A neofasizmus mint fogalom: ideológiai viták és jelentéshatárok Az ukrajnai események kapcsán a fasizmus visszatérésének lehetünk tanúi az európai politikába. De továbbra is komoly problémák vannak a helyzet elemzésével és a fasizmus, mint történelmi jelenség egyértelmű megértésével. Például,

Anna Gladkova
Beszélgetés játékelemekkel a "Drogfüggőség" témában 14-14 éves tinédzsereknek

Állami kormányzati intézmény

a Krasznodari Terület szociális szolgáltatásai

"Otradnensky Szociális Rehabilitációs Központ

kiskorúak"

Téma: « Függőség»

Magatartási forma: beszélgetés játékelemekkel.

gondozó:

Gladkova A.S.

Harmadik rehabilitációs csoport

Célközönség: kiskorúak 14-18 éves korig.

Forma és munkamódszerek: beszélgetés, vita, gyakorlat, beszélgetés, szerepjáték.

Cél drog résztvevők

Feladatok:

tájékoztatást nyújtanak arról függőség

kábító vagy mérgező anyag;

narkotikus anyagok.

Várható eredmény: az önvédelem és a problémák megelőzésének készségeinek fejlesztése drog függőség, a gyerekek tudatosítása a káros hatásokról függőség az emberi testen.

Felszerelés

Terv:

1. Az óra kezdete: köszönés, gyakorlat "Hógolyó".

2. Bevezetés: beszélgetés-vita.

3. Főtest: egy gyakorlat "Az én elvárásaim", vita"Mit függőség» egy relaxációs gyakorlat "Polyanka", beszélgetés, szerepjáték "A leiratkozás módszerei drog» .

4. Befejező rész: elmélkedés, összegzés.

« Függőség»

Cél: megtudja a tudatosság fokát kb drog résztvevők; bővíteni és elmélyíteni az információkat.

Feladatok:

olyan készségek fejlesztése, amelyek segítenek a pozitív döntések meghozatalában;

élethelyzetekben saját magatartásuk világos tudatában, a társadalom társadalmi és kulturális követelményeihez való felelősségteljes hozzáállással hozza meg a döntéseket;

az önvédelmi készségek fejlesztése és a problémák megelőzése.

tájékoztatást nyújtanak arról függőség mint társadalmilag jelentős betegség;

olyan készségek fejlesztése, amelyek képesek ellenállni a kísérleti javaslatoknak kábító vagy mérgező anyag;

óvatos hozzáállás kialakítása azokkal az emberekkel szemben, akik használnak vagy kínálnak narkotikus anyagok.

anyagokat: rajzok, különböző színű szövet, filctoll, papír, öntapadós lapok, ragasztószalag, olló, magnó, zene.

A tanfolyam előrehaladása.

1. Az óra kezdete.

Üdv.

Egy gyakorlat "Hógolyó".

Ma arról fogunk beszélni függőség. Miért ez téma ennyi odafigyeléssel? mert függőség nagy veszélyt jelent mind egy személy, mind a társadalom és a civilizáció egésze számára.

2. Bevezetés.

Kezdjük a leckénket téma, amelyet most együtt fogunk meghatározni. képeket teszek fel. Ki van a képen? Mi a megbeszélés témája? Így van, beszéljünk róla függőség.

"Csak annyit tud segíteni egy ember a másiknak, hogy őszintén és szeretettel felfedi előtte egy alternatíva létezését."

Erich Fromm

"Egy folyó mentén sétáló utazó kétségbeesett gyerekkiáltásokat hallott. Felszaladva a partra, fuldokló gyerekeket látott a folyóban, és rohant, hogy megmentse őket. Amikor észrevett egy elhaladó férfit, segítséget kezdett hívni. Segíteni kezdett azoknak, akik A harmadik utazó láttán hívták Segítség: De ő figyelmen kívül hagyva a hívásokat, sietett Lépések: "Érdekel a gyerekek sorsa?" - kérdezték a mentők. A harmadik utazó válaszolta: "Látom, hogy ti ketten eddig bírjátok. Elfutok a kanyarhoz, megtudom, miért esnek a gyerekek a folyóba, és megpróbálom megakadályozni."

Vita: Miről szól ez a történet? Ez a példázat a probléma megoldásának lehetséges megközelítéseit szemlélteti. függőség. Nagy szerepet szánnak a megelőző intézkedéseknek, „hogy a fordulatra futva megelőzzük”.

A veszély kezd elszállni gyógyszerek bármely életkorban létezik. De a kutatások szerint sok drogfüggők elkezdett csatlakozni kábító alapok már 8-10 éves kortól. Évről évre nő a számuk, de különösen 13-15 éves korban. Találd meg magad benne kábító szenvedélybetegek lehetnek a diszfunkcionális családokból származó gyermekek és a társadalomban elhívott gyermekek "arany fiatalság".

3. A fő rész.

Tanóránk célja: szerhasználat megelőzése - gyógyszerek.

„Az elvárásaim” gyakorlat.

Cél: ismerje meg a résztvevők elvárásait a foglalkozástól.

anyagokat: öntapadó színes papírok és filctollak.

Kérje meg a résztvevőket, hogy színes cédulákra írják fel elvárásaikat. Fontos figyelmeztetni a résztvevőket, hogy egy papírra csak egy elvárás vagy egy kérdés írható fel. Ezután a leveleket egy nagy lapra ragasztjuk, kiakasztjuk a táblára és felolvassuk.

Már sokat tudsz róla gyógyszerek, beszéljünk róla függőség, állapot, viselkedés drog függő tematikus rajzokkal.

Vita"Mit függőség".

