প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে কার্যকর যোগাযোগ দক্ষতা। খেলা চলাকালীন প্রিস্কুলারদের যোগাযোগ দক্ষতা গঠন

লারিসা সেলিফানকিনা
বয়স্ক শিশুদের মধ্যে সামাজিক এবং যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ প্রাক বিদ্যালয় বয়স

বিষয়: « সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে সামাজিক এবং যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ»

গঠন সামাজিক যোগাযোগ দক্ষতা একটি প্রক্রিয়াভাষার বিকাশের সাথে জড়িত দক্ষতা, বক্তৃতা দক্ষতা, বিশেষভাবে শেখা আচরণের ফর্ম, যা নিম্নলিখিতগুলি অন্তর্ভুক্ত করে উপাদান: সংলাপ, যোগাযোগমূলক দক্ষতা:

মৌখিক (শুরু করার ক্ষমতা, রক্ষণাবেক্ষণ, একটি সংলাপ, একটি কথোপকথন সম্পূর্ণ করার ক্ষমতা; অন্যের কথা শোনার ক্ষমতা, প্রণয়ন এবং একটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার ক্ষমতা; একটি বিষয়ের সম্মিলিত আলোচনায় অংশগ্রহণ)

অ-মৌখিক (কথোপকথন পরিচালনা করার ক্ষমতা, কথোপকথনের মুখোমুখি হওয়া; অঙ্গভঙ্গি ব্যবহার করার ক্ষমতা, কথা বলার সময় মুখের অভিব্যক্তি, ভয়েসের ভলিউম এবং টিমব্রে সামঞ্জস্য করা) সামাজিক দক্ষতা: তাদের অনুভূতি এবং আবেগ প্রকাশ করার ক্ষমতা; প্রাপ্তবয়স্ক এবং সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ করার ক্ষমতা (পরিচিত এবং অপরিচিত উভয়ই); পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে একজনের মানসিক অবস্থা নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা।

সামাজিকভাবে- যোগাযোগের দক্ষতা মানে দক্ষতা উন্নয়ন: একজন সহকর্মী, প্রাপ্তবয়স্কদের মানসিক অবস্থা বোঝেন (প্রফুল্ল, দু: খিত, রাগান্বিত, একগুঁয়ে ইত্যাদি)এবং এটি সম্পর্কে বলুন;

যোগাযোগে প্রয়োজনীয় তথ্য পান;

অন্য ব্যক্তির কথা শুনুন, তার মতামত, আগ্রহকে সম্মান করুন;

প্রাপ্তবয়স্ক এবং সমবয়সীদের সাথে একটি সহজ কথোপকথন চালিয়ে যান;

আপনার মতামতের জন্য দাঁড়ান;

অন্যান্য মানুষের স্বার্থের সাথে তাদের আকাঙ্ক্ষা, আকাঙ্ক্ষাগুলিকে সংযুক্ত করতে;

অংশগ্রহণ করা যৌথ বিষয় (আলোচনা, ফলন, ইত্যাদি);

সম্মানের সাথে অন্যদের সাথে আচরণ করুন;

গ্রহণ এবং সহায়তা প্রদান;

ঝগড়া করবেন না, সংঘাতপূর্ণ পরিস্থিতিতে শান্তভাবে সাড়া দিন।

প্রি-স্কুলারদের সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশএকটি নেতৃস্থানীয় শিশুদের কার্যকলাপ হিসাবে খেলা মাধ্যমে ঘটে. যোগাযোগ যেকোনো খেলার একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান। খেলার সময় থাকে সামাজিক, শিশুর মানসিক ও মানসিক বিকাশ। গেমটি শিশুদের প্রাপ্তবয়স্ক বিশ্বের পুনরুত্পাদন এবং একটি কাল্পনিক অংশ নেওয়ার সুযোগ দেয় সামাজিক জীবন. শিশুরা দ্বন্দ্ব সমাধান করতে, আবেগ প্রকাশ করতে এবং অন্যদের সাথে যথাযথভাবে যোগাযোগ করতে শেখে।

সরাসরি প্রক্রিয়ায় শিক্ষামূলক কার্যক্রম আমি উন্নয়নের জন্য গেমগুলি অন্তর্ভুক্ত করার চেষ্টা করিমানসিক প্রতিক্রিয়াশীলতা শিশু. উদাহরণস্বরূপ, খেলা "আসুন একে অপরের প্রশংসা করি", বিকাশ করে মানসিক অভিজ্ঞতাশিশু, যোগাযোগের প্রয়োজন আছে। যোগাযোগের একটি পরিস্থিতিতে, একটি শিশুর মধ্যে প্রাণবন্ত সংবেদনশীল অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে বিকাশআকাঙ্ক্ষা এবং সহযোগিতার প্রয়োজন, তার চারপাশের বিশ্বের সাথে নতুন সম্পর্ক তৈরি হয়।

সংলাপমূলক যোগাযোগ স্থাপনের জন্য, আমি ডেস্কটপ-মুদ্রিত, শিক্ষামূলক গেম ব্যবহার করি, যেমন লোটো, ডমিনো, নিয়ম সহ গেম।

সক্রিয় মোটর কর্মের উপর ভিত্তি করে আউটডোর গেম শিশুনা শুধুমাত্র শারীরিক শিক্ষা অবদান. তাদের মধ্যে, প্রাণীদের মধ্যে একটি খেলা পুনর্জন্ম আছে, মানুষের শ্রম কর্মের অনুকরণ। বিশেষ ক্লাসগুলি মোবাইল গেমগুলির জন্য উত্সর্গীকৃত, এগুলি মূলত শারীরিক শিক্ষার ক্লাসে, হাঁটার সময়, অবসর সময়ে অনুষ্ঠিত হয়।

প্রিস্কুলশৈশব মানব সম্পর্কের জগতের জ্ঞান এবং বিকাশের সময়কাল। শিশু তাদের একটি ভূমিকা-প্লেয়িং গেমে মডেল করে, যা তার জন্য নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ হয়ে ওঠে। খেলার সময়, সে তার সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ করতে শেখে।

জীবনের ষষ্ঠ বছরে, আগ্রহ শিশুআরও সুনির্দিষ্ট, সচেতন এবং অবিচল হয়ে উঠুন, যা প্লট এবং ভূমিকার পছন্দে প্রকাশিত হয়। প্রায়শই সাধারণ গেমিং আগ্রহ একত্রিত করে শিশু, বন্ধুত্বের শুরু হিসাবে পরিবেশন করুন. লং গেম এই ক্ষেত্রে খুবই গুরুত্বপূর্ণ। গেমের দীর্ঘমেয়াদী দৃষ্টিভঙ্গির জন্য ছেলেদের একটি যৌথ আলোচনা, ভূমিকা বিতরণ, প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর স্বার্থ বিবেচনায় নেওয়া, বন্ধুর সাথে হিসাব করার ক্ষমতা, সঠিক মুহুর্তে তার সাহায্যে আসা প্রয়োজন।

যারা খেলে তাদের জন্য বিকাশ করেসাধারণ কারণের জন্য দায়িত্ববোধ। এইভাবে, গেমিং এবং বাস্তব সম্পর্ক একত্রিত হয়, এক হয়ে যায়। শিশুরাগেমটিতে একটি সাধারণ লক্ষ্য, সাধারণ আগ্রহ এবং অভিজ্ঞতা, লক্ষ্য অর্জনে যৌথ প্রচেষ্টা, সৃজনশীল অনুসন্ধানগুলিকে একত্রিত করে।

এই ধরনের গেমগুলির সাহায্যে, শিশুটি দেখায় যে সে প্রধান প্রাপ্তবয়স্ক সম্পর্ককে কী বিবেচনা করে এবং আচরণ এবং অনুকরণের মডেল হিসাবে সে কোন স্টিরিওটাইপ আচরণ বেছে নেয়।

ভূমিকা খেলা খেলা - নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ সিনিয়র প্রিস্কুল বয়স. স্তর অনুসারে উন্নয়নশিশুর গেম অ্যাকশন স্কুলে পড়ার জন্য তার প্রস্তুতি নির্ধারণ করতে পারে।

রূপান্তর জন্য পূর্বশর্ত শিক্ষা কার্যক্রমএকটি ভূমিকা-প্লেয়িং গেমের কাঠামোর মধ্যে গঠিত।

মানসিক বিকাশের উপর জোর দেওয়া দক্ষতাযোগাযোগ নাট্য কার্যক্রম প্রক্রিয়ার মধ্যে দেওয়া হয়.

থিয়েটার গেমগুলিতে অংশগ্রহণের মাধ্যমে, শিশুরা তাদের চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে শিখে, মানুষ, প্রাণী এবং উদ্ভিদের জীবন থেকে ইভেন্টগুলিতে অংশগ্রহণকারী হয়ে ওঠে। থিয়েটার গেমের থিম বৈচিত্র্যময় হতে পারে।

শিশুর ব্যক্তিত্বের উপর থিয়েটার গেমগুলির দুর্দান্ত এবং বহুমুখী প্রভাব আপনাকে তাদের শক্তিশালী, কিন্তু বাধাহীন শিক্ষাগত সরঞ্জাম ব্যবহার করতে দেয়। প্রিস্কুলারদের বক্তৃতা বিকাশ, যারা খেলা চলাকালীন স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করে, অবাধে এবং সক্রিয়ভাবে একে অপরের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করে।

প্রিয় চরিত্র হয়ে ওঠে রোল মডেল। শিশুটি প্রিয় চিত্রের সাথে সনাক্ত করতে শুরু করে। আনন্দের সাথে নায়কের প্রিয় ছবিতে পুনর্জন্ম, preschoolerগ্রহণ করে এবং তার জন্য অদ্ভুত বৈশিষ্ট্য বরাদ্দ করে। শিশুদের দ্বারা স্বাধীন ভূমিকা পালন তাদের নৈতিক আচরণের অভিজ্ঞতা, নৈতিক মান অনুযায়ী কাজ করার ক্ষমতা তৈরি করতে দেয়, কারণ তারা দেখে যে ইতিবাচক গুণাবলী প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা উত্সাহিত হয়, এবং নেতিবাচক গুণাবলী নিন্দা করা হয়।

এটা গুরুত্বপূর্ণ বয়স্ক preschoolers বক্তৃতা, সহজে মানুষের সংস্পর্শে আসতে পারে, কীভাবে যোগাযোগ করতে হয় তা জানত বিভিন্ন পরিস্থিতিতে, একটি গঠনমূলক কথোপকথনের জন্য সেট আপ করা হয়েছিল, যোগাযোগের অংশীদারদের সাথে সফলভাবে যোগাযোগ করতে সক্ষম হয়েছিল, ইত্যাদি। এটি সমানভাবে গুরুত্বপূর্ণ যে তারা পূর্বে অর্জিত জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে তাদের জ্ঞান পুনরায় পূরণ করতে প্রস্তুত। এটা সাহায্য করবে preschoolerস্কুল জীবনের অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়া সহজ, এবং ফলস্বরূপ, হওয়া সামাজিকভাবে সক্রিয় ব্যক্তিস্ব-বাস্তবায়ন করতে সক্ষম।

আপনার মনোযোগের জন্য আপনাকে ধন্যবাদ!

সম্পর্কিত প্রকাশনা:

প্রারম্ভিক প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে সামাজিক এবং যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশদ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপে "পুতুল মাশা হাঁটার জন্য যায়" পাঠের সারাংশ। শিক্ষক: বন্ধুরা, জানালা দিয়ে গাছ, পুকুর, মানুষ দেখো। উপরে.

"খেলার ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে একটি প্রাক বিদ্যালয়ের সামাজিক ও যোগাযোগমূলক বিকাশ" বিষয়ের উপর একটি ব্যবহারিক সেমিনারের জন্য উপাদানটি প্রস্তুত করা হয়েছিল।

পিতামাতার জন্য পরামর্শ "সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে গ্রাফিক দক্ষতার বিকাশ"লিখতে শেখার শুরু একটি শিশুর জীবনের একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ মুহূর্ত। প্রশিক্ষণের কার্যকারিতা মূলত এটি কতটা সফল তার উপর নির্ভর করে।

স্বাস্থ্য-সংরক্ষণ প্রযুক্তি ব্যবহার করে সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশপ্রাক-শিক্ষামূলক শিক্ষার শর্তে স্বাস্থ্য-সংরক্ষণ প্রযুক্তি ব্যবহার করে বয়স্ক প্রাক-স্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে যোগাযোগের ক্ষমতার বিকাশ।

মডেলিং পদ্ধতি ব্যবহার করে মানসিক প্রতিবন্ধকতা সহ সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশমডেলিং পদ্ধতি ব্যবহার করে মানসিক প্রতিবন্ধকতা সহ সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ। প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশব।

সমস্ত প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানের ক্রিয়াকলাপগুলি প্রিস্কুলারদের সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের উন্নতির লক্ষ্যে। শিক্ষক দ্বারা কিন্ডারগার্টেনে শুরু করা কাজটি অভিভাবকদের বাড়িতে চালিয়ে যেতে হবে।

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড (FSES) অনুযায়ী প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাযোগাযোগমূলক উন্নয়ন এবং সামাজিকীকরণকে একক শিক্ষার ক্ষেত্র হিসাবে বিবেচনা করা উচিত। প্রিস্কুলারদের যোগাযোগের দক্ষতা শুধুমাত্র প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগের সময় গঠিত হতে পারে। সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের মূল লক্ষ্য হল শিশুর মধ্যে তাদের নিজস্ব ধরণের সাথে যোগাযোগ করার দক্ষতা তৈরি করা। প্রিস্কুলারের উচিত:

1. এমন একটি আচরণ গঠন করা যা নিজের এবং অন্যদের জন্য নিরাপদ হবে।
2. শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্ক উভয়ের সাথে কীভাবে কার্যকরভাবে যোগাযোগ করতে হয় তা শিখুন। কিছু শিশু সহজেই কেবলমাত্র সমবয়সীদের সাথে একটি সাধারণ ভাষা খুঁজে পায়, বড়দের উপস্থিতিতে বিব্রত হয়। অন্যান্য মেয়ে এবং ছেলেরা প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করে - তাদের নিকটাত্মীয়। একই সময়ে, তারা অপরিচিতদের সাথে এমনকি তাদের সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ করার ভয় অনুভব করে।
3. যৌথ কাজ এবং সৃজনশীলতার প্রতি ইতিবাচক মনোভাব তৈরি করা।
4. সমাজে গৃহীত আচরণের মৌলিক নৈতিক নিয়ম, সম্পর্ক এবং প্রক্রিয়া শিখুন।
5. যোগাযোগের মানসিক উপাদান শিখুন, প্রতিক্রিয়াশীলতা, করুণা এবং সহানুভূতি শিখুন।
6. এই সমাজে গৃহীত নৈতিক মান অনুযায়ী স্বাধীন সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষমতা তৈরি করা।

সামাজিকীকরণের কাঠামো

প্রি-স্কুলারদের সামাজিকীকরণের মধ্যে প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ জড়িত, যার সময় সামাজিক অভিজ্ঞতা স্থানান্তরিত হয়। এটি একটি ক্রমাগত প্রক্রিয়া যা বাড়িতে, কিন্ডারগার্টেনে এবং শিশু দ্বারা পরিদর্শন করা অন্যান্য প্রতিষ্ঠানে চলতে থাকে। মধ্য প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের সামাজিকীকরণ 3টি প্রধান ক্ষেত্রকে প্রভাবিত করে:

1. কার্যকলাপের দিক। এটি উদ্ভূত প্রয়োজন সন্তুষ্ট করার জন্য একটি বস্তুর লক্ষ্যে একজন ব্যক্তির ক্রিয়াগুলিকে বোঝায়। প্রধান ক্রিয়াকলাপটি গেমের মধ্যে রয়েছে, এটির মাধ্যমেই প্রিস্কুলার এবং সহকর্মীদের মধ্যে যোগাযোগের বিকাশ ঘটে।
2. যোগাযোগ। যোগাযোগ দক্ষতা গঠন সরাসরি যোগাযোগ প্রক্রিয়ার মধ্যে বাহিত হয়। কথোপকথন (সংলাপ বা বহুলোক) অন্য ব্যক্তির সাথে মিথস্ক্রিয়া শেখায়। যখন শিশুরা একে অপরের সাথে বা বড়দের সাথে যোগাযোগ করে, তখন তারা যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশ করে। শিশু কথোপকথনের উপর ফোকাস করতে শেখে।
3. আত্মসচেতনতা। প্রিস্কুলারদের যোগাযোগ সরাসরি তার স্ব-সচেতনতার বিকাশকে প্রভাবিত করে। এর অর্থ অনুভব করার জন্য, পৃথিবীতে এর স্থান বোঝার জন্য, শিশুর অন্য একজন ব্যক্তির প্রয়োজন। প্রিস্কুল শিশুদের সফল সামাজিকীকরণের জন্য, আপনাকে বিভিন্ন ভূমিকার চেষ্টা করতে হবে। দোকানে, শিশুটি গ্রাহক হিসাবে কাজ করে। বাড়িতে, তিনি একটি ছেলে বা মেয়ের (নাতি বা নাতি) ভূমিকা পালন করেন।

ভার্চুয়াল যোগাযোগ

সমবয়সীদের সাথে একটি আধুনিক স্কুলছাত্র এবং প্রিস্কুলারের যোগাযোগ প্রায়শই ঘটে সামাজিক নেটওয়ার্কগুলিতে. আজকের 3-4 বছর বয়সী শিশুরা কীভাবে ব্যবহার করতে হয় তা জানে মোবাইল ফোন গুলোএবং কম্পিউটার। 6-7 বছর বয়সী একটি শিশু যার অ্যাকাউন্ট আছে তা আমাদের দিনের জন্য একটি সাধারণ ঘটনা। ইন্টারনেটে প্রি-স্কুলারদের মধ্যে যোগাযোগের ক্ষমতার বিকাশ মন্দ বা ভাল কিনা সে বিষয়ে কোনও ঐক্যমত্য নেই। ভার্চুয়াল যোগাযোগ তুলনামূলকভাবে সম্প্রতি উপস্থিত হয়েছে এবং দ্রুত বিকাশ করছে। আধুনিক শিক্ষাবিদ-গবেষকরা এখনও বস্তুনিষ্ঠ সিদ্ধান্তে পৌঁছাতে পারেননি। সুস্পষ্ট কারণে, সোভিয়েত বিজ্ঞানীদের শিক্ষাগত ম্যানুয়ালগুলিতে প্রয়োজনীয় তথ্য খুঁজে পাওয়া অসম্ভব।

যেসব ছেলে-মেয়ে অনলাইনে অনেক সময় ব্যয় করে তাদের যোগাযোগ দক্ষতার ডায়াগনস্টিকস দেখায় যে এই ধরনের শিশুদের মানসিক বিকাশে কিছু বিচ্যুতি রয়েছে। সামাজিক নেটওয়ার্কগুলিতে পৃষ্ঠাগুলি দেখার জন্য একজন অপেশাদারের শব্দভাণ্ডার আরও কম। ভার্চুয়াল যোগাযোগের বৈশিষ্ট্য:

1. লোকেরা অনলাইনের চেয়ে অনলাইনে অনেক বেশি ভাল দেখায়। বাস্তব জীবন. কথোপকথনকারীদের সাথে সরাসরি যোগাযোগের অভাব মুক্তি দেয়। একটি বাস্তব ছবির পরিবর্তে, আপনি অন্য কারো সন্নিবেশ করতে পারেন। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের যোগাযোগমূলক বিকাশ একটি কাল্পনিক চরিত্রের সাথে ঘটে। "ঠান্ডা" দেখার ইচ্ছা প্রি-স্কুলারকেও একটি কাল্পনিক চরিত্রে পরিণত করে। তিনি যোগাযোগের জন্য তার প্রয়োজনীয়তা উপলব্ধি করেন, প্রকৃত যোগাযোগ কী সে সম্পর্কে সঠিক ধারণা পান না।
2. ভার্চুয়াল কথোপকথনে কোন আবেগপূর্ণ উপাদান নেই, যা প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার স্বাভাবিক বিকাশে হস্তক্ষেপ করে। আবেগের প্রকাশ যোগাযোগের একটি অবিচ্ছেদ্য অঙ্গ। ইন্টারনেটে, বাস্তব অনুভূতিগুলি ইমোটিকন দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়, যার সাহায্যে আপনি কোনও আবেগ প্রকাশ করতে পারেন, কথোপকথককে প্রতারিত করতে পারেন। বাস্তব যোগাযোগে প্রকৃত অনুভূতি লুকানো অনেক বেশি কঠিন।
3. ভার্চুয়াল যোগাযোগ খুব একঘেয়ে. প্রি-স্কুলারদের পূর্ণাঙ্গ যোগাযোগের বিকাশের জন্য, কেবল সংলাপ নয়, যৌথ পদক্ষেপও প্রয়োজন। ভার্চুয়াল পরিচিতি সামাজিকীকরণের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্রগুলির একটিকে প্রভাবিত করে না। বাস্তব জীবনে বাচ্চাদের যোগাযোগের সাথে গেমস, সিনেমায় যৌথ ভ্রমণ ইত্যাদি জড়িত। সামাজিক নেটওয়ার্কগুলিতে এটি অসম্ভব।

একটি প্রাপ্তবয়স্ক ভূমিকা

প্রি-স্কুলারদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠন পরিবারে শুরু হয়। শিশুরা তাদের পরিবারের সাথে যোগাযোগের মাধ্যমে তাদের প্রথম যোগাযোগ দক্ষতা শিখে। যোগাযোগ দক্ষতা শুধুমাত্র পাণ্ডিত্য নয়, দক্ষতার সাথে একজনের বক্তৃতা তৈরি করার ক্ষমতাকে বোঝায়। প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে প্রিস্কুলারের যোগাযোগ বড়দের সম্মান করার অভ্যাস গড়ে তোলে।

দাদা-দাদির সাথে যোগাযোগ একটি শিশুর জীবনে একটি বিশেষ ভূমিকা পালন করে। কিছু অভিভাবকদের মতে, এই ধরনের যোগাযোগ প্রি-স্কুল শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশে খারাপ প্রভাব ফেলে।

তবুও, অন্য প্রজন্মের একজন ব্যক্তির সমাজ শিশুর কাছে এমন জ্ঞান নিয়ে আসে যা সে তার সমবয়সীদের কাছ থেকে বা তার পিতামাতার কাছ থেকে পাবে না। দাদা-দাদির জীবন সম্পর্কে অনেক মতামতই সেকেলে হয়ে গেছে। বয়স্ক মানুষ তরুণদের বোঝার প্রবণতা রাখে না। প্রিস্কুলারদের সাথে সংলাপ দুই প্রজন্মের মধ্যে দ্বন্দ্ব দূর করতে সাহায্য করবে।

প্রিস্কুলার এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে যোগাযোগের সুবিধা থাকা সত্ত্বেও, তাদের সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগগুলি সম্পূর্ণরূপে প্রতিস্থাপন করা উচিত নয়। গঠন যোগাযোগ দক্ষতাশিশুদের মধ্যে একই বয়সের ব্যক্তিদের একটি সমাজে সঞ্চালিত হয়. একজন প্রি-স্কুলারকে তাদের সমবয়সীদের সাথে অন্তত ততটা সময় কাটানো উচিত যতটা তারা তাদের পিতামাতার সাথে করে। প্রাপ্তবয়স্করা বাচ্চাদের যোগাযোগের সমস্ত বৈশিষ্ট্য বুঝতে সক্ষম হবে না, যদিও তারা নিজেরাই একই বয়সে ছিল। একজন বয়স্ক প্রি-স্কুলারের অভ্যন্তরীণ জগত বৈচিত্র্যময় এবং সমৃদ্ধ। 6-7 বছর বয়সে, শিশুটি অনেক রূপকথার গল্প জানে। এই বয়সে শিশুদের যোগাযোগের ডায়াগনস্টিকস দেখায় যে ছেলেরা এবং মেয়েরা তাদের পরিচিত কার্টুনের প্লটগুলি খেলতে থাকে। সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ সীমিত করা প্রি-স্কুলারদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশকে সীমিত করবে।

সামাজিক ভীতি

তাদের নিজস্ব ধরনের সঙ্গে যোগাযোগের ভয় শুধুমাত্র শিশুদের মধ্যে, কিন্তু প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে পাওয়া যায়. যত তাড়াতাড়ি বাবা-মা সমস্যাটি লক্ষ্য করবেন, এটি থেকে মুক্তি পাওয়া তত সহজ হবে। সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার অভাব এই সত্যের দিকে পরিচালিত করে যে একটি বদ্ধ প্রাপ্তবয়স্ক একটি বন্ধ শিশু থেকে বেড়ে ওঠে। এই ধরনের ব্যক্তির একটি চাকরি খুঁজে পেতে, কর্মজীবনের বিকাশ এবং ব্যক্তিগত জীবনে সুখের সাথে অনেক সমস্যা হবে।

আপনি একটি সামাজিক ফোবকে কয়েকটি লক্ষণ দ্বারা আলাদা করতে পারেন:

• বন্ধ আচরণ করে, বিশেষ করে অপরিচিতদের উপস্থিতিতে;
• সামাজিক ফোবিয়া প্রাণীদের সাথে যোগাযোগ করার জন্য প্রিস্কুল বয়সে সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ পছন্দ করে;
• এই ধরনের শিশুদের সাধারণত কোন বন্ধু নেই;
• সোশ্যাল ফোবরা ভিড়ের জায়গা এড়িয়ে চলে, উৎসবের অনুষ্ঠান পছন্দ করে না, জনসমক্ষে কথা বলতে ভয় পায়।

এই সমস্ত লক্ষণগুলির উপস্থিতি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের লঙ্ঘন নির্দেশ করে।

পিতামাতাদের তাদের সন্তানের সাথে কথা বলতে হবে। একটি ডায়াগনস্টিক কথোপকথন একটি জিজ্ঞাসাবাদে পরিণত করা উচিত নয়। মা বা বাবাকে বাধাহীন আকারে শিশুকে একটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে হবে কেন সে অন্য বাচ্চাদের সাথে খেলতে চায় না। সম্ভবত তার সহকর্মী বা প্রাপ্তবয়স্কদের একজন তাকে অসন্তুষ্ট করেছে, তাকে অপমান করেছে, তাকে নিয়ে উপহাস করেছে এবং তার পরে শিশুটি সমস্ত মানুষের প্রতি আস্থা হারিয়েছে।

কিছু ক্ষেত্রে, প্রাপ্তবয়স্কদের প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের যোগাযোগের সংস্থাকে তাদের নিজের হাতে নিতে হবে। আপনি বাচ্চাদের সাথে বন্ধুদের দেখার জন্য আমন্ত্রণ জানাতে পারেন। সামাজিক ফোবগুলি অপরিচিত পরিবেশের চেয়ে পরিচিত পরিবেশে (বাড়িতে) যোগাযোগ করতে ভাল। শিশুকে মুক্ত করতে, বাবা-মা গেমটিতে অংশ নিতে পারেন। প্রি-স্কুলার এবং সহকর্মীদের মধ্যে যোগাযোগের বিশেষত্ব বিবেচনায় নিয়ে যোগাযোগের সংস্থার সাথে যোগাযোগ করা প্রয়োজন। যত তাড়াতাড়ি ছেলেরা একে অপরকে আরও ভালভাবে জানবে এবং গেমের ক্রিয়াকলাপে জড়িত হবে, প্রাপ্তবয়স্কদের শান্তভাবে গেমটি ছেড়ে দিতে হবে।

ব্যক্তিত্ব সামাজিক ফোবিয়ার সমার্থক নয়। কখনও কখনও শিশুরা তাদের সহকর্মীদের সাথে একাকীত্ব পছন্দ করে কারণ তারা তাদের প্রতি আগ্রহী নয়। একই সময়ে, অন্যান্য শিশুদের সাথে যোগাযোগ করতে অস্বীকৃতি প্রি-স্কুলারদের সামাজিক যোগ্যতাকে ক্ষতিগ্রস্ত করে না। পিতামাতার উচিত তাদের ছেলে বা মেয়ের শখগুলি চিহ্নিত করা এবং তার আগ্রহের উপর ভিত্তি করে সন্তানের জন্য অবসর ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করা, উদাহরণস্বরূপ, একটি ক্রীড়া বিভাগে নথিভুক্ত করা।

