A középkorú gyermekek fejlődése. Konzultáció (középső csoport) a következő témában: "A középső óvodás korú gyermekek pszichológiai jellemzői
4-5 éves gyerekek
A négy-öt éves kor a viszonylagos nyugalom időszaka. A gyermek kikerült a válságból, összességében nyugodtabb, engedelmesebb, alkalmazkodóbb lett. A barátok iránti igény egyre erősebb, a körülöttünk lévő világ iránti érdeklődés meredeken növekszik.
Ebben a korban gyermeke aktívan megnyilvánul:
Azok az értékek, amelyeket felnőttként mi magunk is nagyra értékelünk, vagy amelyek életelveink részét képezik, mindennapi életünkben jelennek meg. A gyerekeknek olyan értékeket kell tanítani, amelyek olyan elemzési és ítélkezési módszerekkel kombinálódnak, amelyek választ adnak a jóra és a rosszra, ami rosszabb a személyes viselkedésre és a közjóra nézve. A kognitív fejlődés és a jellemfejlődés integrációja legjobban előretekintő, erkölcsi érveléssel, átgondolt döntéshozatallal és erkölcsi önismerettel valósítható meg.
Mivel a kisgyermekek szerepjátékon keresztül tanulnak, ez egy nagyszerű módja annak, hogy megtanítsuk őket az értékekre és az erkölcsre. A gyerekek nemcsak tanulnak a legjobban, hanem használják önmagukat, és a legtöbb örömet okozzák, ha a megfelelő gyakorlatot követik. Ez növeli az újbóli vonzerőt, ha gyakorlati megközelítést alkalmaznak. Amikor a gyerekek jól érzik magukat, és el akarnak jönni a templomba, erős befolyást gyakorolnak a szüleikre, hogy oda-vissza hozzák őket.
Függetlenségre való törekvés. Fontos, hogy egy gyerek sokat tegyen egyedül, már jobban tud magáról gondoskodni, és kevesebb a felnőttek törődése. A függetlenség hátoldala a jogairól, szükségleteiről szóló kijelentés, a saját szabályok megalkotásának kísérlete az őt körülvevő világban.
etikai eszmék. A gyermek kibővíti a tudatos érzelmek palettáját, elkezdi megérteni mások érzéseit, együtt érezni. Ebben a korban kezdenek kialakulni az etikai alapfogalmak, amelyeket a gyermek nem a felnőttek elmondása alapján érzékel, hanem az alapján, ahogyan viselkedik.
A gyermekkornak megvan a maga látás-, gondolkodás- és érzésmódja, és semmi sem butább, mint a miénket az övékével helyettesíteni. A gyermekek számára megfelelő gyakorlat az, amit az egyik egyház, a texasi Richmondban található Grace Community Bible Church „gyakorlati szeretetnek” nevez. szerető embereket szándékosan." A szerelem személyes. Az embereket egyéniségként szeretik. Igényeiket, szükségleteiket, előítéleteiket és érzelmeiket figyelembe veszik. Elismerést, kényelmet, relevanciát és reményt kínálnak nekik. Ráadásul a szerelem céltudatos.
A fejlődés szempontjából megfelelő gyakorlat a gyermekfejlődési kutatásokra és ismeretekre támaszkodik a gyakorlati gyermekszeretet érdekében. A gyermekgyülekezeti programoknak követniük kell a megfelelő gyakorlatot mindenben, amit tesznek és kínálnak a gyerekeknek. Ez azt jelenti, hogy a gyermekek különböző korcsoportjait eltérően kell kezelni és tanítani, és eltérő feltételeket kell kialakítani a szükségleteik kielégítésére.
Kreatív készségek. A képzelet fejlődése nagyon aktív szakaszba lép. A gyermek a mesék, a fantáziák világában él, képes egész világokat létrehozni papíron vagy fejben. Álmokban, különféle fantáziákban a gyermek lehetőséget kap arra, hogy fővé váljon színész hogy megszerezze a hiányzó elismerést.
Félelmek, mint a fejlett képzelőerő következménye. A gyermek nem érzi magát kellőképpen védettnek a nagyvilág előtt. Mágikus gondolkodását a biztonságérzet megszerzésére használja. De a burjánzó fantáziák sokféle félelmet kelthetnek.
