Охарактеризовать стили речи. Функциональные стили речи помогут украсить вашу речь. §2. Языковые признаки официально-делового стиля речи

Всем известно, что молодые люди говорят по-другому от пожилых людей. Это маловероятно, что это связано с физическими причинами. Мы не знаем, сколько изменений по возрасту связано с тем, что люди меняются по мере взросления, и сколько из-за того, что произношение меняет год от года. Вполне вероятно, что основным фактором является желание молодых людей говорить по-другому от своих родителей, и в наши дни это усиливается трансляцией, направленной специально на молодежь. Некоторые изменения происходят быстро, в то время как другие появляются только в течение очень длительного периода.

Слово «используется» в «Я привык», похоже, похоже на слово «дрожжи». Тогда произношение языка подвержено постоянным изменениям, и в любое время существует много разновидностей, которые встречаются в разных местах и ​​ситуациях. Языковой ввод необходим для изучения языка, но мало что известно о том, влияет ли в естественных условиях стиль речи и социальный контекст языкового вклада детей на развитие языка. В настоящем исследовании мы исследовали взаимосвязь между языковым вкладом и развитием языка, изучали как стиль родительской речи, сравнивали «родительскую» речь с стандартной речью, так и социальный контекст, в котором речь адресована детям, сравнивая один на один группировать социальные взаимодействия.

Важно отметить, что входные переменные языка оценивались на дому с использованием цифровых первичных перспективных записей слуховой среды младенцев, поскольку они шли по их повседневной жизни. Мы измеряли развитие языка с помощью параллельных речевых высказываний и производства слов в течение 24 месяцев. Наши результаты показывают, что как социальный контекст, так и стиль речи на языке, адресованном детям, тесно связаны с развитием будущего языка ребенка.

Имеются существенные исследования, показывающие влияние языкового вклада детей на изучение языка. В классическом продольном исследовании одночасовые записи составляли 42 семьи один раз в месяц в течение двух с половиной лет, когда они взаимодействовали в естественной обстановке. Результаты показали, что количество, а также качество языка, используемого родителями, взаимодействующими со своими детьми, были связаны с детским лексиконом. Было обнаружено, что словарный запас растет быстрее у детей, подверженных большему количеству языка, независимо от социально-экономического статуса. также обнаружил, что разговоры, связанные с взаимодействием родителей и детей во время совместной деятельности, были более мощными предикторами более позднего языка, чем взаимодействия в повседневной деятельности.

Влияние результатов Харта и Ризли было существенным. Тем не менее, мало экспериментальных данных, изучающих естественные языковые взаимодействия в домашних условиях и их ассоциации с параллельными и более поздними мерами развития речи. Стиль языка, используемый для решения проблем детей в семье, и социальный контекст, в котором происходят языковые взаимодействия у себя дома, и взаимодействие обоих факторов в развитии языка, проверка ордера.

Взаимодействие функциональных стилей русского языка

Например, использование «родственного» речевого стиля было в центре внимания многих исследований. Однако, хотя речь о родителях связана с развитием языка, его использование опекунами в доме и его отношение к развитию ранней речи детей не изучалось. Более того, распространенность родительской речи в повседневной жизни младенцев неизвестна. Не менее важно, что социальный контекст языка, адресованный детям в семье - независимо от того, разговаривают ли взрослые с новорожденными в одностороннем или групповом социальном взаимодействии - и о его влиянии на развитие языка, до сих пор не изучался.

В лабораторных исследованиях есть данные о том, что родительская социальная обратная связь в настройках «один на один» влияет на развитие детской речи. Эти условия сравнивались с «заколдованными» контролями, в которых опекуны ответили аналогичным образом, но ответы были рассчитаны по инструкциям экспериментатора, а не вокализации младенцев. Младенцы в контингентной группе не только произвели больше вокализаций, чем в группе, состоящей из группы; их вокализации были более зрелыми, чем их в одушевленной группе. использовали тот же дизайн, чтобы показать, что, когда воспитатели реагируют на младенцев, болтающих с полностью резонансными гласными или словами, младенцы увеличивали производство типов речи, которую они слышали у воспитателей, а также расширили свои вокализации до новых фонетических форм.

§2. Языковые признаки официально-делового стиля речи

Усиленные контрольные младенцы не меняли фонологических характеристик их лепета. Эти исследования показывают, что социальные реакции на раннюю речь младенцев могут способствовать развитию речи детей. Взятые вместе, предыдущая работа привела нас к гипотезе о том, что может быть преимущество речи, направленной на младенцев в социальном контексте «один на один». Напротив, младенцы, взаимодействующие со взрослыми как группа, могут испытывать меньше случаев контингентных социальных реакций. Ожидается, что более частые групповые языковые взаимодействия, в которых более одного взрослого человека взаимодействуют с младенцем, в отличие от одноязычных взаимодействий, будут менее эффективными в продвижении изучения языка.

