MUKHOMEDZHANOVA Gulmira ...

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΛΕΠΤΩΝ ΚΙΝΗΤΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕΣΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ
ΜΕΣΩ ΜΙΑ ΣΕΙΡΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΔΑΧΤΥΛΩΝ

ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΠΡΟΣΟΝΤΑΣ

Φοιτητές 5ου έτους του τμήματος αλληλογραφίας
Σχολή Παιδαγωγικής και Παιδικής Ψυχολογίας

Επιστημονικός Σύμβουλος:

Romanenko Oksana Gennadievna

Εισαγωγή

Ο σχηματισμός λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού είναι σημαντικός για τη συνολική σωματική και πνευματική ανάπτυξη του παιδιού σε όλη την προσχολική παιδική ηλικία. Το επίπεδο ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων καθορίζει σε μεγάλο βαθμό την επιτυχία του παιδιού στην κατάκτηση των οπτικών, εποικοδομητικών, εργασιακών και μουσικών δεξιοτήτων, στην κατάκτηση της μητρικής γλώσσας, στην ανάπτυξη αρχικών δεξιοτήτων γραφής καικαι τα λοιπά.
Με τον όρο λεπτές (λεπτές) κινητικές δεξιότητες, εννοούμε πολύ διαφοροποιημένες, ακριβείς κινήσεις, κυρίως μικρού πλάτους και δύναμης, στις οποίες συμμετέχουν μικροί μύες. Διχειριστικές κινήσεις των χεριών, απτική επαφή με υλικά διαφόρων υφών, λειτουργική διαφοροποίηση του οπτικού συστήματος αναπτύσσει στο παιδί τη λειτουργική μυϊκή ικανότητα να εκτελεί μικρές, σαφώς διαφοροποιημένες κινήσεις.
Η ανάπτυξη λεπτών, ακριβών κινήσεων είναι απαραίτητη για το παιδί όχι μόνο για να ελέγχει με σιγουριά το σώμα του. Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων αναπτύσσουν τον εγκέφαλο, την ικανότητά του να ελέγχει, να αναλύει, να κουμαντάρει. Οι συστηματικές ασκήσεις για την εκπαίδευση των κινήσεων των δακτύλων είναι, σύμφωνα με τον M.M. Koltsova, «ένα ισχυρό εργαλείο για την αύξηση της αποτελεσματικότητας του εγκεφαλικού φλοιού».
Τα πειραματικά δεδομένα υποδεικνύουν μια στενή σύνδεση μεταξύ της λειτουργίας του χεριού και της ομιλίας, ο μορφολογικός και λειτουργικός σχηματισμός των περιοχών ομιλίας πραγματοποιείται υπό την επίδραση κιναισθητικών παρορμήσεων από τα χέρια. Η επίδραση των ιδιοδεκτικών παρορμήσεων από τους μύες του χεριού είναι τόσο σημαντική μόνο σε Παιδική ηλικίαενώ σχηματίζεται η περιοχή του κινητικού λόγου. Εάν καθυστερήσει η ανάπτυξη του λόγου του παιδιού, συνιστάται η διέγερσή του εκπαιδεύοντας τις κινήσεις των δακτύλων.

Η μελέτη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων ως ένα είδος νοητικά ρυθμιζόμενων κινήσεων διεξήχθη από επιστήμονες όπως οι N.A. Bernstein, V.M. Bekhterev, L.S. Vygotsky, A.R. Luria, N.A. Kozlenko, M.O. Gurevich , A.A.Leontiev, M.M.I-A.I.K. Fomina, S.G.Shevchenko, U.V.Ulyenkova, O.N.Usanova, M.M.Bezrukikh, S.P. Efimova, E.A. Ekzhanova, A.N. Kornev, T.P. Khrizman, M.N. Zvonareva, D. Seli, M. Montessori και άλλοι.
Στις νεότερες και μεσαίες ομάδες προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, πολλά παιδιά έχουν αποκλίσεις στην ανάπτυξη των κινήσεων των δακτύλων: οι κινήσεις είναι ανακριβείς, ασυντόνιστες, οι μεμονωμένες κινήσεις των δακτύλων είναι δύσκολες. Η σκόπιμη εργασία για τη βελτίωση των κινήσεων των δακτύλων έχει ευεργετική επίδραση στο γενική ανάπτυξηπαιδί, ο σχηματισμός όλων των νοητικών διεργασιών, η προετοιμασία του χεριού για γραφή. Στο σύστημα της διορθωτικής και αναπτυξιακής εργασίας στα νηπιαγωγεία, είναι απαραίτητο να δοθεί μεγαλύτερη προσοχή στο σχηματισμό λεπτών κινήσεων των δακτύλων.
παιχνίδια με τα δάχτυλα – Αυτό είναι ένα είδος άσκησης για την ανάπτυξη των μικρών μυών των δακτύλων. Εκπαιδεύουν την ακρίβεια των κινητικών αντιδράσεων, αναπτύσσουν συντονισμό των κινήσεων, βοηθούν στη συγκέντρωση.
Συνάφειατο καθορισμένο θέμα και καθόρισε την επιλογή του και τη λογική διεξαγωγής και περιγραφής της θεωρητικής και εμπειρικής έρευνας. Η πρακτική σημασία της ανάπτυξης αυτού του προβλήματος διατηρείται εδώ και αρκετές δεκαετίες, χωρίς να χάνει τη σημασία του.
ΑντίφασηΒλέπουμε ανάμεσα στις ανεπαρκώς αναπτυγμένες λεπτές κινητικές δεξιότητες στα παιδιά 4-5 ετών και στην ανάγκη αύξησης του επιπέδου ανάπτυξής της για την πλήρη νευροψυχική λειτουργία του παιδιού στην καθημερινή ζωή. Ερευνητικό πρόβλημα: εάν η σειρά παιχνιδιών με τα δάχτυλα που θα επιλέξουμε θα είναι ένα αποτελεσματικό μέσο για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων για παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας.
Ενα αντικείμενο- λεπτές κινητικές δεξιότητες σε παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας.
Θέμα– ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας μέσα από μια σειράπαιχνίδια με τα δάχτυλα.
Στόχος: τεκμηριώνουν θεωρητικά και αποκαλύπτουν εμπειρικά την αποτελεσματικότητα μιας σειράς παιχνιδιών με τα δάχτυλα στην ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας.
Ερευνητική υπόθεση: μια σειρά παιχνιδιών με τα δάχτυλα θα είναι ένα αποτελεσματικό μέσο για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας εάν:
- τα παιχνίδια στοχεύουν στον συντονισμό και τον συγχρονισμό των κινήσεων των μικρών μυών και των δύο χεριών.
- η αλλαγή των κινήσεων πραγματοποιείται σύμφωνα με το μοντέλο ενός ενήλικα (σύμφωνα με την παράσταση και ταυτόχρονα με αυτό).
- οι κινήσεις εκτελούνται με ακρίβεια, με επιτάχυνση κατά τις επαναλήψεις.
Η προτεινόμενη υπόθεση είναι προκαθορισμένη καθήκονταέρευνα:

Να μελετήσει και να αναλύσει την ψυχολογική-παιδαγωγική και επιστημονική-μεθοδική βιβλιογραφία για το ερευνητικό πρόβλημα.
Επιλογή διαγνωστικών μεθόδων και αναγνώριση του αρχικού επιπέδου ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας.
Εκτελέστε μια σειρά παιχνίδια με τα δάχτυλα για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας.
Να αποκαλύψει την αποτελεσματικότητα της διεξαγόμενης πειραματικής εργασίας για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας.
Αναλύστε τα ληφθέντα εμπειρικά δεδομένα. Να συμπεράνω.

Κεφάλαιο 1. Θεωρητική μελέτη του προβλήματος της ανάπτυξης

μέσα από μια σειρά παιχνίδια με τα δάχτυλα

Απόψεις εγχώριων και ξένων επιστημόνων

Η κίνηση είναι ένας από τους κύριους μηχανισμούς εξισορρόπησης στο σύστημα «οργανισμός-περιβάλλον». Το ανθρώπινο σώμα δεν ισορροπεί απλώς με το περιβάλλον, αλλά προσαρμόζεται ενεργά, προσαρμόζεται και στη διαδικασία αυτής της προσαρμογής, αφενός βελτιώνεται δομικά και λειτουργικά και αφετέρου αλλάζει ενεργά και προσαρμόζει το περιβάλλον. Σε αυτή τη διαδικασία, η ανθρώπινη κίνηση αποκτά έναν συγκεκριμένο, ποιοτικά νέο χαρακτήρα. Οφείλεται στη συνειδητή, κοινωνικο-βιολογική φύση της ανθρώπινης δραστηριότητας, είναι το κύριο μέσο επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης, ενεργητικής προσαρμογής, εργασιακών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, οι οποίες με τη σειρά τους εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από το επίπεδο ανάπτυξης των συντονιστικών ικανοτήτων των ανθρώπινων χεριών .
Η ψυχοφυσιολογική δομή της κίνησης είναι πολύπλοκη. Ο N.A. Bernshtein όρισε «τον συντονισμό των λεπτών κινήσεων των δακτύλων... ως την υπέρβαση υπερβολικών βαθμών ελευθερίας ενός κινούμενου οργάνου, με άλλα λόγια, τη μετατροπή του σε ένα ελεγχόμενο σύστημα. Ή "συντονισμός είναι η οργάνωση της δυνατότητας ελέγχου της συσκευής κινητήρα."
Ο ρυθμός κίνησης εξαρτάται από τα ατομικά χαρακτηριστικά του ατόμου. Η ικανότητα να σχηματίζονται γρήγορα αντανακλαστικά για λίγο, και επομένως να εκτελούνται ομοιόμορφες κινήσεις, εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την ισορροπία των νευρικών διεργασιών. Η ικανότητα γρήγορης μετάβασης από τον ένα ρυθμό στον άλλο συνδέεται με την κινητικότητα των νευρικών διεργασιών. Τα άτομα με ιδιοσυγκρασία αλλάζουν εύκολα τον ρυθμό κίνησης. Άτομα με αδράνεια της διέγερσης, με ανισορροπία νευρικών διεργασιών (χολερικοί) δυσκολεύονται να μετακινηθούν από γρήγορο ρυθμό σε αργό και με δυσκολία εκτελούν (ή δεν μπορούν να εκτελέσουν καθόλου) ομοιόμορφες κινήσεις. Τα άτομα με αδρανή διαδικασία πέδησης δυσκολεύονται να μετακινηθούν από έναν αργό ρυθμό σε έναν πιο γρήγορο. Οι φλεγματικοί και μελαγχολικοί άνθρωποι προσαρμόζονται εύκολα στις κινήσεις με πιο αργό ρυθμό. Τα εξωτερικά ερεθίσματα προκαλούν συχνά τα άτομα, κυρίως τα χολερικά, να επιταχύνουν τον ρυθμό των κινήσεων λόγω της απενεργοποίησης του αντανακλαστικού για λίγο. Εάν τα εξωτερικά ερεθίσματα παρουσιάζονται ομοιόμορφα, τότε τα άτομα με αδύναμο νευρικό σύστημα προσαρμόζουν τις κινήσεις τους στο ρυθμό αυτών των ερεθισμάτων.
Τα έργα των I.M. Sechenov, I.P. Pavlov και οι σύγχρονες μελέτες της ανώτερης νευρικής δραστηριότητας καθιστούν δυνατή τη διείσδυση στα μοτίβα σχηματισμού κινητικών δεξιοτήτων, συμπεριλαμβανομένων των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, με βάση το δόγμα των εξαρτημένων αντανακλαστικών χρονικών συνδέσεων και του σχηματισμού μιας δυναμικής στερεοτυπία. Όλη η ανθρώπινη δραστηριότητα στη διαδικασία της κινητικής εκπαίδευσης εξαρτάται από την ανώτερη νευρική δραστηριότητα και καθορίζεται τόσο από την ανατομική ωρίμανση των κεντρικών νευρικών υποστρωμάτων (τα νεότερα όργανα του κινητικού συστήματος και τα μετωπιαία συστήματα των ημισφαιρίων που είναι χτισμένα πάνω του) και με τη λειτουργική ωρίμανση και προσαρμογή του έργου των επιπέδων συντονισμού.
Η ανατομική ωρίμανση των οργάνων του κινητικού συστήματος τελειώνει κατά 2-2,5 χρόνια. Πρώτα έρχεται η ωρίμανση των αρχαίων εγκεφαλικών δομών (παρεγκεφαλίδα, κόκκινος πυρήνας, «μαύρη ύλη»). Το τελευταίο συνδέεται όχι μόνο με τον εγκεφαλικό φλοιό, αλλά και με το σύστημα, το οποίο μέχρι τη στιγμή της γέννησης στους ανθρώπους είναι ακόμα υπανάπτυκτο και ωριμάζει μέχρι τον 5-6ο μήνα της ζωής. Μέχρι τους πρώτους έξι μήνες της ζωής του, το παιδί χαρακτηρίζεται από μαζικές διαφοροποιημένες κινήσεις αυτόματης και προστατευτικής φύσης. Στην ηλικία των 5-6 μηνών, εμφανίζεται ένα σημείο καμπής στις κινητικές δεξιότητες ενός βρέφους: παρατηρείται μια μετάβαση από τη συγκίνηση στη συνέργεια (συνκινησία - ταυτόχρονες κινήσεις χωρίς σημασιολογική σύνδεση, συνέργεια - φιλικές κινήσεις ή συστατικά τους που στοχεύουν στην άρθρωση επίλυση ενός συγκεκριμένου κινητικού έργου). Μέχρι τους 7 μήνες, το παιδί αποκτά πόζα.
Το δεύτερο εξάμηνο του έτους είναι περίοδος προετοιμασίας για περπάτημα και τρέξιμο. Τα παιδιά 2 ετών δίνουν την εντύπωση ότι είναι άβολα, τα παιδιά 3-7 ετών διακρίνονται από κινητικότητα, χάρη και κινητικό πλούτο, που εκδηλώνονται με εκφραστικές λεπτές και καθημερινές κινητικές δεξιότητες. Λόγω της υπανάπτυξης των μηχανισμών του φλοιού, τα παιδιά σε αυτή την ηλικία αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην εκτέλεση ακριβών κινήσεων.
Μεταξύ 7 και 10 ετών, σε σχέση με την τελική ανατομική ωρίμανση των κινητικών μηχανισμών, τα παιδιά βελτιώνουν τον συντονισμό των κινήσεων και αναπτύσσουν πιο γρήγορα και παγιώνουν δυναμικά στερεότυπα κινήσεων. Μέχρι την ηλικία των 11 ετών, ο πλούτος των κινήσεων μειώνεται κάπως, αλλά οι λεπτές, ακριβείς κινήσεις βελτιώνονται.[13, σελ. 127-128]
Η αναδιάρθρωση της κινητήριας συσκευής συμβαίνει στην περίοδο της εφηβείας: η ικανότητα ελέγχου των κινήσεων και μέτρησής τους διαταράσσεται, με αποτέλεσμα να εμφανίζονται αδεξιότητα, γωνιότητα, υπερβολικοί μορφασμοί και ανεπαρκής συντονισμός των κινήσεων. Ο σχηματισμός του κινητικού δυναμικού στερεότυπου ολοκληρώνεται μόνο μετά την εφηβεία, δηλ. πολύ αργότερα από ό,τι τελειώνει ο ανατομικός σχηματισμός του κεντρικού νευρικού συστήματος.
Όλες οι βαθιές ψυχολογικές διεργασίες, συνειδητές ή ασυνείδητες, αντανακλώνται στη θέση των χεριών μας, στις χειρονομίες, στις μικρές κινήσεις των δακτύλων μας. Οι ερευνητές που ασχολούνται με τη μελέτη του παιδικού εγκεφάλου, της ψυχής των παιδιών, σημειώνουν μια μεγάλη διεγερτική επίδραση της λειτουργίας των χεριών. Ο Ι. Καντ έγραψε: «Το χέρι είναι ο εγκέφαλος που έχει βγει».
Οι κινήσεις των δακτύλων των ανθρώπων βελτιώνονταν από γενιά σε γενιά, καθώς οι άνθρωποι εκτελούσαν όλο και πιο λεπτές και σύνθετες εργασίες με τα χέρια τους. Από αυτή την άποψη, παρατηρήθηκε αύξηση στην περιοχή της κινητικής προβολής του χεριού στον ανθρώπινο εγκέφαλο.
Οι φυσιολόγοι έχουν αποδείξει ότι από ανατομική άποψη, περίπου το ένα τρίτο της συνολικής περιοχής της κινητικής προβολής του εγκεφαλικού φλοιού καταλαμβάνεται από την προβολή του χεριού, που βρίσκεται πολύ κοντά στη ζώνη ομιλίας. Είναι το μέγεθος της προβολής του χεριού και η εγγύτητά του με την κινητική ζώνη που δίνουν αφορμή να θεωρηθεί το χέρι ως «όργανο ομιλίας», το ίδιο με το αρθρικό όργανο. Από αυτή την άποψη, έγινε μια υπόθεση σχετικά με τη σημαντική επίδραση των λεπτών κινήσεων των δακτύλων στο σχηματισμό και την ανάπτυξη λειτουργία ομιλίαςπαιδί. Ως εκ τούτου, για να διδάξετε ένα μωρό να μιλάει, είναι απαραίτητο όχι μόνο να εκπαιδεύσει τη συσκευή άρθρωσής του, αλλά και να αναπτύξει κινήσεις των δακτύλων ή λεπτές κινητικές δεξιότητες.[ 19, σελ. 32].
«Δεν ήταν τα πνευματικά πλεονεκτήματα που έκαναν έναν άνθρωπο κύριο όλων των ζωντανών όντων, αλλά το γεγονός ότι μόνοι μας ανήκουν τα χέρια μας - αυτό το όργανο όλων των οργάνων», έγραψε ο Τζορντάνο Μπρούνο. Στη διαδικασία της εξέλιξης, το χέρι γίνεται όχι μόνο ο εκτελεστής της θέλησης, αλλά και ο δημιουργός, ο παιδαγωγός του εγκεφάλου. Η περιοχή προβολής του χεριού και ιδιαίτερα αντίχειραςστην πρόσθια κεντρική έλικα του εγκεφαλικού φλοιού, έχει σχεδόν το ίδιο μήκος με το υπόλοιπο σώμα.
Η λειτουργία του πινέλου είναι μοναδική και ευέλικτη. Είναι το κύριο όργανο της εργασίας σε όλη του την ποικιλομορφία. Το χέρι είναι τόσο συνδεδεμένο με τη σκέψη, τις εμπειρίες, τον κόπο μας που έχει γίνει βοηθητικό μέρος της γλώσσας μας. Ό,τι είναι άπιαστο, ανέκφραστο σε έναν άνθρωπο, που δεν βρίσκει λόγια, αναζητά την έκφραση μέσα από το χέρι. Η χειρονομία ως λέξη μπορεί να εξυψώσει ένα άτομο, να ηρεμήσει, να προσβάλει, να χαϊδέψει, να εμπνεύσει πίστη σε μια δίκαιη αιτία, να επιβεβαιώσει τα λόγια, να τα κάνει πιο σημαντικά.
Η προέλευση των ικανοτήτων και των ταλέντων των παιδιών, σύμφωνα με τον V. Sukhomlinsky, είναι στα χέρια τους. Όσο πιο λεπτή είναι η αλληλεπίδραση του χεριού με το εργαλείο, τόσο πιο περίπλοκες είναι οι κινήσεις που απαιτούνται για αυτήν την αλληλεπίδραση. Όσο περισσότερη ικανότητα έχει το χέρι του παιδιού, τόσο πιο έξυπνο είναι το παιδί.
Έχει διαπιστωθεί ότι το επίπεδο ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών εξαρτάται άμεσα από τον βαθμό σχηματισμένων λεπτών κινήσεων των δακτύλων. Και αν η ανάπτυξη των κινήσεων των δακτύλων υστερεί, τότε η ανάπτυξη της ομιλίας καθυστερεί επίσης.
Ο νευρολόγος και ψυχίατρος V.M. Ο Bekhterev έγραψε ότι οι κινήσεις των χεριών ήταν πάντα στενά συνδεδεμένες με την ομιλία και συνέβαλαν στην ανάπτυξή της. Η ανάπτυξη των λειτουργιών του χεριού και της ομιλίας στον άνθρωπο προχώρησε παράλληλα. Πρώτα, αναπτύσσονται λεπτές κινήσεις των δακτύλων και στη συνέχεια εμφανίζεται η άρθρωση των λέξεων. όλη η επακόλουθη βελτίωση των αντιδράσεων της ομιλίας εξαρτάται άμεσα από τον βαθμό εκπαίδευσης των κινήσεων των δακτύλων. Ένα πολύ έδωσε και ο Άγγλος ψυχολόγος Δ. Σέλη μεγάλης σημασίας«δημιουργική εργασία των χεριών» για την ανάπτυξη της σκέψης και του λόγου των παιδιών.
Θα πρέπει να σημειωθεί ότι η εκπαίδευση εκατό δακτύλων επηρεάζει την ωρίμανση της λειτουργίας της ομιλίας όχι τυχαία. Σε εργαστηριακή ηλεκτροφυσιολογική μελέτη που πραγματοποιήθηκε από τον Τ.Π. Khrizman και M.N. Zvonareva, διαπιστώθηκε ότι όταν ένα παιδί κάνει ρυθμικές κινήσεις με τα δάχτυλά του, η συντονισμένη δραστηριότητα των μετωπιαίων και χρονικών τμημάτων του εγκεφάλου αυξάνεται απότομα σε αυτό.
Δεδομένου ότι οι δεξιόχειρες έχουν μια κινητική ζώνη ομιλίας στην αριστερή μετωπιαία περιοχή και μια αισθητηριακή ζώνη ομιλίας στην αριστερή κροταφική περιοχή, αποδείχθηκε ότι εάν ένα παιδί κάνει ρυθμικές κινήσεις με τα δάχτυλα του δεξιού χεριού του, τότε στο αριστερό ημισφαίριο του εγκεφάλου έχει αύξηση των συντονισμένων ηλεκτρομαγνητικών ταλαντώσεων ακριβώς στις μετωπικές και ψηλές περιοχές. Οι κινήσεις των δακτύλων του αριστερού χεριού προκάλεσαν την ίδια ενεργοποίηση στο δεξί ημισφαίριο.
Panashenko L.A. διεξήχθη μια μελέτη σε παιδιά των πρώτων εβδομάδων της ζωής. Τα βιορεύματα του εγκεφάλου καταγράφηκαν σε μωρά έξι εβδομάδων, στη συνέχεια το δεξί χέρι εκπαιδεύτηκε σε μερικά από αυτά τα παιδιά και το αριστερό σε άλλα. Η προπόνηση συνίστατο σε μασάζ στο χέρι και παθητική (δηλαδή που εκτελείται όχι από το ίδιο το παιδί, αλλά από τον ενήλικα) κάμψη και έκταση των δακτύλων. Ένα μήνα και δύο μήνες μετά την έναρξη μιας τέτοιας εκπαίδευσης, τα βιορεύματα του εγκεφάλου καταγράφηκαν εκ νέου και ο βαθμός σταθερότητας στην εμφάνιση κυμάτων υψηλής συχνότητας υπολογίστηκε με μαθηματικές μεθόδους (που είναι ένας δείκτης της ωρίμανσης του εγκεφάλου φλοιός). Ως αποτέλεσμα της μελέτης, αποδείχθηκε ότι μετά από ένα μήνα εκπαίδευσης, άρχισαν να παρατηρούνται ρυθμοί υψηλής συχνότητας στην περιοχή των κινητικών προβολών και μετά από δύο μήνες - στη μελλοντική ζώνη ομιλίας, στο ημισφαίριο απέναντι από το εκπαιδευμένο χέρι.
Τα περιγραφόμενα δεδομένα ηλεκτροφυσικών μελετών ήδη δείχνουν άμεσα ότι οι περιοχές ομιλίας σχηματίζονται υπό την επίδραση παρορμήσεων που προέρχονται από τα δάχτυλα.
Διδάκτωρ Ιατρικών Επιστημών, Καθηγητής-φυσιολόγος Μ.Μ. Η Κολτσόβα πιστεύει ότι «υπάρχει λόγος να θεωρηθεί το χέρι ως όργανο ομιλίας - το ίδιο με την αρθρωτική συσκευή. Από αυτή την άποψη, η προβολή του χεριού είναι μια άλλη περιοχή ομιλίας του εγκεφάλου.
Επισημαίνοντας τη σημασία της μελέτης και της βελτίωσης της κινητικής σφαίρας σε παιδιά που χρειάζονται ειδική επανορθωτική εκπαίδευση, ο L.S. Vygotsky έγραψε ότι, όντας σχετικά ανεξάρτητος, ανεξάρτητος από ανώτερες πνευματικές λειτουργίες και ασκούμενος εύκολα, η κινητική σφαίρα παρέχει την πλουσιότερη ευκαιρία να αντισταθμίσει έναν διανοούμενο ελάττωμα. .
Έτσι, με τον όρο «λεπτές κινητικές δεξιότητες» εννοούμε πολύ διαφοροποιημένες ακριβείς κινήσεις, κυρίως μικρού πλάτους και δύναμης. Στις κοινωνικοποιημένες κινήσεις, αυτές είναι κινήσεις των δακτύλων και στοιχεία της αρθρωτικής συσκευής.
Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες αποτελούν αναπόσπαστο μέρος των κινητικών ικανοτήτων του ατόμου και το βέλτιστο κινητικό στερεότυπο των κοινωνικοποιημένων κινήσεων. Η ανάπτυξή του βασίζεται στον σχηματισμό της βέλτιστης στατικής του σώματος, του βέλτιστου κινητικού στερεότυπου και των κινήσεων των άκρων, των μουσικών και ρυθμικών κινήσεων.
Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες αντιστοιχούν στο υψηλότερο επίπεδο του βέλτιστου κινητικού στερεότυπου της ανθρώπινης κινητικής ανάπτυξης. Από τη μία πλευρά, συνορεύει με τις στατικές θέσεις μικρών τμημάτων, από την άλλη πλευρά, οι λεπτές κινητικές δεξιότητες έχουν μια ζώνη μετάβασης σε μεγάλες ή χονδροειδείς κινητικές δεξιότητες. Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες πρέπει να αναπτυχθούν στο σύστημα παράλληλης διαμόρφωσης όλων των βασικών τύπων κινητικών ικανοτήτων, με βάση τις αδρές ​​κινητικές δεξιότητες, προκειμένου να δημιουργηθεί ένα βέλτιστο κινητικό στερεότυπο.
Έτσι, οι λεπτές κινητικές δεξιότητες είναι ένα είδος κίνησης στην οποία συμμετέχουν μικροί μύες. Αυτές οι κινήσεις δεν είναι ένα αντανακλαστικό χωρίς όρους, όπως το περπάτημα, το τρέξιμο, το άλμα και απαιτούν ειδική ανάπτυξη. Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών αλληλεπιδρούν με τέτοιες ανώτερες ιδιότητες της συνείδησης όπως η προσοχή, η σκέψη, η οπτικο-χωρική αντίληψη (συντονισμός), η φαντασία, η παρατήρηση, η οπτική και κινητική μνήμη, η ομιλία. Επιστήμονες, ψυχολόγοι και εκπαιδευτικοί θεωρούν τις λεπτές κινητικές δεξιότητες ως έναν από τους δείκτες της σωματικής και νευροψυχικής ανάπτυξης του παιδιού. Και στην προσχολική ηλικία, η κινητική ανάπτυξη είναι το θεμέλιο της νοητικής ανάπτυξης, επειδή οι νοητικές ικανότητες αρχίζουν να σχηματίζονται νωρίς και σε στενή σχέση με την επέκταση των δραστηριοτήτων, συμπεριλαμβανομένων των γενικών κινητικών και χειρωνακτικών.
Εξετάστε τη διαδικασία ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με περισσότερες λεπτομέρειες στο επόμενο κεφάλαιο.

Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στην προσχολική ηλικία

Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού είναι ζωτικής σημασίας για τη συνολική σωματική και πνευματική ανάπτυξη του παιδιού σε όλη την προσχολική παιδική ηλικία. Ψυχολόγοι, φυσιολόγοι, γιατροί, δάσκαλοι τονίζουν συνεχώς ότι το επίπεδο σχηματισμού λεπτών κινητικών δεξιοτήτων καθορίζει σε μεγάλο βαθμό την επιτυχία ενός παιδιού στην κατάκτηση οπτικών, εποικοδομητικών, εργασιακών και μουσικών δεξιοτήτων, στην εκμάθηση της μητρικής του γλώσσας και στην ανάπτυξη αρχικών δεξιοτήτων γραφής.
Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες είναι οι συντονισμένες κινήσεις των δακτύλων, η ικανότητα του παιδιού να «χρησιμοποιήσει» αυτές τις κινήσεις: να κρατά ένα κουτάλι και ένα μολύβι, να στερεώνει κουμπιά, να ζωγραφίζει, να γλυπτεί. Η αδεξιότητα των δακτύλων «μιλάει» ότι οι λεπτές κινητικές δεξιότητες δεν έχουν ακόμη αναπτυχθεί επαρκώς. .
Πρώτα απ 'όλα, η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του παιδιού συνδέεται με τη γενική σωματική του ανάπτυξη. Έρευνα Μ.Μ. Ο Κόλτσοφ απέδειξε ότι κάθε δάχτυλο του χεριού έχει μια αρκετά εκτεταμένη αναπαράσταση στον εγκεφαλικό φλοιό. Η κινητική δραστηριότητα του παιδιού, η αντικειμενική του δραστηριότητα, η οποία συμβάλλει στην ανάπτυξη λεπτών κινήσεων των χεριών και των δακτύλων, έχει διεγερτική επίδραση στη λειτουργία ομιλίας του παιδιού, στην ανάπτυξη των αισθητηριακών και κινητικών πτυχών της ομιλίας του. Χάρη στην ανάπτυξη των δακτύλων στον εγκέφαλο, μια προβολή του «σχήματος ανθρώπινο σώμα”, και οι αντιδράσεις της ομιλίας εξαρτώνται άμεσα από την φυσική κατάσταση των δακτύλων.
Παράλληλα με την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων, αναπτύσσονται όλα τα είδη αντίληψης, για παράδειγμα, όραση, αφή, αίσθηση μυών και αρθρώσεων. Αυτή είναι μια προϋπόθεση ότι το παιδί θα μπορεί να καταλάβει τι έχει στα χέρια του. Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες βοηθούν το παιδί να εξερευνήσει, να συγκρίνει, να ταξινομήσει τα πράγματα γύρω του και έτσι του επιτρέπουν να κατανοήσει καλύτερα τον κόσμο στον οποίο ζει. Βοηθούν το παιδί να φροντίσει τον εαυτό του. Στην πραγματικότητα, ακόμη και το κούμπωμα ενός κουμπιού απαιτεί μια συγκεκριμένη ικανότητα από έναν αριθμό συζητήσεων.
Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες βοηθούν το παιδί να εκφραστεί μέσω της δημιουργικότητας – παιχνίδι, πλαστικότητα, βοηθούν στην αύξηση της αυτοεκτίμησης του παιδιού. Του διευκολύνουν τη συμμετοχή σε παιχνίδια και (σε ​​σχολική ηλικία) στη δουλειά, δηλ. δώστε την ευκαιρία να αποκτήσετε κοινωνική εμπειρία, την ικανότητα να κοιτάξετε, να αρπάξετε, να τοποθετήσετε και να τοποθετήσετε ένα αντικείμενο στη σωστή θέση, να χειριστείτε αντικείμενα, να σχεδιάσετε, να χειριστείτε ένα βιβλίο. επιλογή, ταξινόμηση και επιλογή. σχηματίζουν την ιδέα του αμετάβλητου της ύπαρξης αντικειμένων.
Το χέρι δίνει αφορμή για την ανάπτυξη της σκέψης. Στη διαδικασία της δραστηριότητας, οι μύες των χεριών εκτελούν τρεις κύριες λειτουργίες: όργανα κίνησης, όργανα γνώσης, συσσωρευτές ενέργειας (τόσο για τους ίδιους τους μύες όσο και για άλλα όργανα). Εάν ένα παιδί αγγίξει ένα αντικείμενο, τότε οι μύες και το δέρμα των χεριών εκείνη τη στιγμή «διδάσκουν» στα μάτια και τον εγκέφαλο να βλέπουν, να αγγίζουν, να διακρίνουν, να θυμούνται.
Το πρώτο στάδιο στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων του χεριού είναι το αντανακλαστικό σύλληψης (0-1 μήνας) - πρόκειται για μια αντανακλαστική κίνηση που ενεργοποιείται με τη βοήθεια της αφής. Το παιδί πιάνει ένα δάχτυλο που είναι τοποθετημένο στο χέρι του και δεν το αφήνει.
Το αντανακλαστικό σύλληψης αρχίζει να εξασθενεί στους 3-4 μήνες και εμφανίζεται μια λαβή αγκώνα-παλαμιαίας. Το νεογέννητο πιάνει με την παλάμη του χεριού, καθώς και τη μέση, το δαχτυλίδι και τα μικρά δάχτυλα. Αν το παιδί πιάνει με το ένα χέρι, τότε συμβαίνει και η κίνηση του άλλου χεριού. Μερικές φορές, όταν το μωρό αρπάζει κάτι, κρατά αυτό το αντικείμενο στο πλάι (τυχαία).
Στους 5-6 μήνες, η ακτινική παλαμιαία λαβή είναι ορατή: κρατά το αντικείμενο με ολόκληρη την παλάμη του χεριού και λυγίζει τα δάχτυλα γύρω του. Μπορεί να κρατήσει αρκετά μεγάλα αντικείμενα και με τα δύο χέρια και να τα απελευθερώσει. μεταφέρετε το παιχνίδι από το ένα χέρι στο άλλο.
Η σύλληψη με τα δάχτυλα γίνεται στους 8-9 μήνες: κρατά αντικείμενα με τέσσερα ή πέντε δάχτυλα. Το παιδί απολαμβάνει να παίζει παιχνίδια όπως «Δώσε-πάρε», μπορεί να κρατά έναν κύβο σε κάθε χέρι και να τα χτυπά το ένα πάνω στο άλλο, να μαζεύει αντικείμενα με τα δάχτυλά του.
Στους 11-12 μήνες παρατηρείται πιάσιμο τσιμπήματος: κράτημα αντικειμένου με τη βοήθεια του αντίχειρα και του δείκτη. Σε αυτή την ηλικία, στο παιδί αρέσει να βρίσκει όλα τα είδη μικρών αντικειμένων που βρίσκονται στο πάτωμα. πιάνει ένα αντικείμενο από πάνω, με το πίσω μέρος του χεριού ψηλά.
Σε ηλικία 1,5 ετών, το παιδί χτίζει ανεξάρτητα έναν "πύργο" από τρεις κύβους. κρατά ένα κουτάλι, πιάνοντάς το από τη λαβή. μπορεί να φάει μόνος του, αλλά ρίχνει πολύ.
Όταν ένα παιδί είναι 2 ετών, κρατά ένα στυλό ή ένα κουτάλι σε σταυρωτή λαβή (σταυρωτή λαβή), χτίζει έναν «πύργο» από έξι κύβους, πετάει τη μπάλα προς μια συγκεκριμένη κατεύθυνση.
Στα 3 του, το παιδί ρίχνει νερό σε μια κούπα, φτιάχνει έναν «πύργο» από οκτώ κύβους, κρατά το μολύβι ψηλά με μια «σταυρή» λαβή.
Μεταξύ 3 και 4 ετών, παρατηρείται θραύση της βούρτσας. Ονομάζεται επίσης λαβή δακτύλου από πάνω, καθώς πλέον το παιδί χρησιμοποιεί μόνο τα δάχτυλά του για να κρατήσει το αντικείμενο.
Στην ηλικία των 4 ετών, το παιδί αρχίζει να κάνει κινήσεις με το χέρι και τα δάχτυλα. Πιάνει μια μεγάλη και μια μικρή μπάλα, σχηματίζοντας ένα «κύπελλο» με τα χέρια του. σε θέση να κόψει κατά μήκος της γραμμής, ρίξτε νερό σε μια κούπα με το ένα χέρι. συχνά ξέρει ποιο χέρι είναι κυρίαρχο.
Μια λαβή που χρησιμοποιεί την πτυχή μεταξύ του αντίχειρα και του δείκτη
αναπτύσσεται σε ηλικία 5 ετών. Η κίνηση τώρα γίνεται μεγαλύτερη
περιορισμένη και περιλαμβάνει μόνο τον αντιβράχιο, τον καρπό και τα δάχτυλα. Στην αρχή αυτό
η λαβή είναι αρκετά υψηλή, αλλά καθώς αναπτύσσεται, η κίνηση μειώνεται και
το μολύβι αρχίζει να κρατιέται χαμηλά με τη βοήθεια του αντίχειρα, του δείκτη και
μεσαία δάχτυλα. Ένα παιδί σε αυτή την ηλικία μπορεί να κόψει ζιγκ-ζαγκ, κύκλους
και κύματα? σχεδιάστε με ένα πινέλο χωρίς να πιέζετε δυνατά το χαρτί.
Η αντίθεση του αντίχειρα αναπτύσσεται τελευταία, περίπου στην ηλικία των έξι ετών: ο αντίχειρας πρέπει να μπορεί να αγγίζει τις άκρες καθενός από τα άλλα δάχτυλα. Ο αντίχειρας γίνεται τόσο κινητός που με τη συμμετοχή του μπορείτε να φτιάξετε ένα δαχτυλίδι και μπορείτε να τον λυγίσετε (δάχτυλο) στην παλάμη με το νύχι σας προς τα πάνω. Εάν ο αντίχειρας δεν μπορεί να «απέναντι» από τις άκρες των άλλων δακτύλων ή να περιστραφεί όπως περιγράφεται παραπάνω, τότε η λαβή του παιδιού δεν αναπτύσσεται καλά. Το παιδί μπορεί να κόψει ανεξάρτητα το ψωμί και να αλείψει βούτυρο. χτυπάει τον τοίχο με μια μεγάλη μπάλα, την πετάει στον αέρα και την πιάνει. κόψτε σχήματα.
Στην ηλικία των 7 ετών, για πρώτη φορά, ένα παιδί μπορεί να χρησιμοποιήσει και τα δύο χέρια με συντονισμένο τρόπο, όπως να τρώει με μαχαίρι και πιρούνι. Έχει εξωτερική λαβή για ενήλικα όταν σχεδιάζει, γράφει και κρατά ένα κουτάλι. Το παιδί μπορεί να κόψει ανεξάρτητα προϊόντα, να κόψει σχήματα με τη μορφή γραμμάτων S, Z και σπείρες, και μπορεί επίσης να κρατά ελεύθερα το στυλό όταν γράφει.
Τα παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας απολαμβάνουν να εργάζονται με χαρτί και ύφασμα, σε αντίθεση με τα μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, έχουν ήδη πρακτικές δεξιότητες και κατέχουν τις βασικές τεχνικές. Το χαρτί και το ύφασμα μπορούν να τσαλακωθούν, να κοπούν με ψαλίδι για συγκεκριμένο σκοπό - για να αποκτήσουν ένα συγκεκριμένο σχήμα χρησιμοποιώντας διαφορετικές τεχνικές κοπής (διαγώνια, ρίγες, ευθείες, υπό γωνία, σε κύκλο, ζιγκ-ζαγκ, τομείς και τμήματα). Τα έργα μπορούν να χρησιμοποιηθούν στο παιχνίδι. Τέτοια παιχνίδια θα είναι πιο ενδιαφέροντα εάν ένας ενήλικας συμμετέχει σε αυτά.
Μια ανάλυση μελετών για τη δύναμη του δεξιού χεριού των παιδιών τις τελευταίες δεκαετίες (από το 1974) δείχνει αρνητική τάση σε όλες τις ηλικίες. Το μεγαλύτερο χάσμα παρατηρείται στην ηλικία του δημοτικού σχολείου. Σε αγόρια και κορίτσια είναι το ίδιο και ανέρχεται σε 15-16%. Τα δεδομένα υποδεικνύουν μια ανησυχητική τάση στην πτώση του επιπέδου ανάπτυξης των κινητικών δεξιοτήτων των χεριών στα παιδιά. Σύμφωνα λοιπόν με τον Μ.Μ. Bezrukikh, SP. Εφίμοβα, ο αριθμός των παιδιών με δυσκολίες γραφής είναι 20-30%, και αυτές οι δυσκολίες δεν τελειώνουν στο δημοτικό.
Η διαπρεπής Ιταλίδα παιδαγωγός Μαρία Μοντεσσόρι υποστήριξε ότι πρέπει να βρεθεί ένας τρόπος για να μάθει το παιδί να κάνει δουλειά πριν ξεκινήσει το ίδιο το έργο, δηλ. προετοιμάστε κινήσεις με επαναλαμβανόμενες ασκήσεις. Έγραψε επίσης ότι αναλαμβάνοντας πράγματα που ένα παιδί κάνει άσχημα, αμβλύνει την ευαισθησία του στα λάθη του. Ταυτόχρονα, πρέπει να θυμόμαστε ότι η πρώτη εντύπωση που έχει ένα παιδί είναι η πιο δυνατή και φωτεινή. Λοιπόν, γράφοντας λάθος γράμμα. Το θυμάται παραμορφωμένο, επομένως δεν συνιστάται η διδασκαλία της γραφής πριν από το σχολείο. Αλλά οι ασκήσεις που δυναμώνουν τους μικρούς μύες του χεριού είναι απαραίτητες. Είναι απαραίτητα όχι μόνο για την ανάπτυξη γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, αλλά και για την ανάπτυξη της ομιλίας, καθώς και της πνευματικής ανάπτυξης, βελτιώνοντας τις λειτουργίες του εγκεφαλικού φλοιού.
Οι δάσκαλοι και οι ψυχολόγοι συνιστούν την έναρξη ενεργητικής εκπαίδευσης των δακτύλων του παιδιού από την ηλικία των οκτώ μηνών. Η προπόνηση λεπτών κινήσεων των δακτύλων στο νηπιαγωγείο μπορεί να δοθεί 1,5-2 λεπτά στις πρωινές ασκήσεις ή 2-3 λεπτά στις μετωπικές ασκήσεις. Είναι απαραίτητο να παρακολουθείτε συνεχώς ότι δεν υπάρχει υπερδοσολογία. Οι ασκήσεις πρέπει να γίνονται σε μικρές μερίδες, αλλά να τις κάνετε με βέλτιστο φορτίο, με μεγάλο εύρος κίνησης. Η απρόσεκτη, χαλαρή άσκηση δεν δίνει το αποτέλεσμα. Δώστε ιδιαίτερη προσοχή στις προπονητικές κινήσεις αυξημένης πολυπλοκότητας, δηλαδή σε αυτές που δεν κάνουν τα δάχτυλά μας στην καθημερινότητα. Αυτή η εκπαίδευση των δακτύλων είναι που δίνει ένα ορατό και γρήγορο αποτέλεσμα. Μετά από δύο μήνες εκπαίδευσης στα δάχτυλα, το χέρι είναι εντελώς έτοιμο για γραφή. Οι κινήσεις των δακτύλων γίνονται ακριβείς και συντονισμένες. Στη συνέχεια, υπό την καθοδήγηση των παιδαγωγών, τα παιδιά εκτελούν εργασίες σε τετράδια σύμφωνα με την επιστολή.
Η ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών σχετίζεται στενά με την κατάσταση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. Στην Ιαπωνία, για παράδειγμα, η εκπαίδευση των δακτύλων στα νηπιαγωγεία πραγματοποιείται από την ηλικία των δύο ετών, πιστεύοντας ότι αυτό διεγείρει τη νοητική ανάπτυξη και συμβάλλει στην ανάπτυξη βασικών στοιχειωδών δεξιοτήτων, όπως ντύσιμο και γδύσιμο, κούμπωμα και ξεκούμπωμα κουμπιών, χειρισμός ξυλάκια. , κουτάλια , ψαλίδι.[1, σελ. 63]
Έτσι, οι επιστήμονες έχουν παρατηρήσει ότι η συστηματική εργασία στην εκπαίδευση των λεπτών κινήσεων των δακτύλων, μαζί με μια διεγερτική επίδραση στην ανάπτυξη της ομιλίας, είναι ένα ισχυρό μέσο για την αύξηση της αποτελεσματικότητας του εγκεφαλικού φλοιού· η προσοχή, η μνήμη, η ακοή και η όραση βελτιώνονται στα παιδιά. . Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στην προσχολική ηλικία είναι επίσης σημαντική, διότι το υπόλοιπο της ζωής του παιδιού θα απαιτήσει τη χρήση ακριβών, συντονισμένων κινήσεων των χεριών και των δακτύλων, οι οποίες είναι απαραίτητες για το ντύσιμο, το σχέδιο και το γράψιμο, καθώς και την εκτέλεση ποικίλων οικιακών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. ανερχόμενος εκπαιδευτική δραστηριότηταθα απαιτήσει από το παιδί ένα ορισμένο επίπεδο ετοιμότητας για λεπτές κινήσεις των δακτύλων για να εκτελέσει μικρές, ακριβείς, ποικίλες ενέργειες. Οι μύες του πρέπει να είναι επαρκώς ανεπτυγμένοι, οι κινήσεις του συντονισμένες και ακριβείς. Ακόμη και η πιο μικρή έκπτωση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων μπορεί να έχει αρνητικές επιπτώσεις νοητική ανάπτυξηπροσχολικής ηλικίας.
