Πρόγραμμα Εκπαιδευτικής Ανάπτυξης για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ανάπτυξη: Πρόγραμμα Επόμενης Γενιάς για την Προσχολική Αγωγή. Junior group

Αγαπητοί συνάδελφοι! Σας παρουσιάζω ένα πρόγραμμα για την ανάπτυξη του παιχνιδιού. Άλλωστε όλοι γνωρίζουμε ότι οποιαδήποτε γνώση, δεξιότητα, τα παιδιά μαθαίνουν καλύτερα στο παιχνίδι. Αναπτύσσοντας τη μνήμη, την προσοχή, τη φαντασία με τη βοήθεια του παιχνιδιού, εμείς οι ενήλικες συμβάλλουμε στην καλύτερη προσαρμογή του παιδιού στην ομάδα και το περιβάλλον των παιδιών. Τα παιχνίδια και οι ασκήσεις παιχνιδιών σε αυτό το πρόγραμμα θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη του παιδιού. Αυτή η εξέλιξη συνεπάγεται αυτοπεποίθηση, και ικανότητα διαχείρισης συναισθημάτων, ταχύτητα αντίδρασης και αυξημένη κοινωνικότητα.

ΓΕΝΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Το παιχνίδι είναι μέρος της παγκόσμιας κουλτούρας, η πηγή και η αιχμή της. Αναπτύσσεται, κοινωνικοποιείται, διασκεδάζει, ξεκουράζει. Το παιχνίδι μπορεί να θεωρηθεί ως το πρώτο στάδιο γνώσης του κόσμου. Και δεδομένου ότι το παιχνίδι έχει σχεδιαστεί για να προετοιμάσει τα παιδιά για την ενηλικίωση, από αρχαιοτάτων χρόνων στον παραδοσιακό μας πολιτισμό έχει δοθεί μεγάλη σημασία.

Ενώ παίζουν, τα παιδιά μαθαίνουν τους κανόνες συμπεριφοράς. Κατακτώντας ορισμένες δεξιότητες, μαθαίνουν να αλληλεπιδρούν με ενήλικες και παιδιά, να επιλύουν δύσκολες καταστάσεις ζωής.

Η κορυφαία δραστηριότητα στην προσχολική ηλικία είναι το παιχνίδι, επομένως το προτεινόμενο πρόγραμμα βασίζεται σε ασκήσεις παιχνιδιού που στοχεύουν στη διασφάλιση της ψυχολογικής άνεσης της παραμονής του παιδιού στην ομάδα των παιδιών και κατά την προσαρμογή στο σχολείο.

Κατά την εργασία με επιθετικά παιδιά, τα παιχνίδια που χρησιμοποιούνται βοηθούν στη μείωση του λεκτικού και του μη λεκτικού λεκτική επιθετικότητακαι είναι ένας από τους πιθανούς τρόπους εκτόνωσης του θυμού νόμιμα.

Είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί μια ατμόσφαιρα άμεσης-συναισθηματικής επικοινωνίας, αμοιβαίας κατανόησης, εμπιστοσύνης, που θα απομακρύνει την αίσθηση του άγχους του παιδιού μπροστά σε ενήλικες και παιδιά και θα του επιτρέψει να εκφράσει ελεύθερα το δικό του «εγώ».

Όταν εργάζεστε με υπερκινητικά παιδιά, είναι απαραίτητο να λαμβάνετε υπόψη τα ακόλουθα χαρακτηριστικά τέτοιων παιδιών: έλλειψη προσοχής, παρορμητικότητα, πολύ υψηλή δραστηριότητα, καθώς και αδυναμία υπακοής στους κανόνες της ομάδας για μεγάλο χρονικό διάστημα, ακρόαση και παρακολούθηση οδηγιών (εστίαση στις λεπτομέρειες, κούραση γρήγορα Στο παιχνίδι, είναι δύσκολο για αυτούς να περιμένουν τις ουρές τους και να λαμβάνουν υπόψη τα συμφέροντα των άλλων. Επομένως, συμπεριλάβετε τέτοια παιδιά στο ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑΕίναι σκόπιμο να το κάνετε βήμα προς βήμα: πρώτα εμπλέξτε το παιδί σε παιχνίδια σε μικρές υποομάδες και μόνο μετά προχωρήστε σε συλλογικά παιχνίδια. Είναι επιθυμητό να χρησιμοποιείτε παιχνίδια με σαφείς κανόνες που συμβάλλουν στην ανάπτυξη της προσοχής.

Ο κορυφαίος ειδικός είναι δάσκαλος-ψυχολόγος.

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-7 ετών.

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΘΕΩΡΗΤΙΚΕΣ ΘΕΜΕΛΙΕΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Η μεθοδολογική βάση αυτού του προγράμματος είναι οι ιδέες του L. S. Vygotsky για το ρόλο του παιχνιδιού στην εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Τα επίμονα συναισθηματικά εμπόδια που προκύπτουν στη ζωή ενός παιδιού ξεπερνιούνται πολύ πιο εύκολα στο παιχνίδι. Επομένως, το παιχνίδι και οι μορφές εργασίας του παιχνιδιού είναι το πιο κατάλληλο μέσο διόρθωσης. νοητική ανάπτυξητην προσωπικότητα του παιδιού.

Σύμφωνα με τον ορισμό του L. S. Vygotsky, «Το παιχνίδι έχει μεγάλης σημασίαςστην ανατροφή των παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Με τη βοήθειά του, τα παιδιά αναπτύσσονται ενεργά, η κοσμοθεωρία και η κοσμοθεωρία τους βελτιώνονται».

Σύμφωνα με τον D. B. Elkonin (1978), το κύριο πράγμα δεν είναι καν ότι αναπτύσσονται και επαναδιαμορφώνονται μεμονωμένες διανοητικές λειτουργίες στο παιχνίδι, αλλά ότι η θέση του παιδιού σε σχέση με τον κόσμο αλλάζει ριζικά στο παιχνίδι, ένας μηχανισμός συντονισμού του σημείου του ατόμου. όψη σχηματίζεται με άλλες πιθανές όψεις.

Κάθε παιχνίδι είναι ανεκτίμητο για την πνευματική και νοητική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Είναι στα παιχνίδια που όλα τα επίπεδα προσωπικότητας, οι νοητικές διεργασίες και οι διάφοροι τύποι δραστηριότητας αναπτύσσονται με μεγαλύτερη επιτυχία.

Στο παιχνίδι, ικανοποιώντας την ανάγκη του για επικοινωνία, το παιδί συνάπτει σχέσεις που διεγείρουν τα θετικά του συναισθήματα.

ΣΤΟΧΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:

συμβάλλουν στη συνοχή της παιδικής ομάδας.

ΣΤΟΧΟΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

1. Ανάπτυξη προσοχής, μνήμης, παρατήρησης.

2. Ανάπτυξη ευρηματικότητας, δραστηριότητα σκέψης.

3. Ανάπτυξη της ικανότητας να ενεργείς σύμφωνα με τους κανόνες.

4. Ανάπτυξη προσανατολισμού στο χώρο.

ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΔΩΜΑΤΙΟΥ:

το δωμάτιο πρέπει να είναι φωτεινό, αεριζόμενο.

το δωμάτιο πρέπει να είναι μόνιμο και όχι βατό.

το δωμάτιο πρέπει να είναι αισθητικά διακοσμημένο.

ΟΡΓΑΝΩΣΗ, ΜΟΡΦΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΙ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Το πρόγραμμα σπουδών αυτού του μπλοκ αποτελείται από 18 μαθήματα.

Τα μαθήματα γίνονται το πρωί, μία φορά την εβδομάδα.

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει εργασία με ομάδα 4-5 ατόμων.

Στην εργασία χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες μέθοδοι και τεχνικές:

διδακτικά παιχνίδια?

παιχνίδια εξωτερικού χώρου;

Παιχνίδια ιστορίας?

παιχνίδια για την ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας.

παιχνίδια για την ανάπτυξη λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων.

παιχνίδια για την ανάπτυξη δημιουργικών και πνευματικών ικανοτήτων.

παιχνίδια που στοχεύουν στην οικοδόμηση ενός αισθήματος εμπιστοσύνης και αυτοπεποίθησης στα παιδιά.

παιχνίδια λέξεων.

ασκήσεις χαλάρωσης.

ΣΤΑΔΙΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Κάθε μάθημα διαρκεί 20 λεπτά.

1. Προπαρασκευαστικό στάδιο (2 λεπτά)

2. Κύρια σκηνή (15 λεπτά)

3. Τελικό στάδιο (3 λεπτά)

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Ο κύριος δείκτης της αποτελεσματικότητας της χρήσης του προγράμματος είναι ότι χρησιμοποιούνται διάφορες μέθοδοι και τεχνικές εργασίας με παιδιά κατά τη διάρκεια της εργασίας, οι οποίες βοηθούν στην οικοδόμηση αυτοπεποίθησης, αυτο-ικανοποίησης και αύξησης του πνευματικού επιπέδου. Με τη βοήθεια των μαθημάτων που διεξάγονται, τα παιδιά απαλλάσσονται από την αβεβαιότητα, την επιθετικότητα, τον φόβο, το αίσθημα ενσυναίσθησης, διαμορφώνεται συνεργασία, αυξάνεται η αυτοεκτίμηση.

ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια παρέχουν στο παιδί σωματική και πνευματική δραστηριότητα, του μαθαίνουν να σκέφτεται, να ανταποκρίνεται γρήγορα σε νέα πράγματα και να ενισχύουν τα παλιά. Σκοπός κάθε παιχνιδιού είναι η ανάπτυξη του παιδιού σωματικά, πνευματικά, ψυχολογικά.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά όχι μόνο μαθαίνουν για τον κόσμο, αλλά και εξοικειώνονται ανθρώπινη ψυχολογίαπου συμβαίνει μέσω της επικοινωνίας και της αλληλεπίδρασης.

Αναπτύσσοντας τη μνήμη, την προσοχή, τη φαντασία με τη βοήθεια του παιχνιδιού, εμείς οι ενήλικες συμβάλλουμε στην καλύτερη προσαρμογή του παιδιού στην ομάδα και το περιβάλλον των παιδιών. Τα παιχνίδια και οι ασκήσεις παιχνιδιών σε αυτό το πρόγραμμα θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη του παιδιού. Αυτή η εξέλιξη συνεπάγεται αυτοπεποίθηση, και ικανότητα διαχείρισης συναισθημάτων, ταχύτητα αντίδρασης και αυξημένη κοινωνικότητα. Να μάθουν τα παιδιά να χρησιμοποιούν την υπάρχουσα γνώση σε νοητικές λειτουργίες: να βρίσκουν Χαρακτηριστικάσε αντικείμενα και φαινόμενα του γύρω κόσμου. συγκρίνετε, ομαδοποιήστε, ταξινομήστε αντικείμενα σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά, εξάγετε σωστά συμπεράσματα, γενικεύσεις. Να διδάξουν να αξιολογούν τις πράξεις τους και τις ενέργειες των συντρόφων τους, να ελέγχουν τις ενέργειές τους στο παιχνίδι.

Οποιοδήποτε παιχνίδι βοηθά τα παιδιά στην ανάπτυξη της ομιλίας: το λεξικό αναπληρώνεται και ενεργοποιείται, σχηματίζεται η σωστή προφορά του ήχου.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΜΑΘΗΜΑ 1 "" Καλύβα ".

Σκοπός: Ανάπτυξη διαλογικός λόγος, συντονισμός κινήσεων με ομιλία.

2. 1. Το παιχνίδι «Ευγενικό ζώο».

2. Παιχνίδι "Hut".

3. Παιχνίδι "Δράκος"

Αναπτύξτε την ικανότητα να ενεργείτε σύμφωνα με τους κανόνες του παιχνιδιού.

Ανάπτυξη λογοκινητικών δεξιοτήτων.

Βοηθήστε τα παιδιά με δυσκολίες στην επικοινωνία να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση και να αισθανθούν μέλη μιας ομάδας. 12-15 λεπτά.

ΜΑΘΗΜΑ 2 «Λειός κύκλος».

Στόχος: Ανάπτυξη της προσοχής, της παρατήρησης.

1. Χαιρετισμός. Εισαγωγική λέξη Σημειώστε την αρχή του μαθήματος, δημιουργήστε μια φιλική ατμόσφαιρα. 2-3 λεπτά.

2. 1. λαϊκό παιχνίδι«Λεός κύκλος».

2. Το παιχνίδι "Περπάτημα με πυξίδα." Διαμόρφωση αυθαίρετης ρύθμισης συμπεριφοράς και συναισθηματικές αντιδράσεις.

Να αναπτύξουν στα παιδιά την αίσθηση της εμπιστοσύνης προς τους άλλους. 12-15 λεπτά.

3. Άσκηση χαλάρωσης «Ηλιακές ακτίνες». Ανακουφίστε το άγχος, ηρεμήστε τα παιδιά. 2-3 λεπτά.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3 «Βρες το χρώμα σου».

Σκοπός: Ανάπτυξη προσοχής, συνεκτικός λόγος, προσανατολισμός στο χώρο.

1. Χαιρετισμός. Εισαγωγική λέξη Σημειώστε την αρχή του μαθήματος, δημιουργήστε μια φιλική ατμόσφαιρα. 2-3 λεπτά.

2. 1. Το παιχνίδι "Η θάλασσα ανησυχεί μια φορά ...".

2. Το παιχνίδι "Zhuzha". Ανάπτυξη προσανατολισμού στο χώρο.

Ανάπτυξη προσοχής, συνεκτικός λόγος. 12-15 λεπτά.

3. Άσκηση χαλάρωσης «Ηλιακές ακτίνες». Ανακουφίστε το άγχος, ηρεμήστε τα παιδιά. 2-3 λεπτά.

ΣΥΝΕΔΡΙΑ 4 «Τι είναι το αντικείμενο; »

Στόχος: Ανάπτυξη γρήγορης νοημοσύνης, δραστηριότητα σκέψης. Ενίσχυση της ικανότητας ταξινόμησης αντικειμένων.

1. Χαιρετισμός. Εισαγωγική λέξη Σημειώστε την αρχή του μαθήματος, δημιουργήστε μια φιλική ατμόσφαιρα. 2-3 λεπτά.

2. 1. Το παιχνίδι «Τι είναι το αντικείμενο; ".

2. Το παιχνίδι «Χάρτινες μπάλες». Ενεργοποιήστε τις διαδικασίες σκέψης, αναπτύξτε τη μνήμη, την προσοχή.

Μειώστε το άγχος και το στρες. 12-15 λεπτά.

3. Άσκηση χαλάρωσης «Ηλιακές ακτίνες». Ανακουφίστε το άγχος, ηρεμήστε τα παιδιά. 2-3 λεπτά.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 5 Ποια εποχή του χρόνου; »

Στόχος: Ανάπτυξη προσοχής, μνήμης, παρατήρησης, ανακούφιση από το άγχος.

1. Χαιρετισμός. Εισαγωγική λέξη Σημειώστε την αρχή του μαθήματος, δημιουργήστε μια φιλική ατμόσφαιρα. 2-3 λεπτά.

2. 1. Το παιχνίδι «Τι εποχή του χρόνου; »

2. Το παιχνίδι «Μπαλόνι». Ενεργοποιήστε τις διαδικασίες σκέψης.

Ανάπτυξη εκούσιας προσοχής, ικανότητα χαλάρωσης. 12-15 λεπτά.

3. Άσκηση χαλάρωσης «Ηλιακές ακτίνες». Ανακουφίστε το άγχος, ηρεμήστε τα παιδιά. 2-3 λεπτά.

ΜΑΘΗΜΑ 6 «Ζωγραφιές».

Σκοπός: Ανάπτυξη αισθητηριακής αντίληψης, μνήμης, προσοχής, προώθηση της συγκέντρωσης της παιδικής ομάδας.

1. Χαιρετισμός. Εισαγωγική λέξη Σημειώστε την αρχή του μαθήματος, δημιουργήστε μια φιλική ατμόσφαιρα. 2-3 λεπτά.

2. 1. Το παιχνίδι «Ζωγραφίζει».

2. Το παιχνίδι «Caterpillar». Ανάπτυξη αισθητηριακής αντίληψης.

Αφαιρέστε την υπερβολική σωματική δραστηριότητα. 12-15 λεπτά.

3. Άσκηση χαλάρωσης «Ηλιακές ακτίνες». Ανακουφίστε το άγχος, ηρεμήστε τα παιδιά. 2-3 λεπτά.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 7 «Μαθαίνω με περιγραφή»

Στόχος: Ανάπτυξη παρατηρητικότητας, προσοχής, καλής θέλησης.

1. Χαιρετισμός. Εισαγωγική λέξη Σημειώστε την αρχή του μαθήματος, δημιουργήστε μια φιλική ατμόσφαιρα. 2-3 λεπτά.

2. 1. Το παιχνίδι "Μάθετε από την περιγραφή."

2. Το παιχνίδι «Μάτι με μάτι». Η ανάπτυξη της παρατήρησης, της προσοχής.

Μαθαίνοντας να αναγνωρίζετε συναισθήματα και συναισθήματα. προπόνηση χαλάρωσης. 12-15 λεπτά.

3. Άσκηση χαλάρωσης «Ηλιακές ακτίνες». Ανακουφίστε το άγχος, ηρεμήστε τα παιδιά. 2-3 λεπτά.

ΜΑΘΗΜΑ 8 «Ιππασία στο καρουζέλ».

Στόχος: Ανάπτυξη της ικανότητας εστίασης στις λεπτομέρειες, προώθηση του ράλι της παιδικής ομάδας.

1. Χαιρετισμός. Εισαγωγική λέξη Σημειώστε την αρχή του μαθήματος, δημιουργήστε μια φιλική ατμόσφαιρα. 2-3 λεπτά.

2. 1. Το παιχνίδι "Riding on the carousel."

2. Το παιχνίδι «Βρες τη διαφορά». Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, ενεργοποίηση παιδιών.

Ανάπτυξη της ικανότητας εστίασης σε μεμονωμένες λεπτομέρειες. 12-15 λεπτά.

3. Άσκηση χαλάρωσης «Ηλιακές ακτίνες». Ανακουφίστε το άγχος, ηρεμήστε τα παιδιά. 2-3 λεπτά.

ΜΑΘΗΜΑ 9 «Παιχνίδια».

Σκοπός: Ανάπτυξη της προσοχής, της παρατήρησης, των επικοινωνιακών δεξιοτήτων, ενεργοποίηση των παιδιών.

1. Χαιρετισμός. Εισαγωγική λέξη Σημειώστε την αρχή του μαθήματος, δημιουργήστε μια φιλική ατμόσφαιρα. 2-3 λεπτά.

2. 1. Παιχνίδι «Παιχνίδια».

2. Το παιχνίδι «Changeers». Διαμόρφωση αυθαίρετης ρύθμισης συμπεριφοράς και συναισθηματικών αντιδράσεων, ανάπτυξη προσοχής, φαντασίας.

Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, ενεργοποίηση παιδιών. 12-15 λεπτά.

3. Άσκηση χαλάρωσης «Ηλιακές ακτίνες». Ανακουφίστε το άγχος, ηρεμήστε τα παιδιά. 2-3 λεπτά.

ΜΑΘΗΜΑ 10 «Για τα μανιτάρια».

Σκοπός: Να αναπτύξει την ικανότητα να μεταδίδει συναισθήματα μέσω εκφράσεων του προσώπου και χειρονομιών, να διδάξει στα παιδιά να ελέγχουν τις πράξεις τους.

1. Χαιρετισμός. Εισαγωγική λέξη Σημειώστε την αρχή του μαθήματος, δημιουργήστε μια φιλική ατμόσφαιρα. 2-3 λεπτά.

2. 1. Το παιχνίδι «Μανιτάρια».

2. Το παιχνίδι "Συνομιλία με τα χέρια." ανάπτυξη της ικανότητας σωστής κατανόησης των συναισθημάτων και των διαθέσεων. Ανάπτυξη αυθαιρεσίας; ράλι η ομάδα των παιδιών 12-15 λεπτά.

3. Άσκηση χαλάρωσης «Ηλιακές ακτίνες». Ανακουφίστε το άγχος, ηρεμήστε τα παιδιά. 2-3 λεπτά.

ΜΑΘΗΜΑ 11 «Δαστριχωτός σκύλος».

Σκοπός: Ανάπτυξη ακουστική προσοχή, μείωση της επιθετικότητας, ανακούφιση από την ένταση, ανάπτυξη αισθητηριακής αντίληψης.

1. Χαιρετισμός. Εισαγωγική λέξη Σημειώστε την αρχή του μαθήματος, δημιουργήστε μια φιλική ατμόσφαιρα. 2-3 λεπτά.

2. 1. Το παιχνίδι «Shaggy Dog».

2. Το παιχνίδι "Tender paws". Ανάπτυξη ακουστικής προσοχής, συντονισμός λόγου και πράξεων.

Ανακουφίστε το άγχος, αναπτύξτε την αισθητηριακή αντίληψη. 12-15 λεπτά.

3. Άσκηση χαλάρωσης «Ηλιακές ακτίνες». Ανακουφίστε το άγχος, ηρεμήστε τα παιδιά. 2-3 λεπτά.

ΜΑΘΗΜΑ 12 «Κουκουβάγια-κουκουβάγια».

Στόχος: Ανάπτυξη προσοχής, ικανότητα δράσης σύμφωνα με οδηγίες, βουλητική ρύθμιση, ανάπτυξη λόγου και κινητικών δεξιοτήτων.

1. Χαιρετισμός. Εισαγωγική λέξη Σημειώστε την αρχή του μαθήματος, δημιουργήστε μια φιλική ατμόσφαιρα. 2-3 λεπτά.

2. 1. Το παιχνίδι «κουκουβάγια-κουκουβάγια».

2. Το παιχνίδι «Ψίθυροι-ψίθυροι-σιωπές». Η ανάπτυξη των λεκτικών-κινητικών δεξιοτήτων, η ικανότητα να ενεργεί σύμφωνα με τις οδηγίες.

Ανάπτυξη παρατήρησης, βουλητική ρύθμιση. 12-15 λεπτά.

3. Άσκηση χαλάρωσης «Ηλιακές ακτίνες». Ανακουφίστε το άγχος, ηρεμήστε τα παιδιά. 2-3 λεπτά.

ΜΑΘΗΜΑ 13 "Χήνες"

Σκοπός: Ανάπτυξη προσοχής, ικανότητα δράσης σύμφωνα με τους κανόνες, συνεκτική ομιλία.

1. Χαιρετισμός. Εισαγωγική λέξη Σημειώστε την αρχή του μαθήματος, δημιουργήστε μια φιλική ατμόσφαιρα. 2-3 λεπτά.

2. 1. Το παιχνίδι «Χήνες».

2. Το παιχνίδι «Ποιος θα ονομάσει περισσότερες ενέργειες» Ανάπτυξη λόγου και κινητικών δεξιοτήτων, ικανότητα δράσης σύμφωνα με οδηγίες.

Ενεργοποίηση ρημάτων, σχηματισμός διαφόρων ρηματικών μορφών (αόριστο, τρίτο πρόσωπο κ.λπ.) 12-15 λεπτά.

3. Άσκηση χαλάρωσης «Ηλιακές ακτίνες». Ανακουφίστε το άγχος, ηρεμήστε τα παιδιά. 2-3 λεπτά.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 14 «Κατάστημα»

Στόχος: Ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας χωρίς συγκρούσεις, ικανότητα κατανομής ρόλων.

1. Χαιρετισμός. Εισαγωγική λέξη Σημειώστε την αρχή του μαθήματος, δημιουργήστε μια φιλική ατμόσφαιρα. 2-3 λεπτά.

2. Το παιχνίδι πλοκής-ρόλων «Κατάστημα». Αναπτύξτε την ικανότητα κατανομής ρόλων, διδάσκοντας τις δεξιότητες της επικοινωνίας χωρίς συγκρούσεις. 12-15 λεπτά.

3. Άσκηση χαλάρωσης «Ηλιακές ακτίνες». Ανακουφίστε το άγχος, ηρεμήστε τα παιδιά. 2-3 λεπτά.

Στόχος: Ανάπτυξη προσοχής, αισθητηριακή αντίληψη, ταχύτητα αντίδρασης, συγκρότηση ομάδας.

1. Χαιρετισμός. Εισαγωγική λέξη Σημειώστε την αρχή του μαθήματος, δημιουργήστε μια φιλική ατμόσφαιρα. 2-3 λεπτά.

2. 1. Το παιχνίδι «Απαγορευμένη κίνηση».

2. Το παιχνίδι «Ποιος θα πει περισσότερα για το επάγγελμα» Διαμόρφωση αυθαίρετης κινητικής ρύθμισης.

Συσχετίστε τις πράξεις των ανθρώπων με το επάγγελμά τους, σχηματίστε τα κατάλληλα ρήματα (οικοδόμος - χτίζει, δάσκαλος - διδάσκει κ.λπ.). 12-15 λεπτά.

3. Άσκηση χαλάρωσης «Ηλιακές ακτίνες». Ανακουφίστε το άγχος, ηρεμήστε τα παιδιά. 2-3 λεπτά.

