Fellépés egy színházi stúdióban gyerekeknek. Színészképzés

Pedagógiai fejlesztés az óvodás korú gyermek rendkívül sokszínű és dinamikus. Az óvodáskor éveiben változások következnek be a személyiség fejlődésében, a gyermek másokkal való kommunikációjában, elmélyülnek a tudás, a gyermeki tevékenységek.

A játék segít kinyitni a dédelgetett ajtót a gyermekek tudatának világába. A játék összekapcsolja a gyerekeket egymással, a gyerekeket a felnőttekkel egyetlen varázslatos egésszé. A játék a gyermek számára a benyomások, ismeretek, érzelmek feldolgozásának és kifejezésének legelérhetőbb és legérdekesebb módja (A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, A.R. Luria, D.B. Elkonin).

Minden gyermek lelkében ott rejlik a vágy egy szabad színházi játék után, amelyben ismerős irodalmi cselekményeket reprodukál. Ez az, ami aktiválja a gondolkodását, edzi a memóriát és a figuratív észlelést, fejleszti a képzeletet és a fantáziát, javítja a beszédet. Több évig logopédiai csoportban oktatóként dolgozva azt vettem észre, hogy a gyerekek nem sajátítják el jól a programanyagot. Az okok elemzése után arra a következtetésre jutottam: a rossz beszéd, az óvodások instabil figyelme, gyors fáradtságuk, ingerlékenységük nem teszi lehetővé a program teljes elsajátítását. Ezenkívül a test és a kezek, az ujjak mozgásának rossz koordinációja egymásra helyeződik. Leggyakrabban az ilyen gyerekek nem társaságkedvelőek, félénkek, rosszul alkalmazkodnak egy ismeretlen környezethez. Mit kell tenni annak érdekében, hogy felkeltsük a tanulók érdeklődését, megtartsuk figyelmüket az óra alatt, segítsük a képzelet, a memória, a koherens beszéd fejlesztését, az érzelmi szókincs bővítését? A válasz egyszerű - játssz! A játék a gyerekek számára leginkább elérhető tevékenység, a benyomások, ismeretek feldolgozásának módja. Sokoldalúság színházi A játékok lehetővé teszik szinte minden oktatási feladat megoldását a különböző korú gyerekekkel való munka során. Ahhoz, hogy a gyermek kreativitást mutasson, élettapasztalatát élénk művészi benyomásokkal kell gazdagítania, meg kell adnia a szükséges ismereteket és készségeket. Minél gazdagabb a baba tapasztalata, annál fényesebbek lesznek a kreatív megnyilvánulások a különféle tevékenységekben. A színházi játékok a legjobb módja a gyermek élményének bővítésének.

A színházi játék, mint annak egyik fajtája, az hatékony eszköz szocializáció óvodás, aki egy irodalmi vagy népi mű erkölcsi vonatkozásait megérti, és olyan kollektív jellegű játékban vesz részt, amely kedvező feltételeket teremt a partnerség érzésének kialakításához és a pozitív interakció formáinak elsajátításához.

Egy színházi játékban érzelmi fejlődés : a gyerekek megismerkednek a szereplők érzéseivel, hangulataival, elsajátítják külső kifejezésmódjukat, rájönnek ennek vagy olyan hangulatnak az okaira. A színházi játék egy eszköz önkifejezés és önmegvalósítás gyermek. A színházi játék jelentősége szintén nagy beszédfejlődés (a párbeszédek és monológok fejlesztése, a beszéd kifejezőképességének elsajátítása). Minél kifejezőbb a beszéd, annál inkább megjelenik benne a beszélő, az arca, önmaga. Az ilyen beszéd magában foglalja a verbális (intonáció, szókincs és szintaxis) és nem verbális (arckifejezések, gesztusok, testtartás) eszközöket. A fejlődéshez kifejező beszéd egyszerűen olyan feltételeket kell teremteni, amelyek között minden gyermek átadhatja érzelmeit, érzéseit, vágyait és nézeteit, mind a hétköznapi beszélgetésben, mind a nyilvánosság előtt anélkül, hogy a közönség zavarba hozná. A színházi tevékenység nevelési lehetőségei óriásiak: témája nem korlátozott, a gyermek bármilyen érdeklődését és vágyát kielégítheti. A benne való részvétellel a gyerekek megismerkednek az őket körülvevő világgal annak teljes sokszínűségében - képeken, színeken, hangokon, zenén keresztül. A szereplők replikáinak, saját megnyilatkozásaik kifejezőképességének fejlesztése során aktiválódik a gyermek szókincse, a hangkultúra beszéd. Az eljátszott szerep, különösen a másik szereplővel folytatott párbeszéd, a kis színészt a tisztán, világosan és érthetően kell beszélnie. Ezért a színházi tevékenység lehetővé teszi számos pedagógiai feladat megoldását, amelyek a gyermek beszédének kifejezőképességének, intellektuális és művészi és esztétikai észlelésének kialakításához kapcsolódnak, és mindenekelőtt ez szükséges a logopédiai csoport gyermekei számára. Ennek alapján kidolgoztam egy további módosított programot „A kisszínész színháza”, melynek célja a beszédfejlesztés, művészi képesség a gyerekeket színházi tevékenységeken keresztül. Innen a következő feladatok:

• a beszéd kifejezőképességének kialakítása;
• a gyermekek művészi készségeinek fejlesztése;
• érzelmi szókincs fejlesztése;
• a kreativitás és a bizalom légkörének megteremtése, amelyben minden gyermeknek lehetősége nyílik megszólalni a játék során;
• az improvizáció ösztönzése, a szerepben való szabad érzés képessége;
• mozgáskoordináció fejlesztése;
• kommunikációs készségek kialakítása .

Alapelvek ebből a programból:

1. a gyermeki személyiség harmonikus fejlődése;
2. elérhetőség;
3. szisztematikus és következetes;
4. játék elve;
5. az érzelmi jólét biztosítása.

A „Kisszínész Színháza” további módosított program a gyermek személyiségének, egyedi egyéniségének átfogó fejlesztésére összpontosít, és megfelel az „Óvodai nevelés koncepcióinak”.

Mi a jelentősége ennek a programnak? Nem titok, hogy manapság az óvodai intézményekben nem használják ki kellőképpen a színházi játékban rejlő fejlesztő lehetőségeket, ami azzal magyarázható, hogy két egymásnak ellentmondó irányzat van a szervezési módokban.

Az első trend - a színházi játékokat főként egyfajta „látványként” használják az ünnepekkor. A jó eredmények elérése iránti vágy arra készteti a tanárokat, hogy a gyerekekkel ne csak szövegeket, hanem intonációkat és mozdulatokat is megjegyezzenek az indokolatlanul sok egyéni és kollektív próbán. gyermek tanít legyen jó művész. És ennek eredményeként a látvány megtörtént, a közönségnek tetszett az előadás. Az így elsajátított készségeket azonban a gyerekek nem adják át a szabad játéktevékenységbe.

A második trend az felnőtt be nem avatkozás. Igaz, a gyakorlatban ez a faj iránti figyelem teljes hiányává fejlődik. játéktevékenység: a gyerekeket bemutatják maguknak, a tanár csak a „színház” attribútumait készíti elő. Csoportról csoportra azonos típusú sapkák-maszkok, jelmezelemek, mesefigurák figurái kísérik a gyereket.