প্রিস্কুলারদের যোগাযোগের ফর্ম

বয়স্ক প্রি-স্কুলারদের মধ্যে যোগাযোগের দক্ষতার বিকাশের জন্য, সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগের বিভিন্ন রূপ প্রয়োজন। ছাড়া একজন মানুষের কাছে শিক্ষক শিক্ষামনে হতে পারে যে এই বয়সে একটি শিশুর সমস্ত কার্যকলাপ খেলায় হ্রাস পেয়েছে। এটি আংশিকভাবে সত্য, যেহেতু প্রিস্কুল বয়সে খেলা প্রধান কার্যকলাপ। যাইহোক, প্রতিটি বয়সের যোগাযোগের নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে। প্রি-স্কুলার এবং সমবয়সীদের মধ্যে যোগাযোগের ফর্ম:

1. আবেগগতভাবে ব্যবহারিক। এটি ছোট প্রিস্কুল বয়সের জন্য সাধারণ, যখন এটি আবেগের প্রভাবে জোরালো কার্যকলাপের জন্য প্রচেষ্টা করে। উদাহরণস্বরূপ: একটি মেয়ে লন্ড্রি করার সময় তার মাকে দেখছে। পাউডারের গন্ধ শিশুকে আকৃষ্ট করে এবং প্রাপ্তবয়স্কদের ক্রিয়া সম্পাদন করার ইচ্ছা সৃষ্টি করে। 2-4 বছর বয়সী শিশুরা এখনও তাদের সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ করতে শিখছে। প্রধান আচরণগত মান একটি প্রাপ্তবয়স্ক হতে চলেছে যার সাথে শিশুটি বেশিরভাগ সময় ব্যয় করে।
2. পরিস্থিতিগত ব্যবসা। 4-5 বছর বয়সে, শিশুরা কেবল আবেগের প্রভাবে প্রাপ্তবয়স্কদের কার্যকলাপ অনুকরণ করে না। শিশুর কার্যকলাপ আরও সচেতন হয়ে ওঠে। মেয়েটি বুঝতে পারে কেন তার মা মুছে দেয়, কেন সে পাউডার ব্যবহার করে। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের যোগাযোগের বৈশিষ্ট্য হল যে তারা প্রাপ্তবয়স্কদের ভূমিকা পালন করতে চায়। 4-5 বছর বয়সী বাচ্চারা ইতিমধ্যেই স্বেচ্ছায় প্রাপ্তবয়স্কদের অনুকরণ করছে। এই সময়ের মধ্যে, একজন সহকর্মী আরও পছন্দের অংশীদার হয়ে ওঠে।
3. অতিরিক্ত পরিস্থিতি ব্যবসা. 6-7 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে প্রভাবশালী। এই সময়ের মধ্যে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ সর্বশ্রেষ্ঠ কার্যকলাপে পৌঁছায়। বাচ্চারা শুধু রেডিমেড গল্প নিয়েই খেলে না, যেমনটা ছিল ৪-৫ বছর বয়সে। তারা তাদের নিজস্ব নিয়ম তৈরি করার চেষ্টা করে। যদি আমরা 3টি ফর্মের তুলনামূলক বৈশিষ্ট্যগুলি দেই, তবে পরিস্থিতির বাইরের ব্যবসাটি উন্নয়নের জন্য সবচেয়ে বেশি উত্পাদনশীল যোগাযোগ কার্যক্রম preschoolers

যোগাযোগ খেলার ভূমিকা

প্রি-স্কুল শিশু এবং সহকর্মীদের মধ্যে যোগাযোগের ভূমিকাকে অত্যধিক মূল্যায়ন করা যায় না।

মনোবিজ্ঞানী এলএস রুবিনশটাইন একজন প্রিস্কুলারের সফল সামাজিকীকরণে খেলার কার্যকলাপকে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদান বলে মনে করেন। খেলার মাধ্যমে, শিশুরা শুধুমাত্র অন্য কারো ব্যক্তিত্ব অনুকরণ করে না, তবে তাদের নিজস্বতাও উল্লেখযোগ্যভাবে সমৃদ্ধ করে। কখনও কখনও এটি 5-6 বছর বয়সে, বাবা এবং মায়ের ক্রিয়াকলাপকে চিত্রিত করে, শিশু নিজের জন্য একজন ডাক্তার, শিক্ষক, অভিনেতার পেশা বেছে নেয়।

প্রিস্কুলার এবং সহকর্মীদের মধ্যে যোগাযোগ গঠনে একজন প্রাপ্তবয়স্কের ভূমিকা অবশ্যই দুর্দান্ত। যাইহোক, আপনার সন্তানের কার্যকলাপের সম্পূর্ণ নিয়ন্ত্রণ নেওয়া উচিত নয়। খেলা চলাকালীন, শিশুদের তাদের গুরুত্ব অনুভব করা উচিত। যদি একজন প্রাপ্তবয়স্ক ক্রমাগত হস্তক্ষেপ করে এবং একটি নির্দিষ্ট সমস্যার জন্য প্রস্তুত-তৈরি সমাধান অফার করে, গেমটিতে আগ্রহ অদৃশ্য হয়ে যেতে পারে। নেতিবাচক সূক্ষ্মতা সনাক্ত করতে পিতামাতা এবং যত্নশীলরা কাছাকাছি থাকতে পারেন। উদাহরণস্বরূপ: ছেলেটি একজন মাতাল বাবাকে চিত্রিত করেছে যে তার মাকে মারধর করে। সম্ভবত শিশুটি তার কমরেডের ক্ষতি করতে চায় না। এটি ঠিক যে তাকে প্রায়শই একটি অনুরূপ পরিস্থিতি পর্যবেক্ষণ করতে হয় এবং তিনি এটিকে মানুষের মধ্যে সম্পর্কের আদর্শ হিসাবে উপলব্ধি করেন। শিশুকে তিরস্কার করা উচিত নয়। আপনি তাকে একটি ইতিবাচক চিত্র অফার করতে পারেন: বাবা মায়ের কাছে ফুল এনেছিলেন।

একজন প্রাপ্তবয়স্ক প্রায়শই কিছু খেলায় সালিস হিসাবে কাজ করে। বিশেষ মনোযোগ preschoolers জন্য বক্তৃতা দেওয়া উচিত. শিক্ষক বাচ্চাদের সংগ্রহ করেন এবং তাদের বিভিন্ন পরিস্থিতিতে প্রস্তাব করেন: আপনার বন্ধু দুঃখী, আপনার বোন অসুস্থ, আপনার দাদী তার চশমা হারিয়েছেন। প্রতিটি বাচ্চার উচিত সমস্যার সমাধানের নিজস্ব সংস্করণ অফার করা। বিরোধী দৃষ্টিভঙ্গি সহ শিশুরা একটি বিতর্কের ব্যবস্থা করতে পারে যেখানে তারা তাদের মতামতের পক্ষে তর্ক করতে পারে।

প্রি-স্কুল বয়সে যোগাযোগ এবং পরবর্তী জীবনে এর ভূমিকাকে অত্যধিক মূল্যায়ন করা কঠিন। কার কাছ থেকে এবং কীভাবে শিশু এই সময়ের মধ্যে যোগাযোগ করবে, তার পরবর্তী সাফল্য এবং অর্জন নির্ভর করে। প্রিস্কুল বয়সে যোগাযোগের অভাব অপ্রীতিকর পরিণতির দিকে নিয়ে যায়।

ভূমিকা

একজন ব্যক্তি, একজন সামাজিক জীব হিসাবে, জীবনের প্রথম মাস থেকে অন্য মানুষের সাথে যোগাযোগের প্রয়োজন অনুভব করে, যা ক্রমাগত বিকশিত হচ্ছে - মানসিক যোগাযোগের প্রয়োজন থেকে গভীর ব্যক্তিগত যোগাযোগ এবং সহযোগিতা পর্যন্ত। এই পরিস্থিতি জীবনের জন্য প্রয়োজনীয় শর্ত হিসাবে যোগাযোগের সম্ভাব্য ধারাবাহিকতা নির্ধারণ করে।

যোগাযোগ, একটি জটিল এবং বহুমুখী ক্রিয়াকলাপের জন্য, নির্দিষ্ট জ্ঞান এবং দক্ষতার প্রয়োজন যা একজন ব্যক্তি পূর্ববর্তী প্রজন্মের দ্বারা সঞ্চিত সামাজিক অভিজ্ঞতার আত্তীকরণ প্রক্রিয়ায় আয়ত্ত করে। একটি উচ্চ স্তরের যোগাযোগ হল যে কোনও সামাজিক পরিবেশে একজন ব্যক্তির সফল অভিযোজনের চাবিকাঠি, যা শৈশব থেকেই যোগাযোগের দক্ষতা গঠনের ব্যবহারিক তাত্পর্য নির্ধারণ করে।

আধুনিক শিক্ষাগত অনুশীলন মনস্তাত্ত্বিক-শিক্ষাগত গবেষণার উপর ভিত্তি করে, তাত্ত্বিকভাবে একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুর বিকাশে যোগাযোগের দক্ষতা গঠনের সারমর্ম এবং তাত্পর্যকে প্রমাণ করে। অসংখ্য প্রকাশনা A.N. দ্বারা বিকশিত কার্যকলাপের ধারণার উপর ভিত্তি করে। লিওন্টিভ, ভি.ভি. ডেভিডভ, ডি.বি. এলকোনিন, এ.বি. Zaporozhets এবং অন্যান্য। এর উপর ভিত্তি করে, M.I. লিসিনা, এ.জি. রুজস্কায়া, টি.এ. রেপিন যোগাযোগকে একটি যোগাযোগমূলক কার্যকলাপ হিসাবে বিবেচনা করে।

বেশ কয়েকটি গবেষণায় উল্লেখ করা হয়েছে যে যোগাযোগের দক্ষতা একজন প্রিস্কুলারের মানসিক বিকাশে অবদান রাখে (A.V. Zaporozhets, M.I. Lisina, A.G. Ruzskaya), তার কার্যকলাপের সামগ্রিক স্তরকে প্রভাবিত করে (Z.M. Boguslavskaya, D.B. Elkonin)। যোগাযোগমূলক দক্ষতা গঠনের তাত্পর্য শিশুর স্কুলে স্থানান্তরের পর্যায়ে আরও সুস্পষ্ট হয়ে ওঠে (এমআই লিসিনা, এজি রুজস্কায়া, ভিএ পেট্রোভস্কি, জিজি ক্রাভতসভ, ই.ই. শুলেশকো), যখন প্রাথমিক দক্ষতার অনুপস্থিতি শিশুর জন্য কঠিন করে তোলে। সমবয়সীদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করুন, উদ্বেগ বৃদ্ধির দিকে পরিচালিত করে, সামগ্রিকভাবে শেখার প্রক্রিয়াকে ব্যাহত করে। এটি যোগাযোগের বিকাশ যা প্রাক বিদ্যালয় এবং প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার ধারাবাহিকতা নিশ্চিত করার জন্য একটি অগ্রাধিকার ভিত্তিতে, শিক্ষামূলক কার্যক্রমের সাফল্যের জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত এবং সামাজিক ও ব্যক্তিগত বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দিক। সঙ্গে শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা উন্নয়ন সাধারণ অনুন্নয়নবক্তৃতা (OHP) খুবই প্রাসঙ্গিক হয়ে উঠছে কারণ সম্প্রতি প্রতিবন্ধী শিশুদের সংখ্যা বেড়েছে বক্তৃতা উন্নয়ন.

তাই আমরা নির্বাচন করেছিগবেষণা বিষয়ে: "বক্তৃতা সাধারণ অনুন্নয়ন সঙ্গে preschoolers মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের বৈশিষ্ট্য।"

গবেষণা সমস্যা: বক্তৃতার সাধারণ অনুন্নয়ন সহ প্রিস্কুলারদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের বৈশিষ্ট্যগুলি কী কী।

অধ্যয়নের উদ্দেশ্য: বক্তৃতার সাধারণ অনুন্নয়ন সহ প্রিস্কুলারদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশ করা।

অধ্যয়নের অবজেক্ট: বক্তৃতার সাধারণ অনুন্নয়ন সহ সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুরা।

পাঠ্য বিষয়: বক্তৃতা সাধারণ অনুন্নয়ন সঙ্গে preschoolers মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠন.

লক্ষ্যের ভিত্তিতে আমরা চিহ্নিত করেছিগবেষণার উদ্দেশ্য:

1. গবেষণার বিষয়ে মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্য বিশ্লেষণ করা।

2. বক্তৃতার সাধারণ অনুন্নয়ন সহ প্রিস্কুলারদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের স্তর অধ্যয়ন করা।

3. বক্তৃতার সাধারণ অনুন্নয়ন সহ প্রিস্কুলারদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের উপর সংশোধনমূলক এবং শিক্ষাগত কাজের জন্য একটি পরিকল্পনা তৈরি করুন।

গবেষণা পদ্ধতি:

1. গবেষণার বিষয়ে সাহিত্যের তাত্ত্বিক বিশ্লেষণ।

2. শিক্ষাগত পরীক্ষা (বক্তৃতা, শিক্ষা)।

3. কথোপকথন।

4. পর্যবেক্ষণ।

5. শিশুদের গেম এবং বক্তৃতা কার্যকলাপের পণ্য বিশ্লেষণ।

পদ্ধতিগত এবং তাত্ত্বিক ভিত্তিঅধ্যয়ন হল একজন ব্যক্তিকে সমাজের সর্বোচ্চ মূল্য এবং সামাজিক বিকাশের শেষ হিসাবে, ব্যক্তিত্বের বিকাশে কার্যকলাপ এবং যোগাযোগের অগ্রণী ভূমিকা সম্পর্কে দর্শন ও সমাজবিজ্ঞানের বিধান (বিজি আনানিভ, এভি জাপোরোজেটস, এ.এন. লিওন্টিভ, এম.আই. লিসিনা, ভি. এ. পেট্রোভস্কি, এস এল রুবিনশটাইন), দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠনের উপর সাধারণ শিক্ষামূলক বিধান (এলএস ভাইগোটস্কি, এ.ই. দিমিত্রিয়েভ, ভিএ ক্রুটেটস্কি, এ.এন. লিওনটিভ, এসএল রুবিনশটেইন, ভি.এ. স্লেটসটেনের ক্ষেত্রের বিকাশ), শিক্ষাগত প্রযুক্তির (ভিপি বেসপালকো, জিকে সেলেভকো, ইত্যাদি)।

গবেষণা ভিত্তি:পৌরসভা বাজেটের প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান কিন্ডারগার্টেনবেলগোরোডের সম্মিলিত টাইপ নং 64।

কাজের কাঠামো:

কাজটি একটি ভূমিকা, দুটি অধ্যায়, একটি উপসংহার, তথ্যসূত্রের একটি তালিকা এবং একটি পরিশিষ্ট নিয়ে গঠিত।

অধ্যায় 1 সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নয়ন সহ প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়নের জন্য তাত্ত্বিক ভিত্তি

1. যোগাযোগ এবং যোগাযোগ দক্ষতার ধারণা

গার্হস্থ্য মনোবিজ্ঞানে, যোগাযোগকে একটি শিশুর বিকাশের জন্য প্রধান শর্তগুলির মধ্যে একটি হিসাবে বিবেচনা করা হয়, তার ব্যক্তিত্ব গঠনের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কারণ, অন্যান্য মানুষের সাথে মিথস্ক্রিয়ার মাধ্যমে নিজেকে বোঝার এবং মূল্যায়ন করার লক্ষ্যে নেতৃস্থানীয় ধরণের মানব ক্রিয়াকলাপ (এলএস। Vygotsky, A.N. Leontiev, M. I. Lisina, V. S. Mukhina, S. L. Rubinstein, A. G. Ruzskaya, E. O. Smirnova, D. B. Elkonin, ইত্যাদি)।

যোগাযোগ, শিশুর পূর্ণ বিকাশের প্রধান শর্তগুলির মধ্যে একটি, একটি জটিল কাঠামোগত সংস্থা রয়েছে, যার প্রধান উপাদানগুলি হল যোগাযোগের বিষয়, যোগাযোগের প্রয়োজন এবং উদ্দেশ্য, যোগাযোগের একক, এর উপায় এবং পণ্য। প্রিস্কুল বয়সের বিষয়বস্তু জুড়ে কাঠামোগত উপাদানযোগাযোগ পরিবর্তিত হচ্ছে, এর মাধ্যম উন্নত হচ্ছে, যার প্রধান হল বক্তৃতা।

গার্হস্থ্য মনোবিজ্ঞানের তাত্ত্বিক ধারণা অনুসারে, বক্তৃতা একজন ব্যক্তির সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মানসিক ফাংশন - যোগাযোগ, চিন্তাভাবনা এবং সংগঠিত ক্রিয়াগুলির একটি সর্বজনীন মাধ্যম। অনেক গবেষণায় দেখা গেছে যে মানসিক প্রক্রিয়াগুলি - মনোযোগ, স্মৃতি, উপলব্ধি, চিন্তাভাবনা, কল্পনা - বক্তৃতা দ্বারা মধ্যস্থতা করা হয়। যোগাযোগ শিশুদের সব ধরনের ক্রিয়াকলাপে উপস্থিত থাকে এবং বক্তৃতা এবং এর উপর প্রভাব ফেলে মানসিক বিকাশশিশু, সামগ্রিকভাবে ব্যক্তিত্বকে আকার দেয়।

মনোবিজ্ঞানীরা বিশ্বাস করেন যে একটি শিশুর যোগাযোগ গঠনের নির্ণায়ক কারণগুলি হ'ল প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে তার মিথস্ক্রিয়া, একজন ব্যক্তি হিসাবে তার প্রতি প্রাপ্তবয়স্কদের মনোভাব, যোগাযোগের প্রয়োজনীয়তার গঠনের স্তর সম্পর্কে তাদের বিবেচনা যা শিশু বিকাশের এই পর্যায়ে পৌঁছেছে। .

পরিবারে তার দ্বারা শেখা আচরণের ধরণগুলি সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগের প্রক্রিয়াতে প্রয়োগ করা হয়। পরিবর্তে, শিশুদের দলে শিশুর অর্জিত অনেক গুণাবলী পরিবারে চালু হয়। বাচ্চাদের সাথে প্রিস্কুলারের সম্পর্কও মূলত কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকের সাথে তার যোগাযোগের প্রকৃতি দ্বারা নির্ধারিত হয়। শিশুদের সাথে শিক্ষকের যোগাযোগের শৈলী, তার মূল্যবোধের মনোভাব তাদের নিজেদের মধ্যে শিশুদের সম্পর্কের মধ্যে প্রতিফলিত হয়, গ্রুপের মনস্তাত্ত্বিক মাইক্রোক্লাইমেটে। সমবয়সীদের সাথে তার সম্পর্কের সফল বিকাশ শিশুর মানসিক জীবন গঠনে বিশেষ প্রভাব ফেলে। এইভাবে, স্বাভাবিক বিকাশের সাথে, শিশুর যোগাযোগের গঠন এবং তার ব্যক্তিত্বের বিকাশে একটি ঐক্য রয়েছে।

প্রাপ্তবয়স্ক এবং সহকর্মীদের সাথে শিশুর অপর্যাপ্ত যোগাযোগের সাথে, তার বক্তৃতা এবং অন্যান্য মানসিক প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের হার হ্রাস পায়। বক্তৃতার বিকাশে বিচ্যুতিগুলি শিশুর মানসিক বিকাশকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে, অন্যের সাথে যোগাযোগ করা কঠিন করে তোলে, জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির গঠনে বিলম্ব করে এবং তাই, একটি পূর্ণাঙ্গ ব্যক্তিত্ব গঠনে বাধা দেয়।

যোগাযোগের প্রয়োজনীয়তা মানুষের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ চাহিদাগুলির মধ্যে একটি। যোগাযোগের সমস্যাগুলির গবেষকরা মনে করেন যে এটি মানুষের মধ্যে একটি সাধারণতা প্রতিষ্ঠা করে, তাদের যৌথ কার্যকলাপ নিয়ন্ত্রণ করে, এটি জ্ঞানের একটি হাতিয়ার এবং একজন ব্যক্তির জন্য চেতনার ভিত্তি, এটি ব্যক্তির আত্ম-সংকল্প হিসাবে কাজ করে, যা ছাড়া একজন ব্যক্তির পতন হবে। যৌথ কার্যকলাপের বাইরে এবং মানবতার বাইরে হারিয়ে যাবে এবং অসহায় হবে। সম্পর্ক গড়ে তোলার জন্য এবং একটি সাধারণ ফলাফল অর্জনের জন্য প্রচেষ্টার সমন্বয় এবং সমন্বয়ের লক্ষ্যে মানুষের মিথস্ক্রিয়া হিসাবে যোগাযোগকে দেখা হয়। এই বিশেষ ধরনের কার্যকলাপের উদ্দেশ্য, বিষয়বস্তু, অর্থ, ফলাফল রয়েছে।

সম্প্রতি, "যোগাযোগ" শব্দটির পাশাপাশি "যোগাযোগ" শব্দটি ব্যাপক হয়ে উঠেছে। একটি যোগাযোগমূলক কার্যকলাপ হিসাবে যোগাযোগকে জিএম অ্যান্ড্রিভ, এএ বোদালেভ, এভি জাপোরোজেটস, এএ-এর রচনাগুলিতে বিবেচনা করা হয়। Leontiev, M.I. লিসিনা, এ.ভি. পেট্রোভস্কি, ডি.বি. এলকোনিন। FGT বিকাশকারীরা শিক্ষাগত ক্ষেত্র "যোগাযোগ" চিহ্নিত করেছে, যার উদ্দেশ্য যোগাযোগের বিকাশ, মৌখিক যোগাযোগের বিকাশ।

যোগাযোগ হল দ্বিমুখী তথ্য বিনিময়ের একটি প্রক্রিয়া যা পারস্পরিক বোঝাপড়ার দিকে পরিচালিত করে। রাশিয়ান ভাষার এসআই ওজেগোভের অভিধানে, "যোগাযোগ" একটি বার্তা, যোগাযোগ হিসাবে ব্যাখ্যা করা হয়। প্রতিশব্দের অভিধানে, "যোগাযোগ" এবং "যোগাযোগ" এর ধারণাগুলি ঘনিষ্ঠ প্রতিশব্দ হিসাবে চিহ্নিত করা হয়েছে, যা এই পদগুলিকে সমতুল্য হিসাবে বিবেচনা করা সম্ভব করে তোলে।

মনোবিজ্ঞানীদের মতে, যোগাযোগ হল মানুষের সাথে যোগাযোগ করার ক্ষমতা এবং দক্ষতা, যার উপর বিভিন্ন বয়সের মানুষের সাফল্য, শিক্ষা, সংস্কৃতির বিভিন্ন স্তর এবং মনস্তাত্ত্বিক বিকাশ নির্ভর করে, সেইসাথে যাদের বিভিন্ন জীবনের অভিজ্ঞতা এবং বিভিন্ন যোগাযোগ দক্ষতা রয়েছে।

যোগাযোগ দক্ষতা হ'ল একজন ব্যক্তির দ্বারা আয়ত্ত করা লোকেদের মধ্যে সম্পর্ক স্থাপনের একটি উপায়, এতে অপরিচিত ব্যক্তির সাথে যোগাযোগ করার ক্ষমতা, তার ব্যক্তিগত গুণাবলী এবং উদ্দেশ্যগুলি বোঝা, তার আচরণের ফলাফলগুলি অনুমান করা এবং এর সাথে তার আচরণ গড়ে তোলার ক্ষমতা অন্তর্ভুক্ত। .

শিশুর মানসিক বিকাশে যোগাযোগের নিষ্পত্তিমূলক ভূমিকার অবস্থানটি এলএস দ্বারা এগিয়ে রাখা এবং বিকাশ করা হয়েছিল। ভাইগোটস্কি, যিনি বারবার জোর দিয়েছিলেন যে "একজন ব্যক্তির মনস্তাত্ত্বিক প্রকৃতি হল মানব সম্পর্কের একটি সেট যা ভিতরে স্থানান্তরিত হয় এবং ব্যক্তিত্বের কার্যকারিতা এবং এর কাঠামোর রূপ হয়ে ওঠে"।

একজন ব্যক্তির যোগাযোগের গুণাবলীর বৈশিষ্ট্যযুক্ত প্রথম অধ্যয়নগুলি B.G এর রচনাগুলিতে পাওয়া যায়। আনানিভ, এএ বোদালেভা। এই লেখকরা এখনও "যোগাযোগমূলক গুণাবলী" এর ধারণাটিকে এককভাবে প্রকাশ করেন না, তবে যোগাযোগের জন্য প্রয়োজনীয় গুণাবলী এবং একটি মনস্তাত্ত্বিক প্রক্রিয়া হিসাবে যোগাযোগের উপাদানগুলিকে বিশদভাবে বর্ণনা করেন।

শিশুর যোগাযোগমূলক সংস্কৃতির একটি ঘটনা হিসাবে যোগাযোগ দক্ষতা, যা একটি যোগাযোগের পরিস্থিতিতে উপলব্ধি করা হয়, O.A দ্বারা বিবেচনা করা হয়। ভেসেলকোভা। আরও একটি দিক রয়েছে যা সাহিত্যে ব্যাপকভাবে উপস্থাপিত হয় (Ya.L. Kolominsky, N.A. Lemaksina, L.Ya. Lozovan, M.G. Markina, A.V. Mudrik, E.G. Savina, ইত্যাদি), যার মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা একটি গোষ্ঠী হিসাবে বিবেচিত হয় এমন দক্ষতা যা শিশুর ব্যক্তিগত গুণাবলীর বৈশিষ্ট্য, সংগঠনের জন্য প্রয়োজনীয় এবং যোগাযোগের প্রক্রিয়া, মিথস্ক্রিয়া বাস্তবায়নের জন্য প্রয়োজনীয়।

আমাদের কাছে বিশেষ আগ্রহের বিষয় হল প্রি-স্কুল শিশুদের যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করার জন্য নিবেদিত কাজগুলি (টিএ আন্তোনোভা, ভিএন ডেভিডভিচ, আরআই ডেরেভ্যাঙ্কো, ইই ক্রাভতসোভা, এলভি লিডাক, এমআই লিসিনা, টিএ রেপিনা, এজি রুজস্কায়া)।

প্রিস্কুল শিক্ষাবিদ্যায়, M.I-এর দৃষ্টিকোণ। লিসিনা, টি.এ. রেপিনা, এ.জি. রুজস্কায়া, যার মতে "যোগাযোগ" এবং "যোগাযোগমূলক কার্যকলাপ" সমার্থক হিসাবে বিবেচিত হয়। তারা নোট করে যে "প্রিস্কুলার এবং সহকর্মীদের মধ্যে যোগাযোগের বিকাশ, সেইসাথে প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে, যোগাযোগমূলক কার্যকলাপের কাঠামোর গুণগত রূপান্তরের একটি প্রক্রিয়া হিসাবে উপস্থাপিত হয়"।

এম.আই. যোগাযোগের কাঠামোতে লিসিনা, একটি যোগাযোগমূলক কার্যকলাপ হিসাবে, নিম্নলিখিত উপাদানগুলিকে আলাদা করা হয়:

1. যোগাযোগের বিষয় অন্য ব্যক্তি, একটি বিষয় হিসাবে একটি যোগাযোগ অংশীদার।

2. যোগাযোগের প্রয়োজন একজন ব্যক্তির অন্য লোকেদের জানার এবং মূল্যায়ন করার এবং তাদের মাধ্যমে, তাদের সাহায্যে, আত্ম-জ্ঞান এবং আত্ম-সম্মান অর্জনের আকাঙ্ক্ষার মধ্যে রয়েছে।

3. যোগাযোগমূলক উদ্দেশ্য হল যা যোগাযোগের জন্য গ্রহণ করা হয়। যোগাযোগের উদ্দেশ্যগুলি ব্যক্তির নিজের এবং অন্যান্য লোকেদের সেই গুণগুলির মধ্যে মূর্ত হওয়া উচিত, এই ব্যক্তিটি তার আশেপাশের কারও সাথে যোগাযোগ করে তা জানার এবং মূল্যায়নের জন্য।

4. যোগাযোগের ক্রিয়া - যোগাযোগমূলক ক্রিয়াকলাপের একটি ইউনিট, একটি সামগ্রিক কাজ যা অন্য ব্যক্তিকে সম্বোধন করে এবং তাকে তার নিজের বস্তু হিসাবে নির্দেশ করে। যোগাযোগের ক্রিয়াকলাপের দুটি প্রধান বিভাগ হল উদ্যোগ এবং মৌলিক কর্ম।

5. যোগাযোগের কাজগুলি - লক্ষ্য, যা অর্জন করার জন্য, এই নির্দিষ্ট অবস্থার অধীনে, যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় বিভিন্ন ক্রিয়া নির্দেশিত হয়। যোগাযোগের উদ্দেশ্য এবং উদ্দেশ্য একে অপরের সাথে মিলিত নাও হতে পারে।