ΜΑΘΗΜΑ 16 «Κύματα της θάλασσας».

Σκοπός: Ανάπτυξη της ικανότητας αλλαγής της προσοχής από ένα είδος δραστηριότητας σε άλλο, για να βοηθήσει στη μείωση της έντασης των μυών.

1. Χαιρετισμός. Εισαγωγική λέξη Σημειώστε την αρχή του μαθήματος, δημιουργήστε μια φιλική ατμόσφαιρα. 2-3 λεπτά.

2. 1. Το παιχνίδι "Ας πούμε γεια."

2. Το παιχνίδι «Κύματα της θάλασσας».

Διαμόρφωση αυθαίρετης ρύθμισης κινητήρα.

Βοηθήστε στη μείωση της μυϊκής έντασης. 12-15 λεπτά.

3. Άσκηση χαλάρωσης «Ηλιακές ακτίνες». Ανακουφίστε το άγχος, ηρεμήστε τα παιδιά. 2-3 λεπτά.

ΜΑΘΗΜΑ 17 "Αποκαλώντας το όνομα"

Σκοπός: Απαλλαγή λεκτικής επιθετικότητας. διόρθωση των φόβων? χαλάρωση.

1. Χαιρετισμός. Εισαγωγική λέξη Σημειώστε την αρχή του μαθήματος, δημιουργήστε μια φιλική ατμόσφαιρα. 2-3 λεπτά.

2. 1. Παιχνίδι για κινητά "Name-calling".

2. Το παιχνίδι "Κάνε με να γελάσω"

3. Το παιχνίδι "Steady Tin Soldier". Διδάξτε στα παιδιά να εκφράζουν το θυμό με αποδεκτό τρόπο.

Ανάπτυξη συναισθηματικής εκφραστικότητας 12-15 λεπτά.

3. Άσκηση χαλάρωσης «Ηλιακές ακτίνες». Ανακουφίστε το άγχος, ηρεμήστε τα παιδιά. 2-3 λεπτά.

ΜΑΘΗΜΑ 18 «Οι θεατές».

Στόχος: Ανάπτυξη εκούσιας προσοχής, ταχύτητα αντίδρασης, ανάπτυξη συγκέντρωσης.

1. Χαιρετισμός. Εισαγωγική λέξη Σημειώστε την αρχή του μαθήματος, δημιουργήστε μια φιλική ατμόσφαιρα. 2-3 λεπτά.

2. 1. Το παιχνίδι για κινητά "Onlookers".

2. Το παιχνίδι «Gwalt». Ανάπτυξη εθελοντικής προσοχής, εκμάθηση να ελέγχετε το σώμα σας και να ακολουθείτε τις οδηγίες.

Η ανάπτυξη της συγκέντρωσης. 12-15 λεπτά.

3. Άσκηση χαλάρωσης «Ηλιακές ακτίνες». Ανακουφίστε το άγχος, ηρεμήστε τα παιδιά. 2-3 λεπτά.

www.maam.ru

Διορθωτικό και αναπτυξιακό πρόγραμμα για την ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών παιδιών προσχολικής ηλικίας 4 ετών «Δώσε καλό»

Στην προσχολική ηλικία, ο κύριος ρόλος στη ρύθμιση της κοινωνικής συμπεριφοράς ανήκει στο επίπεδο του συναισθηματικού ελέγχου. Το συγκεκριμένο προσαρμοστικό περιεχόμενο αυτού του επιπέδου είναι η δημιουργία συναισθηματικής αλληλεπίδρασης με άλλα άτομα, των οποίων οι συναισθηματικές εκδηλώσεις (εκφράσεις προσώπου, βλέμμα, φωνή, χειρονομία, άγγιγμα) γίνονται σήματα για το παιδί που είναι πιο σημαντικά για την προσαρμογή στο περιβάλλον. Με την έλευση του συναισθηματικού ελέγχου των συναισθηματικών εμπειριών, μπορούμε να μιλήσουμε για την εμφάνιση της προσωπικής συναισθηματικής ζωής ενός ατόμου.

ανάπτυξη προσχολικής ηλικίαςδεν θα είναι αποτελεσματικό αν δεν έχει εύθυμη διάθεση. Η πηγή που ενισχύει τη χαρά των παιδιών είναι η προσοχή και η καλοσύνη.

Η κύρια δραστηριότητα στη ζωή του παιδιού αυτή τη στιγμή είναι το παιχνίδι. Στο παιχνίδι, όπως σε καμία άλλη δραστηριότητα, το παιδί υλοποιείται. Με τη βοήθεια των δραστηριοτήτων παιχνιδιού, το παιδί, σαν να λέγαμε, αποκτά πρόσβαση στον ελκυστικό για αυτόν κόσμο της ενήλικης ζωής.

Λαμβάνοντας υπόψη τα παραπάνω, αυτό πρόγραμμα για την ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών των παιδιών προσχολικής ηλικίαςπραγματοποιεί το στόχο και τους στόχους του μέσα από το παιχνίδι.

Το πρόγραμμα προορίζεται για τη διεξαγωγή μαθημάτων με παιδιά του 4ου έτους της ζωής (μεσαία ομάδα νηπιαγωγείου).

Δεδομένου ότι η συντριπτική πλειονότητα των παιδιών αρχίζει να πηγαίνει στο νηπιαγωγείο στην ηλικία των 3-4 ετών, ο σκοπός αυτού του προγράμματος είναι:

Δημιουργία θετικής διάθεσης στα παιδιά.

Δημιουργία επαφής "ενήλικες - παιδιά".

Εκπαίδευση συμπάθειας, καλή θέληση, αλληλοβοήθεια και άλλες θετικές ιδιότητες.

Στόχος του προγράμματος:

- Να σχηματίσουν στα παιδιά μια ιδέα για τη συναισθηματική κατάσταση των ανθρώπωνκαι μάθετε να τα ξεχωρίζετε και να τα καταλαβαίνετε.

Εμπλουτίζω λεξιλόγιολέξεις που καθορίζουν διάφορες συναισθηματικές καταστάσεις.

Να διδάξουν στα παιδιά εκφραστικές κινήσεις, να αναπτύξουν την ικανότητα να μεταφέρουν απλές συναισθηματικές καταστάσεις μέσω εκφράσεων προσώπου, χειρονομιών.

- Συμβολή στην ανάπτυξη νοητικών διεργασιών στα παιδιά- μνήμη, προσοχή, σκέψη, αντίληψη.

- Να διαμορφώσει θετικές ηθικές ιδιότητες στα παιδιά.

Η υλοποίηση των στόχων του προγράμματος θα επιτρέψει:

Γνωρίστε, δημιουργήστε και δημιουργήστε θετική συναισθηματική επαφή μεταξύ των παιδιών και ενός ψυχολόγου.

Δώστε ώθηση στην ανάπτυξη ψυχικών διεργασιών στα παιδιά.

Θα βοηθήσει τα παιδιά να μάθουν να διακρίνουν τις συναισθηματικές καταστάσεις των ανθρώπων, να συμπάσχουν με τους άλλους.

Αυτό το πρόγραμμα αποτελείται από 10 μαθήματα. Η διάρκεια κάθε μαθήματος είναι 20 λεπτά. Τα μαθήματα γίνονται με ομάδα παιδιών έως 10 άτομα μία φορά την εβδομάδα.

Δομή τάξης

Τα μαθήματα ανάπτυξης του προγράμματος αποτελούνται από ένα εισαγωγικό, κύριο και τελικό μέρος.

Το εισαγωγικό μέρος του μαθήματος περιλαμβάνει έναν χαιρετισμό (ο χαιρετισμός απευθύνεται σε κάθε παιδί) και ένα παιχνίδι. Τα παιχνίδια που χρησιμοποιούνται μαζί με τους χαιρετισμούς έχουν στόχο να φέρουν τα παιδιά πιο κοντά μεταξύ τους και τον ψυχολόγο. Επίσης, το εισαγωγικό μέρος περιλαμβάνει παιχνίδια που αναπτύσσουν εκφραστικές κινήσεις, εκφράσεις του προσώπου, ευθυμούν και αναδεικνύουν θετικά ηθικές ιδιότητεςπαιδιά.

Κύριο μέρος του μαθήματος

Ενθαρρύνετε την εκμάθηση σύγκρισης και λογικής.

Να αναπτύξει οπτική και ακουστική αντίληψη, προσοχή, μνήμη, σκέψη και ενεργό λόγο στα παιδιά.

Να διαμορφώσει θετικές ηθικές ιδιότητες των παιδιών.

Το κύριο μέρος αποτελείται από διδακτικά παιχνίδια, με στόχο την ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών στα παιδιά.

Τελικό μέρος

Να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να ακούν προσεκτικά.

Προφέρετε σωστά ήχους, λέξεις.

Να αναπτύξουν γρήγορη αντίδραση, επιδεξιότητα σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Διδάξτε στα παιδιά διαφορετικούς τύπους αναπνοής (βαθιά, επιφανειακή, ήσυχη, δυνατή).

Το τελευταίο μέρος περιέχει ένα κινητό παιχνίδι που επιτρέπει στα παιδιά να πετάξουν έξω την ενέργεια, τα συναισθήματα που συσσωρεύτηκαν κατά την εκτέλεση των εργασιών παιχνιδιού του κύριου μέρους. Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί με χαρούμενη μουσική, που θα προσθέσει χαρά στα παιδιά.

Μετά από ένα παιχνίδι με κινητό, μια άσκηση αναπνοής χρησιμοποιείται για να ηρεμήσει. Στο τέλος της συνεδρίας τα παιδιά προαιρετικά εκφράζουν τα συναισθήματά τους για τον χρόνο που πέρασαν με την ψυχολόγο και αποχαιρετούν.

Τα παιδιά του 4ου έτους της ζωής τείνουν να μιμούνται, να επαναλαμβάνουν τις ενέργειες και τις κινήσεις του ηγέτη, είναι δύσκολο για αυτά να κάθονται για πολλή ώρα χωρίς να κινούνται, είναι δύσκολο να κρατήσουν την προσοχή, υπερεργάζονται εύκολα. Επομένως, όλες οι τάξεις αποτελούνται από παιχνίδια που αλλάζουν σταδιακά τους τύπους δραστηριοτήτων και σας επιτρέπουν να ενδιαφέρετε συνεχώς τα παιδιά, να συγκεντρώνετε την απόδοσή τους.

Προϋποθέσεις διεξαγωγής μαθημάτων:

Περισσότερες λεπτομέρειες στον ιστότοπο psychologvsadu.ru

Διαδραστικά προγράμματα - Ιστότοπος gramoteyka!

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ "ADALIN"

Τα προτεινόμενα προγράμματα περιέχουν αναπτυξιακές ασκήσεις για μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Όλες οι εργασίες χωρίζονται σε ξεχωριστά μαθήματα (μαθήματα). Κάθε άσκηση περιέχει αναλυτικές οδηγίες. Η διάρκεια ενός μαθήματος είναι 15 λεπτά.

Πριν ασχοληθείτε με ένα παιδί, πρέπει να περάσετε μόνοι σας όλες τις εργασίες του μαθήματος για να κατανοήσετε τις οδηγίες. Οι ενήλικες πρέπει να βοηθούν το παιδί στην ολοκλήρωση των εργασιών.

Όταν κάνετε οποιαδήποτε άσκηση, καλέστε το παιδί να εξηγήσει πρώτα πώς κατάλαβε τις συνθήκες της εργασίας. τότε δίνεται χρόνος στο παιδί να λύσει την άσκηση. Πρέπει να αιτιολογήσει την απάντησή του εξηγώντας γιατί έκανε μια τέτοια επιλογή. Μετά από αυτό, το παιδί μπορεί να ελέγξει την ορθότητα της απόφασής του εκτελώντας ορισμένες ενέργειες στον υπολογιστή.

ΠΡΩΤΗ ΣΕΙΡΑ ΑΝΑΖΗΤΗΣΕΩΝ

Υλικό από gramoteyka.jimdo.com

Διορθωτικό και αναπτυξιακό πρόγραμμα για τη μείωση της επιθετικότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Τα σύγχρονα παιδιά μεγαλώνουν σε μια δύσκολη εποχή ραγδαίων αλλαγών και καταστροφής στερεοτύπων, όταν ακόμη και οι παγιωμένες ηθικές αρχές βρίσκονται υπό πίεση και αρνητικό αντίκτυπο. Κοινωνιολογικές μελέτες δείχνουν την αύξηση των κοινωνικά επικίνδυνων επιθετικές εκδηλώσεις. Σύμφωνα με τους σύγχρονους επιστήμονες, τα αίτια της επιθετικότητας θα πρέπει να αναζητούνται ήδη από την προσχολική ηλικία.

Αυξημένη επιθετικότητα στα παιδιάείναι ένα από τα μεγαλύτερα προβλήματα στην ομάδα των παιδιών. Κατά την παρατήρηση των μαθητών του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, μπορεί να εξαχθεί το συμπέρασμα ότι σε μια συγκεκριμένη κατηγορία παιδιών, η επιθετικότητα όχι μόνο επιμένει, αλλά και αναπτύσσεται, μετατρέπεται σε σταθερά χαρακτηριστικά προσωπικότητας. Ως αποτέλεσμα, μειώνεται το παραγωγικό δυναμικό του παιδιού, παραμορφώνεται η προσωπική του ανάπτυξη.

Κατά τη διάρκεια της ψυχοδιαγνωστικής εργασίας, διαπιστώθηκε ότι οι περισσότερες παράμετροι ηλικιακή ανάπτυξητων επιθετικών παιδιών προσχολικής ηλικίας σχεδόν δεν διαφέρει από αυτά των συνομηλίκων τους. Έτσι, το επίπεδο ανάπτυξης της διανόησης των επιθετικών παιδιών αντιστοιχεί κατά μέσο όρο πρότυπα ηλικίαςκαι σε ορισμένες περιπτώσεις ακόμη και τις υπερβαίνουν.

Οι παρατηρήσεις δείχνουν ότι ορισμένα επιθετικά παιδιά έχουν καλή γνώση των δραστηριοτήτων παιχνιδιού και μπορούν να οργανώσουν μόνα τους ένα ενδιαφέρον παιχνίδι. Κατά συνέπεια, το επίπεδο ανάπτυξης της δραστηριότητας του παιχνιδιού, καθώς και το επίπεδο ανάπτυξης της νοημοσύνης, δεν μπορεί να θεωρηθεί ο κύριος λόγος για επιθετική συμπεριφορά.

Μελέτες που έγιναν σε μαθητές μεγαλύτερων ομάδων δείχνουν ότι το μέσο επίπεδο αυτοεκτίμησης των επιθετικών παιδιών διαφέρει ελάχιστα από τα άλλα παιδιά, αλλά υπάρχουν σημαντικές διαφορές μεταξύ της αυτοεκτίμησής τους και της αναμενόμενης αξιολόγησης από τους συνομηλίκους τους. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της μελέτης, αποκαλύφθηκε ότι τα επιθετικά παιδιά δεν διαφέρουν πολύ από τα άλλα στην κοινωνική τους θέση στην ομάδα των συνομηλίκων: ανάμεσά τους υπάρχουν εκείνοι που προτιμώνται, παραμελούνται, ακόμη και ηγέτες.

Σημαντικά διαφορετικό η στάση των επιθετικών παιδιών προς τους συνομηλίκους. Το άλλο παιδί είναι ανταγωνιστής τους, ένα εμπόδιο που πρέπει να αφαιρεθεί. Τα κύρια προβλήματα των επιθετικών παιδιών βρίσκονται στη σφαίρα των σχέσεων με τους συνομηλίκους.

Επιπλέον, όλα τα επιθετικά παιδιά ενώνονται με μια κοινή ιδιότητα - την αδυναμία να δουν και να κατανοήσουν τον άλλον.

Σκοπός αυτού του προγράμματος: ψυχοδιόρθωση της επιθετικότητας των παιδιών; ο σχηματισμός δεξιοτήτων αυτορρύθμισης, εσωτερικών συναισθηματικών διεργασιών και συναισθηματικής επάρκειας στις επαφές των παιδιών με τον έξω κόσμο.

Στόχος του προγράμματος:

Να εναρμονίσει το επίπεδο της βασικής συναισθηματικής ρύθμισης μαθαίνοντας πώς να ρυθμίζεις τις συναισθηματικές καταστάσεις.

Να αναπτύξουν την ικανότητα να αναλύουν την εσωτερική τους κατάσταση και την κατάσταση των άλλων παιδιών.

Μειώστε το επίπεδο του προσωπικού άγχους.

Να διδάξουν στα παιδιά εποικοδομητικές μορφές επικοινωνίας, αντιδράσεις συμπεριφοράς, αφαίρεση καταστροφικών στοιχείων στη συμπεριφορά.

Να διδάξει αποδεκτές μορφές έκφρασης θυμού σε επιθετικά παιδιά, τεχνικές ελέγχου αρνητικών συναισθηματικών καταστάσεων.

Αναπτύξτε ένα επαρκές επίπεδο αυτοεκτίμησης και αυτοελέγχου.

Να σχηματίσουν ηθικές ιδέες, αλτρουιστικές μορφές συμπεριφοράς.

Η επιλογή των παιδιών για διορθωτική εργασία πραγματοποιείται με βάση την ψυχοδιαγνωστική, η οποία πραγματοποιείται μέσω παρατήρησης. ερμηνεία μιας σειράς προβολικών τεχνικών «Κινητικό σχέδιο της οικογένειας», «House-Tree-Man».

Βήματα διόρθωσης:

Στάδιο Ι - ενδεικτικό (4 μαθήματα), με στόχο τη στενή γνωριμία του ψυχολόγου με τα παιδιά.

Στάδιο II - αναδομητικό (9 μαθήματα), το καθήκον του είναι να μειώσει πραγματικά το υψηλό επίπεδο επιθετικότητας και άγχους, να αναπτύξει δεξιότητες λεκτικής επικοινωνίας.

Στάδιο III - στερέωση (3 μαθήματα).

Οργάνωση μαθημάτων: το πρόγραμμα περιλαμβάνει 14 μαθήματα. αριθμός μαθημάτων ανά εβδομάδα - 2, διάρκεια μαθημάτων - 25-30 λεπτά. ο αριθμός των παιδιών στην ομάδα είναι 6-7 άτομα ηλικίας έξι ετών.

Εξοπλισμός: μαγνητόφωνο, κασέτες με ηχογραφήσεις ήρεμης, μελωδικής μουσικής, αερόστατα, λουλούδια, μαρκαδόροι, πλαστελίνη, άλμπουμ, μολύβια, μπογιές, κούκλα.

Η δομή των μαθημάτων του προγράμματος:

1. Εισαγωγική συνομιλία από ψυχολόγο, σκοπός της οποίας είναι ο προβληματισμός για το παρελθόν μάθημα, ασκήσεις μυϊκής χαλάρωσης.

2. Το κύριο μέρος, κατά το οποίο χρησιμοποιούνται παιχνίδια και ασκήσεις με στόχο:

Επεξεργασία τραυματικών καταστάσεων;

Ανάπτυξη κοινωνικά αποδεκτών τρόπων έκφρασης συναισθηματικών αντιδράσεων: θυμός, ζήλια, αγανάκτηση κ.λπ.

Διαμόρφωση επαρκών τρόπων συναισθηματικής αντίδρασης σε αρνητικές εμπειρίες.

Το κύριο μέρος χρησιμοποιεί τέτοιες μεθόδους και τεχνικές όπως:

Ακούγοντας και συζητώντας ιστορίες.

Σταδιακά παιχνίδια.

3. Ασκήσεις για την ανακούφιση του ψυχοσυναισθηματικού στρες. Ψυχογυμναστική.

4. Χοροθεραπεία, μουσικοθεραπεία, εικαστική θεραπεία. Ο χορός, σε συνδυασμό με άλλες τεχνικές, επιτρέπει στο παιδί να βρει τρόπους να εκφραστεί, τον εαυτό του εσωτερική κατάσταση. Ο χορός μπορεί να επιτελεί όχι μόνο θεραπευτικές, προληπτικές, αλλά και διαγνωστικές λειτουργίες.

5. Το τελικό στάδιο στοχεύει στην αντανάκλαση του μαθήματος (Τι νέο μάθαμε σήμερα στην τάξη; Τι μας άρεσε ιδιαίτερα; Γιατί;)

6. Αντίο.

Μέσα παρακολούθησης της αποτελεσματικότητας του προγράμματος: με τη βοήθεια επαναλαμβανόμενων διαγνωστικών προσδιορίζεται το επίπεδο επιθετικότητας και άγχους.

Χρησιμοποιούνται οι ίδιες μέθοδοι όπως και για την πρωτογενή διάγνωση. Μπορείτε να μάθετε για τις αλλαγές στο επίπεδο επιθετικότητας στα παιδιά από εκπαιδευτικούς και γονείς παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Περισσότερες λεπτομέρειες psychologvsadu.ru

Συνάφεια

Στο αρχικό στάδιο της ζωής, είναι οι λεπτές κινητικές δεξιότητες που αντικατοπτρίζουν πώς αναπτύσσεται το παιδί, μαρτυρούν τις διανοητικές του ικανότητες. Παιδιά με υπανάπτυκτες χειρωνακτικές κινητικές δεξιότητεςκρατούν αδέξια ένα κουτάλι, ένα μολύβι, δεν μπορούν να κουμπώσουν κουμπιά, δένουν παπούτσια.

Μπορεί να είναι δύσκολο για αυτούς να συλλέξουν διάσπαρτα μέρη του σχεδιαστή, να δουλέψουν με παζλ, ραβδιά μέτρησης και μωσαϊκά. Αρνούνται το μόντελινγκ και τις απλικέ, που αγαπούν τα άλλα παιδιά, δεν συμβαδίζουν με τα παιδιά στην τάξη.

Έτσι, οι δυνατότητες να κυριαρχήσουν τα παιδιά στον κόσμο εξαθλιώνονται. Τα παιδιά συχνά αισθάνονται ανεπαρκή σε στοιχειώδεις δραστηριότητες που είναι διαθέσιμες στους συνομηλίκους τους. Αυτό επηρεάζει τη συναισθηματική ευημερία του παιδιού, την αυτοεκτίμησή του.

Με την πάροδο του χρόνου, το επίπεδο ανάπτυξης δημιουργεί σχολικές δυσκολίες.

Και, φυσικά, στην προσχολική ηλικία, αναπτυξιακή εργασία εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήκαι ο συντονισμός των κινήσεων των χεριών πρέπει να γίνει σημαντικό μέρος της ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών, του σχηματισμού δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης και προετοιμασίας για γραφή. Από το πόσο επιδέξια μαθαίνει το παιδί να ελέγχει τα δάχτυλά του, εξαρτάται η περαιτέρω ανάπτυξή του. Μαζί με την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, αναπτύσσεται η μνήμη, η προσοχή και το λεξιλόγιο.

Σχέδιο εργασίας αυτοεκπαίδευσης

1. Μελέτη της βιβλιογραφίας για αυτό το θέμα.

2. Η ένταξη των δαχτυλοπαιχνιδιών από τον παιδαγωγό στις σημειώσεις διαφόρων ειδών μαθημάτων, σε πρωινές ασκήσεις, σωματικά λεπτά, στις ελεύθερες δραστηριότητες των παιδιών.

3. Φτιάξτε ένα αρχείο καρτών παιχνιδιών για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.

4. Διαβούλευση με γονείς «Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας».

5. Διαβούλευση με εκπαιδευτικούς «Τι είναι οι λεπτές κινητικές δεξιότητες και γιατί είναι τόσο σημαντικό να την αναπτύξουμε;».

6. Διαβουλεύσεις στο περίπτερο πληροφοριών: "Γιατί τα παιδιά πρέπει να διεξάγουν παιχνίδια με δάχτυλο ομιλίας;", "Πώς να διεξάγετε παιχνίδια με δάχτυλο ομιλίας με ένα παιδί".

7. Master class για γονείς: «Μαγικά δάχτυλα».

8. Έκθεση για γονείς διδακτικών παιχνιδιών και εγχειριδίων για την ανάπτυξη της λεπτής κινητικότητας των χεριών των παιδιών.

Περισσότερες λεπτομέρειες στον ιστότοπο nsportal.ru

1. Αιτήσεις ………………………………………………………………..15

Επεξηγηματικό σημείωμα

παιχνίδι μέσα Παιδική ηλικία- ο κανόνας, το παιδί πρέπει να παίζει, ακόμα κι αν κάνει την πιο σοβαρή δουλειά. Το παιχνίδι αντανακλά την εσωτερική ανάγκη των παιδιών για έντονη δραστηριότητα, είναι ένα μέσο μάθησης για τον κόσμο γύρω τους. Χάρη στη χρήση εκπαιδευτικών παιχνιδιών, η μαθησιακή διαδικασία των παιδιών προσχολικής ηλικίας πραγματοποιείται σε προσιτή και ελκυστική μορφή, δημιουργούνται ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη του πνευματικού και δημιουργικού δυναμικού του παιδιού.

