Alekseeva M.M., Yashina B.I. Az óvodások beszédfejlesztési és anyanyelv-tanítási módszerei: Proc. juttatás diákoknak. magasabb és szerdánként, ped. tankönyv létesítmények.

Vissza előre

Figyelem! A dia előnézete csak tájékoztató jellegű, és nem feltétlenül képviseli a bemutató teljes terjedelmét. Ha érdekli ez a munka, töltse le a teljes verziót.

Cél: Az óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógusai és szakemberei kompetenciaszintjének növelése az oktatásban a pedagógiai befolyásolás hatékonyságának biztosítása érdekében hangkultúra beszéd és megelőzés beszédzavarokóvodásoknál, figyelembe véve a Szövetségi Állami Oktatási Standardot.

Feladatok:

• Az óvodai nevelési-oktatási intézmények tanárainak és szakembereinek ismereteinek bővítése az óvodások hangos beszédkultúrájának kialakításáról.
• Az óvodai nevelési intézmények tanárainak és szakembereinek megismertetése a beszéd hangoldalának elsajátításának sajátosságaival a gyermekek különböző életkori szakaszaiban (2-7 éves korig), a fő feladatokkal, a munka tartalmával és módszereivel. (2 dia)
• A GEF-nek megfelelően oktatási terület “Beszédfejlesztés" magába foglalja -
  • a beszéd, mint kommunikációs és kultúra elsajátítása,
  • aktív szókincs gyarapítás,
  • koherens, nyelvtanilag helyes dialogikus és monológ beszéd,
  • beszéd kreativitás fejlesztése,
  • a beszéd hang- és intonációkultúrájának fejlesztése, fonemikus hallás stb. (3 dia)

Beszéd- ez a legfontosabb emberi teljesítmény, amely lehetővé teszi, hogy szavakkal, hangokkal és a nyelv egyéb elemeivel kommunikálj.

A beszédkultúra az a képesség, hogy a feltételeket figyelembe véve helyesen, azaz az elmondottak tartalmának megfelelően beszédkommunikációés a kijelentés célja, használjon minden nyelvi eszközt (hangeszközöket, beleértve az intonációt, szókincset, nyelvtani formákat).

A beszéd hangkultúrája az általános beszédkultúra szerves része. Lefedi a szavak hangtervezésének és általában a hangzó beszéd minden aspektusát (4 dia):

• a hangok helyes kiejtése
• a szavak helyes kiejtése
• a beszéd hangossága és sebessége,
• ritmus,
• szüneteket tart
• hangszín,
• logikai stressz stb.
• a beszédmotoros készülék normál működése,
• a hallókészülék normál működése,
• a teljes környezet jelenléte beszédkörnyezet. (5 dia)

A pedagógusok gyakran dolgoznak a formáláson helyes beszéd gyermekeknél, a beszédhibák megelőzését pedig a hangok kiejtésének hiányosságait korrigáló logopédus munkájával azonosítják. De a beszéd hangkultúrájának oktatását nem szabad csak a hangok helyes kiejtésének kialakítására korlátozni. A helyes hangkiejtés kialakítása csak egy része a beszéd hangkultúrájával foglalkozó munkának.

A gyermekek óvodai beszédkultúrájára nevelése során a pedagógus oldja meg a problémákat

• a helyes hang kiejtésének kialakítása bennük,
• a szavak világos és pontos kiejtése a nyelvi normáknak megfelelően,
• a hangfejlődés és beszédkészülék(a szavak és kifejezések kiejtésének hangerejének beállítására való képesség),
• mérsékelt beszédtempó fejlesztése,
• a helyes beszédlégzés kialakítása,
• az intonációs kifejezési eszközök ügyes használatához szükséges készségek kialakítása (az állítás tartalmától függően a hang magassága és erőssége, a beszédtempó stb. változása),
• az ép beszédkultúra nevelése szorosan összefügg a fejlesztéssel hallási figyelemés beszédhallás.(6 dia)

A beszédkultúra nevelési feladatainak megvalósítása két fő területen valósul meg:

1) a beszédészlelés fejlesztése (hallási figyelem és beszédhallás, beleértve annak összetevőit - fonéma, hangmagasság, ritmikus hallás, tempó észlelése, hangerő, beszédhang);

2) a beszédmotoros apparátus (artikuláció, hang, beszédlégzés) fejlesztése és a beszéd kiejtési oldalának kialakítása (hangok kiejtése, tiszta dikció stb.).

