Városi óvodai nevelési intézmény

Vyrovsky óvoda "Kolosok"

MUNKATAPASZTALAT

A TÉMÁBAN: "ÓVODÁSI GYERMEKEK ERKÖLCSI ÉS HAZAZATI NEVELÉSE PROJEKT TEVÉKENYSÉGEKEN"

Oktató: Sunderova Tatyana Anatolyevna

Bevezetés. 3

Fő rész. 6

A munkatapasztalat elemző eredményei.. 8

Következtetés. 9

Irodalom. tíz

A kidolgozott anyagok listája. tizenegy

Az óvodáskorú gyermekek erkölcsi hazafias nevelésének modellje. 13

Az óvodások erkölcsi és hazafias nevelésének tervezési munkája. tizennégy

Az óvodások erkölcsi és hazafias nevelésének nyomon követése. tizennyolc

Bevezetés

„A gyermekkor a világ mindennapi felfedezése és

ezért azt kell tenni, hogy mindenekelőtt

az ember és a haza ismerete, szépségük és nagyságuk"

V.A. Sukhomlinsky

A modern körülmények között, amikor a társadalom életében mélyreható változások mennek végbe, az egyik sürgető probléma a fiatal generáció hazafias nevelése. Hazafinak lenni azt jelenti, hogy a Haza szerves részének érzi magát. Ez az összetett érzés már óvodáskorban is felmerül, amikor a körülötte lévő világhoz való értékszemlélet alapjai lerakódnak, és fokozatosan kialakul a gyermekben, a szerettei, az óvoda, a szülőhely iránti szeretet ápolása során, szülőhazája. Most, a társadalom instabil időszakában vissza kell térni népünk legjobb hagyományaihoz, évszázados gyökereihez, olyan örökkévaló fogalmakhoz, mint a család, a rokonság, a haza. A szovjet körzetben erre a problémára kiemelt figyelmet fordítanak különféle rendezvények, promóciók, versenyek és projektek révén.

NÁL NÉL más idő tanárok és tudósok foglalkoztak az óvodások hazafias nevelésének problémájával: K.D. Ushinsky, L.N. Tolsztoj, Ya.A. Comenius, G.N. Volkov, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky. Korunkban ennek a problémának a tanulmányozásához jelentős mértékben hozzájárult L.A. Kondrykinskaya, N.G. Komratova, E. Yu. Aleksandrova, Yu.M. Novitskaya és mások. Az óvodások hazafias és állampolgári nevelésének modern kutatói az otthonuk, a természet, a kis szülőföld kultúrája iránti szeretetre nevelésre összpontosítanak.

A különféle munkamódszerek tanulmányozása után arra a következtetésre jutottam, hogy a projekttevékenységek bevezetése az óvodásokkal végzett munkában a gyermek kognitív és kreatív fejlődésének fokozásának egyik eszköze. A gyerekek által a projekt megvalósítása során megszerzett tudás személyes tapasztalataik tulajdonává válik. A tanulóközpontú oktatás-nevelési szemlélet alapján fejleszti a kognitív érdeklődést a különböző tudásterületek iránt, alakítja az együttműködési készségeket. Az egyik leghatékonyabb, legérdekesebb és legcélravezetőbb forma a projekttevékenységek szervezése.

A tapasztalat újdonsága a gyermekek erkölcsi és hazafias érzéseinek nevelésére szolgáló projektek módszerének alkalmazásában rejlik óvodáskorban. oktatási intézmény.

A befejezés szakaszában óvodai nevelés a következő célokat határozzák meg:

• A gyermek elsajátítja a fő kulturális tevékenységi módszereket, kezdeményezőkészséget és önállóságot mutat különböző típusok tevékenységek; képes megválasztani foglalkozását, a közös tevékenységek résztvevőit;
• A gyermek képes tárgyalni, figyelembe venni mások érdekeit és érzéseit, átérezni a kudarcokat és örülni mások sikereinek, megfelelően kimutatni érzéseit, beleértve az önmagába vetett hitet is;
• A gyermek ki tudja fejezni gondolatait, vágyait, beszéddel tudja kifejezni gondolatait, érzéseit;
• A gyermek kíváncsiságot mutat, kérdéseket tesz fel felnőtteknek és társaiknak, érdeklődik az ok-okozati összefüggések iránt, önállóan próbál magyarázatot találni a természeti jelenségekre és az emberek cselekedeteire; hajlamos megfigyelni, kísérletezni. Alapvető ismeretekkel rendelkezik önmagáról, arról a természeti és társadalmi világról, amelyben él; van elemi ötletek a vadvilág területéről; a gyermek képes önálló döntéseket hozni, tudására, készségeire támaszkodva különféle tevékenységekben.

Fő rész

Saját munkarendszere a gyermekek erkölcsi és hazafias nevelésére előtt iskolás korú az „egyszerűtől a bonyolultig” elve szerint szervezve. A következő tematikus blokkokból áll:

A tematikus blokkban " Az én családom. Én házam" a következő projekteket veheti fel: „Család”, „Szabadnap a családdal”, „Család hagyományai”.

A blokkhoz "Óvoda": "Kedvenc óvodám", "Együtt Barátságos családÓvoda, szülők és én”, „Játék és játékok hete”.

A blokkhoz "Az én kis hazám" olyan projekteket tartalmaz, mint "Hol kezdődik az anyaország", "Az én kis szülőföldem - Malinovsky falu"

Blokk "Szülőföldem" tartalmazza a "Szeretett föld" projektet, a "Élniük kell" környezetvédelmi projektet.

Blokk "Hazájában": "Szeretett Oroszország", "Moszkva - Oroszország fővárosa" projektek.

Blokk "A mi hadseregünk": projektek "A haza védelmezői", "Szolgáljuk a szülőföldet", "Győzelem napja"

Tematikus blokk "Tér"óvodás kortól vezették be, és a következő projekteket használták: "Vicces csillagászat", "Én és a világűr".

Az állami-polgári és nemzetközi ünnepek: « Újév», « karácsonyi díszek», « Széles karnevál”, „Mindenféle anyára szükség van, mindenféle anyára fontos”, „Mindenféle anyára szükség van, mindenféle anyára fontos.”

A projekttevékenységek megszervezése figyelembe veszi az óvodások életkori képességeit, mentális és egyéni sajátosságait, így a középső csoportba tartozó gyerekekkel a projektek rövid távúak. Például a „Családom” blokkban olyan projektek valósultak meg, mint a „Szabadnap a családdal”, ahol az óvodás gyermekek szülei aktívan részt vettek, családjuk hagyományainak megfelelően rendezvényeket terveztek. Az iskolába felkészítő csoportban kutatási jellegűek és már hosszú távú jellegűek voltak azok a projektek, amelyek megvalósítása során a gyerekek a pedagógusokkal és a szülőkkel közösen történelmi tényeket, eseményeket gyűjtöttek.

A csoport hazafias beállítottságú tantárgyfejlesztő környezetet hozott létre:

Felszerelve a "Szülőföldem - Oroszország" központ;

Felvett: didaktikus játékok: "Oroszország védelmezői", "Katonai felszerelés", "Találd meg Oroszország zászlaját", "Kozmosz" és mások;

Megtekintésre szánt mappákat terveztünk: „Családom”, „Orosz matrjoska”, „Kedvenc falum”, „Uljanovszk régió és látnivalói”, „Moszkva és látnivalói”, „Oroszország állami jelképei”, „Régiónk természete” , „World Volga régió babákban és játékokban”, „Régiónk meséi”.

Megtervezte a "Családom", "Hadsereg", "Űr", "Tengerészek" stb. szerepjátékokat.

Módszeres, szépirodalmat gyűjtöttünk össze, amelyen keresztül a gyerekek fejlesztik tudásukat a második világháborús hőstettekről, Oroszországról, az orosz hadseregről stb.

Pedagógusok számára konzultációkat készített „Az óvodáskorú gyermekek erkölcsi és hazafias nevelése”, „Hazafiak nevelése”, „A hazafias nevelés sajátosságai a jelen szakaszban” című előadásait.

A szülők számára találkozót készített és tartott a következő témában: „A szülőfalu szeretetére nevelés óvodaés otthon”, vizuális és információs konzultációk „A család szerepe a hazafias érzelmek nevelésében az óvodások körében”, feljegyzést dolgozott ki a szülők számára az óvodások hazafias neveléséről.

A munkatapasztalat elemző eredményei

Az óvodások erkölcsi és hazafias nevelésének fejlettségi szintjének meghatározásához az óvodai hazafias nevelés vizsgálatának módszertana vezérel M.I. Novitskaya, S. Yu. Afonas'eva, N.A. Vinogradova., N.V. Miklyaeva.

