Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Выровский детский сад «Колосок»

ОПЫТ РАБОТЫ

ПО ТЕМЕ: «НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Воспитатель: Сундерова Татьяна Анатольевна

Введение. 3

Основная часть. 6

Аналитические результаты опыта работы.. 8

Заключение. 9

Литература. 10

Перечень разработанного материала. 11

Модель нравственно патриотического воспитания дошкольников. 13

Планирование работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников. 14

Мониторинг нравственно-патриотического воспитания дошкольников. 18

Введение

«Детство - каждодневное открытие мира и,

поэтому надо делать так, чтобы оно стало, прежде всего,

познанием человека и Отечества, их красоты и величия»

В.А. Сухомлинский

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одной из актуальных проблем является патриотическое воспитание подрастающего поколения. Быть патриотом - значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребенке постепенно, в ходе воспитания любви ксвоим близким, к детскому саду, к родным местам, родной стране. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина. В Советском районе данной проблеме уделяется особое внимание через различные мероприятия, акции, конкурсы и проекты.

В разное время к проблеме патриотического воспитания дошкольников обращались педагоги и ученые: К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, Я.А. Коменский, Г.Н. Волков, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский. В наше время значительный вклад в исследование данной проблемы внесли Л.А. Кондрыкинская, Н.Г. Комратова, Е.Ю. Александрова, Ю.М. Новицкая и другие. Современные исследователи в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников делают акцент на воспитании любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.

Изучив разнообразные методы работы, пришла к выводу, что введение проектной деятельности в работу с дошкольниками является одним из средств активизации познавательного и творческого развития ребенка. Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества. Одной из наиболее эффективной, интересной и целесообразной формой призвана организация проектной деятельности.

Новизна опыта заключается в использовании метода проектов по воспитанию нравственно-патриотических чувств детей в условиях дошкольного образовательного учреждения.

На этапе завершения дошкольного образования определяются следующие целевые ориентиры:

• Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• Ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя;
• Ребенок может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств;
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; обладает элементарными представлениями из области живой природы; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в разных видах деятельности.

Основная часть

Свою систему работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста организовала по принципу «от простого к сложному». Она состоит из следующих тематических блоков:

В тематический блок «Моя семья. Мой дом» можно включить следующие проекты: «Семья», «Выходной день с семьей», «Традиции моей семьи».

В блок «Детский сад» : «Мой любимый детский сад», «Вместе дружная семья детский сад, родителя и я», «Неделя игры и игрушки».

В блок «Моя малая Родина» входят такие проекты как «С чего начинается родина», «Моя малая Родина - поселок Малиновский»

Блок «Мой родной край» включает проект «Любимый край», экологический проект «Они должны жить».

Блок «Родная страна» : проекты «Любимая Россия», «Москва - столица России».

Блок «Наша Армия» : проекты «Защитники Отечества», «Будем Родине служить», «День победы»

Тематический блок «Космос» вводится со старшего дошкольного возраста, и использовались следующие проекты: «Веселая астрономия», «Я и открытый космос».

Составлены и реализованы проекты, относящиеся к государственно-гражданским и международным праздникам: «Новый год», «Елочные украшения», «Широкая масленица», «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны», « Мамы всякие нужны, мамы всякие важны».

Организация проектной деятельности происходит с учетом возрастных возможностей дошкольников, их психических и индивидуальных особенностей, так с детьми средней группы проекты носят краткосрочный характер. Например, в блоке «Моя семья», происходила реализация таких проектов, как «Выходной день с семьей», где активное участие принимали родители дошкольников, составляя проект мероприятий в соответствии с традициями своей семьи. К подготовительной к школе группе проекты были исследовательскими и носили уже долгосрочный характер, при реализации которых дети совместно с педагогами и родителями собирали исторические факты и события.

В группе создали предметно - развивающую среду патриотической направленности:

Оборудовали центр «Моя Родина - Россия»;

Подобрали: дидактические игры: «Защитники России», «Военная техника», «Найди флаг России», «Космос» и др.;

Оформили папки для рассматривания: «Моя семья», «Русская матрешка», «Мой любимый поселок», «ульяновская область и её достопримечательности», «Москва и ее достопримечательности», «Государственная символика России», «Природа нашего края», «Мир Поволжья в куклах и игрушках», «Сказки нашего края».

Оформили сюжетно-ролевые игры «Моя семья», «Армия», «Космос», «Моряки» и др.

Подобрали методическую, художественную литературу, через которую дети усовершенствуют знания о подвигах в годы ВОВ, о России, о Российской армии и др.

Для воспитателей подготовила консультации «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста», «Растим патриотов», «Особенности патриотического воспитания на современном этапе».

Для родителей подготовила и провела собрание по теме: «Воспитание любви к родному поселку в детском саду и дома», наглядно-информационные консультации «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников», разработала памятку для родителей по патриотическому воспитанию дошкольников.

Аналитические результаты опыта работы

Для определения уровня развития нравственно-патриотического воспитания дошкольников, руководствуюсь методикой обследования патриотического воспитания в детском саду М.И. Новицкой, С.Ю Афонасьевой, Н.А. Виноградовой., Н.В. Микляевой.

Мониторинг показывает, что качество проводимой работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников улучшается.

В результате проведенной работы дети узнают и называют символику страны, края, района; могут дать ответы на вопросы о богатстве и достопримечательностях нашего края, поселка, о жизни и бытности народностей Поволжья.

Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, помогает повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.

Заключение

Метод проектов как один из методов обучения дошкольников, основывается на интересах детей, предполагает самостоятельную активность воспитанников. Только действуя самостоятельно, дети учатся разными способами находить информацию об интересующем их предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов деятельности. Такое понимание сущности метода проектов способствует формированию самостоятельности, глубоко мотивированной, целесообразной познавательной деятельности у детей дошкольного возраста.

