Μη παραδοσιακή εφαρμογή στο dhow. Μη παραδοσιακές τεχνικές εφαρμογής ως μέσο ανάπτυξης παιδιών προσχολικής ηλικίας. Κεφάλαιο II. Διασκεδαστικά μαθήματα απλικέ από μη παραδοσιακά υλικά ως μέσο ανάπτυξης της δημιουργικότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Μετάφραση από τα λατινικά, η λέξη "εφαρμογή" σημαίνει "εφαρμογή". Για να φτιάξετε μια εικόνα χρησιμοποιώντας αυτή την τεχνική, πρέπει να κόψετε διαφορετικά σχήματα από το ίδιο υλικό και να τα προσαρτήσετε στη βάση, που είναι το φόντο. Για εργασία, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε χαρτί, ύφασμα, δημητριακά και πολλά άλλα αυτοσχέδια μέσα. Ας εξετάσουμε λεπτομερέστερα ποιοι τύποι εφαρμογών είναι και ποια είναι τα χαρακτηριστικά της δημιουργίας τους.

Η συγκόλληση λουλουδιών με αυτόν τον τρόπο ονομάζεται ανθοκομία. Για να φτιάξετε ένα όμορφο μπουμπούκι, αρκεί να μαζέψετε μερικά αποξηραμένα φύλλα, φρούτα, άχυρο, χνούδι λεύκας. Επίσης χρήσιμο ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙκοχύλια, κώνοι, σπόροι, σπόροι, γρασίδι και άλλα. Όποιο υλικό κι αν επιλέξετε, θα πρέπει να λάβετε υπόψη τα χαρακτηριστικά της υφής του κατά τη διάρκεια της εργασίας. Θα πρέπει να προσκολλάται καλά στη βάση και να ταιριάζει αρμονικά στη σύνθεση του έργου.

τυπική ταξινόμηση

Υπάρχουν πολλά είδη αυτού του χειροποίητου, μεταξύ των οποίων υπάρχουν τρία κύρια:

Διακοσμητικό απλικέ (δημιουργημένο με βάση την αρχή του συνδυασμού διαφόρων στοιχείων διακόσμησης μεταξύ τους).

Θέμα (οι εικόνες που γίνονται σε αυτήν την τεχνική αποτελούνται από ανεξάρτητες εικόνες - πουλιά, δέντρα, πεταλούδες κ.λπ.).

Πλοκή (απεικονίζει μια συγκεκριμένη δράση ή γεγονός - μια χιονόπτωση, μια οικογενειακή βόλτα, ένα σκυλί που παίζει με μια μπάλα).

Αυτή είναι η τυπική ταξινόμηση αυτού του κεντήματος. Εκτός από τα στοιχεία που αναφέρονται παραπάνω, υπάρχουν πολλά άλλα είδη τέτοιων χειροτεχνιών. Η μη παραδοσιακή εφαρμογή μπορεί να πραγματοποιηθεί χρησιμοποιώντας τις ακόλουθες τεχνικές.

Κορδέλες και ύφασμα

Ταινία-κασέτα. Χρησιμοποιώντας αυτή τη μέθοδο, είναι πραγματικά δυνατό να δημιουργήσετε όχι ένα ή δύο πανομοιότυπα σχήματα, αλλά οποιονδήποτε αριθμό από αυτά. Μπορούν να δεθούν μαζί σε μια μακριά γιρλάντα ή να χωριστούν μεταξύ τους. Για να φτιάξετε μια τέτοια χειροτεχνία, χρειάζεστε ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού. Διπλώστε το σαν ακορντεόν, σχεδιάστε το περίγραμμα του μελλοντικού τμήματος στο επάνω στρώμα και κόψτε το, αποτυπώνοντας όλα τα επίπεδα του υλικού.

ιστός. Αυτή η εφαρμογή ανήκει στις ποικιλίες του κεντήματος. Η διαδικασία εργασίας σε αυτό συνίσταται στην προσάρτηση στοιχείων παρόμοιου υλικού σε βάση υφάσματος. Η στερέωση των εξαρτημάτων γίνεται με ράψιμο ή κόλληση. Τα πλεκτά απλικέ κατασκευάζονται στο ίδιο υλικό βάσης. Για να δημιουργήσετε μια τέτοια τέχνη, πρέπει να έχετε κάποιες δεξιότητες και επιδεξιότητα. Συγκεκριμένα, πρέπει να μπορείτε να κόψετε προσεκτικά τις λεπτομέρειες (το γεγονός είναι ότι είναι πιο δύσκολο να δουλέψετε με ύφασμα παρά με χαρτί). Πρέπει επίσης να λάβετε υπόψη ότι οι άκρες των εξαρτημάτων μπορεί να αποκολληθούν και να θρυμματιστούν, γεγονός που περιπλέκει τη δημιουργική διαδικασία.

Χρησιμοποιούμε χαρτοπετσέτες

Χαρτοπετσέτα. Αυτή η διακοσμητική απλικέ μπορεί να ενδιαφέρει ακόμα και τα πιο μικρά παιδιά. Η εργασία με αυτό το υλικό όχι μόνο θα φέρει πολλή ευχαρίστηση, αλλά θα συμβάλει επίσης στην ανάπτυξη του παιδιού. Τα ειδώλια δεν χρειάζεται να κοπούν με ψαλίδι, έτσι το μωρό δεν θα μπορεί να τραυματιστεί.

Οι τύποι απλικέ που χρησιμοποιούν τέτοιο υλικό αναπτύσσουν τέλεια τα χέρια και την απτική αντίληψη (είναι ιδιαίτερα χρήσιμο για αυτό να χρησιμοποιείτε υλικά με διαφορετικές υφές). Και, φυσικά, το παιδί σας θα αναπτύξει τη φαντασία και θα μεταφράσει τις ιδέες σε πραγματικότητα.

Ψάχνω για υλικά στην κουζίνα

Από δημητριακά. Πολλοί τύποι εφαρμογών περιλαμβάνουν τη χρήση μη τυποποιημένων υλικών. Αυτά περιλαμβάνουν, για παράδειγμα, δημητριακά και ζυμαρικά. Η εργασία σε μια χειροτεχνία είναι εξαιρετικά χρήσιμη για τις λεπτές κινητικές δεξιότητες ενός παιδιού. Εξάλλου, ενώ ταξινομεί τα μικρά σωματίδια, αναπτύσσει τα δάχτυλά του και μαθαίνει να κάνει κινήσεις τσιμπήματος.

Επιπλέον, εάν το μωρό είναι ήδη άνω του ενός έτους, είναι πολύ σημαντικό να δει το οπτικό αποτέλεσμα των τοκετών του. Γιατί στα παιδιά αρέσει πολύ να συλλέγουν εικόνες από δημητριακά. Τα πιο ευέλικτα υλικά για αυτό το είδος δημιουργικότητας είναι το σιμιγδάλι, το ρύζι και το κεχρί. Μπορούν να βαφτούν με γκουάς για να κάνουν τις λεπτομέρειες πιο ζωντανές και ελκυστικές. Οι ασυνήθιστες συνθέσεις θα δώσουν επίσης ζυμαρικά με τη μορφή σπειρών, τόξων, κοχυλιών.

Απευθυνόμενος στη φύση για βοήθεια

Διακοσμητικό απλικέ από άχυρο. Τέτοιες χειροτεχνίες φαίνονται πολύ κομψές: οι ακτίνες του ήλιου παίζουν στις γραμμές τους, χυτές σε χρυσό. Το γεγονός είναι ότι η επιφάνεια αυτού του υλικού είναι γυαλιστερή και απόλυτα ομοιόμορφη, χάρη στις διαμήκεις ίνες από τις οποίες αποτελείται. Αυτές οι μικροσκοπικές ταινίες είναι σε θέση να αντανακλούν το φως στο μέγιστο όταν τοποθετούνται σωστή θέσησε σχέση με τον ήλιο.

Συνθέστε τα σχήματα της σύνθεσής σας από μέρη που βρίσκονται σε διαφορετικές γωνίες σε σχέση με την πηγή φωτός. Σε αυτή την περίπτωση, μπορείτε να διασφαλίσετε ότι κάθε στοιχείο θα λάμπει και θα λαμπυρίζει όμορφα. Σε αυτήν την τεχνική, μπορείτε να φτιάξετε ολόκληρες εικόνες, καθώς και να διακοσμήσετε σελιδοδείκτες, διάφορα κουτιά και κορνίζες.

