Απαγγελία

Αποδεικτικά επιρρήματα και τύποι λέξεων. Τάξεις αντωνυμικών επιρρημάτων. Παραδείγματα

Μεταξύ των προτάσεων 7-18, βρείτε μία(ες) που σχετίζεται(-ες) με την προηγούμενη χρησιμοποιώντας ένα επιδεικτικό επίρρημα και μια προσωπική αντωνυμία. Γράψτε τους αριθμούς αυτής της προσφοράς.

(1) Αυτή ήταν η πρώτη πραγματική μάχη της Katya. (2) Η προετοιμασία του πυροβολικού άρχισε πριν τα ξημερώματα, υπό την κάλυψη του πήραν τις αρχικές τους θέσεις.

(Η) Το προηγούμενο βράδυ έγραψαν γράμματα. (4) Μόνο η Κάτια δεν είχε πού να γράψει: όλοι οι συγγενείς της πέθαναν. (5) Στην πραγματικότητα, λοιπόν, δεν είχε τίποτα να χάσει στη μάχη - εκτός από τη ζωή της. (6) Αλλά αυτή, μια νεαρή κοπέλα, αφού υπέφερε, δυστυχώς, ήδη ελάχιστα εκτιμήθηκε.

(7) Και εδώ είναι ο αγώνας. (8) Η δεξαμενή στην οποία βρίσκονταν έτρεμε από άκρη σε άκρη, τιναζόταν έτσι ώστε η Κάτια μετά βίας να κρατήσει τη θέση της. (9) "Αν συνεχίσει έτσι, πώς να σουτάρεις;" σκέφτηκε. (10) Αν και η δουλειά της δεν ήταν να δείχνει το όπλο, αλλά να ταΐζει τις οβίδες. (11) Γουρλιάζοντας οδυνηρά, τα αυτοκίνητα σκαρφάλωσαν πεισματικά, από τους κινητήρες που λειτουργούσαν σε πλήρη ταχύτητα, η ζέστη ήταν απόλυτη, μύριζε ακόμα καύσιμο ντίζελ, βουλωμένο με καυσαέρια, ο καθαρός αέρας έβγαινε μόνο μέσα από τεχνικά κενά και μια υποδοχή θέασης.

(12) Εδώ, κάτι έτρεμε στην πανοπλία του τανκ, που θερμαινόταν από τη μάχη, αλλά η Κάτια δεν κατάλαβε αμέσως ότι τους πυροβολούσαν. (13) Όλα όσα ακολούθησαν συγχωνεύτηκαν για εκείνη σε ένα συνεχές βρυχηθμό, καπνό, κραυγές στην ενδοεπικοινωνία. (14) Χτύπησαν είτε με υποδιαμετρήματος, είτε με εμπρηστικά τεθωρακισμένα, είτε με οβίδες κατακερματισμού. (15) Η Κάτια δεν κατάλαβε τι γινόταν έξω, δεν μπορούσε ακόμη να προσδιορίσει την κατάσταση από τους τύπους οβίδων που εκτόξευε. (16) Άκουσε μόνο το βρυχηθμό. εκείνη, ένα τόσο εύθραυστο και μικρό κορίτσι, συσπούσε μαζί με ένα τεράστιο αυτοκίνητο. (17) Παραδόξως, η Κάτια δεν ένιωθε καθόλου φόβο: δεν καταλάβαινε καλά τι συνέβαινε, άκουγε μόνο εντολές και τις ακολούθησε. (18) Η μάχη συνεχίστηκε σαν μόνη της, κι εκείνη ήταν μόνη της.

(19) Και τότε ξαφνικά συνέβη κάτι απροσδόκητο και άγριο: το αυτοκίνητο φαινόταν να αποτυγχάνει, μετά το οποίο η Katya πετάχτηκε, χτύπησε οδυνηρά από πάνω, το εσωτερικό της δεξαμενής ήταν τώρα εντελώς γεμάτο με αφόρητη ζέστη και έντονες μυρωδιές μονοξειδίου του άνθρακα, και στη συνέχεια σε μια στιγμή έσβησαν τα φώτα οροφής.

(20) Ο διοικητής άνοιξε το κάλυμμα της καταπακτής του πυργίσκου, η Κάτια έσφιξε πίσω του.

(21) Αποδείχθηκε ότι η δεξαμενή βυθίστηκε σε μια χοάνη βόμβας, ήταν αδύνατο να βγει χωρίς εξωτερική βοήθεια. (22) Η Κάτια θυμήθηκε πόσες φορές τους υπενθύμισαν, επανέλαβαν, ζήτησαν να επαναλάβουν τον σιδερένιο νόμο δυνατά: εάν η δεξαμενή χτυπηθεί, αλλά δεν καεί, το πλήρωμα είναι υποχρεωμένο να προστατεύσει τον στρατιωτικό εξοπλισμό μέχρι το τέλος. (23) Και η Κάτια ετοιμάστηκε να πολεμήσει μέχρι το τέλος, γιατί ήταν το στρατιωτικό της καθήκον. (24) Εκείνη τη στιγμή, είδε τους Γερμανούς: ήταν τόσο κοντά όσο ποτέ, σχεδόν κοντά, τρέχοντας, γράφοντας από τον Schmeisers. (25) «Αυτό είναι», σκέφτηκε η Κάτια, «τέλειωσε τώρα».

(26) Αλλά, παραδόξως, ακόμη και τώρα δεν ένιωθε φόβο: όλα όσα συνέβαιναν γύρω από αυτήν τη νεαρή γυναίκα, από την οποία ο πόλεμος της είχε αφαιρέσει τη νεολαία, την οικογένειά της, τα όνειρα για μια ευτυχισμένη ζωή, ήταν πολύ απίστευτα ...

(27) Η Κάτια τράβηξε την αλυσίδα του καπακιού του περίστροφου, κόλλησε το στίγμα του πολυβόλου στην τρύπα και άρχισε να χτυπά, μη βλέποντας τους Γερμανούς, τυχαία, και περίμενε: τώρα, σχεδόν... (28) Για κάποιους λόγος που είδε: το ρολόι στον πίνακα οργάνων είχε σταματήσει - ήταν εννιά η ώρα και είκοσι λεπτά.

(29) Αντέδρασαν με τον διοικητή και έσωσαν το τανκ, μόνο ο μηχανικός Γκενκ πέθανε. (30) Τον Σεπτέμβριο του σαράντα τέταρτου, η λοχίας Ekaterina Mushkina, στην οποία απονεμήθηκε το παράσημο, έγινε διοικητής αρμάτων μάχης. (31) Ούτε σύζυγος, ούτε μητέρα, ούτε φύλακας της οικογενειακής εστίας - διοικητής τανκ.

(σύμφωνα με τον V.P. Erashov*)

* Valentin Petrovich Erashov (1927-1999) - Ρώσος συγγραφέας, συγγραφέας πολυάριθμων έργων για τον πόλεμο.

Επεξήγηση (βλ. επίσης Κανόνα παρακάτω).

Η πρόταση 9 συνδέεται με τις προηγούμενες χρησιμοποιώντας το παραδεικτικό επίρρημα «έτσι» και την προσωπική αντωνυμία «αυτή».

το 12ο δεν έχει προσωπική αντωνυμία για να το συνδέσει με το 11ο.

Απάντηση: 9

Πηγή: MIOO: Διαγνωστική εργασία στη ρωσική γλώσσα 03/05/2014 έκδοση RU10701.

Κανόνας: Μέσα επικοινωνίας προτάσεων στο κείμενο. Εργασία 23

ΜΕΣΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΠΡΟΣΦΟΡΩΝ ΣΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

Πολλές προτάσεις που συνδέονται σε ένα σύνολο από ένα θέμα και μια κύρια ιδέα ονομάζονται κείμενο (από τα λατινικά textum - ύφασμα, σύνδεση, σύνδεση).

Προφανώς, όλες οι προτάσεις που χωρίζονται με τελεία δεν είναι απομονωμένες η μία από την άλλη. Υπάρχει μια σημασιολογική σύνδεση μεταξύ δύο παρακείμενων προτάσεων του κειμένου και όχι μόνο οι προτάσεις που βρίσκονται η μία δίπλα στην άλλη μπορούν να συσχετιστούν, αλλά και να χωριστούν μεταξύ τους με μία ή περισσότερες προτάσεις. Οι σημασιολογικές σχέσεις μεταξύ των προτάσεων είναι διαφορετικές: το περιεχόμενο μιας πρότασης μπορεί να αντιπαρατεθεί με το περιεχόμενο μιας άλλης. το περιεχόμενο δύο ή περισσότερων προτάσεων μπορεί να συγκριθεί μεταξύ τους. το περιεχόμενο της δεύτερης πρότασης μπορεί να αποκαλύψει το νόημα της πρώτης ή να διευκρινίσει ένα από τα μέλη της και το περιεχόμενο της τρίτης μπορεί να αποκαλύψει το νόημα της δεύτερης κ.λπ. Ο σκοπός της εργασίας 23 είναι να προσδιορίσει το είδος της σχέσης μεταξύ των προτάσεων.

Η διατύπωση της εργασίας μπορεί να είναι η εξής:

Μεταξύ των προτάσεων 11-18, βρείτε μια (ες) που συνδέεται (ες) με την προηγούμενη χρησιμοποιώντας παραδεικτική αντωνυμία, επίρρημα και συγγενή. Γράψτε τους αριθμούς των προσφορών

Ή: Προσδιορίστε τον τύπο σύνδεσης μεταξύ των προτάσεων 12 και 13.