Cél: megtudja, hogy a résztvevők milyen szinten vannak tisztában a problémával függőség. Ossza ki a rajzokat a résztvevőknek. Rajzok: ajándék, edények, szivacs, hal tálcán, labdajáték, zabkása etető, lovas csapat, időjárás, labda ferde síkon, kerítés, rózsa, virág, gaz, belépés hideg víz, darázs a szobában, kommunikáló erek. 3 percen belül alkoss egy asszociatív történetet, kezdve ezzel szavak: "Egy személy, aki használja gyógyszerek:", "a drogfüggőség az:"

Lehetséges válaszok (8. osztályos iskolások válaszaiból): ajándék "egy személynek kifejezetten ajándékba adnak egy adagot drog, ingyen, ezzel "ráakasztotta" őt drog. Ezután a kialakult függőség következtében az ember készen áll arra, hogy bármilyen pénzért megvásároljon egy adagot a kereskedőktől."

hajók: "egy személy, aki használja gyógyszerek, eleinte kis adaggal indult, aztán egyre több kell neki. Gyakran előfordul a túladagolás és drogos meghal";

szivacs: "egy személy, aki használja gyógyszerek felszív mindent, ami mérgezési állapotot okoz";

halat egy tálra: "egy személy, aki használja gyógyszerek mint a hal a tányéron tátott szájjal, levegőre, vízre szomjazó és függő- megtakarító adag neki drog, elmerül a szokásos élőhelyében - öröm, magas, leválás";

labdajáték: "egy személy, aki használja gyógyszerek mint egy játékban labda: megszerezte a labdát (szúrta, elkapott egy zümmögést, és semmi más nem aggasztja – nincsenek szabályok játékok, nincsenek emberi kapcsolatok, nincs felhős nyár nap:";

zabkása etetés: "egy személy, aki használja gyógyszerek elveszíti függetlenségét, mint egy csecsemő, aki nem tud megalapozott döntéseket hozni"

lovak csapata: "egy személy, aki használja gyógyszerek kénytelen maga mögött húzni "a pszichoaktív anyagoktól való függőség nehéz szekerét". A drogok uralkodnak rajta. Nagyon nehéz megszabadulni a hevedertől, segítségre van szüksége oldalain: orvosok, családok, körülöttük lévők és akaraterejük";

időjárás: "hangulat drog függő olyan változékony, mint az időjárás?";

labda ferde síkon: "egy személy, aki használja gyógyszerek nagyon gyorsan gördül le. Nagyon nehéz lépést tartani."

kerítés: ": leküzd minden nehézséget, akadályt csak azért, hogy egy adagot kapjon, még a törvény határát is átlépi";

Rózsa Virág: "agresszivitás, indulatosság, másoknak fájdalmat okozó";

virág: "féreg az gyógyszerek a belső szervek elpusztítása";

gyom: "haszontalanság, lét haszontalansága";

belépve a hidegbe víz: "bár tudja, hogy veszélyes, mégis lép. "River" a drog gyorsan elviszi. Az árammal szemben, a függőségből nagyon nehéz kikerülni";

darázs a szobában: "mint a darázs, aki a szabadság felé igyekszik repülni, úgy drogos egy adagot keresve";

kommunikáló erek: "szenvedést hoz mindenkinek. Problémák merülnek fel a családban és a munkahelyen, valamint a személyközi kapcsolatokban."

Orvosi szempont függőség. (5 perc)

Minden ember szabad. És választhat, hogy mit kezdjen az egészségével. De minden választásnak a tudáson kell alapulnia, aközött, amit és amit választasz. Hogyan drog hat az emberi szervezetre. Tudtad, hogy az emberi szervezetben hasonló anyagok találhatók a drog. Ha jól érzi magát, eszik valami finomat, az agy speciális hormonokat termel, amelyeket tudományosan endorfinoknak neveznek. Ha az ember elkezdi szedni drog, szervezete leállítja a természetes anyagok termelését. És az ember már képtelenné válik nélküle élvezni az életet drog. Nak nek alapvető benne lenni jó hangulat, majd a létezéshez szükségessé válik drog

Hogy ezt könnyebben megértsd, hozhatunk egy példát a biológiából. Valószínűleg tudja, hogy a kakukk maga nem kel ki fiókákat. Tojásait mások fészkébe dobja. Például a poszáta fészkében. A poszáta nem veszi észre a változást. A kakukktojást pedig a magáénak veszi. Ennek eredményeként a kakukk kidobja a poszáta tojásait, és az egész fészket elfoglalja. Most örökbe fogadó szülők minden erőfeszítés a csibe etetésére irányul. És telhetetlenül egyre többet és többet követel. De a kakukkból kakukk nő, és a poszátának nem lesz saját utóda. Ez az drog, mint a kakukk, az ember számára egy természetes anyag pusztulásához vezet. Azonban nem fogja ellátni azokat a funkciókat, amelyek a normál működéshez szükségesek.

(Orvosi videó használható függőség.)

Relaxációs gyakorlat "Polyanka".

anyagokat: szövet, ragasztószalag, olló, zenei felvétel, magnó.

Zene hangzik "A természet hangjai". Dőljön hátra, csukja be a szemét, hallgassa a hangokat zene: Képzelj el egy napsütéses nyári napot. Meleg szellő lengeti a fák leveleit. Mezítláb lépkedsz a lágy zölden fű: Előtted egy rét, csupa színes virágokkal tarkítva. Gondosan fontolja meg, melyik ők:

Nyisd ki a szemed. Alkossunk saját virágot szövetdarabokból. Párban dolgozunk. Keressen helyet a virágának egy tisztáson (zöld szövet). Mutassa be a sajátját munka: mi a virág neve, tulajdonságai, hobbijai.

Vita.

Kiderült, hogy a virágok tudnak beszélni. Elmondom a mese elejét: "Egy idegen nevű virág". A virágok nevét a résztvevők által bemutatott „Glade” gyakorlatból vettem.

Ezen a tisztáson minden virág újabb erdei hírt közöl. Szórakoztató és érdekes számukra ezen a tisztáson élni. Egyik reggel egy új virág jelent meg a tisztáson egy vékony száron, apró levelekkel és egy nagyon kicsi, bontatlan zöld bimbóval.

Olyan vagy, mint a közönséges fű – mondták a nagy lótuszvirágok. - Végül is olyan zöld vagy.

Nem, felelte az új virág, én vagyok az Idegen virág.

Milyen virág vagy te, ha még nem nyílt ki a rügyed! – mondta Lily.

Nincsenek ilyen virágok, - zengtek a Harangok.

És minden virág a réten mondott: "Nincs ilyen virág, nem vagy a miénk, nem leszünk veled barátok!"

A kis vékony zöld Idegen maga elé nézett. "Igen. Nem vagyok olyan, mint ők, senki sem akar velem lenni beszél: "E gondolattól olyan magányosnak és mindenki által elhagyottnak érezte magát! Azzá vált áttűnés: az amúgy is vékony szár még vékonyabb lett és akart. De ekkor egy hangot hallott rózsákat: "Ne légy szomorú! Na, pöcs: Mi a gyenge? Mitől félsz?" "Igen, félek. Igen, félek!” – válaszolta. ne feledkezz meg rólam:

Cél: képességek fejlesztése a helyes viselkedésre vitahelyzetben, társak nyomása esetén.