Цель настоящего исследования состояла в том, чтобы исследовать две переменные в отношении языкового вклада младенцев в естественную среду - речевой стиль и социальный контекст - и их связь с развитием языка ребенка. Мы были заинтересованы в влиянии конкретных стилей речи и конкретных социальных контекстов в домашних условиях на параллельную речь детей и на их будущее развитие языка.

Для достижения этой цели мы использовали недавно разработанную систему анализа языковой среды, чтобы сделать первичную перспективную запись слуховой среды в повседневной жизни 11 - и 14-месячных младенцев. Идентифицированные сегменты, содержащие взрослую речь, адресованную младенцам, затем были закодированы для поведения по социальному языку, оценивали стиль речи, используемый взрослыми, контрастировали речевую речь со стандартной речью и оценивали социальный контекст языковых взаимодействий, контрастировали сегменты с одним взрослым голосом и более чем одним взрослый голос.

Наша цель состояла в том, чтобы исследовать в естественной обстановке ассоциации между этими переменными социального взаимодействия и параллельными высказываниями о детской речи, а также последующее производство слов. Оценка развития параллельных ребятишек была измерена путем оценки речевых высказываний ребенка с использованием восьми категорий, закодированных из цифровых записей. Кроме того, мы позже оценили развитие речи, попросив родителей закончить подготовку отчета о выпуске отчетов, когда их ребенку было 24 месяца.

§2. Языковые признаки научного стиля речи

Основываясь на предыдущей работе, мы предсказали, что речевые высказывания младенцев будут связаны с более поздним произведением слов. Следовательно, наш подход исследовал связь между параллельными речевыми высказываниями и продольными мерами производства слов посредством посреднических анализов.

§1. Общее представление о стилях

Таким образом, наша цель в этом исследовании состояла в том, чтобы измерить связь между стилем речи и социальным контекстом, в котором языковой ввод происходит в естественной домашней среде и как в параллельном, так и в будущем развитии языка. Мы рассмотрели две переменные социального языка: речевой стиль и социальный контекст. Нас интересовало как общее количество речи взрослых, так и качество речи с точки зрения речевого стиля и социального контекста, которые молодые дети переживают в своих домах за четырехдневный период, в течение которого делались записи.

Участниками были 26 младенцев. Все новорожденные были полными, нормальными весом при рождении и не имели серьезных родовых или послеродовых осложнений. Английский язык был единственным языком, на котором говорят в доме. Образец был 8% белого и 2% другого. Данные о взаимодействии с социальным языком, включая речевые высказывания детей, были закодированы на основе записей всех участников, а родительские отчеты о более позднем производстве слов были получены из 23 из 26 семей, которые участвовали в исследовании.

Оценка социального контекста и языковой деятельности

Им было дано указание записывать восемь непрерывных часов каждый день в течение четырех последовательных дней, давая примерно 32 часа записанных аудиоданных от каждого младенца. Родителям также было предложено заполнить дневной дневник активности, отметив наиболее актуальные мероприятия за каждый день.

Эти данные предоставили оценку количества языкового ввода для ребенка. Этот инструмент обеспечивает выходы отдельных речевых сегментов как короткие доли секунды и используется для сегментации большого набора данных каждого участника записанного аудио в 30-секундные интервалы и для автоматического вычисления количества взрослых слов для каждого интервала. Цель состояла в том, чтобы определить 40 интервалов для каждого участника в каждый из четырех дней - выбранных в течение всего дня и выбранных из числа с самым высоким числом слов для взрослых, что дает в общей сложности 160 интервалов для каждого участника.

Адаптация кодирования социальной среды для звуковой инвентаризации для младенцев

Однако некоторым участникам не удалось записать восемь часов в день в течение четырех дней в соответствии с инструкциями, и их записанные данные дали менее 160 интервалов для кодирования. Кодеры получили основную информацию о каждом выбранном интервале. Кодеры также были снабжены дневниками участников дня, чтобы дополнить аудиозаписи. Программное обеспечение для транскрипции воспроизводило определенный 30-секундный интервал для кодирования на основе введенной метки времени. Например, в течение заданного 30-секундного интервала кодеры будут прослушивать и кодировать все поведение в таблице 1, которое произошло.