Θυμηθείτε ότι το προηγούμενο είναι ΕΝΑ ΥΨΗΛΟΤΕΡΟ. Έτσι, εάν υποδεικνύεται το διάστημα 11-18, τότε η επιθυμητή πρόταση είναι εντός των ορίων που υποδεικνύονται στην εργασία και η απάντηση 11 μπορεί να είναι σωστή εάν αυτή η πρόταση σχετίζεται με το 10ο θέμα που υποδεικνύεται στην εργασία. Οι απαντήσεις μπορεί να είναι 1 ή περισσότερες. Η βαθμολογία για την επιτυχή ολοκλήρωση της εργασίας είναι 1.

Ας περάσουμε στο θεωρητικό μέρος.

Τις περισσότερες φορές, χρησιμοποιούμε αυτό το μοντέλο κατασκευής κειμένου: κάθε πρόταση συνδέεται με την επόμενη, αυτό ονομάζεται σύνδεσμος αλυσίδας. (Για την παράλληλη σύνδεση θα μιλήσουμε παρακάτω). Μιλάμε και γράφουμε, συνδυάζουμε ανεξάρτητες προτάσεις σε ένα κείμενο με απλούς κανόνες. Ιδού η ουσία: δύο παρακείμενες προτάσεις πρέπει να αναφέρονται στο ίδιο θέμα.

Όλα τα είδη επικοινωνίας συνήθως χωρίζονται σε λεξιλογική, μορφολογική και συντακτική. Κατά κανόνα, όταν συνδέετε προτάσεις σε κείμενο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε πολλά είδη επικοινωνίας ταυτόχρονα. Αυτό διευκολύνει πολύ την αναζήτηση της επιθυμητής πρότασης στο καθορισμένο τμήμα. Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά σε κάθε τύπο.

23.1. Επικοινωνία με τη βοήθεια λεξιλογικών μέσων.

1. Λέξεις του ενός θεματική ομάδα.

Λέξεις της ίδιας θεματικής ομάδας είναι λέξεις που έχουν κοινή λεξιλογική σημασία και δηλώνουν παρόμοιες, αλλά όχι ταυτόσημες έννοιες.

Παραδείγματα λέξεων: 1) Δάσος, μονοπάτι, δέντρα. 2) κτίρια, δρόμοι, πεζοδρόμια, πλατείες. 3) νερό, ψάρια, κύματα. νοσοκομείο, νοσηλευτές, επείγοντα, θάλαμος

Νερόήταν καθαρό και διαφανές. Κυματιστάέτρεξε στη στεριά αργά και αθόρυβα.

2. Γενικές λέξεις.

Οι γενικές λέξεις είναι λέξεις που σχετίζονται με τη σχέση γένος - είδος: το γένος είναι μια ευρύτερη έννοια, το είδος είναι μια στενότερη έννοια.

Παραδείγματα λέξεων: Χαμομήλι - λουλούδι; σημύδα - δέντρο? αυτοκίνητο - μεταφοράκαι ούτω καθεξής.

Παραδείγματα προτάσεων: Κάτω από το παράθυρο εξακολουθούσε να μεγαλώνει Σημύδα. Πόσες αναμνήσεις έχω συνδέσει με αυτό δέντρο...

πεδίο χαμομήλιγίνει σπάνιο. Αλλά είναι ανεπιτήδευτο λουλούδι.

3 Λεξική επανάληψη

Λεξική επανάληψη είναι η επανάληψη της ίδιας λέξης στην ίδια λεκτική μορφή.

Η στενότερη σύνδεση των προτάσεων εκφράζεται κυρίως στην επανάληψη. Η επανάληψη ενός ή άλλου μέλους της πρότασης είναι το κύριο χαρακτηριστικό της αλυσίδας σύνδεσης. Για παράδειγμα, σε προτάσεις Πίσω από τον κήπο ήταν ένα δάσος. Το δάσος ήταν κουφό, παραμελημένοη σύνδεση χτίζεται σύμφωνα με το μοντέλο "θέμα - θέμα", δηλαδή το θέμα που αναφέρεται στο τέλος της πρώτης πρότασης επαναλαμβάνεται στην αρχή της επόμενης. σε προτάσεις Η φυσική είναι επιστήμη. Η επιστήμη πρέπει να χρησιμοποιεί τη διαλεκτική μέθοδο- "μοντέλο κατηγόρημα - υποκείμενο"; στο παράδειγμα Το σκάφος έχει προσγειωθεί στην ακτή. Η παραλία ήταν σπαρμένη με μικρά βότσαλα.- μοντέλο "περίσταση - θέμα" κ.ο.κ. Αν όμως στα δύο πρώτα παραδείγματα οι λέξεις δάσος και επιστήμη σταθείτε σε καθεμία από τις παρακείμενες προτάσεις της ίδιας περίπτωσης, μετά η λέξη Ακτή έχει διαφορετικές μορφές. λεξιλογική επανάληψη σε ΧΡΗΣΗ Εργασιώνθα ληφθεί υπόψη η επανάληψη μιας λέξης στην ίδια μορφή λέξης, που χρησιμοποιείται για να ενισχύσει τον αντίκτυπο στον αναγνώστη.

Σε λογοτεχνικά κείμενα και δημοσιογραφικά στυλΗ αλυσιδωτή σύνδεση μέσω της λεξιλογικής επανάληψης είναι συχνά εκφραστική, συναισθηματική, ειδικά όταν η επανάληψη βρίσκεται στη διασταύρωση των προτάσεων:

Εδώ η θάλασσα της Αράλης εξαφανίζεται από τον χάρτη της Πατρίδας θάλασσα.

Ολόκληρος θάλασσα!

Η χρήση της επανάληψης εδώ χρησιμοποιείται για να ενισχύσει τον αντίκτυπο στον αναγνώστη.

Εξετάστε παραδείγματα. Δεν λαμβάνουμε ακόμη υπόψη πρόσθετα μέσα επικοινωνίας, κοιτάμε μόνο τη λεξιλογική επανάληψη.

(36) Άκουσα έναν πολύ γενναίο άνδρα που πέρασε από τον πόλεμο κάποτε να λέει: Κάποτε ήταν τρομακτικόπολύ τρομακτικό." (37) Είπε την αλήθεια: αυτός συνήθιζε να φοβάται.

(15) Ως εκπαιδευτικός, έτυχε να συναντήσω νέους ανθρώπους που λαχταρούν για μια σαφή και ακριβή απάντηση στο ερώτημα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. αξίεςΖΩΗ. (16) 0 αξίεςεπιτρέποντας να διακρίνει το καλό από το κακό και να επιλέξει το καλύτερο και πιο άξιο.

Σημείωση: διαφορετικές μορφές λέξεων αναφέρονται σε διαφορετικό είδος σύνδεσης.Για περισσότερα σχετικά με τη διαφορά, ανατρέξτε στην παράγραφο για τις μορφές λέξεων.

4 Λέξεις ρίζας

Οι μονοριζικές λέξεις είναι λέξεις με την ίδια ρίζα και κοινή σημασία.

Παραδείγματα λέξεων: Πατρίδα, γεννηθείς, γέννηση, ευγενικός. σπάσιμο, σπάσιμο, σπάσιμο

Παραδείγματα προτάσεων: είμαι τυχερός γεννιέμαιυγιείς και δυνατοί. Η ιστορία μου γέννησητίποτα το αξιοσημείωτο.

Αν και κατάλαβα ότι μια σχέση είναι απαραίτητη Διακοπήαλλά δεν μπορούσε να το κάνει μόνος του. Αυτό χάσμαθα ήταν πολύ οδυνηρό και για τους δυο μας.

5 Συνώνυμα

Τα συνώνυμα είναι λέξεις του ίδιου μέρους του λόγου που έχουν παρόμοια σημασία.

Παραδείγματα λέξεων: Να βαριέσαι, να συνοφρυωθείς, να λυπηθείς. διασκέδαση, χαρά, αγαλλίαση

Παραδείγματα προτάσεων: Στο χωρισμό, το είπε θα λείψει. Το ήξερα κι εγώ Θα λυπηθώμέσα από τις βόλτες και τις συζητήσεις μας.

Χαράμε άρπαξε, με σήκωσε και με πήρε... αγαλλίασηφαινόταν να μην έχει όρια: απάντησε η Λίνα, απάντησε επιτέλους!

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι τα συνώνυμα είναι δύσκολο να βρεθούν στο κείμενο εάν πρέπει να αναζητήσετε μια σύνδεση μόνο με τη βοήθεια συνωνύμων. Αλλά, κατά κανόνα, μαζί με αυτή τη μέθοδο επικοινωνίας, χρησιμοποιούνται και άλλοι. Έτσι, στο παράδειγμα 1 υπάρχει μια ένωση πολύ , αυτή η σχέση θα συζητηθεί παρακάτω.

6 Συμφραζόμενα συνώνυμα

Τα συμφραζόμενα συνώνυμα είναι λέξεις του ίδιου μέρους του λόγου που ενώνονται σε νόημα μόνο σε ένα δεδομένο πλαίσιο, αφού αναφέρονται στο ίδιο αντικείμενο (χαρακτηριστικό, δράση).