Vita: Milyen problémái voltak az Idegennek? (alacsony önértékelés, kisebbrendűségi érzés, „fekete bárány” érzés.

Következtetés: az ésszerű veszélyérzet természetes. Félelem gyógyszerek használatuk pedig nem a gyávaság, hanem az önmagunkkal, egészségünkkel szembeni ésszerű, felelősségteljes hozzáállás jele. Ott van az életéért való felelősség és az infantilizmus problémája. A választást csak maga az ember hozza meg - az egészség vagy a halál felé haladni.

Példaértékű lehetőségek kidolgozása kudarc:

Nyugodt-magabiztos "Nem!" és egyenesen a kínálkozó szemébe nézzen drog.

Vita.

Szerepjáték Mikor lehet felajánlani drog. Az elutasítás módjai ».

Minden ember készít választás: fogadd el őt drog vagy sem. De sajnos csak egyszer választ - a legelső alkalommal. Minden más döntést az egyén hozza meg. drog.

Nézzük meg, milyen helyzetekben ajánlható fel drog.

1) Be disco. És nagyon ügyesen kínálják majd. A kereskedő manipulálni fog téged (azaz irányít, mint egy báb). És ezt profin fogja megtenni. Mire való? Úgy, hogy újra jössz és kapsz egy adagot, de most fizetni kell. Milyen kifejezéseket használnak?

Így több móka lesz!

Biztonságos és segít ellazulni!

Nem drog. Kinek tartasz engem. Ezek a tabletták csak felemelők.

Anya és apa azt mondta, hogy veszélyes rád. Csak irányítanak téged. Hallgass inkább az őseidre, meséket mesélnek.

én is elfogadtam. És most már reggelig világíthatok.

Mindenki elfogadja. Egyszerűen lemaradtál. Keményebb leszel.

2) Egy barát javaslata. Valószínű, hogy egy barátja ki akarja próbálni a tablettát, de az egyik fél. És a második választási lehetőség: ha a barát már drog függő. És mikor függőség nem lehet barátság. Nál nél drogos egy mester - drog. És a kedvéért drog kész elárulni egy szeretett személyét.

3) Felnőttek javaslata. Ebben az esetben is van manipuláció. gyógyszerek a felnőttség és a hűvösség, a férfiasság attribútumaként jelennek meg. Lehetséges kifejezéseket:

Tudod, milyen klassz. Már nem vagy kicsi! Te nem vagy anyafiú!

Felnőtt vagy, már eldöntheted magad, hogy ideje kipróbálnod a füvet.

Itt emlékeznünk kell arra, hogy a férfiasság nem a használatról szól, hanem a vélemény és az álláspont védelméről, bár ez sokkal nehezebb. Nem mindig a körülötted lévő többségnek van igaza. Fontos, hogy legyen saját véleményed. Attól függ, túléled-e.

Gondoljuk át, hogyan utasítsuk el gyógyszerek.

Az elutasítás módjai:

1. Csak mondd "Nem" magyarázat nélkül;

2. Megtagadni és magyarázni az okok: „Sportolni járok. Ez akadályozni fogja a sikerét.", "Nem akarok fiatalon meghalni" stb.;

3. Ajánljon fel valamit a javasolt helyett;

4. Megtagadni és távozni;

5. "Megtört rekord"(ismételje meg minden meggyőzéshez "Nem", "nem fogok");

6. Hagyja figyelmen kívül az ajánlatot;

7. Próbáljon összeállni valakivel, aki osztja a véleményét;

8. Próbálja elkerülni a veszélyes helyzeteket

Azonnal meg kell tanulnia magabiztosan kifejezni álláspontját, nem olyan fordulatokat használni, mint pl "Gondolkozni fogok", "talán egyszer kipróbálom". Ezek a forgalmak nagyon hasonlítanak az ígéretekhez.

Most felajánlok egy gyakorlatot, amelyben több lehetőséget is át kell gondolnia az elfogadás elutasítására drogés javaslatok a kipróbálásra.

A munka párban történik. Egy diák azt javasolja, hogy próbálják meg drog, a másik megtagadja. Az elutasításnak tapintatosnak, de határozottnak kell lennie. Ezután a tanulók párban szerepet cserélnek. A páros munkára szánt idő 5 perc.

A gyakorlat elvégzése után két kérdést kell megbeszélni. kérdés:

- Könnyű felvenni a méltó visszautasításokat?

– Hogyan érezték magukat a résztvevők a meggyőző és az elutasító szerepben?

Mik a szedésének okai gyógyszerek?

Ötletelés "Miért kezdj el szedni gyógyszerek?» (15 perc)

Javasoljuk, hogy szabadon beszéljen azokról az okokról, amelyek alkoholfogyasztásra késztetik az embert, ill gyógyszerek. A facilitátor a beérkező válaszokat feljegyzi egy papírra, és minden résztvevőt aktívra biztat. A mintaválaszok így nézhetnek ki Így: "Az ember használja mert a drogok és az alkohol hogy ezek az anyagok segítenek neki:

Távolítsa el a kommunikáció akadályait

Elégítsd ki a kíváncsiságodat

Oldja a feszültséget és a szorongást, küzd a stressz ellen

aktivitást serkenteni

követni az elfogadott hagyományt

Szerezz új tapasztalatokat."

A végén összegzés és általánosítás történik, felteszik a kérdést, hogy most hogyan emlékeznek ezekre az okokra, mi volt nehéz, történt-e felfedezés. A beszélgetés során érdemes odafigyelni arra, hogy állítólag milyen emberi szükségleteket elégítenek ki az alkohol és az alkohol segítségével. gyógyszerekés vannak-e más módok is ugyanazon hatás elérésére. Például egy személy alkoholt használ a mentális stressz enyhítésére. Ugyanezt elérhetjük testmozgással, sétálással, hobbival, baráttal való beszélgetéssel stb.

