Ασκήσεις λογοθεραπείας για κάθε μέρα για παιδιά. Αναπτύσσουμε την ακοή του λόγου. Προφέρετε το γράμμα "h"
Όλοι οι γονείς θέλουν τα παιδιά τους όχι μόνο να κατέχουν τέλεια τις δεξιότητες της συνεκτικής ομιλίας, αλλά και να προφέρουν τους ήχους καθαρά και όμορφα, να κάνουν τις σωστές λογικές παύσεις και να ακολουθούν τον τονισμό.
Ωστόσο, ικανοί και όμορφος λόγοςδεν θα εμφανιστεί σε ένα μωρό που αρχίζει να μιλά μόνο του. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η γυμναστική λογοθεραπείας είναι απαραίτητη για μικρά παιδιά, θα πρέπει να διεξάγονται ξεκινώντας από ενάμιση έως δύο χρόνια.
Τα παιδιά με σύνδρομο Down βρίσκονται στα ίδια στάδια με τα παιδιά με άθικτους πληθυσμούς, με τη μόνη διαφορά ότι εισέρχονται αργότερα από το συνηθισμένο και μένουν περισσότερο σε κάθε στάδιο της γλωσσικής ανάπτυξης. Έχει πολλά περισσότερα γρήγορη ανάπτυξη, και σε ανώτερο επίπεδο είναι πάντα το δεκτικό συστατικό, όχι το εκφραστικό. Αυτοί οι άνθρωποι καταλαβαίνουν περισσότερα από όσα μπορούν να πουν για τον εαυτό τους.
Η Lehta υποστηρίζει ότι είναι η αργή και αργή ανάπτυξη της ομιλίας και τα τυπικά χαρακτηριστικά του συνδρόμου Down που διακρίνουν αυτούς τους ανθρώπους από την πλειοψηφία. Οι πιο συχνές διαταραχές του λόγου στα άτομα με το σύνδρομο περιλαμβάνουν δυσπλασία, δυσαρθρία, μπαλμπάτ, φούσκωμα και αναπτυξιακή αϋπνία. Μπορεί επίσης να εμφανιστούν παλατολαλία και επιδεξιότητα.
Τι περιλαμβάνει η λογοθεραπεία; Πρόκειται για ασκήσεις που στοχεύουν στην εκπαίδευση της κινητικότητας των οργάνων άρθρωσης, στη σωστή λειτουργία της γλωσσικής συσκευής (γλώσσα, χείλη, λάρυγγας) στη διαδικασία της προφοράς ήχων ομιλίας.
Ασκήσεις άρθρωσης
Αυτές οι ασκήσεις βελτιώνουν την κινητικότητα της γλώσσας και των χειλιών του μωρού, συμβάλλουν στη σωστή προφορά των συνδυασμών ήχου και των λέξεων. Η γυμναστική για τη γλώσσα είναι υποχρεωτική, αφού η γλώσσα είναι το πιο κινητικό από τα όργανα που παράγουν ήχο. Το πιο κινητό είναι η άκρη της γλώσσας, το άνω και πλάγιο τμήμα της. Η ποιότητα των ήχων που εκφωνούνται από το παιδί εξαρτάται από το επίπεδο ελεύθερης κινητικότητας αυτών των τμημάτων.
Εκτός από αυτές τις διαταραχές, τα άτομα με σύνδρομο Down έχουν ίλιγγο που είναι κοινός με άτομα με αυτή τη διάγνωση. Η φωνή τους περιγράφεται ως σκληρή, πιο βαθιά, πιο στενή. Σε πιο σοβαρούς βαθμούς ψυχικής διαταραχής εμφανίζεται ηχολαλία. Pushel, λείπουν οι αφηρημένες έννοιες στην επικοινωνία, οι νηπιακές εκφράσεις και η απλοποιημένη επικοινωνία. Η απλοποιημένη επικοινωνία εκδηλώνεται κυρίως με τη χρήση μεμονωμένων μηνυμάτων ή ειλικρινών προτάσεων κατά την επικοινωνία. Εκτός από αυτές τις τυπικές λεκτικές εκδηλώσεις, παρατηρούμε στην επικοινωνία ατόμων με σύνδρομο κινητικής συσκότισης ομιλίας, αργές αντιδράσεις, στερεότυπα σε ομιλία ομιλίαςκαι ένα λιγότερο εκφραστικό λεξιλόγιο από ένα δεκτικό.
Η γυμναστική για τη γλώσσα θα είναι πιο ευχάριστη για τα παιδιά εάν δοθούν στις εμφανιζόμενες εργασίες αστεία εικονιστικά ονόματα και οι ίδιες οι ασκήσεις συνοδεύονται από λεπτομερή σχόλια των γονιών.
