Δ λανθασμένη κατασκευή πρότασης με έμμεσο λόγο. Η χρήση λογικά ασυμβίβαστων εννοιών σε μια σειρά ομοιογενών μελών. Ειδικοί κανόνες αναφοράς

Καθιερώστε μια αντιστοιχία μεταξύ των γραμματικών λαθών και των προτάσεων στις οποίες γίνονται: για κάθε θέση της πρώτης στήλης, επιλέξτε την αντίστοιχη θέση από τη δεύτερη στήλη.

Καταγράψτε τους αριθμούς ως απάντηση, ταξινομώντας τους με τη σειρά που αντιστοιχεί στα γράμματα:

Επεξήγηση (βλ. επίσης Κανόνα παρακάτω).

Α) η λανθασμένη χρήση της περίπτωσης ενός ουσιαστικού με πρόθεση στην πρόταση 2 είναι ότι μετά τις προθέσεις «χάρη σε», «σύμφωνα με», «αντίθετα», «ομοίως», «προς», τα ουσιαστικά χρησιμοποιούνται μόνο σε η δοτική περίπτωση ΤΙ; και σε κανένα άλλο.

Ιδού η σωστή ορθογραφία: Στεκόμενοι στο κατώφλι του σπιτιού, οι γονείς κοίταξαν για πολλή ώρα τα παιδιά που αναχωρούσαν.

Κανόνας 7.7.1 παράγραφος

7.7 ΚΑΤΑΧΡΗΣΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΟΥ ΜΕ ΠΡΟΘΕΣΗ

Αυτός ο τύπος περιλαμβάνει λανθασμένα κατασκευασμένες προτάσεις με παράγωγες προθέσεις και τη μη παράγωγη πρόθεση «πο».

7.7.1 Η χρήση της σωστής πτωτικής μορφής ουσιαστικού με παράγωγες προθέσεις «ευχαριστώ», «σύμφωνα με», «αντίθετα», «ομοίως», «σε πείσμα», «απέναντι»

Μετά τις προθέσεις «ευχαριστώ», «σύμφωνα με», «αντίθετα», «παρόμοια» κ.λπ. τα ουσιαστικά χρησιμοποιούνται μόνο με τη μορφή της δοτικής πτώσης (σε ποιον; σε τι;)και σε κανένα άλλο.

Εξετάστε προτάσεις με σφάλμα:

Παράδειγμα 1 Η πραγματική επιτυχία μπορεί να επιτευχθεί μόνο με (τι;) επιμονή, αποφασιστικότητα και (ποια;) βαθιά γνώση ενός ατόμου.Εάν οι λέξεις «επιμονή, σκοπιμότητα» είναι στη δοτική πτώση (που είναι αλήθεια!), τότε η φράση «βαθιά γνώση» χρησιμοποιείται στη γενετική περίπτωση, πρέπει να διορθωθεί γράφοντας «βαθιά γνώση».

Παράδειγμα 2 Σύμφωνα με (τι;) παραδόσεις που επικρατούσαν στον στόλο, θεωρήθηκε το πέρασμα από τον ισημερινό σημαντικό γεγονός . Αντικαθιστούμε την περίπτωση: σύμφωνα με (τι;) «καθιερωμένες παραδόσεις».

Παράδειγμα 3 Αποφασίστηκε να εργαστούν στο στενό, αντίθετα με (τι;) καθιερωμένους κανόνες, όχι το καλοκαίρι, αλλά το χειμώνα.Αντικαθιστούμε: «κατά των καθιερωμένων κανόνων».

Σημείωση 1 . Η πρόθεση «ευχαριστώ» χρησιμοποιείται μόνο όταν πρόκειται για τους λόγους που προκάλεσαν θετικό αποτέλεσμα. Επομένως, οι στροφές με αυτό το πρόσχημα σε συνδυασμό με κάτι αρνητικό θα πρέπει να θεωρούνται ανεπιτυχείς: Χάρη στον θάνατο της μητέρας μου, μεγάλωσα νωρίς. Σε αυτήν την πρόταση, πρέπει να χρησιμοποιήσετε μια απλή πρόθεση "λόγω".

Σημείωση 2 . Η πρόθεση «ευχαριστώ» λέγεται παράγωγη γιατί σχηματίστηκε από το γερούνδιο «ευχαριστώ». Και είναι τελείως διαφορετικά μέρη του λόγου. Με το γερούνδιο θέτουμε την ερώτηση "τι κάνεις;" και επισημάνετε με κόμμα είτε ως ενιαίο, είτε ως μέρος ενός συμμετοχικού κύκλου εργασιών.

Συγκρίνω: Αμύνθηκε με επιτυχία ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑκαι, (κάνοντας τι;) χάρη στον (ποιον;) τον υπεύθυνο του έργου και (ποιους άλλους;) συντρόφους για βοήθεια και υποστήριξη, άφησαν το κοινό. Το γερούνδιο "ευχαριστώ" είναι μια πρόσθετη ενέργεια στην κατηγόρηση "αριστερά".

Υπερασπίστηκε με επιτυχία τη διατριβή του χάρη στη βοήθεια (τι;) του διευθυντή του έργου και των συντρόφων.Δεν υπάρχει τρόπος να θέσουμε το ερώτημα «τι να κάνουμε», αυτό δεν είναι πρόσθετη ενέργεια, αυτό είναι πρόσχημα. Και δεν υπάρχουν κόμματα. Ένα κόμμα σε προτάσεις με τη λέξη "ευχαριστώ" μπορεί να χρησιμεύσει ως υπόδειξη: δεν συμβαίνει με μια πρόθεση.

7.7.2 Με ένα ουσιαστικό υπάρχει πρόθεση "από"

Η μη παράγωγη πρόθεση "by" με την έννοια "μετά από κάτι" χρησιμοποιείται με ουσιαστικό μόνο με τη μορφή προθετικής υπόθεσης, όχι δοτική

Επομένως, κατασκευάζονται οι παρακάτω προτάσεις όχι σωστά:

Κατά την άφιξη Yuστη Μόσχα ένιωσε άρρωστος.

Κατά την άφιξη στοΣτη Βενετία επισκέφτηκα αμέσως αρκετούς παλιούς μου γνωστούς.

Μετά την ολοκλήρωση Yuεργάτες οικοδομών έφυγαν από την εγκατάσταση σε τέλεια τάξη.

Μετά την ολοκλήρωση YuΜαθήματα αγγλικών Πήρα πιστοποιητικό.

Σε αυτές τις προτάσεις, η πρόθεση "by" σημαίνει "μετά από κάτι", επομένως η λέξη μετά από αυτήν έπρεπε να χρησιμοποιηθεί στην προθετική μορφή, όχι στη δοτική πτώση:

κατά την άφιξη στη Μόσχα (= μετά την άφιξη στη Μόσχα), κατά την άφιξη στη Βενετία (= μετά την άφιξη στη Βενετία), κατά την ολοκλήρωση της κατασκευής (= μετά την ολοκλήρωση της κατασκευής), κατά την ολοκλήρωση των μαθημάτων (= μετά την ολοκλήρωση).

Η ακόλουθη κατασκευή αυτών των προτάσεων θα ήταν σωστή:

Κατά την άφιξή του στη Μόσχα, ένιωσε αδιαθεσία.

Με την άφιξή μου στη Βενετία, επισκέφτηκα αμέσως αρκετούς παλιούς μου γνωστούς.

Με την ολοκλήρωση της κατασκευής, οι εργάτες έφυγαν από την εγκατάσταση σε τέλεια τάξη.

Στο τέλος των μαθημάτων της αγγλικής γλώσσας έλαβα πιστοποιητικό.

Θυμάμαι:

κατά την άφιξη (= μετά την άφιξη),

κατά την άφιξη (= μετά την άφιξη),

κατά την ολοκλήρωσηΚαι (= μετά την ολοκλήρωση),

στο τέλος (= μετά το τέλος).

7.7.3 Με ένα ουσιαστικό υπάρχει παράγωγη πρόθεση «εν όψει», «λόγω», «σε περίπτωση», «υπόκειται», «μέσα» και άλλα

Αυτές οι προθέσεις προέκυψαν επίσης ως αποτέλεσμα της μετάβασης από ανεξάρτητα μέρη του λόγου και απαιτούν τη γενική πτώση από τα ουσιαστικά που βρίσκονται πίσω τους.

Εν όψει (ποιων; τι;) κακοκαιρίας.

Λόγω (ποιων; τι;) παγετών?

Σε περίπτωση (ποιων; τι;) επιτυχίας

Β) μια παραβίαση στην κατασκευή μιας σύνθετης πρότασης στην πρόταση 6 είναι ότι η δευτερεύουσα πρόταση αφαιρείται από την κύρια.

Η πρόταση μπορεί να αναδιαρθρωθεί ως εξής: Δεν με δέχτηκαν στην ομάδα μπάσκετ της σχολής γιατί ήμουν κοντός.

Ρήτρα κανόνα

7.4. ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΧΡΗΣΗΣ ΣΥΝΘΕΤΩΝ ΠΡΟΣΦΟΡΩΝ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Όπως γνωρίζετε, υπάρχουν τρεις τύποι σύνθετων προτάσεων: σύνθετες, σύνθετες και μη ενωσιακές. Καθένας από αυτούς τους τύπους έχει τα δικά του σημασιολογικά και γραμματικά χαρακτηριστικά που σχετίζονται με την παρουσία ή την απουσία της ένωσης, την έννοια της ένωσης, τη σειρά των μερών και τον τονισμό. Οι σύνθετες και μη ενωσιακές προτάσεις είναι οι πιο απλές και κατανοητές στη δομή τους. Οι σύνθετες προτάσεις έχουν πλούσιες δυνατότητες για λεπτομερή παρουσίαση των σκέψεων, τα μέσα δευτερεύουσας επικοινωνίας είναι σε θέση να εκφράσουν αποχρώσεις σχέσεων μεταξύ γραμματικών μερών. Ταυτόχρονα, περισσότερα πολύπλοκη δομήτέτοιες προτάσεις γίνονται ένας από τους λόγους για την παραβίαση των συντακτικών κανόνων στη χρήση τους. Για να αποφύγετε γραμματικά λάθη σε σύνθετες προτάσεις, πρέπει να θυμάστε τους ακόλουθους κανόνες.

7.4.1 Σε διαδοχική υποβολή, οι ίδιες λέξεις δεν πρέπει να επαναλαμβάνονται.Ήταν αυτή η παραβίαση που βοήθησε

S. Ya. Marshak για να πετύχει ένα κωμικό εφέ σε ένα διάσημο ποίημα:

Εδώ είναι ένας σκύλος χωρίς ουρά

Ποιος χαϊδεύει τη γάτα από το γιακά,

Που τρομάζει και πιάνει βυζιά,

Που κλέβει επιδέξια το σιτάρι,

Το οποίο φυλάσσεται σε σκοτεινό ντουλάπι

Στο σπίτι που έχτισε ο Τζακ.

Χρησιμοποιήστε διαφορετικές συμμαχίες ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδευτερεύουσες προτάσεις, αντικαταστήστε τις με συμμετοχικές φράσεις για να αποφύγετε τέτοιες ενοχλητικές επαναλήψεις. Για παράδειγμα: Έπρεπε να πάω στην πόλη όπου ζούσαν οι γονείς μου, που ήρθαν σε αυτήν το 95, που ήταν μια πραγματική δοκιμασία για αυτούς.Αυτή είναι μια πολύ κακή πρόταση. Διορθώνουμε: Έπρεπε να πάω στην πόλη όπου ζούσαν οι γονείς μου, οι οποίοι ήρθαν σε αυτήν το 95: φέτος ήταν μια πραγματική δοκιμασία για αυτούς.

7.4.2 Οι δευτερεύοντες και συντονιστικοί σύνδεσμοι δεν πρέπει να χρησιμοποιούνται ταυτόχροναγια σύνδεση μεταξύ κύριας και δευτερεύουσας: Μόλις άστραψε ο κεραυνός, αλλά ξαφνικά άρχισε να πέφτει χαλάζι. Για να διορθώσετε αυτήν την πρόταση, πρέπει να φύγετε από ένα από τα συνδικάτα: Μόνο αστραπές έλαμψαν, αλλά ξαφνικά άρχισε να πέφτει χαλάζιή Μόλις άστραψε ο κεραυνός, έπεσε ξαφνικά χαλάζι.. Στην πρώτη πρόταση αφαιρέθηκε η ένωση «πώς», στη δεύτερη η ένωση «αλλά».