Az óvodáskorúakból hiányzik az elvont érvelés, az idő és a földrajz fogalma, és nem állnak készen a közvetlenebb tanulásra. Ezt így magyarázza a dolgozó gyermekek szolgálatában. Az óvodások nem állnak készen a formális hitoktatásra. Nem tudják értelmezni a Szentírást, megérteni a mély teológiai fogalmakat, és nem vehetnek részt felnőttkori vallási gyakorlatokban. A prioritás nem köti a vallási információkat. Ennek célja az egészséges, szeretetteljes, családi környezet biztosítása. Ha az óvodások értékelik és elfogadják, vissza akarnak térni, hogy még többet megtapasztaljanak ezekből az érzésekből.
Társakkal való kapcsolatok. A gyermekben nagy érdeklődés mutatkozik a kortársak iránt, a családon belüli kapcsolatoktól egyre inkább a világgal való tágabb kapcsolatok felé halad. Nehezebbé válik a közös játék, változatos szerepjátékkal rendelkezik (játékok kórházban, boltban, háborúban, kedvenc mesejátékok). A gyerekek barátkoznak, veszekednek, kibékülnek, megsértődnek, féltékenyek, segítik egymást. A kortársakkal való kommunikáció egyre nagyobb helyet foglal el a gyermek életében, egyre hangsúlyosabbá válik a kortársak elismerésének és tiszteletének igénye.
Végül tudni akarnak ezeknek az érzéseknek a forrásairól. Az óvodások számára a hit tapasztalata az élettapasztalatokon alapul. Isten kinyilatkoztatása a hibák és ölelések világában történik. A gyerekeknek azonban meg kell tanulniuk értelmezni ezeket az isteni műveket, amelyeknek helyük van. Az óvodások világa az egyik felfedezés. Tehát, ha egy négyéves felfedez hangyákat, oszd meg az izgalmat. Magyarázd el, hogy Isten a hangyákat teremtette.
Az óvodások itt és most élnek. Cselekvéssel, szaglással, ízleléssel, tapintással, hallással és látással tanulnak. Megérthetik Isten szerető gondoskodását, ahogy szeretik egymást, és dicsérik és hálát adnak Istennek. Az aktív, gyakorlati tanulás lehetővé teszi az óvodások számára, hogy felfedezzék ujjaikat, szemeiket, füleiket, orrukat és még ízlelőbimbóikat is. A leckék olyan élményekké válnak, amelyekre emlékeznek.
Aktív kíváncsiság, ami arra készteti a gyerekeket, hogy folyamatosan kérdéseket tegyenek fel mindenről, amit látnak. Állandóan készek beszélgetni, különféle kérdéseket megvitatni. De az önkényük, vagyis az a képességük, hogy megtegyék azt, ami nem érdekli őket, még mindig nem eléggé fejlett, ezért kognitív érdeklődésüket egy izgalmas beszélgetés vagy egy szórakoztató játék csillapítja a legjobban.
Gyermekek óvodás korú más programra van szükségük, mint a nagyobb gyerekeknek. Az 5 évesek használhatnak néhány munkateret és gyakorlatot, de a 4 évesek és fiatalabbak speciális képzést igényelnek. Közvetlen tanítás és memorizálás Szentírás nem tekinthető alkalmasnak az óvodások fejlesztésére, mivel elvesznek a Biblia szimbolikus nyelvezetében. Előtt serdülőkor a gyerekek valóban megértik a szimbolikus nyelvet és az elvont fogalmakat. Amikor a gyerekeknek olyan fogalmakat mutatnak be, amelyeket nem tudnak megérteni, hogy nem állnak készen a fejlődésre, akkor valójában elzárkóznak, és akár fóbiát is alakítanak ki a témával szemben.
Neked, mint a szüleidnek fontos:
Ismerje meg családjában azokat a szabályokat és törvényeket, amelyeket a gyermek nem szeghet meg. Ne feledje, hogy ne legyen túl sok törvény és tilalom, különben nehéz betartani őket.
Ha lehetséges, tiltások helyett kínáljon alternatívákat, így fogalmazva: „A falra nem lehet rajzolni, de erre a papírra igen.” Csak arról van szó, hogy a tilalmak vagy bűntudatot, vagy haragot és tiltakozást keltenek a gyermekben. Ha kifejezetten megtilt valamit egy gyereknek, készüljön fel arra, hogy ellenálljon az ezzel kapcsolatos tisztességes haragjának vagy haragjának.