Οι ασκήσεις μπορεί να είναι δυναμικές, όταν η γλώσσα ή τα χείλη εκτελούν κάποιες κινήσεις, ή στατικές, όταν τα όργανα είναι στερεωμένα σε μια συγκεκριμένη θέση. Το Dynamic πρέπει να επαναληφθεί 5-7 φορές.
Επιπρόσθετα ελαττώματα ομιλίας, που είναι πολύ συνηθισμένα στην ομιλία αυτών των ανθρώπων, είναι επίσης απαραίτητο να καθυστερήσει και να επιβραδύνει την ανάπτυξη προφορική επικοινωνία. Από την αρχή, τα παιδιά με σύνδρομο Down αναζητούν καταστάσεις επικοινωνίας και προσπαθούν να δημιουργήσουν επαφή. Στην αρχή, είναι μόνο στο επίπεδο των χειρονομιών και των μιμήσεων και στις περισσότερες περιπτώσεις, στις περισσότερες περιπτώσεις, αναπτύσσεται το λεκτικό στοιχείο της επικοινωνίας. Οι προτάσεις δύο προτάσεων αρχίζουν να διαμορφώνουν αυτά τα παιδιά όσο το δυνατόν νωρίτερα μεταξύ των ηλικιών, συχνά περίπου στην ηλικία των 5 ετών.
ΣΤΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑΤα παιδιά με αυτή τη διάγνωση συχνά βιώνουν τα πρώτα σημάδια θλίψης και προβληματικής συμπεριφοράς ως αντίδραση σε ανεπαρκή επικοινωνία. Η Chadilova υποστηρίζει ότι τα παιδιά αυτής της ηλικίας θέλουν να επικοινωνήσουν, αλλά η ομιλία τους μπορεί να μην είναι αρκετά σαφής και οι δηλώσεις και οι ερωτήσεις τους μπορεί να παρερμηνευθούν ή να αγνοηθούν.
"Σπίτι"
Το παιδί κάθεται με κλειστό στόμα. Εξηγήστε του ότι το στόμα του είναι ένα μικρό σπίτι με κλειστή πόρτα. "Τοκ τοκ!" - Κάποιος χτύπησε την πόρτα. Χτυπάμε με το δάχτυλο το μάγουλο του μωρού. Οι πόρτες (στόμα) ανοίγουν διάπλατα. "Αντίο!" - ο επισκέπτης αποχαιρετά, και το στόμα κλείνει.
Αυτό μπορεί να οδηγήσει σε συναισθήματα θλίψης, παρεξήγησης, μοναξιάς, απελπισίας, απομόνωσης, ανεπάρκειας και απόπειρες επισήμανσης ακατάλληλων εκδηλώσεων ή επιθετικές ενέργειεςπρος τον εαυτό ή το περιβάλλον. Ωστόσο, η επικοινωνία αναπτύσσεται γρήγορα κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το παιδί βελτιώνει την προφορά, αρχίζει να δημιουργεί προτάσεις και επεκτείνεται λεξιλόγιο. Σχεδόν μέσοι άνθρωποι συνηθίζουν συχνά την προφορά του παιδιού και αρχίζουν να την καταλαβαίνουν καλύτερα από πριν. Στην προσχολική περίοδο, το λεξιλόγιο ενός παιδιού με σύνδρομο Down είναι περίπου 1-2 χρόνια της ζωής του ανέπαφου πληθυσμού.
"Νόστιμο"
Ζητήστε από το παιδί σας να φανταστεί ότι τρώει κάτι πολύ νόστιμο, για παράδειγμα, την αγαπημένη του καραμέλα. Ταυτόχρονα, θα πρέπει να ανοίξει ελαφρώς το στόμα του και να γλείφει τη γλώσσα του, πρώτα το πάνω και μετά το κάτω χείλος. Κάντε αυτές τις ασκήσεις πολλές φορές.
"Παράθυρο"
Είναι απαραίτητο το μωρό να ανοίξει το στόμα του και να προφέρει το γράμμα "O" στην εκπνοή. Το στόμα πρέπει να παραμείνει ανοιχτό για 5 δευτερόλεπτα.
Κατά την εισαγωγή σε δημοτικό σχολείοη μεγαλύτερη ανάπτυξη της επικοινωνίας συμβαίνει με αυτά τα παιδιά. Αυτό επηρεάζεται όχι μόνο από την επιθυμία επικοινωνίας με συμμαθητές και δασκάλους, αλλά και από ένα πιο ώριμο νευρικό σύστημα. Ένα αναπτυσσόμενο παιδί με σύνδρομο Down στην ηλικία των 7-8 ετών είναι υπεύθυνο για την επικοινωνία με ένα άθικτο παιδί 3 ετών. Το λεξιλόγιο ενός παιδιού με σύνδρομο Down περίπου 10 ετών είναι περίπου 500 λέξεις. Κατά τη διάρκεια του έτους, το παιδί με το λεγόμενο σύνδρομο της «περίοδος της δεύτερης ερώτησης» ενθαρρύνεται να ρωτήσει «Γιατί;».
