Ομιλία

3 προτάσεις με διαφορετικά είδη επικοινωνίας. Είδη σύνδεσης προτάσεων στο κείμενο. Τρόποι σύνδεσης προτάσεων στο κείμενο

Γεια σας αναγνώστες του ιστολογίου Russian Word!

Ας συνεχίσουμε τη συζήτηση σήμερα σχετικά με τη συνδεδεμένη ομιλίαξεκίνησε και ας μιλήσουμε σχετικά με τους τρόπους σύνδεσης προτάσεων στο κείμενο,καθώς και πώς να μάθετε πώς να χρησιμοποιείτε αυτές τις μεθόδους στον λόγο.

Αρχικά, θέλω να εξηγήσω. Δεν αντιγράφουμε ούτε δημιουργούμε σεμινάριο εδώ. Και μην ανοίξετε την «Αμερική»! Στόχος μας είναι να επιστήσουμε την προσοχή στο πρόβλημα συνοχή του λόγουκαι προτείνουμε λύσεις.

Με τον ίδιο τρόπο, για μια πρόταση, θα μπορούσε να ρωτήσει κανείς: Ο Γιάννης έρχεται, ίσως ο Γιάννης έρχεται, μπαίνει ο δεύτερος όρος για να διορθώσει την καθαρή και απλή δήλωση που μόλις έγινε. Η επικοινωνία είναι μια ζωντανή αρχή. Αυτό σημαίνει την ανταλλαγή πληροφοριών, δηλαδή τη μετάδοση, λήψη, επεξεργασία και δημοσίευση πληροφοριών. Υπό αυτή την έννοια, μπορεί επίσης να περιλαμβάνει την τεχνική σύνδεση μεταξύ δύο μηχανών ή τις πληροφορίες που λαμβάνει από το εσωτερικό τους περιβάλλον. Συγκεκριμένα, το ανθρώπινο ζώδιο είναι μια κοινωνική επικοινωνία που έχει τρεις κύριες πτυχές της κοινωνικής αλληλεπίδρασης: κοινές ενέργειες, αλληλεπίδραση και διαπροσωπικές σχέσεις.

Οι αναγνώστες του ιστολογίου πολύ σωστά σημείωσαν στα σχόλια της προηγούμενης καταχώρησης για το θέμα μας ότισυνεκτικός λόγοςαρχίζει να αναπτύσσεται στην παιδική ηλικία. Αλλά για κάποιο λόγο, με την πάροδο του χρόνου, αποκτήθηκε σε νηπιαγωγείοκαι το σχολείοσυνδεδεμένες δεξιότητες ομιλίαςχάνονται.

Για να είναι σε θέση να εκφράσουν με συνοχή τις σκέψεις τους, χωρίς αμφιβολία, κάθε άτομο χρειάζεται. Μετά από όλα, θέλουμε πολύ να είμαστετο κατάλαβα σωστά, έτσι είναι?!

Σε καθένα από αυτά διακρίνονται τα ακόλουθα τρία είδη επικοινωνίας. Προφορική επικοινωνία, μη λεκτική επικοινωνία, επικοινωνία σύμφωνα με το νόμο. . Από την παραπάνω ανάλυση, είναι σαφές ότι η επικοινωνία είναι μια πολύ ευρύτερη έννοια από την ομιλία, στην οποία αναφέρεται μόνο ατομική δουλειάπρόσωπο.

Η ανάπτυξη του λόγου και της επικοινωνίας είναι μια από τις πιο εκπληκτικές και σημαντικές στιγμές στην οντογένεση. Ξεκινά με ένα νεογέννητο κλάμα που δεν ταιριάζει. δεν μπορεί να είναι εκδήλωση δυσαρέσκειας, έλλειψη κάτι. Στη συνέχεια, τα ηχητικά εφέ εξυπηρετούν την ικανοποίηση βασικών αναγκών. Σταδιακά, ο λόγος γίνεται μέσο επικοινωνίας, σχέσεων, συνεργασίας, κατεύθυνσης κοινωνικών αλληλεπιδράσεων, καθώς και όργανο σκέψης. Η κρίσιμη περίοδος για την ανάπτυξη του λόγου είναι η περίοδος των έξι έως επτά ετών, με τον ταχύτερο ρυθμό να είναι τρία έως τέσσερα χρόνια.