A monitoring azt mutatja, hogy javul az óvodások erkölcsi és hazafias nevelése terén folyó munka minősége.

Az elvégzett munka eredményeként a gyerekek felismerik és megnevezik az ország, régió, régió szimbólumait; választ adhat vidékünk, falunk gazdagságáról, látnivalóiról, a Volga-vidéki népek életéről, létéről szóló kérdésekre.

A projektmódszer alkalmazása az óvodai nevelésben, mint az óvodások integrált tanításának egyik módszere, elősegíti a gyermekek önálló tevékenységének növelését, a kreatív gondolkodás fejlesztését, a gyermekek önálló tanulási képességét, különböző utak információt találni egy érdeklődésre számot tartó tárgyról vagy jelenségről, és felhasználni ezt a tudást a valóság új tárgyainak létrehozására.

Következtetés

A projektmódszer, mint az óvodások oktatásának egyik módszere, a gyermekek érdeklődésén alapul, és a tanulók önálló tevékenységét foglalja magában. Csak az önálló cselekvés révén a gyerekek különféle módokon tanulnak információt találni egy számukra érdekes tárgyról vagy jelenségről, és ezt a tudást új tevékenységi tárgyak létrehozására használják fel. A projektmódszer lényegének ilyen megértése hozzájárul az óvodáskorú gyermekek önállóságának, mélyen motivált, célszerű kognitív tevékenységének kialakulásához.

A projektmódszer alkalmazását tartom a legelfogadhatóbbnak az erkölcsi és hazafias nevelés rendszerében, mivel ez lehetővé tette a projekt valamennyi résztvevőjének érdekeinek összekapcsolását:

A tanárnak lehetősége van az önmegvalósításra és a kreativitás megnyilvánulására a munkában szakmai színvonalának megfelelően;

A szülőknek lehetőségük van aktívan részt venni a gyermekek számukra jelentős erkölcsi és hazafias nevelésének folyamatában;

A gyerekeket érdeklődésük, vágyaik, szükségleteik szerint szervezzük.

A munka eredménye arra enged következtetni, hogy a projektmódszer alkalmazása az óvodások erkölcsi és hazafias tulajdonságainak kialakítása érdekében hatékony és eredményes.

A jövőben is foglalkozom ezzel a témával. Tervezem az óvodások erkölcsi és hazafias nevelését szolgáló program kidolgozását; feltölteni a csoportban a tantárgyfejlesztő környezetet.

A kidolgozott anyagok listája

1. Az óvodások erkölcsi és hazafias nevelésének modellje.
2. Erkölcsi és hazafias nevelési munka tervezése.
3. Pedagógiai projektek: „Család”, „Szabadnap a családdal”, „Család hagyományai”, „Kedvenc óvodám”, „Együtt barátságos családi óvoda, szülők és én”, „Játék és játékok hete”, „Hogyan start Szülőföld”, „Az én kis hazám Malinovszkij falu”, „Szeretett föld”, „Élniük kell”, „Szeretett Oroszország”, „Moszkva Oroszország fővárosa”, „A haza védelmezői”, „Mi fogunk szolgálja a szülőföldet”, „Győzelem napja”, „Vidám csillagászat”, „Én és a világűr”, „Újév”, „Karácsonyfadíszek”, „Széles húshagyó”, „Mindenféle anyára szükség van, mindenféle anyára fontosak."
4. Didaktikus játékok: osztott képek "Katonai felszerelés", "Találd meg a zászlót"; Kozmosz, Oroszország védelmezői.
5. Megtekinthető mappák: "Családom", "Orosz matrjoska", "Kedvenc falum, Malinovszkij", "Hanti-Manszijszk és látnivalói", "Moszkva és látnivalói", "Oroszország állami jelképei", "Régiónk természete" ", " A finnugor világ babákban és selyemmajmokban", "Az ugor vidék meséi".
6. Szerepjátékok „Családom”, „Hadsereg”, „Űr”, „Tengerészek”.
7. Közvetlenül oktatási tevékenységek összefoglalói „Falunk”, „A Haza védelmezői napja”, „A haza védelmezői”, „Erdőink vadállatai”, ökológiai szórakozás forgatókönyve „A Föld közös otthonunk”.
8. Konzultációk pedagógusoknak "Óvodás gyermekek erkölcsi és hazafias nevelése", "Hazafiak nevelése", "A hazafias nevelés sajátosságai a jelenlegi szakaszban".
9. Szülői értekezlet témában: "A szülőfalu szeretetének nevelése az óvodában és otthon."
10. Vizuális-információs konzultáció szülőknek "A család szerepe a hazafias érzelmek nevelésében az óvodások körében."
11. Emlékeztető szülőknek az óvodások hazafias neveléséről.

Az óvodások erkölcsi hazafias nevelésének modellje

Az óvodások erkölcsi és hazafias nevelésének tervezési munkája.

A pedagógiai projektek munkájának tartalma

Az óvodások erkölcsi és hazafias nevelésének nyomon követése.

(M. Yu. Novitskaya, S. Yu. Afanas'eva, N. A. Vinogradova, N. V. Miklyaeva)

Magas szint-
Ismeri a keresztnevét, vezetéknevét, városát, országát, címét; megnevez és felismer (illusztrációval) a város látnivalóit, zöldterületeit, 4-5 utcáját, terét; ismeri és felismeri Oroszország zászlaját, emblémáját, himnuszát; a város címere; népi ünnepeket, játékokat, háztartási cikkeket nevez meg; megnevezi Oroszország természeti erőforrásait, ismeri a természeti és éghajlati övezeteket, tájakat; gondoskodik a környezetről, szeretteiről, segítséget nyújt, barátságos, figyelembe veszi az elvtársak érdekeit, tud tárgyalni a társaival, elemzi a cselekedeteket. Van elképzelése a családtagokról és közeli rokonokról.

Átlagos szint-
Ismeri a keresztnevét, vezetéknevét, országát, városát, címét; zászló, címer, Oroszország himnusza, a város címere; nehezen nevezi meg a látnivalókat, zöldterületeket, utcákat, városi tereket (ezt a felnőtt magyarázata után teszi); nehezen nevezi meg a népi ünnepeket, játékokat; felnőtt segítségével megnevezi Oroszország természeti erőforrásait, természeti és éghajlati övezeteit; gondoskodik szeretteiről, barátságosságot mutat, de nem veszi figyelembe az elvtársak érdekeit, nem tud velük tárgyalni, nem nyújt segítséget; cselekvéseket elemzi egy felnőtt segítségével.

Alacsony szint-
Nem tudja az ország, város nevét. Címét, de felismeri a zászlót, címert, himnuszt; a szülőváros látnivalóival kapcsolatos ismeretek hiánya; nem ismeri jól az utcaneveket. tájékoztató; nem tudja megnevezni a népi ünnepeket, játékokat; Oroszország természeti erőforrásai, természeti és éghajlati övezetei; nem törődik másokkal, nem mutat barátságosságot, nem veszi figyelembe az elvtársak érdekeit, nem tud velük tárgyalni, nem nyújt segítséget, nem tudja elemezni az akciókat.

Ma a tanárok fokozott figyelmet fordítanak a hazafias nevelésre.

Ezen érzések ápolásának fő feladata az mély kötődés kialakítása a gyermekekben népükhöz, kultúrájukhoz.

A hazaszeretetre nevelés randizni nagy figyelmet fordítanak ami az oktatás egyik fő célja.

Korántsem titok, hogy manapság sok fiatal nem rendelkezik egyértelmű életorientációval. Úgy élnek, hogy nem gondolkodnak erkölcsi és erkölcsi elveken.

Egy ország erejét a polgári közösség határozza meg. Nevelje a jövő hazafiát a szülőföld iránti szeretet nevelésével kell kezdeni. Már azóta is 3-4 év óvodában lefektetik azokat az alapvető erkölcsi értékeket, amelyek célja egy olyan generáció nevelése, amely nem közömbös népének történelmi múltja iránt.

gyerekeket nevelni idősebb óvodás korú olyan tanároknak kell tanítaniuk, akik maguk is ismerik annak történetét és kultúráját. Hazafias szülői program óvodás kor fgos szerint magában foglalja a szülőföld természeti kiterjedéseinek, hősi személyiségeinek megismerését. A személyiségnevelés alapjait is lefektetik a családban.

óvodás

A program szerint fgos szerint a feladatokat a tudatos vágy kiművelése alapján határozzák meg építsd az életed a jövőben a családi értékek, a szeretet alapján kis haza.

bátorítani kell a családban kell , zárni.

Így formák és módszerekútmutatásnak kell lennie:

1. Lelki és erkölcsi(múzeumlátogatás, tematikus mappák készítése szülők segítségével).
2. kulturális és oktatási(beszélgetések, koncertek, találkozások érdekes emberekkel).
3. (megvalósítható fejlesztési munka, Timurov segítsége) orientáció.

