Ερωτήσεις για να αναπτύξουν τα παιδιά τη σκέψη. Ασκήσεις και παιχνίδια για την ανάπτυξη της σκέψης

ΣΤΟ δημοτικό σχολείοη πνευματική ανάπτυξη του παιδιού συχνά παραμελείται. Αυτό οφείλεται σε διάφορους λόγους. Πρώτον, η κυρίαρχη δραστηριότητα είναι η αφομοίωση γνώσεων και δεξιοτήτων, η οποία περιλαμβάνει την επίλυση προβλημάτων που έχουν πάντα έτοιμη λύση. Τα παιδιά συνηθίζουν να λύνουν προβλήματα με βάση τον ήδη μαθημένο κανόνα· δεν μπορούν να ενεργήσουν μόνα τους για να βρουν έναν νέο τρόπο επίλυσης. Δεύτερον, η συνεχής επίλυση τυπικών εργασιών εξαθλιώνει την προσωπικότητα του παιδιού. Τα παιδιά συνηθίζουν να αξιολογούν τον εαυτό τους, τις δυνατότητές τους μόνο μέσω επιτυχημένης ή αποτυχημένης επίλυσης τυπικών εργασιών, η επίλυση των οποίων εξαρτάται από τον βαθμό αφομοίωσης ορισμένων γνώσεων. Αυτό οδηγεί στο γεγονός ότι η αυτοεκτίμηση του παιδιού εξαρτάται μόνο από την επιμέλεια και την επιμέλεια στην κατάκτηση νέων γνώσεων και κανόνων, και όχι από τη γρήγορη εξυπνάδα, την πρωτοτυπία και την εφεύρεση.

Σε σχέση με αυτούς τους λόγους, η ανάπτυξη και η διόρθωση των πνευματικών ικανοτήτων στα παιδιά της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας είναι ένα από τα σημαντικά καθήκοντα της εργασίας του ψυχολογικού και παιδαγωγικού προσωπικού του σχολείου.

Ως παράδειγμα, μπορούμε να προσφέρουμε πολλές ασκήσεις παιχνιδιού, οι οποίες μπορούν να πραγματοποιηθούν ώρες της τάξης, προθέρμανση πριν τα μαθήματα κ.λπ.

Άσκηση "Γρίφοι"

Από τη μια πλευρά υπάρχουν κοτόπουλα και από την άλλη παπάκια. Νησίδα στη μέση. Ποιος θα κολυμπήσει στο νησί πιο γρήγορα;

Η μαμά κουβαλάει βαριές τσάντες. Η κόρη λέει:

Μαμά, άσε με να σε βοηθήσω. Θα κουβαλάω τις τσάντες και εσύ με παίρνεις στην αγκαλιά σου.

Θα βοηθήσει το κορίτσι τη μητέρα της; Γιατί;

Το κορίτσι Λένα ρωτήθηκε:

Εχεις αδερφή?

Η αδερφή σου έχει αδερφή;

Όχι, απάντησε η Λένα.

Τι νομίζετε;

Τα παιδιά στο δάσος μάζευαν κώνους. Τα αγόρια είχαν μεγάλους κουβάδες, κόκκινους, χωρίς πάτο. Και τα κορίτσια είναι μικρά, πράσινα. Ποιος θα μαζέψει περισσότερους κώνους;

Ένα εννιάχρονο αγόρι είχε μια γάτα με κοντή ουρά. Έφαγε το ποντίκι με τη μακριά ουρά και το ποντίκι κατάπιε το άχυρο μαζί με τον σπόρο. Πόσο χρονών είναι το αγόρι που είχε τη γάτα;

Το τραπέζι έχει τέσσερις γωνίες. Αν κοπεί μια γωνία, πόσες γωνίες απομένουν;

Εργασίες σύνδεσης της θεματικής (καθημερινής) εμπειρίας των παιδιών.

Εργασία 1. Ονομάστε τα γεωμετρικά σχήματα που φαίνονται στο σχήμα. Βρείτε το επιπλέον σχήμα και εξηγήστε γιατί είναι επιπλέον.

Εργασία 2. Με ποιο ψηφίο αρχίζει η καταγραφή των αριθμών;

14 18 111 19 10 100

Εργασία 3. Ποιο είναι το όνομα αυτού του σχήματος; Γιατί πήρε τέτοιο όνομα;

Εργασίες για την ανάδειξη των ουσιωδών χαρακτηριστικών της έννοιας

Εργασία 1. Διαβάστε τις λέξεις σε αγκύλες. Υπογραμμίστε τις λέξεις που σχετίζονται περισσότερο με το θέμα.

Α) ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ (κήπος, γιατρός, δωμάτιο, ραδιόφωνο, ασθενείς)

Β) ΣΧΟΛΕΙΟ (κτήριο, μαθητές, κιμωλία, μαυροπίνακας, γράμματα)

Γ) ΠΟΤΑΜΙ (νερό, ακτή, ψάρι, ψαράς, λάσπη)

Δ) ΒΙΒΛΙΟ (εικόνα, λέξη, χαρτί, αναγνώστης, βιβλιοθήκη)

Ε) ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ (μετάλλιο, στάδιο, νίκη, διαγωνισμός, μουσική)

Ε) ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ (οθόνη, πληκτρολόγιο, μετράει, εκτελεί εντολές)

Ζ) ΕΚΤΥΠΩΤΗΣ (εκτυπώσεις, λευκό, αθόρυβο, συνδεδεμένο με υπολογιστή)

Εργασία 2. Αναφέρετε το θέμα, το χαρακτηριστικό γνώρισμα του οποίου είναι:

Α) Κλίμακα με διαιρέσεις.

Β) Βαθμολόγηση και καταγραφή σχολίων.

Γ) ακούγοντας μουσική.

Δ) Παρακολούθηση ταινιών.

Εργασία 3. Σχεδιάστε αντικείμενα, τα βασικά χαρακτηριστικά των οποίων είναι τα ακόλουθα: στρογγυλά και βρώσιμα. στρογγυλό και μη βρώσιμο.

Εργασία 4. Τι είναι διαφορετικό:

Α) Παράθυρο από την πόρτα.

Β) Δείκτης μολυβιού.

Γ) Ένας κύκλος από οβάλ.

Δ) Ένα φύλλο σημύδας από φύλλο σφενδάμου.

Εργασία 5. Πώς μοιάζουν οι λέξεις κάθε ομάδας; Πώς μπορείτε να ονομάσετε κάθε μία από τις προτεινόμενες ομάδες με μία λέξη;

Α) Αυτοκινητόδρομος, δρόμος, μονοπάτι.

β) Πόλη, χωριό, κωμόπολη.

Γ) πρόσθεση, διαίρεση, αφαίρεση.

Καθήκοντα που στοχεύουν στη διαμόρφωση δεξιοτήτων για την παραγωγή βασικών λογικές πράξειςπάνω από έννοιες: γενίκευση, περιορισμός, διαίρεση και ορισμός

Α) Εργασίες για την καθιέρωση προτύπων.

Εργασία 1. Εισαγάγετε τους αριθμούς που λείπουν:

Α) 5, 15, _______, 35, _______, 55;

Β) 14, 24, _______, _________, 54;

Γ) 2, 12, 22, _______, _______, _______;

Δ) 1.3, ________, ________, 9, ________;

Ε) 2, 4, 6, ________, ________, ________;

Εργασία 2. Προσδιορίστε το σχέδιο επανάληψης των σχημάτων και συμπληρώστε την ακολουθία.

Εργασία 3. Ποια από τα σχήματα πρέπει να βρίσκονται σε ένα κενό κελί του πίνακα;

Εργασία 4. προσδιορίστε το μοτίβο της επανάληψης της ακολουθίας και σχεδιάστε αυτήν τη σειρά: δέντρο, θάμνος, λουλούδι, δέντρο, θάμνος, λουλούδι ...

Β) Εργασίες συνδυασμού και διαχωρισμού αντικειμένων σύμφωνα με κάποια κριτήρια.

Εργασία 1. Ονομάστε τις ακόλουθες ομάδες αριθμών με μία λέξη:

Α) 2, 4, 6, 8, ...

Β) 1, 3, 5, 7, ...

Γ) 2, 4, 7, 9, 5, 6, ...

Δ) 18, 25, 33, 48, 56, ...

Εργασία 2. Παρατίθενται αρκετά στοιχεία. Πώς μπορούν να ονομαστούν με μια λέξη;

Α) Σούπα, γκούλας, χυλός, ζελέ.

Β) Κοτόπουλο, χήνα, πάπια, γαλοπούλα.

Γ) Άλογο, αγελάδα, πρόβατο, γουρούνι.

Δ) Λύκος, αλεπού, αρκούδα, λαγός.

Δ) Πατάτες, παντζάρια, κρεμμύδια, λάχανο.

Ε) Παπούτσια, μπότες, αθλητικά παπούτσια, παντόφλες.

Εργασία 3. Ποια είναι η περίεργη λέξη σε κάθε ομάδα; Διέγραψε το. Ονομάστε το βασικό χαρακτηριστικό της ομάδας που προκύπτει. Δώστε ένα όνομα σε κάθε ομάδα λέξεων.