7.4.3 Οι δευτερεύοντες και συντονιστικοί σύνδεσμοι που έχουν κοντινή σημασία δεν μπορούν να επαναληφθούν: Οι γονείς λένε ότι δεν βοηθάμε καθόλου στο σπίτι. Για να εκφράσουμε συντακτικές σχέσεις αρκεί μια ένωση: Οι γονείς λένε ότι δεν βοηθάμε καθόλου στο σπίτι.Το σωματείο «σαν» αφαιρέθηκε από τη δεύτερη πρόταση. Ενδεχομένως με άλλο τρόπο: Οι γονείς είναι θυμωμένοι, σαν να μην βοηθάμε καθόλου στο σπίτι.Η επιλογή της ένωσης εξαρτάται πάντα από το νόημα που θέλουμε να προσθέσουμε στη δήλωσή μας.

Στο βιβλίο «Ένα Εγχειρίδιο Ορθογραφίας και Λογοτεχνικής Επιμέλειας για τον Τύπο» η Δ.Ε. Ο Rosenthal γράφει για αυτό ως εξής:

«Υπάρχει μια πλεοναστική χρήση των συνδικάτων (διοργάνωση ενός αριθμού μονοσήμαντων συνδικάτων), για παράδειγμα: «Οι συνθήκες για περαιτέρω άνοδο της κτηνοτροφίας σε μια σειρά συλλογικών εκμεταλλεύσεων ήταν εμφανείς, αλλά παρόλα αυτά δεν έχει έρθει ακόμη μια καμπή»., σημειώνοντας ότι πρόκειται για σφάλμα.

7.4.4. Μην παραλείπετε τις απαραίτητες αποδεικτικές λέξεις στην κύρια πρόταση. Η μαμά πήγαινε πάντα σε καταστήματα όπου τα παντοπωλεία ήταν φθηνότερα.Αυτή η πρόταση θα λάβει γραμματική και σημασιολογική πληρότητα εάν προστεθεί η απαραίτητη αποδεικτική λέξη στο κύριο μέρος: Η μαμά πήγαινε πάντα σε ΑΥΤΑ (ΤΕΤΟΙΑ) καταστήματα όπου τα προϊόντα ήταν φθηνότερα.

7.4.5 Η χρήση της ένωσης τι στο δευτερεύον μέρος παρουσία σωματιδίου είτεείναι ένα χονδροειδές λάθος: Δεν ακούσαμε ότι είχε έρθει στον καθορισμένο χώρο.. Σωστή επιλογή: Δεν ακούσαμε αν ήρθε στον καθορισμένο χώρο.

7.4.6. λάθος σχήμα λέξεις ευρετηρίουσε δευτερεύουσες προτάσεις ή δεν χρειάζονται καθόλου - επίσης λάθος.

Το άρθρο θέτει το θέμα της...Αυτό είναι σωστό: το πρόβλημα του ΤΙ; ΤΙ τίθεται; έλεος, συμπόνοια...

Αυτό το σφάλμα δεν σχετίζεται τόσο με τη δομή περίπλοκη πρότασηπόσο με τους κανόνες διαχείρισης. Είναι απολύτως απαραίτητο να γνωρίζουμε ποιο ρήμα ή ουσιαστικό διέπει ποιους τύπους ουσιαστικών και αντωνυμιών. Για παράδειγμα:

Ανησυχούσαμε (για αυτό / για) ότι ο καιρός δεν θα χαλάσει. Σωστό "ΓΙΑ ΑΥΤΟ"

Η ηρωίδα της ιστορίας ανησυχεί (για αυτό / αυτό) που δεν βρίσκει υποστήριξη. Σωστό: "TEM"

Ακολουθεί μια λίστα με τις στροφές που χρησιμοποιούνται συνήθως στις οποίες γίνονται λάθη. Δίνονται οι σωστές ερωτήσεις. Αυτή η λίστα απέχει πολύ από την πλήρη.

Πίστη σε τι

Εμπιστοσύνη σε τι

Άξιος τι

Γεμάτη τι

Μη χαίρεσαι κανέναν

Συνοψίστε τι

Ανάγκη για τι

περιφρόνηση για ποιον

γεμάτο από τι

να αποφεύγεις τι

Χαρακτηριστικό για ποιον, τι

Πεπεισμένος για το τι

Τυπικό για ποιον, τι

Γεμάτη τι

θαυμάστε τι

Θαυμάστε ποιον, τι

7.4.7. Λανθασμένη σειρά λέξεων σε μια πρόταση, στην οποία η δευτερεύουσα πρόταση μπορεί να αποδοθεί σε διαφορετικές λέξεις, οδηγεί σε παρεξήγηση και είναι λάθος.

Εξετάστε ένα παράδειγμα: Οι μαθητές ολοκληρώνουν εργασίες εργασίες ελέγχουγια τους μαθητές της ένατης τάξης, που παλαιότερα θεωρούνταν δύσκολοι, άρχισαν να κάνουν λιγότερα λάθη. Σύμφωνα με το νόημα της πρότασης, αποδεικνύεται ότι οι μαθητές της ένατης δημοτικού ήταν δύσκολοι. Η ρήτρα απόδοσης πρέπει να τοποθετηθεί μετά τη λέξη του έργου, ήταν τα καθήκοντά της που θεωρούνταν δύσκολα στο παρελθόν. Αν και αυτό το σφάλμα εντοπίζεται εύκολα με προσεκτική ανάγνωση, εμφανίζεται πολύ συχνά σε γραπτά έργα. Να πώς θα έπρεπε να είναι: Οι μαθητές άρχισαν να κάνουν λιγότερα λάθη σε τεστ που προηγουμένως θεωρούνταν δύσκολα για τους μαθητές της ένατης δημοτικού.

Γ) η εσφαλμένη κατασκευή μιας πρότασης με μερικό κύκλο εργασιών στην πρόταση 5 είναι ότι η μετοχή δεν είναι λανθασμένη κατάληξη

Εδώ είναι η σωστή ορθογραφία: Για να φτάσει στον Ryabtsev, ο οποίος κατείχε ένα γραφείο στον πέμπτο όροφο, η Nastasya έπρεπε να εξηγήσει τον σκοπό της επίσκεψής της σε μια ντουζίνα φρουρούς.

Κανόνας 7.1.1 παράγραφος

7.1. ΧΡΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΩΝ ΟΡΩΝ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Η μετοχή κύκλου εργασιών είναι μια μετοχή με εξαρτημένες λέξεις. Για παράδειγμα, στην πρόταση Οι απόφοιτοι που περνούν επιτυχώς τις εξετάσεις γίνονται υποψήφιοι

λέξη Απόφοιτοι- κύρια λέξη

παραδομένος - κοινωνία,

όσοι πέρασαν (πώς;) με επιτυχία και πέρασαν (τι;) τις εξετάσεις είναι ομόρριζες εξαρτημένες λέξεις.

Έτσι, ο συμμετοχικός κύκλος εργασιών σε αυτήν την πρόταση είναι - πέρασε με επιτυχία τις εξετάσεις. Αν αλλάξετε τη σειρά των λέξεων και γράψετε την ίδια πρόταση διαφορετικά τοποθετώντας τζίρο πρινκύρια λέξη ( Πέρασε με επιτυχία τις εξετάσεις Απόφοιτοιγίνονται αιτούντες), μόνο τα σημεία στίξης θα αλλάξουν και ο κύκλος εργασιών παραμένει αμετάβλητος.

Πολύ σημαντικό: πριν ξεκινήσετε να εργάζεστε με την εργασία 7 για την εύρεση σφαλμάτων σε μια πρόταση με μια μετοχή, σας συμβουλεύουμε να λύσετε και να μελετήσετε την εργασία 16, η οποία ελέγχει την ικανότητα να βάζετε κόμματα με σωστά κατασκευασμένες συμμετοχικές και επιρρηματικές φράσεις.

Ο σκοπός της εργασίας είναι να βρεθεί μια τέτοια πρόταση στην οποία παραβιάζονται οι γραμματικοί κανόνες κατά τη χρήση μετοχικού κύκλου. Φυσικά, η αναζήτηση πρέπει να ξεκινήσει με την εύρεση του μυστηρίου. Θυμηθείτε ότι η μετοχή που αναζητάτε πρέπει σίγουρα να είναι σε πλήρη μορφή: ο βραχύς τύπος δεν σχηματίζει ποτέ μετοχή, αλλά είναι κατηγόρημα.

Για να ολοκληρώσετε επιτυχώς αυτήν την εργασία, πρέπει να γνωρίζετε:

• κανόνες για τον συντονισμό της μετοχής και της κύριας (ή καθορισμένης) λέξης.
• τους κανόνες για τη θέση του συμμετοχικού κύκλου εργασιών σε σχέση με την κύρια λέξη·
• χρόνος και τύπος μετοχών (παρόν, παρελθόν, τέλειος, ατελής).
• ενέχυρο μετοχής (ενεργητική ή παθητική)

Εφιστούμε την προσοχή σε αυτόότι σε μια πρόταση με συμμετοχικό κύκλο εργασιών μπορούν να γίνουν όχι ένα, αλλά δύο ή και τρία λάθη.

Σημείωση για εκπαιδευτικούς: έχετε υπόψη σας ότι οι συγγραφείς διαφόρων εγχειριδίων έχουν διαφορετικές απόψεις για την ταξινόμηση, καθώς και για τους τύπους σφαλμάτων που μπορούν να αποδοθούν σε έναν συγκεκριμένο τύπο. Η ταξινόμηση που υιοθετήθηκε στο RESHU βασίζεται στην ταξινόμηση του I.P. Τσιμπούλκο.

Ταξινομούμε όλους τους τύπους πιθανών γραμματικών λαθών κατά τη χρήση συμμετοχικού κύκλου εργασιών.

7.1.1 Παραβίαση της συμφωνίας της μετοχής με τη λέξη που ορίζεται

Ο κανόνας σύμφωνα με τον οποίο οι απλές μετοχές (καθώς και αυτές που περιλαμβάνονται στη μετοχή) συνάδουν με την κύρια (= καθορισμένη) λέξη, απαιτεί να ορίσετε τη μετοχή στο ίδιο γένος, αριθμό και πτώση με την κύρια λέξη:

Σχετικά με τα παιδιά (τι;) που επιστρέφουν από ένα ταξίδι. για την έκθεση (τι;) που ετοιμάζεται στο μουσείο.

Επομένως, βρίσκουμε απλώς μια πρόταση στην οποία υπάρχει πλήρης μετοχή και η κατάληξή της δεν αντιστοιχεί στο (ή) γένος, (ή) πτώση, (ή) τον αριθμό της κύριας λέξης.

Τύπος 1, ο ελαφρύτερος

Πρέπει να συνομιλήσω με τους καλεσμένους παρόνστα εγκαίνια της έκθεσης.

Ποιος είναι ο λόγος του σφάλματος; Η μετοχή δεν συνάδει με τη λέξη στην οποία πρέπει να υπακούει, δηλαδή να είναι διαφορετική η κατάληξη. Βάζουμε την ερώτηση από το ουσιαστικό και αλλάζουμε την κατάληξη της μετοχής, δηλαδή συμφωνούμε στις λέξεις.

Είχα την ευκαιρία να συνομιλήσω επισκέπτες(ποιο IMI;), οι παρόντεςστα εγκαίνια της έκθεσης.

Σε αυτά τα παραδείγματα, το ουσιαστικό και η μετοχή του βρίσκονται δίπλα-δίπλα, το σφάλμα φαίνεται εύκολα. Αλλά αυτό δεν συμβαίνει πάντα.

τύπου 2, πιο σκληρό

Εξετάστε προτάσεις με γραμματικό λάθος.

Θέλω να βρω τις λέξεις για το τραγούδι ακούστηκεπρόσφατα.

Αυτές οι προτάσεις περιέχουν δύο ουσιαστικά: συγγραφέας, βιβλία? στίχοι.Ποιο από αυτά έχει μερικό κύκλο εργασιών; Σκεφτόμαστε το νόημα. Τι δημοσιεύτηκε, ο συγγραφέας ή το βιβλίο του; Τι θέλεις να βρεις, λόγια ή τραγούδι;

Εδώ είναι η διορθωμένη έκδοση:

Θέλω να βρω τους στίχους του τραγουδιού (ποιος;), ακούστηκεπρόσφατα.

Τύπος 3, ακόμα πιο δύσκολο

Οι καταλήξεις των συμμετεχόντων μερικές φορές εκτελούν μια πολύ μεγάλη σημασιολογική αποστολή. Σκεφτόμαστε το νόημα!