Έτσι, πρέπει να μάθετε να χτίζετε τη δήλωσή σας, να χτίζετε κείμενο. Παρεμπιπτόντως, θυμηθείτε τι είναι.

Και ας ξεκινήσουμε!

Κάπου ο Θεός έστειλε ένα κομμάτι τυρί σε ένα κοράκι. Το Crow είναι το κοινό όνομα για πολλά είδη πουλιών από το γένος Raven. Και το άσχημο κοράκι πέταξε και δάγκωσε το κολιέ! Τα κοράκια ζουν έως και 75 χρόνια, αν και οι φήμες τους αποδίδουν έως και 300 χρόνια. Το κοράκι πέταξε στο δάσος και τα υπόλοιπα μαργαριτάρια έπεσαν στο γρασίδι! .. Το κοράκι σκαρφάλωσε στο έλατο... Το πουλί είναι ικανό για πολύπλοκες μορφές συμπεριφοράς και ξέρει πώς να προσαρμόζεται καλά σε διάφορες περιβαλλοντικές συνθήκες. Το κοράκι γρύλισε στην κορυφή του λαιμού του.

Η ανάπτυξη της πρώιμης ομιλίας εξαρτάται και εξαρτάται από. Κινητήρας, αντίληψη, κοινωνικό περιβάλλον. . Η ομιλία είναι μια σύνθετη ικανότητα που έχει περισσότερες πολύπλοκη δομή. Μπορεί να χωριστεί σε πολλά γλωσσικά επίπεδα. Αυτή είναι μια ακουστική διαφορά. μητρική γλώσσακαι την προφορά τους. Η ικανότητα διαχωρισμού των ήχων της μητρικής γλώσσας από τους ήχους του περιβάλλοντος αρχίζει να αναπτύσσεται ήδη από τη βρεφική ηλικία και το παιδί κατανέμει όλους τους ήχους μετά το έκτο έτος, το ανώτερο όριο είναι από επτά έως οκτώ χρόνια. Η μελέτη της διαφοροποίησης σχετίζεται στενά με τις προφορές, για τη σωστή προφορά, ένα παιδί πρέπει να διακρίνει όχι μόνο τον ήχο, αλλά και τη διαφορά μεταξύ του σωστού και του λανθασμένου κειμένου τους.

Φυσικά δεν είναι κείμενο!

ΠροσφορέςΑπλώς «τραβήχτηκαν» από διαφορετικές πηγές (από έναν μύθο, τη Wikipedia, μια ιστορία) και τοποθετήθηκαν σε μια σειρά. Χωρίς νόημα! Χωρίς σύνδεση! Χωρίς γκολ! Φαίνεται ότι το απόσπασμα λέει για ένα κοράκι. Αλλά αυτή η λέξη «κοράκι» είναι το μόνο πράγμα που ενώνει αυτές τις προτάσεις.

Οι προτάσεις ΔΕΝ σχετίζονται μεταξύ τους ούτε νοηματικά, ούτε γραμματικά, ούτε υφολογικά!

Το παιδί ελέγχει αρχικά την προφορά πιο ελαφρών φωνών, αποκτώντας σταδιακά την προφορά πιο σύνθετων φωνών. Για πέντε χρόνια θεωρούμε την κακή συμπεριφορά φυσιολογική, από πέντε έως επτά χρόνια φυσιολογική - αυτή τη στιγμή είναι απαραίτητο να δοθεί στο παιδί επαγγελματική φροντίδα για να οδηγήσει στη σωστή προφορά. Μετά τον έβδομο χρόνο, η προφορά είναι απίθανο να διορθωθεί αυθόρμητα και η λογοθεραπεία είναι πιο απαιτητική, με λιγότερη επιτυχία από την προηγούμενη περίοδο.

Περιλαμβάνει την κατανόηση της ομιλίας σε κανονική συνομιλία, καθώς και την κατανόηση οδηγιών, ερμηνειών, εννοιών, μηνυμάτων και αφηγήσεων. Περιλαμβάνει επίσης ένα γενικό επίπεδο έκφρασης, μια συνεπή και ουσιαστική περιγραφή του τι σκέφτεται, αντιλαμβάνεται, βιώνει, ορίζει έννοιες, μια περιγραφή μιας εικόνας, ενός γεγονότος, μιας κατάστασης, μια ανεξάρτητη αφήγηση, κατανόηση και χρήση ανώτερων και κατώτερων εννοιών. , αντώνυμα, συνώνυμα, τιμές.