Α) Ερυθρελάτη, πεύκο, κέδρος, σημύδα.

Β) Κρεμμύδι, αγγούρι, μήλο, καρότο.

Γ) Μανιτάρι, κρίνο της κοιλάδας, χαμομήλι, άνθος αραβοσίτου.

Εργασία 4. Χωρίστε τους παρακάτω αριθμούς σε δύο ομάδες: άρτιος, περιττός, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Εργασία 5. Χωρίστε αυτές τις λέξεις σε ομάδες ανάλογα με τον αριθμό των συλλαβών: μολυβοθήκη, βάζο, φωτιστικό, αμπαζούρ, στυλό, μολύβι, κολοκύθα, γραφείο, χάρακας, τετράδιο, τραπέζι, πάτωμα, στυλό, σφυρί, ρίζα. Πόσες ομάδες πήρατε;

Εργασία 6. Γράψτε αυτές τις λέξεις στις κατάλληλες στήλες του πίνακα: κούκλα, παπούτσια, μολυβοθήκη, μπότες από τσόχα, μπάλα, χαρτοφύλακας, στυλό, παντόφλες, αρκούδα, παπούτσια, τετράδιο, τοπ, μολύβι, αθλητικά παπούτσια, πιστόλι.

Εργασία 7. Χωρίστε τους αριθμούς 1, 2, 3, 5, 8, 12, 16, 24, 35, 48 σε δύο ομάδες: μονοψήφιους και διψήφιους. Ποια σειρά του πίνακα χωρίζεται σωστά σε ομάδες;

Εργασίες ανάπτυξης παιχνιδιού και ασκήσεις για την ανάπτυξη της εννοιολογικής σκέψης.

Εργασία 1. Γενίκευση σειράς συγκεκριμένων εννοιών χρησιμοποιώντας γενικούς ορισμούς. Τα παιδιά καλούνται να γενικεύσουν πολλές ομάδες συγκεκριμένων εννοιών και να ονομάσουν τις ακόλουθες ομάδες με μία λέξη:

πιάτο, ποτήρι, κούπα, πιατάκι?

τραπέζι, καρέκλα, καναπές, πολυθρόνα, ντουλάπα?

πουκάμισο, φόρεμα, φούστα, παντελόνι?

παντόφλες, μπότες από τσόχα, μπότες, σανδάλια, παπούτσια.

σούπα, χυλός, κοτολέτα, πουρέ πατάτας.

σημύδα, φλαμουριά, ερυθρελάτη, πεύκο, ασπέν?

σπουργίτι, περιστέρι, κοράκι, titmouse, χήνα, πάπια?

κυπρίνος, λούτσος, πέρκα, τσιπούρα.

Εργασία 2. Πραγματοποίηση εννοιών. Είναι απαραίτητο να ονομάσουμε αντικείμενα και φαινόμενα που περιλαμβάνονται σε ευρύτερες έννοιες. Μπορείτε να ρωτήσετε τα παιδιά για τις ακόλουθες κατηγορίες: δέντρα, ζώα, παιχνίδια, ονόματα, έπιπλα, παπούτσια, λαχανικά, ρούχα, πιάτα, πουλιά, ψάρια, φρούτα, χρώματα, μούρα κ.λπ.

Εργασία 3. Γενίκευση μιας σειράς εννοιών ευρύτερης εμβέλειας. Δίνονται στους μαθητές 5 ομάδες εννοιών για γενίκευση και πρέπει να πουν τι είναι κοινό μεταξύ αυτών των κατηγοριών, ποιες είναι οι ομοιότητες αυτών των εννοιών που περιλαμβάνονται σε μια ομάδα:

πουλιά, ζώα, ψάρια.

δέντρα, βότανα, λουλούδια, θάμνοι.

έπιπλα, πιάτα, ρούχα.

ρολόγια, ζυγαριές, θερμόμετρα.

φωτιά, πλημμύρα, τυφώνας.

Εργασία 4. Ταξινόμηση. Δίνονται στα παιδιά 16 κάρτες με εικόνες πουλιών, ψαριών, πιάτων, επίπλων - 4 για κάθε ομάδα και καλούνται να χωρίσουν όλες τις κάρτες σε ομάδες έτσι ώστε η καθεμία να έχει ζωγραφιές που μπορούν να ονομαστούν μία λέξη. Στη συνέχεια ζητείται από τους μαθητές να συνδυάσουν τις ομάδες που προέκυψαν σε δύο, όσο το δυνατόν όμοιες, και να εξηγήσουν γιατί το έκαναν.

Εργασία 5. Είναι απαραίτητο να συγκρίνετε ζεύγη αντικειμένων με αναπαράσταση, να βρείτε σημάδια διαφοράς και ομοιότητας: πικραλίδα και χαμομήλι. φράουλες και φράουλες? ερυθρελάτη και σημύδα? μηλιά και σφενδάμι? τριαντάφυλλο και καμπάνα? γάτα και σκύλος; κοτόπουλο και πάπια? αεροπλάνο και γλάρος? ζώα και φυτά.

Εργασία 6. Οι μαθητές πρέπει να μαντέψουν ποιο αντικείμενο είναι κρυμμένο, σύμφωνα με την περιγραφή του. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να σηκώσετε οποιοδήποτε αντικείμενο ή την εικόνα του. Χωρίς να δείξετε στα παιδιά, πρέπει να περιγράψετε αυτό το αντικείμενο: το σχήμα, το χρώμα, την υφή του.

Εργασία 7. Το παιχνίδι "Τι είναι περιττό;"

Δίνεται μια ομάδα εννοιών, από τις οποίες τα παιδιά πρέπει να διαλέξουν το μονό και να δώσουν ένα κοινό όνομα στις υπόλοιπες. Το παιχνίδι είναι δυνατό σε δύο εκδόσεις: λεκτική και οπτική.

Στη λεκτική εκδοχή, προσφέρονται ομάδες τεσσάρων λέξεων, είναι απαραίτητο να επισημανθεί ποια λέξη είναι περιττή και δεν ταιριάζει με τις άλλες και πώς να καλέσετε τις υπόλοιπες σε μία λέξη (ή να εξηγήσετε την ομοιότητα):

λάχανο, πατάτα, ντομάτα, μήλο.

μπλε, κόκκινο, όμορφο, πράσινο?

μαμά, άντρας, μπαμπάς, αδελφή.

παλιό, εξαθλιωμένο, μικρό, ερειπωμένο.

σημύδα, πεύκο, σφενδάμι, ασπέν?

μπότα, πόδι, μπότα, παπούτσι;

χειμώνας, άνοιξη, καλοκαίρι, Οκτώβριος?

ζελέ, κομπόστα, λεμονάδα, παγωτό κ.λπ.

Εργασία 8. Το παιχνίδι «Διαφωνούντες». Οι μαθητές ενθαρρύνονται να διαφωνήσουν με τον δάσκαλο. Όποια λέξη και να πει, τα παιδιά να λένε ακριβώς το αντίθετο και όσο πιο γρήγορα τόσο το καλύτερο: άσπρο-μαύρο? μεγάλο μικρό; γρήγορα αργά; χαρούμενος-λυπημένος? βρώμικο-καθαρό? ανοιχτό κλειστό; παλιό καινούριο; κραυγή-ψίθυρος? σπάσιμο-επισκευή κ.λπ.

Εργασία 9. Το παιχνίδι "Κακό ή καλό;" Προσφέρεται στα παιδιά ένα συγκεκριμένο αντικείμενο (κατάσταση) και πρέπει να εξηγήσουν ποιες είναι οι θετικές και οι αρνητικές του πλευρές. Για παράδειγμα, το παγωτό είναι καλό γιατί έχει καλή γεύση, κακό γιατί μπορεί να βλάψει το λαιμό σου.

Δίνονται οι εξής λέξεις: βροχή, τηλεόραση, καραμέλα, σκύλος, λουλούδια, κουνούπια, τρέξιμο, αρρώστησα, πλώρη, άνεμος, γάτα, υπολογιστής, μουσική, μαχαίρι, φωτιά, ήλιος κ.λπ.

Εργασία 10. Το παιχνίδι "Λέξεις - επικαλύψεις."

Οι μαθητές βρίσκουν λέξεις - επικαλύψεις και, στη συνέχεια, επιλέγουν την πιο αστεία ή την πιο πρωτότυπη λέξη, εξηγώντας γιατί πιστεύουν έτσι.

Μπορείτε να προσφέρετε τις ακόλουθες εργασίες:

κουνούπι + μάρκα = κουνούπι;

ζέβρα + κέλυφος = ψάρι ζέβρα;

δέντρο + κοράκι = δέντρο-κοράκι κ.λπ.

Ασκήσεις για την ανάπτυξη νοητικών λειτουργιών ανάλυσης και σύνθεσης

Εργασία 1. "Anagram"

Εργασία 2. "Κρυπτογραφημένη λέξη"

ΧΥΛΟΣ
ΠΟΤΑΜΙ
ΠΛΑΚΑ
Εργασία 3. "Ηχώ"

Να συνθέσετε λέξεις διαχωρίζοντας τα πρώτα γράμματα από τις λέξεις που δίνονται:

Εργασία 4. "Κρυπτογραφημένη λέξη"

Να συνθέσετε μια λέξη από τις πρώτες συλλαβές των λέξεων που δίνονται:

ΓΑΛΑ
ΤΡΑΤΑ
ΚΑΤΣΑΡΙΔΑ

Εργασία 5. «Anagram» (κρυφή λέξη)

Δημιουργήστε λέξεις αναδιατάσσοντας τα γράμματα:

ΟΓΚΟΛΑΒ -

ABARN -
OSOKL -

Εργασία 6.