A következmény a teatralizáció szinte teljes hiánya az 5-7 éves gyerekek játékélményében, ha van érdeklődésük és igényük e tevékenység iránt. Közben, zenei igazgató ajánlatokat a következő "jelentős" dátumra új forgatókönyv előadás... A kör bezárult, és nem marad helye az önálló alkotó színházi játéknak... Ellentmondások a színházi játék fejlesztő potenciálja és nem kellőképpen kihasználása között. iskola előtti csak gyakorlatorientált pedagógiai technológia kidolgozásával lehet megoldani. Ezek a kiinduló elméleti álláspontok, amelyekből az a következtetés vonható le, hogy a színházi tevékenységekhez speciális programra van szükségünk, amely a pedagógus gyermekekkel végzett munka céljainak, célkitűzéseinek és tartalmának sajátosságait tartalmazza.

A program készítője arra törekedett, hogy a színházi játékok megőrizzék az improvizáción alapuló gyermekjáték közvetlenségét. Ezért nem szükséges megjegyezni a gyerekekkel a szerep szövegét, testtartásait, gesztusait, mozdulatait. A színházi játékot a legkevésbé sem fogja megsínyleni, ha a gyerekek a felnőttek szemszögéből pontatlanul, kevésbé sikeresen ejtik ki a jelet, mise-en-scene-t építenek. A lényeg az, hogy megértsük a darab jelentését és hangulatát. Szükséges, hogy a gyerekek a darab jó ismerete alapján maguk találjanak ki párbeszédeket szereplők, önállóan kerestek kifejező vonásokat hősük számára, arckifejezések, testtartások, gesztusok, dal- és táncimprovizációk segítségével. „A szerep szavainak memorizálása, amelyek nem mindig felelnek meg a gyermek megértésének és érzésének, megbéklyózza a gyerekek kreativitását. Sokkal közelebb áll ahhoz, hogy a gyerekek megértsék a játékot, amelyet maguk a gyerekek alkottak, vagy ők improvizáltak a kreativitás során. Az ilyen színdarabok óhatatlanul ügyetlenebbek és kevésbé irodalmiak lesznek, mint a felnőttek által írt kész darabok, de nagy előnyük lesz, hogy a gyermeki kreativitás folyamatából fakadnak. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a gyermeki kreativitás alaptörvénye abban rejlik, hogy értéke nem az eredményben, nem a kreativitás termékében látszik, hanem az a fontos, hogy alkotnak, alkotnak, gyakorolják a kreatív képzelőerőt és annak megtestesülés ”(Vygotsky L.S. „Képzelet és kreativitás benne gyermekkor"- M., Felvilágosodás, 1991).

A színházi tevékenységekkel kapcsolatos munka három területre épül:

1. Babaterápia;
2. A színészet ABC-je;
3. Szociojátékok.

Hatékony munkarendszer különféle típusokkal bábszínház lehetővé teszi a tanár számára, hogy minden gyermek személyiségének fejlesztésére összpontosítson. A „bábterápiában” a színházak legkülönbözőbb típusait alkalmazzák: a hagyományos színházakkal (bee-ba-bo, asztali, flanelgref) mellett saját kezűleg készített „on-the-go” színházak: ujjatlan, kesztyűs ping-pong labdafejek, báb, ujj , színház ruhacsipeszeken, árnyék, valamint "Mesék egy vödörből", melynek szereplői bébiétel-üvegekből és üvegekből készülnek.

A bábszínház kiváló eszköz lehet a beszéd korrekciójában, fejlesztésében, a szónoki képességek fejlesztésében. A babák akcióiban a gyerekek láthatják tükörképüket. A gyerek mintha kívülről nézne önmagára, és mi lehetne láthatóbb, hatékonyabb a nevelésben! Az is fontos, hogy a színházi báb egyfajta paraván legyen a még sok problémával küzdő gyermeknek, főleg gyerekeknek. logopédiai csoportok(belépési nehézség beszédkommunikáció, önbizalomhiány, tetteik helyességében, a felnőttek félreértése stb.). A gyermek úgymond elbújik a baba mögé, és így jobban védettnek érzi magát. Sok gyerek számára a bábfigurák válnak igazi segítővé: segítenek levezetni a lelki stresszt, könnyebben mesélnek magukról, mint egy felnőttnek.

Leckék" tovább színészi képességek » tartalmazza:

• artikulációs gyakorlat;
• gyakorlatok a beszéd fejlesztésére;
• az arckifejezések fejlesztése;
• kreatív gyakorlatok;
• képzelőerő gyakorlatok;
• gyakorlatok a plasztikus kifejezőkészség fejlesztésére;
• Színészi vázlatok;
• fejlődés finom motoros készségek az izomfeszültség oldása.

Ehhez a tevékenységhez a kidolgozott jegyzetek szerint 30 óra van kijelölve (28 fő és 2 utolsó óra). Gyakran eleinte a gyerekek egyáltalán nem kontrollálják arckifejezéseiket, nem tudják ábrázolni a legegyszerűbb érzéseket: haragot, meglepetést, félelmet. Az érzelmi állapot „elvesztése” a színház szereplői által, a gyermekmotorika rögzíti a pszicho-érzelmi élményt, kidolgozza az önszabályozás mechanizmusát, megtanulja megfelelően kifejezni érzéseit. Ezt a következő munkaformák segítik elő: „Antoshka” mimikai gyakorlat (a gyerekek egy ismerős dalra mutatják meg Antoshka érzelmi állapotát), „Gnómok” beszélgetés (piktogramkártyák segítségével meséket vagy történeteket találnak ki a belső életről. a törpe testvérek állapota), a „Kolobok” vázlat (a kolobok képen, amelynek csak orra van, a gyerekek szemöldököt, szemet, szájat húznak fel, miközben elmagyarázzák, milyen kolobokot találtak ki, és mit érez a kolobok) . a gyerekek elkezdenek engedelmeskedni az arc izmainak, és szívesen találgatják egymás és a felnőtt hangulatát. A következő játékok járulnak hozzá a képzelet fejlesztéséhez: „Mese saláta”, egy többfunkciós elrendezésű játék „Vedd át a hősödet különböző mesék”, olyan mesék írása, amelyben a gyermek egy élettelen tárggyal, a természettel azonosítja magát: „Ha gomb lennék”, „Ha cérnaszál lennék”, „Hóvirág vagyok”, „Letört ág vagyok” stb. A színházi foglalkozásokon zenei és ritmikai gyakorlatokat végeznek (különböző gyerekcsoportok, egy dallam hangjaira adják elő szereplőik mozdulatait, pl.: „A kiskacsák tánca” zenére, néhány gyerek úgy mozogjon, mint cicák, mások, mint a majmok, mások, mint a kölykök, negyedikek - mint a békák stb.), a hallás- és vizuális észlelés, a ritmusérzék és a mozgások kifejezőkészségének fejlesztése.

Szociojátékokban(60 játékból álló gyűjteményt állított össze) fejlesztik:

• társaságkedvelő;
• logikus gondolkodás;
• a beszéd kifejezőképességének eszközei;
• vizuális memória;
• a mozgások koordinációja;

Léteznek bemelegítő játékok, amelyeket fizikai percként használnak ("Férfi az emberhez", "Négy elem", körtáncos játékok), hogy a gyerekeket munkakedvre keltsék; koncentrálhatja a gyerekek figyelmét az „Állj az ujjain”, „Visszhang”, „Freeze”, „Húsz” játékok felajánlásával; kreatív önigazolásra alkalmasak a „Költmez-átalakítás”, „Kártyák története”, „Favágó”, „Versek szerepek szerint” stb.

