একটি প্রিস্কুল শিক্ষকের বিশেষজ্ঞ কার্যকলাপ। প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষকের পেশাদার কার্যকলাপের গুণমান মূল্যায়ন। প্রি-স্কুল শিক্ষকদের সার্টিফিকেশনের বিষয়ে বিশেষজ্ঞ মতামত লেখার নমুনা

বিশেষজ্ঞ মতামত
যোগ্যতার স্তরের মূল্যায়নের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে
মাচুলিনা তাতায়ানা নিকোলাভনা, সিনিয়র শিক্ষক
মিউনিসিপ্যাল ​​বাজেটারি প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "কিন্ডারগার্টেন নং 18 "লাদুশকি" একটি সাধারণ উন্নয়নমূলক ধরণের শিশুদের সামাজিক এবং ব্যক্তিগত বিকাশের অগ্রাধিকার বাস্তবায়নের সাথে
গয়া শহর, ওরেনবুর্গ অঞ্চল

বিশেষজ্ঞ গোষ্ঠীর সমন্বয়ে গঠিত: ইরিনা ভ্লাদিমিরোভনা বায়েভা, MBDOU "কিন্ডারগার্টেন নং 14 "বেবি" এর সর্বোচ্চ যোগ্যতা বিভাগের সিনিয়র শিক্ষক, নাটাল্যা সের্গেভনা কাইপোভা, MBDOU "কিন্ডারগার্টেন নং 15" তেরেমোক-এর সর্বোচ্চ যোগ্যতা বিভাগের শিক্ষক "সাধারণ উন্নয়নমূলক ধরনের, স্বেতলানা আনাতোলিয়েভনা কুলিক, এমবিডিইউ এর প্রথম যোগ্যতা বিভাগের সিনিয়র শিক্ষক "কিন্ডারগার্টেন নং 21 "কোরাব্লিক" সম্মিলিত ধরণের, এমবিডিইউ এর সিনিয়র শিক্ষক তাতায়ানা নিকোলাভনা মাচুলিনার পেশাগত ক্রিয়াকলাপগুলির একটি পরীক্ষা করেছেন "কিন্ডারগার্টেন নং 18 "Ladushki" একটি সাধারণ উন্নয়নমূলক ধরনের শিশুদের সামাজিক এবং ব্যক্তিগত উন্নয়ন অগ্রাধিকার বাস্তবায়ন সঙ্গে.
তাতায়ানা নিকোলাভনা মাচুলিনা, 12 ডিসেম্বর, 1973 সালে জন্মগ্রহণ করেন, একটি উচ্চ শিক্ষাগত শিক্ষা রয়েছে, 1999 সালে ওরেনবার্গ স্টেট ইউনিভার্সিটি থেকে শিক্ষাবিজ্ঞান এবং প্রাথমিক শিক্ষার পদ্ধতিতে স্নাতক হন, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক হিসাবে যোগ্যতা।
20 বছরের শিক্ষকতার অভিজ্ঞতা, এই প্রতিষ্ঠানে 4 বছর, যোগ্যতা বিভাগ - প্রথম। আন্তঃ-শংসাপত্রের সময়কালে, তিনি উন্নত প্রশিক্ষণ কোর্স গ্রহণ করেছিলেন: FGOU AIC এবং PPRO OGPU, 2009 সমস্যার উপর: "একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং পরিবারের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া নতুন ফর্ম"; KBPC IPC এবং PPRO OGPU একসাথে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধানের সার্টিফিকেশন, Orenburg, 2010; OGTI (OSU এর শাখা), Orsk, 2013 সমস্যাটির উপর: "FGT প্রবর্তনের জন্য প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কার্যক্রমের জন্য বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত সহায়তা।"
তার কাজের জন্য টিএন মাচুলিনা 2011 সালের গয়া শহরের MBDOU "কিন্ডারগার্টেন নং 18 "লাদুশকি" এর শংসাপত্র, গয়া শহরের শিক্ষা বিভাগের সম্মানের শংসাপত্র, 2012, গয়া শহরের প্রশাসনের শংসাপত্র, 2013।
ব্যক্তিগত গুণাবলীর ক্ষেত্রে তাতায়ানা নিকোলাভনার দক্ষতা উচ্চ স্তরে গঠিত হয়। এটি একটি প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রতিটি শিক্ষক এবং ছাত্রের জন্য একটি অনুকূল মাইক্রোএনভায়রনমেন্ট এবং নৈতিক ও মনস্তাত্ত্বিক জলবায়ু তৈরি করে এবং তাদের যোগাযোগের বিকাশে অবদান রাখে। সহকর্মীরা নির্ভয়ে পদ্ধতিগত সহায়তার জন্য তার দিকে ফিরে আসে এবং শিক্ষক সর্বদা তাদের সহায়তা প্রদান করেন। প্রবীণ শিক্ষক জানেন কিভাবে শিক্ষকদের সময়মত সমর্থন ও উত্সাহিত করতে হয়, তাদের শিক্ষকদের শক্তি এবং তাদের প্রত্যেকের জন্য উন্নয়নের সম্ভাবনা খুঁজে বের করতে হয়।
তাতায়ানা নিকোলাভনা পরিকল্পনায় দক্ষ, সময়ের সাথে সাথে বর্তমান বিষয়গুলি বিতরণ করে, তিনি অভ্যন্তরীণভাবে শৃঙ্খলাবদ্ধ, কর্মক্ষেত্রে এবং ডকুমেন্টেশনে তার অর্ডার রয়েছে। শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের ডকুমেন্টেশন সুন্দরভাবে সম্পন্ন করা হয়েছে, নান্দনিকভাবে এবং দক্ষতার সাথে বিষয়গুলির নামকরণ অনুসারে ডিজাইন করা হয়েছে।
