Υποκριτική σε θεατρικό στούντιο για παιδιά. Εκπαίδευση υποκριτικής

Παιδαγωγική ανάπτυξητο παιδί προσχολικής ηλικίας είναι εξαιρετικά ποικιλόμορφο και δυναμικό. Στα χρόνια της προσχολικής παιδικής ηλικίας συμβαίνουν αλλαγές στην ανάπτυξη της προσωπικότητας, στην επικοινωνία του παιδιού με τους άλλους, βαθαίνουν οι γνώσεις και οι δραστηριότητες των παιδιών.

Το παιχνίδι βοηθά να ανοίξει η αγαπημένη πόρτα στον κόσμο της συνείδησης των παιδιών. Το παιχνίδι συνδέει τα παιδιά μεταξύ τους, τα παιδιά με τους ενήλικες σε ένα ενιαίο μαγικό σύνολο. Το παιχνίδι είναι ο πιο προσιτός και ενδιαφέρων τρόπος για να επεξεργαστεί και να εκφράσει ένα παιδί εντυπώσεις, γνώσεις, συναισθήματα (A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, A.R. Luria, D.B. Elkonin).

Στην ψυχή κάθε παιδιού κρύβεται η επιθυμία για ένα ελεύθερο θεατρικό παιχνίδι στο οποίο αναπαράγει γνώριμες λογοτεχνικές πλοκές. Αυτό είναι που ενεργοποιεί τη σκέψη του, εκπαιδεύει τη μνήμη και την εικονική αντίληψη, αναπτύσσει τη φαντασία και τη φαντασία, βελτιώνει την ομιλία. Δουλεύοντας επί σειρά ετών ως παιδαγωγός σε μια ομάδα λογοθεραπείας, παρατήρησα ότι τα παιδιά δεν κατέχουν καλά την ύλη του προγράμματος. Αφού ανέλυσα τους λόγους, κατέληξα στο συμπέρασμα: η κακή ομιλία, η ασταθής προσοχή των παιδιών προσχολικής ηλικίας, η γρήγορη κόπωση, η ευερεθιστότητα δεν τους επιτρέπουν να κατακτήσουν πλήρως το πρόγραμμα. Επιπλέον, ο κακός συντονισμός των κινήσεων του σώματος και των χεριών, των δακτύλων υπερτίθεται. Τις περισσότερες φορές, τέτοια παιδιά είναι μη κοινωνικά, ντροπαλά, κακώς προσαρμοσμένα σε ένα άγνωστο περιβάλλον. Τι πρέπει να γίνει για να ενδιαφερθούν οι μαθητές, να διατηρήσουν την προσοχή τους σε όλη τη διάρκεια του μαθήματος, να βοηθήσουν στην ανάπτυξη της φαντασίας, της μνήμης, της συνεκτικής ομιλίας, της διεύρυνσης του συναισθηματικού λεξιλογίου; Η απάντηση είναι απλή - παίξτε! Το παιχνίδι είναι το πιο προσιτό είδος δραστηριότητας για τα παιδιά, ένας τρόπος επεξεργασίας εντυπώσεων και γνώσεων. Ευστροφία θεατρικόςΤα παιχνίδια σάς επιτρέπουν να λύσετε σχεδόν όλες τις εκπαιδευτικές εργασίες στην εργασία με παιδιά διαφορετικών ηλικιών. Για να δείξει δημιουργικότητα ένα παιδί, είναι απαραίτητο να εμπλουτίσει την εμπειρία της ζωής του με ζωντανές καλλιτεχνικές εντυπώσεις, να δώσει τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες. Όσο πιο πλούσια είναι η εμπειρία του μωρού, τόσο πιο φωτεινές θα είναι οι δημιουργικές εκδηλώσεις σε διάφορες δραστηριότητες. Τα θεατρικά παιχνίδια είναι ο καλύτερος τρόπος για να διευρύνετε την εμπειρία του παιδιού.

Το θεατρικό παιχνίδι, ως ένα από τα είδη του, είναι αποτελεσματικό εργαλείο κοινωνικοποίηση ένα παιδί προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία κατανόησης της ηθικής σημασίας ενός λογοτεχνικού ή λαϊκού έργου και συμμετοχής σε ένα παιχνίδι που έχει συλλογικό χαρακτήρα, το οποίο δημιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη μιας αίσθησης εταιρικής σχέσης και τον έλεγχο τρόπων θετικής αλληλεπίδρασης.

Σε ένα θεατρικό παιχνίδι, συναισθηματική ανάπτυξη : τα παιδιά εξοικειώνονται με τα συναισθήματα, τις διαθέσεις των χαρακτήρων, κατακτούν τους τρόπους της εξωτερικής τους έκφρασης, συνειδητοποιούν τους λόγους αυτής ή εκείνης της διάθεσης. Το θεατρικό παιχνίδι είναι ένα μέσο αυτοέκφραση και αυτοπραγμάτωση παιδί. Μεγάλη είναι και η σημασία του θεατρικού παιχνιδιού για ανάπτυξη του λόγου (βελτίωση διαλόγων και μονολόγων, κατάκτηση της εκφραστικότητας του λόγου). Όσο πιο εκφραστικός είναι ο λόγος, τόσο περισσότερο εμφανίζεται σε αυτόν ο ομιλητής, το πρόσωπό του, ο ίδιος. Αυτή η ομιλία περιλαμβάνει λεκτικά (τονισμός, λεξιλόγιο και σύνταξη) και μη λεκτικά (εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, στάση) μέσα. Για ανάπτυξη εκφραστικός λόγοςΕίναι απλώς απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες στις οποίες κάθε παιδί θα μπορούσε να μεταφέρει τα συναισθήματα, τα συναισθήματα, τις επιθυμίες και τις απόψεις του, τόσο σε συνηθισμένη συνομιλία όσο και δημόσια, χωρίς να ντρέπεται από το κοινό. Οι εκπαιδευτικές δυνατότητες της θεατρικής δραστηριότητας είναι τεράστιες: η θεματολογία της δεν είναι περιορισμένη και μπορεί να ικανοποιήσει κάθε ενδιαφέρον και επιθυμία του παιδιού. Με τη συμμετοχή σε αυτό, τα παιδιά εξοικειώνονται με τον κόσμο γύρω τους σε όλη του την ποικιλομορφία - μέσα από εικόνες, χρώματα, ήχους, μουσική. Στη διαδικασία εργασίας για την εκφραστικότητα των αντιγράφων των χαρακτήρων, τις δικές τους δηλώσεις, ενεργοποιείται το λεξιλόγιο του παιδιού, η ηχητική κουλτούραομιλία. Ο ρόλος που παίζεται, ειδικά ο διάλογος με έναν άλλο χαρακτήρα, βάζει τον μικρό ηθοποιό μπροστά στην ανάγκη να μιλήσει καθαρά, καθαρά και κατανοητά. Ως εκ τούτου, είναι η θεατρική δραστηριότητα που επιτρέπει την επίλυση πολλών παιδαγωγικών εργασιών που σχετίζονται με τη διαμόρφωση της εκφραστικότητας του λόγου του παιδιού, της πνευματικής και καλλιτεχνικής και αισθητικής αντίληψης και, πρώτα απ 'όλα, αυτό είναι απαραίτητο για τα παιδιά μιας ομάδας λογοθεραπείας. Με βάση αυτό, ανέπτυξα ένα πρόσθετο τροποποιημένο πρόγραμμα "Το Θέατρο του Μικρού Ηθοποιού", σκοπός του οποίου είναι η ανάπτυξη του λόγου, καλλιτεχνική ικανότηταπαιδιά μέσα από θεατρικές δραστηριότητες. Από εδώ τα εξής καθήκοντα:

• σχηματισμός εκφραστικότητας του λόγου.
• βελτίωση των καλλιτεχνικών δεξιοτήτων των παιδιών·
• ανάπτυξη ενός συναισθηματικού λεξιλογίου.
• δημιουργία μιας ατμόσφαιρας δημιουργικότητας και εμπιστοσύνης, στην οποία θα δίνεται σε κάθε παιδί την ευκαιρία να μιλήσει κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.
• ενθάρρυνση του αυτοσχεδιασμού, η ικανότητα να αισθάνεσαι ελεύθερος στο ρόλο.
• ανάπτυξη του συντονισμού των κινήσεων.
• διαμόρφωση επικοινωνιακών δεξιοτήτων .

Αρχές αυτού του προγράμματος:

1. αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.
2. διαθεσιμότητα;
3. συστηματική και συνεπής?
4. Αρχή του παιχνιδιού?
5. εξασφαλίζοντας συναισθηματική ευεξία.

Το πρόσθετο τροποποιημένο πρόγραμμα «Το Θέατρο του Μικρού Ηθοποιού» εστιάζει στην ολόπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, στη μοναδική του ατομικότητα και ανταποκρίνεται στις «Έννοιες της προσχολικής αγωγής».

Ποια είναι η συνάφεια αυτού του προγράμματος; Δεν είναι μυστικό ότι σήμερα στα προσχολικά ιδρύματα η αναπτυξιακή δυνατότητα του θεατρικού παιχνιδιού δεν χρησιμοποιείται αρκετά, γεγονός που μπορεί να εξηγηθεί από την παρουσία δύο αντιφατικών τάσεων στους τρόπους οργάνωσής του.

Η πρώτη τάση - τα θεατρικά παιχνίδια χρησιμοποιούνται κυρίως ως ένα είδος «θέαματος» στις γιορτές. Η επιθυμία να επιτευχθούν καλά αποτελέσματα κάνει τους δασκάλους να απομνημονεύουν με τα παιδιά όχι μόνο κείμενα, αλλά και τονισμούς και κινήσεις κατά τη διάρκεια ενός αδικαιολόγητα μεγάλου αριθμού ατομικών και συλλογικών προβών. παιδί διδάσκωνα είσαι καλός καλλιτέχνης. Και, ως αποτέλεσμα, έγινε το θέαμα, άρεσε στο κοινό η παράσταση. Ωστόσο, οι δεξιότητες που κατακτώνται με αυτόν τον τρόπο δεν μεταφέρονται από τα παιδιά σε δραστηριότητες ελεύθερου παιχνιδιού.

Η δεύτερη τάση είναι μη παρέμβαση ενηλίκων. Είναι αλήθεια ότι στην πράξη εξελίσσεται σε πλήρη έλλειψη προσοχής από την πλευρά του σε αυτό το είδος. δραστηριότητα παιχνιδιού: τα παιδιά παρουσιάζονται στον εαυτό τους, ο δάσκαλος προετοιμάζει μόνο τις ιδιότητες για το «θέατρο». Από ομάδα σε ομάδα, το παιδί συνοδεύεται από ίδιου τύπου καπέλα-μάσκες, ενδυματολογικά στοιχεία, ειδώλια χαρακτήρων από παραμύθια.