Ezt mutatták ki a matematika tanításával kapcsolatos kiterjedt kutatások. Julian Green, egy gyermekfejlesztési szakember azt javasolta, hogy a gyermek életének első hat évében a hitet elsősorban tapasztalaton keresztül értik meg. Az óvodásoknak sok gyakorlati, interaktív lehetőségre van szükségük az önálló játékhoz. A kisgyermekek konkrét gondolkodók, és elsősorban felfedezés, megfigyelés, képzelet, utánzás és alkotás útján tanulnak, nem pedig csak beszélnek vagy néznek. A gyerekek még középső gyermekkorukban is aktívan építik megértésüket, tudásukat a fizikai és társadalmi világgal való interakció révén.
Mondja el gyermekének érzéseit, hogy jobban megértse, milyen reakciókat vált ki egy másik személyben az egyik vagy másik cselekedete. Légy kész arra, hogy megküzdj vele egy nehéz etikai helyzetben. Élj a gyermekednek átadott etikai elvek szerint.
Ne terhelje túl a gyermek lelkiismeretét. A túlzott rosszallás, a kisebb vétségekért, hibákért való büntetés állandó bűntudatot, büntetéstől való félelmet, bosszúállást okoz. A passzivitás is kialakulhat, a kezdeményezőkészség megszűnik.
A hatékony tanulás érdekében a gyerekeknek lehetőség szerint interaktív és gyakorlati tevékenységekre van szükségük. Bizonyos értelemben a gyerekeknek Istenről való tanítása kevésbé függ össze az éghajlattal és a szeretetteljes környezettel együtt járó tartalommal. A gyermek akkor érti meg a hitet, amikor olyan légkört tapasztal, amely Isten szeretetét és kedves meghívását közvetíti.
Kevés tudományos kutatás vagy kutatás folyik arról, hogy a gyerekek hogyan fejlődnek és tanulnak vallási alapelveket és tanításokat, ahogy felnőnek. Alapvető nézőpontjaik az igazságról, az integritásról, a jelentésről, az igazságosságról, az erkölcsről és az etikáról meglehetősen korán kialakulnak. Az első évtized után a legtöbb ember egyszerűen finomítja nézeteit az életkor előrehaladtával, anélkül, hogy ezek a tendenciák nagymértékben megváltoznának. A tanulmány megállapította, hogy a legtöbb amerikai hosszú távra dönti el Jézus Krisztus életének, halálának és feltámadásának értelmét életkor szerint. Lényegében Barna egyik kutatója megfigyelte, hogy Ön szerint 13 évesen halott leszel.
Ne feledje, hogy nem szabad különféle ijesztő történeteket mesélnie gyermeke előtt, súlyos betegségekről és halálról beszélni, mert egyes gyermekek számára az ilyen információk rendkívül erős irritáló hatásúak lehetnek. Fontos, hogy hallgass a gyerekre, oszd meg vele a félelmeit, engedd, hogy veled élje meg azokat.
Adjon lehetőséget gyermekének a kreativitásra és az önkifejezésre. Legyen érdekelt bármilyen kreatív termék, ha lehetséges, anélkül, hogy bármilyen módon értékelné, akár pozitívan, akár negatívan, felajánlva a gyermeknek, hogy értékelje kreativitását.
A gyermekek erkölcsi fejlődéséről készültek olyan tanulmányok, amelyekből indokolt párhuzamot vonni a hit fejlődésével. Az, hogy a gyerekek hogyan gondolkodnak a jóról és a rosszról, az értékekről és az erkölcsről, ugyanolyan fontos, mint az, hogy a gyerekek hogyan gondolkodnak a számokról és a betűkről. Erkölcsi gondolkodásuknak van egy tipikus fejlődése. A kialakuló erkölcs e fejlődésének megértése lehetővé teszi, hogy összekapcsoljuk a megfelelő gyakorlattal.
A kisgyermekek másként gondolkodnak az erkölcsi kérdésekről, mint a nagyobbak. Az óvodások hajlamosak fekete-fehérben gondolkodni a jóról és a rosszról. Nincsenek szürke árnyalatok és tárgyalási lehetőségek. A kisgyermekek általában abból a szempontból határozzák meg, hogy egy cselekmény helyes vagy helytelen volt-e, hogy az büntetést eredményez-e. A gyerekek az erkölcsi fejlődés ezen szakaszában meg vannak győződve a szabályok abszolút természetéről. Helyesnek és méltányosnak tartják azonban a szabályok figyelmen kívül hagyását, ha azok beavatkoznak egyéni hasznukra.