Από το βότανο.Τα αποξηραμένα λουλούδια, το γρασίδι και τα φύλλα είναι ένα πολύ δημοφιλές υλικό χειροτεχνίας. Αυτά τα μέρη είναι εύκολα προσβάσιμα για μαθητές σχολείου και μικρά παιδιά. Τα σχήματα εφαρμογής είναι πολύ απλά στην εφαρμογή τους και δεν απαιτούν πολλή δουλειά. Αλλά, προτού προχωρήσετε απευθείας στη διαδικασία δημιουργίας χειροτεχνίας, πρέπει να κάνετε μια βόλτα και να συλλέξετε απαραίτητα υλικά. Αυτή δεν είναι μόνο μια ενδιαφέρουσα και συναρπαστική δραστηριότητα, αλλά εμπνέει και αγάπη στα παιδιά.Επιπλέον, τέτοιες βόλτες είναι πολύ χρήσιμες, γιατί γίνονται στον καθαρό αέρα.

Δημιουργία από αποκόμματα

Αλλο ενδιαφέρουσα άποψηδημιουργικότητα - σπασμένη εφαρμογή. Δημιουργείται με βάση την αρχή της τοποθέτησης ενός μωσαϊκού. Το χαρτόνι ταιριάζει καλύτερα ως βάση και τα φύλλα έγχρωμου χαρτιού διαφορετικών αποχρώσεων θα γίνουν το υλικό για εργασία. Πρέπει να σπάσουν σε πολλά μικρά κομμάτια, από τα οποία θα σχηματιστεί η εικόνα.

Μπορείτε να συνδέσετε τα "παζλ" που προκύπτουν με κόλλα ή η δεύτερη επιλογή είναι ιδανική για μικρά και δημιουργικά παιδιά προσχολικής ηλικίας. Τα παιδιά δεν μπορούν καν να σκίσουν κομμάτια χαρτιού εκ των προτέρων. Αφήστε το παιδί να συνδέσει το επιθυμητό μέρος του φύλλου στην ταινία και πιέστε το με το αμβλύ μέρος του μολυβιού. Με αυτόν τον τρόπο, γεμίζει ολόκληρη η επιφάνεια της μελλοντικής εικόνας και σχηματίζεται ο χρωματικός συνδυασμός της.

Η αποσχισθείσα εφαρμογή δεν υπάρχει μόνο στην κλασική της μορφή, που περιγράφεται παραπάνω. Εξελίχτηκε, χάρη στο οποίο εμφανίστηκε ένα τέτοιο παρακλάδι του όπως το handigyrim. Όταν εργάζονταν σε αυτή την τεχνική, οι Κορεάτες δημιούργησαν ένα ειδικό χαρτί - handi, είναι φτιαγμένο στο χέρι. Και όταν έρθει η ώρα να χρησιμοποιήσετε αυτό το υλικό, τα κομμάτια του υγραίνονται και σκίζονται κατά μήκος των περιγραμμάτων από το φύλλο. Δουλεύοντας με το Handi, μπορείτε να δημιουργήσετε πίνακες που μοιάζουν σαν να είναι ζωγραφισμένοι σε ακουαρέλα ή λάδι.

Δημιουργήστε 3D

Για παράδειγμα, ένα σπίτι μπορεί να γίνει από ένα τετράγωνο που θα πηγαίνει στον τοίχο, ένα τρίγωνο στην οροφή και ορθογώνια στα παράθυρα και στην πόρτα. Για να δημιουργήσετε ένα λουλούδι, μια πεταλούδα ή μια κάμπια, χρειάζεστε κύκλους. Οποιοδήποτε ζώο μπορεί να διπλωθεί από οβάλ διαφορετικών μεγεθών. Μια απλή και χαριτωμένη κάρτα εφαρμογής που δημιουργήθηκε με αυτήν την τεχνική μπορεί να είναι ένα υπέροχο δώρο από ένα παιδί για έναν από τους γονείς ή φίλους για κάθε περίσταση.

Εφαρμογή στα λατινικά σημαίνει εφαρμογή. Αυτός είναι ένας από τους τύπους οπτικής δραστηριότητας. Αυτή η δραστηριότητα βοηθά στην ανάπτυξη και τη διαμόρφωση οπτικών αντιλήψεων, φαντασίας, χωρικών αναπαραστάσεων, μνήμης. Διαμορφώνονται τέτοια χαρακτηριστικά προσωπικότητας όπως η επιμονή, η σκοπιμότητα, η ακρίβεια, η επιμέλεια. Κατακτάται ένας αριθμός γραφικών και εικονιστικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Διαμορφώνεται η ικανότητα ανάλυσης αντικειμένων και φαινομένων του γύρω κόσμου. Η δραστηριότητα Iso είναι σημαντική για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων, των μυών τους και του συντονισμού των κινήσεων.

Η οπτική δραστηριότητα έχει μεγάλη σημασία για την επίλυση προβλημάτων: Διανοητική εκπαίδευση. Το απόθεμα γνώσης για τα αντικείμενα του γύρω κόσμου, τις ποσότητες, την ποικιλία των αποχρώσεων των χρωμάτων διευρύνεται, διαμορφώνονται νοητικές λειτουργίες, σύγκριση και γενίκευση. Ο λόγος αναπτύσσεται, εμπλουτίζεται λεξιλόγιο, σχηματίζεται ένας συνεκτικός μεταφορικός λόγος. Διαμορφώνονται ιδιότητες όπως η περιέργεια, η πρωτοβουλία, η ψυχική δραστηριότητα, η ανεξαρτησία. Αισθητηριακή αγωγή. Άμεση, ευαίσθητη γνωριμία με αντικείμενα και φαινόμενα, με τις ιδιότητες και τις ιδιότητές τους.

ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ. Η δραστηριότητα Iso (εφαρμογή) αναδεικνύει ηθικές και βουλητικές ιδιότητες: ολοκλήρωση αυτού που ξεκίνησε μέχρι το τέλος, εστίαση και σκόπιμη εκτέλεση, βοήθεια ενός φίλου, υπέρβαση δυσκολιών κ.λπ. Εργατική εκπαίδευση. Αυτός ο τύπος δραστηριότητας συνδυάζει πνευματική και σωματική δραστηριότητα, την ικανότητα χειρισμού ψαλιδιού, χρήσης πινέλου και κόλλας, προετοιμασίας του χώρου εργασίας, όλα αυτά απαιτούν σωματική δύναμη και εργατικές δεξιότητες. αισθητική αγωγή. Η αίσθηση του χρώματος προκύπτει από την αντίληψη των όμορφων χρωματικών συνδυασμών, η αίσθηση του ρυθμού προκύπτει από τη ρυθμική διάταξη τμημάτων των αντικειμένων. Η αίσθηση της αναλογίας προκύπτει με την εποικοδομητική ακεραιότητα της εικόνας· σταδιακά, αναπτύσσεται η καλλιτεχνική γεύση στα παιδιά.

Η εφαρμογή μπορεί να είναι: Θέμα, που αποτελείται από ξεχωριστές εικόνες. Είναι καλύτερο όταν πρόκειται για αντικείμενο μεγάλου σχήματος. Οικόπεδο, που εμφανίζει ορισμένα γεγονότα. Οι λεπτομέρειες δεν είναι διατεταγμένες σε μια σειρά, ό,τι είναι πιο κοντά φαίνεται μεγαλύτερο, ό,τι είναι μικρότερο - πιο μακριά. Διακοσμητικά, συμπεριλαμβανομένων διακοσμητικών, μοτίβων. Χαρακτηρίζεται από σύνθεση κορδέλας και κεντρικής δοκού.

Οι νηπιαγωγοί τείνουν να χρησιμοποιούν τις ακόλουθες απλές τεχνικές διδασκαλίας για τα παιδιά: Μοτίβα διαφόρων γεωμετρικών σχημάτων και λεπτομέρειες φυτών κομμένα από χρωματιστό χαρτί, τακτοποιώντας τα σε συγκεκριμένο ρυθμό. Συνθέστε μια εικόνα ενός αντικειμένου από χρωματιστό χαρτί σε ξεχωριστά μέρη για να απεικονίσετε την πλοκή. Κατακτήστε διάφορες τεχνικές για την απόκτηση λεπτομερειών για απλικέ χαρτιού: κοπή, σκίσιμο, ύφανση. Συνθέστε μια εικόνα ενός αντικειμένου χρησιμοποιώντας την τεχνική origami.

Δημιουργώντας όμορφες εφαρμογές με τα χέρια τους, βλέποντας το αποτέλεσμα της δουλειάς τους, τα παιδιά βιώνουν θετικά συναισθήματα. Η εργασία με χαρτί και άλλα υλικά δίνει τη δυνατότητα στα παιδιά να δείξουν υπομονή, πείσμα, φαντασία και γούστο. Όσο πληρέστερες και πιο ποικίλες είναι οι δραστηριότητες των παιδιών, τόσο πιο επιτυχημένη είναι η ανάπτυξη του παιδιού, οι πιθανές ευκαιρίες και οι πρώτες δημιουργικές εκδηλώσεις.