Συνέπεια είναι η σχεδόν παντελής απουσία θεατροποίησης στην εμπειρία παιχνιδιού των παιδιών ηλικίας 5-7 ετών, εάν έχουν ενδιαφέρον για αυτή τη δραστηριότητα και την έχουν ανάγκη. Εν τω μεταξύ, μουσικός διευθυντήςπροσφέρει μέχρι την επόμενη «σημαντική» ημερομηνία νέο σενάριοπαράσταση... Ο κύκλος έκλεισε, και δεν μένει χώρος για ανεξάρτητο δημιουργικό θεατρικό παιχνίδι... Αντιφάσεις μεταξύ των αναπτυσσόμενων δυνατοτήτων του θεατρικού παιχνιδιού και της ανεπαρκούς χρήσης του στο προσχολικόςμπορεί να επιλυθεί μόνο εάν αναπτυχθεί μια παιδαγωγική τεχνολογία προσανατολισμένη στην πράξη. Αυτές είναι οι αρχικές θεωρητικές θέσεις, το συμπέρασμα από τις οποίες είναι ότι χρειαζόμαστε ένα ειδικό πρόγραμμα θεατρικών δραστηριοτήτων με τις ιδιαιτερότητες των στόχων, των σκοπών και του περιεχομένου της εργασίας του δασκάλου με τα παιδιά.

Ο συγγραφέας του προγράμματος προσπάθησε να διασφαλίσει ότι τα θεατρικά παιχνίδια θα διατηρήσουν την αμεσότητα ενός παιδικού παιχνιδιού που βασίζεται στον αυτοσχεδιασμό. Επομένως, δεν είναι απαραίτητο να απομνημονεύσετε μαζί με τα παιδιά το κείμενο του ρόλου, τις στάσεις, τις χειρονομίες, τις κινήσεις. Το θεατρικό παιχνίδι δεν θα υποφέρει στο ελάχιστο αν τα παιδιά προφέρουν το σύνθημα λανθασμένα, λιγότερο επιτυχώς, από την πλευρά των ενηλίκων, χτίζουν μια μίζα-εν-σκηνή. Το κύριο πράγμα είναι να κατανοήσουμε το νόημα και την ατμόσφαιρα του έργου. Είναι απαραίτητο τα παιδιά, με βάση την καλή γνώση του έργου, να βγάλουν μόνα τους διαλόγους ηθοποιοί, αναζήτησαν ανεξάρτητα εκφραστικά χαρακτηριστικά για τον ήρωά τους, χρησιμοποιώντας εκφράσεις προσώπου, στάσεις, χειρονομίες, τραγούδια και χορευτικά αυτοσχεδιασμούς. «Η απομνημόνευση των λέξεων του ρόλου, που δεν ανταποκρίνονται πάντα στην κατανόηση και το συναίσθημα του παιδιού, δεσμεύει τη δημιουργικότητα των παιδιών. Πολύ πιο κοντά στην κατανόηση του παιχνιδιού από τα παιδιά, που συνέθεσαν τα ίδια τα παιδιά ή αυτοσχεδιάστηκαν από αυτά στη διαδικασία της δημιουργικότητας. Τέτοια έργα θα είναι αναπόφευκτα πιο αδέξια και λιγότερο λογοτεχνικά από τα έτοιμα γραμμένα από ενήλικες, αλλά θα έχουν το μεγάλο πλεονέκτημα να προκύπτουν από τη διαδικασία της παιδικής δημιουργικότητας. Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι ο βασικός νόμος της δημιουργικότητας των παιδιών έγκειται στο ότι η αξία της δεν πρέπει να φαίνεται στο αποτέλεσμα, όχι στο προϊόν της δημιουργικότητας, αυτό που έχει σημασία είναι να δημιουργούν, δημιουργούν, ασκούν δημιουργική φαντασία και ενσάρκωση "(Vygotsky L.S. "Φαντασία και δημιουργικότητα σε Παιδική ηλικία«- Μ., Διαφωτισμός, 1991).

Οι εργασίες για τις θεατρικές δραστηριότητες δομούνται σε τρεις τομείς:

1. Κουκλοθεραπεία;
2. Το ABC της Υποκριτικής?
3. Sociogames.

Αποτελεσματικό σύστημα εργασίας χρησιμοποιώντας διάφορους τύπους κουκλοθέατροεπιτρέπει στον δάσκαλο να εστιάσει στην ανάπτυξη της προσωπικότητας κάθε παιδιού. Στην «κουκλοθεραπεία» χρησιμοποιείται μια μεγάλη ποικιλία τύπων θεάτρων: μαζί με τα παραδοσιακά (bee-ba-bo, επιτραπέζια, flannelgref), θέατρα «εν κινήσει» φτιαγμένα από τα χέρια του ατόμου: γάντι, γάντι με κεφαλές για πινγκ πονγκ, κουκλοθέατρο, δάχτυλο, θέατρο σε μανταλάκια, σκιά, καθώς και "Tales from a bucket", οι χαρακτήρες των οποίων είναι φτιαγμένοι από βάζα και μπουκάλια παιδικής τροφής.

Το κουκλοθέατρο μπορεί να είναι ένα εξαιρετικό εργαλείο στη διόρθωση και ανάπτυξη του λόγου, στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων ρητορικής. Στις δράσεις των κούκλων τα παιδιά μπορούν να δουν την αντανάκλασή τους. Το παιδί κοιτάζει τον εαυτό του σαν από έξω και τι πιο ορατό και αποτελεσματικό στην εκπαίδευση! Είναι επίσης σημαντικό ότι η κούκλα του θεάτρου είναι ένα είδος οθόνης για ένα παιδί που έχει ακόμα πολλά προβλήματα, ειδικά τα παιδιά. ομάδες λογοθεραπείας(δυσκολία σε επικοινωνία ομιλίας, αμφιβολία για τον εαυτό τους, για την ορθότητα των πράξεών τους, παρανόηση ενηλίκων κ.λπ.). Το παιδί, σαν να λέγαμε, κρύβεται πίσω από την κούκλα και έτσι νιώθει πιο προστατευμένο. Για πολλά παιδιά, οι χαρακτήρες μαριονέτας γίνονται πραγματικοί βοηθοί: βοηθούν στην ανακούφιση από το ψυχικό στρες, είναι πιο εύκολο για αυτά να πουν κάτι για τον εαυτό τους παρά για έναν ενήλικα.

Μαθήματα" επί υποκριτικές δεξιότητες » περιλαμβάνω:

• άσκηση άρθρωσης?
• ασκήσεις για την ανάπτυξη του λόγου.
• ανάπτυξη των εκφράσεων του προσώπου?
• δημιουργικές ασκήσεις?
• Ασκήσεις φαντασίας?
• ασκήσεις για την ανάπτυξη της πλαστικής εκφραστικότητας.
• υποκριτική σκίτσα?
• ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήανακούφιση της μυϊκής έντασης.

Για τη δραστηριότητα αυτή ανατίθενται 30 μαθήματα σύμφωνα με τις σημειώσεις που έχουν αναπτυχθεί (28 κύρια και 2 τελευταία μαθήματα). Συχνά, στην αρχή, τα παιδιά δεν ελέγχουν καθόλου τις εκφράσεις του προσώπου τους, δεν μπορούν να απεικονίσουν τα πιο απλά συναισθήματα: θυμό, έκπληξη, φόβο. «Χάνοντας» τη συναισθηματική κατάσταση μέσα από τους χαρακτήρες του θεάτρου, ο παιδικός κινητήρας διορθώνει την ψυχοσυναισθηματική εμπειρία, επεξεργάζεται τον μηχανισμό της αυτορρύθμισης, μαθαίνει να εκφράζει επαρκώς τα συναισθήματά του. Αυτό διευκολύνεται από τις ακόλουθες μορφές εργασίας: η μιμητική άσκηση "Antoshka" (τα παιδιά δείχνουν τη συναισθηματική κατάσταση της Antoshka σε ένα οικείο τραγούδι), η συνομιλία "Gnomes" (χρησιμοποιώντας κάρτες εικονογράμματος βρίσκουν παραμύθια ή ιστορίες για το εσωτερικό κατάσταση των αδελφών νάνων), το σκίτσο "Koloboks" (στην εικόνα kolobok, που έχει μόνο μύτη, τα παιδιά βάζουν φρύδια, μάτια, στόμα, ενώ εξηγούν τι είδους kolobok σκέφτηκαν και τι αισθάνεται το kolobok τους) . τα παιδιά αρχίζουν να υπακούουν στους μύες του προσώπου και είναι ευτυχείς να μαντέψουν τη διάθεση του ενός του άλλου και του ενήλικα. Τα ακόλουθα παιχνίδια συμβάλλουν στην ανάπτυξη της φαντασίας: "Fairy Tale Salad", ένα παιχνίδι που χρησιμοποιεί μια πολυλειτουργική διάταξη "Take your hero through διαφορετικά παραμύθια», γράφοντας παραμύθια στα οποία το παιδί ταυτίζει τον εαυτό του με ένα άψυχο αντικείμενο, τη φύση: «Αν ήμουν ένα κουμπί», «Αν ήμουν ένα καρούλι από κλωστή», «Είμαι μια χιονοστιβάδα», «Είμαι ένα σπασμένο κλαδί» , κλπ. Μουσικές και ρυθμικές ασκήσεις εκτελούνται στα μαθήματα θεατρικών δραστηριοτήτων (διαφορετικές ομάδες παιδιών, υπό τους ήχους μιας μελωδίας, εκτελούν τις κινήσεις των χαρακτήρων τους, για παράδειγμα: στη μουσική "Dance of the Little Ducklings", κάποια παιδιά πρέπει να κινούνται όπως γατάκια, άλλα σαν μαϊμούδες, άλλα σαν μικρά, τέταρτα - σαν βατράχια κ.λπ.), αναπτύσσοντας ακουστικές και οπτικές αντιλήψεις, αίσθηση ρυθμού και εκφραστικότητα των κινήσεων.

Στα sociogames(συνέταξε μια συλλογή 60 παιχνιδιών) αναπτύσσονται:

• κοινωνικότητα;
• λογική σκέψη;
• μέσα εκφραστικότητας του λόγου.
• οπτική μνήμη;
• συντονισμός των κινήσεων?