Ας συγκρίνουμε δύο προτάσεις:

Ο θόρυβος της θάλασσας (ποιος;), που με ξύπνησε, ήταν πολύ δυνατός. Τι ξύπνησε; Αποδεικνύεται ότι η θάλασσα. Η θάλασσα δεν μπορεί να ξυπνήσει.

Ο θόρυβος (τι;) της θάλασσας που με ξύπνησε ήταν πολύ δυνατός. Τι ξύπνησε; Αποδεικνύεται ότι είναι θόρυβος. Και ο θόρυβος μπορεί να ξυπνήσει. Αυτή είναι η σωστή επιλογή.

Άκουσα τα βαριά βήματα (τι;) μιας αρκούδας, με κυνηγάει.Τα βήματα δεν μπορούν να ακολουθήσουν.

Άκουσα τα βαριά βήματα μιας αρκούδας (τι;), με στοιχειώνει. Η αρκούδα μπορεί να κυνηγήσει. Αυτή είναι η σωστή επιλογή.

Παιδιά εργαζομένων (ποιων;), έχοντας οποιεσδήποτε ασθένειεςλάβετε προνομιακά κουπόνια στο σανατόριο. Η μετοχή «έχοντας» αναφέρεται στη λέξη «εργαζόμενοι» Αποδεικνύεται ότι οι εργαζόμενοι θα έχουν ασθένειες και τα παιδιά των ασθενών εργαζομένων θα λαμβάνουν κουπόνια. Αυτή δεν είναι η σωστή επιλογή.

Παιδιά (τι;) εργαζομένων, έχοντας οποιαδήποτε ασθένειαλάβετε προνομιακά κουπόνια στο σανατόριο. Η μετοχή «έχοντας» αναφέρεται στη λέξη «παιδιά», και καταλαβαίνουμε ότι είναι τα παιδιά που έχουν ασθένειες και χρειάζονται κουπόνια.

4 τύπος, παραλλαγή

Συχνά υπάρχουν προτάσεις στις οποίες υπάρχουν φράσεις δύο λέξεων, η πρώτη από τις οποίες είναι μέρος του συνόλου, που υποδεικνύεται από τη δεύτερη, για παράδειγμα: καθένας από τους συμμετέχοντες τους, ένας από όλους, οποιοσδήποτε από αυτούς που κατονομάζονται, κάποιοι από αυτούς, μερικά από τα δώρα.. Μια συμμετοχική φράση μπορεί να επισυναφθεί σε καθένα από τα ουσιαστικά, ανάλογα με τη σημασία: σε τέτοιες φράσεις, η μετοχή (συμμετοχική φράση) μπορεί να συμφωνηθεί με οποιαδήποτε λέξη. Θα είναι λάθος αν το μυστήριο «κολλάει» και δεν έχει σχέση με καμία από τις λέξεις.

Εξετάστε προτάσεις με γραμματικό λάθος.

Καθένας από τους συμμετέχοντες που έλαβε τον μέγιστο αριθμό πόντων είχε το δικαίωμα να εκτελέσει έναν ακόμη αριθμό.

Το μυστήριο μπορεί να συμφωνηθεί τόσο με τη λέξη «σε καθένα» όσο και με τη λέξη «συμμετέχοντες».

Σε κάθε (τι;) από τους συμμετέχοντες, που έλαβε τον μέγιστο αριθμό βαθμών, του παραχωρήθηκε το δικαίωμα να εκτελέσει έναν ακόμη αριθμό

Καθένας από τους συμμετέχοντες (ποιοι ΑΥΤΟΙ;), που έλαβε τον μέγιστο αριθμό βαθμών, του παραχωρήθηκε το δικαίωμα να εκτελέσει έναν ακόμη αριθμό.

Εφιστούμε την προσοχή στο γεγονός ότι θα είναι λάθος να διαφωνήσουμε με Ή με την πρώτη λέξη, Ή με τη δεύτερη:

Λάθος: Καθένας από τους συμμετέχοντες που έλαβαν ... ή Καθένας από τους συμμετέχοντες που έλαβαν ... Αυτό δεν είναι δυνατό.

Στις επεξηγήσεις στο DECIDE, χρησιμοποιείται συχνότερα η επιλογή συμφωνίας με το τέλος THEM.

Ομοίως ισχύει: Μέρος των βιβλίων (ποια ΑΥΤΑ;), έλαβε ως δώροθα πάει ως δώρο.

Ή μέρος (τι) των βιβλίων, έλαβε ως δώροθα πάει ως δώρο.

Λάθος: Μέρος των βιβλίων που λαμβάνετε ως δώρο θα πάνε ως δώρο.

ΣΗΜΕΙΩΣΗ : Αυτό το είδος λάθους κατά τον έλεγχο των δοκιμίων θεωρείται σφάλμα αντιστοίχισης.

7.1.2 Μοριακή κατασκευή και θέση της κύριας λέξης

Σε καλοσχηματισμένες προτάσεις με συμμετοχικό τζίρο η κύρια (ή η καθορισμένη λέξη) δεν μπορεί να βρίσκεται εντός του συμμετοχικού κύκλου εργασιών.Η θέση του είναι είτε πριν είτε μετά. Να θυμάστε ότι αυτό εξαρτάται από την τοποθέτηση των σημείων στίξης !!!

Εξετάστε προτάσεις με γραμματικό λάθος.

Οι υποβολές πρέπει να ελέγχονται προσεκτικά τα έγγραφαγια εξέταση.

Περπατήσαμε μέσα από τα σκουπίδια δρομάκι πεσμένα φύλλα.

δωρητής το εξωτερικόη πόλη ήταν ελεύθερη.

Δημιουργήθηκε μυθιστόρημανεαρός συγγραφέας προκάλεσε ζωηρές διαμάχες.

Σημείωση: με αυτή την κατασκευή της πρότασης είναι εντελώς ακατανόητο αν θα βάλουμε κόμμα.

Εδώ είναι η διορθωμένη έκδοση:

Πρέπει να ελεγχθεί προσεκτικά τα έγγραφα, υποβλήθηκε για εξέταση. Ή: Πρέπει να ελέγξετε προσεκτικά υποβλήθηκε για εξέταση τα έγγραφα.

Περπατήσαμε μαζί δρομάκι, σπαρμένο με πεσμένα φύλλα. Ή: Περπατήσαμε μαζί σπαρμένο με πεσμένα φύλλα δρομάκι.

Το εξωτερικόπου οδηγούσε στην πόλη ήταν δωρεάν. Ή: Οδηγώντας στην πόλη το εξωτερικόήταν δωρεάν.

7.1.3. Κύκλοι συμμετοχών, συμπεριλαμβανομένων των ακανόνιστων μορφών συμμετοχών

Σύμφωνα με τους κανόνες του σχηματισμού συμμετεχόντων, στη σύγχρονη ρωσική λογοτεχνική γλώσσα, οι μορφές των συμμετεχόντων σε -sch, που σχηματίζονται από τέλεια ρήματα με την έννοια του μελλοντικού χρόνου, δεν χρησιμοποιούνται: δεν υπάρχουν λέξεις ευχάριστο, βοηθητικό, διάβασμα, ικανό. Κατά τη γνώμη των συντακτών του DECIDE, τέτοιες λανθασμένες μορφές θα πρέπει να παρουσιάζονται στην εργασία 6, αλλά, δεδομένου ότι το I.P. Το Tsybulko έχει παρόμοια παραδείγματα, θεωρούμε σημαντικό να σημειώσουμε και αυτόν τον τύπο.

Εξετάστε προτάσεις με γραμματικό λάθος.

Μέχρι που βρήκα ο άνθρωπος, σε θέση να με βοηθήσει.

Ένα πολύτιμο έπαθλο περιμένει συμμέτοχος, βρίσκοντας την απάντηση σε αυτό το ερώτημα.

Αυτές οι προτάσεις πρέπει να διορθωθούν, γιατί οι μελλοντικές μετοχές δεν σχηματίζονται από τέλεια ρήματα. Οι μετοχές δεν έχουν μέλλοντα χρόνο..

Εδώ είναι η διορθωμένη έκδοση:

Αντικαθιστούμε την ανυπόστατη μετοχή με ρήμα στην υπό όρους διάθεση.

Μέχρι που βρήκα κάποιον που μπορεί να με βοηθήσει.

Ένα πολύτιμο έπαθλο περιμένει εκείνον που θα βρει την απάντηση σε αυτή την ερώτηση.

7.1.4. Κυκλοφορίες συμμετοχών, συμπεριλαμβανομένων των παράτυπων μορφών ενεχύρου

Αυτό το είδος λάθους ήταν ΧΡΗΣΗ Εργασιώνπροηγούμενα χρόνια (μέχρι το 2015). Στα βιβλία του Ι.Π. Tsybulko 2015-2017 δεν υπάρχουν τέτοια καθήκοντα. Αυτός ο τύπος είναι ο πιο δύσκολος να αναγνωριστεί και το σφάλμα οφείλεται στο γεγονός ότι η μετοχή χρησιμοποιείται σε λάθος φωνή, με άλλα λόγια, χρησιμοποιείται το πραγματικό αντί για το παθητικό.

Εξετάστε προτάσεις με γραμματικό λάθος.

Τα έγγραφα, αποστέλλεται για εξέταση

Ανταγωνισμός, φιλοξενείται από τους διοργανωτές

Αφρός, χύνοντας στο μπάνιο, έχει ευχάριστο άρωμα.

Εδώ είναι η διορθωμένη έκδοση:

Τα έγγραφα, αποστέλλεται για εξέτασηπρέπει να ελεγχθεί προσεκτικά.

Ανταγωνισμός, διοργανώθηκε από τους διοργανωτέςάρεσε πολύ στους συμμετέχοντες.

Ο αφρός που ρίχνουμε στο μπάνιο έχει ευχάριστο άρωμα.

Δ) η λανθασμένη κατασκευή πρότασης με έμμεσο λόγο στην πρόταση 7 είναι ότι όταν προσπαθούσαμε να μεταφέρουμε έμμεσο λόγο, η αντωνυμία δεν αντικαταστάθηκε.

Εδώ είναι η σωστή ορθογραφία: Ενώ σχεδίαζε ένα νέο κτίριο, ο αρχιτέκτονας είπε ότι ήθελε να το κάνει το πιο όμορφο κτίριο στην πόλη.

Κανόνας 7.9.1 παράγραφος

7.9 ΛΑΘΟΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΜΕ ΑΛΛΗ ΟΜΙΛΙΑ

Σε αυτήν την εργασία, ελέγχεται η ικανότητα των μαθητών να δημιουργούν σωστά προτάσεις με εισαγωγικά και έμμεσο λόγο: από τις 9 προτάσεις στα δεξιά, πρέπει να βρείτε μία που περιέχει σφάλμα.

Οι παρακάτω κανόνες θα ασχοληθούν με παράθεση και έμμεσος λόγος, αυτές είναι πολύ κοντινές, αλλά όχι οι ίδιες μονάδες.

Στην καθημερινή ζωή, ιδιαίτερα συχνά στον προφορικό λόγο, χρησιμοποιούμε συχνά τη μετάδοση των λόγων κάποιου για λογαριασμό μας, τον λεγόμενο έμμεσο λόγο.

Οι προτάσεις με έμμεσο λόγο είναι σύνθετες προτάσεις που αποτελούνται από δύο μέρη (τα λόγια του συγγραφέα και έμμεση ομιλία), τα οποία συνδέονται με ενώσεις τι, σαν να, ή αντωνυμίες και επιρρήματα ποιος, τι, τι, πώς, πού, πότε, γιατίκ.λπ., ή ένα σωματίδιο αν.

Για παράδειγμα: Μου είπαν ότι ήταν ο αδερφός μου. Απαίτησε να την κοιτάξω στα μάτια και με ρώτησε αν θυμάμαι τα μιννοτούκια, τους μικρούς μας καβγάδες, τα πικνίκ. Μιλήσαμε για το πώς τα πουλιά που έπιασα ζωντανά.

Οι προτάσεις με έμμεσο λόγο χρησιμεύουν για να μεταφέρουν την ομιλία κάποιου άλλου εκ μέρους του ομιλητή, και όχι αυτού που την είπε πραγματικά. Σε αντίθεση με τις προτάσεις με ευθύ λόγο, μεταφέρουν μόνο το περιεχόμενο της ομιλίας κάποιου άλλου, αλλά δεν μπορούν να μεταφέρουν όλα τα χαρακτηριστικά της μορφής και του τονισμού της.