A beszéd hangkultúrájának kialakítására irányuló munka különféle formákban történik:

• a hangkultúra beszédkultúrájában önálló foglalkozásként vehető foglalkozásokon;
• a beszéd hangkultúrájának különböző szakaszai beépíthetők más órák tartalmába;
• a beszéd hangkultúrájáról szóló munka külön részei szerepelnek a zeneórákon (zenehallgatás, éneklés, zenei-ritmikus mozgások);
• integrált osztályok az óvodai nevelési intézmények szakembereivel;
• a beszéd hangkultúrájával kapcsolatos további munka az érzékeny pillanatokban szerepel (különféle játékok, gyakorlatok játékformában, stb.). (8 dia)

A reggeli beszédgyakorlatokat, sétákat, a gyerekek hazaérkezését és hazautazását is felhasználja a tanár a beszéd hangkultúrájának nevelésére. Tehát a reggeli beszédgimnasztika során játékos formában edzheti a gyermekek artikulációs apparátusát, pontosíthatja és megszilárdíthatja egy adott hang kiejtését. Séta közben és egyéb rezsim pillanatokban - az egyes gyermekek gyakorlása a szavak különálló kiejtésével, be helyes használat intonáció kifejezési eszközök. Az esti órákban egyéni és csoportos mobil (szavak kiejtésével), szerepjáték, verbális, kórus, beszéd didaktikus játékok, például a hangok helyes kiejtésének megszilárdítása érdekében, a gyermekeknek a szájon keresztül történő hosszan tartó levegőkilégzésre oktatva. A tantermen kívüli munka megszervezhető gyermekalcsoporttal, de egyénileg is. A pedagógus feladata, hogy segítse a gyermekeket a hangzatos beszéd minden aspektusának időben történő elsajátításában. A felnőtt beszéd magas kultúrája, a gyermekkel való folyamatos kommunikáció, a beszédjátékok szervezése és lebonyolítása - mindez a kulcsa a gyermekek helyes szóbeli beszédének sikeres kialakításának. (9 dia)

Különféle beszédanyagokat használnak:

• névtörténeti szavak, mondókák, mondókák, padlódeszkák, nyelvforgatók, nyelvforgatók, versek, novellák, mesék;
• speciális játékok és gyakorlatok a beszédlégzés, artikulációs és vokális apparátus fejlesztésére;
• vizuális anyag bemutatásával kísérve: tárgy- és cselekményképek, játékok, bábuk, társasjátékok, filmek, videók, prezentációk, fóliák, színházak, filmszalagok stb.

Az óvodai beszéd hangkultúrájára oktató munka szorosan összefügg a szótár (aktív és passzív) kialakításával, a nyelvtani szerkezettel, a koherens beszéddel, a gyermekek iskolai felkészítésének problémáinak megoldásával. (10 dia)

Különböző korcsoportok gyermekeinek hangkultúrájának kialakítása óvodai pedagógusok figyelembe véve a szövetségi állami oktatási szabványt. (11 dia)

Az első junior csoport (két-három éves korig).

A harmadik életévet járó gyermekek beszédkultúrájára nevelésének feladatai.

A harmadik életévben élő gyermekek beszédkultúrájának nevelésének fő feladata a tanítás a hangok helyes kiejtése(a "hang" fogalmának megismerése).

Ezért a feladatok többségének a magánhangzók és mássalhangzók helyes kiejtésének tisztázására, megszilárdítására kell irányulnia, amelyeket meghatározott sorrendben kell megadni, figyelembe véve artikulációs nehézségüket. Ebben a korban az orosz nyelv szinte minden hangjának kiejtése meg van határozva, kivéve a sziszegő, fütyülő és hangzók csoportját.

Továbbképzésre kerül sor hangvisszaadás, majd tanulni a szavak világos és érthető kiejtése. Ahhoz azonban, hogy megtanítsuk a gyerekeket a hangok és szavak világos és világos reprodukálására, a vokális apparátus helyes használatára (a beszéd hangerejének és sebességének változtatására, az intonációs kifejezési eszközök pontos használatára), mindenekelőtt meg kell tanítani őket. figyelmesen hallgatni mások beszédét, vagyis fejlődni auditív észlelés. Ez a munka fontos előfeltétele a beszéd hang- (kiejtési) oldalának kialakításának. Még I. M. Sechenov „Az agy reflexei” című könyvében rámutatott, hogy a motoros beszédelemző funkciója a hallás alapján alakul ki és fejlődik. Ezért a beszéd hangkultúrájának nevelésének másik és nem kevésbé fontos feladata a gyermekek hallási percepciójának fejlesztése A harmadik életévben járó gyermekek hangapparátusa még nem elég erős. A kisgyermekek nem mindig tudják helyesen használni, gyakran halkan (vagy fordítva, hangosan) beszélnek, nem tudják, hogyan csökkentsék hangjukat suttogássá, amikor a helyzet úgy kívánja. Ezért a pedagógus előtt álló következő feladat az, hogy megtanítsa a gyerekeket a hangerő szabályozására, azaz fejlessze hangerejét. hangberendezés. Tekintettel arra, hogy a gyerekek már 34 vagy több szóból álló kifejezéseket építenek, kérdésekre válaszolnak, beszélnek arról, amit láttak és hallottak, meg kell tanítani őket mérsékelt beszédtempó, azaz lassan beszélni.Azáltal, hogy a gyerekeket a hangerő, a beszédtempó változtatására tanítja, a pedagógus ezáltal felkészíti őket az intonációs kifejezőeszközök helyes használatára. beszédlégzés biztosítja a hangok helyes kiejtését, a szavak és kifejezések folyamatos és egyenletes kiejtését. A harmadik életévben járó gyermekeknél a lejárat általában gyengül és lerövidül. Speciálisan végzett megfigyelések azt mutatták, hogy kilégzésük időtartama nem haladja meg az 1,52 másodpercet, így néhány gyermek számára nehéz számos frikatív hangot ([s], [s] stb.) kiejteni. A tanár feladata, hogy megtanítsa a gyerekeket szabadon, hosszan és simán kilélegezni a szájon keresztül.