10 ok, amiért ne fogadd el drog. (15 perc)

1. Drog a függőség csapdájához vezet. Van egy vélemény, hogy az első alkalmazás után drog függőség nem lép fel. Egyrészt az. Mivel a fizikai függőség a harmadik-negyedik alkalomtól következik be. De van egy másik típusú függőség - pszichológiai. Első alkalommal jön elő. És egy életre megmarad. Nem lehet eltávolítani, csak tompítani lehet. Jövő függő próbálkozással gyógyszer először intenzív élvezetet tapasztalni. És megpróbálja újra megismételni. Másodszor azonban már nem él át ilyen érzéseket. Újra és újra meg akarja ismételni őket. És itt jön létre a végzetes harmadik és negyedik idő. És ugorj le drog lehetetlenné válik. De még mindig van drog, amelytől először jelenik meg a függőség. A neve crack. A crack elszívásakor a kellemes érzések nagyon gyorsan elmúlnak. A hatás megismétléséhez újabb adagot kell elszívnia. drog a törés eltávolításához. A túladagolás nagyon könnyen előfordul, és súlyos következményekhez vezethet. Rés függő gyakran hajlamosak öngyilkossági gondolatokra.

2. A rokonokkal való kapcsolatok megromlanak. drog függő nem számít, hogy ki áll előtte. Könnyen kirabolhatja szüleit, fizikai erőszakot alkalmazhat ellenük. A rokonok iránti szeretet egyszerűen megszűnik létezni. Ennek eredményeként elveszíti a hozzá legközelebb álló embereket. Szenvedésre ítéli a szülőket. Hiszen egyetlen szülő sem akarja eltemetni a gyerekeit. Mi a helyzet a szülőkkel drogfüggők gyakran arra vannak ítélve.

3. Megromlik a kapcsolat egy lánnyal/fiúval. Sok drogfüggők szoros kapcsolata volt. De a fogadás előtt voltak gyógyszerek. Aztán a szerelem eltűnt, és csak a vágy maradt, hogy felhasználd a barátodat / barátnődet, pénzt szerezz tőle gyógyszerek.

4. Rossz tanulmányi teljesítmény. Amikor megkapod gyógyszerek Az agy szenved először. A diák pedig fizikailag már nem tud tanulni. Egyszerűen nincs ereje és képessége a tanuláshoz. (kép drog függő) .

5. Karrier vége. Minden ember sikeres akar lenni, tekintélyes munkát akar. De minden, amit az ember egy pillanat alatt elér, elveszhet. Minden álom szertefoszlik. Hibáztatni gyógyszerek.

6. Az önbecsülés elvesztése. Mert drog függő nincsenek erkölcsi értékek. Mindent elpusztít, mert nem tud megállni. El fog lopni a szeretteitől, lány... drog függő intim kapcsolatba lép azokkal, akiknek van pénzük drog, és elviselni minden megaláztatást és zaklatást egy adagért.

7. Problémák a törvénnyel. Használva gyógyszerek, az ember elkezd bűnözői életmódot folytatni. Az emberek a befolyás alatt elveszítik az uralmat önmaguk felett drog, és képessé válni bármilyen bűncselekmény elkövetésére. Drog drága és sosem elég. Megvenni a drogosok mindenre készek. Ezért mindegyikük bűnüldöző szervekkel foglalkozott. Mindegyikük büntetett előéletű, ami megakadályozza, hogy sikeresek legyenek az életben.

8. Mentális zavarok. Használva gyógyszerek, visszafordíthatatlan változásokat fog elérni Psziché: beszéd- és koordinációs zavar, epilepsziás rohamok, téveszmék, hallucinációk. Ennek eredményeként az öngyilkosság lehetséges.

9. Az egészség rombolása. A legtöbb a drogosok hepatitisben szenvednek, HIV, gyakran drogfüggők amputálják a végtagokat, mert üszkösödés éri őket.

10. Halál. Többség drogfüggők a használat megkezdése után 3-5 évvel elhal gyógyszerek. Korábbi nincsenek drogosok. Ezerből csak egynek sikerül visszatérnie többé-kevésbé teljes élethez.

Ehhez óriási akaraterőre, megfelelő környezetre van szükség, amely készen áll a harcra ezért a személyért, és különleges bánásmódra van szükség.

4. Befejező rész.

Függőség- néhány másodpercnyi öröm és korai halál. Válaszd az életet. Hogy épeszű ember elfogadja a javaslatokat drog egyenértékű a tetőről való leugrás ajánlatával.

Összegezve a tanulságot.

Visszaverődés: Szükségesek-e megelőző gyakorlatok? Milyen kívánságokat?

Bármilyen hatást is gyakorol a környezet a gyermekre, bármilyen igényt is támaszt, amíg ezek az igények be nem lépnek a gyermek saját szükségleteinek rendszerébe, nem fognak valódi tényezőként hatni a fejlődésére. Csak akkor válnak a gyermek saját szükségleteivé, ha beteljesülésük biztosítja, hogy ne csak tárgyilagosan elfoglalt, hanem belső pozícióját is megőrizze.

L. I. Bozhovich

Az óra céljai:

1. A 8-9. évfolyamos tanulók személyes és erkölcsi önrendelkezésének kialakulásának szintjének feltárása.
2. Határozza meg a kollektív döntéshozatali képesség kialakulásának szintjét, álláspontja érvelésével.
3. Kompromisszumkereső képesség fejlesztése versengő nézőpontok jelenlétében.

A beszélgetést két szekcióra tervezték. Az anyagok az osztályfőnöki munkában használhatók órai és tanórán kívüli tevékenységek, tanár, tanár-pszichológus, szociálpedagógus. A kidolgozott módszereket leíró formában mutatjuk be, és kiegészítjük az Andrejkovszkaja középiskola tapasztalataiból származó kutatási anyagokkal.

1. Egy tinédzser problémáinak megismerése vagy azonosítása.

A kérdőív segít azonosítani a modern tinédzser fő problémáit, és meghatározni az ellentmondásokat a 8-9 osztályos iskolások személyiségének fejlődésében. A kérdőív célja: a serdülőkorúak problémakörének meghatározása, őszintén és informálisan felvázolva.

Utasítás diákoknak.

Észrevetted-e, hogy mostanában kezd többet gondolni magadra és a problémáidra? Ez természetes: minden embernek vannak örömei és bánatai. Kapcsolhatók tanulmányokhoz, barátokhoz, szülőkhöz, szabadidőhöz stb. Mesélj egy kicsit róluk, válaszolva kérdőívünk kérdéseire. Írd le, mi aggaszt igazán.

1. Mi ad örömöt az életben?
2. Milyen panaszai vannak? Mi miatt aggódsz gyakran?
3. Milyen problémáid közömbösek a felnőttek számára, de fontosak neked?
4. Mi a célod most az életben?