Использование проектного метода в системе нравственно-патриотического воспитания считаю наиболее приемлемым, так как он позволил сочетать интересы всех участников проекта:

Педагог имеет возможность самореализации и проявления творчества в работе в соответствии со своим профессиональным уровнем;

Родители имеют возможность активно учувствовать в значимом для них процессе нравственно- патриотического воспитания детей;

Дети организуются в соответствии с их интересами, желаниями, потребностями.

Результат работы позволяет сделать вывод, что использование проектного метода в целях формирования нравственно-патриотических качеств у дошкольников является действенным и эффективным.

В дальнейшем буду продолжать работу по данной теме. Планирую разработать программу по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников; пополнять предметно-развивающую среду в группе.

Перечень разработанного материала

1. Модель нравственно-патриотического воспитания дошкольников.
2. Планирование работы по нравственно-патриотическому воспитанию.
3. Педагогические проекты: «Семья», «Выходной день с семьей», «Традиции моей семьи», «Мой любимый детский сад», «Вместе дружная семья детский сад, родители и я», «Неделя игры и игрушек», «С чего начинается Родина», « Моя малая Родина - поселок Малиновский», «Любимый край», «Они должны жить», «Любимая Россия», «Москва - столица Россия», «Защитники Отечества», «Будем Родине служить», «День Победы», «Веселая астрономия», «Я и открытый космос», «Новый год», «Елочные украшения», «Широкая масленица», «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны».
4. Дидактические игры: разрезные картинки « Военная техника», «Найди флаг»; «Космос», «Защитники России».
5. Папки для рассматривания: «Моя семья», «Русская матрешка», «Мой любимый поселок Малиновский», «Ханты-Мансийск и его достопримечательности», «Москва и ее достопримечательности», «Государственная символика России», «Природа нашего края», «Фино-угорский мир в куклах и игрунках», «Сказки угорского края».
6. Сюжетно-ролевые игры «Моя семья», «Армия», «Космос», «Моряки».
7. Конспекты непосредственно-образовательной деятельности «Наш поселок», «День защитников Отечества», «Защитники Отечества», «Дикие животные наших лесов», сценарий экологического развлечения «Земля наш общий дом».
8. Консультации для педагогов «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста», «Растим патриотов», «Особенности патриотического воспитания на современном этапе».
9. Родительское собрание по теме: «Воспитание любви к родному поселку в детском саду и дома».
10. Наглядно-информационная консультация для родителей «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников».
11. Памятка для родителей по патриотическому воспитанию дошкольников.

Модель нравственно патриотического воспитания дошкольников

Планирование работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников.

Содержания работы педагогических проектов

Мониторинг нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

(М. Ю. Новицкая, С. Ю. Афанасьева, Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева)

Высокий уровень-
Знает свое имя, фамилию, название города, страны, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны города, 4- 5 улиц, площадей; знает и узнает флаг, герб, гимн России; герб города; называет народные праздники, игрушки, предметы быта; называет природные богатства России, знает природно-климатические зоны, ландшафты; заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договориться со сверстниками, анализирует поступки. Имеет представление о членах семьи и ближайших родственниках.

Средний уровень-
Знает свое имя, фамилию, название страны, города, свой адрес; флаг, герб, гимн России, герб города; затрудняется назвать достопримечательности, зеленые зоны, улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, игрушки; с помощью взрослого называет природные богатства России, природно-климатические зоны; заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощь; анализирует поступки с помощью взрослого.

Низкий уровень-
Не знает названия страны, города. Своего адреса, но узнает флаг, герб, гимн; отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц. Проспектов; не может назвать народные праздники, игрушки; природные богатства России, природно-климатические зоны; не заботится об окружающих, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать поступки.

Сегодня повышенное внимание педагоги уделяют патриотическому воспитанию.

Основой задачей при воспитании этих чувств является формирование глубинной привязанности у детей к своему народу, культуре.

Воспитанию патриотизма на сегодняшний день уделяется большое внимание, что составляет одну из главных целей образования.

Далеко не секрет, что сегодня многие молодые люди не имеют четкой жизненной ориентации. Живут, не задумываясь о нравственных и моральных принципах.

Силу страны определяет ее гражданская общность. Воспитывать будущего патриота следует начинать с воспитания любви к своему Отечеству с . Уже, начиная с 3-4 лет в детском саду , закладываются основные моральные ценности, которые призваны воспитать небезразличное поколение к историческому прошлому своего народа.

Воспитанием ребят старшего дошкольного возраста должны заниматься педагоги, которые сами , знают его историю, культуру. Программа патриотического воспитания детей дошкольного возраста по фгос предполагает ознакомление с природными просторами родной земли, героическими личностями. Также основы воспитания личности закладываются в семье .

Дошкольник

В соответствии с программой по фгос ставятся задачи, основанные на воспитании осознанного желания строить свою жизнь в будущем на основе семейных ценностей, любви к малой родине.

Поощряться в семье должно , близким.

Так формы и методы должны иметь направленности:

1. Духовно-нравственную (посещение музеев, создание тематических папок при помощи родителей).
2. Культурно-образовательную (беседы, концерты, встречи с интересными людьми).
3. (посильная работу по благоустройству, тимуровская помощь) направленность.

Также следует уделять внимание гражданско-правовой (знакомство с элементами государственной символики, конституции), спортивно-патриотической (подвижные игры, спортивные состязания) работе. Воспитанники младшего возраста уже осознают себя полноценными членами круга родственников, погружаются в мир семейных традиций. Этим закладываются основы патриотического воспитания детей в семье .

Расширение краеведческой информации об истории, памятных местах малой родины происходит и в детском саду, и в школе . Формирование экологического сознания, бережного отношения к природе необходимо начинать у деток с 3-4 лет .