6. যোগাযোগের মাধ্যম হল ক্রিয়াকলাপ যার সাহায্যে যোগাযোগের কাজগুলিও করা হয়।

7. যোগাযোগের পণ্য - যোগাযোগের ফলে তৈরি একটি বস্তুগত এবং আধ্যাত্মিক প্রকৃতির গঠন।

M.I এর মতে লিসিনা, একটি কার্যকলাপ হিসাবে যোগাযোগের পদ্ধতির একটি বিশেষ ধরনের আচরণ, বা মিথস্ক্রিয়া, বা অন্য ব্যক্তির কাছ থেকে আসা সংকেতগুলির শর্তাধীন প্রতিক্রিয়াগুলির একটি সেট হিসাবে বিবেচনা করার তুলনায় অনেকগুলি সুবিধা রয়েছে: "ফাইলোজেনেটিক এবং অনটোজেনেটিক উভয়ই বিকাশ। কমিউনিকেটিভ ক্রিয়াকলাপগুলির সংখ্যাবৃদ্ধি বা তথ্য বিনিময় এবং যোগাযোগ তৈরির নতুন উপায়ের উত্থানে হ্রাস করা বন্ধ করুন: বিপরীতে। এই ধরণের পরিবর্তনগুলি যোগাযোগের প্রয়োজন এবং উদ্দেশ্যগুলির রূপান্তরের মাধ্যমে তাদের পর্যাপ্ত ব্যাখ্যা পায়।

একটি. লিওন্টিভ ক্রিয়াকলাপের একটি ধারণাগত কাঠামোর প্রস্তাব করেছিলেন: কার্যকলাপ - কর্ম - অপারেশন। এবং এটি থেকে অগ্রসর হয়ে, শিক্ষাবিজ্ঞান এবং মনোবিজ্ঞানে যোগাযোগ দক্ষতাকে এর কার্যক্ষম উপাদান হিসাবে বিবেচনা করা হয়।

এম.আই. লিসিনা উল্লেখ করেছেন যে একটি শিশুর জন্য যোগাযোগ হল "সক্রিয় ক্রিয়াকলাপ", যার সাহায্যে শিশু অন্যদের কাছে জানাতে এবং তাদের কাছ থেকে নির্দিষ্ট তথ্য পেতে চায়, তার চারপাশের লোকদের সাথে আবেগগতভাবে রঙিন সম্পর্ক স্থাপন করে এবং অন্যদের সাথে তার ক্রিয়াকলাপগুলিকে সমন্বয় করে, তার উপাদানগুলিকে সন্তুষ্ট করে। এবং আধ্যাত্মিক চাহিদা। তিনি প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে অভিব্যক্তিপূর্ণ-নকল, বিষয়-কার্যকর এবং বক্তৃতার উপায়গুলিকে এককভাবে তুলে ধরেন। পর্যায়ক্রমে উপস্থিত, যথেষ্ট বিরতিতে। সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে, শিশুটি একই তিনটি বিভাগ ব্যবহার করে এবং যোগাযোগ গঠনের শুরুতে, যেমন তিন বছর বয়সে, তিনি কার্যত তাদের মালিক হন। লেখক উল্লেখ করেছেন। অল্পবয়সী প্রি-স্কুলারদের মধ্যে নেতৃস্থানীয় অবস্থানটি অভিব্যক্তিপূর্ণ এবং ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের দ্বারা দখল করা হয়, তবে, বয়স্ক প্রিস্কুলারদের দ্বারা স্কুল জীবনবক্তৃতা সামনে আসে এবং নেতৃস্থানীয় যোগাযোগমূলক অপারেশনের অবস্থান দখল করে। এইভাবে, যোগাযোগের দক্ষতা আমাদের দ্বারা প্রি-স্কুলারদের বক্তৃতা সংস্কৃতির অংশ হিসাবে বিবেচনা করা হয়, যার মধ্যে অভিব্যক্তির সচেতন আত্তীকরণ সহ - চাক্ষুষ উপায়বক্তৃতা এবং যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় তাদের নিজস্ব বিবৃতিতে তাদের যথাযথ ব্যবহার, মানুষের মধ্যে সম্পর্ক স্থাপনের উপায় স্থাপন করে।

গবেষণায় A.A. বোদালেভা, এল ইয়া। লোজোভান, ই.জি. সাভিনা যোগাযোগ দক্ষতার কাঠামোতে তিনটি উপাদানকে আলাদা করে: তথ্য এবং যোগাযোগ, ইন্টারেক্টিভ, উপলব্ধিমূলক

(সারণী 1.1 দেখুন)

টেবিল 1.1

যোগাযোগ দক্ষতার কাঠামো

বি.এফ. লোমভ, সম্পাদিত ভূমিকার উপর নির্ভর করে, যোগাযোগমূলক দক্ষতার ফাংশনের তিনটি গ্রুপ চিহ্নিত করেছেন: তথ্য-যোগাযোগমূলক, নিয়ন্ত্রক-যোগাযোগমূলক। কার্যকরীভাবে - যোগাযোগমূলক।

তথ্য এবং যোগাযোগ দক্ষতার গ্রুপ যোগাযোগের প্রক্রিয়াতে প্রবেশ করার ক্ষমতা নিয়ে গঠিত (একটি অনুরোধ প্রকাশ, শুভেচ্ছা, অভিনন্দন, আমন্ত্রণ। ভদ্র ঠিকানা); অংশীদার এবং যোগাযোগের পরিস্থিতিতে নেভিগেট করুন (একটি বন্ধু এবং অপরিচিত ব্যক্তির সাথে কথা বলা শুরু করুন; সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে যোগাযোগের সংস্কৃতির নিয়মগুলি অনুসরণ করুন); মৌখিক এবং লিখিত যোগাযোগ(শব্দ এবং সৌজন্য চিহ্ন ব্যবহার করুন; অঙ্গভঙ্গি, মুখের অভিব্যক্তি, প্রতীক ব্যবহার করে আবেগগতভাবে এবং অর্থপূর্ণভাবে চিন্তাভাবনা প্রকাশ করুন; আপনার এবং অন্যান্য জিনিস সম্পর্কে তথ্য গ্রহণ করুন এবং প্রদান করুন; অঙ্কন, টেবিল, ডায়াগ্রাম ব্যবহার করুন, তাদের মধ্যে থাকা উপাদানগুলিকে গোষ্ঠীভুক্ত করুন)।

নিয়ন্ত্রক এবং যোগাযোগমূলক দক্ষতার গোষ্ঠীটি যোগাযোগ কমরেডদের প্রয়োজনের সাথে একজনের ক্রিয়া, মতামত, দৃষ্টিভঙ্গি সমন্বয় করার ক্ষমতা নিয়ে গঠিত (শিক্ষাগত এবং পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণের স্বয়ং বাস্তবায়ন এবং শ্রম কার্যকলাপএকটি নির্দিষ্ট যৌক্তিক ক্রমানুসারে যৌথভাবে সম্পাদিত ক্রিয়াকলাপগুলির প্রমাণ, ক্রম নির্ধারণ এবং যৌথ প্রশিক্ষণ কার্য সম্পাদনের যৌক্তিক উপায়); আপনি যাদের সাথে যোগাযোগ করেন তাদের বিশ্বাস করুন, সাহায্য করুন এবং সমর্থন করুন (যাদের সাহায্যের প্রয়োজন তাদের সাহায্য করুন, সাহায্য করুন, সৎ হন, উত্তর এড়িয়ে যাবেন না, আপনার উদ্দেশ্য সম্পর্কে কথা বলুন, নিজে পরামর্শ দিন এবং অন্যের উত্তর শুনুন, প্রাপ্ত তথ্যে বিশ্বাস করুন, যোগাযোগে আপনার সহচর, একজন প্রাপ্তবয়স্ক, শিক্ষক); যৌথ সমস্যা সমাধানে তাদের নিজস্ব দক্ষতার জ্ঞান প্রয়োগ করুন (বক্তৃতা, সঙ্গীত, আন্দোলন ব্যবহার করুন। গ্রাফিক তথ্য একটি সাধারণ লক্ষ্যের সাথে কাজগুলি সম্পূর্ণ করতে, তাদের পর্যবেক্ষণের ফলাফল রেকর্ড এবং আনুষ্ঠানিক করতে, উদ্দেশ্যমূলক ব্যবহার করুন কল্পকাহিনী); যৌথ যোগাযোগের ফলাফলগুলি মূল্যায়ন করুন (নিজেকে এবং অন্যদের মূল্যায়ন করুন, সঠিক সিদ্ধান্ত নিন, চুক্তি এবং অসম্মতি প্রকাশ করুন, অনুমোদন এবং অসম্মতি)।

অনুভূতিশীল-যোগাযোগমূলক দক্ষতার গ্রুপটি যোগাযোগের অংশীদারদের সাথে একজনের অনুভূতি, আগ্রহ, মেজাজ ভাগ করে নেওয়ার ক্ষমতার উপর ভিত্তি করে; যোগাযোগ অংশীদারদের প্রতি সংবেদনশীলতা, প্রতিক্রিয়াশীলতা, সহানুভূতি দেখান; একে অপরের মানসিক আচরণ মূল্যায়ন.

সুতরাং, যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের উপর গবেষণা তথ্যের উপর ভিত্তি করে, আমরা নিম্নলিখিত উপসংহার টানতে পারি:

প্রথমত, প্রাক-বিদ্যালয়ের বয়সের সাথে সম্পর্কিত সমস্যাটির জ্ঞানের অবস্থাকে চিহ্নিত করে, আমাদের বলতে হবে যে মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্যে, যোগাযোগের দক্ষতা গঠনের অনেক দিক দুর্বলভাবে বিকশিত রয়ে গেছে। যোগাযোগমূলক দক্ষতার বিষয়বস্তু, প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সের শিশুদের মধ্যে তাদের গঠনের মানদণ্ড এবং সূচকগুলি পর্যাপ্তভাবে প্রকাশ করা হয় না, তাদের গঠনের প্রক্রিয়াতে প্রি-স্কুলারদের অন্তর্ভুক্ত করার ক্রম, সরাসরি শিক্ষামূলক কার্যক্রমের বাইরে সংগঠনের ফর্মগুলি সংজ্ঞায়িত করা হয় না; শিশুর ব্যক্তিত্বের শিক্ষায় যোগাযোগমূলক দক্ষতার গুরুত্বের স্বীকৃতি এবং এফজিটি অনুসারে এই দক্ষতাগুলি গঠনের জন্য শিক্ষাগত প্রযুক্তি এবং পদ্ধতিগুলির বিকাশের অভাবের মধ্যে দ্বন্দ্ব।

দ্বিতীয়ত, যোগাযোগ প্রক্রিয়ার বহুমাত্রিকতার কারণে, এর কার্যগুলিকে বিভিন্ন ভিত্তি অনুসারে শ্রেণীবদ্ধ করা যেতে পারে। যাইহোক, উপরের সমস্ত শ্রেণীবিভাগে, নিয়ন্ত্রক এবং তথ্যগত পার্থক্য করা হয়, এটি এই কারণে যে যোগাযোগের প্রধান মাধ্যম হ'ল বক্তৃতা, যার তথ্যগত এবং নিয়ন্ত্রক ফাংশন রয়েছে।

তৃতীয়ত, বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ায় যোগাযোগের দক্ষতা তৈরি করা দরকার, যার মধ্যে প্রধানটি বক্তৃতা বিকাশ, যা ছাড়া যোগাযোগ প্রক্রিয়া অসম্ভব।

চতুর্থ, অ্যাকাউন্ট গ্রহণ বয়স বৈশিষ্ট্যবাচ্চারা, এই ধরনের মৌখিক লোকশিল্প নির্বাচন করা প্রয়োজন যাতে যোগাযোগের দক্ষতা গঠন সবচেয়ে সফল হবে।

1. অনটোজেনিতে যোগাযোগ দক্ষতা গঠন

ছোট বাচ্চাদের মধ্যে, যোগাযোগ খেলা, অন্বেষণ এবং অন্যান্য কার্যকলাপের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত থাকে। শিশুটি হয় তার সঙ্গীর (প্রাপ্তবয়স্ক, সহকর্মী) সাথে ব্যস্ত থাকে, তারপরে অন্য জিনিসগুলিতে স্যুইচ করে।
এমআই লিসিনার অধ্যয়নগুলি ইঙ্গিত দেয় যে জন্মের পরপরই, শিশুটি প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে কোনও ভাবেই যোগাযোগ করে না: সে তাদের আবেদনে সাড়া দেয় না এবং অবশ্যই তার কাছে নিজেকে সম্বোধন করে না। এবং দুই মাস পরে, শিশুরা প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে একটি মিথস্ক্রিয়ায় প্রবেশ করে যা যোগাযোগ হিসাবে বিবেচিত হতে পারে; তারা একটি মনস্তাত্ত্বিক পুনরুজ্জীবন কমপ্লেক্সের আকারে একটি বিশেষ ক্রিয়াকলাপ বিকাশ করে, যার বস্তুটি একজন প্রাপ্তবয়স্ক, এবং তার পক্ষ থেকে একই ক্রিয়াকলাপের অবজেক্ট হওয়ার জন্য তার দৃষ্টি আকর্ষণ করার চেষ্টা করে। একটি শিশু আশেপাশের বাস্তবতা থেকে প্রথম যে বস্তুটিকে আলাদা করে তা হল একটি মানুষের মুখ। মায়ের মুখের দিকে দৃষ্টি নিবদ্ধ করার প্রতিক্রিয়া থেকে, নবজাতকের সময়ের একটি গুরুত্বপূর্ণ নিওপ্লাজম উদ্ভূত হয় - পুনরুজ্জীবন কমপ্লেক্স। পুনরুজ্জীবন কমপ্লেক্স হল আচরণের প্রথম কাজ, একজন প্রাপ্তবয়স্ককে আলাদা করার কাজ। এটি যোগাযোগের প্রথম কাজ। পুনরুজ্জীবন কমপ্লেক্স শুধুমাত্র একটি প্রতিক্রিয়া নয়, এটি একটি প্রাপ্তবয়স্ক প্রভাবিত করার একটি প্রচেষ্টা।

সাধারণ জীবনের প্রক্রিয়ায়, মায়ের সাথে একটি শিশুর বিকাশ ঘটে নতুন ধরনেরকার্যক্রম - একে অপরের সাথে সরাসরি মানসিক যোগাযোগ। এই যোগাযোগের একটি নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য হল এর বিষয় অন্য ব্যক্তি। কিন্তু যদি কার্যকলাপের বিষয় অন্য ব্যক্তি হয়, তাহলে এই কার্যকলাপ হল যোগাযোগ। গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল যে অন্য ব্যক্তি কার্যকলাপের বিষয় হয়ে ওঠে।

এই সময়ের মধ্যে যোগাযোগ ইতিবাচক মানসিকভাবে রঙিন হওয়া উচিত। ফলস্বরূপ, শিশু মেজাজের একটি আবেগগতভাবে ইতিবাচক পটভূমি তৈরি করে, যা শারীরিক এবং মানসিক স্বাস্থ্যের লক্ষণ। মানসিক এবং ব্যক্তিগত বিকাশের উত্স শিশুর ভিতরে নয়, বরং শিশুর বাইরে, বস্তুগত এবং আধ্যাত্মিক সংস্কৃতির পণ্যগুলিতে, যা যোগাযোগের প্রক্রিয়া এবং বিশেষভাবে সংগঠিত যৌথ ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা শিশুর কাছে প্রকাশিত হয়। এই কারণেই মানসিক জীবনের সূচনাটি শিশুর মধ্যে যোগাযোগের জন্য বিশেষভাবে মানুষের প্রয়োজনীয়তার গঠনে গঠিত। শৈশবকালে ক্রিয়াকলাপের প্রধান প্রধান ধরনটিকে ঐতিহ্যগতভাবে মানসিক মধ্যবর্তী যোগাযোগ হিসাবে বিবেচনা করা হয়। এই সময়ের মধ্যে, শিশু এবং তার যত্ন নেওয়া প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে সবচেয়ে ঘনিষ্ঠ সংযোগ প্রতিষ্ঠিত হয়, প্রাপ্তবয়স্করা যে কোনও পরিস্থিতিতে একটি গুরুত্বপূর্ণ কার্য সম্পাদন করে যে শিশু নিজেকে খুঁজে পায়, এই সংযোগটি শৈশবকালে দুর্বল হয় না, বিপরীতে, এটি শক্তিশালী হয় এবং অর্জন করে। নতুন, আরো সক্রিয় ফর্ম. অন্যদিকে, শৈশবে যোগাযোগের অভাব রয়েছে খারাপ প্রভাবশিশুর পরবর্তী সমস্ত মানসিক বিকাশ।
প্রথম উপস্থিতদের মধ্যে একজন হল মায়ের কণ্ঠের প্রতিক্রিয়া। পরবর্তী, শিশুর ভয়েস প্রতিক্রিয়া বিকাশ। প্রথম আবেদনগুলি উপস্থিত হয় - ভয়েসের সাহায্যে একজন প্রাপ্তবয়স্ককে আকর্ষণ করার প্রচেষ্টা, যা আচরণগত ক্রিয়াকলাপে ভয়েস প্রতিক্রিয়াগুলির পুনর্গঠন নির্দেশ করে। প্রায় পাঁচ মাসে, শিশুর বিকাশে একটি টার্নিং পয়েন্ট ঘটে। এটি আঁকড়ে ধরার কাজের উত্থানের সাথে যুক্ত - প্রথম সংগঠিত নির্দেশিত ক্রিয়া। আঁকড়ে ধরার কাজটি শিশুর মানসিক বিকাশের জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। এটি বস্তুর উপলব্ধির উত্থানের সাথে যুক্ত। শৈশবকালের শেষে, শিশুটি প্রথম শব্দগুলি বুঝতে শুরু করে, প্রাপ্তবয়স্কদের সন্তানের অভিযোজন নিয়ন্ত্রণ করার সুযোগ রয়েছে।
9 মাসের মধ্যে, শিশু তার পায়ে, হাঁটার চেষ্টা করে। হাঁটার কাজের প্রধান জিনিসটি কেবল যে শিশুর স্থান প্রসারিত হয় তা নয়, তবে এটিও যে শিশু নিজেকে প্রাপ্তবয়স্কদের থেকে আলাদা করে। একীভূত সামাজিক পরিস্থিতি "আমরা" এর একটি পুনর্বিন্যাস রয়েছে: এখন এটি মা নয় যিনি সন্তানকে নেতৃত্ব দেন, তবে তিনি যেখানে চান মাকে নেতৃত্ব দেন।

শৈশবকালের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ নিওপ্লাজমগুলির মধ্যে রয়েছে প্রথম শব্দের উচ্চারণ। হাঁটা এবং বস্তুর সাথে বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপের কারণে বক্তৃতা দেখা দেয়, যা যোগাযোগে অবদান রাখে। জীবনের প্রথম বছরের শেষে, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে শিশুর সম্পূর্ণ সংমিশ্রণের সামাজিক পরিস্থিতি ভেতর থেকে পরিবর্তিত হয়। শিশুটি একটি নির্দিষ্ট মাত্রার স্বাধীনতা অর্জন করে: প্রথম শব্দগুলি উপস্থিত হয়, শিশুরা হাঁটতে শুরু করে, বস্তুর সাথে ক্রিয়াকলাপ বিকাশ করে। যাইহোক, সন্তানের সম্ভাবনার পরিসীমা এখনও সীমিত।
এই বয়সে যোগাযোগ উদ্দেশ্যমূলক কার্যকলাপ সংগঠিত একটি ফর্ম হয়ে ওঠে। এটি শব্দের সঠিক অর্থে একটি কার্যকলাপ হতে বন্ধ হয়ে যায়, যেহেতু উদ্দেশ্যটি প্রাপ্তবয়স্ক থেকে বস্তুতে চলে যায়। যোগাযোগ বস্তুনিষ্ঠ ক্রিয়াকলাপের একটি মাধ্যম হিসাবে কাজ করে, বস্তুগুলি ব্যবহারের ঐতিহ্যগত উপায়গুলি আয়ত্ত করার একটি হাতিয়ার হিসাবে। যোগাযোগ নিবিড়ভাবে বিকশিত হতে থাকে এবং মৌখিক হয়ে ওঠে.

স্বাধীন উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াকলাপের বিকাশে বক্তৃতার বিকাশ একটি মূল ক্ষেত্র। সুতরাং, একটি শব্দ এবং একটি বস্তু বা একটি শব্দ এবং একটি কর্মের মধ্যে একটি সংযোগ শুধুমাত্র তখনই দেখা দেয় যখন যোগাযোগের প্রয়োজন হয়, শিশুর কার্যকলাপের সিস্টেমে, একটি প্রাপ্তবয়স্কের সাহায্যে বা তার সাথে একসাথে উত্পাদিত হয়।

ক্রান্তিকালে - শৈশব থেকে শৈশব পর্যন্ত - উভয় শিশুর কার্যকলাপে এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে তার যোগাযোগের ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন ঘটে। আশেপাশের মানুষ এবং জিনিসগুলির প্রতি মনোভাব উল্লেখযোগ্যভাবে আলাদা। কিছু সম্পর্ক শিশুর মৌলিক চাহিদা পূরণের ভিত্তিতে, অন্যগুলি বিভিন্ন বস্তুর সাথে স্বাধীন ক্রিয়াকলাপের সাথে সম্পর্কিত, এবং অন্যগুলি এমন জিনিসগুলির জগতে অভিযোজনের ভিত্তিতে যা এখনও শিশুর কাছে সরাসরি অ্যাক্সেসযোগ্য নয়, তবে ইতিমধ্যে আগ্রহের ভিত্তিতে তৈরি হয়। তাকে..

যত তাড়াতাড়ি শিশু নিজেকে দেখতে শুরু করে, "আমি নিজেই" ঘটনাটি উপস্থিত হয়। এর জন্য উপলব্ধি, বুদ্ধি এবং বক্তৃতা বিকাশের একটি নির্দিষ্ট স্তরের অর্জন প্রয়োজন। এল.এস. ভাইগোটস্কি এই নতুন গঠনটিকে "বাহ্যিক আমি নিজেই" বলে অভিহিত করেছেন। এর উত্থান পূর্বের সামাজিক পরিস্থিতির সম্পূর্ণ বিচ্ছিন্নতার দিকে পরিচালিত করে।

তিন বছর বয়সে, একটি শিশু এবং একজন প্রাপ্তবয়স্কের মধ্যে এতদিন বিদ্যমান সম্পর্কের মধ্যে একটি বিরতি রয়েছে, স্বাধীন কার্যকলাপের আকাঙ্ক্ষা রয়েছে। প্রাপ্তবয়স্করা তাদের চারপাশের বিশ্বে কর্ম এবং সম্পর্কের মডেলের বাহক হিসাবে কাজ করে। "আমি নিজেই" এর ঘটনাটির অর্থ কেবল বাহ্যিকভাবে লক্ষণীয় স্বাধীনতার উত্থান নয়, একই সাথে প্রাপ্তবয়স্কদের থেকে শিশুর বিচ্ছেদও। বস্তু দ্বারা সীমাবদ্ধ একটি পৃথিবী থেকে শিশুদের জীবনের জগৎ বড়দের জগতে পরিণত হয়। একজন প্রাপ্তবয়স্কের কার্যকলাপের মতোই স্বাধীন কার্যকলাপের প্রতি প্রবণতা রয়েছে - সর্বোপরি, প্রাপ্তবয়স্করা সন্তানের জন্য মডেল হিসাবে কাজ করে এবং শিশু তাদের মতো কাজ করতে চায়। শিশুর উদ্দেশ্যগুলির একটি গভীর পুনর্গঠন হল প্রাক-স্কুল বয়সে নতুন ধরণের কার্যকলাপের উত্থান এবং ব্যাপক বিকাশের পূর্বশর্তগুলির মধ্যে একটি: ভূমিকা পালন, চাক্ষুষ, গঠনমূলক কার্যকলাপ এবং শ্রম কার্যকলাপের প্রাথমিক রূপ। প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে সম্পর্কের ব্যবস্থায় নিজের স্থান প্রতিষ্ঠা করা, আত্মসম্মান, নিজের দক্ষতা এবং নির্দিষ্ট গুণাবলী সম্পর্কে সচেতনতা, নিজের জন্য নিজের অভিজ্ঞতার আবিষ্কার - এই সমস্তই শিশুর নিজের সচেতনতার প্রাথমিক রূপ। জীবন সম্পর্কের বৃত্তটিও উল্লেখযোগ্যভাবে প্রসারিত হয়, সন্তানের জীবনধারা পরিবর্তন হয়, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে নতুন সম্পর্ক এবং নতুন ক্রিয়াকলাপ গঠিত হয়। যোগাযোগের নতুন কাজগুলি উত্থাপিত হয়, যার মধ্যে একটি শিশুকে তার ছাপ, অভিজ্ঞতা, ধারণাগুলির একটি প্রাপ্তবয়স্কের কাছে স্থানান্তর করা হয়।

প্রিস্কুল বয়সে যোগাযোগ স্বতঃস্ফূর্ত। শিশুটি তার বিবৃতিতে সর্বদা একটি নির্দিষ্ট, বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, একজন ঘনিষ্ঠ ব্যক্তির মনে রাখে। এইভাবে, প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে, ভাষার মৌলিক উপায়গুলির আয়ত্ত ঘটে এবং এটি নিজের উপায়ের উপর ভিত্তি করে যোগাযোগের একটি সুযোগ তৈরি করে।

জীবনের প্রথমার্ধে, শিশুদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে যোগাযোগের প্রধান উদ্দেশ্য ব্যক্তিগত; জীবনের দ্বিতীয়ার্ধ থেকে দুই বছর পর্যন্ত, যোগাযোগের ব্যবসায়িক উদ্দেশ্য নেতৃস্থানীয় হয়ে ওঠে। 7 . প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবের প্রথমার্ধে, জ্ঞানীয় উদ্দেশ্য নেতা হয়ে ওঠে এবং দ্বিতীয়ার্ধে আবার ব্যক্তিগত উদ্দেশ্য। নেতৃস্থানীয় উদ্দেশ্য পরিবর্তন সাধারণ জীবন কার্যকলাপ সিস্টেমে যোগাযোগের অবস্থান দ্বারা সন্তানের নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ পরিবর্তন দ্বারা নির্ধারিত হয়। প্রি-স্কুল বয়সে, শিশুরা আনন্দদায়ক আবেগ এবং অনুরূপ ক্রিয়াকলাপগুলি ভাগ করে নেওয়ার জন্য সমবয়সীদের সন্ধান করে যাতে তারা তাদের শারীরিক সক্ষমতা প্রদর্শন করে। সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সে (5-6 বছর), উদ্দেশ্যগুলি এখনও প্রথম স্থানে রয়েছে। ব্যবসায়িক সহযোগিতা, কিন্তু একই সময়ে, জ্ঞানীয় উদ্দেশ্যগুলির গুরুত্ব সহযোগিতার কাঠামোর বাইরেও বৃদ্ধি পায়।

6-7 বছর বয়সী প্রিস্কুলারদেরও ব্যবসায়িক সহযোগিতার জন্য সবচেয়ে অন্তর্নিহিত উদ্দেশ্য রয়েছে, জ্ঞানীয় ব্যক্তিদের ভূমিকা আরও দ্রুত বৃদ্ধি পায়; শিশুরা তাদের সহকর্মীদের সাথে জীবনের গুরুতর সমস্যা নিয়ে আলোচনা করে, সাধারণ সমাধান বিকাশ করে।

যোগাযোগ বিভিন্ন মাধ্যমে সঞ্চালিত হয়. বরাদ্দযোগাযোগ মাধ্যমের তিনটি প্রধান বিভাগ:

স্পষ্টভাবে অনুকরণ করুন (দেখুন, মুখের অভিব্যক্তি, হাত এবং শরীরের অভিব্যক্তিপূর্ণ নড়াচড়া, অভিব্যক্তিপূর্ণ কণ্ঠস্বর);

বস্তুনিষ্ঠভাবে কার্যকর (লোকোমোটর এবং বস্তুর নড়াচড়া; যোগাযোগের উদ্দেশ্যে ব্যবহৃত ভঙ্গি; কাছে যাওয়া, অপসারণ করা, বস্তু হস্তান্তর করা, একজন প্রাপ্তবয়স্কের কাছে বিভিন্ন জিনিস ধরে রাখা, একজন প্রাপ্তবয়স্ককে আকর্ষণ করা এবং নিজের থেকে দূরে ঠেলে দেওয়া; এমন ভঙ্গি যা প্রতিবাদের কারণ হয়, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ এড়ানোর ইচ্ছা বা তার কাছাকাছি যাওয়ার ইচ্ছা, তুলে নেওয়ার) ;