A TMA program 2 éves színházi játékok (senior és előkészítő) tanulásra készült. 5 éves kortól az óvoda elvégzéséig következetesen megismertetik a gyerekekkel különféle típusok bábszínházak. Ehhez vázlatokat használnak, amelyek megtanítják a gyerekeket a különféle rendszerek bábjainak vezérlésére. Amikor a gyerekek elsajátítják a bábozás technikáit, bábelőadást rendezünk.

Ezzel párhuzamosan minden korcsoportban a gyerekeket megtanítják a "színjátszás alapjaira". A különféle érzelmek és hangulatok, jellemvonások megjelenítéséhez szükséges készségek elsajátításra kerülnek. Az év második felétől kezdődően idősebb csoport a bábelőadás és a színházi játék egyetlen egésszé egyesítése. Ez a fajta tevékenység azért érdekes, mert ugyanakkor a gyerekek egy része színházi bábokkal játszik, másik részük dramatizálásban vesz részt. A gyerekek maguk választják meg a tevékenység típusát (bábszínház vagy dramatizálás).

De előkészítő csoport A gyerekek már megszabadultak a komplexusoktól, és aktívan részt vesznek a színházi játékokban, nem "bújnak egy baba mögé", így a bábszínház szerepe lecsökken, és maguk a dramatizálások is kitűnnek a karakterek összetettebb tulajdonságaival, összetett mise-en-en- jelenetek.

Így a „Kis Színész Színháza” program keretében végzett munka megszervezése hozzájárul ahhoz, hogy a színházi játék a gyermek önkifejezésének és önmegvalósításának eszközévé váljon a kreativitás különféle típusaiban, az önmegerősítésben. társak csoportjában. Az óvodások életét pedig gazdagítja a játék és a különböző típusok művészetek, amelyek a színházi és játéktevékenységekben öltenek testet.

Órák száma az idősebb csoportban

Órák száma az előkészítő csoportban

A színházi foglalkozások délutánonként zajlanak, az egyes órák időtartama 25-30 perc. „Színészórák” és „bábozás” Azt javaslom, hogy az általam javasolt osztályok szerint vezessenek, színházi játékok - a Petrova T.I., Sergeeva E.S., Petrova E.S. szerzők csapatának kidolgozott leckéi szerint. („Színházi játékok előkészítése és lebonyolítása ben óvoda”, M., „School Press”, 2004) játékok az érzelmi szféra fejlesztésére Karelina I.O. juttatása szerint. („Az 5-10 éves gyermekek érzelmi fejlődése”, Jaroszlavl, Fejlesztési Akadémia, 2006). A tanteremben jó a zenei kíséret alkalmazása (amihez zenei könyvtár és magnó kell. A következőket kell figyelembe venni:

1. a gyermekek maximális aktivitása a játékok előkészítésének és lebonyolításának minden szakaszában;
2. a gyermekek együttműködése egymással és felnőttekkel;
3. a pedagógusok felkészültsége és érdeklődése.

Színészképzési rendszerünk a klasszikus elvein alapul oktatási programok amelyeket a legjobb hazai és külföldi színházi egyetemeken oktatnak és időtálló. K. Sztanyiszlavszkij, M. Csehov, valamint Lee Strasberg és I. Chubbuck technikáit használjuk. Tanáraink sikeresen szerepelnek a színpadon Oroszországban és Európában, bekerülnek a nemzetközi társulatokba, és turnéznak szerte a világon.

Professzionális színházi tanfolyamok kezdőknek

Szeretnél a reflektorok ragyogó fényében élni? Soha nem lépett fel nagy közönség előtt, mert ragadós félelmet érzel? Engedd meg magadnak a vágyak teljesítését, és szabadulj meg a régi fóbiáktól! Bebizonyítjuk, hogy tudsz a színpadon is ragyogni, nem pedig szerényen a kulisszák mögé bújni. Ebben segítenek a zelenográdi színésztanfolyamok tanárai.

Iskolánkban a kezdőknek szóló színészi órákat izgalmas játékként építjük fel. Ez teljesen ingyenes kreatív folyamat amelyben minden tanuló érzi a saját lehetőségeit és tudatosan törekszik önfejlesztésre a színpadi tehetség területén. Ez a tanítási módszer bizonyult a legjobb módszernek a színész hajlamainak feltárására. Lehetővé teszi diákjainkban a meg nem valósult kreatív potenciál feltárását, valamint segít a nyitottság, a kontaktus, a pozitív hozzáállás kiváltásában önmagunkkal, egymáshoz és a minket körülvevő világhoz.

Ha Ön vagy gyermekei a színpadról álmodoznak, a tanárok segítenek felfedezni színpadi tehetségét és elsajátítani a színészi készségeket kezdőknek. Szorosan figyelemmel kísérjük minden tanuló sikerét, hozzájárulunk a cél eléréséhez.

Miből áll a tanfolyam?

A Zeneművészeti Iskola első „Színművészet” tárgyköre három részre oszlik:

• figyelem és képzelőerő;
• érzelmi és fizikai memória;
• kontakt improvizáció.

Megtanítjuk tökéletesen uralni saját testedet, hangodat, érzelmeidet. Elsajátítja a meggyőzés művészetét, nagy közönség előtt beszélve jobban megérti a sajátját belső állapotés irányítani. A színjátszó órák segítenek a hatókör kiterjesztésében és a sztereotípiáktól való megszabadulásban, a komplexusok leküzdésében és a boldogabbá válásban. Egyedülálló lehetőség nyílik arra, hogy újjáteremtse magát, bármilyen képet felpróbáljon, és könnyedén éljen több száz életet.

Színjátszó óráink gyerekeknek és felnőtteknek lehetőséget adnak arra, hogy rövid időn belül felfedezzünk egy sokoldalú kreatív, ugyanakkor harmonikus személyiséget. Megtalálja a nem mindig nyilvánvaló pozitív oldalait, és megerősíti azokat. Olyan technikákat és módszereket használunk, amelyek tanítanak ékesszólás, segít megoldást találni egy nehéz élethelyzetben, új pillantást formál az ismerős dolgokra.

A színházi órák feladatai:

• a figyelem és a képzelet fejlesztése;
• a PFD (fizikai cselekvések memóriája) és az érzelmi memória fejlesztése;
• a kollektív létezés készségei;
• a természetes potenciál feltárása, az emancipáció és az „energia-ébredés”;
• az érzelmek elsajátítása, az igazság és a hit érzése;
• interakció partnerrel, improvizációs tanulmányok;
• a szerepben való munkavégzés kezdeti készségeinek képzése.

Színészóráinkat azoknak ajánljuk, akik az első lépéseiket teszik meg ebben a fajta kreativitásban. A képzéseinken elsajátított készségek nemcsak abban segítenek, hogy felfedd magadban a színészt, hanem nagyban megkönnyítik a mindennapi kommunikációt a legkülönbözőbb emberekkel. A kurzusokon való tanulás kiváló kiegészítője lesz nemcsak a közéleti embereknek, hanem vezetőnek, HR-esnek, menedzsernek, tanárnak, hostessnek stb.