Нравственность

Для приоритетным заданием является привить нравственность малышам. Малыши дошкольного возраста эмоционально-образно воспринимают окружающий мир, что позволяет заложить основы нравственно-патриотических ценностей. Главным стержнем в воспитании всесторонне развитой личности есть нравственность.

Нравственные основы призваны сформировать гуманное отношение, трудолюбие, патриотизм, коллективизм. Эти нормы должны проявляться в разнообразных сферах жизнедеятельности ребят: в семье, общении со сверстниками. Иногда такое воздействие не адекватно нормам морали.

В дошкольном возрасте целенаправленно воспитание нравственных качеств осуществляется в детском коллективе. Большая роль принадлежит воспитателям, которые подготавливая ребят к школе, стараются привить им качества любви к Родине, скромность и честность, сочетая в себе любовь к людям, проявления чуткости.

Младший

Детишкам младшего школьного возраста свойственна любознательность и способность впитывать в себя, полученную информацию.

Поэтому перед воспитателями ставится задача пробуждение у ребят младшего дошкольного возраста живого познавательного интереса, любознательности к истории, традициям Отечества.

Этой задаче должна быть подчинена вся воспитательная работа в доу .

Личностные качества можно развить посредством литературных произведений и музыкальных композиций. Их воздействие формирует эмоциональную окраску познаваемых моральных явлений.

Одним из способов воспитания нравственности выступает природа. Ее влияние позволяет воспитать у деток младшего дошкольного возраста моральные чувства. Они выражаются в потребности оказывать помощь окружающим людям, формируют у малышей уверенность в собственных силах. Таким образом, закладывают основы патриотизма.

Одним из действенных способов развития нравственности является активная деятельность. Привить мораль можно посредством игры и через трудовую деятельность. Все эти компоненты способствуют формированию практики нравственного поведения. Значительная роль в этом аспекте принадлежит общению. С его помощью корректируются представления о морали, воспитываются чувства у малышей.

Также действенным средством воспитания является окружение, в котором происходит развитие ребенка. Родители должны наполнить ее доброжелательностью, любовью. Это очень важно, так как ее воздействие влияет на формирование нравственных качеств.

Старший

Воспитание патриотических чувств в дошкольном возрасте представляет собой достаточно трудоемкий, продолжительный процесс. В становлении личности большую роль играет любовь к родным, детскому садику, к родному краю, своей стране. Развитие нравственности во многом зависит от влияния близких людей, воспитателей, какими впечатлениями будет обогащена детская душа.

Любовь к Родине начинается с малого, когда прививается уважительное отношение к матери, окружающим людям. Необходимо учить находить вокруг себя то, что достойно восхищения (родной дом, улица, окружающая природа). Этому будут способствовать различные выставки и конкурсы, такие как: “Чудеса на грядке”, “Золотые руки мамы”, “Цветочные фантазии”, “В гостях у Самоделкина”.

Создание фотовыставок людей разных профессий знакомит ребят с разнообразными гранями человеческой жизни, раскрывают многогранность ее проявлений. Необходимо уделять внимание историческому прошлому родного края, его культуре и традициям. Участие в народных праздниках (Пасха, Масленица и др.) приобщают ребят к народным обычаям.

Празднование памятных дат, связанных с Великой Отечественной войной, можно организовать встречи с ветеранами, воинами – афганцами, конкурсы чтецов стихотворений на военную тематику. Можно организовать работу по участию дошкольников в таких проектах, как “Под счастливою звездой мы живем в краю родном”, “День Победы”, “Быть гражданином родной страны” и другие.

В семье

Первые патриотические уроки у ребенка связаны с семьей, что обусловлено передачей мамой и папой своего жизненного восприятия.

Дома зажигается первая искорка огромной любви и заботы о природе, верности своему краю. Семейные праздники призваны рождать светлые, теплые чувства.

Проявление патриотизма родными в обычной жизни имеет большое значение.

Это может быть совместное просматривание семейного альбома фотографий, рассказы бабушек и дедушек о своей жизни, их воспоминания.

В этом возрасте надо дать детям понять необходимость постоянного стремления жить лучше, а значит чему-то учиться, овладевать новыми знаниями, навыками.

Нельзя гасить у ребят проявления благородных чувств, отвергая их помощь, принуждая молчать, когда следует говорить о несправедливости. Недостатки семейного воспитания приводят к различным порокам, когда у некоторых представителей молодежи не сформировано святое отношение к матери, семье, родине. Главным становятся деньги, удовлетворение личных потребностей.

Заключение

Сила родительского примера в воспитании патриотов своей страны значительна. Ребята умеют слушать и запоминать, а родительские воспоминания о прошлом оставят в их сердцах глубокий след. Все, что характерно настоящей семье — святое отношение к духовным и культурным ценностям, должно быть передано в наследство. В дальнейшем дошкольные учреждения, школа отшлифуют качества, которые необходимы гражданину-патриоту.

Музыка как средство формирования духовно-нравственных и патриотических качеств личности дошкольников

Кокина Лариса Константиновна

музыкальный руководитель высшей квалификационной категории

МБДОУ детского сада №15 «Ручеек»

Россия, Нижегородская область, город Сергач.

Аннотация: Статья посвящена духовно-нравственному и патриотическому воспитанию в процессе музыкальной деятельности дошкольников. Представлен личный опыт по формированию личностных качеств детей дошкольного возраста на музыкальных занятиях, праздниках и развлечениях.

Ключевые слова: духовно-нравственное, патриотическое, воспитание, дошкольники, музыка, музыкальная деятельность.

Music as means of formation of spiritual and moral and patriotic qualities of the identity of preschool children

Kokina Larisa Konstantinovna

musical director of the highest qualification category

MBDOU kindergarten №15 "Trickle»

Russia, Nizhny Novgorod region, Sergach.

Annotation: the Article is devoted to spiritual, moral and Patriotic education in the process of musical activity of preschool children. Personal experience on formation of personal qualities of children of preschool age on musical occupations, holidays and entertainments is presented.