বক্তৃতা (বিবৃতি, প্রশ্ন, উত্তর, মন্তব্য)।
যোগাযোগের মাধ্যমগুলির এই বিভাগগুলি শিশুর মধ্যে সেই ক্রমানুসারে উপস্থিত হয় যাতে সেগুলি তালিকাভুক্ত করা হয় এবং প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবে প্রধান যোগাযোগমূলক ক্রিয়াকলাপ গঠন করে। তাদের আশেপাশের লোকেদের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে, শিশুরা এই মুহুর্তে যে কাজটি সমাধান করা হচ্ছে এবং তাদের ব্যক্তিগত পছন্দগুলির উপর নির্ভর করে, তারা ইতিমধ্যেই আয়ত্ত করা সমস্ত বিভাগের যোগাযোগের মাধ্যম ব্যবহার করে, নিবিড়ভাবে তাদের একটি বা অন্যটি ব্যবহার করে। যোগাযোগের কাঠামোগত উপাদানগুলির (প্রয়োজন, উদ্দেশ্য, ক্রিয়াকলাপ, ইত্যাদি) বিকাশের বৈশিষ্ট্যযুক্ত পৃথক দিকগুলির জটিলতাগুলি একসাথে সিস্টেমিক গঠনের জন্ম দেয়, যা যোগাযোগমূলক কার্যকলাপের বিকাশের স্তর। এই গুণগতভাবে নির্দিষ্ট গঠন, যা যোগাযোগের অনটোজেনেসিসের পর্যায়গুলিকে বলা হত যোগাযোগের ফর্ম (A.V. Zaporozhets, M.I. Lisina)।
শিশুদের চাহিদা, উদ্দেশ্য এবং যোগাযোগের উপায়গুলির যুগপত পরিবর্তন যোগাযোগের বিকাশের আকারে পরিবর্তনের দিকে নিয়ে যায়। ঐতিহ্যগতভাবে, শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে যোগাযোগের চারটি রূপ রয়েছে (এমআই লিসিনার মতে):

পরিস্থিতিগত-ব্যক্তিগত (সরাসরি আবেগপ্রবণ);
- পরিস্থিতিগত-ব্যবসা (বিষয়-কার্যকর)

অতিরিক্ত-পরিস্থিতি-জ্ঞানমূলক

অতিরিক্ত-পরিস্থিতি-ব্যক্তিগত

পরিস্থিতিগত-ব্যক্তিগতঅনটোজেনেসিসের মধ্যে যোগাযোগের ফর্ম প্রথম প্রায় 0-2 মাসে সবচেয়ে বেশি হয় একটি ছোট সময়একটি স্বাধীন আকারে অস্তিত্ব: 6 মাস পর্যন্ত। জীবনের এই সময়ের প্রধান উদ্দেশ্য ব্যক্তিগত।
শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে যোগাযোগ হল কোমলতা এবং স্নেহের অভিব্যক্তি বিনিময়ের স্বাধীন পর্ব। এই যোগাযোগটি সরাসরি, যা পরিস্থিতিগত-ব্যক্তিগত যোগাযোগের পূর্বের নামে প্রতিফলিত হয়: "সরাসরি সংবেদনশীল"।

পরিস্থিতিগত-ব্যক্তিগত যোগাযোগের নেতৃস্থানীয় স্থানটি অভিব্যক্তিপূর্ণ-অনুকরণের উপায় (হাসি, চেহারা, মুখের অভিব্যক্তি, ইত্যাদি) দ্বারা দখল করা হয়। যোগাযোগের উদ্দেশ্যে, জীবনের এই সময়কালে একটি পুনরুজ্জীবন জটিলতা তৈরি হয়। পরিস্থিতিগত-ব্যক্তিগত যোগাযোগ জীবনের প্রথমার্ধে নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপের অবস্থান দখল করে।

পরিস্থিতিগত - ব্যবসাপ্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগের ধরনটি অটোজেনেসিসে দ্বিতীয় দেখা যায় এবং ছয় মাস থেকে তিন বছর পর্যন্ত বিদ্যমান থাকে। প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ একটি নতুন নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপে বোনা হয় (বস্তু-কারচুপি), তাকে সাহায্য করা এবং তার সেবা করা। ব্যবসার উদ্দেশ্য সামনে আসে, যেহেতু প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে শিশুর যোগাযোগের প্রধান কারণগুলি তাদের সাধারণ ব্যবহারিক সহযোগিতার সাথে সম্পর্কিত। যোগাযোগের পরিস্থিতিগত-ব্যবসায়িক ফর্মের নেতৃস্থানীয় অবস্থান একটি উদ্দেশ্য-কার্যকর ধরনের যোগাযোগমূলক ক্রিয়াকলাপ দ্বারা দখল করা হয় (লোকোমোটর এবং উদ্দেশ্যমূলক নড়াচড়া; যোগাযোগের উদ্দেশ্যে ব্যবহৃত ভঙ্গি)। পরিস্থিতিগত ব্যবসায়িক যোগাযোগ জীবনে অপরিহার্য ছোটবেলা. এই সময়ের মধ্যে, শিশুরা বস্তুর সাথে অ-নির্দিষ্ট আদিম ম্যানিপুলেশন থেকে আরও বেশি নির্দিষ্ট, এবং তারপরে তাদের সাথে সাংস্কৃতিকভাবে স্থির কর্মে চলে যায়। এই পরিবর্তনে, যোগাযোগ একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।

প্রি-স্কুল শৈশবের প্রথমার্ধে, একটি শিশু যোগাযোগের তৃতীয় রূপ বিকাশ করে -অতিরিক্ত-পরিস্থিতি-জ্ঞানমূলক. যোগাযোগের দ্বিতীয় রূপের মতো, এটি মধ্যস্থতা করা হয়, তবে প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে ব্যবহারিক সহযোগিতায় নয়, যৌথ জ্ঞানীয় কার্যকলাপে ("তাত্ত্বিক" সহযোগিতা) বোনা হয়। নেতৃস্থানীয় উদ্দেশ্য জ্ঞানীয় হয়. যোগাযোগের পরিস্থিতিগত-জ্ঞানমূলক ফর্মটি প্রাপ্তবয়স্কদের সম্মান করার জন্য সন্তানের আকাঙ্ক্ষা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।
বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপগুলি এমন শিশুদের জন্য যোগাযোগের প্রধান মাধ্যম হয়ে ওঠে যারা যোগাযোগের একটি অতিরিক্ত-পরিস্থিতি-জ্ঞানমূলক ফর্মের মালিক। জ্ঞানীয় যোগাযোগ খেলার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত, যা প্রি-স্কুল শৈশব জুড়ে নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ। সংমিশ্রণে, উভয় ধরনের কার্যকলাপ তাদের চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে শিশুদের জ্ঞানকে প্রসারিত করে, বাস্তবতার দিকগুলি সম্পর্কে তাদের সচেতনতাকে গভীর করে যা সংবেদনশীল উপলব্ধির বাইরে যায়। সামাজিক-অনুভূতিগত দক্ষতা এবং প্রাসঙ্গিক অভিজ্ঞতা গঠনের প্রয়োজন।

প্রি-স্কুল বয়সের শেষের দিকে, বাচ্চাদের প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগের সর্বোচ্চ ফর্ম রয়েছে -অতিরিক্ত-পরিস্থিতি-ব্যক্তিগত. এই ফর্মে নেতৃত্ব দেওয়া একটি ব্যক্তিগত উদ্দেশ্য। প্রি-স্কুল শৈশব শেষে যোগাযোগের বিকাশের আরেকটি ক্ষমতা হল শিক্ষার স্বেচ্ছাচারী প্রাসঙ্গিক প্রকৃতি, যার রয়েছে সরাসরি সম্পর্কস্কুলের প্রস্তুতির জন্য। প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে তাত্ক্ষণিকতার ক্ষতি এবং নির্দিষ্ট কাজ, নিয়ম এবং প্রয়োজনীয়তার জন্য একজনের আচরণকে অধীনস্থ করার ক্ষমতার আকারে স্বেচ্ছাচারিতায় রূপান্তর স্কুলের জন্য মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতির একটি অপরিহার্য উপাদান।. একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাথে যোগাযোগের বৃহত্তর ফর্ম, শিশুটি প্রাপ্তবয়স্কদের মূল্যায়নের প্রতি, তার মনোভাবের প্রতি যত বেশি মনোযোগী এবং সংবেদনশীল হয়, যোগাযোগের উপাদানের মূল্য তত বেশি। অতএব, যোগাযোগের একটি অতিরিক্ত-পরিস্থিতি-ব্যক্তিগত ফর্মের স্তরে, প্রি-স্কুলাররা ক্লাসের কাছাকাছি পরিস্থিতিতে, খেলা চলাকালীন প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা উপস্থাপিত তথ্য আরও সহজে আত্মসাৎ করে। স্কুল বয়সের সাথে যোগাযোগের একটি অতিরিক্ত-ব্যক্তিগত ফর্ম গঠন বিশেষ গুরুত্ব বহন করে এবং স্কুলে পড়ার জন্য শিশুর যোগাযোগের প্রস্তুতি নির্ধারণ করে।
সমবয়সীদের সাথে শিশুদের যোগাযোগের ক্ষেত্রে, ক্রমানুসারে একে অপরের যোগাযোগের রূপগুলি প্রতিস্থাপন করা হয় (এমআই লিসিনা):

মানসিক এবং ব্যবহারিক;
পরিস্থিতিগত ব্যবসা;
অতিরিক্ত পরিস্থিতি ব্যবসা।

একটি শিশুর জীবনের তৃতীয় বছরে যোগাযোগের একটি আবেগগতভাবে ব্যবহারিক ফর্ম দেখা দেয়। সমবয়সীদের কাছ থেকে, তিনি তার বিনোদন এবং স্ব-অভিব্যক্তিতে জটিলতা আশা করেন। যোগাযোগের প্রধান মাধ্যম হল অভিব্যক্তি-অনুকরণ।

প্রায় চার বছর বয়সে, শিশুরা সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগের দ্বিতীয় ফর্মে চলে যায় - পরিস্থিতিগত ব্যবসা, যার ভূমিকা অন্যান্য ধরণের সক্রিয় কার্যকলাপের মধ্যে লক্ষণীয়ভাবে বৃদ্ধি পাচ্ছে। বক্তৃতা অপ্রতুলতা এবং শিশুর মানসিক বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে একটি সম্পর্ক রয়েছে। বক্তৃতার সমস্ত দিক গঠনের প্যাথলজির পটভূমির বিরুদ্ধে বক্তৃতা বিকাশে বিলম্বের সাথে, শিশুর মানসিক বিকাশে বিচ্যুতি লক্ষ করা যেতে পারে, জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির বিকাশ, সংবেদনশীল-ইচ্ছামূলক গোলক, চরিত্র এবং কখনও কখনও সামগ্রিকভাবে ব্যক্তিত্ব ধীর হতে পারে। প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবের একেবারে শেষে, কিছু শিশুর বিকাশ ঘটে নতুন ফর্মযোগাযোগ - অতিরিক্ত পরিস্থিতি ব্যবসা। সহযোগিতার তৃষ্ণা প্রিস্কুলারদের সবচেয়ে কঠিন যোগাযোগ করতে উৎসাহিত করে। সহযোগিতা, ব্যবহারিক থাকাকালীন, শিশুদের বাস্তব বিষয়গুলির সাথে যোগাযোগ রেখে, একটি অতিরিক্ত-পরিস্থিতিশীল চরিত্র অর্জন করে। এটি এই কারণে যে রোল-প্লেয়িং গেমগুলি আরও শর্তযুক্ত নিয়ম সহ গেমগুলির দ্বারা প্রতিস্থাপিত হচ্ছে৷.

1. বক্তৃতা সাধারণ অনুন্নয়ন সঙ্গে preschoolers মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের বৈশিষ্ট্য

বিভিন্ন উত্সের বক্তৃতার সাধারণ অনুন্নয়ন সহ প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের সমস্যাটি বারবার বিশেষ অধ্যয়নের বিষয় হয়ে উঠেছে। স্বাভাবিক শ্রবণ এবং প্রাথমিক অক্ষত বুদ্ধিমত্তা সহ শিশুদের মধ্যে বক্তৃতার সাধারণ অনুন্নয়ন বক্তৃতা প্যাথলজির একটি জটিল রূপ হিসাবে বোঝা যায়, যার মধ্যে বক্তৃতা সিস্টেমের সমস্ত উপাদানগুলির গঠনের লঙ্ঘন রয়েছে।

বক্তৃতার অনুন্নয়ন মানে যোগাযোগের স্তর হ্রাস করে, উত্থানে অবদান রাখে মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য(বিচ্ছিন্নতা, ভীরুতা, সিদ্ধান্তহীনতা); সাধারণের নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যের জন্ম দেয় এবং বক্তৃতা আচরণ(সীমিত যোগাযোগ, যোগাযোগের পরিস্থিতিতে ধীর সম্পৃক্ততা, কথোপকথন বজায় রাখতে অক্ষমতা, শব্দযুক্ত বক্তৃতা শুনতে), মানসিক কার্যকলাপ হ্রাসের দিকে পরিচালিত করে।

বক্তৃতা এবং অ-বক্তৃতা ত্রুটির একটি মোজাইক ছবির পটভূমির বিরুদ্ধে বক্তৃতা অনুন্নত শিশুদের যোগাযোগ দক্ষতা গঠনে অসুবিধা হয়। তাদের অসম্পূর্ণতার কারণে, যোগাযোগের বিকাশ সম্পূর্ণরূপে নিশ্চিত করা হয় না এবং তাই, বক্তৃতা-জ্ঞানশীলতার বিকাশে অসুবিধা হতে পারে। জ্ঞানীয় কার্যকলাপ. OHP সহ বেশিরভাগ শিশুর সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করতে অসুবিধা হয়, তাদের যোগাযোগের কার্যকলাপ সীমিত।

S.N এর গবেষণায় শাখভস্কায়া পরীক্ষামূলকভাবে গুরুতর বক্তৃতা প্যাথলজি সহ শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি বিশদভাবে চিহ্নিত এবং বিশ্লেষণ করেছেন। লেখকের মতে, "বক্তব্যের সাধারণ অনুন্নয়ন একটি মাল্টিমোডাল ব্যাধি যা ভাষা এবং বক্তৃতা সংগঠনের সমস্ত স্তরে নিজেকে প্রকাশ করে।" বক্তৃতা আচরণ, বক্তৃতা অনুন্নত শিশুর বক্তৃতা ক্রিয়া স্বাভাবিক বিকাশের সময় যা পরিলক্ষিত হয় তার থেকে উল্লেখযোগ্যভাবে আলাদা। ত্রুটির গঠনে বক্তৃতার একটি সাধারণ অনুন্নয়নের সাথে, একটি অবিকৃত বক্তৃতা কার্যকলাপ এবং অন্যান্য মানসিক প্রক্রিয়া রয়েছে। বিভিন্ন স্তরের ভাষাগত উপাদানের সাথে যুক্ত বক্তৃতা এবং চিন্তার কার্যকলাপের অপর্যাপ্ততা প্রকাশ পায়। OHP সহ বেশিরভাগ শিশুদের শব্দভান্ডারের দুর্বল এবং গুণগত মৌলিকতা, সাধারণীকরণ এবং বিমূর্তকরণ প্রক্রিয়াগুলির বিকাশে অসুবিধা রয়েছে। নিষ্ক্রিয় শব্দভান্ডার উল্লেখযোগ্যভাবে সক্রিয় শব্দের উপর প্রাধান্য পায় এবং অত্যন্ত ধীরে ধীরে সক্রিয় শব্দে রূপান্তরিত হয়। শিশুদের শব্দভান্ডারের দারিদ্র্যের কারণে, তাদের পূর্ণ যোগাযোগের সুযোগ এবং ফলস্বরূপ, সামগ্রিক মানসিক বিকাশ প্রদান করা হয় না।

বক্তৃতা অনুন্নত শিশুদের বক্তৃতা-জ্ঞানমূলক কার্যকলাপের অবস্থা বর্ণনা করে, ক্রমাগত ডিসার্থরিয়া প্যাথলজির পটভূমির বিরুদ্ধে কাজ করে, এল.বি. খলিলোভা তাদের ভাষাগত দৃষ্টিভঙ্গির লক্ষণীয় সংকীর্ণতা, তার মনস্তাত্ত্বিক প্রজন্মের সমস্ত পর্যায়ে একটি বক্তৃতা বিবৃতি প্রোগ্রাম করার অসুবিধাগুলি নোট করেছেন। তাদের বেশিরভাগের বক্তৃতা পণ্য সামগ্রীতে দুর্বল এবং গঠনে খুব অসম্পূর্ণ। প্রাথমিক সিনট্যাকটিক নির্মাণগুলি যথেষ্ট তথ্যপূর্ণ নয়, সেগুলি ভুল, সর্বদা যৌক্তিক এবং সামঞ্জস্যপূর্ণ নয় এবং তাদের মধ্যে থাকা মূল ধারণাটি কখনও কখনও প্রদত্ত বিষয়ের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হয় না।

দুষ্প্রাপ্য শব্দভান্ডার, agrammatisms, উচ্চারণ এবং আকারে ত্রুটি, একটি সুসংগত বক্তৃতা বিবৃতি বিকাশে অসুবিধাগুলি বক্তৃতার প্রধান ফাংশন গঠন করা কঠিন করে তোলে - যোগাযোগমূলক, জ্ঞানীয়, নিয়ন্ত্রক এবং সাধারণীকরণ। OHP সহ শিশুদের মধ্যে বক্তৃতার যোগাযোগমূলক ফাংশন লঙ্ঘন সাধারণীকরণ ফাংশনের সম্পূর্ণ গঠনে বাধা দেয়, যেহেতু তাদের বক্তৃতা ক্ষমতাগুলি এর আয়তনের ধারাবাহিক প্রসারণ এবং বিষয়বস্তুর জটিলতার পরিপ্রেক্ষিতে তথ্যের সঠিক উপলব্ধি এবং সংরক্ষণকে পর্যাপ্তভাবে নিশ্চিত করে না। অন্যদের সাথে মৌখিক যোগাযোগ বিকাশের প্রক্রিয়া। N.I. ঝিনকিন বিশ্বাস করেন যে একটি উপাদান গঠনে বিলম্ব, এই ক্ষেত্রে, বক্তৃতা, অন্যটির বিকাশে বিলম্বের দিকে পরিচালিত করে - চিন্তাভাবনা, শিশু বয়স অনুসারে ধারণা, সাধারণীকরণ, শ্রেণীবিভাগের মালিক নয় এবং এটি করা কঠিন বলে মনে করে। আগত তথ্য বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ করুন। বক্তৃতা বিকাশের ত্রুটিগুলি বক্তৃতার জ্ঞানীয় ফাংশন গঠনে বিলম্ব করে, যেহেতু এই ক্ষেত্রে স্পিচ প্যাথলজি সহ একটি শিশুর বক্তৃতা তার চিন্তাভাবনার একটি পূর্ণাঙ্গ মাধ্যম হয়ে ওঠে না এবং তার চারপাশের লোকদের বক্তৃতা সর্বদা একটি হয় না। তথ্য, সামাজিক অভিজ্ঞতা (জ্ঞান, পদ্ধতি, ক্রিয়া) জানাতে তার জন্য পর্যাপ্ত উপায়। প্রায়শই, শিশুটি কেবল সেই তথ্যই বোঝে যা তার স্বাভাবিক পরিবেশে পরিচিত, চাক্ষুষরূপে অনুভূত বস্তু এবং মানুষের সাথে সম্পর্কিত। কার্যকলাপ এবং যোগাযোগের অনেক পরিস্থিতিতে, শিশু বক্তৃতার সাহায্যে তার চিন্তাভাবনা, ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতাগুলি গঠন এবং প্রকাশ করতে পারে না। প্রায়শই তার অতিরিক্ত ভিজ্যুয়ালাইজেশন প্রয়োজন, যা তাকে কিছু মানসিক অপারেশন করতে সাহায্য করে।

প্রক্রিয়ায় বক্তৃতা সাধারণ অনুন্নয়ন সঙ্গে preschoolers বক্তৃতা যোগাযোগ অধ্যয়ন গেমিং কার্যকলাপ, এল.জি. সলোভিয়েভা উপসংহারে পৌঁছেছেন যে বক্তৃতা এবং যোগাযোগ দক্ষতা পরস্পর নির্ভরশীল। বাচ্চাদের বক্তৃতা বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি পূর্ণাঙ্গ যোগাযোগের বাস্তবায়নে স্পষ্টভাবে বাধা দেয়, যা যোগাযোগের প্রয়োজনীয়তা হ্রাস, যোগাযোগের অপ্রকৃত রূপ (কথোপকথন এবং একক বক্তৃতা), আচরণগত বৈশিষ্ট্য (সংযোগে অনাগ্রহ, যোগাযোগের পরিস্থিতিতে নেভিগেট করতে অক্ষমতা, নেতিবাচকতা)।

বক্তৃতার সাধারণ অনুন্নত শিশুদের তাদের নিজস্ব বক্তৃতা আচরণ সংগঠিত করতে গুরুতর অসুবিধা হয়, যা অন্যদের সাথে এবং সর্বোপরি, সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে। O.A দ্বারা পরিচালিত বক্তৃতা অনুন্নত শিশুদের একটি গ্রুপের মধ্যে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের অধ্যয়ন। স্লিঙ্কো, দেখিয়েছেন যে যদিও এটির সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক নিদর্শন রয়েছে যা সাধারণত বিকাশকারী শিশু এবং তাদের সমবয়সীদের মধ্যে বাক প্যাথলজির সাথে সাধারণ, গোষ্ঠীর গঠনে প্রকাশ পায়, তবুও, এই দলটির শিশুদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কগুলি তীব্রতার দ্বারা বেশি প্রভাবিত হয়। বক্তৃতা ত্রুটি. সুতরাং, বহিষ্কৃতদের মধ্যে প্রায়শই গুরুতর বক্তৃতা প্যাথলজিযুক্ত শিশুরা থাকে, যদিও তাদের মধ্যে যোগাযোগ করার ইচ্ছা সহ ইতিবাচক বৈশিষ্ট্য রয়েছে।

সুতরাং, বক্তৃতার সাধারণ অনুন্নয়ন সহ একটি শিশুর যোগাযোগের গঠনের স্তরটি মূলত তার বক্তৃতার বিকাশের স্তর দ্বারা নির্ধারিত হয়।

স্পিচ থেরাপি অনেক তথ্য জমা করেছে যে যোগাযোগের আরেকটি বাধা নিজেই ত্রুটি নয়, তবে শিশু কীভাবে এটির প্রতিক্রিয়া জানায়, কীভাবে সে এটি মূল্যায়ন করে। একই সময়ে, ত্রুটির উপর ফিক্সেশন ডিগ্রী সবসময় বক্তৃতা ব্যাধি তীব্রতার সাথে সম্পর্কযুক্ত নয়।

ফলস্বরূপ, বক্তৃতা থেরাপি সাহিত্যে বক্তৃতা অনুন্নত শিশুদের মধ্যে অবিরাম যোগাযোগের ব্যাধিগুলির উপস্থিতি নোট করে, যার সাথে স্বতন্ত্র মানসিক ক্রিয়াকলাপের অপরিপক্কতা, মানসিক অস্থিরতা এবং জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির কঠোরতা।

যোগাযোগের ক্ষেত্রে শিশুদের ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির প্রকাশের গুণগত বৈশিষ্ট্যগুলি যোগাযোগের উপায়ে দক্ষতার স্তরের উপর নির্ভর করে বিবেচনা করা হয়। এটি লক্ষ করা উচিত যে ওএইচপি সহ শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের বিভিন্ন স্তরের সাথে, যোগাযোগের ক্ষেত্রেও একটি ভিন্ন মনোভাব রয়েছে। তাই যোগাযোগের বিকাশের বিভিন্ন স্তরের শিশুদের বিভিন্ন স্তর রয়েছে।

প্রথম স্তরটি বৈশিষ্ট্যযুক্ত একটি উচ্চ ডিগ্রীযোগাযোগের সর্বজনীন উপায়ে আয়ত্ত। মিথস্ক্রিয়ায়, শিশুর সাংগঠনিক দক্ষতা প্রকাশিত হয়। প্রথম স্তরটি কাইনেমেটিক অপারেশন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়: বাহ্যিক প্রকাশঅংশীদারের প্রতি মনোযোগ, একটি খোলা চেহারা, একটি হাসি, অংশীদারের মন্তব্যে সময়মত প্রতিক্রিয়া। সহকর্মীদের প্রতি সাধারণ ইতিবাচক-ব্যক্তিগত মনোভাব। শিশুটি এমনভাবে মহাকাশে অবস্থান করার চেষ্টা করে যাতে যোগাযোগের জন্য সর্বাধিক সুবিধা তৈরি করা যায়। আবেদন এবং উত্তর অংশীদার-ভিত্তিক। মুখের অভিব্যক্তি এবং অঙ্গভঙ্গি কথোপকথনের বিষয়বস্তু এবং সাধারণ টোন অনুসারে কাজটি সম্পূর্ণ করার লক্ষ্যে কার্যকলাপের সাথে ব্যবহার করা হয়। কিছু ক্ষেত্রে, কেউ নিজের ক্রিয়াকলাপ নিয়ন্ত্রণ করার, নিজের ভুল স্বীকার করার ক্ষমতা খুঁজে পেতে পারে। শিশুরা একটি সঠিক, সামাজিকভাবে গ্রহণযোগ্য আকারে যোগাযোগের ব্যবসায়িক বিষয়বস্তুর অন্তর্ভুক্ত অংশীদারের উপর বক্তৃতা প্রভাবের উপাদানগুলি ব্যবহার করে। যোগাযোগের মাধ্যমগুলিতে উচ্চ স্তরের আয়ত্তের অধিকারী শিশুরা কখনই অভদ্র, অশ্লীল শব্দ এবং বাক্যাংশ ব্যবহার করে না। বিচ্যুতির সম্মুখীন হওয়াগুলির মধ্যে, শব্দ উচ্চারণের লঙ্ঘন, শব্দভান্ডারের অপর্যাপ্ত সমৃদ্ধি এবং নামের দ্বারা একজন অংশীদারের একটি বিরল উল্লেখ প্রাধান্য পায়।

যোগাযোগমূলক কার্যকলাপের সর্বজনীন উপায়ে আয়ত্ত করার দ্বিতীয় স্তরটি হল মধ্যম স্তর। দ্বিতীয় স্তরে, শিশুদের অনেক যোগাযোগমূলক ক্রিয়াকলাপের দক্ষতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, তবে, তারা কাজের সাথে এবং বন্ধুর সাথে সম্পর্ক, আগ্রহের দ্রুত হ্রাস এবং ক্রিয়াকলাপে ক্লান্তি উভয় ক্ষেত্রেই উদাসীনতা এবং উদাসীনতার প্রকাশ দেখায়। এটি একটি উদাসীন চেহারা, তার মুখে একটি উদাসীন, উদাসীন অভিব্যক্তি দ্বারা প্রমাণিত। ক্রিয়াকলাপ শুরু করার পরে, শিশুরা অংশীদারের বিষয়ে চিন্তা করে না, তারা পৃথকভাবে, স্বাধীনভাবে, ভুলে যাওয়া বা ইচ্ছাকৃতভাবে টাস্কের যৌথ সমাধানের সেটিংটিকে উপেক্ষা করে কাজটি সম্পূর্ণ করার চেষ্টা করে। কখনও কখনও তারা মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করতে বিরক্ত না করে, তাদের নিজস্ব উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াকলাপকে বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই মুখ ফিরিয়ে কথা বলে। তথ্য উপলব্ধি একটি দ্রুত পৃষ্ঠ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়. শিশুরা কথোপকথনকে বাধা দেয়, অধৈর্য দেখাচ্ছে। এটি আত্ম-নিয়ন্ত্রণের অভাব নির্দেশ করে, যা অমিলের দিকে পরিচালিত করে, যৌথ কার্যক্রমের পতন। বাচ্চাদের বক্তৃতায় মোটামুটি অ্যাগ্রামেটিজম রয়েছে, অশ্লীল অভিব্যক্তি ব্যবহৃত হয়।

শিশুদের পরবর্তী উপগোষ্ঠী হল সর্বজনীন যোগাযোগের উপায়ে দক্ষতার নিম্ন স্তরের। এর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য হ'ল শিশুদের প্রতি অবিরাম শত্রুতা, নেতিবাচকতার অনেক ক্ষেত্রে উপস্থিতি। এটি গ্লামি, সাইডলং গ্ল্যান্স, একটি বন্ধুত্বহীন মুখের অভিব্যক্তি, যৌথ কার্যকলাপের জন্য দেওয়া সমস্ত উদ্দীপনা উপাদান ক্যাপচার করার ইচ্ছা, এটির সাথে একা খেলার মধ্যে থাকা কাইনেমাটিক অপারেশনগুলির দ্বারা প্রমাণিত হয়। মুখের অভিব্যক্তি সরাসরি সাধারণ মানসিক মেজাজের উপর নির্ভর করে। উত্তেজনাপূর্ণ অবস্থায়, শিশুরা হয় অস্বাভাবিকভাবে প্রফুল্ল বা অগ্রহণযোগ্যভাবে আক্রমনাত্মক আচরণ করে, সঙ্গীকে যৌথ ক্রিয়াকলাপ ত্যাগ করতে বাধ্য করে, বা সঙ্গীকে যোগাযোগের নেতিবাচক উপায় ব্যবহার করতে প্ররোচিত করে।
তার অসন্তুষ্টি বা অসম্মতি প্রকাশ করে, শিশু তার কণ্ঠস্বর উত্থাপন করে, অংশীদার একই কৌশল ব্যবহার করে। একটি শিশু অন্যটিকে নাম দিয়ে ডাকে না, কিন্তু ডাকনাম দ্বারা বা সর্বনাম ব্যবহার করে, অন্যটি অবিলম্বে তাকে অনুকরণ করে। এভাবেই স্বতঃস্ফূর্তভাবে সংঘাতের পরিস্থিতি তৈরি হয়। যৌথ ক্রিয়াকলাপ ভেঙে ফেলার আরেকটি উপায় হ'ল কাজটি সম্পূর্ণ করতে অসুবিধা হয় আগ্রহের ক্ষতি বা কার্যকলাপের ব্যর্থতার জন্য অংশীদারকে দোষারোপ করার ইচ্ছা। যাইহোক, যদি আপনি সময়মতো শিশুদের সাহায্য করেন, ভুলটি সংশোধন করুন (এমনকি সরাসরি নেতিবাচক আচরণগত প্রকাশগুলি নির্দেশ না করেও), তাহলে শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ আরও ভাল হচ্ছে। শিশুরা কাজগুলি সম্পূর্ণ করার "স্বাদ পায়"। প্রতিযোগিতার উপাদান আছে। তারা সঙ্গীর মন্তব্য শুনতে শুরু করে, তাদের পূরণ করতে। ক্রিয়াকলাপে সাফল্য মানসিক মেজাজ বাড়ায়। শিশুদের সাথে যোগাযোগমূলক মিথস্ক্রিয়া প্রয়োজন এমন যৌথ শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের সংগঠনটি বেশ সম্ভব এবং এতে শিশুদের এই ধরনের ব্যক্তিগত গুণাবলী সংশোধন এবং বিকাশের জন্য প্রচুর সুযোগ রয়েছে যেমন উদারতা, মনোযোগ, পরিশ্রম, একজন ব্যক্তির প্রতি শ্রদ্ধা (শুধুমাত্র একজন প্রাপ্তবয়স্ক নয়, বরং সমকক্ষ ব্যক্তি).

