Εργατική δραστηριότητα βόλτα junior ομάδα. Ανεξάρτητη δραστηριότητα παιδιών της νεότερης ομάδας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για βόλτα

Η διαδικασία ανατροφής των παιδιών είναι συνεχής. Μεγάλες δυνατότητες για ολοκληρωμένη και αρμονική ανάπτυξηη προσωπικότητα του παιδιού καθορίζεται στη διαδικασία της εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά σε συνθήκες περιπάτου. Εδώ, όπως πουθενά αλλού, παρέχονται μοναδικές συνθήκες για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού, ικανοποιούνται πλήρως οι ανάγκες του για ενεργές κινήσεις, ανεξάρτητες ενέργειες κατά τη γνωριμία με τον έξω κόσμο, νέες ζωηρές εντυπώσεις, ελεύθερο παιχνίδι τόσο με φυσικό υλικό όσο και με παιχνίδια. Ωστόσο, λόγω χαρακτηριστικά ηλικίαςΤα παιδιά δεν μπορούν να χρησιμοποιήσουν ανεξάρτητα όλη την ώρα της βόλτας με το μέγιστο όφελος για την ανάπτυξή τους. Ένας ενήλικας πρέπει παιδαγωγικά να καθοδηγεί σωστά τις δραστηριότητές του.

Όταν ξεκινάτε να εργάζεστε με παιδιά 2-4 ετών σε συνθήκες περιπάτου, η παιδαγωγική διαδικασία θα πρέπει να χτίζεται λαμβάνοντας υπόψη το φαινόμενο της πρώιμης παιδικής ηλικίας.

Παιδική ηλικία- μια ειδική περίοδος στην ανάπτυξη του παιδιού, η οποία έχει μια σειρά από βασικές διαφορές από τις επόμενες περιόδους της ζωής του.

1. Στα παιδιά Νεαρή ηλικίαοπτική σκέψη δράσης. Έχουν μικρή εμπειρία στη ζωή. Το παιδί μπορεί να καταλάβει μόνο τι είναι ακριβώς μπροστά στα μάτια του (ουράνιο τόξο, χιονοθύελλα, πτώση φύλλων) και τι μπορεί να ενεργήσει με τον εαυτό του (να κάνει οκλαδόν ή να σηκώσει τα χέρια του προς τα πάνω, προσδιορίζοντας ότι η μινιόν είναι χαμηλά λουλούδια και η χρυσή μπάλα είναι ψηλά , κλπ.).

2. Τα παιδιά μικρής ηλικίας είναι εγγενή στην αισθησιακή γνώση της πραγματικότητας. Μόνο με τη συμπερίληψη των αισθητηρίων οργάνων (ακοή, όραση, αφή, όσφρηση, γεύση) στην εργασία, το μωρό αρχίζει να καταλαβαίνει τι είναι το αγγούρι και το καρότο, πού μεγαλώνει κ.λπ. Ένας ενήλικας, λύνοντας τα προβλήματα του εκπαιδευτικού τομέα «Γνώση», εμπλουτίζει τα παιδιά με γνώσεις για τον κόσμο γύρω τους.

3. Κατά την οργάνωση μιας βόλτας, θα πρέπει να ληφθούν υπόψη τα χαρακτηριστικά των παιδιών αυτής της ηλικίας:

Η ταχεία κόπωση και η απουσία ανασταλτικών διεργασιών, που θέτει ως καθήκον στους ενήλικες να παρακολουθούν την ευημερία των μωρών, να αλλάζουν δραστηριότητες.

Η χαμηλή απόδοση του εγκεφαλικού φλοιού αντοχής, η αδυναμία συγκέντρωσης υπαγορεύουν την ανάγκη χορήγησης νέων πληροφοριών (μια ιστορία για τη ζωή των πουλιών που διαχειμάζουν, οι πρώτες πληροφορίες για την εποχή κ.λπ., δεν μπορεί να διαρκέσει περισσότερο από 3-4 λεπτά).

Διάσπαση της προσοχής (υπάρχουν πολλοί λόγοι για αυτό κατά τη διάρκεια μιας βόλτας).

Δυσκολίες στην απομνημόνευση (επομένως, οι επιδείξεις, οι συνομιλίες πρέπει να διεξάγονται ζωντανά, συναισθηματικά και να προβλεφθεί η επανάληψη).

4. Οργανώνοντας την εργασία με τα παιδιά, είναι απαραίτητο να ικανοποιηθούν οι ανάγκες τους. Για παράδειγμα, η ανάγκη για ζωντανές εντυπώσεις, για ενδιαφέρουσες ενέργειες οδηγεί στο γεγονός ότι τα παιδιά πηγαίνουν πρόθυμα για μια βόλτα, βρίσκονται σε καλή διάθεσησυμμετέχουν ενεργά στις προτεινόμενες δραστηριότητες.

Στον περίπατο, δημιουργούνται όλες οι συνθήκες για να καλυφθούν οι ανάγκες των παιδιών για σωματική δραστηριότητα, η οποία επιτρέπει σε έναν ενήλικα να εκτελεί εργασίες εκπαιδευτικούς χώρους"Υγεία", " Φυσικός Πολιτισμός», «Κοινωνιοποίηση», «Εργασία» κ.λπ.

Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στην ικανοποίηση των αναγκών των παιδιών σε ανεξάρτητη γνώση του κόσμου γύρω τους. Αυτό δίνει σε έναν ενήλικα την ευκαιρία να λύσει τέτοια καθήκοντα του εκπαιδευτικού τομέα "Γνώση", όπως ο σχηματισμός μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου, η επέκταση των οριζόντων των παιδιών κ.λπ.

Αλλά η κύρια ανάγκη του μωρού είναι η ανάγκη να επικοινωνήσει με έναν ενήλικα. Εξ ου και οι απαιτήσεις για έναν ενήλικα, για τις προσωπικές του ιδιότητες. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να έχει ιδιότητες όπως: ανοιχτότητα, καλή θέληση, αγάπη για τα παιδιά, αίσθηση του χιούμορ, αίσθηση ομορφιάς κ.λπ., που θα του επιτρέψουν να πραγματοποιήσει αποτελεσματικά τις κύριες κατευθύνσεις κοινωνικής, προσωπικής, καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης, και τα λοιπά.

Τίθενται μεγαλύτερες απαιτήσεις επαγγελματική αριστείαπαιδαγωγός: συνεχής βελτίωση των γνώσεων του ατόμου, δημιουργική προσέγγιση στην εργασία, ικανότητα οικοδόμησης σχέσης θέματος αλλά υποκειμένου με τα παιδιά.

5. Σε παιδική ηλικίαη κύρια δραστηριότητα είναι η δραστηριότητα θέμα-παιχνιδιού. Μαζί με αυτό, υπό την καθοδήγηση ενός ενήλικα, σχηματίζεται ένα παιχνίδι πλοκής, στο οποίο οι πρώτες ενέργειες παιχνιδιού συνδυάζονται σε πλοκές, στις οποίες το παιδί, με τη βοήθεια ενός ενήλικα, κατακτά τις ενέργειες ρόλων και τη συμπεριφορά ρόλων. , μαθαίνει να διεξάγει έναν διάλογο ρόλων. Έτσι, επιλύονται τα καθήκοντα τέτοιων εκπαιδευτικών περιοχών όπως: «Κοινωνιοποίηση», «Γνώση», «Επικοινωνία» κ.λπ.

Υπάρχουν καθημερινές βόλτες όλο το χρόνο. ΣΤΟ ΘΕΡΙΝΗ ΩΡΑτα παιδιά περνούν σχεδόν όλη την ώρα στον αέρα από τη στιγμή που φτάνουν στο νηπιαγωγείο, μπαίνοντας στο δωμάτιο μόνο για φαγητό και ύπνο.

ΣΤΟ χειμερινή ώραη βόλτα γίνεται δύο φορές την ημέρα. Η συνολική διάρκεια της βόλτας είναι έως και 4 ώρες. Μόνο η θερμοκρασία του αέρα κάτω από τους -15°C ή ο άνεμος, η χιονοθύελλα μπορεί να χρησιμεύσει ως λόγος για να συντομεύσετε τη βόλτα ή να την ακυρώσετε.

Μια βόλτα γονέων με ένα παιδί ή η άμεση εργασία ενός δασκάλου με ένα ή δύο παιδιά ή ενός δασκάλου μιας ομάδας περιπάτου έως 4-5 ατόμων δεν απαιτεί ιδιαίτερη οργάνωση. Περπάτημα με παιδιά μικρότερη ηλικίασε ένα νηπιαγωγείο θα πρέπει να είναι σωστά οργανωμένο. Προκειμένου να επιλυθεί με επιτυχία ένα συγκρότημα όλων των εκπαιδευτικών εργασιών όταν εργάζεστε με παιδιά τόσο της νεότερης υποομάδας (ηλικίας 2-3 ετών) όσο και της μεγαλύτερης (ηλικίας 3-4 ετών), είναι απαραίτητο να εξεταστεί η οργάνωση της εργασίας του ενήλικες, η κατανομή των ευθυνών μεταξύ του παιδαγωγού και του κατώτερου παιδαγωγού (νταντά ).

Η κύρια εργασία με τα παιδιά πραγματοποιείται από τον παιδαγωγό. Ο κατώτερος δάσκαλος τον βοηθά σε όλα. Για την προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών, και των δύο ενηλίκων, ξεκινώντας την εργάσιμη ημέρα (πριν την υποδοχή των παιδιών), επιθεωρήστε προσεκτικά ολόκληρη την περιοχή. εάν υπάρχει σπασμένος εξοπλισμός, σπασμένα τζάμια, τυχόν ανεπιθύμητα αντικείμενα κ.λπ. Το καλοκαίρι, μανιτάρια, άγνωστα μούρα σε απομονωμένες γωνίες της τοποθεσίας, μπαστούνια με αιχμές και μυτερές άκρες κ.λπ. μπορεί να εμφανιστούν στην τοποθεσία.

Σχεδιάζοντας έναν στόχο βόλτα έξω προσχολικός, και οι δύο ενήλικες θα πρέπει να γνωρίζουν καλά το μέρος όπου θα σταματήσουν τα παιδιά, να παρέχουν όλα τα απαραίτητα καθ' οδόν ώστε τίποτα να μην απειλεί τη ζωή των παιδιών. Ο κατώτερος δάσκαλος συνοδεύει τα παιδιά σε στοχευμένους περιπάτους και μπορεί να συμμετάσχει και ο ανώτερος μεθοδολόγος του προσχολικού ιδρύματος.

Όταν οργανώνετε μια βόλτα στον χώρο ενός προσχολικού ιδρύματος, ο κατώτερος δάσκαλος βοηθά στην προετοιμασία απαραίτητο υλικό, δημιουργώντας ένα περιβάλλον παιχνιδιού στον ιστότοπο. Κατά τη διάρκεια των παρατηρήσεων του δασκάλου με μία υποομάδα, ο κατώτερος δάσκαλος παρακολουθεί τα υπόλοιπα παιδιά που παίζουν. κατά τη διάρκεια της κρύας εποχής, ο δάσκαλος βοηθά τον δάσκαλο να αντικαταστήσει τα βρεγμένα γάντια στα παιδιά, φέρνει νωρίς στο δωμάτιο τους νεότερους και όσους είναι κουρασμένοι, κρυωμένοι κ.λπ. με ζεστό καιρό, φροντίζει τα παιδιά να έχουν πάντα ένα ποτό, νερό στο νιπτήρα. Μέχρι το τέλος της βόλτας, εάν η θερμοκρασία του αέρα το επιτρέπει, ο δάσκαλος βοηθά τον δάσκαλο να γδύσει τα παιδιά, αφήνοντάς τα με σορτς και καπέλα παναμά ώστε να τρέχουν ξυπόλητα στο γρασίδι και στην άμμο (για να σκληρύνουν και να αποτρέψουν την πλατυποδία). , και μετά πλύνετε τα πόδια τους.

Προκειμένου τα παιδιά να παραμείνουν πρόθυμα σε μια βόλτα για τον χρόνο που ορίζει το καθεστώς, πρέπει να δημιουργήσουν συνθήκες για ποικίλες δραστηριότητες.

Δημιουργία συνθηκών για αποτελεσματικούς περιπάτους

Εκτός από τον μόνιμα εγκατεστημένο εξοπλισμό, θα πρέπει να μεταφερθεί στον ιστότοπο πρόσθετο υλικό, το οποίο χρησιμεύει για την εδραίωση, την αποσαφήνιση, τη συγκεκριμενοποίηση της γνώσης των παιδιών για τον κόσμο γύρω τους, καθώς και την εκπαίδευση των δεξιοτήτων παρατήρησής τους, την ικανότητα σύγκρισης, γενίκευσης και σχεδίασης απλούστερα συμπεράσματα. Πρόκειται για σετ ορισμένων τύπων αντικειμένων από πλαστικό, γύψο ή ξύλο.

1ο σετ:χαρακτήρες παραμυθιού οικείοι στα παιδιά. Το χειμώνα, αυτός είναι ο πατέρας Frost και το Snow Maiden, το καλοκαίρι, το κορίτσι Masha με τον αδελφό της Vanechka και άλλοι (το ύψος κάθε φιγούρας είναι 40-60 cm). Τα παιδιά τα κοιτούν, μαζί με τους ενήλικες θυμούνται τα αγαπημένα τους παραμύθια, πρόσφατες γιορτές ή εκδηλώσεις της Πρωτοχρονιάς. Μερικές φορές ένα καλάθι εμφανίζεται στα χέρια της Μάσα. Τα παιδιά παρατηρούν, αρχίζουν να μαντεύουν πού πηγαίνει το κορίτσι. Κάπως έτσι ξεκινά μια ενδιαφέρουσα συζήτηση.

