Mi az agresszív viselkedés. Az agresszív viselkedés okai. R. Baron, E. Donnerstein és más tudósok adatai azt mutatták, hogy a fehérek képviselői sok esetben sokkal kevésbé mutatnak közvetlen ellenségességet a potenciális áldozatokkal szemben.
Az agresszivitás egy személy agresszív viselkedésre való hajlama. Mi az oka a fiatalabb generáció agresszív viselkedésének? Ezt a kérdést a szülők, a pedagógusok és a tanárok teszik fel. Ez komoly szociálpedagógiai probléma.
A gyermekek agresszív viselkedésének számos formája van: fizikai, verbális és közvetett. Fizikai forma - verekedés, verés. Verbális forma - névkiáltás, sértések. Zaklatás be a közösségi hálózatokon. Közvetett formája a személyes tárgyak megrongálása: kabát beszennyezése, naplótépés. Sértő graffiti a falakon.
Elemezzük a gyerekek agresszív viselkedésének okait Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiája segítségével, annak gyökereit.
Miért van szükség jó definícióra? Mert csak akkor tudjuk, hogy miről beszélünk. Sajnos hiába, a frissített verziók valamivel jobbak voltak, de nem olyan hangosak. Agresszív és domináns viselkedés. Az eredeti definícióm, ne feledje, ez volt: Az agresszivitás a verseny megszüntetésére irányuló viselkedés. A szándékok megnyilvánulásaitól, például morgástól, ordítástól és ütéstől a káros viselkedésig, például harapás, pózolás, rúgásig terjedhet.
A szóbeli bántalmazástól az áldozat személyes tulajdonának megsemmisítéséig terjedhet. Nem rossz, de nem elég pontos a biológiai tudományokban való felhasználáshoz. Agresszív és alázatos viselkedés. Ezt a viselkedést mutatják a szögletes kutyák, amikor a megbékélés, az engedelmesség és a menekülés nem működik.
Gyermekek agresszív viselkedése a hibás nevelés következtében
Azt akarjuk, hogy gyermekeink felnőjenek jó emberek, jobb lett nálunk, és kevesebb problémát tapasztalt az életben. Mit csinálunk többnyire? Azokkal a módszerekkel igyekszünk korrigálni a viselkedésüket, amelyekre egykoron ránk neveltek:
Téma: Az agresszív viselkedés okai. Az agresszív gyerekekkel való munkavégzés módszerei
Kialakulhat veleszületett késztetésekből, vagy védekezési mechanizmusként nyilvánulhat meg, gyakran egy fenyegetett ego miatt. Ez önmaga felé vagy mások ellen irányuló konstruktív vagy destruktív cselekvésekben nyilvánul meg. Nem rossz, bár passzív hangon legyengült. Megismétli a határozott definíciókat igénylő kifejezéseket, mint például a hajtás, a védelmi mechanizmus.
Végül, ez túl pszichológiai egy evolúcióbiológus számára – mi az a fenyegetett ego? Ez nyílt támadásként és destruktív viselkedésként vagy rejtett ellenséges magatartásként és obstrukcióként nyilvánulhat meg. A leggyakoribb viselkedési probléma kutyáknál. Ez inkább a szinonimák felsorolása, semmint definíció. Túl könnyen keveri a fogalmakat.
Bevezetés
1. Az agresszivitás, okai és jellemzői
megnyilvánulásai serdülőknél
1.1 Az agresszió és az agresszivitás fogalma a pszichológiában
1.2 Az agresszív viselkedés okai
1.3 Az agresszivitás megnyilvánulásának jellemzői gyermekeknél és serdülőknél
2. Pszichodiagnosztika és az agresszív viselkedés korrekciója gyermekeknél és serdülőknél
Végül, a fájlainkban szereplő leggyakoribb kutyaprobléma a háztartási problémák, nem agresszív viselkedés. Ezt nem fogjuk tovább pazarolni. Az a definíció, amely definíciót használ, nem definíció. Az agressziót az állatok védelmére használják agresszív megnyilvánulások vagy az állatok védelme révén agresszív cselekvések. Az agresszív viselkedést leggyakrabban a félelem okozza. Ismét egy definíciót használ a definíción belül. A javaslat végleges elemzése érdekében elhagytuk a fenyegetés definícióját.
Komolyabban azt mondja, hogy az agressziót a félelem okozza, aminek evolúciós szempontból nincs értelme. A félelem nem okoz agresszív viselkedést. Halálos stratégia lenne a természetes szelekció gyors és egyszeri felszámolása. Egy szögletes állat nem mutat agresszív viselkedést, mert fél. Ennek az az oka, hogy a félelemkeltő ingerre adott természetes reakciói nem működnek.
2.1 Az agresszivitás pszichodiagnosztikai módszerei gyermekeknél és serdülőknél
2.2 Az agresszív viselkedés korrekciójának jellemzői gyermekeknél és serdülőknél
3. Az agresszivitás diagnosztizálása és korrekciója a 28. számú iskola serdülőinél
Következtetés
Bibliográfia
Bevezetés
Az agresszió és az agresszivitás problémája régóta a szociálpszichológia egyik központi kérdése.
A növekedés és a morgás is agresszív viselkedés. Az agresszió biológiája. Ez egy sokkal jobb definíció, de lehetne magyarázóbb is. Tehát egy újabb vita után jöjjön az én javaslatom. Az agresszív viselkedés olyan viselkedés, amelynek célja, hogy megszüntesse az ellenfél versengését, megsebesítse, fájdalmat okozzon neki, vagy megbízható figyelmeztetést adjon a közelgő következményekről, ha nem tesz kibújást. Abban különbözik a domináns viselkedéstől, hogy az utóbbi nem tartalmazza a káros magatartást, bár ez bizonyos fokú kényszert igényelhet.
Orosz kutatók az agressziót egy bizonyos viselkedés eredményének tekintik, amelynek negatív jogi, erkölcsi, érzelmi vonatkozásai vannak, az agresszivitást egy személy tulajdonságaként értelmezik, az agresszió állapota pedig meghatározza az agresszió érzelmi oldalát (A.A. Rean, N.D. Levitov, L.M. Szemenyuk, V. A. Averin, V. P. Zincsenko, B. G. Mescserjakov, T. G. Rumjanceva és mások).
Az agresszív viselkedés megnyilvánulásai gyermekeknél
Az agresszív viselkedés a fenyegető káros viselkedésre, például morgásra, ordításra és dörömbölésre vonatkozó megbízható figyelmeztetésektől a káros viselkedésekig, mint a harapás, pózolás és ütés. A ragadozás nem agresszív viselkedés. Sokkal jobb, mint a korábbi verziók, és megfelel a jó definíciónak. Valami konkrétat és megfigyelhetőt határoz meg. Megállapítja a szükséges feltételt ahhoz, hogy megkülönböztessük a hozzá tartozó szakkifejezéstől, az uralkodó magatartástól, megmagyarázva ez utóbbi jellemzőit is.
A külföldi pszichológiában az agressziót, bármilyen formában is megnyilvánul, olyan magatartásnak tekintik, amelynek célja egy másik élőlénynek kárt okozni, és amelynek minden oka megvan arra, hogy elkerülje az ilyen bánásmódot önmagával (S. Freud, K. Lorenz, L. Berkowitz, N. Silmann, R. Baron, R. Miller, J. Dollard, A. Bandura és mások).
A múlt század közepe óta aktív kutatás folyik a serdülők agresszív viselkedésének okairól. Ez a probléma jelenleg különösen aktuális. Az agresszív tendenciák növekedése a tinédzserkorban társadalmunk egyik legégetőbb társadalmi problémáját tükrözi, ahol az elmúlt években meredeken nőtt a fiatalkori bűnözés, különösen a fiatalkori bűnözés. Aggasztó ugyanakkor a súlyos testi sértéssel járó személy elleni bűncselekmények számának növekedése. Egyre gyakoribbá váltak a tinédzserek közötti erőszakos csoportos verekedések.
Nem tartalmaz más definíciót igénylő kifejezéseket. Elegendő kifejezést tartalmaz ahhoz, hogy indokolja a kifejezés használatát, nem túl keveset ahhoz, hogy egy másik kifejezés szinonimája legyen, és nem túl sok ahhoz, hogy elveszítse magyarázó értékét azáltal, hogy túl átfogó. Ez példákat ad arra, hogy mi agresszív viselkedés és mi nem. Ennek megértéséhez nem feltételezi az olvasó különleges ismereteit.
Ez egy jó meghatározás, mivel meghatározza a szükséges feltételeket tartalmazó és kizáró kifejezést. Hogy ez lesz-e az utolsó szó az ügyben, az egy másik történet. Mindig van hova fejlődni. A jó definíciónak képesnek kell lennie az új felfedezések visszajelzéseinek elfogadására is.
NÁL NÉL ellenőrzési munka olyan kérdéseket vesznek figyelembe, mint az agresszív viselkedés fogalma a modern pszichológiában, az agresszív viselkedés típusai és a serdülőkben való megnyilvánulása. Különös figyelmet fordítanak az agresszivitás okainak elemzésére. Az ellenőrző munka bemutatja az agresszivitás diagnosztizálására, korrekciójára szolgáló módszereket és azok gyakorlati alkalmazásának lehetőségét is.