অপ্টিমাইজেশন সমস্যা গবেষকদের ধ্রুবক আগ্রহ সত্ত্বেও স্পিচ থেরাপি কাজবক্তৃতা অনুন্নয়ন কাটিয়ে উঠতে, বর্তমানে এই শ্রেণীর শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের ধরণ এবং তাদের উদ্দেশ্যমূলক বিকাশের সম্ভাবনাগুলির কোনও সামগ্রিক বোঝাপড়া নেই। এই সমস্যার তাত্ত্বিক দিক বিবেচনা করার অগ্রাধিকার গুরুত্বের পাশাপাশি, বক্তৃতার সাধারণ অনুন্নয়ন সহ প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে যোগাযোগের দক্ষতা এবং ক্ষমতা বিকাশের লক্ষ্যে প্রতিকারমূলক শিক্ষার বিষয়বস্তু নির্ধারণের একটি ব্যবহারিক প্রয়োজন রয়েছে।

প্রথম অধ্যায়ে উপসংহার

গার্হস্থ্য মনোবিজ্ঞানে, যোগাযোগকে একটি শিশুর বিকাশের প্রধান শর্তগুলির মধ্যে একটি হিসাবে বিবেচনা করা হয়, তার ব্যক্তিত্ব গঠনের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কারণ, অন্যান্য মানুষের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার মাধ্যমে নিজেকে বোঝার এবং মূল্যায়ন করার লক্ষ্যে মানব ক্রিয়াকলাপের প্রধান ধরণের। OHP সহ শিশুদের মধ্যে, যোগাযোগ দক্ষতার গঠন স্বাভাবিক বক্তৃতা বিকাশের শিশুদের তুলনায় একটু ভিন্নভাবে ঘটে।. OHP-এ আক্রান্ত শিশুদের বক্তৃতার অনুন্নয়নের ফলে, সীমিত উপলব্ধ ভাষা সরঞ্জাম, শিশুদের দ্বারা ব্যবহৃত একটি বিশেষ শব্দ-ভঙ্গি-অনুকরণ কমপ্লেক্সের উপস্থিতি এবং যোগাযোগের মাধ্যম হিসাবে একটি শব্দে স্যুইচ করার সময় উদ্ভূত অদ্ভুত অসুবিধাগুলি এবং সাধারণীকরণ শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা অনুন্নত হওয়ার অর্থ যোগাযোগের স্তর হ্রাস করে, মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যের উত্থানে অবদান রাখে (বিচ্ছিন্নতা, ভীরুতা, সিদ্ধান্তহীনতা); সাধারণ এবং বক্তৃতা আচরণের নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যের জন্ম দেয় (সীমিত যোগাযোগ, যোগাযোগের পরিস্থিতিতে বিলম্বিত জড়িত, কথোপকথন বজায় রাখতে অক্ষমতা, শব্দযুক্ত বক্তৃতা শোনা), মানসিক কার্যকলাপ হ্রাসের দিকে পরিচালিত করে। বক্তৃতার সাধারণ অনুন্নয়ন সহ একটি শিশুর যোগাযোগের গঠনের স্তরটি মূলত তার বক্তৃতার বিকাশের স্তর দ্বারা নির্ধারিত হয়।

অধ্যায় 2 সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নয়ন সহ প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের সমস্যার পরীক্ষামূলক এবং ব্যবহারিক ভিত্তি

2.1। বক্তৃতার সাধারণ অনুন্নয়ন সহ প্রিস্কুলারদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের স্তরের অধ্যয়ন

এই পর্যায়ে, আমরা একটি লক্ষ্য সেট করেছি: বক্তৃতার সাধারণ অনুন্নয়ন সহ প্রিস্কুলারদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের স্তর নির্ধারণ করা।

লক্ষ্য অর্জনের জন্য, আমরা নিম্নলিখিত কাজগুলি সেট করি:

1. একজন সহকর্মী, একজন প্রাপ্তবয়স্ক (প্রফুল্ল, দু: খিত, রাগান্বিত, ইত্যাদি) এর মানসিক অবস্থা বোঝা এবং এটি সম্পর্কে কথা বলার ক্ষমতার সংজ্ঞা;
2. অন্য ব্যক্তির কথা শোনার ক্ষমতার সংজ্ঞা, তার মতামতকে সম্মান করা, অভিধানের বিকাশের স্তরের স্বার্থ;
3. প্রাপ্তবয়স্ক এবং সমবয়সীদের সাথে একটি সাধারণ কথোপকথন পরিচালনা করার ক্ষমতার সংজ্ঞা;
4. প্রাপ্তবয়স্কদের এবং শিশুদের সাথে একটি সহজ কথোপকথন পরিচালনা করার জন্য, যোগাযোগে প্রয়োজনীয় তথ্য প্রাপ্ত করার জন্য শিশুদের ক্ষমতা নির্ধারণ করা।

কাজটিতে 5-6 বছর বয়সী শিশুরা অংশ নিয়েছিল, গুরুতর বক্তৃতাজনিত ব্যাধি নং 9, এমবিডিইউ কিন্ডারগার্টেন নং 64, বেলগোরোডের একটি সম্মিলিত টাইপের শিশুদের জন্য ক্ষতিপূরণ প্রদানকারী দল। অধ্যয়নটিতে OHP (বক্তৃতা বিকাশের II স্তর) এবং OHP (বক্তৃতা বিকাশের III স্তর) (লোগোপেডিক উপসংহারটি PMPK DOU দ্বারা তৈরি করা হয়েছিল), 4 মেয়ে এবং 6 জন ছেলেকে জড়িত করেছে।

পরীক্ষার সময়, বক্তৃতার সাধারণ অনুন্নয়ন সহ প্রিস্কুলারদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের স্তর সনাক্ত করতে, আমরা ম্যানুয়াল "প্রিস্কুলারদের দক্ষতার শিক্ষাগত ডায়াগনস্টিকস" থেকে বিশেষ ডায়গনিস্টিক কাজগুলি ব্যবহার করেছি। 5-7 বছর বয়সী শিশুদের সাথে কাজ করার জন্য, O.V দ্বারা সম্পাদিত। ডিবিনা। শিশুদের নিম্নলিখিত কাজগুলি সম্পূর্ণ করতে বলা হয়েছিল (পরিশিষ্ট 1 দেখুন)।

টাস্ক নম্বর 1 "অনুভূতির প্রতিফলন"

এই কাজের সময়, আমরা প্রতিটি শিশুকে বিভিন্ন পরিস্থিতিতে শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের চিত্রিত করে এমন প্লট ছবি বিবেচনা করার এবং বিভিন্ন প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার প্রস্তাব দিয়েছিলাম। প্রথম ছবিতে "পুস ইন বুটস" কার্টুন থেকে অক্ষরগুলিকে চিত্রিত করা হয়েছিল এবং চরিত্রগুলি এখন কী আবেগ অনুভব করছে এবং সে কীভাবে তা বুঝতে পেরেছিল তা বলতে বলা হয়েছিল। 10টি শিশুর মধ্যে, শুধুমাত্র তিনটি চরিত্রের অনুভূতিগুলি কী অনুভব করছে তা সঠিকভাবে নাম দিতে সক্ষম হয়েছিল৷ বাকি শিশুরা সঠিকভাবে আবেগের নাম দেয়নি এবং এমনকি অগ্রণী প্রশ্নের সাহায্যে ভুল করেছে। একজন অ্যালিনা এম. সঠিকভাবে সমস্ত আবেগের নাম দিতে এবং এই আবেগের জন্য একটি প্রতিশব্দ বেছে নিতে সক্ষম হয়েছিল।

দ্বিতীয় ছবিতে দুই প্রাপ্তবয়স্ককে একটি কুকুর নিয়ে তর্ক করতে দেখা গেছে এবং তৃতীয় ছবিতে একজন মা এবং শিশুকে একটি বিনোদন পার্কের মধ্য দিয়ে হাঁটতে দেখা গেছে। চারটি শিশু প্রাপ্তবয়স্কদের এবং শিশুর দ্বারা অনুভব করা আবেগগুলির সঠিকভাবে নামকরণ করেছে এবং এই আবেগগুলির প্রতিশব্দ খুঁজে পেতে সক্ষম হয়েছে৷ ছয় শিশু আবেগের নাম রাখলেও আবেগের প্রতিশব্দ খুঁজে পায়নি।

টাস্ক নম্বর 2 "মরুভূমির দ্বীপ"

দ্বিতীয় টাস্কের সময়, আমরা বাচ্চাদের দুটি সাবগ্রুপে ভাগ করেছি, প্রতিটিতে 5টি বাচ্চা। প্রতিটি উপগোষ্ঠীর বাচ্চাদের কল্পনা করতে বলা হয়েছিল যে তারা একটি মরুভূমির দ্বীপে যাচ্ছে এবং সেখানে তারা কী করবে, কীভাবে তাদের বাড়ির পথ খুঁজে পাবে তা নিয়ে আলোচনা করতে। প্রতিক্রিয়াশীল শিশুকে অবশ্যই তার দৃষ্টিভঙ্গি রক্ষা করতে হবে। বাকি শিশুদের তাদের সহকর্মীদের মনোযোগ সহকারে শোনা উচিত, তার দৃষ্টিভঙ্গি গ্রহণ করার চেষ্টা করা উচিত। এটি মূল্যায়ন করাও গুরুত্বপূর্ণ ছিল যে শিশুরা, একজন প্রাপ্তবয়স্কের সামান্য সাহায্যে, তাদের নিজস্ব ক্রিয়াকলাপ এবং তাদের সমবয়সীদের কর্মের মূল্যায়ন করতে পারে কিনা।

ভ্লাদ আই. রোমা ডি এবং আলিনা এম. কাজটি আংশিকভাবে মোকাবেলা করেছিলেন, তারা কীভাবে একটি মরুভূমির দ্বীপে ছিলেন সে সম্পর্কে একটি গল্প নিয়ে এসেছিলেন, কিন্তু যখন অন্যান্য শিশুরা উত্তর দেয়, তখন তারা বিভ্রান্ত হয় এবং এমনকি প্ররোচিত হয়। বাকি বাচ্চারা অসুবিধার সাথে কাজটি মোকাবেলা করেছিল, আর্টেম ডি এই কাজটি সামলাতে পারেনি।

টাস্ক নম্বর 3 "সহায়ক"।

এই কাজটি সম্মিলিতভাবে কাজ করার ক্ষমতা জড়িত, সমবয়সীদের সাথে আলোচনা করে যারা কী কাজ করবে, কী খেলবে, কে গেমে থাকবে; খেলার নিয়ম ব্যাখ্যা করে এবং সেগুলি মেনে চলে।

আমরা বাচ্চাদের "আমরা বাড়িতে কীভাবে সাহায্য করি" গেমটি খেলতে আমন্ত্রণ জানিয়েছি, বিভিন্ন কাজ সম্পূর্ণ করতে। বাচ্চাদের তাদের নিজেরাই সাবগ্রুপে ভাগ করতে হয়েছিল এবং প্রতিটি সাবগ্রুপে একজন ক্যাপ্টেন বেছে নিতে হয়েছিল, প্রস্তুতি নিতে হয়েছিল প্রয়োজনীয় উপাদান, দায়িত্ব বণ্টন করুন এবং দলকে অর্পিত কাজটি সম্পূর্ণ করুন।

শিশুরা প্রাপ্তবয়স্কদের সাহায্য ছাড়াই উপগোষ্ঠীতে বিভক্ত করতে সক্ষম হয়েছিল এবং শুধুমাত্র একটি উপগোষ্ঠী একজন অধিনায়ক বেছে নিতে পারে, দ্বিতীয়টির জন্য একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাহায্যের প্রয়োজন ছিল। তারপরে আমরা বাচ্চাদের এমন সরঞ্জাম বেছে নেওয়ার প্রস্তাব দিয়েছিলাম যা দিয়ে তারা ঘরের কাজ করবে। সমস্ত শিশু কাজটি মোকাবেলা করতে সক্ষম হয়েছিল, তারা ভূমিকা এবং দায়িত্বগুলি বিতরণ করেছিল এবং ঝগড়া বা শপথ না করে যোগাযোগের সাহায্যে সমস্ত কাজ সম্পন্ন করতে সক্ষম হয়েছিল। এবং ক্যাপ্টেনরা কাজ সম্পর্কে পুরো কথা বলেছেন।

টাস্ক নম্বর 4 "তারা খেলনা ভাগ করেনি।"

এই কাজের সময়, আমরা শিশুদের খেলনা একটি বাক্স অফার. বাচ্চাদের সংখ্যা অনুসারে বাক্সে 10 টি খেলনা ছিল, তবে এর মধ্যে দুটি খেলনা ছিল নতুন। তারপরে আমরা পর্যবেক্ষণ করতে শুরু করি যে কীভাবে শিশুরা খেলনা বেছে নিতে শুরু করে, যেহেতু নতুন খেলনাগুলি সবচেয়ে বেশি মনোযোগ আকর্ষণ করে, শিশুদের যুক্তি ছিল। সমাধানের জন্য সমস্যা পরিস্থিতিএই সমস্যাটি সমাধানের জন্য আমরা বাচ্চাদের বেশ কয়েকটি বিকল্প দিয়েছি:

1. খেলনাটি যে প্রথমে নিয়েছিল তাকে দিন;

2. কাউকে একটি নতুন খেলনা দেবেন না, যাতে বিরক্ত না হয়;

3. সব একসাথে খেলুন;

5. পালাক্রমে খেলুন।

প্রথম উত্তরটি কে প্রথমে খেলনাটি নিয়েছিল তা নিয়ে বিতর্ক সৃষ্টি করেছিল। বাচ্চাদের কেউই দ্বিতীয় বিকল্পটি বেছে নেয়নি। তিনটি শিশু নতুন খেলনা নিয়ে একসাথে খেলতে পছন্দ করে (লেরা পি।, আর্টেম ডি। ভাদিম কে।)। দুটি শিশু গণনা করতে পছন্দ করে (আলিনা এম।, সোনিয়া টি।)। এবং পালাক্রমে খেলার শেষ বিকল্পটি 5 শিশু (ভ্লাদ আই।, মিশা জি।, ড্যানিল শ।, ডিমা জেড।, দশা এল।) দ্বারা বেছে নেওয়া হয়েছিল।

টাস্ক নম্বর 5 "সাক্ষাৎকার"।

এই কাজটি সবচেয়ে কঠিন হয়ে ওঠে, কারণ এটির সময় শিশুদের করতে হয়েছিল

একজন সংবাদদাতার ভূমিকা নিন এবং "কিন্ডারগার্টেন" শহরের বাসিন্দাদের কাছ থেকে খুঁজে বের করুন - বাকি শিশুরা, শিক্ষক, তারা কীভাবে বসবাস করে, তারা কী করে এবং কিন্ডারগার্টেনে তারা কী করতে পছন্দ করে। তারপরে শিশুটিকে তথ্য বিশ্লেষণ করতে হয়েছিল এবং শিশু এবং শিক্ষকদের জন্য একটি বার্তা তৈরি করতে হয়েছিল।

এই কাজটি সম্পূর্ণ করার জন্য, আমরা শিশুদের তিনটি দলে বিভক্ত করেছি এবং অন্যান্য উপগোষ্ঠী থেকে শুধুমাত্র তিনটি শিশুর এবং একজন শিক্ষকের (2 শিক্ষাবিদ এবং একজন স্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষক) সাক্ষাৎকার নেওয়ার প্রস্তাব দিয়েছি। এবং তারপর শিশুটিকে গ্রুপের সমস্ত শিশু এবং শিক্ষকদের বলতে হয়েছিল।

2 শিশু এই কাজটি সম্পূর্ণরূপে সম্পন্ন করেছে (ভ্লাদ আই।, সোনিয়া টি।), আলিনা এম। কাজটি সামলাতে পারেনি, প্রথম অসুবিধায় তিনি কাঁদতে শুরু করেছিলেন, তিনি একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাহায্য গ্রহণ করেননি এবং সম্পূর্ণ করা চালিয়ে যাননি। কাজটি.

বাচ্চাদের বেশ কয়েক দিনের মধ্যে সমস্ত কাজ শেষ করতে বলা হয়েছিল, বেশিরভাগ সময় শেষ, পঞ্চম কাজটি সম্পূর্ণ করতে ব্যয় করা হয়েছিল।

আমাদের দ্বারা প্রাপ্ত ফলাফলগুলি ডায়গনিস্টিক পদ্ধতিতে উপস্থাপিত মানদণ্ড অনুসারে বিশ্লেষণ করা হয়েছিল (পরিশিষ্ট 2 দেখুন)। ডায়াগনস্টিক পদ্ধতির ফলাফলের গুণগত এবং পরিমাণগত বিশ্লেষণ আমাদের প্রতিটি শিশুর যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশের স্তর সনাক্ত করতে সাহায্য করেছে। আমরা এই তথ্যগুলি একটি টেবিলে উপস্থাপন করেছি (টেবিল 2.1 দেখুন।)

টেবিল 2.1।

ফলাফলের গুণগত এবং পরিমাণগত বিশ্লেষণ

এই টেবিলটি প্রতিটি শিশুর ফলাফল দেখায়। টেবিল থেকে দেখা যায়, 10টি শিশুর মধ্যে মাত্র 1টি শিশুর (10%) যোগাযোগ দক্ষতার উচ্চ স্তরের বিকাশ রয়েছে। ভ্লাদিক আই. এর প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগের একটি বিস্তৃত বৃত্ত রয়েছে, সমস্ত স্তরে তাদের উচ্চ সূচক রয়েছে: তিনি কোনও প্রাপ্তবয়স্কের সাহায্য ছাড়াই একজন প্রাপ্তবয়স্ক বা শিশুর মানসিক অবস্থাকে আলাদা করতে পারেন এবং এটি সম্পর্কে কথা বলতে পারেন, যোগাযোগে তথ্য পান এবং একটি কথোপকথন পরিচালনা করে, কীভাবে অন্যের কথা শুনতে হয়, শান্তভাবে নিজের মতামতকে রক্ষা করে, অন্যের স্বার্থের সাথে তার আকাঙ্ক্ষাগুলিকে সংযুক্ত করে, সম্মিলিত বিষয়ে কীভাবে অংশ নিতে হয় তা জানে, তার চারপাশের লোকদের সম্মান করে, সংঘাতের পরিস্থিতিতে শান্তভাবে প্রতিক্রিয়া জানায়।

6 শিশু (60%) যোগাযোগের দক্ষতা গঠনের গড় স্তর দেখিয়েছে; এই শিশুরা অপর্যাপ্ত উদ্যোগ দেখাতে গিয়ে প্রাপ্তবয়স্কদের সহায়তায় বেশিরভাগ ডায়াগনস্টিক কাজগুলি মোকাবেলা করে। এই শিশুরা একজন সহকর্মী, একজন প্রাপ্তবয়স্কের মানসিক অবস্থা বোঝার এবং উচ্চ স্তরে এটি সম্পর্কে কথা বলার ক্ষমতা এবং অন্য লোকেদের সম্মান করার ক্ষমতা, ঝগড়া না করা, সংঘাতের পরিস্থিতিতে শান্তভাবে প্রতিক্রিয়া জানানোর ক্ষমতা প্রদর্শন করেছে - নিম্ন স্তরে: এইগুলি শিশুরা একটি দ্বন্দ্ব পরিস্থিতি ভাগ করতে এবং সমাধান করতে চায় না ( আলিনা এম। চিৎকার শুরু করে এবং খেলনা কেড়ে নেয়, আক্রমণাত্মক হয়ে ওঠে, অন্য শিশুকে আঘাত করার জন্য প্রস্তুত)।

লেরা পি।, একজন প্রাপ্তবয়স্ক এবং একজন সহকর্মীর মানসিক অবস্থার মধ্যে পার্থক্য করার এবং তার সম্পর্কে কথা বলার ক্ষমতা গঠনের গড় স্তর দেখিয়েছেন: শুধুমাত্র একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাহায্যে তিনি প্লট ছবিগুলির প্রশ্নের উত্তর দিতে সক্ষম হয়েছিলেন “কীভাবে করবেন? ছবির অক্ষর বোধ হয়? আপনি এটা সম্পর্কে কিভাবে অনুমান করেননি? পরবর্তীতে কী হবে?" রোমা ডি. একটি সংলাপ পরিচালনা করার এবং যোগাযোগে তথ্য গ্রহণ করার ক্ষমতা গঠনের গড় স্তর দেখিয়েছেন: তিনি একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাহায্য ছাড়া স্পষ্ট সাক্ষাত্কারের প্রশ্নগুলি তৈরি করতে পারেননি।

10 টির মধ্যে তিনটি শিশু (30%) নিম্ন স্তরের যোগাযোগ দক্ষতা দেখিয়েছে। , ঝগড়া না করা, সংঘাতের পরিস্থিতিতে শান্তভাবে প্রতিক্রিয়া দেখানো - গড় স্তর হিসাবে মূল্যায়ন করা হয়। আমরা একটি ডায়াগ্রাম আকারে প্রাপ্ত তথ্য উপস্থাপন করেছি (চিত্র 1 দেখুন)।

চিত্র 1

প্রাপ্ত তথ্য থেকে, এটি লক্ষ করা যেতে পারে যে সবচেয়ে সফল শিশুরা এমন কাজগুলির সাথে মোকাবিলা করেছে যেগুলির জন্য তাদের মতামতকে শান্তভাবে রক্ষা করার, অন্যের মতামতের প্রতি শ্রদ্ধা রেখে শোনার এবং দ্বন্দ্বে শান্তভাবে প্রতিক্রিয়া জানানোর ক্ষমতা প্রয়োজন।

প্রাপ্ত তথ্য ইঙ্গিত দেয় যে ওএইচপি সহ শিশুদের মধ্যে যোগাযোগমূলক বক্তৃতা দক্ষতার বিকাশের স্তর কম, এবং এটি উন্নত করার জন্য, ব্যাপক, পদ্ধতিগত সংশোধনমূলক কাজ চালানো প্রয়োজন।

2.2। বক্তৃতার সাধারণ অনুন্নয়ন সহ প্রি-স্কুলারদের মধ্যে যোগাযোগের দক্ষতা গঠনে সংশোধনমূলক শিক্ষাগত কাজের সংগঠন

যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশের স্তরের ডেটা পাওয়ার পরে, আমরা এই উপসংহারে পৌঁছেছি যে সমস্ত বিশেষজ্ঞের জড়িত থাকার সাথে শিশুদের সাথে পদ্ধতিগত কাজ করা প্রয়োজন। যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের প্রক্রিয়াটি বয়সের শীর্ষস্থানীয় ক্রিয়াকলাপ - গেম, যোগাযোগের অগ্রণী রূপ - পরিস্থিতিগত-ব্যবসা, পরিস্থিতির বাইরে - জ্ঞানীয়, ভাষা গঠনের স্তরের সাথে সামঞ্জস্য রেখে তৈরি করা উচিত। মানে এবং বিভিন্ন পর্যায়ে যান।

আমরা প্রি-স্কুলারদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের কাজটিকে তিনটি পর্যায়ে ভাগ করার প্রস্তাব দিই: পর্যায় I - প্রস্তুতিমূলক; II পর্যায় - গঠন; পর্যায় III - সৃজনশীল।

প্রথম পর্যায়ে - ব্যাখ্যামূলক এবং প্রেরণামূলক। এর উদ্দেশ্য: শব্দ এবং অভিব্যক্তির রূপক অর্থ এবং তাদের ব্যবহারের নিয়ম সম্পর্কে জ্ঞানের সঠিক ধারণা তৈরি করা।

শিশুদের মধ্যে রাশিয়ান বিষয়বস্তু বোঝার ক্ষমতা গঠনের সাথে কাজ শুরু হতে পারে গ্রাম্য গল্প, আবেগগতভাবে এটির প্রতি সাড়া দিন, ঘটনা এবং নায়কদের প্রতি তাদের মনোভাব প্রকাশ করতে সক্ষম হবেন, সেইসাথে অর্থ মূল্যায়ন করতে পারবেন প্রকাশের মাধ্যমআবেগপূর্ণ ইমেজ প্রকাশ করতে. বিশ্লেষণের জন্য নির্বাচিত রূপকথাগুলিকে প্লট বিনোদন, চরিত্রগুলির প্রাণবন্ত বৈশিষ্ট্য, ভাষাগত অভিব্যক্তির বিভিন্ন উপায় এবং নিজের বক্তৃতা কার্যকলাপে সেগুলি ব্যবহারের সম্ভাবনা দ্বারা আলাদা করা উচিত। একটি রূপকথার গল্প বলার পরে কথোপকথনে, পাঠ্যের আলংকারিক এবং অভিব্যক্তিমূলক উপায় এবং স্বরভঙ্গির বৈশিষ্ট্যগুলিতে ফোকাস করা প্রয়োজন, যা চরিত্রগুলির প্রতি ব্যক্তিগত মনোভাব, চরিত্রগুলির মনোভাবকে পর্যাপ্তভাবে প্রকাশ করা সম্ভব করে তোলে। একে অপরের প্রতি, তাদের সংবেদনশীল অবস্থা - সমস্ত কিছু যার উপর বক্তৃতার স্বতঃস্ফূর্ত অভিব্যক্তি নির্ভর করে।

দ্বিতীয় পর্ব- তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিকভাবে উন্নয়নশীল। উদ্দেশ্য: একটি ধারণা গঠন ভাষা মানে, অ-মৌখিক অর্থআহ, সাধারণীকৃত এবং রূপক চিত্র তৈরি করতে সাহায্য করে।

1. বক্তৃতা বিবৃতি নির্ভুলতা গঠন.