Τα μαθήματα εφαρμογών που χρησιμοποιούν μη παραδοσιακά υλικά είναι μια «ντουλάπα» για την ανάπτυξη της φαντασίας, της δημιουργικότητας και της φαντασίας. Η διαδικασία κατασκευής χειροτεχνίας ή οικόπεδων όχι μόνο θα επηρεάσει θετικά την ανάπτυξη αισθητικών συναισθημάτων, θα αναπληρώσει τις δεξιότητες και τις ικανότητες που είναι απαραίτητες για τα παιδιά, αλλά και θα αναπτύξει εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια, προσοχή, πνευματική και δημιουργική δραστηριότητα. Τα μαθήματα σε μη παραδοσιακή εφαρμογή συμβάλλουν στην ανάπτυξη της φαντασίας, οπτική μνήμη, ευελιξία και ταχύτητα σκέψης, πρωτοτυπία και ατομικότητα κάθε παιδιού (Z.A. Bogateeva, M.A. Gusakova, G.G. Grigorieva, T.G. Kazakova, I.V. Novikova, R.M. Chumicheva, κ.λπ.).

Σημαντικές στιγμές χρήσης μη παραδοσιακών τεχνικών στην ανάπτυξη εφαρμογών σε μικρότερα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑείναι:

την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, χάρη σε μια ποικιλία υλικών που διεγείρουν την εξέτασή τους και, ως εκ τούτου, βελτιώνουν την αισθητηριακή σφαίρα των παιδιών.

δημιουργώντας μια ενδιαφέρουσα εικόνα, χάρη σε διάφορα υλικά που μπορούν να «προτείνουν» στα παιδιά πρωτότυπες ιστορίες.

η ποικιλία υλικών για εφαρμογή, τεχνικές και μέθοδοι στερέωσης σας επιτρέπει να εντείνετε τον δημιουργικό πειραματισμό (I.A. Lykova).

η απλότητα ορισμένων τεχνικών διευκολύνει την επίτευξη του αποτελέσματος.

Η τεχνολογία θεωρείται ως ένα σύνολο αντικειμένων που χρησιμοποιούνται σε οποιαδήποτε επιχείρηση, χειροτεχνία, τέχνη (Εξηγητικό Λεξικό). Η τεχνολογία είναι τέχνη, δεξιοτεχνία, ικανότητα, ένα σύνολο μεθόδων επεξεργασίας, αλλαγές στην κατάσταση (V.M. Shepel).

Οι οπτικές τεχνικές νοούνται ως ένα σύνολο μεθόδων, τεχνικών για τη δημιουργία ενός καλλιτεχνικού αντικειμένου με οπτικά μέσα.

Οι παραδοσιακοί τρόποι δημιουργίας ενός απλικέ είναι η χρήση χαρτιού και χαρτονιού, το δέρμα χρησιμοποιείται λιγότερο ευρέως ως υλικό. Οι μη παραδοσιακές τεχνικές εφαρμογής περιλαμβάνουν τη χρήση διαφόρων υλικών (προϊόντα διατροφής - ζυμαρικά, δημητριακά, αλάτι, ζάχαρη). ένας συνδυασμός διαφορετικών υλικών, για παράδειγμα, αποξηραμένα φύλλα και κλωστές. «ασυνήθιστους» τρόπους επεξεργασίας υλικών.

Μια ανάλυση της βιβλιογραφίας έδειξε (Kazakova R.G., Belobrykina O.A., Kozhokhina S.K., Komarova T.S., Petukhova G.V., Shklyarova M.S.) ότι ο γενικά αποδεκτός ορισμός του όρου "μη παραδοσιακές καλές τέχνες" δεν είναι προς το παρόν. Ταυτόχρονα, χαρακτηρίζοντας τις μη παραδοσιακές οπτικές τεχνικές, οι συγγραφείς επισημαίνουν μια σειρά από χαρακτηριστικά τους:

• α) για τη δημιουργία μιας εικόνας, δεν χρησιμοποιούνται μόνο οπτικά υλικά που χρησιμοποιούνται συνήθως ( χρωματιστό χαρτί, χαρτόνι), αλλά και συνδυασμός αυτών των υλικών.
• β) χρησιμοποιούνται πρόσθετα υλικά, ουσίες (βαμβάκι, χαρτοπετσέτα, κέλυφος).
• γ) χρησιμοποιούνται τεχνικές, εργαλεία για τη δημιουργία εικόνας.

Στις εξελίξεις του I.V. Novikova, L.V. Bazulina, N.V. Η Dubrovskaya παρουσιάζει συστάσεις και μαθήματα με παιδιά για καλές τέχνες χρησιμοποιώντας διάφορα υλικά. Μεγάλης σημασίαςστην ανάπτυξη του παιδιού δίνεται στην ποικιλομορφία του υλικού που γεννά στα παιδιά πρωτότυπες ιδέες, αναπτύσσει τη φαντασία και τη φαντασία, προκαλεί την επιθυμία να βρεις νέα σχέδια και να τα χρησιμοποιήσεις στο παιχνίδι. Στην τάξη προτείνουν τη χρήση του παρακάτω υλικού: αφρός πολυστερίνης, κοχύλια, χάντρες, ύφασμα, κουμπιά, κώνοι, τσόφλια αυγών, φλοιός σημύδας και πολλά άλλα.

Στις μεθοδολογικές εξελίξεις, προτείνεται η εξοικείωση των παιδιών με μη παραδοσιακές μεθόδους εφαρμογής - εφαρμογή σε ύφασμα, από πριονίδι, από δημητριακά, από φτερά πουλιών, από ροκανίδια, από χάντρες, από φύλλα και πολλά άλλα. Οι πρωτότυπες συνθέσεις μπορούν να δημιουργηθούν από χνούδι καλαμιού, λεύκα, πριονίδι. Δίνουν μια ανάγλυφη επιφάνεια της εικόνας, η οποία ξεχωρίζει ξεκάθαρα στο επίπεδο χαρτιού στοίβας ή χοντρό χαρτόνι με φωτεινό χρώμα και απαλή υφή. Έτσι, τα κοτόπουλα, ένας γούνινος σκύλος, ένα αρκουδάκι, ένας λαγός με μακριά αυτιά και λουλούδια πικραλίδας απεικονίζονται από χνούδι καλαμιού ή λεύκας. Η υλοποίηση τέτοιων ιδιόμορφων εφαρμογών ξεκινά με ένα basting με βάση το περίγραμμα του εικονιζόμενου σχήματος. Στη συνέχεια αλείφεται η επιφάνειά του με κόλλα και από πάνω απλώνεται χνούδι από κουρελιασμένα καλάμια. Τα μάτια των ζώων σημειώνονται με ψεύτικες χάντρες, κουμπιά, ηλιόσπορους. Με τον ίδιο τρόπο δημιουργείται ένα πάνελ από πριονίδι ή σπασμένα τσόφλια αυγών. Μαζί με το φυσικό χρώμα του πριονιδιού ή του κελύφους, μπορεί να χρησιμοποιηθεί και βαμμένο υλικό (βαφές ανιλίνης διαφορετικών αποχρώσεων). Επιπλέον, επιδέξια αποξηραμένα κλαδιά, φύλλα, λουλούδια είναι κολλημένα. Τα παιδιά πρέπει να αποκαλύπτουν συνεχώς τις δυνατότητες χρήσης ορισμένων υλικών, τους διαφορετικούς συνδυασμούς τους. Αυτό αυξάνει το ενδιαφέρον των παιδιών για τη διαδικασία της καλλιτεχνικής δουλειάς και το αποτέλεσμά της.