A projekt célja az agresszív közlekedési epizódok eredetének és gyakoriságának meghatározása. Megfigyeléseket és felméréseket használnak annak elemzésére, hogy a járművezetők mikor és hogyan viselkednek agresszíven és meggondolatlanul. A valódi autóban és egy vezetési szimulátorban végzett kísérleti utazások megmutatják, hogy az "agresszív" vezetési szándék hogyan alakul át vezetési magatartássá, és mikor tekintik mások vezetési viselkedését "agresszívnek". A forgalommodellezés segítségével vizsgálják a forgalmi paraméterek, mint például a forgalom sűrűsége és a forgalom összetétele az agresszív epizódok gyakoriságára gyakorolt hatását, valamint azt, hogy a különböző beavatkozások és megelőző intézkedések mennyire hatékonyak.
1. Agresszivitás, előfordulásának okai és megnyilvánulási jellemzői serdülőknél
1.1 Az agresszió és az agresszivitás fogalmai a pszichológiában
Az agresszió szó a latin „aggredi” szóból származik, ami „támadást” jelent. Régóta létezik az európai nyelvekben, azonban a jelentést nem mindig kapta ugyanaz. A 19. század elejéig minden aktív, jóindulatú és ellenséges magatartás agresszívnek számított. Később ennek a szónak a jelentése megváltozott, szűkült. De ennek ellenére a modern pszichológiában problémát jelent az agresszió és az agresszivitás meghatározása, mert. ezek a kifejezések tevékenységek széles skáláját jelentik.
Egy járművezetői felmérés azt mutatja, hogy az agresszív vezetés nagyon gyakori viselkedés. A járművezetők több mint 50 százaléka azt mondja, hogy gyakran vagy nagyon gyakran zaklatják őket. A rendőrség szerint az autópályák dühe nagyon veszélyessé vált, és az elmúlt években egyre gyakoribbá vált. A közúti közlekedést negatívan érintik a férfiak és a magasabb osztályú járművek vezetői. A járművezetők több mint 80%-a nagyon alacsonynak vagy alacsonynak tartja annak a valószínűségét, hogy a rendőrség észleljen egy gyanús sofőrt. Ez azt mutatja, hogy jelentős problémás nyomás van.
Például BenderL. Az agressziót erős tevékenységnek, az önigazolás vágyának, a DelgadoH-nak érti. úgy véli, hogy az agresszió ellenséges cselekmények, támadások, pusztítás, vagyis olyan cselekedetek, amelyek egy másik személyt vagy tárgyat ártanak. Emberi agresszivitás egy viselkedési reakció, amelyet az egyén vagy a társadalom megkárosítására vagy károsítására irányuló erőszak gyakorlása jellemez, Wilson az agressziót az egyén fizikai cselekvéseként vagy ilyen cselekvéssel való fenyegetésként értelmezi, amely csökkenti egy másik egyén szabadságát vagy genetikai alkalmasságát. .
Az úthasználók egyéni magatartása és a teljes forgalomra gyakorolt hatás közötti kapcsolat kérdése speciális módszertani megközelítést igényel a tanulmányon belül. A projektben résztvevő járművezetők viselkedésének kísérleti vezetési szimulátor és járművekhez való valós utazások segítségével történő tanulmányozása után az eredményeket beépítik az agresszivitás megjelenésének és előfordulásának pszichológiai modelljébe. forgalom. Ez a modell lehetővé teszi a mozgás közbeni agresszív viselkedés gyakoriságának, okainak és következményeinek tanulmányozását.
Tudatosság stratégia
Milyen helyzeteket tekintenek a járművezetők konfliktusnak? Mikor és hogyan reagálnak agresszíven? Az agresszív viselkedés forgalomra gyakorolt hatásait és az agresszív viselkedés különböző forgalmi jellemzőktől való függését a második szakaszban forgalomáramlás-szimulációs programmal határozzuk meg.
E. Fromm az agressziót tágabban határozza meg – nem csak egy személy vagy állat, hanem bármely élettelen tárgy károsodásaként is.
Bass a következőképpen határozza meg az agressziót: az agresszió minden olyan viselkedés, amely másokat fenyeget vagy árt. Egyes szerzők megjegyzik, hogy ahhoz, hogy bizonyos cselekedeteket agressziónak lehessen minősíteni, magukban kell foglalniuk a sértő vagy sértő szándékot, és nem csak ilyen következményekhez kell vezetniük.
A kifejlesztett agresszív járművezetői modellen belül három kiindulási feltétele van a járművezetők vezetésének: az a sebesség különbsége, amelyet a közlekedő haladni szeretne, és aközött, amelyet a forgalmi körülmények, az elöl haladó járművek a kellő rés ellenére is tud vezetni. helyes sáv, és agresszívan közelítse meg a drift vezetőket. A feltörekvő fuvarozó bizonyos helyzetekben a többi közlekedő felfogásának megváltozásához és az elöl haladó járművek megközelítésének megváltozásához vezet, esetleg túl szoros vezetéssel és aprítással.
E.V. Zmanovszkaja agressziónak nevez minden olyan hajlamot (vágyat), amely valós viselkedésben vagy akár fantáziálásban nyilvánul meg, azzal a céllal, hogy másokat alárendeljen magának, vagy uralja őket. Az agresszió ilyen meghatározása kizár számos meglehetősen gyakori agresszív megnyilvánulást, különösen, mint például az autoagresszió, az élettelen tárgyakra irányuló agresszió stb.
Ezek a viselkedésbeli változások hatással vannak a közlekedési rendszerre és a forgalom áramlására. Ez a visszacsatolás forgalomszimulációval mérhető és kvantitatív kutatáshoz felhasználható. A kapott eredmények tükrében olyan intézkedéseket hoztak, amelyek az agresszív közlekedési magatartás leküzdésére irányulnak, és megvitatták azokat.
Vezető és útklíma – Tudományos tanulmány a mozgás közbeni érzelmek okairól és hatásairól. B, 22. sorozat: Ember-gép rendszerek. . Anyag és módszerek: keresztmetszeti, leíró-korrelációs vizsgálat. Az univerzum 8,4%-ának megfelelő mintát Valparaiso településen rögzítettek, a felmérés évében zárt kérdésekkel alkalmazták, amelyek az agresszív viselkedést és a kutatási tényezőket mérték. Az agresszivitás négy szintjét határozták meg: magas, közepes, alacsony és nem agresszivitás. Eredmények: A férfiak 21,4%-a magas vagy közepes fokú agresszivitással reagál különféle helyzetekre.
Annak ellenére, hogy a különböző szerzők eltérően határozzák meg az agresszió fogalmát, szinte mindig jelen van az a gondolat, hogy egy másik alanynak kárt (kárt) okozzunk. Ahogy A.A. Valamelynek bántalmazása (károsítása) történhet úgy is, hogy bármilyen élettelen tárgyban kárt okozunk, amelynek állapotától az ember testi vagy lelki jóléte függ.
A vizsgált tényezők tekintetében egyéni szinten statisztikailag szignifikáns az alkohol- és drogfogyasztás volt, amely a magasabb agresszivitású férfiak körében fordul elő; Családi szinten a magas agresszivitást mutató tanulók legnagyobb százaléka részesült fizikai büntetésben, és a családjukban végzett szülői nevelés jellege nem következetes; Intézményi szinten elsősorban önkormányzati és kisiskolákba járnak azok a tanulók, akiknek magas agresszivitása van.
A pszichológiai irodalomban gyakran összekeverik az agresszió és az agresszivitás fogalmát. Értelemszerűen E.P. Iljina, agresszivitás- ez egy olyan személyiségvonás, amely frusztráló és konfliktusos helyzetek esetén agresszív reakcióra való hajlamot tükröz. agresszív cselekvés- ez az agresszivitás megnyilvánulása, mint szituációs reakció. Ha az agresszív cselekvések időszakosan ismétlődnek, akkor ebben az esetben agresszív viselkedésről kell beszélnünk. Agresszió ugyanaz az ember viselkedése konfliktusos és frusztráló helyzetekben.
Kulcsszavak: gyermekek viselkedése, erőszak, agresszió, akadémiai intézmények. Anyag és módszer: keresztmetszeti, leíró korrelációs vizsgálat. A Valparaiso területén tanuló diákok univerzumának 4%-ának megfelelő minta, zárt kérdésekkel, négy részre osztott vizsgálatot végeztek, az agresszív viselkedést és a vizsgált tényezőket mérve. Az agresszivitás négy szintjét határozták meg: magas, közepes, alacsony és nem agresszivitás. Az eredmények azt mutatják, hogy a gyerekek 4%-a magas vagy közepes szintű agresszivitással reagál a különböző helyzetekre.
Az A.A. reana, agresszivitás- ez a másikkal szembeni agresszív cselekvésre való felkészültség, amelyet az egyén készsége biztosít (készít fel) a másik viselkedésének megfelelő észlelésére és értelmezésére. Az agresszivitás, mint személyiségjegy az olyan tulajdonságok csoportjába tartozik, mint az ellenségeskedés, a neheztelés, a rosszindulat stb. Ezzel kapcsolatban A.A. Rean potenciálisan kiemeli agresszív észlelésés potenciálisan agresszív értelmezés mint a világfelfogás és világszemlélet stabil személyes jellemzője.