Στο επόμενο κεφάλαιο (1.3), θα εξετάσουμε μια ποικιλία εργαλείων λεπτής κινητικής ανάπτυξης που μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Μέσα για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά

Σύμφωνα με την ικανότητα του χεριού ενός παιδιού, οι ειδικοί, με βάση τη σύγχρονη έρευνα, εξάγουν συμπεράσματα σχετικά με τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του κεντρικού νευρικού συστήματος και τα ιερά του - τον εγκέφαλο. Η αισθητηριοκινητική ανάπτυξη στην προσχολική ηλικία είναι το θεμέλιο της νοητικής ανάπτυξης και οι νοητικές ικανότητες αρχίζουν να διαμορφώνονται νωρίς και όχι από μόνες τους, αλλά σε στενή σχέση με την επέκταση της δραστηριότητας, συμπεριλαμβανομένης της γενικής κινητικής και χειρωνακτικής.
Το χέρι δίνει αφορμή για την ανάπτυξη της σκέψης. Στη διαδικασία της δραστηριότητας, οι μύες των χεριών εκτελούν τρεις κύριες λειτουργίες: όργανα κίνησης, όργανα γνώσης, συσσωρευτές ενέργειας (τόσο για τους ίδιους τους μύες όσο και για άλλα όργανα). Εάν ένα παιδί αγγίξει ένα αντικείμενο, τότε οι μύες και το δέρμα των χεριών εκείνη τη στιγμή «διδάσκουν» στα μάτια και τον εγκέφαλο να βλέπουν, να αγγίζουν, να διακρίνουν, να θυμούνται.
Αφήσας επιτρέπει να επαληθεύσετε την παρουσία ενός αντικειμένου, τη θερμοκρασία, την υγρασία του κ.λπ.
τρύπημαπαρέχει πληροφορίες για τις ιδιότητες των υλικών.
Μαζεύωσας επιτρέπει να ανιχνεύσετε πολλές ενδιαφέρουσες ιδιότητες αντικειμένων: βάρος, χαρακτηριστικά επιφάνειας, σχήματα κ.λπ.
πίεσηκαθιστά δυνατό να προσδιοριστεί εάν ένα αντικείμενο είναι μαλακό ή σκληρό, από ποιο υλικό είναι κατασκευασμένο.
Συναισθημα(περιφέρεια, τρίψιμο, χάιδεμα, κυκλικές και τσαλακωτικές κινήσεις) μικρών και χαλαρών αντικειμένων (για παράδειγμα, δημητριακά, δημητριακά, αλάτι) διδάσκει στο παιδί να αισθάνεται το άγγιγμα μιας παλάμης ή των δακτύλων. Με τον αντίχειρα, το δείκτη, τα μεσαία δάχτυλα, τα παιδιά αισθάνονται τις λεπτομέρειες από μωσαϊκά, κουμπιά, ξηρούς καρπούς, νομίσματα. μεγάλα αντικείμενα πιάνονται και με τα πέντε δάχτυλα. Εάν το αντικείμενο δεν χωράει στο χέρι, περνούν σε ψηλάφηση με δύο χέρια - αφή: το κρατούν με το ένα χέρι, το στερεώνουν και το εξετάζουν με το άλλο (οδηγητικό).
Αίσθημα χαϊδεύονταςκαθιστά δυνατό τον προσδιορισμό των ιδιοτήτων της επιφάνειας. Το χτύπημα και οι κινήσεις τόξου με τα άκρα των δακτύλων με υψηλή ακρίβεια βοηθούν στην αναγνώριση όχι μόνο της ομαλότητας-τραχύτητας, αλλά και της ποιότητας του υλικού, για παράδειγμα, στον προσδιορισμό με το άγγιγμα του είδους χαρτιού: χαρτί εφημερίδας, περγαμηνή, στυπόχαρτο.
Το χέρι αναγνωρίζει και ο εγκέφαλος συλλαμβάνει την αίσθηση και την αντίληψη, συνδυάζοντάς τα με οπτικές, ακουστικές και οσφρητικές σε περίπλοκες ολοκληρωμένες εικόνες και αναπαραστάσεις.
Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες του χεριού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν και πρέπει να αναπτυχθούν. Υπάρχουν πολλά εργαλεία και τεχνικές που συμβάλλουν στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, δημοσιεύονται ενεργά σε περιοδικά, βιβλία, συλλογές και σε ιστότοπους του Διαδικτύου.
Ένα αποτελεσματικό εργαλείο για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στην προσχολική ηλικία Εκπαιδευτικά ιδρύματαείναι παιχνίδια με τα δάχτυλα -πρωτότυπες ασκήσεις για την ανάπτυξη των μικρών μυών των δακτύλων. Εκπαιδεύουν την ακρίβεια των κινητικών αντιδράσεων, αναπτύσσουν συντονισμό των κινήσεων, βοηθούν στη συγκέντρωση. Για παράδειγμα, "κολλώδη δάχτυλα", "Εργατικά δάχτυλα", "Κυψέλη", "Λάχανο", "Σπίτι", "Κάστρο", "Πέντε δάχτυλα", "Μετ", "Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε", «Βάρκα», «Γίδα και κατσίκι». Στις μεσαίες ομάδες, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το "Πλύσιμο των χεριών", "Σχεδιασμός στον αέρα με χέρια και δάχτυλα", "Πιτσιλιές ουράνιου τόξου", "Σμιλεύοντας ένα επιδέξιο και σίγουρο χέρι". Στις παλαιότερες ομάδες - "Άγγιγμα", "Φτιάχνουμε ένα ευγενικό και ευγενικό χέρι."
Ο σχηματισμός δεξιοτήτων αφής και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων εμφανίζεται στο διάφορα είδη θεματικών-πρακτικών δραστηριοτήτων.Για παράδειγμα, κατά τη μοντελοποίηση από πηλό, πλαστελίνη, αναπτύσσονται ιδιαίτερα καλά οι λεπτές κινητικές δεξιότητες, ενισχύονται οι μύες των δακτύλων, αναπτύσσονται λεπτές κινήσεις του χεριού και των δακτύλων, ενισχύονται οι δεξιότητες αφής εξέτασης, ειδικά στη διαδικασία μοντελοποίησης από τη φύση. Επίσης πολύ χρήσιμες για την ανάπτυξη των δακτύλων είναι δραστηριότητες όπως μοντελοποίηση απλικέ, σχέδιο, σχεδίαση απλικέ, εργασία με ψαλίδι, σχέδιο από μικρά κομμάτια, μωσαϊκά, εργασία με γραμματόσημα, γραφή με νήματα. Για την ανάπτυξη των δακτύλων και των διαφόρων λαβών, τα μικρά παιδιά πρέπει να σχεδιάζουν με χοντρά χρωματιστά κραγιόνια και τα μεγαλύτερα παιδιά με πιο λεπτές κηρομπογιές. Είναι σημαντικό τα παιδιά να ζωγραφίζουν με μολύβια, να ζωγραφίζουν και να παίζουν με τα χέρια τους. Πρέπει να επιτρέπεται στα παιδιά, πρώτα απ' όλα, να χρησιμοποιούν διάφορα υλικά που διεγείρουν τις απτικές και κιναισθητικές τους ικανότητες, δηλαδή πηλό, δακτυλομπογιά, ζύμη, άμμο και νερό. Τέτοια υλικά εκπαιδεύουν επίσης τα χέρια, αναγκάζοντάς τα να τεντωθούν και να χαλαρώσουν.
Προκειμένου να εκπαιδεύσει την επιδεξιότητα και την κινητικότητα των χεριών, αποτελεσματική παιχνίδια με τα δάχτυλα με το τραγούδι.Για παράδειγμα, «Τι είναι ο αντίχειρας;», «Ο αντίχειρας συναντά τον αντίχειρα».
Είναι γνωστό ότι οι ασκήσεις με τα δάχτυλα διεγείρουν και την ανάπτυξη της γλώσσας. Για να βοηθήσετε τα παιδιά να αναγνωρίσουν τα χέρια τους, μπορείτε να χαράξετε ένα από τα χέρια στο χαρτί και στη συνέχεια να ονομάσετε τα δάχτυλα στο σχέδιο. Το παιδί μπορεί επίσης να κάνει εντυπώσεις από το πινέλο του με μπογιά ή σε γύψο. Τα παιχνίδια με τα δάχτυλα και τα χέρια με κουκλοθέατρο είναι επίσης χρήσιμα.
Επίσης αποτελεσματικό παιχνίδια με μπάλες,που είναι χρήσιμο για την τόνωση της ανάπτυξης των χεριών. Τα παιδιά μπορούν, για παράδειγμα, να καθίσουν σε κύκλο και να πετάξουν την μπάλα το ένα στο άλλο, λέγοντας τα ονόματά τους, μέρη του σώματός τους ή κάτι παρόμοιο. πετάξτε την μπάλα στον τοίχο. Παίξτε μπάλα σε ζευγάρια. Πετάξτε την μπάλα ο ένας στον άλλο. Παίξτε ταυτόχρονα με δύο ή τρεις μπάλες. πετάξτε την μπάλα στον αέρα πολλές φορές και πιάστε την χωρίς να την αφήσετε να πέσει.
Ιδιαίτερη θέση δίνεται σε τέτοιες εργασίες όπως εκκόλαψη.Αρχικά για την εκκόλαψη χρησιμοποιούνται στένσιλ με γεωμετρικά σχήματα και σχέδια. Τα παιδιά κυκλώνουν τις φιγούρες και στη συνέχεια εκκολάπτονται όχι μόνο με παράλληλα τμήματα, αλλά και με κύματα και κυκλικές γραμμές, ημιοβάλ, βρόχους.
Τα παιδιά λατρεύουν να παίζουν «Θέατρο Σκιών»(όταν διπλώνετε τα δάχτυλά σας με έναν συγκεκριμένο τρόπο στον τοίχο, μπορείτε να πάρετε εικόνες από διάφορα ζώα). Αυτό απαιτεί απλό εξοπλισμό: οθόνη ή τοίχο, επιτραπέζιο φωτιστικό (πηγή φωτός).
Οι εργασίες για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να πραγματοποιηθούν τόσο στο σύστημα των μαθημάτων διόρθωσης και ανάπτυξης όσο και με τη μορφή συστάσεων προς τους γονείς. Κατά την οργάνωση εργασιών για την ενίσχυση των μυών των χεριών, την ανάπτυξη της επιδεξιότητας και του συντονισμού των κινήσεων, χρησιμοποιείται μια ποικιλία αθλητικού εξοπλισμού, παιχνίδια και μικρά αντικείμενα. Η προσωπική επαφή με κάθε παιδί, η ατμόσφαιρα ενθουσιασμού και χαράς βοηθούν τα παιδιά να αισθάνονται αυτοπεποίθηση όταν διεξάγουν τέτοιες ασκήσεις.
Για να κάνετε την εφαρμογή τους ένα συναρπαστικό παιχνίδι, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια ποικιλία τεχνικών: γυμναστική στα δάχτυλα. δείχνοντας με τη βοήθεια των χεριών διάφορες εικόνες από «γυαλιά», «καρέκλα», «καμπάνα», «λαγουδάκι» κ.λπ.), που μπορεί να συνοδεύονται από ανάγνωση παιδικών ρίμων ή παραμυθιών. Κατασκευή από ραβδιά καταμέτρησης. μοντελοποίηση από ζύμη αλατιού και ζεστό κερί. σκίσιμο χαρτιού διαφορετικής πυκνότητας και υφής (τσιγάρο, χαρτί εφημερίδων, χαρτόνι κ.λπ.).
Η απόλαυση προκαλεί στα παιδιά τη δημιουργία στην ομάδα του προγραμματισμένου
διαταραχή - σχίσιμο χρωματιστού χαρτιού σε μικρά κομμάτια, πετώντας το, θαυμάζοντας το πέταγμα τους («πολύχρωμο χαρτί βροχή»), ακολουθούμενο από συλλογή αποκομμάτων και εκτέλεση συλλογικής εφαρμογής («ουράνιο τόξο»). τσακίζοντας και στη συνέχεια λειάνοντας ένα τσαλακωμένο φύλλο χαρτιού με τις παλάμες και τα δάχτυλα (προετοιμασία ανάγλυφου χαρτιού για σχέδιο ή απλικέ). Στα παιδιά αρέσει επίσης η εφαρμογή εφαρμογών από φυσικό υλικό (σπόροι, τσόφλια αυγών κ.λπ.). τοποθέτηση βότσαλων από τη θάλασσα σε χαρτί φόντου ή μεμονωμένες φλανελογραφίες διαφόρων εικόνων (διακοσμητικά σχέδια, γεωμετρικά σχήματα, γράμματα κ.λπ.). ένα σετ μωσαϊκών συνθέσεων από έγχρωμο πλαστικό σε βάση καλυμμένη με στρώμα πλαστελίνης. Για την κατασκευή στοιχείων, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε χρωματιστά πλαστικά δοχεία από σαμπουάν και τρόφιμα, κομμένα σε τετράγωνα διαστάσεων 1 x 1 cm.
Επιπλέον, είναι ενδιαφέρον για τα παιδιά να κορδεύουν χάντρες και κουμπιά σε σύρμα, πλεξούδα ή πετονιά. δημιουργία εικόνων και μοτίβων από χρωματιστές κλωστές στο ύφασμα. περιέλιξη μάλλινο ή βαμβακερό νήμα σε μια μπάλα. δέσιμο τόξων και κόμπων διαφόρων διαμορφώσεων. διαλογή και διαλογή διαφόρων δημητριακών και σπόρων (ρύζι, κεχρί, αρακάς, φασόλια, φασόλια κ.λπ.).
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, είναι απαραίτητο να λαμβάνονται υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού, η ηλικία, η διάθεση, η επιθυμία και οι δυνατότητές του. Το κύριο πράγμα είναι ότι τα μαθήματα φέρνουν μόνο θετικά συναισθήματα στα παιδιά. Δεν χρειάζεται να βάλετε ένα μολύβι στο ακόμα ανίκανο και αδύναμο χέρι του παιδιού και να το βασανίσετε με δουλειά σε βιβλία αντιγραφής. Οι πρώτες αποτυχίες θα προκαλέσουν απογοήτευση και ακόμη και εκνευρισμό. Πρέπει να ληφθεί μέριμνα ώστε να διασφαλιστεί ότι η δραστηριότητα του παιδιού είναι επιτυχής - αυτό θα ενισχύσει το ενδιαφέρον του για παιχνίδια και δραστηριότητες.
Τα επιδέξια δάχτυλα δεν γίνονται αμέσως. Παιχνίδια και ασκήσεις, προθέρμανση δακτύλων, που πραγματοποιούνται συστηματικά σε νηπιαγωγείο, στο σπίτι, στην αυλή, κατά τη διάρκεια ταξιδιών στη φύση - από πολύ νωρίς, βοηθούν τα παιδιά να κρατούν με σιγουριά ένα μολύβι και ένα στυλό, να πλέκουν τις δικές τους κοτσίδες και να ράβουν παπούτσια, να κατασκευάζουν από μικρά μέρη του σχεδιαστή, να γλυπτούν από πηλό και πλαστελίνη, κάνουν δώρα για τα αγαπημένα τους πρόσωπα, φέρνοντας τους ίδιους και τους εαυτούς τους χαρά. Εάν αναπτυχθούν τα δάχτυλα, τότε τα παιδιά θα αναπτύξουν τη σκέψη και την ομιλία, τα προβλήματα μάθησης θα εξαφανιστούν όχι μόνο στην πρώτη τάξη, αλλά και στο μέλλον.
Έτσι, για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα προσχολικά ιδρύματα, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε παιχνίδια με τα δάχτυλα, διαφορετικά είδηθεματικές-πρακτικές δραστηριότητες (γλυπτική, σχέδιο, σχέδιο, απλικέ), παιχνίδια με δάχτυλο με τραγούδι, παιχνίδια με μπάλα, θέατρο σκιών, μωσαϊκό και άλλα μέσα.
Προς το συμφέρον του ίδιου του παιδιού, είναι απαραίτητο να ξεκινήσει η εργασία για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων από την αρχή. Νεαρή ηλικία. Ήδη βρέφος, μπορείτε να κάνετε μασάζ στα δάχτυλά σας, επηρεάζοντας έτσι τα ενεργά σημεία που σχετίζονται με τον εγκεφαλικό φλοιό. Στην πρώιμη και νεότερη προσχολική ηλικία, πρέπει να εκτελέσετε απλές ασκήσεις συνοδευόμενες από ένα ποιητικό κείμενο, μην ξεχνάτε την ανάπτυξη στοιχειωδών δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης: στερεώνετε και ξεκουμπώνετε κουμπιά, δένετε κορδόνια παπουτσιών κ.λπ. Σε μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, η εργασία για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και τον συντονισμό των κινήσεων των χεριών πρέπει να είναι σημαντικό μέρος της προετοιμασίας για το σχολείο. Το καθήκον των δασκάλων είναι να μεταφέρουν στους γονείς τη σημασία των παιχνιδιών για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Οι γονείς πρέπει να καταλάβουν ότι για να ενδιαφέρουν το παιδί και να το βοηθήσουν να μάθει νέες πληροφορίες, πρέπει να μετατρέψεις τη μάθηση σε παιχνίδι, να μην υποχωρείς αν οι εργασίες φαίνονται δύσκολες, να τις ολοκληρώσεις βήμα-βήμα μαζί και να μην ξεχνάς να επαινείς το παιδί .
Με βάση τα αποτελέσματα της θεωρητικής μας ανάλυσης του υπό μελέτη προβλήματος, μπορούμε να καταλήξουμε στα ακόλουθα συμπεράσματα.