2ο σετ: παιχνίδια ζώων γνωστά στα παιδιά - ένα αρκουδάκι, μια αλεπού, ένας λαγός, ένας λύκος, ένας σκίουρος, ένα ελάφι. Μερικοί κάθονται στα πίσω πόδια τους (ύψος 60 cm), άλλοι στέκονται (ύψος έως 80 cm) ή ξαπλώνουν. Για να διατηρηθεί το ενδιαφέρον των παιδιών και να αναπτυχθεί η προσοχή τους, κατά καιρούς εισάγονται στιγμές έκπληξης στο σχεδιασμό των αντικειμένων: το χειμώνα, ένα αρκουδάκι τοποθετείται σε έναν μαλαχάι, έναν λύκο - γάντια. το καλοκαίρι, η αλεπού φοριέται με ένα λαμπερό κασκόλ ή ακόμα και ένας κατακόκκινος κότσος στη μύτη της! Μπορείτε να φορέσετε μια φούστα ή μια ποδιά για έναν λαγό, ένα κόκκινο πουκάμισο για μια αρκούδα, παπούτσια για έναν λύκο κ.λπ.

3ο σετ: παιχνίδια πουλιών γνωστά στα παιδιά - ένα κοράκι, ένα σπουργίτι, ένα περιστέρι, μια καρακάξα, μια καρκινάρα, ένα βυζιά (μήκος 10-15 cm, ύψος 5-7 cm). Τα παιδιά τα βρίσκουν ανεξάρτητα, εξετάζουν τη δομή του σώματος, δείχνουν χαρακτηριστικές κινήσεις, φωνητικές αντιδράσεις των πουλιών.

Αυτά τα σύνεργα τοποθετούνται σε όλη την τοποθεσία, όχι περισσότερες από 4-5 φιγούρες τη φορά. Θα πρέπει να αντικατασταθούν μετά από 10-12 ημέρες, διατηρώντας έτσι το σταθερό ενδιαφέρον των παιδιών για αυτά.

Μπορείτε να εγκαταστήσετε μόνιμα μια ασπίδα (40 x 60 cm, όρθια μέχρι 60 cm). Ένας ενήλικας κρεμάει πάνω του μια πολύχρωμα σχεδιασμένη εικονογράφηση ενός οικείου παραμυθιού, αντικαθιστώντας το από καιρό σε καιρό με ένα άλλο ("Three Bears", "Teremok", "Turnip", "Gingerbread Man", "Snow Maiden and the Fox", και τα λοιπά.). Παρατηρώντας μια νέα απεικόνιση, τα παιδιά σταματούν στην ασπίδα, την εξετάζουν με ενδιαφέρον και με τη βοήθεια του δασκάλου μπορούν να θυμηθούν την πλοκή όλου του παραμυθιού.

Το καλοκαίρι, για να αναπτύξετε την παρατήρηση και την ικανότητα να παρατηρήσετε αλλαγές σε ένα από τα ήσυχα μέρη του ιστότοπου, μπορείτε να οργανώσετε μια "λίμνη" σπάζοντας στο έδαφος μια μικρή λεκάνη και επικαλύπτοντας τις άκρες με χλοοτάπητα. Σε μια φωτεινή ηλιόλουστη μέρα, κούκλες κάνουν ηλιοθεραπεία στο γρασίδι κοντά του, πάπιες κολυμπούν στο νερό. Με συννεφιά, ένας ψαράς κάθεται δίπλα στη «λίμνη». Τέτοιες αλλαγές στην πλοκή δεν αφήνουν τα παιδιά αδιάφορα. Βγαίνοντας βόλτα τα παιδιά σπεύδουν να δουν τι γίνεται στη «λίμνη».

Το χειμώνα, ανάμεσα στους χιονισμένους θάμνους, σκιέρ και λούγκερ (κατάλληλα ντυμένες μαριονέτες) κατεβαίνουν από το λόφο. Κατά τη διάρκεια της ημέρας, μπορεί να συμβούν αλλαγές εδώ, για παράδειγμα, το έλκηθρο έπεσε στο πλάι. Ποιο παιδί θα το προσέξει πρώτο αυτό; Την επόμενη φορά που ένας λαγός θα εμφανιστεί σε έναν λόφο και ένας λύκος ή μια αλεπού θα τον ακολουθήσει πίσω από τους θάμνους. Κάθε φορά υπάρχει λόγος για παρατήρηση, και για μια λεπτομερή συζήτηση με τα παιδιά για στιγμές έκπληξης. Αυτό απαιτεί τη φαντασία ενός ενήλικα.

Ένας φωτεινά διακοσμημένος χώρος από μόνος του προκαλεί σταθερή θετική συναισθηματική διάθεση στα παιδιά, επιθυμία να πάνε μια βόλτα.

Ανάλογα με την εποχή, η είσοδος στη βεράντα μπορεί να διακοσμηθεί με γιρλάντες από λουλούδια, νιφάδες χιονιού ή φύλλα του φθινοπώρου. Σουλτάνοι, ανεμόμυλοι μπορούν να στερεωθούν στα κάγκελα της βεράντας στο ύψος των ματιών των παιδιών (αυτό το υλικό δεν πρέπει να δίνεται στα χέρια για να αποφευχθεί ο τραυματισμός).

Κατά μήκος των άκρων των μονοπατιών, είναι επιθυμητό να τεντώσετε πολύχρωμα κορδόνια και κορδέλες, να διακοσμήσετε τους άξονες χιονιού με ένα στολίδι από πολύχρωμες πλάκες πάγου. Τα διακοσμητικά χρησιμεύουν επίσης ως υλικό παιχνιδιού. Ανάμεσα στα δέντρα, οι καμπάνες και οι πολύχρωμες κουδουνίστρες μπορούν να κρέμονται σε ένα φωτεινό κορδόνι. Το καθήκον του παιδιού είναι να περπατά σκύβοντας (να μπουσουλάει το καλοκαίρι) ώστε να μην ακούγονται τα παιχνίδια. Στη συνέχεια, πρέπει να σηκωθείτε και να απλώσετε το χέρι στο ντέφι που κρέμεται κοντά και να το χτυπήσετε με την παλάμη σας.

Μια επαρκής ποσότητα υλικού παιχνιδιού θα κάνει τη βόλτα πιο έντονη και ενδιαφέρουσα. Το λάθος του δασκάλου συνήθως συνίσταται στο να βγάλει για βόλτα υλικό παιχνιδιού που έχει τεθεί εκτός χρήσης στην ομάδα (αυτοκίνητα χωρίς ρόδες, κούκλες χωρίς περούκες κ.λπ.).

Το ενδιαφέρον των παιδιών για χειμερινή βόλταυποστηρίζεται από μια προσεκτική επιλογή υλικού παιχνιδιού. Θα πρέπει να είναι πολύχρωμο και ενδιαφέρον, απαραίτητο στο παιχνίδι για όλους. Αυτά είναι παιχνίδια οικόπεδων διαφορετικών μεγεθών (αρκούδες, λαγοί, αλεπούδες, σκίουροι κ.λπ.) και κούκλες με χειμωνιάτικα ρούχα, και σε αυτά - έλκηθρα, καρότσια, αναπηρικά καροτσάκια, φορτηγά, μπάλες, τσάντες, καλάθια. Μέχρι το τέλος της βόλτας, όταν τα παιδιά αισθάνονται κουρασμένα, μπορείτε να ενεργοποιήσετε τη μουσική στην περιοχή για να διατηρήσετε τη διάθεση.

Το καλοκαίρι, τα παιδιά περνούν πολύ χρόνο σε μια βόλτα, επομένως η περιοχή του ιστότοπου πρέπει να είναι εξοπλισμένη με υλικό παιχνιδιού απαραίτητο για την οργάνωση ποικίλων δραστηριοτήτων. ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙπαιδικές δραστηριότητες (παρόμοια με τον εξοπλισμό μιας ομαδικής αίθουσας).

Η λίστα του υλικού παιχνιδιού στη ζεστή εποχή

Διδακτικά παιχνίδια.Πτυσσόμενες κούκλες φωλιάσματος, πυραμίδες, λότο.

μηχανοκίνητα παιχνίδια. Μπάλες και κρίκους σε μεγέθη αμαρτίας, πλαστικές μπάλες, κορύνες, ηνία με κουδούνια, αναπηρικά καροτσάκια και καρότσια για κούκλες.

Τεχνικά παιχνίδια. Επιβατικά αυτοκίνητα, φορτηγά, πυροσβεστικά και ασθενοφόρα, φορτηγά γάλακτος και φορτηγά, ανατρεπόμενα φορτηγά με τους πιο απλούς μηχανισμούς, ατμόπλοια, αεροπλάνα, ελικόπτερα, πύραυλοι. τηλέφωνο, ποδήλατα, σκούτερ.

Παιχνίδια σε σχήμα οικοπέδουκαι όλα όσα χρειάζεστε για να αναπτύξετε παιχνίδια στη γωνιά της μαριονέτας. Σετ κούκλας διαφορετικού μεγέθους, κρεβατοκάμαρα, κουζίνα, τραπεζαρία, κουτί αποθήκευσης ρούχων κούκλας, κουτί αποθήκευσης ρούχων κούκλας εποχής.

Παιχνίδια-σετ.Οικόσιτα ζώα και πουλιά, ζώα του δάσους και πουλιά,

ΥΛΙΚΟ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ. Λεπτομέρειες από το σετ «Baby» της M. Agapova και κιτ πλαστικών κατασκευών.

Μουσικά παιχνίδια. Κουδουνίστρες, καμπάνες, ντέφι, όργανο.

Σετ παιχνιδιών για παιχνίδι με άμμο και νερό.

Διασκεδαστικά παιχνίδια.Φωνές σβούρες, λαϊκά διασκεδαστικά παιχνίδια, ρολόι παιχνίδια.

Όλο αυτό το υλικό θα πρέπει να αποθηκευτεί σε ένα ειδικό μπλοκ χτισμένο πάνω ή κοντά στην τοποθεσία.

Τα παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας παίζουν μεμονωμένα ή σε μια μικρή υποομάδα (2-3 άτομα), επομένως τα παιχνίδια πρέπει να τοποθετούνται σε όλο τον χώρο. Σε ένα τραπέζι στη σκιά στο γρασίδι, μπορείτε να ξεφυλλίσετε ένα βιβλίο, να δείτε εικόνες και να παίξετε με διδακτικά παιχνίδια στη βεράντα. Στην είσοδο της βεράντας υπάρχει γκαράζ με τεχνικά παιχνίδια, ράφι με μηχανοκίνητα παιχνίδια. Στη βεράντα υπάρχουν γωνίες για την ανάπτυξη παιχνιδιών πλοκής (κουζίνα, υπνοδωμάτιο, σετ για να παίξετε γιατρός, κομμωτήριο, κατάστημα), γωνιά ντυσίματος. Για δωρεάν χρήση, προσφέρονται στα παιδιά πολύχρωμες φούστες με λάστιχο, ποδιές, κασκόλ, στεφάνια, τσάντες, ομπρέλες, χάντρες και βραχιόλια από κοχύλια και βελανίδια. Ντυμένα παιδιά παίζουν και κυκλοφορούν ελεύθερα στον χώρο. Στην άλλη πλευρά της βεράντας υπάρχουν ράφια στα οποία μια ποικιλία από φυσικό υλικόκαι όλα όσα χρειάζεστε για μοντελοποίηση και σχέδιο.

Το αίθριο με άμμο πρέπει να βρίσκεται κάτω από την τέντα. Συνήθως είναι ένα κουτί σε κερκίδες με πλευρές καρφωμένες στις άκρες, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να παίξουν όρθια και να κινηθούν ελεύθερα κατά μήκος του, αναπτύσσοντας σύνθετες κατασκευές χρησιμοποιώντας οικοδομικά και φυσικά υλικά. Η άμμος καθαρίζεται περιοδικά, αλλάζεται, αναμιγνύεται, υγραίνεται και αναπληρώνεται.

Για μια ποικιλία θαλάσσιων παιχνιδιών, προσφέρεται στα παιδιά μια μικρή φορητή πισίνα στο γρασίδι, την οποία τα ίδια γεμίζουν με νερό. Παιχνίδια όπως μικρά μωσαϊκά δεν δίνονται σε παιδιά για δωρεάν χρήση για να αποφευχθεί ο τραυματισμός.

Τα παιδιά μπορούν να παίξουν με τα παιχνίδια που τους αρέσουν σε όλο τον ιστότοπο, το κύριο πράγμα είναι ότι θυμούνται πού είναι αποθηκευμένα τα πάντα και αφού τελειώσει το παιχνίδι, βάζουν μόνοι τους όλο το υλικό του παιχνιδιού στις θέσεις τους.

Προϋποθέσεις για την ενεργοποίηση των κινήσεων των παιδιών

Ένα από τα χαρακτηριστικά της μικρότερης προσχολικής ηλικίας είναι η ανάγκη για παιδιά σε ενεργητικές και ποικίλες κινήσεις. Το καλοκαίρι η ανάγκη αυτή ικανοποιείται πλήρως. Τα παιδιά περπατούν ελεύθερα και για αρκετή ώρα, κάνοντας στοχευμένες βόλτες έξω από το νηπιαγωγείο. Στον ιστότοπό τους, τρέχουν με ενθουσιασμό, σκαρφαλώνουν σκάλες, κατεβαίνουν λόφους, αιωρούνται σε κούνιες, οδηγούν αυτοκίνητα και ποδήλατα. Οι συνθήκες εδάφους χρησιμοποιούνται ευρέως: μπορείτε να τρέξετε από έναν μικρό λόφο, να περπατήσετε πάνω από ένα στενό ρηχό αυλάκι κ.λπ. Τα παιδιά σέρνονται μέσα από τόξα, κρίκους, σκαρφαλώνουν σε κουτιά, περπατούν σε κούτσουρα κάμπιας, κορμούς με τη μορφή κροκόδειλου, γκρεμίζουν κορύνες με μπάλες, παίζουν με μπάλες. Ταυτόχρονα, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να χαλαρώσουν, καθισμένα στα παγκάκια που είναι τοποθετημένα σε όλο τον χώρο, για να παρακολουθήσουν ήρεμα τους συνομηλίκους τους να παίζουν. Κάτω από τη δαντελωτή σκιά των δέντρων, στο γρασίδι, είναι επιθυμητό να απλώσετε μια ελαφριά κουβέρτα στην οποία τα παιδιά θα μπορούσαν να κάνουν τούμπες, να σέρνονται ή ακόμα και να ξαπλώνουν, κοιτάζοντας τον γαλάζιο ουρανό και τα ανοιχτά λευκά σύννεφα.

Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στην κάλυψη των αναγκών των παιδιών για σωματική δραστηριότητα το χειμώνα, όταν οι κινήσεις περιορίζονται κάπως από τα ρούχα και οι καιρικές συνθήκες δεν επιτρέπουν πολλές και ποικίλες μετακινήσεις γύρω από το χώρο, όπως ήταν τη ζεστή εποχή.

Το μεγαλύτερο μέρος της παιδικής χαράς πρέπει να καθαριστεί από το χιόνι, ώστε τα παιδιά να μπορούν να τρέχουν και να πηδούν ελεύθερα. Τα κτίρια από χιόνι, που βρίσκονται σε όλη την επικράτεια, όχι μόνο χρησιμεύουν για τη διακόσμηση του χώρου, αλλά και διεγείρουν τις κινήσεις των παιδιών. Κατόπιν αιτήματός τους, τα παιδιά μπορούν να σκαρφαλώσουν στην πλάτη μιας γάτας, ενός κόκορα, ενός λαγού κατασκευασμένου από χιόνι, να συρθούν κάτω από ένα ελάφι ή ένα μοσχάρι ελέφαντα. Μπορείτε επίσης να κυλήσετε μπάλες, μπάλες κάτω από κάθε φιγούρα χιονιού. πετάξτε χιονόμπαλες στο καλάθι ενός χιονάνθρωπου, μιας πολικής αρκούδας. προσπαθήστε να ρίξετε ένα σέρσο στο μακρύ λαιμό μιας χήνας, ένα κουφάρι ελέφαντα. Στο πίσω μέρος ενός κροκόδειλου χιονιού, μπορείτε να περπατήσετε, ασκώντας ισορροπία. περάστε πάνω από τα πόδια του (το ύψος των μπροστινών και πίσω ποδιών είναι διαφορετικό). Είναι ενδιαφέρον για τα παιδιά να σκαρφαλώνουν σε μια τεράστια χελώνα πάγου και στη συνέχεια να γλιστρήσουν από αυτήν στις πλαγιές. Πρέπει να σημειωθεί ότι δεν πρέπει να δίνονται έλκηθρα, ειδικά για παιδιά 2-3 ετών, για την αποφυγή τραυματισμών. Αντί για έλκηθρα, μπορούν να προσφερθούν σπιτικά μαλακά ρολά: κομμάτια υφάσματος κομμένα σε μορφή λουλουδιού, ψάρι, μύκητας, κεντημένα από πάνω με πολύχρωμες κλωστές, με λαδόπανο στρίφωμα στο κάτω μέρος. Τα παιδιά μπορούν να τα φορέσουν, να κάθονται πάνω τους σε ένα παγκάκι, βλέποντας τι συμβαίνει τριγύρω.

Εκτός, από τη μια άκρη της τοποθεσίας στην άλλη, μπορείτε να φτιάξετε έναν λαβύρινθο με κλαδιά και αδιέξοδα. Το ύψος των τοίχων του λαβύρινθου χιονιού δεν πρέπει να υπερβαίνει τα 40-50 cm, έτσι ώστε ένας ενήλικας να μπορεί να δει τα παιδιά σε αυτόν. το πλάτος των τοίχων είναι 25-30 εκ. Οι τράπεζες χιονιού χρησιμοποιούνται για ασκήσεις ισορροπίας και αναρρίχησης. Το πλάτος των μονοπατιών του λαβυρίνθου επιτρέπει στα παιδιά να διασκορπίζονται ελεύθερα πάνω τους. Η επιφάνεια των τροχιών πρέπει να είναι λεία. Τα παιδιά μπορούν να διακοσμήσουν τις πλαγιές του προμαχώνα με κορδέλες, πολύχρωμα κορδόνια, στερεώνοντάς τα με ειδικά προετοιμασμένες πλαστικές καρφίτσες (μήκους έως 15 cm), καθώς και σχέδια από πολύχρωμες πλάκες πάγου. Κινούμενοι ελεύθερα μέσα στο λαβύρινθο, τα παιδιά μπορούν να τρέξουν μέχρι το τέλος και να συναντήσουν μια πολική αρκούδα εκεί, και σταματώντας σε ένα από τα αδιέξοδα, κοιτάξτε, για παράδειγμα, ένα τερέμοκ σκαλισμένο σε ένα χιόνι και τους κατοίκους του, αν το επιθυμούν, παίξτε μαζί τους.

Για να φτάσουν σε ένα απομακρυσμένο μέρος της τοποθεσίας, τα παιδιά πρέπει να ξεπεράσουν το ένα ή το άλλο εμπόδιο: να σκαρφαλώσουν πάνω από ένα κούτσουρο, να σκύψουν, να περάσουν από μια πύλη, να περάσουν πάνω από ένα κατώφλι χιονιού ύψους 10-15 cm, να διασχίσουν μια γέφυρα κ.λπ. .

Στην κεντρική περιοχή που είναι καθαρισμένη από το χιόνι, τα παιδιά τρέχουν χαρούμενα στα μονοπάτια που έχουν σημαδευτεί με μπογιά. μερικά μονοπάτια είναι ελικοειδή, άλλα είναι ευθεία ή κλειστά. Μπορείτε ελεύθερα να υπερβείτε ή να πηδήξετε από έναν πολύχρωμο κύκλο σε έναν άλλο. Μπορείτε να ξεκινήσετε ένα παιχνίδι γύρω από μεγάλες φιγούρες χιονιού (χιονάνθρωπος, πολική αρκούδα κ.λπ.). Αυτά είναι κρυφτό, και παύλες από τη μια φιγούρα στην άλλη.

Βοηθώντας τους ενήλικες να χτίσουν κτίρια από χιόνι, τα παιδιά μετακινούνται πολύ και με διάφορους τρόπους: φέρνουν χιόνι σε κουβάδες, απλώνουν χρωματιστό πάγο, φτυαρίζουν το χιόνι στο κέντρο ή το ρίχνουν στα πλάγια.

Για μια τέτοια ενεργή δραστηριότητα, τα παιδιά πρέπει να είναι σωστά ντυμένα. Τα ρούχα πρέπει να είναι άνετα, αρκετά ελαφριά, να μην περιορίζουν την κίνηση, ώστε να μην προκαλούν ενόχληση και απογοήτευση στο παιδί. Ένας ενήλικας πρέπει να σκεφτεί την οργάνωση της βόλτας με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιδιά να μην παγώνουν και ταυτόχρονα να μην υπερθερμαίνονται.

Παρασυρμένα από ποικίλες δραστηριότητες, τα παιδιά έχουν διαρκώς χαρούμενη διάθεση, ανταποκρίνονται με ευχαρίστηση σε όλες τις προτάσεις ενός ενήλικα και συχνά εκφράζουν δυσαρέσκεια για το γεγονός ότι η βόλτα έφτασε στο τέλος της.

Δομικά στοιχεία μιας βόλτας

Sine qua non επιτυχημένη ανάπτυξηκαι η εκπαίδευση των νεότερων παιδιών προσχολικής ηλικίας στον περίπατο είναι η ταυτόχρονη κατάκτηση των νοητικών και πρακτικών τους ενεργειών. Αυτό το πρόβλημα επιλύεται με επιτυχία κατά τη διάρκεια συστηματικών παρατηρήσεων που έχουν προγραμματιστεί εκ των προτέρων από τον δάσκαλο.

Οι καθημερινές παρατηρήσεις σε έναν περίπατο εμπλουτίζουν τις ιδέες των παιδιών για τον κόσμο της φύσης, τους ανθρώπους (την εργασία τους, τις σχέσεις τους), εμπλουτίζουν τις αισθητικές ιδέες. Έτσι, η παρατήρηση είναι ένα από τα κύρια συστατικά του περιπάτου.

Τα παιδιά πρέπει να συμμετέχουν σε ενεργητικές νοητικές λειτουργίες, στην εκτέλεση διαφόρων κινήσεων για προσανατολισμό στο έδαφος, στην αναπαραγωγή των ενεργειών εξέτασης προτεινόμενων αντικειμένων προκειμένου να συστηματοποιήσουν τη νεοαποκτηθείσα γνώση και να εδραιώσουν τη γνώση που αποκτήθηκε προηγουμένως. Η ευρεία συμπερίληψη σε αυτή τη διαδικασία της όρασης, της ακοής, της αφής, της όσφρησης, της αφής και της γεύσης συμβάλλει στη βαθύτερη γνώση του κόσμου γύρω, αφήνοντας συναρπαστικές και αξέχαστες εντυπώσεις στο μυαλό του παιδιού. Οι διδακτικές εργασίες πρέπει να θεωρούνται δομικό συστατικό ενός περιπάτου για παιδιά πρώιμης προσχολικής ηλικίας.

Οι εφικτές εργασιακές ενέργειες των παιδιών είναι φυσικά υφασμένες στην πορεία των παρατηρήσεων της εργασίας ενός ενήλικα, των ζωντανών αντικειμένων του περιβάλλοντος. Λόγω της δικής τους δραστηριότητας, τα παιδιά τείνουν να συμμετέχουν στη διαδικασία της εργασίας μαζί με τους ενήλικες. Καθώς κατέχουν τις δεξιότητες εργασίας, ενεργούν ως ισότιμοι εταίροι και στη συνέχεια, με δική τους πρωτοβουλία, ενεργούν με ενθουσιασμό με μια ποικιλία φυσικών υλικών, βιώνοντας χαρά από τα αποτελέσματα που επιτυγχάνονται. Εκτελώντας ταυτόχρονα εργασιακές και διδακτικές εργασίες, τα παιδιά ασχολούνται με ενδιαφέρουσες και χρήσιμες εργασίες. Σε αυτό το χαλαρό περιβάλλον κάθε παιδί αποκτά θετικές ιδιότητες και δεξιότητες σωστών σχέσεων με τους συνομηλίκους.

Ως αποτέλεσμα νέων δραστηριοτήτων στον περίπατο, δημιουργούνται καταστάσεις που προκαλούν νέες σχέσεις μεταξύ παιδιών και ενηλίκων και με συνομηλίκους. Υπάρχει μια εντατική διαμόρφωση προσωπικών ιδιοτήτων κάθε παιδιού. Έτσι, οι εργασιακές δραστηριότητες των παιδιών θα πρέπει επίσης να θεωρούνται ένα από τα ανεξάρτητα στοιχεία στη δομή του περιπάτου.

Το παιδί κινείται συνεχώς και ποικιλοτρόπως στο χώρο. Στη ζεστή εποχή, η ανάγκη για ενεργητικές κινήσεις ικανοποιείται πλήρως. Το χειμώνα, αυτό το πρόβλημα είναι αρκετά οξύ. Με κανόνα 10 χιλιάδων βημάτων την ημέρα, τα μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας με δική τους πρωτοβουλία μπορούν να κάνουν μόνο 1200-1500 βήματα, ενώ με στοχαστική οργάνωση βόλτας και παιδαγωγικά σωστή καθοδήγηση παρουσιάζουν αποτελέσματα έως και 6000 βήματα. Το παιδί επιτυγχάνει τέτοια αποτελέσματα χωρίς καμία προσπάθεια για τον εαυτό του, κινείται με ενθουσιασμό στον χώρο κατά τη διαδικασία εκτέλεσης διδακτικών εργασιών, συμμετέχοντας ενεργά σε οργανωμένα υπαίθρια παιχνίδια και συμμετέχοντας σε ενδιαφέρουσες ανεξάρτητες δραστηριότητες. Προφανώς, τα υπαίθρια παιχνίδια και οι ασκήσεις παιχνιδιών είναι επίσης απαραίτητο συστατικό κάθε βόλτας.

Έτσι, τα δομικά στοιχεία του περιπάτου είναι:

Διάφορες παρατηρήσεις.

Διδακτικές εργασίες;

Εργασιακές δραστηριότητες των ίδιων των παιδιών.

Παιχνίδια για κινητά και ασκήσεις παιχνιδιών.

Όλα αυτά τα στοιχεία κάνουν τη βόλτα πιο έντονη και ενδιαφέρουσα. Επιπλέον, δεν λειτουργούν ως ξεχωριστά παιδαγωγικά γεγονότα, αλλά ως λογικά τεκμηριωμένα μέρη του κύριου πράγματος που έχουν προγραμματίσει οι ενήλικες για μια συγκεκριμένη βόλτα.

Κάθε ένα από τα υποχρεωτικά στοιχεία του περιπάτου διαρκεί από 3 έως 5 λεπτά (συνολικά, όλα τα στοιχεία του περιπάτου διαρκούν 15-20 λεπτά) και πραγματοποιείται στο πλαίσιο ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών. Ανάλογα με τις εποχικές και καιρικές συνθήκες, το αντικείμενο της παρατήρησης, τη διάθεση των παιδιών, αυτά δομικά στοιχείαμπορώ! πραγματοποιούνται με διαφορετική σειρά. Για παράδειγμα, σε μια συννεφιασμένη παγωμένη μέρα, τα παιδιά, έχοντας πάει μια βόλτα, συμμετέχουν αμέσως σε ένα υπαίθριο παιχνίδι, το οποίο ανεβάζει πάντα τον συναισθηματικό τους τόνο. Το ζεστό καλοκαίρι, τα παιδιά αρχίζουν αμέσως να εργάζονται - γεμίστε την πισίνα με νερό, ώστε να μπορούν στη συνέχεια να το χρησιμοποιούν καθ' όλη τη διάρκεια της βόλτας.