Εδώ δεν υπάρχει αρχή ή τέλος. Πλήρης ανοησία!

Προτάσεις στο κείμενοπρέπει αναπτύξτε ένα θέμα, πρέπει να είναι συνδεδεμένοςμεταξύ τους, ενωμένοι βασική ιδέα του συγγραφέα. Οποιοδήποτε κείμενο είναι αναγκαστικά μια συνεκτική δομή!

Υπάρχει δύο βασικοί τρόποι σύνδεσης προτάσεων σε ένα κείμενο.

Μορφολογικό-συντακτικό επίπεδο

Αυτό το επίπεδο ομιλίας αναφέρεται στη χρήση μεμονωμένων τύπων λέξεων, στην κάμψη των λέξεων, στο σχηματισμό προτάσεων και προτάσεων. Μετά το τέταρτο έτος, το παιδί χρησιμοποιεί συνήθως κάθε λογής λέξεις, συνήθως μιλώντας με προτάσεις και προτάσεις. Επί τέσσερα χρόνια θεωρούμε την αδεξιότητα της μορφολογίας και των φράσεων ως φυσιολογική, εάν επιμείνουν σε μεγαλύτερο βαθμό ακόμη και αργότερα, μπορεί ήδη να σηματοδοτούν μια πιο σταδιακή ωρίμανση του λόγου ή γενική νοητική ανάπτυξη.

Είναι η χρήση του λόγου στην πράξη, σε κοινωνικό πλαίσιο. Αυτές είναι δεξιότητες όπως η αίτηση ή η ενημέρωση πληροφοριών, η έκφραση σχέσεων, συναισθημάτων, εμπειριών, γεγονότων, συμπεριλαμβανομένης της λεγόμενης ρυθμιστικής λειτουργίας του λόγου και της διαμόρφωσης διαλόγου. Μέρος αυτού του σχεδίου είναι και η χρήση στοιχείων μη λεκτική επικοινωνίαόπως η μίμηση, η χειρονομία και κυρίως η οπτική επαφή.

Αλυσιδωτή (σειριακή) σύνδεση προτάσεων στο κείμενο

Προτάσεις που συνδέουν την αλυσίδααντανακλά τη συνεπή ανάπτυξη της σκέψης. Οι γειτονικές προτάσεις φαίνεται να προσκολλώνται η μία στην άλλη (σαν κρίκους σε μια αλυσίδα).

Προτάσεις αλυσιδωτού συνδέσμου- κολλημένο! - μεταξύ τους έτσι: η δεύτερη πρόταση - με την πρώτη, την τρίτη - με τη δεύτερη, την τέταρτη - με την τρίτη κ.λπ.

Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας πρέπει να κατανοεί καλά την ομιλία όχι μόνο στο πλαίσιο της τακτικής συνομιλίας, αλλά και να κατανοεί την ερμηνεία, την εργασία σε παιχνίδια, τις δομημένες ενέργειες, να κατανοεί την αφήγηση, τα παραμύθια. Θα πρέπει να είναι επαρκής για την ηλικία, να χρησιμοποιεί κάθε λογής λέξεις, να μιλά συνήθως με καλοδιατυπωμένες προτάσεις και προτάσεις, η ομιλία να μην έχει πλέον άσεμνη μορφολογία ή λέξεις. Το παιδί πρέπει να μπορεί να εκφράσει τις σκέψεις, τα συναισθήματα, τις εμπειρίες του, να περιγράψει μια ιστορία, μια κατάσταση, ένα γεγονός, να παρακολουθήσει και να ξαναδιηγηθεί την ιστορία, να διεξάγει έναν πλήρη διάλογο - να ακολουθεί τους βασικούς κανόνες της συνομιλίας, για παράδειγμα, να δίνει προσοχή ή να ακούει άλλο, απαντήστε επαρκώς σε ερωτήσεις, ρωτήστε.

Ένα πολύ απλό παράδειγμα κειμένου όπου οι προτάσεις είναι δεμένες μεταξύ τους:

Υπάρχει ένας μαυροπίνακας στον τοίχο στην τάξη. Πάνω του αναγράφεται η λέξη κείμενο. Ένα κείμενο είναι μια σειρά από προτάσεις που σχετίζονται ως προς το νόημα και τη γραμματική.