শিক্ষক আত্ম-নিয়ন্ত্রণ করতে সক্ষম, স্বাধীনভাবে ক্রিয়াকলাপের জন্য লক্ষ্য নির্ধারণ করেন এবং সেগুলি অর্জনে মনোনিবেশ করেন। পরিস্থিতি কঠিন হয়ে পড়লে, শিক্ষক এটি সমাধানের দিকে মনোনিবেশ করেন এবং কাজের জন্য প্রয়োজনীয় মানসিক ভারসাম্য এবং আশাবাদ বজায় রাখেন।
মাচুলিনা টি.এন. তার একটি বিস্তৃত দৃষ্টিভঙ্গি রয়েছে, সহজেই বিভিন্ন বিষয়ে কথোপকথন চালিয়ে যায়, তার বিবৃতিগুলি দক্ষতার সাথে তৈরি করা হয় এবং সহজেই বোধগম্য হয় এবং আমি উচ্চ স্তরের বক্তৃতা সংস্কৃতি দ্বারা আলাদা। তিনি আধুনিক বিজ্ঞান এবং অনুশীলনের অর্জনে আগ্রহী, দেশের সামাজিক-রাজনৈতিক জীবন, বিভিন্ন বিষয়ে ফোরামে ইন্টারনেটে যোগাযোগ করেন: পেডসোভেট, পেডাগগ, ডভোস্প ইত্যাদি।
সিনিয়র শিক্ষকের আচরণ এবং চেহারা নৈতিক মান মেনে চলে। শিক্ষকের শিক্ষাগত কৌশল রয়েছে এবং তিনি যোগাযোগের ক্ষেত্রে সূক্ষ্ম।
শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য নির্ধারণের ক্ষেত্রে, তাতায়ানা নিকোলাভনা শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি প্রণয়ন এবং ন্যায্যতা দিতে পারেন, যা প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম অনুসারে প্রণীত হয়, যা আনুমানিক মৌলিক সাধারণ শিক্ষার উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়। এন.ই. ভেরাক্সি, এমএ দ্বারা সম্পাদিত "জন্ম থেকে স্কুল পর্যন্ত" প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার প্রোগ্রাম ভাসিলিভা। প্রোগ্রামটি প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানগুলির জন্য একটি উদ্ভাবনী সাধারণ শিক্ষা প্রোগ্রাম নথি, যা প্রি-স্কুল শিক্ষার মৌলিক সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির কাঠামোর জন্য ফেডারেল রাষ্ট্রের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে প্রস্তুত করা হয়েছে। শিক্ষক ভাল জানেন এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার লক্ষ্য নির্ধারণ করার সময় সহকর্মীদের দক্ষতার স্তরটি বিবেচনায় নেন।
2009 সাল থেকে মাচুলিনা টি.এন. সমস্যাটি নিয়ে কাজ করেছেন: "প্রকল্পের কার্যক্রম এবং আইসিটি ব্যবহার - তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তি", শহরের পদ্ধতিগত সমিতি "ভেরিয়েবল প্রোগ্রাম" এর স্তরে এই বিষয়ে সংক্ষিপ্ত এবং উপস্থাপিত অভিজ্ঞতা। 2013 সাল থেকে, তিনি "ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে পদ্ধতিগত কাজের সংগঠন" স্ব-শিক্ষার বিষয়ে কাজ করছেন। 2013 সালে, শহরের পদ্ধতিগত অ্যাসোসিয়েশন "শিক্ষামূলক প্রক্রিয়ার পরিবর্তনশীলতা" এর কাঠামোর মধ্যে, তিনি একটি উপস্থাপনা করেছিলেন "প্রি-স্কুল শিক্ষার ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড থেকে প্রিস্কুল শিক্ষার FGT-এর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য।"
শিক্ষাগত (শিক্ষামূলক) কার্যক্রম পরিচালনা করার জন্য শিক্ষার্থীদের অনুপ্রেরণা নিশ্চিত করার দক্ষতা বাস্তবায়নের ক্ষেত্রে শিক্ষকের একটি ভাল স্তরের প্রশিক্ষণ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। তাতায়ানা নিকোলাভনার অনুপ্রাণিত করার দক্ষতা রয়েছে, এর জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান রয়েছে, দক্ষতার সাথে সাফল্যের পরিস্থিতি তৈরি করে, সৃজনশীল কাজগুলি সেট করে এবং সমস্যাযুক্ত কাজগুলি তৈরি করে। প্রবীণ শিক্ষকের বিস্তৃত উপাদান এবং কার্য রয়েছে যা সংগঠিত শিক্ষামূলক কার্যক্রমের (OED) বিভিন্ন বিষয়ে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের আগ্রহ জাগিয়ে তুলতে পারে। শিক্ষক সমস্যা পরিস্থিতি, জ্ঞানীয় এবং গবেষণা কার্যক্রম তৈরিতে বিশেষ মনোযোগ দেন যেখানে শিক্ষাবিদরা স্পষ্টভাবে নিজেদের প্রকাশ করতে পারেন।
শিক্ষার্থীদের উচ্চ স্তরের প্রেরণা কর্মক্ষমতা সূচক দ্বারা প্রমাণিত হয়।