Így a beszéd hangkultúrájának oktatásának a harmadik életévben élő gyermekeknél a hangok helyes kiejtésének elsajátítására és megszilárdítására, a szavak és kifejezések világos és érthető kiejtésének fejlesztésére, a hallási észlelés, a beszédhallás fejlesztésére kell irányulnia. , az erősítésnél artikulációs és vokális apparátus, fejlődés beszédhallás.

Az első junior csoportban lévő gyermekek hangkultúrájának vizsgálata

(két-három év).

Az elején tanév(szeptember-október) a pedagógus a gyermeki beszéd hangoldalát figyelve minden gyermekben feltárja annak állapotát. A tanár az osztályteremben és a mindennapi kommunikációban rögzíti, hogyan ejti ki a gyermek az egyes hangokat, szavakat, megtartja-e a szótagszerkezetet a három, négy szótagos szavakban, elég hangosan válaszol-e a kérdésekre, érti-e mások beszédét, igény szerint különféle feladatokat lát el.

A tanév végén újra ellenőrzik a tanulók beszédének hangzó oldalát, feltárják a hang kiejtésének állapotát (ebben az életszakaszban a gyerekek általában helyesen ejtik ki az összes magánhangzót, mássalhangzót [m], [p ], [b], [c], [t], [e], [n], [k], [g], [x], [d], [s "], [s"] és a az idősebb alcsoport gyermekei is rendelkeznek hangokkal [s], [s]), a kiejtés tisztaságával és tisztaságával. A gyerekeknek egyértelműen és világosan kell kiejteni a nyílt szótagú szavakat, például Katya, papír (mássalhangzók összefolyása nélkül); helyesen őrizze meg a szó szótagszerkezetét három, négy szótagos szavakban; tudja használni a vokális apparátust (hangosan válaszoljon a kérdésekre, hangosan ejtse ki a névszót és a szavakat); kellően fejlett hallási percepcióval rendelkezni (különböző, távoli és közeli hangzású névképződmények fül alapján megkülönböztetni, kiejtésük hangerejét megkülönböztetni). A tanár a kapott adatokat beírja a diagnosztikai anyagokba. (13 dia)

A második fiatalabb csoport (3-4 év).

A hangkultúra nevelésének feladatai a negyedik életévet járó gyermekeknél.

A gyermek életének negyedik évében folytatódik az egészséges beszédkultúra nevelésére irányuló munka. Feladata, hogy ne csak tisztázza és konszolidálja a számukra már ismerős óvodásokkal hangok, hozzájárulnak a szavakban, kifejezésekben való tiszta és tiszta kiejtésükhöz, de segítik az új hangok elsajátítását, megakadályozzák hibás kiejtésük rögzülését, és a hangok fül alapján történő megkülönböztetését. A második junior csoportban a tanár tovább fejlődik artikulációs(hangolja a nyelv, az ajak, az alsó állkapocs izomzatának mozgását) ill hangdoboz(az óvodások megtanítása a mindennapi kommunikációban és az osztályteremben a kérdések egyértelmű megválaszolására, a hangok, hangkombinációk, szavak és kifejezések különböző hangerővel történő kiejtésére), fejleszti beszédhallás(a tanár továbbra is tanítja a gyerekeket a hangok, szavak hangjának hallására, segít a szó hangi oldalának tudatosításában, az egyes hangok szavakban való meghallgatásában), fejleszti hallási észlelés és a beszéd sebessége(tanítsa meg a gyerekeket lassan beszélni, használja az intonációs kifejezési eszközöket). És a pedagógus is fejlődik beszédlégzés(hosszú és sima kilégzés kialakítása a szájon keresztül, ésszerű levegőhasználat elszigetelt hangok kiejtésekor, magánhangzók ejtése, néhány frikatív mássalhangzó ([v], [f], [s], [h]) egy kilégzéskor) és tanít gyerekek használni

NÁL NÉL módszeres irodalom meglehetősen széles körben bemutatott ajánlások a beszéd kiejtési oldalának oktatására a negyedik életévben (M. M. Alekseeva, M. L. Gening, N. A. German, M. F. Fomicheva stb.). Jelzik az adott életkori szakaszban kidolgozott hangok számát, megszilárdításuk sorrendjét, játékokat, gyakorlatokat, gyakorlati anyagokat, amelyeket a tanár a munkájában felhasználhat. (14 dia)