Lehetőséget adni a gyermeknek, hogy együtt játsszon más gyerekekkel, felismerve, hogy egy ilyen játék nem csak a képzeletét és a képzeletét fejleszti. kreatív gondolkodás de feltétlenül szükséges az egészséges érzelmi fejlődéshez. Ne csak a formailag teljes játékokat ajánlja fel a gyermeknek, hogy játsszon, hanem olyan formázatlan tárgyakat is, amelyeknek nincs egyértelmű funkciója: kavicsok, pálcikák, pálcikák stb.
Amikor egy gyerek önközpontúan közelíti meg a jót és a rosszat, akkor nem rossz vagy erkölcstelen. Ez a természetes egocentrizmus összefügg az óvodás kognitív nehézségeivel is, ami a másik személy mentális perspektíváját vagy a másik személy érzéseiről való gondolkodást illeti. A fejlődés szempontjából csak egy perspektívát vehetnek figyelembe - a sajátjukat. Agyuk még nem fejlődött az empátia szintjére. Gyerekkoruk közepéig a gyerekek nem fejlesztik ki ezt a képességet.
Az óvodások sem tudják felfogni a véletlenszerű hiba fogalmát. Hajlamosak egy cselekmény helytelenségét kizárólag abból a szempontból gondolni, hogy mekkora fizikai kárt okoztak. Ha egy osztálytársa véletlenül kiönti a vizet, azt nem így látja. A cselekmény jogellenességét a kár mértékével, nem pedig az indítékkal egyenes arányban értékelik.
Értsd meg, hogy a gyerek már régóta és lelkesen tudja csinálni azt, amit szeret, és nagyon nehéz lehet megszakítania a játékot, ezért érdemes előre figyelmeztetni a befejezés szükségességére.
Önkormányzati óvoda oktatási intézmény Óvoda№1 g Karabash
Lawrence Kohlberg végezte a legkiterjedtebb kutatásokat az erkölcsi fejlődés területén. Néhány korábbi fejlődéspszichológushoz hasonlóan az ő véleménye is az, hogy az erkölcsi gondolkodás útján vagy létráján való előrelépéshez a gyermeknek szüksége van arra a kognitív képességre, hogy az erkölcsi kérdésekről egyre elvontabb módon gondolkodjon.
Kohlberg azt is megállapította, hogy az óvodáskorú gyerekek morális döntéseiket a büntetés elkerülése és közvetlen vágyaik egocentrikus perspektívából való kielégítése alapján hozzák meg. Kohlberg úgy vélte, hogy az óvodásokat az erkölcsi fejlődés következő szintjének kell kitenni, hogy elősegítsék növekedésüket. Ez az erkölcsi gondolkodás szintje, amely a legtöbb gyermek középső gyermekkorában fejlődik ki.
Tanácsok a szülőknek
« Pszichológiai jellemzők gyermekek
Középső óvodás kor"
Oktató: Kabakova N.V.
MKDOU óvoda №1
G. Karabash
2015
Tanácsok a szülőknek
"A középső óvodás korú gyermekek pszichológiai jellemzői"
Középső óvodás korú gyermekek pszichés jellemzői.
Az erkölcsi gondolkodásnak ezen a második szintjén a gyerekek problémái az egocentrikus erkölcsről a közös munka szükségleteinek figyelembevételére redukálódnak. közös élet. A gyerekek elkezdenek azon gondolkodni, hogy másoknak örüljenek, segítőkészek legyenek, jó fiúk vagy jó lányok legyenek. kezd elmozdulni a személyes érdekektől a csoport java felé.
Mivel a kisgyermekek gondolkodását kognitív fejlettségi szintjük korlátozza, lehetőséget kell adni számukra, hogy foglalkozzanak vallási, vallási és erkölcsi kérdésekkel, valamint fejlõdési szempontból gondolkodjanak a jóról és a rosszról. Az egyik jobb módszereket minden korosztályú gyermekek tanítása történetek.
A babád már 4 éves. Sok vagy kevés? Kicsi vagy nagy? Hogyan bánjunk vele, mit tanítsunk, mit követeljünk? Természetesen a gyermekükért aggódó szülőknek sok kérdésük van. Próbáljunk meg válaszolni néhányra.