2009-2010 শিক্ষাবর্ষ

45% 50% 5% 70% 30% 0%
2010-2011 শিক্ষাবর্ষ
স্কুল বছরের শুরু স্কুল বছরের শেষ
উচ্চ মাঝারি নিম্ন উচ্চ মাঝারি নিম্ন
60% 37% 3% 72% 24.8% 3.2%
2011-2012 শিক্ষাবর্ষ
স্কুল বছরের শুরু স্কুল বছরের শেষ
উচ্চ মাঝারি নিম্ন উচ্চ মাঝারি নিম্ন
55% 40% 5% 74% 24% 2%
2012-2013 শিক্ষাবর্ষ
স্কুল বছরের শুরু স্কুল বছরের শেষ
উচ্চ মাঝারি নিম্ন উচ্চ মাঝারি নিম্ন

63% 34% 3% 84% 14.7% 1.3%

তাতায়ানা নিকোলাভনা সফলভাবে প্রিস্কুলার এবং প্রিস্কুল শিক্ষকদের বিভিন্ন স্তরে প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণের জন্য অনুপ্রাণিত করে:
সর্ব-রাশিয়ান প্রতিযোগিতা "বছরের সেরা পাঠ" - 3য় ডিগ্রি ডিপ্লোমা (সংগীত পরিচালক এনভি জাইতসেভা)।
মিউনিসিপ্যাল ​​প্রি-স্কুল শিক্ষা ব্যবস্থার শিক্ষণ কর্মীদের প্রতিযোগিতামূলক নির্বাচনে অংশগ্রহণ, সক্রিয়ভাবে আধুনিক শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম এবং শিক্ষাগত প্রযুক্তি বাস্তবায়ন করা, 2012 সালে ওরেনবার্গ অঞ্চলের গভর্নরের কাছ থেকে অনুদানের জন্য আবেদন করা (শিক্ষক Ganina N.A.)।
গয়া শহরের শিক্ষা ব্যবস্থার কর্মচারীদের পেশাগত দক্ষতার পৌর প্রতিযোগিতা "বছরের শিক্ষক - 2010" - 2য় ডিগ্রি ডিপ্লোমা (শিক্ষাবিদ সলোভিভা ইভি);
"বছরের সেরা শিক্ষক - 2012" - অংশগ্রহণ (শিক্ষক: এরেমিভা ভিএস, নেকলেসা এনভি)।
"প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষার্থীদের জন্য প্রোগ্রাম সহায়তা প্রদান-2010" বিষয়ে পদ্ধতিগত কাজের শহরের প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণ (শিক্ষাবিদ চিগারকোভা আই.এন.)
শহরের প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণ "পদ্ধতিগত বুলেটিন-2011" (শারীরিক শিক্ষা প্রশিক্ষক এনএ কিচিগিনা)
শিশুদের সৃজনশীলতার আন্তর্জাতিক প্রতিযোগিতা "মৌমাছি বাঁচান - গ্রহ বাঁচান" 2012 - অংশগ্রহণ;
প্রিস্কুলারদের জন্য জাতীয় সামাজিক অঙ্কন প্রতিযোগিতা "আমার পরিবার" 2013 - অংশগ্রহণ;
শিশুদের আঁকার অল-রাশিয়ান প্রতিযোগিতা "জল, জল" 2011। - অংশগ্রহণ;
অল-রাশিয়ান প্রতিযোগিতা "আকাশের পাখি" 2013 - অংশগ্রহণ;
অল-রাশিয়ান প্রতিযোগিতা "7ম" 2013 - অংশগ্রহণ;
অল-রাশিয়ান চিঠিপত্র অঙ্কন প্রতিযোগিতা "আমার প্রিয় কার্টুন" 2013;
সিটি প্রতিযোগিতা "ইউন্নাত-2012" - "প্রাকৃতিক প্যান্ট্রি" বিভাগে 1ম স্থান;
শহরের প্রতিযোগিতা "প্রকৃতির আয়না 2011" - ২য় স্থান;
শহরের প্রতিযোগিতা "গ্রিন প্ল্যানেট 2011" - 1ম স্থান;
চেকার্স টুর্নামেন্ট, 2012-এ প্রি-স্কুলারদের জন্য সিটি স্পার্টাকিয়াড। - III স্থান;
সিটি স্পার্টাকিয়াড "মজা শুরু", 2012 - অংশগ্রহণ;
প্রিস্কুলারদের জন্য সিটি স্পার্টাকিয়াড "বাবা, মা, আমি একটি ক্রীড়া পরিবার", 2011 - 2য় স্থান;
প্রিস্কুল শিশুদের জন্য সিটি স্পার্টাকিয়াড "ট্র্যাক এবং ফিল্ড রিলে" 2012 - III স্থান;
শহরের প্রতিযোগিতা "সবচেয়ে বেশি, সবচেয়ে দ্বৈত - 2010" - 1ম স্থান;
শিশুদের আঁকার শহরের প্রতিযোগিতা: "সর্বদা রোদ থাকুক!" 2012 - 2য় স্থান;
শিশুদের আঁকার শহরের প্রতিযোগিতা: "পবিত্র রস" 2013 - 3য় স্থান
শিশুদের সৃজনশীলতার শহরের প্রতিযোগিতা: "শতাব্দীর পুরানো ঐতিহ্যের বৈচিত্র্য" 2013 - 1ম স্থান
একজন শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের জন্য তথ্যের ভিত্তি প্রদানের ক্ষেত্রে দক্ষতা জ্ঞান এবং দক্ষতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যা শিক্ষাগত মানগুলির প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে। তিনি প্রিস্কুল শিক্ষাবিদ্যা, মনোবিজ্ঞান, ব্যক্তিগত পদ্ধতির ক্ষেত্রে আধুনিক সাহিত্যে সাবলীল এবং অনুশীলনে তার জ্ঞান প্রয়োগ করার চেষ্টা করেন। শিক্ষক তার কাজে বিভিন্ন পদ্ধতিগত কৌশল ব্যবহার করেন এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার বিভিন্ন পরিস্থিতিতে শিক্ষাগত প্রযুক্তিগুলিকে মানিয়ে নিতে সক্ষম হন। সিনিয়র শিক্ষক জানেন কিভাবে অধ্যয়ন করা বিষয়বস্তুকে যৌক্তিকভাবে উপস্থাপন করতে হয়, শেখার জন্য সুবিধাজনক আকারে। শিক্ষাগত কাউন্সিলের জন্য প্রস্তুতি নেওয়ার সময়, তিনি অতিরিক্ত উপাদান ব্যবহার করেন: স্ব-শিক্ষার জন্য বই, পদ্ধতিগত উন্নয়ন, শিক্ষণ সহায়ক।
মাচুলিনা টি.এন. আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি এবং পদ্ধতির মালিক:
- ব্যবস্থাপনা প্রযুক্তি (প্রিস্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষামূলক কার্যক্রমের সংগঠন, শিক্ষাগত, শিক্ষাগত এবং স্বাস্থ্য প্রক্রিয়া পর্যবেক্ষণ, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পরিকল্পনা)
