Logopédiai gyakorlatok minden nap gyerekeknek. Fejlesztjük a beszédhallást. ejtsd ki a "h" betűt
Minden szülő azt akarja, hogy gyermekei ne csak tökéletesen elsajátítsák a koherens beszéd készségeit, hanem a hangokat is tisztán és szépen kiejtsék, megfelelő logikai szüneteket tartsanak, és kövessék az intonációt.
Azonban hozzáértő és szép beszéd nem jelenik meg egy magától beszélni kezdõ babánál. Ezért szükséges a logopédiai gimnasztika kisgyermekek számára, másfél-két éves kortól kell elvégezni.
A Down-szindrómás gyermekek ugyanabban a stádiumban vannak, mint az ép populációjú gyerekek, azzal a különbséggel, hogy a szokásosnál később lépnek be, és tovább maradnak a nyelvi fejlődés minden szakaszában. Neki sokkal több van gyors fejlődés, és magasabb szinten mindig a befogadó komponens, nem az expresszív. Ezek az emberek többet értenek, mint amennyit magukról elmondhatnak.
Lehta azt állítja, hogy a beszéd lassú és lassú fejlődése, valamint a Down-szindróma jellegzetes vonásai különböztetik meg ezeket az embereket a többségtől. A szindrómában szenvedők leggyakoribb beszédzavarai közé tartozik a diszplázia, a dysarthria, a balbat, a puffadás és a fejlődési álmatlanság. Palatolalia és kézügyesség is előfordulhat.
Mit tartalmaz a logopédia? Ezek olyan gyakorlatok, amelyek célja az artikulációs szervek mobilitásának, a nyelvi apparátus (nyelv, ajkak, gége) megfelelő működésének képzése a beszédhangok kiejtésének folyamatában.
Artikulációs gyakorlatok
Ezek a gyakorlatok javítják a baba nyelvének és ajkának mozgékonyságát, hozzájárulnak a hangkombinációk és szavak helyes kiejtéséhez. A nyelvtorna kötelező, mivel a nyelv a legmozgékonyabb a hangképző szervek közül. A legmozgékonyabb a nyelv hegye, annak felső és oldalsó része. A gyermek által kimondott hangok minősége ezen részek szabad mozgási szintjétől függ.
Ezeken a rendellenességeken kívül a Down-szindrómás embereknek szédülésük van, ami gyakori az ilyen diagnózisban szenvedőknél. Hangjukat keménynek, mélyebbnek, keskenyebbnek írják le. A mentális zavar súlyosabb fokozataiban echolalia lép fel. Pushel, hiányoznak az elvont fogalmak a kommunikációból, az infantilis kifejezések és az egyszerűsített kommunikáció. Az egyszerűsített kommunikáció elsősorban elszigetelt üzenetek vagy őszinte mondatok használatában nyilvánul meg kommunikáció során. Ezeken a tipikus verbális megnyilvánulásokon kívül megfigyelhető a motoros beszédzavaros szindrómában szenvedők kommunikációjában, lassú reakciókban, sztereotípiákban. beszéd beszédés a befogadónál kevésbé kifejező szókincs.
A nyelvtorna akkor lesz a legélvezetesebb a gyerekek számára, ha a megjelenített feladatok vicces figurális elnevezéseket kapnak, magukat a gyakorlatokat pedig részletes szülői megjegyzések kísérik.
A gyakorlatok lehetnek dinamikusak, amikor a nyelv vagy az ajkak valamilyen mozdulatot végeznek, vagy statikusak, amikor a szervek egy bizonyos helyzetben vannak rögzítve. A dinamikát 5-7 alkalommal kell megismételni.