Κάθε ένα από τα συστατικά του περιπάτου έχει αντίκτυπο στην ανάπτυξη, την εκπαίδευση και τη διαμόρφωση των προσωπικών ιδιοτήτων των νεότερων παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Κατά τη διάρκεια του έτους, είναι υποχρεωτική και μια βραδινή βόλτα. Αυτή τη στιγμή, ο δάσκαλος είναι επιπλέον απασχολημένος με τη συνάντηση με τους γονείς, επομένως η οργανωμένη παρατήρηση και οι δραστηριότητες εργασίας δεν πραγματοποιούνται κατά τη διάρκεια του βραδινού περιπάτου.

Με φόντο τα παιδιά που παίζουν, ο δάσκαλος μπορεί να τους πει και να τους δείξει κάτι, να επικοινωνήσει με ένα ή δύο παιδιά για ένα θέμα που τους ενδιαφέρει, να οργανώσει ατομικά ψυχαγωγικά παιχνίδια, να παρατηρήσει με τα παιδιά κάποιο ασυνήθιστο φαινόμενο ή γεγονός που παρατήρησαν τα ίδια. . Το κύριο πράγμα είναι να βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά δεν βαριούνται κατά τη διάρκεια της βόλτας.

Ιρίνα Χαντίροβα
«Πτώση φύλλων». Οργάνωση βόλτας στο δεύτερο junior groupλαμβάνοντας υπόψη το GEF

« πτώση φύλλων» Διοργάνωση περιπάτου στη δεύτερη ομάδα junior, λαμβάνοντας υπόψη το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο

Στόχος: Δείξτε στα παιδιά την ποικιλία των χρωμάτων του χρυσού φθινοπώρου. Ανοίξτε μια νέα ιδέα « πτώση φύλλων» .

Περιεχόμενο προγράμματος:

Για να καλλιεργήσετε την αγάπη και τον σεβασμό για τη φύση, ενθαρρύνετε τα παιδιά να ταΐζουν πουλιά, να μην σπάνε κλαδιά θάμνων και δέντρων.

Συσσωρεύστε μια ιδέα για τα φαινόμενα του φθινοπώρου φύση: κάνει κρύο, οι άνθρωποι φορούν ζεστά ρούχα, τα φύλλα κιτρινίζουν, πέφτουν στο έδαφος, τα πουλιά πετούν νότια.

Ενεργοποιήστε τη δραστηριότητα ομιλίας των παιδιών (χρώμα ονόματος, μέγεθος φύλλα, άποψη δέντρου.)

Ετοιμάζομαι για Περπατήστε: παρατηρώντας την κατάσταση του καιρού, κοιτάζοντας εικονογραφήσεις, μιλάμε για τα σημάδια του φθινοπώρου

Η πρόοδος της βόλτας

Βγαίνουν παιδιά νηπιαγωγείοστο δρόμο, χτίζονται από ένα τρένο και «πάνε» στο δικό τους περιοχή πεζοπορίας. (Έφτασε).

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ

φροντιστής: Παιδιά, ας σταματήσουμε το τρένο μας και ας δούμε τι υπέροχη μέρα είναι. Τι όμορφος κύκλος. Και ποιος θα μου θυμίσει τι εποχή του χρόνου είναι;

Παιδιά: Φθινόπωρο!

φροντιστής: Πώς το μαντεψες?

Παιδιά: (απαντήσεις των παιδιών)

φροντιστής: Μπράβο! Τα είπες όλα σωστά.

Ακούστε το ποίημα. Ν. Βερεσοκίνα.

Ήρθε να μας επισκεφθεί ξανά

φθινοπωρινό χρυσό,

Τα φύλλα πετούν από τα κλαδιά

παίζοντας με τον άνεμο.

Δείτε πόσα φύλλα στο έδαφος. Αυτό συμβαίνει γιατί πετούν. φύλλααπό δέντρα και θάμνους. Φαίνεται να μην υπάρχει άνεμος, αλλά φύλλαόλοι πέφτουν και πέφτουν στο έδαφος. το πτώση φύλλων. Η πτώση των φύλλων συμβαίνει το φθινόπωρο. Τα πουλιά πετούν σε θερμότερα κλίματα. ΑΛΛΑ φύλλαΘέλω επίσης να πετάξω μακριά με τα πουλιά. Πάρα πολύ φυλλάδιαξεφύγουν από τα κλαδιά, αλλά δεν μπορούν να πετάξουν μακριά. Έτσι πέφτουν στο έδαφος σαν χρυσή βροχή. Τα φύλλα είναι διαφορετικά! Ας πάρουμε τα χέρια μας φυλλάδιο και πείτε, τι χρώμα έχει.

(Ο δάσκαλος βοηθά κάθε παιδί καθορίζω: από ποιο δέντρο έπεσε σεντόνι, το χρώμα και το σχήμα του, προσφέρουν σύγκριση φύλλα κατά μέγεθος.)

Με τι μπορεί να συγκριθεί η φόρμα; σεντόνι? (Για παράδειγμα - σεντόνιΤο σφενδάμι μοιάζει με ανθρώπινη παλάμη, ανοίξτε τα δάχτυλα του χεριού σαν βεντάλια, φορέστε φύλλο) Το παιχνίδι είναι μικρό κινητικότητα: « πτώση φύλλων»

Παιδαγωγός.

Παιδιά ας σας φανταστούμε φυλλάδιακαι είμαι ο άνεμος. Οταν λέω "άνεμος", κάνετε κύκλους γύρω από την τοποθεσία, πετάτε. Και μόλις λέω "χωρις άνεμος", πρέπει ήσυχα, αργά να βυθιστείς στο έδαφος (να κάθομαι οκλαδόν) .

(Το παιχνίδι παίζεται με μέσο ρυθμό 2-3 φορές.)

Παιδαγωγός.

Φύλλαπέφτουν στο έδαφος και ψιθυρίζουν ο ένας στον άλλο - θρόισμα. Σαν αυτό (η δασκάλα μαζί με τα παιδιά ρίχνουν φύλλα)

Παιδαγωγός.

Τα φύλλα πέφτουν στο μονοπάτι, στο γρασίδι, στη στέγη. Τι θα συμβεί αν ένα φύλλο πέφτει σε μια λακκούβα, λιμνούλα, ποτάμι; Τι πιστεύετε, θα βυθιστεί ή όχι; (ένα πείραμα διεξάγεται - μια λεκάνη νερού)Φανταστείτε ότι είναι μια λακκούβα. Χαμηλώνουμε φύλλο. Τι συμβαίνει? Γιατί τα φύλλα δεν ξεθωριάζουν?

Είναι ελαφριά

Παιδαγωγός.

Πως το φύλλο επιπλέει?

Παιδιά. σαν βάρκα

Παιδαγωγός. Τόσα πολύχρωμα σκάφη στο νερό.

Παιδιά, κοιτάξτε, ένα σπουργίτι μας παρακολουθεί. Είναι πολύ περίεργος.

Αποδείχτηκε ο πιο γενναίος

Σπουργίτι της αυλής μας.

Ο Kholodov δεν φοβήθηκε

Έμεινε μαζί μας για το χειμώνα.

Σύντομα θα κάνει αρκετό κρύο, έχουμε ήδη φορέσει μπουφάν και καπέλα. Τα πουλιά πετούν μακριά σε θερμότερα κλίματα γιατί σύντομα δεν θα έχουν τίποτα να φάνε.

Για να ξεχειμωνιάσουν μαζί μας τα σπουργίτια και τα άλλα πουλιά και να μας ευχαριστήσουν, πρέπει να ταΐζονται.

Παιδαγωγός.

Τι αρέσει να τρώνε τα πουλιά;

Σπόροι, τριμμένη φρυγανιά, δημητριακά.

Παιδαγωγός.

Έχω λιχουδιές στο καλάθι για τους μικρούς μας φίλους, τώρα θα βάλω το φαγητό στην ταΐστρα. Ας απομακρυνθούμε για να μην τρομάξουμε τα πουλιά που θα πετάξουν στην τραπεζαρία μας.

Παιδαγωγός.

Παιδιά, ενώ τα πουλιά μαζεύονται για μεσημεριανό γεύμα, εμείς θα μαζέψουμε τα πιο όμορφα φύλλα για εφαρμογή. (εργατική δραστηριότητα)

Τι φίλοι έχουν μαζέψει τόσα πολλά φυλλάδια, έχουμε δουλέψει σκληρά, τώρα μπορούμε να παίξουμε.

παιχνίδι για κινητά "Sparrows and the Car"

Στόχος: Τρέξτε προς διαφορετικές κατευθύνσεις χωρίς να χτυπήσετε για να βρείτε το σπίτι σας, ενεργήστε σύμφωνα με ένα σήμα

Τα παιδιά στέκονται πίσω από μια γραμμή που χαράσσεται στο έδαφος ή σημειώνεται με ραβδιά - αυτό είναι ένα σπίτι.

Ο δάσκαλος με ένα τσέρκι στα χέρια του στην απέναντι πλευρά. Παιδιά σπουργιτιών πηδούν πάνω από τη γραμμή και τρέχουν προς διαφορετικές κατευθύνσεις γύρω από την παιδική χαρά. Με τα λόγια του δασκάλου "Το αυτοκίνητο κινείται, πετάξτε στις φωλιές"σπουργίτια τρέχουν στο σπίτι.

Παιχνίδια με υλικό από απόσταση (σετ άμμου)

φροντιστής

Λοιπόν, τι έπαιξες; Σας προτείνω να χαλαρώσετε στο καφέ μας, να πιείτε τσάι με πίτες. (Παιχνίδι ιστορίας-ρόλων "Καφενείο")

ΑΤΟΜΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ

Διδακτικό παιχνίδι «Μάντεψε τι είναι;».

Στόχος: ο σχηματισμός απτικής αίσθησης, η ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή. Εμπέδωση εννοιών "λαχανικά",» "καρπός"

Εξοπλισμός: Πουγκί, λαχανικά φρούτα

Σχετικές δημοσιεύσεις:

Οργάνωση σκόπιμης εργασίας για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών στην τεχνική "πλαστελινογραφίας", λαμβάνοντας υπόψη το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο έωςΗ προσχολική ηλικία είναι η καταλληλότερη περίοδος για αισθητική και καλλιτεχνική ανάπτυξη, αφού σε αυτή την ηλικία τα παιδιά κατέχουν.

Σύνοψη του GCD για το FEMP στην προπαρασκευαστική ομάδα, λαμβάνοντας υπόψη το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο "Ταξίδι στα Μαθηματικά"Σύνοψη του GCD για το FEMP στο προπαρασκευαστική ομάδαλαμβάνοντας υπόψη το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο "Ταξίδι στα Μαθηματικά" Bakirova Dilyara Midesovna. Νηπιαγωγείο ΜΒΔΟΥ №124.

Σύνοψη μιας βόλτας μέσα μεσαία ομάδα"Πτώση φύλλων" Προετοιμάστηκε από τον εκπαιδευτικό: Tenibaeva L. A. Σκοπός: συστηματοποίηση της γνώσης των παιδιών σχετικά με την εποχιακή.

Σκοπός: Να σχηματίσουν στα παιδιά ιδέες για αυτή την εποχή. Η πορεία της βόλτας: - Παιδιά, γιατί η τοποθεσία είναι εντελώς διαφορετική σήμερα; Τι σήμερα.

Σύνοψη μιας χειμερινής βόλτας στο δεύτερο γκρουπ juniorΣκοπός: να σχηματίσουν στα παιδιά μια ιδέα για τον χειμώνα. Εργασίες: 1. Συνεχίστε να διδάσκετε, εξοικειώστε τα παιδιά με τις ιδιότητες του χιονιού: κρύο, λιώνει στη ζεστασιά,.

Περίληψη ενός μαθήματος για τη γνωστική ανάπτυξη (FEMP) για παιδιά της δεύτερης junior ομάδας "Πτώση φύλλων, πτώση φύλλων που ρίχνει κίτρινη μύγα"Στόχοι προγράμματος: Εκπαιδευτικοί: Μάθετε να συγκρίνετε τις ιδιότητες των αντικειμένων, να βρείτε μια κοινή ιδιότητα αντικειμένων. κατακτώντας το μέτρημα ως το δύο σε βάση.

Οργάνωση και διεξαγωγή περιπάτου στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο μέχρι (ανώτερη ομάδα)Μια μέρα που πέρασε ένα παιδί χωρίς βόλτα χάνεται για την υγεία του. Στη βόλτα τα παιδιά παίζουν, κινούνται πολύ. Η κίνηση αυξάνει το μεταβολισμό.

Βιβλιοθήκη εικόνων:

Οι δομικές συνιστώσες του περιπάτου (παρατηρήσεις, διδακτικά παιχνίδια-εργασίες, δράσεις πρώτης εργασίας, υπαίθρια παιχνίδια) λαμβάνουν χώρα με φόντο ανεξάρτητους δραστηριότητα παιχνιδιού, που καταλαμβάνει το μεγαλύτερο μέρος του χρόνου που περνούν τα παιδιά στον καθαρό αέρα και απαιτεί συνεχή επίβλεψη από έναν ενήλικα.

Κατά τη ζεστή εποχή, προετοιμάζοντας όλα τα απαραίτητα για την ανάπτυξη διαφόρων παιχνιδιών, ο παιδαγωγός παραμένει ο διοργανωτής και ο συμμετέχων τους.

