Barkácsjátékok az előkészítő csoport gyermekeinek. – Mindent meg akarok érinteni. Ezután számos komplexet választunk ki

Nem használ sértő nyelvezetet, kulturálisan kapcsolódik az idősekhez, kevésbé hatékony, a gyermek tiszteli a természetet - nem zsúfolja össze a környezetet, a szemetet a szemétbe dobja, ha nincs a közelben, zsebbe bújik, vagy felnőtteknek adja , megérti a tisztaság szükségességét. fákat, növényeket pusztít, állatok barátja, a gyermek kötődik családjához, szülőföldjéhez. - ismeri lakóhelyét, ismeri a szülők munkahelyét, tiszteli a szülők munkáját, felismeri a munka értékét,. - családtagoknak, barátoknak kíván békét, születésnapot, - ismeri a nemzeti, regionális és vallási jelképeket, nem. kötetlenül vezet hozzájuk - ismeri a regionális és nemzeti hagyományok.

Szülői befolyás az integrációs csoportban. Intézményünk az Ápolási és Rehabilitációs Osztályhoz való közelsége miatt az alábbi fogyatékossággal élő gyermekeket fogad: mozgásszervi hibás, genetikai hibás, enyhe-középsúlyos értelmi fogyatékos. Az oktatási rendszer integrációjával kapcsolatos elfogadott feltételezéseknek megfelelően úgy gondoljuk, hogy: Amelyen belül a fogyatékos gyermekek a gondozáshoz, neveléshez és tanításhoz való jogukat ép kortárscsoportban valósíthatják meg, annak életében való aktív részvétellel.

A programban foglalt feladatok végrehajtása a fogyatékos gyermekek általános pszichofizikai fejlődésének támogatására, irányítására, munkaszervezésre irányul. óvoda lehetővé teszi a fogyatékos gyermekek alkalmazását, a gyermekek egyéni szükségleteit, hajlamait a fogyatékos gyermekekkel való munkavégzés alábbi alapelvei, formái és módszerei ismertetik: Gondozás, nevelés vagy terápiás beavatkozások - jó érzelmi kapcsolat kialakítása a gyermekkel. - biztonságérzet biztosítása a játék során, csoportos ill egyéni foglalkozások, - szubjektív attitűd a gyermekhez, - a feladatok és követelmények igazítása a gyermek fejlődési potenciáljához, nem pedig életkorához.

Minden fogyatékos gyermeknek egyéni terápiás programja van, amely figyelembe veszi a fejlettségi szint felmérése eredményeként kapott terápiás indikációkat: - orientációs-kognitív folyamatok, - gondolkodás, - magas és alacsony mobilitás, valamint a vizuális-motoros apparátus koordinációja. . a társadalmi érettség szintje, az érzelmi és motivációs folyamatok.

A fogyatékossággal élő gyermekek teljes csoportjának fő tanulási céljai: - Öngondoskodás a napi tevékenységek során, úgymint vetkőzés és öltözködés, kézmosás, fiziológiai szükségletek jelzése és megfelelő WC-használat, önfogyasztás - önálló mozgás a teremben. és játszótér az óvoda körül - hogyan használja a legjobban a kezét, - kommunikáljon a környezettel - verbális vagy gesztusokkal, - serkentse az általános pszichomotoros fejlődést az alábbi területeken:. motoros készségek, kicsi a motoros készségek nagyok.

Ez az útmutató segít

A Myslowice-Birkenau-i Rehabilitációs és Oktatási Központ közelsége miatt a traumatizált gyermekek speciális rehabilitációs tevékenységekben részesülnek ebben az intézményben. A központtal való folyamatos kapcsolattartás lehetővé teszi az információáramlást és a rehabilitációval kapcsolatos tanácsadást. Ezen tevékenységek célja a testdiagramban való tájékozódás és a térben való tájékozódás tanulmányozása és fenntartása is. Ezeket a foglalkozásokat pszichológus vezeti tanárasszisztens segítségével. A mozgássérült gyermekek, akiknek korlátozott manuális készségei, valamint vizuális és mozgáskoordinációja van, olyan csoportos és egyéni tevékenységekben vesznek részt, amelyek ezt a területet serkentik: - helyes motoros minták kialakítása és fenntartása. - vizuális vezérlés létrehozása a mozgásvezérlők felett - a kézmozgások javítása olyan manipulatív műveletekkel, mint pl. műanyag gyúrás, homok és víz eltemetése, homokfröccs, ragadós papír, papírsúrlódás, gyöngydomborítás és építő jellegű szórakozás, például blokkok behelyezése a tartályokba, halmozás, összevonás .

Relaxációs gyakorlatok, motiváló motiváció grafomotoros tevékenységekhez, mint például ujjfestés, ujjlenyomat, ujjak papírra, domborítás, vattacsomók vagy vastag ecset, csillám. Minden gyermek részt vesz a poliszenzoros stimulációs osztályokban. A testi sérülést szenvedett gyermekek számára szeretnénk biztosítani az állandó információáramlást a testükről és a környezetükről különböző érzékszervi csatornákon keresztül. Más gyermekeknél ezek a tevékenységek „megfelelő” mennyiségű szenzoros bemenetet próbálnak biztosítani, amelynek hiánya hiperaktivitás és figyelemhiányos rendellenesség oka lehet.