A felmérést az Orlov V.V. iskola tanár-pszichológusa végezte. A kérdőívet az Andrejkovszkaja Gimnázium 8. osztályának 20 tanulója és a község tehetséges gyermekeinek részmunkaidős iskola 9. osztályának 15 tanulója válaszolta meg.

A részletes elemzés lehetővé tette, hogy belemerüljünk a serdülők világképébe. A kérdőív első kérdésére adott válaszok a tisztán specifikustól („az én motorom”) az érték-általánosig („életem értéke”) terjedtek. Leggyakrabban a tinédzser életének örömét az emberekkel, osztálytársakkal, barátokkal stb. való kommunikáció biztosítja. A második kérdésre adott válaszokban a leggyakoribb ok a válaszadó számára jelentős személyek félreértése volt. Ami az első kérdésre adott válaszokon felül. A harmadik kérdésre a diákok nem adtak konkrét választ, mert úgy gondolják, hogy a körülöttük lévő felnőttek általában megértik problémáikat. Másrészt feltételezhető, hogy a serdülők problémáit több okból is kevéssé ismerik szüleik. A negyedik kérdésre adott válaszok az ígéretes állás megszerzéséhez és az iskolai végzettséghez kapcsolódnak, meg kell jegyezni, hogy a srácok nem kifejezetten jelzik az egyetem vagy a munkaválasztást.

Megjegyzés a tanárnak:

• Segíts egy vidéki iskolásnak élettapasztalatot szerezni.
• A serdülő személyiségének vitalitásának fejlesztése, hogy a serdülő személyiségéből át tudjon váltani a körülötte lévőkre.
• Tanulj meg célokat kitűzni és elérni azokat.
• Ne feledje, hogy egy tinédzser csak akkor hallgat rád, ha az ő személyisége és sorsa iránti érdeklődése őszinte és őszinte.
• Ne feledje, hogy a kortárs értékelés sokkal fontosabb egy tinédzser számára, mint az Öné.

2. Értékeket tanulmányozunk.

Cél: a serdülőkori értékek kialakulásának tendenciáinak azonosítása.

A tanulók olyan célok tudatosítása, amelyek az ember életének értelmét adják, megértik az anyagi és nem anyagi célok közötti különbséget. A serdülők tudatosítsák saját céljaikat és törekvéseiket, hogy mi a legfontosabb számukra az életben, milyen kapcsolatok elfogadhatók számukra más emberekkel és a természettel.

A munka megkezdése előtt a tanulókat csoportokra kell osztani.

A vita feltételezi a játék jelenlétét, mint összegzési formát. A játékszabályoknak megfelelően minden tanuló odalép a „Fekete dobozhoz”, és kivesz egy bizonyos színű chipet. A zsetonok száma megfelel a játékosok számának. A színek száma, amellyel a chipeket színezték, megfelel a tárgyalt értékek választott besorolásának, amelyek meghatározzák az élet sikerét. A chip kiválasztását követően a tanulókat csoportokba osztják a választott szín szerint. A tanár a legáltalánosabb kifejezésekkel magyarázza az „anyagi értékek” és a „nem anyagi értékek” fogalmát.

Utasítás diákoknak.

1. Határozza meg a kézzelfogható és immateriális értékeket "M" vagy "H" beírásával.
2. Sorolj fel öt célt, amit el szeretnél érni az életben.
3. Beszéljétek meg csoportjával, hogy mely vágyak felett van az illetőnek az irányítása, és melyek felett nem.
4. Mutassa be csoportja véleményét arról, hogy mely célok a legfontosabbak az életben.

Mire törekednek az emberek az életben?

• Jó oktatás.
• Szép munkaés a karrier.
• Boldog család.
• Dicsőség.
• Pénz, gazdagság.
• Barátság.
• Eredmények művészetben, zenében, sportban.
• A tudomány mint az új ismerete.
• Jó egészség.
• Jó étel.
• Gyönyörű ruhák, ékszerek.
• Erő és pozíció.
• Jó ház, lakás.
• A szeretteink boldogsága.
• az állam jóléte.

Kérdések a csoportos megbeszéléshez:

1. Mi az öt legfontosabb dolog a listádon?
2. Gondolod, hogy igazán boldog leszel, ha ezt eléred?
3. Egyetért a csoport egyes értékeinek fontosságában?

• Az emberi viselkedést a célok motiválják.
• Egyes célok az eredmény értéke miatt fontosabbak, mint mások.
• A célok és jutalmak a konkréttól az absztraktig terjednek.
• Erőfeszítéseket kell tenni a célok elérése érdekében.
• Néha konfliktusok keletkeznek a célok elérése érdekében.

3. Az én választásom.

Utasítás diákoknak.

Ön előtt áll egy lista tizenkét fogalomból, amelyek mindegyike az egyetemes értékek valamelyikét jelenti. Ezeket a fogalmakat párban össze kell hasonlítani egymással. Mindegyik pár közül (lásd a válaszlapot) válaszd ki azt, amelyik a legfontosabbnak, vonzóbbnak tűnik a jövőbeli felnőtt életed szempontjából.

Értékek listája.

1. Aktív, aktív élet.
2. Egészség.
3. Érdekes munka.
4. A természet és a művészet szépsége.
5. Szeretet.
6. Pénzügyileg biztonságos élet.
7. Legyen jó és igaz barátaid.
8. Önbizalom.
9. Lehetőség az oktatás, a látókör, a kultúra bővítésére
10. A cselekvés szabadsága.
11. Boldog családi élet.
12. Teremtés.

4. „A siker kulcsa” utolsó játék.

A játék célja: a tanulók személyes és értékrendi önrendelkezése; a kollektív döntéshozatalhoz szükséges készségek kialakítása, az ésszerű véleménynyilvánítás képessége; a helyes döntés meghozatalának képességének kialakítása az aukciós játékmodell keretein belül.

A kiválasztott zsetonok színének megfelelően a vitában résztvevőket csoportokba osztják. A chipek színe megfelel egy bizonyos értékkategóriának, amely biztosítja a sikeres emberi tevékenységet. E besorolás szerint az ilyen értékkategóriák a következők:

A felsorolt ​​értékek ebben a játékban a „részvények” szerepét töltik be, amelyeket be lehet fektetni az élet sikereibe. Így minden tanulócsoport feltételesen egy értékkategóriájú részesedést kap. A csoport minden tagjának egy meghatározott részesedése van a chip számának megfelelően. Az értékek (részvények) teljes számát a hallgatók elé kifüggesztett összesítő táblázat tartalmazza.