Fejlődési mutatók. Az év végéig a gyermeknek:

Helyesen és világosan ejtse ki az „A”, „O”, „U”, „Y”, „I” magánhangzó hangokat - elszigetelten, szavakban és mondatbeszédben;

Helyesen és egyértelműen ejtse ki az „M”, „B”, „P”, „”T”, „D”, „N”, „K”, „G”, „X”, „F”, „V” mássalhangzó hangokat. ” , „L”, „S”, „C” - elszigetelten, szavakban és mondatbeszédben;

Használat kifejezési eszközök beszéd - ütem és ritmus, szünetek, különféle intonációk;

Értse meg a „hang” és a „szó” kifejezések jelentését. (15 dia)

Középső csoport (négy-öt év).

Az ötödéves gyermekek beszédkultúrájára nevelésének feladatai

A beszéd hangkultúrájának oktatása in középső csoport a gyerekek által elsajátított készségek figyelembevételével történik junior csoportok. Ebben a korszakban a tanár megtanítja a gyerekeket, hogy helyesen és világosan kiejtsék anyanyelvük összes hangját (Az ötödik életévben a legtöbb gyerek az előző csoportokban végzett szisztematikus és szisztematikus tanulmányozással befejezi a saját hangjainak elsajátításának folyamatát. anyanyelv.). Különös figyelmet kell fordítani az összetett hangokra: fütyülés, sziszegés, [l] és [p] hangok; világosan ejtse ki a szavakat és kifejezéseket; az ügyes használat készségének fejlesztése intonáció kifejezési eszközök(mérsékelt beszédtempót használjon, hangerejét módosítsa, figyelembe véve a kijelentés tartalmát). Az óvodások magas fejlettségi szintjének kialakítása beszédhallás amely lehetővé teszi számukra, hogy szélesebb körben alkalmazzák magukat különböző eszközökkel kifejezőkészség: emelje és csökkentse a hangszínt, kiemelje az egyes szavakat és szócsoportokat a kifejezésekben, helyesen tartson szünetet, fejezze ki érzelmi-akarati attitűdjét a mondanivalóhoz, pontosan használja a szavak kiejtésének irodalmi normáit. Fejleszteni beszédlégzés a kilégzés meghosszabbodik, 3-7 másodpercen belül képesek kiejteni a magánhangzó hangokat, a szabad kilégzés a szultánra fújva valamivel rövidebb - 2-5 másodperc, a gyerekek több szóból álló kifejezéseket ejtenek ki). A munka javítása artikulációs és vokális apparátus(Az artikulációs apparátus izmainak megfelelő mobilitása ebben a korban lehetővé teszi számukra a nyelv, az ajkak pontosabb mozgását, ami megteremti a feltételeket a nehéz hangok helyes kiejtéséhez). Fejleszteni fonemikus észlelés ( a helyes hangejtés kialakulása szorosan összefügg a fonémaészlelés fejlődésével). A fonemikus észlelés kialakulása megvan nagyon fontos nemcsak a hangok helyes elsajátításáért, a dikcióért, hanem a gyerekek írás-olvasásra való felkészítéséért is. A gyerekek képesek hallásról felismerni egy szó egy adott hangját, kiválasztani az adott hanghoz tartozó szavakat. A gyerekek hallgatják a szavakat, próbálnak hasonlóságokat találni hangzásukban (ők maguk is képesek kiválasztani a hangjukban közel álló szavakat), a hang intonációs izolálásával meg tudják állapítani annak jelenlétét egy szóban, gyakran játszanak hangokkal, többször ismételve az őket érdeklő hangkombinációk, esetenként akár értelmetlen hangkombinációk is. A tanár folyamatosan fejlődik beszédhallás(a fejlett beszédhallás lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy különbséget tudjanak tenni a hangerő növekedése és csökkenése között a felnőtt beszédben, észrevegyék a beszédtempó gyorsulását és lassulását, megragadják a különböző intonációs kifejezőeszközöket, a gyerekek jól utánozzák a felnőtteket, pontosan közvetítik intonációjukat , beszédük különböző árnyalatait fülre kapva). (16 dia)

Az év végére gyermekének képesnek kell lennie:

• helyesen ejtse ki az anyanyelv összes hangját elszigetelten, szavakban és frazális beszédben;
• különbséget tenni rövid és hosszú, hasonló és eltérő, hangzatos, hangos és halk szavak között;
• osztja a szavakat szótagokra;
• a kemény és lágy mássalhangzók megkülönböztetése, elkülönített megnevezése;
• azonosítsa és nevezze meg a szó első hangját (magánhangzó felhangja nélkül);
• tetszőlegesen állítsa be a ritmust, a hang erősségét, a beszédlégzést. (17 dia)

Senior csoport (5-6 éves korig).