A személyes és társas folyamatban lehetőséget biztosítunk az olyan igények kielégítésére, mint a biztonság, az elfogadás, a csoporthoz tartozás úgy, hogy a társakkal minden közös tevékenységben, tevékenységben részt veszünk. Építsd ki az autonómia érzését az önbizalom hangsúlyozásával mind az önsegítésben, mind a más gyerekekkel való kapcsolatok kialakításában.

Przyborowska-Vinimko, a szórakozás pedagógiája. A beilleszkedés és az oktatás alapfeltételei. Az inkluzív nevelés rendszere a legmegfelelőbbre épül: a fogyatékkal élő gyermekek fejlődésének, nevelésének és képzésének legkedvezőbb feltételei a családban és a testi fogyatékossággal élő társadalomban élnek, megfelelő egészségügyi, szociális, oktatási és didaktikai ellátást biztosítva számukra. körülmények. A fogyatékos gyermek önálló életére való felkészítéséhez nagyon hasznos a spontán és szándékos részvétel ebben az életben.

A fogyatékkal élő gyermekek oktatása és képzése során figyelembe veszik szükségleteiket és személyes preferenciáikat. Közösen azonos nevelési szituációkat szerveznek számukra és a fogyatékos gyermekek számára, és speciális módszereket, intézkedéseket vezetnek be a gyermeknek a normától való eltéréseihez kapcsolódó sajátos nehézségeihez kapcsolódóan. A fogyatékkal élő gyermekeknek és fiataloknak joguk van az oktatás, a sport, a szabadidő és a kultúra minden osztályát és profilját használni. Ezeknek az intézményeknek gondoskodniuk kell létesítményeik megfelelő karbantartásáról és üzemeltetéséről, hogy a fogyatékkal élők is használhassák azokat.

Az integrációs egységekkel működő állami óvoda céljai, célkitűzései. Az integrációs egységekkel működő állami óvoda célja az egészséges és fogyatékos gyermekek veleszületett adottságainak és fejlődési potenciáljának megfelelő nevelési és nevelési feltételek megteremtése az életkoruknak, ütemüknek, nevelésüknek megfelelő ellátással, neveléssel, neveléssel. a pszichofizikai fejlődés dinamikája 3 életévtől a kezdetekig Általános Iskola, az alaptantervben meghatározott feladatok óvodai nevelés meghatározott módszerek, formák és források felhasználásával.

Az egyes csoportok változatos fejlettségi szintjének figyelembe vétele, a gyermekek szüleivel, gondviselőivel való kapcsolattartás, nevelési tevékenységük támogatása, a fogyatékos gyermekek nevelési hatásainak felkarolása egyéni fejlődési, nevelési és szociális igényeiknek megfelelően. a pszichológiai, beszéd- és speciális ellátás terápiás és terápiás segítségnyújtás igénybevételének feltételeinek megteremtése.

Találkozás érdekes emberekkel, séták a természetben, nyilvános helyeken, intézményekben, séták. Gyermekek megfigyelése, megfigyelő lapok. Bevezetés. Az előnevelés a gyermek teljes körű fejlesztése. és felkészítjük az iskolára. TÓL TŐL fiatalon a gyerekeknek szükségük van oktatási szükségleteik kielégítéséhez szükséges oktatási támogatásra. Olyan új gyermeki kompetenciákat kell elérni, amelyek meghatározzák a tudomány és a munka legjobbjainak jövőbeni eredményeit. Létezik különböző típusok olyan játékok, mint a mozgás, az építkezési manipuláció, a kreatív, didaktikai, tematikus játékok, amelyek mindegyike értékes a gyermek fejlődése szempontjából.

A játékban a gyermek kihasználja hatalmas potenciálját, különféle készségeket sajátít el. Hogyan lehet lehetővé tenni optimális beszerzésüket? Érdekes módon, az élethelyzetet szem előtt tartva, naponta, a gyerek mellett. A gyerekek különböző helyzetekben és körülmények között tanulnak. A gyermek fejlődésének irányítása megköveteli az egyéni fejlődési képességének megfelelő tájékozódását, hogy az elvárásoknak megfelelhessen. Az óvónő minden nap érintkezik a gyermekkel, nézi játékát, műalkotásait, hallgat mesét, kérdéseket, végül látja a haladás sebességét.

A hangok, betűk és számok felfedezésének öröme mindig elkíséri a gyerekeket. Tanulnak, tanulnak, mondatokat építenek, matematikai szelekciókat oldanak meg, maguk fedezik fel a matematikai fogalmakat. A szórakoztató órák nemcsak a gyerekek spontán örömét kelti fel, hanem fejlesztik a kreatív gondolkodást, az empátiát és az önbizalmat is. Ezt az óvodáskorú gyermekek oktatási programját az óvodai alapon dolgozták ki oktatási program Yvona Brody: Az óvodától az alapfokú oktatásig.

A program tartalma a matematikai fogalmak, valamint az olvasás és írás iránt érdeklődő gyermekek számára módosult. Ez a program nem csak a matematikai és politikai tartalomra összpontosít, hanem arra is, hogy gondoskodjon a gyermek teljes körű fejlődéséről, optimálisan stimulálja őt. A program olyan célokat, tartalmat, munkamódszereket és munkaformákat tartalmaz, amelyek összhangban állnak az óvodai nevelés fő tantervével. Régebbi csoportokban valósul meg, pl. 5, 6 éves korban, komplex rendezvények során a gyermek óvodai tartózkodásának napján.