A játék legelején a résztvevőket csoportokra bontva felkérik, hogy találjanak ki egy nevet minden csoportnak, amelyek „megosztási kampányként” működnek a játékban. Ezt követően a résztvevők 10 percig gondolkodnak, és minden csoportban döntik el, hogy a javasolt részvények közül melyeket érdemes a siker érdekében fektetni, és melyeket lehet aukcióra bocsátani és más értékkategóriájú részvényekre cserélni. A részvénycsere arányai nem szabályozottak; egy részvényért a játékban résztvevők szemében annak értékétől függően egy vagy több más kategóriájú részvényt is kaphat. Elvileg bármilyen részvény cserélhető, beleértve azokat is, amelyeket korábban a siker elérése érdekében fektettek be, ha a csoport - a kampány megfelelőnek tartja. Ha bármely csoport három vagy több részvényt tudott szerezni egy értékkategóriából (kontroll részesedés), akkor jogában áll az ebbe a kategóriába tartozó fennmaradó részvényeket saját tulajdonára cserélni, anélkül, hogy figyelembe venné a másik fél érdekeit. A részvénycsere 15-20 percen belül megtörténik. Ezt követően a kampányokat arra hívják fel, hogy összegezzék és az aukciós résztvevők általános közönsége előtt igazolják a különböző értékkategóriájú részvények így létrejött halmazát (teljes indexét), amelyek véleményük szerint szükségesek ahhoz, hogy egy személy sikeres legyen az életében. Emellett minden csoportkampánynak joga van az összetett indexet ingyenes részesedéssel kiegészíteni, amelyben a résztvevők önállóan írják fel azt az értéket, amely nem a korábban javasolt listán szerepel, hanem a csoporttagok szempontjából a sikerhez szükséges.

Így a vita végeredménye a résztvevők minden csoportjának ésszerű védelme az életértékeikkel szemben, megbeszélés arról, hogy az iskolások megértsék, mi az életben való siker, és milyen lehetőségek vannak az elérésére.

Módszertani magyarázatok.

A játék „aukciós-piaci” formája természetesen pozitív motivációs mezőt teremt a résztvevők számára, bővíti a játék során használt releváns fogalmak körét. A javasolt játékmodell előnye, hogy az értékek - megosztások listája módosítható a tanár előtt álló konkrét didaktikai céloktól függően. Például az értékeket más lényeges kritériumok szerint is meg lehet határozni (az életben való sikerhez szükséges emberi tulajdonságok: kommunikációs képesség, kreativitás, elméleti és gyakorlati intelligencia jelenléte, szervezőkészség, empátia stb.).

Összefoglalva a vitát.

A vita utolsó szakasza a résztvevők által bemutatott értékválasztási lehetőségek megvitatása volt. Mindegyik csoport indokolta az értékválasztás életképességét, amely a résztvevők szempontjából az életben való sikerességhez szükséges. A megbeszélés eredményeként arra a következtetésre jutottak, hogy a siker fogalma nem korlátozódik csak egy értékkategóriára. A siker sok összetevő kombinációja, és a fő dolog maga az ember vágya, hogy élete sikeres legyen.

A beszélgetés eredménye a minden résztvevő számára közös értékek megválasztása volt. A közös csoportdöntés így néz ki:

1. Egészség.
2. Boldog család.
3. A szeretteink boldogsága.
4. Munka és karrier.
5. Oktatás.

Célszerű lehetőséget adni a résztvevők közül a legalacsonyabb értékelést elérő értékek kiválasztására:

1. Pénz.
2. Önbecsülés.
3. Mások tisztelete és csodálata.
4. Barátság.
5. Hatalom és pozíció a társadalomban.

Az anyagi értékek gyenge reprezentativitása a kiemelt változatban azzal magyarázható, hogy elsősorban az iskolások előtt felmerülő anyagi kérdéseket a szülők oldják meg. Életüknek ebben a szakaszában az anyagi jólét kérdései nem relevánsak.

Hivatkozások.

1. Artyukhova I.S. Nevelő munka tinédzserekkel: órák, játékok, tesztek. - M .: "Szeptember elseje" Kiadó, 2004. - 208 p. (Osztályfőnöki Iskola).
2. Gretsev A.G. Kommunikációs tréning tinédzsereknek. - Szentpétervár: Péter, 2005 - 160 p.: ill.
3. "Iskolapszichológus" újság

A vita mint innovatív oktatási technológia. A munkatapasztalatból

Lyashenko Valentina Vladimirovna

földrajz és közgazdaságtan tanár

MBOU 20. számú középiskola, Voronyezs

Milyen asszociációkat fűz a „vita” szóhoz?

Vita, vita, vélemények ütköztetése, elnökválasztás…

A modern iskolások számára a viták érdekes program és informatív és intellektuális játék, amely játszható a családban, a tanteremben és különböző szintű versenyeken, bajnokságokon.

Sőt, a többi szellemi, kreatív és sportjátékkal ellentétben a „Debate” nemcsak a tanulók oktatási anyagok iránti nagyobb érdeklődéséhez járul hozzá, hanem egyenlő, valós lehetőségek minden résztvevő számára a vezetői tulajdonságok fejlesztésére, a problémák különböző nézőpontokból való mérlegelésére, álláspontjuk ésszerű érvelésére, más nézetek meglétéhez való jog elismerésére, nyilvános felszólalásra..

A viták tehát egy modern innovatív oktatási technológia, amelynek fő iránya az, hogy felkészítse az embert a világ és a benne élő élet adekvát felfogására; a tanuló fejlődéséről, személyes potenciáljának feltárásáról. A technológia elsajátítása után a hallgatók teljes mértékben felismerik a fő elsajátításának személyes, meta-tantárgyi és tantárgyi eredményeit is általános nevelési program a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeinek megfelelően.