Ο Ya. A. Comenius πίστευε ότι το παιχνίδι δεν είναι μόνο ένα είδος δραστηριότητας για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, αλλά και ένα μέσο πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσής του. Η προσχολική παιδική ηλικία είναι το πιο σημαντικό στάδιο στην ανάπτυξη ενός ανθρώπου, μια ευαίσθητη περίοδος για την ανάπτυξη πολλών ψυχικών διεργασιών.

Είναι στην προσχολική ηλικία που βελτιώνεται η εργασία όλων των αναλυτών, η ανάπτυξη μεμονωμένων τμημάτων του εγκεφαλικού φλοιού και η δημιουργία συνδέσεων μεταξύ τους. Αυτό δημιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για την έναρξη του σχηματισμού της προσοχής, της μνήμης, των νοητικών λειτουργιών, της φαντασίας, της ομιλίας του παιδιού.

Η πλήρης ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων είναι σημαντική για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας που θα πρέπει να πάνε σχολείο στο εγγύς μέλλον. Η εντατική ανάπτυξη της νοημοσύνης στην προσχολική ηλικία αυξάνει την ικανότητα των παιδιών να μαθαίνουν στο σχολείο και παίζει σημαντικό ρόλο στην εκπαίδευση ενός ενήλικα.

Το ζήτημα της πλήρους ανάπτυξης των πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας εξακολουθεί να είναι επίκαιρο σήμερα. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με ανεπτυγμένη διάνοια μαθαίνουν πιο εύκολα, απομνημονεύουν το υλικό πιο γρήγορα, έχουν αυτοπεποίθηση δικές του δυνάμειςευκολότερη προσαρμογή σε ένα νέο περιβάλλον. Οι δημιουργικές ιδιότητες του ατόμου και η υψηλή κουλτούρα σκέψης βοηθούν το παιδί να προσαρμοστεί σε διάφορες καταστάσεις ζωής.

Οι δημιουργικές ικανότητες παίζουν σημαντικό ρόλο στη μελλοντική ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Τα παιδιά με υψηλό επίπεδο νοημοσύνης και δημιουργικότητας έχουν αυτοπεποίθηση για τις ικανότητές τους, έχουν επαρκές επίπεδο αυτοεκτίμησης, έχουν εσωτερική ελευθερία και υψηλό αυτοέλεγχο. Δείχνοντας ενδιαφέρον για οτιδήποτε νέο και ασυνήθιστο, έχουν μεγάλη πρωτοβουλία, αλλά ταυτόχρονα προσαρμόζονται με επιτυχία στις απαιτήσεις του κοινωνικού περιβάλλοντος, διατηρώντας παράλληλα την προσωπική ανεξαρτησία κρίσης και δράσης. Η αναζήτηση νέων τρόπων ανάπτυξης των πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων των μεγαλύτερων παιδιών

Η προσχολική ηλικία οδήγησε στη λύση αυτού του προβλήματος μέσα από τα εκπαιδευτικά παιχνίδια των Voskobovich, Gyenesh, Kuizener.

Η χρήση εκπαιδευτικών παιχνιδιών από τους Voskobovich, Gyenesh, Kuizener σας επιτρέπει να οργανώσετε μια κοινή δραστηριότητα παιχνιδιούδασκάλα και παιδιά.

Μία από τις απαραίτητες προϋποθέσεις για τη δημιουργία ενός άνετου περιβάλλοντος για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας σε ένα ίδρυμα είναι η θετική συναισθηματικά έγχρωμη επικοινωνία με τους ενήλικες. Κοινά παιχνίδια παιδιών με ενήλικες και παιδιά, που εκτελούν ενδιαφέρουσες εργασίες παιχνιδιού, φωτεινά,

Πολύχρωμο σχέδιο βοηθημάτων παιχνιδιού κάνει τη διαμονή του παιδιού μέσα προσχολικόςχαρούμενος.

Το πρόγραμμα αυτό περιγράφει το μάθημα για την ανάπτυξη των πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας, σύμφωνα με το οποίο παρέχονται πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες. Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε με βάση τις πηγές που δίνονται στον κατάλογο των αναφορών.

Σκοπός του προγράμματος: η συνολική ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, η ανάπτυξη των πνευματικών και δημιουργικών του ικανοτήτων μέσω των εκπαιδευτικών παιχνιδιών Voskobovich, Gyenesh, Kuizener.

Στόχοι προγράμματος:

• ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος, της επιθυμίας και της ανάγκης του παιδιού να μάθει νέα πράγματα.
• ανάπτυξη της φαντασίας, δημιουργικότητα της σκέψης (η ικανότητα να σκέφτεσαι ευέλικτα, να σκέφτεσαι με πρωτότυπο τρόπο, να βλέπεις ένα συνηθισμένο αντικείμενο από μια νέα οπτική γωνία).
• αρμονική, ισορροπημένη ανάπτυξη σε παιδιά συναισθηματικά-εικονιστικών και λογικών αρχών.
• ο σχηματισμός ιδεών (μαθηματικά, για τον κόσμο), δεξιότητες ομιλίας.
• ανάπτυξη της παρατήρησης, μια ερευνητική προσέγγιση σε φαινόμενα και αντικείμενα της περιβάλλουσας πραγματικότητας.

Αρχές κατασκευής προγράμματος:

1. Η αρχή της επιλογής και του συνδυασμού διαφόρων δραστηριοτήτων.
2. Η αρχή της προσβασιμότητας.
3. Η αρχή της συνεκτίμησης των ατομικών χαρακτηριστικών των παιδιών.
4. Η αρχή της δραστηριότητας (η νέα γνώση εισάγεται όχι σε ολοκληρωμένη μορφή, αλλά μέσω της ανεξάρτητης «ανακάλυψής» της από τα παιδιά).

7. Η αρχή της δημιουργικότητας είναι η απόκτηση της δικής τους εμπειρίας από τα παιδιά

δημιουργική δραστηριότητα.

8. Η αρχή της συναισθηματικής διέγερσης (έπαινος, εμπιστοσύνη στις θετικές ιδιότητες του παιδιού).

9. Η αρχή της συμμόρφωσης του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος με τα χαρακτηριστικά της αυτο-ανάπτυξης και ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Εκπαιδευτικά παιχνίδια Voskobovich, Gyenesh, Kuizener

• παιχνίδια για την ανάπτυξη των αισθητηριακών ικανοτήτων ("Geokont" / κατασκευαστής /, "Τετράγωνο παιχνιδιού", "Διαφανής φιγούρα", "Θαυματουργοί γρίφοι", "Χρωματιστά σχοινιά", "Μαθηματικά καλάθια")
• παιχνίδια για την προσοχή ("Transparent Square", "Transparent Number". "Gleb Went Home", "Gyenes' Blocks")
• παιχνίδια ανάπτυξης λογική σκέψη("Geocont", "Splash-splash boat", "Voskobovich's Square" (δίχρωμο), "Snake")
• παιχνίδια για την ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης ("Τετράγωνο του Voskobovich (τετράχρωμο)", "Miracle Crosses", "Wonder Honeycombs",)
• παιχνίδια για την ανάπτυξη του λόγου ("Cord-zateynik", "Geokont", "Λαβύρινθοι των γραμμάτων", "Διαφανές τετράγωνο")
• παιχνίδια για την ανάπτυξη της φαντασίας ("Kuizener's Sticks", "Miracle Honeycombs", "Miracle Crosses", "Transparent Square"

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα

Τα παιδιά είναι σε θέση να αναλύουν, να συγκρίνουν, να αντιπαραβάλλουν, να αφομοιώνουν αποτελεσματικά μαθηματικές αναπαραστάσεις, αναπτύσσεται η ανεξαρτησία στη λήψη και την επιλογή αποφάσεων, η προφορική επικοινωνία, η λεκτική επικοινωνία.

• είναι σε θέση να εκτελούν πολύπλοκες νοητικές λειτουργίες και να φέρουν στο τέλος αυτό που ξεκίνησαν.
• μπορεί να δει το πρόβλημα, να λάβει αποφάσεις ανεξάρτητα.
• ανέπτυξε λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών.

Πληροφορίες για τους συμμετέχοντες στο πρόγραμμα:

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για παιδιά προσχολικής ηλικίας για ένα ακαδημαϊκό έτος. Περιλαμβάνει την ενεργό συμμετοχή γονέων και εκπαιδευτικών.

Τόπος υλοποίησης - νηπιαγωγείο και οικογένεια. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει δύο μαθήματα την εβδομάδα, οκτώ μαθήματα το μήνα και 62 το χρόνο. Διάρκεια κάθε μαθήματος: 25 λεπτά.- ανώτερη ομάδα, 30 λεπτά.-προπαρασκευαστική ομάδα.

Μέσα υλοποίησης του προγράμματος:

Σετ εκπαιδευτικών παιχνιδιών από τους Voskobovich, Gyenes, Kuizener, παραμυθένιους ήρωες του μωβ δάσους.

Περισσότερα nsportal.ru

Πρόγραμμα "Ανάπτυξη"

Συγγραφείς: L. A. Venger, O. M. Dyachenko, N. S. Varentsova και άλλοι.Το πρόγραμμα «Ανάπτυξη» έχει σοβαρή θεωρητική και πειραματική τεκμηρίωση.Βασίζεται σε: την έννοια του A. V. Zaporozhets για την ενίσχυση της ανάπτυξης στην προσχολική ηλικία (τη γενίκευσή της, γεμίζοντας την με τις πιο σημαντικές μορφές και μεθόδους δραστηριότητας για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας). η έννοια του L. A. Wenger σχετικά με την ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων στην προσχολική παιδική ηλικία μέσω της γνώσης των αισθητηριακών προτύπων, των οπτικο-εικονικών και των μοντέλων σημείων: η ψυχολογική θεωρία του L. S. Vygotsky, σύμφωνα με την οποία αναπαρίσταται η πιο σημαντική γραμμή στην ανάπτυξη ενός ατόμου με τη διαμόρφωση της συνείδησής του.

Είναι η συνείδηση ​​που χαρακτηρίζει τις δυνατότητες της γνώσης ενός ατόμου της περιβάλλουσας πραγματικότητας και του εαυτού του, τις δυνατότητες αυτορρύθμισής του, τα χαρακτηριστικά της συναισθηματικής του σφαίρας σε όλη την ανθρώπινη ζωή. Ταυτόχρονα, υπάρχουν ειδικές ευαίσθητες περίοδοι κατά τις οποίες ορισμένοι τύποι ικανοτήτων αναπτύσσονται με μεγαλύτερη επιτυχία.

Οποιαδήποτε πολιτιστική μορφή περιλαμβάνει τη χρήση κάποιου γενικευμένου τρόπου δράσης, που καθιστά δυνατή την εφαρμογή του στον εαυτό του. ευρεία τάξηκαθήκοντα. Αυτό διακρίνει τις ικανότητες από τις συγκεκριμένες γνώσεις και δεξιότητες. Μπορείτε να γνωρίζετε τι είναι τα ζώα και να τα ονομάσετε, αλλά να μην μπορείτε να αναλύσετε γιατί αυτό ή εκείνο το ζώο οδηγεί τον δικό του τρόπο ζωής, πώς συνδέεται ένα άτομο με την άγρια ​​ζωή.

Για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, ο κύριος δρόμος ανάπτυξης είναι μια εμπειρική γενίκευση, δηλ. γενίκευση της δικής τους αισθητηριακής εμπειρίας. Οι εμπειρικές γενικεύσεις, όπως σωστά επισημαίνει ο VV Davydov, βασίζονται πρωτίστως στις οπτικές αναπαραστάσεις του παιδιού. Τέτοιες γενικεύσεις πραγματοποιούνται με τη βοήθεια εικονιστικών μέσων: ένα πρότυπο, ένα σύμβολο, ένα υποκατάστατο υπό όρους, ένα μοντέλο.

Ο πρώτος τύπος παιδικής εμπειρίας ονομάζεται γνωστική. Η κύρια μορφή οργάνωσής του είναι η παρατήρηση και ο πειραματισμός. Ο N. N. Poddyakov σωστά επισημαίνει τον ιδιαίτερο ρόλο του πειραματισμού στην ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Το καθήκον ενός ενήλικα είναι να δημιουργήσει συνθήκες για πειραματισμό, να βοηθήσει το παιδί να δει το νέο στο οικείο. Μόνο τότε ένας ενήλικας βοηθά στη γενίκευση αυτής της εμπειρίας, στην ανάδειξη του πιο χαρακτηριστικού αυτού ή του άλλου φαινομένου και οδηγεί τα παιδιά σε έναν πιθανό προσδιορισμό. Η μέθοδος προσδιορισμού δεν δίνεται στο παιδί, δεν είναι τυπική για αυτό, αλλά του αποκαλύπτεται ως φυσική γενίκευση της εμπειρίας του με τη βοήθεια ενός ενήλικα.

Η δεύτερη μορφή οργάνωσης της εμπειρίας του παιδιού είναι η διαβίωσή του διάφορες καταστάσεις. Η ζωή περιλαμβάνει όχι μόνο την εμπειρία μιας αμερόληπτης ανάλυσης της πραγματικότητας, αλλά και την εμπειρία της στάσης κάποιου απέναντι σε αυτήν.

Αναπτυξιακό Πρόγραμμασχεδιασμένο για τέσσερις ηλικιακές ομάδες: junior, middle, senior, προετοιμασία για το σχολείο.

Σκοπός του προγράμματος είναι η ανάπτυξη των πνευματικών και καλλιτεχνικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, τις οποίες οι συγγραφείς κατανοούν ως ενδεικτικές ενέργειες με εικονιστικά μέσα επίλυσης προβλημάτων.

Η ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας βασίζεται στις ενέργειες οπτικής μοντελοποίησης: υποκατάσταση, χρήση των ίδιων των μοντέλων και κατασκευή του μοντέλου. Όλες οι ενέργειες οπτικής μοντελοποίησης στα πρώτα στάδια της ανάπτυξής τους πραγματοποιούνται εξωτερικά και αργότερα ακόμη και πολύπλοκες εργασίες, ιδιαίτερα λογικές, επιλύονται κυρίως στο μυαλό.

Ενότητα "Εισαγωγή στη φύση"

Στόχος και καθήκοντα. Να βοηθήσει τα παιδιά 4-5 ετών να κατανοήσουν τον πλούτο και την ποικιλομορφία των σχέσεων στη φύση, να τα εξοικειώσουν με τους κανόνες και τους κανόνες συμπεριφοράς σε σχέση με ζώα και φυτά.

Μέχρι την ηλικία των 6 ετών, μυήστε τα στη γύρω φύση (πλησιέστερα), βοηθήστε τα να συνειδητοποιήσουν τα πρώτα απλά μοτίβα: την αλλαγή των εποχών και τις αλλαγές που συμβαίνουν στη ζωή των φυτών και των ζώων ανάλογα με την εποχή.

Τα παιδιά 6-7 ετών μυούνται σε διάφορες φυσικές περιοχές, οικοσυστήματα και την εξέλιξη της ζωής στη Γη. Μαθαίνοντας τη φύση και τους νόμους της, το παιδί αρχίζει να έχει μεγαλύτερη συνείδηση ​​γι' αυτήν. Στην προσχολική ηλικία, λοιπόν, μπαίνουν οι βάσεις του οικολογικού πολιτισμού.

Σκηνοθετημένη εργασία εξοικείωσης με τη φύση στο νηπιαγωγείοόχι μόνο θέτει τα θεμέλια για την επακόλουθη επιτυχή ανάπτυξη σχολικών μαθημάτων όπως η φυσική ιστορία, η γεωγραφία, η βιολογία για παιδιά προσχολικής ηλικίας, αλλά επίσης εκπαιδεύει περιβαλλοντικά εγγράμματα, σκεπτόμενο άτομοο οποίος, ακόμη και στην ενηλικίωση, θα μεταχειρίζεται συνειδητά και με φροντίδα όλα τα έμβια και μη στη Γη.

Δομικά και περιεχόμενα χαρακτηριστικά

Η γνωριμία με τη φύση, που περιλαμβάνεται στο πρόγραμμα «Ανάπτυξη», είναι ένα από τα μέσα ανάπτυξης διαφορετικών ικανοτήτων των παιδιών. Μαθαίνουν τις πιο απλές μορφές συμβολικής αντανάκλασης των αντικειμένων της φύσης, την κατάσταση, την αλλαγή, τις σχέσεις τους.

Στη μεσαία ομάδα, δίνεται μεγαλύτερη προσοχή στα εποχιακά φαινόμενα, στην παλαιότερη ομάδα - στη χλωρίδα και στην προπαρασκευαστική ομάδα - στον κόσμο των ζώων. Ωστόσο, μέσα από δραστηριότητες μοντελοποίησης, τα παιδιά μαθαίνουν τη σύνδεση του οργανισμού με το περιβάλλον, εξοικειώνονται με τις συνδέσεις στα οικοσυστήματα και δημιουργούν συνδέσεις μεταξύ έμψυχης και άψυχης φύσης.

Στην προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο, οι ιδέες των παιδιών διευρύνονται σημαντικά - εξοικειώνονται με τις φυσικές ζώνες του πλανήτη και την εξέλιξη της ζωής στη Γη, με τη βοήθεια μοντέλων δημιουργούν συνδέσεις μεταξύ αρχαίων και σύγχρονων ζώων και του βιότοπού τους. Έτσι, μπορεί να ειπωθεί ότι υπάρχει μια εκπαιδευτική τάση στο πρόγραμμα να περιβαλλοντική εκπαίδευσηπαιδιά προσχολικής ηλικίας.

Ένας από τους τρόπους εξειδίκευσης της σκόπιμης ανάπτυξης της περιέργειας των παιδιών μπορεί να είναι, για παράδειγμα, η δημιουργία συνθηκών για πειραματισμό των παιδιών (N. N. Poddyakov). Παρατηρώντας στην πράξη τις εκδηλώσεις διαφόρων φυσικών προτύπων, τα παιδιά αποκτούν ενδιαφέρον να τα ανακαλύψουν, ανακαλύπτοντας το κοινό σε συγκεκριμένες εκδηλώσεις της πραγματικότητας.

Όταν εργάζονται στην ενότητα «Ανάπτυξη ιδεών για τον κόσμο γύρω μας και τον εαυτό μας», οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν συχνότερα τις ακόλουθες δυσκολίες και λάθη.

Οι δάσκαλοι μπορούν να περιπλέξουν άσκοπα το περιεχόμενο της ενότητας, χωρίς να λάβουν υπόψη τις δυνατότητες και τις ανάγκες της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας προσχολικής ηλικίας, ο πειραματισμός μερικές φορές μετατρέπεται σε μαθήματα φυσικής αντί να γνωρίσουν τις ιδιότητες των αντικειμένων. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί μπορεί να υποτιμούν τη σημασία της συναισθηματικής συνιστώσας της ενότητας, η οποία είναι το χαρακτηριστικό της. Μια συγκεκριμένη δυσκολία μπορεί να θεωρηθεί μια εικόνα της ταξινόμησης των εννοιών (με τη μορφή δέντρου), η οποία δεν εκτελείται πάντα μεθοδικά σωστά από τους εκπαιδευτικούς.

Το υπερβολικό πάθος για τα μοντέλα, τα σημάδια μπορεί να «στεγνώσουν» την αντίληψη της άγριας ζωής. Είναι καλό όταν τα παιδιά είναι ενεργά εκτός μαθημάτων: παρατηρήσεις, δουλειά στη φύση, πειραματισμοί κ.λπ.

Σε τάξεις για να εξοικειωθούν τα παιδιά με τη φύση, είναι ιδιαίτερα σημαντικό να δίνουμε στα παιδιά την ευκαιρία να εκφραστούν, να τα οδηγήσουμε διακριτικά στις σωστές απαντήσεις, την ικανότητα να ανακαλύψουν, σαν να λέγαμε, ανεξάρτητα νέα γνώση για τον εαυτό τους, με βάση τη δική τους εμπειρία. .

Περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων

Το πρόγραμμα σημειώνει ότι η ανάπτυξη ενός παιδιού εξαρτάται από το πού, σε ποιο περιβάλλον μεγαλώνει, ποιος το μεγαλώνει και πώς οργανώνεται η εκπαίδευση. Είναι σημαντικό το περιβάλλον του παιδιού να περιέχει τρεις τύπους υλικού που τονώνει την ανάπτυξή του: πρώτον, υλικό που χρησιμοποιείται στη διαδικασία της ειδικά οργανωμένης εκπαίδευσης. δεύτερον, διαφορετικό, αλλά παρόμοιο (για παράδειγμα, εάν τα δομικά μέρη διαφόρων σχημάτων χρησιμοποιούνται στην τάξη με κόκκινο χρώμα, τότε έξω από την τάξη - μπλε). τρίτον, δωρεάν, δηλ. επιτρέποντας στο παιδί να εφαρμόσει τα επίκτητα μέσα και τις μεθόδους της γνώσης σε άλλες περιστάσεις.

Στα νηπιαγωγεία, υπάρχουν διαφορετικές δυνατότητες για την παροχή στα παιδιά αυτού του τύπου υλικών. Ένα οργανωμένο θεματικό περιβάλλον συνεπάγεται μια αρμονική αναλογία υλικών που περιβάλλουν το παιδί στο νηπιαγωγείο, ως προς την ποσότητα, τη διαφορετικότητα, την πρωτοτυπία, τη μεταβλητότητα.

Για μια γωνιά της φύσης, συνιστάται να χρησιμοποιήσετε ένα ομαδικό δωμάτιο, τοποθετώντας φυτά εσωτερικού χώρου σε αυτό, χαρακτηριστικά διαφορετικών εποχών, φυσικές ζώνες οικολογικών συστημάτων κ.λπ. Τα διδακτικά υλικά που σχετίζονται με την ενότητα (παιχνίδια «Λόττο», «Ντόμινο», ταινίες κ.λπ.) βρίσκονται «στο γραφείο». Όλα τα υλικά πρέπει να είναι προσβάσιμα στα παιδιά, αλλά οι χώροι αποθήκευσης για τη χρήση υλικών θα πρέπει να είναι διαχωρισμένοι και να ενημερώνονται περιοδικά.

Μπορεί να υπάρχουν ζώα στη γωνία. Τα ψάρια και τα σαλιγκάρια σε ένα ενυδρείο, οι χελώνες, τα ινδικά χοιρίδια, τα πουλιά μπορούν να γίνουν μόνιμοι κάτοικοι. Προσωρινοί κάτοικοι - ένας σκαντζόχοιρος, ένας σκίουρος, μια γάτα ή ένας σκύλος που έφεραν παιδιά από το σπίτι.

Σε ένα ομαδικό δωμάτιο, είναι επιθυμητά φυτά με όμορφα φύλλα διαφόρων σχημάτων, που ανθίζουν και δεν χρειάζονται περίπλοκη φροντίδα. Για παράδειγμα, βιολέτα uzambarskaya, begonia Rex, φούξια, βάλσαμο, tradescantia ή φυτά χαρακτηριστικά διαφορετικών εποχών.

Χρειάζονται υλικά τοπικής ιστορίας: φωτογραφίες, πίνακες ζωγραφικής, διαφάνειες, ταινίες για τη φύση της γηγενούς γης, καθώς και ορυκτά, φυτά τυπικά της περιοχής.

Αντικείμενα για πειραματισμό μπορεί να είναι: μπολ με νερό και άμμο, βότσαλα, που επιπλέουν και βυθίζονται, μεταλλικά και μη μεταλλικά αντικείμενα, μαγνήτης, ανεμόμυλοι, αλάτι, ζάχαρη, καλούπια, μικροσκόπιο, μεγεθυντικός φακός κ.λπ.

Όλα τα υλικά πρέπει να είναι διατεταγμένα με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιδιά να μπορούν ανεξάρτητα να διεξάγουν απλά πειράματα μαζί τους, εξάγοντας συμπεράσματα για τις ιδιότητές τους. Στο σταντ, μπορείτε να τοποθετήσετε ένα κυκλικό διάγραμμα της αλλαγής των εποχών. Θα πρέπει επίσης να έχετε ένα ειδικό περίπτερο όπου αλλάζουν υλικά για διάφορα θέματα: για παράδειγμα, σετ εικόνων για διαφορετικές κλιματικές ζώνες (έρημος, Αρκτική κ.λπ.), οικοσυστήματα (δάσος, πόλη κ.λπ.). Υπάρχει πάντα ένα μοντέλο του δέντρου της εξέλιξης.

Χαρακτηριστικά της οργάνωσης της εργασίας των ειδικών προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων

Το πρόγραμμα απαιτεί τη δημιουργία νέων σχέσεων μεταξύ ενηλίκων και παιδιών με βάση ένα μοντέλο εκπαίδευσης προσανατολισμένο στην προσωπικότητα, περιλαμβάνει τη χρήση νέων μορφών και μεθόδων. Όχι μόνο οι εκπαιδευτικοί, αλλά και οι γονείς εμπλέκονται στην ανάπτυξη γενικής εκπαιδευτικής εργασίας με τα παιδιά.