A hatodik életévet járó gyermekek beszédkultúrájára nevelésének feladatai:

• folytassa az artikulációs apparátus megerősítését;
• a hangok helyes kiejtésének gyakorlása (különösen a sípoló és sziszegő csoportok, [l] és [r] hangok), a szavak tiszta és tiszta kiejtésében;
• tovább fejlődni fonemikus tudatosság megtanulni megkülönböztetni fül és kiejtés alapján a hangzásban és kiejtésben hasonló hangokat,
• megtanulják meghatározni a hang helyét egy szóban (eleje, közepe, vége),
• helyesen használja a különböző hangerőt, beszédsebességet, intonációt kifejező eszközöket;
• javítja a fonémikus észlelést, a beszédlégzést;
• mutasson példákat a szavak irodalmi kiejtésére;
• hangkiejtési hiányosságok, egyéb beszédhibák kiküszöbölésére. (18 dia)

Fejlődési mutatók. A tanév végére a gyermeknek:

• megérteni és a beszédben használni a „hang” és „szó”, „mondat” kifejezéseket;
• határozza meg a hang helyét a szóban: elején, közepén és végén;
• megkülönböztetni a magánhangzókat, mássalhangzókat; kemény és lágy mássalhangzók; zöngés és zöngétlen mássalhangzók;
• használja a hangok grafikus jelölését (magánhangzók - piros, kemény mássalhangzók - kék, lágy mássalhangzók - zöld);
• szavak alapos elemzése;
• szavakat, szótagokat, mondatokat, kis verses szövegeket olvasni;
• alkoss két-három szóból álló mondatot, elemezd. (19 dia)

A gyerekek fonemikus hallása jól fejlett: meg tudnak különböztetni bizonyos hangokat, el tudnak különíteni szavakat adott hangú kifejezésekből, akár egy bizonyos pozícióban is, kiválasztanak szavakat a megnevezett hanghoz stb. (19 dia)

Iskolai felkészítő csoport (hat-hét éves korig).

A hetedik életévet járó gyermekek beszédkultúrájára nevelésének feladatai.

Mire belépnek az előkészítő csoportba, a legtöbb gyerek általában jól kifejlesztette a beszéd hangos oldalát. Helyesen ejtik ki anyanyelvük összes hangját, egészen világosan - a szavakat, miközben betartják az irodalmi kiejtési normákat; válaszoljon a kérdésekre kapkodás nélkül; változás, a megnyilatkozás tartalmától, a hangtól, a beszédtempótól függően; helyesen használja az intonációs kifejezési eszközöket. Ebben a korban a gyermekek fonetikus hallása jól fejlett. Korábbi korcsoportokban teljes értékű oktatással a hatévesek elsajátítják az elemi ismereteket hangos elemzés szavak: képesek bizonyos hangokat kiemelni, adott hangú szavakat kifejezésekből elkülöníteni, akár egy bizonyos pozícióban, szavakat kiválasztani a megnevezett hanghoz stb. Speciális képzéssel a szó végére teljes hangelemzést tudnak készíteni tanévről. A beszéd kiejtésének lehetséges hiányosságai ebben a korban abban nyilvánulnak meg, hogy egyes gyerekek nem különböztetik meg egyértelműen az egyes hangokat (mind füllel, mind a kiejtéssel), akadozva ejtik ki a szavakat, nem mindig állítják be a hangerőt, a hang ütemét. beszéd, nem tudja, hogyan kell helyesen használni az intonációt. Az előkészítő iskolai csoportba időnként a hangok kiejtésének hibás, a szavak tisztázatlan kiejtésével küzdő, lomha artikulációval társuló, különböző beszédhibás (nyelvbekötött nyelv stb.) gyerekek is vannak. Ebben a korszakban a tanár tovább fejleszti a beszéd kiejtési oldalát, fejleszti

A beszéd hangkultúra állapotának vizsgálata az iskolába felkészítő csoportban.

Fonémikus észlelés: meghatározza egy adott hang jelenlétét egy szóban, válasszon ki egy adott hangú szavakat számos más szó közül; adott hangú szavak kiválasztása egy kifejezésből; azonosítani a szavakban gyakran ismétlődő hangokat.

Beszédhallás: találjon szemantikai pontatlanságokat a beszédben; fül alapján határozza meg a hang hangerejét a beszédben; fül alapján határozza meg a beszéd megszólalásának sebességét, intonációs kifejezőkészségét; fül alapján határozza meg a hang hangszínét; meghatározza a szó hangsúlyát, ritmikai szerkezetét;

Emelje ki az ékezetes szót a kifejezésben; azonosítani a pontatlanságokat a szövegben, és válassza ki a megfelelő rímet, amely illeszkedik a jelentéshez.

A beszéd kiejtési oldala: olvasási hangerő, hangkiejtés, intonációs kifejezőkészség, beszéd gyorsasága (tempója).