Στον ιστότοπο, τα παιδιά θέλουν να κάνουν αυτό που τα ενδιαφέρει. Κάποιοι θέλουν να τρέξουν, να πηδήξουν, να σκαρφαλώσουν μόνοι τους. Άλλοι κάνουν πετάλι με ενθουσιασμό σε ένα ποδήλατο, ενώ άλλοι βιάζονται να κοιτάξουν σε όλες τις γωνίες, να σημειώσουν τι έχει αλλάξει. Εάν το παιδί βρήκε ανεξάρτητα ένα ενδιαφέρον πράγμα για τον εαυτό του, ένας ενήλικας μπορεί μόνο να σημειώσει αυτό το θετικό γεγονός και να δημιουργήσει όλες τις προϋποθέσεις για να μην το παραβιάσει. Επιπλέον, στον ιστότοπο είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες για τα πρώτα παιδικά πειράματα. Στο sandbox, μπορείτε να βάλετε λευκά ψάρια, χοάνες, πλαστικά μπουκάλια με λαιμό διαφορετικών διαμέτρων. στη σκιά κάτω από τα δέντρα, βάλτε ένα τραπέζι με ένα σετ από μικρά κουτιά γεμάτα με βότσαλα, κώνους, κάστανα, βελανίδια. Κοντά στο τραπέζι μπορείτε να τοποθετήσετε σετ από πολύχρωμα υπολείμματα διαφορετικών τύπων υφασμάτων, μικρά πλαστικά βάζα με καπάκια διαφόρων σχημάτων και μεγεθών, μικρά κλειδιά με κλειδαριές, καλειδοσκόπια, μαγνήτες με ένα σετ αντικειμένων διαφορετικής υφής, παιδικά κιάλια, καθρέφτες, μεγεθυντικοί φακοί (τα τελευταία παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν υπό έλεγχο ενήλικα).

Ξεχωριστά υπάρχει τραπέζι με διδακτικό υλικό και γωνιά βιβλίου με σετ βιβλίων, εικόνων, λευκωμάτων. Πρέπει επίσης να παρέχονται υλικά για μοντελοποίηση και σχεδίαση.

Στη βεράντα, θα πρέπει να κρεμάτε περιοδικά φωτογραφίες για προβολή, να έχετε όλα όσα χρειάζεστε για παιχνίδια πλοκής (κουζίνα, υπνοδωμάτιο, γωνιά γιατρού, κομμωτήριο, πωλητής).

παιχνίδια με άμμοείναι από τα αγαπημένα παιχνίδια των παιδιών. Μόνο σε μια βόλτα στη ζεστή εποχή, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να ικανοποιήσουν πλήρως την επιθυμία τους να δράσουν με αυτό το φυσικό υλικό. Τα παιδιά παίζουν με ενθουσιασμό με την άμμο για πολλή ώρα, εξερευνούν τις ιδιότητές της.

Φυσικά, ακόμη και χωρίς την καθοδήγηση του ενήλικα, τα παιδιά αποκτούν κάποια εμπειρία: διακρίνουν μεταξύ υγρής άμμου και ξηρής άμμου από το χρώμα και την αφή. Το στεγνό αγνοείται, τα βρεγμένα σπίτια γίνονται τύμβοι, προσπαθώντας να σχηματίσουν πασχαλινά κέικ. Αλλά χωρίς την κατευθυνόμενη καθοδήγηση ενός ενήλικα, τα παιδιά δεν θα μπορούν να εκτελέσουν τις προβλεπόμενες ενέργειες παιχνιδιού τους. Όταν χειρίζονται μια σέσουλα, χύνουν κυρίως άμμο πάνω από το καλούπι, τη γεμίζουν με άμμο όχι μέχρι πάνω, ξεχνούν να χτυπήσουν τη σέσουλα από πάνω, την χτυπούν και αναποδογυρίζουν το καλούπι, δεν ξέρουν ότι πρέπει να χτυπήσουν το κάτω μέρος και μόνο τότε αφαιρέστε το προσεκτικά. Χωρίς να πάρουν το επιθυμητό αποτέλεσμα, τα παιδιά αποσπώνται, αρχίζουν να παίζουν φάρσες: σκορπίζουν άμμο προς όλες τις κατευθύνσεις, ορμούν προς αυτήν, θάβουν μικρά παιχνίδια, καταστρέφουν τα κτίρια άλλων παιδιών.

Για να μην αποκτήσει το παιχνίδι με την άμμο μια επίμονη συνήθεια μονότονης και καταστροφικής δραστηριότητας, ένας ενήλικας πρέπει από την αρχή να διδάξει στα παιδιά να τη χρησιμοποιούν σωστά στα παιχνίδια, να εμπλουτίσουν την κατανόησή τους για τις ιδιότητες και τις ιδιότητες της άμμου, να προσφέρουν πρόσθετο υλικό για να περιπλέξουν , συνέχεια, ξεδιπλώστε παιχνίδια.

Στην αρχή του έτους (φθινόπωρο), οι ενήλικες αντιμετωπίζουν το καθήκον να εξοικειώσουν τα παιδιά με τις ιδιότητες της άμμου. διδασκαλία της ικανότητας σωστής χρήσης της σέσουλας και του καλουπιού, οι πρώτες τεχνικές παιχνιδιού στην κατασκευή λόφων σπιτιών. Το καλοκαίρι, τα παιδιά πρέπει να υπενθυμίζονται τι έχουν ήδη διδαχθεί και στη συνέχεια να ακολουθούν τι και πώς χτίζουν. καθοδηγούν, περιπλέκουν το παιχνίδι και προτείνουν πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί φυσικό υλικό. Τα μικρότερα παιδιά μπορούν να προσφερθούν να φτιάξουν μια αυλή πουλιών (δείξτε ένα μικρό σετ παιχνιδιού με πουλερικά), τα μεγαλύτερα παιδιά μπορούν να φτιάξουν μια παιδική χαρά για κούκλες (παρτέρι, παγκάκι, μονοπάτια τριγύρω κ.λπ.).

Σκόπιμη επιλογή μικρών παιχνιδιών και αντικειμένων (διάφορα αυτοκίνητα, αεροπλάνα, ελικόπτερα, μικρά καροτσάκια και κούκλες, μέρη οικοδομικού υλικού), καθώς και η ευρεία συμπερίληψη φυσικών υλικών στο παιχνίδι (βότσαλα, κοχύλια, κώνοι, κλαδιά, μπαστούνια, φύλλα , λεπίδες γρασιδιού, λουλούδια λιβαδιών) δημιουργούν συνθήκες για την ανάπτυξη δημιουργικού παιχνιδιού. Τα παιδιά ενδιαφέρονται όταν ένας ενήλικας προσφέρεται να φέρει άμμο στο sandbox.

Οργανώνοντας, κατευθύνοντας και περιπλέκοντας το παιχνίδι, θα πρέπει κανείς να λάβει υπόψη του τις ατομικές δυνατότητες κάθε παιδιού. Ο ένας πρέπει να δείξει, να του εξηγήσει, να του πάρει το χέρι και να ρίξει άμμο στο καλούπι με μια σέσουλα, ο άλλος χρειάζεται μόνο να τον προτρέψουν: «Θα υπάρχει φράχτης γύρω από το σπίτι σου;», Και με το τρίτο, μέτρησε πόσα Πάσχα κέικ που έχει ήδη φτιάξει.

Το καθήκον ενός ενήλικα είναι επίσης να ενσταλάξει στα παιδιά τις δεξιότητες των κοινών παιχνιδιών.

Ο καθένας χτίζει ένα σπίτι για την κούκλα του. Το έφτιαξαν και αποδείχτηκε δρόμος. Ο δάσκαλος ρωτά: «Πόσα σπίτια είναι πάνω του;», Προτείνει πώς μπορούν να διακοσμηθούν με κοχύλια, να στρώσουν το πεζοδρόμιο, το δρόμο με οικοδομικό υλικό. Τα παιδιά ξεδιπλώνουν το παιχνίδι: τα αυτοκίνητα πήγαν αριστερά, δεξιά, ευθεία, οι κούκλες πήγαν να επισκεφτούν η μία την άλλη κ.λπ. Τώρα ο δάσκαλος μπορεί περιστασιακά να πλησιάζει το sandbox, με μια λέξη πολύπλοκο, να διευθύνει το παιχνίδι: "Πού είναι το γκαράζ για αυτοκίνητα;" Όλοι μαζί φτιάχνουν ένα κοινό γκαράζ και εκεί έχει ήδη προκύψει η ιδέα να φτιάξουμε ένα αεροδρόμιο, ένα πάρκο για να περπατούν οι μαριονέτες. Μια ολόκληρη πόλη μεγαλώνει με δρόμους και γέφυρες. Ο συνδυασμός άμμου με οικοδομικά και φυσικά υλικά είναι νέος για τα παιδιά (αυτό μπορεί να γίνει μόνο με μια βόλτα), τα αιχμαλωτίζει και τους επιτρέπει να χτίζουν ενδιαφέροντα και πολύπλοκα κτίρια.

φυσικό υλικόχρησιμοποιείται ευρέως από τα παιδιά σε παιχνίδια με παραμύθια ως υποκατάστατα: άμμος με νερό - χυλός. φύλλα - πιάτα, σαλάτα, υλικό για ομπρέλα. βότσαλα, βελανίδια - λιχουδιές, γλυκά. ξυλάκια, κλαδιά, κουτάλια, πιρούνια, μαχαίρια, φράχτη. Από πηλό (πλαστελίνη, ζύμη), τα παιδιά πλάθουν ζώα, πιάτα για παιχνίδι, κεράσματα, κάθε λογής διακοσμητικά.

Τα παιδιά αγαπούν να παίζουν μόνα τους. Στο τραπέζι, το μωρό ρίχνει βότσαλα, κοχύλια, κώνους, βελανίδια από συρτάρια και καλάθια και μετά τα ταξινομεί ξανά, εξετάζει μεμονωμένα κοχύλια, στροβιλίζει ένα βότσαλο ασυνήθιστης διαμόρφωσης στα χέρια του για πολλή ώρα, δοκιμάζει τα καπέλα τους για βελανίδια. Άλλα παιδιά κουβαλούν καλάθια με φυσικό υλικό στον χώρο των παιχνιδιών τους. Όλοι ζωγραφίζουν πρώτα με ένα ραβδί στην άμμο ή με κιμωλία στο πεζοδρόμιο όλα τα είδη σχεδίων (ψαροκόκαλο, λουλούδι, σημαία), μετά απλώνουν φυσικό υλικό κατά μήκος του περιγράμματος. Ο δάσκαλος δεν έχει παρά να προτρέπει το παιδί εγκαίρως για κάθε είδους ενέργειες.

Η εξοικείωση με τις ιδιότητες του νερού γίνεται κατά τη διάρκεια ειδικά οργανωμένων αγώνων-μαθημάτων υπό την αυστηρή επίβλεψη ενός ενήλικα.

Τέτοια μαθήματα-παιχνίδια μπορούν να οργανωθούν μόνο τη ζεστή εποχή και να πραγματοποιηθούν στο τέλος της βόλτας. Το νερό διεγείρει το παιδί, γι' αυτό πρώτα πρέπει να του διδάξετε τον σωστό, προσεκτικό χειρισμό του: μην πιτσιλίζετε πάνω από την άκρη, μην κάνετε απότομες κινήσεις κ.λπ. Στην αρχή, τα παιδιά απλώς βυθίζουν τα χέρια τους στο νερό, κινούν τα δάχτυλά τους. Ο δάσκαλος δηλώνει: το νερό είναι καθαρό, απαλό. μπορείτε να δείξετε πώς είναι βαμμένο σε διαφορετικά χρώματα. Στη συνέχεια, επιδεικνύει τις ιδιότητες του νερού, χρησιμοποιώντας ποικίλο υλικό παιχνιδιού, δίνει σε όλους την ευκαιρία να νιώσουν τη θερμοκρασία του, αναπτύσσοντας ταυτόχρονα παιχνίδια: κούκλες μπάνιου, πλύσιμο ρούχων, πλύσιμο παιχνιδιών, δραστηριότητες με χρωματιστές μπάλες. Κατεβάζοντας τα παιχνίδια στο κάτω μέρος, τα παιδιά παρατηρούν ότι μερικά παραμένουν στο κάτω μέρος, ενώ άλλα επιπλέουν αμέσως στην επιφάνεια. Γιατί; Μια εξήγηση μπορεί να δώσει μόνο ένας ενήλικας, οργανώνοντας ένα παιχνίδι-μάθημα «Βύθιση - κολύμβηση».

Στην καυτή εποχή, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να λάβουν μέρος σε ενδιαφέρουσες δραστηριότητες για μια βόλτα: γεμίστε την πισίνα (λουτρό) με νερό, βρέξτε την άμμο, διδάξτε τους να χρησιμοποιούν ένα ποτιστήρι όταν ποτίζουν τον κήπο, τον κήπο με λουλούδια. Τα παιδιά συμμετέχουν πρόθυμα σε τέτοιες δραστηριότητες. Πλένουν τα χέρια τους με ευχαρίστηση αφού παίζουν με την άμμο, δεν αρνούνται να πλύνουν τα πόδια τους μετά από μια βόλτα.

το χειμώνααρχίζουν ενδιαφέροντα παιχνίδια με το χιόνι. Τα παιδιά, μαζί με έναν ενήλικα, διακοσμούν το χώρο τους με κτίρια (μια πόλη, ένα λιβάδι με λουλούδια και μανιτάρια από πάγο, ένα παρτέρι με λουλούδια), τα κατασκευάζουν για να τα χρησιμοποιήσουν αργότερα όταν παίζουν: ρίξτε χιονόμπαλες στο καλάθι του χιονάνθρωπου, περπατήστε κατά μήκος του «κροκόδειλος», άσκηση ισορροπίας κ.λπ. .δ. Χτίζουν σπίτια (για το Snow Maiden και άλλους παραμυθένιους χαρακτήρες), σμιλεύουν κάθε λογής κτίρια, αναπολώντας τα παραμύθια «Three Bears», «Teremok». Το χειμώνα, θα πρέπει να σταματήσετε τα παιδιά να παίζουν catch-up, να ελέγξετε αν τα παιδιά έχουν υπερθερμανθεί. αν είναι απαραίτητο να αντικαταστήσετε τα γάντια με αυτά που έχουν τελειώσει τη διακόσμηση του επόμενου κτιρίου με χρωματιστό πάγο.

Αξέχαστες εντυπώσεις από στοχευμένες βόλτες στο πάρκο, στην άκρη του δάσους, στη λιμνούλα μένουν με τα παιδιά για πολύ καιρό. Μπορούν να περπατήσουν για 20 λεπτά έως και 300 μέτρα χωρίς ξεκούραση. Μια αλλαγή σκηνικού, νέες εμπειρίες που δεν θα έχετε στο έδαφος ενός νηπιαγωγείου, ελευθερία κινήσεων - όλα αυτά διεγείρουν τη δραστηριότητα του μωρού, του επιτρέπουν να κατανοήσει βαθύτερα τα φαινόμενα και τα γεγονότα του κόσμου γύρω του. Στόχος βόλτεςτελειώνουν με δωρεάν παιχνίδια των παιδιών στον ιστότοπό τους.