Για να μάθετε πώς να συνδέετε προτάσεις μεταξύ τους, χρήσηεπαναλαμβανόμενες λέξεις, αντωνυμίες, μονόριζα κουκουβάγια, συνώνυμες λέξεις, αντώνυμα, συνδέσμους και συναφείς λέξεις. Υπάρχουν και άλλα μέσα επικοινωνίας, περισσότερα για αυτό αργότερα...

Εξίσου σημαντική είναι η σωστή προφορά. Ένα παιδί με περιορισμένη ή ατελή ανάπτυξη του λόγου κινδυνεύει περισσότερο από δυσκολίες ανάγνωσης και γραφής. Ο λόγος είναι εξαιρετικής σημασίας για την ανάπτυξη του ατόμου, καθώς επηρεάζει την ποιότητα της σκέψης, της μάθησης, της μάθησης, του προσανατολισμού και της λειτουργίας στην ανθρώπινη κοινότητα. Από αυτή την άποψη είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε την ομιλία. Για να επικοινωνήσει ένα παιδί αυτό που νιώθει, νιώθει αυτό που θέλει ή δεν θέλει να δείξει και μετά να ικανοποιήσει τις ανάγκες του, πρέπει να μπορεί να εκφραστεί.

Παράλληλη σύνδεση προτάσεων στο κείμενο

Στο παράλληλη επικοινωνίαόλες οι προσφορέςσυνδέονται όχι διαδοχικά, αλλά σαν κεντρικά: η δεύτερη, τρίτη, τέταρτη πρόταση συνδέονται ως προς το νόημα με την πρώτη πρόταση.

Εν προσφέρει το ίδιοαναφέρονται τόσο μεταξύ τους όσο και στην πρώτη πρόταση.

Η ομιλία είναι σημαντική για τη διαμόρφωση κοινωνικές σχέσεις, συμπεριφορά και κατάσταση ομάδας. Ένα παιδί που δεν μιλάει ή μιλάει ακατανόητα βρίσκεται σε μειονεκτική θέση, γεγονός που το κάνει να απογοητεύεται που δεν καταλαβαίνει το περιβάλλον. Επομένως, είναι πιθανό το παιδί αντί για λέξεις να χρησιμοποιεί νοηματική γλώσσα για να θυμώσει, να δέχεται συναισθηματικές επιθέσεις. Μια άλλη συνέπεια της αναπηρίας του λόγου μπορεί να είναι η απόσυρση, η δυσανεξία, το αίσθημα παρεξήγησης, η μέθη, η απομόνωση ή η κατωτερότητα, οι επικοινωνιακοί φόβοι, η αρνητικότητα του λόγου.

Άλλοι μπορούν, αν χρειαστεί, να τονίσουν, να υποτιμήσουν. Ο λόγος είναι ένα σημαντικό κριτήριο, μια εκδήλωση του επιπέδου ανάπτυξης. Τα παιδιά που μιλούν άσχημα ή άσχημα μπορεί να υποτιμηθούν από τους ενήλικες και τα παιδιά που αξιολογούνται ως μέτρια ή καθυστερημένα. Έτσι, μια πιθανή αναπηρία ομιλίας μπορεί να οδηγήσει σε μια σειρά από δυσκολίες στην κοινωνική αλληλεπίδραση, επηρεάζοντας την προσωπική ανάπτυξη, την εκπαίδευση, τον επακόλουθο επαγγελματικό προσανατολισμό και την εφαρμογή.

Παράλληλη επικοινωνίααντανακλά απαρίθμηση, αντίθεση ή σύγκριση. Κάθε νέα πρόταση δεν συνεχίζει την προηγούμενη, όπως σε μια σειριακή (αλυσιδωτή) σύνδεση, αλλά αποκαλύπτει, λεπτομερώς μια γενική - την πρώτη - πρόταση.

Οι προτάσεις δεν συνδέονται, αλλά αντιστοιχίζονται. Κατά κανόνα έχουν την ίδια σειρά λέξεων, τα μέλη της πρότασης είναι παρόμοια κ.λπ.