Key words: spiritual and moral, Patriotic education, preschool children, music, musical activity.

«В душе и сердце ребенка должны быть поселены святые образы, мысли и мечтания - чувство прекрасного, стремление к самопознанию и саморазвитию; ответственность за свои мысли; устремление к благу; мужество и бесстрашие, чувство заботы и сострадания, радости и восхищения... »

Шалво Амонашвили

Дошкольный возраст – это важнейший этап развития и воспитания личности ребенка. Именно в дошкольном детстве формируется внутренняя система общечеловеческих ценностей, которая ляжет в основу всей дальнейшей жизни ребенка.

Духовно-нравственное воспитание человека – процесс трудный и долгосрочный. Положительного результата можно достичь только систематической работой, которая должна проходить в совместной деятельности педагогов, родителей и детей.

Музыкальное искусство является богатейшим и действенным средством духовно-нравственного воспитания, обладает большой силой воздействия и воспитания чувств человека. Музыка наилучшим способом позволяет развивать все хорошее, изначально заложенное в ребенке. В процессе обучения он начинает более глубоко осознавать себя и активно стремиться к добру и любви. Ввести маленьких детей в прекрасный мир музыки, воспитывая на ее основе добрые чувства, прививая нравственные качества – благодарная и вместе с тем важная задача.

Музыкальный руководитель детского сада формирует у ребенка - дошкольника основы музыкальной и общей культуры, духовное становление и развитие личности. Для достижения поставленной цели, через организацию музыкальной образовательной деятельности решаются следующие задачи:

Развитие познавательных, художественных и творческих способностей детей через ознакомление с произведениями музыкального искусства и фольклором;

Накапливание опыта восприятия народной музыки;

Воспитание духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к семье, дому, детскому саду, к родному краю, родной стране; культуры поведения средствами музыкально-эстетической деятельности. [ 1, 13 ]

Для решения этих задач используются формы работы: праздники и развлечения, комплексные занятия в основе которых лежат литературные, музыкальные и художественные произведения отечественных авторов и произведения устного народного творчества, беседы - концерты, родительские собрания и конференции, литературно-музыкальные гостиные.

В музыкальном зале детского сада созданы условия для формирования и развития основ музыкальной культуры и творческих способностей детей. В наличии имеются записи классических музыкальных произведений, произведений русского народного творчества, детские песни, портреты композиторов, дидактические игры, презентации по ознакомлению детей с народным творчеством, с народными обрядовыми праздниками и обычаями, с русской природой, и также с современными патриотическими праздниками. Методический материал постоянно обновляется и пополняется новыми разработками. Развивающая предметно - пространственная среда музыкального зала соответствует ФГОС ДО.

Работа строится поэтапно, согласно возрастным особенностям детей, строго соблюдая содержание воспитательно - образовательного процесса МБДОУ детского сада №15 «Ручеёк».

Активное формирование духовно-нравственных качеств начинается с младшего дошкольного возраста. В этом возрасте посредством прослушивания песен, разучивания характерных танцев и музыкальных игр формируются знания о семье, доме и детском саде. К среднему возрасту происходит активная социализация, расширяются знания об окружающей жизни, о своей малой Родине. Большое внимание уделяется здесь традициям и обычаям, самобытности и национальному колориту родного края.

В старшем возрасте формируется гражданская позиция ребенка, приобщение к музыкальной культуре родной страны, воспитание художественного вкуса, сознательного отношения к отечественному музыкальному наследию.

Большие потенциальные возможности духовно-нравственного и патриотического воздействия заключаются в народном творчестве. Фольклор ненавязчиво, часто в веселой игровой форме знакомят детей с обычаями, бытом и трудом русского народа, с бережным отношением к природе, жизнелюбием и чувством юмора.

Произведения народного музыкального творчества, просты, образны, мелодичны, поэтому дети их быстро усваивают. Интонационные достоинства песен позволяют детям использовать их как в младшем возрасте, так и в старшем. Народные песни способствуют развитию у детей младшего возраста первоначальных певческих навыков.В старшем возрасте их можно использовать в качестве распевания. Большое разнообразие народной музыки широко используется для разучивания танцевальных движений, хороводов, плясок, инсценировок. Так же она постоянно звучит при выполнении движений на музыкальных занятиях и в утренней гимнастике.

С целью формирования у дошкольников любви к малой родине, в план по музыкальному воспитанию включен региональный компонент - знакомство с татарским и мордовским музыкальным творчеством - это вариативная часть основной общеобразовательной программы.

Одним из средств реализации задач духовно-нравственного и патриотического воспитания стало проведение народных праздников. Праздники проходят в игровой форме, где дети закрепляют знания с декоративно-прикладным искусством: дымкой, хохломой, гжелью, русской матрешкой. Большое изобилие народных игр, плясок и хороводов не дают заскучать ни взрослым, ни детям. Гости, родители и дети являются непосредственными участниками мероприятий ДОУ.

Празднование государственных праздников России также является неотъемлемой частью воспитания духовно-нравственных и патриотических качеств дошкольников: день защитника Отечества, Международный женский день, День Победы, день России, день народного единства, день матери. Они способствуют развитию у детей дошкольного возраста чувства гордости за свою Родину.

Доброй традицией стала ежегодная ярмарка «Сергачский перезвон», которая проводится в виде родительской конференции и является подведением итогов прошедшего учебного года. Сценарий конференции строится на взаимосвязи народной культуры и семейных традициях.

Праздники формируют у детей представление о праздничной культуре, знакомят с традициями празднования, приобщают к общечеловеческой культуре. На этой основе у дошкольников воспитываются моральные, нравственные качества, художественный вкус, формируется активная жизненная позиция. [ 1, 304 ]

Приобщаясь к культурному музыкальному наследию, ребенок познает эталоны красоты, присваивает ценный культурный опыт поколений.