Δημιουργήστε νέες λέξεις διαγράφοντας ένα γράμμα από τις λέξεις που δίνονται:

ΑΡΡΟΤΡΟ -
ΜΑΝΤΗΛΙ -
ΤΑΙΖΩ -

Εργασία 7.

Να συνθέσετε μια λέξη από τις δεύτερες συλλαβές των λέξεων που δίνονται:

Εργασία 8. «Διασκεδαστική σκάλα»

Εργασία 9. "Φίδι"

Δημιουργήστε λέξεις σύμφωνα με αυτό το μοντέλο.

ΑΛΛΑ _ _ _ _ _
_ ΑΛΛΑ _ _ _ _
_ _ ΑΛΛΑ _ _ _
_ _ _ ΑΛΛΑ _ _
_ _ _ _ ΑΛΛΑ _
_ _ _ _ _ ΑΛΛΑ
_ _ _ _ ΑΛΛΑ _
_ _ _ ΑΛΛΑ _ _
_ _ ΑΛΛΑ _ _ _
_ ΑΛΛΑ _ _ _ _
ΑΛΛΑ _ _ _ _ _

Ασκήσεις για την εύρεση των ουσιωδών χαρακτηριστικών των αντικειμένων

Εργασία 1. Επιλέξτε δύο λέξεις που είναι πιο σημαντικές για τη λέξη μπροστά από τις αγκύλες:

Δάσος (φύλλα, δέντρα, μηλιά, κυνηγός, θάμνος)

Ποτάμι (ακτή, ψάρι, λάσπη, νερό, ψαράς)

Εργασία 2. Αθλητισμός (γήπεδο, ορχήστρα, βραβείο, διαγωνισμός, θεατές)

Νοσοκομείο (κήπος, γιατρός, ραδιόφωνο, ασθενείς, δωμάτιο)

Πόλεμος (όπλα, στρατιώτες, μάχες, αεροπλάνο, όπλα)

Ασκήσεις – λογικά προβλήματα

Εργασία 1. Ο Ivan Fedorovich είναι ο πατέρας της Marina Ivanovna, ο Kolya είναι ο γιος της Marina Ivanovna. Ποιος έχει σχέση ο Κόλια με τον Ιβάν Φεντόροβιτς;

Εργασία 2. Η μαμά, ο μπαμπάς και εγώ καθόμασταν σε ένα παγκάκι. Με ποια σειρά καθίσαμε αν είναι γνωστό ότι εγώ καθόμουν στα αριστερά του πατέρα μου και η μητέρα μου στα αριστερά μου;

Εργασία 3. Η Tolya έπιασε μια πέρκα, ένα ρουφ, ένα λούτσο. Έπιασε μια τούρνα νωρίτερα από μια πέρκα και μια λούτσα αργότερα από μια τούρνα. Τι ψάρια έπιασε η Tolya πριν από τους άλλους;

Μπορείτε να πείτε ποιο ψάρι πιάστηκε τελευταίο;

Εργασία 4. Δύο πατεράδες και δύο γιοι περπατούσαν κουβαλώντας τρία πορτοκάλια. Πόσα πορτοκάλια κουβαλούσε το καθένα;

Εργασία 5. Το όνομά μου είναι Tolya. Η αδερφή μου έχει μόνο έναν αδερφό. Πώς λέγεται ο αδερφός της αδερφής μου;

Πρόβλημα 6. Ο Kolya είναι ψηλότερος από τον Vasya, αλλά πιο κοντός από τον Seryozha. Ποιος είναι πιο ψηλός: η Βάσια ή η Σεριόζα;

Εργασία 7. Για την εορτή, οι μαθητές στολίζουν το κτίριο του σχολείου στις τέσσερις πλευρές με 12 σημαίες. Πρέπει να είναι διατεταγμένα έτσι ώστε να υπάρχουν 4 σημαίες σε κάθε πλευρά. Ζωγραφίστε μια απάντηση.

Εργασία 8. Το θερμόμετρο δείχνει τρεις βαθμούς παγετού. Πόσες μοίρες θα δείξουν δύο τέτοια θερμόμετρα.

Πρόβλημα 9. Το σχοινί κόπηκε σε έξι σημεία. Πόσα μέρη έκανε;

Πρόβλημα 10. Όταν μια χήνα στέκεται στο ένα πόδι, ζυγίζει 3 κιλά. Πόσο θα ζυγίζει μια χήνα αν σταθεί σε δύο πόδια;

Παιχνίδια για την ανάπτυξη των λειτουργιών σκέψης

Παιχνίδι 1. Κάνοντας προτάσεις.

Στα παιδιά προσφέρονται τρεις λέξεις που δεν σχετίζονται ως προς το νόημα, για παράδειγμα, "λίμνη", "μολύβι", "αρκούδα". Τα παιδιά πρέπει να κάνουν όσο το δυνατόν περισσότερες προτάσεις που θα περιλαμβάνουν απαραιτήτως αυτές τις τρεις λέξεις (μπορείτε να αλλάξετε τα πεζά και να χρησιμοποιήσετε άλλες λέξεις). Οι απαντήσεις μπορεί να είναι απλοϊκές («Η αρκούδα έριξε ένα μολύβι στη λίμνη»), σύνθετες, με υπέρβαση της κατάστασης που υποδεικνύεται από τις τρεις αρχικές λέξεις και εισάγοντας νέα αντικείμενα («Το αγόρι πήρε ένα μολύβι και σχεδίασε μια αρκούδα που κολυμπούσε στη λίμνη» ), και δημιουργικό, συμπεριλαμβάνοντας αυτά τα αντικείμενα σε μη τυποποιημένες συνδέσεις («Ένα αγόρι, λεπτό σαν μολύβι, στεκόταν κοντά σε μια λίμνη που βρυχήθηκε σαν αρκούδα»).

Παιχνίδι 2. Αποκλεισμός των περιττών.

Προτείνονται οποιεσδήποτε τρεις λέξεις, για παράδειγμα, «σκύλος», «ντομάτα», «ήλιος». Τα παιδιά πρέπει να έχουν μόνο εκείνες τις λέξεις που δηλώνουν κάπως παρόμοια αντικείμενα και μια λέξη «έξτρα», που δεν έχει αυτό το κοινό χαρακτηριστικό, θα πρέπει να αποκλειστεί. Βρείτε όσο το δυνατόν περισσότερες εξαιρέσεις επιπλέον λέξη, και το πιο σημαντικό - περισσότερα σημάδια που ενώνουν το υπόλοιπο ζευγάρι λέξεων και δεν είναι εγγενή στο αποκλεισμένο, περιττό. Χωρίς να παραμελείτε τις επιλογές που προκύπτουν αμέσως (αποκλείστε τον «σκύλο» και αφήστε τη «ντομάτα» και τον «ήλιο» επειδή είναι στρογγυλά), καλό είναι να αναζητήσετε μη τυποποιημένες και ταυτόχρονα πολύ εύστοχες λύσεις. Αυτός με τις περισσότερες απαντήσεις κερδίζει.

Παιχνίδι 3. Αναζήτηση αναλόγων.

Ένα αντικείμενο ή φαινόμενο ονομάζεται, για παράδειγμα, «ελικόπτερο».

Τα παιδιά πρέπει να γράψουν όσο το δυνατόν περισσότερα ανάλογα, δηλ. άλλα αντικείμενα παρόμοια με αυτό σε διάφορα ουσιώδη χαρακτηριστικά. Είναι επίσης απαραίτητο να συστηματοποιηθούν αυτά τα ανάλογα σε ομάδες, ανάλογα με την ιδιότητα ενός δεδομένου αντικειμένου για τα οποία επιλέχθηκαν. Για παράδειγμα, σε αυτή την περίπτωση, μπορούν να ονομαστούν "πουλί", "πεταλούδα" (πετούν και κάθονται). "λεωφορείο", "τρένο" (οχήματα). «Τριμπίζα» (σημαντικές λεπτομέρειες περιστρέφονται) κ.λπ. Νικητής είναι αυτός που ονομάζει τον μεγαλύτερο αριθμό ομάδων αναλόγων.

Παιχνίδι 4. Τρόποι χρήσης του αντικειμένου.

Ένα πολύ γνωστό αντικείμενο ονομάζεται, για παράδειγμα, "ένα βιβλίο". Είναι απαραίτητο να ονομάσουμε όσο το δυνατόν περισσότερους διαφορετικούς τρόπους χρήσης του: ένα βιβλίο μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως βάση για προβολέα ταινιών, μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να καλύψει χαρτιά στο τραπέζι από αδιάκριτα βλέμματα κ.λπ. Πρέπει να επιβληθεί απαγόρευση κατονομάζοντας ανήθικους, βάρβαρους τρόπους χρήσης αντικειμένων. Νικητής είναι αυτός που υποδεικνύει τον μεγαλύτερο αριθμό διαφορετικών συναρτήσεων αντικειμένων.