এই পর্যায়ে, আপনি "হ্যাঁ - না" গেমটি ব্যবহার করতে পারেন: শিক্ষক রূপকথার নায়ক, তার অভিনয়ের একটি সঠিক বা ভুল বর্ণনা দেন। শিশুরা তাদের উত্তরের যুক্তি দেওয়ার সময় এই বক্তব্যের সাথে একমত বা দ্বিমত পোষণ করে।

1. intonation উপায় গঠন এবং আভিধানিক অভিব্যক্তি.

এই পর্যায়ে, ভূমিকা দ্বারা রূপকথার পর্বগুলির পুনঃনির্ধারণ ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়েছিল। ধীরে ধীরে, শিশুরা অভিব্যক্তির একটি গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম হিসাবে স্বরধ্বনির ধারণাটি আয়ত্ত করেছে, তাদের কণ্ঠস্বর দিয়ে বিভিন্ন মেজাজ প্রকাশ করতে, একটি প্রশ্ন, আবেগ, অভিযোগ, একটি অনুরোধ প্রকাশ করতে শিখেছে।

পাশাপাশি আভিধানিক অভিব্যক্তির উপায়গুলির শিশুদের দ্বারা স্বাধীন ব্যবহার - "যেমন তারা বলে" গেমটি: শিশুদের বন, ক্ষেত্র ইত্যাদি চিত্রিত কার্ডের একটি সেট অফার করা হয়। প্রতিটি ছবির জন্য, শিশু জীবন থেকে উপযুক্ত উপাধি নির্বাচন করে। গেম "একটি বন্ধুর "কল্পিত" নাম চয়ন করুন৷

3. যোগাযোগের অ-মৌখিক উপায় গঠন। উদ্দেশ্য: অঙ্গভঙ্গি এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ নড়াচড়া বুঝতে শেখানো, নকল আন্দোলন, একত্রিত বা মৌখিক নির্দেশের সাথে একত্রিত নয়; মানসিক অবস্থা এবং এটি সম্পর্কে কথা বলার ক্ষমতা বোঝা। এই পর্যায়ে, আপনি গেমগুলি ব্যবহার করতে পারেন যেমন: মুখের অভিব্যক্তির অনুকরণ, একজন প্রাপ্তবয়স্কের অঙ্গভঙ্গি; খেলা "নীরব নায়ক আমাদের কী বলেছিল?"।

4. শিশুদের একসাথে কাজ করার ক্ষমতা গঠন। উদ্দেশ্য: বাচ্চাদের সম্মিলিত বিষয়ে অংশ নিতে, সংলাপে জড়িত হতে, ঝগড়া না করতে, শব্দের সাথে দ্বন্দ্ব সমাধান করতে শেখানো।

এই পর্যায়টি স্বাধীন নয়, তবে উপরের সমস্ত পর্যায়ে অন্তর্ভুক্ত: প্রতিটি পর্যায়ের যেকোনো সমস্যা সমাধানের জন্য শিশুদের দলে, জোড়ায় একত্রিত করা। শিশুরা যখন দুই বা তিনজন বন্ধুর সাথে অর্থপূর্ণভাবে যোগাযোগ করতে শিখে, তখন তাদের পরিকল্পনা অনুযায়ী কিছু ভিন্ন উপায়ে দলবদ্ধ হতে উৎসাহিত করা যেতে পারে।

তৃতীয় পর্যায় - প্রজনন এবং সৃজনশীল। উদ্দেশ্য: আলংকারিক শব্দ এবং অভিব্যক্তির পর্যাপ্ত, সঠিক এবং যৌক্তিক ব্যবহার শেখানো, যোগাযোগমূলক পরিস্থিতিতে স্বতন্ত্র বিবৃতিতে প্রবাদ এবং বাণী। এই পর্যায়ে শিশুর অবস্থান একটি ইমপ্রোভাইজার যার মূল্যায়ন করার ক্ষমতা রয়েছে অভিব্যক্তিপূর্ণ বক্তৃতাযোগাযোগ পরিস্থিতি নেভিগেট করতে.

কাজের পদ্ধতিগুলি যা তৃতীয় পর্যায়ে ব্যবহার করা যেতে পারে: সৃজনশীল নাটকীয়করণ গেম, নাট্য এবং পরিচালকের গেমস, শিশুদের দ্বারা মঞ্চস্থ পরিবেশনা, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে শিশুদের একসাথে;

সুতরাং, ওএইচপি-র সাথে প্রি-স্কুলারদের মধ্যে যোগাযোগের দক্ষতা তৈরি করার জন্য, গেমের কৌশল, সৃজনশীল থেরাপি, যোগাযোগের অনুপ্রেরণামূলক ক্ষেত্রকে বিকাশের লক্ষ্যে পরিস্থিতি, মৌখিক যোগাযোগের উদ্দীপক হিসাবে শব্দভাণ্ডার তৈরি করা এবং একটি কৌশল তৈরি করা প্রয়োজন। যোগাযোগ প্রক্রিয়ায় শিশুদের ইতিবাচক মানসিক মনোভাব। এই কাজের জন্য সময়ের প্রয়োজন যা আমাদের কাঠামোর মধ্যে নেই মেয়াদী কাগজ, তাই, আমরা তাদের তিনটি পর্যায়ের জন্য একটি কাজের পরিকল্পনা তৈরি করেছি, যা প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সমস্ত বিশেষজ্ঞদের দ্বারা ব্যাপকভাবে এবং পদ্ধতিগতভাবে সম্পন্ন করতে হবে।

দ্বিতীয় অধ্যায়ে উপসংহার

আমাদের কাজ বক্তৃতা সাধারণ অনুন্নয়ন সঙ্গে preschoolers মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা উন্নয়নের স্তর অধ্যয়ন উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা ছিল. লক্ষ্যের সাথে সম্পর্কিত, আমরা প্রিস্কুলারদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশের স্তর সনাক্ত করার জন্য ডায়াগনস্টিক পদ্ধতিগুলি পরিচালনা করেছি।

প্রাপ্ত তথ্যের উপর ভিত্তি করে, আমরা OHP এর সাথে বক্তৃতার সাধারণ অনুন্নয়ন সহ প্রি-স্কুলারদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশের জন্য একটি পরিকল্পনা তৈরি করেছি। এই পরিকল্পনাটি তিনটি পর্যায় নিয়ে গঠিত যা মসৃণভাবে একে অপরের পরিপূরক, এবং সমস্ত প্রিস্কুল বিশেষজ্ঞদের কাজকে একত্রিত করা উচিত। বক্তৃতার সাধারণ অনুন্নয়ন সহ প্রি-স্কুলারদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশের কাজ বাস্তবায়নের জন্য দীর্ঘ সময় জড়িত, তাই, কোর্স কাজের অংশ হিসাবে, আমরা এটি বাস্তবায়ন করতে পারি না।

উপসংহার

এর ইতিবাচক প্রভাবের আকারে যোগাযোগের প্রভাব শিশুর মানসিক জীবনের সমস্ত ক্ষেত্রে সনাক্ত করা যেতে পারে। প্রাথমিক এবং প্রাক-বিদ্যালয়ের শৈশবে একটি শিশুর সামগ্রিক মানসিক বিকাশের ক্ষেত্রে যোগাযোগ একটি নির্ধারক ফ্যাক্টর। বক্তৃতা শুধুমাত্র যোগাযোগের প্রক্রিয়ায়, যোগাযোগের প্রয়োজনের সাথে বিকশিত হয়। প্রিস্কুল বয়সে, যোগাযোগের দুটি ক্ষেত্র রয়েছে - প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে এবং সহকর্মীদের সাথে।

মনোবিজ্ঞানীরা বিশ্বাস করেন যে একটি শিশুর যোগাযোগ গঠনের নির্ণায়ক ফ্যাক্টর হ'ল প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে তার মিথস্ক্রিয়া, একজন ব্যক্তি হিসাবে তার প্রতি তার মনোভাব, শিশুটি বিকাশের এই পর্যায়ে পৌঁছেছে এমন যোগাযোগের প্রয়োজনের গঠনের স্তর সম্পর্কে তাদের বিবেচনা।

শিশুদের যৌথ কার্যকলাপ যোগাযোগ, মিথস্ক্রিয়া এবং সম্পর্কের উত্থান এবং বিকাশের প্রধান শর্ত।

যোগাযোগের ক্ষমতার অভাব বা এর নিম্ন স্তর যৌথ ক্রিয়াকলাপে অংশগ্রহণের প্রকৃতিকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে, সম্পর্কের ভঙ্গুরতা, শিশুদের মধ্যে যোগাযোগের দ্বন্দ্ব সৃষ্টি করে।

এই সমস্যার তাত্ত্বিক দিকগুলি বিবেচনা করার গুরুত্বের কারণে, সেইসাথে OHP-এর সাথে প্রি-স্কুলারদের মধ্যে যোগাযোগের দক্ষতা গঠনের কাজের বিষয়বস্তু নির্ধারণের ব্যবহারিক প্রয়োজনের কারণে, আমরা ডায়াগনস্টিক কৌশলগুলি পরিচালনা করেছি যা আমাদের বিকাশের স্তর সনাক্ত করতে সহায়তা করেছিল শিশুদের যোগাযোগ দক্ষতা এবং নির্ধারণ করে যে শুধুমাত্র একটি শিশুর উচ্চ স্তর আছে। সম্পাদিত পদ্ধতির ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, আমরা যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের জন্য একটি পরিকল্পনা তৈরি করেছি, যা তিনটি অংশ নিয়ে গঠিত এবং সমস্ত বিশেষজ্ঞের সমন্বিত এবং পদ্ধতিগত কাজ জড়িত। প্রিস্কুল. এই পরিকল্পনা বাস্তবায়নের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে শিক্ষাবর্ষঅন্যথায়, এটি কোর্স কাজের অংশ হিসাবে বাস্তবায়ন করা যেতে পারে।

এলেনা ভ্যালেঙ্কো
খেলা চলাকালীন প্রিস্কুলারদের যোগাযোগ দক্ষতা গঠন

খেলা চলাকালীন প্রিস্কুলারদের যোগাযোগ দক্ষতা গঠন.

খেলা শিশুর নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ. প্রাক বিদ্যালয় বয়স. শব্দ "খেলা"প্রাচীনকালে একটি শিশুর সম্পর্ক মানে "লাইভ দেখান"এবং "বন্ধু হও". এটা কোন কাকতালীয় যে একটি আধুনিক শিশু সাধারণত সে বলে: "আমি তোমার সাথে খেলতে চাই"বা "আমি তোমার সাথে আর খেলি না". এটা আসলে এর অর্থ কি "আমি তোমার বন্ধু হতে চাই"বা "আমি তোমার সাথে আর বন্ধু নই".

কিন্তু শিশুরা একাধিক খেলায় আগ্রহী, তারা একে অপরের সাথে এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করতে চায়। সব প্রিস্কুলএকটি শিশুর শৈশব প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সমবয়সীদের মনোযোগ জয়ের উপর নির্মিত হয়, তাদের স্বতন্ত্রতা প্রদর্শন করে।

এছাড়াও, ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী, বিষয়বস্তু শিক্ষামূলক এলাকাপ্রোগ্রাম প্রিস্কুলপ্রতিষ্ঠানে বাস্তবায়ন করা যেতে পারে বিভিন্ন ধরনেরকার্যকলাপ, এবং শিশুদের জন্য প্রাক বিদ্যালয় বয়স(3 বছর - 8 বছর)গেম সহ এবং যোগাযোগমূলক(প্রাপ্তবয়স্ক এবং সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়া).

শিশুদের পূর্ণাঙ্গ গেমিং যোগাযোগের জন্য, আমরা ব্যবহার করি ফর্মখেলা শিক্ষাগত পরিস্থিতি হিসাবে বক্তৃতা কাজ. এর মধ্যে 4 প্রকার পরিস্থিতি: - পরিস্থিতি - দৃষ্টান্ত

পরিস্থিতি - ব্যায়াম

পরিস্থিতি - সমস্যা বা পরিস্থিতি - অংশীদারিত্ব

পরিস্থিতি - মূল্যায়ন

খেলার শিক্ষাগত অবস্থা অন্যতম ফর্মসহযোগিতামূলক কার্যক্রম এবং শিক্ষা জুড়ে ব্যবহার করা যেতে পারে প্রক্রিয়া, অর্থাৎ সমস্ত শাসনের মুহূর্তগুলিতে এবং কিন্ডারগার্টেনে থাকার সমগ্র শাসনামলে, তা সংগঠিত হোক বা যৌথ কার্যক্রম। গেম যোগাযোগ দক্ষতা, যা একটি কৌতুকপূর্ণ শিক্ষাগত পরিস্থিতিতে অর্জিত হবে, শিশুদের অবাধে স্থানান্তর করা হবে স্বাধীন কার্যকলাপ. অংশীদারিত্বের মিথস্ক্রিয়ার পরিস্থিতিতে শিশুদের অংশগ্রহণ ভেক্টরগুলির বিকাশে অবদান রাখে সামাজিক সম্পর্ক, তাদের উন্নয়ন এবং মডেলিং কৌশল তাদের আচরণ মানুষের বিশ্বের. এই ধরনের পরিস্থিতিতে, একজন প্রাপ্তবয়স্ক এই পরিস্থিতির জন্য ব্যায়াম ব্যবহার করে তার মানসিক অবস্থা এবং অন্যান্য মানুষের অবস্থার প্রতি সন্তানের দৃষ্টি আকর্ষণ করে। উদাহরণ স্বরূপ: অনুশীলন "হাসি"অ-মৌখিক উপায়ে অভিবাদন করার জন্য ব্যবহৃত হয়, শিশুরা ব্যক্তিটিকে চোখের দিকে তাকানোর এবং হাসি দেওয়ার অনুশীলন করে, যাতে অংশীদার বুঝতে পারে যে তারা তার প্রতি খুশি এবং তাকে অভিবাদন জানায়।

একটি প্রিস্কুলারের যোগাযোগের দক্ষতাতার চারপাশের মানুষ, শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মানসিক অভিজ্ঞতা এবং অবস্থা চিনতে পারার ক্ষমতা, তার নিজের আবেগ মৌখিকভাবে প্রকাশ করার ক্ষমতা অন্তর্ভুক্ত করে এবং অ-মৌখিক উপায়. এ ছাড়া বড়দের কাছে প্রিস্কুলবয়স, শিশুকে সহযোগিতা করতে শিখতে হবে, শুনতে এবং শুনতে, ভাগ করতে হবে তথ্য.

আমার স্ব-শিক্ষার বিষয়: « খেলা চলাকালীন বয়স্ক প্রিস্কুলারদের যোগাযোগ দক্ষতা গঠন».

টার্গেট: শিশুদের জন্য একটি ইতিবাচক মানসিক পরিবেশ গড়ে তোলা, যোগাযোগের বাধা অতিক্রম করতে, নিজেকে এবং অন্যদের আরও ভালভাবে বুঝতে সাহায্য করার জন্য। শিশুদের যোগাযোগ দক্ষতা গড়ে তুলুন, মাধ্যম যোগাযোগ গেম.

গেমসএকটি নির্দিষ্ট ক্রমে বাহিত হয়.

কাজের একেবারে শুরুতে, এটি প্রস্তাব করা হয়েছিল গেমশিশুদের মধ্যে বিচ্ছিন্নতা, কঠোরতা, নিষ্ক্রিয়তা কাটিয়ে ওঠার লক্ষ্য। তারা সমবয়সীদের একটি দলের কাছে নিজেকে উপস্থাপন করতে শিখেছে, একে অপরের প্রতি শিশুদের একটি উদার মনোভাব এনেছে, শিশুদের বক্তৃতায় স্নেহপূর্ণ, মৃদু শব্দগুলি সক্রিয় করেছে। আপনি স্ট্রোক, আলিঙ্গন, চুম্বন করতে পারেন।

গেমস: "দয়া করে কল করুন", "ভাল্লুক", "বিভ্রান্তি", "ম্যাজিক চেয়ার".

তারপর ছিল গেমসাংকেতিক ভাষা, মুখের অভিব্যক্তির বিকাশের উপর, প্যান্টোমাইম: শিশুদের ধারণা দেওয়া হয়েছিল যে ভাষা ছাড়াও যোগাযোগের অন্যান্য মাধ্যম রয়েছে। তারা বিভিন্ন সংবেদনশীল অবস্থা জানাতে শিখেছে, পশু, পাখি হিসাবে পুনর্জন্ম পেয়েছে, অ-মৌখিকভাবে দক্ষতা বিকাশ করেছে "বর্ণনা"আইটেম শিশুরা বুঝতে পেরেছিল যে অভিব্যক্তিপূর্ণ আন্দোলন এবং অঙ্গভঙ্গি যোগাযোগের সহায়ক।

গেমস: "আমরা কোথায় ছিলাম, আমরা আপনাকে বলব না, তবে আমরা কী করেছি তা দেখাব", "আমি কে খেলছি অনুমান করুন", "অনুভূতির সংক্রমণ" "একজন বন্ধুর জন্য উপহার", "বনের প্রাণী", "হাঁসের বাচ্চা", "পিঁপড়া", "দুষ্ট ড্রাগন".

পরবর্তী গেমমানুষের আবেগের সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়, অন্য মানুষের মানসিক অবস্থা চিনতে শেখায়, তাদের নিজের এবং তাদের চারপাশের আবেগ এবং অনুভূতিগুলি অধ্যয়ন করে।

খেলাাটি "আবেগ সংজ্ঞায়িত করুন"(ডায়াগ্রাম অনুসারে, আপনার মুখের মুখের অভিব্যক্তি অধ্যয়ন করা - একটি আয়নার সাথে কাজ করা। আপনার নিজের সংবেদনশীল অবস্থার বর্ণনা। খেলা "মেজাজ ব্যারোমিটার". শিশুদের বিভিন্ন মেজাজের একটি প্রতীকী চিত্র, এটিকে শব্দগুচ্ছগত মোড়ের সাথে সম্পর্কযুক্ত করে (অশ্রু শিলাবৃষ্টি, তুলনা (বুদবুদের মতো স্ফীত). গেমস"নকল জিমন্যাস্টিকস", "সঙ্গীত এবং আবেগ". "আঙ্গুল দিয়ে আবেগ আঁকুন" 1. সেই আবেগ কোন অনুভূতি প্রকাশ করে?

2. সেই সঙ্গীত আপনার মধ্যে কোন আবেগ জাগিয়ে তোলে?

চূড়ান্ত পর্যায়ে, ছিল গেমগ্রুপে সংহতি বিকাশে অবদান, সহযোগিতা করার ক্ষমতা। একে অপরকে বোঝার ক্ষমতা, প্রাপ্তির সারমর্মটি অনুসন্ধান করার ক্ষমতা বিকাশ করেছে তথ্য, নিয়ম মেনে চলা, আস্থা আনা, অন্যের জন্য দায়িত্ববোধ। একে অপরের সাথে যোগাযোগ করতে শিখেছি, যোগাযোগ স্থাপন করতে, এটি থেকে আনন্দ এবং পরিতোষ পেতে, বিকশিত হয়েছে যোগাযোগ দক্ষতা.

গেমস"পরিবর্তনকারীরা", "সংযুক্ত থ্রেড", "রঙিন তোড়া", "জাদুকর", "প্রেমের পিরামিড" "সানি খরগোশ" "আন্দোলনের আয়না"

আমরা একটি খেলা পরিস্থিতি খেলেছি "জাহাজে যাত্রা"ভিতরে মধ্যম গ্রুপআফ্রিকা ভ্রমণ করেছেন। জাহাজে একটি শিশুদের ক্যাফে ছিল "তারকা মাছ", সেখানে একজন বাবুর্চি ছিল, যেমন একজন বাবুর্চি, ওয়েটার, সেখানে একজন ডাক্তার ছিলেন যিনি চিকিৎসা সেবা প্রদান করতেন, একটি স্যুভেনির শপ, একটি বিশ্রাম কক্ষ যেখানে আপনি একটি বই পড়তে এবং চুল করতে পারেন। সব শিশুদের শেখানো উচিত দক্ষতাবিভিন্ন পরিস্থিতিতে যোগাযোগ, সেইসাথে বক্তৃতা দক্ষতাপেশার সাথে যুক্ত।

শিক্ষকদের সাথে খেলা

খেলাাটি "আয়না"- বন্ধুরা, আপনি কি আয়নায় দেখতে পছন্দ করেন? আপনি যা করেন তা সর্বদা পুনরাবৃত্তি করে। আয়নায় খেলার চেষ্টা করি। আপনার মধ্যে একজন কিছু নড়াচড়া দেখাবে, এবং বাকি সবগুলি একটি আয়না হবে যা দেখানো সমস্ত আন্দোলনের পুনরাবৃত্তি করবে।

খেলাাটি "আমরা সবাই কেমন আছি"- এটি 3 টি দলে বিভক্ত করা প্রয়োজন, এবং প্রতিটি দলকে 10 টি শব্দ নিয়ে আসতে হবে কিভাবে আমরা সবাই একই রকম।

খেলাাটি "রেডিও"- উপস্থাপক শিশুটিকে অনুমান করেন, তার চেহারা বর্ণনা করেন এবং অন্যদের অবশ্যই বাহ্যিক বৈশিষ্ট্যগুলির দ্বারা অনুমান করতে হবে যে তারা কথা বলছে।

গেমটি আপনাকে একটি শিশুর মেকিং শনাক্ত করতে এবং তাদের দক্ষতায় পরিণত করতে, দক্ষতা বিকাশ করতে দেয় এবং দক্ষতা. এই গেমগুলির যে কোনও একটি বহুমুখী, তবে তাদের সবার একটি সাধারণ লক্ষ্য রয়েছে - বিকাশ যোগাযোগ দক্ষতা.

গেম পরিচালনা এবং সংগঠিত করার সময়, আমি নিম্নলিখিতগুলি মেনে চলি নিয়ম: আমি একবারে একাধিক গেম ব্যবহার করার চেষ্টা করি না (6-7 বছর বয়সী শিশুদের জন্য, তাদের কাজের ক্ষমতা এখনও কম, তারা দ্রুত ক্লান্ত হয়ে পড়ে এবং এই পটভূমিতে গেমের প্রতি নেতিবাচক মনোভাব তৈরি হতে পারে)। আমি লাঞ্চের আগে এবং ঘুমের পরে গেমের জন্য সময় ব্যবহার করি, 20-25 মিনিটের জন্য, আমি বলি না যে শিশুটি কিছু ভুল করেছে, অন্যথায় সে ভবিষ্যতে আন্তরিক উত্তর দিতে ভয় পাবে।

আমি আন্তোইন ডি সেন্টের কথার সাথে আমাদের যোগাযোগ শেষ করতে চাই - এক্সপেরি:

“একমাত্র প্রকৃত বিলাসিতা হল মানুষের মিথস্ক্রিয়া বিলাসিতা।

সম্পর্কিত প্রকাশনা:

অল্প বয়স্ক প্রিস্কুলারদের যোগাযোগ দক্ষতা গঠনবয়স গ্রুপ - প্রথম জুনিয়র গ্রুপ. প্রকল্পের মেয়াদ এক সপ্তাহ। যোগাযোগ দক্ষতার সমস্যা ঐতিহ্যগতভাবে পাওয়া যায়।

শিক্ষক এবং পিতামাতার মধ্যে মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ায় প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠন Bannikova Elena Grigorievna, MADOU "শিশু উন্নয়ন কেন্দ্রের শিক্ষাবিদ - কিন্ডারগার্টেন নং 83" পরী "Gilmanova Lyudmila Viktorovna, প্রধান।

প্রি-স্কুলারদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশের জন্য গেম এবং অনুশীলনগেমস এবং অনুশীলনগুলি মৌখিক এবং বিকাশের জন্য কাজগুলি সক্রিয়ভাবে শোনার ক্ষমতা বিকাশের জন্য লিখিত যোগাযোগ; আবেগ সনাক্ত করতে শিখুন।

আমার কাজে, আমি বিভিন্ন গেম এবং অধ্যয়ন ব্যবহার করি। প্রতিটি খেলা একটি শিশুর একটি নির্দিষ্ট সমস্যা সংশোধন করার লক্ষ্যে হয়. প্রায়ই এক.

শিক্ষাবিদদের পরামর্শ "প্রি-স্কুলারদের যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ"মিউনিসিপ্যাল ​​বাজেটের প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান মিলিত টাইপ কিন্ডারগার্টেন 29 "Malyshka" শহুরে জেলা শহর - রিসর্ট।

কর্মদক্ষতা

ঝাংগিলদিনস্কায়া মাধ্যমিক বিদ্যালয়

বিষয়: "প্রিস্কুল শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ।"

শিক্ষাবিদ: Tsypel N.A.

যখন বোঝা যায় তখন সুখ হয়!

সুখ হ'ল যখন আপনি জানেন কীভাবে বোধগম্য হতে হয় - নিজের এবং লোকে উভয়ের কাছে। আমাদের পুরো জীবন যোগাযোগে ব্যয় হয়। আমরা কীভাবে যোগাযোগ করি এবং আমাদের অনুরোধ এবং অনুভূতি প্রকাশ করি তার উপর অনেক কিছু নির্ভর করে।

ব্যতিক্রম ছাড়া, প্রত্যেকে বাচ্চাদের সুখী, হাসিখুশি, তাদের চারপাশের লোকেদের সাথে যোগাযোগ করতে সক্ষম দেখতে চায়।

অন্যদের সাথে সম্পর্কের গুরুত্ব অপরিসীম, এবং তাদের লঙ্ঘন উন্নয়নমূলক বিচ্যুতির সূচকগুলির মধ্যে একটি। একটি শিশু যে সমবয়সীদের সাথে খুব কম যোগাযোগ করে এবং যোগাযোগ সংগঠিত করতে, অন্যদের কাছে আকর্ষণীয় হতে অক্ষমতার কারণে তাদের দ্বারা গৃহীত হয় না, আঘাত অনুভব করে, প্রত্যাখ্যাত হয়। এটি কম আত্মসম্মান, ভীরুতা, বিচ্ছিন্নতার দিকে পরিচালিত করে। যত তাড়াতাড়ি আমরা একটি শিশুর জীবনের এই দিকে মনোযোগ দেব, তার ভবিষ্যতের জীবনে তার সমস্যা কম হবে।

যোগাযোগ- এটি একটি বার্তা, বক্তৃতা বা অন্যান্য মাধ্যমে তথ্য স্থানান্তর সাইন সিস্টেমমিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ার মধ্যে।

যোগাযোগ দক্ষতাঅন্তর্ভুক্ত:

যোগাযোগ করার ইচ্ছা

যোগাযোগ সংগঠিত করার ক্ষমতা

যোগাযোগের নিয়ম এবং প্রবিধান সম্পর্কে জ্ঞান।

টার্গেট.

গঠন এ শিশু মূল্যবান দক্ষতা এবং উপায় আচরণ ভিতরে সম্মান সঙ্গে অন্যান্য মানুষ, উন্নয়ন যোগাযোগমূলক দক্ষতা এবং সামাজিক কার্যকলাপ preschoolers.