Ας προσπαθήσουμε να επαναφέρουμε προτάσεις: από τον έμμεσο λόγο θα μεταφράσουμε σε προτάσεις με ευθύ λόγο:

Μου είπαν ότι ήταν ο αδερφός μου. - Μου είπαν: «Ήταν ο αδερφός σου».

Απαίτησε να την κοιτάξω στα μάτια και με ρώτησε αν θυμάμαι τα μιννοτούκια, τους μικρούς μας καβγάδες, τα πικνίκ. - Είπε: "Κοίταξέ με στα μάτια!" Και τότε απαίτησε: «Θυμάσαι τα μιννοτούκια, τις συναντήσεις μας, τους καβγάδες μας, τα πικνίκ; Θυμάσαι?

Ένας φίλος ρώτησε: «Πώς ζουν τα πουλιά που πιάσατε;»

Όπως φαίνεται από τα παραδείγματα, οι προτάσεις συμπίπτουν μόνο ως προς το νόημα, αλλά τα ρήματα, οι αντωνυμίες και οι σύνδεσμοι αλλάζουν. Ας εξετάσουμε λεπτομερώς τους κανόνες για τη μετάφραση του άμεσου λόγου σε έμμεση ομιλία: αυτό είναι πολύ σημαντικό τόσο για τη σύνταξη ενός δοκιμίου όσο και για την ολοκλήρωση της εργασίας 7.

7.9.1 Βασικός κανόνας:

κατά την αντικατάσταση προτάσεων με ευθύ λόγο με προτάσεις με έμμεσο λόγο, θα πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στη σωστή χρήση των προσωπικών και κτητικών αντωνυμιών, καθώς και των σχετικών ρημάτων, καθώς στον έμμεσο λόγο μεταφέρουμε τα λόγια των άλλων για λογαριασμό μας.

7.9.2 Υπάρχει ένας αριθμός πρόσθετων κανόνων

α) Αν ευθύς λόγος - δηλωτική πρόταση,

τι. Παράδειγμα: Η γραμματέας απάντησε: «Συμμορφώθηκα με το αίτημα». – Ο γραμματέας απάντησε ότι συμμορφώθηκε με το αίτημα. Η αντωνυμία άλλαξε!

β) Αν ο ευθύς λόγος είναι ερωτηματική πρόταση,

τότε κατά την αντικατάστασή του με μια δευτερεύουσα πρόταση, εκτελείται ο ρόλος των δευτερευουσών συνδέσμων ερωτηματικές αντωνυμίες, επιρρήματα, σωματίδιαπου στάθηκε σε ευθεία ερώτηση. Δεν χρησιμοποιείται ερωτηματικό μετά από έμμεση ερώτηση. Παράδειγμα: «Τι κατάφερες να πετύχεις;» ρώτησε ο δάσκαλος τους μαθητές. Ο δάσκαλος ρώτησε τους μαθητές τι κατάφεραν να κάνουν.Η αντωνυμία άλλαξε!

γ) Όταν μιλάμε ευθέως - ερωτηματική πρότασηδεν υπάρχουν ερωτηματικές αντωνυμίες, επιρρήματα, σωματίδια,

κατά την αντικατάστασή του με ένα έμμεσο, ένα σωματίδιο χρησιμοποιείται για επικοινωνία αν. Παράδειγμα: «Διορθώνεις το κείμενο;» ρώτησε ανυπόμονα η γραμματέας. Η γραμματέας ρώτησε ανυπόμονα αν διορθώνουμε το κείμενο.Η αντωνυμία άλλαξε!

δ) Αν ευθύς λόγος - θαυμαστική πρότασημε ένα κάλεσμα για δράση

ε) Σωματίδια και λέξεις που δεν σχετίζονται γραμματικά με τα μέλη της πρότασης

(διευθύνσεις, επιφωνήματα, εισαγωγικές λέξεις, σύνθετες προτάσεις) και περιέχονται στον ευθύ λόγο, παραλείπονται κατά την αντικατάστασή του με έμμεσο λόγο. Παράδειγμα: «Ιβάν Πέτροβιτς, κάνε μια εκτίμηση για το επόμενο τρίμηνο», ρώτησε ο διευθυντής τον αρχιλογιστή. Ο διευθυντής ζήτησε από τον αρχιλογιστή να συντάξει μια εκτίμηση για το επόμενο τρίμηνο.

7.9.3. Ειδικοί κανόνες αναφοράς.

Όταν γράφετε δοκίμια, συχνά καθίσταται απαραίτητο να παραθέσετε είτε το επιθυμητό τμήμα του κειμένου πηγής είτε να παραθέσετε τη δήλωση από μνήμης, συμπεριλαμβανομένου οργανικά του απόσπασμα στην πρόταση. Υπάρχουν τρεις τρόποι για να εισάγετε ένα απόσπασμα στην ομιλία σας:

1) χρήση ευθείας ομιλίας, σε συμμόρφωση με όλα τα σημεία στίξης, για παράδειγμα: Ο Πούσκιν είπε: «Όλες οι ηλικίες υποτάσσονται στην αγάπη»ή «Όλες οι ηλικίες υποτάσσονται στην αγάπη», είπε ο Πούσκιν.. Αυτός είναι ο πιο εύκολος τρόπος, αλλά δεν είναι πάντα βολικός. Τέτοιες προτάσεις θα ανταποκριθούν ως αληθινές!

2) χρησιμοποιώντας δευτερεύουσα πρόταση, δηλαδή, χρησιμοποιώντας συνδικάτα, για παράδειγμα: Ο Πούσκιν είπε ότι «όλες οι ηλικίες υποτάσσονται στην αγάπη». Δώστε προσοχή στα αλλαγμένα σημεία στίξης. Με αυτόν τον τρόπο δεν διαφέρει από τη μετάδοση του έμμεσου λόγου.

3) ένα απόσπασμα μπορεί να συμπεριληφθεί στο κείμενό σας χρησιμοποιώντας εισαγωγικές λέξεις, για παράδειγμα: Όπως είπε ο Πούσκιν, «όλες οι ηλικίες υποτάσσονται στην αγάπη».

Σημειώστε ότι σε Η προσφορά δεν μπορεί να αλλάξει.: ό,τι περικλείεται σε εισαγωγικά μεταδίδεται με απόλυτη ακρίβεια, χωρίς καμία παραμόρφωση. Εάν είναι απαραίτητο να συμπεριλάβετε μόνο μέρος του αποσπάσματος στο κείμενό σας, χρησιμοποιούνται ειδικοί χαρακτήρες (έλλειψη, διαφορετικό είδοςαγκύλες), αλλά αυτό δεν σχετίζεται με αυτήν την εργασία, καθώς δεν υπάρχουν σφάλματα στίξης στην εργασία 7.

Ας εξετάσουμε ορισμένα χαρακτηριστικά της παράθεσης.

α) Πώς να αποφύγετε ένα λάθος εάν υπάρχει απόσπασμα με αντωνυμία;

Από τη μια, τα εισαγωγικά δεν μπορούν να αλλάξουν, από την άλλη, δεν μπορεί να μείνει αντωνυμία. Εάν εισαγάγετε απλώς μια προσφορά, θα υπάρξουν σφάλματα: Κάποτε ο Ναπολέων παρατήρησε ότι " ΕγώΜπορώ να χάσω αυτή τη μάχη, αλλά δεν μπορώ να χάσω ούτε λεπτό». Ή όπως αυτό: Στα απομνημονεύματά του, ο Κορολένκο έγραψε ότι πάντα " ΕγώΕίδα αναμφισβήτητη ευφυΐα στο πρόσωπο του Τσέχοφ.

Και οι δύο προτάσεις απαιτούν:

πρώτα, αντικαταστήστε την αντωνυμία I με OH, εξαιρέστε την αντωνυμία από το απόσπασμα:

δεύτερον, να αλλάξουμε τα ρήματα, συνδέοντάς τα με νέες αντωνυμίες και επίσης να αποκλείσουμε από το απόσπασμα, ώστε να ξέρουμε ότι τίποτα δεν μπορεί να αλλάξει.

Με τέτοιες αλλαγές, τα εισαγωγικά σίγουρα θα «υποφέρουν» και αν μπορούμε να διατηρήσουμε τη δεύτερη πρόταση σε αυτή τη μορφή: Το έγραψε ο Κορολένκο αυτόςπάντα «έβλεπε στο πρόσωπο του Τσέχοφ αναμφισβήτητη ευφυΐα», τότε η δήλωση του Ναπολέοντα δεν μπορεί να σωθεί. Επομένως, αφαιρούμε με τόλμη τα εισαγωγικά και αντικαθιστούμε το απόσπασμα με έμμεσο λόγο: Κάποτε ο Ναπολέων το παρατήρησε αυτό αυτός μπορείχάσει αυτή τη μάχη, αλλά όχι μπορείχάσετε ένα λεπτό.

β) Ιδιαίτερα αξιοσημείωτες είναι οι περιπτώσεις λανθασμένου συνδυασμού δύο τρόπων εισαγωγής ενός αποσπάσματος σε μια πρόταση,

που προκαλεί γραμματικό λάθος. Όπως ήδη γνωρίζουμε, ένα απόσπασμα μπορεί να εισαχθεί είτε ως δευτερεύουσα πρόταση είτε με τη βοήθεια εισαγωγικών λέξεων. Δείτε τι συμβαίνει όταν συνδυάζονται δύο μέθοδοι:

Λανθασμένος: Σύμφωνα με τον Maupassant, τι«Η αγάπη είναι τόσο δυνατή όσο ο θάνατος, αλλά τόσο εύθραυστη όσο το γυαλί».

Σωστά: Σύμφωνα με τον Maupassant, «η αγάπη είναι τόσο δυνατή όσο ο θάνατος, αλλά τόσο εύθραυστη όσο το γυαλί».

Λανθασμένος: Όπως είπε ο P. I. Tchaikovsky, τι«Η έμπνευση γεννιέται μόνο από την εργασία και κατά τη διάρκεια της εργασίας».

Σωστά: Όπως είπε ο P. I. Tchaikovsky, «η έμπνευση γεννιέται μόνο από τον τοκετό και κατά τη διάρκεια του τοκετού».

Διατυπώνουμε λοιπόν τον κανόνα: όταν χρησιμοποιούνται εισαγωγικές λέξεις, η ένωση δεν χρησιμοποιείται.

γ) Στα έργα των μαθητών υπάρχουν και περιπτώσεις που εισάγεται απόσπασμα με εισαγωγικές λέξεις,

Λανθασμένος: Σύμφωνα με τον Antoine de Saint-Exupery: «Μόνο η καρδιά είναι σε εγρήγορση: δεν μπορείς να δεις το πιο σημαντικό πράγμα με τα μάτια σου».

Σωστά: Σύμφωνα με τον Antoine de Saint-Exupery, «μόνο η καρδιά είναι σε εγρήγορση: δεν μπορείς να δεις το πιο σημαντικό πράγμα με τα μάτια σου».

Λανθασμένος: Σύμφωνα με τον Λ. Ν. Τολστόι: «Η τέχνη είναι η υψηλότερη εκδήλωση δύναμης στον άνθρωπο».

Σωστά: Σύμφωνα με τον Λέοντα Τολστόι, «η τέχνη είναι η υψηλότερη εκδήλωση δύναμης στον άνθρωπο».

Ε) το λάθος στην κατασκευή μιας πρότασης με ομοιογενή μέλη στην πρόταση 9 είναι ότι υπάρχει μία προσθήκη σε δύο ομοιογενείς κατηγορηματικές, αλλά δεν ταιριάζει σε μία από τις κατηγόριες τους. Ας αλλάξουμε την πρόταση ώστε κάθε ρήμα να έχει το δικό του αντικείμενο.

Ας αναδιατάξουμε το πρώτο μέρος: Ο πόλεμος ήταν μια δύσκολη δοκιμασία για ολόκληρο τον λαό, αλλά όλοι πίστευαν στη νίκη και ήλπιζαν σε αυτήν.