Egyéni szinten statisztikailag szignifikánsnak bizonyult az alkohol- és drogfogyasztás, ami a magas agresszivitású fiúkra jellemző. Családi szinten a fiúk legnagyobb százaléka nem érezte magát agresszívnek, és fizikai büntetésben részesültek, a szülői képük pedig következetlen volt. Intézményi szinten a magas agresszivitású gyerekek főként állami iskolákba és kisiskolákba járnak. Azt mondják, hogy az agresszív viselkedés mértéke és a kapcsolódó tényezők fontosak az ilyen viselkedés megelőzésében, különösen az ápolók segítségével.
Pszichofiziológiai szempontból az agresszív viselkedés az idegrendszer különböző részeinek, a neurotranszmitterek, a hormonok, a külső ingerek és a tanult reakciók komplex kölcsönhatása.
Számos amerikai kutató megjegyzi, hogy egy cselekmény agresszivitásának megítéléséhez ismerni kell annak indítékait és az átélés módját.
Így az agresszív viselkedés okairól különböző vélemények vannak, de sok tudós úgy véli, hogy minden esetben megvannak az okai, és gyakran nem egy, hanem egyszerre több.
Olyan akciók, amelyek a Gyermekegészségügyi Hivatal korai és szisztematikus kapcsolatfelvételét végző szakemberek a családdal, ahol megfigyelhetik a kötődési stílusokat, megismerhetik a szülői gyakorlatokat, és ösztönözhetik a gyermekközpontú nevelési modelleket.
Kulcsszavak: gyermeki viselkedés, erőszak, agresszió, iskola. Az agresszív viselkedést a következőképpen határozták meg: "Olyan negatív cselekedet, amelyet valaki szándékosan bánt, bánt vagy zaklat egy másik személyben." Fernandez és Serna megjegyzik, hogy az agresszió és az erőszak a modern élet kiegyensúlyozatlanságából fakad; Hasonlóképpen, a szociológiai elmélet a tanulás részeként helyezi el egy adott kontextusban. A család és az iskola struktúráiban, szervezeti formáiban, hierarchiáiban és interakciós struktúráiban a fő kontextus a tagjaik viselkedésének modellezéséhez, ezért itt következnek be a szocializációs változások, amelyek nem megfelelő viselkedést eredményeznek, főleg tagjaik körében. kiképzés.
Alfimova M.V. és Trubnikov V.I. vegye figyelembe, hogy az agresszió gyakran társul negatív érzelmek, indítékok és akár negatív attitűdök is. Mindezek a tényezők fontos szerepet játszanak a viselkedésben, de jelenlétük nem szükséges feltétele az agresszív cselekvésnek. Az agresszió a teljes nyugalom és a rendkívül érzelmi izgalom állapotában egyaránt kibontakozhat. Egyáltalán nem szükséges, hogy az agresszorok gyűlöljék azokat, akiket tetteik célba érnek. Sokan okoznak szenvedést azoknak az embereknek, akiket inkább pozitívan, mint negatívan kezelnek. Agresszióra akkor kerül sor, ha a cselekedetek eredménye bármilyen negatív következmény.
De nem minden szerző beszél az agresszív viselkedés negatív következményeiről, például V. Kline úgy véli, hogy az agresszivitásnak vannak bizonyos egészséges tulajdonságai, amelyek egyszerűen szükségesek az aktív élethez. Ez a kitartás, a kezdeményezőkészség, a kitartás a célok elérésében, az akadályok leküzdésében. Ezek a tulajdonságok a vezetők velejárói.
Rean A.A., Byutner K. és mások az agresszív megnyilvánulás egyes eseteit a frusztrációtól és a szorongástól való megszabaduláshoz kapcsolódó adaptív tulajdonságnak tekintik.
E.Fromm definíciója szerint a destruktív agresszió mellett adaptív funkciót is ellát, pl. jó minőségű. Hozzájárul az élet fenntartásához, és válasz a létfontosságú szükségletek fenyegetésére. K. Lorenz az agressziót az evolúciós fejlődés fontos elemének tartja.
E Fromm kétféle agresszív viselkedés mérlegelését javasolta:
1. jóindulatú agresszió
2. rosszindulatú agresszió.
E Fromm úgy véli, hogy az ember pszichológiailag csak addig kulturált, amennyire képes az elemi princípiumot uralni önmagában. Ha a kontrollmechanizmusok gyengülnek, akkor az ember hajlamos a rosszindulatú agresszió megnyilvánulására, amely a destruktivitás és a kegyetlenség szinonimájának tekinthető.
Frommhoz hasonlóan a pszichológusok is kétféle agressziót különböztetnek meg, és megközelítőleg ugyanazt a jelentést adják ezeknek:
Konstruktív agresszió (agresszív késztetések nyílt megnyilvánulása, társadalmilag elfogadható formában, megfelelő viselkedési készségek és az érzelmi válaszreakció sztereotípiáinak megléte mellett, nyitottság a társas tapasztalatokra, valamint az önszabályozás és a viselkedéskorrekció lehetősége);
Destruktív agresszió (az erkölcsi és etikai normák megsértésével járó agresszivitás közvetlen megnyilvánulása, amely bűnözői vagy bűnözői parancs elemeit tartalmazza, a valóság követelményeinek nem kellő figyelembevételével és csökkent érzelmi önkontrollal).
Ebben a tekintetben Rumyantseva T.R. javasolja a viselkedés agresszivitásának mértékének meghatározását azokkal a normákkal kapcsolatban, amelyek egyfajta kontrollmechanizmust alkotnak bizonyos cselekvések kijelölésére. A norma fogalma a gyermek szocializációjának folyamatában alakul ki. Ezért a viselkedés két kötelező feltétel fennállása esetén nevezhető agresszívnek:
1. Ha vannak olyan következmények, amelyek az áldozatra nézve hátrányosak;
2. Amikor a viselkedési normákat megsértik.
De a jóindulatú és rosszindulatú agresszió megkülönböztetésének kritériuma a mai napig bizonytalan, mivel nehéz meghatározni, hogy objektíve mely érdekek létfontosságúak és melyek nem.
Az agresszió megnyilvánulása nagyon változatos.
Az agresszív megnyilvánulásoknak két fő típusa van:
célzott agresszió
instrumentális agresszió
Az első az agresszió végrehajtásaként működik, mint előre megtervezett cselekmény, amelynek célja egy tárgy károsodása vagy károsodása. A második valamilyen eredmény elérésének eszközeként történik, ami önmagában nem agresszív cselekedet.
N.D. Levitov azt javasolja, hogy vegyék figyelembe az agresszió megnyilvánulásának következő struktúráját (1. táblázat):
Asztal 1
Az agresszió megnyilvánulásának szerkezete N.D. Levitov
Bass szerint az agresszív cselekvések három skála alapján írhatók le: fizikai - verbális, aktív - passzív, közvetlen - közvetett. Kombinációjuk nyolc lehetséges kategóriát eredményez, amelyekbe a legtöbb agresszív cselekvés tartozik (2. táblázat).
Asztal 1
Bass agresszív cselekedeteinek osztályozása
| Egyenes | közvetett | ||
| aktív | Más személy megütése hideg fegyverrel, ütés vagy sérülés lőfegyverrel. | Összeesküvés egy bérgyilkossal az ellenség elpusztítására. | |
| passzív | Az a vágy, hogy fizikailag megakadályozzák egy másik személyt a kívánt cél elérésében vagy a kívánt tevékenységben. |
A szükséges feladatok elvégzésének megtagadása. | |
| Aktív | Egy másik személy verbális bántalmazása vagy megalázása. | Rosszindulatú rágalmazás vagy pletyka terjesztése egy másik személyről. | |
| passzív | Más személlyel való beszélgetés megtagadása. | Bizonyos szóbeli magyarázatok vagy magyarázatok adásának megtagadása |
Az agresszió megjelenésének, természetének és megnyilvánulását befolyásoló tényezőknek számos elméleti igazolása van. De mindegyik a következő négy kategóriába tartozik. Az agresszió a következőkre vonatkozik:
1. Veleszületett késztetések és hajlamok;
2. Külső ingerek által aktivált szükségletek;
3. Kognitív és érzelmi folyamatok;
4. Naprakész közösségi feltételek előzetes tanulással kombinálva.
1.2 Az agresszív viselkedés okai
Az okok és az agresszív viselkedés ellenőrzésének leghatékonyabb eszközeinek keresése ma is aktuális. Nagy helyet foglalnak el az agresszióhoz hozzájáruló tényezők természetének elemzésével kapcsolatos kérdések is. Ebben az esetben két fő kutatási területet lehet megkülönböztetni:
1. Az agresszió megnyilvánulásaihoz hozzájáruló külső tényezők.
2. Az agresszióhoz hozzájáruló belső tényezők azonosítása.
Az első megközelítés hívei azon külső tényezők hatásának természetét igyekeznek feltárni, amelyek jelentős hatással vannak az agresszivitás megnyilvánulásaira. Ebben az esetben az emberi környezet negatív tényezőiről beszélünk, mint például a zaj hatása, a víz, a levegő szennyezése, a hőmérséklet-ingadozások, nagy fürt emberek, személyes tér elleni támadások stb. Az alkohol és a kábítószer szerepének tisztázásával kapcsolatos kérdések szintén helyet kapnak a kutatásban ezen a területen.