Παραδείγματα λέξεων: γατάκι, καημένος, άτακτος? κορίτσι, μαθητής, ομορφιά

Παραδείγματα προτάσεων: Γατούλαέζησε πρόσφατα μαζί μας. Ο σύζυγος απογειώθηκε καημένοςαπό το δέντρο όπου ανέβηκε για να ξεφύγει από τα σκυλιά.

Υπέθεσα ότι αυτή μαθητης σχολειου. Νέα γυναίκασυνέχισε να μένει σιωπηλή, παρ' όλες τις προσπάθειες από μέρους μου να της μιλήσω.

Είναι ακόμη πιο δύσκολο να βρεις αυτές τις λέξεις στο κείμενο: άλλωστε ο συγγραφέας τις κάνει συνώνυμες. Μαζί όμως με αυτόν τον τρόπο επικοινωνίας χρησιμοποιούνται και άλλοι, που διευκολύνουν την αναζήτηση.

7 Αντώνυμα

Αντώνυμα είναι λέξεις του ίδιου μέρους του λόγου που έχουν αντίθετη σημασία.

Παραδείγματα λέξεων: γέλιο, δάκρυα? ζεστό κρύο

Παραδείγματα προτάσεων: Προσποιήθηκα ότι μου άρεσε αυτό το αστείο και έβγαλα κάτι σαν γέλιο. Αλλά δάκρυαμε στραγγάλισε και έφυγα γρήγορα από το δωμάτιο.

Τα λόγια της ήταν ζεστά και κάηκε. μάτια κατεψυγμένοκρύο. Ένιωσα σαν να ήμουν κάτω από ένα ντους αντίθεσης...

8 Συμφραζόμενα αντώνυμα

Τα συμφραζόμενα αντώνυμα είναι λέξεις του ίδιου μέρους του λόγου που έχουν αντίθετη σημασία μόνο σε αυτό το πλαίσιο.

Παραδείγματα λέξεων: ποντίκι - λιοντάρι? σπίτι - δουλειά πράσινο - ώριμο

Παραδείγματα προτάσεων: Στο δουλειάαυτός ο άνθρωπος ήταν γκρίζος ποντίκι. Σπίτιαξύπνησε μέσα σε αυτό ένα λιοντάρι.

ώριμοςΤα μούρα μπορούν να χρησιμοποιηθούν με ασφάλεια για την παρασκευή μαρμελάδας. Αλλά πράσινοςκαλύτερα να μην βάλετε, είναι συνήθως πικρά, και μπορεί να χαλάσουν τη γεύση.

Εφιστούμε την προσοχή στη μη τυχαία σύμπτωση όρων(συνώνυμα, αντώνυμα, συμπεριλαμβανομένων των συμφραζόμενων) σε αυτήν την εργασία και τις εργασίες 22 και 24: είναι το ίδιο λεξιλογικό φαινόμενο,αλλά από διαφορετική οπτική γωνία. Τα λεξικά μέσα μπορεί να χρησιμεύουν για τη σύνδεση δύο παρακείμενων προτάσεων ή μπορεί να μην είναι σύνδεσμος. Ταυτόχρονα, θα είναι πάντα ένα μέσο έκφρασης, δηλαδή έχουν κάθε πιθανότητα να γίνουν αντικείμενο των εργασιών 22 και 24. Επομένως, συμβουλή: όταν ολοκληρώνετε την εργασία 23, δώστε προσοχή σε αυτές τις εργασίες. Θα μάθετε περισσότερο θεωρητικό υλικό σχετικά με τα λεξικά μέσα από τον κανόνα βοήθειας για την εργασία 24.

23.2. Επικοινωνία με μορφολογικά μέσα

Μαζί με λεξιλογικά μέσα επικοινωνίας χρησιμοποιούνται και μορφολογικά.

1. Αντωνυμία

Ένας σύνδεσμος αντωνυμίας είναι ένας σύνδεσμος στον οποίο ΜΙΑ λέξη ή ΠΟΛΛΑΠΛΕΣ λέξεις από την προηγούμενη πρόταση αντικαθίσταται από μια αντωνυμία.Για να δείτε μια τέτοια σύνδεση, πρέπει να ξέρετε τι είναι μια αντωνυμία, ποιες είναι οι τάξεις ως προς το νόημα.

Τι πρέπει να γνωρίζετε:

Οι αντωνυμίες είναι λέξεις που χρησιμοποιούνται αντί για όνομα (ουσιαστικό, επίθετο, αριθμός), δηλώνουν πρόσωπα, δείχνουν αντικείμενα, σημάδια αντικειμένων, τον αριθμό των αντικειμένων, χωρίς να τα ονομάζουν συγκεκριμένα.

Σύμφωνα με τη σημασία και τα γραμματικά χαρακτηριστικά, διακρίνονται εννέα κατηγορίες αντωνυμιών:

1) προσωπικά (εγώ, εμείς, εσύ, εσύ, αυτός, αυτή, αυτό, αυτοί).

2) επιστρεφόμενος (ο εαυτός του).

3) κτητικός (δικός μου, δικός σου, δικός μας, δικός σου, δικός σου). χρησιμοποιείται ως κτητικός επίσης μορφές προσωπικής: του (το σακάκι), η δουλειά της),τους (αξία).

4) επιδεικτικό (αυτό, εκείνο, τέτοια, τέτοια, τέτοια, τόσα πολλά).

5) ορίζοντας(ο ίδιος, οι περισσότεροι, όλοι, όλοι, ο καθένας, διαφορετικός)

6) συγγενής (ποιος, τι, τι, τι, ποιο, πόσο, ποιου)

7) ερωτηματικά (ποιος; τι; τι; ποιος; ποιος; πόσο; πού; πότε; πού; από πού; γιατί; γιατί; τι;);

8) αρνητικό (κανείς, τίποτα, κανένας)

9) αόριστος (κάποιος, κάτι, κάποιος, κάποιος, κάποιος, κάποιος).

Μην το ξεχασεις οι αντωνυμίες αλλάζουν κατά περίπτωση, άρα «εσείς», «εγώ», «για εμάς», «για αυτούς», «κανείς», «όλοι» είναι τύποι αντωνυμιών.

Κατά κανόνα, η εργασία υποδεικνύει ΠΟΙΑ κατάταξη πρέπει να έχει η αντωνυμία, αλλά αυτό δεν είναι απαραίτητο εάν δεν υπάρχουν άλλες αντωνυμίες στην καθορισμένη περίοδο που να παίζουν το ρόλο ΣΥΝΔΕΤΙΚΩΝ στοιχείων. Πρέπει να γίνει ξεκάθαρα κατανοητό ότι ΔΕΝ είναι ΚΑΘΕ αντωνυμία που εμφανίζεται στο κείμενο.

Ας στραφούμε σε παραδείγματα και ας προσδιορίσουμε πώς σχετίζονται οι προτάσεις 1 και 2. 2 και 3.

1) Το σχολείο μας ανακαινίστηκε πρόσφατα. 2) Το τελείωσα πριν από πολλά χρόνια, αλλά μερικές φορές πήγαινα και τριγυρνούσα στους ορόφους του σχολείου. 3) Τώρα είναι κάποιου είδους ξένοι, άλλοι, όχι δικοί μου….

Υπάρχουν δύο αντωνυμίες στη δεύτερη πρόταση, και οι δύο προσωπικές, Εγώκαι αυτήν. Ποιο είναι το ένα συνδετήρας, που συνδέει την πρώτη και τη δεύτερη πρόταση; Αν αυτό είναι αντωνυμία Εγώ, τι είναι αυτό αντικαταστάθηκεστην πρόταση 1; Τίποτα. Τι αντικαθιστά την αντωνυμία αυτήν? λέξη" σχολείοαπό την πρώτη πρόταση. Καταλήγουμε: επικοινωνία με χρήση προσωπικής αντωνυμίας αυτήν.

Υπάρχουν τρεις αντωνυμίες στην τρίτη πρόταση: είναι κατά κάποιο τρόπο δικά μου.Μόνο η αντωνυμία συνδέεται με τη δεύτερη αυτοί(=δάπεδα από τη δεύτερη πρόταση). Υπόλοιπο σε καμία περίπτωση δεν συσχετίζονται με τις λέξεις της δεύτερης πρότασης και δεν αντικαθιστούν τίποτα. Συμπέρασμα: η δεύτερη πρόταση συνδέει την αντωνυμία με την τρίτη αυτοί.

Ποια είναι η πρακτική σημασία της κατανόησης αυτού του τρόπου επικοινωνίας; Το γεγονός ότι μπορείτε και πρέπει να χρησιμοποιείτε αντωνυμίες αντί για ουσιαστικά, επίθετα και αριθμούς. Χρησιμοποιήστε, αλλά μην κάνετε κατάχρηση, καθώς η αφθονία των λέξεων «αυτός», «δικός του», «αυτοί» μερικές φορές οδηγεί σε παρεξήγηση και σύγχυση.

2. Επίρρημα

Η επικοινωνία με τη βοήθεια επιρρημάτων είναι μια σύνδεση, τα χαρακτηριστικά της οποίας εξαρτώνται από την έννοια του επιρρήματος.

Για να δείτε μια τέτοια σύνδεση, πρέπει να ξέρετε τι είναι ένα επίρρημα, ποιες είναι οι τάξεις στη σημασία.

Τα επιρρήματα είναι αμετάβλητες λέξεις που δηλώνουν ένα σημείο με δράση και αναφέρονται στο ρήμα.