Παιχνίδι 5

Η τάξη χωρίζεται σε δύο ομάδες. Η πρώτη ομάδα συλλαμβάνει ένα αντικείμενο. Η δεύτερη ομάδα πρέπει να μαντέψει κάνοντας ερωτήσεις. Η πρώτη ομάδα έχει το δικαίωμα να απαντήσει μόνο «ναι» ή «όχι» σε αυτές τις ερωτήσεις. Τα παιδιά από δύο ομάδες στέκονται σε δύο γραμμές το ένα απέναντι από το άλλο. Πρώτα, το πρώτο παιδί από τη δεύτερη ομάδα κάνει μια ερώτηση: «Είναι ζωντανό;». Το πρώτο παιδί από την πρώτη ομάδα απαντά: «Ναι». Στη συνέχεια το δεύτερο παιδί από τη δεύτερη ομάδα κάνει μια ερώτηση: «Τον είδα;». Το δεύτερο παιδί από την πρώτη ομάδα απαντά: «Ναι». Και τα λοιπά. Αφού μαντέψουν το θέμα, οι ομάδες αλλάζουν ρόλους.

Παιχνίδι 6. «Ας ορίσουμε ένα παιχνίδι».

Τα παιδιά φέρνουν ένα παιχνίδι για να παίξουν. Επιλέγεται ο αρχηγός. Βγαίνει από την πόρτα. Ο δάσκαλος και τα παιδιά βρίσκουν κάποιο είδος ιστορίας στην οποία ο κύριος χαρακτήρας είναι ένα από τα παιχνίδια. Ο οδηγός είναι καλεσμένος. Τα παιδιά του λένε μια επινοημένη ιστορία, χωρίς να κατονομάζουν τον κύριο χαρακτήρα, αλλά αντικαθιστώντας τον με τις αντωνυμίες "αυτός" ή "αυτή". Ο οικοδεσπότης πρέπει να δείξει το παιχνίδι, το οποίο είναι ο κύριος χαρακτήρας της ιστορίας που ειπώθηκε. Εάν ο οδηγός μαντέψει σωστά, επιλέγεται ένας άλλος αρχηγός και το παιχνίδι επαναλαμβάνεται.

Υλικό από καλοκαιρινή κατασκήνωση

Άσκηση για την ανάπτυξη της σκέψης «Δέντρο της Σοφίας» Ηλικία: Γυμνάσιο, Λύκειο.

Κύριος. Πρώτα, γρήγορα, αλλά προσεκτικά διαβάστε το κείμενο. Τώρα όλοι γράφουν ένα σημείωμα κάνοντας μια δύσκολη ερώτηση για το κείμενο. Μετά από αυτό, τυλίξτε τη σημείωση, συνδέστε την με ένα συνδετήρα στο δέντρο. (Ο αρχηγός μπορεί να παίξει το ρόλο του δέντρου.)

Μετά από αυτό, οι συμμετέχοντες πλησιάζουν εναλλάξ το δέντρο, «σκίζουν» το σημείωμα και απαντούν στην ερώτηση όσο το δυνατόν πληρέστερα. Οι υπόλοιποι βαθμολογήστε την ερώτηση και την απάντηση.

Παιχνίδι ανάπτυξη σκέψης "Σύντομη ιστορία" Σκοπός: ανάπτυξη οργάνωσης και αύξηση της σαφήνειας, ικανότητα απόσπασης της προσοχής από μικροπράγματα.

Ηλικία: 9-10 ετών.

Πορεία του παιχνιδιού: Ένα διήγημα παρουσιάζεται τυπωμένο ή διαβάζεται. Το περιεχόμενό του πρέπει να μεταφέρεται όσο το δυνατόν πιο συνοπτικά, χρησιμοποιώντας μόνο μία, δύο ή τρεις προτάσεις, και έτσι ώστε να μην περιέχουν ούτε μια περιττή λέξη. Ταυτόχρονα, το κύριο περιεχόμενο της ιστορίας, φυσικά, θα πρέπει να διατηρηθεί, ενώ δευτερεύουσες στιγμές και λεπτομέρειες θα πρέπει να απορριφθούν. Νικητής είναι εκείνος του οποίου η ιστορία είναι πιο σύντομη και ταυτόχρονα διατηρείται το κύριο περιεχόμενο. Είναι δυνατό να τελειοποιήσετε από κοινού και να «γυαλίσετε» τις πιο επιτυχημένες απαντήσεις.

Άσκηση για την ανάπτυξη της σκέψης «Αναζητώντας θησαυρό» Ηλικία: προσχολική.

Αυτή η εργασία διδάσκει στο παιδί τον προσανατολισμό στο χώρο και στο έδαφος χρησιμοποιώντας το σχέδιο.

Στην αρχή του παιχνιδιού, μαζί με το μωρό, θα πρέπει να σχεδιάσετε ένα σχέδιο του δωματίου, που να απεικονίζει πάνω του όλα τα έπιπλα, καθώς και παράθυρα, πόρτες κ.λπ. Σε αυτή την περίπτωση, θα πρέπει να εξηγηθεί στο παιδί ότι το σχέδιο είναι μια κάτοψη.

Μετά από αυτό, πρέπει να ζητήσετε από το παιδί να φύγει από το δωμάτιο για λίγο και να κρύψει ένα παιχνίδι ή μια λιχουδιά σε αυτό. Στο σχέδιο, η θέση του "θησαυρού" πρέπει να σημειωθεί με έναν φωτεινό σταυρό. Με την πάροδο του χρόνου, μπορείτε να περιπλέκετε το έργο του παιδιού σχεδιάζοντας ένα σχέδιο διαμερίσματος ή εξοχικής κατοικίας.

Παιχνίδι για την ανάπτυξη της σκέψης "Πού θα χωρέσει η γάτα;" Ηλικία: προσχολική.

Ζητήστε από το παιδί να απεικονίσει ένα ζώο που γνωρίζει (γάτα, σκύλος, κατσίκα, κ.λπ.). Προσφέρετε να σκεφτείτε μέρη όπου θα μπορούσε να χωρέσει. Για παράδειγμα: «Θα χωρέσει μια γάτα στο διαμέρισμά μας; Θα χωρέσει σε αυτό το κουτί; Και σε τσάντα; Και στην τσέπη σου; - αφήστε το ίδιο το παιδί να βρει μέρη όπου μπορείτε να συνδέσετε μια γάτα.

Το παιχνίδι συμβάλλει στην ανάπτυξη της φαντασίας, της ομιλίας, της μνήμης, των δεξιοτήτων αντιστοίχισης.

Παιχνίδι για την ανάπτυξη της σκέψης "Το κλειδί για το άγνωστο" Σκοπός: η ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας, η σκοπιμότητα της διαδικασίας σκέψης.

1. Παιδιά μικρότερα σχολική ηλικίαΠροτείνεται να μαντέψει τι έκρυβε ο δάσκαλος στο χέρι του. Για να γίνει αυτό, μπορούν να κάνουν ερωτήσεις και ο δάσκαλος θα απαντήσει. Ο δάσκαλος εξηγεί ότι οι ερωτήσεις είναι, σαν να λέγαμε, τα κλειδιά για τις πόρτες, πίσω από τις οποίες ανοίγει κάτι άγνωστο. Κάθε τέτοιο κλειδί ανοίγει μια συγκεκριμένη πόρτα. Υπάρχουν πολλά από αυτά τα κλειδιά. Σε κάθε τέτοιο μάθημα (μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως προθέρμανση πέντε λεπτών στο μάθημα), προσφέρονται δύο ή τρία «κλειδιά», στα οποία αναγράφονται λέξεις-κλειδιά για ερωτήσεις (για παράδειγμα: «τύποι», «ιδιότητες», «επιρροή», «αλλαγή», κλπ. .P.). Τα παιδιά πρέπει να κάνουν ερωτήσεις χρησιμοποιώντας αυτές τις λέξεις-κλειδιά: τι είδους είναι; Τι ιδιότητες έχει;

2.Παιδιά εφηβική ηλικίααντί για αντικείμενα, μπορείτε να προσφέρετε σχέδια ή φωτογραφίες που τραβήχτηκαν με μεγάλη αύξηση. Το κυριότερο είναι ότι αυτοί εμφάνισηπου θύμιζε κάποια γνωστά αντικείμενα ή φαινόμενα, αλλά ταυτόχρονα περιείχε μια σειρά από αντιφατικές λεπτομέρειες που δεν καθιστούν εύκολη τη διαπίστωση αυτού που απεικονίζεται. Όταν κάνετε ερωτήσεις σχετικά με μια εικόνα ενός ακατανόητου αντικειμένου, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ακόλουθο σχήμα:

Τι είδους φαινόμενα είναι; Γιατί αλλάζει; Τι το επηρεάζει; Τι ιδιότητες έχει; και τα λοιπά. Φανταστείτε ότι έχετε μπροστά σας μια εικόνα ενός εντελώς ακατανόητου αντικειμένου. Τι ερωτήσεις μπορείτε να κάνετε για να καταλάβετε τι είναι; Προσπαθήστε να κάνετε όσες περισσότερες διαφορετικές ερωτήσεις μπορείτε και συμπληρώστε το διάγραμμα: κάθε βέλος αντιστοιχεί σε έναν νέο τύπο ερώτησης με μια νέα λέξη-κλειδί.