Κανόνας 7.6.1 παράγραφος

7.6. ΛΑΘΟΣ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΣ ΜΕ ΟΜΟΙΟΓΕΝΕΙΑ ΜΕΛΗ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Ομογενή είναι τα μέλη μιας πρότασης που εκτελούν την ίδια συντακτική λειτουργία, ενώνονται με την ίδια σχέση με το ίδιο μέλος της πρότασης και διασυνδέονται με έναν συντονιστικό σύνδεσμο.Ομογενής μπορεί να είναι και κύριος και ανήλικα μέλη: υποκείμενα, κατηγορήματα, προσθήκες, ορισμοί, περιστάσεις. Για παράδειγμα, οι ορισμοί του "νέου, υπερ-ισχυρού υπολογιστή" σε σχέση με τη λέξη "υπολογιστής" θα είναι ομοιογενείς. περιστάσεις «απεικονίζονται πολύχρωμα, αλλά δυσδιάκριτα» σε σχέση με το «απεικονίζεται».

ΕΙΔΗ ΣΦΑΛΜΑΤΩΝ ΠΟΥ ΓΙΝΟΝΤΑΙ ΟΤΑΝ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΝΤΑΙ ΟΜΟΙΟΓΕΝΕΙΣ ΜΕΛΕΣ

7.6.1 Τα ομογενή κατηγορήματα έχουν το ίδιο εξαρτημένο αντικείμενο.

Κανόνας: Με μια κανονική, σωστή δομή προτάσεων, από καθεμία από τις δύο ομοιογενείς κατηγορίες (πρώτο και δεύτερο), τίθεται ΜΙΑ ΓΕΝΙΚΗ ερώτηση στη γενική πρόσθεση,για παράδειγμα:

Παιδιά εθισμένος σε (τι;) και κάνει (τι;)Αθλητισμός; Ήρωες της ιστορίας θυμηθείτε (για τι;) και μοιραστείτε τις εντυπώσεις τους (για τι;)για τα χρόνια της νιότης.

Παρουσιάζεται σφάλμα εάν καθεμία από τις κατηγόριες κάνει μια ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΗ ερώτηση στη ΓΕΝΙΚΗ προσθήκη.

Παράδειγμα 1: Αγαπώ (ποιον; τι;) και θαυμάζω (ποιον; τι) τον πατέρα μου.

Τα κατηγορήματα «αγαπώ» και «θαυμάζω» έχουν μια εξαρτημένη λέξη «πατέρας», η οποία βρίσκεται στην ενόργανη περίπτωση. Αποδείχθηκε ότι η προσθήκη του «πατέρας» υπάκουε σωστά μόνο στη δεύτερη κατηγόρηση, αφού το ρήμα «αγαπώ» απαιτεί κατηγορούμενο από την προσθήκη (αγαπώ ποιον; Τι; Πατέρα), επομένως, αυτή η πρόταση έχει κατασκευαστεί λανθασμένα. Για να εκφράσετε σωστά μια σκέψη, πρέπει να αλλάξετε την πρόταση έτσι ώστε κάθε κατηγόρημα να έχει μια ξεχωριστή προσθήκη κατάλληλη για την περίπτωση, για παράδειγμα, όπως αυτό: Αγαπώ τον πατέρα μου και τον θαυμάζω.

Παράδειγμα 2: Ο ήρωας της ιστορίας πίστεψε (σε τι; τι;) και προσπάθησε (για τι;) στο όνειρό του.Κάθε ένα από τα ρήματα απαιτεί τη δική του μορφή συμπληρώματος, είναι αδύνατο να συλλέξουμε μια κοινή λέξη, επομένως αλλάζουμε ξανά την πρόταση έτσι ώστε κάθε κατηγόρημα να έχει ένα ξεχωριστό συμπλήρωμα που ταιριάζει με την περίπτωση, για παράδειγμα, ως εξής: Ο ήρωας της ιστορίας πίστεψε στο όνειρό του και προσπάθησε για αυτό.

Σημείωση για εκπαιδευτικούς: Αυτός ο τύπος σφάλματος αναφέρεται σε σφάλματα ελέγχου. Στη γραπτή εργασία, ένα τέτοιο λάθος γίνεται συνήθως από τους μαθητές λόγω απροσεξίας: το πρώτο κατηγόρημα απλώς παραβλέπεται και το λάθος (όταν το δείχνει) διορθώνεται εύκολα. Ένα πολύ πιο σοβαρό πρόβλημα προκύπτει όταν ο μαθητής δεν αντιλαμβάνεται ότι αυτή ή αυτή η ερώτηση περίπτωσης δεν μπορεί να τεθεί από ένα δεδομένο ρήμα κατ' αρχήν.

7.6.2 Τα ομοιογενή μέλη συνδέονται με διπλές ενώσεις όχι μόνο ..., αλλά και .... αν όχι ... τότε ... και άλλοι

Κανόνας 1Σε τέτοιες προτάσεις πρέπει να δίνεται προσοχή ότι μέρη μιας διπλής ένωσης πρέπει να συνδέουν ομοιογενή μέλη της ίδιας σειράς, για παράδειγμα: Εμπνευστήκαμε όχι τόσο πολύπολύχρωμα μέρη αυτής της ήσυχης πόλης, Πόσατο πνεύμα των κατοίκων της.Ας κάνουμε μια πρόταση: όχι τόσο πολύΟ , ΠόσαΟ . Το πρώτο μέρος της διπλής ένωσης: όχι τόσο πολύ, βρίσκεται πριν από το πρώτο EP, υπόκειται σε «μέρη» (δεν λαμβάνουμε υπόψη τη λέξη «πολύχρωμα»), το δεύτερο μέρος Πόσαστέκεται μπροστά στο δεύτερο θέμα «ψυχοψυχία».

Τώρα ας σπάσουμε την πρόταση. Μας όχι τόσο πολύεμπνευσμένο από τα πολύχρωμα μέρη αυτής της ήσυχης πόλης, Πόσατο πνεύμα των κατοίκων της.Το πρώτο μέρος της ένωσης αναφέρεται τώρα στο κατηγόρημα και το δεύτερο στο υποκείμενο. Εδώ βρίσκεται αυτού του είδους το σφάλμα.

Ας δούμε μερικά ακόμη παραδείγματα:

Παράδειγμα 1: Μπορεί να υποστηριχθεί ότι η διάθεση ήταν η κύρια ΟΧΙ μονογια τον δημιουργό του ποιήματος, αλλά επίσηςγια τους αναγνώστες του.Αυτό είναι σωστό: κάθε μέρος έρχεται πριν από το OC, σε αυτό το παράδειγμα, πριν από τις προσθήκες. Συγκρίνετε με μια λανθασμένα κατασκευασμένη πρόταση: Μπορεί να υποστηριχθεί ότι η διάθεση ήταν ΟΧΙ μονοτο κύριο πράγμα για τον δημιουργό του ποιήματος, αλλά επίσηςγια τους αναγνώστες του. Τα μέρη της ένωσης δεν συνδέονται με ομοιογενή μέλη, αλλά με το κατηγόρημα και την πρόσθεση.

Κανόνας 2Πρέπει επίσης να το θυμόμαστε ότι τα μέρη μιας διπλής ένωσης είναι μόνιμα, δεν μπορούν να αντικατασταθούν με άλλες λέξεις. Ναι, η πρόταση θα ήταν λάθος. Έμποροι Στρογκάνοφ ΟΧΙ μονοαλάτι βρασμένο, καθώς , από την ένωση όχι μόνο αλλάόχι. Το σωματείο «όχι μόνο» έχει το δεύτερο σκέλος «αλλά» και όχι «και». Η σωστή εκδοχή αυτής της πρότασης θα ήταν: Έμποροι Στρογκάνοφ ΟΧΙ μονοαλάτι βρασμένο, αλλά επίσηςεξόρυξαν σίδηρο και χαλκό στα εδάφη τους

Έτσι μπορείτε: (οι παραλλαγές του δεύτερου μέρους δίνονται σε παρένθεση).

1) όχι μόνο ... αλλά επίσης (και και; αλλά ακόμη και ακόμα; και εκτός) όχι μόνο όχι ... αλλά (αλλά μάλλον, μάλλον· αντίθετα, αντίθετα)· ΟΧΙ μονο; 2) όχι ότι ... αλλά (α; απλά; ακόμη, ούτε καν). ακόμη και ... όχι αυτό? ούτε καν ... όχι αυτό? ούτε καν ... ειδικά όχι?

3) επιπλέον ... επίσης? όχι μόνο αυτό ... επίσης? λίγα από? Επιπλέον, περισσότερο από αυτό? χειρότερο από αυτό? και ακόμα.

7.6.3 Σε προτάσεις με ομοιογενή μέλη υπάρχει μια γενικευτική λέξη.

Πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι όλα Τα ομοιογενή μέλη πρέπει να είναι στην ίδια περίπτωση με τη γενικευτική λέξη.

Η γραμματικά σωστή πρόταση θα ήταν: ξέχασα τα παντα: για τις αγωνίες και τις λύπες, για τις άγρυπνες νύχτες, για τη θλίψη και τη λαχτάρα. . Η λέξη [περί] «τα πάντα» είναι γενικευτική, είναι στην προτακτική. Όλα τα OC βρίσκονται στην ίδια περίπτωση.

Η μη συμμόρφωση με αυτόν τον κανόνα αποτελεί κατάφωρη παραβίαση του συντακτικού κανόνα: δώρα:βαλλίστρες, σαμπούλες και στολίδια.

Σε αυτήν την πρόταση, η γενικευτική λέξη "δώρα" έχει τη μορφή της γενόμενης περίπτωσης και όλα τα ομοιογενή μέλη ("σταυροί, σαμάρι και διακοσμήσεις") έχουν τη μορφή της ονομαστικής πτώσης. Επομένως, αυτή η πρόταση είναι λανθασμένη. Σωστή επιλογή: Σύντομα ο ευγενής άρχισε να επιθεωρεί τα φερμένα δώρα: βαλλίστρες, σαμπούλες και στολίδια.

7.6.5 Χρήση διαφορετικών συντακτικών στοιχείων μιας πρότασης ως ομοιογενή μέλη

Υπάρχει ένας αυστηρός γραμματικός κανόνας που ορίζει ποια στοιχεία μπορούν και ποια δεν μπορούν να συνδυαστούν σε ομοιογενή μέλη.

Παραθέτουμε τις περιπτώσεις στις οποίες παραβιάζεται αυτός ο κανόνας.

Εάν η πρόταση συνδυαστεί σε ομοιογενή

- μορφή του ουσιαστικού και τον αόριστο τύπο του ρήματος: Λατρεύω το σκάκι και το κολύμπι, μου αρέσει να κεντώ και να κεντώ, φοβάμαι το σκοτάδι και να είμαι μόνοςκαι παρόμοια?

- διαφορετικές μορφές του ονομαστικού μέρους της κατηγόρησης: Η αδερφή ήταν αναστατωμένη και ανήσυχη, ήταν νεότερη και πιο ευγενικήκαι παρόμοια?

- μετοχική φράση και δευτερεύουσα πρόταση: Οι βασικοί χαρακτήρες της ιστορίας είναι άνθρωποι που δεν φοβούνται τις δυσκολίες και είναι πάντα πιστοί στον λόγο τους.; Δεν μου αρέσουν οι άνθρωποι που αλλάζουν τη στάση τους και που δεν το κρύβουν.

Συμμετοχικός και μετοχικός κύκλος εργασιών: Αγαπώντας τη δουλειά τους και προσπαθώντας να το κάνουν καλά, οι κατασκευαστές έχουν επιτύχει εξαιρετικά αποτελέσματα.και παρόμοια?

αυτό είναι - Γραμματικό λάθος. Σημειώστε ότι τέτοιες παραβιάσεις είναι πολύ συχνές στη γραπτή εργασία, επομένως, όπως και ολόκληρη η εργασία 7, αυτό το μέρος έχει μεγάλη πρακτική σημασία.

Οι παρακάτω τύποι σφαλμάτων εμφανίστηκαν σε αναθέσεις πριν από το 2015.

7.6.4 Για ομοιογενείς όρους μπορούν να χρησιμοποιηθούν διαφορετικές προθέσεις.

Σε μία σειρά του OC, κατά την καταχώριση, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε προθέσεις, για παράδειγμα: σεθέατρο και στοέκθεση VDNKh, και στοκόκκινη πλατεία. Όπως μπορείτε να δείτε, αυτή η πρόταση χρησιμοποιεί προθέσεις σεκαι στο, και αυτό είναι σωστό. Θα ήταν λάθος να χρησιμοποιήσετε την ίδια πρόθεση για όλες τις λέξεις αυτής της σειράς: Κατά τις τρεις παραμονές μου στη Μόσχα, επισκέφτηκα και σεθέατρο, και έκθεση VDNH, και κόκκινη πλατεία. Δεν μπορείς να είσαι «στο VDNKh» και «στην Κόκκινη Πλατεία». Ο κανόνας λοιπόν είναι: δεν μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια κοινή πρόθεση για όλα τα μέλη της σειράς εάν, από άποψη σημασίας, αυτή η πρόθεση δεν ταιριάζει τουλάχιστον σε ένα από τα SP.