A vita mint oktatási technológia a következő fontos tulajdonságokkal rendelkezik:

1) bizonyos szabályok szerint tartanak, amelyek lehetővé teszik a megbeszélés menetének ellenőrzését és a résztvevők munkájának megfelelőbb értékelését;

2) lehetőséget kell biztosítani a résztvevőknek, hogy sokféle információra és tényre támaszkodjanak álláspontjuk kifejtésére;

3) fejleszteni kell a kritikus gondolkodási készségeket, pl. problémamegfogalmazás, a megvitatott gondolatok, ötletek megalapozásának, elemzésének készsége;

4) fejleszteni kell a kutatási és szervezési készségeket (az érvek megfogalmazásakor a résztvevőnek bizonyítékokkal kell alátámasztania, különféle forrásokra hivatkozva, és beszédének formája közvetlenül befolyásolja az üzenet hatékonyságát);

5) emelje ki a problémát különböző nézőpontokból, és összpontosítson a lehetséges megoldási módok megtalálására.

Más tanulási eszközöktől eltérően a viták a képességek és készségek teljes skálájának azonnali bevonását igénylik, mivel a viták játékalapja nem teszi lehetővé, hogy a résztvevők kész algoritmusokat használjanak döntéseik meghozatalakor. Bizonytalan helyzetben azonnal cselekednie kell, és gyorsan meg kell találnia hatékony módszerek probléma megoldás.

Ennek a technológiának a használatakor olyan tanítási módszereket alkalmaznak, mint a kreatív, kutatás, problémabemutatás, keresés, valamint nevelési módszerek - meggyőzés, önképzés, önképzés, önfejlesztés és önmegvalósítás.

A viták mind az osztályteremben - a korábban tanult anyagok összevonásakor, mind az óraidőn kívül tarthatók.

Iskolánkban a történelem és a földrajz évtizede keretében évente megrendezzük a „Vita” tornát. A torna egy selejtező szakaszból (az egyes osztályok csapatai közötti mérkőzések), az elődöntőkből (párhuzamos osztályok csapatai közötti mérkőzések) és a döntőkből (az elődöntők győztes csapatai közötti mérkőzések) áll. A következő meccset 4-5 napon belül érdemes lejátszani, hogy legyen idejük a csapatoknak a téma alapos áttanulmányozására. Minél mélyebben dolgozzuk ki a témát, annál érdekesebb lesz a játék!

A vita egy témával kezdődik. A téma egy vitatott javaslat, amely vita alapját képezi, és úgy hangzik, mint egy kijelentés. A témák eltérőek lehetnek – a tantárgytól az interdiszciplinárisig, valamint egyszerűen érdekesek a tinédzserek számára életüknek ebben a szakaszában.

Példa az ismeretek földrajzi alkalmazásával kapcsolatos vitatémákra:

A turizmus árt a társadalomnak;

Oroszország területének nagy mérete hátráltatja gazdasági fejlődését;

A Földet a globális felmelegedés fenyegeti;

Oroszországnak vendégmunkásokra van szüksége;

A gazdaságnak gazdaságosnak kell lennie;

Oroszországot az amerikai életforma uralja;

A környezetvédelem olyan luxus, amelyet már nem engedhetünk meg magunknak;

A fejlődő országoknak erős diktatúrára van szükségük stb.

Más témák is népszerűek, például: „Jobb okosnak lenni, mint kedvesnek”, "A vizsgát törölni kell" hanem a témában "A gyorsétterem jót tesz az egészségnek" a legjobb a 8. osztályban kezdeni a játékokat.

A vita témájának több feltételnek kell megfelelnie: a megfogalmazás egyértelműsége és konkrétsága; a megértés egyértelműsége; perspektíva a megbeszéléshez; jelentősége a diákok számára. Az iskolai viták lebonyolításának tapasztalatai alapján a témaválasztás során a következő szabályokat vezéreljük: a selejtező és az elődöntő játékoknál a témakörök megfelelnek a földrajzból, történelemből és társadalomtudományból tanult anyag mennyiségének, ill. a döntőben gyakran maguk a tanulók javasolják a témát, kiválasztva a számukra jelenleg legjelentősebbet. Így például heves viták zajlottak a következő témákról:

"Egy nő számára a család a legfontosabb"

„A 21. század tizenévesei – az elveszett generáció” (a témát maguk a diákok javasolták!),

– Fizetni kell a felsőoktatást!

– Katonai szolgálat: egy év a kemencében vagy kötelesség a szülőföld iránt?

A lényeg az, hogy a vita témája ne legyen túl bonyolult.

A vita megszervezése három szakaszból áll: előkészítés, lebonyolítás és megbeszélés.

1. Vita előkészítés.

A vita, mint tanulási forma bonyolultsága nem annyira a lebonyolításában, hanem a hatalmas előkészítő munkában rejlik, amely a következő lépéseket tartalmazza:

A résztvevők megismertetése a viták lényegével, jellemzőivel, szervezési és lebonyolítási szabályaival.

A vita kiinduló tézisének meghatározása.

A főbb szakirodalom kiválasztása, tanulmányozása és elemzése.

A szerepek elosztása.

Fogalmak, érvek, ellenérvek, alátámasztások - idézetek, tények, statisztikák esetének kidolgozása, amelyek objektíven megerősítik a megfogalmazott szempont konkrét érvelését.

Értékelési szempontok kidolgozása szakértők által.

Egyéni tájékoztató a vita menetéről.

A vita előkészítésének szakaszában a tanár szerepe különösen nagy, mint mentor, asszisztens, iránymutató indulás, különösen a tornán először részt vevő kezdő csapatok, valamint a 8. és 9. osztályos tanulók számára, hiszen ők még mindig nem tudják teljesen megmutatni ítéleteik mélységét és szélességét.egyes társadalmi kérdésekben. Mentorként olyan csapatok és 11. osztályos tanulók vonzhatók, akik a korábbi versenyeken hároméves „vitaiskolát” teljesítettek.

A sors dönti el, hogy a csapat melyik oldalon fog játszani – „Igenlések” vagy „Negációk”. Ezért a következő játék témájának kiválasztásakor a tanulóknak készen kell állniuk az egyes pozíciók megvédésére.

A tanárok és diákok által gyakran tapasztalt nehézségek:

A tanulók beszédfejlődésének alacsony szintje;

A kommunikációs kultúra alacsony szintje;

Alacsony motiváció önálló tevékenység;

Az elemzés, szintézis, összehasonlítás, általánosítás készségeinek hiánya; képtelenség kiemelni a fő, lényegeset.

De a csapat edzőjének mindig emlékeznie kell arra, hogy minden technológia csak egy eszköz a magasabb célok eléréséhez, amelyekre ezt a technológiát fejlesztették. Mindent legyőzhetünk! Csak türelmesnek kell lenned, rabul ejteni kell a srácokat, néha elég egy tapasztaltabb csapat érdekes meccsén részt venni, vagy magad játszani először.