По словам Д.Д. Шостаковича «...Музыка может показать миллионам людей то, что делается в душе одного человека, и одному человеку открыть то, чем наполнена душа всего человечества...» [ 1, 12 ]

Используемая литература:

1. О.П. Радынова, Л.Н. Комиссарова «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста»

2. А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»

3. М.Д. Маханева «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников»

Проектно – исследовательская деятельность педагогов, детей и родителей в формировании нравственно – патриотических качеств дошкольников

ВВЕДЕНИЕ

«Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохраненное предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом»

С. Михалков

Доступны ли малышам 4-7 лет чувства патриотизма? В данном вопросе можно дать совершенно утвердительный ответ исходя из многолетнего опыта работы в этом направлении: дошкольникам, особенно старшего возраста, доступно чувство любви к родному городу, родной природе, к своей стране. А это и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания.

В настоящее время Российскому обществу требуются люди деловые, уверенные в себе, независимые, с яркой индивидуальностью. И в это же время в обществе наблюдается «дефицит нравственности» как у отдельных личностей, так и во взаимоотношениях между людьми, что характеризуется резким падением роли и значения патриотизма как одной из ценностей нашего народа. Поэтому идея воспитания патриотизма, духовно – нравственных ценностей и гражданственности становится государственной.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предъявляет требования к объединению обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Таким образом, актуальность проблемы заключается в том, что современные дети мало знают о родном поселке, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, редко сострадают чужому горю. Поэтому, главная задача – как можно раньше:

Пробудить в детях любовь к родной земле,

Формировать у них такие черты характера, которые помогут стать достойным человеком и гражданином своей страны,

Воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице,

Формировать чувство гордости за достижения страны,

Любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов,

Развивать интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни.

Воспитание чувств ребенка, в том числе и патриотических, с первых лет жизни является важной задачей. Ребенок не рождается добрым или злым, нравственным или безнравственным. Какие качества разовьются у ребенка, зависит от родителей и окружающих его взрослых. От того, какими впечатлениями и знаниями его обогатят.

Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной из наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов и проектно – исследовательская деятельность. Технология проектирования относится к современным гуманитарным технологиям, которые являются инновационными в работе дошкольных учреждений.

1. СОДЕРЖАНИЕ НРАВСТВЕННО – ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

На сегодняшний момент важно мнение о том, что процесс воспитания необходимо начинать в дошкольном возрасте. В этот период происходит формирование духовно – нравственной основы личности, эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально – психологического воздействия, так как восприятие ребенка, впечатления ребенка очень ярки и сильны и поэтому остаются в памяти надолго, а иногда на всю жизнь. Это необходимо использовать и в воспитании патриотизма.

На каждом возрастном этапе проявления патриотизма и патриотическое воспитание имеют свои особенности. Патриотизм применительно к ребенку старшего дошкольного возраста определяется нами как его потребность участвовать во всех делах на благо окружающих людей, представителей живой природы, наличие у него таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства; осознание себя частью окружающего мира. В период дошкольного возраста дети способны уже руководствоваться высокими социальными мотивами и испытывать благородные чувства. В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо уже связывают его со своим народом, своей страной. Корни этого влияния – в языке народа, который усваивает ребенок, в народных песнях, музыке, играх, игрушках, впечатлениях о природе родного края, о труде, быте, нравах и обычаях людей, среди которых он живет.

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения. Поэтому задачами педагогов являются:

Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу или селу;

Формирование бережного отношения к природе и всему живому;

Воспитание уважения к труду;

Развитие интереса к русским народным традициям и промыслам;

Формирование элементарных знаний о правах человека;

Расширение представлений о родном городе (селе);

Знакомство детей с символами государства (гербом, флагом, гимном);

Развитие чувства ответственности и гордости за достижения своей страны;

Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, им традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, труде и быту. Патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический процесс, и в основе его лежит развитие нравственных чувств.

Под патриотическим воспитанием понимается взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение его к истокам национальной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально – действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.

Цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста – формирование у них потребности совершать добрые дела и поступки, воспитание чувства сопричастности к окружающему, развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность.

Задачи нравственно – патриотического воспитания :

Формирование духовно – нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, своему городу, селу;

Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа;

Формирование духовно-нравственного отношения к природе родного края и чувства сопричастности к ней;

Воспитание любви и уважения к истории своей семьи, истории Родины.

Содержание нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста:

Приобщение детей к культурному наследию, народным праздникам, традициям, народному декоративно – прикладному искусству, устному народному творчеству, к музыкальному фольклору, народным играм;

Знакомство с семьёй: историей семьи, названиями членов семьи, родственников, с понятиями «предки», «родословная», «семейные традиции»; с детским садом: его ребятами, взрослыми, играми, игрушками, традициями; со своим городом (селом): его историей, гербом, традициями, выдающимися горожанами прошлого и настоящего, с достопримечательностей;

Проведение целевых наблюдений за состоянием объектов природы в разные сезоны года, организация сезонного земледельческого труда в природе (посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев и другое);

Организация творческой продуктивной, игровой деятельности детей, в которой они проявляют сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года (в связи с приспособлением к новым жизненным условиям), помощь взрослым (ежедневно и по мере необходимости).

Дошкольная образовательная организация, являющаяся первым уровнем общего образования, играет важную и очень значимую роль в нравственно-патриотическом воспитании детей. Как социальный институт детства, ДОО ориентирована на возрождение и культивирование национальных ценностей, призвана помогать семье и вместе с семьей приобщать ребенка к богатствам языка, культуры и духовным ценностям народа. Начала патриотических чувств, заложенные в дошкольном детстве, получают свое развитие в начальном звене образования.

Для более эффективной работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста используются следующие необходимые педагогические условия :

Эвристическая среда в детском саду и в семье,

Тесное сотрудничество с членами семьи,

Подготовленность педагогов и родителей к решению проблем воспитания патриотизма у детей.