Παράδειγμα με σφάλμα: Πλήθος κόσμου ήταν παντού: στους δρόμους, στις πλατείες, στις πλατείες. Πριν από τη λέξη "τετράγωνα" είναι απαραίτητο να προσθέσετε την πρόθεση "in", καθώς αυτή η λέξη δεν χρησιμοποιείται με την πρόθεση "on". Σωστή επιλογή: Πλήθος κόσμου ήταν παντού: στους δρόμους, στις πλατείες, στις πλατείες.

7.6.6 Σύνδεση σε μία σειρά συγκεκριμένων και γενικών εννοιών

Για παράδειγμα, σε μια πρόταση: Η συσκευασία περιείχε πορτοκάλια, χυμό, μπανάνες, φρούταπαράδεκτος λογικό λάθος. Τα «πορτοκάλια» και οι «μπανάνες» είναι συγκεκριμένες έννοιες σε σχέση με τη λέξη «φρούτο» (δηλαδή κοινό), επομένως, δεν μπορούν να σταθούν μαζί της στην ίδια σειρά ομοιογενών μελών. Σωστή επιλογή: Η συσκευασία περιείχε χυμό και φρούτα: μπανάνες, πορτοκάλια.

Ένα άλλο παράδειγμα σφάλματος: Στη συνάντηση με τον διάσημο καλλιτέχνη ήρθαν μεγάλοι, παιδιά και μαθητές.Οι λέξεις «παιδιά» και «μαθητές» δεν μπορούν να γίνουν ομοιογενείς.

7.6.7 Η χρήση λογικά ασυμβίβαστων εννοιών σε μια σειρά ομοιογενών όρων

Για παράδειγμα, σε μια πρόταση Οι πενθούντες περπατούσαν με σακούλες και θλιμμένα πρόσωπαγίνεται αισθητό ένα λάθος: τα «πρόσωπα» και οι «τσάντες» δεν μπορούν να είναι ομοιογενή.

Μια τέτοια σκόπιμη παραβίαση μπορεί να λειτουργήσει ως στυλιστική συσκευή: Μόνο η Μάσα, η θέρμανση και ο χειμώνας δεν κοιμήθηκαν(K. G. Paustovsky). Όταν η παγωνιά και η μητέρα του επέτρεψαν να βγάλει τη μύτη του έξω από το σπίτι, ο Νικήτα πήγε να περιπλανηθεί μόνος του στην αυλή.(Α.Ν. Τολστόι). Μόνο αν για έργο τέχνηςτο επίπεδο του Τολστόι ή του Τσέχοφ είναι αποδεκτό (δεν είναι στις εξετάσεις, μπορούν να αστειεύονται, να παίζουν με τις λέξεις!), τότε τέτοιο χιούμορ δεν θα εκτιμηθεί ούτε στη γραπτή εργασία ούτε στην εργασία 7.

Ας γράψουμε τους αριθμούς ως απάντηση, ταξινομώντας τους με τη σειρά που αντιστοιχεί στα γράμματα:

Απάντηση: 26579

1. n λανθασμένη χρήση του πεζού τύπου ουσιαστικού με πρόθεση

o Στην εργασία με ένα γράμμα, αναζητούμε παράγωγες προθέσεις (συνήθως η πρόταση αρχίζει από αυτές) και ελέγχουμε την πτώση του ουσιαστικού μετά την πρόθεση. Όλες οι παρακάτω προθέσεις μπορούν να συνδυαστούν μόνο με τη δοτική πτώση ενός ουσιαστικού:

§ Σύμφωνα με (σε ποιον; τι;)

§ Χάρη σε (ποιον; τι;)

§ Σε αντίθεση με (ποιον; τι;)

§ Όπως (σε ποιον; τι;)

§ Σε αντίθεση με (ποιον; τι;)

o Επίσης στην πρόταση μπορεί να υπάρχουν προθέσεις που μπορούν να συνδυαστούν με ουσιαστικό στη Γενική περίπτωση:

§ με μέτρο (από τι;)

§ κατά τη διάρκεια (τι;)

§ στη συνέχεια (τι;)

§ λόγω (τι;)

§ εν κατακλείδι (τι;)

§ με τη μορφή (τι;)

λόγω (τι;)

§ σαν τι?)

o Για παράδειγμα: Λόγω της αύξησης του επιπέδου εξυπηρέτησης στα επώνυμα καταστήματα, υπάρχουν περισσότεροι πελάτες.

2. n διακοπή της σύνδεσης μεταξύ υποκειμένου και κατηγόρημα

o Ζητείται κατασκευή σε εργασίες με γράμμα "όλοι που ...", "αυτοί που ...", "αυτός που ...", κ.λπ., είναι απαραίτητο να ελέγξετε τη συμφωνία μεταξύ του υποκειμένου και του κατηγόρημα (ενικός / πληθυντικός) στην κύρια και δευτερεύουσα ρήτρες.

§ Ολα, που παρακολουθούσεπάνω του, όχι θα μπορούσεπαραβλέπω…

πληθυντικός μονάδα h μονάδα h πληθυντικός

o Για παράδειγμα: Όλοι όσοι διαβάζουν τον «Μπορίς Γκοντούνοφ» του Πούσκιν θυμούνται τον αλήτη Βαρλαάμ.

Όσοι έχουν διαβάσει τον «Μπορίς Γκοντούνοφ» του Πούσκιν θυμούνται τον αλήτη Βαρλαάμ.

3. n παράβαση στην κατασκευή πρότασης με ασυνεπή εφαρμογή

o Η εργασία με το γράμμα πρέπει να έχει εισαγωγικά

o Για παράδειγμα: Δ.Σ. Likhachev στο βιβλίο « Γράμματα για τα καλά και τα όμορφα » .

o Επεξήγηση: Μια εφαρμογή είναι ένας ορισμός που εκφράζεται με ένα ουσιαστικό.

o Επεξήγηση:

§ Εάν πριν από τα εισαγωγικά υπάρχει γενική ονομασία (βιβλίο, εφημερίδα, περιοδικό, εικόνα κ.λπ.), το όνομα σε εισαγωγικά πρέπει να είναι στο Im.p. Για παράδειγμα, το μυθιστόρημα "Eugene Onegin"? ζωγραφική "Φθινόπωρο"? τραγούδι "Dubinushka".

§ Εάν δεν υπάρχει γενικό όνομα πριν από τα εισαγωγικά, το όνομα στα εισαγωγικά κλίνεται. Για παράδειγμα, στο "Eugene Onegin"? στο «Φθινόπωρο» του Λέβιταν. στο «Dubinushka».

4. o σφάλμα κατασκευής πρότασης με ομοιογενή μέλη

ο Εάν η πρόταση έχει ομοιογενή μέλη της πρότασης που συνδέονται με την ένωση "και", μετά την οποία υπάρχει μια κοινή εξαρτημένη λέξη (λέξεις), είναι απαραίτητο να ελέγξετε εάν το πρώτο ομοιογενές μέλος της πρότασης συμφωνεί με αυτές τις κοινές εξαρτημένες λέξεις.

Για παράδειγμα, στην πρόταση «ελπίσαμε και πιστεύαμεστη νίκη «Το πρώτο ομοιογενές μέλος της πρότασης «έλπιζε» δεν συμφωνεί με το «σε νίκη», επομένως υπάρχει γραμματικό λάθος σε αυτή την πρόταση.

Για παράδειγμα, «αγαπώζωγραφίζω και ζωγραφίζω »

ο Εάν σε μια πρόταση τα ομοιογενή μέλη συνδέονται με διπλούς συνδέσμους "όχι μόνο - αλλά επίσης", "όπως - έτσι και", "αν όχι τότε", είναι απαραίτητο να ελέγξετε εάν τα ομοιογενή μέλη της πρότασης βρίσκονται αμέσως μετά από αυτές τις ενώσεις. Για παράδειγμα, στην πρόταση «Περιμέναμε ΟΧΙ μονομάσα, αλλά επίσης Τα σωματεία Vanya» έχουν δίκιο. Αν αλλάξουμε τη θέση ενός από αυτούς: «Εμείς ΟΧΙ μονοπεριμένοντας τη Μάσα αλλά επίσης Vanya», θα εμφανιστεί ένα γραμματικό λάθος στην πρόταση.

5. n παραβίαση της ομοιογένειας των εννοιών

ο λέξεις διαφορετικών μερών του λόγου δεν μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως ομοιογενή μέλη μιας πρότασης

Για παράδειγμα, «αγαπώζωγραφίζω και ζωγραφίζω »

6. n παραβίαση της ομοιογένειας συντακτικά στοιχεία

ο Είναι απαράδεκτο να παραβιάζεται η ομοιογένεια των συντακτικών στοιχείων της πρότασης. Ο συμμετοχικός κύκλος εργασιών και το δευτερεύον μέρος μιας σύνθετης πρότασης δεν μπορούν να λειτουργήσουν ως ομοιογενή συντακτικά στοιχεία.

ο Για παράδειγμα, στην πρόταση «Ιβάν, που σπούδασε στην 9η τάξη και που πήρε μέρος στον διαγωνισμό, ...», έγινε ένα λάθος.

7. n λανθασμένη κατασκευή πρότασης με επιρρηματικό κύκλο

o Η εργασία με ένα γράμμα αρχίζει με έναν μετοχή

o Για παράδειγμα: Έχοντας λάβειπρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στο σπίτι στη Μόσχα, ο Ραντίστσεφ γράφτηκε στο Σώμα Σελίδων της Αγίας Πετρούπολης.

o Οι συμμετέχοντες απαντούν σε ερωτήσεις: κάνει τι; έχοντας κάνει τι;

o Επεξήγηση: το γερούνδιο εκφράζει μια πρόσθετη ενέργεια με την κύρια ενέργεια που εκφράζεται από το ρήμα. Το άτομο που κάνει και τις δύο ενέργειες πρέπει να είναι το ίδιο άτομο. Στην πρόταση, η ενέργεια "εγγράφηκε" εκτελείται από "αυτοί, κάποιοι άνθρωποι" (απροσδιόριστη προσωπική πρόταση) και η ενέργεια "έχοντας λάβει" εκτελείται από τον Ραντίστσεφ.

o Επεξήγηση: η επιρρηματική φράση τις περισσότερες φορές δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί μαζί με απρόσωπες προτάσεις, εκτός αν η πράξη εκφράζεται με τις λέξεις «μπορώ, δεν μπορώ»

8. παράβαση στην κατασκευή ποινής με συμμετοχικό τζίρο

o Αναζητούμε συμμετοχικό τζίρο σε εργασίες με το γράμμα

o Το μυστήριο απαντά στις ερωτήσεις: Τι κάνει; τι έκανε? τι έγινε;

o Παραδείγματα συμμετοχών: εργασία, αμφιβολία, άφιξη, γραφή κ.λπ.

o Για παράδειγμα: Ένας από τους ήρωες του μυθιστορήματος, αναζητώντας το νόημα της ζωής, ανοίγει το δρόμο προς την εσωτερική ελευθερία.

o Επεξήγηση: Εάν η πρόταση περιέχει μια μετοχή, η μορφή της (κατάληξη) πρέπει να συμφωνεί με το ουσιαστικό που ορίζεται. Για να το κάνουμε αυτό, κάνουμε μια ερώτηση από τη λέξη που ορίζεται μέχρι το μυστήριο. Για παράδειγμα, «υπήρχαν πολλοί τύποι (τι;) που ήρθαν στο δάσος». Το τέλος του μυστηρίου πρέπει να συμπίπτει με το τέλος της ερώτησης προς αυτό.

9. n σωστή κατασκευή πρότασης με έμμεσο λόγο

ο Μην ανακατεύετε ευθύ και έμμεσο λόγο. Είναι απαράδεκτη η χρήση των αντωνυμιών «ΕΓΩ, ΕΜΕΙΣ, ΕΣΕΙΣ, ΕΣΥ» στο δευτερεύον μέρος της πρότασης στον έμμεσο λόγο.

ο Για παράδειγμα, «ο Ντίμα το παραδέχτηκε Εγώ δεν είναι έτοιμος για το μάθημα σήμερα.