-ব্যবস্থাপনা কার্যকলাপের একটি পৃথক শৈলী গঠনের জন্য প্রযুক্তি (ব্যবসায়িক গেমস, কর্মচারীদের সাথে মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত স্বয়ংক্রিয় প্রশিক্ষণ, সেমিনার - কর্মশালা, সেমিনার - ব্রিফিং, ব্রেনস্টর্মিং সেশন, মৌখিক জার্নাল, বুদ্ধিজীবী ক্যাসিনো, পরীক্ষার টাস্ক, প্রশিক্ষণ)
-প্রিস্কুল শিক্ষা ব্যবস্থায় শিক্ষকের স্ব-শিক্ষার প্রযুক্তি
(শিক্ষকের স্ব-নির্ণয়, সমস্যার উপর ক্রিয়াকলাপ বিশ্লেষণ, স্ব-শিক্ষা কর্মসূচির বিকাশ, পরিকল্পনার সামঞ্জস্য, চূড়ান্ত রোগ নির্ণয়, ভবিষ্যতের জন্য কাজগুলির সনাক্তকরণ)
-ব্যক্তিগতভাবে ভিত্তিক প্রযুক্তি (শিক্ষকদের যোগ্যতার উন্নতি, দৈনন্দিন কাজে কার্যকর পদ্ধতি ও প্রযুক্তি ব্যবহারে আগ্রহ সৃষ্টি করা)
- পোর্টফোলিও প্রযুক্তি (শিক্ষকের শিক্ষাগত এবং পেশাদার ক্রিয়াকলাপের ফলাফলের মূল্যায়ন)
- স্বাস্থ্য-সংরক্ষণ প্রযুক্তি (শিক্ষা প্রক্রিয়ায় স্বাস্থ্য-সংরক্ষণ প্রযুক্তির ব্যবহারে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের তাত্ত্বিক জ্ঞান এবং ব্যবহারিক দক্ষতার স্তরের উন্নতির জন্য কাজের পরিকল্পনা এবং সংগঠিত করা, বিভিন্ন ধরণের জিমন্যাস্টিকস পরিচালনার জন্য সুপারিশ, শিক্ষাগত কাউন্সিল সংগঠিত করা এবং পরিচালনা করা, সেমিনার, পরামর্শ, পদ্ধতিগত সাহিত্যের প্রদর্শনী, মুদ্রণের জন্য প্রকাশনা প্রস্তুত করা, শিক্ষকদের জন্য কার্ড ফাইল, প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত জায়গায় স্বাস্থ্য-সংরক্ষণ প্রযুক্তির ব্যবহার সম্পর্কে শিক্ষকদের সুপারিশ আঁকা, স্বাস্থ্য পর্যবেক্ষণ, প্রতিরোধমূলক ব্যবস্থা, পুষ্টি নিয়ন্ত্রণ, ইত্যাদি);
- তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তি (গ্রাফিক এবং পাঠ্য নথি তৈরি করা, ওয়ার্ড, এক্সেল, ইলেকট্রনিক শিক্ষামূলক এবং শিক্ষাগত সফ্টওয়্যারের ব্যবহার, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় তথ্য প্রযুক্তির সক্রিয় ব্যবহার, ইন্টারনেটে তথ্য অনুসন্ধানে দক্ষতা, মাল্টিমিডিয়া উপস্থাপনা তৈরির জন্য পাওয়ারপয়েন্টে দক্ষতা , বুকলেট ইত্যাদি তৈরির জন্য প্রকাশক)
কার্যকরীভাবে ব্যবহারিক পেশাগত ক্রিয়াকলাপগুলিতে তাদের প্রয়োগ করে।
শিক্ষক শিক্ষণ এবং শিক্ষা পদ্ধতি উন্নত করে:
- চাক্ষুষ এবং চিত্রিত পদ্ধতি: শিক্ষাগত ক্ষেত্র "জ্ঞান", "যোগাযোগ", "সামাজিককরণ" এর জন্য বিকশিত এবং উপদেশমূলক চাক্ষুষ উপাদান তৈরি করা হয়েছে;
- জ্ঞানীয় কার্যকলাপের পদ্ধতি (শিক্ষাগত ক্ষেত্রে জ্ঞানীয় এবং গবেষণা কার্যক্রম "জ্ঞান");
- শিশুদের পরীক্ষার পদ্ধতি (সমস্যা পরিস্থিতির সমাধানের মাধ্যমে মানসিক কার্যকলাপ সক্রিয়করণ);
- সমন্বিত পদ্ধতি (প্রশিক্ষণ সংস্থার জটিল বিষয়ভিত্তিক নীতি)।
তাতায়ানা নিকোলাভনা এই বিষয়গুলিতে পাওয়ার পয়েন্ট প্রোগ্রামগুলি ব্যবহার করে কম্পিউটার উপস্থাপনা প্রস্তুত করেছেন: "ছোট এবং বয়স্ক শিশুদের সাথে কাজ করার জন্য একটি সড়ক নিরাপত্তা তথ্য কর্নার ডিজাইন এবং ব্যবহার", "প্রি-স্কুলারদের অগ্নি নিরাপত্তা নিয়ম শেখানোর জন্য শিক্ষামূলক গেম", "প্রি-স্কুলারদের অন্তর্ভুক্তি সামাজিক সম্পর্কের ব্যবস্থা" খেলার ক্রিয়াকলাপের বিকাশের মাধ্যমে", "প্রিস্কুল বাচ্চাদের গাণিতিক সমস্যা সমাধানের জন্য শেখানো", "এফজিটি অনুসারে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পরিকল্পনা করা", "পরিকল্পিত ফলাফলের শিশুদের কৃতিত্ব নিরীক্ষণের সিস্টেম" শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম আয়ত্ত করা", ইত্যাদি এবং শিক্ষকদের বিভিন্ন বিষয়ে উপস্থাপনা তৈরিতে সহায়তা করে।
মাচুলিনা টি.এন. প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান নং 18 http://www.ladushki-dou18.ru/-এর ওয়েবসাইটের প্রশাসক, "World of Preschool Childhood" ওয়েবসাইটে প্রকাশনা রয়েছে:
শিক্ষক প্রোগ্রাম বাস্তবায়ন এবং শিক্ষাগত সিদ্ধান্ত গ্রহণের ক্ষেত্রে যথেষ্ট দক্ষ। মাচুলিনা টি.এন. শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম এবং প্রি-স্কুল ডেভেলপমেন্ট প্রোগ্রাম বাস্তবায়নকারী বিশেষজ্ঞ হিসাবে নিজেকে উচ্চ চাহিদা দ্বারা আলাদা করা হয়। শিক্ষক সফলভাবে প্রি-স্কুলারদের জন্য শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের উদ্দেশ্যগুলি বাস্তবায়ন করেন, ব্যক্তিকরণ এবং পার্থক্যের নীতিগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে এবং উদ্দেশ্যমূলকভাবে পাঠদান কক্ষে পদ্ধতিগত এবং শিক্ষামূলক উপকরণ আপডেট করেন।
তাতায়ানা নিকোলাভনা এমবিডিইউ "কিন্ডারগার্টেন নং 18 "লাদুশকি" এর শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের বিকাশের জন্য সৃজনশীল গোষ্ঠীর প্রধান ছিলেন। এপ্রিল 2010 থেকে এখন পর্যন্ত, তিনি "শিক্ষা প্রক্রিয়ার পরিবর্তনশীলতা" পদ্ধতিগত সমিতির প্রধান হিসাবে শহরের পদ্ধতিগত কাজে অংশগ্রহণ করছেন।