Továbbá beszédhibák, amelyek ezeknek az embereknek a beszédében igen gyakoriak, akkor is szükséges késleltetni, lassítani a fejlődést verbális kommunikáció. A Down-szindrómás gyerekek kezdettől fogva keresik a kommunikációs helyzeteket, és megpróbálnak kapcsolatot teremteni. Eleinte csak a gesztusok, utánzások szintjén, és a legtöbb esetben a legtöbb esetben a kommunikáció verbális összetevője alakul ki. A kétmondatos mondatok a lehető legkorábban kezdik formálni ezeket a gyerekeket életkor között, gyakran 5 éves kor körül.
NÁL NÉL óvodás korú az ezzel a diagnózissal rendelkező gyermekek gyakran tapasztalják a szomorúság és a problémás viselkedés első jeleit a nem megfelelő kommunikációra adott reakcióként. Chadilova azt állítja, hogy az ilyen korú gyerekek szeretnének kommunikálni, de előfordulhat, hogy beszédük nem elég világos, kijelentéseiket és kérdéseik félreértelmezhetők vagy figyelmen kívül hagyhatók.
"Ház"
A gyermek csukott szájjal ül. Magyarázd el neki, hogy a szája egy kis ház, zárt ajtóval. "Kopp kopp!" - Valaki kopogtatott az ajtón. Egy ujjal megütögetjük a baba arcát. Az ajtók (száj) szélesre nyílnak. "Viszlát!" - búcsúzik a látogató, és becsukódik a száj.
Ez szomorúság, félreértés, magány, kilátástalanság, elszigeteltség, alkalmatlanság érzéséhez vezethet, és megpróbálja rámutatni a nem megfelelő megnyilvánulásokra, ill. agresszív cselekvésekönmaga vagy a környezet felé. A kommunikáció azonban ebben az időszakban gyorsan fejlődik, a gyermek javítja a kiejtését, elkezd mondatokat alkotni és terjeszkedik. szójegyzék. A szinte átlagos emberek gyakran megszokják a gyermek kiejtését, és jobban kezdik megérteni, mint korábban. Az óvodás korban a Down-szindrómás gyermek szókincse körülbelül 1-2 év az ép populáció életéből.
"Isteni finom"
Kérje meg gyermekét, képzelje el, hogy valami nagyon finomat eszik, például a kedvenc édességét. Ugyanakkor kissé nyissa ki a száját, és nyalja meg a nyelvét, először a felső, majd az alsó ajkát. Végezze el ezeket a gyakorlatokat többször.
"Ablak"
Szükséges, hogy a baba szélesre nyissa a száját, és kilégzéskor kiejtse az „O” betűt. A szájnak 5 másodpercig nyitva kell maradnia.
Belépéskor a Általános Iskola a kommunikáció legnagyobb fejlődése ezekkel a gyerekekkel történik. Ezt nemcsak az osztálytársakkal, tanárokkal való kommunikáció vágya befolyásolja, hanem az érettebb idegrendszer is. Egy 7-8 évesen fejlődő Down-szindrómás gyermek felelős a 3 éves érintetlen gyermekkel való kommunikációért. Egy körülbelül 10 éves Down-szindrómás gyermek szókincse körülbelül 500 szóból áll. Az év során az úgynevezett "második kérdés időszaka" szindrómában szenvedő gyermeket arra ösztönzik, hogy megkérdezze: "Miért?".
A beszéd fejlődése folytatódik és nem áll meg egy életen át. Ahogyan az értelmi és testi képességek fejlesztésében, úgy ez is a beszéd fejlesztése, amely a „fékgáz” kifejezésekkel jellemezhető, váltakozva a fejlődés és a stagnálás időszaka között. A beszéd a legtöbb esetben 15 éves kor előtt olyan mértékben fejlődik ki, hogy az a normális kommunikációhoz érthető legyen, és a szókincs elegendő a kommunikációhoz. A felnőttkori kommunikációs készségek szintje azonban nagyon változó, és sok tényezőtől függ.