1. অন্যকে শোনার এবং শোনার ক্ষমতা শেখানো;

2. শিশুদের মধ্যে বিকাশ

যোগাযোগ দক্ষতা

বিভিন্ন জীবনে

পরিস্থিতি;

3. একটি বায়ুমণ্ডল তৈরি করুন

শুভেচ্ছা,

পারস্পরিক বোঝাপড়া এবং ভালবাসা;

4. শিক্ষিত করুন

উপকারী

সহকর্মীদের প্রতি মনোভাব;

শিশু প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগের মাধ্যমে সবকিছু শিখে, একটি প্রিস্কুলারের প্রাথমিক অভিজ্ঞতা এমন পটভূমি তৈরি করে যা বক্তৃতা, শোনার এবং চিন্তা করার ক্ষমতার বিকাশের দিকে পরিচালিত করে। শিশুকে কেবল একজন প্রাপ্তবয়স্কের প্রশ্নের উত্তর দিতেই নয়, বরং তাদের নিজেকে জিজ্ঞাসা করতে, সক্রিয়ভাবে কথা বলতে, অন্যদের সাথে মিথস্ক্রিয়া স্থাপন করতে, অন্যদের সাথে বিশ্বাসযোগ্য মানসিকভাবে ইতিবাচক যোগাযোগ স্থাপন করতে, বিনয়ের সাথে একটি তর্ক, যোগাযোগ, যোগাযোগ করতে শেখানো উচিত। একটি অর্থপূর্ণ কথোপকথন, একটি কথোপকথন বজায় রাখুন।

প্রি-স্কুল শিশুদের সাথে আমার কাজ করার সময়, আমি ক্রমবর্ধমানভাবে প্রিস্কুলারদের মধ্যে সম্পর্কের সমস্যাগুলির সম্মুখীন হই, একটি গোষ্ঠীতে দ্বন্দ্ব পরিস্থিতির সাথে। খেলাধুলা, যৌথ ক্রিয়াকলাপ এবং শ্রেণীকক্ষে আমার ছাত্রদের মধ্যে বিস্তৃত সম্পর্ক তৈরি হয় এবং তারা সবসময় সফলভাবে বিকাশ করে না। শিশুরা কীভাবে আলোচনা করতে জানে না, প্রায়শই ঝগড়া করে, দ্বন্দ্ব করে, একে অপরকে শোনার চেষ্টা করে না, আক্রমণাত্মক হয়। উদীয়মান দ্বন্দ্ব পরিস্থিতি শুধুমাত্র শিশুদের স্বাভাবিক যোগাযোগ ব্যাহত করে না, বরং সামগ্রিকভাবে শিক্ষা প্রক্রিয়ায় হস্তক্ষেপ করে।

এবং আমাদের, শিক্ষকদের, অবশ্যই এই সমস্যাটি সময়মতো দেখতে হবে এবং শিশুকে অন্যদের সাথে সম্পর্ক স্থাপনে সহায়তা করতে হবে যাতে এই ফ্যাক্টরটি ব্যক্তিগত বিকাশের পথে ব্রেক না হয়ে যায়।

যোগাযোগ দক্ষতা গঠনে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা বিষয়-উন্নয়নশীল পরিবেশ দ্বারা অভিনয় করা হয়। এই শেষ পর্যন্ত, পরিসীমা শিক্ষামূলক খেলা: "কিউব", "ডিসচেন্ট দ্য গার্ল", "মুড স্ক্রিন"; থিয়েটারের প্রকারগুলি পুনরায় পূরণ করা হয়েছে; সৃজনশীলতার একটি কোণ সংগঠিত।

যোগাযোগের ক্ষেত্রের বিকাশে শিশুদের সাথে কাজ সংগঠিত করার জন্য, ভূমিকা পালন এবং থিয়েটার খেলা, বাদ্যযন্ত্র এবং ছন্দময় আন্দোলন, কথাসাহিত্য এবং এর মধ্যে একটি সম্পর্ক প্রয়োজন।

আমি থামতে চাই গেমিং কার্যকলাপ, যেহেতু খেলাটি সামাজিক জীবনের একটি প্রতিফলন, এটি শিশুর ব্যাপক বিকাশের উপর একটি উল্লেখযোগ্য প্রভাব ফেলে। একটি গেম টিম হল একটি সামাজিক জীব যার সাথে সহযোগিতামূলক সম্পর্ক এবং যোগাযোগের দক্ষতা রয়েছে।

সমস্ত ধরণের কার্যকলাপে আমি যে গেমগুলি ব্যবহার করি তা খুব বৈচিত্র্যময় এবং শর্তসাপেক্ষে দুটি ভাগে ভাগ করা যায়৷ বড় দল: রোল-প্লেয়িং গেম এবং নিয়ম সহ গেম।

গুরুত্তপূর্ণ ভূমিকা পালন করাশিশুর সামাজিক চেতনা গঠনের উত্স এবং যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশের সম্ভাবনা। সর্বত্র আমি শিশুদের মধ্যে সামাজিকতা, সংবেদনশীলতা, প্রতিক্রিয়াশীলতা, উদারতা, পারস্পরিক সহায়তা বিকাশের জন্য বিভিন্ন খেলার কৌশল ব্যবহার করি - যা একটি দলে জীবনের জন্য প্রয়োজনীয়। খেলায় শিক্ষা হল সাংস্কৃতিক যোগাযোগ দক্ষতার একটি স্কুল।

গেমটি কার্যকরভাবে একসাথে বসবাস করার এবং কাজ করার ক্ষমতা, একে অপরকে সাহায্য করার, সমষ্টিবাদের অনুভূতি, একজনের ক্রিয়াকলাপের জন্য দায়িত্বের বিকাশ ঘটায়। গেমটি সেই শিশুদের প্রভাবিত করার একটি উপায় হিসাবেও কাজ করে যারা স্বার্থপরতা, আগ্রাসীতা, বিচ্ছিন্নতা দেখায়।

বয়স্ক প্রিস্কুল বয়সের বাচ্চাদের সাথে আমার কাজে, আমি প্রায়শই নাট্য ক্রিয়াকলাপ ব্যবহার করি, কারণ এটি অংশীদারিত্বের অনুভূতি বিকাশের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করে এবং ইতিবাচক মিথস্ক্রিয়া করার উপায়গুলি আয়ত্ত করে। আমাদের গ্রুপে বিভিন্ন ধরণের থিয়েটার (টেবলেটপ, পুতুল, আঙুল) রয়েছে যা বিভিন্ন কাজে ব্যবহৃত হয়। শিশুরা পারফরম্যান্সের কৌশলে সাবলীল, সৃজনশীলতা দেখায়, ভূমিকা বিতরণ করে, একটি পরিচিত রূপকথার মঞ্চায়ন করে। পিতামাতার সাথে একসাথে, তারা প্রয়োজনীয় গুণাবলী তৈরি করে।

শিশুদের যোগাযোগমূলক বিকাশের ক্লাসগুলি "ভাষণের বিকাশ" বিভাগের কাঠামোর মধ্যে অনুষ্ঠিত হয়, সমস্ত ক্লাস যোগাযোগের নীতির উপর ভিত্তি করে।

অংশ 1. ভূমিকা.

লক্ষ্য হল যৌথ কাজের জন্য একটি গ্রুপ স্থাপন করা, সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে মানসিক যোগাযোগ স্থাপন করা।

প্রধান কাজের পদ্ধতি হল শুভেচ্ছা, নাম সহ গেম।

পার্ট 2। কাজ করা

এই অংশটি পুরো পাঠের মূল শব্দার্থিক লোডের জন্য দায়ী। এটি শিশুর মানসিক, ব্যক্তিগত এবং জ্ঞানীয় ক্ষেত্রের বিকাশ এবং আংশিক সংশোধনের লক্ষ্যে শিক্ষা, ব্যায়াম, গেমস অন্তর্ভুক্ত করে। প্রধান উপাদান:

ইম্প্রোভাইজেশন সহ রূপকথার থেরাপির উপাদান;

সাইকোড্রামার উপাদান;

যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশের জন্য গেমস;

উপলব্ধি, স্মৃতি, মনোযোগ, কল্পনা বিকাশের জন্য গেমস;

অঙ্কন, blotography.

পার্ট 3। ফাইনাল

লক্ষ্য হল প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর জন্য গ্রুপের অন্তর্গত অনুভূতি তৈরি করা এবং শক্তিশালী করা ইতিবাচক আবেগক্লাসে কাজ থেকে। এটি কিছু ধরণের সাধারণ মজাদার খেলা বা অন্যান্য সম্মিলিত কার্যকলাপ পরিচালনার জন্য প্রদান করে, উদাহরণস্বরূপ, একটি সাধারণ অঙ্কন তৈরি করা

বিনামূল্যের ক্রিয়াকলাপে, আমি প্রায়শই বাচ্চাদের সাথে আমার কাজের নিয়ম সহ গেমগুলি ব্যবহার করি - শিক্ষামূলক, বোর্ড, আউটডোর গেমস। স্পষ্ট নিয়ম সহ, এই গেমগুলি জ্ঞানীয়, মোটর বিকাশ এবং আলোচনার ক্ষমতাতে অবদান রাখে। নিয়ম সহ গেমগুলি প্রায়শই হাঁটার সময় ব্যবহৃত হয়, কারণ, প্রথমত, নিয়মগুলির বাস্তবায়ন একটি কাল্পনিক পরিস্থিতি বোঝার সাথে জড়িত; দ্বিতীয়ত, এটি মোটর কার্যকলাপ বিকাশ করে, এবং তৃতীয়ত, যৌথ গেমটি যোগাযোগ করতে শেখায়।

পরিবারের সাথে কিন্ডারগার্টেনের মিথস্ক্রিয়া দ্বারা, শিক্ষার কাজগুলি সম্পূর্ণরূপে সমাধান করা যেতে পারে, তাই আমি পিতামাতার সাথে ঘনিষ্ঠ সহযোগিতা করি। আমি পিতামাতার সক্রিয় অবস্থান, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় তাদের আগ্রহ এবং বাচ্চাদের লালন-পালনের গুণমান নোট করতে চাই।

বছরের শুরুতে, আমি শিশুদের দলে সম্পর্কের সমস্যাগুলির সাথে অভিভাবকদের পরিচয় করিয়ে দিয়েছিলাম যা আমি একটি ডায়াগনস্টিক অধ্যয়নের সময় চিহ্নিত করেছি এবং তারপরে বছরের মধ্যে আমি বিভিন্ন আকারে শিক্ষামূলক কাজ করি: এগুলি হল পরামর্শ, প্রশিক্ষণ, একটি গোল টেবিল , ছবির প্রদর্শনী, মেমো, পিতামাতার জন্য প্রতিযোগিতা, মেমো, স্বতন্ত্র কথোপকথন, সংবাদপত্রের সমস্যা, সেমিনার, খোলা দিন, ফোল্ডার-মুভার।

যোগাযোগ প্রতিটি ব্যক্তির সাফল্যের একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ উপাদান। এটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ যে শিশুরা যত তাড়াতাড়ি সম্ভব যোগাযোগ করতে, একসাথে খেলতে এবং সুরেলাভাবে বিকাশ করতে শেখে। সর্বোপরি, শিশুটি যত বড় হয়, তার জন্য সমবয়সীদের সাথে আরও গুরুত্বপূর্ণ যোগাযোগ হয়।

পরিবারের ভূমিকা যোগাযোগ উন্নয়নশিশু
পরিবার শিশুর আশু ও স্থায়ী সামাজিক পরিবেশ। একটি শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশে পরিবারের প্রভাব প্রচুর। একজন মনোবিজ্ঞানীর ঘনিষ্ঠ যোগাযোগ, পিতামাতার সাথে একটি বক্তৃতা প্যাথলজিস্ট পিতামাতাকে সঠিকভাবে কার্যকর সহায়তা প্রদান করা সম্ভব করে তোলে। শিক্ষকরা বাচ্চাদের ক্ষমতাগুলি সঠিকভাবে বুঝতে এবং মূল্যায়ন করতে সহায়তা করে, যদি প্রয়োজন হয় তবে তারা আপনার সন্তানের সাথে কীভাবে আচরণ করতে হয় তা বিশেষভাবে শেখান।
S. L. Rubinshtein এর মতে, “... মানুষের জীবনের প্রথম অবস্থার প্রথমটি হল অন্য ব্যক্তি। অন্য ব্যক্তির প্রতি মনোভাব, মানুষ মানুষের জীবনের মৌলিক ফ্যাব্রিক, এর মূল। একজন ব্যক্তির "হৃদয়" অন্য মানুষের সাথে তার সম্পর্ক থেকে বোনা হয়; একজন ব্যক্তির মানসিক, অভ্যন্তরীণ জীবনের মূল বিষয়বস্তু সরিয়ে ফেলুন। অন্যের প্রতি দৃষ্টিভঙ্গি ব্যক্তির আধ্যাত্মিক ও নৈতিক গঠনের কেন্দ্র এবং মূলত নির্ধারণ করে নৈতিক মানব্যক্তি।"
একটি প্রিস্কুলার জন্য পরিবার একটি গুরুত্বপূর্ণ সামাজিক পরিবেশ যা তার ব্যক্তিত্বের বিকাশের পথ নির্ধারণ করে। এমন পরিস্থিতিতে যখন বেশিরভাগ পরিবার অর্থনৈতিক বেঁচে থাকার সমস্যাগুলি সমাধানের বিষয়ে উদ্বিগ্ন, অনেক বাবা-মায়ের লালন-পালনের সমস্যাগুলি সমাধান করা থেকে নিজেকে প্রত্যাহার করার প্রবণতা তীব্র হয়েছে। পিতামাতারা লক্ষ্য করেন না যে অনেক প্রি-স্কুলাররা অন্যদের সাথে, বিশেষ করে সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ করতে গুরুতর অসুবিধা অনুভব করে। শিশুদের যোগাযোগের বিকাশ গুরুতর উদ্বেগের কারণ। কম্পিউটার এবং টিভিতে নিজেকে বন্ধ করে, শিশুরা কেবল প্রাপ্তবয়স্কদের সাথেই নয়, একে অপরের সাথেও কম যোগাযোগ করতে শুরু করে। কিন্তু লাইভ মানবিক যোগাযোগ শিশুদের জীবনকে উল্লেখযোগ্যভাবে সমৃদ্ধ করে, তাদের সংবেদনের গোলককে উজ্জ্বল রং দিয়ে রঙ করে। যোগাযোগ দক্ষতা শৈশবে সবচেয়ে নিবিড়ভাবে বিকশিত হয়। প্রাপ্তবয়স্কদের কাজ হ'ল সন্তানকে সম্পর্কের জটিল জগতে প্রবেশ করতে এবং এটির সাথে খাপ খাইয়ে নিতে, নতুন বন্ধু তৈরি করতে এবং কঠিন পরিস্থিতি থেকে বেরিয়ে আসার উপায় খুঁজে পেতে সহায়তা করা।
বক্তৃতা বিকাশের জন্য যোগাযোগের ভূমিকা, শিশুর ব্যক্তিত্ব রয়েছে অতি মূল্যবাণ. বক্তৃতা যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় গঠিত হয়, তাই সন্তানের যোগাযোগ সক্রিয় করা প্রয়োজন; মানসিক-ইচ্ছামূলক, মানসিক ক্ষেত্র, কল্পনা বিকাশ করুন।
পরিবার হল শিশুর তার মাতৃভাষায় আয়ত্তের প্রথম পর্যায়, যা শিশুর নৈতিক, নান্দনিক, বুদ্ধিবৃত্তিক, মানসিক বিকাশের একটি মাধ্যম এবং উত্স উভয়ই, যা তাকে সুরেলাভাবে বিকশিত ব্যক্তিত্ব হিসাবে গঠন করে।
পরিবারে একটি শিশুর বক্তৃতা যোগাযোগ গঠনের পর্যায়:
জন্মের আগে
একটি শিশুর জীবনের প্রথম বছর
প্রাক বিদ্যালয় বয়স
জন্মের আগেই বাক গঠন শুরু হয়। শিশু মায়ের কোমল গান, তার মৃদু কণ্ঠ, সুন্দর, শান্ত সঙ্গীত শোনে। শৈশবকালে, যোগাযোগ প্রথমে আসে, যা হাসি দিয়ে শুরু হয়, বাবা-মা, নিকটাত্মীয়দের মতামত। একটি শিশুর বিকাশের এই পর্যায়ে, কণ্ঠস্বরের বৈশিষ্ট্য যেমন পিচ, শক্তি এবং স্বর খুব গুরুত্বপূর্ণ। শিশুটি অভিজ্ঞতা, অনুভূতির ভাষা বোঝে। এবং তিনি যত বেশি আবেগপ্রবণ হবেন, ভবিষ্যতে শিশুটির সামাজিক বৃত্ত ধীরে ধীরে প্রসারিত হওয়ার সাথে সাথে ভবিষ্যতে অন্য লোকেদের সাথে যোগাযোগ এবং যোগাযোগ করা তার পক্ষে সহজ হবে। যে মুহূর্ত থেকে একটি শিশু একজন প্রাপ্তবয়স্ক এবং সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ করতে শুরু করে, যোগাযোগ নিজেই পরিবর্তিত হয়। এটি মুখের অভিব্যক্তি, অঙ্গভঙ্গি, সংবেদনশীলতা দিয়ে সমৃদ্ধ হয়।
ভাষাকে যোগাযোগের মাধ্যম হিসেবে ব্যবহার করে শিশু মানব সংস্কৃতির ভান্ডারে যোগ দেয় মানব শব্দ। ভাষার সাহায্যে, শিশু তার চারপাশের জগৎ শিখে, এতে তার অবস্থান, নিজে, অন্যান্য লোকেদের সাথে সামাজিক মিথস্ক্রিয়ার নিয়মগুলি শিখে।
শিশুর বক্তৃতা অন্যদের সাথে যোগাযোগের মাধ্যমে গঠিত হয়। সুতরাং, প্রাপ্তবয়স্কদের বক্তৃতা শিশুদের জন্য একটি মডেল হওয়া প্রয়োজন। এটি মূলত পিতামাতার উপর নির্ভর করে, তাদের শিক্ষার উপর, শিশুর সাংস্কৃতিক বিকাশের উপর (বক্তৃতা, বুদ্ধিবৃত্তিক, মানসিক, মানসিক, ইত্যাদি)। অতএব, পিতামাতাদের বোঝা উচিত যে শিশুর জীবনের প্রথম বছরগুলিতে সন্তানের বক্তৃতা বিকাশের দায়িত্ব সম্পূর্ণরূপে তাদের উপর অর্পণ করা উচিত।
বিশেষ করে শিশুদের বাবা-মা বক্তৃতা ব্যাধিবক্তৃতা বিকাশের সমস্ত দিকগুলির সঠিক এবং সম্পূর্ণ গঠনের দিকে মনোযোগ দেওয়া উচিত - ধ্বনিগত, আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত। শৈশবের শিক্ষা মাতৃভাষাভবিষ্যতে এটি ব্যবহার করা সহজ করুন। একই সময়ে, প্রতিটি শিশুর স্বতন্ত্র ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য এবং ক্ষমতা, তার বক্তৃতার স্বতন্ত্রতা এবং স্বতন্ত্রতা বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন।

এইভাবে, শিশুদের বক্তৃতা সমৃদ্ধকরণ এবং উন্নতির জন্য, এবং তাই তাদের যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশের জন্য, পরিবার একটি বিশাল ভূমিকা পালন করে। একটি অনুকূল তৈরি করুন বক্তৃতা পরিবেশসন্তানের সামাজিক বৃত্ত প্রসারিত করুন। একটি যৌথ বিনোদনের আয়োজন করুন - পিতামাতার প্রধান কাজ।
এটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ যে শিশুর বক্তৃতা গঠনের সময়, তার পাশে প্রেমময়, বোঝাপড়া, যত্নশীল বাবা-মা আছেন, যারা তার সাথে যোগাযোগ করতে সক্ষম এবং ইচ্ছুক এবং শিশুকে যোগাযোগের ক্ষেত্রের বিকাশে সহায়তা করতে, সামাজিকীকরণে সহায়তা করে। .

1. একজন কথোপকথনের সাথে যোগাযোগ স্থাপনের ক্ষমতা বিকাশের জন্য, নিম্নলিখিত অনুশীলনগুলি শিশুদের দেওয়া হয়।
"কীভাবে আমাদের আলাদাভাবে বলা যেতে পারে?" নেতা নির্বাচন করা হয়। তিনি একটি বৃত্তে দাঁড়িয়ে আছেন। বাকি শিশুরা কল্পনা করে যে তারা তার মা, বাবা, দাদা, দাদী, বন্ধুরা যারা তাকে খুব ভালবাসে, তার নাম উচ্চারণ করে।
"হাসি" - শিশুরা একটি বৃত্তে বসে। তারা হাত মেলায় এবং প্রতিবেশীর চোখের দিকে তাকিয়ে তাকে সবচেয়ে দামি হাসি দেয়।
"প্রশংসা" - বাচ্চারা একটি বৃত্তে দাঁড়িয়ে ঘুরে ঘুরে, চোখের দিকে তাকায়  প্রতিবেশী, কিছু বলুন সদয় শব্দ, এটা প্রশংসা. (আপনি সবসময় শেয়ার করেন, আপনি মজার, আপনার আছে সুন্দর পোশাক...") রিসিভার মাথা নেড়ে বলে: "ধন্যবাদ, আমি খুব খুশি!" প্রশংসার পরিবর্তে, আপনি কেবল "সুস্বাদু", "মিষ্টি", "দুধযুক্ত" শব্দটি বলতে পারেন।
2. শব্দ ছাড়া শিশুদের যোগাযোগ উন্নত করতে, প্রথমে শিশুদের চিত্রিত অঙ্গভঙ্গি (একটি অঙ্কন, ফটোগ্রাফ, ফিল্মস্ট্রিপে) চিনতে দিন এবং তারপর গেমগুলি অফার করুন:
"অনুমান" - একটি শিশু অঙ্গভঙ্গি পুনরুত্পাদন করে, যখন অন্যরা অনুমান করে এর অর্থ;
"গাইটস" - একটি শিশু কারো (একজন ব্যক্তি,  পশু, পাখি, ইত্যাদি) এর চলাফেরা চিত্রিত করে এবং বাকি শিশুরা অনুমান করে যে এটি কার অন্তর্গত;
"বিদেশী" - একটি শিশু,  অঙ্গভঙ্গি এবং মুখের অভিব্যক্তির সাহায্যে বিদেশীদের চিত্রিত করে, কীভাবে চিড়িয়াখানায়, পুলটিতে, স্কোয়ারে যেতে হয় এবং বাকি শিশুদের সাহায্যে জিজ্ঞাসা করে অঙ্গভঙ্গি এবং মুখের অভিব্যক্তি, তার প্রশ্নের উত্তর দিন;
"শব্দ ছাড়াই কবিতা বলুন।" "একটি প্রবাদ আঁকুন।" 
3. স্পষ্টভাবে এবং স্পষ্টভাবে শব্দ উচ্চারণ করার ক্ষমতা উন্নত করতে, শিশুদের দেওয়া হয়:
চিত্রিত করুন কিভাবে সাগর উত্তাল, বাবা ইয়াগা কোন কণ্ঠে কথা বলেন,  Cinderella এবং অন্যান্য রূপকথার চরিত্র;
একটি পরিচিত কোয়াট্রেন উচ্চারণ করুন - একটি ফিসফিস করে, যতটা সম্ভব জোরে,  একটি রোবটের মতো, একটি মেশিনগানের বিস্ফোরণের গতিতে, দুঃখিত, আনন্দিত, বিস্মিত, উদাসীন।
4. শিশুদের মধ্যে সংঘাতপূর্ণ পরিস্থিতিতে আচরণ করার ক্ষমতা বিকাশের জন্য, তারা শিশুদের সাথে এমন পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করে যা শিশুদের অতীত অভিজ্ঞতায় ঘটেছে। দ্বন্দ্বমূলক শিশুদের আচরণ বিশ্লেষণ করতে, তারা তাদের পরিচিত রূপকথার চরিত্রগুলির অনুরূপ আচরণ ব্যবহার করে। যদি একটি শিশু অন্যের প্রতি খুব নিষ্ঠুর আচরণ করে, তবে তার আচরণকে কারাবাসের আচরণের সাথে তুলনা করা হয় - বারবাস, বারমালি ইত্যাদি।
5. শিশুদের মধ্যে সহানুভূতি এবং সহানুভূতিশীল আচরণের বিকাশের জন্য, তাদের দেওয়া হয়:
- একটি পুতুল শোতে অংশগ্রহণ, রূপকথার নাটকীয়তা, হয় দর্শক হিসাবে বা অভিনেতা হিসাবে (চরিত্রের সাথে একটি সম্পর্ক রয়েছে; স্বাধীন পছন্দ এবং ভূমিকা পালন শিশুকে শিল্পের কাজ গভীরভাবে বুঝতে সহায়তা করে);
- দৃশ্যের পুনরাবৃত্তি সহ প্লট সৃজনশীল গেমগুলি - শিশুটি প্রথমে একটি ভূমিকা পালন করে, তারপরে অবিলম্বে আরেকটি (এটি বাচ্চাদের অন্যের মানসিক অবস্থা দেখতে শেখাতে সহায়তা করে);
- রূপকথার চরিত্রগুলির সাথে ফোনে কথা বলা, একটি নির্দিষ্ট চরিত্রের প্রতি তাদের মনোভাব প্রকাশ করা;
- নিম্নলিখিত ব্যায়াম, গেম:
"একজন বন্ধুকে বর্ণনা করুন" - দুটি শিশু একে অপরের সাথে তাদের পিঠ দিয়ে দাঁড়ায় এবং পরিবর্তে, অন্যের চুলের স্টাইল, পোশাক বর্ণনা করে এবং তারপরে দেখা যায় কে আরও সঠিক বলে প্রমাণিত হয়েছে;
"একজন বন্ধুকে একটি উপহার দিন" - মুখের অভিব্যক্তি এবং অঙ্গভঙ্গির সাহায্যে, শিশুরা একটি উপহার চিত্রিত করে এবং একে অপরকে দেয়;
"রাজকুমারী - নেসমিয়ানা" - শিশুরা একটি শিশুকে বিভিন্ন উপায়ে মজা করার চেষ্টা করে: তারা একটি কৌতুক বলে, আমার স্নাতকের, একটি খেলা অফার ...;
"তুলনা" - শিশুরা কিছু প্রাণী,  গাছপালা, ফুলের সাথে নিজেদের তুলনা করে এবং তারপরে প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে আলোচনা করে কেন তারা এমন তুলনা বেছে নিল;
"ম্যাজিক শপ" - একজন প্রাপ্তবয়স্ক বাচ্চাদের কিছু কেনার জন্য আমন্ত্রণ জানায় -  তাদের বন্ধুদের, আত্মীয়দের জন্য একটি জাদুর দোকানে, তারপর নির্দিষ্ট করে কেন।
6. শিশুদের মধ্যে যোগাযোগের দক্ষতা একীভূত করার জন্য, তাদের শিশুদের সাথে যোগাযোগের মতো যোগাযোগের এই ধরনের প্রস্তাব দেওয়া হয়। তাদের শিশুর অভিযোগের জবাব দিতে হবে; একটি দ্বন্দ্ব সমাধান করতে; শিশুদের অনৈতিক বিবৃতি সাড়া.
বক্তৃতা শিশুর প্রতিটি কার্যকলাপের সাথে থাকে। সন্তানের জীবন বিভিন্ন এবং আকর্ষণীয় ক্রিয়াকলাপ, ঘটনা, ক্রিয়াকলাপ দিয়ে পূর্ণ হলে এটি নিজেই বিকাশ লাভ করে।
পিতামাতার সাথে যৌথ কাজের ফলস্বরূপ, শিশুরা মানব সম্পর্কের ক্ষেত্রে আরও ভালভাবে ভিত্তিক হয়, মানুষের মানসিক অবস্থা বুঝতে পারে। একজন প্রাপ্তবয়স্ক এবং একজন সহকর্মীর মেজাজ অনুভব করুন, সহানুভূতি দেখান, প্রতিক্রিয়াশীলতা দেখান, বিভিন্ন পরিস্থিতিতে ইচ্ছা এবং আবেগকে সংযত করুন, একজন সহকর্মীর কাছে নতিস্বীকার করুন, একজনের দৃষ্টিভঙ্গি রক্ষা করুন, অনুরোধ করুন, প্রত্যাখ্যান করুন এবং সাহায্যের প্রস্তাব দিন।
উপসংহারে, আমি বলতে চাই যে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের কাজ শিশুদের সামাজিক অভিজ্ঞতাকে সমৃদ্ধ করতে পারে এবং সম্ভবত যোগাযোগের বেশিরভাগ সমস্যা দূর করতে পারে। সর্বোপরি, পিতামাতারা একজন সংস্কৃতিবান ব্যক্তির লালন-পালনের প্রধান। বিষয়: পরিবারের শিশুদের সাথে যোগাযোগের বৈশিষ্ট্য

ফর্ম: গ্রুপ পরামর্শ

উদ্দেশ্য: পিতামাতাকে যোগাযোগের একটি সম্পূর্ণ চিত্র দেওয়া, সন্তানের পূর্ণ বিকাশের জন্য যোগাযোগের গুরুত্ব এবং তাত্পর্য দেখানো, আবেগ সম্পর্কে পিতামাতার বোঝার প্রসারিত করা, যোগাযোগের উপর তাদের প্রভাব, টিপস এবং সুপারিশ প্রস্তাব করা যা অনুকূল পরিস্থিতি সরবরাহ করে। যোগাযোগের জন্য.

নমুনা ভূমিকা পাঠ্য:

হ্যালো প্রিয় পিতামাতা!