Figyelni kell a polgári jogi (állami jelkép elemeinek megismertetése, az alkotmány), a sport és a hazaszeretet (szabadtéri játékok, sportversenyek) munkára is. A fiatalabb korú tanulók már a rokoni kör teljes jogú, a családi hagyományok világában elmerülő tagjaiként ismerik magukat. Ez lefekteti az alapokat a gyermekek hazafias nevelése a családban.

Folyik a helytörténeti ismeretek bővítése a kis szülőföld történetéről, emlékezetes helyeiről az óvodában és az iskolában is. Képződés ökológiai tudatosság, a természet tiszteletét a gyerekekben azzal kell kezdeni 3-4 év.

Erkölcsi

Kiemelt feladat ugyanis az erkölcsiség meghonosítása a gyerekekben. Az óvodáskorú gyermekek érzelmileg és képletesen érzékelik az őket körülvevő világot, ami lehetővé teszi számukra az erkölcsi és hazafias értékek megalapozását. Az átfogóan fejlett személyiség nevelésének fő magja az erkölcs.

Erkölcsi alapok humánus szemlélet, szorgalom, hazaszeretet, kollektivizmus kialakítására szólítanak fel. Ezeknek a normáknak meg kell nyilvánulniuk a gyermekek életének különböző területein: a családban, a társakkal való kommunikációban. Néha egy ilyen hatás nem felel meg az erkölcsi normáknak.

Az óvodás korban az erkölcsi tulajdonságok nevelését célirányosan végzik a gyermekcsapatban. Fontos szerepe van a pedagógusoknak, akik a gyerekek iskolai felkészítése során igyekeznek beléjük nevelni a szülőföld iránti szeretet, a szerénység és az őszinteség, az emberszeretet ötvözését, az érzékenység megnyilvánulásait.

ifj

A gyerekeknek általános iskolás korú a kíváncsiság és a kapott információk befogadásának képessége jellemző.

Ezért a pedagógusok feladata a gyerekek felébresztése fiatalabb óvodás korúélénk kognitív érdeklődés, kíváncsiság a haza történelme, hagyományai iránt.

Minden nevelő-oktató munkát ennek a feladatnak kell alárendelni. in dow.

A személyes tulajdonságok irodalmi műveken és zeneműveken keresztül fejleszthetők. Hatásuk alakítja ki a megismerhető erkölcsi jelenségek érzelmi színezését.

Az egyik az erkölcs nevelésének módjai a természet. Hatása lehetővé teszi az általános iskola előtti korú gyermekek oktatását erkölcsi érzések. Azt fejezik ki, hogy segíteni kell a körülöttük lévő embereket, kialakítani a gyerekekben a bizalmat. saját erőket. Így rakja le a hazaszeretet alapjait.

Az erkölcs fejlesztésének egyik leghatékonyabb módja az erőteljes tevékenység. Az erkölcsöt játékon keresztül és azon keresztül is be lehet önteni munkaügyi tevékenység. Mindezek az összetevők hozzájárulnak az erkölcsi magatartás gyakorlatának kialakulásához. A kommunikáció ebben a vonatkozásban fontos szerepet játszik. Segítségével az erkölcsről alkotott elképzelések korrigálódnak, az érzések nevelődnek a gyerekekben.

Szintén hatékony nevelési eszköz a környezet, amelyben a gyermek fejlődik. A szülők töltsék meg jóindulattal, szeretettel. Ez nagyon fontos, mivel hatása befolyásolja az erkölcsi tulajdonságok kialakulását.

Régebbi

A hazafias érzések nevelése óvodás korban meglehetősen fáradságos, hosszadalmas folyamat. A személyiségformálásban fontos szerepet játszik a rokonok, az óvoda, a szülőföld, a haza iránti szeretet. Az erkölcs fejlődése nagyban függ a szerettek, pedagógusok befolyásától, milyen benyomásokkal gazdagodik a gyermek lelke.

A Szülőföld iránti szeretet kicsiben kezdődik, amikor az anya és a körülötte lévő emberek iránti tiszteletteljes hozzáállást nevelik. Meg kell tanulni megtalálni maga körül azt, ami csodálatra méltó (otthon, utca, környező természet). Ezt különféle kiállítások és versenyek segítik elő, mint például: „Csodák a kertben”, „Anya arany kezei”, „Virágfantáziák”, „Szamodelkin látogatása”.

Fotókiállítások készítése emberekről különböző szakmák bevezeti a gyerekeket az emberi élet különböző oldalaiba, feltárja megnyilvánulási formáinak sokoldalúságát. Figyelni kell a szülőföld történelmi múltjára, kultúrájára, hagyományaira. A népi ünnepeken való részvétel (húsvét, maszlenica stb.) megismerteti a gyerekekkel a népszokásokat.

A Nagy Honvédő Háborúhoz kapcsolódó emlékezetes dátumok megünneplése, találkozókat szervezhet veteránokkal, afgán katonákkal, versenyeket katonai témájú versek szavalására. Megszervezheti az óvodások részvételét az olyan projektekben, mint a „Szerencsés csillag alatt szülőföldünkön élünk”, „Győzelem napja”, „Hazánk polgára lenni” és mások.

A családban

Az első hazafias leckék egy gyermekben a családhoz kapcsolódnak, ami annak köszönhető, hogy anya és apa átadta életfelfogásukat.

Otthon felvillan a természet iránti nagy szeretet és törődés, a földhöz való hűség első szikrája. A családi ünnepek célja, hogy fényes, meleg érzéseket keltsenek.

A hazaszeretet megnyilvánulása a rokonok mindennapi életében nagy jelentőséggel bír.

Ez lehet egy családi fotóalbum közös megtekintése, nagyszülők történetei életükről, emlékeikről.

Ebben a korban meg kell érteni a gyerekekkel, hogy állandóan vágynak a jobb életre, ami azt jelenti, hogy tanulni kell valamit, új ismereteket és készségeket elsajátítani.

Lehetetlen kioltani a nemes érzések megnyilvánulásait a gyermekekben, elutasítva a segítségüket, hallgatásra kényszerítve őket, amikor az igazságtalanságról kell beszélni. A családi nevelés hiányosságai különféle visszásságokhoz vezetnek, amikor az ifjúság néhány képviselője nem szentül anyja, családja és szülőföldje iránt. A fő dolog a pénz, a személyes szükségletek kielégítése.

Következtetés

Jelentős a szülői példa ereje a haza hazafiainak nevelésében. A srácok tudják, hogyan kell hallgatni és emlékezni, és a múlt szülői emlékei mély nyomot hagynak a szívükben. Minden, ami egy igazi családra jellemző - a szellemi és kulturális értékekhez való szent hozzáállást örökségként kell átörökíteni. A jövőben az óvodai intézmények, az iskola csiszolja azokat a tulajdonságokat, amelyek a hazafias polgárhoz szükségesek.

A zene, mint az óvodások személyiségének lelki, erkölcsi és hazafias tulajdonságainak formálásának eszköze

Kokina Larisa Konstantinovna

legmagasabb minősítési kategóriájú zeneigazgató

MBDOU 15. számú óvoda "Patak"

Oroszország, Nyizsnyij Novgorod régió, Szergacs városa.

Megjegyzés: A cikk a lelki, erkölcsi és hazafias neveléssel foglalkozik az óvodások zenei tevékenységének folyamatában. Bemutatják az óvodáskorú gyermekek személyes tulajdonságainak kialakításában szerzett személyes tapasztalatokat a zenei órákon, ünnepeken és szórakozáson.

Kulcsszavak: lelki és erkölcsi, hazafias, nevelés, óvodások, zene, zenei tevékenység.

A zene, mint az óvodáskorú gyermekek identitásának lelki, erkölcsi és hazafias tulajdonságainak formálásának eszköze

Kokina Larisa Konstantinovna

legmagasabb minősítési kategóriájú zeneigazgató

MBDOU óvoda №15 "Trickle"

Oroszország, Nyizsnyij Novgorod régió, Szergacs.

Absztrakt: A cikk az óvodáskorú gyermekek zenei tevékenysége során a lelki, erkölcsi és hazafias neveléssel foglalkozik. Bemutatják az óvodáskorú gyermekek személyes tulajdonságainak kialakításával kapcsolatos személyes tapasztalatokat a zenei foglalkozásokon, ünnepeken és szórakozáson.

kulcsszavak: lelki és erkölcsi, Hazafias nevelés, óvodáskorú gyermekek, zene, zenei tevékenység.