Έτσι, μια γενικευμένη ανάλυση των μελετών δείχνει την παρουσία διαφόρων τεχνολογιών για την ανάπτυξη της εφαρμογής: τόσο σε επίπεδο ενεργοποίησης της ιδέας, όσο και σε τεχνολογικό επίπεδο (αρχική χρήση υλικών). Ταυτόχρονα, σε όλες τις τεχνολογίες χρησιμοποιούνται διάφορες οπτικές τεχνικές: τεχνική κολάζ- ένας συνδυασμός εντελώς ανόμοιων υλικών που αλληλοσυμπληρώνονται αρμονικά, που βρίσκονται όχι μόνο στο επίπεδο, αλλά και σε όγκο και σχηματίζουν μια συνθετική ενότητα που εκφράζει μια συναισθηματική ιδέα έργο τέχνης (πιθανά θέματα:Πουλί-Φθινόπωρο», «Ουρανός», « χειμωνιάτικο παραμύθι"); τεχνική "εφαρμογή σπασίματος" (πιθανά θέματα: "Ο αγαπημένος μου χιονάνθρωπος", "Bear αδέξιος"); τεχνική κύλισης χαρτιού(θέμα: "Αρνί", "Αρνί"); τεχνική απλικέ φύλλουθέματα: "Ψάρια στο ενυδρείο", "Πεταλούδες", "Πτώση φύλλων"); τεχνική απλικέ κλωστήςθέματα: "Κύματα της θάλασσας", "Το αγαπημένο μου κουνελάκι", "Στο βυθό της θάλασσας"); τεχνική απλικέ με κέλυφος αυγούπιθανά θέματα: "Χιονάνθρωπος", "Κοτόπουλο", "Αρκούδα"). τεχνική απλικέ ζυμαρικώνθέματα: "Λουλούδια στο λιβάδι", "Η πεταλούδα έφτασε", "Ουράνιο τόξο"); τεχνική απλικέ δημητριακών (θέματα: "Μαγικό λουλούδι", "Αρκούδα", "Ποντίκι-norushka").

Η διαδικασία κατάκτησης των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας να εργαστούν σε μη παραδοσιακά για προσχολική εκπαίδευσηΟι καλλιτεχνικές τεχνικές είναι επιτυχείς υπό τις ακόλουθες παιδαγωγικές προϋποθέσεις: διαθεσιμότητα μη παραδοσιακών καλλιτεχνικών τεχνικών που προσφέρονται για κατάκτηση από παιδιά. τη χρήση διαφόρων μεθόδων και τεχνικών, σε μικρότερη ηλικίαΑυτές είναι πιο συχνά τεχνικές παιχνιδιού, με χαρακτήρες παιχνιδιού και στιγμές έκπληξης. συλλογική εργασία, οργάνωση εκθέσεων από παιδιά, μετέπειτα προβολή και συζήτηση τους. τη χρήση πλούσιου ενδεικτικού υλικού που καταδεικνύει πλήρως τα χαρακτηριστικά κάθε μη παραδοσιακής τεχνικής. δημιουργία ενός θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος που επηρεάζει ενεργά. η διαθεσιμότητα του απαραίτητου εξοπλισμού και υλικών και η σωστή οργάνωση του χώρου για αυτά.

Αποδοτικότητα. Μια γενικευμένη ανάλυση της χρήσης μη παραδοσιακών τεχνικών υποδηλώνει ότι οι μη παραδοσιακές τεχνικές συμβάλλουν:

η συσσώρευση της αισθητηριακής εμπειρίας του παιδιού (δράσεις με ποικίλα υλικά).

εμπλουτισμός της οπτικής, αισθητικής εμπειρίας.

η ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων του χεριού (δεν προκαλούν τέτοιες δυσκολίες όπως στο σχέδιο).

πειραματισμός με διαφορετικά υλικά.

ανάπτυξη της φαντασίας, της δημιουργικότητας του παιδιού.

ανάπτυξη ενδιαφέροντος για απλικέ (κόλλημα διαφόρων υλικών).

Ερευνητική ανάλυση, μεθοδολογικές εξελίξεις, πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης "Παιδική ηλικία"μας επιτρέπουν να μιλήσουμε για τη συμβατότητα και την ενσωμάτωση αυτής της τεχνολογίας στην παιδαγωγική διαδικασία και μας επιτρέπει να προσδιορίσουμε τα πλεονεκτήματα της ανάπτυξης εφαρμογών στη διαδικασία εκμάθησης μη παραδοσιακών τεχνικών από παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας.

• 1. Μη παραδοσιακή οπτική τεχνική - παρόμοια με πειραματισμό με υλικά, βάσει των οποίων προκύπτει και διατηρείται το ενδιαφέρον των παιδιών για την εφαρμογή.
• 2. Οι παραλλαγές των μη παραδοσιακών οπτικών τεχνικών έχουν σχεδιαστεί για να ενσωματώνουν τα καθήκοντα της ανάπτυξης των παιδιών (αισθητική, γνωστική, συναισθηματική, αισθητηριακή)
• 3. Οι μη παραδοσιακές οπτικές τεχνικές, σε ορισμένες περιπτώσεις, δεν απαιτούν αναπτυγμένες ειδικές τεχνικές δεξιότητες, γεγονός που διευκολύνει τη διαδικασία εφαρμογής.
• 4. Η χρήση ποικίλων μη παραδοσιακών οπτικών τεχνικών συμβάλλει στην υιοθέτηση της ιδέας, στη δημιουργία μιας πρωτότυπης εικόνας και στη βαθύτερη κυριαρχία των εκφραστικών μέσων.
• 5. Αντισυμβατικές τεχνικέςσε μικρότερη προσχολική ηλικία, επηρεάζουν ευνοϊκά την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, η οποία είναι σχετική σε αυτό το στάδιο ανάπτυξης, επειδή αυτό είναι αλληλένδετο με την ανάπτυξη του λόγου και είναι μια ευαίσθητη περίοδος για παιδιά 3 ετών.

Διαγνωστικάμε στόχο τον προσδιορισμό των χαρακτηριστικών κατάκτησης των στοιχείων μη παραδοσιακών τεχνικών σε εφαρμογές από παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας.

Σκοπός: να αποκαλυφθούν οι ιδέες των παιδιών της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας σχετικά με τη χρήση μη παραδοσιακών υλικών στην εφαρμογή.

Διεγερτικό υλικό: υπάρχουν διάφορα υλικά στο τραπέζι: χαρτοπετσέτες, χαρτί, βαμβάκι, δημητριακά, χαρτόνι, φασόλια, ζυμαρικά, δίσκος, λαδόκολλα, μισό Α4, δίσκος.

Οδηγίες: ο δάσκαλος δουλεύει ατομικά με κάθε παιδί. Το παιδί καλείται να ονομάσει εκείνα τα αντικείμενα που του είναι οικεία. Στη συνέχεια το παιδί πρέπει να απαντήσει στις ερωτήσεις:

Ποιο από τα διάφορα υλικά σας αρέσει περισσότερο; Γιατί;

Είναι δυνατόν να χρησιμοποιήσετε φασόλια, δημητριακά, ζυμαρικά, βαμβάκι για να δημιουργήσετε μια εφαρμογή;

Θα προσπαθήσετε να παίξετε με αυτό το υλικό και να το κολλήσετε σε χαρτόνι;

2. "Μάντεψε"

Σκοπός: να αποκαλυφθούν οι ιδέες των παιδιών της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας σχετικά με τα μη παραδοσιακά υλικά που χρησιμοποιούνται στην εφαρμογή.

Υλικό: δείγματα αρνιού

Οδηγίες: το παιδί καλείται να έρθει στο τραπέζι στο οποίο βρίσκονται οι εικόνες, αναποδογυρισμένες από την πλοκή. Ο δάσκαλος λέει: "Ας παίξουμε ένα παιχνίδι μαζί σας. Βλέπετε, έχω φωτογραφίες. Αλλά είναι ασυνήθιστες, αλλά με ένα μυστικό. Θα σας δείχνω μία φωτογραφία τη φορά. Θα τις κοιτάξετε προσεκτικά και μετά θα πες μου τι εικονίζεται εκεί. Και θα μου πεις επίσης από τι είναι φτιαγμένο, από τι υλικό. Αν τα ονομάσεις όλα σωστά, τότε κέρδισες». Ο δάσκαλος προσφέρει στο παιδί μια σειρά εικόνων «Αρνί», από διαφορετικά υλικά.

Στη συνέχεια ο δάσκαλος καλεί το παιδί να απαντήσει στην ερώτηση: "Ποιο αρνάκι σας άρεσε περισσότερο; Γιατί; Από τι υλικό πιστεύετε ότι είναι φτιαγμένο; Θα θέλατε να παίξετε μαζί του και να του φτιάξετε μια λιχουδιά;"

3. Επιτήρηση

Σκοπός: να αποκαλυφθούν οι ιδιαιτερότητες που ενδιαφέρουν τα μη παραδοσιακά οπτικά υλικά σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας.

Υλικό: μια ποικιλία υλικού τοποθετείται στο μέσο

Οδηγία: ο δάσκαλος κατά τη διάρκεια της εβδομάδας παρατηρεί τις εκδηλώσεις ενδιαφέροντος για διάφορες μη παραδοσιακές τεχνικές και καταγράφει τα αποτελέσματα της παρατήρησης.

