MUKHOMEDZHANOVA Gulmira ...

FINOMMOTOROS KÉPESSÉGEK FEJLESZTÉSE
KÖZÉPÉS ÓVÁSKORAS GYERMEKEKBEN
UJJJÁTÉKOK SOROZATÁN KERESZTÜL

ZÁRÓ MINŐSÍTŐ MUNKÁT

levelező tagozat 5. éves hallgatói
Pedagógiai és Gyermekpszichológiai Kar

Tudományos tanácsadó:

Romanenko Oksana Gennadievna

Bevezetés

A kéz finommotorikus készségeinek kialakítása fontos a gyermek általános testi és szellemi fejlődéséhez az óvodáskorban. A finommotorika fejlettségi szintje nagymértékben meghatározza a gyermek sikerességét a vizuális, építő, munka- és zenei előadói készségek elsajátításában, az anyanyelv elsajátításában, a kezdeti íráskészség fejlesztésében, stb.
Finom (finom)motorika fogalma alatt az erősen differenciált, precíz, többnyire kis amplitúdójú és erősségű mozgásokat értjük, amelyekben kis izmok vesznek részt. A bimanipuláris kézmozdulatok, a különféle textúrájú anyagokkal való tapintható érintkezés, a látórendszer funkcionális differenciálódása fejleszti a gyermekben azt a funkcionális izomkészséget, hogy apró, egyértelműen differenciált mozdulatokat hajtson végre.
A finom, precíz mozdulatok fejlesztése nemcsak a teste magabiztos irányításához szükséges a gyermek számára; az ujjak finom motoros képességei fejlesztik az agyat, irányító, elemző, parancsoló képességét. Az ujjmozgások képzésére szolgáló szisztematikus gyakorlatok M. M. Koltsova szerint "hatékony eszköz az agykéreg hatékonyságának növelésére".
Kísérleti adatok a kéz funkciója és a beszéd között szoros összefüggésre utalnak, a beszédterületek morfológiai és funkcionális kialakítása a kézből érkező kinesztetikus impulzusok hatására történik. A kézizmokból érkező proprioceptív impulzusok hatása csak a gyermekkor miközben a beszédmotoros terület kialakul. Ha a gyermek beszédfejlődése késik, azt az ujjak mozgásának edzésével javasolt serkenteni.

A finom motoros készségek, mint egyfajta mentálisan szabályozott mozgások tanulmányozását olyan tudósok végezték, mint N. A. Bernstein, V. M. Bekhterev, L. S. Vigotszkij, A. R. Luria, N. A. Kozlenko, M. O. Gurevich, L. A. Leontyev, M. M. I. Koltsova, E. Fomina, S.G.Sevcsenko, U.V.Ulyenkova, O.N.Usanova, M.M.Bezrukikh, S.P. Efimova, E.A. Ekzhanova, A.N. Kornev, T.P. Hrizman, M.N. Zvonareva, D. Seli, M. Montessori és mások
Az óvodai nevelési-oktatási intézmények fiatalabb és középső csoportjaiban sok gyermeknél vannak eltérések az ujjmozgások fejlettségében: a mozgások pontatlanok, a koordinálatlan, elszigetelt ujjmozgások nehezítettek. Az ujjmozgásokat javító céltudatos munka jótékony hatással van a általános fejlődés gyermek, minden lelki folyamat kialakítása, a kéz írásra való felkészítése. Az óvodai korrekciós és fejlesztő munka rendszerében nagyobb figyelmet kell fordítani az ujjak finom mozgásainak kialakítására.
ujjjátékok – Ez egyfajta gyakorlat az ujjak kis izmainak fejlesztésére. Edzik a motoros reakciók pontosságát, fejlesztik a mozgáskoordinációt, segítik a koncentrálást.
Relevancia a meghatározott témát és meghatározta annak megválasztását, valamint az elméleti és empirikus kutatás lefolytatásának és leírásának logikáját. A probléma kialakulásának gyakorlati jelentőségét évtizedek óta megőrizték anélkül, hogy jelentőségét elveszítették volna.
Ellentmondás a 4-5 éves gyermekek nem kellően fejlett finommotorikája és a fejlettség fokozásának szükségessége között látjuk a gyermek mindennapi életben való teljes neuropszichés működéséhez. Kutatási probléma: az általunk kiválasztott ujjjáték-sorozat hatékony eszköze lesz-e a finommotorika fejlesztésének középső óvodás korú gyermekek számára.
Egy tárgy- finom motoros készségek középiskolás korú gyermekeknél.
Tantárgy– középső óvodás korú gyermekek finommotorikus képességeinek fejlesztése sorozaton keresztülujjjátékok.
Cél: elméletileg alátámasztja és empirikusan feltárja egy sor ujjjáték hatékonyságát a középső óvodás korú gyermekek finommotorikus képességeinek fejlesztésében.
Kutatási hipotézis: az ujjjátékok sorozata hatékony eszköze lesz a finommotorika fejlesztésének középiskolás korú gyermekeknél, ha:
- a játékok mindkét kéz kis izomzatának mozgásának összehangolására és szinkronizálására irányulnak;
- a mozgásváltást felnőtt mintájára hajtják végre (a műsor szerint és azzal egyidejűleg);
- a mozdulatokat pontosan, az ismétlések során gyorsulással hajtják végre.
A javasolt hipotézis előre meghatározott feladatokat kutatás:

A kutatási probléma pszichológiai-pedagógiai és tudományos-módszertani szakirodalmának tanulmányozása, elemzése.
Diagnosztikai módszerek kiválasztása és a finom motoros készségek kezdeti fejlettségi szintjének meghatározása középiskolás korú gyermekeknél.
Futtasson egy sorozatot ujjjátékok a finommotorika fejlesztésére középiskolás korú gyermekeknél.
Feltárni a középső óvodás korú gyermekek finommotorikus készségeinek fejlesztésére irányuló kísérleti munka hatékonyságát.
Elemezze a kapott empirikus adatokat! Következtetni.