Η οργάνωση της εργασίας σε όλες τις ηλικιακές ομάδες περιλαμβάνει τη διεξαγωγή μαθημάτων σε υποομάδες 8-10 ατόμων. Ενώ μια υποομάδα εκτελεί το καθήκον του παιδαγωγού, τα υπόλοιπα παιδιά, υπό την επίβλεψη του βοηθού παιδαγωγού, ασχολούνται με παιχνίδια ή ανεξάρτητες δραστηριότητες.

Η πλήρης γνώση αυτού του προγράμματος από τους εκπαιδευτικούς περιλαμβάνει όχι μόνο την παρακολούθηση της τεχνολογίας που παρουσιάζεται σε αυτό, αλλά και τη σαφή κατανόηση ολόκληρου του πολύπλοκου συνόλου ψυχολογικών και παιδαγωγικών θεμελίων. εκπαιδευτικό έργοστο πλαίσιο αυτού του προγράμματος. Κατά την εφαρμογή του προγράμματος "Ανάπτυξη", ο εκπαιδευτικός μπορεί να εργαστεί στη λειτουργία σχεδίασης.

Για τον εκπαιδευτικό, αυτό είναι, πρώτα απ 'όλα, μια ανεξάρτητη ανάλυση της κατάστασης: προσδιορισμός σε ποιο επίπεδο βρίσκονται τα παιδιά αυτής της ομάδας, πώς εισέρχονται στο πρόγραμμα. λαμβάνοντας υπόψη τους πόρους ενός προσχολικού ιδρύματος ως προς τον εξοπλισμό των τάξεων. Στη συνέχεια επιλέγεται μια στρατηγική, δηλ. συγκεκριμένους τρόπους υλοποίησης του προγράμματος.

Πραγματοποιώντας το σχέδιο, ο δάσκαλος παρέχει ευέλικτη καθοδήγηση, εστιάζει συνεχώς στο παιδί. Η ενεργή ένταξη των παιδιών στην κατάσταση αναζήτησης συμβάλλει στην οργάνωση των κοινών τους δραστηριοτήτων. Για να αναπτύξει την ικανότητα των παιδιών να αναλύουν ανεξάρτητα την πραγματικότητα, να βρίσκουν λύσεις σε νέες απροσδόκητες καταστάσεις, ο εκπαιδευτικός μπορεί να χρησιμοποιήσει με επιτυχία τον πειραματισμό των παιδιών.

Οι περισσότερες τάξεις, ειδικά σε junior και μεσαίες ομάδες, συνιστάται να εκτελείται σε αρκετά ελεύθερη μορφή: τα παιδιά μπορούν να περπατούν στο δωμάτιο, να εργάζονται καθιστοί ή όρθιοι σε τραπέζια, να κάθονται γύρω από ένα τραπέζι κ.λπ. Η διάρκεια των μαθημάτων, κατά κανόνα, δεν πρέπει να υπερβαίνει τα 15-20 λεπτά στη νεότερη ομάδα και τα 20-25 λεπτά στην υπόλοιπη.

Zebzeeva V. A. Ανάπτυξη στοιχειωδών επιστημονικών ιδεών και οικολογικής κουλτούρας των παιδιών: Ανασκόπηση προγραμμάτων προσχολική εκπαίδευση. - Μ.: Sfera, 2009.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΟΡΘΩΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΦΑΙΡΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Στόχος:υλοποίηση διορθωτικών και αναπτυξιακών εργασιών με τη μορφή ειδικά οργανωμένων τάξεων που στοχεύουν στην ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας 6 ετών.

Καθήκοντα:
- να διδάξουν να χτίζουν λογικές αλυσίδες, να διακρίνουν μεταξύ του γενικού και του ειδικού, του όλου και των μερών, να καθιερώνουν πρότυπα και σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος.
- μάθουν να πλοηγούνται στο διάστημα.

Περιγραφή:Η προσχολική ηλικία είναι μια ευαίσθητη περίοδος στην ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας των παιδιών. Επομένως, είναι τόσο σημαντικό σε αυτή την ηλικία να διεξάγουμε ειδικά οργανωμένα μαθήματα με παιδιά που θα τους επιτρέψουν να αναπτύξουν και να διορθώσουν τη γνωστική τους σφαίρα. Για τους σκοπούς αυτούς συστηματοποίησα, συμπλήρωσα και προσάρμοσα στην προσχολική ηλικία το διορθωτικό και αναπτυξιακό πρόγραμμα της L. I. Sorokina, με στόχο την ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας των παιδιών έξι ετών. Αυτό το υλικό θα είναι χρήσιμο σε ψυχολόγους προσχολικής ηλικίας και άλλους δασκάλους που εργάζονται με μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΟΡΘΩΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΦΑΙΡΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ.
ΕΓΩ.Επεξηγηματικό σημείωμα
II.Περιεχόμενο προγράμματος
Μάθημα νούμερο 1: "Παιχνίδι ανταγωνισμού"
Μάθημα νούμερο 2: "Help Dunno"
Μάθημα #3: "Σχολείο"
Δραστηριότητα #4: Νησί της Προσοχής
Δραστηριότητα #5: Νησί της Προσοχής
Μάθημα νούμερο 6: "Παιχνίδι ανταγωνισμού"
Μάθημα νούμερο 7: "Παίξε με τον Πινόκιο"
Μάθημα #8: "Παιχνίδι ανταγωνισμού"
Μάθημα νούμερο 9 "Δασικό Σχολείο"
Μάθημα Νο. 10 «Σχολείο Δάσους»
Μάθημα νούμερο 11 "Παιχνίδι διαγωνισμού"
Μάθημα νούμερο 12 "Είμαστε πρόσκοποι"
Μάθημα νούμερο 13 "Παιχνίδια με το λαγουδάκι"
Μάθημα νούμερο 14 "Επίσκεψη στον λαγό"
Μάθημα νούμερο 15 "Ας βοηθήσουμε τον λύκο"
Μάθημα νούμερο 16 "Ας βοηθήσουμε τον Πινόκιο"

III.Παροχή προγράμματος
3. 1. Κατάλογος κύριας βιβλιογραφίας
3. 1. Κατάλογος πρόσθετης βιβλιογραφίας

Ι. Επεξηγηματική σημείωση.
Η προσχολική παιδική ηλικία είναι η πρώτη περίοδος ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού και άρα η πιο υπεύθυνη. Αυτή τη στιγμή, τίθενται τα θεμέλια όλων των ψυχικών ιδιοτήτων και ποιοτήτων του ατόμου, των γνωστικών διεργασιών και δραστηριοτήτων. Η ενεργός ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων σε αυτή την ηλικία είναι το πιο σημαντικό συστατικό της νοητικής ανάπτυξης του παιδιού, που αποτελεί τη βάση για τη διαμόρφωση της νοητικής του ανάπτυξης.
Η νοητική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι το πιο σημαντικό συστατικό της συνολικής πνευματικής του ανάπτυξης, προετοιμασίας για το σχολείο και για ολόκληρη τη μελλοντική του ζωή. Όμως η ίδια η νοητική ανάπτυξη είναι μια πολύπλοκη διαδικασία: είναι ο σχηματισμός γνωστικών ενδιαφερόντων, η συσσώρευση διαφόρων γνώσεων και δεξιοτήτων και η απόκτηση λόγου.
Ο «πυρήνας» της νοητικής ανάπτυξης, το κύριο περιεχόμενό του είναι η ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας. Τα κύρια συστατικά της γνωστικής σφαίρας είναι οι γνωστικές διαδικασίες και ικανότητες - δυναμικές συνιστώσες, καθώς και τα γνωστικά ενδιαφέροντα και η γνωστική δραστηριότητα, που λειτουργούν ως κινητήρια συνιστώσα της γνωστικής σφαίρας του παιδιού.
Σε κάθε ηλικιακό στάδιο, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας αναπτύσσει ορισμένες γνωστικές ικανότητες. Έτσι, ένα παιδί έξι ετών θα πρέπει να αναπτύξει τις ακόλουθες γνωστικές ικανότητες:
- ικανότητα παρατήρησης
- ικανότητα οπτικής και ακουστικής αντίληψης.
- ικανότητα δημιουργικής φαντασίας.
- την ικανότητα να δημιουργείται τυχαία, ανεξάρτητα μια ιδέα και να αναδημιουργεί ένα φανταστικό σχέδιο για την υλοποίησή της.
- την ικανότητα αυθαίρετης και λεκτικής-λογικής απομνημόνευσης.
- την ικανότητα διανομής και διατήρησης της προσοχής.
- ικανότητα οπτικής-σχηματικής σκέψης και οργάνωσης δραστηριοτήτων.
- την ικανότητα ταξινόμησης, γενίκευσης, δημιουργίας λογικών συνδέσεων.
- δυνατότητα πλοήγησης στο διάστημα.
Είναι δυνατό να προσδιοριστεί το επίπεδο ανάπτυξης αυτών των διαδικασιών και ικανοτήτων χρησιμοποιώντας ορισμένες μεθόδους.
Σκοπός αυτού του προγράμματος:
- υλοποίηση διορθωτικών και αναπτυξιακών εργασιών με τη μορφή ειδικά οργανωμένων τάξεων που στοχεύουν στην ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας παιδιών προσχολικής ηλικίας 6 ετών.
Στόχοι προγράμματος:
- μάθουν να χτίζουν λογικές αλυσίδες, να διακρίνουν μεταξύ του γενικού και του ειδικού, του συνόλου και των μερών, να δημιουργούν πρότυπα και σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος
- μάθουν να πλοηγούνται στο διάστημα.
- να διαμορφώσει την ικανότητα παρατήρησης.
- ανάπτυξη οπτικής και ακουστικής αντίληψης.
- να διαμορφώσει την ικανότητα για δημιουργική φαντασία.
- να προωθήσει την ανάπτυξη αυθαίρετης και λεκτικής-λογικής μνήμης.
- να διαμορφώσει την ικανότητα διανομής και διατήρησης της προσοχής.
- ανάπτυξη οπτικο-σχηματικής σκέψης και ικανότητας οργάνωσης δραστηριοτήτων.
- καλλιεργήστε την περιέργεια, την ανεξαρτησία, την ακρίβεια.
- να εκπαιδεύσουν τα παιδιά στην ικανότητα να απαντούν με κοινές προτάσεις και να ακούν τις απαντήσεις των συντρόφων τους.
Απαραίτητη προϋπόθεση για την αποτελεσματικότητα του προγράμματος είναι η ενεργή συμμετοχή των παιδιών στην τάξη, το ενδιαφέρον τους.
Σύμφωνα με αυτές τις απαιτήσεις, αναπτύχθηκαν μαθήματα-παιχνίδια ιστοριών, στο περιεχόμενο των οποίων χρησιμοποιήθηκαν διάφορα εκπαιδευτικά παιχνίδια και ασκήσεις.
Αρχές προγράμματος:
1. Η αρχή "από απλό σε σύνθετο" (σταδιακή επιπλοκή των εργασιών, που σας επιτρέπει να προετοιμάσετε σταδιακά το παιδί να ολοκληρώσει εργασίες επαρκώς υψηλού επιπέδου πολυπλοκότητας).
2. Η αρχή της δραστηριότητας και η ελευθερία της αυτοέκφρασης του παιδιού (θέτοντας το παιδί σε θέση αυτοελέγχου και αυτοέκφρασης).
3. Η αρχή της συμπάθειας και της συμμετοχής (ένας ενήλικας παρέχει μόνος του υποστήριξη και, χωρίς να επιβάλλεται, την οργανώνει από συνομηλίκους).
Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για να λειτουργεί με παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Συνολικός αριθμός μαθημάτων: 16, δύο φορές την εβδομάδα.
Διάρκεια κάθε μαθήματος: 20 - 30 λεπτά.
Τα μαθήματα γίνονται: το απόγευμα; ομάδα.
Αριθμός παιδιών στην ομάδα: 8 άτομα.

Μάθημα νούμερο 1: "Το παιχνίδι είναι ένας ανταγωνισμός."
Στόχος:ανάπτυξη εκούσιας προσοχής, ικανότητα πλοήγησης στο χώρο, οπτική, εκούσια μνήμη, οπτική αντίληψη, ικανότητα διανομής και διατήρησης της προσοχής, ικανότητα σύγκρισης.
Εξοπλισμός και υλικό:μάρκες, η μουσική σύνθεση «Ο άνεμος φυσάει», ένα μαγνητόφωνο, 10 κάρτες με την εικόνα αντικειμένων, ατομικές φόρμες, ένα απλό μολύβι, μια αφίσα «Ένα αγόρι και 5 πορτρέτα».
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.

2. Το παιχνίδι «Μην χασμουριούνται» (ανάπτυξη εκούσιας προσοχής, ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα).
Τα παιδιά περπατούν σε κύκλο με τη μουσική. Στο σήμα του αρχηγού ("Μην χασμουριέσαι!"), πρέπει να σταματήσουν και να στρίψουν 180 ° και στη συνέχεια να συνεχίσουν να κινούνται.
Έχετε περάσει αυτό το τεστ. Μπράβο! Και τώρα το έργο της προσοχής είναι ακόμα πιο δύσκολο.
3. Παιχνίδι «Ζώα» (ανάπτυξη προσοχής).
Τα παιδιά καλούνται να επιλέξουν οποιοδήποτε ζώο (λαγός, λύκος, αλεπού κ.λπ.). Ο οικοδεσπότης ονομάζει εναλλακτικά τα ζώα. Ακούγοντας το όνομα του ζώου του, το παιδί πρέπει να χτυπήσει τα χέρια του.
Και όλοι πέρασαν αυτό το τεστ. Συγχαρητήρια, θα λάβετε όλοι μέρος στον διαγωνισμό.

Προσφέρονται στα παιδιά 10 κάρτες με εικόνες, καθεμία από τις οποίες απεικονίζει 1 θέμα. Τα παιδιά κοιτάζουν αυτές τις κάρτες για 2 λεπτά. Στη συνέχεια, οι κάρτες αφαιρούνται και τα παιδιά καλούνται να βγάλουν τις φωτογραφίες που θυμήθηκαν ψιθυριστά για να καλέσουν τον αρχηγό. Για κάθε σωστή απάντηση, το παιδί λαμβάνει ένα κουπόνι. Όποιος έχει τις περισσότερες μάρκες κερδίζει.

Σε κάθε παιδί δίνεται ένα φύλλο εργασίας με εικόνες. Διασχίστε τα ψάρια και κυκλώστε τα μήλα. Όποιος έχει τα πάντα σωστά - παίρνει 2 μάρκες, όποιος έχει λάθη - 1 μάρκα.
6. Το παιχνίδι «Βοήθησέ με να βρω ένα πορτρέτο» (ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, ικανότητα σύγκρισης).
Τα παιδιά καλούνται να δουν προσεκτικά το αγόρι και 5 πορτρέτα και να απαντήσουν ποιο πορτρέτο ανήκει σε αυτό το αγόρι. Το διακριτικό δίνεται στο πρώτο άτομο που θα βρει το πορτρέτο.
7. Κατώτατη γραμμή.

Μάθημα νούμερο 2: "Help Dunno."
Στόχος:ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, προσοχής (ικανότητα διανομής προσοχής, σταθερότητα προσοχής), επιδεξιότητα και ικανότητα σύγκρισης.
Εξοπλισμός και υλικό:ένα γράμμα από τον Dunno, ατομικές φόρμες, μολύβια και χρωματιστά μολύβια, μια μπάλα.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Παιδιά, λάβαμε ένα γράμμα από τον Dunno. Μας ζητά να τον βοηθήσουμε να ολοκληρώσει τις εργασίες που του έδωσε ο δάσκαλος.
2. Το παιχνίδι «Βρες το αντικείμενο» (ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, ικανότητα διανομής της προσοχής).
Σε κάθε παιδί δίνεται μια ατομική φόρμα με ζωγραφιές. Ανάμεσα σε 8 σχέδια, το παιδί πρέπει να βρει το ίδιο αντικείμενο με το πρότυπο. Η εργασία είναι περιορισμένη χρονικά, δίνονται στα παιδιά 30 δευτερόλεπτα για να μελετήσουν την εικόνα. Μετά από αυτό, πρέπει να βάλουν έναν σταυρό δίπλα στη σωστή εικόνα.
3. Το παιχνίδι «Λαβύρινθος» (ανάπτυξη σταθερότητας προσοχής).
Σε κάθε παιδί δίνεται μια ατομική φόρμα με ζωγραφιές. Πρέπει να βοηθήσουμε το αγόρι να πάει στο νηπιαγωγείο και το κορίτσι στο σχολείο.
4. Fizminutka (ανάπτυξη προσοχής και επιδεξιότητας).
Εξηγείται στα παιδιά ότι η μπάλα μπορεί να πιαστεί μόνο όταν, πετώντας την, λένε: «Πιάσε!». Διοργανώνεται διαγωνισμός για τους πιο προσεκτικούς.
5. Το παιχνίδι «Βρες ένα αντικείμενο που δεν μοιάζει με τα άλλα» (ανάπτυξη προσοχής και ικανότητα σύγκρισης).
Σε κάθε παιδί δίνεται μια ατομική φόρμα με ζωγραφιές. Ανάμεσα σε πολλά αντικείμενα, πρέπει να βρείτε ένα που δεν μοιάζει με τα άλλα και να το χρωματίσετε (το χρώμα της επιλογής του παιδιού).
6. Κατώτατη γραμμή.
Όλες οι φόρμες συλλέγονται και αποστέλλονται στο Dunno.

Μάθημα νούμερο 3: «Σχολείο».
Στόχος:ανάπτυξη λεκτικής-λογικής μνήμης, ακουστικής και οπτικής αντίληψης, προσοχή ( εθελοντική προσοχή, σταθερότητα προσοχής).
Εξοπλισμός και υλικό:αφίσα για το παιχνίδι "Βρες τα κρυμμένα ζώα".
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Σου προτείνω να πας σχολείο σήμερα. Κλείστε τα μάτια σας και φανταστείτε ότι είστε ήδη μαθητές, πρέπει να πάτε στο σχολείο και να μελετήσετε στην τάξη. Το πρώτο μάθημα "Ανάπτυξη του λόγου".
2. Άσκηση «Αναπαραγωγή της ιστορίας» (ανάπτυξη λεκτικής-λογικής μνήμης, ακουστικής αντίληψης, ομιλίας).
Σε κάθε παιδί διηγείται μια ιστορία. Στη συνέχεια καλούνται να αναπαράγουν όσα άκουσαν όσο το δυνατόν πιο κοντά στο κείμενο. Εάν το παιδί δεν αντεπεξήλθε στην ιστορία, θα πρέπει να του κάνετε ερωτήσεις.
Μετά το μάθημα αρχίζει το διάλειμμα. Και στα διαλείμματα τα παιδιά παίζουν διάφορα παιχνίδια. Θα παίξουμε και εμείς.
3. Το παιχνίδι «Ακολουθήστε τους κανόνες» (για να αναπτύξετε την εθελοντική προσοχή).
Επιλογή 1: οι παίκτες κάνουν εναλλάξ τις κινήσεις: 1η - χτυπήστε τα χέρια σας μία φορά, 2η - χτυπήστε τα χέρια σας δύο φορές, 3η - χτυπήστε τα χέρια σας μία φορά, κ.λπ.
Επιλογή 2: τα παιδιά κάνουν τις ακόλουθες κινήσεις: 1η - οκλαδόν και σηκώνεται, 2η - χτυπάει τα χέρια του, 3η - κάνει οκλαδόν και σηκώνεται κ.λπ.
Το επόμενο μάθημα είναι «Τραγούδι».
4. Άσκηση «Τραγουδώντας μαζί» (ανάπτυξη προσοχής).
Ο οικοδεσπότης προσφέρεται να τραγουδήσει κάποιο τραγούδι γνωστό σε όλα τα παιδιά και εξηγεί τι πρέπει να κάνετε σε αυτήν την περίπτωση: ένα χειροκρότημα - ξεκινήστε να τραγουδάτε, δύο παλαμάκια - συνεχίστε να τραγουδάτε, αλλά στον εαυτό σας, διανοητικά. Ένα χειροκρότημα - και πάλι συνεχίστε να τραγουδάτε δυνατά.
Και πάλι αλλαγή.
5. Το παιχνίδι «Βρες τα κρυμμένα ζώα» (για ανάπτυξη οπτικής αντίληψης και σταθερότητας προσοχής).
Πρέπει να κοιτάξετε προσεκτικά την εικόνα και να βρείτε τα ζώα που κρύβονται εκεί.
6. Κατώτατη γραμμή.
Εδώ είμαστε στο σχολείο. Τώρα κλείστε τα μάτια σας και επιστρέψτε στο νηπιαγωγείο. Ήταν ενδιαφέρον στο σχολείο; Ποιο ήταν το πιο δύσκολο έργο για εσάς;

Μάθημα νούμερο 4: «Νησί της Προσοχής».
Στόχος:ανάπτυξη λεκτικής-λογικής και εκούσιας μνήμης, ακουστικής και οπτικής αντίληψης, προσοχή (εκούσια προσοχή, σταθερότητα προσοχής), ικανότητα πλοήγησης στο χώρο.
Εξοπλισμός και υλικό:μια επιστολή από τον καθηγητή Vverkh-Tormashkin, μεμονωμένες φόρμες, μολύβια και χρωματιστά μολύβια, φύλλα άλμπουμ, μια μουσική σύνθεση "A Fantastic Journey on a Yacht", ένα μαγνητόφωνο.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Παιδιά, λάβαμε ξανά γράμμα, αλλά αυτή τη φορά από τον καθηγητή Vverkh-Tormashkin. Να τι γράφει:
«Γεια σου μικρέ μου φίλε!
Το όνομά μου είναι ο καθηγητής Vverkh-Tormashkin. Ασχολούμαι με τη μελέτη της άγριας ζωής και θέλω πολύ να αναλάβω μια επικίνδυνη θαλάσσια αποστολή.
Γεγονός είναι ότι πολύ πρόσφατα βρήκα σε ένα παλιό βιβλίο έναν θαλάσσιο χάρτη, στον οποίο υποδεικνύεται το νησί της Προσοχής. Μου φαίνεται ότι εκεί πρέπει να ζουν καταπληκτικά ζώα, τα οποία απλά πρέπει να βρεθούν και να μελετηθούν. Και αν πιστεύετε την επιγραφή στο πίσω μέρος του χάρτη, τότε μπορείτε να βρείτε έναν πειρατικό θησαυρό εκεί!
Όλα αυτά είναι τόσο ενδιαφέροντα που άρχισα αμέσως να προετοιμάζομαι για μια αποστολή, αλλά εδώ είναι το πρόβλημα: βλέπετε, είμαι τρομερά απών και αν ξεκινήσω ένα ταξίδι χωρίς αληθινό φίλο, σίγουρα θα χαθώ και ποτέ να μην φτάσεις στο νησί.
Γι' αυτό αποφάσισα να σας γράψω ένα γράμμα και να σας προσκαλέσω σε ένα συναρπαστικό ταξίδι στο νησί της Προσοχής.
Αλλά θέλω να σε προειδοποιήσω ειλικρινά, νεαρέ μου φίλε: θα είναι ένα αρκετά επικίνδυνο ταξίδι, γεμάτο εκπλήξεις και μυστηριώδεις συμπτώσεις. Ελπίζω ότι οι γνώσεις μου και η παρατηρητικότητα, η προσοχή και η εφευρετικότητά σας θα μας οδηγήσουν σίγουρα στον προορισμό του ταξιδιού - το νησί της Προσοχής, όπου ζουν καταπληκτικά ζώα και φυλάσσονται πειρατικοί θησαυροί.
Μπορούμε να βοηθήσουμε τον καθηγητή; Τοτε ΠΗΓΑΙΝΕ!
1. Το παιχνίδι «Χάρτης» (για την ανάπτυξη της ικανότητας εστίασης, διατήρησης της προσοχής σε ένα αντικείμενο για το απαιτούμενο χρονικό διάστημα).
Ο καθηγητής Vverkh-Tormashkin μας έστειλε έναν χάρτη του νησιού. Σταυροί πάνω του σηματοδοτούν ασφαλή μέρη: λίμνες, ξέφωτα, μονοπάτια. Και τα μηδενικά είναι επικίνδυνα: βάλτοι, αρπακτικά, αιχμηρά βράχια. Βοηθήστε το να συνδέσει όλους τους σταυρούς της διαδρομής για να παρακάμψει τα μηδενικά (μια κάρτα για κάθε παιδί).
2. Το παιχνίδι "Pack things up" (ανάπτυξη κατανομής και σταθερότητα προσοχής).
Ο καθηγητής Vverkh-Tormashkin πάντα κουβαλάει μαζί του πολλά διαφορετικά φάρμακα και φίλτρα σε μικρά βάζα - και τώρα είναι διάσπαρτα παντού! Κυκλώστε όλα τα βάζα για να τα βρίσκει πιο εύκολα (ένα ατομικό φύλλο για κάθε παιδί).
3. Το παιχνίδι «Βρες εισιτήριο» (ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, σταθερότητα προσοχής).
Όλα, τα τέλη τελείωσαν και πάμε κατευθείαν στο πλοίο. Όμως, ο καθηγητής, λόγω της απουσίας του, μπέρδεψε τα νέα εισιτήρια με τα παλιά. Βρείτε δύο πανομοιότυπα εισιτήρια μεταξύ των εισιτηρίων και χρωματίστε τα κίτρινα (ένα ατομικό φύλλο για κάθε παιδί).
4. Άσκηση «Επανάληψη και σχεδίαση» (ανάπτυξη λεκτικής-λογικής και αυθαίρετης μνήμης· ακουστική αντίληψη).
Εδώ είμαστε στο πλοίο, αλλά για να σαλπάρουμε, ο καπετάνιος πρότεινε να ολοκληρώσουμε την ακόλουθη εργασία: να επαναλάβουμε το ποίημα και να ζωγραφίσουμε αυτό που λέει.
«Η γαλάζια θάλασσα αστράφτει,
Ο γλάρος κυκλώνει τον ουρανό.
Ο ήλιος σκορπίζει τα σύννεφα
Και το καράβι τρέχει μακριά.
5. Κατώτατη γραμμή.
Έχουμε περάσει όλα τα τεστ και μπορούμε να βγούμε στο δρόμο!