„A gyermek lelkében és szívében szentképeknek, gondolatoknak és álmoknak kell megtelepedniük - a szépségérzet, az önismeret és az önfejlesztés vágya; felelősség a gondolataiért; a jóra való törekvés; bátorság és félelemnélküliség, törődés és együttérzés érzése, öröm és csodálat..."

Shalvo Amonašvili

Az óvodás kor a gyermek személyiségfejlődésének, nevelésének legfontosabb szakasza. Az óvodáskorban kialakul az egyetemes emberi értékek belső rendszere, amely a gyermek teljes jövőbeli életének alapját képezi.

Az ember lelki és erkölcsi nevelése nehéz és hosszú távú folyamat.Pozitív eredményt csak szisztematikus munkával lehet elérni, amelynek a tanárok, szülők és gyermekek közös tevékenységében kell megvalósulnia.

A zeneművészet a lelki és erkölcsi nevelés leggazdagabb és leghatékonyabb eszköze, nagy befolyással és az emberi érzésekre nevelő ereje van.Zene a lehető legjobb módon lehetővé teszi, hogy kifejlessze mindazt a jót, ami eredetileg benne volt a gyermekben. A tanulás folyamatában kezd mélyebben tudatosulni önmagában, és aktívan törekszik a jóra és a szeretetre.Mutasd be a kicsiketgyerekeket a zene csodálatos világába, a nevelésbeannak alapjánjó érzések, erkölcsi tulajdonságok meghonosítása - hálás és egyben fontos feladat.

Zenei igazgató Az óvoda képezi az óvodáskorban a zenei és általános kultúra, a lelki formáció és a személyiségfejlesztés alapját. E cél elérése érdekében a zenei nevelési tevékenységek szervezésével a következő feladatokat oldják meg:

A gyermekek kognitív, művészi és kreatív képességeinek fejlesztése a zeneművészeti és folklór alkotások megismertetésén keresztül;

Tapasztalatgyűjtés a népzene felfogásában;

Lelki-erkölcsi szemlélet, a családhoz, otthonhoz, óvodához, szülőföldhöz, szülőföldhöz tartozás érzésének nevelése; viselkedéskultúra a zenei és esztétikai tevékenység segítségével.[ 1, 13 ]

E problémák megoldására használjukmunkavégzési formák: ünnepek és szórakozás, összetett osztályok alapján irodalmi, zenei és műalkotások hazai szerzők és szóbeli népművészeti alkotások, beszélgetések - koncertek, szülői értekezletekés konferenciák, irodalmi és zenei szalonok.

Az óvoda zenetermében megteremtődtek a feltételek a zenei kultúra alapjainak, a gyermekek alkotóképességének kialakításához, fejlesztéséhez. Klasszikus zenei alkotások, orosz népművészeti alkotások felvételei, gyermekdalok, zeneszerzők portréi, didaktikai játékok, előadások, amelyek bemutatják a gyerekeket a népművészettel, a népi rituális ünnepekkel és szokásokkal, az orosz természettel, valamint a modern hazafias ünnepekkel. Módszertani anyag folyamatosan frissítve és frissítve az új fejlesztésekkel. A zeneterem fejlődő tantárgyi-térbeli környezete megfelel a Szövetségi Állami Oktatási Szabványnak.

A munka szakaszosan épül fel szerint életkori jellemzők gyermekek, szigorúan betartva az MBDOU 15. számú „Patak” óvoda oktatási és nevelési folyamatának tartalmát.

A lelki és erkölcsi tulajdonságok aktív formálása a korai óvodás kortól kezdődik. Ebben a korban a dalok hallgatásával, karaktertáncok elsajátításával ill zenei játékok formálódnak a családról, otthonról, óvodáról szóló ismeretek. Középkorig aktív szocializáció megy végbe, bővülnek a környező életről, a kis hazáról szóló ismeretek. Itt nagy figyelmet fordítanak a szülőföld hagyományaira és szokásaira, eredetiségére és nemzeti ízére.

Idősebb korban kialakul a gyermek állampolgári pozíciója, szülőhazája zenei kultúrájának megismertetése, művészi ízlés nevelése, a nemzeti zenei örökséghez való tudatos viszonyulás.

A népművészetben nagy lehetőség rejlik a szellemi, erkölcsi és hazafias befolyásra. A folklór észrevétlenül, gyakran szórakoztató módon ismerteti meg a gyerekekkel az orosz nép szokásait, életét és munkásságát, a természet tiszteletét, életszeretetét és humorérzékét.

A népzenei kreativitás alkotásai egyszerűek, figuratívak, dallamosak, így a gyerekek gyorsan elsajátítják őket. A dalok intonációs érdemei lehetővé teszik, hogy a gyerekek fiatalabb és idősebb korban is használják őket. A népdalok hozzájárulnak a kisgyermekek korai énekkészségének fejlesztéséhez, idősebb korban éneklésként is használhatók. A népzene széles skáláját széles körben használják táncmozdulatok, körtáncok, táncok, dramatizálások tanulására. Folyamatosan hangzik a zeneórákon és a reggeli gyakorlatokon végzett mozgások során is.

Az óvodások körében a kis anyaország szeretetének kialakítása érdekében a zenei nevelési tervben regionális komponens is szerepel - a tatár és mordvai zenei kreativitás megismertetése - ez a fő általános nevelési program változó része.

A lelki, erkölcsi és hazafias nevelés feladatainak megvalósításának egyik eszköze a népi ünnepek megtartása volt. Az ünnepeket játékos formában tartják, ahol a gyerekek művészettel és kézművességgel szilárdítják meg tudásukat: köd, Khokhloma, Gzhel, orosz matrjoska. nagy bőség népi játékok, a táncok és a körtáncok sem a felnőtteket, sem a gyerekeket nem hagyják unatkozni. Az óvodai nevelési intézmény tevékenységének közvetlen résztvevői a vendégek, a szülők és a gyermekek.

ünneplés Nemzeti ünnep Oroszország szerves részét képezi az óvodások lelki, erkölcsi és hazafias tulajdonságainak oktatásának is: a haza védelmezőjének napja, nemzetközi nőnap, győzelem napja, Oroszország napja, napja Nemzeti egység, Anyák napja. Hozzájárulnak ahhoz, hogy az óvodáskorú gyermekekben kialakuljon a szülőföld iránti büszkeség érzése.

Jó hagyománnyá vált az évente megrendezett „Sergach Chime” vásár, amely szülői értekezlet formájában kerül megrendezésre, és a múlt összegzése. tanév. A konferencia forgatókönyve a népi kultúra és a családi hagyományok kapcsolatán alapul.

Az ünnepek a gyerekekben képet alkotnak az ünnepi kultúráról, megismertetik velük az ünneplés hagyományait, megismertetik velük az egyetemes kultúrát. Ennek alapján az óvodáskorú gyermekek erkölcsi tulajdonságait, művészi ízlését nevelik, aktív élethelyzet alakul ki.[ 1, 304 ]

A kulturális zenei örökséghez kapcsolódva a gyermek megtanulja a szépség mércéit, sajátítja el generációk értékes kulturális tapasztalatait.

D.D. szerint Sosztakovics "...A zene emberek millióinak tudja megmutatni, hogy mi történik egy ember lelkében, és egy ember előtt feltárja, mi az egész emberiség lelke..."[ 1, 12 ]

Használt könyvek:

1. O.P. Radynova, L.N. Komissarov "Az óvodás gyermekek zenei nevelésének elmélete és módszerei"

2. A.Ya. Danilyuk, A.M. Kondakov, V.A. Tishkov "Az orosz állampolgárok szellemi és erkölcsi fejlődésének és oktatásának koncepciója"

3. M.D. Makhaneva "Az óvodások erkölcsi és hazafias nevelése"

Tanárok, gyermekek és szülők tervezése és kutatási tevékenysége az óvodások erkölcsi és hazafias tulajdonságainak kialakításában

BEVEZETÉS

„Csak az tudja szeretni, megbecsülni és tisztelni a Szülőföldet, megismerni, igazi hazafivá válni, aki szereti, becsüli és tiszteli azt, amit az előző generáció felhalmozott és megőrzött.”

S. Mihalkov

A hazaszeretet érzése elérhető a 4-7 éves gyerekek számára? Erre a kérdésre sokéves ezirányú tapasztalat alapján teljesen igenlő válasz adható: az óvodások, különösen az idősebbek hozzájuthatnak szülővárosuk, szülőföldjük és hazájuk iránti szeretet érzéséhez. És ez a kezdete a hazaszeretetnek, amely tudásban születik, és a céltudatos nevelés során formálódik.