Színjátszó órák gyerekeknek

Színházi foglalkozásainkon a gyerekek megismerkednek a színpaddal, elsajátítják az elméleti anyagokat, pszichológiai képzésen vesznek részt. Mindenkire odafigyelünk kis diák, egyéniségének, képzelőerejének fejlődése. Segítünk meglátni a saját testedben rejlő lehetőségeket, megtestesíteni a szerepet. Az Iskolában minden tanóra aktív részvétel előadásokon, vázlatokon, csoportos és páros munkában, közönség előtti beszédkészség elsajátítása.

Azok a készségek és képességek, amelyeket a gyerekek színjátszó óráinkon sajátítanak el, segítik őket abban, hogy felszabadulttá, magabiztossá váljanak, holisztikus személyiségek komplexusok és félelmek nélkül. Segíts gyermekednek, hogy azzá váljon! Tedd meg vele az első lépést egy kreatív ember fényes, érdekes életéhez, gyere el Iskolánk egyéni és csoportos óráira!

Az oktatás költsége

Havi előfizetés 8 látogatásra - 3000 dörzsölje.

Egyéni óra a mesterrel - 1500 dörzsölje.

próbalecke - 250 dörzsölje.

Egyszeri látogatás - 500 dörzsölje.

Az árakról további részletek találhatók.

AZ ÉS. Novikov

A színpadi beszédkészség kialakítása óvodás és kisiskolás korú gyermekeknél.

»

Eszközkészlet

Nikolaevszk-on-Amur

A Habarovszk Terület Oktatási és Tudományos Minisztériuma

Nikolaev-on-Amur Északi Őslakos Kisebbségek Pedagógiai Főiskolája - a regionális állami költségvetési oktatási intézmény középfokú szakképzési ága

AZ ÉS. Novikov

Készségek kialakítása óvodás és kisiskolás korú gyermekeknél.

PM 6 változó képzés a színházi tevékenység területén

MDC 6.3 „A színészet alapjai”

specialitáshoz 050144 " Óvodai nevelés »

Oktatási segédanyagként jóváhagyva

Az NnAPK SIPN tudományos és módszertani tanácsa - a KGBOU SPO KhPK egyik ága

Nikolaevszk-on-Amur

2013

AZ ÉS. Novikov

Tüzérségi munka óvodásokkal. - Oktatóanyag: NnAPK SIPN - a KGBOU SPO KhPK fióktelepe, 2013.

Az oktatóanyag relevanciája « Artikulációs munka óvodásokkal" továbbPM 6 változó képzés színházi tevékenység területén MDK 6.3 "Színészművészet alapjai" a 050144 "Óvodai nevelés" szakraelőre meghatározza, hogy segíteni kell a tanulókat, a gyerekekkel dolgozó pedagógusokat a beszéd fejlesztésében. A tankönyv tartalmazza az óvodásokkal végzett színpadi beszédmunka tartalmának és módszereinek alapfogalmait, gyakorlatokat, képzéseket a tanulók önálló munkájához.

A tankönyv a 0050144 Óvodai nevelés szakos hallgatóknak szól

NnAPK KMNS kiadó – a KGBOU SPO KhPK fiókja, 2013

Testtartás…………………………………………………..

Lehelet………………………………………………….

Rezonancia…………………………………………..

Artikuláció, artikulációs gyakorlatok ...................................

Dikció, szóhasználati gyakorlatok……………………….

Nyelvtörők……………………………………………….

Ujjtorna………………………………..

Hatótáv, tartománynövelő gyakorlatok……

Fejlődés fonemikus hallás………………………..

Irodalom………………………………………………….

A gyermeknevelési intézményekben különös jelentőséget tulajdonítanak azoknak a színházi tevékenységeknek, amelyek az óvodáskorú gyermekek előtt álló feladatokat oldják meg. oktatási intézmények.

A beszéd fejlesztése szorosan összefügg a színházi tevékenységgel is, hiszen a szereplők replikáinak, saját megnyilatkozásaik kifejezőképességének fejlesztése során észrevétlenül aktivizálódik a gyermek szókincse, javul beszédének hangkultúrája, intonációs szerkezete. .

Festői beszéd, mint a műanyag, utal a külső kifejező eszközök színész. Bármilyen érzései is vannak a szerepet játszónak, bármit is él meg. A néző hallja a színpadról, amit mond, értse, miről beszél, a hang ne legyen visszataszító, harsány, kellemetlen.

A színpadi beszéd tanítása egy gyermekszínjátszó csoportban a beszédtechnikát neveli.

A színpadi beszéddel egy teljesen fejlett személyiséget nevelnek fel, a gazdagság asszimilálódik, és gazdagodik az orosz beszéd sokszínűsége. szójegyzék. A szövegekkel való munka fejleszti a memóriát, kreatív gondolkodásérzelmileg gazdagítja a gyermeket.

A beszédhang fejlesztésére szolgáló színpadi beszéd témakörében a következő szakaszokat különböztetjük meg:

• rezonál,

  artikulációs dikció,

  hatótávolság kiterjesztése

  beszéd mozgásban.

  ujjtorna.

  a fonemikus hallás fejlesztése

Ezek a szakaszok a gyermekek minden korcsoportjában kötelezőek.

Ujjtorna. Fonémikus hallás fejlesztése- további szakaszok, amelyek az óvodások beszédének fejlesztésére szolgálnak.

Figyelem- minden gyakorlat fontos eleme.

A képzés minden szekciója nem képviseltethető

"tiszta" formában. Ugyanaz a gyakorlat fejlesztheti a figyelmet és a fonémikus hallást is a gyermekben. Ezért a gyakorlatok egyes szakaszokra bontása feltételes.

NÁL NÉL óvodás korú az órák levezetésének fő módja - játékok.

Az órákat az egész csoport vezetheti, vagy alcsoportokra osztva A beszéd fejlesztése szorosan összefügg a színházi tevékenységekkel is, hiszen a szereplők replikáinak, saját megnyilatkozásaik kifejezőképességének fejlesztése során csendesen aktivizálódik a gyermek szókincse. , beszédének hangkultúrája javul, intonációs szerkezete.

TESTTARTÁS.

Ez az első szakasz, amelyből a beszédtanítás kezdődik. Csak jó testtartással lehetséges a jól tartott beszéd kialakítása. Jól beállított testtartásban kialakul és működik a helyes légzés, jó hangzás. TESTTARTÁS,

Ez az első szakasz, amelyből a beszédtanítás kezdődik. Csak jó testtartással lehetséges a jól tartott beszéd kialakítása. Jól beállított testtartásban kialakul és működik a helyes légzés, jó hangzás.

Testtartási gyakorlatok.

4-6 éves gyerekeknek.

Szép hátak.

És p. ül. Először meg kell nyújtani, ülve a székeken. Kezeket fel, ásítson. Fogd a „varázspálcát”, és mondd: „Megyek, megnézem, kinek kell megjavítania a törött hátát. Sétáljon, és kissé egyenesítse ki a hátát egy bottal. dicsérő "Ó, milyen szépek vagytok" a gyerekek nagyon szeretik.

2 Nyúl a nap felé.

És n állva. Állj lábujjhegyre, kezed fel. Képzelje el azokat a tornyokat, felhőkarcolókat vagy esetleg fákat. Hirtelen feltámadt a szél és megtör, lerombolja házait, fáit. És itt vagy, nyomorék. Fogok egy varázspálca-törőt, és megyek kezelni. Az igazított helyzet rögzítése -10 másodperc.

LEHELET.