Συμπεράσματα για το θεωρητικό μέρος της μελέτης

Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες είναι ένα είδος κίνησης που περιλαμβάνει μικρούς μύες. Αυτές οι κινήσεις δεν είναι ένα αντανακλαστικό χωρίς όρους, όπως το περπάτημα, το τρέξιμο, το άλμα και απαιτούν ειδική ανάπτυξη.
Οι επιστήμονες, οι ψυχολόγοι και οι εκπαιδευτικοί θεωρούν τις λεπτές κινητικές δεξιότητες ως έναν από τους δείκτες της σωματικής και νευροψυχικής ανάπτυξης του παιδιού.
Ο μορφολογικός και λειτουργικός σχηματισμός των περιοχών ομιλίας πραγματοποιείται υπό την επίδραση κιναισθητικών παρορμήσεων από τα χέρια. Το επίπεδο ανάπτυξης της ομιλίας εξαρτάται άμεσα από τον βαθμό σχηματισμού λεπτών κινήσεων των δακτύλων.
Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στην προσχολική ηλικία είναι σημαντική επειδή ολόκληρη η μελλοντική ζωή του παιδιού θα απαιτεί τη χρήση ακριβών, συντονισμένων κινήσεων των χεριών και των δακτύλων, οι οποίες είναι απαραίτητες για να ντύνονται, να ζωγραφίζουν και να γράφουν και να εκτελούν διάφορα νοικοκυριά. και εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
Στο σύστημα διορθωτικής και αναπτυξιακής εργασίας στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, είναι απαραίτητο να δοθεί μεγαλύτερη προσοχή στο σχηματισμό λεπτών κινήσεων των δακτύλων.
Σε παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας, μπορεί να παρατηρηθεί ανακρίβεια των κινητικών ενεργειών, ειδικά όταν εκτελούνται κινήσεις με γρήγορο ρυθμό και με μεγάλη ταχύτητα εναλλαγής κινήσεων. Ο συντονισμός των κινήσεων δεν είναι επαρκώς ανεπτυγμένος (σημειώνεται συνδυασμός, ασυμμετρία κινήσεων, συγκίνηση).
Ο σχηματισμός και η βελτίωση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων θεωρείται απαραίτητο συστατικό ενός πολύπλοκου συστήματος ψυχολογικής και παιδαγωγικής αλληλεπίδρασης για την ανάπτυξη της ψυχής του παιδιού.
Οι εργασίες για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να πραγματοποιηθούν τόσο στο σύστημα των μαθημάτων διόρθωσης και ανάπτυξης όσο και με τη μορφή συστάσεων προς τους γονείς.
Για να κάνετε τις κινήσεις των μικρών μυών ένα συναρπαστικό παιχνίδι για το παιδί, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια ποικιλία μέσων και τεχνικών: γυμναστική με δάχτυλα, δείχνοντας διάφορες εικόνες με τα χέρια σας, κατασκευή από ραβδιά μέτρησης, μοντελοποίηση από ζύμη αλατιού και ζεστό κερί, σχίσιμο από χαρτί διαφορετικής πυκνότητας και υφής, σκίσιμο χρωματιστού χαρτιού σε μικρά κομμάτια, ακολουθούμενη από συλλογή αποκομμάτων και συλλογική εφαρμογή, τσαλάκωση και λείανση ενός τσαλακωμένου φύλλου χαρτιού με τις παλάμες και τα δάχτυλα, δημιουργία εφαρμογής από φυσικό υλικό, τοποθέτηση διαφόρων εικόνων από βότσαλα θάλασσας, ένα σετ μωσαϊκών συνθέσεων από έγχρωμο πλαστικό, κορδόνια και κουμπιά σε σύρμα, πλεξούδα ή πετονιά, δημιουργία εικόνων και μοτίβων σε ύφασμα από χρωματιστές κλωστές, τυλίγοντας μάλλινα ή βαμβακερά νήματα σε μπάλα, δένοντας φιόγκους και κόμπους διάφορες διαμορφώσεις, διαλογή και διαλογή διαφόρων δημητριακών και σπόρων κ.λπ.

Κεφάλαιο 2. Εμπειρική μελέτη του προβλήματος της ανάπτυξης
λεπτές κινητικές δεξιότητες σε παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας
μέσα από μια σειρά παιχνίδια με τα δάχτυλα

2.1. Προσδιορισμός του αρχικού επιπέδου ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων
σε παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας

Επιβεβαίωση της υπόθεσης ότι μια σειρά παιχνιδιών με τα δάχτυλα θα είναι ένα αποτελεσματικό μέσο για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας, εάν τα παιχνίδια στοχεύουν στο συντονισμό και το συγχρονισμό των κινήσεων των μικρών μυών και των δύο χεριών. η αλλαγή των κινήσεων πραγματοποιείται σύμφωνα με το μοντέλο ενός ενήλικα (σύμφωνα με την παράσταση και ταυτόχρονα με αυτό). οι κινήσεις εκτελούνται με ακρίβεια, με επιτάχυνση κατά τις επαναλήψεις, πραγματοποιήσαμε μια εμπειρική μελέτη.
Η πειραματική βάση της μελέτης είναι το MDOU «Νηπιαγωγείο Νο. 330 συνδυασμένου τύπου» της διοικητικής περιφέρειας Oktyabrsky του Omsk. Ο αριθμός των θεμάτων - 50 παιδιά ηλικίας 4-5 ετών (2 μεσαίες ομάδες προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων - Νο. 5 και Νο. 11, 25 μαθητές σε καθεμία).

Έχουμε χρησιμοποιήσει τις ακόλουθες μεθόδους:

παρατήρηση;
πείραμα;
ανάλυση τεκμηρίωσης·
διαγνωστικές μέθοδοι – τεχνικές:

"Finger fingering" - E.I. Κέρατα;

"Αντιγραφή μιας ομάδας σημείων" - δοκιμή Kern-Jerasik.
«Ταυτόχρονο και εναλλάξ συμπίεση των βουρτσών» - δείγματα Οζερέτσκι.

Όλγα
Μη παραδοσιακές μέθοδοι για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

.

Εισαγωγή

1. Θέμα εξοπλισμού

2. Παιχνίδια και ασκήσεις για ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.

3. Ελάχιστα γνωστό

συμπέρασμα

Μη παραδοσιακές μέθοδοι για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Με την εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου (FGOS)Η εκπαίδευση σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα θεωρείται όχι ως προκαταρκτικό στάδιο πριν από τη φοίτηση στο σχολείο, αλλά ως μια ανεξάρτητη σημαντική περίοδος στη ζωή ενός παιδιού, ως σημαντικό ορόσημο στην πορεία της συνεχούς εκπαίδευσης στη ζωή ενός ατόμου.

Πρόβλημα η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας αντανακλάται σε«Ομοσπονδιακό κρατικό πρότυπο προσχολική εκπαίδευση ". Παρουσιάζεται σε ορόσημα στο στάδιο ολοκλήρωσης προσχολική εκπαίδευση«Το παιδί έχει αναπτυγμένες λεπτές κινητικές δεξιότητες» Πρόβλημα ανάπτυξη χειρωνακτικών δεξιοτήτων και λεπτών κινητικών δεξιοτήτωντα χέρια είναι επίσης σημαντικά για την προσωπική ανάπτυξη του παιδιού. Κατέχοντας το χέρι, το παιδί στη διαδικασία του ανάπτυξηγίνεται πιο ανεξάρτητο, αυτόνομο και ανεξάρτητο από έναν ενήλικα, γεγονός που συμβάλλει στη διαμόρφωση της πρωτοβουλίας του μέσα ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙπαιδικές δραστηριότητες.

Νέος εκπαιδευτικά προγράμματαγια τα εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας στοχεύουν, πρώτα απ' όλα, σε μια ολοκληρωμένη ανάπτυξηπαιδί βάσει ειδικών, ειδικών δραστηριοτήτων που είναι εγγενείς παιδιά προσχολικής ηλικίας. Δηλαδή, στην πράξη, έχουμε λάβει μια πιο παιχνιδιάρικη και ευέλικτη προσέγγιση που καλωσορίζει τη μέγιστη εκμετάλλευση των καινοτόμων και ενεργών μεθόδουςπαιδαγωγική αλληλεπίδραση, πιο εξατομικευμένη και με στόχο την αποκάλυψη των δικών δυνατοτήτων του κάθε παιδιού. Η υπαγορευτική παιδαγωγική είναι τελικά εντελώς ξεπερασμένη και θα αντικατασταθεί από πιο σύγχρονη παιδαγωγική ανάπτυξη, παιδαγωγική της δημιουργικότητας και της ελευθερίας.

μικρό(λεπτός) κινητικότηταΤο χέρι είναι η ικανότητα να εκτελείς ακριβείς συντονισμένες ενέργειες με τα δάχτυλα και τα χέρια. Δεξιότητες εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήαπαραίτητα όχι μόνο στην καθημερινή ζωή, έχουν μεγάλη επιρροή στη μαθησιακή διαδικασία του παιδιού. Γι' αυτό, κατά τη διάγνωση της ετοιμότητας για το σχολείο, δίνεται μεγάλη προσοχή στο πώς ανέπτυξε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Στην καθημερινή ζωή, πρέπει να εκτελούμε ενέργειες κάθε λεπτό. εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή: κουμπιά, δέστε τα κορδόνια, κρατήστε τα μαχαιροπίρουνα. Δεξιότητες εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήσημαντικό στη διδασκαλία της γραφής και σχέδιο: από πτυχίο ανάπτυξη αυτών των δεξιοτήτων θαειδικότερα, εξαρτώνται από τη γραφή ενός ατόμου. Εκτός, η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων συνδέεται στενά με την ανάπτυξη του λόγου, αφού οι περιοχές του εγκεφαλικού φλοιού που είναι υπεύθυνες για αυτές τις λειτουργίες βρίσκονται πολύ κοντά η μία στην άλλη.

Ακριβώς στο προσχολική ηλικία για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτωνπρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή Προσοχή: μέχρι να πάει το παιδί στο σχολείο, του πρέπει να αναπτυχθούν οι κινητικές δεξιότητεςσε επαρκές επίπεδο, διαφορετικά η φοίτηση θα είναι δύσκολη για αυτόν.