1. fejezet A fejlődés problémájának elméleti vizsgálata

sorozaton keresztül ujjjátékok

Hazai és külföldi tudósok nézetei

A mozgás az egyik fő kiegyensúlyozó mechanizmus a „szervezet-környezet” rendszerben. Az emberi szervezet nemcsak egyensúlyban van a környezettel, hanem aktívan alkalmazkodik, alkalmazkodik, és ennek során egyrészt szerkezetileg és funkcionálisan javul, másrészt aktívan változtatja, alkalmazkodik a környezethez. Ebben a folyamatban az emberi mozgás sajátos, minőségileg új karaktert kap. Az emberi tevékenység tudatos, szocio-biológiai természetéből adódóan a kommunikáció és interakció, az aktív alkalmazkodás, a munkaügyi és oktatási tevékenységek fő eszköze, ami viszont nagyban függ az emberi kéz koordinációs képességeinek fejlettségi szintjétől. .
A mozgás pszichofiziológiai felépítése összetett. N. A. Bernshtein úgy határozta meg, hogy „a finom ujjmozgások koordinációja... egy mozgó szerv túlzott szabadságfokainak leküzdése, más szóval irányított rendszerré alakítása. Vagy "a koordináció a motoros apparátus irányíthatóságának megszervezése".
A mozgás üteme a személy egyéni jellemzőitől függ. A reflexek gyors kialakításának képessége egy ideig, és ezáltal az egyenletes mozgások elvégzése nagymértékben függ az idegi folyamatok egyensúlyától. Az egyik ütemből a másikba való gyors átállás képessége az idegi folyamatok mobilitásához kapcsolódik. A szangvinikus temperamentumú emberek könnyen változtatják a mozgás ütemét. A gerjesztési folyamat tehetetlenségével, az idegi folyamatok kiegyensúlyozatlanságával rendelkező személyek (kolerikusok) nehezen tudnak áttérni a gyors ütemről a lassúra, és nehezen hajtanak végre (vagy egyáltalán nem tudnak) egyenletes mozdulatokat. Az inert fékezési folyamattal rendelkező személyek nehezen tudnak lassú tempóról gyorsabbra váltani. A flegmatikus és melankolikus emberek könnyen alkalmazkodnak a lassabb mozdulatokhoz. A külső ingerek gyakran arra késztetik az embereket, főleg a kolerikusokat, hogy a reflex gátlása miatt felgyorsítsák a mozgás ütemét. Ha a külső ingerek egyenletesen jelennek meg, akkor a gyenge idegrendszerű személyek mozdulataikat ezen ingerek üteméhez igazítják.
I. M. Sechenov, I. P. Pavlov munkái és a magasabb idegi aktivitás modern tanulmányai lehetővé teszik a motoros készségek, köztük a finom motoros készségek kialakulásának mintáiba való behatolást a feltételes reflex időbeli kapcsolatok doktrínája és a dinamikus sztereotípia kialakítása alapján. . Minden emberi tevékenység a motoros nevelés folyamatában a magasabb idegi aktivitástól függ, és mind a központi idegrendszeri szubsztrátok (a motoros rendszer legújabb szervei és a rájuk épülő féltekék frontális rendszerei) anatómiai érése határozza meg, a koordinációs szintek munkájának funkcionális érlelésével és beállításával.
A motoros rendszer szerveinek anatómiai érése 2-2,5 évvel véget ér. Először az ősi agyi struktúrák (kisagy, vörös mag, "fekete anyag") érése következik be. Ez utóbbi nemcsak az agykéreghez kapcsolódik, hanem a rendszerhez is, amely az ember születése idejére még fejletlen, és az 5-6. élethónapra érik. Életének első hat hónapjáig a gyermeket tömegesen differenciált, automatikus és védő jellegű mozgások jellemzik. 5-6 hónapos korban fordulat következik be a csecsemő motoros készségeiben: átmenet van a szinkinézisből a szinergiába (szinkinézia - szemantikai kapcsolat nélküli szimultán mozgások, szinergia - ízületre irányuló baráti mozgások vagy azok összetevői konkrét motoros feladat megoldása). 7 hónapos korára a gyermek pózt szerez.
Az év második fele a gyaloglásra, futásra való felkészülés időszaka. A 2 éves gyermekek terjedelmesek benyomását keltik, a 3-7 éves gyermekeket a mobilitás, a kecsesség és a motoros gazdagság különbözteti meg, amelyek kifejező vizuális és mindennapi motoros készségekben nyilvánulnak meg. A kortikális mechanizmusok fejletlensége miatt a gyerekek ebben a korban nehézségekkel küzdenek a precíz mozgások elvégzésében.
7 és 10 év között a motoros mechanizmusok végső anatómiai érésével összefüggésben a gyermekek javítják a mozgáskoordinációt, és gyorsabban alakítják ki és szilárdítják meg a mozgások dinamikus sztereotípiáit. 11 éves korig a mozgásgazdagság valamelyest csökken, de a finom, precíz mozgások javulnak.[13, p. 127-128]
A motoros apparátus átstrukturálódása a pubertás korban következik be: a mozgások elsajátítása és mérése megzavarodik, ennek következtében ügyetlenség, szögletesség, túlzott grimaszok, a mozgások elégtelen koordinációja jelentkezik. A motordinamikai sztereotípia kialakulása csak a pubertás után fejeződik be, azaz. sokkal később, mint a központi idegrendszer anatómiai kialakulása véget ér.
Minden mélylélektani folyamat, legyen az tudatos vagy tudattalan, kezeink helyzetében, gesztusainkban, apró ujjmozdulatainkban tükröződik. A gyermek agyának, a gyermekek pszichéjének kutatásában részt vevő kutatók a kézműködés nagyszerű serkentő hatását észlelik. I. Kant írta: "A kéz az agy, amely kijött."
Az emberek ujjainak mozgása generációról generációra fejlődött, ahogy az emberek egyre finomabb és összetettebb munkát végeztek a kezükkel. Ebben a tekintetben nőtt a kéz motoros vetületének területe az emberi agyban.
A fiziológusok bebizonyították, hogy anatómiai szempontból az agykéreg motoros vetülete teljes területének körülbelül egyharmadát a kéz vetülete foglalja el, amely nagyon közel helyezkedik el a beszédzónához. A kéz vetületének mérete és a motoros zónához való közelsége ad okot arra, hogy a kezet „beszédszervnek” tekintsük, ugyanúgy, mint az artikulációs készüléket. Ezzel kapcsolatban feltételezték, hogy az ujjak finom mozgása jelentős hatással van az ujjak kialakulására és fejlődésére. beszédfunkció gyermek. Ezért ahhoz, hogy a csecsemőt beszélni tanítsuk, nemcsak az artikulációs készülékét kell edzeni, hanem az ujjmozgásokat, vagy a finom motoros készségeket is fejleszteni kell.[ 19, p. 32].
„Nem az intellektuális előnyök tették az embert minden élőlény urává, hanem az, hogy egyedül mi birtokoljuk a kezünket – ez az összes szerv szerve” – írta Giordano Bruno. Az evolúció során a kéz nemcsak az akarat végrehajtójává, hanem az agy alkotójává, nevelőjévé is válik. A kéz vetítési területe és különösen hüvelykujj az agykéreg elülső központi gyrusában közel azonos hosszúságú a test többi részével.
Az ecset funkciója egyedülálló és sokoldalú. A munka fő szerve a maga sokféleségében. A kéz annyira összefügg gondolkodásunkkal, tapasztalatainkkal, munkánkkal, hogy nyelvünk segédrészévé vált. Minden, ami megfoghatatlan, kifejezhetetlen az emberben, ami nem talál szavakat, a kézen keresztül keres kifejezést. A gesztus, mint szó képes felemelni az embert, megnyugtatni, megbántani, simogatni, hitet ébreszteni az igazságos ügyben, megerősíteni a szavakat, jelentőségteljesebbé tenni.
V. Sukhomlinsky szerint a gyermekek képességeinek és tehetségének eredete karnyújtásnyira van. Minél finomabb a kéz és a szerszám kölcsönhatása, annál bonyolultabbak a kölcsönhatáshoz szükséges mozdulatok. Minél több ügyesség van a gyermek kezében, annál okosabb a gyermek.
Megállapítást nyert, hogy a gyermekek beszédének fejlettsége közvetlenül függ az ujjak finom mozgásának mértékétől. Ha pedig az ujjmozgások fejlődése elmarad, akkor a beszédfejlődés is késik.
Neurológus és pszichiáter V.M. Bekhterev azt írta, hogy a kézmozdulatok mindig is szorosan kapcsolódnak a beszédhez, és hozzájárultak annak fejlődéséhez. Az emberben a kéz és a beszéd funkcióinak fejlődése párhuzamosan zajlott. Először az ujjak finom mozgása alakul ki, majd megjelenik a szavak artikulációja; a beszédreakciók minden későbbi javulása közvetlenül az ujjmozgások képzettségi fokától függ. D. Seli angol pszichológus is adott egy nagyon nagyon fontos"kreatív kézmunka" a gyermekek gondolkodásának és beszédének fejlesztésére.
Megjegyzendő, hogy a százujjas edzés nem véletlenül befolyásolja a beszédfunkció érését. Egy laboratóriumi elektrofiziológiai vizsgálatban, amelyet T.P. Khrizman és M.N. Zvonareva szerint, amikor egy gyermek ritmikus mozgásokat végez az ujjaival, az agy elülső és temporális részének összehangolt tevékenysége élesen megnő.
Mivel a jobbkezeseknek motoros beszédzónája van a bal frontális régióban, és szenzoros beszédzónája a bal temporális régióban, kiderült, hogy ha a gyermek ritmikus mozgásokat végez a jobb keze ujjaival, akkor a bal féltekén. Az agyban az összehangolt elektromágneses oszcillációk fokozódnak pontosan a frontális és a magas területeken. A bal kéz ujjainak mozgása ugyanazt az aktivációt okozta a jobb agyféltekében.
Panashenko L.A. tanulmányt végeztek gyermekeken az élet első heteiben. Hathetes csecsemőknél rögzítették az agy bioáramát, majd némelyiknél a jobb kezet, másoknál a bal kezet edzették. A tréning a kéz masszírozásából és az ujjak passzív (azaz nem maga a gyermek, hanem a felnőtt által végzett) hajlításból és nyújtásból állt. Egy hónappal és két hónappal az ilyen tréning megkezdése után újra feljegyezték az agy bioáramait, és matematikai módszerekkel kiszámították a magas frekvenciájú hullámok megjelenésének stabilitásának mértékét (ami az agy érésének mutatója). kéreg). A vizsgálat eredményeként kiderült, hogy egy hónapos edzés után magas frekvenciájú ritmusok figyelhetők meg a motoros vetületek területén, két hónap múlva pedig a jövőbeli beszédzónában, a vele szemben lévő féltekén. a kiképzett kar.
Az elektrofizikai vizsgálatok ismertetett adatai már közvetlenül jelzik, hogy a beszédterületek az ujjakból érkező impulzusok hatására alakulnak ki.
Az orvostudományok doktora, professzor-fiziológus M.M. Koltsova úgy véli, hogy „van ok a kezet beszédszervnek tekinteni - ugyanúgy, mint az artikulációs készüléket. Ebből a szempontból a kéz kivetítése az agy másik beszédterülete.
L. S. Vigotszkij, rámutatva a speciális gyógypedagógiára szoruló gyermekek motoros szférája tanulmányozásának és fejlesztésének fontosságára, azt írta, hogy mivel viszonylag független, független a magasabb intellektuális funkcióktól és könnyen gyakorolható, a motoros szféra a leggazdagabb lehetőséget kínálja az intellektuális képességek kompenzálására. disszidál. .
Tehát a "finommotorikus készségek" kifejezés alatt a túlnyomórészt kis amplitúdójú és erősségű, rendkívül differenciált precíz mozgásokat értjük. A szocializált mozgásokban ezek az ujjak mozgásai és az artikulációs apparátus elemei.
A finommotorika az egyén motoros képességeinek és a szocializált mozgások optimális motoros sztereotípiájának szerves részét képezi. Kialakítása az optimális teststatika, az optimális motoros sztereotípia és végtagmozgások, zenei és ritmikus mozgások kialakításán alapul.
A finommotorikus készségek megfelelnek az emberi motoros fejlődés optimális motoros sztereotípiájának legmagasabb szintjének. Egyrészt a kis szegmensek statikus pozícióival határos, másrészt a finommotorikának van egy átmeneti zónája a nagy vagy durva motoros készségekhez. A finommotorikát a motoros képességek összes alaptípusának párhuzamos kialakításának rendszerében kell fejleszteni, a durva motoros készségek alapján, az optimális motoros sztereotípia kialakítása érdekében.
Így a finom motoros készségek egyfajta mozgás, amelyben kis izmok vesznek részt. Ezek a mozgások nem feltétlen reflexek, mint a séta, futás, ugrás, és speciális fejlesztést igényelnek. A kéz finommotorikus készségei kölcsönhatásba lépnek a tudat olyan magasabb tulajdonságaival, mint a figyelem, a gondolkodás, az optikai-térérzékelés (koordináció), a képzelet, a megfigyelés, a vizuális és motoros memória, a beszéd. A tudósok, pszichológusok és oktatók a finommotorikát a gyermek testi és neuropszichés fejlődésének egyik mutatójának tekintik. Az óvodás korban pedig a mozgásfejlődés a mentális fejlődés alapja, mert a szellemi képességek korán és a tevékenységek, köztük az általános motoros és manuális tevékenységek bővülésével szoros összefüggésben kezdenek kialakulni.
Tekintse meg részletesebben az óvodáskorú gyermekek finom motoros képességeinek fejlesztési folyamatát a következő fejezetben.