Η διαγνωστική ανάλυση πραγματοποιήθηκε σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια:

αποδοχή της εργασίας·

την εφαρμογή του·

ανεξαρτησία και ενδιαφέρον για δραστηριότητες·

πρακτικές ενέργειες και σχόλια·

ενδιαφέρον;

τη φύση της προσφυγής σε αντικείμενα, υλικά σε ανεξάρτητες και κοινές δραστηριότητες·

διαθεσιμότητα τεχνικών δεξιοτήτων·

συναισθηματικές εκδηλώσεις.

Με βάση αυτά τα κριτήρια, έχουμε αναπτύξει επίπεδα κατάκτησης των στοιχείων μη παραδοσιακών τεχνικών σε εφαρμογές από παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας.

• 1 επίπεδο -το παιδί δυσκολεύεται να αποδεχτεί την εργασία. μια βήμα προς βήμα επεξήγηση των ενεργειών, μια "υπόδειξη" της μεθόδου υλοποίησης είναι απαραίτητη. οι εικόνες που δημιουργούνται είναι σχηματικές, μη πρωτότυπες (ενδέχεται να μην αποδέχονται τη δυνατότητα δημιουργίας εικόνας με χρήση μη παραδοσιακών υλικών). αρνείται να ολοκληρώσει την εργασία· οι ενέργειες δεν σχολιάζονται. δεν ενδιαφέρεται να ολοκληρώσει την εργασία. δεν αναφέρεται σε άγνωστα υλικά στο έργο. δεν μπορεί να βρει εφαρμογή στα προτεινόμενα θέματα. δεν δείχνει εκφραστικά συναισθήματα κατά την εκτέλεση.
• 2 επίπεδο -δυσκολεύεται να αποδεχτεί μια εργασία. δημιουργεί μη πρωτότυπες, σχηματικές εικόνες. δεν είναι ανεξάρτητο, συχνά στρέφεται σε ενήλικα. πρακτικές ενέργειες δεν σχολιάζονται. Δεν ενδιαφέρεται να κάνει δουλειά, αποσπάται η προσοχή. αναφέρεται σε άγνωστα υλικά, αλλά δεν ξέρει πώς να τα εφαρμόσει. δυσκολεύεται να συμμετάσχει σε δραστηριότητες σε εργασίες με μη παραδοσιακά υλικά. δεν δείχνει εκφραστικά συναισθήματα κατά την εκτέλεση.
• 3επίπεδο -αποδέχεται την εργασία και περιλαμβάνεται στην εκτέλεση των εργασιών· δημιουργεί ενεργά εικόνες, χρησιμοποιεί ορισμένες λεπτομέρειες για διακόσμηση. δείχνει σχετική ανεξαρτησία. απαντά με ακρίβεια σε ερωτήσεις, σχολιάζει τη δουλειά του. δείχνει ενδιαφέρον για δραστηριότητες· συχνά αναφέρεται σε άγνωστα αντικείμενα, προσπαθεί να τα χρησιμοποιήσει για να δημιουργήσει μια εικόνα. με ενδιαφέρον περιλαμβάνεται στην εφαρμογή χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακές τεχνικές. δείχνει εκφραστικά συναισθήματα κατά την εκτέλεση εργασιών.
• 4 επίπεδο -αποδέχεται την ιδέα, συμμετέχει ενεργά στην εκτέλεση των καθηκόντων· δημιουργεί τις αρχικές του εικόνες ( ενδιαφέρουσες εικόνες), χρησιμοποιεί μια ποικιλία εκφραστικών μέσων. δείχνει δραστηριότητα και ανεξαρτησία στις δραστηριότητες. εξηγεί ενεργά τις πράξεις και τις εικόνες του. πολύ ενδιαφέρονται να ολοκληρώσουν την εργασία? αναφέρεται συνεχώς σε μη παραδοσιακά υλικά για τη δημιουργία εφαρμογών. καλά διαμορφωμένες τεχνικές δεξιότητες και ικανότητες (υλικά στερέωσης, επεξεργασία). γνωρίζει πώς να χρησιμοποιεί μια ποικιλία υλικών. δείχνει έντονα συναισθήματα όταν εκτελεί μια εργασία.

Ετήσιο θεματικός προγραμματισμόςσε junior groupμε εφαρμογή χρησιμοποιώντας στοιχεία μη παραδοσιακών τεχνικών

Στην ανάπτυξη του ετήσιου θεματικού σχεδιασμού, προχωρήσαμε από τις ακόλουθες διατάξεις:

την ανάγκη για συνεπή και συστηματική εργασία σχετικά με τη χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών στην ανάπτυξη εφαρμογών από νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας·

επέκταση της εμπειρίας χρήσης διαφόρων μη παραδοσιακών τεχνικών σε εφαρμογές για παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας και ανάπτυξη ενδιαφέροντος για οπτική δραστηριότητα.

οργάνωση εξέτασης και δημιουργικού πειραματισμού με οπτικά υλικά, εργαλεία.

ενθάρρυνση της ανεξαρτησίας στη χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών σε εφαρμογές από νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας προκειμένου να δημιουργηθεί μια εκφραστική εικόνα.

η χρήση διαφόρων μορφών οργάνωσης της παιδαγωγικής διαδικασίας σε αυτή την κατεύθυνση: ολοκληρωμένες τάξεις, τάξεις βασισμένες στη στιγμή του παιχνιδιού. κοινή δημιουργική δραστηριότητα του δασκάλου και των παιδιών, ανεξάρτητη καλλιτεχνική δραστηριότητα των παιδιών. και τη χρήση συλλογικών και ατομικών μορφών οργάνωσης των παιδιών στην τάξη.

ενεργοποίηση του ενδιαφέροντος των παιδιών για τη δημιουργικότητα, τις καλές τέχνες και ειδικότερα για τις εφαρμογές·

η χρήση εικόνων που δημιουργούνται από παιδιά για το σχεδιασμό προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, την προετοιμασία χαρακτηριστικών παιχνιδιών και παραστάσεων, τη διοργάνωση εκθέσεων και διαγωνισμών έργων εφαρμογής κ.λπ.

Τεκμηρίωση της ιδέας: για την ανάπτυξη της δημιουργικής αυτοέκφρασης κάθε παιδιού, είναι απαραίτητος ο εμπλουτισμός του θεματικού αναπτυξιακού περιβάλλοντος, που περιλαμβάνει διάφορα μίνι κέντρα.

• 1 κατεύθυνση:ανάπτυξη ενδιαφέροντος για απλικέ και κατάκτηση μη παραδοσιακών τεχνικών απλικέ από παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας.
• 2 κατεύθυνση:με σκοπό τη δημιουργία παιδαγωγικές συνθήκες για τη χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών σε εφαρμογές από παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας παρέχεται εμπλουτισμός του θεματικού περιβάλλοντος ανάπτυξης.

Ετήσιος θεματικός προγραμματισμός στην ομάδα junior για εφαρμογές με στοιχεία μη παραδοσιακών τεχνικών

Εφαρμογή (από τα λατινικά εφαρμογή- εφαρμογή) είναι ένας από τους τύπους καλών τεχνών, που βασίζεται στην αποκοπή και την επικάλυψη διαφόρων μορφών και τη στερέωσή τους σε άλλο υλικό, που λαμβάνεται ως φόντο. Η εφαρμογή μπορεί να αποτελείται από χαρτί, ύφασμα ή διάφορα φυσικά υλικά.

Οι εφαρμογές των λουλουδιών ονομάζονται "ανθοπωλεία".

Για να δημιουργήσετε τις συνθέσεις σας, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αποξηραμένα φύλλα, φρούτα και άνθη, άχυρο, χνούδι λεύκας, κοχύλια, κώνους, σπόρους, σπόρους, βότανα κ.λπ. Κάθε υλικό έχει τα δικά του χαρακτηριστικά που πρέπει να ληφθούν υπόψη.

Η εφαρμογή είναι τριών τύπων:

Διακοσμητικό, ενωτικό διάφορα στοιχείαδιακοσμητικά?

Θέμα, που αποτελείται από μεμονωμένες εικόνες (πουλί, δέντρο, μύκητας, σπίτι κ.λπ.).

Οικόπεδο, που παρουσιάζει κάποια δράση, εκδήλωση (χειμερινό τοπίο, πεταλούδα στο γκαζόν, καλάθι με λουλούδια).

Διακοσμητικό απλικέ

Αυτή είναι η πιο απλή και προσιτή τεχνική, ακόμη και τα παιδιά μπορούν να τη χειριστούν. Η επιφάνεια κάθε υλικού είναι πρωτότυπη και μοναδική: μαλακά φύλλα, τραχείς κώνοι, λείες πέτρες, χνουδωτά φτερά και χνούδι λεύκας. Συνθέτοντας διακοσμητικά, σχέδια από διαφορετικά υλικά, το παιδί μαθαίνει να συνδυάζει διάφορα σχήματα και χρώματα, να μεταμορφώνει διακοσμητικά φόρμες σύμφωνα με τους νόμους του ρυθμού και της συμμετρίας.