Άσκηση για την ανάπτυξη της σκέψης "Δέντρο, φύλλο, καρπός"

Στόχος: Διεύρυνση των ιδεών των παιδιών για την άγρια ​​ζωή. Ηλικία: προσχολικό, δημοτικό.

Υλικό:

Κουτί με δύο διαμερίσματα.

Κάρτες με την εικόνα και το όνομα διαφόρων δέντρων (έλατο, πεύκο, δρυς, σφενδάμι, φλαμουριά, μήλο, κεράσι, αχλάδι, φοίνικας καρύδας).

Κάρτες με την εικόνα των φύλλων αυτών των δέντρων.

Μικρά παιχνίδια ή φυσικοί καρποί αυτών των δέντρων.

Πρόοδος εργασίας: Το παιδί επιλέγει μια κάρτα με ένα δέντρο και παίρνει μια κάρτα με ένα φύλλο και ένα φρούτο για αυτό.

Άσκηση για την ανάπτυξη της σκέψης «Συναρμολογήστε τη φιγούρα» Στόχοι: ανάπτυξη χωρικών αναπαραστάσεων, χωρικής σκέψης και μνήμης. ανάπτυξη αισθητηριακών προτύπων (γεωμετρικά σχήματα). ανάπτυξη γραφικών δεξιοτήτων.

Υλικά: σετ κομμένων γεωμετρικών σχημάτων ανάλογα με τον αριθμό των συμμετεχόντων.

Απαιτούμενος χρόνος: 20-25 λεπτά.

Διαδικασία

Σε κάθε συμμετέχοντα δίνεται ένα σετ από κομμένα γεωμετρικά σχήματα που είναι απαραίτητα για τη συλλογή όλων των σχημάτων αναφοράς. Μετά από αυτό, ο συντονιστής επιδεικνύει την πρώτη συναρμολογημένη φιγούρα, την καταστρέφει μπροστά στους μαθητές και ζητά από τα παιδιά να συναρμολογήσουν την ίδια από τις λεπτομέρειες που έχουν. Όλα τα σχήματα αναφοράς εμφανίζονται διαδοχικά, τα οποία τα παιδιά πρέπει να συναρμολογήσουν μόνα τους, χωρίς να βασίζονται σε δείγμα. Είναι σημαντικό να αφαιρείτε το σχήμα αναφοράς κάθε φορά μετά την επίδειξή του, χωρίς να το αφήνετε για συσχέτιση και αντιγραφή τη στιγμή που τα παιδιά λύνουν το νοητικό πρόβλημα.

Εάν οι συμμετέχοντες εκτελούν αυτήν την εργασία με διαφορετικές ταχύτητες, συνιστάται να μεταβείτε σε μια ατομική επίδειξη των προτύπων, η οποία θα κρατήσει τους συμμετέχοντες να ενδιαφέρονται για αυτήν την άσκηση.

Σχόλια για το μάθημα: Το μάθημα θα είναι επιτυχές εάν μέχρι αυτή τη στιγμή ο συντονιστής καταφέρει να δημιουργήσει επαφή με τους μαθητές, να διαμορφώσει ένα ειδικό μικροκλίμα στην τάξη, διαφορετικό από την ατμόσφαιρα των συνηθισμένων μαθημάτων. Μόνο σε αυτή την περίπτωση, τα παιδιά θα είναι ελεύθερα να φαντασιώνονται.

Η επίλυση των ψυχικών προβλημάτων θα είναι επιτυχής εάν ο ψυχολόγος καταφέρει να αναπτύξει το κίνητρο για επιτυχία σε δραστηριότητες και να διαμορφώσει μια στάση για να επιτύχει ένα θετικό αποτέλεσμα σε προηγούμενες τάξεις. Κατά την εκτέλεση της δεύτερης άσκησης, είναι απαραίτητο να παρέχεται βοήθεια στην οργάνωση δραστηριοτήτων σε μαθητές που τη χρειάζονται.

Άσκηση για την ανάπτυξη της σκέψης «Σχέδιο της περιοχής» Σκοπός: Ανάπτυξη δεξιοτήτων για κοινές δραστηριότητες.

Ηλικία: προσχολικό, δημοτικό.

Υλικό: ένας χάρτινος χώρος παιχνιδιού ένα σετ καρτών με σχέδιο εδάφους, σπίτια παιχνιδιών, δέντρα, γέφυρες, ένα ποτάμι, μια λίμνη.

Συμπεριφορά: Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες και επιλέγουν οποιαδήποτε κάρτα με σχέδιο και τακτοποιούν τα παιχνίδια σύμφωνα με αυτό το σχέδιο.

Άσκηση για την ανάπτυξη της σκέψης «Μίλα το αντίθετο» Σκοπός: ανάπτυξη σκέψης, φαντασίας.

Μεγάλο - μικρό, χοντρό - λεπτό, μαύρο - λευκό, ζεστό - κρύο, άδειο - γεμάτο, ελαφρύ - βαρύ, καθαρό - βρώμικο, άρρωστο - υγιές, παιδί - ενήλικας, φωτιά - νερό, δυνατός - αδύναμος, χαρούμενος - λυπημένος, όμορφος - άσχημος, δειλός - γενναίος.

Άσκηση για την ανάπτυξη της σκέψης «Χαρούμενος λογαριασμός» Σκοπός: άσκηση προθέρμανσης. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την ανάπτυξη της σκέψης και της προσοχής σε μαθητές.

Για να εκτελέσετε αυτήν την άσκηση, προετοιμάζεται εκ των προτέρων ένα σετ καρτών με αριθμούς από το 0 έως το 9 για κάθε ομάδα. Ο όμιλος χωρίζεται σε 2 ομάδες. Οι ομάδες παρατάσσονται μπροστά από τον αρχηγό, μπροστά από τον οποίο υπάρχουν δύο καρέκλες.

Κάθε παίκτης λαμβάνει μια κάρτα με έναν από τους αριθμούς. Αφού ο αρχηγός της ομάδας διαβάσει το παράδειγμα, οι παίκτες με τους αριθμούς που συνθέτουν το αποτέλεσμα τρέχουν προς τον αρχηγό και κάθονται σε καρέκλες για να διαβάσουν την απάντηση. Ας πούμε ότι ήταν ένα παράδειγμα: 16+5. Οι συμμετέχοντες που έχουν κάρτες με τους αριθμούς 2 και 1 στα χέρια τους θα πρέπει να καθίσουν στις καρέκλες δίπλα στον αρχηγό, αφού το άθροισμα των 16 και 5 είναι 21. Η ομάδα που το κατάφερε γρήγορα και σωστά κερδίζει έναν βαθμό. Το σκορ ανεβαίνει στους πέντε βαθμούς.

Άσκηση για την ανάπτυξη της σκέψης «Ανάπτυξη δεξιοτήτων γενίκευσης» Σκοπός: ανάπτυξη δεξιοτήτων γενίκευσης.

Ηλικία: έφηβος.

Οι γενικευτικές (γενικές) και περιοριστικές (ειδικές) έννοιες για καθεμία από αυτές τις έννοιες θα πρέπει να ονομάζονται:

χριστιανισμός

Θάμνος

Γεωγραφία

Γραμματική

Songbird

Παραλληλεπίπεδο

Κτηματίας

ΚΙΝΗΣΗ στους ΔΡΟΜΟΥΣ

Ακτινοβολία

θηλυκό ουσιαστικό

Πολύγωνο

Ρώσος συγγραφέας

Παιχνίδι για την ανάπτυξη της σκέψης «Αποκλείστε την περίσσεια» Σκοπός: ανάπτυξη σκέψης

Ηλικία: ηλικία δημοτικού σχολείου.

Οδηγίες: επιλέξτε μια επιπλέον λέξη από 3 λέξεις.

πορτοκάλι, ακτινίδιο, λωτός

κοτόπουλο, λεμόνι, άνθος αραβοσίτου

αγγούρι, καρότο, βότανο

ζάχαρη, σιτάρι, βαμβάκι.

Τηλεόραση, βιβλίο, τροχός

κασκόλ, καρπούζι, σκηνή.

Μέγεθος:

ιπποπόταμος, μυρμήγκι, ελέφαντας

σπίτι, μολύβι, κουτάλι.

Υλικό:

βάζο, κατσαρόλα, ποτήρι

λεύκωμα, τετράδιο, στυλό

καραμέλα, πατάτες, μαρμελάδα

κέικ, ρέγκα, παγωτό

βαμβάκι, βάρος, ράβδος

μύλος κρέατος, φτερό, αλτήρες

Άσκηση για την ανάπτυξη της σκέψης "Φως, άναψε!" Σκοπός: ο σχηματισμός δεξιοτήτων σκέψης, η ανάπτυξη μνήμης για γεγονότα.

Ηλικία: προσχολική.