A légzés a legfontosabb része a beszédhang előállításának. Lélegzésünk módjától és hangszerünk hangjától: erő, szépség, dallamosság. A tanteremben vegyes - rekeszizom légzést edzünk, melyben a rekeszizom dolgozik, az izmok mellkasés hasizom

Légzési szabályok:

Az osztályban képzett nazálisan ez a lélegzet és hosszú kilégzés Nagyon fontos megtanítani a gyerekeket, hogy orron keresztül vegyenek levegőt és osszák szét a kilégzést.

Sok gyakorlatot legjobb sík, kemény felületen fekve és - mindig jól szellőző helyen végezni.

Légző gyakorlatok.

(4-6 éves gyerekeknek)

Behemótok.

I.p. a szőnyegen fekve. Igazítsa. Képzeld el, hogy vízilovak vagytok. Ha fekszel a napon, jól érzed magad. Madarak énekelnek körül, kegyelem. Nyugodt vagy, feküdj le és lélegezz, töltsd meg a pocakot levegővel.

A vízilovak feküdtek

vízilovak leheltek

Itt megemelkedik a pocak

Itt lemegy a pocak.

A gyerekek a légzés folyamatára összpontosítanak. Ha ellenőrizni szeretné, hogy a gyerekek megfelelően lélegznek-e, helyezzen rá egy könnyű játékot, és rázza meg, mint egy hintát

lendüljön fel

lendülj le

Kapaszkodj szorosan haver.

2 víziló (ül)

Ugyanaz a gyakorlat, de már ülve.

Ebben a helyzetben nehezebb megtartani a testtartást.

A mozgás a gyerekek figyelmét is edzi.

ülő vízilovak,

Megérintették a hasukat.

Itt megemelkedik a pocak

Itt lemegy a pocak

3. Egy papírcsík.

I.p. álló. tarts egy kis hosszúkás papírcsíkot a szád elé. Nem sokat kell rá fújni, hanem úgy, hogy eltérjen.

Nem kell sietni. Fontos, hogy a csíkot egy ideig megdöntve tartsa. Győződjön meg arról, hogy nincsenek rázkódások. Nem fújhatsz rá túl erősen, hogy teljesen a kezedre feküdjön.

4. Keresd a szelet.

Utánozza a szél hangját - húzzon egy hosszú hangot "S-S-S ... ..)

Ugyanez a hanggal - "sh-sh-sh ..., z-z-z ...., w-w-w- ... .., w-sh-sh ... ..)

Minden alkalommal megindokolja, hogy mi okoz ebben zajt konkrét eset. Vagy egy szúnyog, a lombok zaja stb.

5. Horkant.

Hosszú horkantás, amikor mindkét ajak rezeg.

A feladat a kilégzés meghosszabbítása. Ez a gyakorlat jól edzi a membránt.

lélegezzen orron keresztül, és ossza ki a kilégzést.

Belégzéskor a vállaknak mozdulatlannak kell lenniük.

A nagy mennyiségű levegő belélegzése káros

Sok gyakorlatot legjobb sík, kemény felületen fekve és - mindig jól szellőző helyen végezni.

RESONING.

Rezonancia – a hanghullámok maximális koncentrációja. (Kozlyaninova, Promptova által szerkesztett „Színpadi beszédből”)

A rezonátorok a következők:

mellkas,

• szilárd égbolt,

• száj és orr

  kiegészítő üregek,

Szonoráns hangokat használnak az edzéshez - m, n, l, r.

„Nyögésekkel”, „búgással” kell kezdeni a munkát.

Rezonancia gyakorlatok

I.p. álló. Nyögni, motyogni az "m" hangra, mintha beteg lennél. Figyelje a nyak, a gége ellazulását. A gerinc igazodik. A fej ernyedten esik le, oldalra. Az ajkak zárva, ellenőrizze a szabadság, ellazulás érzését

ARTIKULÁCIÓK.

A beszéd tisztasága közvetlenül függ az artikulációs apparátus birtoklásától, ennek eredményeként megjelenik a jó dikció.

artikulációs készülékek- ez:

szájüreg,

puha égbolt,

garatüreg (a garat olyan, mint egy cső, amely a koponya tövénél kezdődik és a nyelőcsőnél végződik),

Szilárd ég,

fogak, ajkak

alsó állkapocs.

A csuklófelületek érintkezésekor helyenként rések, üregek jelennek meg. A kilélegzett levegő áthalad rajtuk, és különféle hangokat ejtenek ki. Ami az artikulációs apparátust illeti, a dikció olyan magas színvonalú.

Az artikuláció külső (az alsó állkapocs, a nyelv és az ajkak mozgása) és az intrapharyngealis (garat, a gégeporc, a lágyszájpad, a nyelvgyökér).

A külső és az intrapharyngealis artikulációk összekapcsolódnak. Ezért az osztályteremben mindkét típusú artillacuation képzésre van szükség.

Az edzés során fontos a feszültség és az ellazulás váltogatása.

Az óvodásokkal való munkához vizuális segédeszközöket használnak - halakat, amelyekre gyakorlatokat rajzoltak.

Mindig, különösen eleinte, tükröt használnak a nyelv és az ajkak helyes helyzetének ellenőrzésére. A tükröket minden korcsoportban használják.

A helyes artikuláció fejlesztésére irányuló munka azzal kezdődik artikulációs gimnasztika.

Szabályok.

Ásítson gyakrabban örömében. Ez kihagyja a nyelv gyökerét. És emelje fel a lágy szájpadlást, i.e. feltételeket teremt a jó hangzáshoz.

Beszéljen tátott szájjal - ez lehetővé teszi a magánhangzók megszólalását, és dallamosságot ad a beszédnek

artikulációs gyakorlatok.

Itt jobb rajzokat adni a gyerekekről, akik ezeket a gyakorlatokat végzik0

Többször ásítson egymás után. Ásít. Nyitott szájjal, majd csukott szájjal.

Ajak gyakorlatok.

1. Elefánt (for hangok B, P, V, F,)

Húzza előre az ajkakat .

2. Béka (B, P, V, F hangokhoz)

A szivacsok oldalra nyúlnak .

3 .Váltakozó Elefánt és béka (a B.P.V.F. hangjaihoz)

Gyakran változtassa meg az ajkak helyzetét a pamut alatt.

4. Emelje fel a felső szivacsot, mintha szálat húzna.

5 . Ugyanígy dobd le az alsót.

6. Váltakozva 4 és 5 gyakorlat.

Nyelvi gyakorlatok.

Lapát.

Lapos, ellazult nyelv az alsó ajkakon nyugszik.

2. Tű.

Vékony éles nyelv nyúlik előre.

3. Cup (az R.Sh. Zh. Shch. Ch. hangjait edzi)

A nyelv szélei és hegye felfelé hajlottak, a szélek egyenletesek, a nyelv nem remeghet.

4. Cső

A nyelvet csővé alakítjuk: a hegye a helyén marad, az oldalsó élek felfelé hajlottak. Ha a gyermeknek nem sikerül, akkor fújnia kell a nyelvére, és egy idő után egy légáram segíti a nyelvet egy horonyba hajtani.

5. Dühös punci (S.Z.C edzés)

A nyelv hegye az alsó fogak mögött, a hát felfelé görbül. A nyelv olyan, mint egy vitorla. Tegyen több mozdulatot oda-vissza.

6. Ló (L.R. Sh. Zh. Sh. Ch. képzett)

Kattintson a nyelvre.