Jelenleg az orosz társadalomnak üzletemberekre van szüksége, magabiztos, független, ragyogó személyiséggel. Ugyanakkor a társadalomban, mind az egyének között, mind az emberek közötti kapcsolatokban "erkölcsi hiány" van, amelyet a hazaszeretet, mint népünk egyik értéke szerepének és jelentőségének meredek csökkenése jellemez. . Ezért a hazaszeretetre nevelés gondolata lelkileg - morális értékekés az állampolgárság állammá válik.

Az óvodai nevelés szövetségi állam oktatási szabványa megköveteli az oktatás és nevelés holisztikus integrációját. oktatási folyamat népünk szellemi, erkölcsi és társadalmi-kulturális értékei alapján, a hazai hagyományokról, ünnepekről.

A probléma relevanciája tehát abban rejlik, hogy a modern gyerekek keveset tudnak szülőfalujukról, országukról, a népi hagyományok sajátosságairól, gyakran közömbösek szeretteikkel szemben, ritkán éreznek együtt mások gyászával. Ezért a fő feladat a lehető legkorábbi:

Ébreszd fel a gyermekekben szülőföldjük iránti szeretetet,

Olyan jellemvonásokat kialakítani bennük, amelyek segítik őket hazájuk méltó emberévé és polgárává válni,

Az otthon, az óvoda, a szülőutca iránti szeretet és tisztelet ápolása,

Az ország vívmányai iránti büszkeség érzésének kialakítása,

A hadsereg szeretete és tisztelete, büszkeség a harcosok bátorságára,

Érdeklődés fejlesztése a közélet gyermek számára elérhető jelenségei iránt.

A gyermek érzelmeinek, köztük a hazafias érzelmeknek az első életéveitől való felnevelése fontos feladat. Egy gyermek nem születik jónak vagy rossznak, erkölcsösnek vagy erkölcstelennek. Az, hogy egy gyermekben milyen tulajdonságok fejlődnek ki, a szülőktől és a körülötte lévő felnőttektől függ. Milyen benyomásokból és ismeretekből fog gazdagodni.

Az innovatív pedagógiai technológiák alkalmazása új lehetőségeket nyit meg az óvodások nevelésében, nevelésében, és napjaink egyik leghatékonyabb módszere a projektek és a tervezési, kutatási tevékenységek módszere. A tervezési technológia a modern humanitárius technológiákra utal, amelyek innovatívak az óvodai intézmények munkájában.

1. AZ ÓVODÁS GYERMEKEK ERKÖLCSI ÉS HAZAZATI NEVELÉSÉNEK TARTALMA

Jelenleg fontos azt hinni, hogy az oktatási folyamatot óvodás korban kell elkezdeni. Ebben az időszakban zajlik a személyiség lelki és erkölcsi alapjainak kialakulása, az érzelmek, az érzések, a gondolkodás, a társadalmi alkalmazkodási mechanizmusok kialakulása a társadalomban, megkezdődik az önismeret folyamata a környező világban. Az ember életének ez a szegmense a legkedvezőbb az érzelmi és pszichológiai hatások szempontjából, mivel a gyermek érzékelése, benyomásai nagyon világosak és erősek, ezért hosszú ideig, néha egész életen át az emlékezetben maradnak. Ezt fel kell használni a hazaszeretet nevelésében.

A hazaszeretet és a hazafias nevelés megnyilvánulásainak minden életkori szakaszban megvannak a sajátosságai. A hazafiasságot egy idősebb óvodás korú gyermekkel kapcsolatban úgy határozzuk meg, hogy minden ügyben részt kell vennie a körülötte lévő emberek, a vadon élő állatok képviselői érdekében, olyan tulajdonságok jelenléte, mint az együttérzés, az együttérzés, az önbecsülés; annak tudata, hogy a környezet része. Az óvodás korban a gyermekeket már képesek magas társadalmi motívumok vezérelni, nemes érzéseket tapasztalni. Ebben az időszakban kezdenek kialakulni azok az érzések, jellemvonások, amelyek láthatatlanul már összekötik népével, országával. Ennek a hatásnak a gyökerei a gyermek által tanult emberek nyelvén, népdalokban, zenében, játékokban, játékokban, szülőföldje természetéről, a munkáról, életről, az emberek életéről, szokásairól és szokásairól, akik között él. életeket.

A gyermekek hazafias nevelése az óvodai intézmény egyik fő feladata. Ezért a tanárok feladatai a következők:

A gyermek családja, otthona, óvoda, utca, város vagy falu iránti szeretetének és ragaszkodásának felkeltése;

A természet és minden élőlény iránti tisztelet kialakítása;

A munka iránti tisztelet növelése;

Az orosz népi hagyományok és mesterségek iránti érdeklődés fejlesztése;

Az emberi jogokkal kapcsolatos elemi ismeretek formálása;

A szülővárossal (faluval) kapcsolatos elképzelések bővítése;

A gyerekek megismertetése az állam jelképeivel (címer, zászló, himnusz);

A felelősségtudat és a hazája eredményei iránti büszkeség kialakítása;

A tolerancia, a más népek, hagyományaik iránti tisztelet érzésének kialakítása.

Ezeket a feladatokat a gyermekek minden típusú tevékenységében megoldják: az osztályteremben, a játékokban, a munkában és a mindennapi életben. A gyermek hazafias nevelése összetett pedagógiai folyamat, melynek alapja a fejlesztés erkölcsi érzések.

Alatt hazafias nevelés A felnőtt és a gyermekek interakciója a közös tevékenységekben és kommunikációban, amelynek célja, hogy feltárja és kialakítsa a gyermekben a személy egyetemes erkölcsi tulajdonságait, megismertesse őt a gyermek eredetével. Nemzeti kultúra, a szülőföld természete, az érzelmileg hatékony attitűd, az összetartozás érzése, a másokhoz való kötődés nevelése.

Cél az óvodáskorú gyermekek hazafias nevelése - a jó cselekedetek és tettek iránti igény kialakítása, a környezethez tartozás érzésének nevelése, olyan tulajdonságok fejlesztése, mint az együttérzés, az együttérzés, a találékonyság, a kíváncsiság.

Az erkölcsi és hazafias nevelés feladatai :

Lelki és erkölcsi szemlélet kialakítása, az otthonhoz, családhoz, óvodához, városhoz, faluhoz tartozás érzése;

Szellemi és erkölcsi attitűd és népük kulturális örökségéhez való tartozás érzésének kialakítása;

A szülőföld természetéhez való lelki és erkölcsi szemlélet kialakítása és a hozzátartozás érzése;

Szeretet és tisztelet nevelése a család története, a Szülőföld története iránt.

Az óvodáskorú gyermekek erkölcsi és hazafias nevelésének tartalma:

A gyerekek megismertetése a kulturális örökséggel, a népi ünnepekkel, hagyományokkal, népi művészetekkel, népi mesterségekkel, szóbeli népművészettel, zenés folklórral, népi játékokkal;

Ismerkedés a családdal: családtörténet, családtagok, rokonok nevei, az „ősök”, „származék”, „családi hagyományok” fogalmaival; óvodával: gyermekei, felnőttei, játékai, játékai, hagyományai; városával (falujával): történelme, címere, hagyományai, múlt és jelen kiemelkedő polgárai, látnivalóival;

Természeti objektumok állapotának célzott megfigyelései az év különböző évszakaiban, mezőgazdasági idénymunkák szervezése a természetben (virág, zöldség vetés, bokrok, fák ültetése stb.);

Kreatív produktív szervezés, játéktevékenység gyermekek, amelyekben együttérzést, törődést tanúsítanak egy személy, növény, állat iránt az év különböző évszakaiban (az új életkörülményekhez való alkalmazkodás kapcsán), segítségnyújtás a felnőtteknek (naponta és szükség szerint).

A gyermekek erkölcsi és hazafias nevelésében fontos és igen jelentős szerepet tölt be az óvodai nevelés-oktatási szervezet, amely az általános műveltség első szintjét jelenti. Hogyan szociális intézmény A gyermekkor, az óvoda a nemzeti értékek újjáélesztésére és ápolására összpontosít, célja, hogy segítse a családot, és a családdal együtt megismertesse a gyermeket az emberek nyelvének, kultúrájának és szellemi értékeinek gazdagságával. A hazafias érzelmek óvodáskorban lefektetett kezdetei az alapfokú oktatásban alakulnak ki.

Az óvodáskorú gyermekek erkölcsi és hazafias nevelésének hatékonyabb munkája érdekében a következőket használják:szükséges pedagógiai feltételek :

Heurisztikus környezet az óvodában és a családban,

Szoros együttműködés a családtagokkal

A tanárok és a szülők készsége a gyermekek hazaszeretetére nevelés problémáinak megoldására.