Τα επιρρήματα των ακόλουθων σημασιών μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως μέσα επικοινωνίας:

Χρόνος και χώρος: κάτω, στα αριστερά, κοντά, στην αρχή, πολύ πρινκαι τα παρόμοια.

Παραδείγματα προτάσεων: Πήγαμε στη δουλειά. αρχικάήταν δύσκολο: δεν ήταν δυνατό να δουλέψεις σε ομάδα, δεν υπήρχαν ιδέες. Επειταενεπλάκησαν, ένιωσαν τη δύναμή τους και μάλιστα ενθουσιάστηκαν.Σημείωση: Οι προτάσεις 2 και 3 σχετίζονται με την πρόταση 1 χρησιμοποιώντας τα υποδεικνυόμενα επιρρήματα. Αυτός ο τύπος σύνδεσης ονομάζεται παράλληλη σύνδεση.

Ανεβήκαμε στην κορυφή του βουνού. Περίπουήμασταν μόνο οι κορυφές των δέντρων. Δίπλασύννεφα έπλεαν μαζί μας.Παρόμοιο παράδειγμα παράλληλη επικοινωνία: 2 και 3 σχετίζονται με το 1 χρησιμοποιώντας τα υποδεικνυόμενα επιρρήματα.

επιδεικτικά επιρρήματα. (Μερικές φορές ονομάζονται αντωνυμικά επιρρήματα, αφού δεν κατονομάζουν πώς ή πού λαμβάνει χώρα η δράση, παρά μόνο την υποδεικνύουν): εκεί, εδώ, εκεί, μετά, από εκεί, γιατί, έτσικαι τα παρόμοια.

Παραδείγματα προτάσεων: Έκανα διακοπές το περασμένο καλοκαίρι σε ένα από τα σανατόρια στη Λευκορωσία. Από εκείήταν σχεδόν αδύνατο να πραγματοποιήσετε ένα τηλεφώνημα, πόσο μάλλον να εργαστείτε στο Διαδίκτυο.Το επίρρημα «από εκεί» αντικαθιστά ολόκληρη τη φράση.

Η ζωή συνεχίστηκε ως συνήθως: Σπούδασα, η μητέρα μου και ο πατέρας μου δούλευαν, η αδερφή μου παντρεύτηκε και έφυγε με τον άντρα της. Έτσιέχουν περάσει τρία χρόνια. Το επίρρημα «έτσι» συνοψίζει όλο το περιεχόμενο της προηγούμενης πρότασης.

Είναι δυνατή η χρήση και άλλες κατηγορίες επιρρημάτων, για παράδειγμα, αρνητικό: Β σχολείο και πανεπιστήμιοΔεν είχα καλές σχέσεις με τους συνομηλίκους μου. ναι και πουθενάδεν προστίθεται? πάντως δεν έπαθα αυτό, έκανα οικογένεια, είχα αδέρφια, αντικατέστησαν τους φίλους μου.

3. Ένωση

Η σύνδεση με τη βοήθεια συνδικάτων είναι ο πιο συνηθισμένος τύπος σύνδεσης, λόγω του οποίου προκύπτουν διάφορες σχέσεις μεταξύ προτάσεων που σχετίζονται με την έννοια της ένωσης.

Επικοινωνία με τη βοήθεια συντονιστικών σωματείων: αλλά, και, αλλά, αλλά, επίσης, ή, ωστόσοκαι άλλοι. Η εργασία μπορεί να καθορίζει ή όχι τον τύπο της ένωσης. Επομένως, το υλικό για τα συνδικάτα θα πρέπει να επαναληφθεί.

Λεπτομέρειες σχετικά με το συντονισμό των συνδέσμων περιγράφονται σε ειδική ενότητα.

Παραδείγματα προτάσεων: Μέχρι το τέλος του Σαββατοκύριακου, ήμασταν απίστευτα κουρασμένοι. Αλλάη διάθεση ήταν καταπληκτική!Επικοινωνία με τη βοήθεια της αντίπαλης ένωσης «αλλά».

Έτσι ήταν πάντα... Ήετσι μου φανηκε...Επικοινωνία με τη βοήθεια διαχωριστικού σωματείου «ή».

Εφιστούμε την προσοχή στο γεγονός ότι πολύ σπάνια μόνο ένα σωματείο συμμετέχει στο σχηματισμό μιας σύνδεσης: κατά κανόνα, χρησιμοποιούνται ταυτόχρονα λεξιλογικά μέσασυνδέσεις.

Επικοινωνία με χρήση υποταγμένων συνδικάτων: για, έτσι. Μια πολύ άτυπη περίπτωση, αφού οι δευτερεύοντες σύνδεσμοι συνδέουν προτάσεις ως μέρος μιας σύνθετης. Κατά τη γνώμη μας, με μια τέτοια σύνδεση, υπάρχει μια σκόπιμη ρήξη στη δομή μιας σύνθετης πρότασης.

Παραδείγματα προτάσεων: Ήμουν σε απόλυτη απόγνωση... ΓιαΔεν ήξερα τι να κάνω, πού να πάω και, κυρίως, σε ποιον να απευθυνθώ για βοήθεια.Η ένωση για τα θέματα γιατί, επειδή, δείχνει τον λόγο για την κατάσταση του ήρωα.

Δεν πέρασα τις εξετάσεις, δεν μπήκα στο ινστιτούτο, δεν μπορούσα να ζητήσω βοήθεια από τους γονείς μου και δεν θα το έκανα. Ετσι ώστεΈμενε μόνο ένα πράγμα να κάνω: να βρω δουλειά.Η ένωση «έτσι» έχει την έννοια της συνέπειας.

4. Σωματίδια

Επικοινωνία με σωματίδιασυνοδεύει πάντα άλλους τύπους επικοινωνίας.

Σωματίδια εξάλλου, και μόνο, εδώ, έξω, μόνο, ακόμη, το ίδιοφέρνουν επιπλέον αποχρώσεις στην πρόταση.

Παραδείγματα προτάσεων: Πάρε τηλέφωνο τους γονείς σου, μίλα τους. Παρά όλα αυτάΕίναι τόσο απλό και τόσο δύσκολο ταυτόχρονα - να αγαπάς ...

Όλοι στο σπίτι κοιμόντουσαν ήδη. Και μόνοη γιαγιά μουρμούρισε σιγά: διάβαζε πάντα προσευχές πριν πάει για ύπνο, παρακαλώντας τις δυνάμεις του ουρανού για ένα καλύτερο μερίδιο για εμάς.

Μετά την αναχώρηση του συζύγου της, έγινε άδεια στην ψυχή και ερήμωσε στο σπίτι. Ακόμη καιη γάτα, που συνήθιζε να τρέχει σαν μετεωρίτης γύρω από το διαμέρισμα, χασμουριέται μόνο νυσταγμένα και εξακολουθεί να προσπαθεί να σκαρφαλώσει στην αγκαλιά μου. ΕδώΣε ποιανού χέρια να ακουμπήσω...Προσοχή, τα συνδετικά σωματίδια βρίσκονται στην αρχή της πρότασης.

5. Λέξεις

Επικοινωνία χρησιμοποιώντας τη φόρμα λέξηςσυνίσταται στο ότι σε παρακείμενες προτάσεις η ίδια λέξη χρησιμοποιείται σε διαφορετικές

εάν αυτό ουσιαστικό - αριθμός και πτώση
αν επίθετο - γένος, αριθμός και περίπτωση
αν αντωνυμία - γένος, αριθμός και πτώσηανάλογα με τον βαθμό
αν ρήμα κατά πρόσωπο (γένος), αριθμός, χρόνος

Τα ρήματα και οι μετοχές, τα ρήματα και οι μετοχές θεωρούνται διαφορετικές λέξεις.

Παραδείγματα προτάσεων: Θόρυβοςαυξήθηκε σταδιακά. Από αυτή την ανάπτυξη θόρυβοςέγινε άβολα.

Ήξερα τον γιο μου Καπετάνιος. Με τον εαυτο μου Καπετάνιοςη μοίρα δεν με έφερε, αλλά ήξερα ότι ήταν θέμα χρόνου.

Σημείωση: στην εργασία, μπορούν να γραφτούν "μορφές λέξεων" και, στη συνέχεια, αυτή είναι ΜΙΑ λέξη σε διαφορετικές μορφές.

"μορφές λέξεων" - και αυτές είναι ήδη δύο λέξεις που επαναλαμβάνονται σε παρακείμενες προτάσεις.

Η διαφορά μεταξύ των μορφών λέξεων και της λεξιλογικής επανάληψης είναι ιδιαίτερης πολυπλοκότητας.

Πληροφορίες για τον δάσκαλο.

Σκεφτείτε, ως παράδειγμα, το πιο δύσκολο έργο της πραγματικής ΧΡΗΣΗΣ το 2016. Παρέχουμε το πλήρες απόσπασμα που δημοσιεύτηκε στον ιστότοπο της FIPI στο "Οδηγίες για εκπαιδευτικούς (2016)"

Οι δυσκολίες των εξεταζόμενων στην ολοκλήρωση της εργασίας 23 προκλήθηκαν από περιπτώσεις όπου η συνθήκη της εργασίας απαιτούσε διάκριση μεταξύ της μορφής μιας λέξης και της λεξιλογικής επανάληψης ως μέσο σύνδεσης προτάσεων στο κείμενο. Σε αυτές τις περιπτώσεις, κατά την ανάλυση του γλωσσικού υλικού, οι μαθητές θα πρέπει να προσέχουν ότι η λεξιλογική επανάληψη περιλαμβάνει την επανάληψη μιας λεξιλογικής ενότητας με ειδικό υφολογικό έργο.