Διαταραχές λόγου και διαταραχές λόγου

Η αποδυνάμωση της ομιλίας μπορεί να οδηγήσει σε ένα παιδί μέσα σχολική ηλικία. Εμμονή ακατάλληλης, ατελούς ή μη εγκεκριμένης προφοράς, αρθρωτική ενόχληση που αντικατοπτρίζεται δυσμενώς στην ανάγνωση και τη γραφή, προβλήματα φωνητικής επίγνωσης επηρεάζουν αρνητικά την ανάγνωση και τη γραφή, δυσκολία στη μνήμη λεκτικών πληροφοριών όπως προτάσεις, ακολουθία αριθμών, ενέργειες, ερμηνεία, οδηγίες, μικρό λεξιλόγιο, μειωμένη λεκτική εγρήγορση και επιδεξιότητα, το παιδί ανταποκρίνεται σε λανθάνουσα κατάσταση, με ασάφεια, τείνει να πάρει περισσότερο χρόνο για να διατυπώσει μια απάντηση, δυσκολεύεται να βρει τη σωστή έκφραση, να εκφράσει μια ιδέα καθαρά και ευδιάκριτα, να ορίσει το νόημα μιας έννοιας, να περιγράψει μια θεματική εικόνα, μιλήστε για αυτό, ή ένα ελεύθερο θέμα - είναι απαραίτητο να τον ενθαρρύνετε, να κάνετε συνεχώς ερωτήσεις, δύσκολη αναζήτηση συνωνύμων κ.λπ. Οι ελλείψεις μπορούν επίσης να εκδηλωθούν στην κατανόηση του λόγου, στην κατανόηση κειμένου, στην ερμηνεία, στην ανάθεση, στην κατανόηση μεταδιδόμενων νοημάτων, στις μεταφορές, στα γλωσσικά προβλήματα όπως δυσκολία στον προσδιορισμό του φύλου, στη δημιουργία λέξεων σε διαφορετικό φύλο, στη συμπλήρωση προτάσεων σε γραμματική σωστή φόρμα, παραφράζοντας προτάσεις από τη μια στιγμή στην άλλη, ορίζοντας κοινά σημείαπαράγωγες λέξεις, προβλήματα λέξεων, προβλήματα στην εφαρμογή της γραμματικής στη γραφή, λιγότερη όρεξη, παθητικότητα στην επικοινωνία, δυσκολία στην καθιέρωση, διατήρηση και ανάπτυξη συνομιλιών και επαφών γενικά, προβλήματα διατύπωσης ερωτήσεων, λήψη πληροφοριών, έκφραση μπροστά σε άτομα, πιο έντονη αναπηρία ομιλίας μπορεί να επηρεάσει αρνητικά τη διαμόρφωση κοινωνικών σχέσεων. Η διαταραχή της ομιλίας αποτελεί τη βάση μιας διαταραχής του λόγου που μπορεί να ποικίλλει σε σαφήνεια και σοβαρότητα.

Ένα παράδειγμα κειμένου όπου οι προτάσεις συνδέονται παράλληλα:

Δεύτερο, τρίτο και τέταρτο οι προτάσεις αποκαλύπτουν το νόημα της πρώτης. Ακόμα κι αν τα ανταλλάξετε, το κείμενο δεν θα συμπτύξει. Κι όμως θα παραμείνει συνδεδεμένος.Συνδυάζει και τις τέσσερις προτάσεις με συνώνυμα συμφραζομένων: γραφείο, τάξη, δωμάτιο, εδώ.

Αλυσιδωτή και παράλληλη σύνδεση προτάσεων, μερικές φορές χρησιμοποιείται στο ίδιο κείμενο. Κλασικό παράδειγμα το «Πανί» του Λερμόντοφ.

Αυτό το άρθρο είναι αφιερωμένο σε μια τέτοια έννοια ως μέσα επικοινωνίας προτάσεων. Οι σχετικές προτάσεις σχηματίζουν ένα κείμενο. Επομένως, για να κατανοήσουμε καλύτερα αυτό το θέμα, πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να ορίσουμε την ίδια την έννοια του "κειμένου". Ας ξεκινήσουμε με αυτό.