10. Λάθη που σχετίζονται με την παραβίαση της σειράς των λέξεων σε μια απλή πρόταση

11. Λάθη στη χρήση προθέσεων

ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΩΝ ΛΑΘΩΝ:

1) εσφαλμένη χρήση της κεφαλαιουχικής μορφής ενός ουσιαστικού με πρόθεση.

2) εσφαλμένη χρήση της κεφαλαιουχικής μορφής ενός ουσιαστικού.

3) παραβίαση της σύνδεσης μεταξύ του υποκειμένου και του κατηγόρημα.

4) παραβίαση στην κατασκευή μιας πρότασης με ασυνεπή εφαρμογή ·

5) ένα λάθος στην κατασκευή μιας πρότασης με ομοιογενή μέλη.

6) παραβίαση της ομοιογένειας των εννοιών.

7) παραβίαση της ομοιογένειας των συντακτικών στοιχείων.

8) Λανθασμένη κατασκευή πρότασης με επιρρηματικό κύκλο.

9) παραβίαση στην κατασκευή ποινής με συμμετοχικό κύκλο εργασιών.

10) Λανθασμένη κατασκευή πρότασης με έμμεσο λόγο.

11) παραβίαση της σειράς των λέξεων σε μια απλή πρόταση.

12) λάθη στη χρήση προθέσεων.

Ας αναλάβουμε το καθήκον του KIM.

Καθιερώστε μια αντιστοιχία μεταξύ των προτάσεων και των γραμματικών σφαλμάτων που έγιναν σε αυτές: για κάθε θέση της πρώτης στήλης, επιλέξτε την αντίστοιχη θέση από τη δεύτερη στήλη.

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΑ ΛΑΘΗ
Α) παράβαση στην κατασκευή ποινής με συμμετοχικό τζίρο
Β) ένα λάθος στην κατασκευή μιας σύνθετης πρότασης
Γ) παράβαση στην κατασκευή πρότασης με ασυνεπή εφαρμογή
Δ) παραβίαση της σύνδεσης μεταξύ υποκειμένου και κατηγόρημα
Ε) παραβίαση του είδους-χρονικού συσχετισμού των ρηματικών τύπων

ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ

1) Ι.Σ. Ο Τουργκένιεφ υποβάλλει τον Μπαζάροφ στην πιο δύσκολη δοκιμασία - τη "δοκιμή της αγάπης" - και αυτό αποκάλυψε την αληθινή ουσία του ήρωά του.
2) Όποιος επισκέφτηκε την Κριμαία, αφού τον αποχωρίστηκε, πήρε μαζί του ζωντανές εντυπώσεις από τη θάλασσα, τα βουνά, τα βότανα του νότου και τα λουλούδια.
3) Το έργο "The Tale of a Real Man" βασίζεται σε πραγματικά γεγονότα που συνέβησαν στον Alexei Maresyev.
4) Ο S. Mikhalkov υποστήριξε ότι ο κόσμος του εμπόρου Zamoskvorechye μπορεί να δει στη σκηνή του θεάτρου Maly χάρη στο υπέροχο παιχνίδι των ηθοποιών.
5) Το 1885 ο V.D. Ο Πολένοφ εξέθεσε σε μια περιοδεύουσα έκθεση ενενήντα επτά σκίτσα φερμένα από ένα ταξίδι στην Ανατολή.
6) Η θεωρία της ευγλωττίας για κάθε είδους ποιητικές συνθέσεις γράφτηκε από τον A.I. Galich, ο οποίος δίδαξε ρωσική και λατινική λογοτεχνία στο Tsarskoye Selo Lyceum.
7) Στο τοπίο του I. Mashkov "View of Moscow" υπάρχει η αίσθηση της ηχητικής πολυχρωμίας ενός δρόμου της πόλης.
8) Ευτυχισμένοι είναι εκείνοι που μετά από έναν μακρύ δρόμο με το κρύο και τη λάσπη του, βλέπουν ένα γνώριμο σπίτι και ακούν τις φωνές των αγαπημένων τους.
9) Διαβάζοντας την κλασική λογοτεχνία, παρατηρείτε ότι πόσο διαφορετικά απεικονίζεται η «πόλη του Πετρόφ» στα έργα του A.S. Pushkin, N.V. Gogol, F.M. Ντοστογιέφσκι.

Ας ξεκινήσουμε με το γράμμα Α.Υπάρχουν μετοχικές φράσεις στις προτάσεις 3, 5, 6. Στην τρίτη πρόταση, η μετοχή «έγινε» εξαρτάται από το ουσιαστικό «γεγονότα». Εκδηλώσεις - τι; Συνέβη. Ολα είναι καλά. Στην πέμπτη μετοχή «έφερε» εξαρτάται από ολόκληρη τη φράση «ενενήντα επτά σπουδές». Ερώτηση - ποιες; Πρέπει να - φερθεί. Υπάρχει ένα σφάλμα εδώ. Για κάθε ενδεχόμενο, ας ελέγξουμε το έκτο: Galich, τι IM; Διδακτός. Δεν υπάρχουν ούτε λάθη. Χρειαζόμαστε λοιπόν την πρόταση 5.

Γράμμα Β. Περίπλοκες προτάσειςμε αριθμό 2,4,8,9. Αφαιρούμε τους αριθμούς 2 και 8 - δίνεται έμφαση σε ένα σφάλμα με το θέμα και το κατηγόρημα (δείτε αυτές τις αντωνυμίες "όλοι", "ποιος", "εκείνοι"). Στο τέταρτο, όλα είναι φυσιολογικά: ένα σωματείο και καμία αξίωση εναντίον του. Αλλά στο 9ο χάος: μια δευτερεύουσα ρήτρα συνδέει δύο μέσα επικοινωνίας ταυτόχρονα! Η ένωση «τι» και η συνδικαλιστική λέξη «πόσο». Δεν είναι καλό, γιατί μια δευτερεύουσα ρήτρα είναι μια ένωση.

Γράμμα V.Μια ασυνεπής εφαρμογή, όπως θυμόμαστε, είναι το όνομα σε εισαγωγικά. Στο πρώτο και ένατο δεν έχουμε ονόματα, αλλά λόγο κάποιου άλλου. Τα ονόματα είναι μόνο στο 3 και στο 7. Και κοντά στην κύρια λέξη, η εφαρμογή παραμένει αμετάβλητη μόνο στο 7. Στο τρίτο, για κάποιο λόγο, πέφτει επίσης, αν και δεν πρέπει. Άρα το τρίτο είναι λάθος.

Επιστολή Γ.Έχουμε ήδη παρατηρήσει ότι υπάρχουν υποδείξεις αυτού του λάθους στις προτάσεις 2 και 8. Στη δεύτερη, αφαιρώντας τη δευτερεύουσα πρόταση, παίρνουμε "αφαίρεσε τα πάντα" και στην όγδοη δεν έχει νόημα να αφαιρέσουμε τη ρήτρα: πηγαίνει μέχρι το τέλος της πρότασης, και η λέξη "te" έχει ένα κατηγόρημα "ευτυχισμένος" πηγαίνει μπροστά του. Άρα το δεύτερο είναι λάθος.

Γράμμα Δ.Για να υπάρχει σφάλμα στην αναλογία διαστάσεων, τα ρήματα πρέπει να είναι ομοιογενή. Αυτά τα βρίσκουμε στους αριθμούς 1 και 8. Στον όγδοο, όλα είναι εντάξει: «βλέπει και ακούει». Αλλά στο πρώτο: «εκθέτει και αποκαλύπτει». Δεν μπορεί ταυτόχρονα να κάνει μια μεγάλη δράση και να τελειώσει μια άλλη.

Συμβουλή: 59321

Α 5.ΠΑΡΑΒΙΑΣΗ ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟΥ

ΚΑΤΑ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΔΙΑΦΟΡΩΝ ΠΡΟΣΦΟΡΩΝ.

Κατασκευή προτάσεων με ομοιογενή μέλη.

Τις περισσότερες φορές στην εργασία Α5 υπάρχουν οι ακόλουθοι τύποι προτάσεων με ομοιογενή μέλη, στα οποία μπορούν να γίνουν γραμματικά λάθη:

1) προτάσεις στις οποίες έχουν ομοιογενή κατηγορήματα την ίδια εξαρτημένη λέξη. Σε τέτοιες προτάσεις, είναι πολύ σημαντικό να προσέχουμε εάν και οι δύο αυτές λέξεις μπορούν να ελέγξουν την περίπτωση στην οποία βρίσκεται η εξαρτημένη λέξη. Ας δούμε ένα παράδειγμα: Ο Ρασκόλνικοφ σκέφτηκε και θαυμάζει τη θεωρία του.Κατηγορήματα "εφευρέθηκε"και "θαυμάζω"έχουν μια εξαρτημένη λέξη "θεωρία", που βρίσκεται στην Τ.π. Όμως το ρήμα «εφευρέθηκε» δεν μπορεί να ελέγξει τον Τ.π. ( σκέφτηκε (από ποιον; Τι;) ...), επομένως, αυτή η πρόταση έχει κατασκευαστεί λανθασμένα. Σωστή επιλογή: Ο Ρασκόλνικοφ σκέφτηκε (ποιος; Τι;) τη θεωρία του και τη θαυμάζει (ποιος; τι;).

2) προτάσεις στις οποίες συνδέονται ομοιογενή μέλη διπλές συμμαχίες: όχι μόνο αλλά…; αν όχι... τότε... κ.λπ.Σε τέτοιες προτάσεις πρέπει να σημειωθούν δύο σημεία: 1) μέρη μιας διπλής ένωσης πρέπει να συνδέουν άμεσα ομοιογενή μέλη Νυμφεύω: Μπορεί να υποστηριχθεί ότι η διάθεση δεν ήταν μόνο το κύριο πράγμα για τον δημιουργό του ποιήματος, αλλά και για τους αναγνώστες του. Μπορώισχυρίζονται ότι η διάθεση ήταν η κύριαόχι μόνο για τον δημιουργό ποιήματα,και για τουαναγνώστες . Στην πρώτη πρόταση, η ένωση συνδέει τις λέξεις " όχι μόνο το κύριο .. αλλά και για τους αναγνώστες », και δεν είναι ομοιογενή μέλη της πρότασης. Επομένως, αυτή η επιλογή είναι λανθασμένη. Η δεύτερη πρόταση είναι σωστή, αφού η ένωση σε αυτήν συνδέει ομοιογενείς προσθήκες: « όχι μόνο για τον δημιουργό .. αλλά και για τους αναγνώστες » . 2) μέρη της διπλής ένωσης είναι μόνιμα, τους ειναι ΑΠΑΓΟΡΕΥΜΕΝΟαντικαταστήστε με άλλες λέξεις. Έτσι, η πρόταση " Μπορεί να υποστηριχθεί ότι η διάθεση ήταν το κύριο πράγμα όχι μόνο για τον δημιουργό του ποιήματος, καθώς και για τους αναγνώστες του», από την ένωση "όχι μόνο αλλά.."Οχι.

3) προτάσεις με μια γενικευτική λέξη με ομοιογενή μέλη. Πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι όλα τα ομοιογενή μέλη πρέπει να βρίσκονται στην ίδια περίπτωση με τη γενικευτική λέξη. Εξετάστε την πρόταση: Η ζωή των αγροτών απεικονίζεται στα έργα των Ρώσων κλασικών: Γκόγκολ, Τουργκένιεφ, Τολστόι.Σε αυτή την πρόταση, η γενική λέξη "Ρωσικά κλασικά"έχει τη μορφή R.p., και όλα τα ομοιογενή μέλη: «Γκογκόλ, Τουργκένιεφ, Τολστόι»? με τη μορφή Im.p. Επομένως, αυτή η πρόταση είναι λανθασμένη. Σωστή επιλογή: Η ζωή των αγροτών απεικονίζεται στα έργαΡώσοι κλασικοί: Γκόγκολ, Τουργκένιεφ, Τολστόι .

Τα ακόλουθα γραμματικά λάθη είναι λιγότερο συνηθισμένα στις δοκιμές USE, αλλά θα πρέπει επίσης να ληφθούν υπόψη.

1) παρακάμπτοντας μια πρόθεση με ομοιογενή μέλη.

Πλήθος κόσμου ήταν παντού: στους δρόμους, στις πλατείες, στις πλατείες.

Πριν από τη λέξη "τετράγωνα"πρέπει να προσθέσετε πρόταση "σε", αφού αυτή η λέξη δεν χρησιμοποιείται με την πρόθεση "στο". Σωστή επιλογή: Πλήθος κόσμου ήταν παντού:στους δρόμους, πλατείες, πλατείες .