Εργασία με παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑΑντιμετωπίζω τέτοια προβλήματα παιδιάπόσο αδύναμο ανάπτυξη χεριών, κακή απομνημόνευση χρώματος, σχήματος, παράβασης κινητικότητα χεριών, τέτοιος παιδιάεπικρατεί η βραδύτητα στην εκτέλεση των κινήσεων, παρατηρείται ακαμψία. Κατά την εκτέλεση εργασιών, το παιδί αρχίζει να ενεργεί, η διάθεσή του επιδεινώνεται.

Συνειδητοποιώντας τη σημασία αυτού του προβλήματος, έβαλα τον εαυτό μου στόχος: αναπτύξουν λεπτές κινητικές δεξιότητες παιδιά προσχολικής ηλικίαςμέσα από διάφορες δραστηριότητες, μέσα από διδακτικά παιχνίδια και παιχνίδια. Η ομάδα δημιούργησε το απαραίτητο θέμα - αναπτυξιακό περιβάλλον, αγόρασα παιχνίδια και εγχειρίδια για ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, πολλά είναι χειροποίητα.

Στόχος:

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτωνκαι συντονισμός των κινήσεων των χεριών παιδιά προσχολικής ηλικίαςμέσω διαφόρων δραστηριοτήτων, βελτιώνοντας τις συνθήκες για .

Καθήκοντα:

Βελτιώστε τον συντονισμό και την ακρίβεια των κινήσεων των χεριών και των ματιών, την ευελιξία των χεριών, τον ρυθμό.

Βελτιώσει λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων, χέρια?

Βελτίωση της συνολικής φυσικής δραστηριότητας.

Συμβολή στην ομαλοποίηση της λειτουργίας ομιλίας.

- αναπτύξουν τη φαντασία, λογική σκέψη, εκούσια προσοχή, οπτική και ακουστική αντίληψη, δημιουργική δραστηριότητα.

Δημιουργήστε ένα συναισθηματικά άνετο περιβάλλον στην επικοινωνία με συνομηλίκους και ενήλικες.

Συνάφεια.

Στο αρχικό στάδιο της ζωής, οι λεπτές κινητικές δεξιότητες αντικατοπτρίζουν, πως το παιδί αναπτύσσεται, μαρτυρείγια τις πνευματικές του ικανότητες. Παιδιά με κακή ανέπτυξε χειρωνακτικές κινητικές δεξιότητεςκρατούν αδέξια ένα κουτάλι, ένα μολύβι, δεν μπορούν να κουμπώσουν κουμπιά, δένουν παπούτσια. Μπορεί να είναι δύσκολο για αυτούς να συλλέξουν διάσπαρτα μέρη του σχεδιαστή, να δουλέψουν με παζλ, ραβδιά μέτρησης και μωσαϊκά. Αρνούνται το μόντελινγκ και τις απλικέ, που αγαπούν τα άλλα παιδιά, δεν συμβαδίζουν με τα παιδιά στην τάξη.

Έτσι, οι δυνατότητες να κυριαρχήσουν τα παιδιά στον κόσμο εξαθλιώνονται. Τα παιδιά συχνά αισθάνονται ανεπαρκή σε στοιχειώδεις δραστηριότητες που είναι διαθέσιμες στους συνομηλίκους τους. Αυτό επηρεάζει τη συναισθηματική ευημερία του παιδιού, την αυτοεκτίμησή του. Επίπεδο με την πάροδο του χρόνου ανάπτυξηδημιουργεί σχολικές δυσκολίες.

Και, φυσικά, μέσα εργασία προσχολικής ηλικίας για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτωνκαι ο συντονισμός των κινήσεων των χεριών πρέπει να είναι ένα σημαντικό μέρος ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών, τη διαμόρφωση δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης και προετοιμασία για γραφή. Το πόσο επιδέξια μαθαίνει ένα παιδί να ελέγχει τα δάχτυλά του εξαρτάται από την περαιτέρω ανάπτυξή του. ανάπτυξη. Μαζί με η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων αναπτύσσει τη μνήμη, προσοχή και λεξιλόγιο.

2. Θέμα εξοπλισμού ανάπτυξη χώρου για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Στην ομάδα μας, ο χώρος είναι εξοπλισμένος με αντικείμενα - αναπτυσσόμενο περιβάλλον για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών είναι:

Μια γωνιά καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων όπου τα παιδιά μπορούν ανεξάρτητα να γλυπτούν, να ζωγραφίσουν, ανάπτυξη της δημιουργικότητας, φαντασία, ανεξαρτησία και λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών.

Παιχνίδια με κορδόνια

Τα πιο απλά κορδόνια έχουν σχεδιαστεί για παιδιά ηλικίας ενός έως τριών ετών. Με παιχνιδιάρικο τρόπο, ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, και, κατά συνέπεια, η σταδιακή προετοιμασία του παιδιού για τη συγγραφή. Το κορδόνι σάς επιτρέπει να βρείτε πολλά παιχνίδια. Αυτό είναι απευθείας κορδόνι, και η δυνατότητα χρήσης στοιχείων "δέσιμο"σε παιχνίδια ρόλων ή μάθετε βασικά χρώματα. Τα παιχνίδια με κορδόνια έχουν σχεδιαστεί με έναν σκοπό ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, επιμονή και μάτι. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού βελτιώνεται ο συντονισμός των κινήσεων και η ευελιξία των χεριών.

κύβοι? διάφορες ξύλινες πυραμίδες? κατασκευαστής- αναπτύξουν λεπτές κινητικές δεξιότητες, συμβάλλουν στο σχεδιασμό που αναπτύσσεταιεπιδεξιότητα των δακτύλων και την ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα. παζλ - συλλογή πολύχρωμων εικόνων, παιδί αναπτύσσει όχι μόνο λεπτές κινητικές δεξιότητεςαλλά και προσοχή, ευφυΐα, λογική σκέψη, συντονισμός της εργασίας των ματιών και των χεριών. κύβοι - ταξινομητές - το παιδί μαθαίνει να επιλέγει φιγούρες σε σχήμα και να τις εισάγει στις κατάλληλες τρύπες. Χάρη σε τέτοιες δραστηριότητες, το μωρό αναπτύσσει τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων, και επίσης εξοικειώνεται με διάφορα γεωμετρικά σχήματα και διάφορα χρώματα. μωσαϊκό-προωθεί ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, την εφευρετικότητα και τις δημιουργικές ικανότητες του παιδιού. φασόλια και μπιζέλια λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών.

Σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες για ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων που χρησιμοποιώ:

Πλαστελίνη, με τη βοήθεια της πλαστελίνης, το παιδί εκφράζεται όχι μόνο δημιουργικά, αλλά και αναπτύσσεταιευελιξία και κινητικότητα των δακτύλων τους, τα οποία, με τη σειρά τους, βελτιώνουν την ομιλία.

Σχέδιο φασολιών. Σε ένα κομμάτι χαρτόνι, το παιδί σχεδιάζει μια απλή εικόνα, για παράδειγμα, ένα ανθρωπάκι. Μετά από αυτό, βάζει κόλλα στις γραμμές από το μολύβι και κολλάει τα φασόλια. Δουλεύοντας με τέτοια μικρόαντικείμενα όπως τα φασόλια εκπαιδεύει τους μύες του χεριού και των δακτύλων.

Μωσαϊκό - Ετοιμάζω εκ των προτέρων λεπτές λωρίδες χρωματιστού χαρτιού. Το παιδί τα σκίζει με τα χέρια του μικρόκομμάτια και απλώνει ένα μωσαϊκό από αυτά, έχοντας προηγουμένως αλείψει με κόλλα. Αυτή η άσκηση είναι ιδιαίτερα κατάλληλη για παιδιά που δεν ξέρουν ακόμη πώς να χρησιμοποιούν το ψαλίδι.

Χρωματιστό σιμιγδάλι

Ζητήστε από το παιδί να σχεδιάσει ένα απλό σχέδιο περιγράμματος σε ένα κομμάτι χαρτί και αλείψτε το με κόλλα. Μετά από αυτό, πιάνοντας το κρουπ με τα δάχτυλά σας, συμπληρώστε το σχέδιο με αυτό. Αφήστε την κόλλα να στεγνώσει. Στο τέλος, πρέπει να αποτινάξετε την περίσσεια κόκκων από την εικόνα.

Μοντελοποίηση από πηλό και πλαστελίνη.

Σχέδιο ή χρωματισμός εικόνων

Κατασκευή χειροτεχνίας από χαρτί. Για παράδειγμα, κόψιμο γεωμετρικών σχημάτων με ψαλίδι, σχεδίαση μοτίβων, δημιουργία εφαρμογών. Το παιδί πρέπει να μπορεί να χρησιμοποιεί ψαλίδι και κόλλα.

Κατασκευή χειροτεχνίας από φυσικό υλικό: κώνοι, βελανίδια, άχυρο και άλλα διαθέσιμα υλικά. Εκτός ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, αυτές οι δραστηριότητες αναπτύσσουν επίσης τη φαντασία, παιδική φαντασίωση.

Αντισυμβατικές τεχνικέςσχέδιο: βούρτσα, δάχτυλο, οδοντόβουρτσα, κερί κ.λπ.

Στον ελεύθερο χρόνο μας, τα βράδια παίζουμε με παιδιά σε:

Ταξινόμηση σπόρων (απαιτείται ταξινόμηση διαφορετικών τύπων σπόρων με τσιμπιδάκια); μετάγγιση υγρών και όχι μόνο (είναι καλύτερα να ξεκινήσετε με "μετάγγιση" σπόρων, για παράδειγμα, μπιζέλια. Μετά από αυτό, μπορείτε να μάθετε να "μεταφέρετε" άμμο και μόνο μετά νερό). κουμπιά στερέωσης και αποσύνδεσης, κουμπιά, γάντζοι ( καλή προπόνησηγια τα δάχτυλα βελτιώνεται η επιδεξιότητα και αναπτύσσονται οι λεπτές κινητικές δεξιότητες) δέσιμο και λύσιμο κορδέλες, κορδόνια, κόμποι σε σχοινί (κάθε τέτοια κίνηση έχει τεράστιο αντίκτυπο σε ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών του παιδιού) στρίβοντας και ξετυλίγοντας καπάκια βάζων, φυσαλίδες κ.λπ. (βελτιώνεται επίσης ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτωνκαι επιδεξιότητα των δακτύλων του παιδιού). το αγαπημένο παιχνίδι των παιδιών μου "Στεγνή πισίνα". Το παιδί βυθίζει το χέρι του σε πολύχρωμα δοχεία από σοκολατένια αυγά και με το άγγιγμα αναζητά ένα παιχνίδι που έχω κρύψει. Το παιχνίδι που βρέθηκε φέρνει μεγάλη χαρά στο παιδί. Η χρήση ενός τέτοιου εγχειριδίου είναι πολυλειτουργική, είναι μωσαϊκό και αντικείμενα - υποκατάστατα στο παιχνίδι.

Για παράδειγμα, τα δοχεία με αυγά σοκολάτας κάνουν καλές κουδουνίστρες σε στυλ Montessori - παιδαγωγική. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να πάρετε έναν ζυγό αριθμό πανομοιότυπων κουτιών, να τα γεμίσετε σε ζευγάρια με διαφορετικά χύμα προϊόντα διαφορετικών διαμέτρημα: σιμιγδάλι, ρύζι, αρακάς, φασόλια, μεγάλοι ξηροί καρποί (φουντούκι)ή κάστανα. Το καθήκον του παιδιού είναι να βρει δύο δοχεία με τον ίδιο ήχο.

Ξεκινήστε να εργάζεστε ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτωνχρειάζεται από το νωρίτερο ηλικία. Πάρτε ένα φωτεινό δίσκο. Σε ένα λεπτό, ομοιόμορφο στρώμα, σκορπίστε οποιοδήποτε μικρά πλιγούρια. Περάστε το δάχτυλο του παιδιού σας πάνω από το κότσο. Αποκτήστε μια φωτεινή γραμμή αντίθεσης.

σημαντική δουλειά για ανάπτυξηΟι χειρωνακτικές δεξιότητες είναι παιχνίδια με τα δάχτυλα, είναι συναισθηματικά, κατανοητά, προσβάσιμα και πολύ σαγηνευτικά παιδιά.

Αυτά τα παιχνίδια βοηθούν ανάπτυξη του λόγου, δημιουργική δραστηριότητα και προαγωγή υγείας.

Δημιούργησα έναν αθροιστικό φάκελο με παιχνίδια με τα δάχτυλα, προσπαθώντας να επιλέξω ασκήσεις με βάση προχωρημένος προγραμματισμόςεκπαιδευτικές δραστηριότητες, εποχιακά και με μεγάλη ποικιλία κινήσεων των δακτύλων. Κάνω γυμναστική των δακτύλων όχι μόνο σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, αλλά και σε ευαίσθητες στιγμές, σε μια βόλτα.

Για παράδειγμα, το γνωστό παιχνίδι για παιδιά «Μαγειρεμένος χυλός καρακάξας»., υπάρχει ένα παράδειγμα μασάζ στις παλάμες ενός παιδιού. Ακριβώς «Κρακάκι»με τις κυκλικές του κινήσεις στην παλάμη επηρεάζει την πέψη και η απαλή πίεση στα άκρα των δακτύλων διεγείρει ανάπτυξη του λόγου. Είναι επίσης ενδιαφέρον ότι δίνεται μεγάλη προσοχή στο μικρό δάχτυλο, και αυτό επίσης δεν είναι χωρίς λόγο. Το μικρό δάχτυλο υποτίθεται ότι γίνεται πιο προσεκτικό μασάζ από άλλα, καθώς πιστεύεται ότι τα σημεία που είναι υπεύθυνα για την καρδιά, το συκώτι και τα νεφρά βρίσκονται στο μικρό δάχτυλο. Παιχνίδια με τα δάχτυλα και παλάμες, τα οποία συνοδεύονται από ποιήματα, επιδρούν θετικά στο ανάπτυξη του λόγου, ανάπτυξη ρυθμού σε ένα παιδί. Είναι σημαντικό να παίζετε όλα τα παιχνίδια τόσο στο δεξί όσο και στο αριστερό.

Για παιδιάτέτοια παιχνίδια παραμένουν καλή διασκέδαση. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά απομνημόνευαν εύκολα κινήσεις και στίχους.

Και φυσικά το παιχνίδι "Πέτρα ψαλίδι χαρτί"που μας ήρθε από την Κίνα. Τα παιδιά από την ηλικία των τεσσάρων ετών κατανοούν τέλεια τους κανόνες του παιχνιδιού και το παίζουν με ευχαρίστηση. Αξίζει να σημειωθεί ότι αυτό το παιχνίδι είναι το πιο αγαπημένο για πολλούς παιδιά.

Οι λέξεις: πέτρα ψαλίδι χαρτί. Τσου-ε-φα.

Στις τελευταίες λέξεις πετιέται μια παλάμη, η οποία δείχνει ένα συγκεκριμένο σημάδι. Ο βράχος θα θαμπώσει το ψαλίδι, το ψαλίδι θα κόψει χαρτί και το χαρτί θα τυλίξει τον βράχο. Δείξτε στο παιδί πώς συμβαίνει αυτό για να μην μπερδευτεί.

3. Παιχνίδια και ασκήσεις για ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.

Δημιούργησα παιχνίδια και ασκήσεις για ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, που είναι πολύ δημοφιλή στην ομάδα μας και τα παιδιά παίζουν με μεγάλη χαρά.

Το παιχνίδι "απτική τσάντα"

Ετοίμασα τα ίδια καπάκια, ο αριθμός τους πρέπει να είναι ζυγός. Μπορείτε να πάρετε καπάκια από κουτιά χυμού ή πλαστικά μπουκάλια, πίνοντας γιαούρτι.

Ως υλικό αφής χρησιμοποίησα γυαλόχαρτο, χαλί, ύφασμα με διαφορετικές υφές (βελούδινο, τζιν, ταπισερί, γούνα, πλεκτό ύφασμα, δέρμα, κουνουπιέρα κ.λπ. Ανάλογα με το μέγεθος των καλυμμάτων έκοψα δύο κύκλους από κάθε υλικό και βάλε τους κύκλους σε καπάκια αλειμμένα με κόλλα. Έραψα μια όμορφη σακούλα από πυκνό ύφασμα.

Οι κανόνες του παιχνιδιού: βάλτε πολλά ζευγάρια καπάκια στην τσάντα (μπορείτε να ξεκινήσετε με δύο ζευγάρια, αυξάνοντας σταδιακά τον αριθμό τους).

Το παιδί αναγνωρίζει με το άγγιγμα τι είναι κολλημένο στο καπάκι και βγάζει τα ίδια κολλημένα καπάκια.

Άσκηση με πιπέτα

Για αυτή την άσκηση, θα χρειαστείτε μια πιπέτα και μικρά δοχεία για την έκχυση υγρού. Αναρρόφηση με πιπέτα νερού. Αναπτύσσεται μικρόκινήσεις των δακτύλων και βελτιώνεται συνολικά κινητικότητα χεριών.

Άσκηση με τσιμπιδάκια

Τα παιδιά βάζουν χάντρες, μπιζέλια, κουμπιά στο δοχείο με τσιμπιδάκια.

Ταξινόμηση μικροαντικείμενα

Ταξινόμηση ανά χρώμα, σχήμα, μέγεθος μικροαντικείμεναπχ χάντρες, κουμπιά.

Πομπόν και λαβίδες

Απαιτείται να διπλώσετε τα πομ-πον σε μπουκάλι με λαβίδες.

Ρούχα κούκλας σε μανταλάκια

ΠαρέαΤα ρούχα κούκλας και τα υπολείμματα υφάσματος σε ένα κορδόνι με μανταλάκια είναι επίσης μια εξαιρετική άσκηση ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Αυτός ο τύπος δραστηριότητας είναι δημοφιλής όχι μόνο μεταξύ των κοριτσιών, αλλά και μεταξύ των αγοριών.

Κουτί με μανταλάκια

Τα μανταλάκια μπορούν να στερεωθούν όχι μόνο σε ένα κορδόνι, αλλά και σε ένα κουτί από χαρτόνι. Για τους σκοπούς αυτούς, χρησιμοποίησα ένα κουτί παπουτσιών. Για να κάνω αυτή την άσκηση πιο ενδιαφέρουσα και χρήσιμη, έκοψα γεωμετρικά σχήματα από χαρτόνι και στερεώνω μανταλάκια σε αυτά.