Τι είναι κείμενο;

Το κείμενο είναι ένα έργο λόγου, το οποίο αποτελείται από μια σειρά από προτάσεις που ενώνονται με μια κοινή δομή και νόημα και βρίσκονται σε μια ή την άλλη σειρά. Μπορεί να έχει έναν τίτλο που μεταφέρει την κύρια ιδέα και το θέμα της δήλωσης. Το κύριο θέμα σε ένα μεγάλο κείμενο χωρίζεται σε πολλά μικροθέματα, τα οποία συνήθως αντιστοιχούν σε μια παράγραφο. Η συνδεσιμότητα είναι ένα σημαντικό χαρακτηριστικό ενός κειμένου. Η επόμενη πρόταση χτίζεται πάντα με βάση την προηγούμενη.

Χαρακτηριστικά κειμένου

Διακρίνονται τα ακόλουθα χαρακτηριστικά του κειμένου:

η παρουσία της κύριας ιδέας και θέματος.
τη δυνατότητα ή την παρουσία τίτλου·
υποχρεωτική σημασιολογική σύνδεση μεταξύ των προτάσεών του.
την παρουσία της ακολουθίας τους·
εφαρμογή διαφόρων δεσμών μεταξύ επιμέρους προτάσεων.

Όλα αυτά τα σημάδια πρέπει να υπάρχουν για να μπορούμε να πούμε ότι έχουμε ένα κείμενο μπροστά μας.

Διαφορετικά μέσα επικοινωνίας στο κείμενο

Διαφορετικά μέσα επικοινωνίας προτάσεων διασφαλίζουν ότι το κείμενο επιτυγχάνει γραμματική και σημασιολογική συνοχή. Χωρίζονται σε συντακτικά, μορφολογικά και λεξιλογικά. Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά σε καθένα από αυτά.

Λεξικά μέσα σύνδεσης προτάσεων

Λέξεις που ανήκουν στο ίδιο θεματική ομάδα. Για παράδειγμα: "Ο χειμώνας είναι μακρύς και σκληρός σε αυτά τα μέρη. Οι παγετοί μερικές φορές φτάνουν τους 50 βαθμούς. Το χιόνι παραμένει μέχρι τον Ιούνιο. Οι χιονοθύελλες εμφανίζονται ακόμη και τον Απρίλιο."
(δηλαδή, επαναλήψεις φράσεων και λέξεων), συμπεριλαμβανομένης της χρήσης συγγενών. Είναι η επανάληψη μιας έκφρασης ή μιας λέξης. Στην ομιλία, αυτή η τεχνική χρησιμοποιείται ως φωτεινό και δημοφιλές μέσο έκφρασης. Χρησιμεύει στην επίτευξη της συνοχής και της ακρίβειας του κειμένου, σας επιτρέπει να διατηρήσετε την ενότητα του θέματος σε όλο το μήκος του. Σε διαφορετικά είδη και στυλ λεξιλογικές επαναλήψειςχρησιμοποιούνται διαφορετικά. Έτσι, για επίσημες επιχειρήσεις και επιστημονικά κείμενααυτό γίνεται για τη δημιουργία συνδεσιμότητας. Η περιγραφή χρησιμοποιεί επίσης την επανάληψη αρκετά συχνά. Ένα παράδειγμα μπορεί να δοθεί ως εξής: "Διάβασαν το βιβλίο που συζήτησαν για πολύ καιρό. Σε αυτό το βιβλίο ήταν αυτό που περίμεναν. Οι προσδοκίες τους δεν ήταν μάταιες."
Συνώνυμες αντικαταστάσεις και συνώνυμα (συμπεριλαμβανομένων φράσεων με βάση τα συμφραζόμενα, περιγραφικές και συνώνυμες, καθώς και γενικές ονομασίες). Συνήθως, αυτά τα μέσα σύνδεσης προτάσεων χρησιμοποιούνται όταν απαιτείται παραστατικότητα, χρωματισμός του λόγου: στο στυλ της μυθοπλασίας ή της δημοσιογραφικής λογοτεχνίας. Παράδειγμα: "Το έργο του Πούσκιν είχε ιδιαίτερη σημασία για την περαιτέρω ανάπτυξη της λογοτεχνικής ρωσικής γλώσσας. Ο μεγάλος ποιητής κατάφερε να συνδυάσει ξένους δανεισμούς, υψηλούς παλιούς σλαβονισμούς, καθώς και στοιχεία καθομιλουμένου ζωντανού λόγου στα έργα του." Μπορούν να συνδέσουν όχι μόνο μεμονωμένες προτάσεις, αλλά και να λειτουργήσουν ως μέσο επικοινωνίας σε μια σύνθετη πρόταση για να αποφευχθεί η επανάληψη.
Αντώνυμα (συμπεριλαμβανομένων των συμφραζομένων). Παράδειγμα: "Ένας φίλος διαφωνεί. Ο εχθρός συμφωνεί."
Φράσεις και λέξεις με τη σημασία ορισμένων λογικών συνδέσεων, καθώς και περίληψη, όπως: επομένως, γι' αυτό, εν κατακλείδι, συνοψίζοντας, προκύπτει από αυτόκαι άλλοι. Παράδειγμα: "Υπάρχει πολύ αλάτι στο θαλασσινό νερό. Γι' αυτό δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί για το μαγείρεμα διαφόρων πιάτων."