Υπάρχουν παιχνίδια προθέρμανσης που χρησιμοποιούνται ως σωματικά λεπτά (“Man to Man”, “Four Elements”, παιχνίδια στρογγυλού χορού) για να φτιάξουν τα παιδιά σε εργασιακή διάθεση. μπορείτε να συγκεντρώσετε την προσοχή των παιδιών προσφέροντας τα παιχνίδια "Σταθείτε στα δάχτυλά σας", "Ηχώ", "Πάγωμα", "Είκοσι". για δημιουργική αυτοεπιβεβαίωση είναι κατάλληλα τα παιχνίδια «Κοστούμι-μεταμόρφωση», «Ιστορία με κάρτες», «Ξυλοκόπος», «Ποιήματα με ρόλους» κ.λπ.

Το πρόγραμμα TMA έχει σχεδιαστεί για 2 χρόνια σπουδών σε θεατρικούς αγώνες (senior και preparatory). Από την ηλικία των 5 ετών μέχρι την αποφοίτηση από το νηπιαγωγείο, τα παιδιά εισάγονται με συνέπεια διάφοροι τύποικουκλοθέατρα. Για αυτό, χρησιμοποιούνται σκίτσα που διδάσκουν στα παιδιά πώς να ελέγχουν μαριονέτες διαφόρων συστημάτων. Όταν τα παιδιά κατακτήσουν τις τεχνικές του κουκλοθέατρου, προχωράμε στη σκηνική παράστασης κουκλοθέατρου.

Παράλληλα, σε κάθε ηλικιακή ομάδα, τα παιδιά διδάσκονται τα «βασικά της υποκριτικής». Ενσταλάζονται οι δεξιότητες που είναι απαραίτητες για την εμφάνιση διαφόρων συναισθημάτων και διαθέσεων, τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα. Ξεκινώντας από το δεύτερο εξάμηνο του έτους ανώτερη ομάδαυπάρχει ένας συνδυασμός κουκλοθέατρου με θεατρικό παιχνίδι σε ένα ενιαίο σύνολο. Αυτός ο τύπος δραστηριότητας έχει ενδιαφέρον γιατί την ίδια στιγμή μερικά από τα παιδιά παίζουν με θεατρικές μαριονέτες και το άλλο μέρος συμμετέχει στη δραματοποίηση. Τα ίδια τα παιδιά επιλέγουν το είδος της δραστηριότητας (κουκλοθέατρο ή δραματοποίηση).

Αλλά σε προπαρασκευαστική ομάδατα παιδιά έχουν ήδη απελευθερωθεί από τα συμπλέγματα και συμμετέχουν ενεργά σε θεατρικά παιχνίδια, χωρίς να "κρύβονται πίσω από μια κούκλα", έτσι ο ρόλος του κουκλοθεάτρου μειώνεται και οι ίδιες οι δραματοποιήσεις διακρίνονται από πιο σύνθετα χαρακτηριστικά των χαρακτήρων, πολύπλοκα mise-en- σκηνές.

Έτσι, η οργάνωση της εργασίας στο πλαίσιο του προγράμματος "Το θέατρο του μικρού ηθοποιού" θα συμβάλει στο γεγονός ότι το θεατρικό παιχνίδι θα γίνει ένα μέσο αυτοέκφρασης και αυτοπραγμάτωσης του παιδιού σε διάφορους τύπους δημιουργικότητας, αυτοεπιβεβαίωσης σε μια ομάδα συνομηλίκων. Και η ζωή των παιδιών προσχολικής ηλικίας θα εμπλουτιστεί με την ενσωμάτωση του παιχνιδιού και ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙτέχνες, που ενσωματώνονται σε θεατρικές και τυχερές δραστηριότητες.

Αριθμός μαθημάτων στην ανώτερη ομάδα

Αριθμός μαθημάτων στην προπαρασκευαστική ομάδα

Τα μαθήματα θεατρικών δραστηριοτήτων γίνονται απογευματινά, η διάρκεια κάθε μαθήματος είναι 25-30 λεπτά. "Μαθήματα υποκριτικής" και "κουκλοθέατρου" Συνιστώ να διεξάγετε σύμφωνα με τις τάξεις που πρότεινα, θεατρικά παιχνίδια - σύμφωνα με τα αναπτυγμένα μαθήματα της ομάδας συγγραφέων Petrova T.I., Sergeeva E.S., Petrova E.S. («Προετοιμασία και διεξαγωγή θεατρικών αγώνων στο νηπιαγωγείο», Μ., «Σχολικός Τύπος», 2004) παιχνίδια για την ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας σύμφωνα με το επίδομα της Karelina I.O. («Συναισθηματική ανάπτυξη παιδιών 5-10 ετών», Yaroslavl, Ακαδημία Ανάπτυξης, 2006). Είναι καλό να χρησιμοποιείτε μουσική συνοδεία στην τάξη (για την οποία χρειάζεται να έχετε μουσική βιβλιοθήκη και μαγνητόφωνο. Θα πρέπει να λάβετε υπόψη τα εξής:

1. μέγιστη δραστηριότητα των παιδιών σε όλα τα στάδια προετοιμασίας και διεξαγωγής παιχνιδιών.
2. συνεργασία των παιδιών μεταξύ τους και με τους ενήλικες·
3. ετοιμότητα και ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών.

Το εκπαιδευτικό μας σύστημα υποκριτικής βασίζεται στις αρχές της κλασικής εκπαιδευτικά προγράμματαπου διδάσκονται στα καλύτερα θεατρικά πανεπιστήμια του εσωτερικού και του εξωτερικού και δοκιμασμένα στο χρόνο. Χρησιμοποιούμε τις τεχνικές των K. Stanislavsky, M. Chekhov, καθώς και Lee Strasberg και I. Chubbuck. Οι δάσκαλοί μας παίζουν με επιτυχία στη σκηνή στη Ρωσία και την Ευρώπη, γίνονται δεκτοί σε διεθνείς θιάσους και περιοδεύουν σε όλο τον κόσμο.

Επαγγελματικά μαθήματα θεάτρου για αρχάριους

Θέλετε να ζήσετε στο έντονο φως των προβολέων; Δεν εμφανίστηκες ποτέ μπροστά σε μεγάλο κοινό επειδή νιώθεις κολλώδης φόβος; Επιτρέψτε στον εαυτό σας να εκπληρώσει επιθυμίες και απαλλαγείτε από παλιές φοβίες! Θα αποδείξουμε ότι μπορείς να λάμψεις στη σκηνή και να μην κρύβεσαι σεμνά πίσω από τις σκηνές. Οι καθηγητές μας των μαθημάτων υποκριτικής στο Zelenograd θα βοηθήσουν σε αυτό.

Τα μαθήματα υποκριτικής για αρχάριους στο Σχολείο μας είναι φτιαγμένα ως ένα συναρπαστικό παιχνίδι. Είναι εντελώς δωρεάν δημιουργική διαδικασίαστο οποίο ο κάθε μαθητής νιώθει τις δικές του δυνατότητες και προσπαθεί συνειδητά για αυτοβελτίωση στον τομέα του σκηνικού ταλέντου. Αυτή η μέθοδος διδασκαλίας έχει αποδειχθεί ότι είναι ο καλύτερος τρόπος για να αποκαλύψει τις κλίσεις ενός ηθοποιού. Καθιστά δυνατή την αποκάλυψη μη πραγματοποιημένων δημιουργικών δυνατοτήτων στους μαθητές μας και επίσης βοηθά στην πρόκληση ανοιχτότητας, επαφής, θετικής στάσης απέναντι στον εαυτό μας, ο ένας προς τον άλλον και τον κόσμο γύρω μας.

Εάν εσείς ή τα παιδιά σας ονειρεύεστε να είστε στη σκηνή, οι δάσκαλοι θα σας βοηθήσουν να ανακαλύψετε το σκηνικό σας ταλέντο και να κατακτήσετε τις υποκριτικές δεξιότητες για αρχάριους. Παρακολουθούμε στενά την επιτυχία κάθε μαθητή, συμβάλλουμε στην επίτευξη του στόχου.

Από τι αποτελείται το μάθημα;

Το πρώτο μάθημα με θέμα «Υποκριτική» στη Σχολή Μουσικής χωρίζεται σε τρία μέρη:

• προσοχή και φαντασία?
• συναισθηματική και σωματική μνήμη?
• αυτοσχεδιασμός επαφής.

Θα σας μάθουμε να κυριαρχείτε τέλεια στο σώμα, τη φωνή, τα συναισθήματά σας. Θα κατακτήσετε την τέχνη της πειθούς, μιλώντας μπροστά σε ένα μεγάλο κοινό, θα καταλάβετε καλύτερα τη δική σας εσωτερική κατάστασηκαι να το ελέγξετε. Τα μαθήματα υποκριτικής βοηθούν να διευρυνθεί το πεδίο εφαρμογής και να απαλλαγούμε από στερεότυπα, να ξεπεραστούν τα συμπλέγματα και να γίνουμε πιο ευτυχισμένοι. Έχετε μια μοναδική ευκαιρία να δημιουργήσετε ξανά τον εαυτό σας, να δοκιμάσετε οποιαδήποτε εικόνα και να ζήσετε εύκολα εκατοντάδες ζωές.

Τα μαθήματα υποκριτικής μας για παιδιά και ενήλικες παρέχουν την ευκαιρία να ανακαλύψουν σε σύντομο χρονικό διάστημα μια ευέλικτη δημιουργική, αλλά ταυτόχρονα αρμονική προσωπικότητα. Θα βρείτε τις όχι πάντα εμφανείς θετικές πλευρές σας και θα τις ενισχύσετε. Χρησιμοποιούμε τεχνικές και μεθοδολογίες που διδάσκουν ρητορική, βοηθήστε να βρείτε μια λύση σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής, σχηματίστε μια νέα ματιά σε γνωστά πράγματα.

Καθήκοντα θεατρικών μαθημάτων:

• ανάπτυξη της προσοχής και της φαντασίας.
• ανάπτυξη PFD (μνήμη σωματικών ενεργειών) και συναισθηματική μνήμη.
• δεξιότητες συλλογικής ύπαρξης·
• αποκάλυψη του φυσικού δυναμικού, χειραφέτηση και «ενεργειακή αφύπνιση».
• κυριαρχία των συναισθημάτων, αίσθηση αλήθειας και πίστης.
• αλληλεπίδραση με έναν συνεργάτη, μελέτες αυτοσχεδιασμού.
• εκπαίδευση στις αρχικές δεξιότητες εργασίας πάνω στο ρόλο.

Τα μαθήματα υποκριτικής μας είναι σχεδιασμένα για όσους κάνουν τα πρώτα τους βήματα σε αυτό το είδος δημιουργικότητας. Οι δεξιότητες που αποκτήθηκαν στις εκπαιδεύσεις μας θα βοηθήσουν όχι μόνο να αποκαλύψετε τον ηθοποιό μέσα σας, αλλά και να διευκολύνουν σημαντικά την καθημερινή επικοινωνία με μια ποικιλία ανθρώπων. Η φοίτηση στα μαθήματα θα είναι μια εξαιρετική προσθήκη στην καριέρα όχι μόνο των δημοσίων ανθρώπων, αλλά και ενός ηγέτη, ειδικού ανθρώπινου δυναμικού, διευθυντή, δασκάλου, οικοδέσποινας κ.λπ.