Эвристическая среда характеризуется насыщенностью положительными эмоциями и является для ребенка полем проявления его творчества, инициативы, самостоятельности. Тесное сотрудничество педагога с членами семьи выражается:

В установлении доверительных деловых контактов с семьями воспитанников;

Обеспечении родителей минимумом психолого-педагогической информации, обучении их способам общения с ребенком;

Обеспечении регулярного взаимодействия детей, воспитателей и родителей;

Вовлечении членов семьи в педагогический процесс;

Создании в детском саду и семье предметно-развивающей среды.

Все вышеизложенные педагогические условия взаимосвязаны и взаимообусловлены.

2. ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

В настоящее время в свете реализации федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования рассматриваемая тема является актуальной. Сегодня государством поставлена задача - подготовить совершенно новое поколение: активное, любознательное. С самого рождения ребенок – первооткрыватель, исследователь того мира, что его окружает. Но самостоятельно ребенок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают взрослые: родители и педагоги. В дошкольных учреждениях воспитатели широко используют методы проблемного обучения : вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно – исследовательскую деятельность, решение кроссвордов, шарад, головоломок и т.д.

Интегрированный метод обучения является в дошкольной педагогике инновационным. Он направлен на развитие личности ребенка, его познавательных и творческих способностей. Он состоит в том, что серия занятий объединена основной проблемой.

Использование интегрированного метода довольно многообразно:

- полная интеграция (интеграция всех образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»);

- частичная интеграция (интеграция образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»);

- интеграция в едином проекте , в основе которого лежит проблема.

Проектный метод деятельности осуществляется по следующим этапам:

Занятия с включением проблемных ситуаций детского экспериментирования и т.д.;

Комплексные блочно – тематические занятия;

Интеграция: частичная интеграция, полная интеграция;

Метод проектов: форма организации образовательного пространства, метод развития творческого познавательного мышления.

Проекты классифицируются:

По составу участников;

Целевой установке;

Тематике;

Срокам реализации.

В практике современных дошкольных организаций используются следующие виды проектов :

1. Исследовательско - творческие: дети экспериментируют, а затем результаты опытов оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна.

2. Ролево - игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и по-своему решают поставленные проблемы);

3. Информационно – практико - ориентированные: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, создание витражей и др.);

4. Творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна). Кроме того значимы и другие виды проектов: комплексные, межгрупповые, групповые, индивидуальные, исследовательские.

По продолжительности проекты бывают краткосрочными, средней продолжительности, долгосрочными.

Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности ребенка , которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи развития :

1) обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

2) развитие их познавательных способностей;

3) развитие творческого воображения;

4) развитие творческого мышления;

5) развитие коммуникативных навыков.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

В младшем дошкольном возрасте :

Вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (при ведущей роли педагога);

Активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);

Формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).

В старшем дошкольном возрасте :

Формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

Развитие умения определять возможные пути решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

Формирование умения применять найденные способы решения поставленной задачи с использованием различных вариантов;

Развитие желания пользоваться специальной терминологией, умения вести конструктивную беседу в процессе совместной исследовательской деятельности.

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

Проектно – исследовательская деятельность обладает целым рядом характеристик, которые оказывают очень существенное влияние на развитие ребенка – дошкольника. Это:

Расширение знаний детей об окружающем мире, что связано с выполнением исследовательских и творческих проектов;

Развитие общих способностей детей – познавательные, коммуникативные и регуляторные;

Дошкольники приобретают необходимые социальные навыки – они становятся внимательнее друг к другу, начинают руководствоваться установленными нормами, а не собственными мотивами;

Игровая деятельность становится более разнообразной, сложно структурированной, а дошкольники становятся интересны друг другу;

Педагог постоянно находится в пространстве возможностей, что изменяет его мировоззрение, требует от себя ежедневного творческого, личностного роста;

Развитие детско – родительских отношений (жизнь ребенка и родителей наполняется богатым содержанием).

Особая педагогическая значимость проектного метода для развития нравственно-патриотических качеств заключается в том, что:

Являясь методом практического целенаправленного действия, он открывает возможность формирования собственного жизненного опыта ребенка;

Это метод, идущий от детских потребностей и интересов;

Проектирование позволяет решать задачи воспитания и развития дошкольников, не перегружая их, создавая у детей положительный эмоциональный настрой, формируя познавательные интересы.

3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА РАЗВИТИЕ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ И ОПЫТА РАБОТЫ

Вся образовательная работа в нашем детском саду построена на проектно-исследовательской деятельности в соответствии с программой «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Вераксы А.Н., Вераксы Н.Е.

Перед началом учебного года нами разрабатывается перспективный план работы на год на каждую группу, который состоит из еженедельных проектов различной тематики.

В результате использования метода проектов дети в моей группе стали более раскрепощёнными и самостоятельными, целеустремлёнными и уверенными в себе, общительными, более внимательными и заботливыми по отношению к сверстникам и взрослым; способными к взаимопониманию и сотрудничеству.

Большую роль в реализации проектов играет привлечение родителей. Благодаря их участию в проектах у детей формируется чувство гордости, повышается самооценка, а у тех детей, родители которых чаще выполняют роль ассистентов, наблюдается значительное продвижение в развитии. Значение семьи в формировании нравственно-патриотического сознания трудно переоценить. Привлекая родителей к работе над проектом, мы создаём в группе дополнительные возможности для раскрытия индивидуальных способностей их детей, выявления творческого потенциала всех участников проекта, расширения возможностей реализации проекта.

В рамках реализации перспективного планирования нами были реализованы следующие проекты (часть из них):

Проект «На страже Родины» особенно актуален в наше время, когда дети черпают информацию, порой очень противоречивую, из телевизионных передач.

В работе над данным проектом мы знакомили детей с историей, культурой, традициями нашей армии, воспитывали патриотические чувства относительно своей Родины; приобщали к духовным и историческим ценностям своего народа. Проект был направлен на воспитание патриотических чувств у детей, воспитание физических качеств: смелость, ловкость, сила.