7. Dob (a P hangot edzi)

A nyelv hegyével támaszkodjon a felső elülső fogakra, és egyidejűleg ejtse ki a "D" hangot, majd újra. Fokozatosan gyorsabban. Úgy vertünk, mint a b-ben araban. "D-d-d-d .... d-d-" A hang tiszta, zengő.

8. Swing

Nyitott száj. A nyelv hegyével támaszkodjon az elülső felső fogak tövére, majd engedje le a nyelvet és érintse meg az alsó fogakat. És így többször is.

9. Óra

Nyitott száj. Egy vékony nyelv "néz" most balra, majd jobbra. És így többször is. Növelje a tempót.

10. A nyelv segítségével írjon le köröket az íny mentén a körök kívülről az egyik irányba, 10 kört a másik irányba (ebben a gyakorlatban a nyelv gyökere ellazul)

11 .Próbáld meg a nyelveddel elérni az orrodat, az állad.

ELŐADÁSMÓD.

Amikor az artikulációs készülék meg van feszítve, folytathatja a dikciót.

Nehézségek, amelyekkel az óvodások szembesülnek.

A gyerekek nem:

Alakíts ki egy gondolatot

Hiányzó hangok

Zsargon bősége

Állkapocsfeszesség

lenyelő végződéseket

A helyes beszédtempó hiánya

Az egyes hangok kiejtésének hibái.

Szótári gyakorlatok.

Hangokat dobunk egymásnak.

I, p. üljön félkörben a székeken. A tanár a kör közepén áll. Ahhoz, hogy tiszta hangokat küldjön mindenkinek, a gyermek feladata, hogy ezt a hangot is tisztán és világosan ismételje. Értékelje, mikor nem érte el a hang, magyarázza el, miért történt.

Párban ismételhető.

Hangokkal festjük a kerítést .(dallamos magánhangzókon)

Fel-le a tenyerünkkel tartunk, mintha ecsettel festenénk a kerítést. Ugyanakkor húzza meg az egyes magánhangzó hangokat. T-E-A-0-U-S.

Kérdezz – válaszolok .

-I-A-O-U-S?

I-A-O-U-S.

Parafa gyakorlat

Dugót helyezünk a szájra. Összeszorítjuk a fogunkat. És folyékonyan beszélünk. Világosan kell kiejteni, hogy a jelentést átadhassa a beszélgetőpartnereknek.

NYELVTÖRŐK.

Taxiba ülve megkérdezte a viteldíjat, mi a díj?

A taxis pedig így válaszolt: mi csak úgy szállítunk taxit.

Az erdőben szőlőt kötök, szőlőt kocsin viszek.

Kecske szőlő ne hazudj - megbüntetem!

A sekélyen lustán fogtunk bogyót.

A sekélyen lustán fogtunk cipót.

Nem imádkoztál édesen a szerelemért,

de a torkolat ködei hívogattak.

A lábujjhegyen ülő cigány rákiáltott a csirkére: "Csss!"

****

Péter pék pitét sütött.

A papagáj azt mondja a papagájnak: "Meg foglak papagáj, papagáj!"

Papagáj válaszul papagáj: "papagáj, próbáld, papagáj!"

Szérum joghurtból.

A kátyúkon közlekedek, a kátyúkból nem szállok ki.

A holló holló kukorékolt.

A harang közelében.

A szövőnő szöveteket sző Tanya sáljaihoz.

A kanalam barázdált és ívelt, de megfordult.

Az egerek szárították a szárítót,

Egermacskákat hívtak meg.

****

Rima korán kitisztítja a sebet, Roma mellett a keretet.

Frolnál volt, hazudott Lavr Frolának.

****

A hajók ragadtak, kapaszkodtak, de nem kaptak el.

******

Hé, oroszlánok, nem üvöltöttetek a Névánál?

****

Három pap volt, három Prokopya pap és három Prokopevics.

*****

Beszéltek a papról, Prokopyáról, a papról, Prokopjevicsről.

Van egy pukkanás a sokkon, sapka a pápán,

*****

Feltörölni a pap alá, pattintani a sapka alá.

******

Feofan Mitrofanichnak három fia van, Feofanich.

******

A paták csattanásától por száll át a mezőn.

****

Görög átlovagolt a folyón,

Látja a görögöt a folyóban, a rák,

A görög kezét a folyóba tette,

Rák a görög tsap kezére.

*****

Négy fekete, koszos kis simogató

Fekete tussal rajzolt rajz.

*****

A disznó fehér arcú volt, néma arcú,

A fél udvart pofával kiásták.

****

Carl korallokat lopott Clarától,

Clara ellopta a klarinétot Karltól.

Anya szappannal megmosta Milát. Mila nem szerette a szappant.

Osip kiabál, Arkhip nem marad le - valaki kiabál valakit. Osip osip, Arkhip rekedt.

****

Van egy kecske kaszával,

Van egy kecske mezítlábas kecskével.

Van egy kecske mezítlábas kecskével,

Van egy kecske ferde kecskével.

****

Jó hód a hódok számára.

Te vagy Ilja, vagy én Ilja?

****

Danila nagyapa megosztott egy dinnyét. Egy szelet - Dima, egy szelet - Dina.

****

Főzz Pétert és főzz Pavelt,

Péter sütött, Pavel pedig szárnyalt,

Pavel szárnyalt, Péter sütött,

Főzz Petert és Pavelt.

Nyelvtörők ( taposással és csapással.)
Sasha végigment az autópályán, és kiszívta magát

******

Egy pók függőágyat csinált magának a sarokban, a mennyezeten,

Úgy, hogy a legyek csak ringatóznak a függőágyban.

*******

Te krikett, tücsök, tücsök,

Tanuld meg csillogni a tücsköket.

******

Az udvaron fű, a füvön tűzifa.

******

A hajó karamellt szállított,

Ujjtorna,

A beszéd fejlődése szorosan összefügg a finommotorika - ujjak - fejlődésével. Az egyik fejlesztésével közvetetten befolyásoljuk a másikat, ezért a gyermek beszédének fejlesztése szükséges a tanulási folyamatban, az úgynevezett ujjtornán. Ezen túlmenően ezek a gyakorlatok fejlesztik a figyelmet és a képzelőerőt egyaránt, víziókat, attitűdöket adnak a beszélt szöveghez. Intonációs hangok különböző karakterek. A költői szöveg könnyen megjegyezhető, örömmel ismétlődik, emellett figyelni kell a beszéd tisztaságát, mert hangokat ejtünk ki.

A gyakorlat azt mutatja, hogy nem szükséges hajszolni a mennyiséget különböző gyakorlatokat elegendő lesz legalább 5 gyakorlatot korlátozni a magas szintű teljesítmény eléréséhez.

Minden alkalommal új karaktert kell kitalálni a karakterhez, új, bár egy kis érintést, árnyalatot az előadásban, az intonációban. A legfontosabb dolog a gyermek érdeke.

szabály

Melegítsd fel a gyermekben az alkotás vágyát!

Ne hagyd, hogy unatkozzon!

Gomba gyakorlat.

Egy, kettő, három, négy, öt

Gombát keresünk!

Ez az ujj az erdőbe ment,

Ezt a gomba ujját találták

Ez az ujj tisztulni kezdett,

Ez az ujj sülni kezdett,

De ez az egészet megette

Ezért hízott meg!

Hajlítsa meg és hajlítsa ki az ujjait mindkét kezén. Hangsúlyos szótagon - hajlítás, hangsúlytalanon - hajlítás. A „kettő” szó kivétel.