Μαθήματα υποκριτικής για παιδιά

Στα θεατρικά μας μαθήματα, τα παιδιά εξοικειώνονται με τη σκηνή, κατακτούν θεωρητικό υλικό και παρακολουθούν ψυχολογική εκπαίδευση. Δίνουμε προσοχή σε όλους μικρός μαθητής, την ανάπτυξη της ατομικότητάς του, της φαντασίας. Βοηθάμε να δείτε τις δυνατότητες του σώματός σας, να ενσαρκώσετε τον ρόλο. Κάθε μάθημα στη Σχολή είναι ενεργή συμμετοχή σε παραστάσεις, σκετς, εργασία σε ομάδα και σε ζευγάρια, απόκτηση δεξιοτήτων ομιλίας μπροστά σε κοινό.

Οι δεξιότητες και οι ικανότητες που λαμβάνουν τα παιδιά στα μαθήματα υποκριτικής μας τα βοηθούν να αποκτήσουν ελευθερία, αυτοπεποίθηση, ολιστικές προσωπικότητεςχωρίς κόμπλεξ και φόβους. Βοηθήστε το παιδί σας να γίνει ακριβώς αυτό! Κάντε το πρώτο βήμα μαζί του για μια φωτεινή, ενδιαφέρουσα ζωή ενός δημιουργικού ανθρώπου, ελάτε σε ατομικά και ομαδικά μαθήματα στο Σχολείο μας!

Κόστος εκπαίδευσης

Μηνιαία συνδρομή για 8 επισκέψεις - 3000 τρίψτε.

Ατομικό μάθημα με τον πλοίαρχο - 1500 τρίψτε.

Δοκιμαστικό μάθημα - 250 τρίψτε.

Μία επίσκεψη - 500 τρίψτε.

Περισσότερες λεπτομέρειες για τις τιμές μπορείτε να βρείτε.

ΣΕ ΚΑΙ. Νοβίκοφ

Διαμόρφωση δεξιοτήτων σκηνικού λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας και ηλικίας δημοτικού.

»

Εργαλειοθήκη

Nikolaevsk-on-Amur

Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Επικράτειας Khabarovsk

Nikolaev-on-Amur Παιδαγωγικό Κολλέγιο Ιθαγενών Μειονοτήτων του Βορρά - κλάδος του περιφερειακού κρατικού δημοσιονομικού εκπαιδευτικού ιδρύματος δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης

ΣΕ ΚΑΙ. Νοβίκοφ

Διαμόρφωση δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας και ηλικίας δημοτικού.

PM 6 μεταβλητή εκπαίδευση στον τομέα των θεατρικών δραστηριοτήτων

MDC 6.3 "Βασικές αρχές της υποκριτικής"

για ειδικότητα 050144" Προσχολική εκπαίδευση »

Εγκρίθηκε ως εκπαιδευτικό βοήθημα

επιστημονικό και μεθοδολογικό συμβούλιο του NnAPK SIPN - παράρτημα του KGBOU SPO KhPK

Nikolaevsk-on-Amur

2013

ΣΕ ΚΑΙ. Νοβίκοφ

Εργασία πυροβολικού με παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Φροντιστήριο: NnAPK SIPN - υποκατάστημα KGBOU SPO KhPK, 2013 .

Η συνάφεια του σεμιναρίου « Εργασίες άρθρωσης με παιδιά προσχολικής ηλικίας" επίΠΜ 6 μεταβλητή εκπαίδευση στον τομέα των θεατρικών δραστηριοτήτων ΜΔΚ 6.3 «Βασικές αρχές υποκριτικής» για την ειδικότητα 050144 «Προσχολική αγωγήπροκαθορισμένο από την ανάγκη να βοηθηθούν μαθητές, εκπαιδευτικοί που εργάζονται με παιδιά για την ανάπτυξη του λόγου. Το σχολικό εγχειρίδιο περιλαμβάνει τις βασικές έννοιες του περιεχομένου και τις μεθόδους εργασίας σκηνικού λόγου με παιδιά προσχολικής ηλικίας, ασκήσεις, προπονήσεις για ανεξάρτητη εργασία μαθητών.

Το σχολικό βιβλίο απευθύνεται σε μαθητές της ειδικότητας 0050144 διδασκαλίας Προσχολικής αγωγής

Εκδοτικός οίκος NnAPK KMNS - παράρτημα KGBOU SPO KhPK, 2013

Σταση του ΣΩΜΑΤΟΣ…………………………………………………..

Αναπνοή………………………………………………….

Απήχηση…………………………………………..

Άρθρωση, ασκήσεις άρθρωσης ..............................

Λεξικό, ασκήσεις λεξικών………………………….

Γλωσσοδέτες……………………………………………….

Γυμναστική δακτύλων…………………………………..

Ασκήσεις επέκτασης εμβέλειας……

Ανάπτυξη φωνητική ακοή………………………..

Βιβλιογραφία………………………………………………….

Ιδιαίτερη σημασία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα των παιδιών δίνεται στις θεατρικές δραστηριότητες που επιλύουν ένα σύνολο εργασιών που αντιμετωπίζουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Η βελτίωση της ομιλίας συνδέεται επίσης στενά με τη θεατρική δραστηριότητα, καθώς κατά τη διαδικασία εργασίας για την εκφραστικότητα των αντιγράφων των χαρακτήρων, οι δικές τους δηλώσεις, το λεξιλόγιο του παιδιού ενεργοποιείται ανεπαίσθητα, βελτιώνεται η ηχητική κουλτούρα του λόγου του και η τονική δομή του. .

Γραφική ομιλία, όπως το πλαστικό, αναφέρεται σε εξωτερικό εκφραστικά μέσαηθοποιός. Όποια και αν είναι τα συναισθήματα του ερμηνευτή του ρόλου, ανεξάρτητα από το πώς βιώνει. Ο θεατής πρέπει να ακούει τι λένε από τη σκηνή, να καταλαβαίνει τι μιλάνε, η φωνή να μην είναι αποκρουστική, τσιριχτή, δυσάρεστη.

Η διδασκαλία του σκηνικού λόγου σε μια παιδική θεατρική ομάδα αναδεικνύει την τεχνική του λόγου.

Δουλεύοντας στη σκηνική ομιλία, ανατρέφεται μια πλήρως ανεπτυγμένη προσωπικότητα, αφομοιώνεται ο πλούτος και εμπλουτίζεται η ποικιλομορφία της ρωσικής ομιλίας. λεξιλόγιο. Η εργασία με κείμενα αναπτύσσει τη μνήμη, δημιουργική σκέψηεμπλουτίζει συναισθηματικά το παιδί.

Στο θέμα του σκηνικού λόγου για την ανάπτυξη της φωνής του λόγου διακρίνονται οι εξής ενότητες:

• ηχώ,

  άρθρωση,

  επέκταση εύρους

  ομιλία σε κίνηση.

  γυμναστική δακτύλων.

  ανάπτυξη φωνητικής ακοής

Τα τμήματα αυτά είναι υποχρεωτικά σε όλες τις ηλικιακές ομάδες παιδιών.

Γυμναστική δακτύλων. Ανάπτυξη φωνητικής ακοής- πρόσθετες ενότητες, σχεδιασμένες για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Προσοχή- σημαντικό συστατικό όλων των ασκήσεων.

Δεν είναι δυνατή η παρουσίαση όλων των τμημάτων της εκπαίδευσης

«καθαρή» μορφή. Η ίδια άσκηση μπορεί να αναπτύξει τόσο την προσοχή όσο και την φωνητική ακοή σε ένα παιδί. Επομένως, η διαίρεση των ασκήσεων σε ορισμένες ενότητες είναι υπό όρους.

ΣΤΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑη κύρια μέθοδος διεξαγωγής μαθημάτων - Παιχνίδια.

Τα μαθήματα μπορούν να διεξαχθούν από ολόκληρη την ομάδα ή να χωριστούν σε υποομάδες.Η βελτίωση του λόγου συνδέεται επίσης στενά με τις θεατρικές δραστηριότητες, καθώς κατά τη διαδικασία εργασίας για την εκφραστικότητα των αντιγράφων των χαρακτήρων, τις δικές τους δηλώσεις, το λεξιλόγιο του παιδιού ενεργοποιείται αθόρυβα. , βελτιώνεται η ηχητική κουλτούρα του λόγου του, η αντονική δομή του.

ΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΣΩΜΑΤΟΣ.

Αυτή είναι η πρώτη ενότητα από την οποία ξεκινά η διδασκαλία του λόγου. Μόνο με καλή στάση είναι δυνατόν να αναπτυχθεί ένας καλά εκφρασμένος λόγος. Σε μια καλά στημένη στάση, αναπτύσσεται και λειτουργεί η σωστή αναπνοή και ο καλός ήχος. ΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΣΩΜΑΤΟΣ,

Αυτή είναι η πρώτη ενότητα από την οποία ξεκινά η διδασκαλία του λόγου. Μόνο με καλή στάση είναι δυνατόν να αναπτυχθεί ένας καλά εκφρασμένος λόγος. Σε μια καλά στημένη στάση, αναπτύσσεται και λειτουργεί η σωστή αναπνοή και ο καλός ήχος.

Ασκήσεις στάσης σώματος.

Για παιδιά 4-6 ετών.

Ωραίες πλάτες.

Και, σ. καθιστός. Πρώτα πρέπει να τεντωθείτε, καθισμένοι στις καρέκλες. Ψηλά τα χέρια, χασμουρητό. Πάρτε το «μαγικό ραβδί» και πείτε «Θα πάω να δω ποιος χρειάζεται να φτιάξει μια σπασμένη πλάτη. Περπατήστε και ισιώστε ελαφρά την πλάτη με ένα ραβδί. υμνώντας το «Ω, πόσο όμορφοι είστε όλοι» αρέσει πολύ στα παιδιά.

2 Προσεγγίζοντας τον ήλιο.

Και, n όρθια. Σταθείτε στις μύτες των ποδιών, με τα χέρια ψηλά. Φανταστείτε ότι πύργους, ουρανοξύστες ή ίσως δέντρα. Ξαφνικά ανέβηκε ο αέρας και σε σπάει, σου καταστρέφει τα σπίτια, τα δέντρα. Και εδώ είσαι ανάπηρος. Παίρνω ένα μαγικό ραβδί-κράκερ και πάω να σε κεράσω. Διόρθωση της ευθυγραμμισμένης θέσης -10 δευτερόλεπτα.