A tudósok tanulmányaiban bizonyos helyet foglal el az emberi környezet agressziójára gyakorolt hatás sajátosságainak vizsgálata. R. Baron, D. Silmann, J. Carlsmith, C. Muller és mások munkáiban az az elgondolás, hogy az agresszió soha nem vákuumban történik, és hogy létezése nagyrészt a természeti környezet bizonyos aspektusainak köszönhető, amelyek kiváltják az előfordulását. és megnyilvánulásainak formájára és irányára gyakorolt hatás.
Az ilyen stressztényezők közül kiemelik a fizikai tényezőket, amelyek magukban foglalják a zajt, a hőt, a levegőszennyezést stb., valamint az interperszonálisakat, beleértve a területi interferenciát, a személyes tér megsértését és a nagy népsűrűséget.
A laboratóriumi kísérletek, valamint számos társadalmi megfigyelés azonban azt mutatja, hogy ezek a stresszorok nem mindig ugyanazt a hatást váltják ki. Ennek eredményeként a nyugati tudósok a következő következtetésekre jutottak:
1) a környezeti stresszorok nem növelik közvetlenül és egyértelműen az agresszivitás mértékét;
2) azt csak abban az esetben tudják befolyásolni, ha: a) az így felbujtott egyén mintegy támadásra volt hajlamos, b) sérül az egyén azon képessége, hogy a kapott információt megfelelően feldolgozza, c) ) az éppen végrehajtott magatartás megszakad;
3) a fizikai stresszorok csak egy bizonyos határig növelik az ellenségeskedés mértékét, majd az erősen lecsökken, mivel a helyettesítő instrumentális aktusok megszüntetik a stresszor cselekedeteinek negatív következményeit.
Még kevésbé tanulmányozott az interperszonális stresszorok agresszióra gyakorolt hatásának kérdése, amelyek magukban foglalják a területi beavatkozást, a személyes tér megsértését és a magas népsűrűséget.
Még mindig kevés munka létezik ebben a témában, és még a rendelkezésre állókban is folyamatosan hajtják végre az agresszió és ezen tényezők közötti közvetlen kapcsolat létrehozásának rendkívüli bonyolultságát.
A nyugati kutatók azon törekvésükben, hogy számos külső tényezőt az agresszivitás megnyilvánulásaival összekapcsoljanak, az alkohol- és kábítószer-használat következményeinek vizsgálata felé fordulnak.
A főként amerikai, valamint számos nyugat-európai tudós munkáiban a marihuána, a barbiturátok, az amfetamin és a kokain hatásának néhány jellemzője tárul fel. Az alkoholfogyasztás negatív következményeit alaposabban mérlegelik, különösen annak tisztázása érdekében, hogy milyen hatással van egy személy agresszív viselkedésére. Ez figyelembe veszi az emberi szervezetre és a gyógyszerekre gyakorolt hasonló hatást.
Számos kísérlet eredménye szerint a modern kutatók nagy szerepet tulajdonítanak az agresszív viselkedés fellépésében a különféle környezeti jeleknek, amelyekkel az alanyok valamilyen módon interakcióra kényszerülnek. A közvetlen társadalmi környezet, amelyben vannak, sok tekintetben közvetítő tényező szerepét és jelentőségét nyeri el, amely az egyénekkel interakcióban agresszív cselekvésre készteti (vagy visszatartja) őket.
A második irány részeként, amely a belső tényezőknek az agresszivitás megnyilvánulásaira gyakorolt hatását vizsgálja, olyan tudósok, mint P. Bell, E. Donnerstein, E. O "Neill, R. Rogers és mások, nagy figyelmet fordítanak az egyén fajtájára. .
A faji konfliktusok éles súlyosbodása arra késztette az amerikai tudósokat, hogy aktívan tanulmányozzák a faji jellemzők hatását az agresszivitás megnyilvánulására. A nyugati kutatók figyelmüket a különféle etnikai előítéletek eredetének és az agresszióra gyakorolt hatásának feltárására összpontosítják.
R. Baron, E. Donnerstein és más tudósok adatai azt mutatják, hogy a fehérek képviselői sok esetben sokkal kevésbé mutatnak közvetlen ellenségeskedést a feketék körében a potenciális áldozatokkal szemben, mint a bőrszínű polgártársaikkal szemben. Utóbbiak pedig agresszívebbek a fehérekkel szemben.
A társadalmi tanulás általános elvei alapján E. Donnerstein, S. Prentice-Dunn, L. Wilson és más tudósok úgy vélik, hogy az ellenséges cselekedeteket semlegesítheti a társadalmi elítélés elvárása vagy a megtorlástól való félelem. Bármi, ami csökkenti ezt a kockázatot, gátolja az agressziót. E. Donnerstein az egyik ilyen feltételnek tekinti, különösen az anonimitást az állítólagos áldozattal való kapcsolatokban.
Az agresszivitás mértékét és megnyilvánulási jellemzőit befolyásoló belső tényezők között a tudósok megkülönböztetik az egyén genetikai kondicionálását. Amint azt Alfimova M.V. és Trubnikov V.I. vegye figyelembe, hogy az iker- és családvizsgálatok azt sugallják, hogy az agresszivitás egyéni különbségei nagyrészt (majdnem 50%-ban) genetikai tényezőkre vezethetők vissza. A gének egy része, amelyek befolyásolják az adott különbségeket pszichológiai jellemzők, gyakori a különböző típusok agresszív viselkedés és néhány temperamentum vonás (emocionális és impulzivitás).
E szerzők szerint a különböző kromoszóma-rendellenességekkel küzdő egyének fokozott agresszivitása sok esetben egy általános maladjustment szindróma része, amelynek kialakulásában maguk a pszichológiai tényezők is jelentős mértékben hozzájárulnak.
Az agresszív viselkedés okait vizsgáló nagyszámú tanulmány ellenére azonban a legtöbb modern pszichológus jogosnak tartja a szociális tanulás elméletét, mint az agresszió okainak egyik legvalószínűbb magyarázatát. A modern pszichológiában ez az elmélet feltételezi az öröklődés bizonyos szerepét és a szocializációs folyamat befolyását. A problémával foglalkozó szerzők fontos szerepet tulajdonítanak a gyermek sajátos kulturális környezetben való nevelésének korai tapasztalatának, a családi hagyományoknak és a szülők gyermekhez fűződő kapcsolatának érzelmi hátterének.
M. Mead a primitív közösségeket tanulmányozva arra a következtetésre jutott, hogy azokban a közösségekben, ahol a gyermek kemény nevelésben részesül, gyakori büntetésben, a gyermekek egymás iránti ellenségeskedésében, ami nem okoz elítélést a felnőttekben, olyan tulajdonságok jelentkeznek, mint a szorongás, gyanakvás, erős agresszivitás, önzés. és a kegyetlenség.
Alapos vizsgálat után Eron felfedte a kegyetlen és megkeseredett gyerekek vonásait. Megállapították, hogy az ilyen gyermekek általában hajlamosak agresszívek lenni gyermekeikkel szemben.
A. A. Bodalev úgy véli, hogy a gyermek értékelése egy másik személyről és cselekedeteiről a felnőttek értékelésének egyszerű megismétlése a gyermek számára mérvadó. Ezért a szülők jelentik a mércét, amely alapján a gyerekek összehasonlítják és építik viselkedésüket.
A kutatási eredmények alapján megállapítható, hogy az agresszió kialakulását két fő tényező befolyásolja:
· A szülők attitűdjének és viselkedésének modellje;
Az agresszív viselkedés mások általi megerősítésének természete.
Tanulmányaiban I.A. Furmanov szerint kapcsolat jött létre a szülői büntetés és a gyermekek agressziója között. A szülők gyakran eltérően reagálnak gyermekeik agresszív viselkedésére attól függően, hogy az rájuk vagy társaikra irányul.
R. Baron, D. Richardson a gyakorlat kapcsolatáról beszél családi nevelés valamint a gyermekek agresszív viselkedése, amely a büntetés jellegében és súlyosságában, valamint a gyermekek viselkedésének ellenőrzésében nyilvánul meg. Általánosságban azt találták, hogy a kegyetlen büntetés viszonylag magas szintű agresszivitással jár a gyermekeknél, és a gyermekek elégtelen kontrollja és felügyelete magas szintű aszocialitást mutat, amelyet gyakran agresszív viselkedés kísér.
R.S. Sears, E.E. Maccoby, K. Levin két fő tényezőt azonosított, amelyek meghatározzák az agresszivitás lehetséges kialakulását a gyermek viselkedésében:
1. Kényeztetés, i.e. a szülők készségének mértéke a tettek megbocsátására, a gyermek megértésére és elfogadására;
2. A szülők által kiszabott büntetés súlyossága.
A tanulmány szerzői megjegyzik, hogy azok a gyerekek a legkevésbé agresszívek, akiknek a szülei nem voltak hajlamosak sem leereszkedésre, sem büntetésre. Álláspontjuk az, hogy elítélik az agressziót és felhívják rá a gyermek figyelmét, de szigorú büntetés nélkül helytelen magatartás esetén.