Υλικό: επιτραπέζιο φωτιστικό ή φωτιστικό δαπέδου.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Πες: "Φως, άναψε!" – και αυτή τη στιγμή ανάψτε τη λάμπα. Με τη λάμπα αναμμένη, πείτε στο παιδί σας την αγαπημένη του ομοιοκαταληξία ή τραγουδήστε ένα τραγούδι. Στη συνέχεια, πείτε, "Σβήνουν τα φώτα!" – και σβήστε τη λάμπα.

Βάλτε τα δάχτυλά σας στο στόμα σας και πείτε με μόλις ακουστή φωνή: «Ήρθε η ώρα να ησυχάσετε». Στη συνέχεια, πείτε ξανά με την κανονική σας φωνή, "Φως, ανάψτε!" - και ξεκινήστε ξανά το παιχνίδι. Σύντομα το ίδιο το παιδί θα προφέρει τις σωστές λέξεις.

Άσκηση "Ποια μπορεί να είναι η σχέση μεταξύ των εννοιών;"

Οι έννοιες μπορεί να βρίσκονται σε διαφορετικές σχέσεις μεταξύ τους. Οι πιο κοινές σχέσεις είναι:

1) "είδος - γένος" και "γένος - είδος", για παράδειγμα, "πέρκα - ψάρι", "ψάρι - πέρκα".

2) "μέρος - ολόκληρο", για παράδειγμα "πτερύγιο - πέρκα"?

3) "αιτία - αποτέλεσμα", για παράδειγμα, "θρήνο - δάκρυα".

4) "ακολουθία", για παράδειγμα "Δευτέρα - Τρίτη".

5) "θέα - θέα", για παράδειγμα "λούτσος - πέρκα"?

6) «λειτουργικές σχέσεις», για παράδειγμα, «πέρκα - ποτάμι».

7) «απέναντι», για παράδειγμα «φως - σκοτάδι».

Οι σχέσεις που υπάρχουν μεταξύ των εννοιών κάθε ζεύγους πρέπει να ονομάζονται:

1. Δούλοι - τάξη.

2. Φθινόπωρο – χειμώνας.

3.Ρόμβος - πλευρά.

4. Σκλάβοι – δουλοσύστημα.

5. Λεύκα - στάχτη.

6. Αέριο - υγρό.

7. Η Σαχάρα είναι μια έρημος.

8. Λεύκα - πυραμιδοειδής λεύκα.

9. Υγρό – ουσία.

10. Οι σκλάβοι είναι ιδιοκτήτες σκλάβων.

11. Χάρτης - σφαίρα.

12. Γράμμα - φωνήεν.

13.Ρινόκερος - σαβάνες.

14. Λεύκα - δάσος.

15. Νερό – κρύο νερό.

16. Δούλοι – δουλοπάροικοι.

17. Τραχύτητα – τριβή.

18. Σχήμα - μια επίπεδη φιγούρα.

19. Ένωση - μια δικαιολογία.

20. Ξηρασία – αποτυχία καλλιέργειας.

21. Δούλοι - Σπάρτακος.

22. Η οξεία γωνία είναι μια αμβλεία γωνία.

23. Βορράς – νότος.

24. Λεύκα - δέντρο.

25. Έλξη – απώθηση.

26. Η ιστορία είναι ένα κεφάλαιο.

27. Γόνιμο έδαφος - υψηλή απόδοση.

28. Αριθμητικό – μέρος λόγου.

29. Η ζωή είναι θάνατος.

30. Ο κύκλος είναι κύκλος.

Άσκηση "Καλειδοσκόπιο"

Όλοι οι παίκτες παρατάσσονται σε ημικύκλιο μπροστά από την οθόνη. Ο οδηγός πηγαίνει στην οθόνη, στραμμένος προς τους συμμετέχοντες. Οι παίκτες καλούν τον οδηγό με τη σειρά τους το χρώμα που προτιμά ο καθένας τους. Τότε ο οδηγός απομακρύνεται, οι παίκτες αλλάζουν γρήγορα θέσεις. Όταν ο οδηγός γυρίζει, πρέπει να πει ποιος παίκτης ποιο χρώμα του αρέσει. Ψυχολόγος: "Φαίνεται ότι όλα είναι πολύ απλά; Λοιπόν, ας προσπαθήσουμε. Έτσι, σταθήκαμε μπροστά στην οθόνη. Ο οδηγός, θυμήσου τα χρώματα και στρίψε μακριά, και μετά, επιστρέφοντας στην αρχική θέση, μαντέψει αυτά τα χρώματα. Ο επόμενος οδηγός θα να είσαι αυτός του οποίου το χρώμα δεν μαντεύτηκε, αλλά μετά όλοι οι άλλοι. Ας ξεκινήσουμε λοιπόν! Ευχαριστούμε, το παιχνίδι τελείωσε."

Άσκηση "Έννοιες με τη σειρά"

Είναι απαραίτητο να τακτοποιήσετε τις ακόλουθες έννοιες με τη σειρά, δηλ. από πιο συγκεκριμένο σε πιο γενικό με τέτοιο τρόπο ώστε στην αλυσίδα που προκύπτει κάθε επόμενος κρίκος να σχετίζεται με τον προηγούμενο ως γένος με ένα είδος. Για παράδειγμα, εάν δίνονται οι ακόλουθες έννοιες: "κανίς", "ζώο", "σκύλος", "κατοικίδιο", τότε θα πρέπει να τακτοποιηθούν ως εξής: "κανίς - σκύλος - κατοικίδιο - ζώο".

1. Ναός, αρχαίος ελληνικός ναός, κτίριο, Παρθενώνας, τελετουργικό κτήριο.

2. Μηλιά, φυτό, δέντρο, οπωροφόρα δέντρο, ανθοφόρο φυτό.

3.Αριθμός, κλάσμα, φυσικό κλάσμα, ακατάλληλο κλάσμα.

4. Έδαφος, τσερνοζέμ Ουκρανίας, φυσικός σχηματισμός, τσερνοζέμ.

5. Σύμφωνο γράμμα, σημάδι αλφαβήτου, γράμμα «Δ», γράμμα.

6. Αέριο, κατάσταση ύλης, οξυγόνο, υγρό οξυγόνο.

7. Δημιουργός έργων τέχνης, Φειδίας, γλύπτης, άνθρωπος, αρχαίος Έλληνας γλύπτης.

8. Παραμύθι, παραμύθι «Kolobok», είδος, προφορική λαϊκή τέχνη.

9.Υδρόβια πτηνά, κύκνος, μαύρος κύκνος, πουλί, σπονδυλωτά.

10.Φυσικό φαινόμενο, σεισμός Ιαπωνίας, φυσική καταστροφή, σεισμός.

Άσκηση "Εύρεση συνδέσμων σύνδεσης"

Δίνονται δύο στοιχεία, για παράδειγμα, "φτυάρι" και "αυτοκίνητο". Είναι απαραίτητο να ονομάσουμε τα αντικείμενα που είναι, σαν να λέγαμε, μια «μεταβατική γέφυρα» από το πρώτο στο δεύτερο. Τα ονομαζόμενα αντικείμενα πρέπει να έχουν μια σαφή λογική σύνδεση και με τα δύο δεδομένα. Για παράδειγμα, σε αυτή την περίπτωση μπορεί να είναι ένας «εκσκαφέας» (παρόμοιος με ένα φτυάρι σε λειτουργία, αλλά με ένα αυτοκίνητο ανήκει στην ίδια ομάδα - οχήματα), ένας «εργάτης» (σκάβει με ένα φτυάρι και ταυτόχρονα είναι ο ιδιοκτήτης του αυτοκινήτου). Επιτρέπεται επίσης η χρήση δύο ή τριών συνδέσμων σύνδεσης ("φτυάρι" - "αυτοκίνητο" - "τρέιλερ" - "αυτοκίνητο"). Ιδιαίτερη προσοχή εφιστάται στη σαφή αιτιολόγηση και αποκάλυψη του περιεχομένου κάθε σύνδεσης μεταξύ γειτονικών στοιχείων της αλυσίδας. Νικητής είναι αυτός που έδωσε περισσότερες αιτιολογημένες λύσεις.

Η εργασία καθιστά εύκολη τη δημιουργία συνδέσεων μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων.

Άσκηση "Δημιουργία μηνύματος σύμφωνα με τον αλγόριθμο"

Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι συμφωνούν ότι, όταν μιλούν για γνωστά γεγονότα που προσφέρονται από τον οικοδεσπότη ή επιλέγουν οι ίδιοι, θα τηρούν σαφώς έναν συγκεκριμένο αλγόριθμο κοινό για όλους. Οι αλγόριθμοι μπορεί να είναι διαφορετικοί. Για παράδειγμα, είναι βολικό να χρησιμοποιήσετε τα εξής: γεγονός (τι συνέβη) - αιτίες, λόγος - σχετικά γεγονότα - αναλογίες και συγκρίσεις - συνέπειες. Αυτό σημαίνει ότι όποια κι αν είναι η ιστορία, ο αφηγητής πρέπει απαραίτητα να διορθώσει όλες τις σημαδεμένες στιγμές αυτής της σειράς. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τον αλγόριθμο Κικέρωνα: "ποιος - τι - με τι - γιατί - πώς - πότε". Μπορείτε να αναπτύξετε το δικό σας. Μην ακολουθείτε τυφλά: μερικές φορές μπορείτε να παραλείψετε το σημείο ("ποιος", "γιατί" - εάν πρόκειται για φυσική καταστροφή).