ΑΝΑΠΝΟΗ.

Η αναπνοή είναι το πιο σημαντικό τμήμα για την παραγωγή φωνής ομιλίας. Από τον τρόπο που αναπνέουμε και τον ήχο του οργάνου μας: δύναμη, ομορφιά, μελωδικότητα. Στην τάξη, εκπαιδεύουμε μικτή - διαφραγματική αναπνοή, στην οποία λειτουργεί το διάφραγμα, μύες στήθοςκαι κοιλιακούς

Κανόνες αναπνοής:

Εκπαιδευμένος στην τάξη ρινικάείναι ανάσα και μακρύςεκπνοή Είναι πολύ σημαντικό να διδάξετε στα παιδιά να αναπνέουν από τη μύτη και να κατανέμουν την εκπνοή.

Πολλές ασκήσεις γίνονται καλύτερα ξαπλωμένοι σε επίπεδη, σκληρή επιφάνεια και - πάντα σε καλά αεριζόμενο χώρο.

Ασκήσεις αναπνοής.

(για παιδιά 4-6 ετών)

Μεγαθήρια.

I.p. ξαπλωμένος στο χαλί. Ευθυγραμμίζω. Φανταστείτε ότι είστε ιπποπόταμοι. Ξαπλώνεις στον ήλιο, νιώθεις καλά. Τα πουλιά τραγουδούν τριγύρω, χάρη. Είστε χαλαροί, ξαπλώστε και αναπνεύστε., γεμίστε την κοιλιά με αέρα.

Οι ιπποπόταμοι ξάπλωσαν

ιπποπόταμοι ανέπνευσαν

Εδώ η κοιλιά ανεβαίνει

Εδώ η κοιλιά πέφτει.

Τα παιδιά επικεντρώνονται στη διαδικασία της αναπνοής. Για να ελέγξετε αν τα παιδιά αναπνέουν σωστά, μπορείτε να βάλετε ένα ελαφρύ παιχνίδι και να το κουνήσετε σαν σε κούνια

αιωρούνται προς τα πάνω

κούνησε προς τα κάτω

Κράτα γερά φίλε.

2 ιπποπόταμοι (καθισμένοι)

Η ίδια άσκηση, αλλά ήδη κάθεσαι.

Σε αυτή τη θέση, είναι πιο δύσκολο να διατηρήσετε τη στάση σας ευθυγραμμισμένη.

Η άσκηση εκπαιδεύει επίσης την προσοχή των παιδιών.

Καθιστοί ιπποπόταμοι,

Άγγιξαν τις κοιλιές τους.

Εδώ η κοιλιά ανεβαίνει

Εδώ η κοιλιά πέφτει

3 . Μια λωρίδα χαρτιού.

I.p. ορθοστασία. κρατήστε μια μικρή μακρόστενη λωρίδα χαρτιού μπροστά από το στόμα σας. Είναι απαραίτητο να το φυσήξετε όχι πολύ, αλλά έτσι ώστε να αποκλίνει.

Δεν υπάρχει λόγος βιασύνης. Είναι σημαντικό να κρατάτε τη λωρίδα σε κλίση για λίγο. Βεβαιωθείτε ότι δεν υπάρχουν κραδασμοί. Δεν μπορείτε να το φυσήξετε πολύ δυνατά, έτσι ώστε να βρίσκεται εντελώς στο χέρι σας.

4. Ψάξτε για τον άνεμο.

Μιμηθείτε τον ήχο του ανέμου - τραβήξτε έναν μακρύ ήχο "S-S-S ... ..)

Το ίδιο με τον ήχο - "sh-sh-sh ..., z-z-z ...., w-w-w- ... .., w-sh-sh ... ..)

Κάθε φορά δικαιολογώντας αυτό που κάνει θόρυβο σε αυτό συγκεκριμένη περίπτωση. Είτε ένα κουνούπι, ο θόρυβος του φυλλώματος κ.λπ.

5. Ροχαλίζω.

Ένα παρατεταμένο ροχαλητό όταν δονούνται και τα δύο χείλη.

Το καθήκον είναι να επιμηκύνει την εκπνοή. Αυτή η άσκηση εκπαιδεύει καλά το διάφραγμα.

αναπνεύστε από τη μύτη και διανείμετε την εκπνοή.

Κατά την εισπνοή, οι ώμοι πρέπει να είναι ακίνητοι.

Η εισπνοή μεγάλων ποσοτήτων αέρα είναι επιβλαβής

Πολλές ασκήσεις γίνονται καλύτερα ξαπλωμένοι σε επίπεδη, σκληρή επιφάνεια και - πάντα σε καλά αεριζόμενο χώρο.

ΑΝΗΧΗΣΗ.

Αντήχηση - η μέγιστη συγκέντρωση ηχητικών κυμάτων. (Από το "Stage speech" που επιμελήθηκε η Kozlyaninova, Promptova)

Οι αντηχητές περιλαμβάνουν:

θωρακικό κλουβί,

• στερεός ουρανός,

• στόμα και μύτη

  βοηθητικές κοιλότητες,

Οι ηχητικοί ήχοι χρησιμοποιούνται για προπόνηση - m, n, l, r.

Πρέπει να ξεκινήσετε τη δουλειά με ένα "γκρίνισμα", "μούγκρισμα"

Ασκήσεις συντονισμού

I.p. ορθοστασία. Μουρμουρίστε, μουρμουρίστε στον ήχο «μ», σαν άρρωστος. Παρακολουθήστε τη χαλάρωση του λαιμού, του λάρυγγα. Η σπονδυλική στήλη είναι ευθυγραμμισμένη. Το κεφάλι πέφτει χαλαρά κάτω, στο πλάι. Τα χείλη είναι κλειστά Ελέγξτε την αίσθηση ελευθερίας, χαλάρωσης

ΑΡΘΡΩΣΕΙΣ.

Η σαφήνεια της ομιλίας εξαρτάται άμεσα από την κατοχή της αρθρωτικής συσκευής, με αποτέλεσμα να εμφανίζεται καλή λεξικό.

αρθρωτική συσκευή- αυτό είναι:

στοματική κοιλότητα,

μαλακός ουρανός,

φαρυγγική κοιλότητα (ο φάρυγγας είναι σαν ένας σωλήνας που ξεκινά από τη βάση του κρανίου και καταλήγει στον οισοφάγο),

Στερεός ουρανός,

δόντια, χείλη

κάτω γνάθο.

Όταν οι επιφάνειες άρθρωσης έρχονται σε επαφή, εμφανίζονται κενά και κενά σε ορισμένα σημεία. Ο εκπνεόμενος αέρας περνά μέσα από αυτά και προφέρονται διάφοροι ήχοι. Όσον αφορά την ανάπτυξη της αρθρωτικής συσκευής, η διάκριση είναι τόσο υψηλής ποιότητας.

Η άρθρωση είναι εξωτερική (κινήσεις της κάτω γνάθου, της γλώσσας και των χειλιών) και ενδοφαρυγγική (φάρυγγας, χόνδρος του λάρυγγα, μαλακή υπερώα, ρίζα της γλώσσας).

Οι εξωτερικές και ενδοφαρυγγικές αρθρώσεις είναι αλληλένδετες. Ως εκ τούτου, στην τάξη είναι απαραίτητο να εκπαιδεύσετε και τους δύο τύπους αρθρώσεων.

Στην άσκηση, είναι σημαντικό να εναλλάσσετε την ένταση και τη χαλάρωση.

Για να εργαστείτε με παιδιά προσχολικής ηλικίας, χρησιμοποιούνται οπτικά βοηθήματα - ψάρια με ασκήσεις που σχεδιάζονται πάνω τους.

Πάντα, ειδικά στην αρχή, χρησιμοποιείται ένας καθρέφτης για τον έλεγχο της σωστής θέσης της γλώσσας και των χειλιών. Οι καθρέφτες χρησιμοποιούνται σε όλες τις ηλικιακές ομάδες.

Οι εργασίες για την ανάπτυξη της σωστής άρθρωσης ξεκινούν με αρθρωτική γυμναστική.

Κανόνες.

Χασμουριάστε πιο συχνά με ευχαρίστηση. Αυτό θα παραλείψει τη ρίζα της γλώσσας. Και σηκώστε τον μαλακό ουρανίσκο, δηλ. δημιουργεί συνθήκες για καλό ήχο.

Μιλήστε με το στόμα ανοιχτό - αυτό θα επιτρέψει στα φωνήεντα να ακούγονται και να δώσουν μελωδικότητα στην ομιλία

ασκήσεις άρθρωσης.

Εδώ είναι καλύτερο να δώσουμε ζωγραφιές παιδιών που κάνουν καθεμία από αυτές τις ασκήσεις0

Κάντε πολλά χασμουρητά στη σειρά. Χασμουρητό. Με ανοιχτό στόμα και μετά με κλειστό.

Ασκήσεις για τα χείλη.

1. Ελέφαντας (για ήχοι B, P, V, F,)

Τραβήξτε τα χείλη προς τα εμπρός .

2. Βάτραχος (για ήχους B, P, V, F,)

Τα σφουγγάρια τεντώνονται στα πλάγια .

3 .Εναλλασσόμενος Elephant and Frog. (για τους ήχους του B.P.V.F.)

Αλλάζετε συχνά τη θέση των χειλιών κάτω από το βαμβάκι.

4. Σηκώστε το πάνω σφουγγάρι, σαν να τραβάτε μια κλωστή.

5 . Ρίξτε το κάτω με τον ίδιο τρόπο.

6. Εναλλακτικές ασκήσεις 4 και 5.

Γλωσσικές ασκήσεις.

Φτυάρι.

Μια επίπεδη, χαλαρή γλώσσα στηρίζεται στο κάτω χείλος.

2. Βελόνα.

Μια λεπτή κοφτερή γλώσσα τεντώνεται προς τα εμπρός.

3. Κύπελλο (εκπαιδεύει τους ήχους του R.Sh. Zh. Shch. Ch.)

Οι άκρες και η άκρη της γλώσσας είναι λυγισμένα προς τα πάνω, οι άκρες είναι ομοιόμορφες, η γλώσσα δεν πρέπει να τρέμει.

4. Σωλήνας

Μετατρέπουμε τη γλώσσα σε σωλήνα: η άκρη παραμένει στη θέση της και οι πλευρικές άκρες είναι λυγισμένες προς τα πάνω. Εάν το παιδί δεν τα καταφέρει, τότε πρέπει να φυσήξετε στη γλώσσα και, μετά από λίγο, ένα ρεύμα αέρα θα βοηθήσει τη γλώσσα να διπλωθεί σε μια αυλάκωση.