A heurisztikus környezetet a telítettség jellemzi pozitív érzelmekés a gyermek számára kreativitásának, kezdeményezőkészségének, önállóságának megnyilvánulási terepe. A tanár szoros együttműködését a családtagokkal fejezi ki:

Bizalmas üzleti kapcsolatok kialakításában a tanulók családjával;

A szülők minimális pszichológiai és pedagógiai információval való ellátása, a gyermekkel való kommunikáció megtanítása;

A gyermekek, pedagógusok és szülők közötti rendszeres interakció biztosítása;

A családtagok bevonása a pedagógiai folyamatba;

Tantárgyfejlesztő környezet kialakítása az óvodában és a családban.

A fenti pedagógiai feltételek mindegyike összefügg és kölcsönösen függ egymástól.

2. PROJEKT - KUTATÁSI TEVÉKENYSÉG AZ ÓVODAI NEVELÉSI SZERVEZETBEN

Jelenleg az óvodai oktatásra vonatkozó szövetségi állami oktatási szabványok végrehajtásának fényében a vizsgált téma releváns. Ma az állam egy teljesen új generáció felkészítését tűzte ki célul: aktív, érdeklődő. A gyermek születésétől kezdve úttörő, az őt körülvevő világ felfedezője. De egyedül a gyermek nem találja meg a választ minden kérdésére - a felnőttek segítenek neki: a szülők és a tanárok. Az óvodai intézményekben a pedagógusok széles körben alkalmazzákprobléma tanulási módszerek : fejlődő kérdések logikus gondolkodás, problémahelyzetek modellezése, kísérletezés, kísérleti kutatási tevékenység, keresztrejtvényfejtés, charádok, rejtvények stb.

Integrált módszer az oktatás újszerű az óvodapedagógiában. Célja a gyermek személyiségének, kognitív és kreatív képességeinek fejlesztése. Abból áll, hogy egy osztálysorozatot egy fő probléma egyesít.

Az integrált módszer alkalmazása meglehetősen változatos:

- teljes integráció (valamennyi oktatási terület integrálása: "Szociális és kommunikációs fejlesztés", " kognitív fejlődés"," Művészi és esztétikai fejlesztés "," Beszédfejlesztés", "Fizikai fejlődés");

- részleges integráció ("Művészi és esztétikai fejlesztés", "Beszédfejlesztés" oktatási területek integrációja);

- integrálása egyetlen projektbe amely a problémán alapul.

Projekt tevékenységi módszer a következő lépésekben hajtják végre:

Órák a gyermeki kísérletezés problémás helyzeteinek bevonásával stb.;

Komplex blokk-tematikus órák;

Integráció: részleges integráció, teljes integráció;

Projektmódszer: az oktatási tér szervezési formája, a kreatív kognitív gondolkodás fejlesztésének módszere.

Projektek osztályozzák:

A résztvevők összetétele szerint;

cél kitűzése;

Téma;

Megvalósítási határidők.

A gyakorlatban a modern óvodai szervezetek a következőtípusú projektek :

1. Kutatás és kreatív: a gyerekek kísérleteznek, majd a kísérletek eredményeit újság, dramatizálás, gyermektervezés formájában összeállítják.

2. Szerepjáték (kreatív játékok elemeivel, amikor a gyerekek egy mese szereplőinek képébe lépnek, és a maguk módján oldják meg a problémákat);

3. Információ-gyakorlatorientált: a gyerekek információkat gyűjtenek és valósítanak meg, a társadalmi érdekekre összpontosítva (csoport kialakítása, kialakítása, ólomüveg ablakok készítése stb.);

4. Kreatív (az eredmény megtervezése az űrlapon gyermekünnep, gyermek dizájn). Emellett más típusú projektek is jelentősek: komplex, csoportközi, csoportos, egyéni, kutatási.

Időtartamuk szerint a projektek rövid távúak, középtávúak és hosszú távúak.

Alapvető célja tervezési módszer in iskola előtti vana gyermek szabad alkotó személyiségének fejlesztése , amelyet a fejlesztési feladatok és a gyermekek kutatási tevékenységének feladatai határoznak meg.

Fejlesztési feladatok :

1) a gyermekek lelki jólétének és egészségének biztosítása;

2) kognitív képességeik fejlesztése;

3) a kreatív képzelőerő fejlesztése;

4) a kreatív gondolkodás fejlesztése;

5) kommunikációs készségek fejlesztése.

Kutatási feladatok minden korosztályra jellemző.

Óvodás korban :

A gyerekek problémás játékhelyzetbe kerülése (a pedagógus vezető szerepével);

A problémahelyzet megoldásának keresésére irányuló vágy aktiválása (a tanárral együtt);

A keresési tevékenység kezdeti előfeltételeinek kialakítása (gyakorlati kísérletek).

Idősebb óvodás korban :

A keresőtevékenység, intellektuális kezdeményezőkészség előfeltételeinek kialakítása;

A probléma megoldásának lehetséges módjainak meghatározására való képesség fejlesztése felnőtt segítségével, majd önállóan;

A megtalált problémamegoldási módszerek alkalmazásának képességének kialakítása segítségével különféle lehetőségeket;

A speciális terminológia használatának vágyának kialakítása, a konstruktív beszélgetés képessége a közös kutatási tevékenységek során.

A projektmódszer releváns és nagyon hatékony. Lehetőséget ad a gyermeknek a kísérletezésre, a megszerzett ismeretek szintetizálására, a kreativitás és a kommunikációs készségek fejlesztésére, amely lehetővé teszi számára, hogy sikeresen alkalmazkodjon a megváltozott iskolai helyzethez.

A tervezési és kutatási tevékenységeknek számos olyan jellemzője van, amelyek igen jelentős hatással vannak az óvodás korú gyermek fejlődésére. Azt:

A gyermekek tudásának bővítése az őket körülvevő világról, amely kutatási és kreatív projektek megvalósításához kapcsolódik;

A gyermekek általános képességeinek fejlesztése - kognitív, kommunikációs és szabályozó;

Az óvodások elsajátítják a szükséges szociális készségeket - figyelmesebbek lesznek egymásra, a kialakult normák vezérlik őket, nem pedig saját indítékaik;

A játéktevékenység változatosabbá, összetettebbé válik, az óvodások érdeklődnek egymás iránt;

A tanár folyamatosan a lehetőségek terében van, ami megváltoztatja világképét, napi kreatív, személyes fejlődést igényel;

A gyermek-szülő kapcsolatok fejlesztése (a gyermek és a szülők élete gazdag tartalommal telik meg).

Gyógypedagógiai jelentősége Az erkölcsi és hazafias tulajdonságok fejlesztésének projektmódszere a következő:

A gyakorlati céltudatos cselekvés módszere lévén, megnyitja a lehetőséget a gyermek saját élettapasztalatának alakítására;

Ez a módszer a gyermekek szükségleteiből és érdeklődési köréből fakad;

A tervezés lehetővé teszi az óvodások nevelésének és fejlesztésének problémáinak megoldását anélkül, hogy túlterhelné őket, pozitív érzelmi hangulatot teremthet a gyermekekben, kognitív érdeklődést alakíthat ki.

3. ERKÖLCSI, PATRIÓTA TULAJDONSÁGOK ÉS MUNKATAPASZTALAT FEJLESZTÉSÉT CÉLÚ PROJEKT- ÉS KUTATÁSI TEVÉKENYSÉGEK FELHASZNÁLÁSA

Összes nevelőmunkaóvodánkban a "SZÜLETÉSTŐL AZ ISKOLÁIG" programnak megfelelő tervezési és kutatási tevékenységre épül Veraksa A.N., Veraksa N.E.

A tanévkezdés előtt fejlesztünk perspektivikus terv egy-egy év munka minden csoport számára, amely heti projektekből áll különböző témákban.

A projektmódszer alkalmazásának eredményeként csoportomban a gyerekek felszabadultabbak és önállóbbak, céltudatosabbak és magabiztosabbak, társaságkedvelőbbek, figyelmesebbek és gondoskodóbbak lettek a társakkal és a felnőttekkel szemben; képes a kölcsönös megértésre és együttműködésre.

A projektek megvalósításában fontos szerepet kap a szülők bevonása. A projektekben való részvételnek köszönhetően a gyerekekben kialakul a büszkeség érzése, növekszik az önbecsülés, és azoknál a gyerekeknél, akiknek a szülei gyakrabban töltik be az asszisztens szerepét, jelentős fejlődés tapasztalható. A család jelentőségét az erkölcsi és hazafias tudat kialakításában aligha lehet túlbecsülni. A szülőket bevonva a projekt munkájába, további lehetőségeket teremtünk a csoportban gyermekeik egyéni képességeinek feltárására, a projektben résztvevők kreatív potenciáljának azonosítására, valamint a projekt megvalósítási lehetőségeinek bővítésére.