2) ανάμειξη εννοιών γένους - είδους σε μια σειρά ομοιογενών μελών.

Η συσκευασία περιείχε πορτοκάλια, χυμό, μπανάνες, φρούτα.« πορτοκάλια» και« μπανάνες» είναι συγκεκριμένες έννοιες σε σχέση με τη λέξη« καρπός», συνεπώς, δεν μπορεί να σταθεί μαζί του στην ίδια σειρά ομοιογενών μελών. Σωστή επιλογή: Στη συσκευασία ήταν χυμοί και φρούτα: μπανάνες, πορτοκάλια.

3) τη χρήση σε μια σειρά ομοιογενών όρων λογικά ασύμβατες

έννοιες. Οι πενθούντες περπατούσαν με σακούλες και θλιμμένα πρόσωπα.

4) σύνδεση σε μια σειρά ομοιογενών μελών διασταυρούμενων εννοιών.

Οι χωριανοί, άνδρες και παιδιά, κινούνταν προς το μέρος τους. Οι «άντρες» και τα «παιδιά» είναι επίσης «κάτοικοι του χωριού».

1. 1. Η χρήση των κατάλληλων ονομάτων σε μια πρόταση.

Εάν η πρόταση περιέχει ένα σωστό όνομα, που περικλείεται σε εισαγωγικά και είναι το όνομα κάποιου πράγματος (εφημερίδα, περιοδικό, βιβλίο), τότε πρέπει να δώσετε προσοχή στην παρουσία ενός κοινού ουσιαστικού μπροστά του, αναφερόμενος σε αυτό το κατάλληλο όνομα. Εάν ένα τέτοιο κοινό ουσιαστικό βρίσκεται μπροστά από ένα κύριο ουσιαστικό, τότε μόνο αυτό αλλάζει και το σωστό όνομα βρίσκεται πάντα στο Im.p.

Εάν δεν υπάρχει κοινό ουσιαστικό, τότε το σωστό όνομα αλλάζει (αν χρειάζεται). Συγκρίνετε τρεις προτάσεις:

1) Βζωγραφική (P.p.) "The Sleeping Shepherd" (Im.p.)

2) Β"Sleeping βοσκοπούλα" (P.p.) Ο Βενετσιάνοφ κατάφερε να μεταφέρει όλη τη γοητεία της αμυδρής ρωσικής φύσης.

3) Βζωγραφική (P.p.) "Sleeping Shepherdess" (P.p.) Ο Βενετσιάνοφ κατάφερε να μεταφέρει όλη τη γοητεία της αμυδρής ρωσικής φύσης.

Οι δύο πρώτες προτάσεις έχουν κατασκευαστεί σωστά γραμματικά, η τρίτη περιέχει γραμματικό λάθος, αφού αν υπάρχει κοινό ουσιαστικό, το κύριο όνομα θα πρέπει να είναι στο Im.p.

1. 2. Κατασκευή ποινών με συμμετοχικό τζίρο.

Σε προτάσεις που περιέχουν συμμετοχικό κύκλο εργασιών, είναι απαραίτητο να προσέξετε τα ακόλουθα σημεία:

1) συμφωνία της μετοχής με τη λέξη να ορίζεται σε γένος, αριθμό και πτώση.

Η εικόνα του ποιητή-προφήτη, που δημιούργησε ο Πούσκιν, καθόρισε τη ζωή του.Ορισμένη λέξη "εικόνα"στέκεται μέσα Im.p., unit, m.p., και μετοχή "δημιούργησε"? σε Im.p., pl.Επομένως, αυτή η πρόταση είναι γραμματικά λανθασμένη. Σωστή επιλογή: Εικόνα ποιητής, προφήτηςδημιουργήθηκε Ο Πούσκιν, καθόρισε τη ζωή του.

2) η λέξη που ορίζεται δεν πρέπει να σπάει τον συμμετοχικό κύκλο εργασιών, μπορεί να βρίσκεται μόνο πριν ή μετά από αυτόν. Μου δόθηκε εντολή να καταστρέψω έναν ελεύθερο σκοπευτή που είχε εγκατασταθεί σε ένα δέντρο.Ορισμένη λέξη "σκοπευτής ελεύθερος"σπάει τη μετοχή αυτής της πρότασης "κάθομαι σε ένα δέντρο"Επομένως, αυτή η πρόταση περιέχει ένα γραμματικό λάθος. Σωστές επιλογές: Μου δόθηκε εντολή να καταστρέψωσκοπευτής δέντρου . Μου δόθηκε εντολή να καταστρέψω σκοπευτής κυνηγιού δέντρων .

3) πρέπει να βρείτε τη σωστή λέξη.

Βλέπει το πρόσωπο (τι;) του γιου του, ακούγοντας προσεκτικά τη συζήτηση.

Σε αυτή την πρόταση, η λέξη που ορίζεται είναι "υιός", αλλά όχι "πρόσωπο"οπότε η σωστή επιλογή είναι: Βλέπει ένα πρόσωπουιός (τι;), προσεκτικάακούγοντας στη συνομιλία.

4. Κατασκευή σύνθετων προτάσεων.

Τις περισσότερες φορές, γραμματικά λάθη σε σύνθετες προτάσεις μπορούν να γίνουν στις ακόλουθες περιπτώσεις:

1) προτάσεις στις οποίες η δευτερεύουσα πρόταση ενώνεται με τη βοήθεια μιας συμμαχικής λέξης "ΠΟΥ".

Συνήθως τέτοιες προτάσεις ξεκινούν με τις λέξεις: «Όλοι που…», «Αυτοί που…», «Ένας που…», «Κανείς από αυτούς που…»και τα λοιπά. Είναι σημαντικό να θυμάστε ότι η αντωνυμία "ΠΟΥ"χρησιμοποιείται μόνο με ρήματα ενικού αριθμού. Ταυτόχρονα, είναι επίσης απαραίτητο να δοθεί προσοχή στην ενότητα των γραμματικών τύπων του υποκειμένου και της κατηγόρησης στο κύριο μέρος της πρότασης. Ολα , ποιος ενδιαφέρεται θέατρο,ξέρω το όνομα του Alexei Bakhrushin, του ιδρυτή του μουσείου ιστορίας του θεάτρου.Αυτή η πρόταση είναι γραμματικά σωστή. Οι ακόλουθες παραλλαγές μιας τέτοιας πρότασης θα ήταν λανθασμένες: Όλοι όσοι ενδιαφέρονται για το θέατρο (πληθυντικός αντί για ενικό) γνωρίζουν το όνομα του Alexei Bakhrushin, του ιδρυτή του Μουσείου Ιστορίας του Θεάτρου. Όλοι όσοι ενδιαφέρονται για το θέατρο γνωρίζουν (ενικό αντί για πληθυντικό) το όνομα του Alexei Bakhrushin, του ιδρυτή του Μουσείου Ιστορίας του Θεάτρου.

2) λανθασμένη προσάρτηση του δευτερεύοντος μέρους, δημιουργώντας ασάφεια στην αντίληψη του νοήματος της πρότασης. Η επιστολή ανέφερε ότι ένας ελεγκτής, τον οποίο διαχειριζόταν ο Σκβόζνικ-Ντμουχάνοφσκι, πήγαινε στην πόλη.Με αυτή την κατασκευή της πρότασης, δεν είναι ξεκάθαρο σε ποια από τις λέξεις αναφέρεται το δευτερεύον μέρος «την οποία διαχειρίζεται ο Σκβόζνικ-Ντμουχάνοφσκι».Σωστή επιλογή: Η επιστολή ανέφερε ότι σεπόλη , οι οποίες που διαχειρίζεται ο Skvoznik-Dmuhanovsky , έρχεται ο ελεγκτής.

3) παραβίαση του γραμματικού τύπου της συμμαχικής λέξης στο δευτερεύον μέρος.

Στην κωμωδία «Ο κυβερνητικός επιθεωρητής» εκτυλίσσεται μια σύγκρουση, η οποίαου ήρωες οδηγούν.Σωστή επιλογή: Στην κωμωδία «Ο Γενικός Επιθεωρητής» εκτυλίσσεταισύγκρουση (τι;) ήρωες οδηγούν.

4) λανθασμένη σύνδεση με χρήση της ένωσης "και" της εμπλεκόμενης συσκευής και του δευτερεύοντος τμήματος.

Ήπια καφέ /που ετοίμασε ο μπάρμαν/ και (στο οποίο προστέθηκε ουίσκι).Σε τέτοιες προτάσεις, ο συμμετοχικός κύκλος εργασιών θα πρέπει να τοποθετείται πριν από τη λέξη που ορίζεται. Σωστή επιλογή: Επινα /παρασκευάστηκε από τον μπάρμαν / καφέ, (στο οποίο προστέθηκε ουίσκι) .

5. Δύσκολες διαχειριστικές υποθέσεις.

Αρκετά συχνά στα τεστ USE υπάρχουν προτάσεις στις οποίες γίνονται γραμματικά λάθη έντυπο υπόθεσηςουσιαστικό ή αντωνυμία μετά από πρόθεση. Έτσι, οι πιο συνηθισμένες είναι οι ακόλουθες περιπτώσεις:

1) χρήση προθέσεως "επί". Στο νόημα "μετά από κάτι"πρόσχημα "επί"χειριστήρια Π.π., δηλαδή η λέξη που έρχεται μετά την πρόθεση πρέπει να μπει στο Π.π. ( κατά την άφιξημι στη Μόσχα = μετά την άφιξη στη Μόσχα· μετά τη λήξηκαι προθεσμία = μετά τη λήξηκαι τα λοιπά).

Κατά την άφιξηκαι σπίτι (= αφού έφτασε στο σπίτι) ένιωσε αδιαθεσία.

2) χρήση προθέσεως "χάρη σε". Πρόσχημα "χάρη σε"διαχειρίζεται Δ.π.

Πέτυχε πολλά στη ζωή (χάρη σε τι;) χάρη σε αυτή την επιρροή.

3) χρήση προθέσεως "σύμφωνα με". Πρόσχημα "σύμφωνα με"διαχειρίζεται επίσης Δ.π.

Δώστε άδεια στον Σεργκέι (σύμφωνα με τι;) σύμφωνα με προσωπική δήλωση.

6. Κατασκευή προτάσεων με έμμεσο λόγο.

1) Το πιο συνηθισμένο λάθος στην κατασκευή προτάσεων με έμμεσο λόγο είναι η χρήση των αντωνυμιών 1 και 2 στο δευτερεύον μέρος. Αυτό ισχύει μόνο κατά τη μετάδοση ευθείας ομιλίας. Καταδικάζοντας τους συγχρόνους του, ο M.Yu.Lermontov γράφει ότι «κοιτάζω με θλίψη τη γενιά μας».Σωστές επιλογές: Καταδικάζοντας τους συγχρόνους του, ο M.Yu.Lermontov γράφει:«Δυστυχώς κοιτάζω για τη γενιά μας . Καταδικάζοντας τους συγχρόνους του, ο M.Yu.Lermontov γράφει ότι κοιτάζει με λύπη τη γενιά του.

2) Επίσης ένα από τα συνηθισμένα λάθη είναι η χρήση του σωματείου "τι"στο εξάρτημα, εάν υπάρχει "αν". Δεν πρόσεξα αν ήταν στο δωμάτιο.Σωστή επιλογή: Δεν το πρόσεξα ότι είναιαν είναι στο δωμάτιο.

3) Είναι αδύνατο να συντάξετε μια πρόταση που αρχίζει με εισαγωγική κατασκευή ως ευθύς λόγος. Μη έγκυρη επιλογή: Όπως είπε ο A.P. Chekhov: «Τα πάντα πρέπει να είναι όμορφα σε έναν άνθρωπο».Σωστή επιλογή: Όπως είπε ο A.P. Chekhov, «όλα πρέπει να είναι όμορφα σε έναν άνθρωπο».

4) Είναι λάθος να χρησιμοποιείται κεφαλαίο γράμμα σε εισαγωγικό κατά τη μετάδοση έμμεσου λόγου. Μη έγκυρη επιλογή: Η Γερουσία αποφάσισε επίσης ότι «Ο αναφέρων έχασε τον γιο του εξαιτίας του γεγονότος ότι Σωστή επιλογή: Η Γερουσία το αποφάσισεαιτών έχασε τον γιο του για έναν και μόνο λόγο επικαλέστηκε τη διαβεβαίωση του κατηγορουμένου να κάνει τον γιο του ευτυχισμένο...».