Ακολουθεί η συνθήκη της εργασίας 23 και ένα τμήμα του κειμένου μιας από τις επιλογές για τη ΧΡΗΣΗ το 2016:

«Μεταξύ των προτάσεων 8–18, βρείτε μια που να σχετίζεται με την προηγούμενη με τη βοήθεια της λεξιλογικής επανάληψης. Γράψτε τον αριθμό αυτής της πρότασης.

Παρακάτω ακολουθεί η αρχή του κειμένου που δίνεται για ανάλυση.

- (7) Τι είδους καλλιτέχνης είσαι όταν δεν αγαπάς την πατρίδα σου, εκκεντρικός!

(8) Ίσως γι' αυτό ο Μπεργκ δεν τα κατάφερε στα τοπία. (9) Προτίμησε ένα πορτρέτο, μια αφίσα. (10) Προσπάθησε να βρει το στυλ της εποχής του, αλλά αυτές οι προσπάθειες ήταν γεμάτες αποτυχίες και ασάφειες.

(11) Κάποτε ο Μπεργκ έλαβε ένα γράμμα από τον καλλιτέχνη Γιάρτσεφ. (12) Τον κάλεσε να έρθει στα δάση Murom, όπου πέρασε το καλοκαίρι.

(13) Ο Αύγουστος ήταν ζεστός και ήρεμος. (14) Ο Γιάρτσεφ ζούσε μακριά από τον έρημο σταθμό, στο δάσος, στην όχθη μιας βαθιάς λίμνης με μαύρα νερά. (15) Νοίκιασε μια καλύβα από έναν δασολόγο. (16) Ο Μπεργκ μεταφέρθηκε στη λίμνη από τον γιο του δασολόγο Βάνια Ζότοφ, ένα σκυμμένο και ντροπαλό αγόρι. (17) Ο Μπεργκ έζησε στη λίμνη για περίπου ένα μήνα. (18) Δεν πήγαινε στη δουλειά και δεν έπαιρνε μαζί του λαδομπογιές.

Η πρόταση 15 σχετίζεται με την πρόταση 14 από προσωπική αντωνυμία "αυτός"(Yartsev).

Η πρόταση 16 σχετίζεται με την πρόταση 15 από μορφές λέξεων "δασοφύλακας": ένας προθετικός τύπος που ελέγχεται από ένα ρήμα και ένας μη προθετικός που ελέγχεται από ένα ουσιαστικό. Αυτές οι λεκτικές μορφές εκφράζουν διαφορετικές έννοιες: την έννοια του αντικειμένου και την έννοια του ανήκειν, και η χρήση των θεωρούμενων μορφών λέξης δεν φέρει υφολογικό φορτίο.

Η πρόταση 17 σχετίζεται με την πρόταση 16 από μορφές λέξεων ("στη λίμνη - στη λίμνη"? "Μπέργκα - Μπεργκ").

Η πρόταση 18 σχετίζεται με την προηγούμενη μέσω του προσωπική αντωνυμία "αυτός"(Παγόβουνο).

Η σωστή απάντηση στην εργασία 23 αυτής της επιλογής είναι 10.Είναι η πρόταση 10 του κειμένου που συνδέεται με την προηγούμενη (πρόταση 9) με τη βοήθεια του λεξιλογική επανάληψη (η λέξη "αυτός").

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι μεταξύ των συγγραφέων διαφόρων εγχειριδίων δεν υπάρχει συναίνεση,τι θεωρείται λεξιλογική επανάληψη - η ίδια λέξη σε διαφορετικές περιπτώσεις (πρόσωπα, αριθμοί) ή στην ίδια. Οι συγγραφείς των βιβλίων του εκδοτικού οίκου "National Education", "Exam", "Legion" (συγγραφείς Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) δεν δίνουν ούτε ένα παράδειγμα στο οποίο οι λέξεις σε διάφορα οι μορφές θα θεωρούνταν λεξιλογική επανάληψη.

Ταυτόχρονα, πολύ δύσκολες περιπτώσεις, στις οποίες οι λέξεις σε διαφορετικές περιπτώσεις συμπίπτουν ως προς τη μορφή, θεωρούνται διαφορετικά στα εγχειρίδια. Ο συγγραφέας των βιβλίων N.A. Senina βλέπει σε αυτό τη μορφή της λέξης. I.P. Ο Tsybulko (βασισμένο σε βιβλίο του 2017) βλέπει λεξιλογική επανάληψη. Έτσι, σε προτάσεις όπως Είδα τη θάλασσα σε όνειρο. Με φώναζε η θάλασσαη λέξη «θάλασσα» έχει διαφορετικές περιπτώσεις, αλλά ταυτόχρονα υπάρχει αναμφίβολα το ίδιο στυλιστικό έργο που ο I.P. Τσιμπούλκο. Χωρίς να εμβαθύνουμε στη γλωσσική λύση αυτού του ζητήματος, θα υποδείξουμε τη θέση του RESHUEGE και θα δώσουμε συστάσεις.

1. Όλοι οι προφανώς μη ταιριαστοί τύποι είναι τύποι λέξης, όχι λεξιλογική επανάληψη. Σημειώστε ότι μιλάμε για το ίδιο γλωσσικό φαινόμενο όπως στην εργασία 24. Και στο 24 λεξιλογικές επαναλήψεις- πρόκειται μόνο για επαναλαμβανόμενες λέξεις, με τις ίδιες μορφές.

2. Δεν θα υπάρχουν συμπίπτουσες φόρμες στις εργασίες για το RESHUEGE: εάν οι ίδιοι οι ειδικοί γλωσσολόγοι δεν μπορούν να το καταλάβουν αυτό, τότε οι απόφοιτοι σχολείων δεν μπορούν να το κάνουν.

3. Εάν η εξέταση συναντήσει εργασίες με παρόμοιες δυσκολίες, εξετάζουμε αυτά τα πρόσθετα μέσα επικοινωνίας που θα σας βοηθήσουν να κάνετε την επιλογή σας. Άλλωστε, οι μεταγλωττιστές των ΚΙΜ μπορούν να έχουν τη δική τους, ξεχωριστή άποψη. Δυστυχώς, αυτό μπορεί να συμβαίνει.

23.3 Συντακτικά μέσα.

Εισαγωγικά λόγια

Η επικοινωνία με τη βοήθεια εισαγωγικών λέξεων συνοδεύει, συμπληρώνει κάθε άλλη σύνδεση, συμπληρώνοντας τις αποχρώσεις των νοημάτων που χαρακτηρίζουν τις εισαγωγικές λέξεις.

Φυσικά, πρέπει να ξέρετε ποιες λέξεις είναι εισαγωγικές.

Προσλήφθηκε. Δυστυχώς, ο Άντον ήταν πολύ φιλόδοξος. Μία πλευρά, η παρέα χρειαζόταν τέτοιες προσωπικότητες, από την άλλη δεν ήταν κατώτερος από κανέναν και σε τίποτα, αν κάτι ήταν, όπως είπε, κάτω από το επίπεδό του.

Δίνουμε παραδείγματα ορισμού των μέσων επικοινωνίας σε ένα μικρό κείμενο.

(1) Γνωρίσαμε τη Μάσα πριν από λίγους μήνες. (2) Οι γονείς μου δεν την έχουν δει ακόμη, αλλά δεν επέμειναν να τη συναντήσουν. (3) Φαινόταν ότι επίσης δεν προσπάθησε για προσέγγιση, κάτι που με στενοχώρησε λίγο.

Ας προσδιορίσουμε πώς σχετίζονται οι προτάσεις σε αυτό το κείμενο.

Η πρόταση 2 σχετίζεται με την πρόταση 1 με προσωπική αντωνυμία αυτήν, που αντικαθιστά το όνομα Μάσαστην προσφορά 1.

Η πρόταση 3 σχετίζεται με την πρόταση 2 χρησιμοποιώντας λεκτικούς τύπους αυτή την: «αυτή» είναι η ονομαστική μορφή, «αυτή» είναι η γεν.

Επιπλέον, η πρόταση 3 έχει και άλλα μέσα επικοινωνίας: είναι μια ένωση πολύ, εισαγωγική λέξη φαινόταν, σειρές συνώνυμων κατασκευών δεν επέμεινε στη συνάντησηκαι δεν ήθελε να πλησιάσει.

Μεταξύ των επιρρημάτων διακρίνετε σημαντικόςκαι αντωνυμικός. Τα σημαντικά επιρρήματα προσδιορίζουν συγκεκριμένα ένα σημάδι μιας ενέργειας, την ποιότητά της, έναν τρόπο δράσης, για παράδειγμα:

τρέξτε (πόσο;) γρήγορα?
πείτε (πώς;) ψιθυριστά?
κάνουμε (πώς;) μαζί?
συμβουλεύω (πώς;) φιλικό.

Μέρος των σημαντικών επιρρημάτων υποδεικνύει τον βαθμό έντασης ενός χαρακτηριστικού, το μέτρο της εκδήλωσής του, για παράδειγμα:

πολύ αστείο;
εξαιρετικά δυσαρεστημένος?
εντελώς ήσυχο.