Η ανάπτυξη του λόγου συνεχίζεται και δεν σταματά εφ' όρου ζωής. Όπως και στην ανάπτυξη των πνευματικών και σωματικών ικανοτήτων, είναι και η ανάπτυξη του λόγου, η οποία μπορεί να χαρακτηριστεί με τους όρους «φρένο-γκάζι», εναλλάσσοντας μεταξύ μιας περιόδου ανάπτυξης και στασιμότητας. Η ομιλία στις περισσότερες περιπτώσεις θα αναπτυχθεί πριν από την ηλικία των 15 ετών στο βαθμό που είναι κατανοητή για κανονική επικοινωνία και το λεξιλόγιο επαρκεί για επικοινωνία. Ωστόσο, το επίπεδο των επικοινωνιακών δεξιοτήτων στην ενήλικη ζωή ποικίλλει πολύ και εξαρτάται από πολλούς παράγοντες.
"Φτυάρι"
"Φυσούν Φούσκες"
Εισπνέουμε, κλείνουμε το στόμα μας και φουσκώνουμε τα μάγουλά μας. Στη συνέχεια, το μωρό πρέπει να χτυπήσει ελαφρά με τα δάχτυλά του στα φουσκωμένα μάγουλά του και να εκπνεύσει, μιμούμενος τον ήχο "pf-f-f".
"Surprised Monkey"
Δείξτε στο παιδί σας τα χείλη του. Στη συνέχεια, προσκαλέστε τον να μετρήσει «ένα, δύο, τρία» για να τα απλώσει διάπλατα με ένα χαμόγελο, όπως κάνουν οι μικροί μαϊμούδες. Τότε ο πίθηκος, βλέποντας κάτι, εκπλήσσεται - τότε το μωρό πρέπει, στρογγυλεύοντας τα χείλη του, να πει δυνατά "Ω-ω-ω".
Καθυστέρηση σε γενική ανάπτυξησε παιδιά με μέτρια νοητική υστέρηση, συνήθως εκδηλώνεται στη βρεφική ηλικία, το αργότερο στην ηλικία του μωρού. Από την αρχή, η ανάπτυξη του λόγου επιβραδύνθηκε σημαντικά. Ωστόσο, κατά την παιδική τους ηλικία, οι περισσότεροι από αυτούς αποκτούν τουλάχιστον ένα ελάχιστο λεξιλόγιο για βασική επικοινωνία.
Η Klenkova περιγράφει τις ικανότητες ομιλίας των ατόμων με μέτρια νοητική υστέρηση ως ένα ελαφρώς αργό πρότυπο, αλλά επαρκές για συνηθισμένη, απλούστερη επικοινωνία στην πλειοψηφία. «Η ομιλία τους μπορεί να μην είναι ευδιάκριτη, αλλά μπορεί να αποσυρθούν λεκτικά από απρόβλεπτες καταστάσεις επικοινωνίας όπου δεν μπορούν να χρησιμοποιήσουν σταθερά στερεότυπα ομιλίας».
"Πηδώντας καλπασμός"
Σε αυτή την άσκηση, η γλώσσα φαίνεται να «αναπηδά», προεξέχοντας από το στόμα. Η άκρη της γλώσσας εκτείνεται εναλλάξ στη μύτη και στο πηγούνι. Η άσκηση επαναλαμβάνεται πολλές φορές.
"Κρυφτό"
Έχοντας ανοίξει διάπλατα το στόμα του, το παιδί βάζει την άκρη της γλώσσας πίσω από τα κάτω δόντια, «κρύβοντας» έτσι. Η επόμενη κίνηση - η γλώσσα "βρέθηκε". Η άκρη της γλώσσας ανεβαίνει, καλύπτοντας τα πάνω δόντια.
Αιτίες συσχέτισης με σύνδρομο Down
Ο Pushel περιγράφει τους έμφυτους παράγοντες που επηρεάζουν χαρακτηριστικά τις ικανότητες ομιλίας των ατόμων με σύνδρομο Down. Ανατομικές αλλαγές στο στόμα και το λαιμό. νοητική υστέρηση; καθυστερήσεις σε ολόκληρη την ψυχοκινητική ανάπτυξη του παιδιού. παραβιάσεις της ακουστικής αντίληψης και της διαφοροποίησης της ακοής. προβλήματα με την προφορά λέξεων και λέξεων. τυπική στοματοπροσωπική παθολογία? ένα χαρακτηριστικό φυσικό φαινόμενο που υποδηλώνει νοητική υστέρηση, που προκαλεί ελλείψεις επικοινωνίας και πιθανή κοινωνική απομόνωση. Στενές ρινικές διόδους και ακατάλληλες τεχνικές αναπνοής. υποβαθμισμένη μνήμη. Ο Schrust, ο πιο αξιοσημείωτος παράγοντας που επηρεάζει τις ομιλικές ικανότητες του παιδιού και είναι ένας από τους παράγοντες επιρροής είναι τα λεγόμενα επικοινωνιακά ερεθίσματα.