আমি আমাদের সভায় আপনাকে দেখে আনন্দিত. এটা কি? একজন প্রাপ্তবয়স্কের দিকে তাকানো, তার হাসি দেখতে, তার কণ্ঠস্বর শোনা, তাকে অনুভব করা - এটিই একটি শিশুর প্রয়োজন। আপনি আপনার সন্তানের প্রথম এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষক। তার প্রথম স্কুল - আপনার বাড়ি - তার মূল্য ব্যবস্থার আধিপত্যের উপর, জীবনে যা গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে করেন তার উপর বিশাল প্রভাব ফেলবে। আমরা যতই বয়সী হই না কেন, আমরা এখনও ক্রমাগত শৈশবের অভিজ্ঞতা, পরিবারে জীবনের দিকে ফিরে যাই। ইহা তাই? এমনকি ধূসর কেশিক প্রবীণ ব্যক্তি "আমাকে বাড়িতে যা শেখানো হয়েছিল", "আমার মা আমাকে যা শিখিয়েছিলেন", "আমার বাবা আমাকে যা দেখিয়েছিলেন" উল্লেখ করতে থাকেন। বাচ্চা প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগের মাধ্যমে সবকিছু শিখে। এটি এমন একটি পটভূমি তৈরি করে যা বক্তৃতা, শোনার এবং চিন্তা করার ক্ষমতার বিকাশের দিকে পরিচালিত করে, শিশুকে "অলৌকিকতার বছর" শব্দের অর্থকে আলাদা করতে প্রস্তুত করে - শিশু এবং তার পিতামাতার মধ্যে যোগাযোগের বছরগুলি। এই সময়ে জীবন এবং মানুষের প্রতি সংবেদনশীল মনোভাব - অবশ্যই, এই সমস্তই একজন ব্যক্তির পরবর্তী সমস্ত আচরণ এবং চিন্তাভাবনার উপর একটি অদম্য ছাপ রেখে যাবে। আমার আজকের পরামর্শের উদ্দেশ্য হল শিশুদের শোনার, কথা বলার, চিন্তা করার ক্ষমতার মাধ্যমে তাদের মানবিক যোগাযোগের অভিজ্ঞতা দিয়ে তাদের উপভোগ করতে সাহায্য করা।

আপনি এবং আমাকে অন্যের কথা শোনার জন্য চেষ্টা করতে হবে, তাকে বোঝার চেষ্টা করতে হবে। একজন ব্যক্তি কীভাবে অন্যকে অনুভব করেন, আপত্তিজনক বা আগ্রাসন না ঘটিয়ে তাকে প্রভাবিত করতে পারেন, আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগে তার ভবিষ্যতের সাফল্যের উপর নির্ভর করে। আমাদের মধ্যে খুব কম লোকই অন্য লোকেদের কথা শুনতে সত্যিই ভাল, তাদের আচরণের সূক্ষ্মতাগুলির প্রতি গ্রহণযোগ্য। একই সাথে যোগাযোগ, পর্যবেক্ষণ এবং শোনার জন্য দক্ষতা এবং প্রচেষ্টা লাগে।

নিজেকে শোনার এবং বোঝার ক্ষমতা সমানভাবে গুরুত্বপূর্ণ, যেমন অন্যদের সাথে যোগাযোগের বিভিন্ন মুহুর্তে আপনার অনুভূতি এবং ক্রিয়াকলাপ সম্পর্কে সচেতন হন এবং এই সমস্ত কিছু শিখতে হবে। দক্ষতা নিজে থেকে একজন ব্যক্তির কাছে আসে না, এটি প্রশিক্ষণে ব্যয় করা প্রচেষ্টার মূল্যে অর্জিত হয়। যাইহোক, আপনি, আপনার সন্তানের প্রথম শিক্ষক হিসেবে, তাকে অনেক উপায়ে সাহায্য করতে পারেন যদি আপনি এখনই যোগাযোগের দক্ষতা গড়ে তোলা শুরু করেন।

বাচ্চাদের মনোযোগ-আগ্রহের মতো এত মনোযোগ-হেফাজতের প্রয়োজন হয় না, যা শুধুমাত্র আপনি, তাদের পিতামাতা তাদের দিতে পারেন। প্রি-স্কুল বয়সে, শিশুটি কেবল তার বৈশিষ্ট্যযুক্ত অন্যদের সাথে সম্পর্কের উপায়গুলির জন্য "অনুসন্ধান" করে, সে একটি স্থিতিশীল ব্যক্তিগত শৈলী বিকাশ করে এবং নিজের সম্পর্কে ধারণা বিকাশ করে। যোগাযোগের অভাবের সাথে, হসপিটালিজম নামক একটি রোগ হতে পারে। যোগাযোগ শিশুকে অনেক ইতিবাচক আনন্দদায়ক অভিজ্ঞতা এনে দেয়। যোগাযোগ থেকে বঞ্চিত, শিশুটি বিষণ্ণতায় পড়ে, তার ব্যক্তিত্ব আহত হয় এবং কেবল তার ব্যক্তিত্বই নয়। সমস্ত মানসিক বিকাশ ধীর এবং বিকৃত হয়। আপনি যদি সন্তানকে বুঝতে পারেন, তার ব্যর্থতা বা বিপরীত সাফল্যের প্রতিক্রিয়া; যদি আপনি তাকে এমন কিছু থেকে মুক্তি পেতে সহায়তা করেন যা তাকে বাধা দেয়; যদি তাকে ভালবাসা হয়, তার সাথে কথা বলা হয় এবং তার সাথে খেলা হয়, তবে সে বুঝতে পারে যে পৃথিবী একটি নিরাপদ জায়গা এবং যারা তার দেখাশোনা করে তাদের বিশ্বাস করতে পারে। যদি তার চাহিদা পূরণ না হয়, বিশেষ করে প্রেমময় প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করার প্রয়োজন, সে পুরো বিশ্বের অবিশ্বাসী হয়ে ওঠে।

হাসি এবং চেহারা হিসাবে এই ধরনের যোগাযোগ শিশু এবং তার পিতামাতার মধ্যে পারস্পরিক আকর্ষণের শক্তি বাড়ায়। ইতিমধ্যে শৈশবকালে, শিশুরা তাদের চারপাশের বিশ্বে, মানুষ, জিনিস, ঘটনা ইত্যাদিতে বিশ্বাস বা অবিশ্বাসের অনুভূতি তৈরি করে।

মনোযোগ, ভালবাসা, স্নেহ এবং রুক্ষ আচরণের অভাবের সাথে, শিশুদের অবিশ্বাস, অন্যদের ভয় এবং বিচ্ছিন্নতার অনুভূতি তৈরি হয়।

সন্তানের প্রতি আস্থা, বড় এবং ছোট পাপের জন্য শিশুকে ক্ষমা করার ক্ষমতা, সম্ভাব্য শ্রমের কাজ শিশুদের জন্য নিয়োগ, ছোটদের শিক্ষা - এইগুলি নিঃস্বার্থতা এবং দয়ার নৈতিকতার উত্স। বাচ্চারা একসাথে কাজ করার এবং যোগাযোগ করার ক্ষমতা বিকাশের সাথে সাথে সহকর্মীদের সাথে মিথস্ক্রিয়া আরও স্থিতিশীল এবং দীর্ঘস্থায়ী হয়। খেলার সাথীদের মধ্যে সাফল্য কোন ছোট পরিমাপের নিরাপত্তা এবং তৃপ্তির অনুভূতির উপর নির্ভর করে না যা শিশুরা তাদের বাবা এবং মায়ের সাথে তাদের মিথস্ক্রিয়া থেকে পরিচিত হয়। ইতিবাচক যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের জন্য, শিশুদের মধ্যে আশেপাশের আবেগগুলির একটি মানসিক উপলব্ধি বিকাশ করা প্রয়োজন - মানব প্রকৃতির অন্যতম উপাদান। তারা একজন ব্যক্তির ব্যক্তিত্বের প্রতিফলন অভ্যন্তরীণ অবস্থা(আগ্রহ, আনন্দ, বিস্ময়, লজ্জা, ভয়...)।

যদি একটি শিশুর মধ্যে একটি পৃথক আবেগ বিরাজ করে, তবে এটি তার আচরণের প্রকৃতি নির্ধারণ করে। অভিভাবকত্ব শিশুদের মধ্যে নেতিবাচক মানসিক ধারণাকে দুর্বল করতে পারে এবং বিপরীতে, ইতিবাচককে শক্তিশালী করতে পারে। এটি নিশ্চিতভাবে পরিচিত: লাইভ মানব যোগাযোগ বিশ্বের সবচেয়ে আকর্ষণীয় জিনিস। প্রথমে আমরা একজন ব্যক্তিকে দেখি এবং শুনি এবং তার পরেই আমরা কিছু বুঝতে পারি। কথোপকথনের অনুভূতি এবং ইচ্ছার সমস্ত প্রকাশের প্রতি সর্বদা মনোযোগী হন। এটি শুধুমাত্র প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করার অনুমতি দেবে না, তবে আপনার বাচ্চাদের মুখে প্রকৃত বন্ধু খুঁজে পাবে।

সক্রিয়ভাবে অভিব্যক্তিপূর্ণ মুখের উপায়গুলি সংযুক্ত করুন, মনে রাখবেন যে আপনার অঙ্গভঙ্গি, মুখের অভিব্যক্তি, প্যান্টোমাইম যোগাযোগে আমাদের প্রথম সহায়ক।

নিজের অনুভূতি, কঠোরতা, বিশ্রীতা বা মুখের অভিব্যক্তির অপর্যাপ্ততা সঠিকভাবে প্রকাশ করতে অক্ষমতা ইশারা ভাষাশিশুদের একে অপরের সাথে এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করা কঠিন করে তোলে। অন্যের ভুল বোঝাবুঝি প্রায়শই ভয়, বিচ্ছিন্নতা, শত্রুতার কারণ হয়ে ওঠে। মুখের অভিব্যক্তির মাধ্যমে আমাদের অনুভূতি এবং চিন্তাভাবনা প্রকাশ করার ক্ষমতা আমাদের জন্য সাধারণ বক্তৃতা প্রতিস্থাপন করতে পারে। অনুকরণের উপায়গুলির ব্যবহার এবং ধ্রুবক বিকাশ কেবল আপনার কথোপকথককে আরও ভালভাবে বোঝার অনুমতি দেয় না, তবে একে অপরের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে একটি নির্দিষ্ট প্রাণবন্ততাও আনতে পারে। ভদ্রভাবে কিন্তু অবিরামভাবে শিশুকে অঙ্গভঙ্গির সংস্কৃতি দিয়ে শিক্ষিত করা প্রয়োজন। অঙ্গভঙ্গি, সেইসাথে intonations, শুধুমাত্র আবেগগতভাবে তার বক্তৃতা পরিপূরক করা উচিত. এটি একটি স্নেহ, একটি মৃদু স্পর্শ, মতবিরোধের একটি অভিব্যক্তি।

আপনার সাথে যোগাযোগ করার জন্য আপনাকে আপনার সন্তানকে সবচেয়ে অনুকূল শর্ত সরবরাহ করতে হবে এবং এর জন্য, নিম্নলিখিতগুলি মনে রাখবেন:

একটি শিশুর কাছে, শিশুরা শেখার সাথে সাথে আপনি বক্তৃতার চিত্র মৌখিক যোগাযোগ, অনুকরণ করা, শুনছি, তোমাকে দেখছি।

আপনার সন্তান তার পরিবারের মত কথা বলবে।

আপনি নিশ্চয়ই শুনেছেন: "হ্যাঁ, সে ঠিক তার বাবার মতো কথা বলে!"

শিশু ক্রমাগত অধ্যয়ন করে যা সে দেখে এবং বুঝতে পারে তার চেয়ে অনেক বেশি।

শিশুর বক্তৃতা সবচেয়ে সফলভাবে বিকশিত হয় শান্ত, নিরাপত্তা এবং ভালবাসার পরিবেশে, যখন প্রাপ্তবয়স্করা তার কথা শোনে, তার সাথে যোগাযোগ করে, কথা বলে, সরাসরি মনোযোগ দেয়, তাকে পড়ে।

আপনার শিশুকে শেখানোর ক্ষেত্রে, চিন্তা করার এবং কথা বলার ক্ষমতার ক্ষেত্রে আপনার একটি ব্যতিক্রমী সক্রিয় ভূমিকা রয়েছে, তবে বুদ্ধিবৃত্তিক, মানসিক, বক্তৃতা এবং যোগাযোগের বিকাশে কম সক্রিয় ভূমিকা শিশুর নিজের অন্তর্নিহিত নয়।

পাঁচটি ইন্দ্রিয় ব্যবহার করার জন্য শিশুকে যথেষ্ট সুযোগ প্রদান করা প্রয়োজন: দেখুন, শুনুন, স্পর্শ করুন, স্বাদ করুন, অনুভব করুন। বিভিন্ন উপাদানপার্শ্ববর্তী বিশ্ব। এটি তাকে বাড়ি, তার কাছ থেকে দূরবর্তী স্থান সম্পর্কে আরও জানতে অনুমতি দেবে।

যদি সম্ভব হয়, তাহলে আপনাকে সন্তানের সাথে যোগ দিতে হবে। তিনি যখন টিভি দেখেন, এবং তার আগ্রহের বিষয় খুঁজে বের করার চেষ্টা করুন, তিনি কী দেখেছেন তা নিয়ে আলোচনা করুন।

প্রতিটি শিশুর নিজস্ব মেজাজ, নিজস্ব চাহিদা, আগ্রহ, পছন্দ-অপছন্দ রয়েছে। এটির মৌলিকত্বকে সম্মান করা, নিজের জন্য এবং সন্তানের জন্য বাস্তবসম্মত লক্ষ্য নির্ধারণ করা খুবই গুরুত্বপূর্ণ।

শিশুটিকে ভালবাসার অভাব এবং বিভিন্ন অভিজ্ঞতার অভাব অনুভব না করার চেষ্টা করুন, তবে আপনি যদি তার সমস্ত অনুরোধ এবং আকাঙ্ক্ষা পূরণ করতে সক্ষম না হন তবে যন্ত্রণা দেবেন না।

এটা অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে শিশুরা অন্য যেকোনো কিছুর চেয়ে বেশি শেখা পছন্দ করে, এমনকি মিছরি খাওয়ার চেয়েও বেশি, কিন্তু শেখা এমন একটি খেলা যা শিশুর ক্লান্ত হওয়ার আগেই বন্ধ করতে হবে। প্রধান বিষয় হল যে জ্ঞানের অভাবের কারণে শিশুর "ক্ষুধা" একটি ধ্রুবক অনুভূতি রয়েছে। ব্যক্তিত্ব বিকাশের প্রক্রিয়াটি একটি শিশু এবং একজন প্রাপ্তবয়স্ক, প্রাথমিকভাবে একজন মায়ের মধ্যে সম্পর্কের বিকাশের একটি পর্যায়। তার মাতৃ প্রেম শিশুর মধ্যে একটি পারস্পরিক উষ্ণ অনুভূতি জাগিয়ে তোলে। এর চেয়ে ভালো কথা আর কি হতে পারে গ্রীষ্মের মেয়েগালি: "মা, তুমি আমাকে তোমার হৃদয়ের মতো ভালোবাসো, এবং আমি তোমাকে ছুটির দিনের মতো ভালোবাসি।"

আমি তোমার সাফল্য কামনা করি! শুভকামনা!

আবেদন।

মধ্য প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের উপর একটি পাঠের সারাংশ।

লক্ষ্য:শিশুদের মধ্যে নৈতিকভাবে মূল্যবান দক্ষতা এবং অন্যান্য মানুষের সাথে আচরণের উপায় গঠন, যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ এবং প্রি-স্কুলারদের সামাজিক কার্যকলাপ।

কাজ:

শুভেচ্ছা, পারস্পরিক বোঝাপড়া এবং ভালবাসার পরিবেশ তৈরি করুন;

অন্যকে শোনার এবং শোনার ক্ষমতা শেখানো;

নমনীয়ভাবে শেখান, যোগাযোগে মুখের অভিব্যক্তি, প্যান্টোমাইম এবং ভয়েস ব্যবহার করুন;

বিভিন্ন জীবনের পরিস্থিতিতে শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশ;

সূত্র ব্যবহার করতে শিখুন বক্তৃতা শিষ্টাচারসম্বোধন এবং অনুপ্রাণিত;

সহকর্মীদের প্রতি বন্ধুত্বপূর্ণ মনোভাব গড়ে তোলা;

সাদৃশ্য দ্বারা শব্দ গঠন শিশুদের অনুশীলন.

উপাদান:প্লেন ফুল "সেমি-ফ্লাওয়ার", বাদ্যযন্ত্রের সঙ্গী, একটি মার্জিত পোশাকে একটি বাদ্যযন্ত্রের পুতুল, সবজি এবং ফলের মডেল, একটি ঘণ্টা, প্রতিটি শিশুর জন্য মিষ্টির একটি বাক্স।

পাঠের অগ্রগতি:

বন্ধুরা, দেখুন কি সুন্দর ফুলআমাদের গ্রুপে ফুল ফোটে। এটি একটি আধা ফুল। এমন রূপকথার কথা মনে আছে? তাই আমাদের ফুল সহজ নয়, কিন্তু জাদুকরী। যদি আপনি একটি পাপড়ি ছিঁড়ে নেন, আপনি যেখানে চান সেখানে হতে পারেন।

আপনি একটি ভ্রমণে যেতে চান? আমরা কোন পাপড়ি দিয়ে শুরু করব?

উড়ে উড়ে পাপড়ি
পশ্চিম থেকে পূর্ব দিকে
উত্তর দিয়ে দক্ষিণ দিয়ে
একটা বৃত্ত তৈরি করতে থাকুন
মাটি স্পর্শ করার সাথে সাথে
আমাদের পথ হতে.

তারা আমাদের উত্তর মেরুতে যেতে বলেছে।

1. তুষার, বরফ floes পদ কি কি. হ্যাঁ, এখানে ঠান্ডা! আমরা কিভাবে উষ্ণ রাখতে পারি? (শিশুদের উত্তর)।

আমরা আমাদের হৃদয়ের উদারতা, আমাদের হাতের উষ্ণতা এবং একে অপরকে উষ্ণ হাসি দিয়ে নিজেদেরকে উষ্ণ করতে পারি। চেষ্টা করতে চান?

আমি সাশেঙ্কাকে আমার হৃদয়ের উষ্ণতা জানাই, হাসি এবং দৃঢ়ভাবে তার হাত নাড়াই। (শিশুরা একটি বৃত্তে ব্যায়াম করে)।

বন্ধুরা, আপনি কি দয়ার উষ্ণতা এবং আমাদের বন্ধুত্বের উষ্ণতা অনুভব করেছেন? হাসুন, হাত ধরুন। সবাই কি উষ্ণ? তারপর আপনি আরও ভ্রমণ করতে পারেন। আমরা এখন কোন পাপড়ি বাছাই করব?

উড়ে উড়ে পাপড়ি
পশ্চিম থেকে পূর্ব দিকে
উত্তর দিয়ে দক্ষিণ দিয়ে
একটা বৃত্ত তৈরি করতে থাকুন
মাটি স্পর্শ করার সাথে সাথে
আমাদের পথ হতে.

তারা আমাদের প্রশংসার দ্বীপে থাকতে বলেছে।

2. আমরা দ্বীপের রাজকুমারী (স্মার্ট, বাদ্যযন্ত্র পুতুল) দ্বারা দেখা হয়. আপনি কি তার সাথে পরিচিত হতে চান?

আমার নাম নাটালিয়া ভ্লাদিমিরোভনা, কেমন আছেন?

আমার নাম দশা।

আপনার সাথে সাক্ষাৎ করে খুশি হলাম.

দাশেঙ্কা, এবং আমি একা নই, আমার বন্ধুরা আমার সাথে আছে, এবং তারাও আপনার সাথে দেখা করে আনন্দিত হবে (প্রস্তাবিত মডেল অনুসরণ করে, শিশুরা পুতুলটি জানতে পারে)।

রাজকুমারী দাশেঙ্কা একটি মেয়ে, এবং যখন তাদের বলা হয় তখন সমস্ত মেয়েরা এটি পছন্দ করে সুন্দর শব্দ, তাদের প্রশংসা. আসুন দাশাকে প্রশংসা করি, পুতুলটি প্রতিটি শিশুকে ধন্যবাদ জানায়। (শিক্ষকের সাহায্যে শিশুরা, প্রশংসার একটি মৌখিক নির্মাণ তৈরি করতে শেখে, উদাহরণস্বরূপ: "দশা, আপনার কী উজ্জ্বল চোখ", "এবং কলার এবং পকেট সহ আপনার কী দীর্ঘ এবং সুন্দর পোশাক রয়েছে", ইত্যাদি)

আমরা আপনার সাথে দাশেঙ্কা থেকেছি, এবং এখন আমাদের আরও এগিয়ে যাওয়ার সময় এসেছে। আপনার সাথে দেখা করে খুব ভালো লাগলো।

আমরা এই সময় কোন পাপড়ি বাছাই করব?

উড়ে উড়ে পাপড়ি
পশ্চিম থেকে পূর্ব দিকে
উত্তর দিয়ে দক্ষিণ দিয়ে
একটা বৃত্ত তৈরি করতে থাকুন
মাটি স্পর্শ করার সাথে সাথে
আমাদের পথ হতে.

আমাদের রুচির রাজ্যে থাকতে আদেশ করেছেন।

3. বন্ধুরা, এই রাজ্যে আমরা কী দেখতে পাচ্ছি? (শাকসবজি এবং ফলের মডেল)

তাদের থেকে কি প্রস্তুত করা যেতে পারে? (রস)

হাত ধরুন, আমরা একটি জুসার পেয়েছি, এটির সাহায্যে রস প্রস্তুত করা হয় এবং আমরা রান্না করার চেষ্টা করব এবং আমরা অবশ্যই ফলস্বরূপ রস চেষ্টা করব। এবং আমি আপনার মুখ থেকে অনুমান করার চেষ্টা করব কোন রসের স্বাদ মিষ্টি, টক বা তেতো (বাচ্চারা স্বাদের অনুভূতির অনুকরণ করে, শিক্ষক অনুমান করেন, অসুবিধার ক্ষেত্রে, বাচ্চাদের বলে)।

আপনি সফলভাবে ফলস্বরূপ রসের বিভিন্ন স্বাদ প্রদর্শন করেছেন, লেবু ছিল টক, কলা মিষ্টি, পেঁয়াজ তেতো ইত্যাদি। এবং এখন আমি আমাদের যাত্রায় যাওয়ার প্রস্তাব দিই।

উড়ে উড়ে পাপড়ি
পশ্চিম থেকে পূর্ব দিকে
উত্তর দিয়ে দক্ষিণ দিয়ে
একটা বৃত্ত তৈরি করতে থাকুন
মাটি স্পর্শ করার সাথে সাথে
আমাদের পথ হতে.

তারা আমাদের থিয়েটারে যেতে বলেছে।

4. থিয়েটারে কে অভিনয় করেন? আমি মনে করি আপনি দুর্দান্ত শিল্পী তৈরি করবেন। হয়তো চেষ্টা করবেন? (ইচ্ছুক শিশুরা প্যান্টোমাইম অধ্যয়নের পারফরম্যান্সে অংশগ্রহণ করে)।

শিশুরা চিত্রিত করে: একজন বৃদ্ধ মানুষ, একজন রাগান্বিত চালক, একটি ভীত খরগোশ, একটি কান্নাকাটি শিশু, একটি ধূর্ত শিয়াল, একটি রাগান্বিত ভালুক, একটি আনন্দময় মেয়ে।

মহান শিল্পী, ভাল কাজ! আপনি এখনও ভ্রমণ ক্লান্ত? আমি ভাবছি যখন আমরা পরবর্তী পাপড়ি বাছাই করব তখন আমরা কোথায় থাকব?

উড়ে উড়ে পাপড়ি
পশ্চিম থেকে পূর্ব দিকে
উত্তর দিয়ে দক্ষিণ দিয়ে
একটা বৃত্ত তৈরি করতে থাকুন
মাটি স্পর্শ করার সাথে সাথে
আমাদের পথ হতে.

তারা আমাদের জিনোমের দেশে থাকার নির্দেশ দিয়েছে।

5. জিনোম কারা? (শিশুদের অনুমান)

বন্ধুরা, আপনি কি আসল জিনোমে পরিণত করতে চান? ম্যাজিক ঘণ্টা আমাদের এতে সাহায্য করবে।

ঘণ্টা বাজান, আমাদেরকে নোমে পরিণত করুন।

জিনোমগুলির একটি প্রিয় খেলা আছে, আমি আপনাকে শেখাতে পারি (গেমটি জোড়ায় খেলা হয়)।

আমি একটি জিনোম, আপনি একটি জিনোম (শিশু নিজেকে এবং তার সঙ্গীর দিকে নির্দেশ করে)

আমার একটা বাড়ি আছে, তোমার একটা বাড়ি আছে। (তাল থেকে তার মাথার উপর এবং তার সঙ্গীর মাথার উপর একটি ছাদ চিত্রিত হয়েছে)

তোমার গাল মসৃণ।
আমার কালো ভ্রু আছে
তোমার ভ্রু কালো।
আমি তোমার বন্ধু (হাত ধরে)
তুমি আমার বন্ধু. (পার্টনেট উপরে তার হাত রাখে)
আমরা একে অপরকে ভালবাসি. (পরস্পরকে আলিঙ্গন)

ঘণ্টাটিকে ছেলেদের মধ্যে পরিণত করুন এবং বামনগুলিকে পরিণত করুন।

কি মজার, বন্ধুত্বপূর্ণ gnomes আমরা পেয়েছিলাম. দেখুন, আমাদের মাত্র দুটি জাদুর পাপড়ি বাকি আছে, হয়তো আমরা চমকের দ্বীপে যেতে পারি।

উড়ে উড়ে পাপড়ি
পশ্চিম থেকে পূর্ব দিকে
উত্তর দিয়ে দক্ষিণ দিয়ে
একটা বৃত্ত তৈরি করতে থাকুন
মাটি স্পর্শ করার সাথে সাথে
আমাদের পথ হতে.

চমকের দ্বীপে থাকতে বলুন।

6. এই দ্বীপে একটি অস্বাভাবিক আইটেম আছে যা আমরা আগে কখনও দেখিনি, এটি খুঁজে বের করার চেষ্টা করুন। (শিশুরা প্রতিটি সন্তানের জন্য একটি অস্বাভাবিকভাবে সজ্জিত ক্যান্ডি বাক্স খুঁজে পায়)

খাও, প্লিজ।

আমাদের যাত্রা শেষ, আমাদের শেষ পাপড়ি বাকি আছে, এটি আমাদের কিন্ডারগার্টেনে ফিরে যেতে সাহায্য করবে। আজ আমরা বিভিন্ন জায়গায় গিয়েছি, একে অপরকে হাসি দিতে শিখেছি, তাদের সাথে আমাদের বন্ধুদের হৃদয় উষ্ণ করেছি, রাজকুমারী দশার সাথে দেখা করেছি, তাকে প্রশংসা করে খুশি করেছি, শিল্পী হওয়ার চেষ্টা করেছি, একে অপরকে সাহায্য করেছি।

এবং আমি আপনাকে বিদায় জানাব
"দেখা হবে"
অথবা "বিদায়", আমিও যোগ করব
- স্বাস্থ্যবান হও!
কাল আবার খেলি।

Nastya শেষ পাপড়ি বাছাই.

উড়ে উড়ে পাপড়ি
পশ্চিম থেকে পূর্ব দিকে
উত্তর দিয়ে দক্ষিণ দিয়ে
একটা বৃত্ত তৈরি করতে থাকুন
মাটি স্পর্শ করার সাথে সাথে
আমাদের পথ হতে.

উপসংহার

সহকর্মীদের সাথে বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্ক রাখুন তাত্পর্যপূর্ণমানুষের মানসিক গঠন, এর বিকাশ এবং যুক্তিসঙ্গত, সাংস্কৃতিক আচরণ গঠনে। শিক্ষাবিদদের প্রভাবের অধীনে, শিশুদের গেমগুলি এপিডোটস দিয়ে সমৃদ্ধ হয় এবং কল্পনার বিকাশের সুযোগ দেয়। তাদের কথাবার্তা উন্নত হয়, উজ্জ্বল হয়। তাদের বক্তৃতায়, জীবনের সেই দিকগুলি সম্পর্কে চিন্তাভাবনা তৈরি হয় যা তারা গেমটিতে চিত্রিত করে।

খেলার ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে, শিশুরা সামাজিক মিথস্ক্রিয়া শিখে, তাদের ক্ষমতা, জ্ঞান, যোগাযোগ দক্ষতা উপলব্ধি করে এবং সমাজে বাস করতে শেখে। গেমস, যোগাযোগ এবং শেখার জন্য ধন্যবাদ, শিশুর ব্যক্তিগত বৃদ্ধি এবং বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশ ঘটে, তাই এটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ যে শিশুদের একটি দলে থাকার সুযোগ রয়েছে।