"Lapát"
"Buborékfújás"
Belélegzünk, becsukjuk a szánkat és kifújjuk az arcunkat. Ezután a babának ujjaival kissé meg kell ütögetnie magát felfújt arcán, és ki kell fújnia, utánozva a „pf-f-f” hangot.
"Meglepett majom"
Mutasd meg gyermekednek az ajkát. Majd hívd meg az "egy, kettő, három" számlálására, hogy mosolyogva nyújtsa szélesre őket, ahogy a kismajmok teszik. Ekkor a majom, látva valamit, meglepődik – akkor a babának az ajkát lekerekítve hangosan ki kell mondania: "Ó-ó-ó".
Késleltetés általános fejlődés mérsékelt mentális retardációjú gyermekeknél általában csecsemőkorban, legkésőbb csecsemőkorban jelentkezik. A beszéd fejlődése kezdettől fogva jelentősen lelassult. A legtöbben azonban gyerekkorukban elsajátítják az alapvető kommunikációhoz szükséges minimális szókincset.
Klenkova a mérsékelten értelmi fogyatékossággal élő emberek beszédképességét enyhén lassú színvonalnak írja le, de többségben elegendő a hétköznapi, egyszerűbb kommunikációhoz. "Lehet, hogy a beszédük nem feltűnő, de verbálisan kivonják magukat azokból a kiszámíthatatlan kommunikációs helyzetekből, ahol nem tudnak rögzült beszédsztereotípiákat alkalmazni."
"Ugráló galopp"
Ebben a gyakorlatban a nyelv „ugrálni” látszik, kiáll a szájból. A nyelv hegye felváltva az orrhoz és az állhoz nyúlik. A gyakorlatot többször megismételjük.
"Bújócska"
A gyermek a száját szélesre tátva a nyelv hegyét az alsó fogak mögé helyezi, így „elrejti”. A következő mozgás - a nyelv "talált". A nyelv hegye felemelkedik, lefedi a felső fogakat.
A Down-szindrómával való kapcsolat okai
Pushel leírja azokat a veleszületett tényezőket, amelyek jellemzően befolyásolják a Down-szindrómás emberek beszédképességét. Anatómiai változások a szájban és a torokban; mentális retardáció; késések a gyermek teljes pszichomotoros fejlődésében; a hallás észlelésének és a hallás megkülönböztetésének megsértése; szavak és szavak kiejtésével kapcsolatos problémák; tipikus orofaciális patológia; szellemi retardációra utaló, kommunikációs hiányosságokat és esetleges társadalmi elszigeteltséget okozó jellegzetes testi jelenség; Szűk orrjáratok és helytelen légzéstechnikák; romlott memória. Schrust szerint a gyermek beszédképességét leginkább befolyásoló és egyik befolyásoló tényező az ún. kommunikációs ingerek.
"Fogat mos"
Minden gyerek tudja, hogy a fogmosáshoz fogkefe szükséges. Kérd meg őket, hogy próbálják meg a nyelvükkel fogat mosni. Hogyan kell csinálni? A gyermeknek kissé kinyitnia kell a száját, hogy nyelve hegyével először az alsó fogakon és az ínyen, majd a felső fogakon húzza át.
"Büvöltő majom"
Ezek a gyakorlatok a mimikai torna elemeit tartalmazzák, befejezhetik a gyermekek artikulációs bemelegítését. Minden gyerek szeret pofázni, nyelvet mutogatni, kötekedni, ezért szívesen teljesítik ezeket a feladatokat.
A környezetből érkező kellő inger jelentős szerepet játszik a mentális zavarokkal küzdő emberek fejlődésében, még általában fogyatékosság nélkül is. Az értelmi fogyatékos gyermekek fogyatékosságuk, valamint a szülői ösztönzés hiánya miatt gyakran nem kapnak elegendő stimulációt. A szülők gyakran nem tudják, hogyan kell stimulálni a gyereket, azt hiszik, hogy ez lehetetlen, vagy nincs értelme, félnek, hogy valamit rosszul csinálnak.