"Βουρτσίζω τα δόντια"
Όλα τα παιδιά γνωρίζουν ότι η οδοντόβουρτσα είναι απαραίτητη για το βούρτσισμα των δοντιών τους. Προσκαλέστε τους να δοκιμάσουν να βουρτσίσουν τα δόντια τους με τη γλώσσα τους. Πως να το κάνεις? Το παιδί θα πρέπει να ανοίξει ελαφρώς το στόμα του για να περάσει η άκρη της γλώσσας του πρώτα πάνω από τα κάτω δόντια και τα ούλα και μετά πάνω από τα πάνω.
"Brawler Monkey"
Αυτές οι ασκήσεις περιέχουν στοιχεία μιμητικής γυμναστικής, μπορούν να ολοκληρώσουν την προθέρμανση της άρθρωσης για τα παιδιά. Όλα τα παιδιά λατρεύουν να κάνουν γκριμάτσες, να δείχνουν τη γλώσσα τους και να πειράζουν, έτσι είναι ευτυχείς να ολοκληρώσουν αυτές τις εργασίες.
Τα επαρκή ερεθίσματα από το περιβάλλον αποτελούν σημαντικό παράγοντα για τον καθορισμό της ανάπτυξης των ατόμων με ψυχικές διαταραχές, ακόμη και χωρίς κάποια αναπηρία γενικά. Τα παιδιά με νοητική υστέρηση συχνά δεν έχουν αρκετή διέγερση λόγω της αναπηρίας τους, καθώς και λόγω της έλλειψης κινήτρων από τους γονείς. Οι γονείς συχνά δεν ξέρουν πώς να τονώσουν ένα παιδί, πιστεύουν ότι είναι αδύνατο ή ότι δεν έχει νόημα, φοβούνται μην κάνουν κάτι λάθος.
Ένα παιδί με αναπηρία χρειάζεται πολύ περισσότερα αναπτυξιακά ερεθίσματα από ένα παιδί χωρίς αναπηρία και όλο και περισσότερα χρειάζεται να του προσφέρονται ταυτόχρονα. Ένα άθικτο παιδί μπορεί να δημιουργήσει πολλά ερεθίσματα και καταστάσεις επικοινωνίας, αλλά ένα παιδί με αναπηρία δεν έχει αυτή την ικανότητα, αντίθετα δεν φαίνεται να ενδιαφέρεται για την επικοινωνία. Όσο περισσότεροι γονείς προσφέρουν προτάσεις για επικοινωνία με το παιδί, για συζήτηση μαζί του, για ρωτήσεις, για επισήμανση, για ονοματοδοσία, τόσο υψηλότερο είναι το επίπεδο ανάπτυξης που μπορεί να επιτύχει το παιδί στην επικοινωνία.
Η μαϊμού χαμογελά- χαμογελώντας πλατιά, τα παιδιά βάζουν τα ανοιχτά χέρια τους στα αυτιά τους και κουνάνε το κεφάλι τους από τη μια πλευρά στην άλλη.
Η μαϊμού πειράζει- κρατώντας την προηγούμενη θέση των παλάμων, το παιδί από καιρό σε καιρό βγαίνει γρήγορα και κρύβει την άκρη της γλώσσας.
Η μαϊμού έκλεψε το μανταρίνι- τα μωρά παίρνουν αέρα στο στόμα τους και τον κυλούν από το ένα μάγουλο στο άλλο, μιμούμενοι έτσι ένα «κλεμμένο» μανταρίνι.
Ευκαιρίες για ανάπτυξη επικοινωνίας μεταξύ ατόμων με σύνδρομο Down
Ένας βασικός καθοριστικός παράγοντας της γλωσσικής ικανότητας ενός παιδιού είναι η διασταύρωση της νοημοσύνης, των κινητικών δεξιοτήτων και του βαθμού παιδικής στοματοπροσωπικής παθολογίας. Η επικοινωνιακή ικανότητα ενός παιδιού με σύνδρομο Down δεν είναι σταθερή κατάσταση και μπορεί να επηρεαστεί σημαντικά από τη σωστή λειτουργία του. Το μεγάλο πλεονέκτημα είναι η αυξημένη ικανότητα μίμησης των ατόμων με αυτή την αναπηρία, η οποία μπορεί να συνδυαστεί με το σωστό μοτίβο ομιλίας και την κατάλληλη υποστήριξη για την ανάπτυξη του λόγου ως βάση για λειτουργική επικοινωνία.
Φίδια λογοθεραπείας
Αυτός ο τύπος εργασίας για την προφορά σας επιτρέπει να επεξεργαστείτε καλά την παραγωγή των ήχων "l", "s", "sh", "z", "c". Κόψτε το περίγραμμα ενός φιδιού από χοντρό χαρτόνι, σχεδιάστε μάτια και μια γλώσσα για αυτό.