A finommotorika fejlesztése óvodáskorban

A kéz finommotorikus készségeinek fejlesztése létfontosságú a gyermek általános testi és szellemi fejlődése szempontjából az óvodáskorban. Pszichológusok, fiziológusok, orvosok, tanárok folyamatosan hangsúlyozzák, hogy a finom motoros készségek kialakulásának szintje nagymértékben meghatározza a gyermek vizuális, építő-, munka- és zenei előadói képességeinek elsajátítását, anyanyelvének elsajátítását és a kezdeti íráskészség fejlesztését.
A finommotorika az ujjak összehangolt mozgása, a gyermek azon képessége, hogy ezeket a mozdulatokat „használja”: tartson kanalat és ceruzát, rögzítse a gombokat, rajzoljon, faragjon. Az ujjak ügyetlensége arról "beszél", hogy a finommotorika még nem eléggé fejlett. .
Mindenekelőtt a gyermek finommotorikájának fejlődése az általános testi fejlettségével függ össze. Kutatás M.M. Kolcov bebizonyította, hogy a kéz minden ujja meglehetősen kiterjedt képviselettel rendelkezik az agykéregben. A gyermek motoros tevékenysége, tárgymanipulációs tevékenysége, amely hozzájárul a kéz és az ujjak finom mozgásainak kialakulásához, serkentően hat a gyermek beszédműködésére, beszédérzékelési és motoros aspektusainak fejlődésére. Az agyban lévő ujjak fejlődésének köszönhetően a „séma” vetülete emberi test”, és a beszédreakciók közvetlenül az ujjak edzettségétől függenek.
A motoros készségek fejlődésével párhuzamosan az észlelés minden fajtája fejlődik, például a látás, a tapintás, az izmok és ízületek érzése. Ez annak a feltétele, hogy a gyermek képes lesz megérteni, mi van a kezében. A finommotorika segíti a gyermeket a körülötte lévő dolgok felfedezésében, összehasonlításában, osztályozásában, ezáltal jobban megértheti azt a világot, amelyben él. Segítenek a gyermeknek gondoskodni önmagáról. Valójában még egy gomb begombolásához is bizonyos készségekre van szükség számos tárgyalt közül.
A finommotorika segíti a gyermeket kreativitáson keresztül kifejezni magát - játék, plaszticitás, segít a gyermek önbecsülésének növelésében. Megkönnyítik a játékban való részvételt és (iskolás korban) a munkában való részvételt, i.e. lehetőséget adnak a társas tapasztalat megszerzésére, képességet arra, hogy egy tárgyat nézzenek, megragadjanak, megfelelő helyre rakjanak és elhelyezzenek, tárgyakat manipuláljanak, rajzoljanak, könyvet kezeljenek; kijelölés, rendezés és kijelölés; alkotják a tárgyak létezésének megváltoztathatatlanságának gondolatát.
A kéz a gondolkodás fejlődését eredményezi. A tevékenység során a kezek izmai három fő funkciót látnak el: mozgásszervek, megismerő szervek, energiafelhalmozók (mind maguknak az izmoknak, mind más szerveknek). Ha egy gyermek megérint egy tárgyat, akkor a kezek izmai és bőre „megtanítja” a szemet és az agyat látni, érinteni, megkülönböztetni, emlékezni.
A kéz motoros képességeinek fejlődésének első szakasza a fogó reflex (0-1 hónap) - ez egy tapintás segítségével aktiválódó reflexmozgás. A gyermek megragadja a kezébe helyezett ujját, és nem engedi el.
A fogóreflex 3-4 hónapos korban kezd elhalványulni, és megjelenik a könyök-tenyér markolat. Az újszülött tenyérrel, valamint a középső, gyűrűs- és kisujjával ragad meg. Ha a gyermek az egyik kezével megragad, akkor a másik kéz mozgása is előfordul. Néha, amikor a baba megragad valamit, ezt a tárgyat oldalra tartja (véletlenszerűen).
5-6 hónapos korban radiális-tenyéri markolat látható: a tárgyat teljes tenyerével tartja, és az ujjait körülötte hajlítja. Mindkét kezével képes megfogni és elengedni elég nagy tárgyakat; vigye át a játékot egyik kezéből a másikba.
Az ujjakkal való megfogás 8-9 hónapos korban történik: négy-öt ujjal tartja a tárgyakat. A gyermek szívesen játszik olyan játékokat, mint az "Adj-kapok", mindkét kezében egy-egy kockát tarthat, és egymáshoz ütheti, ujjaival felveszi a tárgyakat.
11-12 hónapos korban becsípő fogás figyelhető meg: hüvelyk- és mutatóujjal tartunk egy tárgyat. Ebben a korban a gyerek szeret mindenféle apró tárgyat találni a földön heverve; megragad egy tárgyat felülről, kézfejével felfelé.
1,5 évesen a gyermek önállóan három kockából álló "tornyot" épít; egy kanalat tart, megragadja a nyelén; képes önmagában enni, de sokat hullik.
Amikor a gyermek 2 éves, tollat ​​vagy kanalat tart keresztben (cross-cross grip), hat kockából "tornyot" épít, és egy bizonyos irányba dobja a labdát.
3 évesen a gyermek vizet önt egy bögrébe, nyolc kockából "tornyot" épít, "keresztes" markolattal magasra tartja a ceruzát.
3 és 4 éves kor között ecsetpattanás figyelhető meg. Átfogó markolatnak is nevezik, mivel ma már a gyermek csak az ujjait használja a tárgy megtartásához.
4 éves korában a gyermek elkezd mozogni a kezével és az ujjaival. Elkap egy nagy és egy kis labdát, kezével „poharat” alkot; képes a vonal mentén vágni, egy kézzel vizet önteni egy bögrébe; gyakran tudja, melyik kéz a domináns.
Megfogás a hüvelyk- és mutatóujj közötti hajtás segítségével
5 éves korban alakul ki. A forgalom most egyre nagyobb
korlátozott, és csak az alkarra, a csuklóra és az ujjakra vonatkozik. Eleinte ezt
a markolat elég magas, de ahogy fejlődik, lemegy a mozgás, ill
a ceruzát a hüvelykujj, a mutató és a segítségével kezdik alacsonyan tartani
középső ujjak. Egy gyerek ebben a korban tud cikkcakkokat, köröket vágni
és hullámok; rajzoljon ecsettel anélkül, hogy erősen megnyomná a papírt.
A hüvelykujj oppozíciója utoljára, körülbelül hat éves korban alakul ki: a hüvelykujjnak meg kell érnie a többi ujj hegyét. A hüvelykujj annyira mozgékony lesz, hogy közreműködésével gyűrűt készíthet, és körömmel felfelé hajlíthatja (ujját) a tenyéren. Ha a hüvelykujj nem tud „ellen” állni a többi ujj hegyével, vagy a fent leírt módon elfordulni, akkor a gyermek markolat „fogója” rosszul fejlődik. A gyermek önállóan tud kenyeret vágni és vajat kenni; nagy labdával a falat üti, a levegőbe dobja és elkapja; formákat vágunk ki.
7 évesen először tudja a gyermek mindkét kezét összehangoltan használni, például késsel és villával enni. Felnőtt külső markolattal rendelkezik, amikor rajzol, ír és kanalat tart. A gyermek önállóan vághat termékeket, vághat ki formákat S, Z betűk formájában és spirálok, és szabadon tarthatja a tollat ​​írás közben.
Az idősebb óvodás korú gyerekek szívesen dolgoznak papírral és szövettel, a fiatalabb óvodásoktól eltérően már rendelkeznek gyakorlati készségekkel és elsajátítják az alapvető technikákat. A papír és a szövet meghatározott célra ráncosítható, ollóval vágható - különböző vágási technikákkal (átlós, csíkos, egyenes, szögben, körben, cikkcakkos, szektorok és szegmensek) meghatározott forma elérése érdekében. A művek felhasználhatók a játékban. Az ilyen játékok érdekesebbek lesznek, ha egy felnőtt csatlakozik hozzájuk.
Az elmúlt évtizedekben (1974 óta) a gyermekek jobb keze erősségére vonatkozó tanulmányok elemzése minden életkorban negatív tendenciát mutat. A legnagyobb eltérés az általános iskolás korban figyelhető meg. Fiúknál és lányoknál ez azonos, 15-16%-ot tesz ki. Az adatok zavaró tendenciát jeleznek a gyermekek kézmotorikus képességeinek fejlettségi szintjében. Tehát M.M. Bezrukikh, SP. Efimova, az írási nehézségekkel küzdő gyerekek száma 20-30%, és ezek a nehézségek nem érnek véget az általános iskolában.
A kiváló olasz pedagógus, Maria Montessori amellett érvelt, hogy meg kell találni a módját annak, hogy megtanítsuk a gyereket dolgozni, mielőtt elkezdi magát a munkát, azaz. mozdulatokat készítsen elő ismételt gyakorlatokkal. Azt is írta, hogy azáltal, hogy olyan dolgokat vállal fel, amelyeket egy gyerek rosszul csinál, eltompítja a hibái iránti érzékenységét. Ugyanakkor emlékezni kell arra, hogy a gyermek első benyomása a legerősebb és legfényesebb. Szóval rossz betűt írok. Torzítva emlékszik rá, ezért iskola előtt nem ajánlott az írást tanítani. De a kéz kis izmait erősítő gyakorlatok kötelezőek. Nemcsak az általános és finom motoros készségek fejlesztéséhez, hanem a beszéd, valamint az értelmi fejlődéshez, az agykéreg funkcióinak javításához is szükségesek.
A tanárok és pszichológusok azt javasolják, hogy nyolc hónapos kortól kezdjék meg a gyermek ujjainak aktív edzését. A finom ujjmozgások nevelése óvodában a reggeli gyakorlatoknál 1,5-2 perc, frontális gyakorlatoknál 2-3 perc adható. Folyamatosan ellenőrizni kell, hogy nincs túladagolás. A gyakorlatokat kis adagokban kell végezni, de optimális terhelés mellett, nagy mozgásterjedelménnyel. A gondatlan, laza testmozgás nem adja meg a hatást. Különös figyelmet fordítsunk a fokozott összetettségű edzésmozgásokra, vagyis azokra, amelyeket az ujjaink a mindennapi életben nem végeznek. Ez az ujjképzés az, ami látható és gyors hatást ad. Két hónapos ujjképzés után a kéz teljesen készen áll az írásra. Az ujjmozgások precízek és összehangoltak lesznek. Ezután pedagógusok irányításával a gyerekek füzetekben végeznek munkát a betű szerint.
A gyermekek beszédének fejlődése szorosan összefügg a kezek finom motoros képességeinek állapotával. Japánban például az óvodai gyerekek ujjtréningjét kétéves koruktól kezdik meg, hisz ez serkenti a szellemi fejlődést és hozzájárul az olyan alapvető elemi készségek fejlesztéséhez, mint az öltözködés és vetkőzés, a gombok rögzítése és kigombolása, a pálcika manipulálása. , kanál , olló.[1, p. 63]
Így a tudósok észrevették, hogy a finom ujjmozgások képzésére irányuló szisztematikus munka a beszédfejlődésre gyakorolt ​​serkentő hatás mellett hatékony eszköz az agykéreg hatékonyságának növelésére; javul a figyelem, a memória, a hallás és a látás a gyermekeknél. . A finommotorika fejlesztése óvodás korban azért is fontos, mert a gyermek élete hátralévő részében a kéz és az ujjak precíz, összehangolt mozgását kell alkalmazni, ami szükséges az öltözködéshez, rajzoláshoz és íráshoz, valamint változatos teljesítményhez. háztartási és oktatási tevékenységek. közelgő oktatási tevékenység megköveteli a gyermektől bizonyos szintű felkészültséget az ujjak finom mozgására, hogy apró, precíz, változatos műveleteket hajtson végre. Izomzatának kellően fejlettnek, mozgásának koordináltnak és pontosnak kell lennie. Még a finommotorikus készségek legkisebb károsodása is káros hatással lehet mentális fejlődésóvodás.
A következő fejezetben (1.3) az óvodás korú gyermekekkel végzett munkában használható finommotorika-fejlesztő eszközök széles skálájával foglalkozunk.

Eszközök a gyermekek finom motoros készségeinek fejlesztésére

A gyermekek keze ügyessége szerint a szakemberek a modern kutatások alapján következtetéseket vonnak le a központi idegrendszer és szentsége - az agy - fejlődésének jellemzőiről. Az óvodás korban a szenzomotoros fejlődés a szellemi fejlődés alapja, a mentális képességek korán és nem önmagukban, hanem a tevékenység bővülésével szoros összefüggésben kezdenek kialakulni, beleértve az általános motoros és manuális fejlődést is.
A kéz a gondolkodás fejlődését eredményezi. A tevékenység során a kezek izmai három fő funkciót látnak el: mozgásszervek, megismerő szervek, energiafelhalmozók (mind maguknak az izmoknak, mind más szerveknek). Ha egy gyermek megérint egy tárgyat, akkor a kezek izmai és bőre „megtanítja” a szemet és az agyat látni, érinteni, megkülönböztetni, emlékezni.
Érintés lehetővé teszi egy tárgy jelenlétének, hőmérsékletének, páratartalmának stb.
megcsapolás információkkal szolgál az anyagok tulajdonságairól.
Felvenni lehetővé teszi az objektumok számos érdekes tulajdonságának észlelését: súly, felületi jellemzők, formák stb.
nyomás lehetővé teszi annak meghatározását, hogy egy tárgy puha vagy kemény, milyen anyagból készült.
Érzés(körfogó, dörzsölő, simogatás, körkörös és gyűrődő mozdulatok) apró és laza tárgyak (például gabonafélék, gabonafélék, só) megtanítja a gyermeket, hogy érezze a tenyér vagy az ujjak érintését. Hüvelykujjával, mutatóujjával, középső ujjával a gyerekek megtapintják a mozaikok, gombok, diók, érmék részleteit; a nagy tárgyakat mind az öt ujjal megfogjuk. Ha a tárgy nem fér el a kézben, átváltanak kétkezes tapintásra - érintésre: egyik kezükkel megfogják, rögzítik, a másikkal (vezető) vizsgálják.
Érzés simogatással lehetővé teszi a felület tulajdonságainak meghatározását. Az ujjbeggyel végzett ütés- és ívmozgások nagy pontossággal segítenek felismerni nemcsak az anyag simaságát-érdességét, hanem minőségét, például tapintással meghatározhatjuk, hogy milyen papír: újságpapír, pergamen, itatós.
A kéz felismeri, az agy pedig rögzíti az érzetet és az érzékelést, kombinálva ezeket a vizuális, hallási és szaglási képességekkel komplex integrált képekké és reprezentációkká.
Az óvodások kéz finommotorikáját fejleszteni lehet és kell is. Számos eszköz és technika járul hozzá a finommotorika fejlesztéséhez, aktívan megjelennek folyóiratokban, könyvekben, gyűjteményekben és internetes oldalakon.
Hatékony eszköz a finommotorika fejlesztésére az óvodában oktatási intézmények vannak ujjjátékok - eredeti gyakorlatok az ujjak kis izmainak fejlesztésére. Edzik a motoros reakciók pontosságát, fejlesztik a mozgáskoordinációt, segítik a koncentrálást. Például: „Ragacsujjak”, „Szorgalmas ujjak”, „Méhkas”, „Káposzta”, „Ház”, „Kastély”, „Öt ujj”, „Met”, „Egy, kettő, három, négy, öt”, "Csónak", "Kecske és kölyök". A középső csoportokban használható a „Kézmosás”, „Kézzel és ujjal rajzolás a levegőben”, „Szivárvány fröccsenése”, „Ügyes és magabiztos kéz megformálása”. A régebbi csoportokban - "Touch", "Kedves és gyengéd kezet formálunk."
Az érintéskészség és a finommotorika kialakulása ben történik különböző típusú tantárgyi-gyakorlati tevékenységek. Például az agyagból, gyurmából való szobrászat során különösen jól fejlődik a finommotorika, megerősödnek az ujjak izmai, fejlődnek a kéz és az ujjak finom mozgásai, megszilárdul a tapintási vizsgálati készség, különösen a természetből való modellezés folyamatában. Szintén nagyon hasznosak az ujjak fejlesztéséhez olyan tevékenységek, mint a rátétmodellezés, rajzolás, applikációk készítése, ollóval való munka, kis alkatrészekből történő tervezés, mozaik, bélyegzővel való munka, cérnaírás. Az ujjak és a különféle fogások fejlesztéséhez a kisgyermekeknek vastag színes zsírkrétával, a nagyobbaknak vékonyabb zsírkrétával kell rajzolniuk. Fontos, hogy a gyerekek ceruzával rajzoljanak, festessenek és kézzel játsszanak. A gyermekek számára először lehetővé kell tenni, hogy különféle anyagokat használjanak, amelyek stimulálják a tapintási és kinesztetikus képességeiket, például agyagot, ujjfestéket, tésztát, homokot és vizet. Az ilyen anyagok a kezet is edzik, megfeszülésre és ellazulásra kényszerítik őket.
A kezek ügyességének és mozgékonyságának edzése érdekében hatékony ujjjátékok énekléssel. Például: „Mi az a hüvelykujj?”, „Huvelykujj találkozik a hüvelykujjal”.
Köztudott, hogy az ujjgyakorlatok a nyelvi fejlődést is serkentik. Hogy segítsen a gyerekeknek felismerni a kezüket, megrajzolhatja az egyik kezet a papíron, majd megnevezheti az ujjakat a rajzon. A gyermek festékkel vagy vakolattal is lenyomatokat készíthet ecsetejéről. Hasznosak az ujj- és kézi bábjátékok is.
Szintén hatékony labdajátékok, ami hasznos a kézfejlődés serkentésére. A gyerekek például körben ülve dobhatják egymásnak a labdát, mondván a nevüket, testrészeiket vagy valami hasonlót; dobd a labdát a falra; labdázni párban; dobják egymásnak a labdát; egyszerre játszani két vagy három labdával; dobja fel a labdát sokszor a levegőbe, és kapja el anélkül, hogy leesne.
Különleges helyet kapnak az olyan munkák, mint pl kikelés. Kezdetben geometriai formájú és mintázatú sablonokat használnak a keltetéshez. A gyerekek körbeírják a figurákat, majd nemcsak párhuzamos szegmensekkel, hanem hullámokkal és körvonalakkal, fél-oválisokkal, hurkokkal is kikelnek.
A gyerekek szeretnek játszani "Árnyékszínház"(Ha bizonyos módon összehajtja az ujjait a falon, különféle állatok képét kaphatja meg). Ehhez egyszerű felszerelés szükséges: képernyő vagy fal, asztali lámpa (fényforrás).
Az óvodáskorú gyermekek finom motoros készségeinek fejlesztésére irányuló munka mind a korrekciós és fejlesztő osztályok rendszerében, mind a szülőknek szóló ajánlások formájában elvégezhető. A kézizmok erősítésére, a kézügyesség és a mozgáskoordináció fejlesztésére irányuló munka megszervezése során különféle sporteszközöket, játékokat és apró tárgyakat használnak. Az egyes gyerekekkel való személyes kapcsolat, a lelkesedés és az öröm légköre segít a gyerekeknek magabiztosnak érezni az ilyen gyakorlatokat.
Annak érdekében, hogy megvalósításuk izgalmas játék legyen, különféle technikákat használhat: ujjtorna; különböző „szemüveg”, „szék”, „csengő”, „nyuszi” stb. képeinek bemutatása kéz segítségével, amelyhez óvodai mondókák vagy mesék olvasása társulhat; építés számlálópálcákból; modellezés sótésztából és meleg viaszból; különböző sűrűségű és állagú papír (cigaretta, újságpapír, karton stb.) letépése.
Az öröm a gyermekekben a tervezett csoportban való létrejöttét okozza
rendetlenség - színes papír apró darabokra tépése, feldobása, repülésük megcsodálása („többszínű papíreső”), majd a törmelék összegyűjtése és kollektív alkalmazás („szivárvány”); gyűrött papírlap gyűrődése, majd simítása tenyérrel és ujjakkal (texturált papír előkészítése rajzoláshoz vagy rátétezéshez). A gyerekek is szeretik a természetes anyagból (mag, tojáshéj stb.) való alkalmazásokat; tengeri kavicsokból különböző képek elhelyezése háttérpapírra vagy egyedi flanelgráfokra (dekoratív minták, geometriai formák, betűk stb.); színes műanyagból készült mozaikkompozíció készlet gyurmaréteggel bevont alapon. Az elemek gyártásához színes műanyag tartályokat használhat samponokból és élelmiszerekből, amelyeket 1 x 1 cm-es négyzetekre vágnak.
Ezenkívül érdekes a gyerekek számára, hogy gyöngyöket és gombokat fűzzenek drótra, fonásra vagy damilra; képek és minták létrehozása színes szálakból a szöveten; gyapjú- vagy pamutfonalat tekercselve golyóvá; különböző konfigurációjú íjak és csomók megkötése; különféle gabonafélék és magvak (rizs, köles, borsó, bab, bab stb.) válogatása, válogatása.
A finom motoros készségek fejlesztésére szolgáló órákon figyelembe kell venni minden gyermek egyéni jellemzőit, életkorát, hangulatát, vágyát és képességeit. A lényeg az, hogy az osztályok csak pozitív érzelmeket hoznak a gyerekeknek. Nincs szükség arra, hogy a gyermek még mindig ügyetlen és gyenge kezébe ceruzát nyomjon, és másolókönyvekkel kínozza. Az első kudarcok csalódást, sőt irritációt okoznak. Ügyelni kell arra, hogy a gyermek tevékenysége sikeres legyen – ez megerősíti érdeklődését a játékok és tevékenységek iránt.
Ügyes ujjak nem válnak azonnal. Szisztematikusan végrehajtott játékok és gyakorlatok, ujjbemelegítések óvoda, otthon, udvaron, természeti kirándulások alkalmával - egészen kicsi koruktól kezdve segítik a gyerekeket abban, hogy magabiztosan tartsák a ceruzát és a tollat, saját copfot fonjanak és cipőt varrjanak, tervező apró részeiből építsenek, agyagból faragjanak és gyurmát készítsenek ajándékokat szeretteiknek, örömet okozva nekik és maguknak. Ha az ujjak fejlődnek, akkor a gyerekek gondolkodása, beszéde fejlődik, a tanulási problémák nemcsak az első osztályban, hanem a jövőben is megszűnnek.
Így a finommotorika fejlesztéséhez a óvodai intézmények használhatsz ujjjátékokat, különböző fajták tantárgyi-gyakorlati foglalkozások (szobrászat, rajz, tervezés, rátét), ujjjátékok énekléssel, labdajátékok, árnyékszínház, mozaik és egyéb eszközök.
Maga a gyermek érdekében a kezdetektől el kell kezdeni a finom motoros készségek fejlesztését. fiatalon. Már csecsemőként masszírozhatja az ujjait, ezáltal befolyásolva az agykéreghez kapcsolódó aktív pontokat. Korai és fiatalabb óvodás korban egyszerű gyakorlatokat kell végezni verses szöveg kíséretében, ne feledkezzünk meg az alapvető önkiszolgáló képességek fejlesztéséről: gombok rögzítése és kigombolása, cipőfűző megkötése stb. Idősebb óvodás korban az iskolai felkészülés fontos részét kell, hogy képezze a finommotorika fejlesztésére és a kézmozgások koordinációjára irányuló munka. A pedagógusok feladata, hogy közvetítsék a szülők felé a játékok fontosságát a finommotorika fejlesztésében. A szülőknek meg kell érteniük: ahhoz, hogy felkeltsék a gyermek érdeklődését és segítsenek neki az új információk elsajátításában, játékká kell alakítani a tanulást, nem kell visszavonulni, ha a feladatok nehéznek tűnnek, azokat szakaszosan, együtt kell elvégezni, és ne felejtse el dicsérni a gyermeket.
A vizsgált probléma elméleti elemzésének eredményei alapján a következő következtetéseket vonhatjuk le.