Bandur munkáiban megjegyzik, hogy a testi fenyítésre hajlamos szülő, bár nem szándékosan, de példát mutat agresszív viselkedésben a gyermek számára.A gyermek ebben az esetben arra a következtetésre jut, hogy a másokkal szembeni agresszió megengedett, de az áldozatnak mindig kell lennie. kisebbnek és gyengébbnek válasszák nála. Megtanulja, hogy a fizikai agresszió az emberek befolyásolásának és irányításának eszköze, és ehhez fog folyamodni, amikor más gyerekekkel kommunikál.
Ahogy Perry és Bassey megjegyzi, ha a büntetés túl izgalmas és frusztráló a gyerekek számára, akkor elfelejthetik a büntetés okát, ami megakadályozza őket abban, hogy megtanulják az elfogadható viselkedés szabályait. Ebben az esetben a gyerekek nagy valószínűséggel nem fogják bevezetni azokat a normákat, amelyeket belső értékeikbe próbálnak belenevelni, pl. csak addig engedelmeskednek, amíg viselkedésüket megfigyelik.
Sok szakértő úgy véli, hogy az agresszivitás egyik fő oka a családi nevelés hiányosságai:
1. Hiperőrizet / hipo-őrizet. A gyermekek elégtelen kontrollja és felügyelete (a hipoprotekció típusa szerinti nevelés) gyakran tartós kórkép kialakulásához vezet. agresszív formák viselkedés. Megjegyzendő, hogy a szülők életkora is befolyásolja a nevelési stílus megválasztását. Leggyakrabban a hipo-felügyelet fiatal (vagy inkább fiatal) szülők egyszülős családjaiban fordul elő. Az ilyen szülők gyermekei más gyerekeknél gyakrabban kerülnek az iskolai adminisztráció figyelmébe agresszív viselkedés miatt (társakkal való verekedés, epizodikus vagy rendszeres vandalizmus).
A túlvédettség jelensége gyakran együtt jár a szülők által a gyermekkel szemben támasztott követelmények közötti eltéréssel, és ez egy további tényező a gyermek agresszivitásának kialakulásában.
2. Gyermek vagy valamelyik családtag elleni fizikai, pszichológiai vagy szexuális bántalmazás, amelynek a gyermek szemtanúja volt. Ebben az esetben a gyermek agresszív viselkedése pszichológiai védekező mechanizmusnak tekinthető, vagy tanulás eredménye (a szülői kapcsolati modell lemásolása).
3. Negatív hatás testvérek (elutasítás, rivalizálás, féltékenység és kegyetlenség részükről). Felson (1983) szerint a gyerekek agresszívebbek egyetlen testvérrel szemben, mint sok gyermekkel szemben, akikkel kapcsolatban állnak. Patterson (Patterson, 1984) azt találta, hogy az agresszív gyerekek testvérei nagyobb valószínűséggel lépnek ellentámadásba, mint a nem agresszív gyermekek testvérei.
4. Az anyai depriváció is az agresszív viselkedés kialakulásának egyik tényezője. A szülői szeretet, szeretet, gondoskodás iránti csalódott igény az ellenséges érzés kialakulásához vezet. Az ilyen gyermek viselkedését az agresszivitás jellemzi, de ez az agresszivitás védelmező, tiltakozó jellegű.
5. A sajátos családi hagyományok jelenléte a gyermek agresszivitását okozhatja. Eltorzult nevelési modellekről, a szülők sajátos viselkedéséről, és ezen tulajdonságok (nevelési modellek) egyedüliként való ápolásáról beszélünk. Valójában a gyermek társadalmi elszigeteltségéről beszélünk, ami viszont a világkép deformálódásához, az egyéni személyiségjegyek torzulásához, az agresszióhoz mint tiltakozó reakcióhoz vezet.
6. Hiányos családok. Geotting (1989) szerint a fiatalkorú gyilkosok gyakran csonka családokból származnak.
Bochkareva G.P. kiemeli azokat a családtípusokat, amelyek hozzájárulnak a gyermekek és serdülők agresszív viselkedésének kialakulásához:
1) diszfunkcionális érzelmi légkörrel, ahol a szülők nemcsak közömbösek, hanem durvák, tiszteletlenek is gyermekeikkel szemben;
2) amelyben nincsenek érzelmi kapcsolatok tagjai között, közömbös a gyermek szükségletei iránt, a kapcsolatok külső jólétével. A gyermek ilyenkor a családon kívüli érzelmileg értelmes kapcsolatokat keres;
3) egészségtelen erkölcsi légkörben, ahol társadalmilag nemkívánatos szükségletek és érdekek nevelkednek a gyermekben, az erkölcstelen életmódba vonzza.
Baerunas Z.V. azonosítja azokat az oktatási helyzeteket, amelyek hozzájárulnak a deviáns viselkedés kialakulásához:
1) a gyermek tudatos nevelési folyamatának hiánya;
2) magas szintű elnyomás, sőt erőszak az oktatásban, amely rendszerint kimeríti magát a serdülőkorban;
3) a gyermek függetlenségének önző okokból történő túlzása;
4) véletlenszerűség az oktatásban a szülők nézeteltérése miatt.
Lichko A.E. azonosít 4 olyan kedvezőtlen helyzetet a családban, amelyek hozzájárulnak például az agresszív és általában deviáns viselkedés kialakulásához, agresszív és általában agresszív viselkedés kialakulásához gyermekeknél és serdülőknél, pl.
1) különböző fokú túlzott védelem: a vágytól, hogy a gyermekek belső életének minden megnyilvánulásában (gondolataiban, érzéseiben, viselkedésében) cinkossá váljon, a családi zsarnokságig;
2) hipogondozás, amely gyakran elhanyagolásba torkollik;
3) a helyzet, amely létrehozza a család "bálványát" - állandó figyelem a gyermek bármilyen motivációjára és mértéktelen dicséret a nagyon szerény sikerekért;
4) az a helyzet, amely "Hamupipőkét" hoz létre a családban - sok olyan család van, ahol a szülők nagy figyelmet fordítanak magukra és keveset a gyerekekre.
Gorkova I.A. kutatása szerint. 100 megkérdezett bűnöző serdülő (SpetsPTU, Kolpino) közül 92 rendkívül hátrányos környezetben nőtt fel: 40%-uk egyszülős családban nőtt fel, 11%-uk mindkét szülője nélkülözésben részesült. szülői jogok, a felmérés időpontjában a legközelebbi hozzátartozók 19%-a volt börtönben. A tanulók szülői családjainak 88%-ában alkohollal való visszaélést észlelt legalább az egyik szülő. Az esetek 76%-ában teljes elhanyagolást, a szülők viselkedésének ellenőrzésének hiányát, a tinédzser jövőbeli sorsa iránti közömbösséget állapítottak meg.
Általában az agresszív viselkedés a családban három mechanizmus szerint alakul ki – írja N.M. Platonov:
1) utánzás és azonosulás az agresszorral;
2) védekező reakció a gyermekre irányuló agresszió esetén;
3) tiltakozó reakció az alapvető szükségletek frusztrációjára.
Így az agresszív viselkedés okairól különböző vélemények vannak, de sok tudós úgy véli, hogy minden esetben megvannak az okai, és gyakran nem egy, hanem egyszerre több.
1.3 Az agresszivitás megnyilvánulásának jellemzői gyermekeknél és serdülőknél
Egy modern tinédzser egy olyan világban él, amely tartalmilag és szocializációs trendjeit tekintve összetett. A serdülők más korcsoportoknál jobban szenvednek az ország társadalmi, gazdasági és erkölcsi helyzetének instabilitásától, mára elvesztették az értékekben és eszmékben szükséges orientációt - a régiek elpusztulnak, újak nem jönnek létre.
A kedvezőtlen biológiai, pszichológiai, családi és egyéb szociálpszichológiai tényezők együttes hatása a serdülők teljes életmódját torzítja. Jellemző rájuk a más emberekkel való érzelmi kapcsolatok megsértése. A serdülők a serdülőcsoport erős befolyása alá esnek, amely gyakran az életértékek aszociális skáláját alkotja. Maga az életmód, a környezet, a stílus és a társasági kör is hozzájárul a deviáns viselkedés kialakulásához és megszilárdulásához. Így a meglévő negatív mikroklíma sok családban a serdülők egy részének elidegenedését, durvaságát, ellenségességét, a vágyat, hogy mindent rosszindulatból, mások akarata ellenére tegyen, ami objektív előfeltételeket teremt a demonstratív engedetlenség megjelenéséhez. , agresszivitás és destruktív cselekedetek.
Az öntudat és az önkritika intenzív fejlődése oda vezet, hogy a serdülőkorú gyermek nemcsak a körülötte lévő világban fedez fel ellentmondásokat, hanem saját magáról alkotott elképzelésében is.
A serdülőkor első szakaszában (10-11 évesen) a gyermeket nagyon kritikus hozzáállás jellemzi önmagával szemben. A fiúk körülbelül 34%-a és a lányok 26%-a (D.I. Feldstein szerint) teljesen negatív tulajdonságokat tulajdonít magának, megjegyezve a negatív tulajdonságok és viselkedési formák túlsúlyát, beleértve a durvaságot, a kegyetlenséget és az agresszivitást. Ugyanakkor az ilyen korú gyermekeknél a fizikai agresszivitás dominál, és a közvetett agresszivitás a legkevésbé kifejezett. A verbális agresszió és a negativizmus a fejlődés azonos fokán áll.