Egy fogyatékos gyermeknek sokkal több fejlődési ingerre van szüksége, mint egy ép gyermeknek, és egyre többet kell egyszerre felajánlani. Egy ép gyerek sok ingert, kommunikációs helyzetet tud létrehozni, de egy fogyatékos gyermek nem rendelkezik ezzel a képességgel, ellenkezőleg, úgy tűnik, nem érdekli a kommunikáció. Minél több szülő tesz javaslatot a gyermekkel való kommunikációra, beszélgetésre, kérdezésre, rámutatásra, megnevezésre, annál magasabb fejlettségi szintet érhet el a gyermek kommunikációjában.
A majom mosolyog- a gyerekek szélesen mosolyogva fülükhöz teszik nyitott kezüket, és egyik oldalról a másikra csóválják a fejüket.
A majom kötekedik- megtartva a tenyér előző helyzetét, a gyermek időnként gyorsan kilóg és elrejti a nyelv hegyét.
A majom ellopta a mandarint- a babák levegőt vesznek a szájukba, és egyik arcáról a másikra görgetik, így utánozva az „ellopott” mandarint.
Lehetőségek a Down-szindrómás emberek közötti kommunikáció fejlesztésére
A gyermek nyelvi képességének kulcsfontosságú tényezője az intelligencia, a motoros készségek és a gyermekkori orofacialis patológia mértékének metszéspontja. A Down-szindrómás gyermek kommunikációs képessége nem rögzített állapot, és a megfelelő működése jelentősen befolyásolhatja. Nagy előnye az ezzel a fogyatékossággal élők fokozott utánzóképessége, amely a funkcionális kommunikáció alapjaként a helyes beszédmintával és a beszédfejlődés megfelelő támogatásával kombinálható.
Logopédiai kígyók
Az ilyen típusú kiejtési munka lehetővé teszi az „l”, „s”, „sh”, „z”, „c” hangok előállítását. Vágja ki a kígyó körvonalát vastag kartonból, rajzoljon rá szemet és nyelvet.
A gyerekek lottójából válassz képeket (használhatsz gyerekmagazinokat vagy újságokat is), amelyeken a kívánt betűt tartalmazó tárgyak láthatók.
Ez az utánzási képesség, amely az egyik legfontosabb befolyásoló tényező egy ilyen diagnózisban szenvedő gyermek beszédfejlődésében, ezért a logopédia területén fokozott figyelmet és támogatást kell biztosítani a gyermeknek. Az ilyen diagnózisban szenvedőknek gyakori és élethosszig tartó logopédiai kezelésre van szükségük, és a kiváló alternatív és kiegészítő kommunikációs módszerek is nagy pozitív hatással vannak kommunikációjukra. Minden Down-szindrómával született ember viszonylag sokáig marad a kommunikáció területén a gesztusok, az arckifejezések és más non-verbális kifejezések szintjén.
Például a "C" betű kiejtését gyakorolják. Válasszon képeket azokról az objektumokról, amelyek "C" betűvel kezdődnek vagy végződnek, vagy tartalmazzák ezt a betűt a szó közepén.
Ezek a következő szavak lehetnek:
táska, pohár, bagoly, repülő, ananász, pisztoly, katona, kutya stb.
Rendezd el a kártyákat az ábrázolt tárgyakkal a kígyó testén. Általában körülbelül 15 kártyát kell a kígyóra tenni. Majd, mondván: „a kígyó kúszik, vonaglik, a „C” hangot próbálja kiejteni”, ajánlja fel a kígyón elhelyezett tárgyak elnevezését anélkül, hogy megállás és hosszú barázdák húznának a szavak közé.