Következtetések a tanulmány elméleti részéhez

A finommotorikus készségek olyan mozgásformák, amelyek kis izmokat foglalnak magukban. Ezek a mozgások nem feltétlen reflexek, mint a séta, futás, ugrás, és speciális fejlesztést igényelnek.
A tudósok, pszichológusok és oktatók a finommotorikát a gyermek testi és neuropszichés fejlődésének egyik mutatójának tekintik.
A beszédterületek morfológiai és funkcionális kialakítása a kézből származó kinesztetikus impulzusok hatására történik. A beszédfejlődés szintje közvetlenül függ a finom ujjmozgások kialakulásának mértékétől.
A finommotorika fejlesztése óvodás korban azért fontos, mert a gyermek egész további élete megköveteli a kéz és az ujjak precíz, összehangolt mozgását, amely szükséges az öltözködéshez, rajzoláshoz és íráshoz, valamint különféle háztartási feladatok elvégzéséhez. és oktatási tevékenységek.
Az óvodai nevelési-oktatási intézményekben folyó javító-fejlesztő munka rendszerében nagyobb figyelmet kell fordítani a finom ujjmozgások kialakítására.
Középső óvodás korú gyermekeknél a motoros aktusok pontatlansága figyelhető meg, különösen gyors ütemű mozdulatok végzésekor és gyors mozgásváltáskor. A mozgáskoordináció nem kellően fejlett (kombináció, mozgások összemérhetetlensége, synkinesis figyelhető meg).
Az ujjak finom motoros képességeinek kialakítását és fejlesztését a pszichológiai és pedagógiai interakció komplex rendszerének szükséges összetevőjének tekintik a gyermek pszichéjének fejlődéséhez.
Az óvodáskorú gyermekek finom motoros készségeinek fejlesztésére irányuló munka mind a korrekciós és fejlesztő osztályok rendszerében, mind a szülőknek szóló ajánlások formájában elvégezhető.
Annak érdekében, hogy a kis izmok mozgása izgalmas játék legyen a gyermek számára, sokféle eszközt és technikát használhat: ujjtorna, különféle képek bemutatása kéz segítségével, konstruálás számlálópálcákból, modellezés sótésztából és meleg viaszból. , különböző sűrűségű és textúrájú papír letépése , színes papír apró darabokra tépése, majd töredékek összegyűjtése és kollektív felhordás, gyűrött papírlap összegyűrése és simítása tenyérrel és ujjakkal, applikáció készítés természetes anyagból, kirakás különféle képek tengeri kavicsokból, színes műanyagból készült mozaikkompozíciók, gyöngyök és gombok felfűzése drótra, zsinórra vagy damilra, képek és minták készítése szövetre színes szálakból, gyapjú- vagy pamutfonal tekercselése labdába, masni kötözés, különböző konfigurációjú csomók, különféle gabonafélék és magvak válogatása, válogatása stb.

2. fejezet A fejlődés problémájának empirikus vizsgálata
finommotorika középiskolás korú gyermekeknél
sorozaton keresztül ujjjátékok

2.1. A finommotorika fejlődésének kezdeti szintjének azonosítása
középső óvodás korú gyermekeknél

Annak a hipotézisnek a megerősítése, hogy az ujjjátékok sorozata hatékony eszköze lesz a finommotorika fejlesztésének középiskolás korú gyermekeknél, ha a játékok mindkét kéz kis izomzatának mozgásának összehangolására és szinkronizálására irányulnak; a mozgásváltás egy felnőtt mintája szerint történik (a műsor szerint és azzal egyidejűleg); a mozdulatokat pontosan, ismétlés közbeni gyorsulással végezzük, empirikus vizsgálatot végeztünk.
A tanulmány kísérleti alapja az MDOU "330. számú kombinált típusú óvoda" Omszk Oktyabrsky közigazgatási körzetében. A tantárgyak száma - 50 4-5 éves korú gyermek (2 óvodai nevelési intézmény középső csoportja - 5. és 11. sz., mindegyikben 25 tanuló).

A következő módszereket alkalmaztuk:

megfigyelés;
kísérlet;
dokumentáció elemzése;
diagnosztikai módszerek - technikák:

"Ujjfogás" - E.I. Szarvak;

"Pontcsoport másolása" - Kern-Jerasik teszt;
"Az ecsetek egyidejű és váltakozó szorítása" - Ozeretsky mintái.

Olga
Nem hagyományos módszerek a finommotorika fejlesztésére óvodáskorú gyermekeknél

.

Bevezetés

1. Berendezés tárgy

2. Játékok és gyakorlatok tovább a kezek finom motoros képességeinek fejlesztése.

3. Kevéssé ismert

Következtetés

Nem hagyományos módszerek a finommotorika fejlesztésére óvodáskorú gyermekeknél.

A szövetségi állami oktatási szabvány bevezetésével (FGOS) Az óvodai nevelési-oktatási intézményben való nevelést nem az iskolai tanulás előtti szakasznak tekintik, hanem a gyermek életében önálló fontos időszaknak, az egész életen át tartó nevelés útjának fontos mérföldkövének tekintik az ember életében.

Probléma az óvodás korú gyermekek finommotorikus képességeinek fejlődése tükröződik"Szövetségi állam szabvány óvodai nevelés ". Befejezési szakaszban mérföldkövekben mutatják be óvodai nevelés"A gyereknek van finommotorika fejlődött» Probléma a kézi készségek és a finommotorika fejlesztése kezek is fontosak a személyes a gyermek fejlődése. Birtokló keze, a gyermek folyamatában az övé fejlődésönállóbbá, autonómabbá és függetlenebbé válik a felnőtttől, ami hozzájárul a kezdeményezőkészségének kialakulásához különböző típusok gyermekfoglalkozások.

Az óvodai nevelési intézmények új oktatási programjai mindenekelőtt átfogó fejlődés gyermeket a benne rejlő speciális, specifikus tevékenységek alapján óvodások. Ez azt jelenti, hogy a gyakorlatban játékosabb és sokoldalúbb megközelítést kaptunk, amely üdvözli az innovatív és aktív lehetőségek maximális kiaknázását. mód pedagógiai interakció, egyénre szabottabb és az egyes gyermekekben rejlő lehetőségek feltárására irányul. A diktáló pedagógia végre teljesen elavult, helyét a modernebb pedagógia veszi át fejlődés, a kreativitás és a szabadság pedagógiája.

kicsi(vékony) mozgékonyság A kéz az ujjakkal és a kezekkel való precíz, összehangolt műveletek végrehajtásának képessége. Készségek finom motoros készségek nemcsak a mindennapi életben szükségesek, hanem nagy hatással vannak a gyermek tanulási folyamatára is. Éppen ezért az iskolaérettség diagnosztizálásánál nagy figyelmet fordítanak arra, hogyan fejlesztette az óvodások finommotorikáját.

A mindennapi életben minden percben cselekvéseket kell végrehajtanunk. finom motoros készségek: gombok rögzítése, cipőfűző megkötése, evőeszközök rögzítése. Készségek finom motoros készségek fontos az írás tanításában és rajz: fokozattól e készségek fejlesztése lesz különösen az adott személy kézírásától függ. Kívül, a finommotorika fejlesztése szorosan összefügg a beszéd fejlődésével, hiszen az agykéreg ezen funkciókért felelős területei nagyon közel helyezkednek el egymáshoz.