5. Πούσι θυμωμένος (προπόνηση S.Z. C)

Η άκρη της γλώσσας πίσω από τα κάτω δόντια, η πλάτη καμπυλώνει προς τα πάνω. Η γλώσσα είναι σαν πανί. Κάντε πολλές κινήσεις μπρος-πίσω.

6. Άλογο (εκπαιδευμένο από τον L.R. Sh. Zh. Sh. Ch.)

Κάντε κλικ στη γλώσσα.

7. Τύμπανο (εκπαιδεύει τον ήχο P)

Με την άκρη της γλώσσας ακουμπήστε στα πάνω μπροστινά δόντια και ταυτόχρονα προφέρετε τον ήχο "D" Μετά πάλι. Σταδιακά πιο γρήγορα. Κερδίσαμε όπως στο β αραμπάνος. "Δ-δ-δ-δ .... δ-δ-" Ο ήχος είναι καθαρός, ηχηρός.

8. Κούνια

Ανοιχτό στόμα. Με την άκρη της γλώσσας ακουμπάτε στη βάση των μπροστινών άνω δοντιών.Στη συνέχεια χαμηλώστε τη γλώσσα και αγγίξτε τα κάτω δόντια. Και έτσι αρκετές φορές.

9. Ρολόι

Ανοιχτό στόμα. Μια λεπτή γλώσσα «κοιτάζει» τώρα αριστερά, μετά δεξιά. Και έτσι αρκετές φορές. Αυξήστε το ρυθμό.

10. Χρησιμοποιήστε τη γλώσσα για να περιγράψετε κύκλους κατά μήκος των ούλων από το εξωτερικό των κύκλων προς τη μία κατεύθυνση, 10 κύκλους στην άλλη (σε αυτήν την άσκηση, η ρίζα της γλώσσας χαλαρώνει)

11 .Προσπάθησε με τη γλώσσα σου να φτάσει στη μύτη, στο πηγούνι σου.

ΑΠΑΓΓΕΛΙΑ.

Όταν η αρθρωτική συσκευή τεντωθεί, μπορείτε να προχωρήσετε στη διάλεξη.

Δυσκολίες που αντιμετωπίζουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Τα παιδιά δεν μπορούν:

Σχηματίστε μια σκέψη

Λείπουν ήχοι

Αφθονία ορολογίας

Σφίξιμο στο σαγόνι

κατάποση καταλήξεων

Έλλειψη σωστού ρυθμού ομιλίας

Ελαττώματα στην προφορά μεμονωμένων ήχων.

Ασκήσεις λεξικού.

Ρίχνουμε ήχους ο ένας στον άλλον.

Ι, σελ. καθίστε σε ημικύκλιο σε καρέκλες. Ο δάσκαλος βρίσκεται στο κέντρο του κύκλου. Για να στείλει καθαρούς ήχους σε όλους, το καθήκον του παιδιού είναι να επαναλάβει αυτόν τον ήχο επίσης καθαρά και καθαρά. Αξιολογήστε πότε δεν έφτασε ο ήχος, εξηγήστε γιατί συνέβη.

Μπορεί να επαναληφθεί σε ζευγάρια.

Ζωγραφίζουμε το φράχτη με ήχους .(σε μελωδικά φωνήεντα)

Πάνω κάτω κρατάμε με την παλάμη του χεριού μας, σαν να ζωγραφίζουμε τον φράχτη με ένα πινέλο. Ταυτόχρονα, τραβήξτε κάθε ήχο φωνήεντος. T-E-A-0-U-S.

Ρωτήστε - απαντώ .

-I-A-O-U-S;

I-A-O-U-S.

Άσκηση φελλού

Βάζουμε ένα φελλό στο στόμα. Σφίγγουμε τα δόντια μας. Και μιλάμε άπταιστα λόγια. Πρέπει να προφέρετε καθαρά για να μεταφέρετε το νόημα στους συνομιλητές.

ΓΛΩΣΣΟΔΕΤΕΣ.

Καθισμένη σε ένα ταξί, ρώτησε τον ναύλο ποιο είναι το τέλος;

Και ο ταξιτζής απάντησε κάπως έτσι: μεταφέρουμε ταξί ακριβώς έτσι.

Στο δάσος πλέκω κλήμα, κουβαλάω κλήμα σε βαγόνι.

Κατσικίσιο κλήμα μην λες ψέματα - θα τιμωρήσω!

Στα ρηχά πιάσαμε νωχελικά μπούρμπο.

Στα ρηχά πιάσαμε νωχελικά τενκ.

Δεν προσευχήθηκες γλυκά για αγάπη,

αλλά οι ομίχλες των εκβολών με έγνεψαν.

Ο τσιγγάνος στις μύτες των ποδιών φώναξε στο κοτόπουλο: "Σκάσε!"

****

Ο φούρναρης Πέτρος έψησε πίτες.

Ο παπαγάλος λέει στον παπαγάλο: «Θα σε παπαγαλίσω, παπαγάλε!»

Παπαγάλος σε απάντηση παπαγάλος: "παπαγάλος, προσπάθησε, παπαγάλε!"

Ορός από γιαούρτι.

Οδηγώ σε λακκούβες, δεν θα βγω από τις λακκούβες.

Το κοράκι κοράκι λάλησε.

Κοντά στο κουδούνι.

Η υφάντρια υφαίνει υφάσματα για τα κασκόλ της Τάνιας.

Το κουτάλι μου είναι αυλακωτό και κυρτό, αλλά με ανατροπή.

Τα ποντίκια στέγνωσαν τα στεγνωτήρια,

Προσκλήθηκαν ποντίκια γάτες.

****

Η Ρίμα καθαρίζει νωρίς την πληγή, δίπλα η Ρόμα πλένει το πλαίσιο.

Ήταν στο Frol's, είπε ψέματα στον Lavr Frola.

****

Τα πλοία κόλλησαν, καρφώθηκαν, αλλά δεν έπιασαν.

******

Γεια σας, λιοντάρια, δεν ουρλιάξατε στον Νέβα;

****

Ήταν τρεις ιερείς, τρεις ιερείς της Προκόπιας, τρεις ο Προκόπεβιτς.

*****

Μίλησαν για τον ιερέα, για την Προκόπια, για τον ιερέα, για τον Προκοπγιέβιτς.

Υπάρχει ένα ποπ σε ένα σοκ, ένα καπάκι στον πάπα,

*****

Σφουγγάρισε κάτω από τον παπά, σκάσε κάτω από το καπάκι.

******

Ο Feofan Mitrofanich έχει τρεις γιους Feofanich.

******

Από το χτύπημα των οπλών, η σκόνη πετάει στο χωράφι.

****

Έλληνας πέρασε το ποτάμι,

Βλέπει τον Έλληνα στο ποτάμι τον καρκίνο,

Έβαλε το ελληνικό χέρι στο ποτάμι,

Καρκίνος για το χέρι του Έλληνα τσάπ.

*****

Τέσσερις μαύρες, βρώμικες μικρούλες

Σχέδιο με μαύρο μελάνι.

*****

Το γουρούνι ήταν ασπροπρόσωπο, βουβό,

Η μισή αυλή ξεθάφτηκε με ρύγχος.

****

Ο Καρλ έκλεψε κοράλλια από την Κλάρα,

Η Κλάρα έκλεψε το κλαρίνο από τον Καρλ.

Η μαμά έπλυνε τη Μίλα με σαπούνι. Η Μίλα δεν του άρεσε το σαπούνι.

Ο Osip φωνάζει, ο Arkhip δεν υστερεί - κάποιος θα φωνάξει κάποιον. Osip osip, Arkhip βραχνός.

****

Υπάρχει μια κατσίκα με μια κατσίκα δρεπάνι,

Υπάρχει μια κατσίκα με μια ξυπόλητη κατσίκα.

Υπάρχει μια κατσίκα με μια ξυπόλητη κατσίκα,

Υπάρχει μια κατσίκα με μια λοξή κατσίκα.

****

Καλός κάστορας για κάστορες.

Είσαι η Ilya, ή είμαι Ilya;

****

Ο παππούς Danila μοιράστηκε ένα πεπόνι. Μια φέτα - Ντίμα, μια φέτα - Ντίνα.

****

Μάγειρε τον Πέτρο και μάγειρε Πάβελ,

Ο Πέτρος έψησε και ο Πάβελ ανέβηκε στα ύψη,

Ο Πάβελ ανέβηκε στα ύψη, ο Πέτρος έψησε,

Μαγείρεψε τον Πέτρο και μαγείρεψε τον Πάβελ.

Γλωσσοδέτες ( με πατήματα και χτυπήματα.)
Η Σάσα περπάτησε στον αυτοκινητόδρομο και ξεράθηκε

******

Μια αράχνη έφτιαξε μια αιώρα για τον εαυτό της σε μια γωνία, στο ταβάνι,

Έτσι ώστε οι μύγες απλώς να ταλαντεύονται στην αιώρα.

*******

Εσύ κρίκετ, κρίκετ, κρίκετ,

Μάθετε να αστράφτετε τους γρύλους.

******

Χόρτο στην αυλή, καυσόξυλα στο γρασίδι.

******

Το πλοίο μετέφερε καραμέλα,

ΔΑΚΤΥΛΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ,

Η ανάπτυξη του λόγου σχετίζεται στενά με την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων - δακτύλων. Αναπτύσσοντας το ένα, επηρεάζουμε έμμεσα το άλλο, επομένως, η ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού είναι απαραίτητη στη διαδικασία μάθησης, που ονομάζεται γυμναστική των δακτύλων. Επιπλέον, αυτές οι ασκήσεις αναπτύσσουν τόσο την προσοχή όσο και τη φαντασία, δημιουργούν οράματα, στάσεις απέναντι στο προφορικό κείμενο. Επιτονικές φωνές διαφορετικούς χαρακτήρες. Το ποιητικό κείμενο είναι εύκολο να θυμάστε, επαναλαμβάνεται με ευχαρίστηση, επιπλέον, είναι απαραίτητο να παρακολουθείτε τη σαφήνεια της ομιλίας, επειδή προφέρουμε ήχους ..

Η πρακτική έχει δείξει ότι δεν είναι απαραίτητο να κυνηγάμε την ποσότητα διαφορετικές ασκήσειςθα είναι αρκετό να περιορίσετε τουλάχιστον 5 ασκήσεις για να επιτύχετε υψηλό επίπεδο απόδοσης.

Κάθε φορά να βρίσκω έναν νέο χαρακτήρα για τον χαρακτήρα, μια νέα, αν και μικρή πινελιά, απόχρωση στην απόδοση, στον τονισμό. Το πιο σημαντικό είναι το ενδιαφέρον του παιδιού.

κανόνας

Ζεστάνετε στο παιδί την επιθυμία για δημιουργία!