Συνήθως τα παιδιά έχουν χαρούμενη διάθεση σε μια βόλτα. Ένας ενήλικας υποστηρίζει τη δραστηριότητα των παιδιών που, με δική τους πρωτοβουλία, πηδούν, παρατηρώντας μια ακρίδα: «Πηδάς καλύτερα από την ίδια την ακρίδα. Μπράβο! Και η ακρίδα το λατρεύει. Κάθεται, θαυμάζει, δεν θέλει να μας αφήσει, "ή:" Μαντέψτε, παιδιά, ποιον μιμείται η Andryusha μας; Το αγόρι μετατοπίζεται επιμελώς από το πόδι στο πόδι, γρυλίζει. Το παιδί είναι ευχαριστημένο που ο ενήλικας παρατήρησε τις ενέργειές του. Μεμονωμένες δράσεις παιδιών εναλλάσσονται με δράσεις παιχνιδιού 2-3 παιδιών.

Σε έναν περίπατο, δίνεται η ευκαιρία σε έναν ενήλικα να εμπλουτίσει διακριτικά, απαλά, χωρίς να καταπιέζει τη δραστηριότητα των παιδιών, να περιπλέξει τις πρώτες τους ενέργειες παιχνιδιού, συμμετέχοντας στο παιχνίδι τους: "Θα ταΐσω και την κόρη μου!" Κατά τη διάρκεια της δράσης του παιχνιδιού, ο ενήλικας επιδεικνύει δείγματα υποκατάστατων αντικειμένων, σταματά τα παιδιά με μια έκπληκτη ερώτηση: «Έχετε ήδη μαγειρέψει μπορς; Αλλά δεν είχα χρόνο! Βοηθήστε με και μετά θα ταΐσουμε τα παιδιά μας μαζί για δείπνο». Χρησιμοποιούνται φύλλα (λάχανο), πλάκες. μπαστούνια (ζυμαρικά, κουτάλια, μαχαίρια)? λεπίδες χόρτου (φιδέ) κλπ. Μαγείρεψαν το δείπνο, τάισαν τις κούκλες και μετά ο ενήλικας ανακοίνωσε: «Μετά το δείπνο, τα παιδιά να κοιμηθούν!» Έτσι οι εμπλουτισμένες ενέργειες παιχνιδιού συνδυάζονται σε μια πλοκή. Τώρα, αφού λούσουν τις κούκλες, τα παιδιά πλένουν τα σεντόνια της κούκλας, τα σιδερώνουν κλπ. Και τότε η κόρη ξύπνησε ξαφνικά και άρχισε να κλαίει. Τι της συνέβη: αρρώστησε ή είδε ένα κακό όνειρο; Είναι στο χέρι της «μαμάς» να αποφασίσει. Ο γιατρός θα έρχεται πάντα στη διάσωση. Στην αρχή, ο ενήλικας αναλαμβάνει το ρόλο του γιατρού, του κομμωτή, του πωλητή, οδηγεί το παιχνίδι, συμπεριλαμβανομένου του παιδιού σε έναν διάλογο ρόλων, επιδεικνύοντας του συμπεριφορά ρόλων. Για να εμπλουτίσει τη συμπεριφορά του παιχνιδιού ρόλων, στον ελεύθερο χρόνο του καλεί όλα τα παιδιά να παίξουν: «Θα είστε γατάκια (ποντίκια, σκαντζόχοιροι, κουτάβια κ.λπ.). Πώς τρέχουν όλοι, χαίρονται; Πώς συμπεριφέρονται όταν αρρωσταίνουν, φοβούνται; και τα λοιπά. Τέτοιες δραστηριότητες ρόλων, όπως τα παιδιά, τα βοηθούν να συμμετέχουν ενεργά σε παιχνίδια με παραμύθια.

Για παράδειγμα, ένας ενήλικας ετοιμάζεται να διεξάγει ένα παιχνίδι πλοκής "Doctor Aibolit". Στη σκιά ενός δέντρου απλώνει μια κουβέρτα όπου θα καθίσει το κοινό. Βάζει ένα τραπέζι για τον γιατρό με όλα όσα χρειάζεστε: παιδικό θερμόμετρο, στηθοσκόπιο, σύριγγα, διαφανή μπουκάλια με πολύχρωμο υγρό (ιώδιο, λαμπερό πράσινο, φάρμακο (ανθόνερο), σταγόνες βαμβακιού (κίτρινο νερό) κ.λπ. ), πιπέτα, ραβδιά αυτιών, κουτάλια, κομμάτια αυτοκόλλητο γύψο, βαμβάκι, επίδεσμοι, μαντήλια κ.λπ. Σε κοντινή απόσταση υπάρχει κρεβάτι για τον ασθενή, μπάνιο με νερό, πετσέτα, σαμπουάν.

Ένας ενήλικας ανακοινώνει: «Όποιος θέλει να παίξει τον Δόκτορα Aibolit μαζί μου, τακτοποίησε τα άρρωστα ζώα και οι υπόλοιποι κάτσε κάτω, δες πώς παίζουμε».

Καλό γιατρό Ayboit,

Κάθεται κάτω από ένα δέντρο

Θεράπευσε τους πάντες, θεραπεύστε

Καλός γιατρός Aibolit.

Ο δάσκαλος γυρίζει στο κορίτσι με την αλεπού: «Λοιπόν, τι λες, μαμά; Τι πληγώνει τον γιο σας; (Σε περίπτωση δυσκολίας μιλάει ο ίδιος.) Βλέπω, βλέπω, ο γιος σου δεν κοιμήθηκε, έκλαψε, πόνεσαν τα αυτιά του. Βάζει θερμόμετρο: «Ναι, η θερμοκρασία είναι υψηλή. Ας του δώσουμε φάρμακο (ρίχνει ροδόνερο σε ένα κουτάλι). Μη φοβάσαι μωρό μου, πιες και θα γίνεις καλύτερα! (Σου αγγίζει τα αυτιά.) Ας σου βάλουμε τα αυτιά (στάζει), δέσουμε ένα μαντήλι και κάτσε τώρα λίγο.

Ποιος έχει σειρά? Μπαμπά, πώς λέγεται η κόρη σου (λαγός); Βλέπω ότι κουτσαίνει. Ποιο πόδι πονάει; Αυτό? Αλείφουμε το πόδι με λαμπερό πράσινο, το σφραγίζουμε με αυτοκόλλητο σοβά για να μην μπει η βρωμιά. Κάτσε στη σκιά, σύντομα όλα θα περάσουν.

Και ποιος είναι μαζί μας; Είναι ένα αρκουδάκι με άσχημα δόντια! Και μάλλον ξέχασε ότι δεν μπορείτε να φάτε πολύ μέλι, σωστά; Εσύ, μπαμπά, δεν του δίνεις πολλά γλυκά, ή δεν υπακούει; Αχ αχ αχ! Τι άτακτος γιος! Φαίνεται ότι δεν βουρτσίζει καν τα δόντια του. Εδώ είναι το αποτέλεσμα για εσάς. Πήγαινε στο φαρμακείο, αγόρασε οδοντόκρεμα, βούρτσα και βούρτσισε τα δόντια σου κάθε μέρα, αλλά προς το παρόν θα σου δέσω ένα φάρμακο (φύλλο) στο μάγουλό σου. (Δέστε το μάγουλό του με ένα μαντήλι.)

Εδώ είναι μια άλλη άρρωστη, αλλά μια τόσο βρώμικη μαϊμού Φρόσια. Με επισκέπτεται συχνά, γιατί δεν ακούει τους γονείς της: ούτε τον πατέρα της ούτε τη μητέρα της. Ακούς τους παππούδες σου; Επίσης όχι; Τότε εμείς οι ίδιοι θα αναλάβουμε την ανατροφή της, πρώτα θα πλύνουμε την παιχνιδιάρικη Φρόσια.

Ο δάσκαλος μαζί με το παιδί πλένει τη μαϊμού λέγοντας:

Νερό, νερό,

Πλύνετε το πρόσωπο της Φρόσιας...

«Τώρα είσαι καθαρός, θα σε ακούσουμε», συνεχίζει ο δάσκαλος. «Ανάπνευσε, μην αναπνέεις (ακούει με στηθοσκόπιο, κοιτάζει στα αυτιά σου, σου ζητά να ανοίξεις το στόμα σου ευρύτερα, βάζει θερμόμετρο). Η Φρόσια έχει θερμοκρασία. Ας κάνουμε μια ένεση. Κάντε λίγη υπομονή, αλλά θα αναρρώσετε σύντομα. Θα σου δώσουμε ένα φίλτρο, θα σε βάλουμε στο κρεβάτι σου και η μητέρα σου θα σου πει ένα τραγούδι».

Ο δάσκαλος ρωτά κάθε ασθενή: «Λοιπόν, πώς νιώθεις; Νιώθεις ήδη καλύτερα; Δεν πονάει πια;» και τα λοιπά.

Γυρνώντας στη Φρόσα, καλεί τα παιδιά να διαβάσουν το ποίημα:

Πρέπει, πρέπει να πλυθώ

Πρωινά και βράδια

Και ακάθαρτοι καπνοδοχοκαθαριστές

Ντροπή και αίσχος! Ντροπή και αίσχος!

«Παιδιά πλένετε τα χέρια σας, πλένετε τα χέρια σας;» ρωτάει ο ενήλικας.

Όταν όλα τα ζώα αναρρώσουν, για να γιορτάσουν, όλοι αρχίζουν να χορεύουν, να τραγουδούν τραγούδια, να χορεύουν.

Μπορείτε επίσης να παίξετε με τα παιδιά τη συμπεριφορά ρόλων του οδηγού, των επιβατών, του οικοδόμου κ.λπ.

Τέτοια παιχνίδια διεγείρουν τη δραστηριότητα ομιλίας των παιδιών, τα εμπλουτίζουν με γνώσεις, σχηματίζουν την ικανότητα να συμμετέχουν σε διάλογο με παιχνίδια ρόλων.

Μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, ένας ενήλικας θα μπορεί να παίξει δευτερεύοντες ρόλους (ασθενής, αγοραστής, πελάτης κομμωτηρίου κ.λπ.) ή να ενεργεί ως μαμά, μπαμπάς, που, για παράδειγμα, έφερε τον ασθενή στην κλινική κ.λπ. θα περάσει ο καιρός και τα παιδιά θα παίζουν με δική τους πρωτοβουλία γνωστές ιστορίες. Ένας ενήλικας θα πρέπει μόνο να δημιουργήσει ένα περιβάλλον παιχνιδιού, να διαχειριστεί με λεπτότητα την πορεία του περιγράμματος της πλοκής (να περιπλέξει, να προτείνει μεμονωμένες ενέργειες παιχνιδιού των χαρακτήρων).

Τα παιδιά λατρεύουν να εκτελούν κινήσεις χωρίς αντικείμενα: τρέχουν από μέρος σε μέρος, τρέχουν πάνω και κάτω από έναν λόφο, ανεβαίνουν σκάλες, κουνούν σε μια κούνια. Τέτοιες δραστηριότητες θα πρέπει να ενθαρρύνονται καθώς συμβάλλουν στην ανάπτυξη των κύριων τύπων κινήσεων. Τα παιδιά κινούνται ελεύθερα στον ιστότοπο, με μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση και ακρίβεια.

Αλλά ο δάσκαλος παρατηρεί πόσο πεισματικά σκαρφαλώνει το ένα παιδί στη χελώνα του πάγου και το άλλο προσπαθεί να κρατήσει την ισορροπία του στο πίσω μέρος του «κροκόδειλου». Ο δάσκαλος πρέπει να είναι εκεί: να σταματήσει αυτόν που είναι υπερβολικά ενθουσιασμένος. να ασφαλίσει κάποιον που μόλις κατακτά μια νέα κίνηση για τον εαυτό του. βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά δεν πιέζουν, μην παρεμβαίνουν μεταξύ τους. Ένας ενήλικας δεν αγνοεί ένα παιδί που πεισματικά πετυχαίνει τον στόχο του: «Μπράβο, πόσο γενναίο!»

Ο δάσκαλος πρέπει να σημειώσει πόσο χρόνο είναι απασχολημένο το παιδί, αν είναι κουρασμένο και να μεταβεί εγκαίρως σε άλλο είδος δραστηριότητας. αφού παίξει με υψηλό βαθμόδραστηριότητες για να αιχμαλωτίσετε με ήρεμα παιχνίδια - προσφέρετε να σχεδιάσετε, να γλυπήσετε, να παίξετε με κούκλες σε μια κούκλα γωνία.

Για ζωγραφική με χρώματα, τα παιδιά μπορούν να πάρουν πινέλα, μπογιές, μεγάλα φύλλα χαρτιού σχεδίασης και να καθίσουν ακριβώς στο πάτωμα της βεράντας. Και μπορείτε να σχεδιάσετε στο πεζοδρόμιο ή στην άμμο, συνοδεύοντας το σχέδιο με ένα τραγούδι ή ένα ποίημα.

Όταν προσκαλεί μεμονωμένα παιδιά σε μαθήματα μοντελοποίησης, ο δάσκαλος συζητά μαζί τους τι πρόκειται να σκαλίσουν, από ποιο υλικό. Τους προσφέρεται μια επιλογή από πλαστελίνη, πηλό, ζύμη (για 1 φλιτζάνι αλεύρι 1/3 φλιτζάνι νερό, 2 κουταλιές της σούπας αλάτι, 1 κουταλάκι του γλυκού φυτικό λάδι, ένα στυλό με μύτη ή γκουάς χρησιμοποιείται για το χρωματισμό της ζύμης).