Pontosan at óvodás korban a finommotorika fejlesztésére különös figyelmet kell fordítani Figyelem: mire a gyerek iskolába megy, az övé motoros készségeket kell fejleszteni kellő szinten, különben nehéz lesz számára az iskoláztatás.

Gyermekekkel való munka óvodás korú Ilyen problémákkal állok szemben gyermekek milyen gyenge kézfejlődés, rossz memorizálása szín, forma, megsértése kézmozgás, ilyen gyermekek a mozgások végrehajtásának lassúsága érvényesül, merevség figyelhető meg. A feladatok végrehajtása során a gyermek fellép, hangulata romlik.

Felismerve a probléma fontosságát, elhatároztam magam cél: finom motoros készségek fejlesztése óvodás gyermekek különféle tevékenységeken, didaktikus játékokon és játékokon keresztül. A csoport elkészítette a szükséges tárgyat - fejlesztőkörnyezet, vásárolt játékok és kézikönyvek a finommotorika fejlesztése, sok kézzel készült.

Cél:

Finommotorika fejlesztéseés a kézmozgások koordinációja óvodás gyermekek különféle tevékenységeken keresztül, javítva a feltételeket.

Feladatok:

Javítja a kéz- és szemmozgások koordinációját és pontosságát, a kéz rugalmasságát, ritmusát;

Javítani ujjak finom motoros képességei, kezek;

Az általános fizikai aktivitás javítása;

Hozzájárulás a beszédfunkció normalizálásához;

- fejleszteni a képzelőerőt, logikus gondolkodás, akaratlagos figyelem, vizuális és auditív észlelés, kreatív tevékenység;

Teremtsen érzelmileg kényelmes környezetet a társakkal és a felnőttekkel való kommunikációban.

Relevancia.

Az élet korai szakaszában, finom motoros készségek tükrözik, hogyan gyermek fejlődik, tanúskodik intellektuális képességeiről. Gyermekek rossz fejlesztette a kézi motoros készségeket esetlenül fogják a kanalat, a ceruzát, nem tudnak gombokat rögzíteni, cipőt befűzni. Nehéz lehet számukra a tervező szétszórt részeinek összegyűjtése, rejtvényekkel, számlálópálcákkal, mozaikokkal való munka. Megtagadják a modellezést és az applikációt, amelyeket más gyerekek szeretnek, nem tartanak lépést a srácokkal az osztályteremben.

Így elszegényednek annak lehetőségei, hogy a gyerekek elsajátítsák a világot. A gyerekek gyakran elégtelennek érzik magukat a társaik számára elérhető elemi tevékenységekben. Ez befolyásolja a gyermek érzelmi közérzetét, önértékelését. Szint az idő múlásával fejlődés iskolai nehézségeket okoz.

És persze be is óvodás korú munka a finommotorika fejlesztéséreés a kézmozgások koordinációjának fontos részét kell képeznie a gyermekek beszédének fejlesztése, az önkiszolgáló készségek formálása és az írásra való felkészítés. Az, hogy a gyermek milyen ügyesen tanulja meg irányítani az ujjait, a további fejlődésétől függ. fejlődés. Együtt a finommotorika fejlesztése fejleszti a memóriát, figyelem és szókincs.

2. Berendezés tárgy terek fejlesztése a kéz finommotorikus készségeinek fejlesztésére óvodáskorú gyermekeknél

Csoportunkban a tér tárgyakkal van felszerelve - fejlesztő környezet a kéz finommotorikus képességeinek fejlesztéséhez:

Művészeti tevékenységsarok, ahol a gyerekek önállóan szobrászhatnak, rajzolhatnak, a kreativitás fejlesztése, képzelet, függetlenség és a kezek finom motoros képességei.

Fűzős játékok

A legegyszerűbb csipkéket arra tervezték egy-három éves gyermekek. Játékos módon, a kezek finom motoros képességeinek fejlesztése, és ebből következően a gyermek szakaszos felkészítése az írásra. A fűzés lehetővé teszi, hogy sok játékot találjon ki. Ez közvetlenül a fűzés, és az elemek használatának lehetősége "fűzés" szerepjátékokban vagy megtanulják az alapszíneket. A fűzős játékokat egy céllal tervezték finom motoros készségek fejlesztése, kitartás és szem. A játék során javul a mozdulatok koordinációja és a kezek rugalmassága.

kockák; különféle fából készült piramisok; konstruktőr- finom motoros készségek fejlesztése, hozzájárulnak a tervezéshez, hogy fejlődik az ujjak ügyessége és a térben való navigálás képessége; kirakós játékok - színes képek gyűjtése, kölyök nem csak a finommotorikát fejleszti hanem figyelmesség, intelligencia, logikus gondolkodás, a szem és a kéz munkájának összehangolása; kockák - válogatók - a gyermek megtanulja kiválasztani a figurákat, és beilleszteni a megfelelő lyukakba. Az ilyen tevékenységeknek köszönhetően a baba fejleszti az ujjak finom motoros képességeit, valamint megismerkedik különféle geometriai formákkal és színekkel; mozaik-előmozdítja finom motoros készségek fejlesztése, a gyermek találékonysága és kreatív képességei; bab és borsó a kezek finom motoros képességei.

Az oktatási tevékenységekben finommotorika fejlesztése általam használt:

Gyurma, gyurma segítségével a gyermek nemcsak kreatívan fejezi ki magát, hanem fejlődik ujjaik rugalmassága és mobilitása, ami viszont javítja a beszédet;

Babrajz. Egy kartonlapra a gyermek egy egyszerű képet rajzol, például egy kis embert. Ezt követően a ceruza vonalaira ragasztót visz fel, és felragasztja a babot. Ilyenekkel dolgozni kicsi az olyan tárgyak, mint a bab, edzik a kéz és az ujjak izmait.

Mozaik - előre elkészítek vékony színes papírcsíkokat. A gyerek a kezével tépi őket kicsi darabokat, és mozaikot rak ki belőlük, miután előzőleg bekente őket ragasztóval. Ez a gyakorlat különösen alkalmas azoknak a gyerekeknek, akik még nem ismerik az olló használatát.

Színes búzadara

A gyerek rajzoljon egy egyszerű körvonalrajzot egy papírra, és kenje be ragasztóval. Ezt követően ujjaival megfogva a fart, töltse ki vele a rajzot. Hagyja megszáradni a ragasztót. A végén le kell rázni a képről a felesleges darát.

Modellezés agyagból és gyurmából.

Képek rajzolása vagy színezése

Papír kézműves készítés. Például geometriai formák kivágása ollóval, minták rajzolása, applikációk készítése. A gyermeknek tudnia kell ollót és ragasztót használni.

Kézműves készítés természetes anyagokból anyag: tobozok, makk, szalma és egyéb elérhető anyagok. Kivéve a kéz finommotorikájának fejlesztése, ezek a tevékenységek a képzeletet is fejlesztik, gyermeki fantázia.

Nem szokványos technikák rajz: kefe, ujj, fogkefe, gyertya stb.

Szabadidőnkben, esténként gyerekekkel játszunk ban ben:

Vetőmag válogatás (különféle magvak csipesszel való válogatása szükséges); folyadékok transzfúziója, és nem csak (jobb kezdeni a magvak „transzfúziójával”, például a borsóval. Ezt követően megtanulhatja a homok „átadását”, és csak azután a vizet); gombok, gombok, kampók rögzítése és kioldása ( jó edzést az ujjak esetében javul a kézügyesség és finommotorika fejlődik); kötés és szalagok kioldása, cipőfűző, csomók a kötélen (minden ilyen mozdulat óriási hatással van a a gyermek kezei finom motoros képességeinek fejlesztése); az edények fedeleinek, buborékainak stb. csavarása és letekerése (javítja is finommotorika fejlesztéseés a gyermek ujjainak ügyessége); a gyerekeim kedvenc játéka "Száraz medence". A gyerek csokitojásból sokszínű edényekbe mártja a kezét, és tapintással keres egy általam elrejtett játékot. A talált játék nagy örömet okoz a gyermeknek. Egy ilyen kézikönyv használata többfunkciós, ez egy mozaik és tárgyak - helyettesítők a játékban.

Például a csokoládé tojástartókból jó Montessori-stílusú csörgők – pedagógia. Ehhez páros számú, azonos kinder dobozt kell venni, és páronként meg kell tölteni őket különböző ömlesztett termékekkel. kaliber: búzadara, rizs, borsó, bab, nagy dió (mogyoró) vagy gesztenyét. A gyermek feladata, hogy találjon két azonos hangú tartályt.

Kezdje el a munkát finom motoros készségek fejlesztése a legkorábban szükséges kor. Vegyünk egy világos tálcát. Vékony, egyenletes rétegben szórjuk szét bármelyiket apró dara. Fuss át a gyermek ujjával a faron. Szerezzen fényes kontrasztos vonalat.

fontos munka fejlődés A kézi készségek ujjjátékok, érzelmesek, érthetőek, hozzáférhetőek és nagyon lebilincselőek gyermekek.

Ezek a játékok segítenek beszédfejlődés, kreatív tevékenység és egészségfejlesztés.

Létrehoztam az ujjjátékok összesített mappáját, amely alapján próbáltam kiválasztani a gyakorlatokat fejlett tervezés oktatási tevékenységek, szezonálisan és sokféle ujjmozdulattal. Ujjtornát nem csak oktatási tevékenységekben, hanem érzékeny pillanatokban, sétán is végzek.

Például a jól ismert játék gyerekeknek – Szarka-varjú kását főzött., van példa a gyermek tenyerének masszírozására. Pontosan "Szarka varjú" körkörös mozdulataival a tenyéren befolyásolja az emésztést, az ujjbegyekre nehezedő finom nyomás pedig serkenti beszédfejlődés. Az is érdekes, hogy nagy figyelmet fordítanak a kisujjra, és ez sem ok nélkül. A kisujjat alaposabban kell masszírozni, mint másokat, mivel úgy tartják, hogy a szív, a máj és a vesékért felelős pontok a kisujjon találhatók. Ujjjátékok és tenyér, melyekhez versek is társulnak, pozitív hatással vannak a beszédfejlődés, ritmusfejlődés a gyermekben. Fontos, hogy minden játékot a jobb és a bal oldalon is játsszunk.

Mert gyermekek az ilyen játékok jó móka maradnak. A játék során a gyerekek könnyen megjegyezték a mozdulatokat, verseket.

És persze a játék "Kő papír olló" amely Kínából érkezett hozzánk. A gyerekek négy éves koruktól tökéletesen megértik a játékszabályokat, és élvezettel játsszák. Érdemes megjegyezni, hogy ez a játék sokak számára a legkedveltebb gyermekek.

A szavak: kő papír olló. Tsu-e-fa.

Az utolsó szavaknál egy tenyeret dobnak ki, ami egy bizonyos jelet mutat. A kő eltompulja az ollót, az olló papírt vág, a papír pedig beburkolja a sziklát. Mutasd meg a gyereknek, hogyan történik ez, hogy ne keveredjen össze.

3. Játékok és gyakorlatok tovább a kezek finom motoros képességeinek fejlesztése.

Ehhez készítettem játékokat és gyakorlatokat a kezek finom motoros képességeinek fejlesztése, amelyek nagyon népszerűek csoportunkban és a gyerekek nagy örömmel játszanak.

A játék "tapintható táska"

Ugyanazokat a kupakokat készítettem, számuk páros legyen. Leveheti a kupakokat gyümölcslé dobozokból vagy műanyag palackokból, ivójoghurtból.

Tapintható anyagként csiszolópapírt, szőnyeget, különböző textúrájú anyagot (bársony, farmer, gobelin, szőrme, kötött anyag, bőr, szúnyogháló stb.) használtam. A huzatok méretének megfelelően minden anyagból két-két kört kivágtam és a köröket ragasztóval megkent fedőkbe tedd.Sűrű anyagból gyönyörű zacskót varrtam.

Játékszabályok: tegyen több pár kupakot a zacskóba (kezdheti két párral, fokozatosan növelve a számukat).

A gyermek tapintással felismeri, hogy mi van a fedélbe ragasztva, és ugyanazokat a ragasztott fedőket húzza ki.

Pipetta gyakorlat

Ehhez a gyakorlathoz pipettára és kis tartályokra lesz szüksége a folyadék öntéséhez. Leszívás vízpipettával. Kicsiben fejlődik ujjmozgások és általánosságban javul kézmozgás.

Gyakoroljon csipesszel

A gyerekek csipesszel gyöngyöket, borsót, gombokat tesznek a tartályba.

Válogató apró tárgyakat

Rendezés szín, forma, méret szerint apró tárgyakat például gyöngyök, gombok.