Για διακοσμητικές εφαρμογές είναι χαρακτηριστικές συνθέσεις ταινίας και κεντρικής δοκού.

Σε μια σύνθεση ταινίας, μεμονωμένα στοιχεία επαναλαμβάνονται οριζόντια ή κάθετα. Στη σύνθεση της κεντρικής δοκού, το σχέδιο σχεδιάζεται από το κέντρο προς τις άκρες, τις γωνίες ή τις πλευρές του επιλεγμένου φόντου (μπορεί να είναι κύκλος, ορθογώνιο, ρόμβος, τετράγωνο, τρίγωνο).

Αίτηση για το θέμα

Για θέμαΕφαρμογές είναι καλύτερο να επιλέξετε υλικό που αντιπροσωπεύεται από μεγάλη φόρμα. Καλή χρήση των φύλλων διαφορετικά φυτά. Για παράδειγμα, μπορεί να είναι μεγάλα φύλλα βελανιδιάς, σφενδάμου, φτελιάς, λεύκας, καστανιάς. Το σχήμα αυτών των φύλλων διακρίνεται από μια ξεχωριστή διαμόρφωση που πρέπει να χτυπηθεί.

Ακολουθία εργασίας: επιλέγεται ένα μεγάλο φύλλο και στερεώνεται στο κύριο φόντο και στη συνέχεια τοποθετούνται μικρότερα φύλλα που μεταδίδουν Χαρακτηριστικάεικονιζόμενο θέμα. Για παράδειγμα, το σχήμα ενός φύλλου βελανιδιάς μοιάζει με μια παράξενη φιγούρα ενός άνδρα. Αρκεί να προσθέσετε ένα μικρό φύλλο φτελιάς, και το ανθρωπάκι θα έχει κεφάλι. Εάν τοποθετήσετε ένα μεγάλο φύλλο φτελιάς οριζόντια, τότε το σώμα του ψαριού θα βγει και τα πτερύγια του μπορούν να γίνουν από μικρά φύλλα λεύκας.

Εφαρμογή ιστορίας

Εδώ, πρέπει να τηρούνται ορισμένοι κανόνες.

Θα πρέπει να επιλέξετε φυσικά υλικά που θα συνδυαστούν μεταξύ τους σε χρώμα και υφή. Είναι δυνατοί συνδυασμοί: φύλλα και βότανα, κοχύλια και βότσαλα, ανοιχτοί μεγάλοι σπόροι και λέπια κώνου. Προσοχή στο συνδυασμό του χρώματος των υλικών και του κύριου φόντου. Το χρώμα είναι πολύ σημαντικό, καθώς βοηθά στη μεταφορά της διάθεσης της εικόνας, της εποχής, της φύσης των χαρακτήρων στο έργο.

Πρέπει να δοθεί έμφαση στο κύριο ηθοποιοίοικόπεδο. Οι κύριοι χαρακτήρες ξεχωρίζουν από τη συνολική εικόνα από το μεγαλύτερο μέγεθος, τα έντονα χρώματα και τη συνθετική τους λύση.

Η σύνθεση συνήθως χτίζεται με γνώμονα την προοπτική. Οι λεπτομέρειες δεν είναι διατεταγμένες στη σειρά. Οτιδήποτε πιο κοντά θα φαίνεται μεγαλύτερο, και οτιδήποτε πιο μακριά θα φαίνεται μικρότερο. Αυτοί είναι οι κλασικοί κανόνες του σχεδίου και της ζωγραφικής, επομένως πρέπει να είστε καλλιτέχνης τουλάχιστον λίγο για να δημιουργήσετε αυτό το είδος απλικέ. Η επιλογή και η κατάλληλη χρήση του χρώματος των υλικών και ο συνδυασμός του με το κύριο φόντο είναι πολύ σημαντική.

Φόντο για εφαρμογές

Καθορίζεται η επιλογή του φόντου φυσικό υλικό, στο οποίο θα «ακούγεται» ιδιαίτερα έντονα. Το λευκό χαρτί, για παράδειγμα, δίνει έμφαση στο περίγραμμα, το χρώμα και το σχήμα των φυτών. Το χρωματιστό, γκρι και μπεζ χαρτόνι μπορεί να χρησιμεύσει ως φόντο για φύλλα δάφνης, ασημί λεύκας, καλαμποκιού, που γίνονται συνέχεια της βάσης χρώματος. Το βελούδινο χαρτί έχει μια μαλακή επιφάνεια στην οποία στερεώνονται εύκολα το χνούδι της λεύκας και τα φτερά. Ο κλασικός συνδυασμός είναι οι εφαρμογές μαύρου βελούδου και ψάθινου.

Το Sizoflor (απεικονίζεται στα αριστερά) είναι συμπιεσμένες ίνες διαφορετικών αποχρώσεων. Μπορεί να αγοραστεί σε ανθοπωλεία. Αυτό το υλικό φαίνεται ιδιαίτερα καλό εάν στερεωθεί με κόλλα σε λευκό ή έγχρωμο φόντο, επιτυγχάνεται ένα εκπληκτικό αποτέλεσμα.

Η δαντέλα και το λευκό τούλι κάνουν επίσης ένα υπέροχο σκηνικό. Συνιστάται η χρήση λευκής φαρδιάς δαντέλας. Το τούλι μπορεί να είναι με διαφορετικό δεδομένο μοτίβο, μικρό ή μεγάλο. το κύριο πράγμα είναι ότι συνδυάζεται αρμονικά με φυσικό υλικό. Μπορείτε να φτιάξετε τούλι και δαντέλα με κόλλα σε χρωματιστό ή λευκό φόντο.

Ο φλοιός σημύδας (ή φλοιός σημύδας) είναι ένα εξαιρετικό σκηνικό για συνθέσεις απλικέ. Για τη βάση χρησιμοποιείται κόντρα πλακέ ή χοντρό χαρτόνι, πάνω στο οποίο είναι κολλημένος φλοιός σημύδας. Για να προετοιμάσετε το φόντο, χρειάζεται χρόνος, περίπου μια μέρα, για να πιάσει τελικά ο φλοιός της σημύδας.

Ακόμη και τα αποξηραμένα φύλλα καλαμποκιού χρησιμοποιούνται ως φόντο. Μπορούν να στερεωθούν με κόλλα σε χαρτόνι ως ανεξάρτητο φόντο. Ταυτόχρονα, τα φύλλα καλαμποκιού ταιριάζουν πολύ με το φλοιό σημύδας.

Φωτογραφίες έργων - από το βιβλίο:Ναταλία Βαντίμοβνα Ντουμπρόβσκαγια. Μεγάλο βιβλίο εφαρμογών από φυσικά υλικά.