Μάθημα νούμερο 5: «Νησί της Προσοχής».
Στόχος:ανάπτυξη αυθαίρετης μνήμης, οπτική αντίληψη, προσοχή (εκούσια προσοχή, κατανομή και σταθερότητα προσοχής), ικανότητα πλοήγησης στο χώρο.
Εξοπλισμός και υλικό:ατομικές φόρμες, ένα απλό μολύβι, μια αφίσα για το παιχνίδι «Κοιτάξτε και θυμηθείτε», ένα σεντούκι θησαυρού (παιχνίδια από την Kinder Surprises), μια μουσική σύνθεση «Ένα φανταστικό ταξίδι σε ένα γιοτ», ένα μαγνητόφωνο.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Σήμερα θα συνεχίσουμε το ταξίδι μας με τον καθηγητή Vverkh-Tormashkin. Κλείνουμε τα μάτια και φανταζόμαστε ότι βρισκόμαστε σε γιοτ. Μπορούμε ήδη να δούμε το νησί. Φτάσαμε στον προορισμό μας.
2. Το παιχνίδι «Βρες και μέτρησε» (ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, κατανομή και σταθερότητα της προσοχής).
Πολύ ντροπαλοί παπαγάλοι ζουν στο Attention Island. Και τώρα κρύβονται όλοι σε ένα δέντρο. Βοηθήστε τον καθηγητή να βρει και να μετρήσει όλους τους παπαγάλους (ένα ατομικό φύλλο για κάθε παιδί).
Στο πλάνο του ταξιδιού μας υπάρχει και πειρατικό σεντούκι θησαυρού. Για να φτάσετε σε αυτά, πρέπει να περάσετε μια σειρά από δοκιμές. Εδώ είναι το πρώτο τεστ.
3. Το παιχνίδι «Επαναλάβετε την εικόνα» (ανάπτυξη αυθαίρετης μνήμης, οπτική αντίληψη).
Δίνονται στα παιδιά ατομικά φύλλα. Κοιτάξτε την εικόνα και θυμηθείτε πώς βρίσκονται τα αντικείμενα πάνω της. Αναποδογυρίστε το φύλλο και σχεδιάστε όλα τα σχήματα με την ίδια σειρά.
Μπράβο! Εδώ είναι ένα άλλο τεστ.
4. Το παιχνίδι «Κοίτα και θυμήσου» (ανάπτυξη αυθαίρετης μνήμης, οπτική αντίληψη).
Στα παιδιά παρουσιάζεται μια εικόνα. Σκεφτείτε και απομνημονεύστε την εικόνα (χρόνος απομνημόνευσης 10 δευτερόλεπτα). Η εικόνα αφαιρείται, δίνονται στα παιδιά ατομικές κάρτες, είναι απαραίτητο να κυκλώσετε τα αντικείμενα που υπήρχαν στην εικόνα.
Μπράβο! Και πέρασες αυτό το τεστ! Και εδώ είναι το σεντούκι (η παρουσιάστρια δείχνει το σεντούκι, το ανοίγει με τα παιδιά, βγάζει θησαυρούς (παιχνίδια Kinder Surprise για κάθε παιδί).
5. Κατώτατη γραμμή.
Εδώ το ταξίδι μας τελείωσε! Είναι ώρα να πάω σπίτι!
Το παιχνίδι "Μην χασμουριέσαι!" (βλ. μάθημα Νο. 1, χρησιμοποιείται η μουσική σύνθεση «A Fantastic Journey on a Yacht»). (ανάπτυξη εκούσιας προσοχής, ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα).

Μάθημα νούμερο 6: «Παιχνίδι-ανταγωνισμός».
Στόχος:ανάπτυξη αυθαίρετης μνήμης, οπτικής και ακουστικής αντίληψης, προσοχής (εκούσια προσοχή, κατανομή και σταθερότητα της προσοχής).
Εξοπλισμός και υλικό:μάρκες, εικόνες πλοκής για το παιχνίδι "Scouts", γεωμετρικές φιγούρες, πιάτα με την εικόνα αντικειμένων από γεωμετρικά σχήματα, ατομικές φόρμες, ένα απλό μολύβι.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Σήμερα θα έχουμε διαγωνισμό. Θα σας ανατεθούν διάφορες εργασίες. Όποιος ολοκληρώσει αυτές τις εργασίες σωστά λαμβάνει ένα διακριτικό. Όποιος έχει τις περισσότερες μάρκες στο τέλος του διαγωνισμού είναι ο νικητής. Και για να ολοκληρώσετε σωστά όλες τις εργασίες, πρέπει να είστε πολύ προσεκτικοί. Τώρα θα δούμε ποιος είναι ο πιο προσεκτικός και ποιος θα πάρει μέρος στον διαγωνισμό.
2. Το παιχνίδι «Απαγορευμένη κίνηση» (ανάπτυξη εκούσιας προσοχής, ακουστική αντίληψη).
Τα παιδιά επαναλαμβάνουν όλες τις κινήσεις του αρχηγού, εκτός από μία: όταν ακολουθήσει η εντολή "Hands up", θα πρέπει να χαμηλώσουν.

3. Παιχνίδι «Scouts» (ανάπτυξη συγκέντρωσης, σταθερότητα οπτικής προσοχής, παρατήρηση).
Τα παιδιά καλούνται να εξετάσουν μια αρκετά περίπλοκη εικόνα πλοκής και να θυμηθούν όλες τις λεπτομέρειες. Στη συνέχεια, ο συντονιστής αναποδογυρίζει την εικόνα και κάνει μερικές ερωτήσεις σχετικά με αυτήν. Σταδιακά εμφανίζονται όλο και πιο περίπλοκες εικόνες. Για κάθε σωστή απάντηση, το παιδί λαμβάνει ένα κουπόνι.
4. Το παιχνίδι «Φτιάξε μια φιγούρα» (ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, αυθαίρετη οπτική μνήμη).
Δίνονται στα παιδιά γεωμετρικά σχήματα (για κάθε παιδί). Εμφανίζεται ένα πιάτο με μια εικόνα. Είναι απαραίτητο να κάνετε το ίδιο σχήμα. Για κάθε εργασία που ολοκληρώθηκε σωστά, το παιδί λαμβάνει ένα διακριτικό.
5. Το παιχνίδι «Βρες αντικείμενα» (ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, ικανότητα διανομής και διατήρησης της προσοχής).
Σε κάθε παιδί δίνεται ένα φύλλο εργασίας με εικόνες. Διασχίστε τις μπάλες και κυκλώστε τους κύβους. Όποιος έχει τα πάντα σωστά - παίρνει 2 μάρκες, όποιος έχει λάθη - 1 μάρκα.
6. Κατώτατη γραμμή.
Ο αριθμός των μαρκών μετράται, ο νικητής καθορίζεται.

Μάθημα νούμερο 7: «Παίξε με τον Πινόκιο».
Στόχος:ανάπτυξη αυθαίρετης μνήμης, οπτικής και ακουστικής αντίληψης, προσοχής (αυθαιρεσία και σταθερότητα προσοχής).
Εξοπλισμός και υλικό:παιχνίδι «Πινόκιο», εικόνες για το παιχνίδι «Βρες τις διαφορές», 10 κάρτες με εικόνες για το παιχνίδι «Να θυμάσαι τις εικόνες».
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Ο Πινόκιο ήρθε να μας επισκεφτεί. Θέλει να παίζει διαφορετικά παιχνίδια στα όνειρά του. Εδώ είναι το πρώτο παιχνίδι.
2. Το παιχνίδι «Βρες τις διαφορές» (ανάπτυξη οπτικής προσοχής).
Στα παιδιά εμφανίζονται 2 εικόνες. Προτείνεται να βρεθούν 7 διαφορές (3-4 εικόνες).
3. Το παιχνίδι «Αίτημα» (ανάπτυξη ακουστικής αντίληψης, σταθερότητα προσοχής).
Ο οικοδεσπότης δείχνει τυχόν ασκήσεις, αλλά τα παιδιά πρέπει να εκτελούν μόνο εκείνες πριν από τις οποίες ακούγεται η λέξη "Αίτημα". Το παιχνίδι παίζεται.
4. Το παιχνίδι «Να θυμάσαι τις εικόνες» (ανάπτυξη οπτικής, αυθαίρετης μνήμης).
Προσφέρονται στα παιδιά 10 κάρτες με εικόνες, καθεμία από τις οποίες απεικονίζει 1 θέμα. Τα παιδιά κοιτάζουν αυτές τις κάρτες για 2 λεπτά. Στη συνέχεια, οι κάρτες αφαιρούνται και τα παιδιά καλούνται να ονομάσουν τις εικόνες που θυμούνται.
Τότε το έργο γίνεται πιο δύσκολο. Τα παιδιά καλούνται να κοιτάξουν προσεκτικά και να θυμηθούν τη σειρά με την οποία βρίσκονται οι κάρτες. Στη συνέχεια, οι εικόνες ανακατεύονται, τα παιδιά πρέπει να τις τακτοποιήσουν με την ίδια σειρά που έβαλαν.
5. Κατώτατη γραμμή.
Ο Πινόκιο αποχαιρετά τα παιδιά και προσφέρεται να παίξει το αποχαιρετιστήριο παιχνίδι "Απαγορευμένη κίνηση" (βλ. Μάθημα Νο. 6). (ανάπτυξη εκούσιας προσοχής, ακουστική αντίληψη).

Μάθημα νούμερο 8: «Παιχνίδι-ανταγωνισμός».
Στόχος:ανάπτυξη αυθαίρετης μνήμης, οπτική και ακουστική αντίληψη, προσοχή (σταθερότητα οπτικής προσοχής).
Εξοπλισμός και υλικό:μάρκες, εικόνες για το παιχνίδι "Βρες τις διαφορές", αφίσες και χωριστές εικόνες για το παιχνίδι "Φτιάξε μια εικόνα".
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Σήμερα θα έχουμε διαγωνισμό. Θα σας ανατεθούν διάφορες εργασίες. Όποιος ολοκληρώσει αυτές τις εργασίες σωστά λαμβάνει ένα διακριτικό. Όποιος έχει τις περισσότερες μάρκες στο τέλος του διαγωνισμού είναι ο νικητής. Και για να ολοκληρώσετε σωστά όλες τις εργασίες, πρέπει να είστε πολύ προσεκτικοί. Τώρα θα δούμε ποιος είναι ο πιο προσεκτικός και ποιος θα πάρει μέρος στον διαγωνισμό.
2. Το παιχνίδι «Αίτημα» (ανάπτυξη ακουστικής αντίληψης, σταθερότητα προσοχής).
Ο οικοδεσπότης δείχνει τυχόν ασκήσεις, αλλά τα παιδιά πρέπει να εκτελούν μόνο εκείνες πριν από τις οποίες ακούγεται η λέξη "Αίτημα".
Έχετε περάσει αυτό το τεστ. Μπράβο! Συγχαρητήρια, θα λάβετε όλοι μέρος στον διαγωνισμό.
3. Το παιχνίδι «Βρες τις διαφορές» (ανάπτυξη οπτικής προσοχής).
Στα παιδιά εμφανίζονται 2 εικόνες. Προτείνεται η εύρεση διαφορών (3 - 4 εικόνες). Για κάθε σωστή απάντηση, το παιδί λαμβάνει ένα κουπόνι.
4. Το παιχνίδι «Φτιάξε μια εικόνα» (για ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, εύρος προσοχής, αυθαίρετη μνήμη).
Μοιράστε τις εικόνες στα παιδιά, κομμένες σε 6 - 7 μέρη. Εμφανίζεται μια εικόνα αναφοράς, την οποία πρέπει να θυμούνται τα παιδιά και στη συνέχεια αφαιρείται. Κάθε παιδί πρέπει να συλλέγει το ίδιο από τα κομμένα μέρη. Για κάθε εργασία που ολοκληρώθηκε σωστά, το παιδί λαμβάνει ένα κουπόνι (6 κύβους).
5. Κατώτατη γραμμή.
Ο αριθμός των μαρκών μετράται, ο νικητής καθορίζεται.

Μάθημα νούμερο 9: «Δασικό σχολείο».
Στόχος:ανάπτυξη οπτικής αντίληψης και προσοχής, συντονισμός ακουστικών και κινητικών αναλυτών, ικανότητα λογικής, σύγκρισης, συσχέτισης της φόρμας με το δείγμα, εξαγωγής στοιχειωδών συμπερασμάτων. ενδυνάμωση των μυών των χεριών, ανάπτυξη του συντονισμού των κινήσεων των δακτύλων, ο σχηματισμός της ικανότητας ελέγχου της κίνησης των χεριών με επίδειξη, παρουσίαση, προφορικές οδηγίες.
Εξοπλισμός και υλικό:Παιχνίδι αλεπού, μπλοκ Gyenish. Υλικό επίδειξης για την άσκηση «Βάλτε τις φιγούρες», φυλλάδιο για τις ασκήσεις «Βρείτε το μπάλωμα», «Φουλάρια», χρωματιστά μολύβια, βραβεία αυτοκόλλητων.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Παιδιά, μαντέψτε ποιος θα έρθει να μας επισκεφτεί τώρα.
Κοκκινομάλλα, με χνουδωτή ουρά,
Ζει σε μια τρύπα κάτω από έναν θάμνο.
(Αλεπού)
Εμφανίζεται η Αλεπού και καλεί τα παιδιά να παίξουν σχολείο του δάσους.
2. Άσκηση «Βάλτε τις φιγούρες» (Αναπτύξτε οπτική αντίληψη και προσοχή, μάθετε να συσχετίζετε τη φόρμα με το δείγμα)
Το πρώτο μάθημα στο δασικό σχολείο είναι ο σχεδιασμός.
Ο ψυχολόγος ποστάρει εκ περιτροπής κάρτες με ζωγραφισμένες φιγούρες. Τα παιδιά απλώνουν μπλοκ Gyenesh σύμφωνα με το μοντέλο.
3. Άσκηση "Τέσσερα στοιχεία" (Ανάπτυξη προσοχής, συντονισμού ακουστικών και κινητικών αναλυτών)
Και τώρα φυσική αγωγή.
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο και εκτελούν κινήσεις σύμφωνα με τις λέξεις: "γη" - τα χέρια κάτω, "νερό" - τα χέρια προς τα εμπρός, "αέρας" - τα χέρια ψηλά, "φωτιά" - περιστροφή των χεριών στον καρπό και τον αγκώνα. Ο ρυθμός της άσκησης επιταχύνεται σταδιακά.
4. Άσκηση «Βρες το μπάλωμα» (Ανάπτυξη οπτικής αντίληψης και προσοχής)
Και τώρα κεντήματα.
Τα παιδιά κοιτάζουν τα ζωγραφισμένα χαλιά και επιλέγουν μπαλώματα που θα σας επιτρέψουν να επαναφέρετε το σχέδιο (σχεδιάστε μια γραμμή με ένα μολύβι που συνδέει το χαλί με το επιθυμητό έμπλαστρο).
5. Finger gymnastics "Scratch" (Δυναμώνουν τους μύες των χεριών, αναπτύσσουν τον συντονισμό των κινήσεων των δακτύλων, σχηματίζουν την ικανότητα ελέγχου της κίνησης των χεριών δείχνοντας, παρουσιάζοντας, προφορικές οδηγίες)
Διάλειμμα στο σχολείο του δάσους.
Η ψυχολόγος δίνει οδηγίες στα παιδιά: «Τώρα θα γίνουμε γάτες. Σε βάρος του "ένα", πρέπει να πιέσετε τα δάχτυλά σας στην κορυφή της παλάμης σας, σφυρίζοντας σαν θυμωμένη γάτα: "Σσσς!". Στο μέτρημα του "δύο" - ισιώστε γρήγορα και απλώστε τα δάχτυλά σας, νιαουρίζοντας σαν ικανοποιημένη γατούλα: "Νιαούρ!" Επαναλάβετε αρκετές φορές.
6. Άσκηση «Φουλάρια» (Μάθετε να συλλογίζεστε, να συγκρίνετε, να βγάζετε στοιχειώδη συμπεράσματα)
Και τώρα το μάθημα ζωγραφικής.
Ο ψυχολόγος δίνει στα παιδιά σχέδια με κασκόλ, δύο χρωματιστά μολύβια το καθένα, και διατυπώνει την εργασία: «Η Αλεπού έχει δύο κασκόλ - κόκκινο και κίτρινο. Το μακρύ κασκόλ δεν είναι κίτρινο και το κοντό δεν είναι κόκκινο. Χρωματίστε σωστά τα κασκόλ».
7. Κατώτατη γραμμή.
Η αλεπού επαινεί όλα τα παιδιά και δίνει σε όλους μικρά βραβεία (αυτοκόλλητα) για σωστά ολοκληρωμένες εργασίες. Υπόσχεται να έρθει στα παιδιά για το επόμενο μάθημα.

Μάθημα νούμερο 10: «Δασικό σχολείο».
Στόχος:ανάπτυξη της ικανότητας εύρεσης της σωστής φιγούρας σύμφωνα με λεκτικές οδηγίες, ταξινόμησης αντικειμένων σύμφωνα με δεδομένα χαρακτηριστικά, συνεργασίας σύμφωνα με ένα οπτικό μοτίβο. ανάπτυξη προσοχής και οπτικο-παραστατικής σκέψης, ακουστική αντίληψη, συντονισμός κινήσεων, ακουστική και κινητική μνήμη.
Εξοπλισμός και υλικό:Παιχνίδι αλεπού, μπλοκ Gyenish, φυλλάδιο για την άσκηση «Ταξινόμηση», υλικό επίδειξης για το παιχνίδι «Χρωματιστές αλυσίδες», «Fables», χρωματιστά μολύβια, πολύχρωμες σημαίες.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Η αλεπού έρχεται ξανά στα παιδιά και λέει τι μαθήματα γίνονται στο σχολείο του δάσους.
2. Άσκηση "Οδηγίες" (Μάθετε να βρίσκετε τη σωστή φιγούρα σύμφωνα με λεκτικές οδηγίες, αναπτύξτε την ακουστική αντίληψη)
Πρώτα, η αλεπού ελέγχει ποια παιδιά είναι προσεκτικά.
Ο ψυχολόγος (εκ μέρους της Λίζας) δίνει οδηγίες στα παιδιά: να βρουν ανάμεσα στα λογικά μπλοκ όλες τις μη κόκκινες, μη μπλε, μη κυκλικές, μη τριγωνικές, μη τετράγωνες, μη χοντρές, μικρές φιγούρες.
3. Άσκηση «Μουσικοί» (Ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων, ακουστικής και κινητικής μνήμης)
Και τώρα υπάρχει ένα μουσικό μάθημα στο σχολείο του δάσους.
Τα παιδιά, μαζί με έναν ψυχολόγο, προφέρουν ποιητικές γραμμές και εκτελούν κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο.
παίζω βιολί
Τιλί-τιλί, τιλι-τιλί.
(Αριστερό χέρι - μέχρι τον ώμο. Με το δεξί μιμούνται τις κινήσεις του τόξου)
Τα λαγουδάκια πηδούν στο γκαζόν
Τιλί-τιλί, τιλι-τιλί.
(Χτυπήστε τα δάχτυλα στο τραπέζι)
Και τώρα στο τύμπανο:
Μπουμ μπουμ, μπουμ μπουμ
Τραμ-τραμ, τραμ-τραμ.
(Χτυπήστε δυνατά το τραπέζι με τις παλάμες)
Λαγουδάκι με φόβο
Έτρεξαν μέσα από τους θάμνους.
(Εκτελέστε κινήσεις των δακτύλων στο τραπέζι, μιμούμενοι τους λαγούς που τρέχουν)
Ήρθε μια αλλαγή.
Αφού ολοκληρώσετε την άσκηση, επαναλάβετε γυμναστική δακτύλων"Scratch", (βλ. Εργασία αριθμός 9).
4. Άσκηση "Μύθοι" (Αναπτύξτε την εθελοντική προσοχή και οπτικο-παραστατική σκέψη)
Η ψυχολόγος δείχνει στα παιδιά μπερδεμένες εικόνες και λέει: «Η Μικρή Αλεπού ανακάλυψε ότι η Αλεπού επρόκειτο να μας επισκεφτεί και μας ζωγράφισε μια εικόνα. Αλλά δεν πηγαίνει ακόμα σε δασική σχολή, οπότε έκανε πολλά λάθη. Βρείτε όλα τα σφάλματα. Τα παιδιά κοιτάζουν την εικόνα και ονομάζουν με τη σειρά τα λάθη.
5. Άσκηση "Ταξινόμηση" (Μάθετε να ταξινομείτε τα αντικείμενα σύμφωνα με δεδομένα χαρακτηριστικά)
Και τώρα στο δάσος σχολικό σχέδιο.
Ο ψυχολόγος μοιράζει κάρτες και ζητά να χρωματίσουν τις εικόνες των παιχνιδιών με ένα κόκκινο μολύβι, των ρούχων με ένα κίτρινο μολύβι και των πιάτων με ένα μπλε.
6. Κατώτατη γραμμή. Το παιχνίδι "Πολύχρωμες αλυσίδες" (Αναπτύξτε την εθελοντική προσοχή, μάθετε να εργάζεστε μαζί σύμφωνα με ένα οπτικό μοτίβο)
Η αλεπού επαινεί τα παιδιά για σωστά ολοκληρωμένες εργασίες και παίζει μαζί τους ένα παιχνίδι πριν φύγει.
Το παιχνίδι περιλαμβάνει πέντε άτομα. Κάθε παιδί λαμβάνει μια κόκκινη, μπλε ή κίτρινη σημαία και βλέπει τον ψυχολόγο. Στη συνέχεια τα παιδιά θα πρέπει να παραταχθούν όπως φαίνεται στην κάρτα που δείχνει ο ψυχολόγος. Οι υπόλοιποι συμμετέχοντες στο παιχνίδι - οι κριτές - ελέγχουν την ορθότητα της εργασίας.

Μάθημα νούμερο 11: "Το παιχνίδι είναι ένας ανταγωνισμός."
Στόχος:ανάπτυξη της ικανότητας σχηματικής απεικόνισης αντικειμένων με ραβδιά, ο σχηματισμός της ικανότητας αφαίρεσης από μικρές λεπτομέρειες, η ανάδειξη του κύριου χαρακτηριστικού του αντικειμένου, η ανάπτυξη εκούσιας προσοχής και ακουστικής αντίληψης, βραχυπρόθεσμη και μακροπρόθεσμη ακουστική μνήμη, βελτίωση των γραφοκινητικών δεξιοτήτων.
Εξοπλισμός και υλικό:φυλλάδιο για τις ασκήσεις «Σχεδιάστε μια εικόνα με ξυλάκια», «Αντιγραφή σημείων», «Κομμάτια», ράβδοι μέτρησης, όργανα ορχήστρας θορύβου.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Σήμερα θα έχουμε διαγωνισμό. Θα σας ανατεθούν διάφορες εργασίες. Όποιος ολοκληρώσει αυτές τις εργασίες σωστά λαμβάνει ένα διακριτικό. Όποιος έχει τις περισσότερες μάρκες στο τέλος του διαγωνισμού είναι ο νικητής. Εδώ είναι η πρώτη σας εργασία.
2. Άσκηση «Σχεδιάστε μια εικόνα με ραβδιά» (Μάθετε να απεικονίζετε σχηματικά αντικείμενα με ραβδιά. Να σχηματίσετε την ικανότητα αφαίρεσης από μικρές λεπτομέρειες, επισημαίνοντας το κύριο χαρακτηριστικό ενός αντικειμένου)
Ο δάσκαλος μοιράζει κάρτες με σχηματική αναπαράσταση αντικειμένων μία προς μία (από απλά σε σύνθετα). Τα παιδιά απλώνουν τις φόρμες με τη βοήθεια ραβδιών μέτρησης.
Για κάθε σωστό σχήμα - ένα διακριτικό.
3. Άσκηση «Αντιγραφή σημείων» (Ανάπτυξη εθελοντικής προσοχής)
Η ψυχολόγος μοιράζει άδειους πίνακες και πίνακες με τελείες – δείγματα. Τα παιδιά πρέπει να συμπληρώσουν τους άδειους πίνακες με τελείες σύμφωνα με τα δείγματα.
Για μια σωστά ολοκληρωμένη εργασία - ένα διακριτικό.
4. Άσκηση «Να θυμάσαι τις λέξεις» (Αναπτύξτε βραχυπρόθεσμη και μακροπρόθεσμη ακουστική μνήμη)
Ο ψυχολόγος διαβάζει τις λέξεις στα παιδιά (μπάλα, χέρι, φεγγάρι, θάλασσα, γάτα, καρπούζι, ταύρος, νερό) και τους ζητά να επαναλάβουν αυτές που θυμούνται.