Μια μεγάλη ομάδα σημαντικών επιρρημάτων ονομάζει διάφορες περιστάσεις υπό τις οποίες λαμβάνει χώρα μια ενέργεια:

προετοιμασία (γιατί;) για το μέλλον.
σηκωθείς (πότε;) νωρίς.
να πάει (που;) μακριά?
φώναξε (γιατί;) βιαστικά.

Αντωνυμικά επιρρήματασε αντίθεση με το σημαντικό μόνο υποδεικνύωστον τόπο, την ώρα, τον τρόπο δράσης κ.λπ., ή ρωτήστε για αυτά. Από αυτή την άποψη, είναι συγκρίσιμες με τις αντωνυμίες, οι οποίες επίσης δηλώνουν μόνο ένα αντικείμενο, σημάδι ή ποσότητα, χωρίς να τις προσδιορίζουν συγκεκριμένα.

Αλλά σε αντίθεση με τις αντωνυμίες, τα επιρρήματα δεν αλλάζουν και. Όπως και οι αντωνυμίες, αυτά τα επιρρήματα έχουν την ίδια γραμματική διαβάθμιση.

Βαθμοί αντωνυμικών επιρρημάτων

Παραδεικτικά αντωνυμικά επιρρήματα

Παραδείγματα προτάσεων

Εδώ, στη δασική περιοχή, γεννήθηκε η αγάπη μου για την άγρια ζωή, για την πατρίδα μου (I. Sokolov-Mikitov).

Το ρυάκι κύλησε μέσα από την αυλή, χάραξε ένα κανάλι για τον εαυτό του στον πάγο και έτρεξε έξω από την πύλη. Και κυλούσε ήδη, κουλουριασμένο στα παγωμένα ορμητικά νερά, ένα φαρδύ ρυάκι (Β. Πάνοβα).

Στο βάθος, στα δυτικά, η πεδιάδα σέρνονταν σε έναν απαλό λόφο, και φαινόταν ότι ένα πλατύ θαλάσσιο κύμα κυλούσε από εκεί πάνω μας (Φ. Αμπράμοφ).

Κατά τύχη, υπήρχε ένα δάσος βελανιδιάς κοντά στο Tarkhan. Ο νεαρός λάτρευε να ιππεύει εκεί έφιππος και περνούσε ολόκληρες μέρες εκεί κάτω από το φαρδύ, υγρό, κορεσμένο πράσινο φως και το πράσινο δροσερό κουβούκλιο του δρυοδάσους (V. Soloukhin).

Ερωτηματικά αντωνυμικά επιρρήματα

όπου? όπου? πότε? Γιατί? όπως και? Γιατί? όπου? από τι?

Παραδείγματα προτάσεων

Γιατί το τραγούδι σας ακούγεται και ακούγεται ασταμάτητα στα αυτιά; (Ν. Γκόγκολ).

Δάσκαλος! Πώς και πώς να το μετρήσετε δεν είναι εύκολο, καλή δουλειά; (Κ. Ιμπριάεφ).

Πού είναι ο γλυκός ψίθυρος των δασών μου, το μουρμουρητό των ρυακιών, τα λουλούδια των λιβαδιών; (E. Baratynsky).

Αχ, τι νύχτα! Σιγά, άλογό μου! Πού να βιαστείς;
Χαίρομαι και σήμερα δεν θα ξεχάσω τον ύπνο μου μέχρι τα ξημερώματα! (Α. Φετ).

Η βροχή πέφτει στους θάμνους,
Επιτυχίες χωρίς χάσιμο!
Χτυπάμε όλα τα σμέουρα
Όλο το κεράσι!
Έγειρε τα κλαδιά της αχλαδιάς!
Ο κήπος χρειάζεται φρέσκο ντους
Μα γιατί να χύσεις τόσο δυνατά
Να γκρεμίσουμε μια μηλιά;

Αναφορικά αντωνυμικά επιρρήματα

Τα αναφορικά αντωνυμικά επιρρήματα είναι λέξεις σύμμαχες. Ας τις απαριθμήσουμε:

πού, πού, πότε, γιατί, πώς, γιατί, από πού, γιατί

Παραδείγματα προτάσεων

Ο Μπιντένκο έσβησε τον φακό και θυμήθηκε τη νύχτα που βρήκαν τον Βάνια (Β. Κατάεφ).

Κάθε μέρα έφταναν νέοι καλεσμένοι από τα βόρεια δάση, όπου ήδη άρχιζε ο χειμώνας (V. Bianchi).

Μια κοπέλα ήρθε από κάποια Τσερνίσεφκα, και τελικά κατάλαβε γιατί μαζεύτηκαν εδώ τα παλιά σκοτεινά βιβλία (Ι. Έρενμπουργκ).

Το Oxalis αναπτύσσεται σε δάση ερυθρελάτης, όπου ο ήλιος σπάνια εισχωρεί (Γιού. Ντμίτριεφ).

Αλλά φοβόμουν ότι ο μπαμπάς θα καταλάβει γιατί μαζευτήκαμε όλοι γύρω του (Ο. Μπέργκολτς).

Το αγόρι εξήγησε πώς να βρει την καλύβα (A. Fadeev).

Οριστικές αντωνυμικές επιρρήματα

παντού, παντού, από παντού, πάντα, με κάθε τρόπο, με κάθε τρόπο, διαφορετικά

Παραδείγματα προτάσεων

Παντού η λάμψη του νερού, παντού χώρος και ελευθερία (Μ. Γκόρκι).

Μια απελπιστική κακιά χιονοθύελλα δεν μαίνεται πάντα στις κρύες χώρες (Ι. Σοκόλοφ-Μικίτοφ).

Αόριστα αντωνυμικά επιρρήματα

Τα αόριστα αντωνυμικά επιρρήματα σχηματίζονται με το πρόθεμα κάτιή postfix κάτι, κάτι, κάτι:

Παραδείγματα προτάσεων

Μάνα Ρωσία, περάσαμε τον μισό κόσμο στους τροχούς σου, αφήνοντας κάπου πίσω από τα ποτάμια σου μια μεγάλη έκταση (Α. Τβαρντόφσκι).

Από κάπου στην ακροθαλασσιά έρχεται το πένθιμο τραγούδι των κινητών (Μ. Γκόρκι).

Τα ψηλά χόρτα φυτρώνουν εδώ κι εκεί μέσα από το καφέ φύλλωμα του περασμένου έτους. τα μανιτάρια στέκονται χωριστά κάτω από τα καπέλα τους (I. Turgenev).

Είναι ιδιαίτερα καλό στο πιο πυκνό ελατόδασος, κάπου στο βάθος μιας βαθιάς χαράδρας (D. Mamin-Sibiryak).

Κάπως ξαφνικά έγινε πιο ζεστό στον δρόμο της πρώτης γραμμής (A. Tvardovsky).

Αρνητικά επιρρήματα

Τα αρνητικά αντωνυμικά επιρρήματα έχουν τονισμένο πρόθεμα στη μορφική τους σύνθεση δεν-ή άτονο πρόθεμα κανενα απο τα δυο-:

πουθενά μι, πουθενά ένα, ποτέ ένα, n μιόπου, n μιόπου, n μιπότε, τίποτα στοναι νικ ένα k, n μιγιατί, δεν έχει σημασίακαι τα λοιπά.

Παραδείγματα προτάσεων

Δεν θα ξεχάσω ποτέ τα κρυστάλλινα τραγούδια του αηδονιού που ακούγονται την άνοιξη (Σ. Κόνενκοφ).

Στα λόγια αυτό και εκείνο, αλλά στην πραγματικότητα τίποτα (παροιμία).

Δεν μπορείς να κρυφτείς από το μάτι του γερακιού (παροιμία).

Τίποτα στους γενναίους (παροιμία).

Οι βράχοι που κάποτε υψώνονταν πάνω από την κορυφογραμμή διαλύθηκαν υπό την επίδραση του ανέμου, του ήλιου, του νερού και τώρα βρίσκονται κάτω από τα πόδια μας με τη μορφή θραυσμάτων (G. Fedoseev).

ΠΡΟΣΘΗΚΗ ΑΡΘΡΟΥ ΣΤΟΥΣ ΣΕΛΙΔΟΔΕΙΚΤΕΣ.

Μεταξύ των προτάσεων 13-19, βρείτε μία(ες) που συνδέεται(ες) με την προηγούμενη χρησιμοποιώντας αποδεικτικά επιρρήματα και τύπους λέξεων. Γράψτε τους αριθμούς αυτής της προσφοράς.

(1) Οι ενήλικες πολύ συχνά ζουν δίπλα στον κόσμο των παιδιών χωρίς καν να προσπαθούν να τον καταλάβουν. (2) Εν τω μεταξύ, το παιδί παρακολουθεί στενά τον κόσμο των γονιών του, προσπαθεί να τον κατανοήσει και να τον εκτιμήσει. (3) Φράσεις που ειπώθηκαν απρόσεκτα παρουσία του μωρού συλλαμβάνονται από αυτό, ερμηνεύονται με τον δικό τους τρόπο και δημιουργούν μια συγκεκριμένη εικόνα του κόσμου, η οποία για μεγάλο χρονικό διάστημα

επιμένει στο μυαλό του.

(4) Μια γυναίκα λέει μπροστά στον οκτάχρονο γιο της: «Είμαι περισσότερο σύζυγος παρά μητέρα». (5) Με αυτό, χωρίς να το θέλει η ίδια, ίσως του προκαλεί μια πληγή που θα αιμορραγεί σχεδόν για όλη του τη ζωή!