Beszédlégzés: rövid gyenge kilégzés, beszéd belégzéskor.

Irodalmi kiejtési normák: helytelen hangsúly, nyelvjárások, népnyelv. (21. dia)

A hangzatos beszédkultúra nevelésének szükséges feltétele a tantárgyfejlesztő környezet jelenléte. (Diagnosztikai anyagok. Tantárgyi kép-kártya készletek minden hanghoz (szó elején, közepén és végén) vagy logopédiai albumok. Találós kérdések kártyaállománya. Mondókák, nyelvcsavarók, nyelvcsavarók kartotéka , betűrendben összeállítva Az artikulációs gimnasztika komplexumai Komplexumok ujjtorna. Gyakorlatok előnyei és komplexumai a fiziológiai és beszédlégzés fejlesztésére. Tanácsadó anyag szülőknek és pedagógusoknak) (22. dia)

A beszéd hangkultúrájának fejlesztése zenei órákon. (23. dia)

Különös figyelmet kell fordítani a zeneórák felhasználásának lehetőségére a beszéd hangkultúráján. Ezt a munkát a pedagógussal és a zenei dolgozóval egyeztetve kell végezni, hiszen a zenei óra egyes elemei (zenehallgatás, éneklés, zenei és ritmikus mozgások) fejlesztik a beszédhallást, a beszédlégzést, a hangot, a dikciót, a tempót, a ritmust. és a beszéd intonációs kifejezőkészsége gyermekeknél. (23. dia)

A zenei munkás nagyban segítheti a gyermekek beszédének hangkultúrájának fejlesztését, a zeneórák különböző részeinek helyes felhasználásával a cél elérése érdekében.

Igen, fejlesztés beszédhallás közreműködni az éneklésben, különféle hangokon tartva, dalokat énekelni, körtáncos játékokat tartani. beszédlégzés az éneklés sokat számít. Megtanítja a gyerekeket, hogy számolják meg a leheletüket egy zenei mondaton anélkül, hogy megzavarnák a dal dallamát.

Az énekek és a dalok megtanítanak a természetes használatára hang feszültség és sikoltozás nélkül, fejlessze a hangszabályozás képességét; hangosan vagy halkan énekelni. Az éneklés lehetővé teszi a gyermekek számára a magánhangzók elnyújtott kiejtését és a mássalhangzó hangok tiszta, érthető, de nem eltúlzott kiejtését, megtanítja a gyerekeket a dal szavainak világos és világos kiejtésére, túlzott stressz nélkül, azaz segít hogy fejlesszünk egy jót előadásmód, A zeneóra minden része hozzájárul a gyermekek normál tempó és ritmus fejleszteni a beszéd folyékonysága és folyékonysága, használat képessége intonáció kifejezési eszközök.(24. dia)

Irodalom.

1. Maksakov A.I. A beszéd hangkultúrájának nevelése óvodás korban. Kézikönyv óvodai intézmények pedagógusainak. 2. kiadás - M.: Mozaik-szintézis, 2005. - 64 p.
2. Borodics A.M. A gyermeki beszéd fejlesztésének módszerei: Tankönyv pedagógiai in-tov szakos hallgatóknak. „Óvodai pedagógia és pszichológia”. / A.M. Borodics – 2. kiadás. - M.: Felvilágosodás, 1981. - 255 p.
3. Fomicheva M.F. Helyes hangkiejtés oktatása gyermekeknél: Logopédiai műhely; Proc. pótlék tanulók ped. speciális 0308 „Óvodai nevelés” szerinti iskola. - M.: Felvilágosodás, 1989, - 239 p.

Beszédünk sok mindent elárul arról, hogy kik vagyunk és milyen a jellemünk. Gyakran előfordul, hogy első pillantásra egy benyomás keletkezik egy személyről, néhány szó után pedig egy teljesen más. Éppen ezért imázsunk egyik fontos alkotóeleme a beszéd hangkultúrája.

A beszéd hangkultúrája alatt a hangképző tulajdonságok és készségek egész komplexumát értjük:

• a hangok és szavak pontos reprodukálásának képessége;
• teljesíti a stressz normáit;
• saját intonáció, hangerő és magasság;
• ügyesen válassza meg a beszéd ütemét;
• képes legyen megfelelően alkalmazni, testtartást és arckifejezést.

A beszéd hangkultúrájára nevelés

A beszéd hangkultúrájának kialakítása magában foglalja a beszédlégzés és a beszédhallás fejlesztését. Ha valaki nem hallja a különbséget a helyes és a helytelen lehetőségek között, vagy nem tud megbirkózni a légzéssel, akkor a helyes beszéddé válás folyamata nem járhat sikerrel.