Μη παραδοσιακές τεχνικές εφαρμογής ως μέσο ανάπτυξης της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Στην ιστορία της προσχολικής παιδαγωγικής, το πρόβλημα της δημιουργικότητας ήταν πάντα ένα από τα πιο επείγοντα. Ψυχολόγοι και δάσκαλοι θεωρούν ότι τα παιδιά μπορούν να αναπτυχθούν δημιουργικά σε κάθε είδους δραστηριότητα. Ένα μεγάλο δυναμικό για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων ενός παιδιού έγκειται στην οπτική δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, ειδικότερα, στις τάξεις εφαρμογής.
Η εφαρμογή είναι ένας από τους πιο αγαπημένους τύπους οπτικής δραστηριότητας για τα παιδιά. Η ιδιαιτερότητα αυτού του είδους δραστηριότητας δίνει στα παιδιά την ευκαιρία να αποκτήσουν πιο ενεργά γνώσεις σχετικά με το χρώμα, τη δομή των αντικειμένων, το μέγεθός τους, το επίπεδο σχήμα και τη σύνθεσή τους. Στην εφαρμογή, είναι δυνατή η μετακίνηση των κομμένων σχημάτων, η σύγκριση, η υπέρθεση ενός σχήματος σε ένα άλλο. Αυτό σας επιτρέπει να αποκτήσετε γρήγορα γνώσεις και δεξιότητες σύνθεσης.
Η εφαρμογή περιέχει μεγάλες ευκαιρίες για την ανάπτυξη της φαντασίας, της φαντασίας και των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών. Έτσι, το μοτίβο μπορεί να αποτελείται τόσο από έτοιμα γεωμετρικά όσο και από φυτικά σχήματα σκαλισμένα από τα ίδια τα παιδιά. Η χρήση έτοιμων μορφών σε διακοσμητικές εργασίες επιτρέπει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας να εστιάσουν όλη τους την προσοχή στη ρυθμική εναλλαγή στοιχείων στο μοτίβο, στην επιλογή όμορφων χρωματικών συνδυασμών.
Οι δεξιότητες που αποκτούν στα μαθήματα απλικέ χρησιμοποιούνται από τα παιδιά και σε άλλες δραστηριότητες, κυρίως στο design, στην κατασκευή θεάτρου σκιών, φωτεινών διακοσμήσεων, στολισμού χριστουγεννιάτικων δέντρων.
Προς το παρόν, εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας Εκπαιδευτικά ιδρύματατείνουν στην παραδοσιακή τεχνική της διδασκαλίας των εφαρμογών στα παιδιά, δηλαδή στην εργασία με χαρτί. Με τη σειρά του, η εργασία με διάφορα υλικά, σε διάφορες καλλιτεχνικές τεχνικές διευρύνει τις δυνατότητες του παιδιού, αναπτύσσει την αίσθηση του χρώματος, της αρμονίας, του χώρου της φαντασίας, δημιουργική σκέψη, Δημιουργικές δεξιότητες.
Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τα παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας, καθώς έχουν μια εντατική ανάπτυξη των πνευματικών, ηθικο-βουλητικών και συναισθηματικών σφαιρών της προσωπικότητας. Η ανάπτυξη της προσωπικότητας και της δραστηριότητας χαρακτηρίζεται από την εμφάνιση νέων ιδιοτήτων και αναγκών: η γνώση για αντικείμενα και φαινόμενα που το παιδί δεν έχει άμεσα παρατηρήσει διευρύνεται. Τα παιδιά ενδιαφέρονται για τις συνδέσεις που υπάρχουν μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων. Η διείσδυση του παιδιού σε αυτές τις συνδέσεις καθορίζει σε μεγάλο βαθμό την ανάπτυξή του.
Όμως σε αυτή την ηλικία σχηματίζονται στοιχεία εργασιακή δραστηριότητα, η κύρια ψυχολογική σημασία του οποίου είναι η εξής: το παιδί πρέπει να καταλάβει ότι κάνει το σωστό, χρήσιμο για τους άλλους.

Σκοπός της εργασίας με παιδιά: δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών της προσχολικής ηλικίας.
Καθήκοντα:
Εκμάθηση:
- να εισαγάγει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας σε μη παραδοσιακές τεχνικές εφαρμογής.
- να διδάξει τους κανόνες ασφαλούς εργασίας με διάφορα υλικά και εργαλεία.
- εμπλουτίζουν τις γνώσεις των παιδιών για τις εποχές.
- να διαμορφώσει στα παιδιά μια συνειδητή στάση για την τάξη της εργασίας.
- να αναπτύξουν τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών.
Ανάπτυξη:
- ανάπτυξη δεξιοτήτων σύνθεσης.
- να αναπτύξει την ικανότητα να συνθέτει ένα αντικείμενο από πολλά μέρη και να τακτοποιεί μοτίβα.
- Ανάπτυξη της ανεξαρτησίας, της πρωτοβουλίας και της δημιουργικότητας.
¬ αναπτύξτε τη φαντασία, τη δημιουργική σκέψη και τη φαντασία.
Εκπαιδευτικός:
- να εκπαιδεύσουν τα παιδιά στην καλλιτεχνική γεύση.
- να αναπτύξουν μια αισθητική κοσμοθεωρία.
- να καλλιεργήσουν την ακρίβεια, την επιμέλεια, το ενδιαφέρον για σπουδές.
- εκπαιδεύστε την κουλτούρα του κοινού.

Με αυτόν τον τρόπο, τη σημασία της εξάσκησης μη παραδοσιακών τύπων εφαρμογών για την αρμονική και ολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών έχει αποδειχθεί τόσο επιστημονικά όσο και ιστορικά. Συνοψίζοντας την πολυετή παιδαγωγική εμπειρία, μπορούμε να εντοπίσουμε τις ακόλουθες παραμέτρους στις οποίες η εφαρμογή έχει θετική επίδραση:
- ανάπτυξη καλλιτεχνικής γεύσης.
- διαμόρφωση καλλιτεχνικών και γραφικών δεξιοτήτων.
- σχηματισμός αισθητικής αντίληψης του περιβάλλοντος κόσμου.
- ανάπτυξη της φαντασίας, της δημιουργικότητας, της χωρικής αντίληψης και της φαντασίας.
- εκπαίδευση της κουλτούρας του θεατή.
- σχηματισμός γνώσης για τον παγκόσμιο καλλιτεχνικό πολιτισμό.
- ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.
Διδάσκοντας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας διάφορες μεθόδους απλικέ από ποικίλα υλικά, μπορείτε να δημιουργήσετε τη βάση για τη δημιουργική αυτοέκφραση ενός παιδιού. Ο ίδιος ο προσχολικής ηλικίας επιλέγει την πλοκή για την εφαρμογή, το υλικό ή τον συνδυασμό υλικών, χρησιμοποιεί μία ή άλλη τεχνική που είναι κατάλληλη για την πιο εκφραστική εικόνα.
Η δημιουργικότητα είναι μια πολύ σημαντική στιγμή στην ανάπτυξη ενός παιδιού. Είναι καλό όταν ένα παιδί βλέπει την ομορφιά και τη διαφορετικότητα του κόσμου γύρω του. Αλλά είναι ακόμα καλύτερα αν όχι μόνο παρατηρήσει αυτή την ομορφιά, αλλά και τη δημιουργήσει. Το αποτέλεσμα που προκύπτει είναι συναισθηματικά ελκυστικό για το παιδί, αφού έκανε αυτό ή εκείνο το μικρό πράγμα μόνος του. Αφού το παιδί αρχίσει να δημιουργεί ομορφιά με τα χέρια του, σίγουρα θα αρχίσει να αντιμετωπίζει τον κόσμο γύρω του με αγάπη και φροντίδα.

Υπάρχουν τα εξής μη παραδοσιακές τεχνικές εφαρμογής:

Εφαρμογή δημητριακών και σπόρων.
Τα δημητριακά και οι σπόροι είναι εξαιρετικό υλικό για χειροτεχνίες. Μπορεί εύκολα να βαφτεί, και έτσι να κάνει το έργο φωτεινό και ελκυστικό. Το φαγόπυρο, το κεχρί, το σιμιγδάλι, το ρύζι, ο αρακάς, διάφοροι σπόροι είναι χρήσιμοι για τη δουλειά.
Τα πλιγούρια είναι ένα προσιτό, όμορφο και ασφαλές υλικό για τη δημιουργικότητα των παιδιών. Μπορείτε να ξεκινήσετε να εργάζεστε με δημητριακά σε 1,5-2 χρόνια. Ακόμα και σε τόσο μικρή ηλικία, τα παιδιά με τη βοήθεια των γονιών τους μπορούν να δημιουργήσουν πολύ χαριτωμένες εφαρμογές από δημητριακά. Οι εφαρμογές από δημητριακά είναι επίσης καλές γιατί δεν απαιτούνται ούτε ειδικά υλικά ή εργαλεία, ούτε ειδικές συνθήκες ή δεξιότητες για τη δημιουργία τους.

Εφαρμογή από φθινοπωρινά φύλλα.
Τα αποξηραμένα φύλλα είναι ένα υπέροχο υλικό για καλλιτεχνικό συνδυασμό. Οι διάφορες μορφές των φύλλων από μόνες τους θα μας πουν τι μπορεί να δημιουργηθεί από αυτά. Ένα φύλλο σφενδάμου μοιάζει με σκαντζόχοιρο και χταπόδι, ένα φύλλο βελανιδιάς μοιάζει με ουρά ψαριού, ένα φύλλο λεύκας ή σημύδας μοιάζει με το κεφάλι αλεπούς, αρκούδας, σκύλου, γάτας κ.λπ. Δώστε λοιπόν στα παιδιά την ευκαιρία να μαζέψουν, να εφαρμόσουν, να τακτοποιήσουν και να πειραματιστούν με τα φύλλα.