5. Άσκηση "Μονοπάτια" (Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, βελτιώστε τις γραφοκινητικές δεξιότητες)
Ο ψυχολόγος μοιράζει κάρτες με εικόνες κομματιών.
Τα παιδιά πρέπει να σχεδιάσουν μια γραμμή με ένα μολύβι μέσα σε κάθε κομμάτι, χωρίς να ξεπερνούν τα όριά του.
Για κάθε σωστή εργασία - ένα διακριτικό.
6. Το παιχνίδι "Να θυμάσαι τον αριθμό σου" (Ανάπτυξη ακουστικής μνήμης, προσοχής και ακουστικής αντίληψης)
Η ψυχολόγος μοιράζει τα όργανα της ορχήστρας του θορύβου στα παιδιά. Κάθε συμμετέχων στο παιχνίδι λαμβάνει έναν αριθμό που πρέπει να θυμάται. Τότε ο ψυχολόγος καλεί τον αριθμό και το παιδί, του οποίου ο αριθμός ονομάζεται, χτυπά (κυματίζει) μια φορά με το μουσικό του όργανο.
Στην αρχή, το παιχνίδι παίζεται με αργό ρυθμό, σταδιακά ο ρυθμός επιταχύνεται.
Στο τέλος του παιχνιδιού, τα παιδιά θυμούνται τις λέξεις που τους διάβασε ο ψυχολόγος κατά την άσκηση «Να θυμάσαι τις λέξεις».
Για κάθε σωστή λέξη- κουπόνι.
7. Κατώτατη γραμμή.
Ο αριθμός των μαρκών μετράται, ο νικητής καθορίζεται, τα βραβεία απονέμονται.

Μάθημα νούμερο 12: «Είμαστε πρόσκοποι».
Στόχος:ανάπτυξη της ικανότητας ανάγνωσης οδηγιών, συνδυασμού των σημείων που εκφράζονται σύμβολα, σε μια ενιαία εικόνα της φιγούρας που θα βρεθεί. ανάπτυξη λογικής σκέψης, συντονισμός κινήσεων, μνήμη (ακουστική, βραχυπρόθεσμη και μακροπρόθεσμη ακουστική), οπτική αντίληψη, προσοχή, συνεκτικός λόγος.
Εξοπλισμός και υλικό: Gyenes μπλοκ? φυλλάδιο για τις ασκήσεις "Βρείτε μια φιγούρα", "Τι είναι περιττό;", "Σπίτι"; εικόνες για το παιχνίδι "Χιονάνθρωποι"? απλό μολύβι.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Σήμερα θα παίξουμε το παιχνίδι «Πρόσκοπος». Ποιοι είναι οι πρόσκοποι, τι πιστεύετε; (απαντήσεις των παιδιών)
Δεν μπορούν όλοι να είναι πρόσκοποι. Τώρα θα μάθουμε ποιος από εμάς μπορεί να γίνει πρόσκοπος.
2. Άσκηση «Βρείτε τη φιγούρα» (μάθετε να διαβάζετε τις οδηγίες, συνδυάστε τα σημάδια που εκφράζονται με συμβατικά σύμβολα σε μια ενιαία εικόνα της φιγούρας που θα βρείτε).
Οποιοσδήποτε ανιχνευτής μπορεί να διαβάσει μια κρυπτογραφημένη αποστολή. Τώρα θα εξασκήσουμε αυτήν την ικανότητα.
Πριν από την έναρξη της εργασίας, ο ψυχολόγος, μαζί με τα παιδιά, επαναλαμβάνει τα σύμβολα για τα σημάδια των μπλοκ Gyenes (χρωματιστές κηλίδες - το χρώμα του μπλοκ, σπίτια διαφορετικών μεγεθών - μέγεθος, εικόνες μικρών ανδρών - πάχος).
Χρειάζεστε όλοι να διαβάσουν την κρυπτογραφημένη επιστολή σας και να βρείτε το στοιχείο που υποδεικνύεται στην κρυπτογράφηση σας. (Σε κάθε παιδί δίνεται μια κάρτα με σύμβολα. Τα παιδιά βρίσκουν τις απαραίτητες φιγούρες σε ένα κουτί με μπλοκ Gyenish και όλα μαζί ελέγχουν την ορθότητα της επιλογής).
3. Το παιχνίδι "Τι είναι περιττό;" (να αναπτύξουν τη λογική σκέψη εξαλείφοντας μια επιπλέον εικόνα).
Κάθε πρόσκοπος πρέπει να είναι προσεκτικός για να παρατηρήσει τι χρειάζεται. Τώρα θα ελέγξουμε ποιος από εσάς είναι προσεκτικός. Θα σας δώσω τώρα κάρτες με εικόνες. Πρέπει να εξετάσετε προσεκτικά την κάρτα σας μόνοι σας και να διαγράψετε την εικόνα που είναι περιττή (μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, όλοι μαζί ελέγχουν την ορθότητα της επιλογής).
4. Το παιχνίδι «Δύο παλαμάκια» (για ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων και ακουστικής μνήμης).
Όλοι οι σκάουτερ πρέπει να αθλούνται για να είναι δυνατοί. Ας κάνουμε μια μικρή άσκηση μαζί σας. Τα παιδιά, μαζί με έναν ψυχολόγο, σχηματίζουν έναν κύκλο στο χαλί και κάνουν κινήσεις, προφέροντας ποιητικές γραμμές.
Δύο παλαμάκια πάνω από το κεφάλι
Δύο παλαμάκια μπροστά σου
Κρύψτε δύο χέρια πίσω από την πλάτη σας
Και θα πηδήξουμε στα δύο πόδια.
5. Άσκηση «Χιονάνθρωποι» (για ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, προσοχής, συνεκτικής ομιλίας).
Και τώρα εσείς, ως πραγματικοί πρόσκοποι, θα έχετε ένα ειδικό καθήκον. Ο ψυχολόγος κλείνει μια φωτογραφία με δύο χιονάνθρωπους. Τα παιδιά τα εξετάζουν, τα συγκρίνουν και λένε με τη σειρά τους πώς διαφέρουν μεταξύ τους.
6. Το παιχνίδι «Να θυμάσαι τις λέξεις» (για την ανάπτυξη βραχυπρόθεσμης και μακροπρόθεσμης ακουστικής μνήμης και σκέψης).
Οποιοσδήποτε πρόσκοπος πρέπει να έχει καλή μνήμη, αφού πρέπει να απομνημονεύσει πολλές διαφορετικές πληροφορίες. Ας ελέγξουμε πώς μπορείτε να απομνημονεύσετε και να παίξετε το παιχνίδι "Απομνημόνευση λέξεων".
Ο ψυχολόγος διαβάζει τις λέξεις και στη συνέχεια ζητά να τις επαναλάβει (μύτη, αυτί, μέτωπο, λεωφορείο, στόμα, μάτια, τρένο, μάγουλο). Τα παιδιά εναλλάσσονται λέγοντας μία λέξη τη φορά. Στη συνέχεια θα πρέπει να ονομάσουν τις ομάδες στις οποίες μπορούν να χωριστούν αυτές οι έννοιες.
7. Άσκηση «Σπίτι» (για να αναπτύξει την αντίληψη, να διδάξει τη νοητική σύνδεση τμημάτων ενός αντικειμένου σε ένα ενιαίο σύνολο).
Εδώ είναι μια άλλη εργασία για εσάς.
Ο ψυχολόγος δίνει σε κάθε παιδί μια κάρτα. Τα παιδιά κυκλώνουν με ένα μολύβι τις φιγούρες που απαρτίζουν το σπίτι.
8. Κατώτατη γραμμή.
Στο τέλος του μαθήματος, ο ψυχολόγος καλεί τα παιδιά να θυμηθούν τις λέξεις που τους διάβασε.

Μάθημα νούμερο 13: "Παιχνίδια με το λαγουδάκι."
Στόχος:ανάπτυξη εκούσιας προσοχής, λογικής και ακουστικής μνήμης, λεπτές κινητικές δεξιότητες του χεριού, αισθητηριοκινητικός συντονισμός. ο σχηματισμός της ικανότητας ταξινόμησης εννοιών, η ανάπτυξη λεκτικής-λογικής σκέψης και συνεκτικής ομιλίας. ο σχηματισμός στα παιδιά της ικανότητας να διαπραγματεύονται, να βοηθούν το ένα το άλλο κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.
Εξοπλισμός και υλικό:μαλακό παιχνίδι λαγού, εξοπλισμός για το παιχνίδι "Bambaleo".
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή - το παιχνίδι "Clap your hands" (για την ανάπτυξη εκούσιας προσοχής και ακουστικής μνήμης)
Έχουμε έναν επισκέπτη που έρχεται να επισκεφτεί σήμερα. Εν τω μεταξύ, τον περιμένουμε, ας παίξουμε μαζί σας το παιχνίδι "Κλαπ σας χέρια".
Ο ψυχολόγος διαβάζει τις λέξεις και ζητά από τα παιδιά να χτυπήσουν τα χέρια τους αν ακούσουν το όνομα ενός άγριου ζώου (καρπούζι, λιοντάρι, παπούτσι, γάτα, νερό, βροντή, τίγρη, σκύλος, δέντρο, λαγός, φθινόπωρο, μαϊμού, περιοδικό, ρακούν , δόντι, αγελάδα , ίριδα, μπάλα, φεγγάρι, ελέφαντας, μιμόζα, αλεύρι, άλογο, πόδι, ψαλίδι, σκίουρος, φάκελος, στόμα, γουρούνι, καμηλοπάρδαλη).
Στη συνέχεια προτείνει να παραθέσουμε τα ονόματα αυτών των ζώων.
Εδώ παίζουμε ένα παιχνίδι. Τι πιστεύεις, ποιο από τα άγρια ​​ζώα θα έρθει να σε επισκεφτεί σήμερα; Αυτός ο γρίφος θα σας βοηθήσει. Μαντέψτε ποιος είναι.
Μια μπάλα χνούδι, ένα μακρύ αυτί.
Πηδάει επιδέξια, λατρεύει τα καρότα.
(λαγός)
Δείχνει ο ψυχολόγος μαλακό παιχνίδιλαγός.
2. Το παιχνίδι "Ζεύγη λέξεων" (για ανάπτυξη λογικής και ακουστικής μνήμης)
Ο Μπάνι θέλει να παίξει μαζί σου.
Ο ψυχολόγος διαβάζει ζεύγη λέξεων μεταξύ των οποίων υπάρχουν σημασιολογικές συνδέσεις. Στη συνέχεια διαβάζει την πρώτη λέξη κάθε ζευγαριού και τα παιδιά θυμούνται εναλλάξ τη δεύτερη λέξη (κουκούτσι-φτυάρι, πινέλο - μπογιές, αχλάδι - βάζο, γιος - σαλάχια, σημύδα - μανιτάρι, καραμέλα - φίλος).
3. Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Bunny-ring" (για ανάπτυξη προσοχής, λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, αισθητηριοκινητικός συντονισμός)
Παιδιά, το κουνελάκι μας ξέρει άλλο ένα ενδιαφέρον παιχνίδι.
Τα παιδιά μαζί με έναν ψυχολόγο σχηματίζουν κύκλο και κάνουν κινήσεις προφέροντας ποιητικές γραμμές.
Ο λαγός πήδηξε από τη βεράντα
Και βρήκε ένα δαχτυλίδι στο γρασίδι.
(Τα χέρια είναι σφιγμένα σε γροθιές, ευρετήριο και μεσαία δάχτυλαδιαχωρίζονται.)
Και το δαχτυλίδι δεν είναι απλό -
Λάμπει σαν χρυσός.
(Ο αντίχειρας και ο δείκτης συνδέονται σε ένα δαχτυλίδι, τα υπόλοιπα δάχτυλα απλώνονται.)
Μετά το παιχνίδι επαναλαμβάνεται η άσκηση «Δύο Παλαμάκια».
4. Παιχνίδι" Περιττή λέξη(Μάθετε να ταξινομείτε τις έννοιες, να αναπτύσσετε λεκτική-λογική σκέψη και συνεκτικό λόγο)
Και τώρα το κουνελάκι θέλει να σας ζητήσει να το βοηθήσετε να λύσει ένα δύσκολο πρόβλημα που του ζήτησε η δασκάλα του στο σχολείο του δάσους.
Ο ψυχολόγος ζητά να διαλέξετε από τρεις λέξεις περιττές (λαμβάνοντας υπόψη το επιλεγμένο χαρακτηριστικό) και να εξηγήσετε την επιλογή σας. Τα παιδιά απαντούν εναλλάξ.
Χρώμα: αγγούρι, καρότο, γρασίδι.
Σχήμα: καρπούζι, μπάλα, καναπές.
Μέγεθος: σπίτι, μολύβι, κουτάλι.
Υλικό: άλμπουμ, τετράδιο, στυλό.
Γεύση: κέικ, ρέγκα, παγωτό.
Βάρος: μύλος κρέατος, φτερό, αλτήρας.
5. Το παιχνίδι "Bambaleo" (για να μάθουν τα παιδιά να διαπραγματεύονται, να βοηθούν το ένα το άλλο κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, να αναπτύξουν τη σκέψη)
Το κουνελάκι μας γνωρίζει ένα άλλο πολύ ενδιαφέρον παιχνίδι.
Σε ένα ασταθές πιάτο, τα παιδιά τοποθετούν εναλλάξ πρώτα ελαφριές και μετά βαριές φιγούρες για να μην αναποδογυρίσει το πιάτο.
8. Κατώτατη γραμμή.
Το μάθημά μας λοιπόν έφτασε στο τέλος του, ας ευχαριστήσουμε το κουνελάκι που μας έμαθε πώς να παίζουμε διάφορα ενδιαφέροντα παιχνίδια.

Μάθημα νούμερο 14: «Επίσκεψη στον Λαγό».
Στόχος:ανάπτυξη συνδυαστικής και λεκτικής-λογικής σκέψης, οπτική αντίληψη και εκούσια προσοχή, αισθητηριοκινητικός συντονισμός κινήσεων, ακουστική και κινητική μνήμη, λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών.
Εξοπλισμός και υλικό:παιχνίδι λαγός, μπλοκ Gyenish, φυλλάδιο για την άσκηση "Houses", "Copy by dots", απλά μολύβια, το παιχνίδι «Μίνι-λαβύρινθος».
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Ποιος ήταν ο καλεσμένος μας στο τελευταίο μάθημα;
Σήμερα το κουνελάκι μας κάλεσε να τον επισκεφτούμε. Για να φτάσετε στο σπίτι του πρέπει να λύσετε ένα όχι απλό πρόβλημα. Είσαι έτοιμος?
2. Άσκηση «Σπίτια» (Αναπτύξτε συνδυαστική σκέψη, οπτική αντίληψη και προσοχή)
Ο ψυχολόγος δίνει σε κάθε παιδί μια εικόνα ενός σπιτιού. Τα παιδιά πρέπει να συνδυάσουν νοερά τα δύο σημάδια των μπλοκ Gyenesh και να απλώσουν τα απαραίτητα μπλοκ σε δωρεάν «διαμερίσματα». Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, τα παιδιά αλλάζουν σπίτι.
3. Άσκηση «Γριά πάπια». (Αναπτύξτε τον κινητικό συντονισμό, την ακουστική και κινητική μνήμη)
Εδώ επισκεπτόμαστε το λαγουδάκι. Και θέλει να μας μάθει πώς να παίζουμε ένα νέο παιχνίδι.
Η ψυχολόγος και τα παιδιά διαβάζουν το ποίημα και κάνουν κινήσεις αντίστοιχες του κειμένου.
Η γριά πάπια πήγε στην αγορά
Αγόρασα ένα καλάθι για τον πρώτο μου γιο,
Αγόρασα παντελόνι για τον δεύτερο γιο μου,
Η τρίτη γκόμενα πήρε ένα γλειφιτζούρι
Αγόρασα μια χτένα για το τέταρτο παιδί.
Μετά την ολοκλήρωση της άσκησης, επαναλαμβάνεται η άσκηση «Δύο Παλαμάκια» και το παιχνίδι με τα δάχτυλα «Ring Bunny» (βλ. Μάθημα Νο. 13).
4. Άσκηση «Μέρος – σύνολο» (Ανάπτυξη λεκτικής-λογικής σκέψης)
Και εδώ είναι ένα άλλο ενδιαφέρον παιχνίδι που θα παίξει το κουνελάκι μαζί σας.
Ένας ψυχολόγος (εκ μέρους ενός λαγού), αναφερόμενος σε κάθε παιδί, ονομάζει ένα αντικείμενο που είναι μέρος κάτι (πόρτα, καντράν, πτερύγιο, κλαδί, στέλεχος, κεφάλι, μανίκι, βήμα, πόδι, λαβή). Τα παιδιά ονομάζουν το σύνολο.
5. Άσκηση «Αντιγραφή με τελείες» (Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, εθελοντική προσοχή)
Ήρθε η ώρα να επιστρέψουν τα παιδιά. Ας ευχαριστήσουμε το κουνελάκι που έπαιξε μαζί μας και ας ζωγραφίσουμε και ας του δώσουμε ζωγραφιές.
Ο ψυχολόγος δίνει ένα φύλλο εργασίας σε κάθε παιδί. Τα παιδιά αντιγράφουν τα σχέδια σημείο προς σημείο. Ο ψυχολόγος ελέγχει την ορθότητα της άσκησης.
6. Κατώτατη γραμμή. Άσκηση "Μίνι-λαβύρινθος" (Ανάπτυξη αισθητηριοκινητικού συντονισμού)
Τα παιδιά δίνουν τις ζωγραφιές τους στον λαγό.
Για να βγείτε από το σπίτι του λαγού, πρέπει να περάσετε μέσα από τον λαβύρινθο.
Κάθε παιδί παίρνει έναν μίνι λαβύρινθο με τα δύο του χέρια και μετακινεί τη μπάλα μέσα στο λαβύρινθο για να μην πέσει έξω.

Μάθημα νούμερο 15: «Ας βοηθήσουμε τον Λύκο».
Στόχος:ανάπτυξη ακουστικής αντίληψης, εκούσιας προσοχής, δημιουργικής φαντασίας, λογικής και δημιουργικής σκέψης, συντονισμού κινήσεων, ακουστικής και κινητικής μνήμης, οπτικο-χωρικού προσανατολισμού, λεπτές κινητικές δεξιότητες. σχηματισμός της ικανότητας κατανόησης της εντολής, διατήρησης της στη μνήμη και αναζήτησης αριθμών (μπλοκ) σύμφωνα με αυτήν.
Εξοπλισμός και υλικό:ένα γράμμα από τον Λύκο, μπλοκ Gyenish, φυλλάδια για τις ασκήσεις «Ζεύγη λογικής», «Ημιτελής εικόνα», «Περάστε μέσα από το λαβύρινθο», μολύβια και χρωματιστά μολύβια, όργανα ορχήστρας θορύβου.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Παιδιά, λάβαμε ένα γράμμα στο νηπιαγωγείο, αλλά μπορείτε να μαντέψετε ποιος μας το έγραψε τώρα.
Πάλι τρέχει στο μονοπάτι,
Ψάχνω κάτι για δείπνο.
Ξέρει πολλά για τα γουρουνάκια
Γκρι και οδοντωτό...
(λύκος)
Ο λύκος γράφει στο γράμμα του ότι σπουδάζει στο σχολείο του δάσους, αλλά η θεία κουκουβάγια δίνει στους μαθητές της τόσο δύσκολα καθήκοντα. Ας βοηθήσουμε τον Λύκο να τα ολοκληρώσει για να πάρει καλό βαθμό.
2. Άσκηση "Δείξε τη φιγούρα" (Αναπτύξτε ακουστική αντίληψη, προσοχή, μάθετε να κατανοείτε την οδηγία, κρατήστε τη στη μνήμη και αναζητήστε φιγούρες (μπλοκ) σύμφωνα με αυτήν)
Μπροστά σε κάθε παιδί υπάρχει ένα κουτί με μπλοκ Gyenes. Ο ψυχολόγος ζητά να βρει ένα κόκκινο μεγάλο λεπτό τρίγωνο. κίτρινος μικρός χοντρός κύκλος κ.λπ.
Τα παιδιά βρίσκουν μπλοκ και τα δείχνουν.
2. Άσκηση «Λογικά ζεύγη» (Ανάπτυξη λογικής σκέψης)
Ο ψυχολόγος μοιράζει φύλλα εργασίας με την εργασία σε κάθε παιδί. Τα παιδιά συνδέουν αντικείμενα με γραμμές που σχετίζονται λογικά μεταξύ τους. Στη συνέχεια, κάθε παιδί εξηγεί την επιλογή του.
3. Άσκηση «Ημιτελής εικόνα» (Αναπτύξτε δημιουργική σκέψη και φαντασία).
Ο ψυχολόγος δίνει σε κάθε παιδί μια ζωγραφιά με ένα στοιχείο της εικόνας.
Τα παιδιά, χρησιμοποιώντας χρωματιστά μολύβια, σχεδιάζουν αυτό το στοιχείο σε ολόκληρη την εικόνα. Στη συνέχεια βρίσκουν ένα όνομα για το σχέδιό τους.
4. Fizminutka "House" (Ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων, ακουστικής και κινητικής μνήμης)
Και τώρα ας ξεκουραστούμε λίγο μαζί σας και ας περάσουμε ένα λεπτό σωματικό όπως σε πραγματικό σχολείο.
Τα παιδιά, μαζί με έναν ψυχολόγο, εκτελούν κινήσεις, προφέροντας ποιητικές γραμμές.
Κάτω από το μανιτάρι - μια καλύβα-σπίτι,
(Ενώστε τα δάχτυλα μαζί)
Ένας αστείος καλικάντζαρος ζει εκεί.
Θα χτυπήσουμε απαλά
(Χτυπώντας τη γροθιά του ενός χεριού στην παλάμη του άλλου)
Ας χτυπήσουμε το κουδούνι.
(Μιμηθείτε την κίνηση)
Ο καλικάντζαρος θα μας ανοίξει την πόρτα,
Θα καλέσει σε μια καλύβα-σπίτι.
(Καλούν, μιμούμενοι την κίνηση)
Ξύλινο πάτωμα στο σπίτι
(Κατεβάζουν τις παλάμες τους προς τα κάτω, πιέζουν τη μία στην άλλη με τα πλευρά)
Και πάνω του είναι ένα δρύινο τραπέζι.
(Το αριστερό χέρι είναι σφιγμένο σε γροθιά, η παλάμη του δεξιού χεριού τοποθετείται πάνω από τη γροθιά)
Κοντά είναι μια καρέκλα με ψηλή πλάτη.
(Στρέφουν την αριστερή παλάμη κάθετα προς τα πάνω, βάζουν τη γροθιά του δεξιού χεριού στο κάτω μέρος της)
Στο τραπέζι είναι ένα πιάτο με ένα πιρούνι.
(Τα χέρια βρίσκονται στο τραπέζι: αριστερά - η παλάμη προς τα πάνω, ο δείκτης και τα μεσαία δάχτυλα του δεξιού χεριού εκτείνονται, τα υπόλοιπα δάχτυλα σφίγγονται σε μια γροθιά)
Και οι τηγανίτες βρίσκονται σε ένα βουνό -
Κέρασμα για τα παιδιά.
Μετά την ολοκλήρωση της άσκησης, επαναλαμβάνονται οι ασκήσεις «Παλιά πάπια» και «Δύο παλαμάκια» (βλ. Μαθήματα Νο. 13, 14).
5. Άσκηση "Ναι ή όχι;" (Αναπτύξτε εκούσια προσοχή και ακουστική αντίληψη)
Ο ψυχολόγος διαβάζει τις προτάσεις. Εάν τα παιδιά συμφωνούν με αυτές τις δηλώσεις, χτυπούν τα χέρια τους (ναι), αν δεν συμφωνούν, τα χέρια τους είναι στο τραπέζι (όχι).
- Μύλος κρέατος αλέστε το κρέας.
- Έκοψαν ένα δέντρο με τσεκούρι.
- Κάνει κρύο το χειμώνα.
- Η εφημερίδα μπορεί να είναι από πλαστικό.
- Ο γάιδαρος μπορεί να μιλήσει.
- Από την πέτρα τρέχει νερό.
- Η οροφή είναι από άχυρο.
- Μπλε ντομάτα.
- Ο τροχός είναι τετράγωνος.
- Το λουκάνικο είναι από κρέας.
6. Άσκηση «Περάστε μέσα από το λαβύρινθο» (Αναπτύξτε οπτικο-χωρικό προσανατολισμό, προσοχή, λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών)
Ο ψυχολόγος μοιράζει φύλλα εργασίας με την εργασία σε κάθε παιδί. Τα παιδιά κοιτούν τον λαβύρινθο, αναζητώντας ένα μονοπάτι που θα οδηγήσει τους ταξιδιώτες στο δάσος. Στη συνέχεια, σημειώστε το μονοπάτι με ένα απλό μολύβι.
7. Το παιχνίδι "Remember your animal" (Αναπτύξτε την ακουστική μνήμη, την προσοχή και την ακουστική αντίληψη)
Δίνονται στα παιδιά τα όργανα μιας ορχήστρας θορύβου. Κάθε παιδί ονομάζει ένα ζώο. Στη συνέχεια ο ψυχολόγος ονομάζει τα ζώα. Το παιδί του οποίου το ζώο ονομάζεται κουνάει το όργανό του μια φορά. Ο ρυθμός του παιχνιδιού σταδιακά αυξάνεται.
8. Κατώτατη γραμμή.
Εδώ τελειώνει το μάθημά μας. Βοηθήσαμε τον λύκο να ολοκληρώσει όλες τις εργασίες. Τώρα θα ξέρει πώς να απαντά σωστά στις ερωτήσεις της θείας κουκουβάγιας.