Το έργο πειθαρχεί και εμβαθύνει τη σκέψη.

Άσκηση "Σύνθεση προτάσεων από λέξεις"

Χρησιμοποιώντας διαφορετικές σημασίες λέξεων: εικόνα, ρόλος, τάξη, θεμέλιο, πολιτισμός, φτιάξτε προτάσεις με αυτές. Τώρα προσπαθήστε να φτιάξετε μια πρόταση (ιστορία) χρησιμοποιώντας και αυτές τις πέντε λέξεις. Κάντε την ίδια εργασία χρησιμοποιώντας τις λέξεις: μαθητής, πατίνια, κάρο, βροχή, ουρανός, αγάπη. Φτιάξτε μία σύνθετη ή περισσότερες προτάσεις από τις λέξεις: άκρη, δόντι, άλογο, θησαυρός, κάλτσες, μηχανικός, πόλη, σανίδα. Προπονείστε συνεχώς, πολλές ασκήσεις θα σας φέρουν επιτυχία.

Φτιάχνοντας αναγραμματισμούς.

Φτιάξε αναγραμματισμούς, λέξεις που διαφέρουν μεταξύ τους μόνο ως προς τη σειρά των γραμμάτων που περιέχουν. Παραδείγματα: κασκόλ - γέμιση; η λέξη είναι μαλλιά? μενταγιόν - πλαγιά - κλόουν - μαχαίρι? bug - σύνταγμα? το ξάπλωμα είναι επιθυμία.

Φτιάξτε τους δικούς σας αναγραμματισμούς από τις λέξεις: biryuk, στρατόπεδο, άρθρωση, χοντρό τσίτι, rondo, καρούλι, παιώνια, τυφλοπόντικα, στάχυ, αιθάλη, δημοσκόπηση, επιλογή, μπαλτά, ψαράς, ξύλινο σπίτι, μάρκα, atlant, καλάμι, φθόριο, τσακάλι, μετάξι, θάμνος, Ρόλος.

Βρείτε λέξεις που μπορούν να αναγραμματιστούν.

Σύνθεση ποιητικών εικόνων.

Kennings - ποιητικές εικόνες, που αποτελούνται από συνδυασμό δύο λέξεων - ουσιαστικών. Παράδειγμα: ο βασιλιάς των θηρίων είναι λιοντάρι. Τα μάτια του σπιτιού είναι τα παράθυρα. Η φωνή της ψυχής είναι ένα τραγούδι. ο κόσμος των αριθμών - αριθμητική. γλώσσα της τεχνολογίας - σχέδιο? γραμματική της γλώσσας της τεχνολογίας - περιγραφική γεωμετρία.

Φτιάξτε τα δικά σας κεφάλαια για τις λέξεις: αετός, άσφαλτος, αγώνας, σπουργίτι, λύκος, βελανιδιά, δάσος, ποτάμι, σκουριά, ήλιος, πρωτεύουσα, σιντριβάνι, χρυσός.

Επιλογές απαντήσεων: ο αετός είναι ο βασιλιάς των πουλιών. άσφαλτος - κουβέρτα δρόμου? μάχη - σύγκρουση δυνάμεων. σπουργίτι - πουλί των σπιτιών? ο λύκος είναι το θηρίο των σκύλων. βελανιδιά - πέτρα από δέντρα? το δάσος είναι μια θάλασσα από δέντρα. ποτάμι - τρεχούμενο νερό? σκουριά - μια καταιγίδα μετάλλων.

ο ήλιος είναι το αστέρι της ζωής. η πρωτεύουσα είναι η πόλη των πόλεων. κρήνη - η λάμψη του νερού.

ο χρυσός είναι ο βασιλιάς των μετάλλων.

Προσπαθήστε να βρείτε μια λέξη που να συνδέει δύο ουσιαστικά. Για παράδειγμα: φάλαινα - γαλάζιος ουρανός

Βρείτε αυτή τη συνδετική λέξη σε τέτοια ζεύγη λέξεων: καρύδι - χαρακτήρας;

ακρίδα - ντομάτα? Η αγάπη είναι η θάλασσα. γατάκι είναι ένα άτομο? μάθημα - προσέγγιση? δάσος - μάτια? χαράδρα - σκέψη? νύχτα - μελάνι? η περιστροφή είναι ένα ερώτημα.

Πάρτε ένα ορθογραφικό λεξικό και προσπαθήστε να μετατρέψετε τη λέξη που έχετε επιλέξει σε συνδυασμό με διαφορετικό νόημα. Για παράδειγμα, άκαρδος - άκαρδος? ατρόμητος - ατρόμητος; ομπρέλα horizon-horizon; γυμναστήρια - ο ύμνος της Ασίας.

Τα παλίνδρομα είναι λέξεις (φράσεις) που διαβάζονται με τον ίδιο τρόπο τόσο από αριστερά προς τα δεξιά όσο και από τα δεξιά προς τα αριστερά. Παράδειγμα: καλύβα, Κοζάκος. Είσαι γεμάτος. κυριλέ λυρική. Και το τριαντάφυλλο έπεσε στο πόδι του Αζόρ. Δεν κλαίω - είμαι σίγουρος. Η Αργεντινή καλεί τον Νέγρο.

Ελάτε με τα δικά σας παλίνδρομα.

Άσκηση "Ομοιότητες και διαφορές"

Οι μαθητές ενθαρρύνονται να συγκρίνουν διαφορετικά αντικείμενα και έννοιες μεταξύ τους. Για τους νεότερους μαθητές, αυτή είναι μια σύγκριση γνωστών αντικειμένων: γάλα και νερό, μια αγελάδα και ένα άλογο, ένα αεροπλάνο και ένα τρένο και η εικόνα τους μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί. Για τα μεγαλύτερα παιδιά, οι έννοιες μπορεί να είναι πιο περίπλοκες: ζωγραφική και φωτογραφία, πρωί και βράδυ, πείσμα και επιμονή. Σημειώστε τον συνολικό αριθμό των σωστών απαντήσεων, τον αριθμό των λαθών (σύγκριση για διάφορους λόγους), την αναλογία των επισημασμένων σημείων ομοιότητας και διαφοράς, τα σημεία που επικρατούν (εξωτερικές, λειτουργικές, ταξικές-γενικές σχέσεις κ.λπ.). Ο νικητής είναι αυτός που προσέφερε περισσότερους λόγους σύγκρισης ή αυτός που ονόμασε τελευταίο το χαρακτηριστικό.

σημείο κλειδί νοητική ανάπτυξηένα παιδί στην ηλικία του δημοτικού σχολείου είναι η μετάβαση σε μια ανώτερη μορφή σκέψης, η οποία έχει πολλά ονόματα: λεκτική-λογική, αφηρημένη, εννοιολογική. Σε αυτό το στάδιο, το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του μαθητή θα πρέπει να περιλαμβάνει εργασίες που αναπτύσσουν την ικανότητα ανάλυσης, γενίκευσης, σύγκρισης, ταξινόμησης και εξαγωγής συμπερασμάτων. Υπάρχουν πολλές ασκήσεις, παιχνίδια, εργασίες, παζλ, παζλ για τη βελτίωση του λεκτικού λογική σκέψη. Τόσο οι δάσκαλοι όσο και οι γονείς θα πρέπει να χρησιμοποιούν στο μέγιστο το πλήρες οπλοστάσιο των εργαλείων εργασίας. Η αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσής του στο γυμνάσιο εξαρτάται από το πόσο επιτυχώς ένας κατώτερος μαθητής κατακτά τις δεξιότητες της αφηρημένης σκέψης.