Felváltva hajlítsa (vagy hajlítsa ki) az ujjait a jobb oldalon

(vagy bal) kéz, kezdve a kisujjal.

Mutatjuk a hüvelykujjat. Összecsapjuk a kezünket.

Gyakorlat "A káposztát feldaraboljuk."

Káposztát aprítunk, aprítunk! (2 alkalommal)(a gyermek a fejsze vágómozdulatait ábrázolja, egyenes tenyerét fel-le mozgatva)

Káposztát vágunk, vágjuk! (2 alkalommal)(a tenyér szélével oda-vissza hajtunk)

Sózzuk a káposztát, sózzuk! (2 alkalommal)(az ujjainkat csipetnyire gyűjtjük, és úgy teszünk, mintha megsóznánk a káposztát)

Káposztát préselünk, nyomunk! (2 alkalommal)(erőteljesen ökölbe szorítja és ökölbe szorítja)

Mi három sárgarépa, három! (2 alkalommal) (szorítsa ökölbe a jobb fogantyút, és mozgassa fel és le a bal kéz egyenes tenyere mentén, reszelőt ábrázolva)

Gyakorlat "Pite sütés".

Gyúrjuk a tésztát, gyúrjuk, gyúrjuk! (a gyerek felváltva „nyomkod” egy képzeletbeli tésztát ököllel)

Nyomjuk a tésztát, nyomkodjuk, nyomkodjuk! (a baba élesen ökölbe szorítja ujjait, és kioldja őket, először egyszerre, majd felváltva)

Pitéket sütünk! (kezünkkel pitét „faragunk”, mintha egyik tenyerről a másikra váltanánk)

Gyakorlat "Lock".

Az ajtón zár van(fogja össze a kezét egy zárban, összefonja az ujjait)

Ki tudná kinyitni?

Csavart, ( fordítsa el a zárat az ujjak kioldása nélkül) húzta ( széttárjuk a tenyerünket különböző irányokba, az ujjak még mindig össze vannak fonva)

kopogtatott , (tenyér tapsolja egymást, ujjak amikor amelyek a kastélyban maradnak)

És kinyitotta ! (tárt ujjak)

Ez az ujj aludni akar

Ez az ujj lefeküdt

Ez az ujj szunyókált egy kicsit,

Ez az ujj már alszik,

Ez a kisujj mélyen alszik

Senki nem csap többé zajt.

Fogja a gyermek kezét a kezébe, és hajtsa be az ujjait, kezdve a kisujjal.

Ivan Bolshak - fát vágni.

Vaska-Ukazka - vizet hordani.

Mishka Middle - a tűzhely felmelegítésére.

Grishka Orphan - főzz kását.

Kis Timoska - dalokat énekelni,

Dalok énekelni és táncolni.

A jobb kezével masszírozza meg a bal kéz minden ujját, majd fordítva

Ez az index

Az ujj csodálatos.

Hüvelykujj bár nem sokáig,

A legerősebb az ujjak között.

Az ujjak nem veszekednek

Együtt vitatkoznak.

Két soronként a kérdéses ujjat először maga felé húzza, majd megsimogatja. A végén szorítsa ökölbe az ujjait, oldja ki és csavarja meg ecsettel.

Vendégek

Anya Anya!

Mi mi mi?

Jönnek a vendégek.

És akkor mi van.

Helló helló.

Peck, csíp, csíp.

- Tegye össze a tenyerét, ujjait kissé távolítsa el, és nézzen felfelé. Az első sorban a kisujjak leválanak egymástól, és kétszer kapcsolódnak újra. A második sorban hüvelykujj szállj le és csatlakozz háromszor. Ugyanezt tegye a harmadik sorban gyűrűs ujjak, a negyediken - index. Az ötödiken a középső ujjak először „ölelik”, majd „csókolják”.

Ez az ujj aludni akar

Ez az ujj lefeküdt

Ez az ujj szunyókált egy kicsit,

Ez az ujj már alszik,

Ez a kisujj mélyen alszik

Senki nem csap többé zajt.

Fogja a gyermek kezét a kezébe, és hajtsa be az ujjait, kezdve a kisujjal

HATÓTÁVOLSÁG

RANGE (gr. dia pason (chordon) - az összesen (húrokon) keresztül) - egy adott hanggal reprodukálható hangok (hangok) halmaza.

Leggyakrabban a hangmagasságról (dallamos) vagy hangtartományról beszélnek, amelyet az adott hang képességein belüli legalacsonyabb és legmagasabb hang (tónus) közötti intervallumként határoznak meg.

HASZNÁLATI BŐVÍTÉS,

Mondja meg, hogy...

Célok:

ejtse ki a kifejezést a szükséges hangszínnel.

* * *

1 választási lehetőség

A játékot állatmaszkokkal vagy bábokkal játsszákujjszínház. A tanár felmutat egy maszkot vagy egy babát (onpéldául egy róka) és úgy beszél, mintha egy róka mondaná. Aztán megkéri a gyereket, hogy ismételje meg a nyelvcsavarást a róka után.

2. lehetőség

Pedagógus. Most próbáld meg magad mondani, mint egy róka (nyúl, farkas, egér).

Ha a gyermek nehezen tudja elvégezni a feladatot, akkor a felnőttnek meg kell tenniefeleségek, hogy magyarázzák el neki, milyen hangja lehet ennek az állatnak és miért.

Mondd halkan...

Célok:

* * *

A tanár kiejti a nyelvcsavarást, és megkéri a gyereket, hogy ismételje meg ugyanazzal a hangerővel. Ha a gyermek nehezen tudja elvégezni a feladatot, a tanár a kiejtés során támasztó chipeket helyez ki.

Például: oo-oo-la-la - éles fűrész.

Minél nagyobb a chip, annál nagyobb a hang ereje.

Pedagógus. Most mondd halkan, így: oo-oo-la-la – éles fűrész.

Mondd lassan...

Célok:

megtanulják megváltoztatni a beszédtempót;

dolgozzon a beszédtempón.

* * *

A tanár kiejt egy nyelvcsavarást, és megkéri a gyermeket, hogy ismételje meg ugyanazzal a sebességgel.

Ha a gyermek nehezen tudja megoldani a feladatot, a tanár „kirakja” a nyelvcsavarót chipsekkel, összefüggést teremtve közöttük.vezető távolságok. Minél lassabb, annál tisztamunka, annál nagyobb a távolság a forgácsok között.

Például:

o o o o - lassan;

la la - éles fűrész;

o o o o - gyorsan;

la la - éles fűrész.

Altatódal a hóviharhoz

Cél: fejlessze a hang magasságtartományát.

* * *

Ahhoz, hogy segítsen Zimushkának megtalálni a varázslatos hógolyót, meg kell találnia Vyugokruta.

Pedagógus. Énekeljünk neki egy altatódalt. Nézd meg a varázslatos hópelyheket. Megmutatják, hogyan emelkedik és süllyed a hang. Énekeljünk egy dalt magánhangzókkal.

Lélegezz be, énekeld ki a magánhangzót [a], miközben kilélegzel, változtatva hangod magasságát.

Éneklő játékok

Cél : bővítse a hang magasságtartományát.

* * *

A képen egy karácsonyfa látható játékokkal, amelyek ábrázolják magánhangzók.

o

Ó a

És at

gondozó . Nézd a fát. Ő díszített szokatlana játékainkkal. Olvasd el a játékokra írt magánhangzókat.Próbáljuk meg elénekelni a „Karácsonyfa dalt”. Mondjunk ki mindentmagánhangzók egy lélegzeten. Minél lejjebb van a játék a karácsonyfánka betűvel, annál halkabb lesz a hangunk.