শিক্ষকদের পেশাগত বৃদ্ধির উপর নজরদারি করে এবং প্রি-স্কুলারদের বিকাশের শিক্ষাগত নিরীক্ষণের আয়োজন করে। শিক্ষাগত পাঠে শিক্ষাবিদদের অভিজ্ঞতা প্রচার করে। প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অনুশীলনে পরিবর্তনশীল প্রোগ্রাম এবং নতুন শিক্ষাগত প্রযুক্তি প্রবর্তন করে।
শিক্ষক শিক্ষাগত কাউন্সিল, সেমিনার, প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অভিভাবক সভা, সেইসাথে জিএমও-এর কাজের প্রস্তুতিতে খুব মনোযোগ দেন। শিক্ষক পরামর্শ দিয়েছেন: "এফজিটি কী?", "প্রিস্কুলারের পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপগুলির মডুলার পরিকল্পনার প্রযুক্তি", "এফজিটি অনুসারে একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পরিকল্পনা করা", "পরিকল্পিত শিশুদের অর্জনগুলি পর্যবেক্ষণের জন্য সিস্টেম" শিক্ষামূলক প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জনের ফলাফল", "শিক্ষকদের আইসিটি দক্ষতা" , শিক্ষকদের জন্য কর্মশালা পরিচালনা করে: "শিক্ষাগত দৌড়", "নৈতিক এবং বক্তৃতা বিকাশের উপর গেমের প্রভাব", "প্রিস্কুল শিশুদের মধ্যে প্রকৃতি সম্পর্কে প্রাথমিক পরিবেশগত ধারণা গঠন", "শিক্ষক স্বাস্থ্য দিবস", "আমাদের আকর্ষণীয় কাজ", "যৌথ প্লট-ভিত্তিক খেলার প্রক্রিয়ায় গঠন সংলাপ", "শিশু সুরক্ষা", "প্রিস্কুল শিশুদের শিক্ষার ব্যবস্থায় সৃজনশীল গেম", "গণিতে বক্তৃতা বিকাশ করা", "গ্রহের লিঙ্গ"।
তাতায়ানা নিকোলাভনা প্রতিযোগিতায় সক্রিয় অংশ নিয়েছিলেন:
তিনি পদ্ধতিগত কাজের শহরের প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণকারী ছিলেন "প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষার্থীদের জন্য প্রোগ্রাম সহায়তা প্রদান - 2011" - অংশগ্রহণের শংসাপত্র। শহরের প্রতিযোগিতা "পদ্ধতিগত বুলেটিন" 2012-এ অংশগ্রহণ করেছে।
আমি শহর পর্যায়ে প্রতিযোগিতা আয়োজনে অংশ নিয়েছিলাম, আমার কাছে কৃতজ্ঞতার চিঠি রয়েছে:
2011 এবং 2012, শহরের প্রতিযোগিতা "প্রকৃতির আয়না";
2011, প্রি-স্কুলারদের জন্য তৃতীয় শহর ক্রীড়া প্রতিযোগিতা, বিজয় দিবসে উত্সর্গীকৃত
2012, শহরের প্রতিযোগিতা "আমরা গ্যালাক্সির সন্তান"
2013, শহর অঙ্কন প্রতিযোগিতা "পবিত্র রাস"
2013, সৃজনশীল কাজের শহরের প্রতিযোগিতা "শতাব্দী-পুরনো ঐতিহ্যের বৈচিত্র্য"
শিক্ষণ কার্যক্রম সংগঠিত করার ক্ষেত্রে দক্ষতার স্তরের একটি বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে শিক্ষকের উচ্চ স্তরে নিম্নলিখিত দক্ষতা রয়েছে: একটি দলে কাজ করা, ব্যবসায়িক ব্যবস্থায় অন্তর্ভুক্ত হওয়া এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অন্যান্য অংশগ্রহণকারীদের সাথে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক, বাচ্চাদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের দলগুলিকে কীভাবে সংগঠিত করতে হয় তা জানে, শিক্ষাগত সভা পরিচালনা করার সময় কীভাবে একটি ইতিবাচক কাজের মেজাজ তৈরি করতে হয় তা জানে, বিভিন্ন ধরণের সম্মিলিত এবং স্বতন্ত্র কাজের সমন্বয় করে। তাতায়ানা নিকোলাভনার জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতা রয়েছে যা তাকে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের বিভিন্ন স্তরের দক্ষতার সাথে শিক্ষামূলক কাজ পরিচালনা করতে দেয়। তিনি শিক্ষকদের নিয়ন্ত্রক নথি, বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের বিভিন্ন ক্ষেত্রে গবেষণার ফলাফল এবং মনস্তাত্ত্বিক ও শিক্ষাগত জ্ঞানের বিকাশে নতুন প্রবণতা এবং শিক্ষাগত ও ব্যবস্থাপনা প্রক্রিয়ায় তাদের বাস্তবায়নের জন্য অনেক কাজ করেন। শিক্ষক প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে অভিজ্ঞতা এবং কার্যকর পদ্ধতি এবং প্রযুক্তি প্রচারের জন্য শর্ত তৈরি করেন।
তাতায়ানা নিকোলাভনা প্রিস্কুলার এবং সহকর্মীদের পিতামাতার মধ্যে সম্মানিত, যেমন জরিপের ফলাফল দ্বারা প্রমাণিত। একজন সিনিয়র শিক্ষকের কাজের সাথে পিতামাতার সন্তুষ্টির স্তরের একটি অধ্যয়ন একটি উচ্চ স্তর দেখায়।
উপরোক্ত উপর ভিত্তি করে, বিশেষজ্ঞ গ্রুপ বিশ্বাস করে যে Tatyana Nikolaevna Machulina - MBDOU "কিন্ডারগার্টেন নং 18 "Ladushki" এর সিনিয়র শিক্ষক শিশুদের সামাজিক ও ব্যক্তিগত বিকাশের অগ্রাধিকার বাস্তবায়নের সাথে একটি সাধারণ উন্নয়নমূলক ধরণের যোগ্যতার স্তর। "সিনিয়র" শিক্ষক পদের জন্য সর্বোচ্চ যোগ্যতা বিভাগের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে (যোগ্যতা স্তর নির্দেশক মান - 4.91)।