A hosszú távú tervezés megvalósításának részeként az alábbi projekteket valósítottuk meg (néhány közülük):

Projekt „Őrködik a szülőföldért” különösen fontos korunkban, amikor a gyerekek a televíziós műsorokból merítenek olykor nagyon ellentmondásos információkat.

A projekt során bemutattuk a gyerekeknek hadseregünk történetét, kultúráját, hagyományait, felkeltettük a hazafias érzelmeket szülőföldünkkel kapcsolatban; kötődnek népük szellemi és történelmi értékeihez. A projekt célja a hazafias érzések felkeltése a gyermekekben, a testi tulajdonságok nevelése: bátorság, ügyesség, erő.

A projekt tartalmazta:

- katonai felszerelés rajzolása,

- beszélgetések gyerekekkel a következő témákban: "A haza védelmezője napja", "Katonai szakmák";

- faliújság tervezése gyerekekkel a haza védelmezőinek napjára;

- rajz kiállítás készítése ebben a témában;

- minimúzeum tervezése, a napnak szentelt A haza védelmezője;

- Ajándék készítés apukáknak és nagypapáknak.

A projekt végén pedig ünnepi mulatság következett.

A következő csoportközi projekt a „Nőnap – március 8.” volt. Ez rövid távú kreatív projekt amelynek célja a mély szeretet és vonzalom érzésének elősegítése a legközelebbi és bennszülött személy- anya.

A projekt részeként az alábbi tevékenységeket végeztük el:

- beszélgetés gyerekekkel a gyerekek tapasztalatai alapján "Anyáról és nagymamáról";

- "Anya mosolya" fotókiállítás;

- anyaportré készítése;

- az "Édesanyám varázslónő" minimúzeum tervezése;

- Képeslapot készíteni anyának.

Végezetül pedig volt egy zenés-színházi előadásunk "A harangszó".

A legfontosabb feladatot teljesítettük, és a projekt várható eredménye az, hogy a gyerekek megértsék, hogy az anya a legértékesebb ember egy gyermek életében.

Projekt "Egészséges akarok lenni" az aktuális problémának szentelve - a gyermekek egészséges életmódjának kialakítását. A projekt célja:

- az egészségükhöz való tudatosan helyes hozzáállás kialakítása a gyermekekben;

Barátságos együttműködési légkör kialakítása a gyermek, a pedagógus és a szülő között;

Hozzájáruljon a gyermek kreatív fejlődéséhez, növelje aktivitását;

Egységes egészségmegőrző tér kialakítása és az egészséges életmóddal kapcsolatos készségek kialakítása a gyermekekben.

A projekt során az alábbi tevékenységeket végeztük:

Beszélgetések gyerekekkel az egészségről, az egészséget befolyásoló káros és jótékony tényezőkről;

Reggeli gyakorlatok "Mondjunk igent az egészségre"

"Girl grimy" rajz A. Barto verse alapján;

A szülők megkérdezése „A sport szerepe a családi nevelés”, valamint a felmérés eredményeinek megbeszélése a szülőkkel;

Konzultációk a szülőkkel „A gyermek egészsége a mi kezünkben van”, „Az egészséget gyermekkortól óvjuk, vagy az egészség 10 parancsolata”;

Alkalmazás "Fogkefe a fiú Petya számára";

"Varázsló - vadrózsa" kísérleti tevékenység (ital készítése vadrózsából);

Pihenő este szülőknek és gyerekeknek „Utazás az egészség országába”;

Sport szórakozás "Cyclocross";

Sportszórakozás "Vitaminka látogatása"

A projekt megvalósításának eredménye: a gyermekek és a szülők, a szülők és a tanárok összefogása a projekt megvalósítása során folytatott aktív együttműködés folyamatában. Ismertesse meg a gyerekekkel az egészséges életmódot.

A következő projektek valósultak meg:"Abakan-85 év", "Újévi kaleidoszkóp" , "Könnyekkel a szememben ez az ünnep" , "Ez a titokzatos tér" .

A projekttevékenységek megvalósításának eredményei mindig biztatóak, de mindig van min dolgozni a jövőben. Úgy gondolom, hogy továbbra is tanulmányozni fogom és a gyakorlatban valósítom meg a gyermek-szülő és a gyermek projekteket.

A munka eredményei azt mutatják, hogy a projekttevékenységek megteremtik a szükséges feltételeket ahhoz, hogy minden gyermek tehetséges, okos, kedves legyen, új társadalomban tudjon élni és dolgozni. A projekttevékenységekben való részvétel lehetővé teszi az óvodások belső tevékenységének fejlesztését, a problémák felismerésének, a célok kitűzésének, az ismeretek megszerzésének és az eredmény elérésének képességét. A projekttevékenységek során az óvodások elsajátítják a szükséges szociális készségeket - figyelmesebbek lesznek egymásra, nemcsak saját indítékaik, hanem a kialakult normák is irányítják őket. A projekttevékenység hatással van a gyermekek játéktevékenységének tartalmára is – változatosabbá, összetettebbé válik, és maguk az óvodások is érdekessé válnak egymás számára.

Véleményem szerint a projekttevékenységek sikeres megvalósításának fontos feltételei a következők:

fejlesztőkörnyezet

a társakkal való kommunikáció szintje

együttműködési képesség

a tanár professzionalizmusa

szülői szükséglet

a gyermek saját tapasztalatai alapján

Következtetések az elvégzett munka pozitív eredményeiről:

A hazafias érzelmek nevelése a kispolgár nevelésének egyik fő összetevője volt, van és lesz, ezért nagyon fontos az általános emberi értékek meghonosítása, az élet egyetemes eszközeiről alkotott fogalmak megadása. Csak egyenrangú, szabad választási lehetőség tud bátran előrelépni, aktív élethelyzetet felvenni.

Mire kell figyelnie a pedagógusnak, amikor a projekten dolgozik:

Mélyen tanulmányozza a projekt tárgyát, válassza ki a szükséges szakirodalmat, beleértve a gyermekirodalmat is, készítsen tantárgyi-térfejlesztő környezetet.

Játékmotiváció létrehozása a gyermekek érdeklődése és érzelmi reakciói alapján.

Ismertesse meg a gyerekekkel problémás helyzetérthető és személyes tapasztalataik alapján.

Érdekelni minden gyermeket a projekt témája iránt, támogatni a kíváncsiságát és a gyerekek iránti folyamatos érdeklődését ebben a problémában.

Ha közös tervet készít a gyerekekkel egy projektben, támogassa a gyermekek kezdeményezését.

Tapintatosan mérlegelje a gyermekek által javasolt probléma megoldásának összes lehetőségét: a gyermeknek joga van hibázni, és ne féljen megszólalni.

A projekten végzett munka során tartsa be a következetesség és szabályosság elvét.

A projekten való munka során egyéni megközelítéssel teremtsd meg a gyermekkel a közös alkotás légkörét.

Fejleszti a gyerekek kreativitását és képzelőerejét.

Kreatív megközelítés a projekt megvalósításához; orientálni a gyerekeket a felhalmozott megfigyelések, ismeretek, benyomások felhasználására.

Észrevétlenül vonja be a szülőket a projekt közös munkájába, és teremtse meg a közös kreativitás örömteli légkörét a gyermekkel.

A projekt utolsó szakasza a prezentáció gondos előkészítése és lebonyolítása minden résztvevővel.

Az óvodáskor a személyiség és erkölcsi szférája kialakulásának fontos állomása. Az óvoda az a hely, ahol a gyermek széles körű érzelmi és gyakorlati interakciót szerez felnőttekkel és társaival az élet fejlődése szempontjából legjelentősebb területein. Az időben kialakított kedvező pedagógiai környezet hozzájárul ahhoz, hogy a gyermekek a hazaszeretet, a spiritualitás és az állampolgárság alapjaira neveljenek.

NÁL NÉL modern világ a hazaszeretet újjáéledése tekinthető az első lépésnek Oroszország újjáéledése felé. A hazaszeretet az egyén szellemi tulajdona, a társadalmi és állami berendezkedés alapja, az élet és a hatékony működés szellemi és erkölcsi alapja.

A Nemzeti Nevelésdoktrína szerint in Orosz Föderáció Az Orosz Föderáció kormányának 2000. október 4-i 751. számú rendeletével jóváhagyott, az oktatási rendszer célja, hogy biztosítsa: a nemzedékek történelmi folytonosságát, a nemzeti kultúra megőrzését, terjesztését és fejlesztését, a tiszteletre nevelést. az oroszországi népek történelmi és kulturális öröksége; Oroszország hazafiainak, a törvényes, demokratikus állam polgárainak nevelése, akik képesek a civil társadalomban szocializálódni, tiszteletben tartják az egyén jogait és szabadságait, magas erkölcsűek, nemzeti és vallási toleranciát tanúsítanak, tiszteletben tartják a nemzetiségi nyelveket, hagyományokat és kultúrát. más népek.