Επιλέξτε εικόνες από το παιδικό λότο (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε και παιδικά περιοδικά ή εφημερίδες) που δείχνουν αντικείμενα που περιέχουν το επιθυμητό γράμμα.
Αυτή είναι η μιμητική ικανότητα, η οποία είναι ένας από τους σημαντικότερους παράγοντες που επηρεάζουν την ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού με αυτή τη διάγνωση, και ως εκ τούτου θα πρέπει να δοθεί αυξημένη προσοχή και υποστήριξη στο παιδί στον τομέα της λογοθεραπείας. Τα άτομα με αυτή τη διάγνωση χρειάζονται συχνή και δια βίου λογοθεραπεία και οι εξαιρετικές εναλλακτικές και συμπληρωματικές μέθοδοι επικοινωνίας έχουν επίσης μεγάλο θετικό αντίκτυπο στην επικοινωνία τους. Όλοι οι άνθρωποι που γεννήθηκαν με σύνδρομο Down παραμένουν σχετικά μεγάλο διάστημα στον τομέα της επικοινωνίας στο επίπεδο των χειρονομιών, των εκφράσεων του προσώπου και άλλων μη λεκτικών εκφράσεων.
Για παράδειγμα, η προφορά του γράμματος "C" εξασκείται. Επιλέξτε εικόνες από εκείνα τα αντικείμενα που αρχίζουν ή τελειώνουν με το γράμμα "C" ή περιέχουν αυτό το γράμμα στη μέση της λέξης.
Αυτές μπορεί να είναι οι ακόλουθες λέξεις:
τσάντα, ποτήρι, κουκουβάγια, αεροπλάνο, ανανάς, πιστόλι, στρατιώτης, σκύλος κ.λπ.
Τακτοποιήστε τις κάρτες με τα εικονιζόμενα αντικείμενα στο σώμα του φιδιού. Σε γενικές γραμμές, πρέπει να βάλετε περίπου 15 φύλλα στο φίδι. Στη συνέχεια, λέγοντας, «το φίδι σέρνεται, στριφογυρίζει, ο ήχος «C» προσπαθεί να προφέρει», προσφερθείτε να ονομάσετε τα αντικείμενα που βρίσκονται στο φίδι, χωρίς να σταματήσετε και χωρίς να κάνετε μεγάλες αυλακώσεις μεταξύ των λέξεων.
Για να μην στερηθούν αυτά τα παιδιά αυτόν τον περιορισμό, καλό είναι να βρεθεί ένα κατάλληλο εναλλακτικό ή συμπληρωματικό σύστημα επικοινωνίας. Το παιδί πρέπει να κατανοήσει την έννοια της επικοινωνίας και να νιώσει την επιθυμία να επικοινωνήσει και να κατανοήσει τα συναισθήματά του. Εκτός από την εναλλακτική επικοινωνία, συνιστάται η χρήση μυϊκής διέγερσης του στοματοπροσωπικού για να επηρεάσει την υπόταση και να βελτιώσει τις κινητικές δεξιότητες πρώιμο στάδιοιδιαίτερα σε παιδιά με σύνδρομο Down. Αυτές οι δραστηριότητες περιλαμβάνουν την κατάποση, το πιπίλισμα, το μάσημα, τους μύες του προσώπου και τις λεκτικές λειτουργίες.
Αυτές οι λειτουργίες υποστηρίζονται από ειδική διέγερση της στοματοπροσωπικής περιοχής. Η Shustrova μιλά για το λεγόμενο αποτελεσματικό και γλωσσικό πρόγραμμα θεραπείας στην ανάπτυξη επικοινωνίας με παιδιά με σύνδρομο Down. Αυτή η προσέγγιση έχει πολλά βασικά στοιχεία. Οι γονείς και οι επαγγελματίες που εργάζονται με το παιδί πρέπει να είναι φίλοι και συνεργάτες για το παιδί. «Η βοήθεια λογοθεραπείας δεν πρέπει να είναι μια αγχωτική δραστηριότητα, αλλά μια καθημερινή ευχάριστη και γενική δραστηριότητα χαρακτηριστική του παιδιού, των γονιών, του λογοθεραπευτή και της υπόλοιπης οικογένειας». Η υποστήριξη των προγραμμάτων επικοινωνίας θα πρέπει να εξατομικεύεται και να σχετίζεται άμεσα με τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του λόγου ενός συγκεκριμένου παιδιού. Το παιδί πρέπει πάντα να μπορεί να επικοινωνεί, δεν πρέπει να υπάρχει χρόνος επικοινωνίας. Όταν ένα παιδί δεν μπορεί να μιλήσει προφορικά, είναι απαραίτητο να το βρει αποτελεσματική μέθοδοςαλλάζοντας τον τρόπο επικοινωνίας. Για την υποστήριξη της ανάπτυξης της ομιλίας, θα πρέπει να ενθαρρύνεται η ανάπτυξη των στοματοπροσωπικών μυών και ολόκληρου του σώματος. Είναι σημαντικό να αναπτύξετε το εκφραστικό και δεκτικό λεξιλόγιο του παιδιού και να υποστηρίξετε θετικά τη χρήση νέων λέξεων. «Όταν ένα παιδί λαμβάνει μια ερώτηση και δεν μπορεί να απαντήσει γραμματικά ή αρθρικά, δεν πρέπει να μπαίνουμε στον πειρασμό να αισθανόμαστε ανίκανοι». Η λογοθεραπεία πρέπει να είναι πάντα η ίδια σε όλα τα περιβάλλοντα. Είναι απαραίτητο το σύστημα υποστήριξης να σχεδιαστεί από επαγγελματία και να διδάξει στην οικογένεια πώς να συνεργάζεται με το παιδί σε καθημερινή βάση και στο σπίτι. Ο καθένας νιώθει μια έμφυτη ανάγκη να επικοινωνήσει με το περιβάλλον του, να επικοινωνήσει τις επιθυμίες, τα συναισθήματα και τις ανάγκες του.