4-5 éves kortól a baba fejlődésének új szakasza kezdődik - a személyiség kialakulásának szakasza. Ebben a korban a gyermek már önállóan igyekszik megoldani a problémákat, problémákat. A közelmúltban az Ön segítségét vette igénybe bármely nehézségének megoldásában. Folyamatosan hallotta a kéréseit, hogy segítsen felöltözni, cipőt felvenni, ceruzát találni, játékokat hajtogatni stb. És most leggyakrabban ezt hallja: „Én magam!” Ne félj ettől. A gyerek nem hagy figyelmen kívül, csak megvan a saját véleménye (ruhákról, játékokról, film- vagy könyvválasztásról). A szülőknek meg kell tanulniuk meghallgatni a baba véleményét, számolni vele. Hiszen a gyerek azt akarja, hogy meghallgassák. A gyerek szívesen segít szüleinek a takarításban vagy a mosogatásban, és 2-3 feladatot is el tud végezni egyszerre. Sokat tud és tesz. A középső óvodáskor végére az értelem alapja már lerakódott.
Jézus felülmúlhatatlanul használta a történeteket tanításaiban. A vezető pedagógusok a hőstörténeteket ajánlották elsődleges tanítási és tanulási eszközként; személyes modellek – hősök – alkalmazását követelik a történelemben, a fikcióban és a jelenkori eseményekben, hogy bemutassák és ösztönözzék bizonyos erények vagy kívánatos jellemvonások utánzását. Drámai történetek hősökről a Bibliában, a történelem irodalmában és kitaláció felkelti a gyerekek figyelmét, felkelti az érdeklődést és kérdéseket vet fel egymás között, amelyek vitához, értékekről való elmélkedéshez vezetnek.
Ezért megjegyezzük a középkorú baba egyik jellemzőjét - a függetlenség vágyát. Fontos, hogy egy gyerek sokat tegyen egyedül, már jobban tud magáról gondoskodni, és kevesebb a felnőttek törődése. Van lehetőség és szükség van másokon segíteni .. A gyerek fontosnak és szüksége lesz a családjának.
A középkorú baba második jellemzője, hogy a gyermek elkezdi megérteni mások érzéseit, együtt érezni. Ebben a korban kezdenek kialakulni az etikai alapfogalmak, amelyeket a gyermek nem a felnőttek elmondása alapján érzékel, hanem az alapján, ahogyan viselkedik. Ezért kedves szülők, a gyermek életkori igényeivel a szülők felelőssége is nő. Semmi sem taníthatja úgy a gyereket, mint a szülő saját példája. A szülők durvasága, kegyetlensége, közömbössége, mások iránti tiszteletlensége abszolút elfogadhatatlan. Soha ne rendezze a dolgokat gyerekek jelenlétében, ne siessen következtetéseket levonni a büntetésről. Büntetés vagy szidás előtt értse meg a cselekmény lényegét. Semmi esetre se vesd ki a rosszat a gyerekből, és ne fröcsköld rá a negativitásodat! A gyerekek mindig érzik. Semmilyen körülmények között ne hazudjon. Ha ígértél valamit a babának, akkor mindenképpen tedd meg. De ha nem vagy biztos benne, akkor jobb, ha hallgatsz róla. Az őszinteség és a bizalom nagyon fontos gyermeke számára. Ne védje meg gyermekét minden problémától és érzelmi megrázkódtatástól. Végül is a babának fokozatosan meg kell tanulnia elkülöníteni a jót és a rosszat, és a felnőtteknek csak segíteniük kell neki az életben való helyes eligazodásban. Ez egy másik tulajdonságot is jelent - a középső óvodáskorú gyermekek számára jellemző a gyermek felnőttekkel való közös tevékenység iránti igénye.
mesék gyerekeknek fiatalabb kor sokkal rövidebbnek kell lennie, mint az idősebb gyermekeknél. Az erkölcsi dilemmákat magában foglaló történetek kiválasztásával az óvodáskorúak a szereplők nézőpontjainak megbeszélésének vethetők alá, és az erkölcsi gondolkodás következő szintjére tárják őket.
Míg a kisebb gyerekeknek nincs meg a kognitív fejlettsége ahhoz, hogy filozófiailag gondolkodjanak a történetekről, megismerjék a történeteket, a Biblia mégis megismerteti őket a vallásos szavakkal, fogalmakkal, Isten szeretetével, jóval és rosszal, valamint a hit gondolatával. a műveltség válik az alapjává, amelyre felnőnek, és a vallási fogalmak és nyelv formálisabb tanulmányozásának vetik alá őket.