Μορφολογικά μέσα επικοινωνίας

Σωματίδια και σύνδεσμοι στην αρχή των προτάσεων. Ένα παράδειγμα όπου χρησιμοποιείται αυτό το μέσο επικοινωνίας μεταξύ των προτάσεων: "Έξω από τα παράθυρα βρέχει. Αλλά είναι ζεστό και ζεστό στο σπίτι μας."
Η χρήση παραστατικών, προσωπικών (σε τρίτο πρόσωπο) και άλλων αντωνυμιών ως αντικατάσταση των λέξεων της προηγούμενης πρότασης: «Η γλώσσα δεν κληρονομείται από ένα άτομο. Εμφανίζεται μόνο στη διαδικασία της διαπροσωπικής επικοινωνίας».
Η χρήση επιρρημάτων τόπου και χρόνου, τα οποία μπορούν να παραπέμπουν σε νόημα σε πολλές προτάσεις ταυτόχρονα. Λειτουργούν ως ανεξάρτητοι. Ένα παράδειγμα όπου χρησιμοποιούνται παρόμοια μέσα σύνδεσης λέξεων σε μια πρόταση: "Μια λίμνη ήταν ορατή στα δεξιά. Τα νερά της έλαμπαν. Μικρά άλση πρασίνισαν. Παντού εδώ σε περίμενε ηρεμία και σιωπή."
Η ενότητα των διαφόρων μορφών χρόνου των ρημάτων-κατηγορημάτων που χρησιμοποιούνται στο κείμενο. Ένα παράδειγμα όπου χρησιμοποιείται αυτό το μέσο επικοινωνίας μεταξύ των προτάσεων: "Ξαφνικά έπεσε η νύχτα. Έγινε πολύ σκοτάδι. Τα αστέρια στον ουρανό φωτίστηκαν."
Χρήση επιρρημάτων και διαφορετικοί βαθμοί σύγκρισης επιθέτων. Παράδειγμα: "Το μέρος ήταν υπέροχο. Δεν θα μπορούσε να ήταν καλύτερο" ή "Ανεβήκαμε στο βουνό. Δεν υπήρχε τίποτα ψηλότερα στην περιοχή."

Συντακτικά μέσα επικοινωνίας

Τα μέσα επικοινωνίας των προτάσεων που αναφέρονται δεν είναι αυστηρά δεσμευτικά. Η χρήση τους εξαρτάται από τη μορφή της αφήγησης, τα χαρακτηριστικά του ύφους του συγγραφέα, το περιεχόμενο του θέματος. Ο συσχετισμός μπορεί να είναι όχι μόνο επαφή, αλλά και απόμακρος (μπορούν επίσης να συνδεθούν προτάσεις που είναι απομακρυσμένες μεταξύ τους). Είναι απαραίτητο να διακρίνουμε τα μέσα από αυτά που υποδεικνύονται και τα μέσα επικοινωνίας των εξαρτημάτων περίπλοκη πρόταση. Μπορεί να διαφέρουν, αλλά μπορεί επίσης να συμπίπτουν με αυτά που χρησιμοποιούνται σε απλά. Συγκεκριμένα, σύνθετες προτάσεις μέσων επικοινωνίας χρησιμοποιούν συχνά, όπως συνδέσμους και συναφείς λέξεις. Χρησιμοποιούνται επίσης για τον συνδυασμό απλών προτάσεων, αν και λιγότερο συχνά.