Κατά τη διάρκεια αυτής της άσκησης, είναι απαραίτητο να παρακολουθείτε την καθαρότητα και την ποιότητα της προφοράς του επιθυμητού ήχου. Το παιδί πρέπει να προφέρει γρήγορα τα ονόματα των απαραίτητων αντικειμένων, αλλά ταυτόχρονα ξεκάθαρα, να μην επιτρέπει το σχηματισμό «κουάκερ» στο στόμα.
Η κανονική προφορά των λέξεων που περιέχουν το επιθυμητό γράμμα (με την επιφύλαξη της σταδιακής αύξησης της ταχύτητας προφοράς) είναι εξαιρετική για την αναπαραγωγή δύσκολων ήχων.
Εάν αυτή η ανάγκη δεν ικανοποιηθεί, μπορεί να προκληθεί σοβαρή ψυχολογική και κοινωνική στέρηση. Αλλά μερικοί άνθρωποι μπορεί να έχουν περιορισμένες επικοινωνιακές δεξιότητες λόγω αναπηρίας. Επομένως, είναι σημαντικό να υποστηρίξουμε αυτά τα άτομα στην επικοινωνία τους και να τα βοηθήσουμε να βρουν έναν άλλο, εναλλακτικό τρόπο επικοινωνίας.
Η πειραματική και εναλλακτική επικοινωνία επιχειρεί να αντισταθμίσει τις εκδηλώσεις σοβαρών επικοινωνιακών διαταραχών. Ο όρος «αύξηση» σημαίνει επέκταση, επέκταση. Αυτά τα συστήματα επικοινωνίας πρέπει να υποστηρίζουν και να επεκτείνουν τις υπάρχουσες αλλά ανεπαρκείς δυνατότητες ανθρώπινης επικοινωνίας. Αυτές οι μέθοδοι χρησιμοποιούνται από άτομα που μπορούν να επικοινωνήσουν προφορικά, αλλά η επικοινωνία τους δεν είναι σε επίπεδο επαρκώς κατανοητό και κατάλληλο για πλήρη διαπροσωπική επικοινωνία. Σε αυτήν την περίπτωση προφορική επικοινωνίαΑυτό το άτομο συμπληρώνεται από ένα συμπληρωματικό στοιχείο επικοινωνίας, τις περισσότερες φορές με τη μορφή χαρακτήρα, εικόνας ή θέματος.
Εξάσκηση στην προφορά των συμφώνων: απαλοί και σκληροί ήχοι
Μεγάλη σημασία έχει η σωστή προφορά σκληρών και μαλακών συμφώνων από ένα παιδί προσχολικής ηλικίας. Το γεγονός είναι ότι όταν προφέρεται ένας απαλός σύμφωνος ήχος, η γλώσσα ανεβαίνει περισσότερο προς τον ουρανίσκο και το πέρασμα μέσω του οποίου περνά ο αέρας στενεύει. Ένας σύμφωνος ήχος θεωρείται απαλός εάν ακολουθείται από τα φωνήεντα "e", "ё", "yu", "я", "и" ή το απαλό σημάδι "ь" στη λέξη.
Είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι στη διαδικασία της ομιλίας το παιδί κάνει διάκριση μεταξύ της προφοράς μαλακών και σκληρών συμφώνων, μπορούν να χρησιμοποιηθούν στίχοι και στίχοι για την εκπαίδευση αυτής της ικανότητας.
Η Κίτι Τίμκα κύλησε τη μπάλα σε κόρνερ.
Πήδα-πήδα κάτω από τον φράχτη, ακριβώς στη σκιά!