Pomponok és fogók

A pom-pomokat fogóval üvegbe kell hajtani.

Babaruha ruhacsipeszeken

Kikapcsolódni babaruhák és ruhacsipeszű zsinóron lévő szövetdarabkák is remek gyakorlat finommotorika fejlesztése. Ez a fajta tevékenység nemcsak a lányok, hanem a fiúk körében is népszerű.

Doboz ruhacsipeszekkel

A ruhacsipeszek nem csak madzagra, hanem kartondobozra is rögzíthetők. Erre a célra egy cipősdobozt használtam. Hogy érdekesebbé és hasznosabbá tegyem ezt a gyakorlatot, geometriai formákat vágok ki kartonból, és ruhacsipeszt rögzítek rájuk.

Lyukasztási gyakorlat

Ki kell vágni néhány figurát a kartonból, majd lyukasztóval lyukakat kell készíteni ennek a figurának a szélén. Most vegyen egy színes csipkét vagy szalagot, és fűzze át a lyukakon.

Koktélcsövek

Vágjunk bele kicsi többszínű műanyag tubulusok darabjai egy koktélhoz. A gyakorlat abból áll, hogy ezeket a darabokat egy húrra felfűzzük egy bizonyos sorrendben.

Kedves kollégák, bemutattam nektek a leghíresebb formákat és munkamódszerek a kéz finom motoros készségeinek fejlesztésére óvodáskorú gyermekeknél. A munkámhoz azonban azonosítottam még néhányat nem szokványos és kevéssé ismert módszer amiről most mesélek.

4. Kevéssé ismert nem hagyományos módszerek a kéz finommotorikájának fejlesztésére

Nak nek a kéz finommotorikus képességeinek fejlesztésének nem hagyományos módszerei közé tartozik: masszázs Su-jok labdával, Kuznyecov applikátorral vagy Lyapko tűszőnyeggel (Akupunktúra, gombterápia.

nem szokványos tananyag bőséges lehetőséget biztosít a képzéshez kicsi kézizmok különböző játékos jellegű tevékenységekben.

Folyamatos között oktatási tevékenységek A dinamikus szüneteket masszírozóval töltöm "Su-Jok".

A Su-Jok masszírozó egy egyedülálló tapintható gimnasztika, amely totálisan hat az agykéregre, amely megvédi annak egyes zónáit a túlterheléstől, egyenletesen elosztva az agy terhelését. A játék önmasszázs masszírozóval 5 perces gyakorlatok formájában történik a lecke fő részei között (dinamikus szünetek).

Ujj- és kézlazító gyakorlatok kezek:

„Simogassuk meg a cicát” - a megfelelő műveletet illusztráló sima mozdulatokat először egyik kezünkkel, majd a másikkal hajtjuk végre. (3-5 alkalommal).

„Nyuszi” – és. p .: a kéz a könyökön nyugszik; felegyenesedni és elválik az index oldalára és középső ujjak, a többi ujj ökölbe szorul.

„Csenge” – és. n. ugyanaz; a hüvelyk- és a mutatóujjat gyűrűben kötjük össze, a maradék ujjakat kiegyenesítjük és oldalra vált.

Hozzávetőleges gyakorlatok a Su-Jok masszírozóval:

A tüskés egyenes vonalú mozgásai labda:

- A kéz hátsó és tenyéri oldalán (először kérje meg a gyermeket, hogy ábrázolja a napot, széttárva a masszírozó kéz ujjait). A mozgás iránya az ujjbegyektől a csuklóízületig.

Körkörös mozdulatok végig tenyér:

- Először egy kézzel;

Aztán a másik kezét.

Spirális mozgások:

- A kéz hátsó és tenyérfelületén két-öt ujj párnájával (Az ujjbegytől a csuklóig).

Cikcakk mozdulatok:

- Mindkét kéz tenyerén (a játék képét használhatja a kommunikációhoz gyermekek: hívja fel a gyermek figyelmét arra, hogy mire hasonlít a kéz faipari: az alkar a törzs, a széttárt ujjú kéz pedig a korona).

Gyenge bizsergés minden ujjait:

– Egy kéz párnák;

- A másik kéz párnái

Akupunktúra

Term "Akupunktúra" szó szerint tűkkel való kezelést jelent. A gyerekekkel végzett akupunktúra Kuznetsov applikátorral - egy tű alakú terápiás és profilaktikus masszírozóval történik, amelyet előre gyártott szerkezetként terveztek, amelynek legegyszerűbb eleme egy modul, amely egy műanyag lemez, amelynek tűszerű felülete működik.

Tű technika masszázs: játékos formában azt javaslom, hogy a gyerek tegye rá a kezét az applikátorra. Ezenkívül egy ilyen játéknak olyan feladatokat kell tartalmaznia, amelyekben a gyermek különböző módon érinti meg a tűt. masszőr: akkor fejezze be tenyér, majd egy ujjal, majd alig, majd jelentős erőfeszítéssel.

Diverzifikálni is lehet tevékenység:

Ajánlja fel, hogy sétál az ösvényen;

Keressen egyedi modulokat száraz medencében, homokban, víztartályokban,

Használja zsetonként társasjátékokban, tokenként versenyeken;

Színes ismeretek megszilárdítása, számolás, prepozíciós esetszerkezetek, szavak, szótagok és hangok tagolása, diagramok asztalra rakása masszírozó modulokból, dámajáték.

Gombterápia.

Bármelyik tanár tudja: ahhoz, hogy elnyerje a gyermek bizalmát, kell valami titkos és hozzáférhetetlen a hétköznapi életben. És aztán tantárgy csoportunkban egy közönséges gomb lett.

A gombok széles választéka lehetővé teszi számunkra, hogy korrekciós és fejlesztés játékok az olyan fogalmak megismertetésére és megerősítésére, mint a szín, forma, méret. Gyakorlás a gombokkal, bébi fejlődik a mozdulatok koordinálása, a pontos végrehajtás elérése; fejlődik a mentális folyamatok kitartása és önkényessége, fejleszti a hallóképességet, vizuális és kinesztetikus érzékelési csatornák, hiszen a gyakorlatokat ben mód: hallani, látni, csinálni.

A gombterápia könnyen használható, a gombokkal végzett manipulációk nem poroznak, nem okoznak allergiát, nem szennyeződnek be, nem vághatók, nem szúrhatók. A gombok könnyen tisztíthatók, kezelhetők, mint minden műanyag játék a gyermekintézményben, és nem kell sokáig gombmosó asszisztenst keresni, nem kell koldulni.

Íme néhány példa a gombjátékokra.

Gombok emelése.

Különböző kezek két ujjával mozgassa a gombokat a dobozról az asztalra, miközben mindkét kéz azonos ujjpárjának részt kell vennie a folyamatban. (sorrendben).

Komplikáció: kombinálja párban mindkét kéz különböző ujjait, például egy pár - a jobb kéz mutatóujja és a bal kéz kisujja. rajta idő: ki fog több gombot gyűjteni egy bizonyos időn belül?

Nőjj, ujj!

A hüvelykujjával mozgatjuk a gombot az ujj falanxa mentén a körömtől a tenyérig és vissza, kényszerítve "nő" minden ujját.

Komplikáció: gyakorlat mindkét kezével egyszerre.

Ki gyorsan?

Helyezze a gombot a gyermek mutatóujjára. Bajtársának az lesz a feladata, hogy mások segítsége nélkül áthelyezze a gombot az ujjára. Az veszít, aki elejtette a tárgyat. Ha egy elég gyerek, akkor csapatokra oszthatja őket, és versenyeket rendezhet.

Add át a gombot.

Adja át a gombot kézről kézre egy körben.

Komplikáció: Módosítsa a gomb küldésének módját.

Válasszon egy gombot.

Vegyen fel egy méretű és színű gombot a kép megfelelő helyére - sablon.

Krioterápia.

A krioterápia szó szerint hidegkezelést jelent. De a mi esetünkben nem annyira a hideg, mint inkább a hőmérsékletek kontrasztja a pozitív hatás, vagyis a kézen váltakozó hideg és meleg hatás, kontrasztterápia.

A hideg izomösszehúzódást, a meleg pedig ellazulást okoz. Normalizálja az izomtónust, kontraktilitást a kéz kis izmai megnövekednek. Mindez hozzájárul a kéz finomabb mozgásainak javításához, egyértelmű differenciált mozgások megvalósításához, ill. fejlődik az agykéreg motoros területét, és ennek eredményeként javítja a folyamatot beszédfejlődés. A krioterápia nem igényel speciális felszerelést. Jégdarabokra van szükség, amelyeket előre elkészítünk. A gyermekek krioterápiájának megvannak a maga ellenjavallatai és a módszertan.

Ellenjavallatok.

Nem végezhet krioterápiát episzindrómás gyermekek számára;

Óvatosan alkalmazza a krioterápiát hosszan tartó és gyakran beteg gyermekeknél.

A krioterápia három szakaszban történik.

1. Kriokontraszt. A gyerekek jégdarabokat vesznek ki egy tálból, és 10-15 másodpercig válogatják őket. Ezután felmelegítik a kezüket, ezt egy medencében, meleg vízzel, vagy rajta műanyag palackok forró vízzel. Mártsa újra a kezét a jégbe. A kriokontrasztot háromszor végezzük. Ezután törölközővel szárítsa meg a kezét.

Ez a munka változatossá tehető, ha aromaolajat és színt adunk a jéghez.

2. Ujjtorna (főleg az izmok nyújtásához).

3. Fejlődés tapintható érzékenység:

Kézmasszázs tobozokkal, Su-Jok golyókkal, ecsettel, simogatással különböző textúrájú tárgyak.

A finom motoros készségek fejlesztésének módszerei - krioterápia, az akupunktúra és a gombterápia lehetővé tette bizonyos eredmények:

A gyerekek könnyebben tanulnak és önállóan hajtanak végre összetett feladatokat. ujjgyakorlatokés ezek kombinációi;

Nál nél a gyerekek könnyebben fejlődnek vizuális és grafikai készségek;

- fejleszti a figyelmet és a memóriát amelyek szorosan kapcsolódnak a beszédhez fejlődés;

Növekvő érdeklődés gyermekek foglalkozásokra logopédus, pszichológus.

Ráadásul mind a kettő mód kezdetben orvosi fókuszt helyeznek. Ez pedig azt jelenti, hogy használatuk pozitív hatását nemcsak a pedagógiai megfigyelés, hanem a különféle orvosi tanulmányok folyamata is megerősíti.

A munkám során használt játékok egy nagyon kis részét mutattam be a figyelmednek.

Az érzékszervi észlelés fejlesztésén dolgozom és kézfejlődés sétán. Ezek természetesen játékok homokkal és hóval. A srácok szeretnek bottal a homokban rajzolni, de nyomatokat is készítenek tenyér, virágokat vagy pillangókat ábrázol. Rajzolj állatnyomokat, utakat, a világot, amit a gyermek a saját szemével lát. Változatos, érdekes és tanulságos.

Következtetés

Ily módon finom motoros készségek fejlesztéseés a kézmozgások koordinációja óvodás gyermekek különféle tevékenységeken keresztül, javítva a feltételeket óvodáskorú gyermekek ujjainak finommotorikájának fejlesztése A következőket értem el eredmények: a kéz- és szemmozgások jobb koordinációja és pontossága, a kéz rugalmassága, ritmusa; ujjak finom motoros képességei, kezek; javított képzelőerő fejlesztése, logikus gondolkodás, önkéntes figyelem, vizuális és auditív észlelés, alkotó tevékenység; érzelmileg kényelmes környezetet teremtett a társakkal és a felnőttekkel való kommunikációban.

Natalia Mikhailovna Dashkina, tanár

Továbbra is arról beszélünk, hogyan lehet fejleszteni a gyermek finommotorikáját játékok segítségével. Ma megtudhatja, miért nehezebb és hasznosabb a modellezés, mint a papírra rajzolás. A gyerek figurákat faraghat tésztából vagy gyurmából

Minél gyakrabban foglalkozik a gyermek modellezéssel, minél változatosabb az anyag, amelyből farag, annál aktívabban fejlődnek általános és vizuális képességei. A gyermek komoly feladatokat tűz ki maga elé, konstruktív gondolkodás alakul ki benne, mert ha egy embert rajzon ábrázolunk, elég csak két lábát hozzátenni, és a modellezésnél nehezebb a feladat - kell egy ember, akire állni kell. ezek a lábak. Nagy intelligenciára van szükség, és az agy, mint az izmok, fejlődik, amikor gyakorolják.

Miért olyan fontos a kéz finommotorikájának fejlesztése a gyermekek számára? Maria Montessori orvos és pedagógus a múlt században észlelt kapcsolatot a finom kézmozgások fejlődése és a gyermekek beszéde között. Azt javasolta, hogy a finom motoros készségek befolyásolják a gyermek beszédének fejlődését.