বিশেষজ্ঞ গ্রুপের সদস্যরা:
বিশেষজ্ঞ _________/ I.V. বায়েভা
বিশেষজ্ঞ _________/ N.S. কাইপোভা
বিশেষজ্ঞ _________/ S.A. স্যান্ডপাইপার

আমি বিশেষজ্ঞদের স্বাক্ষর প্রত্যয়িত.
MBDOU "কিন্ডারগার্টেন নং 18" এর প্রধান
গয়া শহর, ওরেনবুর্গ অঞ্চল ____________L.Yu. বোরোডিন
"" ________________২০১৩

বিশেষজ্ঞ মতামত পর্যালোচনা করেছেন: ______________ T.N. মাচুলিনা ""___________2013

বিশেষজ্ঞ শীট

একজন শিক্ষকের যোগ্যতার স্তরের মূল্যায়ন

প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান

প্রতিষ্ঠানের নাম (সনদ অনুযায়ী)পৌর স্বায়ত্তশাসিত প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, শিশু উন্নয়ন কেন্দ্র - কিন্ডারগার্টেন নং টিউমেন শহর

পুরো নাম. প্রত্যয়িত_______________________________

পদ শিক্ষক

___________________________________________

পুরো নাম. বিশেষজ্ঞ, তার অবস্থান____________________________________________

পুরো নাম. বিশেষজ্ঞ, তার অবস্থান ________________________________________________

সহকারী ম্যানেজার ______________

শিক্ষক ____________

শিক্ষক ___________

বিশেষজ্ঞ মতামত

শিক্ষকের যোগ্যতার স্তরের মূল্যায়নের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে

পৌর স্বায়ত্তশাসিত প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান

শিশু উন্নয়ন কেন্দ্র - টিউমেন শহরের কিন্ডারগার্টেন নম্বর ____

একটি বিশেষজ্ঞ দল যার মধ্যে রয়েছে: ... টিউমেন শহরের MADOU কিন্ডারগার্টেন নং ___ এর শিক্ষক ... এর পেশাদার কার্যকলাপের একটি পরীক্ষা চালিয়েছে।

তার একটি বিশেষ মাধ্যমিক শিক্ষা রয়েছে, ________________ শিক্ষাগত স্কুল থেকে স্নাতক হয়েছে এবং "কিন্ডারগার্টেন শিক্ষক"-এ একটি ডিপ্লোমা রয়েছে। শিক্ষকতার অভিজ্ঞতা - 19 বছর, এই প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে - 14 বছর। 2007 সালে, তিনি কোর্স প্রোগ্রাম অনুযায়ী শিক্ষার আঞ্চলিক উন্নয়নের জন্য টিউমেন আঞ্চলিক রাজ্য ইনস্টিটিউটে উন্নত প্রশিক্ষণ কোর্স গ্রহণ করেন।"প্রিস্কুল শিক্ষার বর্তমান সমস্যা"(72 ঘন্টা)।

"আমার পোর্টফোলিও" প্রদর্শনীতে শিক্ষক তার শিক্ষাগত কৃতিত্ব উপস্থাপন করেছেন,কিন্ডারগার্টেন শিক্ষক এবং শহরের জন্য খোলা ইভেন্ট অনুষ্ঠিত.

ছাত্ররা... কিন্ডারগার্টেন এবং শহরের উভয় ক্ষেত্রেই বিভিন্ন প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণ করে এবং পুরস্কার জিতে নেয়।

শিক্ষা ও লালন-পালনের সম্পূর্ণ প্রক্রিয়া... পিতামাতার ঘনিষ্ঠ সহযোগিতায় পরিচালিত হয়।শিক্ষক পিতামাতার কাছ থেকে কর্তৃত্ব এবং সম্মান উপভোগ করেন।অভ্যর্থনা গ্রুপে... তথ্য স্ট্যান্ড তৈরি করে যাতে কিন্ডারগার্টেনের জীবন, শিশুদের বয়সের বৈশিষ্ট্য এবং তাদের বিকাশ, প্রকৃতিতে ঋতু পর্যবেক্ষণ ইত্যাদি সম্পর্কে দরকারী এবং আকর্ষণীয় তথ্য রয়েছে।"আমরা অধ্যয়ন করি, আমরা আগ্রহী, আমরা খুঁজে বের করি..." শিরোনামে একটি পর্দায়, শিশুদের সাথে পরিচালিত দৈনন্দিন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির সাথে অভিভাবকরা সপ্তাহের বিষয়ের সাথে পরিচিত হন। "সৃজনশীলতার গ্লেড" নামে সাপ্তাহিক থিম্যাটিক প্রদর্শনীতে পিতামাতারা তাদের সন্তানদের শৈল্পিক এবং উত্পাদনশীল সৃজনশীলতার প্রশংসা করেন।

শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপ বিশ্লেষণের ফলাফলগুলি নিম্নলিখিত দক্ষতাগুলির বিকাশের ডিগ্রি মূল্যায়ন করা সম্ভব করে তোলে।

এলাকায় যোগাযোগ এবং বক্তৃতা দক্ষতাএটা উল্লেখ করা উচিত যে… একটি শিশুদের শ্রোতা মালিক, আছে বক্তৃতা সংস্কৃতি: তার বক্তৃতা ব্যাকরণগতভাবে সঠিক, অভিব্যক্তিপূর্ণ এবং অর্থপূর্ণ। বাচ্চাদের সম্বোধন করার সময়... তিনি বন্ধুত্বপূর্ণ, তিনি যথার্থতা এবং উপস্থাপনার স্বচ্ছতার দ্বারা চিহ্নিত। শিক্ষক মৌখিক নির্দেশাবলী এবং স্পষ্টীকরণ ব্যবহার করেন।প্রধান মনোযোগ শিশুদের শেখানো, তাদের সাথে যোগাযোগ স্থাপন, বিশ্বাস এবং বোঝার জন্য প্রদান করা হয়।

…বাস্তবায়নের ক্ষেত্রে প্রস্তুতির একটি ভাল স্তর দ্বারা চিহ্নিত করা হয়েছেবিষয় দক্ষতা. দক্ষতার সাথে শিশুদের জ্ঞানীয় আগ্রহের বিকাশ এবং সমর্থন করে, তাদের অভিজ্ঞতা এবং বিদ্যমান জ্ঞানের উপর নির্ভর করে। একটি কাজ সংজ্ঞায়িত করার সময় এবং এর বাস্তবায়ন মূল্যায়ন করার সময় শিক্ষক একটি ভিন্ন পদ্ধতি প্রয়োগ করেন। পেশাগতভাবে ইতিবাচক প্রেরণা ব্যবহার করে: অনুমোদন, প্রশংসা। প্রতিটি শিশুর জন্য সাফল্যের পরিস্থিতি তৈরি করে। তার কাজে, তিনি দক্ষতার সাথে কৌশল এবং পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করেন যা শিশুদের বক্তৃতা এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ বৃদ্ধি করতে সহায়তা করে।