Εφαρμογή κελύφους αυγού.
Η εφαρμογή που γίνεται από τσόφλια αυγών είναι ένας σχετικά φθηνός τύπος κεντήματος. Άλλωστε, υπάρχει άφθονο αυτό το υλικό σε κάθε σπίτι. Στην εργασία, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το κέλυφος, τόσο από βραστά αυγά όσο και από ωμά. το χρώμα του κελύφους επίσης δεν έχει σημασία - λευκό ή έγχρωμο.
Τις περισσότερες φορές, τα τσόφλια αυγών χρησιμοποιούνται για την κατασκευή ψηφιδωτών χρησιμοποιώντας την τεχνική του κρακελ, όταν μεμονωμένα κομμάτια του κελύφους κολληθούν στην επιφάνεια. Όταν ισιωθούν, τα κοχύλια σπάνε σε πολλά μικρά κομμάτια, τα οποία συγκρατούνται από μια λεπτή μεμβράνη που βρίσκεται στο εσωτερικό. Crackuelure - οι ρωγμές σχηματίζουν φανταχτερά δικτυωτά σχέδια σε διάφορα υλικά, αλλά είναι σχεδόν αόρατα. Αξίζει να καλύψετε τα κοχύλια με βερνίκι ή μπογιά, καθώς το σχέδιο εμφανίζεται αμέσως και το συνηθισμένο κέλυφος μετατρέπεται σε εξαιρετικό υλικό για δημιουργικότητα.
Αυτή η τεχνική είναι πολύ αρχαία, στην ανατολίτικη ζωγραφική με λάκα οι δάσκαλοι κόλλησαν τσόφλια αυγών σε εκείνα τα κομμάτια της εικόνας όπου ήταν απαραίτητο να απεικονιστεί ένας βράχος ή ένας πέτρινος τοίχος καλυμμένος με ρωγμές και με μια διασπορά μικρών χρωματιστών κοχυλιών μιμήθηκαν ακριβώς την ανθοφορία της άνοιξης κήπους.
Τα τσόφλια αυγών μπορούν να διακοσμήσουν μια ποικιλία αντικειμένων - βάζα, πιάτα, μπουκάλια, κουτιά, κορνίζες για φωτογραφίες και φωτογραφίες. Το υλικό είναι πολύ πλαστικό στην εργασία, τα πιο περίπλοκα σχέδια και οι θέσεις στη σύνθεση γεμίζονται σε μικρά κομμάτια και η τεχνική ενός τέτοιου μωσαϊκού δεν είναι περίπλοκη, αλλά η δουλειά είναι πολύ επίπονη. Μπορείτε να διακοσμήσετε οποιαδήποτε επιφάνεια - από ξύλο και μέταλλο μέχρι χοντρό χαρτί και γυαλί.

Εφαρμογή βαμβακιού.
Τα βαμβακερά απλικέ είναι μονόχρωμα, μοιάζουν με γκρισαγιές. Είναι απαλά, ευάερα και χαριτωμένα. Τα θέματα της θεματικής εφαρμογής ποικίλλουν. Όταν επιλέγετε θέματα για εφαρμογές από βαμβάκι, πρέπει να έχετε κατά νου ότι είναι πιο εύκολο να δουλέψετε αν υπάρχουν λίγες λεπτομέρειες και αν δεν είναι μικρές. Τα ζώα, τα πουλιά, τα φυτά πρέπει να επιλέγονται με αφράτη υφή: λαγοί, γατάκια, παπάκια, κοτόπουλα, βελούδινα παιχνίδια, κεφάλια πικραλίδας. Είναι πιο εύκολο να κάνετε εφαρμογές από ασπρόμαυρα σχέδια, φωτογραφίες με αντίθεση. Στην εφαρμογή του οικοπέδου πετυχαίνουν χειμερινά τοπία, σημύδες, ψάρια σε ενυδρείο, ειδικά πέπλα. Οι διακοσμητικές εφαρμογές είναι ασυνήθιστες, πρωτότυπες. Μπορεί να είναι στολίδια, σχέδια σε διάφορες μορφές.
Με τη βοήθεια εφαρμογών από βαμβάκι ή χνούδι λεύκας, μπορείτε να φτιάξετε χνουδωτά, ογκώδη ζώα, χιόνι, να απεικονίσετε το χνούδι των φυτών, τα σύννεφα - το πεδίο της φαντασίας είναι πολύ ευρύ.
Από μικρά σφαιρίδια βαμβακιού μπορείτε να απλώσετε ένα κανίς και ένα αρνί, από αραιωμένα και σκισμένα κομμάτια βαμβακιού - σύννεφα, από βαμβακερά μαξιλάρια μπορείτε να φτιάξετε κοτόπουλα και λουλούδια, χιονάνθρωπους.
Θυμηθείτε ότι το βαμβακερό μαλλί μπορεί να χρωματιστεί με ακουαρέλες ή γκουάς και, στη συνέχεια, τα περιθώρια δημιουργικότητας και φαντασίας θα αυξηθούν αρκετές φορές.

Εφαρμογή νήματος.
Καταπληκτικό υλικό - κλωστές! Ό,τι κάνουν με αυτά: ράβω, πλέκω, υφαίνω: χαλιά, ταπετσαρίες, πάνελ. κεντήστε εκπληκτικά όμορφες εικόνες. Τα προϊόντα που κατασκευάζονται με την τεχνική εφαρμογής νήματος φαίνονται πρωτότυπα, οι μέθοδοι εργασίας με αυτό είναι απλές και παρέχουν απεριόριστες ευκαιρίες για δημιουργική αυτοέκφραση.
Η τεχνική εφαρμογής νήματος είναι πολύ ενδιαφέρουσα, συναρπαστική, προσβάσιμη σε άτομα όλων των ηλικιών. Έχοντας κατακτήσει τις στοιχειώδεις τεχνικές εργασίας σε αυτήν την τεχνική, με βάση τις γνώσεις που αποκτήθηκαν, μπορείτε να δημιουργήσετε τη δική σας δουλειά. Δείχνοντας δημιουργικότητα σε αυτά τα έργα, τις δημιουργικές ικανότητες του ατόμου, που χαρακτηρίζονται από την ετοιμότητα να δημιουργήσει θεμελιωδώς νέα ασυνήθιστες ιδέεςπου αποκλίνουν από τα παραδοσιακά ή αποδεκτά πρότυπα σκέψης.

Τύποι εφαρμογών:
- θέμα, που αποτελείται από μεμονωμένες εικόνες (φύλλο, κλαδί, δέντρο, πουλί, λουλούδι, ζώο, άτομο κ.λπ.)
- πλοκή, που εμφανίζει ορισμένα γεγονότα.
- διακοσμητικά, συμπεριλαμβανομένων διακοσμητικών, μοτίβων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη διακόσμηση διαφόρων αντικειμένων.

Επί του παρόντος, έχουν σημειωθεί βασικές αλλαγές στην κοινωνική και οικονομική ζωή του κράτους μας, η εποχή των νανοτεχνολογιών και της πληροφορικής έχει έρθει, η κοινωνία χρειάζεται ενεργά άτομα που μπορούν να σκέφτονται έξω από το κουτί, να είναι έτοιμα για δημιουργική δραστηριότητα, που μπορούν να δημιουργήσουν δημιουργικά προϊόντα της δραστηριότητάς τους. Από ψυχολογική άποψη, η προσχολική παιδική ηλικία είναι μια ευνοϊκή περίοδος για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, επειδή σε αυτή την ηλικία τα παιδιά είναι εξαιρετικά περίεργα, έχουν μεγάλη επιθυμία να μάθουν για τον κόσμο γύρω τους. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να αναπτύξουμε την αίσθηση της ομορφιάς, να διαμορφώσουμε γεύσεις υψηλής αισθητικής, την ικανότητα κατανόησης και εκτίμησης έργων τέχνης, την ομορφιά και τον πλούτο της γηγενούς φύσης.
Μία από τις τεχνικές που στοχεύουν στη δημιουργία συνθηκών για τη δημιουργική αυτοέκφραση του παιδιού είναι η οργάνωση εργασίας με παιδιά σε οπτική δραστηριότητα χρησιμοποιώντας μεθόδους μη παραδοσιακών τύπων εφαρμογής. Αυτό ελκύει με την απλότητά του, την προσβασιμότητα, αποκαλύπτει τη δυνατότητα χρήσης γνωστών αντικειμένων ως υλικά τέχνης.
Η μη παραδοσιακή εφαρμογή παίζει σημαντικό ρόλο στο σύνολο νοητική ανάπτυξηπαιδί, αναπτύσσει φαντασία, φαντασία, λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών.
Έχοντας μελετήσει τις δυνατότητες της μη παραδοσιακής τεχνικής εφαρμογής, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι αυτός είναι ένας τρόπος για να δημιουργήσετε ένα νέο, πρωτότυπο έργο τέχνης στο οποίο όλα είναι σε αρμονία: χρώμα, γραμμή και πλοκή. Αυτή είναι μια εξαιρετική ευκαιρία για τα παιδιά να σκεφτούν, να δοκιμάσουν, να ψάξουν, να πειραματιστούν και κυρίως να εκφραστούν.