Μάθημα νούμερο 16: «Ας βοηθήσουμε τον Πινόκιο».
Στόχος:ανάπτυξη οπτικο-χωρικού προσανατολισμού, οπτικο-παραστατική και λογική σκέψη, εκούσια προσοχή, συντονισμός κινήσεων, ακουστική και κινητική μνήμη. ο σχηματισμός της ικανότητας συγκέντρωσης και διανομής της προσοχής, ανάλυσης, σύνθεσης και συνδυασμού, κατανόησης της σχηματικής αναπαράστασης της στάσης ενός ατόμου.
Εξοπλισμός και υλικό:Παιχνίδι Πινόκιο, κύβοι Νικήτιν "Διπλώστε το μοτίβο", υλικό επίδειξης για τις ασκήσεις "Φτιάξε μια εικόνα", "Μύθοι", "Πάγωμα", φυλλάδιο για την άσκηση "Μηχανές", χρωματιστά μολύβια.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Ο Πινόκιο έρχεται να τον επισκεφτεί και ζητά από τα παιδιά να τον βοηθήσουν να ολοκληρώσει την εργασία που ζήτησε η Μαλβίνα.
2. Άσκηση «Φτιάξτε μια εικόνα» (Αναπτύξτε οπτικο-χωρικό προσανατολισμό, εκούσια προσοχή, μάθετε να αναλύετε, να συνθέτετε και να συνδυάζετε)
Η Μαλβίνα ζήτησε από τον Πινόκιο να φτιάξει ένα τέτοιο σχέδιο από τους κύβους όπως στην εικόνα, αλλά δεν μπορεί. Να του μάθουμε;
Η ψυχολόγος δίνει σε κάθε παιδί 4 κύβους από το σετ «Δίπλωσε το μοτίβο». Στη συνέχεια, κρεμάει δείγματα τριών εικόνων με τη σειρά, τις οποίες τα παιδιά θα πρέπει να προσθέσουν.
3. Άσκηση «Μύθοι» (Αναπτύξτε την οπτική-παραστατική σκέψη και την εθελοντική προσοχή)
Ο Πινόκιο τράβηξε ένα σχέδιο, αλλά η Μαλβίνα είπε ότι ήταν λάθος. Γιατί;
Ο ψυχολόγος βάζει μια φωτογραφία. Τα παιδιά το εξετάζουν και με τη σειρά τους καλούν όλες τις ασυνέπειες.
4. Άσκηση «Στο ελάφι» (Ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων, ακουστικής και κινητικής μνήμης)
Παιδιά, αλλά ο Πινόκιο κάτι έμαθε. Και τώρα θα μας μάθει να παίζουμε ένα παιχνίδι.
Τα παιδιά, μαζί με έναν ψυχολόγο, στέκονται στο χαλί και κάνουν κινήσεις, προφέροντας ποιητικές γραμμές.
Στο ελάφι
(Τα χέρια απεικονίζουν κέρατα)
σπίτι
(Τα χέρια αντιπροσωπεύουν μια στέγη πάνω από το κεφάλι)
Μεγάλο.
(Απλώστε τα χέρια τους στα πλάγια, δείχνοντας πόσο μεγάλο είναι το σπίτι)
Κοιτάζει έξω από το παράθυρό του
(Λυγίστε το ένα χέρι οριζόντια στο ύψος του στήθους. Βάλτε τον αγκώνα του άλλου χεριού πάνω του, στηρίξτε το κεφάλι με την παλάμη του χεριού σας)
Το λαγουδάκι τρέχει μέσα από το δάσος
(Τρέξε στη θέση του)
Χτυπάει η πόρτα του:
Χτύπησε, άνοιξε την πόρτα!
(Μιμηθείτε το να χτυπάτε την πόρτα)
Εκεί στο δάσος
(Μια γροθιά με λυγισμένη αντίχειραςκουνώντας πάνω από τον ώμο, δείχνοντας πίσω)
Κακό κυνηγό!
(Μιμηθείτε να στοχεύετε ένα όπλο)
- Τρέχα πιο γρήγορα
(Μιμηθείτε το άνοιγμα της πόρτας)
Δώσε μου ένα πόδι!
(Απλώστε το χέρι για μια χειραψία)
Και γνωρίζουμε επίσης πολλά διαφορετικά παιχνίδια. Ας μάθουμε στον Πινόκιο να τα παίζει.
Μετά την ολοκλήρωση της άσκησης, επαναλαμβάνονται οι ασκήσεις «Παλιά πάπια», «Δύο παλαμάκια», «Σπίτι» (βλ. Μαθήματα Νο. 13, 14, 15).
5. Άσκηση «Μηχανές» (Ανάπτυξη λογικής σκέψης)
Και εδώ είναι ένα άλλο πρόβλημα που ρώτησε η έξυπνη Μαλβίνα.
Η ψυχολόγος δίνει σε κάθε παιδί μια εικόνα: «Ο Πινόκιο έχει δύο αυτοκίνητα: κόκκινο και μπλε. Φορτίο - όχι κόκκινο. Τι χρώμα είναι το αυτοκίνητο; Χρωματίστε τα αυτοκίνητα με τον σωστό τρόπο.
6. Κατώτατη γραμμή. Άσκηση "Freeze" (Μάθετε να κατανοείτε μια σχηματική αναπαράσταση της στάσης ενός ατόμου)
Βοηθήσατε τον Πινόκιο να ολοκληρώσει όλες τις εργασίες της Μαλβίνα. Και για αυτό θα παίξει ένα ακόμα παιχνίδι μαζί σας.
Ο ψυχολόγος εξηγεί τους κανόνες στα παιδιά: «Όλοι πρέπει να τρέχουν γύρω από το δωμάτιο και με εντολή του οικοδεσπότη, «Ένα, δύο, τρία, παγώστε!» σταματήστε και πάρτε τη στάση που φαίνεται στην κάρτα (εμφανίζει μία από τις κάρτες με σχηματική αναπαράσταση ενός ατόμου). Όσοι παίρνουν λάθος στάση είναι εκτός παιχνιδιού».
Στο τέλος του παιχνιδιού μένουν ένα ή δύο παιδιά, τα οποία θεωρούνται νικητές.
Ο Πινόκιο αποχαιρετά τα παιδιά και φεύγει.

III. Παροχή προγράμματος
3. 1. Κατάλογος κύριας βιβλιογραφίας
1. Govorova R., Dyachenko O. Παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων στα παιδιά // προσχολική εκπαίδευση. 1988. Αρ. 1. Σελ. 23-31.
2. Govorova R., Dyachenko O. Παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων στα παιδιά // Προσχολική εκπαίδευση. 1988. Αρ. 4. Σελ. 29-33.
3. Pisarenko P. V. Σύντομα στο σχολείο. Προσοχή. - Ντόνετσκ: VEKO, 2006.
4. Tikhomirova L. F. Γνωστικές ικανότητες. Παιδιά 5 - 7 ετών. - Yaroslavl: Ακαδημία Ανάπτυξης, 2001.
5. Fomina L. V. Εκπαιδευτικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο. - Yaroslavl: Ακαδημία Ανάπτυξης, 2008.

3. 2. Κατάλογος πρόσθετης βιβλιογραφίας
1. Bashkirova N. Δοκιμές και ασκήσεις για την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο. - Αγία Πετρούπολη: Peter, 2010.
2. Wenger L. A. Παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη νοητικών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. – Μ.: Διαφωτισμός, 1989.
3. Gatanova N. V., Tunina E. G. Το πρόγραμμα για την ανάπτυξη και την εκπαίδευση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας: Τεστ για παιδιά ηλικίας 5–6 ετών. - Αγία Πετρούπολη: Εκδοτικός Οίκος Νέβα, 2004.
4. Gutkina N. I. Ψυχολογική ετοιμότητα για το σχολείο. - Αγία Πετρούπολη: Peter, 2007.
5. Kryazheva N. L. Είναι το παιδί έτοιμο για το σχολείο; - Yaroslavl: Ακαδημία Ανάπτυξης, 1999.

Δημοτική Εκπαιδευτική Αρχή

Τμήμα Παιδείας της Αστικής Περιφέρειας Krasnoufimsk

Δημοτικό Αυτόνομο Γενικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα

γυμνάσιο №3

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ψυχολόγος καθηγητής

ακαδημαϊκό έτος 2016-2017

Συντάχθηκε από: Korobeynikova V.S.,

εκπαιδευτικός ψυχολόγος

Krasnoufimsk, 2016

Επεξηγηματικό σημείωμα.

Το πρόβλημα της προετοιμασίας των παιδιών για το σχολείο σήμερα έχει γίνει ιδιαίτερα οξύ και επίκαιρο. Πρώτα απ 'όλα, αυτό οφείλεται σε σημαντική επιδείνωση της υγείας των παιδιών, μείωση των λειτουργικών τους ικανοτήτων και στην επιπλοκή των απαιτήσεων που θέτει το σχολείο. Το πρόβλημα της προετοιμασίας των παιδιών για το σχολείο έχει αναπτυχθεί από δασκάλους και στοχαστές ανά πάσα στιγμή από την εμφάνιση των δημόσιων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (J.A. Komensky, K.D. Ushinsky, V.F. Odoevsky, L.N. Tolstoy, A. S. Simonovich και άλλοι). Το ενδιαφέρον για αυτό δεν έχει εξασθενήσει μέχρι σήμερα, τόσο μεταξύ των επιστημόνων όσο και των επαγγελματιών. Τι είναι η σχολική ετοιμότητα; Η «ψυχολογική ετοιμότητα για μάθηση» νοείται ως μια κατάσταση στην οποία το παιδί είναι εντελώς προσωπικά έτοιμο να περάσει σε μια νέα σφαίρα επικοινωνίας και ζωής, είναι σε θέση να προχωρήσει σταδιακά στην κυριαρχία μιας νέας εκπαιδευτικής δραστηριότητας γι 'αυτόν. Η ψυχολογική ετοιμότητα για το σχολείο είναι αποτέλεσμα όλης της προηγούμενης ανάπτυξης του παιδιού, αποτέλεσμα όλου του συστήματος ανατροφής και εκπαίδευσης στην οικογένεια και το νηπιαγωγείο. Μέχρι να μπει στο σχολείο, το παιδί θα πρέπει να έχει μια ιδέα για το τι το περιμένει, πώς γίνεται η μάθηση. Και το πιο σημαντικό, πρέπει να έχει επιθυμία να μάθει. Από αυτό προκύπτει ότι για να αποφευχθεί το άγχος, είναι σημαντικό να προετοιμαστούν τα παιδιά εκ των προτέρων για τέτοια γεγονότα, να συζητηθούν πιθανές δυσκολίες μαζί τους και να διδαχθούν εποικοδομητικοί τρόποι επίλυσης προβλημάτων που προκύπτουν. Επίσης, η διαμόρφωση μιας συνειδητής στάσης προς το σχολείο καθορίζεται από τον τρόπο παρουσίασης των πληροφοριών για αυτό. Είναι σημαντικό οι πληροφορίες που κοινοποιούνται στα παιδιά να γίνονται όχι μόνο κατανοητές, αλλά και αισθητές από αυτά. Για το σκοπό αυτό, τα μαθήματα περιλαμβάνουν συζητήσεις για το σχολείο, ανάγνωση διορθωτικών παραμυθιών και εκπαιδευτικά παιχνίδια.

Το πρόγραμμα αυτό στοχεύει στην υλοποίηση των παρακάτωκαθήκοντα: ανάπτυξη προσοχής, μνήμης, σκέψης, αυθαιρεσίας συμπεριφοράς, λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, συντονισμού χεριού-ματιού, ομιλίας, σχηματισμού ενδιαφέροντος και θετικού κινήτρου για μάθηση. πρόληψη και εξάλειψη του φόβου για το σχολείο. δημιουργώντας την ετοιμότητα του παιδιού να αποδεχθεί μια νέα κοινωνική θέση «μαθητή».

Παγκόσμιοςστόχος που διεξάγονται μαθήματα είναι η ανάπτυξη όλων των συστατικών της ψυχολογικής ετοιμότητας για το σχολείο.

Όλες οι τάξεις έχουν μια ευέλικτη δομή, γεμάτη με διαφορετικό περιεχόμενο. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, τα παιδιά κάθονται κυκλικά σε καρέκλες, μπορούν να κάθονται στα θρανία τους ή να κινούνται στην αίθουσα, ανάλογα με την πορεία του μαθήματος. Κατά τη διάρκεια του κύκλου των μαθημάτων χρησιμοποιούνται τα ακόλουθα: μέθοδοι και τεχνικές:

- στοιχεία βιβλιοθεραπείας (ανάγνωση ψυχολογικών παραμυθιών, ποίηση).

Στοιχεία παιγνιοθεραπείας;

Σχέδιο;

Κινητό, ομιλία-κινητικά, εκπαιδευτικά παιχνίδια.

Προϋποθέσεις για δραστηριότητες καθολικής μάθησης που διαμορφώνονται στο πλαίσιο του προγράμματος :

1. Προσωπικές καθολικές δραστηριότητες μάθησης:

Την ικανότητα να αυτοαξιολογούν τις πράξεις τους.

Προσωπικός αυτοπροσδιορισμός (στοχασμός).

2. Ρυθμιστικές ενέργειες:

Η ικανότητα να χτίζει κανείς τη συμπεριφορά και τις δραστηριότητές του σύμφωνα με τα προτεινόμενα πρότυπα και κανόνες, να σχεδιάζει, να ελέγχει και να διορθώνει τις ενέργειες που εκτελούνται χρησιμοποιώντας κατάλληλα μέσα.

Η εκούσια αυτορρύθμιση ως η ικανότητα κινητοποίησης δυνάμεων και ενέργειας.

3. Επικοινωνιακές ενέργειες:

Η ικανότητα να ακούει και να συμμετέχει σε διάλογο, να συμμετέχει σε μια συλλογική συζήτηση προβλημάτων, να εντάσσεται σε μια ομάδα συνομηλίκων και να δημιουργεί παραγωγική αλληλεπίδραση με τους συνομηλίκους.

Η ικανότητα να εκφράζει κανείς τις σκέψεις του με επαρκή πληρότητα και ακρίβεια σύμφωνα με τα καθήκοντα και τις συνθήκες επικοινωνίας.

4. Γνωστικές καθολικές ενέργειες:

1. Γενικές εκπαιδευτικές καθολικές δράσεις:

Η ικανότητα συνειδητής και εθελοντικής οικοδόμησης μιας δήλωσης ομιλίας σε προφορική μορφή.

Αντανάκλαση μεθόδων και συνθηκών δράσης, έλεγχος και αξιολόγηση της διαδικασίας και των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων -στα στάδια του απολογισμού·

2.Καθολικές λογικές ενέργειες:

Δημιουργία αιτιακών σχέσεων;

Κατασκευή μιας λογικής αλυσίδας συλλογισμών.

Σχέδιο μαθήματος για το πρόγραμμα ψυχολογικής προετοιμασίας παιδιών για το σχολείο.

Γνωριμία. Μπορώ ... .. Κανόνες συμπεριφοράς στην τάξη. Ευγενικό ζώο. Επαγγελματική κάρτα.

2η εβδομάδα του Οκτωβρίου. - Συγκρίνετε και παρατηρήστε.

Η ανάπτυξη της προσοχής, της αντίληψης, της σκέψης, της μνήμης, της παρατήρησης, η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, η ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας στα παιδιά, για να βοηθήσουν στη διεύρυνση των γνώσεων των παιδιών για το σχολείο.

Συγκρίνετε εικόνες. Σκορ. Μάντεψα. Μαθητής.

3η εβδομάδα του Οκτωβρίου. – Δασικό σχολείο

Τι είναι σχολείο; Τα περισσότερα για το σχολείο. Σχολικές προμήθειες. Δασικό σχολείο.

4η εβδομάδα του Οκτωβρίου. – Θυμηθείτε, παρατηρήστε και επαναλάβετε.

Η ανάπτυξη προσοχής, αντίληψης, μνήμης, σκέψης, παρατήρησης, αυθαιρεσίας, ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας στα παιδιά.

Δάσος, θάλασσα. Ασπρο μαύρο. Σπασμένο τηλέφωνο. σύνορα.

1η εβδομάδα του Νοεμβρίου. - Ντετέκτιβ.

Καθήκοντα: ανάπτυξη προσοχής, αντίληψης, μνήμης, σκέψης, αυθαιρεσίας, λεπτής κινητικότητας των χεριών, ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας στα παιδιά.

Ντετέκτιβ. Βρείτε πιάτα. Επιλέξτε το σωστό. Συνεχίστε το μοτίβο.

2η εβδομάδα του Νοεμβρίου. - Σχολικοί κανόνες.

Καθήκοντα: μείωση του σχολικού άγχους. διαμόρφωση ενός θετικού μοντέλου συμπεριφοράς σε πραγματική ζωή; αύξηση της ικανότητας εργασίας, συνοχή της ομάδας. ρύθμιση της εργασίας με βάση την οικειοθελή αποδοχή υποχρεώσεων.

Ήρωες του δάσους. Οι σχολικές μου δυσκολίες. Σκατζόχοιρος.

3η εβδομάδα του Νοεμβρίου. - Πώς μοιάζουν και πώς διαφέρουν;

Λαβύρινθος - Ποντίκι και τυρί. Τι άλλαξε; Πώς μοιάζουν και σε τι διαφέρουν; Συμπλήρωσε το κενό.

4η εβδομάδα του Νοεμβρίου. - Ο δάσκαλός μου.

Εξοικείωση των παιδιών με τις λειτουργίες του δασκάλου. Αναπτύξτε μια θετική σχέση με τον δάσκαλο. Καταργήστε τον φόβο για το σχολείο.

Γνωριμία με την ιστορία της M. A. Panfilova - Ένα μπουκέτο για τον δάσκαλο. Ο δάσκαλος κάνει. Το σχέδιο είναι ο δάσκαλός μου.

1η εβδομάδα του Δεκεμβρίου. Θυμηθείτε και δείξτε.

Συγκρίνετε εικόνες. Θυμήσου τα πάντα. Δείξε μου την απάντηση. Επαναλαμβάνω.

2η εβδομάδα του Δεκεμβρίου. Γιατί να πάω σχολείο!

Καθήκοντα: να αποσαφηνιστεί η γνώση των παιδιών σχετικά με τις σχολικές δεξιότητες και ικανότητες. να καλλιεργήσουν την επιθυμία για μάθηση, την ψυχραιμία, την ακρίβεια, την εμπέδωση της υπάρχουσας γνώσης για το σχολείο, την άρση του φόβου για το σχολείο,

Ολοκληρώστε την προσφορά. Γνωριμία με την ιστορία του I. Seleznev - About Kolya. Σχέδιο - Είμαι στο σχολείο.

3η εβδομάδα του Δεκεμβρίου. - Φέρε μια λέξη.

Καθήκοντα: ανάπτυξη προσοχής, αντίληψης, μνήμης, σκέψης, ομιλίας, παρατήρησης, αυθαιρεσίας, λεπτής κινητικότητας των χεριών, ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας στα παιδιά.

Ποιος έφυγε; Καταλήξτε σε μια λέξη. Χτύπα παλαμάκια. Ενωσε τις τελείες.

4η εβδομάδα του Δεκεμβρίου. - Χειμερινές διακοπές.

Καθήκοντα: ανάπτυξη μνήμης, σκέψης, λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών.

Επανάληψη των εποχών, χειμερινές διακοπές, χειροτεχνίες για τη νέα χρονιά.

2η εβδομάδα του Ιανουαρίου - Η "εκπαιδευτική μου δύναμη"

Καθήκοντα: καλλιέργεια επιθυμίας για μάθηση, ψυχραιμία, ακρίβεια, εμπέδωση της υπάρχουσας γνώσης για το σχολείο, άρση του φόβου για το σχολείο, ανάπτυξη θετικών κινήτρων.

Σηκωθείτε ποιος το έχει. Κύρια διδακτική δύναμη. Εισαγωγή στο παραμύθι

3η εβδομάδα του Ιανουαρίου. - Σχεδιάστε και μαντέψτε.

Καθήκοντα: ανάπτυξη προσοχής, αντίληψης, μνήμης, λογικής σκέψης, φαντασίας, ομιλίας, αυθαιρεσίας, λεπτής κινητικότητας των χεριών, ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας στα παιδιά.

Λαβύρινθος - Ποντίκι στα βουνά. Ποιος ήταν ποιος; Τι ήταν τι; Μαντέψτε το ζώο. Επαναλάβετε το σχέδιο.

4η εβδομάδα Ιανουαρίου - Χιονόμπαλα.

Χιονόμπαλα. Λογικές καταλήξεις. Βρείτε ζώα και πουλιά. Εκκόλαψη και σχεδίαση της εικόνας.

1 εβδομάδα του Φεβρουαρίου - "Ο Μάγος".

Καθήκοντα: ανάπτυξη μακροπρόθεσμης και βραχυπρόθεσμης μνήμης. Συνειρμική μνήμη ως τρόπος αποθήκευσης πληροφοριών.

Άσκηση «Σώσε τη λέξη

στα κρυφά», Άσκηση

«Μάγος», Άσκηση

«Εικόνες», Άσκηση

"Να θυμάσαι σύμβολα"

2η εβδομάδα του Φεβρουαρίου - Συναισθήματα.

Καθήκοντα: ανάπτυξη προσοχής, λογική σκέψη, ικανότητα σύγκρισης, επικοινωνιακές δεξιότητες στα παιδιά.

Άσκηση "Θέατρο",

Άσκηση «Εκφρ

συναισθήματα», Άσκηση

"Γλυκά λόγια",

Αντανάκλαση, Τελετουργία

αντίο, χειροκρότημα

4η εβδομάδα του Φεβρουαρίου - "Με μια λέξη"

Καθήκοντα: ανάπτυξη προσοχής, αντίληψης, μνήμης, λογικής σκέψης, φαντασίας, ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας στα παιδιά.

"Πες μια λέξη"

Άσκηση «Τρία

θέμα», Άσκηση

"Ένα λεπτό φάρσας"

Άσκηση «Ζευγάρια

ειδώλια,

"Γραφική υπαγόρευση"

Καθήκοντα: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, λογική σκέψη, ανάπτυξη μνήμης, φαντασία.

2η εβδομάδα του Μαρτίου - Τι είναι περισσότερο; Ποιος είναι υψηλότερος;

Καθήκοντα: ανάπτυξη προσοχής, αντίληψης, μνήμης, λογικής σκέψης, ομιλίας.

«Εγώ και ο γείτονάς μου», 48 παπαγάλοι, συγκρίνετε βήματα.

3η εβδομάδα Μαρτίου - Ανάπτυξη αυτορρύθμισης.

«Συντονιστείτε

δουλειά, άσκηση

«Σπίτι», Άσκηση

"Γραφική υπαγόρευση" Λ.

A. Wenger, Άσκηση

"Roll Call-Confusion"

4η εβδομάδα Μαρτίου - Θέατρο

Καθήκοντα: ανάπτυξη προσοχής, αντίληψης, μνήμης, λογικής σκέψης, ομιλίας, αυθαιρεσίας, λεπτής κινητικότητας των χεριών, ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας στα παιδιά.

Θέατρο Δακτύλων.

1 εβδομάδα του Απριλίου - «Θέλω να γίνουμε φίλοι».

Καθήκοντα: ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας, ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας στα παιδιά, ανάπτυξη λόγου.

Καθρέφτης

στοχασμός», Άσκηση «Ι

βάλε σε μια τσάντα,

Άσκηση «Θέλω μαζί σου

κάνε φίλους», Άσκηση

"Ευχαριστώ παρακαλώ."

2η εβδομάδα του Απριλίου - Σωστό ή Λάθος.

Καθήκοντα: ανάπτυξη προσοχής, αντίληψης, μνήμης, σκέψης, ομιλίας, αυθαιρεσίας, λεπτής κινητικότητας των χεριών, ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας στα παιδιά.