A beszéd hangkultúrájának kialakulása innen ered kisgyermekkori. A szülők a beszéd mércéjévé válnak. Ritka esetekben ennek a készségnek a fejlesztésének kudarcát a beszédszervek, a hallószervek szerves elváltozásai vagy a szellemi retardáció okozhatja. De ha maguk a szülők nem elég jártasak a beszédkultúrában, ez nem jelenti azt, hogy az illető nem lépi át ezt a lécet. A beszéd hangkultúrájának nevelése már tudatos életkorban lehetséges, ha erre törekednek.

A hangkultúra nevelése az óvodai beszédfejlesztés egyik fontos feladata, hiszen megoldására az óvodás kor a legérzékenyebb.

A materialista nyelv- és gondolattanból következik, hogy a beszélt nyelv mindig is a társadalom egyetlen nyelve volt. A nyelv hanganyaga miatt az emberi kommunikáció legfontosabb eszköze.

A beszéd hangoldala egyetlen egész, de nagyon összetett jelenség, amelyet különböző szemszögekből kell feltárni. A modern irodalomban a beszéd hangoldalának több aspektusát is figyelembe veszik: fizikai, fiziológiai, nyelvi.

A beszéd hangoldalának különböző aspektusainak tanulmányozása segít megérteni a gyermekekben a fokozatos kialakulásának mintáit, és megkönnyíti a beszéd ezen oldalának fejlődésének irányítását.

Minden nyelvnek megvan a maga hangrendszere. Ezért minden nyelv hangoldalának megvannak a maga sajátosságai és jellegzetes tulajdonságai. Az orosz nyelv hangoldalát a magánhangzók dallamossága, sok mássalhangzó kiejtésének lágysága, az egyes mássalhangzók kiejtésének eredetisége jellemzi. Az érzelmesség, az orosz nyelv nagylelkűsége az intonációgazdagságban fejeződik ki.

A beszéd hangkultúrája meglehetősen tág fogalom, magában foglalja a beszéd fonetikai és ortopédiai helyességét, kifejezőkészségét és egyértelmű dikcióját.

A hangkultúra oktatása magában foglalja:

1. a helyes hangkiejtés és szókiejtés kialakítása, melyhez a beszédhallás, a beszédlégzés, az artikulációs apparátus motoros képességeinek fejlesztése szükséges;

2. ortopédiailag helyes beszéd oktatása - az irodalmi kiejtés normái szerinti beszédkészség. Az ortopédiai normák kiterjednek a nyelv hangrendszerére, az egyes szavak és szócsoportok kiejtésére, az egyes nyelvtani alakzatokra. Az ortopéia összetételébe nemcsak a kiejtés, hanem a stressz is beletartozik, pl. a szóbeli beszéd sajátos jelensége. Az orosz nyelvnek összetett rendszere van a többhelyes és a mobil stressznek;

3. a beszéd kifejezőképességének kialakítása - a beszéd eszközeinek birtoklása A kifejezőkészség magában foglalja a hang magasságának és erejének, a beszédtempójának és ritmusának, a szüneteknek, a különböző intonációknak a használatának képességét. Észrevették, hogy a mindennapi kommunikáció során a gyermeknek természetes kifejezőkészsége van a beszédben, de meg kell tanulnia az önkényes, tudatos kifejezőkészséget versolvasás, újramesélés, mesemondás során;

4. a dikció fejlesztése - minden hang és szó külön-külön, valamint a kifejezés egészének különálló, érthető kiejtése;

5. a beszédkommunikáció kultúrájának nevelése az etikett részeként.

A beszéd hangkultúrájának fogalmát, oktatásának feladatait O. I. Solovieva, A. M. Borodich, A. S. Feldberg, A. I. Maksakov, M. F. Fomicheva és mások tárják fel oktatási és módszertani kézikönyvekben.

A beszéd hangkultúrájában két szakaszt különböztetünk meg: a beszéd kiejtésének és a beszédhallás kultúráját. Ezért a munkát két irányban kell elvégezni:

1. a beszédmotoros apparátus (artikulációs apparátus, hangberendezés, beszédlégzés) és ez alapján a hangok, szavak kiejtésének kialakítása, tiszta artikuláció;

2. beszédészlelés fejlesztése (auditív figyelem, beszédhallás, melynek fő összetevői a fonéma, hangmagasság, ritmikus hallás).

A nyelv hangegységei a beszédben betöltött szerepükben különböznek egymástól. Néhányan, ha egyesítik, szavakat alkotnak. Ezek lineáris (egymás után sorba rendezett) hangegységek: hang, szótag, frázis. Csak egy bizonyos lineáris sorrendben válik a hangok kombinációja szóvá, nyer bizonyos jelentést.

A többi hangegység, a prozódémák szupralineárisak. Ezek a hangsúly, az intonáció elemei (dallam, hangerő, beszédsebesség, hangszín). A lineáris egységeket jellemzik, és a szóbeli hangzású beszéd kötelező jellemzői. A prozódiai egységek részt vesznek az artikulációs szervek modulációjában.