(6) Υπερβολή; (7) Δεν νομίζω. (8) Η απαισιόδοξη άποψη για τον κόσμο που ανέπτυξε ένα παιδί στην παιδική ηλικία μπορεί να αλλάξει προς το καλύτερο στο μέλλον. (9) Αλλά αυτή η διαδικασία θα προχωρήσει οδυνηρά και αργά. (10) Αντίθετα, αν οι γονείς κατάφεραν τη στιγμή που μόλις αφυπνιζόταν η συνείδηση του παιδιού, του εμπνεύσουν πίστη στην ευγένεια και την ανταπόκριση των ανθρώπων, βοήθησαν έτσι τους γιους ή τις κόρες τους να μεγαλώσουν ευτυχισμένοι. (11) Φυσικά, διάφορα γεγονότα μπορούν στη συνέχεια να απογοητεύσουν όσους είχαν μια ευτυχισμένη παιδική ηλικία και αργά ή γρήγορα θα αντιμετωπίσουν τις τραγικές πλευρές της ζωής και τη σκληρότητα της ανθρώπινης φύσης. (12) Αλλά, αντίθετα με την προσδοκία, είναι καλύτερο να υπομείνεις κάθε είδους κακουχίες μόνο εκείνος του οποίου

Η παιδική ηλικία ήταν γαλήνια, πέρασε σε κλίμα αγάπης και εμπιστοσύνης στους άλλους, γέμισε ευχάριστα συναισθήματα και ανέμελη ηρεμία.

(13) Προφέρουμε φράσεις με τα παιδιά που δεν δίνουμε σημασία, αλλά τους φαίνονται γεμάτες κρυφό νόημα. (14) Και είναι ακόμη δύσκολο για έναν ενήλικα να φανταστεί πόσοι ανείπωτοι φόβοι, πόσες ασύλληπτες έννοιες αρχίζουν να σμήνουν στα κεφάλια των παιδιών από αυτές τις φαινομενικά ασήμαντες φράσεις! (15) Θυμάμαι ότι όταν ήμουν πέντε-έξι χρονών, ένας θεατρικός θίασος ήρθε στην πόλη μας για περιοδεία και παντού κολλούσαν αφίσες με το όνομα της παράστασης «Εκπλήξεις διαζυγίου». (16) Δεν ήξερα τότε τη σημασία της λέξης «διαζύγιο», αλλά ένα αόριστο προαίσθημα μου είπε ότι

Αυτή είναι μια από αυτές τις απαγορευμένες, ελκυστικές και επικίνδυνες λέξεις που σηκώνουν το πέπλο πάνω από τα μυστικά των ενηλίκων. (17) Και την ημέρα της άφιξης αυτού του θιάσου, ο κομμωτής της πόλης, σε έκρηξη ζήλιας, πυροβόλησε πολλές φορές από ένα περίστροφο στη γυναίκα του, και μου είπαν για αυτό το έγκλημα που συγκλόνισε όλη την πόλη. (18) Πώς έγινε η σύνδεση μεταξύ αυτών των δύο γεγονότων, έτσι μακρινός φίλοςαπό φίλο; (19) Για να είμαι ειλικρινής, δεν θυμάμαι ακριβώς. (20) Μόνο για πολύ καιρό, παρά την έλλειψη σύνδεσης μεταξύ αυτών των γεγονότων, πίστευα ότι το διαζύγιο είναι τέτοιο έγκλημα όταν ένας σύζυγος σκοτώνει την ένοχη γυναίκα του ακριβώς στη σκηνή του θεάτρου.

(21) Φυσικά, ακόμη και οι πιο ευαίσθητοι γονείς δεν είναι σε θέση να αποτρέψουν την εμφάνιση υπερφυσικών ιδεών και αφελών εικασιών στο μυαλό των παιδιών τους. (22) Άλλωστε, από καιρό είναι γνωστό ότι η εμπειρία της ζωής δεν μεταδίδεται τόσο εύκολα και ο καθένας μαθαίνει ανεξάρτητα τα μαθήματα της ζωής, όσο απλά ή σύνθετα κι αν είναι. (23) Αλλά προσέξτε, τουλάχιστον δώστε τον εαυτό σας

παιδί επικίνδυνη τροφή για τη φαντασία. (24) Θα σώσουμε τα παιδιά μας από δύσκολες εμπειρίες αν θυμόμαστε συνεχώς ότι έχουν αυξημένη περιέργεια και είναι πολύ πιο εντυπωσιακά από εμάς.

(Κατά τον A. Morois) *

* Ο André Maurois είναι Γάλλος συγγραφέας του 20ου αιώνα.

Επεξήγηση (βλ. επίσης Κανόνα παρακάτω).

Η πρόταση με αριθμό 16 σχετίζεται με την προηγούμενη χρησιμοποιώντας το αποδεικτικό επίρρημα ΤΟΤΕ και τύπους της λέξης ΔΙΑΖΥΓΙΟ.

Απάντηση: 16.

Απάντηση: 16

Πηγή: StatGrad: Εκπαιδευτική εργασία στη ρωσική γλώσσα 15/05/2015 Επιλογή РЯ10302.

Κανόνας: Μέσα επικοινωνίας προτάσεων στο κείμενο. Εργασία 23

ΜΕΣΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΠΡΟΣΦΟΡΩΝ ΣΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

Η διατύπωση της εργασίας μπορεί να είναι η εξής:

Ή: Προσδιορίστε τον τύπο σύνδεσης μεταξύ των προτάσεων 12 και 13.

Ας περάσουμε στο θεωρητικό μέρος.

23.1. Επικοινωνία με τη βοήθεια λεξιλογικών μέσων.

1. Λέξεις μιας θεματικής ομάδας.

Νερόήταν καθαρό και διαφανές. Κυματιστάέτρεξε στη στεριά αργά και αθόρυβα.

2. Γενικές λέξεις.

Παραδείγματα λέξεων: Χαμομήλι - λουλούδι; σημύδα - δέντρο? αυτοκίνητο - μεταφοράκαι ούτω καθεξής.

πεδίο χαμομήλιγίνει σπάνιο. Αλλά είναι ανεπιτήδευτο λουλούδι.

3 Λεξική επανάληψη

Λεξική επανάληψη είναι η επανάληψη της ίδιας λέξης στην ίδια λεκτική μορφή.

Η στενότερη σύνδεση των προτάσεων εκφράζεται κυρίως στην επανάληψη. Η επανάληψη ενός ή άλλου μέλους της πρότασης είναι το κύριο χαρακτηριστικό της αλυσίδας σύνδεσης. Για παράδειγμα, σε προτάσεις Πίσω από τον κήπο ήταν ένα δάσος. Το δάσος ήταν κουφό, παραμελημένοη σύνδεση χτίζεται σύμφωνα με το μοντέλο "θέμα - θέμα", δηλαδή το θέμα που αναφέρεται στο τέλος της πρώτης πρότασης επαναλαμβάνεται στην αρχή της επόμενης. σε προτάσεις Η φυσική είναι επιστήμη. Η επιστήμη πρέπει να χρησιμοποιεί τη διαλεκτική μέθοδο- "μοντέλο κατηγόρημα - υποκείμενο"; στο παράδειγμα Το σκάφος έχει προσγειωθεί στην ακτή. Η παραλία ήταν σπαρμένη με μικρά βότσαλα.- μοντέλο "περίσταση - θέμα" κ.ο.κ. Αν όμως στα δύο πρώτα παραδείγματα οι λέξεις δάσος και επιστήμη σταθείτε σε καθεμία από τις παρακείμενες προτάσεις της ίδιας περίπτωσης, μετά η λέξη Ακτή έχει διαφορετικές μορφές. Λεξιλογική επανάληψη στις εργασίες της εξέτασης θα θεωρείται η επανάληψη μιας λέξης στην ίδια μορφή λέξης, που χρησιμοποιείται για την ενίσχυση του αντίκτυπου στον αναγνώστη.

Σε κείμενα καλλιτεχνικών και δημοσιογραφικών ρυθμών, η αλυσιδωτή σύνδεση μέσω της λεξιλογικής επανάληψης έχει συχνά εκφραστικό, συναισθηματικό χαρακτήρα, ειδικά όταν η επανάληψη βρίσκεται στη συμβολή των προτάσεων:

Εδώ η θάλασσα της Αράλης εξαφανίζεται από τον χάρτη της Πατρίδας θάλασσα.

Ολόκληρος θάλασσα!

Η χρήση της επανάληψης εδώ χρησιμοποιείται για να ενισχύσει τον αντίκτυπο στον αναγνώστη.

4 Λέξεις ρίζας

Οι μονοριζικές λέξεις είναι λέξεις με την ίδια ρίζα και κοινή σημασία.

Παραδείγματα λέξεων: Πατρίδα, γεννηθείς, γέννηση, ευγενικός. σπάσιμο, σπάσιμο, σπάσιμο

5 Συνώνυμα

Τα συνώνυμα είναι λέξεις του ίδιου μέρους του λόγου που έχουν παρόμοια σημασία.

Παραδείγματα λέξεων: Να βαριέσαι, να συνοφρυωθείς, να λυπηθείς. διασκέδαση, χαρά, αγαλλίαση

6 Συμφραζόμενα συνώνυμα

Παραδείγματα λέξεων: γατάκι, καημένος, άτακτος? κορίτσι, μαθητής, ομορφιά

7 Αντώνυμα

Αντώνυμα είναι λέξεις του ίδιου μέρους του λόγου που έχουν αντίθετη σημασία.