A szituációs negatív attitűd önmagával szemben a második szakaszban is megmarad serdülőkor(12-13 éves korban), amelyet nagymértékben mások, felnőttek és kortársak értékelései határoznak meg. Ebben az életkorban válik leginkább szembetűnővé a negativizmus, növekszik a fizikai és verbális agresszió, míg az indirekt agresszivitás, bár elmozdulást ad a fiatalabb serdülőkorhoz képest, még mindig kevésbé hangsúlyos.
A serdülőkor harmadik szakaszában (14-15 évesen) a tinédzser összehasonlítja személyes jellemzőit, viselkedési formáit a referenciacsoportokban elfogadott bizonyos normákkal. Ugyanakkor előtérbe kerül a verbális agresszivitás, amely 20%-kal magasabb a 12-13 éveseknél és közel 30%-kal a 10-11 éveseknél. A fizikai és közvetett agresszivitás jelentéktelen mértékben növekszik, valamint a negativizmus szintje.
A spontán kialakuló kortárscsoportok olyan serdülőket egyesítenek, akik fejlettségi szintjük és érdeklődésük szempontjából közel állnak egymáshoz. A csoport megerősíti, sőt műveli a deviáns értékeket és magatartásformákat, erősen befolyásolja a serdülők személyes fejlődését, viselkedésük szabályozójává válik. A tinédzserek által elveszített távolságérzet, az elfogadható és nem elfogadható érzések előre nem látható eseményekhez vezet. Létezik speciális csoportok, amelyeket a vágyak azonnali kielégítésének telepítése, a nehézségekkel szembeni passzív védelem, a felelősség másokra hárításának vágya jellemez. Az e csoportokba tartozó serdülőket a tanulással szembeni megvető hozzáállás, a rossz tanulmányi teljesítmény és a kötelezettségek nem teljesítése jellemzi: minden lehetséges módon elkerülik a ház körüli feladatok és feladatok elvégzését, a házi feladat elkészítését, sőt az órákon való részvételt is. nagy mennyiségű „többletidővel” szemben. De ezekre a serdülőkre éppen az a jellemző, hogy nem tudják tartalmasan eltölteni a szabadidőt. E tinédzserek túlnyomó többségének nincs egyéni hobbija, nem vesznek részt szekciókban, körökben. Nem járnak kiállításra, színházba, nagyon keveset olvasnak, az olvasott könyvek tartalma általában nem lépi túl a kaland-detektív műfajt. Az elvesztegetett idő arra készteti a tinédzsereket, hogy új "izgalmak" után kutassanak. Az alkoholizmus és a kábítószer-függőség szorosan beépült a serdülők deviáns életmódjának szerkezetébe. A tinédzserek gyakran alkoholfogyasztással ünneplik „érdemeiket”: sikeres kalandok, huligán cselekedetek, verekedések, apró lopások. Rossz tetteik magyarázatakor a tinédzsereknek rossz elképzelésük van az erkölcsről, az igazságosságról, a bátorságról és a bátorságról.
Kiderült, hogy az agresszív bűncselekményekért elítélt serdülők 90%-a ittas állapotban követett el bűncselekményt.
L.M. Semenyuk adatokat szolgáltat az agresszív viselkedés egyik vagy másik típusának előfordulásáról a lakosság különböző szegmenseiből származó serdülők körében (3. táblázat).
3. táblázat
Az agresszivitás különféle formáinak megnyilvánulásai a lakosság különböző társadalmi rétegeiből származó serdülőknél.
| Társadalmi rétegek | Az agresszivitás formái, % | |||
| fizikai | közvetett | szóbeli | negativizmus | |
| Munkakörnyezetből | 70% | 45% | 50% | 30% |
| Az építőktől | 65% | 55% | 60% | 40% |
| A vidéki munkásoktól | 67% | 60% | 65% | 20% |
| Az alacsonyan képzett segédmunkások környezetéből (mosodák, takarítók) | 30% | 65% | 75% | 50% |
| A középszintű alkalmazottaktól | 40% | 45% | 75% | 60% |
| A vezetők közül | 60% | 67% | 35% | 90% |
| Kereskedelmi dolgozók, üzletemberek környezetéből | 20% | 30% | 25% | 10% |
| Az értelmiség köréből (tanárok, orvosok, mérnökök) | 25% | 40% | 55% | 80% |
Az agresszív viselkedés fizikai megnyilvánulási formája leginkább a munkakörnyezetből származó gyermekeknél jelentkezik, a legagresszívebbek pedig a vidéki gépkezelők környezetéből származó gyerekek. Ugyanakkor az ebbe a csoportba tartozó serdülőkben minimális a negativizmus szintje. Az agresszív viselkedés verbális formái jellemzőek a középszintű alkalmazottak családjából származó serdülők többségére. Ugyanakkor ezeket a serdülőket az agresszív viselkedés viszonylag alacsony szintű fizikai formája jellemzi. A közvetett agresszió mértékét tekintve a segédmunkás családból származó serdülők és a vezető beosztású alkalmazottak családjai vannak az első helyen. A vezetők és az értelmiségi családok (orvosok, tanárok, mérnökök) környezetéből származó serdülőket fokozott negativizmus jellemzi. Az agresszív viselkedés a kereskedelmi dolgozók környezetéből a serdülőknél a legkevésbé hangsúlyos. Ebben az esetben láthatóan nemcsak az anyagi jólét befolyásolja, hanem az ebben a környezetben kialakult vágy is, hogy elkerüljük a konfliktusokat, elsimítsuk a felmerülő ellentmondásokat, ne súlyosbítsuk a helyzetet.
A lakosság különböző társadalmi rétegeiből származó serdülők agresszív viselkedésének különböző formáinak megnyilvánulásairól szóló fenti adatok nemcsak pszichológiai és elméleti, hanem gyakorlati jelentőséggel is bírnak, lehetővé téve, hogy eligazodjon a tinédzser személyiségének természetében. figyelembe venni a társadalmi helyzet befolyásának sajátosságait, a család hatását.
Így megvizsgáltuk az agresszív viselkedés fogalmát, az agresszió megnyilvánulásának okait és jellemzőit gyermekeknél és serdülőknél.
Az agresszív viselkedés jelenleg nem csak a pszichológiai kutatás egyik legégetőbb problémája, hanem aktívan fejlesztik az agresszív viselkedés diagnosztizálására és korrekciójára szolgáló módszereket is.
2. Pszichodiagnosztika és az agresszív viselkedés korrekciója gyermekeknél és serdülőknél
2.1 Módszerek gyermekek és serdülők agresszivitásának diagnosztizálására
A gyermekek és serdülők agresszív viselkedése megfigyeléssel könnyen kimutatható. De a megfigyelés eredményeinek megerősítésére a pszichológusok speciális módszereket alkalmaznak az agresszivitás diagnosztizálására. Fontolja meg a főbbeket, amelyek gyermekekre és serdülőkre vonatkoznak.
Bassa-Darky kérdőív
A serdülőknél az agresszió megnyilvánulásai minőségi eredetiségének diagnosztizálásában lehetőség van a Bass-Darky kérdőív használatára.
– a motivációs agresszió, mint önmagában vett érték
- instrumentális, mint eszköz
A Bass-Darky kérdőív célja a személyiségben rejlő destruktív tendenciák azonosítása. A szerzők szerint szintjük meghatározása után nagy valószínűséggel megjósolható a nyílt motivációs agresszió megnyilvánulásának lehetősége.
Az agresszió és az ellenségeskedés megnyilvánulásait megkülönböztető saját kérdőív elkészítésekor A. Basse és A. Darki a következő típusú reakciókat azonosította:
1. Fizikai agresszió fizikai erőszak alkalmazása más személlyel szemben.
2. Közvetett agresszió Körülbelül egy másik személyre irányuló agresszió, vagy senkire nem irányul.
3. Irritáció- hajlandóság negatív érzések megjelenítésére a legkisebb izgalomnál (mérséklet, durvaság).
4. Negativizmus- ellenzéki magatartás a passzív ellenállástól a kialakult szokások és törvények elleni aktív harcig.
5. Neheztelés- irigység és gyűlölet mások iránt valós és kitalált cselekedetek miatt.
6. Gyanú- az emberekkel szembeni bizalmatlanságtól és óvatosságtól egészen addig a meggyőződésig, hogy mások kárt terveznek és okoznak.
7. Verbális agresszió- negatív érzések kifejezése mind a formán (sikoly, visítás), mind a verbális válaszok tartalmán keresztül (átok, fenyegetés).
8. Bűntudat- kifejezi az alany esetleges meggyőződését, hogy ő rossz ember, hogy rosszat tesznek, valamint az általa érzett lelkiismeret-furdalást.
A kérdőív 75 állításból áll, amelyekre az alany „igen” vagy „nem” választ ad. A kérdőív összeállításakor a szerzők a következő elveket alkalmazták:
1. Egy kérdés csak az agresszió egy formájára vonatkozhat.
2. A kérdéseket úgy fogalmazzák meg, hogy a lehető legkisebbre csökkentsék a kérdésre adott válasz nyilvános jóváhagyásának hatását.