Άσκηση διάτρησης

Είναι απαραίτητο να κόψετε κάποια φιγούρα από χαρτόνι και στη συνέχεια να κάνετε τρύπες κατά μήκος της άκρης αυτής της φιγούρας με μια τρύπα. Τώρα πρέπει να πάρετε μια χρωματιστή δαντέλα ή κορδέλα και να την περάστε μέσα από τις τρύπες.

Σωλήνες κοκτέιλ

Κοβω σε μικρόκομμάτια από πολύχρωμα πλαστικά σωληνάρια για ένα κοκτέιλ. Η άσκηση συνίσταται στη χορδή αυτών των κομματιών σε μια χορδή με μια συγκεκριμένη σειρά.

Αγαπητοί συνάδελφοι, σας παρουσίασα τις πιο διάσημες φόρμες και μέθοδοι εργασίας για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Αλλά για τη δουλειά μου, έχω εντοπίσει μερικά ακόμα αντισυμβατική και ελάχιστα γνωστή μέθοδογια το οποίο θα σας μιλήσω τώρα.

4. Ελάχιστα γνωστό μη παραδοσιακές μέθοδοι για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών

Προς την Οι μη παραδοσιακές μέθοδοι για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών περιλαμβάνουν: μασάζ με μπάλα Su-jok, απλικατέρ Kuznetsov ή χαλάκια με βελόνες Lyapko (Βελονισμός, κουμποθεραπεία.

πρωτότυποςΤο υλικό παρέχει άφθονες ευκαιρίες για εκπαίδευση μικρόμύες των χεριών σε διάφορες δραστηριότητες παιχνιδιάρικου χαρακτήρα.

Μεταξύ συνεχών εκπαιδευτικές δραστηριότητεςΠερνάω δυναμικές παύσεις με μασάζ "Su-Jok".

Το μασάζ Su-Jok είναι μια μοναδική απτική γυμναστική που έχει συνολική επίδραση στον εγκεφαλικό φλοιό, ο οποίος προστατεύει τις επιμέρους ζώνες του από την υπερβολική εργασία, κατανέμοντας ομοιόμορφα το φορτίο στον εγκέφαλο. Το παιχνίδι αυτο-μασάζ με μασάζ πραγματοποιείται με τη μορφή ασκήσεων 5 λεπτών μεταξύ των κύριων μερών του μαθήματος (δυναμικές παύσεις).

Ασκήσεις χαλάρωσης δακτύλων και χεριών χέρια:

"Ας χαϊδέψουμε το γατάκι" - ομαλές κινήσεις που απεικονίζουν την αντίστοιχη δράση εκτελούνται πρώτα με το ένα χέρι και μετά με το άλλο. (3-5 φορές).

"Κουνελάκι" - και. σελ .: το χέρι ακουμπάει στον αγκώνα. ισιώστε και χωρίζωπρος την πλευρά του δείκτη και μεσαία δάχτυλα, τα υπόλοιπα δάχτυλα είναι σφιγμένα σε γροθιά.

"Δαχτυλίδι" - και. ν. το ίδιο? ο αντίχειρας και ο δείκτης συνδέονται σε ένα δαχτυλίδι, τα υπόλοιπα δάχτυλα ισιώνονται και χωρισμένο στο πλάι.

Ασκήσεις κατά προσέγγιση με τη χρήση του μασάζ Su-Jok:

Ευθύγραμμες κινήσεις του αγκαθιού μπάλα:

- Στην πλάτη και την παλαμιαία πλευρά του χεριού (πρώτα ζητήστε από το παιδί να απεικονίσει τον ήλιο, απλώνοντας τα δάχτυλα του χεριού που κάνει μασάζ). Η κατεύθυνση της κίνησης είναι από τις άκρες των δακτύλων προς την άρθρωση του καρπού.

Κυκλικές κινήσεις κατά μήκος παλάμες:

- Πρώτα με το ένα χέρι.

Μετά το άλλο χέρι.

Σπειροειδείς κινήσεις:

- Στην πλάτη και τις παλαμιαίες επιφάνειες του χεριού με τα μαξιλαράκια δύο έως πέντε δακτύλων (Από τα δάχτυλα μέχρι τον καρπό).

Κινήσεις ζιγκ-ζαγκ:

- Στις παλάμες και των δύο χεριών (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την εικόνα του παιχνιδιού σε επικοινωνία με παιδιά: τραβήξτε την προσοχή του παιδιού σε τι μοιάζει με το χέρι ξύλο: ο πήχης είναι ο κορμός, και το χέρι με απλωμένα δάχτυλα είναι το στέμμα).

Αδύναμο μυρμήγκιασμα από όλα δάχτυλα:

– Μαξιλάρια του ενός χεριού.

- Επιθέματα από το άλλο χέρι

Βελονισμός

Ορος "Βελονισμός"κυριολεκτικά σημαίνει θεραπεία με βελόνες. Πραγματοποιώ βελονισμό με παιδιά χρησιμοποιώντας τον εφαρμοστή Kuznetsov - μια θεραπευτική και προφυλακτική συσκευή μασάζ σε σχήμα βελόνας, η οποία έχει σχεδιαστεί ως προκατασκευασμένη δομή, το απλούστερο στοιχείο της οποίας είναι μια μονάδα, η οποία είναι μια πλαστική πλάκα με επιφάνεια που μοιάζει με βελόνα.

Τεχνική βελόνας μασάζ: με παιχνιδιάρικο τρόπο προτείνω στο παιδί να βάλει τα χέρια του στο απλικατέρ. Επιπλέον, ένα τέτοιο παιχνίδι πρέπει να περιέχει εργασίες στις οποίες το παιδί αγγίζει τη βελόνα με διαφορετικούς τρόπους. μασέρ: μετά συμπλήρωσε παλάμη, μετά με ένα δάχτυλο, μετά μετά βίας, μετά με σημαντική προσπάθεια.

Μπορείτε επίσης να διαφοροποιήσετε δραστηριότητα:

Προσφέρετε να περπατήσετε κατά μήκος του μονοπατιού.

Αναζητήστε μεμονωμένες μονάδες σε στεγνή πισίνα, σε άμμο, δοχεία νερού,

Χρήση ως μάρκες σε επιτραπέζια παιχνίδια, μάρκες σε διαγωνισμούς.

Να εδραιώσει τη γνώση του χρώματος, το μέτρημα, τις κατασκευές προθετικών κεφαλαίων, να χωρίσει λέξεις, συλλαβές και ήχους, να σχεδιάσει διαγράμματα στο τραπέζι από μονάδες μασάζ, να παίξει πούλια.

Θεραπεία με κουμπιά.

Οποιοσδήποτε δάσκαλος ξέρει: για να κερδίσει κανείς την εμπιστοσύνη ενός παιδιού, πρέπει να έχει κάτι μυστικό και απρόσιτο για αυτόν στη συνηθισμένη ζωή. Και έτσι θέμαστην ομάδα μας έγινε ένα συνηθισμένο κουμπί.

Μια μεγάλη ποικιλία κουμπιών μας επιτρέπει να τα χρησιμοποιούμε για διορθώσεις και ανάπτυξηπαιχνίδια για εξοικείωση και ενίσχυση εννοιών όπως χρώμα, σχήμα, μέγεθος. Εξάσκηση με κουμπιά, μωρό μου αναπτύσσεταισυντονισμός κινήσεων, επίτευξη ακριβούς εκτέλεσης. αναπτύσσεταιεπιμονή και αυθαιρεσία των ψυχικών διεργασιών, αναπτύσσει ακουστική, οπτικά και κιναισθητικά κανάλια αντίληψης, αφού οι ασκήσεις εκτελούνται σε τρόπος: ακούω, βλέπω, κάνω.

Η θεραπεία με κουμπιά είναι εύκολη στη χρήση, οι χειρισμοί με κουμπιά δεν σχηματίζουν σκόνη, δεν προκαλούν αλλεργίες, δεν λερώνονται, δεν μπορούν να κοπούν ή να τρυπηθούν. Τα κουμπιά καθαρίζονται εύκολα, τα χειρίζονται όπως όλα τα πλαστικά παιχνίδια σε ένα παιδικό ίδρυμα και δεν θα χρειαστεί να ψάχνετε για πολύ καιρό βοηθό πλυσίματος κουμπιών, δεν θα χρειαστεί να ζητιανεύετε.

Ακολουθούν μερικά παραδείγματα παιχνιδιών με κουμπιά.

Ανύψωση κουμπιών.

Χρησιμοποιώντας δύο δάχτυλα διαφορετικών χεριών, μετακινήστε τα κουμπιά από το κουτί στο τραπέζι, ενώ όλα τα ζευγάρια των ίδιων δακτύλων και των δύο χεριών πρέπει να συμμετέχουν στη διαδικασία (για να).

Επιπλοκή: συνδυάστε σε ζευγάρια διαφορετικά δάχτυλα και των δύο χεριών, για παράδειγμα, ένα ζευγάρι - τον δείκτη του δεξιού χεριού και το μικρό δάχτυλο του αριστερού χεριού. το παιχνίδι συνεχίζεται χρόνος: ποιος θα μαζέψει περισσότερα κουμπιά σε συγκεκριμένο χρόνο;

Μεγάλωσε, δάχτυλο!

Με τον αντίχειρα μετακινούμε το κουμπί κατά μήκος της φάλαγγας του δακτύλου από το νύχι στην παλάμη και πίσω, αναγκάζοντας "καλλιεργώ"κάθε δάχτυλο.

Επιπλοκή: ασκηθείτε και με τα δύο χέρια ταυτόχρονα.

Ποιος γρήγορα;

Τοποθετήστε το κουμπί στον δείκτη του παιδιού. Το καθήκον του συντρόφου του θα είναι να μετατοπίσει το κουμπί στο δάχτυλό του χωρίς τη χρήση άλλων. Αυτός που έριξε το αντικείμενο χάνει. Αν ένα αρκετά παιδιά, μπορείτε να τα χωρίσετε σε ομάδες και να κανονίσετε διαγωνισμούς.

Περάστε το κουμπί.

Περάστε το κουμπί από χέρι σε χέρι σε κύκλο.

Επιπλοκή: Αλλάξτε τον τρόπο αποστολής του κουμπιού.

Επιλέξτε ένα κουμπί.

Σηκώστε ένα κουμπί σε μέγεθος και χρώμα στην αντίστοιχη θέση στην εικόνα - πρότυπο.

Κρυοθεραπεία.

Κρυοθεραπεία σημαίνει κυριολεκτικά θεραπεία κρυολογήματος. Στην περίπτωσή μας όμως, το θετικό αποτέλεσμα δεν είναι τόσο το κρύο όσο η αντίθεση των θερμοκρασιών, δηλαδή η έκθεση στο κρύο και η ζέστη εναλλάξ στα χέρια, η θεραπεία αντίθεσης.

Το κρύο προκαλεί συστολή των μυών και η ζέστη προκαλεί χαλάρωση. Ομαλοποιεί τον μυϊκό τόνο, τη συσταλτικότητα οι μικροί μύες του χεριού αυξάνονται. Όλα αυτά συμβάλλουν στη βελτίωση των πιο λεπτών κινήσεων του χεριού, οδηγούν στην εφαρμογή σαφών διαφοροποιημένων κινήσεων αντίστοιχα. αναπτύσσεταικινητική περιοχή του εγκεφαλικού φλοιού και, ως αποτέλεσμα, βελτιώνει τη διαδικασία ανάπτυξη του λόγου. Η κρυοθεραπεία δεν απαιτεί ειδικό εξοπλισμό. Χρειάζονται κομμάτια πάγου, τα οποία προετοιμάζονται εκ των προτέρων. Η πραγματοποίηση κρυοθεραπείας με παιδιά έχει τις αντενδείξεις της και τις αντενδείξεις της μεθοδολογία.

Αντενδείξεις.

Δεν μπορείτε να κάνετε κρυοθεραπεία για παιδιά με επισύνδρομο.

Χρησιμοποιήστε προσεκτικά κρυοθεραπεία με μακροχρόνια και συχνά άρρωστα παιδιά.

Η κρυοθεραπεία πραγματοποιείται σε τρία στάδια.

1. Cryocontrast. Τα παιδιά παίρνουν κομμάτια πάγου από ένα μπολ και τα ταξινομούν για 10-15 δευτερόλεπτα. Στη συνέχεια ζεσταίνουν τα χέρια τους, αυτό γίνεται σε λεκάνη με ζεστό νερό ή επάνω πλαστικά μπουκάλιαμε ζεστό νερό. Βουτήξτε ξανά τα χέρια σας στον πάγο. Το Cryocontrast πραγματοποιείται τρεις φορές. Στη συνέχεια στεγνώστε τα χέρια σας με μια πετσέτα.

Αυτή η εργασία μπορεί να διαφοροποιηθεί προσθέτοντας αρωματικό λάδι και χρώμα στον πάγο.

2. Γυμναστική δακτύλων (κυρίως για τέντωμα των μυών).

3. Ανάπτυξηαπτός ευαισθησία:

Μασάζ χεριών με χωνάκια, μπάλες Su-Jok, βούρτσες, χαϊδεύοντας αντικείμενα διαφορετικής υφής.

Μέθοδοι για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων - κρυοθεραπεία, ο βελονισμός και η κουμποθεραπεία κατέστησαν δυνατή την επίτευξη ορισμένων Αποτελέσματα:

Τα παιδιά μαθαίνουν ευκολότερα και εκτελούν ανεξάρτητα σύνθετες ασκήσεις με τα δάχτυλα και τους συνδυασμούς τους.

Στο τα παιδιά αναπτύσσονται πιο εύκολαοπτικές και γραφικές δεξιότητες·

- αναπτύξουν την προσοχή και τη μνήμηπου συνδέονται στενά με τον λόγο ανάπτυξη;

Αυξανόμενο ενδιαφέρον παιδιάγια μαθήματα με λογοθεραπευτή, ψυχολόγο.

Επιπλέον, και τα δύο μεθόδουςέχουν αρχικά ιατρική εστίαση. Και αυτό σημαίνει ότι η θετική επίδραση της χρήσης τους επιβεβαιώνεται όχι μόνο στη διαδικασία της παιδαγωγικής παρατήρησης, αλλά και στη διαδικασία διαφόρων ιατρικών μελετών.

Παρουσίασα στην προσοχή σας ένα πολύ μικρό μέρος των παιχνιδιών που χρησιμοποιώ στη δουλειά μου.

Εργάζομαι για να βελτιώσω την αισθητηριακή αντίληψη και ανάπτυξη χεριών σε μια βόλτα. Αυτά είναι φυσικά παιχνίδια με άμμο και χιόνι. Στα παιδιά αρέσει να σχεδιάζουν με ένα ραβδί στην άμμο, αλλά και να βάζουν στάμπες παλάμες, που απεικονίζει λουλούδια ή πεταλούδες. Ζωγραφίστε ίχνη ζώων, δρόμους, τον κόσμο που βλέπει το παιδί με τα μάτια του. Είναι ποικίλο, ενδιαφέρον και διδακτικό.

συμπέρασμα

Με αυτόν τον τρόπο, ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτωνκαι συντονισμός των κινήσεων των χεριών παιδιά προσχολικής ηλικίαςμέσα από διάφορες δραστηριότητες, βελτιώνοντας τις συνθήκες για ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων των παιδιών προσχολικής ηλικίαςΈχω πετύχει το εξής Αποτελέσματα: βελτιωμένος συντονισμός και ακρίβεια των κινήσεων των χεριών και των ματιών, ευελιξία χεριών, ρυθμός. λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων, χέρια? βελτιωμένη ανάπτυξη της φαντασίας, λογική σκέψη, εθελοντική προσοχή, οπτική και ακουστική αντίληψη, δημιουργική δραστηριότητα. δημιούργησε ένα συναισθηματικά άνετο περιβάλλον στην επικοινωνία με συνομηλίκους και ενήλικες.

Natalia Mikhailovna Dashkina, δάσκαλος

Συνεχίζουμε να μιλάμε για το πώς να αναπτύξει τις λεπτές κινητικές δεξιότητες σε ένα παιδί με τη βοήθεια των παιχνιδιών. Σήμερα θα μάθετε γιατί η μοντελοποίηση είναι πιο δύσκολη και πιο χρήσιμη από τη σχεδίαση σε χαρτί. Το παιδί μπορεί να σμιλέψει φιγούρες από ζύμη ή πλαστελίνη

Όσο πιο συχνά ένα παιδί ασχολείται με το μόντελινγκ, όσο πιο διαφορετικό είναι το υλικό από το οποίο γλυπτά, τόσο πιο ενεργά αναπτύσσονται οι γενικές και οπτικές του ικανότητες. Το παιδί θέτει σοβαρά καθήκοντα, σχηματίζεται εποικοδομητική σκέψη σε αυτό, γιατί, απεικονίζοντας ένα άτομο σε ένα σχέδιο, αρκεί απλώς να του προσθέσετε δύο πόδια και στη μοντελοποίηση το έργο είναι πιο δύσκολο - χρειάζεστε ένα άτομο για να σταθείτε αυτά τα πόδια. Απαιτείται μεγάλη νοημοσύνη και ο εγκέφαλος, όπως και οι μύες, αναπτύσσεται όταν ασκείται.

Γιατί είναι τόσο σημαντική για τα παιδιά η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών; Τον περασμένο αιώνα, η γιατρός και παιδαγωγός Maria Montessori παρατήρησε μια σύνδεση μεταξύ της ανάπτυξης των λεπτών κινήσεων των χεριών και της ομιλίας των παιδιών. Πρότεινε ότι οι λεπτές κινητικές δεξιότητες επηρεάζουν την ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού.

Το γεγονός είναι ότι στον ανθρώπινο εγκέφαλο, τα κέντρα που είναι υπεύθυνα για την ομιλία και τις κινήσεις των δακτύλων βρίσκονται πολύ κοντά. Διεγείροντας τις λεπτές κινητικές δεξιότητες και ενεργοποιώντας έτσι τα αντίστοιχα μέρη του εγκεφάλου, ενεργοποιούμε και τις γειτονικές περιοχές που είναι υπεύθυνες για την ομιλία.

Η μοντελοποίηση μπορεί να θεωρηθεί με ασφάλεια ως ένας από τους τύπους καλών τεχνών που φέρνει αναμφισβήτητα οφέλη στη διαδικασία της ανάπτυξης του παιδιού.