Проект включал в себя:

- рисование боевой техники,

- беседы с детьми на темы: «День Защитника Отчества», «Военные профессии»;

- оформление стенгазеты с детьми ко дню защитников отечества;

-оформление выставки рисунков по данной теме;

- оформление мини – музея, посвященного Дню Защитника Отечества;

- изготовление подарков для пап и дедушек.

А в заключении проекта состоялось праздничное развлечение.

Следующий межгрупповой проект был «Женский день – 8 марта». Это краткосрочный творческий проект, направленный на воспитание чувства глубокой любви и привязанности к самому близкому и родному человеку – маме.

В рамках данного проекта у нас состоялись следующие мероприятия:

- беседа с детьми на основе детского опыта «О маме и бабушке»;

- фотовыставка «Мамина улыбка»;

- рисование маминого портрета;

- оформление мини – музея «Моя мама рукодельница»;

- изготовление открытки для мамы.

И в заключении у нас состоялось музыкально – театрализованное представление «Звонкий колокольчик».

Нами была достигнута самая важная задача и предполагаемы итог реализации проекта – это понимание детьми, что мама – самый дорогой в жизни ребенка человек.

Проект «Я здоровым быть хочу» посвящён актуальной проблеме – формированию у детей навыков здорового образа жизни. Цель данного проекта:

- формирование у детей осознанно-правильного отношения к своему здоровью;

Создание дружеской атмосферы сотрудничества между ребёнком, воспитателем и родителем;

Способствовать творческому развитию ребёнка, повышать их активность;

Создание единого здоровьесберегающего пространства и формирование навыков здорового образа жизни у детей.

В течение проекта нами были проведены следующие мероприятия:

Беседы с детьми о здоровье, о вредных и полезных факторах, влияющих на здоровье;

Утренние гимнастики «Здоровью скажем «Да»,

Рисование «Девочка чумазая» по стихотворению А. Барто;

Анкетирование родителей «Роль спорта в семейном воспитании», и обсуждение с родителями результатов анкетирования;

Консультации с родителями «Здоровье ребенка в наших руках», «Бережём здоровье с детства, или 10 заповедей здоровья»;

Аппликация «Зубная щетка для мальчика Пети»;

Экспериментальная деятельность «Волшебник – шиповник» (изготовление напитка из шиповника);

Вечер отдыха для родителей и детей «Путешествие в страну здоровья»;

Спортивное развлечение «Велокросс»;

Спортивное развлечение «В гостях у Витаминки»

Полученный результат реализации проекта: сплочение детей и родителей, родителей и педагогов в процессе активного сотрудничества в ходе реализации проекта. Получение детьми знаний о ЗОЖ.

Были реализованы следующие проекты: «Абакану-85 лет» , «Новогодний калейдоскоп» , «Этот праздник со слезами на глазах» , «Этот загадочный космос» .

Результаты реализации проектной деятельности всегда радуют, но всегда есть над чем нужно поработать в дальнейшем. Думаю, что буду и дальше изучать и внедрять в практику работы исследовательские детско-родительские и детские проекты.

Результаты работы показывают, что проектная деятельность создаёт необходимые условия для того, чтобы каждый ребёнок вырос талантливым, умным, добрым, мог жить и трудиться в новом обществе. Участие в проектной деятельности даёт возможность развивать у дошкольников внутреннюю активность, способность выделять проблемы, ставить цели, добывать знания, приходить к результату. В ходе проектной деятельности дошкольники приобретают необходимые социальные навыки – они становятся внимательнее друг к другу, начинают руководствоваться не только собственными мотивами, сколько установленными нормами. Проектная деятельность влияет и на содержание игровой деятельности детей – она становится более разнообразной, сложно структурированной, а сами дошкольники становятся интересны друг другу.

На мой взгляд значимыми условиями для успешного внедрения проектной деятельности являются:

развивающая среда

уровень общения со сверстниками

способность к сотрудничеству

профессионализм педагога

потребность родителей

опора на собственный опыт ребенка

Выводы о позитивных результатах проделанной работы:

Воспитание патриотических чувств, было, есть и будет одним из главных составляющих воспитания маленького гражданина, поэтому - очень важно привить ему именно общие человеческие ценности, давать понятия об универсальных средствах жизнедеятельности. Только равноправная, свободная в выборе личность может смело шагать вперед, занимать активную жизненную позицию.

На что необходимо обращать внимание воспитателю, при работе над проектом:

Глубоко изучить тематику проекта, подобрать необходимую литературу, в том числе и детскую, подготовить предметно-пространственную развивающую среду.

Создать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.

Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на их личный опыт.

Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес у детей к данной проблеме.

При составлении совместного плана с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу.

Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.

Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.

В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.

Развивать творческое воображение и фантазию детей.

Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.

Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.

Заключительный этап проекта тщательно готовить и проводить его презентацию со всеми участниками.

Дошкольное детство – важный этап в формировании личности и её нравственной сферы. Детский сад – это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Вовремя созданная благоприятная педагогическая среда способствует воспитанию в детях основ патриотизма, духовности и гражданственности.

В современном мире возрождение патриотизма можно считать первым шагом к возрождению России. Именно патриотизм является духовным достоянием личности, фундаментом общественной и государственной системы, составляет духовно-нравственную основу жизнедеятельности и эффективного функционирования.

Согласно Национальной доктрине образования в Российской Федерации, утвержденной постановлением Правительства РФ от 04. 10. 2000 № 751, система образования призвана обеспечить: историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России; воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов.

«Стратегия развития воспитания в РФ до 2025 года», утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29. 05. 2015 г. N 996-р выделяет среди прочих следующие приоритеты государственной политики в области воспитания: формирование у детей высокого уровня духовно-нравственного развития, чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России; формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой гражданской идентичности россиян и главным фактором национального самоопределения.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» включает целый ряд мероприятий, направленных на эффективное использование традиционной народной культуры, музейной педагогики с целью совершенствования патриотического воспитания детей в ДОУ.