Τσεκούρι στο κούτσουρο - ζεν!
Και πάλι, πέντε παιδιά βρήκαν πέντε μανιτάρια κοντά στο κούτσουρο.
Ζητήστε από το παιδί σας να επαναλάβει τις γλωσσικές στροφές στην αρχή αργά και μετά λίγο πιο γρήγορα. Αναλύστε μαζί ποια σύμφωνα βρίσκονται σε αυτά πιο συχνά; Πώς ακούγονται; Συναρμολογήστε ένα φίδι λογοθεραπείας χρησιμοποιώντας λέξεις για ένα συγκεκριμένο σύμφωνο που βρίσκεται σε μαλακή θέση σε μια λέξη.
Για παράδειγμα, λέξεις που περιλαμβάνουν τον ήχο (C‘):
ρέγγα, σέλα, άνθος αραβοσίτου, κληματαριά, κόσκινο, λαχανί, μάνα κότα, καρδιά, γουρουνάκι.
Αναπτύσσουμε την ακοή του λόγου
Η ανεπτυγμένη ακοή του λόγου είναι το κλειδί για την καλή αντίληψη του παιδιού για τα κείμενα που προφέρονται δυνατά. Αυτή η δεξιότητα είναι που θα του επιτρέψει να κάνει λιγότερα λάθη στις σχολικές υπαγορεύσεις και θα του επιτρέψει να αφομοιώσει καλύτερα την ομιλία του δασκάλου στην τάξη.
"Καλή οικογένεια"
Πείτε στα παιδιά για μια χαρούμενη οικογένεια μικρών βατράχων που ζουν σε ένα βάλτο.
Ο μπαμπάς βάτραχος ήταν ο μεγαλύτερος και ο πιο πράσινος και γρύλιζε έτσι: qua-a-qua-a-qua-a. Το μητρικό βάτραχο ήταν μικρότερο και γι' αυτό κρούιζε αραιά και όχι τόσο δυνατά, όπως αυτό: qua-qua, qua-qua. Και ο μικρός γιος τους βάτραχος ήταν πολύ παιχνιδιάρης και του άρεσε να τραγουδάει τραγούδια όπως αυτό: qua-qua, qua-qua-qua!
Στη συνέχεια, ζητήστε από τα παιδιά να μαντέψουν ποιος κράζει; Ο ενήλικας απεικονίζει το κράξιμο των μελών της οικογένειας βατράχων - μητέρα, βάτραχος και πατέρας βάτραχος, και τα παιδιά μαντεύουν. Εάν μπερδευτούν και δεν μπορούν να μαντέψουν αμέσως, ζητήστε τους να μην βιαστούν και ακούστε ξανά προσεκτικά πώς κραυγίζει η οικογένεια βατράχων. Ταυτόχρονα, οι μικροί συμμετέχοντες στο παιχνίδι θα πρέπει να προσπαθήσουν να διορθώσουν τις διαφορές.
Στο τέλος του παιχνιδιού, προσκαλέστε τα παιδιά να κραυγάσουν μόνα τους, αναπαράγοντας προσεκτικά τα χαρακτηριστικά του κραυγμού των μελών της οικογένειας των βατράχων.
Ανάπτυξη ακουστικής προσοχής
Dom - Tom - Kom
Για αυτήν την άσκηση, θα χρειαστείτε μια εικόνα με θέμα το χειμώνα, θα πρέπει να δείχνει ένα σπίτι καλυμμένο με χιόνι και ένα μικρό αγόρι που φτιάχνει έναν χιονάνθρωπο.
Δείξτε στο παιδί τι φαίνεται στην εικόνα, εξηγήστε: "Αυτό είναι ένα σπίτι, αυτό είναι ένα αγόρι, ο Τομ, που φτιάχνει μια χιονόμπαλα". Ζητήστε του να δείξει πού είναι ο Τομ, πού είναι το σπίτι και πού. Στη συνέχεια, δείχνοντας το δάχτυλό σας στις επιθυμητές εικόνες, καλέστε γρήγορα "house", "com", "Tom".
Μετά από λίγο, το παιδί πρέπει να ονομάσει ανεξάρτητα τις απαραίτητες λέξεις, δείχνοντας τις εικόνες και να μην μπερδευτεί. Αυξήστε σταδιακά την ταχύτητα με την οποία προφέρει τις απαραίτητες λέξεις, βεβαιωθείτε ότι οι λέξεις ονομάζουν σωστά τα αντικείμενα.
Το κάνουμε με ευχαρίστηση
Όποιες και αν είναι οι ασκήσεις ανάπτυξης του λόγου που κάνετε με τα παιδιά, προσπαθήστε να βεβαιωθείτε ότι λαμβάνουν μόνο θετικά συναισθήματα. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν έχουν πλήρη επίγνωση της ανάγκης μαθήματα λογοθεραπείαςκαι τα οφέλη που αποφέρουν. Επομένως, μην επιμείνετε αν δείτε ότι το παιδί είναι κουρασμένο ή δεν έχει διάθεση. Και φροντίστε να γιορτάσετε μικρές "νίκες" στην κυριαρχία ήχων που είναι δύσκολοι γι 'αυτόν, τονώστε την επιθυμία του να πετύχει σε αυτό το δύσκολο έργο.