Μοντελοποίηση από ζύμη

Η ζύμη μοντελοποίησης είναι ένα μείγμα φυσικών προϊόντων: αλάτι, αλεύρι και νερό. Η συνταγή είναι απλή και δεν απαιτεί μεγάλο κόστος υλικών. Η καλοζυμωμένη ζύμη είναι πλαστική και ευχάριστη στην αφή, παραμορφώνεται εύκολα. Αλλά στην ύπαιθρο σκληραίνει, γίνεται εύθραυστο. Φυλάσσετε στο ψυγείο σε πλαστική σακούλα, όχι περισσότερο από 4-5 ημέρες.

Συνταγή ζύμης γιαμοντελοποίηση: 1 φλιτζάνι ψιλό αλάτι + 1 φλιτζάνι αλεύρι + λίγο νερό. (Για να αυξήσετε την ελαστικότητα, μπορείτε να προσθέσετε μια κουταλιά της σούπας άμυλο και για αντοχή, μια κουταλιά κόλλα PVA.)

Χρωστικός

Στην πρώτη επιλογή - φυσικές βαφέςή προστίθεται γκουάς κατά το ζύμωμα. Μην χρησιμοποιείτε πασχαλινή βαφή αυγών.

Μια άλλη επιλογή είναι να διακοσμήσετε το τελικό και αποξηραμένο προϊόν.

Κάθε λαμβανόμενο χρώμα αποθηκεύεται σε ξεχωριστή σακούλα ή δοχείο.

Ξήρανση

Μπορεί να στεγνώσει στο φούρνο σε χαμηλή θερμοκρασία ή στον αέρα. Ο χρόνος εξαρτάται από τον όγκο του προϊόντος και τη μέθοδο ξήρανσης.

Συνέλευση

Συχνά η σύνθεση αποτελείται από πολλά μέρη, μετά από πλήρη ξήρανση κολλώνται μεταξύ τους.

Η τεστοπλαστική είναι κατάλληλη ακόμη και για παιδιά που βάζουν τα πάντα στο στόμα τους, σε αυτή την περίπτωση δεν μπορείτε να προσθέσετε κόλλα και γκουάς.

Είναι σημαντικό να θυμάστε ότι είναι αδύνατο να αφήσετε τα παιδιά μόνα τους ακόμη και με το πιο ασφαλές υλικό, για να μην αναφέρουμε αιχμηρά αντικείμενα.

Μοντελοποίηση από πλαστελίνη

Η πλαστελίνη είναι μια θρυμματισμένη και εξευγενισμένη σκόνη αργίλου με την προσθήκη κεριού, λίπους, βαζελίνης, οζοκερίτη. Μπορεί να πάρει οποιοδήποτε σχήμα, ευχάριστο στην αφή, έτσι στα παιδιά αρέσει να το κυλούν στα χέρια τους. Για να αυξήσετε την απαλότητα, συνιστάται να το ζεστάνετε στις παλάμες των χεριών σας.

Βασικές μέθοδοι μοντελοποίησης

Πριν εκτελέσετε σύνθετα στοιχεία και δομές της λεπτής τέχνης της μοντελοποίησης, είναι απαραίτητο να μάθετε πώς να δημιουργείτε τις πιο απλές φιγούρες και να κυριαρχείτε στις στοιχειώδεις δεξιότητες.

κυλώντας προς τα κάτω

Κυλήστε μια μπάλα οποιουδήποτε μεγέθους με κυκλικές κινήσεις των παλάμων. Προσπαθήστε να μετατρέψετε μια συνηθισμένη μπάλα σε ένα αστείο kolobok ή έναν αστείο χιονάνθρωπο.

κυλιομένος

Κυλώντας την μπάλα με διαφορετικούς τρόπους στις παλάμες, με λίγες μόνο κινήσεις μπορείτε να τη μετατρέψετε σε αυγό, κύλινδρο ή φίδι.

ισοπέδωση

Αν πιέσετε δυνατά τη μπάλα ανάμεσα στις παλάμες σας, θα γίνει κέικ και αν την πιέσετε πάνω στο τραπέζι, θα γίνει μια λεπτή τηγανίτα. Αυτές οι φιγούρες μπορούν στη συνέχεια να διπλωθούν και να στρίψουν.

Επικάλυψη

Πιάνουν λίγο υλικό με τα δάχτυλά τους, χωρίς να το ξεχωρίζουν από όλο το κομμάτι και μετά του δίνουν το επιθυμητό σχήμα.

Τραβήξτε προς τα πίσω

Αυτή η μέθοδος είναι παρόμοια με το τσίμπημα, μόνο περισσότερο υλικό συλλαμβάνεται και σχηματίζεται ένα νέο στοιχείο, για παράδειγμα, αυτιά λαγουδάκι.

εξομάλυνση

Όταν συνδέετε δύο διαφορετικά μέρη, το σημείο μετάβασης εξομαλύνεται ομαλά, ενώ αφαιρείται η περίσσεια πρώτων υλών.

Τομή

Οποιαδήποτε σχηματισμένη φιγούρα μπορεί να κοπεί σε κομμάτια. Για τα παιδιά, είναι καλύτερο να αγοράσετε ένα πλαστικό μαχαίρι που δεν θα βλάψει.

Χημική ένωση

Οι περισσότερες συνθέσεις αποτελούνται από πολλά μικρά μέρη, επομένως είναι σκόπιμο να μάθετε πώς να τις πιέζετε χωρίς να παραβιάζετε το αρχικό σχήμα.

Γιατί χρειάζεται ένα παιδί να γλυπτεί;

Τα παιδιά, εκτελώντας διάφορες χειροτεχνίες, μαθαίνουν να φαντασιώνονται, αναπτύσσουν πνευματικές ικανότητες, αρχίζουν να συνειδητοποιούν την ομορφιά και την αρμονία. Αυτή τη στιγμή τίθεται η ακρίβεια, η επιμονή, η εργατικότητα και η σκοπιμότητα.

Η μοντελοποίηση δίνει μια καταπληκτική ευκαιρία να μοντελοποιήσετε τον κόσμο και την ιδέα σας για αυτόν σε χωροταξικά πλαστικές εικόνες. Κάθε παιδί μπορεί να δημιουργήσει τον δικό του μικρό κόσμο από πλαστελίνη ή πηλό, το μόντελινγκ εισάγει τα παιδιά στον κόσμο της ομορφιάς, σχηματίζει μια αισθητική γεύση και σας επιτρέπει να νιώσετε την αρμονία του κόσμου γύρω σας.

Τα μαθήματα μοντελοποίησης μπορούν να έχουν πολύπλοκη επίδραση στην ανάπτυξη του παιδιού:
να αυξήσει την αισθητηριακή ευαισθησία, δηλαδή να συμβάλει σε μια λεπτή αντίληψη του σχήματος, της υφής, του χρώματος, του βάρους, της πλαστικότητας.
να αναπτύξουν τη φαντασία, τη χωρική σκέψη, τη γενική χειρωνακτική ικανότητα, τις λεπτές κινητικές δεξιότητες.
συγχρονίστε την εργασία και των δύο χεριών.
να σχηματίσει την ικανότητα να σχεδιάζει εργασίες για την υλοποίηση του σχεδίου, να προβλέψει το αποτέλεσμα και να το επιτύχει και, εάν είναι απαραίτητο, να κάνει προσαρμογές στο αρχικό σχέδιο

«Υπάρχει κάθε λόγος να θεωρήσουμε το χέρι ως όργανο ομιλίας - το ίδιο με το αρθρικό όργανο. Από αυτό το σημείο, το χέρι είναι μια άλλη ζώνη ομιλίας του εγκεφάλου », λέει ο M. M. Koltsova (γνωστός ερευνητής της παιδικής ομιλίας). Επομένως, η εκγύμναση των δακτύλων, δηλαδή η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, θα πρέπει να ξεκινά όσο το δυνατόν νωρίτερα, ειδικά σε παιδιά με προβλήματα ομιλίας.

Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες αναπτύσσονται από:

• Γυμναστική δακτύλων χρησιμοποιώντας ποιήματα, τραγούδια, παιδικές ρίμες και παραμύθια;
• Μασάζ με τρίψιμο δακτύλων και μασάζ χεριών.
• Λαϊκά παιχνίδια με τους φοίνικες.
• Παιχνίδια με φυσικό υλικό;
• Παιχνίδια με είδη οικιακής χρήσης.
• Παιχνίδια με άμμο και νερό.
• Finger Theatre;
• Θεραπεία με νήματα;
• Διδακτικά παιχνίδια;
• Μαθήματα παραγωγικών δραστηριοτήτων (σχέδιο, μοντελοποίηση, απλικέ).

Οι αναφερόμενοι τύποι παιδικών δραστηριοτήτων χρησιμοποιούνται στην καθημερινή εργασία με παιδιά, καθώς οι επεισοδιακές δραστηριότητες δεν μπορούν να δώσουν θετικό αποτέλεσμα. Για να επιτευχθεί το επιθυμητό αποτέλεσμα, κατέστη απαραίτητο να κάνουμε εργασίες για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και τον συντονισμό των κινήσεων των δακτύλων σε τακτική βάση, χρησιμοποιώντας ασκήσεις παιχνιδιού σε διάφορες δραστηριότητες και στιγμές καθεστώτος.

• Η χρήση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε διάφορες δραστηριότητες: παραγωγική δραστηριότητα
• Ατομική δουλειά
• Ανεξάρτητη δραστηριότητα
• Περπατήστε
• πρωινές ασκήσεις
• Αυτοεξυπηρέτηση

“Finger Pool” εύκολο να το κάνετε στο σπίτι: σε ένα μεγάλο ορθογώνιο κουτί με χαμηλές πλευρές, πασπαλίστε τα μπιζέλια ή τα φασόλια ύψους 6-8 εκ. Η άσκηση της γυμναστικής με τα δάχτυλα σε μια τέτοια «πισίνα» βοηθά στην ενεργοποίηση των κινητικών αισθήσεων.

Βούρτσα σκαντζόχοιρου. Η επιφάνεια εργασίας του "σκαντζόχοιρου" μπορεί να κατασκευαστεί από μια βούρτσα μαλλιών μασάζ. Η επιφάνειά του, εάν είναι δυνατόν, πρέπει να αντιστοιχεί στην επιφάνεια της παλάμης και των δακτύλων του παιδιού. Μια φαρδιά ελαστική ταινία βοηθά τη βούρτσα να εφαρμόζει άνετα στην παλάμη της επιφάνειας του χεριού (ο αντίχειρας ανασύρεται). Η βούρτσα μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε δύο θέσεις:

α) δόντια στην παλαμιαία επιφάνεια του χεριού.

β) δόντια στην εξωτερική επιφάνεια του χεριού.

Με τη βοήθεια πολλών σημειακών ερεθισμάτων, οι μύες του χεριού λαμβάνουν αρκετά δυνατές και σημειακές κινητικές αισθήσεις. Αυτό σας επιτρέπει να χρησιμοποιήσετε με επιτυχία τον νέο προσομοιωτή σε μαθήματα φυσικοθεραπείας λογοθεραπείας.

Γυμναστική δακτύλων σας επιτρέπει να δημιουργήσετε μια στενή σχέση μεταξύ της λειτουργίας ομιλίας και του γενικού κινητικού συστήματος. Ο συνδυασμός των κινήσεων του σώματος και των οργάνων ομιλίας βοηθά στην ανακούφιση από την ένταση, τη μονοτονία της ομιλίας, την παρατήρηση παύσεων ομιλίας, σας διδάσκει να ελέγχετε την αναπνοή σας (ένα παιδί κάτω των 7 ετών εξακολουθεί να έχει αναπνευστική αρρυθμία), τον σχηματισμό σωστής προφοράς και τη σύνδεση οι απτικές αισθήσεις στην εργασία θα βελτιώσουν και θα επιταχύνουν την απομνημόνευση ενός ποιητικού κειμένου. Η γυμναστική για τα δάχτυλα χωρίζεται σε παθητική και ενεργητική. Η παθητική γυμναστική συνιστάται ως προκαταρκτικό στάδιο πριν από την ενεργητική γυμναστική για παιδιά με χαμηλό επίπεδο λεπτής κινητικής ανάπτυξης. Στη συνέχεια, θα πρέπει να προχωρήσετε στις ασκήσεις της ενεργητικής γυμναστικής των δακτύλων. Όλες οι ασκήσεις εκτελούνται με τη μορφή παιχνιδιού. Η πολυπλοκότητά τους θα πρέπει να επιλέγεται ανάλογα με το επίπεδο ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών του παιδιού.

Κορδόνια, κουμπιά, φερμουάρ . Στην καθημερινή ζωή, συναντάμε συχνά αυτά τα αντικείμενα. Τα χέρια του παιδιού δεν έχουν ακόμη αναπτυχθεί αρκετά ώστε να τα χειρίζονται με ευκολία. Είναι απαραίτητο να προπονείσαι παντού, πάντα σε ό,τι μπορεί να δεθεί, να στερεωθεί, να δεθεί και σε καμία περίπτωση να μην στεναχωριέσαι αν δεν πετύχει την πρώτη φορά. Χρειάζεται περισσότερη υπομονή, προσοχή, αντοχή.

Τοποθέτηση γραμμάτων από διάφορα υλικά - σοβαρή επιχείρηση. Απαιτεί επιμονή και υπομονή από τα παιδιά, αναπτύσσει την ικανότητα να εκτελεί μια ενέργεια σύμφωνα με ένα δεδομένο μοτίβο. Το μάθημα μπορεί να χωριστεί σε διάφορα στάδια. Αρχικά, ένας ενήλικας απλώνει ή σχεδιάζει ένα δείγμα γράμματος σε χαρτί και το παρουσιάζει στο παιδί. Στη συνέχεια το παιδί αντιγράφει το γράμμα από το προτεινόμενο υλικό. Το επόμενο στάδιο, όταν ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, με τη βοήθεια ενός ενήλικα, απλώνει απλές λέξεις, μαθαίνοντας να διαβάζω, χρησιμοποιώ μωσαϊκά, σπόρους, μικρά παξιμάδια, κουμπιά, χαρτάκια, κλαδάκια, ραβδιά μέτρησης, χοντρές κλωστές για τα μαθήματα. Προτείνω να βρει το ίδιο το παιδί το υλικό για την ολοκλήρωση αυτών των εργασιών. Όλες οι δραστηριότητες που περιλαμβάνουν μικροαντικείμενα πρέπει να επιβλέπονται από ενήλικα.

Παιχνίδια με μολύβι, δημητριακά, χάντρες, ξηρούς καρπούς . Προτείνω στο παιδί να ασχολείται τακτικά με τα δημητριακά: ταξινομήστε, μαντέψτε με κλειστά μάτια, κυλήστε μεταξύ του αντίχειρα και του δείκτη, πιέστε εναλλάξ με όλα τα δάχτυλα και των δύο χεριών στο τραπέζι, ενώ προσπαθεί να κάνει περιστροφικές κινήσεις. Το να διδάξετε ένα παιδί να κυλήσει δύο καρύδια (βότσαλα, μπάλες) με τα δάχτυλα του ενός χεριού δεν είναι καθόλου δύσκολο, για αρχή, προσφέρετε να κυλήσετε ένα μολύβι έξι όψεων ανάμεσα στις παλάμες. Όλα αυτά έχουν εξαιρετική τονωτική και θεραπευτική δράση. Αυτό το απλό και αποτελεσματικό μασάζ προωθεί τη ροή του αίματος στις νευρικές απολήξεις στα δάχτυλα διαδοχικά, στέλνοντας θετικά ερεθίσματα στον εγκέφαλο.

Οι κύριοι τομείς εργασίας με παιδιά στην τάξη:

Μία από τις μεθόδους για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων: η χρήση του συστήματος "από απλό σε σύνθετο", επομένως, για να αναπτύξετε λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών στα παιδιά, μπορείτε να ξεκινήσετε με την εκμάθηση τεχνικών αυτομασάζ.

Αυτομασάζ- Αυτός είναι ένας από τους τύπους παθητικής γυμναστικής των δακτύλων. Το περνούσα καθημερινά 2-3 φορές την ημέρα, γιατί. Το αυτο-μασάζ έχει τονωτική επίδραση στο κεντρικό νευρικό σύστημα, βελτιώνει τη λειτουργία των υποδοχέων της οδού. Το αυτομασάζ ξεκίνησε με ελαφρύ τρίψιμο των άκρων των δακτύλων προς την κατεύθυνση από τις άκρες προς την παλάμη του ενός χεριού και μετά το άλλο.

Μετά από αυτό, οι παλάμες τρίβονταν πρώτα με το ένα χέρι από τη μέση έως τις άκρες. αντίχειραςαλλο.

Για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάφορα αθλητικά είδη και μερικά μικροαντικείμενα: σχοινιά άλματος, μπάλες, γυμναστικά μπαστούνια, δαχτυλίδια, μπαστούνια, σημαίες, ζυγισμένες τσάντες.

Γνωριμία των παιδιών με νέες ασκήσεις πραγματοποιείται στις μαθήματα φυσικής αγωγής. Ο περαιτέρω σχηματισμός λεπτών κινήσεων των χεριών, η βελτίωση των κινητικών δεξιοτήτων πραγματοποιείται κατά τη διάρκεια της γυμναστικής, των σωματικών λεπτών, των περιπάτων.

Σημαντική θέση στην εργασία με παιδιά για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών δίνεται σε ασκήσεις με μικρές μπάλες: διαφορετικές σε μέγεθος, υλικό, χρώμα, υφή, δομή, λειτουργικό σκοπό. Μια τέτοια ποικιλία από μικρές μπάλες,

Πρώτον, επιτρέπει να ληφθούν υπόψη τα άτομα, η ηλικία, φυσικά χαρακτηριστικάπαιδί;

Δεύτερον, μέσω της μυϊκής αίσθησης, της οπτικής και απτικής ευαισθησίας στη διαδικασία των ενεργειών, το παιδί μαθαίνει να συγκρίνει αντικείμενα.

Τρίτον, τα παιδιά εξοικειώνονται με τα ονόματα συγκεκριμένων ενεργειών, διάφορα χαρακτηριστικά και ιδιότητες αντικειμένων και αργότερα μπορούν

δίνουν ανεξάρτητα μια λεπτομερή περιγραφή των διαφορετικών μπάλων και των χειρισμών που γίνονται με αυτές.