Annak érdekében, hogy ezek a gyerekek ne legyenek megfosztva ettől a korláttól, célszerű megfelelő alternatív vagy kiegészítő kommunikációs rendszert találni. A gyermeknek meg kell értenie a kommunikáció jelentését, és éreznie kell a kommunikáció iránti vágyat, és meg kell értenie érzéseit. Az alternatív kommunikáció mellett tanácsos orofacialis izomstimulációt alkalmazni a hipotenzió befolyásolására és a motoros készségek fejlesztésére. korai fázis különösen Down-szindrómás gyermekeknél. Ezek a tevékenységek magukban foglalják a nyelést, a szopást, a rágást, az arcizmokat és a verbális funkciókat.
Ezeket a funkciókat az orofacialis terület speciális stimulációja támogatja. Shustrova az úgynevezett hatékony és nyelvterápiás programról beszél a Down-szindrómás gyerekekkel való kommunikáció fejlesztésében. Ennek a megközelítésnek több kulcsfontosságú eleme van. A szülőknek és a gyermekkel foglalkozó szakembereknek a gyermek barátainak és partnereinek kell lenniük. „A logopédiai segítségnyújtás ne stresszes tevékenység legyen, hanem a gyermekre, a szülőkre, a logopédusra és a család többi tagjára jellemző mindennapi kellemes és általános tevékenység.” A kommunikációs programok támogatásának személyre szabottnak kell lennie, és közvetlenül kapcsolódnia kell az adott gyermek beszédfejlődésének jellemzőihez. A gyerek mindig tudjon kommunikálni, kommunikációs idő ne legyen. Ha a gyermek nem tud szóban beszélni, meg kell találni hatékony módszer a kommunikáció módjának megváltoztatása. A beszéd fejlődésének támogatása érdekében ösztönözni kell az orofacialis izmok és az egész test fejlődését. Fontos a gyermek kifejező és befogadó szókincsének fejlesztése, az új szavak használatának pozitív támogatása. „Amikor egy gyerek kap egy kérdést, és nem tud nyelvtanilag vagy artikuláltan válaszolni, ne essünk kísértésbe, hogy alkalmatlannak érezzük magunkat.” A logopédiai kezelésnek mindig azonosnak kell lennie minden környezetben. Szükséges, hogy a támogatási rendszert szakember alakítsa ki, és tanítsa meg a családnak a gyermekkel való napi és otthoni munkát. Mindenki veleszületett igényt érez arra, hogy kommunikáljon környezetével, közölje kívánságait, érzéseit és szükségleteit.
A gyakorlat során figyelemmel kell kísérni a kívánt hang kiejtésének tisztaságát és minőségét. A gyermeknek gyorsan ki kell mondania a szükséges tárgyak nevét, de ugyanakkor egyértelműen, ne engedje meg a "kása" kialakulását a szájban.
A kívánt betűt tartalmazó szavak rendszeres kiejtése (a kiejtési sebesség fokozatos növelésének függvényében) kiválóan alkalmas nehéz hangok megszólaltatására.
Ha ez a szükséglet nem teljesül, súlyos pszichés és szociális depriváltság következhet be. Néhány embernek azonban korlátozott kommunikációs készsége lehet fogyatékosságuk miatt. Ezért fontos, hogy támogassuk ezeket az embereket kommunikációjukban, és segítsük őket egy másik, alternatív kommunikációs mód megtalálásában.
A kísérleti és alternatív kommunikáció a súlyos kommunikációs zavarok megnyilvánulásait próbálja kompenzálni. A „növekedés” kifejezés terjeszkedést, terjeszkedést jelent. Ezeknek a kommunikációs rendszereknek támogatniuk és bővíteniük kell a meglévő, de elégtelen emberi kommunikációs képességeket. Ezeket a módszereket olyan emberek alkalmazzák, akik tudnak szóban kommunikálni, de kommunikációjuk nem eléggé érthető és alkalmas a teljes értékű interperszonális kommunikációra. Ebben az esetben verbális kommunikáció ezt a személyt a kommunikáció kiegészítő összetevője egészíti ki, leggyakrabban karakter, kép vagy téma formájában.