Παραδείγματα λέξεων: γέλιο, δάκρυα? ζεστό κρύο

8 Συμφραζόμενα αντώνυμα

Παραδείγματα λέξεων: ποντίκι - λιοντάρι? σπίτι - δουλειά πράσινο - ώριμο

23.2. Επικοινωνία με μορφολογικά μέσα

Μαζί με λεξιλογικά μέσα επικοινωνίας χρησιμοποιούνται και μορφολογικά.

1. Αντωνυμία

Τι πρέπει να γνωρίζετε:

Σύμφωνα με τη σημασία και τα γραμματικά χαρακτηριστικά, διακρίνονται εννέα κατηγορίες αντωνυμιών:

1) προσωπικά (εγώ, εμείς, εσύ, εσύ, αυτός, αυτή, αυτό, αυτοί).

2) επιστρεφόμενος (ο εαυτός του).

4) επιδεικτικό (αυτό, εκείνο, τέτοια, τέτοια, τέτοια, τόσα πολλά).

5) ορίζοντας(ο ίδιος, οι περισσότεροι, όλοι, όλοι, ο καθένας, διαφορετικός)

6) συγγενής (ποιος, τι, τι, τι, ποιο, πόσο, ποιου)

7) ερωτηματικά (ποιος; τι; τι; ποιος; ποιος; πόσο; πού; πότε; πού; από πού; γιατί; γιατί; τι;);

8) αρνητικό (κανείς, τίποτα, κανένας)

9) αόριστος (κάποιος, κάτι, κάποιος, κάποιος, κάποιος, κάποιος).

Ας στραφούμε σε παραδείγματα και ας προσδιορίσουμε πώς σχετίζονται οι προτάσεις 1 και 2. 2 και 3.

2. Επίρρημα

Για να δείτε μια τέτοια σύνδεση, πρέπει να ξέρετε τι είναι ένα επίρρημα, ποιες είναι οι τάξεις στη σημασία.

Τα επιρρήματα είναι αμετάβλητες λέξεις που δηλώνουν ένα σημείο με δράση και αναφέρονται στο ρήμα.

Τα επιρρήματα των ακόλουθων σημασιών μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως μέσα επικοινωνίας:

Χρόνος και χώρος: κάτω, στα αριστερά, κοντά, στην αρχή, πολύ πρινκαι τα παρόμοια.

Ανεβήκαμε στην κορυφή του βουνού. Περίπουήμασταν μόνο οι κορυφές των δέντρων. Δίπλασύννεφα έπλεαν μαζί μας.Ένα παρόμοιο παράδειγμα παράλληλης σύνδεσης: το 2 και το 3 σχετίζονται με το 1 χρησιμοποιώντας τα υποδεικνυόμενα επιρρήματα.

3. Ένωση

Λεπτομέρειες σχετικά με το συντονισμό των συνδέσμων περιγράφονται σε ειδική ενότητα.

Έτσι ήταν πάντα... Ήετσι μου φανηκε...Επικοινωνία με τη βοήθεια διαχωριστικού σωματείου «ή».

Εφιστούμε την προσοχή στο γεγονός ότι πολύ σπάνια μόνο ένα σωματείο συμμετέχει στο σχηματισμό μιας σύνδεσης: κατά κανόνα, χρησιμοποιούνται λεξιλογικά μέσα επικοινωνίας ταυτόχρονα.

4. Σωματίδια

Επικοινωνία με σωματίδιασυνοδεύει πάντα άλλους τύπους επικοινωνίας.

Σωματίδια εξάλλου, και μόνο, εδώ, έξω, μόνο, ακόμη, το ίδιοφέρνουν επιπλέον αποχρώσεις στην πρόταση.

5. Λέξεις

εάν αυτό ουσιαστικό - αριθμός και πτώση
αν επίθετο - γένος, αριθμός και περίπτωση
αν αντωνυμία - γένος, αριθμός και πτώσηανάλογα με τον βαθμό
αν ρήμα κατά πρόσωπο (γένος), αριθμός, χρόνος

Τα ρήματα και οι μετοχές, τα ρήματα και οι μετοχές θεωρούνται διαφορετικές λέξεις.

Παραδείγματα προτάσεων: Θόρυβοςαυξήθηκε σταδιακά. Από αυτή την ανάπτυξη θόρυβοςέγινε άβολα.

"μορφές λέξεων" - και αυτές είναι ήδη δύο λέξεις που επαναλαμβάνονται σε παρακείμενες προτάσεις.

Η διαφορά μεταξύ των μορφών λέξεων και της λεξιλογικής επανάληψης είναι ιδιαίτερης πολυπλοκότητας.

Πληροφορίες για τον δάσκαλο.

Ακολουθεί η συνθήκη της εργασίας 23 και ένα τμήμα του κειμένου μιας από τις επιλογές για τη ΧΡΗΣΗ το 2016:

Παρακάτω ακολουθεί η αρχή του κειμένου που δίνεται για ανάλυση.

- (7) Τι είδους καλλιτέχνης είσαι όταν δεν αγαπάς την πατρίδα σου, εκκεντρικός!

Η πρόταση 15 σχετίζεται με την πρόταση 14 από προσωπική αντωνυμία "αυτός"(Yartsev).

Η πρόταση 17 σχετίζεται με την πρόταση 16 από μορφές λέξεων ("στη λίμνη - στη λίμνη"? "Μπέργκα - Μπεργκ").

Η πρόταση 18 σχετίζεται με την προηγούμενη μέσω του προσωπική αντωνυμία "αυτός"(Παγόβουνο).

1. Όλοι οι προφανώς μη ταιριαστοί τύποι είναι τύποι λέξης, όχι λεξιλογική επανάληψη. Σημειώστε ότι μιλάμε για το ίδιο γλωσσικό φαινόμενο όπως στην εργασία 24. Και στο 24, οι λεξικές επαναλήψεις είναι μόνο επαναλαμβανόμενες λέξεις, με τις ίδιες μορφές.

23.3 Συντακτικά μέσα.

Εισαγωγικά λόγια

Φυσικά, πρέπει να ξέρετε ποιες λέξεις είναι εισαγωγικές.

Δίνουμε παραδείγματα ορισμού των μέσων επικοινωνίας σε ένα μικρό κείμενο.

Ας προσδιορίσουμε πώς σχετίζονται οι προτάσεις σε αυτό το κείμενο.

ΚΑΝΟΝΑΣ. Στα αρνητικά επιρρήματα, το πρόθεμα not- γράφεται υπό τονισμό, και χωρίς τονισμό - κανένα.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ: ποτέ, ποτέ.

ΣΗΜΕΙΩΣΗ. Ο τονισμός στο αρνητικό επίρρημα βασίζεται στη σημασία της φράσης.

ΜΙΑ ΑΣΚΗΣΗ. Προσδιορίστε πού πρέπει να τοποθετείται ο τονισμός στα υπογραμμισμένα επιρρήματα. Εισαγάγετε το γράμμα που λείπει (e ή u).

Ένα άτομο πρέπει να κάνει τη δουλειά του σαν να αναζητούσε βοήθεια οπουδήποτε αλλού (Χάλιφαξ). N ... όπου δεν νιώθεις τόσο τη ματαιότητα των ελπίδων των ανθρώπων όσο σε μια δημόσια βιβλιοθήκη (S. Johnson). Ν…πότε μην πείτε «ν…πότε!» (Αγνωστος). Η Ιερά Εξέταση είναι ένα ίδρυμα που δεν ασχολήθηκε ποτέ με την πιστοποίηση ερευνητών (M. Zvonarev). Στις καλές πράξεις, μετανοούμε n ... λίγο λιγότερο συχνά από ό, τι σε κακές (W. Hazlitt). Ας είναι αυτός ένας δρόμος προς το πουθενά, αλλά είμαστε οι πρώτοι (Α. Νταβίντοβιτς). Όποιος ξαπλώνει στο έδαφος δεν έχει από πού να πέσει (Λατινικός επίλογος). Αυτό έκανε τόσο βαθιά εντύπωση στο μυαλό του που δεν έδειχνε πλέον σημάδια ζωής (B. Shaw). Ένας ανόητος θα περάσει όλη του τη ζωή στο πλευρό ενός σοφού και δεν θα μάθει ποτέ την αλήθεια, όπως ... όταν ένα κουτάλι δεν καταλαβαίνει τη γεύση του φαγητού (ινδική επιστολή). Αν κάτι μπορεί να αποδειχθεί με πράξεις, τότε δεν χρειάζεται να σπαταλάμε λόγια για αυτό (Αίσωπος). Η ουσία του Θεού είναι σφαιρική και καθόλου παρόμοια με τον άνθρωπο. Είναι όλος όραση και όλος ακοή, αλλά δεν υπάρχει πνοή μέσα του. και είναι όλος νους, κατανόηση και αιωνιότητα (Ξενοφάνης). Για να επιτύχετε την επιτυχία, πρέπει να θέσετε στόχους όχι ... πόσο υψηλότεροι από αυτούς που μπορούν να επιτευχθούν σήμερα (Max Planck). Οι δρόμοι που δεν οδηγούν πουθενά οδηγούν πιο μακριά (J. Wolfrom).