Μερικοί τύποι φτιάχνουν καρότα. Ο δάσκαλος τους προτείνει: «Κάντε τη μύτη σας κοφτερή, σαν το ράμφος του κοτόπουλου. Αφήστε τον να κολλήσει τη μύτη του κατευθείαν στον ουρανό από το έδαφος. Στην αρχή, τα παιδιά κοιτάζουν τον ενήλικα σαστισμένα και από την εμφάνισή του μαντεύουν: αστειεύεται! Αρχίζουν να γελούν, και ο δάσκαλος συνεχίζει, γυρίζοντας σε αυτούς που σμιλεύουν το αγγούρι: «Αν όλα τα καρότα κρύβονται στο έδαφος, ακόμη και με τη μύτη τους κάτω, τότε το αγγούρι δεν έχει καμία σχέση με μια κοφτερή μύτη, ας το ξαπλώστε μαζί του, ξαπλώστε στην υγρή γη!». Τα παιδιά γελάνε. Ο ενήλικας ξαφνιάζεται: «Δεν το είπα ξανά; Στη συνέχεια, τα λαμπερά μπορντό παντζάρια, μαυρισμένα στον ήλιο, θα πρέπει να κρεμαστούν σε έναν θάμνο και τα κολοκυθάκια είναι κοντά ... "

Τα παιδιά από ροζ και μπλε πηλό σμιλεύουν μόνα τους κουνελάκια, τα μετρούν ταυτόχρονα, τα μεταφέρουν και τα βάζουν δίπλα στο μοντέλο στην τοποθεσία: "Κοίτα, μάνα λαγό, τα μωρά σου από το λαγό ήρθαν τρέχοντας κοντά σου!". σμιλέψτε μια απόλαυση για την αρκούδα: μανιτάρια, μούρα.

Στη σκιά των δέντρων στο τραπέζι, δύο παιδιά κοιτάζουν εικόνες στο βιβλίο των παραμυθιών του V. Suteev. Ο δάσκαλος προσφέρει στο παιδί (με καλό ανεπτυγμένο λόγο): «Διαβάστε μαζί, θα είστε παπάκι και η Σάσα θα είναι κοτόπουλο. Ξεκίνα! Και το «κοτόπουλο» περιμένει με χαρά πότε θα μπορέσει να πει το δικό του: «Κι εγώ!» Τα παιδιά μαθαίνουν να αλληλεπιδρούν.

Συχνά, κατά τη διάρκεια μιας βόλτας, τα παιδιά δείχνουν ξαφνικά επιθετικότητα προς ένα ζωντανό αντικείμενο, το οποίο είναι ορατό με την πρώτη ματιά, το οποίο, στην πραγματικότητα, είναι ένας από τους τύπους ερευνητικών ενεργειών: προσπαθούν να χτυπήσουν ένα μυρμήγκι με το πόδι τους, να συνθλίψουν ένα ζωύφιο με ένα παιχνίδι. Αυτό πρέπει να σταματήσει αμέσως: σταματήστε τα παιδιά εγκαίρως, εξηγήστε σε τι μπορεί να οδηγήσει αυτό. Και είναι ακόμα καλύτερο να έχουμε χρόνο για να αποτρέψουμε τις ενέργειές τους: «Τι σκληρά εργαζόμενος είναι αυτό το μυρμήγκι! Σέρνει, προσπαθεί, χτυπιέται από τις δυνάμεις του, και δεν αφήνει να φύγει ένα τόσο μακρύ άχυρο. Τι καλός φίλος!» Στο σημείο που είπε το τετράστιχο, τα ρητά ή ο στίχος του τραγουδιού οξύνουν την αντίληψη του μωρού, συμβάλλουν στη δημιουργία ζωντανών εικόνων.

Το καθήκον ενός ενήλικα είναι να υποστηρίξει την πρωτοβουλία κάθε παιδιού, να αναπτύξει την περιέργειά του. Βλέποντας ότι το παιδί ακολουθεί με περιέργεια το έντομο που τρέχει στο μονοπάτι, ο δάσκαλος λέει: «Αναρωτιέμαι πού βιάζεται το μικρό έντομο; Πώς θα ξεπεράσει ένα τέτοιο μωρό ένα κούτσουρο; Θα στραφεί σε σένα ή σε μένα; Αυτές οι λέξεις συμβάλλουν σε μεγαλύτερη παρατήρηση, υποστηρίζουν τη σκόπιμη αντίληψη ενός ζωντανού αντικειμένου από τα παιδιά και αναπτύσσουν τη φαντασία τους.

Το παιδί παρακολουθεί τη δουλειά των μυρμηγκιών, μαζί του ενώνονται άλλα δύο μωρά. Ο δάσκαλος λέει: "Η υπομονή και η δουλειά θα τα αλέσουν όλα!" Τα παιδιά κατανοούν το νόημα του ρητού, αφού εκείνη τη στιγμή τα μυρμήγκια έσυραν το θήραμά τους περαιτέρω, ξεπερνώντας με επιτυχία ένα μικροσκοπικό αυλάκι.

Έχοντας γνωρίσει μια αργά κινούμενη πασχαλίτσα, μπορείτε να την εξετάσετε μαζί με τα παιδιά με ένα μεγεθυντικό φακό, διδάσκοντάς τους ταυτόχρονα πώς να χειρίζονται μικροσκοπικά πλάσματα με προσοχή, εμπλουτίζοντάς τα λεξιλόγιοζωντανές συγκρίσεις, επιθέματα. Μπορείτε να διαβάσετε το τετράστιχο "Πασχαλίτσα, πέτα μακριά στον παράδεισο ..."

Μερικές φορές, κατά τη διάρκεια της παρατήρησης, ο δάσκαλος παρατηρεί ότι ένα από τα παιδιά είναι επιφυλακτικό, προσπαθεί να είναι πιο κοντά στον ενήλικα, αρνούμενο να χαϊδέψει το κουτάβι. Ο δάσκαλος δεν επιμένει. Στον ελεύθερο χρόνο του, μπορεί να πλησιάσει ξανά το κουτάβι με αυτό το μωρό, να παρακολουθήσουν μαζί και μετά να το χαϊδέψει. Η στενή συναισθηματική επαφή με έναν ενήλικα θα βοηθήσει το παιδί να ξεπεράσει τη δική του συστολή.

Τα παιδιά μπορεί να έχουν συγκρούσεις για μια θέση σε ένα τραπέζι με άμμο, για ένα έλκηθρο για κούκλες. Ο δάσκαλος σίγουρα θα καταλάβει σε μια τέτοια κατάσταση. Ένα από τα καθήκοντα του δασκάλου είναι να δημιουργήσει μια ατμόσφαιρα καλής θέλησης και συμπάθειας για τους συνομηλίκους κατά τη διάρκεια της βόλτας: να μην χάσει τη στιγμή, να επιστήσει την προσοχή των παιδιών που είναι κοντά σε έναν φίλο που βοηθά το μωρό να τραβήξει το έλκηθρο με ένα κούκλα στο λόφο, στο παιδί που βοηθά φίλους να ολοκληρώσουν την κατασκευή ενός μεγάλου πύργου. Ένα τέτοιο μικροκλίμα γίνεται αντιληπτό με ευαισθησία από τα παιδιά, υποστηρίζεται σταθερά από αυτά. Τα παιδιά προσπαθούν να βοηθήσουν τον δάσκαλο και τους συντρόφους τους: οι ίδιοι βγάζουν τα παιχνίδια, βγάζουν τα παιδιά από το χέρι, κρατούν την πόρτα όταν βγαίνουν έξω ή μπαίνουν στο δωμάτιο.

Οι εργασίες για τη διαμόρφωση μιας στάσης φροντίδας προς τα ζώα και τα φυτά δεν σταματούν. Βλέποντας σπάνια μούρα στα τέλη του φθινοπώρου, τα παιδιά, ακολουθώντας τους ενήλικες, λένε: «Και τα σμέουρα μόνο για πουλιά!», όπως ήδη γνωρίζουν: τα πουλιά έχουν όλο και λιγότερη τροφή. Ο δάσκαλος σίγουρα θα προσέξει και δεν θα παραλείψει να επαινέσει αυτούς που με δική τους πρωτοβουλία έφεραν φρέσκο ​​χόρτο στο κουνέλι. Η εκπαίδευση μιας ευγενικής και προσεκτικής στάσης προς τον κόσμο γύρω είναι ένα σημαντικό καθήκον του δασκάλου.

Τα παιδιά πρέπει να μάθουν να είναι τα πρώτα που θα χαιρετούν όλους. Οι νεότεροι λένε: «Γεια σου!», οι μεγαλύτεροι λένε: « Καλημέρα! Καλό απόγευμα!" Πήγαν μια βόλτα και λένε στο ρεφρέν: «Γεια σου γαλάζιο ουρανό! Γεια σου χρυσό ήλιο! Το κοράκι πέταξε μέσα, γρύλισε, τα παιδιά της φώναξαν απαντώντας: «Γεια σου, γεια σου, θεία κοράκι! Πώς είσαι?" Αποχαιρετώντας τα αντικείμενα που παρατηρούνται, τα παιδιά εκπαιδεύονται στην προφορά διαφόρων αποχαιρετιστηρίων φράσεων, θυμηθείτε τα.

Στη διαδικασία της κατάλληλης εργασίας του παιδαγωγού, η καλοσύνη γίνεται κανόνας συμπεριφοράς για κάθε παιδί. Ας πάρουμε ένα παράδειγμα. Ένα σφάλμα τρέχει και ξαφνικά σταματά. Τα παιδιά την εμψυχώνουν: «Να είσαι πιο γενναίος, τρέξε! Μη μας φοβάστε, δεν θα σας κάνουμε κακό!». Ο σκύλος γάβγιζε, τα παιδιά αγανακτούσαν: «Τι μας γαβγίζετε; Είμαστε καλοί άνθρωποι!» Το παιδί έπεσε, ο μεγαλύτερος σύντροφος βοηθάει να σηκωθεί, το τινάζει από το χιόνι και λέει χαρούμενα: "Δεν πειράζει!" Υπάρχουν πολλές καλές πράξεις: πρέπει να κάνετε μπάνιο "κόρες", να πλένετε τα ρούχα τους, να περιποιηθείτε φίλους, να χτίσετε κτίρια από το χιόνι, να τα διακοσμήσετε με πάγο, να ποτίζετε φυτά, να ταΐζετε πουλιά. Και έτσι κάθε μέρα. Ένας ενήλικας είναι πάντα εκεί, ανά πάσα στιγμή θα βοηθήσει με μια λέξη, μια συμβουλή, μια πράξη.

Τα παιδιά είναι ευαίσθητα στις καιρικές αλλαγές. Ένας ενήλικας πρέπει να υποστηρίζει τη συναισθηματικά θετική του στάση. Είναι ένα πράγμα να πηγαίνεις μια βόλτα μετά από μια γενναιόδωρη ανοιξιάτικη βροχή, όταν όλα γύρω λάμπουν, και σε συμφωνία με την παιδική διάθεση να λες:

Έσταξε η βροχή

Και πέρασε

Ήλιος σε όλο τον κόσμο!

Ή δημιουργήστε μια λυρική διάθεση αποχαιρετισμού διαβάζοντας το ποίημα «Ο ιστός έχει πετάξει ...» (ή Μ. Khodyakov «Αν τα φύλλα κιτρινίζουν στα δέντρα ...», βλέπε παράρτημα).

Είναι άλλο πράγμα όταν από το πρωί βρέχει μια ψιλή βροχή, που χαλάει τη διάθεση όλων και που όλοι την επιπλήττουν. Και τότε ο δάσκαλος μπορεί να το δείξει στα παιδιά σε μια ασυνήθιστη προοπτική, διαβάζοντας εκφραστικά το ποίημα «Βρέχει ο σκληρός εργάτης» (βλ. παράρτημα), που θα τους προκαλέσει ζεστά συναισθήματα, έκπληξη και θα τα κάνει να σκεφτούν.

Ο δάσκαλος θα βρίσκει πάντα χρόνο για δειλά, ντροπαλά παιδιά που δεν πρέπει να αφήνονται χωρίς επίβλεψη. Το παιδί θα χαρεί αν ένας ενήλικας ξεκινήσει μαζί του ένα παιχνίδι όπως «Αγόρασε κρεμμύδια, φρέσκα κρεμμυδάκια», «Θα δέσω μια κατσίκα», «Εξαιρετικό σιτάρι» ή σημειώσει ότι αυτός, με δική του πρωτοβουλία, έβαλε τα πράγματα σε τάξη. η κούκλα γωνία στη βεράντα: "Μικρό, ναι απομακρυσμένο!" ή «Η δουλειά του κυρίου φοβάται!».

Τα παιδιά είναι ευαίσθητα στο χιούμορ όταν ακούν ποιήματα όπως: "About a Bull" του P. Voronko, "Crow" του P. Zolotov. Σε έναν ζοφερό χειμώνα

την ημέρα που η διάθεση του παιδιού ανεβαίνει αισθητά όταν ένας ενήλικας, έτοιμος να ισιώσει τα ρούχα του, διαβάζει το ποίημα του N. Sakonskaya «Πού είναι το δάχτυλό μου» και στη συνέχεια, ισιώνοντας το γάντι, επαναλαμβάνει για άλλη μια φορά:

Δεν έχω δάχτυλο, έφυγα

Δεν τα κατάφερα στο σπίτι μου.

Ψάξε, ψάξε και θα βρεις.

Γεια σου δάχτυλο!

Πώς πάει?

Βοηθώντας ένα ντροπαλό παιδί να πάρει ένα μαντήλι, ένας ενήλικας λέει χαμογελώντας: "Προσέχετε τη μύτη σας σε μεγάλο παγετό!"

Τα παιδιά έχουν αρκετά προβλήματα με τη μύτη τους την άνοιξη. Ένας ενήλικας απευθύνεται στο μωρό: «Kostya, θυμάσαι το αίνιγμα για το παγάκι; (Υπενθυμίζει.) Και η μύτη σου μοιάζει με παγάκι. Διαταραχή! Ας το φτιάξουμε!». Τα παιδιά είναι βέβαιο ότι θα είναι κοντά, θα ακούσουν, θα χαμογελάσουν. Λέει ο δάσκαλος: «Έλα ποιος έχει παγάκι αντί για μύτη. Δεν χρειαζόμαστε παγάκια, χρειαζόμαστε κομψές μύτες!». Όλοι γελούν.