Μην τον αφήσετε να βαρεθεί!

Άσκηση με μανιτάρια.

Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε

Θα ψάξουμε για μανιτάρια!

Αυτό το δάχτυλο πήγε στο δάσος,

Αυτό το δάχτυλο μανιταριού βρέθηκε

Αυτό το δάχτυλο άρχισε να καθαρίζει,

Αυτό το δάχτυλο άρχισε να τηγανίζει,

Αλλά αυτός τα έφαγε όλα

Γι' αυτό πάχυνε!

Λυγίστε και ξελυγίστε τα δάχτυλα και στα δύο χέρια. Σε μια τονισμένη συλλαβή - λυγίζω, σε μια άτονη - λύγω. Η λέξη «δύο» αποτελεί εξαίρεση.

Λυγίστε (ή ξελυγίστε) εναλλακτικά τα δάχτυλα στα δεξιά

(ή αριστερό) χέρι, ξεκινώντας από το μικρό δάχτυλο.

Δείχνουμε τον αντίχειρα. Χτυπάμε τα χέρια μας.

Άσκηση «Ψιλοκόβουμε το λάχανο».

Ψιλοκόβουμε λάχανο, ψιλοκόβουμε! (2 φορές)(το παιδί απεικονίζει τις κινήσεις κοπής του τσεκούρι, κινώντας τις ευθείες παλάμες πάνω-κάτω)

Κόβουμε λάχανο, κόβουμε! (2 φορές)(με την άκρη της παλάμης οδηγούμε πέρα ​​δώθε)

Αλατίζουμε λάχανο, αλάτι! (2 φορές)(μαζεύουμε τα δάχτυλα σε μια πρέζα και προσποιούμαστε ότι αλατίζουμε το λάχανο)

Πατάμε λάχανο, πατάμε! (2 φορές)(σφίξτε και ξεσφίξτε δυνατά τις γροθιές)

Εμείς τρία καρότα, τρία! (2 φορές) (πιέστε τη δεξιά λαβή σε μια γροθιά και μετακινήστε την πάνω-κάτω κατά μήκος της ευθείας παλάμης του αριστερού χεριού, απεικονίζοντας έναν τρίφτη)

Άσκηση «Ψήσιμο πίτας».

Ζυμώνουμε τη ζύμη, ζυμώνουμε, ζυμώνουμε! (το παιδί «πατάει» εναλλάξ με τις γροθιές του μια φανταστική ζύμη)

Πατάμε τη ζύμη, πατάμε, πατάμε! (το μωρό σφίγγει απότομα τα δάχτυλά του σε γροθιές και τα ξεσφίγγει, πρώτα ταυτόχρονα και μετά εναλλάξ)

Θα ψήσουμε πίτες! («Σμιλεύουμε» πίτες με τα χέρια μας, σαν να μεταβαίνουμε από τη μια παλάμη στην άλλη)

Άσκηση «Κλείδωμα».

Υπάρχει μια κλειδαριά στην πόρτα(ενώστε τα χέρια σε μια κλειδαριά, πλεγμένα δάχτυλα)

Ποιος θα μπορούσε να το ανοίξει;

στριμμένο, ( γυρίστε την κλειδαριά χωρίς να απεμπλακείτε τα δάχτυλα) τράβηξε ( απλώνουμε τις παλάμες μας σε διαφορετικές κατευθύνσεις, τα δάχτυλα είναι ακόμα αλληλένδετα)

χτύπησε , (οι παλάμες χτυπούν η μία την άλλη, τα δάχτυλα όταν που παραμένουν στο κάστρο)

Και άνοιξε ! (άνοιξε τα δάχτυλα)

Αυτό το δάχτυλο θέλει να κοιμηθεί

Αυτό το δάχτυλο πήγε στο κρεβάτι

Αυτό το δάχτυλο πήρε λίγο υπνάκο,

Αυτό το δάχτυλο κοιμάται ήδη,

Αυτό το μικρό δάχτυλο κοιμάται βαθιά

Κανείς δεν κάνει πια θόρυβο.

Πάρτε το χέρι του παιδιού στο χέρι σας και λυγίστε τα δάχτυλά σας με τη σειρά, ξεκινώντας από το μικρό δάχτυλο.

Ivan Bolshak - για να κόψετε ξύλο.

Vaska-Ukazka - να μεταφέρει νερό.

Mishka Middle - για να ζεστάνετε τη σόμπα.

Grishka Orphan - κουάκερ μαγειρέματος.

Little Timoshka - να τραγουδήσει τραγούδια,

Τραγούδια για να τραγουδήσουμε και να χορέψουμε.

Με το δεξί, κάντε μασάζ σε κάθε δάχτυλο του αριστερού χεριού και μετά το αντίστροφο

Αυτός ο δείκτης

Το δάχτυλο είναι υπέροχο.

Αντίχειρας, αν και όχι πολύ,

Το πιο δυνατό ανάμεσα στα δάχτυλα.

Τα δάχτυλα δεν μαλώνουν

Μαζί μαλώνουν.

Για κάθε δύο γραμμές, το εν λόγω δάχτυλο πρώτα τραβιέται προς το μέρος σας και μετά το χαϊδεύετε. Στο τέλος, σφίξτε τα δάχτυλά σας σε γροθιά, ξεσφίξτε και στρίψτε με πινέλα.

Καλεσμένοι

Μητέρα Μητέρα!

Τι τι τι?

Έρχονται οι καλεσμένοι.

Και λοιπόν.

Γεια γεια.

Πακ, ραμφίζω, ραμφίζω.

- Ενώστε τις παλάμες σας, τα δάχτυλά σας ελαφρώς ανοιχτά, κοιτάζοντας ψηλά. Στην πρώτη γραμμή, τα μικρά δάχτυλα ξεκολλούν το ένα από το άλλο και επανασυνδέονται δύο φορές. Στη δεύτερη γραμμή αντίχειρεςξεκολλήστε και ενώστε τρεις φορές. Κάντε το ίδιο στην τρίτη γραμμή δαχτυλίδι, στο τέταρτο - δείκτης. Στο πέμπτο, τα μεσαία δάχτυλα πρώτα «αγκαλιάζονται» και μετά «φιλιούνται».

Αυτό το δάχτυλο θέλει να κοιμηθεί

Αυτό το δάχτυλο πήγε στο κρεβάτι

Αυτό το δάχτυλο πήρε λίγο υπνάκο,

Αυτό το δάχτυλο κοιμάται ήδη,

Αυτό το μικρό δάχτυλο κοιμάται βαθιά

Κανείς δεν κάνει πια θόρυβο.

Πάρτε το χέρι του παιδιού στο χέρι σας και λυγίστε τα δάχτυλά σας με τη σειρά, ξεκινώντας από το μικρό δάχτυλο

ΕΥΡΟΣ

ΕΙΚΟΝΑ (γρ. dia pason (chordon) - μέσω όλων (χορδές)) - ένα σύνολο ήχων (τόνων) που μπορούν να αναπαραχθούν από μια δεδομένη φωνή.

Τις περισσότερες φορές μιλούν για το ύψος (μελωδικό) ή το τονικό εύρος, το οποίο ορίζεται ως το διάστημα μεταξύ του χαμηλότερου και του υψηλότερου ήχου (τόνος) εντός των δυνατοτήτων μιας δεδομένης φωνής.

ΕΠΕΚΤΑΣΗ ΕΜΒΕΛΕΙΑΣ,

Πες μου πώς...

Στόχοι:

προφέρετε τη φράση με την απαραίτητη χροιά της φωνής.

* * *

1 επιλογή

Το παιχνίδι παίζεται χρησιμοποιώντας μάσκες ζώων ή μαριονέτεςδάχτυλο θέατρο. Ο δάσκαλος δείχνει μια μάσκα ή μια κούκλα (επίγια παράδειγμα, μια αλεπού) και μιλάει γλωσσόφιλα σαν να το έλεγε μια αλεπού. Έπειτα ζητά από το παιδί να επαναλάβει το γλωσσοδίπλα μετά την αλεπού.

Επιλογή 2

Παιδαγωγός. Τώρα προσπαθήστε να το πείτε μόνοι σας, σαν αλεπού (λαγός, λύκος, ποντίκι).

Εάν το παιδί δυσκολεύεται να ολοκληρώσει την εργασία, τότε ο ενήλικας θα πρέπεισυζύγους να του εξηγήσουν τι είδους φωνή μπορεί να έχει αυτό το ζώο και γιατί.

Πες το απαλά...

Στόχοι:

* * *

Ο δάσκαλος προφέρει το γλωσσογυριστή και ζητά από το παιδί να το επαναλάβει με την ίδια φωνητική δύναμη. Εάν το παιδί δυσκολεύεται να ολοκληρώσει την εργασία, ο δάσκαλος τοποθετεί τσιπ υποστήριξης στη διαδικασία της προφοράς.

Για παράδειγμα: oo-oo-la-la - ένα αιχμηρό πριόνι.

Όσο μεγαλύτερο είναι το τσιπ, τόσο μεγαλύτερη είναι η δύναμη της φωνής.

Παιδαγωγός. Τώρα πες το ήσυχα, όπως αυτό: oo-oo-la-la - ένα κοφτερό πριόνι.

Πες το σιγά...

Στόχοι:

μάθετε να αλλάζετε τον ρυθμό της ομιλίας.

εργαστείτε στον ρυθμό της ομιλίας.

* * *

Ο δάσκαλος προφέρει ένα στριφογυριστή γλώσσας και ζητά από το παιδί να το επαναλάβει με την ίδια ταχύτητα.

Εάν το παιδί δυσκολεύεται να ολοκληρώσει την εργασία, ο δάσκαλος «απλώνει» τη γλωσσίδα με μάρκες, κάνοντας έναν συσχετισμό μεταξύ τους.οδηγώντας αποστάσεις. Όσο πιο αργό τόσο καθαρόδουλειά, τόσο μεγαλύτερη είναι η απόσταση μεταξύ των τσιπ.

Για παράδειγμα:

o o o o - αργά.

la la - αιχμηρό πριόνι?

o o o o - γρήγορα?

la la - αιχμηρό πριόνι.

Νανούρισμα για χιονοθύελλα

Στόχος: αναπτύξτε το εύρος του ύψους της φωνής.

* * *

Για να βοηθήσετε τον Zimuska να βρει τη μαγική χιονόμπαλα, πρέπει να βρείτε Vyugokruta.

Παιδαγωγός. Ας του τραγουδήσουμε ένα νανούρισμα. Δείτε τις μαγικές νιφάδες χιονιού. Δείχνουν πώς ανεβαίνει και πέφτει η φωνή. Ας τραγουδήσουμε ένα τραγούδι με φωνήεντα.