Программа является инструментом реализации образовательной политики государства в области духовно-нравственного и патриотического воспитания, отраженную в главных нормативных документах: Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Основной целью образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» является позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Суть духовно-нравственного и патриотического воспитания в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе любовь к родному дому, семье, природе, истории и культуре родного края, созданной трудами родных и близких людей, возродить духовность, бережно отношение и гордость за достижения Родной страны.

Работу по духовно-нравственному патриотическому воспитанию в МКДОУ детский сад № 325 педагоги начали с создания развивающей предметно-пространственной среды.

Во всех группах были оборудованы патриотические уголки, центры русского быта, творческие мастерские, уголки ряжения. Создана модель русской избы, макеты, лепбуки, разработано перспективное планирование по данному направлению работы, подобран разнообразный демонстрационный и наглядно-дидактический материал (картинный материал, тематические альбомы, наборы открыток, фотографий).

Педагоги детского сада создали картотеки подвижных и словесных народных игр, медиатеку тематических презентаций и музыкального материала для ознакомления детей с историей родного края, достопримечательностями, народными праздниками и традициями.

Центры театрализованной деятельности пополнились новыми видами театра для инсценировок русских народных сказок.

В центрах художественной литературы был систематизирован материал по направлениям «Моя Родина», «Мой город», «Моя семья», «Русские писатели детям», «Русские народные сказки» и др.

Основная форма работы в дошкольном учреждении – познавательное занятие, в процессе которого дети имеют возможность узнать о своем родном городе, истории своей страны, культуре и обычаях русского народа.

Тематические занятия воспитатели проводят с использованием специальной наглядности, применением интерактивных форм работы, компьютерных презентаций, которые значительно обогащают детское восприятие. В процессе познавательной деятельности педагоги решают комплекс образовательных и воспитательных задач: формирование толерантности, уважение к культуре и традициям своего народа, культуре других народов нашей большой многонациональной страны, формирование чувства принадлежности к мировому сообществу, желание лично заботиться о культурном наследии родного края.

Используя разнообразные формы работы с детьми (целевые прогулки, экскурсии, беседы, дидактические игры, чтение художественной литературы, праздники, развлечения, вечера досуга, викторины, проектную деятельность), педагоги не только воспитывают в ребёнке патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения с взрослыми и сверстниками.

Продуктивной формой работы с дошкольниками по праву можно считать организацию и проведение экскурсий и целевых прогулок, которые несут в себе высокий познавательный потенциал, подкрепленный детским эмоциональным восприятием. Педагоги детского сада регулярно совершают с детьми реальные и виртуальные путешествия по городу Новосибирску и просторам родной страны, показывая живописные уголки, богатый природный мир, достопримечательности нашей Родины.

Русские сказки – сокровищница народной мудрости. Из сказки дети получают информацию о моральных устоях и культурных ценностях общества. Сказки развивают у детей нравственные качества: доброту, щедрость, трудолюбие, честность. А.С. Макаренко большую роль отводил сказке. «Хорошо рассказанная сказка, писал он, это уже начало культурного воспитания. Было бы весьма желательно, если бы на книжной полке в каждой семье был сборник сказок». В нашем детском саду стало доброй традицией не только читать детям русские сказки, но и инсценировать их, давая детям возможность глубже прочувствовать характер и отношения героев, понять смысловое содержание сказки, пробудить в ребенке сопереживание, эмоциональный отклик.

Эмоциональное восприятие окружающей действительности находит отражение в рисунках и творческих работах детей. В творческих центрах и ИЗО студии дети знакомятся с русскими промыслами, учатся изображать родную природу, сюжеты русских сказок, расписывают игрушки и предметы быта по мотивам народной росписи.

Приобщение дошкольников к культуре родной страны и своего народа осуществляется в процессе проведения тематических праздников и развлечений: «Сороки», «Русские посиделки», «Посвящение в богатыри», «Колядки», «Масленица» и др.

Воспитание духовной личности возможно только совместными силами семьи, образовательного учреждения и государства. Важным условием успешной педагогической деятельности в данном направлении является взаимодействие с родителями воспитанников ДОУ. Для достижения наиболее эффективных результатов в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников, вовлечения родителей в образовательную деятельность педагоги используют педагогическую технологию проектирования, ориентированную на применение имеющихся знаний и приобретение новых на основе приемов поисково-исследовательской деятельности. Метод проектов, как один из методов обучения дошкольников, основывается на интересах детей, предполагает самостоятельную активность воспитанников. В процессе самостоятельной деятельности дети учатся разными способами находить информацию об интересующем их предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов деятельности.

В конечном счете, осуществляя целенаправленный процесс, мы стремимся к определенном результату. В нашем случае – это новообразования дошкольного детства, которые станут прочным фундаментом духовной, нравственной личности.

Патриотизм в современных условиях это, с одной стороны, преданность своему Отечеству, а с другой, сохранение культурной самобытности русского народа. Поэтому только планомерная целенаправленная деятельность педагогического коллектива, семьи и социума поможет добиться позитивной динамики в духовно-нравственном и патриотическом воспитании, сформировать у детей зачатки самосознания истинных патриотов своей Родины.

Литература:

1. Ветохина А.Я. Нравственно-партиотическое воспитанеие детей дошкольного возраста /А. Я. Ветохина - СПб.: Детство-Пресс, 2015.

2. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой. – М.: 1989.

3. Божович Л.И. Избр. психол. труды. Проблемы формирования личности /Под ред. Д.. – М.: АСТ, 1995.

4. Национальная доктрина образования в Российской Федерации/ утв. постановлением Правительства РФ от 04. 10. 2000 № 751.