শিশুরা... প্রোগ্রাম উপাদানের বিষয়বস্তুকে শুধু মৌলিক স্তরেই নয়, একটি উন্নত স্তরেও আয়ত্ত করে, যেমনটি প্রমাণ করেশিশুদের বিকাশের স্তরের ডায়াগনস্টিক ডেটা2008 থেকে 2011 শিক্ষাবর্ষ, যেখানে এটি চিহ্নিত করা হয়ইতিবাচক গতিবিদ্যা।স্নাতক... স্কুলের জন্য ভালোভাবে প্রস্তুত এবং উচ্চ স্তরের শিক্ষা, সংস্কৃতি এবং স্বাধীনতার দ্বারা আলাদা।

অপারেশনাল এবং পদ্ধতিগত দক্ষতাএকজন শিক্ষক জ্ঞান এবং দক্ষতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যা শিক্ষাগত মানগুলির প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে। ... সমস্ত শিক্ষাগত ক্ষেত্রে মৌলিক বিষয়বস্তু উপাদান আয়ত্ত. শিক্ষকের শিক্ষামূলক কার্যকলাপ সুগঠিত এবং যৌক্তিকভাবে সামঞ্জস্যপূর্ণ। কাজের প্রক্রিয়ায়, শিক্ষক বিভিন্ন সরঞ্জাম এবং উপকরণ ব্যবহার করেন। এটা উল্লেখ করা উচিত যে পর্যালোচনা করা শিক্ষামূলক কার্যক্রম অত্যন্ত প্রযুক্তিগত। থিম্যাটিক পরিকল্পনা শিশুদের ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার জন্য শিক্ষককে মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত কাজের বিষয়বস্তু বাস্তবায়নের জন্য শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির একীকরণ ব্যবহার করার অনুমতি দেয়।

বাস্তবায়নের ক্ষেত্রেসামাজিক এবং নিয়ন্ত্রক দক্ষতাএটি লক্ষ করা উচিত যে ... সফলভাবে শিক্ষার্থীদের অভিজ্ঞতাকে সমৃদ্ধ করে, তাদের পরীক্ষামূলক গবেষণা, উত্পাদনশীল এবং কৌতুকপূর্ণ কার্যকলাপের মাধ্যমে জ্ঞান অর্জনের সুযোগ প্রদান করে। ... ছাত্রদের তাদের কাজের ফলাফলের স্ব-পর্যবেক্ষণ অনুশীলন করতে উত্সাহিত করে। শিক্ষক সৃজনশীলতা এবং শিশুদের ধারণা মৌলিকতা সমর্থন করে।

বিশেষজ্ঞ গোষ্ঠী নোট করে যে গোষ্ঠীর বিষয়-উন্নয়ন পরিবেশ সংগঠিত করার জন্য শিক্ষকের একটি সৃজনশীল পদ্ধতি রয়েছে, যেখানে উন্নয়ন কেন্দ্রগুলি তাদের নিজস্ব লোগোগুলি পরিচালনা করে। এই কেন্দ্রগুলি স্পষ্টভাবে চিহ্নিত এবং প্রয়োজনীয় শিক্ষামূলক এবং ভিজ্যুয়াল উপকরণে ভরা, যার অনেকগুলি শিক্ষকের হাতে তৈরি করা হয়েছিল। এই কেন্দ্রগুলি সপ্তাহের থিমের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ উপাদানগুলিকে কভার করে৷

... শিশুদের পার্টি এবং বিনোদন সহ বিভিন্ন কিন্ডারগার্টেন ইভেন্টে সক্রিয় অংশগ্রহণকারী। শিক্ষক ক্রমাগত স্ব-শিক্ষায় নিযুক্ত থাকেন, শিশুদের এবং পিতামাতার সাথে কাজ করার জন্য নতুন শিক্ষাবিদ্যার প্রবর্তন করেন।

বিশেষজ্ঞ কমিশন ক্রিয়াকলাপগুলির একটি পরীক্ষা পরিচালনা করেছে ... এবং এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছে যে শিক্ষক "শিক্ষক" পদের জন্য প্রথম যোগ্যতা বিভাগের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ(দক্ষতা স্তর নির্দেশক মান 4.17)।

বিশেষজ্ঞ কমিশনের সদস্যরা:

শিক্ষকের পেশা প্রাচীনকাল থেকেই পরিচিত। আজ এটি সবচেয়ে প্রয়োজনীয় এবং তাৎপর্যপূর্ণ পেশাগুলির মধ্যে একটি, কারণ ব্যস্ত বাবা-মা সবসময় তাদের সন্তানের জন্য পর্যাপ্ত পরিমাণ সময় দিতে পারে না, এবং আরও বেশি করে তার মধ্যে গুরুত্বপূর্ণ দক্ষতা বিকাশ করতে এবং তাকে স্কুলের জন্য প্রস্তুত করতে। এটি সেই শিক্ষক যিনি আপনার ছোট্টটিকে স্বাধীনতা, আচরণের নিয়ম এবং একটি প্রিস্কুলারের জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান শেখাবেন। তার আদর্শ প্রতিকৃতি কি? প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানে একজন শিক্ষকের কী কী গুণাবলী তার কার্যকরী এবং সফল পেশাদার কার্যকলাপে অবদান রাখবে সে সম্পর্কে আমাদের নিবন্ধটি পড়ুন।

শিক্ষাবিদ্যা আমার আহ্বান

প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষক একটি কলিং

একটি শিশুদের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে একজন শিক্ষক এমনকি একটি পেশা নয়, কিন্তু একটি বাস্তব আহ্বান, এবং দৈনন্দিন কঠোর পরিশ্রম. দীর্ঘ সময়ের জন্য এবং গুরুত্ব সহকারে একজন শিক্ষক হওয়ার জন্য, আপনাকে অনুভব করতে হবে যে শিক্ষাবিদ্যা হল আপনার পুরো জীবনের কাজ, এবং বিবেকবানভাবে কাজ করুন, আপনার মধ্যে থাকা সেরাটি শিশুদের কাছে পৌঁছে দিন, আপনার পুরো আত্মা প্রদান করুন।