Az a tény, hogy az emberi agyban a beszédért és az ujjak mozgásáért felelős központok nagyon közel helyezkednek el. A finommotorika serkentésével és ezáltal az agy megfelelő részeinek aktiválásával a beszédért felelős szomszédos területeket is aktiváljuk.

A modellezés a képzőművészet azon fajtái közé sorolható, amely kétségtelenül előnyökkel jár a gyermeki fejlődés folyamatában.

Modellezés tésztából

A modelltészta természetes termékek keveréke: só, liszt és víz. A recept egyszerű, és nem igényel nagy anyagköltségeket. A jól gyúrt tészta plasztikus, kellemes tapintású, könnyen deformálódik. De a szabadban megkeményedik, törékennyé válik. Hűtőszekrényben, műanyag zacskóban tárolandó, legfeljebb 4-5 napig.

Tészta recept a modellezés: 1 csésze finom só + 1 csésze liszt + kevés víz. (A rugalmasság növelése érdekében hozzáadhat egy evőkanál keményítőt, az erősség érdekében pedig egy kanál PVA ragasztót.)

Színezés

Az első lehetőségnél - természetes színezékek vagy dagasztáskor gouache-t adunk hozzá. Ne használjon húsvéti tojásfestéket.

Egy másik lehetőség a kész és szárított termék díszítése.

Minden átvett színt külön tasakban vagy tartályban tárolunk.

Szárítás

Sütőben, alacsony hőmérsékleten vagy levegőn szárítható. Az idő a termék mennyiségétől és a szárítási módtól függ.

Összeszerelés

A kompozíció gyakran sok részből áll, teljes száradás után össze vannak ragasztva.

A tesztoplasztika még olyan gyerekek számára is alkalmas, akik mindent a szájukba vesznek, ebben az esetben nem lehet ragasztót és gouache-t hozzáadni.

Fontos megjegyezni, hogy még a legbiztonságosabb anyagokkal sem lehet egyedül hagyni a gyerekeket, nem beszélve az éles tárgyakról.

Modellezés gyurmából

A gyurma egy zúzott és finomított agyagpor viasz, zsír, vazelin, ozocerit hozzáadásával. Bármilyen formát képes felvenni, kellemes tapintású, így a gyerekek szívesen forgatják a kezükben. A puhaság növelése érdekében ajánlatos felmelegíteni a tenyerében.

Alapvető modellezési módszerek

A modellezés képzőművészetének összetett elemeinek és szerkezeteinek végrehajtása előtt meg kell tanulni a legegyszerűbb figurák létrehozását és elsajátítani az elemi készségeket.

Gurulás lefele

Tekerj körkörös mozdulatokkal tetszőleges méretű labdát. Próbálj meg egy közönséges labdát vicces kolobokká vagy vicces hóemberré alakítani.

gördülő

A labdát a tenyérben különböző módon gurítva néhány mozdulattal tojássá, hengerré vagy kígyóvá varázsolhatod.

lapítás

Ha a golyót a tenyerünk között erősen összenyomjuk, tortává, ha az asztalhoz nyomjuk, vékony palacsintává válik. Ezeket a figurákat ezután össze lehet hajtani és csavarni lehet.

Feltöltés

Ujjaikkal megragadnak egy kis anyagot anélkül, hogy elválasztanák az egész darabtól, majd megadják a kívánt formát.

vissza húzni

Ez a módszer hasonló a csipkedéshez, csak több anyagot fogunk be, és új elemet képezünk, például nyuszi füleket.

lesimítva

Két különböző rész összekapcsolásakor az átmeneti pont simán kisimul, miközben eltávolítja a felesleges alapanyagokat.

Vágás

Bármilyen megformált figura darabokra vágható. A gyerekek számára a legjobb, ha olyan műanyag kést vásárolnak, amely nem fog fájni.

Összetett

A legtöbb kompozíció több apró részből áll, ezért tanácsos megtanulni, hogyan kell préselni őket anélkül, hogy az eredeti formát megsértené.

Miért kell egy gyereknek faragni?

A különféle kézműves gyerekek megtanulnak fantáziálni, fejlesztik az intellektuális képességeket, elkezdik felismerni a szépséget és a harmóniát. Ebben az időben a pontosság, a kitartás, a szorgalom és a céltudatosság.

A modellezés elképesztő lehetőséget ad arra, hogy térben plasztikus képeken modellezze a világot és az arról alkotott elképzelését. Minden gyermek megalkothatja saját kis gyurma- vagy agyagvilágát, a modellezés bevezeti a gyerekeket a szépség világába, esztétikai ízlést formál, és átérezheti a körülötte lévő világ harmóniáját.

A modellező órák komplex hatással lehetnek a gyermek fejlődésére:
növeli az érzékszervi érzékenységet, azaz hozzájárul a forma, a textúra, a szín, a súly, a plaszticitás finom érzékeléséhez;
fejleszti a képzeletet, a térbeli gondolkodást, az általános kézügyességet, a finommotorikát;
szinkronizálja mindkét kéz munkáját;
képesség kialakítása a terv végrehajtásával kapcsolatos munka megtervezésére, az eredmény előrelátására és elérésére, és szükség esetén az eredeti terv módosítására

„Minden okunk megvan arra, hogy a kezet beszédszervnek tekintsük – ugyanúgy, mint az artikulációs apparátust. Innentől kezdve a kéz az agy másik beszédzónája ”- mondja M. M. Koltsova (a gyermekek beszédének jól ismert kutatója). Ezért az ujjak edzését, vagyis a finommotorika fejlesztését érdemes minél korábban elkezdeni, különösen a beszédfogyatékos gyerekeknél.

A finommotorikus készségeket a következők fejlesztik:

• Ujjtorna versek, dalok, mondókák és népmesék;
• Masszázs dörzsölő ujjakkal és kézi masszírozókkal;
• Népi játékok tenyérrel;
• Játékok természetes anyag;
• Játékok háztartási cikkekkel;
• Homokos és vízi játékok;
• Ujjszínház;
• Szálterápia;
• Didaktikus játékok;
• Termelő tevékenységek foglalkozásai (rajzolás, modellezés, rátét).

A felsorolt ​​gyermektevékenység-típusokat a gyermekekkel végzett napi munka során alkalmazzák, mivel az epizodikus tevékenységek nem adhatók pozitív hatás. A kívánt eredmény eléréséhez szükségessé vált a finommotorika fejlesztésére és az ujjmozgások koordinációjára irányuló munka rendszeressé tétele, játékgyakorlatok felhasználásával különféle tevékenységekben, rezsim pillanatokban.

• A finom motoros készségek használata különféle tevékenységekben: termelő tevékenység
• Egyéni munka
• Önálló tevékenység
• Séta
• reggeli gyakorlatok
• Önkiszolgáló

“Finger Pool” könnyen elvégezhető otthon: egy nagy, téglalap alakú, alacsony oldalú dobozba szórjunk 6-8 cm magas borsót vagy babot.Az ujjtorna egy ilyen „medencében” segít aktiválni a motoros érzeteket.

Sün ecset. A „sün” munkafelülete masszírozó hajkeféből készíthető. Felületének, ha lehetséges, meg kell egyeznie a gyermek tenyerének és ujjainak felületével. A széles rugalmas szalag segíti, hogy az ecset szorosan illeszkedjen a kézfej felületéhez (a hüvelykujj be van húzva). Az ecset két pozícióban használható:

a) fogak a kéz tenyérfelületéhez;

b) fogak a kéz külső felületére.

Számos pontinger segítségével kellően erős és pontmotoros érzetet kapnak a kézizmok. Ez lehetővé teszi az új szimulátor sikeres használatát a logopédiai fizikoterápia órákon.

Ujjtorna lehetővé teszi a beszédfunkció és az általános motoros rendszer közötti szoros kapcsolat kialakítását. A test és a beszédszervek mozgásának kombinációja segít a feszültség oldásában, a beszéd monotóniájában, a beszédszünet megfigyelésében, megtanítja a légzés szabályozására (7 éven aluli gyermeknek még mindig van légzési aritmiája), a helyes kiejtés kialakítását, a kapcsolódást. a munka tapintása javítja és felgyorsítja a verses szöveg memorizálását. Az ujjtorna passzívra és aktívra oszlik. A passzív torna az alacsony finommotorikus fejlettségű gyermekek aktív torna előtti szakaszaként javasolt. Ezután át kell térnie az aktív ujjtorna gyakorlataira. Minden gyakorlatot játék formájában hajtanak végre. Bonyolultságukat a gyermek kezei finom motoros készségeinek fejlettségi szintjétől függően kell kiválasztani.

Fűzők, kötőelemek, gombok, cipzárak . A mindennapi életben gyakran találkozunk ezekkel a tárgyakkal. A gyermek kezei még nem elég fejlettek ahhoz, hogy könnyedén kezelhessék őket. Mindenhol edzeni kell, mindig mindenen, ami megköthető, rögzíthető, befűzhető, és semmi esetre sem kell idegeskedni, ha elsőre nem sikerül. Több türelem, odafigyelés, kitartás kell.

Levelek kirakása különböző anyagokból - komoly üzlet. Kitartást, türelmet igényel a gyerekektől, fejleszti a cselekvés adott minta szerinti végrehajtásának képességét. A lecke több szakaszra osztható. Először egy felnőtt papírra fektet vagy rajzol egy mintalevelet, és bemutatja a gyermeknek. Ezután a gyerek lemásolja a levelet a javasolt anyagból. A következő szakasz, amikor egy óvodás egy felnőtt segítségével kiterít egyszerű szavak, olvasni tanulás, mozaikokat, magvakat, apró diókat, gombokat, papírdarabokat, gallyakat, számlálópálcákat, vastag szálakat használok az órákra. Azt javaslom, hogy a gyermek maga keresse meg az anyagot e feladatok elvégzéséhez. Minden apró tárgyakkal kapcsolatos tevékenységet felnőtt felügyelete mellett kell végezni.

Játékok ceruzával, gabonapelyhekkel, gyöngyökkel, dióval . Azt javaslom, hogy a gyermek rendszeresen foglalkozzon gabonapelyhekkel: válogatjon, találgasson csukott szemmel, görgessen a hüvelyk- és mutatóujja között, mindkét kezének ujjaival váltakozva nyomja az asztalhoz, miközben forgató mozdulatokat próbál tenni. Egyáltalán nem nehéz megtanítani a gyermeket, hogy két diót (kavicsot, golyót) hengerítsen az egyik kezével, először kínáljon fel egy hatoldalú ceruzát a tenyerei között. Mindez kiváló tonizáló és gyógyító hatású. Ez az egyszerű és hatékony masszázs elősegíti a véráramlást az ujjak idegvégződéseibe egymás után, pozitív impulzusokat küldve az agyba.

A gyerekekkel végzett munka fő területei az osztályteremben:

A finom motoros készségek fejlesztésének egyik módszere: az „egyszerűtől a bonyolultig” rendszer használata, ezért a gyermekek kéz finom motoros készségeinek fejlesztése érdekében elkezdheti az önmasszázs technikák elsajátítását.

Önmasszázs- Ez az ujjak passzív gimnasztikájának egyik fajtája. Naponta 2-3 alkalommal költöttem el, mert. Az önmasszázs tonizáló hatással van a központi idegrendszerre, javítja a pályareceptorok működését. Az önmasszázs az ujjbegyek enyhe dörzsölésével kezdődött az egyik, majd a másik kéz tenyerének irányába.

Ezt követően a tenyereket először egy kézzel dörzsöltük a közepétől a szélekig. hüvelykujj egy másik.

A kezek finommotorikájának fejlesztésére különféle sporteszközöket és néhány apróságot használhatunk: ugrókötelek, labdák, tornabotok, gyűrűk, botok, zászlók, súlyozott táskák.

A gyermekek megismertetése új gyakorlatokkal történik testnevelés órákat. A finom kézmozgások további kialakítása, a motoros készségek fejlesztése torna, fizikai percek, séták során történik.

A kéz finommotorikáját fejlesztő gyermekekkel végzett munkában jelentős helyet kapnak a kis labdákkal végzett gyakorlatok: különböző méretben, anyagban, színben, állagban, szerkezetben, funkcionális célban. Ilyen sokféle kis golyó,

Először is lehetővé teszi az egyén, az életkor, fizikai tulajdonságok gyermek;

másodszor, az izomérzés, a vizuális és tapintási érzékenység révén a cselekvések során a gyermek megtanulja összehasonlítani a tárgyakat;

harmadszor, a gyerekek megismerkednek a konkrét cselekvések nevével, a tárgyak különféle jellemzőivel, tulajdonságaival, és később meg is tudják

önállóan adjon részletes leírást a különböző labdákról és a velük végzett manipulációkról.