Minél magasabb a betűjáték- minél magasabban szól a hang.

Először a tanár emelt hangon elénekli a „Karácsonyfa-dalt”. Vegyen levegőt, és kilégzéskor énekeljen magánhangzókat fokozatosan emelt hangon, miközben a kezét a játékról a játékra mozgatja.nyújtsd fel a karácsonyfát:

És

Nál nél

A FONEMATIKUS HALLÁS FEJLESZTÉSE

Háttérbeszéd, hang.

A fonemikus hallás a beszédhangok megkülönböztetésének és észlelésének képessége.

A szótári gyakorlatok fejlődnek beszédhallás, a gyermek irányítja a saját és valaki más hangját.

Minden életkorú gyermekeknél fejlődik - a gyerekek gondosan figyelik az intonációt, a dikció helyességét. Ez a rész gyakorlatokat kínál óvodások számára.

A gyerekek megtanulnak készíteni hangos elemzés a szavak.

A fonemikus tudatosságot a következő módon fejlesztjük:

Először a gyerekek megtanulják meghallani az első hangot egy szóban, és elnevezni azt;

Aztán az utolsó;

Ezután bármilyen hangot hívnak, és a gyermeknek meg kell határoznia, hogy egyáltalán van-e adott hang a szóban.

Nem szabad elfelejteni, hogy HANGOKAT játszunk, nem betűket.A mondat elejét felolvassák - a gyerekek kitalálják a végét:

Ra-ra-ra – kezdődik (játék)

Ly-ly-ly - gólt kapunk (gólokat)

Zha-zha-zha - tűk vannak benne (sün)

Sa-sa-sa - bokor alatt ül (róka) Ma-ma-ma - most az udvaron (télen) Sha-sha-sha - anya mos (baba)

Us-us-us - legeltetés a réten (liba)

Ta-ta-ta - a házunkban (tisztaság)

Och-och-och - eljött az éjszaka

Az ilyen terv gyakorlatait kifejezetten a hallás fejlesztésére és a dikció javítására - a befejezések kiemelésére - választják ki.

Dobunk egy labdát az egyik gyereknek, és bármilyen egyszerű szót hívnak. Kérem nevezze megaz első hang be német Tegyük fel, hogy feldobjuk a labdát, és ezt a szót úgy hívjuk: "Ház". Úgy hívjuk, hogy a gyermek azonnal meghallja az első hangot:

D-d-d-ház.

A gyermek visszaadja a labdát, és ezt az első hangot "D"-nek nevezi. Kidobjuk a másiknak, és más szót szólítunk. Így egyenként megkerülünk mindenkit, mindenkivel dobjuk a labdát.

Ha a gyermek helytelenül nevezte el a hangot, például az „Y” hang helyett a szóbanAlma, "A"-nak hívta, akkor hangosan, eltúlozva a hibát ki kell mondani: alma!

Ekkor a baba figyelmesebben hallgat, úgy érzi, hogy tévedett. Megpróbál javítani.

Színeket játszunk.

A gyerekek nagyon szeretik a „Színekben” (vagy „Traffic Light”-nak is hívják) játékot, amelyet a fonémikus hallás fejlesztésével kapcsolatban újra lehet csinálni és bonyolítani.

Játékszabályok : gyerekek ülnek a székeken, a vezető elfordul és bármilyen színt hív, mondjuk zöldnek. Bejelenti: "Zöld". A gyerekek, akiknek ez a színe van a ruhájukban, odaszaladnak a vezetőhöz, aki már megfordult, és ujjukkal megérinti a zöld részt a ruhájukon - lehet masni, virág, bármi. De hívják a szó első hangját iszöld - "Z Z". Aki először helyesen elnevezte a hangot, az lesz a vezető. És ugyanabban a sorrendben folytathatja a játékot.

Amikor a gyerekek jól kitalálják egy szó első hangját, megkérik, hogy nevezze megutolsó.

Ha a gyerekek megbirkóznak ezzel a feladattal, akkor bonyolíthatja azt. Azt mondjuk:

- Figyeljen figyelmesen, van-e "A" hang abban a szóban, amit mondani fogok? – V-a-a-agon.

6 . És milyen tárgyak kezdődnek ebben a szobában az "S" hanggal? (szék, asztal, fal). És mi a neve az "S" hangnak? (Sasha, Sofia.) Nem hívhatod Senya-t, mert az már halk hang „S”, és nem kemény „C”

Az óvodásokkal az órákat játékokban tartják, amelyeket sorrendben kell kiválasztani a szakaszokból:

1. Testtartás.

Ez a rész 5 gyakorlatot mutat be 4-6 éves gyerekeknek és 8 gyakorlatot 6-7 éves gyermekeknek.

Ujjtorna

Jobb ebből a részből kezdeni a leckét, így a gyerekek ebben a gyakorlatban azt mondják, hogy együtt gyúrják össze az ujjaikat. Az intonáció változtatható. Magyarázza el a gyerekeknek az ismeretlen szavakat

A légzés fejlesztése.

A légzés fejlesztéséhez használhatja a kezdeti legegyszerűbb gyakorlatokat a Strelnikova szerint - „Tenyér”. "Pump", Savkova gyakorlatai.

4. Beszéd mozgásban.

Ledobjuk a labdát a földre, és közben elmondjuk a „Bál” című verset stb.

5. Artikuláció és dikció.

6. Fonémás hallás fejlesztése.

Jobban mennek a leckék. amikor nem ragaszkodsz szigorúan egy adott tervhez, hanem egy új helyzetre, a gyerekektől jövő hangulatra reagálsz.

IRODALOM.

Alifanova E.A., Egorova N.E. Logopédikus mondókák és miniatúrák. M., 2001. Alferova L.D. Beszédképzés: dikció és kiejtés. SPb., 2003.

Alferova L.D., Vasziljeva L.N. Normatív színpadi kiejtés nyelvjárási környezetben. Petrozavodszk, 2005.

Vasziljev Yu.A. Színpadi dikciós képzés. SPb., 1997.

Volina V.V. Játszva tanulunk. M., 1994.

Vygodskaya I.G., Pellinger E.L., Uspenskaya L.P. A dadogás megszüntetése óvodáskorban játékhelyzetekben. M., 1993.

Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. legyőzni általános fejletlenségóvodásoknál. M., 1990.

Irtlach S. Sh. A színpadi beszéd intonációs-dallamos jellege. L., 1990.

Kulikovskaya T. Nyelvcsavarók és nyelvcsavarók. (Műhely a szóhasználat javításáról). M., 2000.

Lopukhina I.S. Beszédjavítás óvodáskorban. SPb., 1994.

Ozhegov S.I. Orosz nyelv szótár. M., 1972.

Pronina M.P. A leendő drámai színész fonációjának és fonetikus hallásának oktatása. L., 1989.

Smirnova M.V. 2500 nyelvcsavaró. M., 2003.

Színpadi beszéd: Tankönyv / szerk. I.P. Kozlyaninova. M., 1976.

Uszpenszkaja L.P., Uszpenszkij M.B. Tanulj meg helyesen beszélni. M., 1993.

Shmakov S.A. Viccek, játékpercek. M., 1993. Yastrebova A.V. Dadogás korrekció. M., 1999