Όταν επικοινωνεί με παιδιά, ένας ενήλικας πρέπει να εισάγει επίθετα και συγκρίσεις στην ομιλία του όσο πιο συχνά γίνεται. Τα παιδιά το λατρεύουν. Και τα μικρά ποιητικά κείμενα και τα ανεπιτήδευτα τραγούδια γίνονται ανεπαίσθητα ιδιοκτησία των πιτσιρικάδων. Βλέποντας το σύννεφο που πλησιάζει, τα παιδιά παίρνουν το τραγούδι:

Δεν βλέπεις, σύννεφο,

Πολύ καλύτερα χωρίς εσένα!

Πέτα μακριά, πετάξτε μακριά!

Είναι στο νεότερο ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑΌταν το παιδί είναι ήδη άπταιστα στην ομιλία του, είναι απαραίτητο να ξυπνήσει τη σκέψη του, να υποστηρίξει και να ενισχύσει την περιέργεια. Για το σκοπό αυτό, είναι απαραίτητο να του θέτει συνεχώς διάφορα ερωτήματα: από τι χτίζουν φωλιές τα κοράκια; γιατί μια γάτα γλείφει το γατάκι της; που είναι ο ήλιος όταν βρέχει δυνατά; Ένας ενήλικας κάνει ερωτήσεις και το παιδί αρχίζει να ρωτά τις δικές του, μαθαίνει να διεξάγει διάλογο. Υπάρχουν πολλά άλυτα ζητήματα στην πορεία. Θα υπάρχει πάντα χρόνος για συνομιλία με όλους ή με μια μικρή ομάδα ανδρών. Έτσι τα παιδιά αναπτύσσουν μια έντονη επιθυμία να ξέρουν τα πάντα, να καταλάβουν τα πάντα. Οι στενές και έμπιστες σχέσεις με τον δάσκαλο βοηθούν το παιδί να είναι ήσυχο με τους συνομηλίκους και τους ενήλικες, νιώθοντας ήρεμο και σίγουρο.

Ο δάσκαλος πρέπει να ενεργοποιήσει τα παιδιά, συμπεριλαμβάνοντάς τα στους πρώτους διαλόγους, για παράδειγμα, στο παιδικό ρίμα "Ribushka Hen", ή να πει στα παιδιά δίπλα του ότι το αλεύρι αλέθεται στο μύλο, οι πίτες και το μελόψωμο ψήνονται από αλεύρι. Στη συνέχεια, διαβάστε δύο φορές την παιδική ομοιοκαταληξία "Kisonka-murisenka", ώστε τα παιδιά να καταλάβουν την ουσία αυτού που συμβαίνει. Μετά από τέτοια προκαταρκτικά

μπορεί να προσφερθεί εκπαίδευση σε όσους επιθυμούν να γίνουν «kissonka-murisenka». Ο ενήλικας κάνει ερωτήσεις, η «κισόνκα» απαντά. Ταυτόχρονα, το μωρό παγωμένο περιμένει το τέλος για να γλιτώσει από την ανταπόδοση. Τώρα υπάρχουν αρκετοί άνθρωποι που θέλουν να είναι σε ρόλο «κισόνκα». Θλίψη όπως ποτέ πριν. Σε βροχερό καιρό, τα παιδιά στη βεράντα παίζουν με χαρά τη ρίμα του νηπιαγωγείου: "Οι πάπιες μας το πρωί ..." Τα παιδιά απαντούν: "Κουακ-κουακ-κουακ!" και τα λοιπά.

Ενώ τα παιδιά είναι απασχολημένα κοιτάζοντας βιβλία, οικοδομικά υλικά ή παίζοντας στη γωνιά της μαριονέτας, μπορείτε να παίξετε μαντεύοντας παραμύθια με όσους το επιθυμούν. Ένας ενήλικας με μυστηριώδες βλέμμα ξεκινά: «Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας παππούς και μια γυναίκα. Και είχαν μια κότα Ryaba ... «Τα παιδιά ονομάζουν αμέσως ένα παραμύθι.

Ο ενήλικας επαινεί και συνεχίζει: «Μπράβο! Έμαθαν αυτό το παραμύθι, αλλά θα το αναγνωρίσεις αυτό: «Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας παππούς και μια γυναίκα. Μια μέρα ο παππούς ρωτάει: «Μπαμπά, ψήσε με… Αναγνώρισες το παραμύθι; Αν όχι, τότε μπορείτε να συνεχίσετε.

Πρέπει να σημειωθεί ποιος σε τέτοια παιχνίδια είναι συνεχώς κοντά. Εάν πρόκειται για αργά, καθιστικά παιδιά, τότε αξίζει να τα συναρπάσετε με παιχνίδια διαφορετικού πλάνου, βοηθώντας τα να ενταχθούν στο γενικό παιχνίδι. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος προσφέρει στο παιδί: «Ας δούμε τι ίχνη αφήνεις στο χιόνι; Εδώ είναι καθαρό χιόνι. Και εγώ?" Άλλα παιδιά έρχονται αμέσως επάνω και αφήνουν τα ίχνη τους με τη σειρά τους στο φρεσκοπεπτό χιόνι, συγκρίνουν το μέγεθος και το μοτίβο τους.

Τα παιδιά πρέπει να βοηθηθούν να συμμετάσχουν στο γενικό παιχνίδι: πάρτε το χέρι, ζητωκραυγάστε, προσφερθείτε να εκτελέσετε μαζί ενέργειες παιχνιδιού. Μια τέτοια προσοχή, μια ευαίσθητη στάση ενός ενήλικα, η έγκαιρη υποστήριξη ενσταλάσσουν την εμπιστοσύνη στο παιδί, βοηθούν να γίνει γρήγορα ενεργός συμμετέχων σε κοινές υποθέσεις, να ανακαλύψει την ομορφιά των ελεύθερων κινήσεων, τη χαρά της επικοινωνίας με τους συνομηλίκους.

Ο δάσκαλος όχι μόνο παρακολουθεί, κατευθύνει, περιπλέκει το παιχνίδι. Οργανώνοντας ατομικά παιχνίδια με παιδιά, εκπαιδεύει τους πάντες σε εκείνες ακριβώς τις κινήσεις που του είναι δύσκολες. Για παράδειγμα, δείχνει στο μωρό πώς να πιάνει την μπάλα με τις παλάμες των χεριών του, χωρίς να τα πιέζει στο στήθος του. Όταν διδάσκει άλματα, φροντίζει το παιδί, όταν τα εκτελεί, να πέφτει απαλά στα πόδια του, μισολυγισμένο στα γόνατα. Παίζοντας catch-up, προτείνει να τρέξετε πρώτα προς μια κατεύθυνση. Όταν το μωρό νιώσει άνετα, μάθει να τρέχει γρήγορα, μπορείτε να αλλάξετε κατευθύνσεις. Μετά από τέτοιες ατομικές ασκήσεις, τα παιδιά συμπεριλαμβάνονται εύκολα σε κοινά παιχνίδια.

Ιδιαίτερα πολύτιμη είναι η επικοινωνία του παιδαγωγού με το μωρό τις πρώτες μέρες της παραμονής του ανάμεσα σε συνομηλίκους. Ο δάσκαλος πρέπει να δίνει όσο το δυνατόν περισσότερη προσοχή και στοργή σε ένα τέτοιο παιδί, να το ενθαρρύνει με μια λέξη, να το βοηθά να συνηθίσει γρήγορα το περιβάλλον και να γνωρίσει άλλα παιδιά. Τα παιδιά δεν πρέπει να νιώθουν μοναξιά. Ένας ενήλικας και πολλά παιδιά (προαιρετικά) προσκαλούν νέα παιδιά να περπατήσουν μαζί τους στον ιστότοπο και να δουν τι μπορούν να παίξουν εδώ. Έτσι αναπτύσσονται οι φιλίες μεταξύ των παιδιών. Προκειμένου οι νεοφερμένοι να συνηθίσουν γρήγορα την ομάδα, να θυμούνται τα ονόματα των συνομηλίκων τους, μπορείτε, συνδυάζοντας δύο ή τρία παιδιά σε ένα παιχνίδι με μπάλα, να προσφέρετε: "Πέτα τη μπάλα στην Olya!", "Irochka, κύλησε το μπάλα στην Τανιούσα!» Έτσι αθόρυβα το μωρό μπαίνει στην ομάδα των παιδιών.

Για να αυξήσετε τη συναισθηματική διάθεση ενός τέτοιου μωρού, πρέπει απλώς να το αγκαλιάσετε, να χαμογελάσετε, να παίξετε διασκεδαστικά παιχνίδια μαζί του όπως "Σαράντα άσπρη όψη", "Εντάξει", "Finger-boy", περπατήστε στο μονοπάτι προς το ρυθμός της παιδικής ομοιοκαταληξίας:

Μεγάλα πόδια περπατούσαν στο δρόμο...

Μπορείτε να απευθυνθείτε σε ένα κορίτσι με ομοιοκαταληξία: "Η Katya, Katya (Sonya, Anya, κ.λπ.) είναι μικρή ..." ή "Αγοράστε ένα τόξο ...". Στο νηπιαγωγείο "Πόδια, πόδια, πού τρέχετε ..." μπορείτε να εισαγάγετε το όνομα οποιουδήποτε παιδιού. Το κύριο πράγμα είναι ότι το παιδί καταλαβαίνει ότι η παιδική ομοιοκαταληξία απευθύνεται σε αυτόν και χαίρεται. Στη ζεστή εποχή, μπορείτε να καθίσετε μαζί σε ένα παγκάκι σε ένα ήσυχο μέρος και να διαβάσετε αποσπάσματα από το "The Tale of the Stupid Mouse" του S. Marshak, ενθαρρύνοντας το παιδί να αναλάβουν κοινή δράση: "Πώς αρνείται η θεία πάπια;" και τα λοιπά. Κοιτάς και το μωρό χαμογελάει. Την επόμενη φορά που μπορείτε να προσφέρετε στο λυπημένο παιδί ένα ατομικό παιχνίδι, για παράδειγμα, «Μπάλα».

Στην αρχή σχολική χρονιάΔεν είναι ασυνήθιστο τα μεγαλύτερα παιδιά στην αρχή να είναι επιφυλακτικά, αρνούμενοι να έρθουν σε επαφή με τους συνομηλίκους τους. Σε μια βόλτα, αυτό το εμπόδιο εξαφανίζεται πιο γρήγορα. Πέρα από τους παίκτες, τα νέα παιδιά παρασύρονται άθελά τους από το παιχνίδι και όλη τους την εμφάνιση, άμεσα θετικά συναισθήματαεκφράζουν τη στάση τους απέναντι σε αυτό που συμβαίνει. Ο δάσκαλος δεν επιμένει ότι πρέπει να συμμετέχουν σε κοινά παιχνίδια. Θα χρειαστεί λίγος χρόνος, το παιδί θα το συνηθίσει και ο ενήλικας θα βοηθήσει να εμπλακεί εγκαίρως σε ένα κοινό συναρπαστικό παιχνίδι.

Στα νήπια αρέσει όταν οργανώνεται ένα κοινό παιχνίδι μεταξύ των μεγαλύτερων και των μικρότερων παιδιών σε μια βόλτα. Εδώ, τα παιδιά έχουν και πρότυπα, και τη βοήθεια ενός μεγαλύτερου συντρόφου, και την εδραίωση φιλικών σχέσεων μαζί του. Για τους μεγαλύτερους, αυτή είναι μια κατάσταση όπου μπορείτε να δείξετε τις δεξιότητές σας, τις γνώσεις σας και να πάρετε μια ενθουσιώδη αντίδραση από τα παιδιά ως απάντηση. Αυτή είναι μια επίδειξη καλής θέλησης, προσοχής, επιθυμίας για βοήθεια. Όλοι απολαμβάνουν το έλκηθρο (οι μεγαλύτεροι οδηγούνται, οι νεότεροι ιππεύουν). Στα παιδιά αρέσουν επίσης τα παιχνίδια άσκησης σε εξωτερικούς χώρους, για παράδειγμα, το παιχνίδι "Εμείς!".

Τα μεγαλύτερα και τα μικρότερα παιδιά στέκονται τυχαία, σχηματίζοντας έναν μεγάλο κύκλο για να μην παρεμβαίνουν μεταξύ τους και ταυτόχρονα να βλέπουν τους πάντες.

Ο δάσκαλος διαβάζει (ή τραγουδάει) αργά το κείμενο. Τα μεγαλύτερα παιδιά ενεργούν σύμφωνα με τα λόγια του κειμένου, τα μικρότερα μιμούνται τις κινήσεις των μεγαλύτερων:

Πατάμε τα πόδια μας

Χτυπάμε τα χέρια μας

Κουνάμε το κεφάλι. Ναι ναι ναι!

Σηκώνουμε τα χέρια ψηλά

Κατεβάζουμε τα χέρια μας

Δίνουμε χέρια.

Τα παιδιά ενώνουν τα χέρια τους. Ο δάσκαλος δεν βιάζεται κανέναν, περιμένει να ενωθούν όλοι τα χέρια, στέκεται σε κύκλο:

Και τρέχουμε τριγύρω

Και τρέχουμε!

Ο δάσκαλος πρέπει να φροντίσει ώστε τα μεγαλύτερα παιδιά να μην τρέχουν γρήγορα, να συντονίζουν τις δικές τους κινήσεις με τις κινήσεις των μικρών.

Αν τα παιδιά διασκέδαζαν και είχαν ενδιαφέρον σε μια βόλτα, αν κάποιος ενήλικας ικανοποιούσε όλες τις ανάγκες τους, έπαιζε μαζί τους, τραγούδησε και χόρευε, τότε επιστρέφουν στην ομάδα με καλή διάθεση.