Az óvodások számára mindenekelőtt a beszéd lineáris hangegységeinek asszimilációja (hang és szó kiejtése) különösen fontos, mivel a gyermek számára a legnehezebb az egyes hangok (r, l, w, w) artikulációjának elsajátítása. . A fonetikai és logopédiai kézikönyvekben az artikulációs szervek munkáját részletesen ismertetik. A prozódémák szerepét a hangok modulációjában kevésbé vizsgálják.

A gyermekbeszéd kutatói és a gyakorlati szakemberek felhívják a figyelmet a hangok helyes kiejtésének fontosságára a gyermek teljes értékű személyiségének kialakításában és a társas kapcsolatok kialakításában, az iskolai felkészülésben, a jövőben a szakmaválasztásban. gyerek kúttal fejlett beszéd könnyen kommunikál felnőttekkel és társaival, világosan kifejezi gondolatait és vágyait. A kiejtési hibákkal járó beszéd éppen ellenkezőleg, bonyolítja az emberekkel való kapcsolatokat, késések mentális fejlődés gyermek és a beszéd egyéb aspektusainak fejlődése.

Az iskolába lépéskor különösen fontos a helyes kiejtés. A tanulók sikertelenségének egyik oka Általános Iskola oroszul a gyermekek hangkiejtésének hiányosságait nevezik. A kiejtési hibákkal küzdő gyerekek nem tudják meghatározni a szóban lévő hangok számát, megnevezni a sorrendjüket, nehezen választják ki az adott hanggal kezdődő szavakat. Gyakran a gyermek jó mentális képességei ellenére a beszéd hangoldalának hiányosságai miatt a következő években lemarad a beszéd szókincsének és nyelvtani szerkezetének elsajátításában. Azok a gyerekek, akik nem tudják, hogyan tudják megkülönböztetni és elkülöníteni a hangokat, és helyesen kiejteni, nehezen sajátítják el az íráskészséget.

Ennek a munkarésznek a nyilvánvaló jelentősége ellenére azonban az óvodák nem használnak ki minden lehetőséget annak biztosítására, hogy minden gyermek tiszta beszéddel járjon iskolába. A felmérés szerint a gyerekek 15-20%-a órától lép iskolába óvoda a hangok tökéletlen kiejtésével az ilyen gyermekek ötéves korukban körülbelül 50%.

A beszéd hangoldalának kialakításának problémája napjainkban sem veszítette el relevanciáját és gyakorlati jelentőségét.

Fontosak a tárgyalási módszerek (a tanár felolvas egy mondókát vagy verset, és lehetőséget ad a gyermeknek a szükséges szó használatára) és a megfelelő szó javaslata (a gyermeknek nehézségei lehetnek a szóhasználat a vers fejből történő újramondása vagy elmondása során ; a tanár időben segít neki).

Mindezen technikák ügyes alkalmazása hozzájárul a gyermekek beszédének időben történő fejlesztéséhez.

A beszéd hangkultúrája

A beszédkultúra az a képesség, hogy mindent felhasználjunk a nyelv azt jelenti(hangeszközök, beleértve az intonációt, szókincset, nyelvtani formákat).

A beszédkultúra a beszédkultúra szerves része. Gyermekek óvodás korú sajátítsák el a körülöttük lévő emberekkel való kommunikáció során. A pedagógusnak nagy befolyása van a gyermekek magas beszédkultúrájának kialakítására.

O. I. Solovieva, meghatározva a hangzó beszédkultúra nevelésének fő irányait, megjegyzi, hogy „a tanárnak a következő feladatokkal kell szembenéznie: a gyermekek nevelése a hangok tiszta, világos kiejtésére a szavakban, a szavak helyes kiejtése a normák szerint az orosz nyelv ortopédiája, a megkülönböztetett kiejtés (jó dikció) oktatása, a gyermekek beszéd kifejezőkészségének oktatása "2.

Néha a pedagógus munkáját a gyermekek helyes beszédének kialakításában, a beszédhiányok megelőzésében a logopédus munkájával azonosítják a hangok kiejtésének hiányosságaiban. A beszéd hangkultúrájának nevelése azonban nem korlátozódhat csak a hangok helyes kiejtésének kialakítására. A helyes hangkiejtés kialakítása csak egy része a beszéd hangkultúrájával foglalkozó munkának. A tanár segít a gyerekeknek a helyes elsajátításában beszédlégzés, az anyanyelv összes hangjának helyes kiejtése, a szavak tiszta kiejtése, a hanghasználat képessége, megtanítja a gyerekeket a lassú beszédre, az intonációt kifejezően.

Ugyanakkor a beszéd hangoldalának kialakítására irányuló munkában a pedagógusok alkalmazhatnak egyes logopédiai technikákat, ahogy a logopédus is a beszédjavításon túl a beszédhibák megelőzését célzó propedeutikai munkát is végez.

A beszéd hangkultúrájának oktatása a beszéd egyéb aspektusainak fejlesztésével egyidejűleg történik: szótár, koherens, nyelvtanilag helyes beszéd.