„Az Orosz Föderáció oktatásfejlesztési stratégiája 2025-ig”, amelyet az Orosz Föderáció kormányának 2015. május 29-i N 996-r rendelete hagyott jóvá, többek között kiemeli az állami politika következő prioritásait ezen a területen oktatás: a gyermekek magas szintű szellemi és erkölcsi fejlődésének kialakítása, az orosz nép történelmi és kulturális közösségéhez való tartozás érzése és Oroszország sorsa; az orosz nyelv, mint az Orosz Föderáció államnyelve iránti tisztelet kialakítása, amely az oroszok állampolgári identitásának alapja és a nemzeti önrendelkezés fő tényezője.

Az „Orosz Föderáció állampolgárainak hazafias nevelése 2016-2020-ra” állami program számos olyan tevékenységet tartalmaz, amelyek célja hatékony felhasználása hagyományos népi kultúra, múzeumpedagógia az óvodai nevelési-oktatási intézményekben a gyermekek hazafias nevelésének javítása érdekében.

A program eszköz az állam oktatáspolitikájának végrehajtásához a lelki, erkölcsi és hazafias nevelés terén, amely tükröződik a főbb normatív dokumentumok: szövetségi törvény"Az Orosz Föderáció oktatásáról" és az óvodai oktatás szövetségi állami oktatási szabványa. fő cél oktatási terület A „szociális és kommunikációs fejlesztés” az óvodáskorú gyermekek pozitív szocializációja, megismertetve a gyerekekkel a szociokulturális normákat, a család, a társadalom és az állam hagyományait.

A lelki, erkölcsi és hazafias nevelés lényege, hogy a rokonok, közeli emberek munkájával létrejött szülőföld otthona, családja, természete, történelme és kultúrája iránti szeretet elvetése és ápolása a gyermeki lélekben, a lelkiség, a tisztelet felélesztése. és büszkeség a szülőföld vívmányaira .

A pedagógusok az MKDOU 325. számú óvodájában kezdték meg a lelki és erkölcsi hazafias nevelést, a fejlődő tantárgyi-térkörnyezet kialakításával.

Hazafias sarkok, az orosz élet központjai, kreatív műhelyek, öltözősarkok minden csoportban voltak felszerelve. Létrehoztak egy orosz kunyhó modelljét, kidolgozták az elrendezéseket, a lepbookokat fejlett tervezés ezen a munkaterületen különféle bemutató és vizuális-didaktikai anyagokat választottak ki (képanyag, tematikus albumok, képeslapkészletek, fényképek).

Az óvónők mobil és verbális népi játékok kartotékát, tematikus bemutatók és zenei anyagok médiatárát készítettek, hogy megismertessék a gyerekekkel szülőföldjük történetét, látnivalóit, Nemzeti ünnepés hagyományok.

A színházi tevékenység központjai új típusú színházakkal bővültek az orosz népmesék színrevitelére.

A szépirodalom központjaiban a "Szülőföldem", "Városom", "Családom", "Orosz írók gyerekeknek", "orosz" területeken rendszerezték az anyagokat. népmesék" satöbbi.

Az óvodai intézményben a munkavégzés fő formája egy oktatási tevékenység, amelynek során a gyerekeknek lehetőségük van megismerni szülővárosukat, országuk történelmét, az orosz nép kultúráját és szokásait.

A tematikus foglalkozásokat a pedagógusok speciális vizualizációval, interaktív munkaformák alkalmazásával, számítógépes prezentációkkal tartják, amelyek nagymértékben gazdagítják a gyermekek észlelését. A kognitív tevékenység során a tanárok oktatási és nevelési feladatok komplexumát oldják meg: a tolerancia kialakítását, népük kultúrájának és hagyományainak tiszteletét, nagy multinacionális országunk más népeinek kultúráját, az összetartozás érzésének kialakítását. a világközösség számára a személyes gondoskodás vágya kulturális örökség Szülőföld.

A gyerekekkel végzett munka sokféle formájával (célzott séták, kirándulások, beszélgetések, didaktikus játékok, szépirodalom olvasása, ünnepek, szórakozás, szabadidős estek, vetélkedők, projekttevékenységek) a tanárok nemcsak hazafias érzelmeket keltenek a gyermekben, hanem formálják is. kapcsolat felnőttekkel és társaival.

Az óvodásokkal végzett munka eredményes formájának joggal tekinthető a kirándulások szervezése, lebonyolítása ill célzott séták amelyek magas kognitív potenciált hordoznak, a gyermekek érzelmi érzékelésével támogatva. Az óvónők rendszeresen tesznek valós és virtuális kirándulásokat a gyerekekkel Novoszibirszk városában és szülőhazájuk kiterjedt tájain, bemutatva Szülőföldünk festői zugait, gazdag természeti világát, látnivalóit.

Az orosz tündérmesék a népi bölcsesség kincsesbányája. A meséből a gyerekek információt kapnak a társadalom erkölcsi elveiről és kulturális értékeiről. A mesék erkölcsi tulajdonságokat fejlesztenek a gyerekekben: kedvesség, nagylelkűség, szorgalom, őszinteség. MINT. Makarenko nagy szerepet rendelt a mesének. „Egy jól elmesélt tündérmese – írta – már a kulturális nevelés kezdete. Nagyon kívánatos lenne, ha minden családban a könyvespolcon lenne egy mesegyűjtemény.” Óvodánkban már jó hagyománnyá vált, hogy ne csak orosz meséket olvassunk fel a gyerekeknek, hanem színpadra állítsuk is, lehetőséget adva a gyerekeknek, hogy mélyen átérezhessék a szereplők jellemét, kapcsolatait, megértsék a mese jelentéstartalmát, empátiát és érzelmi választ ébreszt a gyermekben.

A környező valóság érzelmi érzékelése tükröződik a rajzokon és kreatív alkotások gyermekek. A kreatív központokban és a művészeti stúdiókban a gyerekek megismerkednek az orosz kézművességekkel, megtanulják ábrázolni bennszülött természetüket, orosz tündérmesék cselekményeit, játékokat és háztartási cikkeket festenek népi festészet alapján.

Az óvodások megismertetése szülőhazájuk és népük kultúrájával a tematikus ünnepek és szórakoztatások során történik: Szarkák, orosz összejövetelek, Beavatás a hősökbe, Énekek, Húshagyó stb.

A lelki személyiség nevelése csak a család, az oktatási intézmény és az állam közös erőfeszítésével lehetséges. A siker fontos feltétele pedagógiai tevékenység ban ben ezt az irányt az óvodai nevelési intézmények tanulóinak szüleivel való interakció. Az óvodáskorú gyermekek erkölcsi és hazafias nevelésében a leghatékonyabb eredmények elérése, a szülők bevonása a oktatási tevékenységek a tanárok pedagógiai tervezési technológiát alkalmaznak, a meglévő ismeretek alkalmazására és újak elsajátítására fókuszálva a keresési és kutatási tevékenység módszerei alapján. A projektmódszer, mint az óvodások oktatásának egyik módszere, a gyermekek érdeklődésén alapul, és a tanulók önálló tevékenységét foglalja magában. Az önálló tevékenység során a gyerekek különféle módokon tanulnak információt találni egy számukra érdekes tárgyról vagy jelenségről, és ezt a tudást új tevékenységi tárgyak létrehozására használják fel.

Végső soron egy céltudatos folyamat végrehajtásával egy bizonyos eredményre törekszünk. Esetünkben ezek az óvodáskori neoplazmák, amelyek szilárd alapot jelentenek a spirituális, erkölcsi személyiség számára.

A modern viszonyok között a hazaszeretet egyrészt a szülőföld iránti odaadás, másrészt az orosz nép kulturális identitásának megőrzése. Ezért csak a tanári kar, a család és a társadalom szisztematikus, céltudatos tevékenysége segíti elő a lelki, erkölcsi és hazafias nevelés pozitív dinamikáját, a gyermekekben a szülőföld igazi hazafiai öntudatának kialakítását.

Irodalom:

1. Vetokhina A.Ya. Óvodáskorú gyermekek erkölcsi és pártnevelése /A. Ya. Vetokhina - Szentpétervár: Detstvo-Press, 2015.

2. Erkölcsi érzések nevelése idősebb óvodáskorban / Szerk. A.M. Vinogradova. – M.: 1989.

3. Bozhovich L.I. Kedvenc pszichol. művek. A személyiségformálás problémái / Szerk. D .. - M .: AST, 1995.

4. Az Orosz Föderáció oktatásának nemzeti doktrínája / jóváhagyva. Az Orosz Föderáció kormányának 2000.10.04-i 751. sz. rendelete.