Σωστό Λάθος. Κυκλώστε τις γραμμές. Πες το αντίθετο. μοτίβα.

3η εβδομάδα Απριλίου - Εικονογράμματα

Καθήκοντα: ανάπτυξη προσοχής, αντίληψης, συνειρμική μνήμη, λογική σκέψη, ομιλία, αυθαιρεσία, λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας στα παιδιά.

Εικονογράμματα. αντικείμενο και σχήμα. Πείτε το με μια λέξη. Σχεδιάστε τις φιγούρες

4η εβδομάδα Απριλίου - Εμπέδωση γνώσεων.

ανάπτυξη θετικών κινήτρων, για την προώθηση της ευαισθητοποίησης κάθε παιδιού προσχολικής ηλικίας για τους εκπαιδευτικούς πόρους του.

Ολοκληρώστε την προσφορά. Γνωριμία με το παραμύθι Ι. παιχνίδι μαθητής - δάσκαλος.

Σύνολο

Αναμενόμενα αποτελέσματα εργασιών:

Η ικανότητα να υποτάσσουν τις δραστηριότητές τους σε κανόνες που δεσμεύουν όλους.

Δημιουργία θετικών κινήτρων για μάθηση.

Προθυμία αποδοχής μιας νέας κοινωνικής θέσης ενός «μαθητή».

Γνωριμία με το σχολείο, τα χαρακτηριστικά του σχολείου, τους κανόνες συμπεριφοράς στο σχολείο, τον ρόλο και τη σημασία του δασκάλου στο σχολείο κ.λπ.

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών και γνωστικών διεργασιών.

Βιβλιογραφία:

1. Gorshkova O. D. Μάθηση, παιχνίδι, σκέψη, μάθηση: εργασίες και ασκήσεις για την προετοιμασία παιδιών ηλικίας 6-7 ετών για το σχολείο. - Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2009.

2. Gutkina N. I. Ψυχολογική ετοιμότητα για το σχολείο. - Αγία Πετρούπολη. , 2004.

3. Mikhina E. N. Εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά 2-7 ετών. - Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2012

4. Nikiforova O. K. Μαθαίνοντας να σκέφτομαι παίζοντας: εργασίες και ασκήσεις για την ανάπτυξη λογικής σκέψης για παιδιά. - Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2011.

5. Panfilova M.A. Δασικό σχολείο. Διορθωτικά παραμύθια για παιδιά προσχολικής ηλικίας και μικρούς μαθητές. – Μ.: Sfera, 2002.

6. Rakhmanova E. M. Γραφικές υπαγορεύσειςγια παιδιά προσχολικής ηλικίας: μέθοδος. οδηγός για δασκάλους και γονείς. – Μ.: ΒΛΑΔΟΣ, 2008.

7. Πόροι διακομιστή: www.lib.ru

8. Πόροι διακομιστή: www.famic.ru

9. Πόροι διακομιστή: www.chelpsy.ru

Εισαγωγή

Αγαπητοί συνάδελφοι!

Έχουν περάσει περισσότερα από τρία χρόνια από τότε που το πρόγραμμα Ανάπτυξης έγινε ένα από τα καινοτόμα προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης στη Ρωσία. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, εμείς, οι συντάκτες του προγράμματος, έχουμε αποκτήσει σημαντική εμπειρία συνεργαζόμενοι με ιδρύματα προσχολικής ηλικίας που έχουν μεταπηδήσει στην εργασία στο πλαίσιο του προγράμματός μας. Το συσσωρευμένο υλικό βοήθησε να εντοπιστούν πολλές ελλείψεις και ανακρίβειες, καθώς και να διευρυνθούν τα όρια του προγράμματος, να βρεθεί λύση σε μια σειρά από νέα προβλήματα.

Τα αποτελέσματα της δουλειάς μας, η συνεχής ανάλυση της προόδου του προγράμματος μας έκαναν απαραίτητο να κάνουμε μια σειρά από αλλαγές και προσθήκες σε αυτό. Η νέα έκδοση του προγράμματος που τέθηκε υπόψη σας περιέχει αλλαγές που επηρέασαν τόσο τους εκπαιδευτικούς στόχους του προγράμματος όσο και τις μορφές εργασίας με παιδιά, τη σύνθεση των ενοτήτων και τα σχέδια μαθημάτων. Ωστόσο, η κύρια κατεύθυνση της εργασίας είναι η ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων των παιδιών, καθώς και τα θεωρητικά θεμέλια του προγράμματος και οι μέθοδοι εφαρμογής αναπτυξιακών στρατηγικών, που έχουμε διατηρήσει. Οι βασικές αρχές του, που εκτίθενται στο κείμενο του επεξηγηματικού σημειώματος, έχουν επίσης διατηρηθεί.

Οι συντάκτες του προγράμματος εκφράζουν την ευγνωμοσύνη τους στους συναδέλφους τους: υπαλλήλους του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας, προϊσταμένους τμημάτων εκπαίδευσης, προϊσταμένους νηπιαγωγείων, μεθοδολόγους, εκπαιδευτικούς - όλοι όσοι ήταν ειλικρινείς και ενδιαφέρθηκαν για την κοινή μας δουλειά, μας στήριξαν και μας πρόσφεραν σπουδαία βοήθεια.

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Η νοητική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι εξαιρετικά ποικιλόμορφη και δυναμική. Στα χρόνια της προσχολικής παιδικής ηλικίας συμβαίνουν αλλαγές στην ανάπτυξη της προσωπικότητας, στην επικοινωνία του παιδιού με τους άλλους, βαθαίνουν οι γνώσεις και οι δραστηριότητες των παιδιών. Η ανάδειξη των πιο σημαντικών χαρακτηριστικών τέτοιων αλλαγών, η ενσωμάτωση όλων των άλλων, είναι το κύριο καθήκον της εκπαίδευσης. Είναι τα χαρακτηριστικά που είναι οι κύριες μονάδες που καθορίζουν τις βασικές κατευθύνσεις της νοητικής ανάπτυξης του παιδιού. Ως μία από αυτές τις ενότητες, μπορεί κανείς να θεωρήσει την ανάπτυξη ικανοτήτων ως τον κύριο εκπαιδευτικό στόχο αυτού του προγράμματος.

Τα θεωρητικά θεμέλια του προγράμματος «Ανάπτυξη» είναι οι ακόλουθες διατάξεις.

Το πρώτο είναι η έννοια της αυτο-αξίας της προσχολικής περιόδου ανάπτυξης, που αναπτύχθηκε από τον A.V. Ζαπορόζετς. Σύμφωνα με αυτή την έννοια, ο κύριος δρόμος της ανάπτυξης ενός παιδιού είναι η ενίσχυση, δηλαδή ο εμπλουτισμός, γεμίζοντας τη διαδικασία ανάπτυξης με τις πιο σημαντικές μορφές και μεθόδους δραστηριότητας για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας που αλλάζουν και αναδομούν την ψυχή του. Η εργασία σύμφωνα με την ενίσχυση δεν περιλαμβάνει την επιτάχυνση της ανάπτυξης του παιδιού με τη βοήθεια της εκπαίδευσης (μετάβαση στην όσο το δυνατόν πιο έγκαιρη επίλυση σχολικών προβλημάτων), αλλά την επέκταση των δυνατοτήτων του ακριβώς στις προσχολικές σφαίρες της ζωής.

Το δεύτερο είναι η έννοια της ανάπτυξης ικανοτήτων. που αναπτύχθηκε από το L.A. Ο Βενγκέρ και το επιτελείο του. Οι ικανότητες νοούνται ως ενδεικτικές ενέργειες που πραγματοποιούνται με τη χρήση των μέσων που υπάρχουν στον πολιτισμό. Για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, τέτοια μέσα έχουν πρωτίστως εικονιστικό χαρακτήρα. Αυτά είναι διάφορα πρότυπα, σχήματα, μοντέλα, σύμβολα. Οι ικανότητες επιτρέπουν στο παιδί να γενικεύει ανεξάρτητα την εμπειρική του εμπειρία, να αναλύει μια νέα κατάσταση και να βρίσκει λύσεις σε διάφορα προβλήματα.

Το τρίτο είναι η θεωρία της δραστηριότητας που αναπτύχθηκε από τον A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, V.V. Davydov και άλλοι Σύμφωνα με τη θεωρία τους, η ανάπτυξη του παιδιού πραγματοποιείται κατά τη διαδικασία διαφόρων δραστηριοτήτων. Για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, αυτό είναι, πρώτα απ 'όλα, ένα παιχνίδι, καθώς και σχέδιο, οπτική δραστηριότητα, λογοτεχνική και καλλιτεχνική. Η ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού το καθιστά πραγματικό αντικείμενο δραστηριότητας, πρωτίστως του παιχνιδιού, ο σχηματισμός των ανεπτυγμένων μορφών του οποίου συμβαίνει μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας.

Έτσι, το πρόγραμμα στοχεύει στην ανάπτυξη των ικανοτήτων ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία συγκεκριμένων δραστηριοτήτων προσχολικής ηλικίας.

Οι υπό όρους ικανότητες μπορούν να χωριστούν σε δύο μεγάλες ομάδες. Η πρώτη ομάδα αναφέρεται στη σφαίρα της γνώσης της πραγματικότητας. Αυτές είναι ικανότητες που επιτρέπουν στο παιδί, με τη βοήθεια μοντέλων, σχημάτων, να δείξει το πιο σημαντικό για την επίλυση του προβλήματος, οπτικές, αντικειμενικά υπάρχουσες συνδέσεις μεταξύ αντικειμένων ή τμημάτων αντικειμένων, να γενικεύσει τη γνωστική του εμπειρία. Για παράδειγμα, ένα παιδί χρησιμοποιεί ένα διάγραμμα για να δημιουργήσει ένα κτίριο από μπλοκ.

Η δεύτερη ομάδα ικανοτήτων αναφέρεται στη σφαίρα έκφρασης στάσεων απέναντι στην πραγματικότητα και επιτρέπει στο παιδί να δείξει αυτή τη στάση με, πάνω απ' όλα, συμβολικά μέσα. Τα συμβολικά μέσα δίνουν τη δυνατότητα στο παιδί να γενικεύσει και να εκφράσει τη συναισθηματική και γνωστική του εμπειρία. Η ανάπτυξη συμβολικών μέσων συμβαίνει κυρίως κατά την εκτέλεση εργασιών που απαιτούν συνδυασμό διαφόρων τύπων δραστηριότητας. Για παράδειγμα, όταν ζωγραφίζει μια εικονογράφηση για ένα παραμύθι, το παιδί εκφράζει τη στάση του στα γεγονότα του παραμυθιού μέσω ζωγραφικής (χρώμα, μέγεθος, σχήμα, σύνθεση).

Ειδικές αναπτυξιακές εργασίες για mastering διάφορα μέσαπου προσφέρονται στο παιδί στο πλαίσιο συγκεκριμένων δραστηριοτήτων προσχολικής ηλικίας. Κυρίως με παιχνιδιάρικο τρόπο. Με τη μορφή παιχνιδιού, το παιδί «ζει» επίσης ορισμένες καταστάσεις, συνδυάζοντας τη συναισθηματική και γνωστική του εμπειρία.

Μαζί με αυτό και η ανάπτυξη γνωστική δραστηριότηταπαιδί - από τον παιδικό πειραματισμό (N.N. Poddyakov) στη μετάβαση στην επίλυση γνωστικών προβλημάτων και παζλ εκτός της φόρμας του παιχνιδιού.

Δίνεται μεγάλη προσοχή στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού. Εκδηλώνονται στην ανεξάρτητη δοκιμή νέου υλικού, στη διαδικασία κατάκτησης νέων μεθόδων δράσης από κοινού με έναν ενήλικα και άλλα παιδιά, αλλά το πιο σημαντικό, στη διαμόρφωση ιδεών και την εφαρμογή τους. Σχεδόν σε κάθε ενότητα του προγράμματος υπάρχουν εργασίες που στοχεύουν άμεσα στην ανάπτυξη των ευκαιριών στα παιδιά να δημιουργούν και να εφαρμόζουν τις δικές τους ιδέες σε όλο και υψηλότερο επίπεδο.

Ο κύριος τρόπος ανάπτυξης ικανοτήτων είναι μια συνεχής μετάβαση από εξωτερικές ενέργειες με υποκατάστατα υποκατάστατα αντικειμένων (σχήματα, μοντέλα) σε ενέργειες στο μυαλό. Κατά κανόνα, τα παιδιά εκτελούν πρώτα ενέργειες που τους είναι νέες μαζί με τους ενήλικες, μετά με άλλα παιδιά και τέλος μόνα τους.

Όσον αφορά την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, αφενός, στη διαδικασία ανάπτυξης ικανοτήτων, λαμβάνει χώρα ο σχηματισμός τόσο σημαντικών προσωπικών χαρακτηριστικών όπως η αυθαιρεσία και η επίγνωση των δικών του ενεργειών. Από την άλλη, η ανάπτυξη της ενεργητικής θέσης του ίδιου του παιδιού διασφαλίζεται δίνοντάς του την πρωτοβουλία σε ποικίλες δραστηριότητες, κυρίως στο παιχνίδι. Και τέλος, τα θεμέλια για την ανάπτυξη της ευθύνης ενός παιδιού για τον εαυτό του, τους αγαπημένους του, το περιβάλλον και τη χώρα του διαμορφώνονται στην εργασία στην ενότητα του προγράμματος "Ανάπτυξη ιδεών για τον κόσμο γύρω του και για τον εαυτό του" και μεταφέρονται έξω στη διαδικασία της καθημερινής ζωής του παιδιού. Στη διαδικασία μιας τέτοιας εργασίας, υπάρχει μια μετάβαση από το παιδί που αναδεικνύει το «εγώ» του στον κόσμο μέσω της ενσυναίσθησης με τους άλλους στην ενεργό βοήθεια, την ανάπτυξη βασικών ηθικών προτύπων και τον προσδιορισμό των αξιών.

Ο κύριος τρόπος για την ανάπτυξη της προσωπικότητας των παιδιών είναι η παρουσία ελκυστικών δραστηριοτήτων, προσοχής και σεβασμού από την πλευρά των ενηλίκων για κάθε παιδί και για τη σχέση των παιδιών, η γνήσια συνεργασία μεταξύ ενήλικα και παιδιών.

Η κατασκευή αναπτυξιακών δραστηριοτήτων στη νέα έκδοση του προγράμματος προσφέρει την ανάπτυξη της συνεργασίας των παιδιών μεταξύ τους. Οι τάξεις είναι δομημένες με τέτοιο τρόπο ώστε να παρέχουν την αλληλεπίδραση των παιδιών που σχετίζεται με την κατανομή των ρόλων, του υλικού, των λειτουργιών και των ατομικών ενεργειών. Η ανάπτυξη του παιχνιδιού και άλλων δραστηριοτήτων συνδέεται σε μεγάλο βαθμό με την ικανότητα των παιδιών να συμφωνούν, να τηρούν στοιχειώδεις κανόνες συμπεριφοράς μεταξύ τους.

Με κάποιες γενικές αρχές και προσεγγίσεις στα παιδιά, δίνουμε μεγάλη σημασία στην ανάπτυξη της ατομικότητας των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη τον ρυθμό ανάπτυξης και δραστηριότητας κάθε παιδιού, τις δικές του προτιμήσεις. Στη νέα έκδοση του προγράμματος, δίνεται περισσότερος χρόνος για τις δωρεάν δραστηριότητες των παιδιών της επιλογής τους. Ωστόσο, δεν πρόκειται απλώς για μια εποχή που τα παιδιά αφήνονται στην τύχη τους, αλλά για την ώρα που ο παιδαγωγός εργάζεται στον τομέα δραστηριότητας που επιλέγουν τα παιδιά. Έτσι, ο δάσκαλος μπορεί να ενώσει τα παιδιά που ασχολούνται με τη ζωγραφική και να τα βοηθήσει να προχωρήσουν στη δημιουργία ανεξάρτητων ιδεών ή στη χρήση νέων τεχνικών. Είναι επίσης δυνατό αυτή τη στιγμή να παρατηρήσετε τα παιδιά για να εντοπίσετε τις ικανότητες της αλληλεπίδρασης και των δραστηριοτήτων τους.

Η αλληλεπίδραση των παιδιών μεταξύ τους, του δασκάλου με τα παιδιά έχει χαρακτήρα διαλόγου και ενεργούς συνεργασίας.

Η μεγαλύτερη εξατομίκευση του έργου του παιδαγωγού διευκολύνεται από τη διαίρεση των ενοτήτων του προγράμματος σε υποχρεωτικές και πρόσθετες (προαιρετικές). Ο αριθμός των τμημάτων στα υποχρεωτικά τμήματα έχει μειωθεί ώστε να υπάρχει χρόνος για επιπλέον τμήματα ή τμήματα της επιλογής των παιδιών. Έτσι, ο εκπαιδευτικός μπορεί να σχεδιάσει την εργασία του σύμφωνα με το πρόγραμμα. Του δίνεται η ευκαιρία να αναλύσει την πραγματική κατάσταση στο συγκεκριμένο προσχολικό ίδρυμά του, να εντοπίσει τις δυνατότητες, τη μορφή και τις μεθόδους της δουλειάς του και να συντάξει το έργο του. Η υλοποίηση του έργου εξαρτάται και από τον βαθμό προόδου παιδιών και ενηλίκων στο πρόγραμμα. Ωστόσο, η σειρά των αναπτυξιακών εργασιών και τα μέσα με τα οποία το παιδί λύνει αυτές τις εργασίες δεν υπόκεινται σε αλλαγές.

Γενικά, το υλικό για κάθε ηλικία αποτελείται από το πραγματικό πρόγραμμα και τα σχέδια μαθημάτων (τα σχέδια μαθημάτων είναι υλικό εργασίας). Το πρόγραμμα περιέχει μια περιγραφή των κύριων τομέων εργασίας για κάθε ενότητα, καθώς και έναν πίνακα που περιλαμβάνει: α) τη σειρά των εργασιών ανάπτυξης. β) περιγραφή των μέσων που χρειάζεται το παιδί για την επίλυση προβλημάτων και η ανάπτυξη των οποίων αποτελεί τον πυρήνα της ανάπτυξης των ικανοτήτων· γ) περιγραφή του υλικού που απαιτείται για την επίλυση των εργασιών. δ) περιγραφή των δραστηριοτήτων των παιδιών στην επίλυση προβλημάτων. Ο πίνακας καθοδηγεί τον παιδαγωγό στα βασικά στάδια ανάπτυξης των ικανοτήτων του παιδιού. Ο χαρακτηρισμός των ταμείων είναι υψίστης σημασίας. Είναι επίσης σημαντικό να εκπονηθούν αναπτυξιακές εργασίες εντός των ενοτήτων που περιγράφονται στο πρόγραμμα. Είναι δυνατό να ενσωματωθούν εργασίες κατά τη διάρκεια των τελικών μαθημάτων και άλλες μορφές οργάνωσης της ζωής των παιδιών.

Το πρόγραμμα προβλέπει τη διεξαγωγή των περισσότερων μαθημάτων σε υποομάδες (8-10 παιδιά). Είναι επιθυμητό να χρησιμοποιούνται δύο δωμάτια ταυτόχρονα. Εάν τα μαθήματα γίνονται σε ομαδική αίθουσα, τότε μια άλλη υποομάδα παιδιών μπορεί να βρίσκεται στην κρεβατοκάμαρα, στην αίθουσα ή στον χώρο με έναν βοηθό παιδαγωγό ή ειδικό δάσκαλο (μουσικός διευθυντής, καλλιτέχνης κ.λπ.). Το πρόγραμμα των μαθημάτων καταρτίζεται με τέτοιο τρόπο ώστε οι υποομάδες, αν είναι δυνατόν, να αλλάζουν θέσεις (τύποι τάξεων).

Οι ίδιες οι υποομάδες συντάσσονται για διαφορετικούς λόγους: μπορεί να είναι «ισχυρές» και «αδύναμες» υποομάδες σύμφωνα με ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙτάξεις? μικτές υποομάδες, όπου τα «αδύναμα» παιδιά έχουν την ευκαιρία να δουν τα χαρακτηριστικά της εκτέλεσης εργασιών από «ισχυρά» παιδιά. μεταβλητές υποομάδες, όταν τα παιδιά συνδυάζονται σε ξεχωριστές τάξεις για διαφορετικούς λόγους.

Φυσικά, η διεξαγωγή μαθημάτων σε υποομάδες δημιουργεί ορισμένες δυσκολίες που σχετίζονται με το γεγονός ότι τα παιδιά που ασχολούνται με ελεύθερες δραστηριότητες μπορούν να κάνουν θόρυβο, να αποσπάσουν την προσοχή εκείνων που συμμετέχουν στο μάθημα. Τα παιδιά μπορούν να αισθάνονται ελεύθερα, αλλά θα πρέπει να διδαχθούν σταδιακά να υπολογίζουν τους άλλους, να μην τους παρεμβαίνουν. Είναι επιθυμητό τα παιδιά που συμμετέχουν στο μάθημα να μην αποσπώνται και να μην φεύγουν μέχρι να ολοκληρωθεί. Είναι δυνατό να βοηθηθούν τα παιδιά όχι με «πειθαρχικά μέτρα», αλλά με ατομική έκκληση προς το παιδί, ενθαρρύνοντας τη δραστηριότητά του, εάν είναι απαραίτητο, βοήθεια στην ολοκλήρωση ή την αλλαγή της εργασίας που του προτείνεται. Όπου είναι δυνατόν, προσφέρονται παιδιά διαφορετικές παραλλαγέςεργασίες επιλογής. Τα παιδιά που ολοκλήρωσαν εργασίες νωρίτερα από άλλα μπορούν (ανάλογα με την επιθυμία και την κατάσταση του ίδιου του παιδιού) είτε να τους δοθεί μια πρόσθετη εργασία είτε να τους επιτραπεί να προχωρήσουν σε ελεύθερες δραστηριότητες.

Η ίδια η λέξη «επάγγελμα» χρησιμοποιείται υπό όρους, ως χαρακτηριστικό του χρόνου που διατίθεται για ειδική εργασία με παιδιά. Τα μαθήματα γίνονται με διάφορες μορφές: ελεύθερο παιχνίδι, όταν τα παιδιά κινούνται στην ομάδα. διδακτικά επιτραπέζια παιχνίδια? συνομιλίες και ακρόαση ανάγνωσης, όταν τα παιδιά κάθονται στο πάτωμα κλπ. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, συχνά παρατηρείται αλλαγή στις μορφές και τα είδη των δραστηριοτήτων των παιδιών. Πολλές δραστηριότητες συνδέονται με μια μοναδική ιστορία ή έναν μόνιμο χαρακτήρα ή μια παραμυθένια λεπτομέρεια (ένα μαγικό κλειδί, ένας παλιός αφηγητής κ.λπ.).

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει υποχρεωτικά και πρόσθετα τμήματα τάξεων που στοχεύουν μόνο στην ανάπτυξη των νοητικών και καλλιτεχνικών ικανοτήτων των παιδιών. Τα προγράμματα «Harmony» και «Synthesis of Arts», που αναπτύχθηκαν υπό την καθοδήγηση του Διδάκτωρ Ψυχολογίας K.V. Tarasova, και παρόμοια άλλα προγράμματα που στοχεύουν μουσικοί διευθυντές, έχουν τη δική τους σημασία.

Όσον αφορά το πρόγραμμα φυσικής αγωγής, το πρόγραμμα που περιλαμβάνεται στην περιγραφή της εμπειρίας οργάνωσης ενός υγιεινού τρόπου ζωής για παιδιά, που παρουσιάζεται στο Κατευθυντήριες γραμμέςΜΜ. Μαχάνεβα. Αυτή η εργασιακή εμπειρία στο σύνολό της, όπως δείχνει η πρακτική, μπορεί να συνδυαστεί με επιτυχία με την εργασία στο πρόγραμμα "Ανάπτυξη" σε οποιοδήποτε προσχολικό ίδρυμα.

Οι συγγραφείς ελπίζουν ότι οι ήδη δημοσιευμένες συστάσεις για την εργασία μπορούν να βοηθήσουν στην εργασία με το πρόγραμμα, οι οποίες περιέχουν συγκεκριμένες συμβουλές για την οργάνωση ενός αναπτυξιακού περιβάλλοντος κατάλληλου για τα καθήκοντα του προγράμματος, για την ανάπτυξη κοινών δραστηριοτήτων παιδιών και ενηλίκων και για τον καθορισμό των ορίων τη δημιουργικότητα του ίδιου του εκπαιδευτικού που εργάζεται με το πρόγραμμα.

Οι οδηγίες για τον εκπαιδευτικό στην εργασία μπορούν επίσης να χρησιμεύσουν ως συστάσεις για παιδαγωγική διάγνωση (ανάλυση της προόδου του παιδιού στο πρόγραμμα) και ημερολόγιο παρατηρήσεων του παιδιού (ανάλυση των κύριων κατευθύνσεων ανάπτυξης του παιδιού προσχολικής ηλικίας).