A mássalhangzók kiejtésének gyakorlása: lágy és kemény hangok
Nagyon fontos a kemény és lágy mássalhangzók helyes kiejtése az óvodáskorúak által. A helyzet az, hogy lágy mássalhangzó hang kiejtésekor a nyelv jobban felemelkedik a szájpadlás felé, és a járat, amelyen a levegő áthalad, beszűkül. A mássalhangzót akkor tekintjük lágynak, ha a szóban az „e”, „ё”, „yu”, „я”, „и” magánhangzók vagy a lágy „ь” jel követi.
Gondoskodni kell arról, hogy a beszéd során a gyermek különbséget tegyen a lágy és kemény mássalhangzók kiejtése között, nyelvcsavarok és versek használhatók e képesség képzésére.
Timka Kitty szögletre gurította a labdát.
Ugorj-ugorj a kerítés alá, közvetlenül az árnyékba!
Ax a tuskóban - zen!
Ismét öt srác talált öt gombát a csonk közelében.
Kérje meg gyermekét, hogy először lassan, majd egy kicsit gyorsabban ismételje meg a nyelvcsavarást. Elemezzék együtt, milyen mássalhangzók találhatók bennük gyakrabban? Hogy hangzanak? Állítson össze egy logopédiai kígyót egy adott mássalhangzó szavak használatával, amelyek lágy helyzetben vannak a szóban.
Például a (C) hangot tartalmazó szavak:
hering, nyereg, búzavirág, lugas, szita, rókagomba, anyatyúk, szív, malac.
Fejlesztjük a beszédhallást
A fejlett beszédhallás a kulcsa annak, hogy a gyermek jól érzékelje a hangosan kimondott szövegeket. Ez a készség teszi lehetővé számára, hogy kevesebb hibát kövessen el az iskolai diktálás során, és jobban el tudja sajátítani a tanár beszédét az osztályteremben.
"Boldog család"
Mesélj a gyerekeknek egy vidám kisbéka-családról, amely egy mocsárban él.
Békapapa volt a legnagyobb és legzöldebb, és így károgott: qua-a-qua-a-qua-a. Az anyabéka kisebb volt, és ezért vékonyan és nem olyan hangosan károgott, így: qua-qua, qua-qua. A kis békafiuk pedig nagyon játékos volt, és szeretett ilyen dalokat énekelni: qua-qua, qua-qua-qua!
Aztán kérd meg a gyerekeket, hogy találják ki, ki károg? A felnőtt a békacsalád tagjainak – anya, béka és apabéka – károgását ábrázolja, a gyerekek pedig találgatnak. Ha összezavarodnak, és nem tudnak azonnal kitalálni, kérd meg őket, hogy ne rohanjanak, és még egyszer figyelmesen hallgasd meg, hogyan károg a békacsalád. Ugyanakkor a játék kis résztvevőinek meg kell próbálniuk kijavítani a különbségeket.
A játék végén kérd meg a gyerekeket, hogy saját maguk károgjanak, gondosan reprodukálva a békacsalád tagjainak károgásának jellemzőit.
Hallási figyelem fejlesztése
Dom - Tom - Kom
Ehhez a gyakorlathoz szüksége lesz egy téli témájú képre, amelyen egy hóval borított ház és egy kisfiú látható, aki hóembert készít.
Mutasd meg a gyereknek, ami a képen látható, és magyarázd el: "Ez egy ház, ez egy fiú, Tom, aki hógolyót készít." Kérd meg, mutassa meg, hol van Tom, hol van a ház és hol. Ezután az ujjával a kívánt képekre mutatva gyorsan hívja a "ház", "com", "Tom" hívást.
Egy idő után a gyermeknek önállóan meg kell neveznie a szükséges szavakat, a képekre mutatva, és nem szabad összezavarodni. Fokozatosan növelje a szükséges szavak kiejtésének sebességét, ügyeljen arra, hogy a szavak helyesen nevezzék el a tárgyakat.