2. Vita .

A vitát az elnök szervezi és vezeti. Magában a vitában nincs joga részt venni, mivel érdektelen személy. Az elnököt egy titkár segíti, aki tájékoztatja a felszólalókat a felszólalásra szánt időről.

A játék a klasszikus parlamenti vita utánzatán alapul. Két oldal van, hagyományosan kormánynak és ellenzéknek (igenlés és tagadás). A kormány törvényjavaslatot javasol. Az ellenzék célja, hogy bebizonyítsa a bíráknak és a parlamentnek, hogy ezt a törvényjavaslatot nem lehet elfogadni. Az összes összegyűlt hallgató (néző) parlamentként működik, a tanárok pedig bírák – ők hozzák meg a végső döntést.

A vitában való részvétel új személyes erőforrások felkutatását ösztönzi a partnerkapcsolatok terén. Emlékezni kell a beszélők helyes viselkedésére. Ez elsősorban annak köszönhető, hogy a résztvevőket az agresszivitás, az improduktív „személyeskedés”, minden egyéb destruktivitás kerülésére utasítják. Ez azt jelenti, hogy álláspontja érveléséhez a résztvevőnek számos hatékony meggyőző kommunikációs stratégiával és gyakran kiváló humorérzékkel kell rendelkeznie. Így a vita úgy tűnik hatékony eszköz a modern iskolások személyes jelentőségű helyzetének kialakítása.

3. A játék megbeszélése.játékvezetés

Nem győzni, hanem meggyőzni – ez az, ami méltó a dicsőségre” (V. Hugo)

A vitákban a játékvezetést páratlan számú bíró végzi. A játék nem végződhet döntetlennel (kivéve a versenyszervezők előzetes megállapodása esetén): a játékvezetőnek az egyik csapat javára kell döntenie.

A játékvezető döntése végleges, a csapatok nem fellebbezhetnek, bármennyire is szeretnék ezt néha - elvégre a játékvezetés sokszor szubjektív, és néha a bírók sem mindig egyhangúlag döntenek!

A minősített játékvezetés nem egyszerűbb művészet, mint a polémia művészete. Hiszen a játékvezetés, a játék minőségének további növekedésének ösztönzése, a résztvevők kognitív tevékenységének fejlesztése, és ami a legfontosabb - az értékelés objektivitásának biztosítása nem könnyű.

Nagyon fontos, hogy a játékvezető csak a csapatok párbeszédének figyelmes hallgatójaként járjon el, mintha átmenetileg "elfelejtené" tudását ebben a témában.

Az orvosi terminológiában a "nulla" kifejezést használják, azaz. nullára csökkenteni korábbi tapasztalatait ezen a területen. Így egyenlő esélyeket ad a csapatoknak a bizonyításra. A csapatok számára az a feladat, hogy meggyőzzék a közönséget, nem pedig egy olyan személlyel vitázni, aki a játék során végig hallgat, és valószínűleg tudja az igazságot. Sajnos megesik, hogy a bíró önként vagy önkéntelenül bekapcsolódik a játékba, mentálisan szembeszáll ezzel vagy azzal az érveléssel, felmutatva saját pro és kontra, sőt ami még rosszabb, meggyőződését használja az igazság kritériumaként.

Az ítélet meghozatalakor a bírónak szükségszerűen indokolással kell megmagyaráznia, hogy miért fogadta el ezt a döntést miért volt az egyik csapat meggyőzőbb, mint a másik!

A játékvezető döntését, észrevételeit és egyéb információkat a jegyzőkönyv rögzíti, amelyet a játék végén a játékosok kérésére bemutathatnak.

Lehetetlen megjósolni a játék kimenetelét: néha úgy tűnik, kezdetben egy gyengébb csapat sokkal meggyőzőbb, mint a tapasztalt rivális. Fontos szerepet játszik itt az előadók álláspontja helyességébe vetett bizalom, beszédeik érzelmessége, precíz kérdések, humora és találékonysága.

És végül azt szeretném mondani. A technológián végzett több éves iskolai munka során feltűnővé vált, hogy a viták egyre nagyobb népszerűségnek örvendenek nemcsak a felső tagozatos diákok, hanem a szaktanárok körében is, akik még a módszeres napjukon is eljönnek a döntőbe. A végső játék eredményeinek megvitatása érzelmes és változatos megjegyzésekkel jár.

A viták lebonyolításának számos formája létezik. A World School Debating Format-ra összpontosítunk, amellyel iskolánk csapata először a komarovói nemzetközi vitaversenyen találkozott.

Részvétel ezen a tornán, valamint győzelmek a Voronyezsi régió Ifjúsági Parlamentje által két évig tartott parlamenti vitákon, 3. helyezés a voronyezsi oktatási intézmények csapatai között a „Debates 2015” 1. bajnokságon, és mind a 3 szónoka a csapat bekerült a város legjobb tíz előadója közé, a Voronyezsi Állami Pedagógiai Egyetem hallgatóival folytatott vitákon való találkozások lehetővé teszik az iskolások számára, hogy ne csak magasabb szintre lépjenek, hanem növelik az önbizalmat, az önbecsülést és az élet további elhatározását. pálya. Így a komarovói (Szentpétervár) nemzetközi torna egyik résztvevője, iskolánk tanulója, Yana Grosheva a Voronyezsi Regionális Duma egyik képviselőjének asszisztenseként dolgozik.

A különböző szintű viták lebonyolításának és részvételének tapasztalatai arra engednek következtetni, hogy ez a technológia jelentős és fontos mind az iskolások, mind a diákok számára.

Sok sikert kívánok minden kezdőnek ezen a tüskés, de izgalmas úton!

Vita: Tankönyv-módszer. készlet. – M.: Bonfi, 2001. – 294 p. (Tolerancia: erők összefogása) - Tartalom: Svetenko T.V. Vita útmutató: Proc. kézikönyv tanárok és diákok számára; Kalinkina E.G. Vita a tanteremben: Tankönyv-módszer. tanári útmutató.

Internetes források

Debates International Educational Association (IDEA) http:// hu. wikipédia. org/ wiki/International_educational_association_"Vita" + http:// www. vitatkozni. org/

Az iskolai viták világformátuma http:// hu. wikipédia. org/ wiki/World_school_debate_format