Στο αρχικό στάδιο, αντί για μπάλα, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια ζυγισμένη σακούλα γεμάτη με χαλαρό υλικό (κατά προτίμηση όχι άμμο). Η σακούλα δεν γεμίζει πολύ σφιχτά, δεν πρέπει να είναι σφιχτή. Η τσάντα είναι πιο βολική από την μπάλα, πιάνει με το ένα χέρι, όταν πέφτει στο πάτωμα, δεν κυλάει, το παιδί το νιώθει καλύτερα στο χέρι του.

Μπορείτε να κάνετε αυτές τις ασκήσεις. Ασκήσεις μετατόπισης θέματος.

Ασκήσεις πέταγμα αντικειμένου, ρίψη και πιάσιμο (ζογκλέρ με ένα αντικείμενο).

Ασκήσεις ρίψης και σύλληψης αντικειμένων ανά ζευγάρια.

Πετώντας και πιάνοντας σακούλες με τα δύο χέρια, τα παιδιά στέκονται σε απόσταση 2-4 m το ένα από το άλλο.

Πετώντας την τσάντα ο ένας στον άλλο με το ένα χέρι. Το ίδιο και με το άλλο χέρι

Ταυτόχρονη ρίψη σακουλών μεταξύ τους με τα δύο χέρια, ακολουθούμενη από σύλληψή τους.

Ομαδικές ασκήσεις στο πέρασμα, το πέταγμα και το πιάσιμο αντικειμένου.

1. Τα παιδιά κάθονται στα τούρκικα σε κύκλο. Μεταφέρετε τις θήκες μεταξύ τους από κάτω. μουσική συνοδεία. Η μουσική σταματά - η μετάδοση σταματά με την επανέναρξη της μουσικής, το παιχνίδι συνεχίζεται.

2. Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, ο οδηγός είναι στο κέντρο με μια τσάντα στα χέρια. Πετώντας την τσάντα επάνω, ο οδηγός καλεί το όνομα ενός από τους παίκτες, πρέπει να πιάσει την τσάντα. Αυτός που πιάνει γίνεται αρχηγός.

Οι δεξιότητες που αναπτύσσονται σε ασκήσεις με βαριές τσάντες μεταφέρονται στη συνέχεια σε παρόμοιες ασκήσεις με άλλα αντικείμενα: ύφασμα και μετά λαστιχένιες μπάλες, κρίκους κ.λπ. Η χρήση ασκήσεων με διάφορα μικρά αντικείμενα επιτρέπει σε ένα παιδί με παθολογία ομιλίας να επιτύχει αξιοσημείωτα αποτελέσματα στην ανάπτυξη του κινητική σφαίρα και διεγείρει τη λειτουργία του λόγου του.

Τατιάνα Τολστίχ
Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων ως μέσο βελτίωσης του λόγου

Είναι από καιρό γνωστό ότι υπάρχει επίδραση των χειρωνακτικών ενεργειών σε ανάπτυξηανθρώπινος εγκέφαλος. Οι ασκήσεις που περιλαμβάνουν χέρια και δάχτυλα έχουν θετική επίδραση στην εγκεφαλική δραστηριότητα. Υπάρχουν πολλά αντανακλαστικά σημεία στα χέρια, από τα οποία οι παρορμήσεις πηγαίνουν στο κεντρικό νευρικό σύστημα. Κάνοντας μασάζ σε ορισμένα σημεία, μπορείτε να επηρεάσετε τα εσωτερικά όργανα που σχετίζονται με αυτά τα σημεία. Έτσι, το μασάζ του αντίχειρα αυξάνει την εγκεφαλική δραστηριότητα. Ο δείκτης συνδέεται με το στομάχι, μέτρια - με έντερα. Το μασάζ του δακτύλου έχει θετική επίδραση στη λειτουργία του ήπατος και των νεφρών και του μικρού δακτύλου στο έργο της καρδιάς. Ο V. M. Bekhterev απέδειξε στα έργα του ότι οι απλές κινήσεις των χεριών βοηθούν στην ανακούφιση της πνευματικής κόπωσης, βελτιώσειπροφορά πολλών ήχων, αναπτύξουν την ομιλία του παιδιού. Και ο διάσημος δάσκαλος V. A. Sukhomlinsky υποστήριξε ότι "το μυαλό ενός παιδιού βρίσκεται στην άκρη των δακτύλων του". Και οι πρόγονοί μας σίγουρα μάντευαν κάτι τέτοιο. Άλλωστε γνωστό σε εμάς «Κρακάκι», "Εντάξει"και τα παρόμοια λαϊκά παιχνίδια, τίποτα περισσότερο από ένα θεραπευτικό και τονωτικό μασάζ. Τέτοιοι απλοί χειρισμοί με τα δάχτυλα, αλλά πόση χρήση! Μια θετική επίδραση στα εσωτερικά όργανα, ένα τονωτικό, ανοσοδιεγερτικό αποτέλεσμα είναι ένα πράγμα. Διέγερση νοητικών λειτουργιών και ο λόγος είναι δύο. Χαρούμενη επικοινωνία του μωρού και της μητέρας, μια φόρτιση θετικών συναισθημάτων - αυτά είναι τρία. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτωντα δάχτυλα είναι χρήσιμα όχι μόνο από μόνα τους, προς το παρόν γίνεται πολύς λόγος για τη σχέση μεταξύ της κίνησης των δακτύλων και του σχηματισμού ομιλία του παιδιού. Η δουλειά των δακτύλων του μωρού βοηθά αναπτύξουν την ομιλία και τη νοημοσύνη, έχει θετική επίδραση σε ολόκληρο το σώμα ως σύνολο, προετοιμάζει ένα άτακτο στυλό για γραφή. Χωρίς αμφιβολία, μπορούμε να πούμε για τη σημασία των παιχνιδιών και των ασκήσεων με τα δάχτυλα. Είναι γνωστό ότι η ομιλία ελέγχεται από το κεντρικό νευρικό σύστημα. Ειδικά κέντρα ομιλίας στον εγκέφαλο διακρίνουν την ομιλία από άλλους ήχους, διαφοροποιούν φωνήματα, διεγείρουν τα όργανα ομιλίας να αναπαράγουν ήχους, κυριαρχούν και χρησιμοποιούν τους νόμους του σχηματισμού λέξεων, φράσεων και προτάσεων, τη χρήση γραμματικών μορφών και πολλά άλλα. Μπορούμε να τη βοηθήσουμε ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών του μωρού. Τα χέρια είναι εκπρόσωποι των κέντρων ομιλίας του εγκεφάλου, με αύξηση της ικανότητας και της επιδεξιότητάς τους, ενεργοποιούνται άμεσα οι λειτουργίες του λόγου - διπλό όφελος! Αναπτύσσωτα χέρια του μωρού μπορεί να είναι από τη γέννηση. Σφίγγει με μικροσκοπικά δάχτυλα, πιάνει και κρατά κουδουνίστρες ή προσπαθεί να πιάσει τα πόδια του, είναι ήδη στη διαδικασία ανάπτυξη. Το καθήκον μας είναι να βοηθήσουμε το μωρό να κάνει πιο αποτελεσματικά τα παιχνίδια με λαβές. Ενώ το παιδί είναι μικρό και δεν μπορεί να εκτελέσει ανεξάρτητα διάφορες ασκήσεις, είναι απαραίτητο να το βοηθήσετε, για παράδειγμα, να λυγίσει τα δάχτυλά του στη διαδικασία ανάγνωσης ρίμων. Για καλύτερο αντίκτυπο, δεν πρέπει απλώς να είναι λυγισμένα, αλλά να κάνετε ελαφρύ μασάζ, ξεκινώντας από το μικρό δάχτυλο και τελειώνοντας με τον αντίχειρα. Αλλά όταν παίζετε παιχνίδια με τα δάχτυλα με το μωρό, λέγοντας αυτή ή εκείνη την ομοιοκαταληξία δυνατά, δεν πρέπει να ξεχνάτε τον συναισθηματικό χρωματισμό αυτού που λέτε. Αλλάξτε τον τόνο και την ταχύτητα ομιλίες, παύση, υπογράμμισε μεμονωμένες λέξεις, πει εύθυμα και εκφραστικά. Το κύριο πράγμα είναι να δημιουργηθεί συναισθηματική επαφή μεταξύ της μητέρας και του μωρού. Χρειάζομαι κινητική ανάπτυξη χεριών, λόγω της στενής αλληλεπίδρασης του εγχειριδίου και της ομιλίας κινητικότητα. Εγχειρίδιο βελτίωσης κινητικότητασυμβάλλει στην ενεργοποίηση μοτέρπεριοχές ομιλίας του εγκεφάλου και ως αποτέλεσμα - ανάπτυξη της λειτουργίας του λόγου. Συνιστώνται διάφοροι τύποι ασκήσεων ανάπτυξη επιδεξιότητας, ακρίβεια, συντονισμός των κινήσεων των δακτύλων. Υπάρχουν διάφοροι τρόποι ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων, για παράδειγμα:

1. Μασάζ - καθημερινό ενδελεχές μασάζ των χεριών χέρια: απαλές κινήσεις μασάζ και ζύμωμα κάθε δακτύλου, παλάμης, εξωτερικής πλευράς του χεριού, καθώς και του αντιβραχίου. Μια πολύ χρήσιμη και ευχάριστη δραστηριότητα που ενεργοποιεί τέλεια τα κέντρα ομιλίας του εγκεφάλου. Επιπλέον, ένα τέτοιο μασάζ έχει θετική επίδραση στο ανοσοποιητικό σύστημα, στο γενικό ανάπτυξηκαι επαφή με το παιδί. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να δίνετε μεγάλη προσοχή στο μασάζ εάν το παιδί έχει εμφανείς καθυστερήσεις στην ομιλία. ανάπτυξη. Δίνει εξαιρετικά αποτελέσματα.

2. Λουτρά φασολιών - πρέπει να ρίξετε φασόλια ή μπιζέλια σε ένα μπολ ή κουτί, να το ρίξετε εκεί μικρά παιχνίδια και ανακατεύουμε. Το παιδί βάζει τα χέρια του στα φασόλια και ψάχνει για παιχνίδια. υπάρχοντα: μασάζ, ανάπτυξη του συντονισμού των δακτύλων.

3. Μοντελοποίηση από διαφορετικά υλικά (αλατοζύμη, πλαστελίνη, πηλός, κανονική ζύμη). Εκτός από την εμφανή δημιουργική έκφραση, το μωρό επίσης αναπτύσσεταιευελιξία και κινητικότητα των δακτύλων και προάγει βελτίωση της ομιλίας.

4. Παιχνίδια με δημητριακά: ταξινομήστε τα ανάμεικτα μπιζέλια και τα φασόλια σε διαφορετικά δοχεία και μετά άλλα μικρά δημητριακά; ρίξτε και ανακατέψτε τα δημητριακά, τρίψτε στα χέρια.

5. Μωσαϊκό - παιχνίδια με διαφορετικά ψηφιδωτά επίσης βελτίωση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, αναπτύσσωεφευρετικότητα και δημιουργικότητα.

6. Γυμναστική με τα δάχτυλα και παιχνίδια με τα δάχτυλα - πολλά βιβλία είναι αφιερωμένα σε αυτές τις διασκεδαστικές δραστηριότητες. Η λαϊκή σοφία μας έφερε από αμνημονεύτων χρόνων την Κίσσα-κοράκι, τα μπιφτέκια, τα κατσικίσια και πολλά άλλα. Και οι σύγχρονοι ερευνητές έχουν προσθέσει στη γκάμα των συναρπαστικών παιχνιδιών. Η άσκηση με το μωρό - τα παιχνίδια και η γυμναστική για τα δάχτυλα συμβάλλουν όχι μόνο στην ομιλία, αλλά και σε μια ολοκληρωμένη ανάπτυξη.

7. Κορδόνια - τώρα στα καταστήματα ανάπτυξηπαιχνίδια μια επαρκή σειρά από διάφορα παιχνίδια με κορδόνια. Είναι τέλειοι αναπτύξουν λεπτές κινητικές δεξιότητες, εξάλλου, χάρη σε αυτά, το μωρό κατακτά την καθημερινή πρακτική δεξιότητα του δέσιμου παπουτσιών. Το πιο απλό κορδόνι μπορεί να γίνει στο σπίτι. Πάρτε ένα κομμάτι χαρτόνι, κόψτε κάποιο οικείο αντικείμενο από αυτό (μήλο, σκαντζόχοιρος ή κάτι άλλο)και κάντε τρύπες κατά μήκος του περιγράμματος με μια τρύπα. Σε αυτές τις τρύπες, το μωρό θα κολλήσει τα κορδόνια. Μπορείτε επίσης να συνδέσετε ένα αντικείμενο με ένα άλλο (ο σκαντζόχοιρος κουβαλάει ένα μήλο κ.λπ.)

8. Παιχνίδια με κουμπιά και χάντρες - κορδόνι σε μια κλωστή, κουμπιά στερέωσης σε βρόχους, δακτυλοποίηση χάντρες από κουμπιά ή χάντρες. Μπορείτε να ράψετε κουμπιά διαφορετικών μεγεθών στο ένα ύφασμα και διαφορετικές θηλιές στο άλλο. Το παιδί θα εκπαιδεύσει τα δάχτυλα, ταυτόχρονα ανάπτυξηγρήγορη εξυπνάδα και εξοικείωση με τις έννοιες του μεγάλου-μικρού.

9. Παζλ - πολύχρωμες εικόνες θα αναπτύξουν προσοχή, εφευρετικότητα, συντονισμό της εργασίας των ματιών και των χεριών και τα απαραίτητα εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή.

10. Κυλήστε μολύβια, μπάλες στο τραπέζι ή σε άλλη επιφάνεια με την παλάμη του χεριού σας. Μια τέτοια δραστηριότητα είναι ένα επιπλέον μασάζ στις παλάμες και βελτίωσησυντονισμός χεριών.

Χρησιμοποιώντας μια δημιουργική προσέγγιση, συνοδευτικά παιχνίδια με τα δάχτυλα με παραμύθια, που εφευρέθηκαν στην πορεία. Αυτό θα διπλασιάσει το αποτέλεσμα. Απαραίτητη ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτωνμέσα και καθημερινά ΖΩΗ: σε μια βόλτα, μπορείτε να αφήσετε να τρίψετε την άμμο ανάμεσα στις παλάμες και να συλλέξετε μικρές πέτρες. Και φυσικά, συζητήστε όλα όσα συμβαίνουν. Ευνοϊκή επίδραση στην ανάπτυξηοι κινήσεις του χεριού και των δακτύλων αποδίδονται από οπτικές δραστηριότητες (γλυπτική, σχέδιο, απλικέ)και χειρωνακτική εργασία (παραγωγή χειροτεχνίας από διάφορα υλικά). Εργαστείτε επίσης με ψαλίδι (κόψτε κατά μήκος του περιγράμματος ή με το μάτι).

Κατά προσέγγιση σύνθετες και δειγματοληπτικές ασκήσεις για δάχτυλο γυμναστική:

1. Παλάμη-γροθιά: - Θέλεις; Κάνε το ίδιο Έτσι: Αυτό είναι μια παλάμη, και αυτό είναι μια γροθιά. Βάλτε τα χέρια σας τραπέζι: 1. πιέστε τις παλάμες στο τραπέζι. 2. συμπιέστε ταυτόχρονα δύο έκκεντρα (θέση "γροθιά" - "γροθιά") 3. Ξεσφίξτε τα δάχτυλα του ενός χεριού και πιέστε το πάνω στο τραπέζι (θέση "χέρι" - "γροθιά"). Για επιπλοκές - αυξήστε τον ρυθμό κίνησης.

2. Άγκιστρα: Φίλοι κρατηθείτε γερά, Μη μας ξεκλειδώσετε τα αγκίστρια τους. Κλείστε τα μικρά δάχτυλα και των δύο χεριών μεταξύ τους, σαν δύο γάντζοι, έτσι ώστε να είναι δύσκολο να τα απεμπλακείτε. Κατ' αναλογία, φτιάξτε φιγούρες σε άλλα ζευγάρια δάχτυλα: ανώνυμος, μέση τιμή, ευρετήριο και μεγάλο.

3. Δέντρα: Γεια σου, δάσος, πυκνό δάσος, Γεμάτο παραμύθια και θαύματα! Σηκώστε και τα δύο χέρια με τις παλάμες προς το μέρος σας, απλώστε τα δάχτυλά σας ευρέως.

4. Finger-boy: Finger-boy, πού ήσουν; Με αυτόν τον αδερφό - πήγα στο δάσος. Με αυτό το αδελφό - λαχανόσουπα μαγειρεμένο. Με αυτόν τον αδερφό - έφαγα την Κάσα. Με αυτόν τον αδερφό - τραγούδησα τραγούδια! (Εναλλακτικά λυγίστε και ξελυγίστε όλα τα δάχτυλα, ξεκινώντας από το μικρό δάχτυλο.)

5. Χελώνα: - Πόδι, πόδι, γρήγορα κουνήστε το σπίτι μου πιο δυνατό. Αγγίξτε το τραπέζι με τις άκρες των δακτύλων και το κάτω μέρος της παλάμης, σχηματίζοντας "ημισφαίριο". Τεντώστε τον δείκτη με έμφαση στο τραπέζι και τραβήξτε τον προς τα εμπρός με ολόκληρο "σπίτι"χελώνες. Κινηθείτε με τον ίδιο τρόπο "σπίτι"χελώνες Μεσαίο, δαχτυλίδικαι το μικρό δάχτυλο.

εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή- ένα σύνολο συντονισμένων ενεργειών του νευρικού, μυϊκού και σκελετικού συστήματος, συχνά σε συνδυασμό με το οπτικό σύστημα κατά την εκτέλεση μικρόκαι ακριβείς κινήσεις των χεριών, των δακτύλων και των ποδιών. Εννοια οι λεπτές κινητικές δεξιότητες είναι πολύ μεγάλες. Έχει άμεση σχέση με το πλήρες ανάπτυξη του λόγου, αφού τα κέντρα του εγκεφάλου είναι υπεύθυνα για κινητικές δεξιότητες και ομιλίαείναι κοντά. Γι' αυτό, σε περίπτωση παράβασης ομιλίεςΟι παιδοψυχολόγοι συνιστούν να δουλεύετε με ένα παιδί με ακρίβεια ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων των παιδιών.