Για την ανάπτυξη της λεκτικής-λογικής σκέψης σε μικρότερους μαθητές, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα ακόλουθα:

• Καταγράψτε πολλά στοιχεία που έχουν μια κοινή ιδιότητα. Ζητήστε από τους μαθητές να επιλέξουν μια γενική λέξη. Παραδείγματα: πιρούνι, φλιτζάνι, κατσαρόλα, τηγάνι (πιάτα). παντελόνι, καπέλο, πουκάμισο, παλτό (ρούχα).
• Δείξτε στα παιδιά τέσσερις κάρτες με εικόνες διαφορετικών αντικειμένων. Όλοι, εκτός από έναν, πρέπει να έχουν ένα κοινό χαρακτηριστικό. Αφήστε τα παιδιά να βρουν την επιπλέον εικόνα. Παράδειγμα: μολύβι, τετράδιο, καρέκλα, χάρακας (επιπλέον καρέκλα).
• Η προηγούμενη εργασία μπορεί να είναι περίπλοκη συνδυάζοντας αντικείμενα όχι με βάση το νόημα, αλλά από το πρώτο γράμμα του ονόματος. Παράδειγμα: δέντρο, βροχή, ποδήλατο, σωλήνας (ένα επιπλέον ποδήλατο). Αυτή η επιλογή εργασίας είναι επίσης δυνατή: αλάτι, Οκτώβριος, χιονάνθρωπος, άλογο, νύχτα. Σε αυτήν την περίπτωση, τέσσερις λέξεις τελειώνουν με ένα απαλό σημάδι και ο χιονάνθρωπος πέφτει έξω από τη γενική σειρά.
• Ονομάστε οποιοδήποτε αντικείμενο με το οποίο είναι εύκολο να συλλέξετε έναν συσχετισμό. Ζητήστε από τα παιδιά να σκεφτούν αντικείμενα παρόμοια με αυτό. Για παράδειγμα, ένας συσχετισμός με τη λέξη "καρπούζι" μπορεί να είναι μια μπάλα, μπάλα ή πεπόνι.
• Προσκαλέστε το παιδί να καταγράψει αντικείμενα που έχουν το ίδιο χρώμα.
• Πείτε τρεις λέξεις στους μαθητές και βάλτε τους να βρουν μια συνεκτική πρόταση μαζί τους.
• Δώστε στα παιδιά το καθήκον να επιλέξουν όσο το δυνατόν περισσότερους ορισμούς για τη λέξη. Παράδειγμα: παγωτό - κρύο, νόστιμο, λευκό, γλυκό, φρουτώδες.
• Καταγράψτε μερικά σημάδια που χαρακτηρίζουν ένα άγνωστο αντικείμενο και αφήστε τα παιδιά να το μαντέψουν. Παράδειγμα: λευκό, αφράτο, αέρινο, ελαφρύ (σύννεφα).
• Διαβάστε μια μικρή ιστορία στα παιδιά, αλλά μην την τελειώσετε. Ζητήστε τους να βρουν μια συνέχεια και ένα τέλος. Μπορείτε να παραλείψετε την αρχή και το τέλος της ιστορίας διαβάζοντας ένα απόσπασμα από τη μέση.
• Ζητήστε από τους μαθητές να τακτοποιήσουν τα παιδιά σε ύψος εάν είναι γνωστό ότι η Ζένια είναι πιο ψηλή από τη Νάστια, ο Νικήτα είναι πιο κοντός από τη Νάστια, η Ζένια είναι πιο ψηλή από τη Νικήτα.

Τα μαθήματα για την ανάπτυξη της λεκτικής-λογικής σκέψης μπορούν να γίνουν ακόμα πιο συναρπαστικά αν τα παιδιά χωριστούν σε πολλές ανταγωνιστικές ομάδες. Κάντε ένα σχέδιο εργασιών με βάση τις ασκήσεις που έχουν ήδη προταθεί και προσθέστε εργασίες με μαθηματική προκατάληψη, για παράδειγμα, αυτό:

• Ετοιμάστε κάρτες με αριθμούς από το 0 έως το 9. Μοιράστε τις στους συμμετέχοντες δύο ομάδων. Ζητήστε από τα παιδιά παραδείγματα πρόσθεσης και αφαίρεσης: 13 + 4, 18-6, κ.λπ. Από κάθε ομάδα πρέπει να βγουν δύο παιδιά με τις κατάλληλες κάρτες. Στην πρώτη περίπτωση, αυτά θα είναι παιδιά με τους αριθμούς 1 και 7, στη δεύτερη - με τους αριθμούς 1 και 2.

Για την εκπαίδευση της χωρικής και λογικής σκέψης, τα παιχνίδια στα οποία πρέπει να αναζητήσετε κρυμμένα αντικείμενα είναι εξαιρετικά. Συμβουλές για γονείς:

• Σχεδιάστε ένα σχέδιο του διαμερίσματος ή της αυλής σε ένα μεγάλο φύλλο. Επισημάνετε τα ορόσημα: ένα μεγάλο δέντρο, ένας θάμνος, μια κούνια κ.λπ. Το παιδί πρέπει, βασιζόμενο στα δεδομένα ορόσημα, να φτάσει στο μέρος όπου είναι κρυμμένος ο «θησαυρός» (παιχνίδι, γλυκά). Οι νεότεροι μαθητές εξακολουθούν να γνωρίζουν καλά τα περίπλοκα σχήματα, γι' αυτό τραβήξτε απλές κάρτες.

Αν το μέντιουμ προχωρήσει χωρίς καθυστέρηση, τότε αφηρημένη σκέψησχηματίζεται αρκετά εύκολα. Ένα άλλο πράγμα - παιδιά με μειωμένες διαδικασίες σκέψης. Τα παιδιά με νοητική υστέρηση αντιμετωπίζουν δυσκολίες με τη μετάβαση στην εννοιολογική σκέψη με τη φυσιολογική ανάπτυξη της οπτικο-παραστατικής σκέψης. Τέτοια παιδιά διακρίνονται από χαμηλό επίπεδο ενδιαφέροντος για την ολοκλήρωση εργασιών. Είναι δύσκολο να δοθούν λογικές πράξεις. Κατά τη λήψη αποφάσεων, βασίζονται στην υπάρχουσα εμπειρία και δεν μπορούν να σκεφτούν εργασίες που απαιτούν ριζικά νέες ενέργειες.

Το πρωταρχικό καθήκον όταν εργάζεστε με τέτοια παιδιά είναι να κινήσετε το ενδιαφέρον για μάθηση. Είναι σημαντικό να ληφθούν υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά και οι προτιμήσεις του παιδιού. Σε αυτή την περίπτωση απαιτείται η βοήθεια ψυχολόγου. Όταν προσφέρετε μια νέα εργασία σε ένα παιδί με νοητική υστέρηση, είναι απαραίτητο να εξηγήσετε λεπτομερώς, χρησιμοποιώντας ένα συγκεκριμένο παράδειγμα, τι ακριβώς απαιτείται από αυτό. Τύποι ασκήσεων για παιδιά με νοητική υστέρηση:

• Βάλτε τρεις εικόνες μπροστά στο παιδί. Μια εικόνα πρέπει να διαφέρει σημαντικά από τις άλλες. Αφήστε τον να επιλέξει μια επιπλέον εικόνα.
• Καταγράψτε μερικά απλά αντικείμενα που σχετίζονται ως προς το νόημα. Ζητήστε από το παιδί να τα ονομάσει με μια κοινή λέξη.
• Τοποθετήστε τις εικόνες μπροστά στον μαθητή: μια σειρά - ζώα, η δεύτερη - το συνηθισμένο τους φαγητό. Αφήστε το παιδί να ταιριάζει με τις εικόνες.

Η λογική σκέψη δεν έχει απαραίτητα την ιδιότητα να είναι κριτική. Αυτή η πτυχή πρέπει να αναπτυχθεί περαιτέρω. Οι παρακάτω ασκήσεις θα σας βοηθήσουν εδώ:

• Πείτε συνδυασμούς λέξεων, άλλοι από τους οποίους είναι αληθινοί και άλλοι είναι ψευδείς. Για παράδειγμα, ένα μήλο είναι τετράγωνο, το χιόνι είναι λευκό, η σούπα είναι ζεστή. Οι μαθητές πρέπει να βρουν μια αναληθή φράση και να δώσουν τη δική τους (σωστή) εκδοχή.
• Περιπλέκετε την προηγούμενη εργασία: διαβάστε διαφορετικές δηλώσεις, ξεκινώντας με τις λέξεις "πιστεύετε ότι ...". Τα παιδιά πρέπει να απαντήσουν αν αυτά τα γεγονότα είναι αλήθεια, και αν όχι, γιατί.
• Ζητήστε από τους μαθητές να διαβάσουν μόνοι τους το κείμενο και να σημειώσουν τις προτάσεις σε αυτό με πληροφορίες που ήδη γνωρίζουν και με εντελώς νέες πληροφορίες.

Η νοητική ανάπτυξη του παιδιού δεν θα είναι ολοκληρωμένη αν δεν προσέξεις αρκετή προσοχή στη βελτίωση της δημιουργικής σκέψης. Στο σχολείο συχνά τον ξεχνούν, με έμφαση στην ανάπτυξη λογικές ικανότητες. Μερικές ασκήσεις για τη βελτίωση της δημιουργικής σκέψης:

Δείξτε στα παιδιά εικόνες από διαφορετικές καθημερινές σκηνές. Ζητήστε τους να περιγράψουν τι συμβαίνει στην εικόνα, ποια συναισθήματα βιώνουν οι άνθρωποι, τι μιλούν και τι θέλουν.
Περιγράψτε μια αυθαίρετη κατάσταση με μια πρόταση, για παράδειγμα: Ο Ιγκόρ άργησε στο σχολείο σήμερα. Ζητήστε από τα παιδιά να προτείνουν γιατί μπορεί να συνέβη αυτό.
Ξεκινήστε την ιστορία με τρεις προτάσεις. Ζητήστε από τους μαθητές να συνεχίσουν την ιστορία.
Η διαδικασία ανάπτυξης της σκέψης στους νεότερους μαθητές θα πρέπει να είναι συστηματική και στοχαστική. Μια ποικιλία παιχνιδιών, εργασιών και παζλ θα βοηθήσουν το παιδί να μάθει να σκέφτεται καθαρά και καθαρά, να λύνει γρήγορα τυχόν προβλήματα και να αφομοιώνει εύκολα εκπαιδευτικό υλικό.