Ezzel a tulajdonsággal párhuzamosan egy másik is fejlődik. Nevezzük ezt kortárs kapcsolatoknak. A gyermekben nagy érdeklődés alakul ki a kortársak iránt, és egyre jobban észreveszi majd, hogyan lép át babája a családon belüli kapcsolatokból a világgal való tágabb kapcsolat felé. Már 4 évesen sem nélkülözheti társait. A baba egész élete most a játékban van. Nehezebbé válik a közös játék, változatos szerepjátékkal rendelkezik (játékok kórházban, boltban, háborúban, kedvenc mesejátékok). A gyerekek barátkoznak, veszekednek, kibékülnek, megsértődnek, féltékenyek, segítik egymást. A gyermek játék közben megtanul együttműködni, konfliktusokat megoldani, igyekszik megoldani a félreértéseket, veszekedéseket. A játék fejleszti a gyermek önbecsülését. A kortársakkal való kommunikáció egyre nagyobb helyet foglal el a gyermek életében. Sőt, egyre gyakrabban észleljük, hogyan vonzzák gyermekeinket az idősebb gyermekek. Ne féljen, gyermeke csak többet szeretne tudni és többet tanulni.
Tovább megyünk. Nem hagyhatjuk figyelmen kívül a középkorú babák másik jellemzőjét - az aktív kíváncsiságot, amely arra készteti a gyerekeket, hogy folyamatosan kérdéseket tegyenek fel mindenről, amit látnak. Állandóan készek beszélgetni, különféle kérdéseket megvitatni. 4-5 év – a „miért” kora. És természetesen a kognitív érdeklődést a legjobban egy izgalmas beszélgetés vagy egy szórakoztató játék csillapítja. Vigyázat, kedves szülők! Hiszen ahhoz, hogy a gyermek kérdéseire válaszolhasson, sokat kell tudnia. A gyerekeknek pedig néha nagyon váratlan kérdéseik vannak.
4-5 éves korban kialakulnak a kreatív képességek. És ez egy másik funkció. A képzelet fejlődése nagyon aktív szakaszba lép. A gyermek a mesék, a fantáziák világában él. A rajzolásban és a szobrászatban kiváló. Ötéves korára szójegyzék meghaladja a 2000 szót. Absztrakt fogalmak (boldogság, kedvesség, szerelem) jelennek meg benne. A gyerek már egyértelműen meg tudja mondani a nevét, vezetéknevét, életkorát, sőt a lakcímét is. A középső óvodás kor végére a gyermekek észlelése fejlettebbé válik. Növekszik a memória mennyisége, fejlődni kezd a képzeletbeli gondolkodás, nő a figyelem stabilitása.
A középső óvodás korban a gyermek kezd hasonlítani egy "örökmozgó gépre". Csak akkor ül, ha csinál valamit. A nap 24 órájában tud mozogni, "feltárva" mindent, ami az útjába kerül. Ezért, kedves anyukák és apukák, gondolnotok kell növekvő baba biztonságára (vagy inkább soha nem szabad megfeledkezniük róla).
A középső óvodáskornak még egy jellemzőjét emeljük ki, amely a fejlett képzelőerő hatására jelenik meg - a félelmeket. A középső óvodás kor a félelmek virágkora. A gyerek fél a mesefiguráktól, a sötétségtől, a kellemetlen álmoktól, a kutyáktól, a mélységtől. Nagyon sok van belőlük, ezek a gyerekkori félelmek. És nem szabad félvállról venni őket. A gyermek nem érzi magát kellőképpen védettnek a nagyvilág előtt. És itt is, mint mindig, nekünk, felnőtteknek kell ott lennünk, hogy támogassuk a babánkat.
A gyermek nevelése sokrétű folyamat. A világban rengeteg előnye van az oktatásnak. De sajnos egyik sem ad kimerítő választ a szülőket érdeklő összes kérdésre. Ráadásul minden gyerek nagyon egyéni. A pedagógusok csak elméletileg tudnak válaszolni a nevelés kérdéseire, és csak a szerető szülők tudják, hogyan neveljék megfelelően gyermeküket. Szeressétek a babáitokat! Anyagi előnyök biztosítása a baba számára, ne felejtse el, hogy semmi sem helyettesítheti szeretett anyja és apja szeretetét, figyelmét és melegét az életében.