A válaszokat nyolc skálán értékelik, és kiszámítják az ellenségesség és az agresszivitás indexét is.
Az agresszivitás normája az index értéke, amely 21 plusz-mínusz 4.
Az ellenségesség normája 6,5-7 plusz-mínusz3.
Ugyanakkor felhívják a figyelmet egy bizonyos érték elérésének lehetőségére, megmutatva az agresszivitás megnyilvánulásának mértékét.
Módszertan Kéz - teszt
A Hend-teszt egy projektív technika egy személy agresszív viselkedésének tanulmányozására. Gyermekek és serdülők diagnosztikájában használható. B. Braiklin, Z. Piotrovsky és E. Wagner 1961-ben publikálta (a teszt ötlete E. Wagneré), és a nyílt agresszív viselkedés előrejelzésére szolgál.
A teszt ingeranyaga 9 szabványos kézi képből és egy üres asztalból áll, melyek bemutatásakor arra kérik őket, hogy képzeljenek el egy kezet és írják le annak képzeletbeli cselekvéseit. A képek meghatározott sorrendben és pozícióban jelennek meg. Az alanynak válaszolnia kell arra a kérdésre, hogy szerinte a felhúzott kéz mit hajt végre (vagy meg kell mondania, hogy mire képes az, akinek a keze ilyen pozíciót vesz fel). A válaszok rögzítése mellett rögzítésre kerül, hogy az alany milyen pozícióban tartja az asztalt, valamint az inger megjelenésétől a válasz kezdetéig eltelt időt.
A beérkezett adatok értékelése a következő 11 kategóriában történik:
1. agresszió- a kezet dominánsnak, sebzést okozónak, egy tárgyat aktívan megfogónak érzékelik;
2. utasítás- a kéz vezető, irányító, akadályozó, más emberek felett uralkodó kéz;
3. félelem- a kéz egy másik személy agresszív megnyilvánulásainak áldozataként viselkedik, vagy meg akar védeni valakit a fizikai behatásoktól, és úgy is érzékelik, hogy önmagában kárt okoz;
4. mellékletet- a kéz szeretetet, pozitív érzelmi hozzáállást fejez ki más emberek felé;
5. kommunikáció- olyan válaszok, amelyekben a kéz kommunikál, érintkezik vagy kapcsolatteremtésre törekszik;
6. függőség- a kéz más személyek iránti engedelmességet fejez ki;
7. exhibicionizmus- kéz különböző utak leleplezi magát;
8. csonkítás- a kéz deformálódott, beteg, semmilyen cselekvésre képtelen;
9. aktív személytelenség- olyan válaszok, amelyekben a kéz hajlamos cselekedni, amelyek befejezéséhez nem szükséges más személy vagy emberek jelenléte, de a kéznek meg kell változtatnia fizikai helyét, erőfeszítést kell tennie;
10. passzív személytelenség- a „tevékenységre való hajlam megnyilvánulása is, amelynek teljesítéséhez nincs szükség más személy jelenlétére, de a kéz nem változtatja meg fizikai helyzetét;
11. leírás- válaszok, amelyekben a kéz csak le van írva, nincs cselekvésre való hajlam.
Az első két kategóriára vonatkozó válaszokat a szerzők az alany hajlandóságához kapcsolódónak tekintik külső megnyilvánulása agresszivitás, nem hajlandó alkalmazkodni a környezethez. A négy egymást követő válaszkategória a társadalmi környezethez való alkalmazkodásra való hajlamot tükrözi, az agresszív viselkedés valószínűsége elhanyagolható. A nyílt agresszív viselkedés mennyiségi mutatóját úgy számítjuk ki, hogy az „adaptív” válaszok összegét levonjuk az első két kategória válaszainak összegéből, azaz az „adaptív” válaszok összegét.
Az "exhibicionizmus" és a "csonkítás" kategóriájába tartozó válaszokat nem veszik figyelembe az agresszív megnyilvánulások valószínűségének értékelésekor, mivel szerepük ezen a viselkedési területen nem állandó. Ezek a válaszok csak tisztázhatják az agresszív viselkedés indítékait.
A teszt elméleti megalapozása során szerzői abból az álláspontból indulnak ki, hogy a kézfunkciók fejlődése összefügg az agy fejlődésével. Nagy a kéz jelentősége a tér érzékelésében, az abban való tájékozódásban, amely bármilyen cselekvés megszervezéséhez szükséges. A kéz közvetlenül részt vesz a külső tevékenységben. Ezért azáltal, hogy az alanyoknak vizuális ingerként különböző cselekvéseket végrehajtó kéz képeit kínáljuk fel, következtetéseket vonhatunk le az alanyok aktivitásának tendenciáiról.
GP IMATON (Szentpétervár) szerint. Ennek a projektív tesztnek az értelmezése és az eredmények feldolgozási módja nagy lehetőségeket kínál a gyakorlati pszichológusok számára, különösen a deviáns viselkedés és az orvosi pszichológia területén dolgozók számára.
Vannak más módszerek is az agresszív viselkedés diagnosztizálására, de ez a kettő a leghíresebb és leghatékonyabb.
2.2 Az agresszív viselkedés korrekciójának jellemzői serdülőknél
Az agresszív tinédzserekkel végzett javítómunkának megvannak a maga sajátosságai. A csoportformák a kezdeti szakaszban nem jelennek meg. Nem beszélve a tinédzserek szinte elkerülhetetlen negatív konszolidációjáról egy csoportban, a tinédzserrel végzett egyéni munka hatékonyabb. A kezdetektől, ezzel párhuzamosan, el kell kezdeni a családdal való munkát. A diagnózis után családi kapcsolatok diszharmóniájuk mértékét pedig egyéni és csoportos pszichokorrekciós munkának kell követnie. De a fő hangsúlyt azokra kell helyezni egyéni munka egy tinédzserrel. Az általános beszélgetések arról, hogy „jól kell viselkedni”, teljesen hatástalannak bizonyulnak.
Különleges hely javító munka a tinédzser érdeklődési körének kialakítását jellemének és képességeinek adottságai alapján is meg kell adni. Arra kell törekedni, hogy a tinédzser szabadidejét - "a tétlenség és tétlenség idejét" minimálisra csökkentsük pozitív személyiségformáló tevékenységekkel: olvasással, önképzéssel, zenéléssel, sporttal stb.
A szabadidőben végzett improduktív tevékenységekkel - "semmit csinálva" - a serdülő elkerülhetetlenül visszatér egy társasági társaságba, és visszaesik a bűnözésbe.
Abból a tényből kiindulva, hogy a gyermek fejlesztése tevékenységekben valósul meg, és a tinédzser igyekszik érvényesíteni magát, felnőttként a felnőttek között elfoglalt pozícióját, gondoskodni kell arról, hogy a tinédzser olyan tevékenységekbe kerüljön, amelyek a szférába tartoznak. a felnőttek érdekeit szolgálja, ugyanakkor lehetőséget teremt a tinédzser számára, hogy a felnőttek szintjén megvalósítsa és érvényesüljön.
D.I. Feldshtein a társadalmilag elismert és társadalmilag elfogadott tevékenységeket emelte ki. Ennek a tevékenységnek a pszichológiai jelentése egy tinédzser számára abban rejlik, hogy az abban való részvétellel ténylegesen bekapcsolódik a társadalom dolgaiba, bizonyos helyet foglal el benne, és megtartja új társadalmi pozícióját a felnőttek és a társak körében. E tevékenység során a felnőttek a tinédzsereket a társadalom egyenrangú tagjának ismerik el. Ez optimális feltételeket teremt szükségletei megvalósításához. Az ilyen tevékenység lehetőséget ad a tinédzsernek öntudatának fejlesztésére, élete normáit formálja. Az ilyen tevékenységek módszerei és alapelvei azonban jelentős kiigazítást igényelnek, ha olyan serdülőket is bevonunk, akik eltérőek fokozott agresszivitás. Mindenekelőtt olyan kiterjedt tevékenységek rendszerét kell megszervezni, amely zord feltételeket és egy bizonyos eljárást teremt a cselekvéshez és az állandó ellenőrzéshez. Tekintettel az agresszív serdülők következetességére, fokozatos bevezetésére a különféle társadalmilag elismert tevékenységekbe - munkaügyi, sport-, művészeti, szervezési és egyéb -, fontos betartani a nyilvános értékelés, a folytonosság és ennek a tevékenységnek a világos felépítésének elveit.
3. Az agresszivitás kutatása és korrekciója a 28. számú iskola serdülőinél
A Kirov város 28-as számú iskolájának pszichológusai tanulmányt végeztek a diákok agresszív viselkedéséről. A diagnosztikát 10-15 év közötti gyerekekkel (5-9 évfolyamos tanulókkal) végeztük. A vizsgálatban összesen 245 fő vett részt.
A diagnosztika fő célja a serdülők agressziójának megnyilvánulásának életkorral összefüggő jellemzőinek kvantitatív és minőségi mutatóinak azonosítása volt.
A vizsgálatot a Bass-Darky kérdőív segítségével végeztük.