Εισπνεύστε, τραγουδήστε το φωνήεν [a] καθώς εκπνέετε, αλλάζοντας το ύψος της φωνής σας.

Παιχνίδια που τραγουδούν

Στόχος : επεκτείνετε το εύρος του ύψους της φωνής.

* * *

Η εικόνα δείχνει ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο με παιχνίδια, τα οποία απεικονίζουνφωνήεντα.

ο

Ω α

Και στο

φροντιστής . Κοιτάξτε το δέντρο. Είναι διακοσμημένη με ασυνήθισταμε τα παιχνίδια μας. Διαβάστε τα φωνήεντα που είναι γραμμένα στα παιχνίδια.Ας προσπαθήσουμε να τραγουδήσουμε το «Χριστουγεννιάτικο Τραγούδι». Ας τα προφέρουμε όλαφωνήεντα σε μια αναπνοή. Όσο πιο χαμηλά είναι το παιχνίδι στο χριστουγεννιάτικο δέντροκα με ένα γράμμα, τόσο πιο χαμηλή θα είναι η φωνή μας.

Όσο υψηλότερο είναι το παιχνίδι με γράμματα- όσο πιο ψηλά ακούγεται η φωνή.

Πρώτα, ο δάσκαλος τραγουδά το «Χριστουγεννιάτικο Τραγούδι» με υψωμένη φωνή. Θα πρέπει να πάρετε μια ανάσα και καθώς εκπνέετε, να τραγουδάτε φωνήεντα με σταδιακή αύξηση της φωνής, ενώ μετακινείτε το χέρι σας από το παιχνίδι στο παιχνίδι.σηκώστε το χριστουγεννιάτικο δέντρο:

Και

Στο

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΦΩΝΗΜΑΤΙΚΗΣ ΑΚΡΟΑΣΗΣ

Ομιλία φόντου, ήχος.

Η φωνητική ακοή είναι η ικανότητα διάκρισης και αντίληψης ήχων ομιλίας.

Αναπτύσσονται ασκήσεις λεξικού ακρόαση ομιλίας, το παιδί ελέγχει τον ήχο της δικής του και της φωνής κάποιου άλλου.

Αναπτύσσεται σε παιδιά όλων των ηλικιών - τα παιδιά παρακολουθούν προσεκτικά τον τονισμό, την ορθότητα του λόγου. Αυτή η ενότητα προσφέρει ασκήσεις για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Τα παιδιά μαθαίνουν να φτιάχνουν ανάλυση ήχουοι λέξεις.

Αναπτύσσουμε τη φωνητική επίγνωση με αυτόν τον τρόπο:

Αρχικά, τα παιδιά μαθαίνουν να ακούν τον πρώτο ήχο σε μια λέξη και να τον ονομάζουν.

Μετά το τελευταίο?

Στη συνέχεια καλείται οποιοσδήποτε ήχος και το παιδί πρέπει να προσδιορίσει εάν υπάρχει ένας δεδομένος ήχος στη λέξη καθόλου.

Πρέπει να θυμόμαστε ότι παίζουμε ΗΧΟΥΣ, όχι γράμματα.Διαβάζεται η αρχή της φράσης - τα παιδιά καταλήγουν σε ένα τέλος:

Ra-ra-ra - ξεκινά (παιχνίδι)

Ly-ly-ly - σκοράρουμε (γκολ)

Zha-zha-zha - υπάρχουν βελόνες σε (σκαντζόχοιρος)

Sa-sa-sa - κάθεται κάτω από έναν θάμνο (αλεπού) Ma-ma-ma - στην αυλή τώρα (χειμώνα) Sha-sha-sha - η μητέρα πλένει (μωρό)

Us-us-us - βόσκοντας στο λιβάδι (χήνα)

Ta-ta-ta - στο σπίτι μας (καθαριότητα)

Och-och-och - ήρθε η νύχτα

Οι ασκήσεις ενός τέτοιου σχεδίου επιλέγονται ειδικά για την ανάπτυξη της ακοής και για τη βελτίωση της λεκτικής - επισήμανσης καταλήξεων.

Πετάμε μια μπάλα σε ένα από τα παιδιά και κάθε απλή λέξη ονομάζεται. Παρακαλώ όνομαο πρώτος ήχος μέσα Γερμανός Ας πούμε ότι πετάμε τη μπάλα και λέμε τη λέξη: "Σπίτι". Το ονομάζουμε έτσι ώστε το παιδί να ακούσει αμέσως τον πρώτο ήχο:

Δ-δ-δ-σπίτι.

Το παιδί επιστρέφει την μπάλα και ονομάζει αυτόν τον πρώτο ήχο: "D". Το πετάμε σε άλλον και λέμε άλλη λέξη. Έτσι, ένας ένας γυρίζουμε όλους, με όλους πετάμε την μπάλα.

Εάν το παιδί ονόμασε εσφαλμένα τον ήχο, για παράδειγμα, αντί για τον ήχο "Y" στη λέξηΜήλο, φώναξε "Α", τότε πρέπει να πεις δυνατά, υπερβάλλοντας το λάθος, να πεις: μήλο!

Τότε το μωρό ακούει πιο προσεκτικά, αισθάνεται ότι έκανε λάθος. Προσπαθεί να επανορθώσει.

Παίζουμε χρώματα.

Τα παιδιά αγαπούν πολύ το παιχνίδι "In Colors" (ή ονομάζεται επίσης "Traffic Light") Μπορείτε να το επαναλάβετε και να το περιπλέκετε, σε σχέση με την ανάπτυξη της φωνητικής ακοής.

Κανόνες παιχνιδιού : τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες, ο αρχηγός γυρίζει και φωνάζει οποιοδήποτε χρώμα, πράσινο ας πούμε. Ανακοινώνει: «Πράσινο». Τα παιδιά που έχουν αυτό το χρώμα στα ρούχα τους τρέχουν στον αρχηγό, που έχει ήδη στραφεί προς το μέρος τους, και αγγίζουν το πράσινο μέρος στα ρούχα τους με το δάχτυλό τους - μπορεί να είναι ένας φιόγκος, ένα λουλούδι, οτιδήποτε. Αλλά ονομάζουν και τον πρώτο ήχο στη λέξηπράσινος - "ZZ". Αυτός που ονόμασε πρώτος σωστά τον ήχο γίνεται αρχηγός. Και μπορείτε να συνεχίσετε το παιχνίδι με την ίδια σειρά.

Όταν τα παιδιά μαντέψουν καλά τον πρώτο ήχο σε μια λέξη, θα σας ζητήσουν να ονομάσετετελευταίος.

Εάν τα παιδιά αντιμετωπίσουν αυτό το έργο, τότε μπορείτε να το περιπλέκετε. Λέμε:

- Ακούστε προσεκτικά, υπάρχει ήχος "Α" στη λέξη που θα πω; "V-a-a-agon."

6 . Και ποια αντικείμενα σε αυτό το δωμάτιο ξεκινούν με τον ήχο "S"; (καρέκλες, τραπέζι, τοίχος). Και ποια είναι τα ονόματα για τον ήχο "S"; (Sasha, Sofia.) Δεν μπορείτε να καλέσετε τη Senya - επειδή είναι ήδη ένας απαλός ήχος "S" και όχι ένα σκληρό "C"

Στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, τα μαθήματα πραγματοποιούνται σε παιχνίδια, τα οποία πρέπει να επιλέγονται διαδοχικά από τις ενότητες:

1. Στάση.

Αυτή η ενότητα παρουσιάζει 5 ασκήσεις για παιδιά 4-6 ετών και 8 ασκήσεις για 6-7 ετών.

Γυμναστική δακτύλων

Είναι καλύτερα να ξεκινήσετε το μάθημα από αυτό το τμήμα, έτσι τα παιδιά σε αυτήν την άσκηση λένε όλα μαζί ζυμώνουν τα δάχτυλά τους. Ο τονισμός μπορεί να αλλάξει. Εξηγήστε στα παιδιά άγνωστες λέξεις

Ανάπτυξη αναπνοής.

Για την ανάπτυξη της αναπνοής, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις αρχικές απλούστερες ασκήσεις σύμφωνα με τη Strelnikova - "Palms". «Αντλία», οι ασκήσεις της Σάβκοβα.

4. Ομιλία σε κίνηση.

Πετάμε τη μπάλα στο πάτωμα και ταυτόχρονα λέμε το ποίημα «Μπάλα» κ.λπ.

5. Άρθρωση και λεξικό.

6. Ανάπτυξη φωνητικής ακοής.

Τα μαθήματα πάνε καλύτερα. όταν δεν τηρείτε αυστηρά ένα δεδομένο σχέδιο, αλλά αντιδράτε σε μια νέα κατάσταση, μια διάθεση που προέρχεται από παιδιά.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ.

Alifanova E.A., Egorova N.E. Λογοπαιδικές ρίμες και μινιατούρες. Μ., 2001. Alferova L.D. Εκπαίδευση λόγου: λεξικό και προφορά. SPb., 2003.

Alferova L.D., Vasilyeva L.N. Κανονιστική σκηνική προφορά σε περιβάλλον διαλέκτου. Petrozavodsk, 2005.

Vasiliev Yu.A. Εκπαίδευση σκηνικής διάλεξης. SPb., 1997.

Volina V.V. Μαθαίνουμε παίζοντας. Μ., 1994.

Vygodskaya I.G., Pellinger E.L., Uspenskaya L.P. Εξάλειψη του τραυλισμού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας σε καταστάσεις παιχνιδιού. Μ., 1993.

Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. ξεπερνώντας γενική υπανάπτυξησε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μ., 1990.

Irtlach S. Sh. Επιτονισμός-μελωδικός χαρακτήρας σκηνικού λόγου. Λ., 1990.

Kulikovskaya T. Γλωσσοστρεφτές και γλωσσοδέτες. (Εργαστήριο για τη βελτίωση της λεκτικής). Μ., 2000.

Lopukhina I.S. Διόρθωση λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. SPb., 1994.

Ozhegov S.I. Λεξικό της ρωσικής γλώσσας. Μ., 1972.

Πρώνινα Μ.Π. Εκπαίδευση φωνητικής και φωνητικής ακοής του μελλοντικού δραματικού ηθοποιού. Λ., 1989.

Smirnova M.V. 2500 γλωσσοδέτες. Μ., 2003.

Σκηνικός λόγος: Σχολικό βιβλίο / επιμ. I.P. Κοζλιανίνοβα. Μ., 1976.

Uspenskaya L.P., Uspensky M.B. Μάθε να μιλάς σωστά. Μ., 1993.

Shmakov S.A. Ανέκδοτα, παιχνίδια-λεπτά. Μ., 1993. Yastrebova A.V. Διόρθωση τραυλισμού. Μ., 1999