A kezdeti szakaszban labda helyett laza anyaggal (lehetőleg nem homokkal) töltött súlyozott zacskót használhat. A zacskó nincs túl szorosan megtöltve, ne legyen szoros. A táska kényelmesebb, mint a labda, egy kézzel fogható, ha a földre esik, nem gurul el, a gyerek jobban érzi a kezében.

Meg tudod csinálni ezeket a gyakorlatokat. Gyakorlatok a téma eltolásában.

Tárgyfeldobás, dobás és fogás (zsonglőrködés egy tárggyal) gyakorlatok.

Tárgyhajítási és -fogási gyakorlatok párban.

A táskákat két kézzel dobva és elkapva a gyerekek 2-4 m távolságra állnak egymástól.

Egy kézzel dobják egymásnak a táskát. Ugyanez a másik kézzel

Zsákok egyidejű dobálása egymásnak két kézzel, majd elkapás.

Csoportos gyakorlatok átadásban, feldobásban és tárgy elkapásában.

1. A gyerekek törökül ülnek körben. Tegye át a tasakokat egymás alá. zenei kíséret. A zene leáll - az adás a zene újrakezdésével leáll, a játék folytatódik.

2. A gyerekek körben állnak, a sofőr középen táskával a kezében. A táskát feldobva a sofőr az egyik játékos nevét szólítja, el kell kapnia a táskát. Aki elkap, az lesz a vezető.

A súlyozott táskákkal végzett gyakorlatok során kialakított készségek ezután átkerülnek más tárgyakkal végzett hasonló gyakorlatokra: ruhával, majd gumilabdákkal, gyűrűkkel stb. A különféle kis tárgyakkal végzett gyakorlatok segítségével a beszédpatológiás gyermek észrevehető eredményeket érhet el a beszédfejlődésben. motoros szférát, és serkenti beszédfunkcióját.

Tatiana Tolstyh
A finommotorika fejlesztése, mint a beszédfejlesztés eszköze

Régóta ismert, hogy a kézi műveletek hatással vannak a fejlődés emberi agy. A kezet és az ujjakat érintő gyakorlatok pozitív hatással vannak az agyi aktivitásra. A kezeken sok reflexpont található, ahonnan impulzusok jutnak a központi idegrendszerbe. Bizonyos pontok masszírozásával befolyásolhatja az ezekhez a pontokhoz kapcsolódó belső szerveket. Így a hüvelykujj masszírozása növeli az agyi aktivitást. A mutatóujj a gyomorhoz kapcsolódik, közepes - belekkel. A gyűrűsujj masszírozása a máj és a vese, a kisujj pedig a szív munkájára pozitívan hat. V. M. Bekhterev műveiben bebizonyította, hogy az egyszerű kézmozdulatok segítenek enyhíteni a mentális fáradtságot, javítani sok hang kiejtése, fejleszteni a gyermek beszédét. És a híres tanár V. A. Sukhomlinsky azzal érvelt, hogy "a gyermek elméje az ujjai hegyén van". És őseink biztosan sejtettek valami ilyesmit. Hiszen nálunk jól ismert "Szarka varjú", "Oké"és a hasonlók népi játékok, nem más, mint egy gyógyító és tonizáló masszázs. Ilyen egyszerű manipulációk az ujjakkal, de mennyi haszna van! A belső szervekre gyakorolt ​​pozitív hatás, a tonizáló, immunstimuláló hatás egy dolog. A mentális funkciók serkentése és beszéd kettő. A baba és az anya vidám kommunikációja, a pozitív érzelmek feltöltése - ez a három. Finommotorika fejlesztése az ujjak nem csak önmagában hasznosak, jelenleg sok szó esik az ujjak mozgása és a kialakulás kapcsolatáról gyermek beszéde. A baba ujjainak munkája segíti fejleszti a beszédet és az intelligenciát, pozitív hatással van az egész test egészére, előkészíti a pajkos tollat ​​az íráshoz. Kétségtelenül elmondhatjuk az ujjjátékok, gyakorlatok fontosságáról. Ismeretes, hogy a beszédet a központi idegrendszer szabályozza. Az agy speciális beszédközpontjai megkülönböztetik a beszédet más hangoktól, megkülönböztetik a fonémákat, stimulálják a beszédszerveket a hangok reprodukálására, elsajátítják és használják a szavak, kifejezések és mondatok képzésének törvényeit, a nyelvtani formák használatát és még sok mást. Segíthetünk neki fejleszti a baba kezének finommotorikáját. A kezek az agy beszédközpontjainak képviselői, ügyességük és ügyességük növekedésével a beszédfunkciók közvetlenül aktiválódnak - kettős előny! Fejleszteni baba keze lehet születéstől fogva. Apró ujjakkal szorítva, csörgőket fogva és tartva, vagy megpróbálja elkapni a saját lábát, már az fejlődés. Feladatunk, hogy segítsük a babát a fogantyús játékok hatékonyabbá tételében. Amíg a gyermek kicsi, és nem tud önállóan végrehajtani különféle gyakorlatokat, segíteni kell neki, például, hogy meghajlítsa az ujjait a mondókák olvasása során. A jobb hatás érdekében nem csak hajlítani kell, hanem enyhén masszírozni kell, kezdve a kisujjal és a hüvelykujjjal. De amikor ujjjátékokat játszunk a babával, hangosan mondjuk ezt vagy azt a rímet, nem szabad megfeledkeznünk a mondanivaló érzelmi színezéséről. Hangszín és sebesség módosítása beszédeket, szünet, az egyes szavak aláhúzása, vidáman és kifejezően mesél. A legfontosabb dolog az érzelmi kapcsolat kialakítása az anya és a baba között. Szükség kézmotoros fejlődés, a kéz és a beszéd szoros kölcsönhatása miatt mozgékonyság. Fejlesztési kézikönyv mozgékonyság hozzájárul az aktiváláshoz motor az agy beszédterületei, és ennek eredményeként - beszédfunkció fejlesztése. Különféle gyakorlatok ajánlottak a kézügyesség fejlesztése, pontosság, az ujjmozgások koordinációja. Különféle módok léteznek az ujjak finom motoros képességeinek fejlesztése, például:

1. Masszázs - napi alapos kézmasszázs kezek: lágy masszírozó mozdulatok és minden ujj, tenyér, a kéz külső oldala, valamint az alkar gyúrása. Nagyon hasznos és élvezetes tevékenység, amely tökéletesen aktiválja az agy beszédközpontjait. Ezenkívül egy ilyen masszázs pozitív hatással van az immunrendszerre, az általánosra fejlődésés kapcsolatba lépni a gyerekkel. Különösen fontos, hogy nagy figyelmet fordítsunk a masszázsra, ha a gyermek beszédében nyilvánvaló elmaradásai vannak. fejlődés. Kiváló eredményeket ad.

2. Babfürdők - babot vagy borsót kell önteni egy tálba vagy dobozba, és oda kell dobni kis játékok és keverjük össze. A gyerek a babba teszi a kezét, és játékokat keres. hatások: masszázs, az ujj koordináció fejlesztése.

3. Modellezés különböző anyagokból (sós tészta, gyurma, agyag, normál tészta). A nyilvánvaló kreatív kifejezés mellett a baba is fejlődik az ujjak rugalmasságát és mozgékonyságát, valamint elősegíti beszédjavítás.

4. Játékok gabonafélékkel: vegyes borsót és babot különböző edényekbe válogatni, majd még többet apró gabonafélék; öntsük és keverjük össze a gabonaféléket, dörzsöljük a kezünkben.

5. Mosaic - játékok különböző mozaikokkal is finom motoros készségek fejlesztése, fejleszteni találékonyság és kreativitás.

6. Ujjtorna és ujjjátékok – sok könyvet szentelnek ezeknek a szórakoztató tevékenységeknek. A népi bölcsesség időtlen idők óta elhozta hozzánk a szarkavarjút, pogácsákat, kecskeszarvúakat és még sok mást. A modern kutatók pedig kiegészítették az izgalmas játékok sorát. Gyakorolj a babával - a játékok és az ujjtorna nemcsak a beszédhez járul hozzá, hanem az átfogó fejlődés.

7. Csipkék - már a boltokban fejlesztés játékok elegendő számú különböző fűzős játékok. Jók finom motoros készségek fejlesztése, ráadásul nekik köszönhetően a baba elsajátítja a cipőfűzés napi gyakorlati készségeit. A legegyszerűbb fűzés otthon is elvégezhető. Vegyünk egy kartonlapot, vágjunk ki belőle valami ismerős tárgyat (alma, sündisznó vagy valami más)és lyukasztással készítsünk lyukakat a kontúr mentén. Ezekben a lyukakban a baba ragasztja a csipkéket. Egy objektumot a másikhoz is köthet (a sündisznó almát hord stb.)

8. Játékok gombokkal és gyöngyökkel - fűzés cérnára, gombok rögzítése hurkákra, gyöngyök gombokból vagy gyöngyökből fogás. Az egyik anyagra különböző méretű gombokat, a másikra különböző hurkokat varrhat. A gyermek ugyanakkor edzi az ujjait fejlesztés gyors észjárás és a nagy-kicsi fogalmak elsajátítása.

9. Rejtvények - a színes képek fejlesztik a figyelmet, a találékonyságot, a szem és a kéz munkájának koordinációját és a szükséges finom motoros készségek.

10. Ceruzák, golyók görgetése az asztalon vagy más felületen a tenyerével. Ilyen tevékenység a tenyér kiegészítő masszázsa és javulás kézi koordináció.

Kreatív megközelítéssel, mesével kísérő ujjjátékokat, útközben kitalálva. Ez megduplázza a hatást. Szükséges finommotorika fejlesztése a mindennapokban élet: egy séta során megengedheti, hogy a tenyerek között dörzsölje a homokot és gyűjtse össze apró kövek. És persze mindent megbeszélni, ami történik. Kedvező hatással van rá fejlődés a kéz és az ujjak mozgását vizuális tevékenységek adják vissza (szobrászat, rajz, rátét)és a kézi munka (kézműves termékek készítése különböző anyagokból). Dolgozz ollóval is (a kontúr mentén vagy szemmel vágva).

Hozzávetőleges összetett és mintagyakorlatok az ujjakhoz gimnasztika:

1. Tenyér-ököl: - Akarod? Ugyanazt csinálni Így: Az egy tenyér, az pedig egy ököl. Tedd fel a kezed asztal: 1. tenyerét az asztalhoz nyomni; 2. egyidejűleg nyomjon össze két bütyköt (pozíció "ököl" - "ököl") 3. Oldja ki az egyik keze ujjait, és nyomja az asztalhoz (pozíció "kéz" - "ököl"). Komplikáció esetén - növelje a mozgás ütemét.

2. Horgok: A barátok kapaszkodjanak erősen, Ne oldjátok ki értünk a horgokat. Mindkét kéz kisujjait rögzítse egymással, mint két kampót, így nehéz leszerelni őket. Hasonlatosan, készítsen figurákat más párokból ujjait: névtelen, átlagos, index és nagy.

3. Fák: Hello, erdő, sűrű erdő, Tele mesével és csodával! Emelje fel mindkét kezét úgy, hogy tenyere maga felé nézzen, ujjait tárja szélesre.

4. Ujj-fiú: Ujj-fiú, hol voltál? Ezzel a testvérrel - elmentem az erdőbe. Ezzel a testvérrel - káposztaleves főtt. Ezzel a testvérrel - ettem Kashát. Ezzel a testvérrel - dalokat énekeltem! (Váltakozva hajlítsa meg és hajtsa ki az összes ujját, kezdve a kisujjjal.)

5. Teknős: - Láb, láb, gyorsan mozgassa a házam erősebb. Érintse meg az asztalt az ujjbeggyel és a tenyér aljával, formálva "félteke". Nyújtsa ki a mutatóujját hangsúlyozva az asztalra, és húzza előre az egészgel együtt "ház" teknősök. Mozogjon ugyanúgy "ház" teknősök közepes, gyűrűs ujjakés a kisujj.

finom motoros készségek- az ideg-, izom- és vázrendszer összehangolt cselekvései, gyakran a látási rendszerrel kombinálva a végrehajtás során kicsiés a kezek, ujjak és lábujjak precíz mozgását. Jelentése a finommotorika nagyon nagy. Közvetlenül kapcsolódik a teljeshez beszédfejlődés, hiszen az agy központjai felelősek a motoros készségek és beszéd a közelben vannak. Éppen ezért jogsértés esetén beszédeket a gyermekpszichológusok azt javasolják, hogy pontosan dolgozzanak egy gyermekkel a gyermekek ujjainak motoros képességeinek fejlesztése.