Λέκτορας, ειδικός στο κέντρο ανάπτυξης παιδιών
Ντρουζινίνα Έλενα
Παρουσίαση με θέμα: Χρειάζεστε λογοθεραπευτή. Γυμναστική άρθρωσηςγια παιδιά:
Κατηγορία: Ασκήσεις λογοθεραπείας
Τα όργανα που εμπλέκονται στην προφορά των ήχων είναι υπεύθυνα για την ποιότητα της ομιλίας μας. Εάν υπάρχει απόκλιση στην ανάπτυξή τους ή στην εργασία τους, είναι εμφανή ελαττώματα ομιλίας. Βοηθήστε να διορθωθεί η κατάσταση ειδικές ασκήσεις. Η γυμναστική στο έργο ενός λογοθεραπευτή είναι πιο σημαντική.
Μαθαίνουμε να προφέρουμε ήχους στη βρεφική ηλικία, όταν προσπαθούμε να επαναλάβουμε τις εκφράσεις του προσώπου και τις χειρονομίες τους μετά τους γονείς μας. Ο λόγος είναι σύνθετος συνδυασμόςαρθρωτικές κινήσεις. Καθώς κυριαρχούμε σε αυτούς τους συνδυασμούς, κυριαρχούμε και στους ήχους.
Συμβαίνει ότι στο δρόμο μας υπάρχουν προβλήματα που παρεμβαίνουν στον έγκαιρο και σωστό σχηματισμό της ομιλίας: μειωμένος μυϊκός τόνος της γλώσσας, κακή απόφραξη, βραχύς υοειδής σύνδεσμος, τεντωμένα ή κακώς κλειστά χείλη, μαλακή υπερώα, διευρυμένες αδενοειδείς εκβλαστήσεις.
Μερικές φορές οι αιτίες της εσφαλμένης προφοράς και των καθυστερήσεων ανάπτυξη του λόγουσχετίζεται με την απροσεξία των γονιών που δεν βοήθησαν το παιδί να κατακτήσει έγκαιρα τους ήχους. Εάν το παιδί σας έχει προβλήματα με την προφορά των ήχων, πρέπει επειγόντως να επικοινωνήσετε με έναν ειδικό και να αρχίσετε να ασκείτε γυμναστική λογοθεραπείας για να αναπτύξετε την ομιλία του παιδιού.
Μην περιμένεις σχολική ηλικία, ξεκινήστε να διδάσκετε το μωρό σας όσο είναι ακόμα μικρό, παίζει τη γλώσσα του αστεία και δείχνει πρόσωπα. Για εκπαίδευση, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια ποικιλία υλικών και εξοπλισμού. Για παράδειγμα, ασκήσεις για τη γλώσσα ή για τα δάχτυλα σε εικόνες.
Τύποι λογοθεραπείας γυμναστικής:
- — βελτιώνει την κινητικότητα και την παροχή αίματος στα αρθρικά όργανα. Οι ασκήσεις είναι χρήσιμες για την ενδυνάμωση των μυών του προσώπου, της γλώσσας, των χειλιών. Αυτός ο τύπος γυμναστικής παράγει σωστή θέσηκαι κινήσεις των αρθρικών οργάνων και σχηματίζει τη σωστή προφορά.
- Αναπνευστικό - απαραίτητο για τη ρύθμιση της ισχύος, της κατεύθυνσης και της διάρκειας της ροής του αέρα.
- Φωνή - στοχεύει στην εργασία με τη φωνή (χροό, τόνος, δύναμη).
- — αναπτύσσεται εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια Δεν είναι μυστικό ότι το κέντρο ομιλίας και το κέντρο που είναι υπεύθυνο για τις κινητικές δεξιότητες βρίσκονται κοντά στον εγκέφαλο. Επομένως, αναπτύσσοντας τα δάχτυλα, διεγείρουμε την ανάπτυξη της ομιλίας.
- Οπτική - είναι απαραίτητη για την πρόληψη της όρασης, επειδή τα σύγχρονα παιδιά ξεκουράζουν τα μάτια τους μόνο όταν κοιμούνται.
Οι ειδικοί συμβουλεύουν τη χρήση όλων αυτών των τύπων γυμναστικής κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, σε συνδυασμό με λογοθεραπεία μασάζγια να έχετε αποτελέσματα πιο γρήγορα. Για τα παιδιά, επιλέγεται ένα ατομικό μάθημα μαθημάτων ανάλογα με τη φύση της παθολογίας του λόγου.