A vizsgálat jelentős különbséget mutatott ki a megnyilvánulásban különféle fajták agresszió serdülőknél életkortól függően (1. ábra)
Rizs. egy. Életkori sajátosságok az agresszió megnyilvánulásai serdülőknél
A tanulmány kimutatta, hogy 15 éves korhoz közeledve az agresszív viselkedés minden formája megnő. Ha a 10-11 éves serdülők fizikai agresszióját 49% -ánál figyelték meg, akkor 12-13 éves korukra a megnyilvánulásait a tanulók 56% -ánál, 14-15 éves korig pedig a serdülők 61% -ánál figyelték meg.
A 10-11 éves serdülők közvetett agresszióját az esetek 32% -ában észlelték, de az ilyen típusú agressziót magatartásukban alkalmazó gyermekek aránya meredeken növekszik 12-13 éves korig - akár 48% -kal és 14015 éves korig. – akár 51%.
A serdülőkorban a verbális agresszió százaléka is nagyon intenzíven növekszik. Ha 10-11 éves tinédzserek használják verbális agresszió az esetek 44%-ában, majd 14-15 éves korig ez az arány 72%-ra emelkedik.
A negativizmus megnyilvánulásainak fő növekedése a 12-13 éves korra esik. Ha 10-11 éves korban a negativizmus a serdülők 45%-ában, akkor 12-13 éves korban már az iskolások 64%-ában nyilvánul meg ez a fajta agresszív viselkedés.
A tanulmány életkorral összefüggő tendenciákat mutat az agresszív viselkedés minden típusának megnyilvánulásának növekedésében, pl. 14-15 éves korukra a serdülők elérik a fizikai, verbális és közvetett agresszió, valamint a negativizmus megnyilvánulásának csúcsát.
Az agresszív viselkedés okai között szerepelnek a következők:
1. a családi nevelés hiányosságai (hipergyámság, álgondnokság, hideg hozzáállás a gyerekekhez, szülői tekintélyelvűség, túlkontroll, infantilizálás stb.);
2. a rokonok vagy közeliek agresszív viselkedésének szemléletes példája;
3. a serdülők természetére jellemző hangsúlyok jelenléte (hipertímiás, epileptoid stb.)
4. élettani okok, például MMD (kisebb agyi diszfunkció);
Az iskola szociálpszichológiai szakszolgálatán az okok függvényében pszichológus és védőnői konzultáció folyik, illetve korrekciós programokat is kidolgoznak.
Például a munkaprogram Dima S.-vel, a 8. osztályos tanulóval.
A fiú hiperaktív, a tanulmányi teljesítménye gyenge, az osztályteremben mocorog, sikoltozik, és nem engedi, hogy a többiek hallgassanak a tanárokra. Az új anyagok rossz ismerete. Folyamatosan veszekszik a tanárokkal, durva, néha megenged magának trágár beszédet a tanárokkal szemben.
Az osztálytársakkal való kapcsolat egyenetlen, van, akinél baráti, másoknál konfliktust mutat.
Ha megfigyeljük, az agresszivitás szóban kifejezettebb, mint fizikailag. A diagnosztikai eredmények megerősítették a megfigyelési folyamat során levont következtetéseket (4. táblázat)
4. táblázat
Dima S. agresszivitásának diagnosztikájának eredményei (Bass-Darkey kérdőív alapján)
A diagnosztikai eredmény az agresszivitás megnövekedett indexét tárta fel, és a verbális agresszió dominál az alanyban, i.e. sértegetésekre, agresszív verbális bohóckodásra képes, de fizikai agresszióról ritkán esik szó.
Az okok tisztázásakor kiderült, hogy a fiú agresszivitásának kiváltó oka az negatív példa egy apa, aki alkoholizmusban szenved és ittas helyzetekben verbális agressziót mutat. Édesanyám segítségével derült ki, aki maga járt pszichológushoz, mert. nem tudott megbirkózni Dima agressziójával (kiderül, hogy otthon a fiú ugyanúgy viselkedett, mint az iskolában.
Dima anyjának tett ajánlásaiban a pszichológus mindenekelőtt megjegyezte, hogy az apját kell kezelni, és csak ezután lehetséges az egész családdal végzett pszichokorrekciós munka. Ma a Dimával való munka és a pedagógiai beszélgetések teljesen hatástalanok.
Így az agresszív viselkedés okának kiderítése után meg lehet találni az optimális megközelítést a serdülők agresszív viselkedésének korrigálására.
Következtetés
A szakirodalom elemzése kimutatta, hogy a hazai pszichológusok, Slavina, O.P. Eliseev, A.A. Rean és mások a külföldiekkel ellentétben nem az agressziónak, mint viselkedésnek tulajdonítanak nagyobb jelentőséget, hanem az agresszivitásnak, mint személyiségjegynek. De itt meg kell jegyezni, hogy az agresszivitásról, mint személyiségjegyről nincsenek átfogó tanulmányok a szakirodalomban.
Ezenkívül jelenleg nincs egységes álláspont az agresszív viselkedés okairól. Ebben az értelemben a legsúlyosabbak a genetikai elméletek és a társadalmi tanuláselméletek. Különösen a hazai tudósok beszélnek egyre többet arról, hogy a család, mint a gyermek szocializációjának fő intézménye milyen szerepet játszik a személyes tulajdonságok, és különösen az agresszivitás kialakulásában.
Napjainkban az agresszív viselkedés okainak kérdése különösen éles, mivel évről évre növekszik az agresszív gyermekek és serdülők száma.
A deviáns és azon belül az agresszív viselkedés kialakulásának elengedhetetlen feltétele a túlzott szabadidő, a pozitívan formáló hobbik hiánya. Sok serdülőnek van egy hiányos családja, károsodott funkcionális kapcsolatokkal. Másrészt a túlzott védelem, valamint az elhanyagolás gyakran hozzájárul a bűnelkövető magatartáshoz. A túlzott kontroll és fárasztó tanítások, utasítások okozta reakciók az otthon elhagyása és a csavargás, az agresszivitás formájában találják meg kifejezésüket.
A modern serdülők körében meglehetősen gyakori az agresszív viselkedés, amely gyakran ellenséges formát ölt (verekedés, sértés). Egyes tinédzserek számára a verekedés, az ököllel való érvényesülés bevett magatartásforma. A helyzetet súlyosbítja a társadalom instabilitása, az interperszonális és csoportközi konfliktusok. Az agresszív cselekvések megnyilvánulásának kora csökken. Egyre gyakrabban fordul elő agresszív viselkedés lányoknál.
A serdülők agresszív viselkedésének pszichológiai és pedagógiai korrekciója nem korlátozódhat kizárólag a kiskorúra közvetlenül alkalmazott egyéni befolyásolási intézkedésekre. A szociális fellendülés és a szociálpedagógiai korrekció olyan kedvezőtlen környezetet igényel, amely egy tinédzserben szociális helytelenséget okoz.
Bibliográfia
1. Alfimova M.V. Trubnikov V.I. Az agresszivitás pszichogenetikája // A pszichológia kérdései. - 2000. - 6. sz. - P.112-121
2. Bandura A. Walters R. Teenage agression / Per. angolról. Yu. Bryantseva és B. Krasovsky, - M. April Press, EKSMO-Press, 2000.
3. Gorkovaya I.A. Orvosi és pszichológiai tanulmány a bűnöző serdülők karakterének kialakulásáról / a pszichológiai tudományok kandidátusának disszertációjának kivonata, - Szentpétervár, 1992,
4. Ivanova L.Yu. A középiskolás diákok agresszivitása, kegyetlensége és megnyilvánulásaikhoz való hozzáállása // Személyiségproblémák, fejlődési eltérések megelőzése. - Moszkva és Arhangelszk, 1993
5. Iljin E.P. Érzelmek és érzések. - Szentpétervár: Péter, 2001
6. Isaev D. D., Zhuravlev I. I., Dementiev V. V., Ozeretskovsky S. D. A függőséget okozó viselkedés különböző formáit mutató serdülők viselkedésének tipológiai modelljei. - Szentpétervár, 1997
7. Lanovenko I.P. Küzdelem a csoportos bűncselekmények ellen. - Kijev, 1981,
8. Levitov N.D. Az agresszió mentális állapota // A pszichológia kérdései, - 1972, - 6. sz.
9. Lichko A.E., Popov Yu.V. Bűnözés, alkoholizmus és szerhasználat serdülőknél. - Moszkva, 1988
10. Rean A.A. Az egyén agressziója és agresszivitása // Pszichológiai folyóirat - 1996. - 5. sz. - P.3-18.
11. Rumyantseva T.G. Agresszió és kontroll // A pszichológia kérdései. - 1992. - 5/6. – P.35-40
12. Rumyantseva T.G. Agresszió: problémák és keresések a nyugati filozófiában és tudományban. - Minszk: Egyetem, 1991
13. Semenyuk L.M. Pszichológiai jellemzők serdülők agresszív viselkedése és korrekciójának feltételei. - M. - Voronyezs, 1996.
14. Sztyepanov V.G. Egy nehéz diák pszichológiája, - Moszkva, 1998.
15. Feldstein D.I. A biológiai és a szociális összefüggés pszichológiai és pedagógiai problémái // Szovjet Pedagógia. - 1984, - 5. sz.
16. Fromm E. Az emberi destruktivitás anatómiája. - M.: Köztársaság, 1994