Örömmel csináljuk
Bármilyen beszédfejlesztő gyakorlatot is végez a gyerekekkel, próbálja meg biztosítani, hogy csak kapjanak pozitív érzelmek. Az óvodások nincsenek teljesen tisztában ennek szükségességével logopédiai órákés az általuk hozott előnyöket. Ezért ne ragaszkodjon, ha azt látja, hogy a gyermek fáradt vagy nincs kedve. És mindenképpen ünnepelje meg a kis „győzelmeket” a számára nehéz hangok elsajátításában, serkentse a vágyat, hogy sikeres legyen ebben a nehéz feladatban.
Előadó, gyermekfejlesztő központ szakember
Druzhinina Elena
Előadás a témában: Szüksége van-e logopédusra. Artikulációs gimnasztika gyerekeknek:
Kategória: Logopédiai gyakorlatok
A hangok kiejtésében részt vevő szervek felelősek beszédünk minőségéért. Ha fejlődésükben vagy munkájukban eltérés mutatkozik, beszédhibák nyilvánvalóak. Segíts megoldani a helyzetet speciális gyakorlatok. A torna a logopédus munkájában fontosabb.
A hangok kiejtését csecsemőkorban tanuljuk meg, amikor a szüleink után próbáljuk megismételni arckifejezéseiket, gesztusaikat. A beszéd az összetett kombináció artikulációs mozgások. Ahogy elsajátítjuk ezeket a kombinációkat, elsajátítjuk a hangokat.
Előfordul, hogy utunk során olyan problémák merülnek fel, amelyek megnehezítik a beszéd időbeni és helyes kialakítását: a nyelv izomtónusának csökkenése, elzáródása, rövid ínszalag, feszült vagy rosszul záródó ajkak, lágy szájpadlás, megnagyobbodott adenoidok.
Néha a hibás kiejtés és a késések okai beszédfejlődés a szülők figyelmetlenségéhez kapcsolódik, akik nem segítettek a gyermeknek időben elsajátítani a hangokat. Ha gyermekének problémái vannak a hangok kiejtésével, sürgősen kapcsolatba kell lépnie egy szakemberrel, és el kell kezdenie a logopédiai gimnasztika gyakorlását a gyermek beszédének fejlesztése érdekében.
Ne várj iskolás korú, kezdje el tanítani a babát, amikor még kicsi, viccesen játszik a nyelvével és arcokat mutat. A képzéshez különféle anyagokat és felszereléseket használhat. Például gyakorlatok a nyelvhez vagy az ujjakhoz képeken.
A logopédiai gimnasztika típusai:
- – javítja az ízületi szervek mozgékonyságát és vérellátását. A gyakorlatok hasznosak az arc, a nyelv, az ajkak izomzatának erősítésére. Ez a fajta gimnasztika termel helyes pozícióés az artikulációs szervek mozgásait és kialakítja a helyes kiejtést.
- Légzőrendszer - szükséges a légáram erősségének, irányának és időtartamának szabályozásához.
- Hang – a hanggal való munkavégzésre irányul (hangszín, hangmagasság, erő).
- — fejlődik finom motoros készségek kezek Nem titok, hogy a beszédközpont és a motoros készségekért felelős központ a közelben található az agyban. Ezért az ujjak fejlesztésével serkentjük a beszéd fejlődését.
- Vizuális - a látásromlás megelőzése érdekében szükséges, mert a modern gyerekek csak alvás közben pihentetik a szemüket.
A szakértők azt tanácsolják, hogy az összes ilyen típusú gimnasztikát használják az órákon, kombinálva ezzel logopédiai masszázs hogy gyorsabb legyen az eredmény. A gyermekek számára a beszédpatológia természetétől függően egyéni tanfolyamokat választanak ki.