Τρόποι σύνδεσης προτάσεων στο κείμενο

Συνεχίζουμε να αποκαλύπτουμε το θέμα που μας ενδιαφέρει. Σημειώστε ότι οι τρόποι και τα μέσα σύνδεσης προτάσεων είναι διαφορετικές έννοιες. Έχουμε αναθεωρήσει διάφορα μέσα. Τώρα ας περάσουμε στις μεθόδους (αλλιώς ονομάζονται είδη). Υπάρχουν δύο από αυτά: παράλληλη και αλυσιδωτή σύνδεση. Ας εξετάσουμε λεπτομερέστερα κάθε μία από τις μεθόδους.

ΚΡΙΚΟΣ ΑΛΥΣΙΔΑΣ

Η αλυσίδα (δηλαδή η διαδοχική) αντανακλά την εξέλιξη ενός γεγονότος, μιας δράσης, μιας σκέψης διαδοχικά. Σε κείμενα με αυτή τη σύνδεση, η πρόταση συσχετίζεται με τις φράσεις και τις λέξεις της προηγούμενης: φαίνεται να συμπλέκονται μεταξύ τους. Σε κάθε προηγούμενο το «νέο» γίνεται «δομένο» για την πρόταση που το ακολουθεί.

Τα μέσα αυτού είναι συνήθως συνώνυμες αντικαταστάσεις, επαναλήψεις, σύνδεσμοι, αντωνυμίες, σημασιολογικοί συνειρμοί και αντιστοιχίες. Χρησιμοποιείται στα ρωσικά σε όλα τα στυλ. Αυτός είναι ο πιο συνηθισμένος, ο πιο μαζικός τρόπος σύνδεσης στο κείμενο των προτάσεων.

Παράδειγμα: "Επιτέλους φτάσαμε στη θάλασσα. Ήταν πολύ ήρεμη και τεράστια. Ωστόσο, αυτή η ηρεμία ήταν απατηλή."

Παράλληλη επικοινωνία

Η παράλληλη σύνδεση υπάρχει όταν οι προτάσεις αντιτίθενται ή συγκρίνονται μεταξύ τους και δεν συνδέονται. Βασίζεται σε όμοιες ή ταυτόσημες στη δομή, δηλαδή σε παράλληλες κατασκευές, στις οποίες χρησιμοποιούνται ρήματα-κατηγορήματα, που συνήθως ταυτίζονται σε μορφή και χρόνο.

Η πρώτη πρόταση σε πολλά κείμενα όπου υπάρχει παράλληλη σύνδεση γίνεται «δεδομένη» για όλα τα επόμενα. Αναπτύσσουν και συγκεκριμενοποιούν τη σκέψη που εκφράζεται σε αυτό (το «δομένο» σε αυτή την περίπτωση αποδεικνύεται το ίδιο σε όλες τις προτάσεις, φυσικά, εκτός από την πρώτη).

Τα κύρια μέσα που χρησιμοποιούνται στην παράλληλη επικοινωνία: εισαγωγικές λέξεις (τελικά, πρώτα κ.λπ.), συντακτικός παραλληλισμός, επιρρήματα χρόνου και τόπου (πρώτα, εκεί, αριστερά, δεξιά κ.λπ.). Χρησιμοποιείται πιο συχνά στην αφήγηση και στην περιγραφή.

Παράδειγμα: "Τα δάση χρησιμεύουν για τη θεραπεία του πλανήτη μας. Δεν είναι μόνο γιγάντια εργαστήρια που παράγουν οξυγόνο. Απορροφούν επίσης δηλητηριώδη αέρια και σκόνη. Ως εκ τούτου, δικαίως θεωρούνται "οι πνεύμονες της γης μας".

συμπέρασμα

Έτσι, στο άρθρο μας, εξετάσαμε τους διάφορους τρόπους και τα μέσα σύνδεσης προτάσεων που χρησιμοποιούνται στο κείμενο προκειμένου να σχηματιστεί κάποια ενότητα. Φυσικά, τα φαινόμενα που παραθέσαμε δεν καλύπτουν όλη την ποικιλία. Επιπλέον, συμβαίνει συχνά στα κείμενα να χρησιμοποιούνται ταυτόχρονα μέσα που ανήκουν σε διαφορετικά επίπεδα.