ভ্যাসিলি সুখমলিনস্কি, মানবতাবাদী শিক্ষাবিজ্ঞানের একজন আন্তর্জাতিকভাবে স্বীকৃত মতাদর্শী, জোর দিয়েছিলেন যে তিনি একজন প্রকৃত শিক্ষক যার কর্মকাণ্ডের লক্ষ্য একটি মানবিক ব্যক্তিত্বকে শিক্ষিত করা।

ভি. সুখোমলিনস্কির মতে, একজন প্রকৃত শিক্ষাবিদদের উচিত:

• শিশুদের ভালবাসা সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ জিনিস
• তাদের যত্ন নিতে
• প্রতিটি শিশুর ব্যক্তিত্বকে সম্মান করুন এবং তাকে বিশ্বাস করুন
• প্রতিটি শিশুর আত্মাকে জানুন এবং এটি বুঝুন
• শিশুর আধ্যাত্মিক জগতের প্রতি সংবেদনশীল হন, তার প্রকৃতি
• শিশুর আত্মসম্মান রক্ষা এবং বিকাশ করুন
• প্রতিটি সন্তানের সত্যিকারের বন্ধু হয়ে উঠুন।

শিক্ষকের গুণাবলী যদি শিক্ষাবিজ্ঞানের এই মানবতাবাদী নীতির সাথে মিলে যায়, তবে তিনি শিশুকে একজন মনোযোগী, মহৎ, সদয়, বুদ্ধিবৃত্তিকভাবে উন্নত, দেশপ্রেমিক, অন্যের সমস্যাগুলির প্রতি উদাসীন না, সাংস্কৃতিক, দায়িত্বশীল, সৎ, হয়ে উঠতে সক্ষম হবেন। কৌশলী, সংবেদনশীল, পরিশ্রমী ব্যক্তি।

কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকের দায়িত্ব

একটি প্রিস্কুল শিক্ষকের দায়িত্বগুলি বেশ কয়েকটি নিয়ন্ত্রক নথিতে নির্দিষ্ট করা আছে, যেমন একটি কর্মসংস্থান (সম্মিলিত) চুক্তি, শিক্ষকের কাজের বিবরণ, স্যানিটারি এবং এপিডেমিওলজিকাল স্টেশনের নিয়ম এবং প্রবিধান ইত্যাদি৷ এই নথিগুলি একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষকের কার্যকলাপ নিয়ন্ত্রণ করে .

এখন শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় উদ্ভাবনের নিবিড় প্রবর্তনের বিষয়টি বিবেচনায় রেখে প্রি-স্কুল শিক্ষার বিকাশ ঘটছে। অতএব, শিক্ষাবিদদের কার্যক্রমের জন্য বর্তমানে নতুন, আধুনিক প্রয়োজনীয়তাগুলি সামনে রাখা হচ্ছে। প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষকের কাজ চারটি উপাদানের উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত:

• শিশুর যোগাযোগমূলক এবং ব্যক্তিগত বিকাশ
• জ্ঞানীয়-বক্তৃতা
• শৈল্পিক এবং নান্দনিক
• শারীরিক

একটি প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি শিক্ষক এবং শিশুর মধ্যে শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়ার ভিত্তিতে পরিচালিত হয়। তাই শিক্ষককে পেশাগতভাবে দক্ষ হতে হবে।

"একজন শিক্ষকের পেশাদারিত্বের স্তর পেশাদার দক্ষতার দ্বারা নির্ধারিত হয় - কাজের দায়িত্ব, বৈজ্ঞানিক শিক্ষা এবং কার্যকলাপের একটি প্রকার হিসাবে শিক্ষাবিদ্যার প্রতি একটি মূল্য-ভিত্তিক মনোভাবের ভিত্তিতে দক্ষতার সাথে এবং কার্যকরভাবে শিক্ষণ কার্যক্রম পরিচালনা করার ক্ষমতা।"

একজন প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষকের যোগ্যতা এই সত্য দ্বারা নির্ধারিত হয় যে তার প্রয়োজনীয় মনোভাব, মূল্যবোধ, সংশ্লিষ্ট ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য, তাত্ত্বিক জ্ঞান এবং শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপগুলি চালানোর জন্য পেশাদার গুণাবলী রয়েছে, যা অবশ্যই স্ব-শিক্ষার মাধ্যমে ক্রমাগত উন্নতি করতে হবে।

শিক্ষকের অবশ্যই কিছু পেশাদার দক্ষতা থাকতে হবে

একজন কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকের পেশাগত দক্ষতা এবং দায়িত্বের মধ্যে রয়েছে:

• প্রি-স্কুল শিক্ষা ব্যবস্থার সুনির্দিষ্ট জ্ঞান, সেইসাথে বিভিন্ন বয়সের প্রি-স্কুলদের জন্য শিক্ষামূলক কাজ সংগঠিত করার বিশেষত্ব।
• প্রারম্ভিক এবং প্রিস্কুল শৈশবে শিশু বিকাশের নিদর্শন সম্পর্কে জ্ঞান এবং বোঝা
• প্রাথমিক এবং প্রিস্কুল বয়সে শিশুদের ক্রিয়াকলাপ গঠন এবং বিকাশের বিশেষত্ব সম্পর্কে জ্ঞান
• প্রি-স্কুল বয়সের জন্য প্রয়োজনীয় ধরণের ক্রিয়াকলাপগুলি সংগঠিত করার ক্ষমতা (খেলা এবং অবজেক্ট-ম্যানিপুলিটিভ), যার ফলে বাচ্চাদের বিকাশ নিশ্চিত করা যায়
• প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের যৌথ এবং স্বাধীন কার্যক্রম সংগঠিত করার ক্ষমতা
• তত্ত্বের জ্ঞান এবং শিশুদের জ্ঞানীয়, ব্যক্তিগত এবং শারীরিক বিকাশের শিক্ষাগত পদ্ধতির আয়ত্ত
• প্রি-স্কুল শিক্ষার মান অনুসারে প্রি-স্কুলারদের সাথে শিক্ষাগত এবং শিক্ষামূলক কাজের পরিকল্পনা, বাস্তবায়ন এবং বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা
• প্রতিটি প্রি-স্কুলারের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে শিশুদের বিকাশের পর্যবেক্ষণের ফলাফল অনুসারে শিক্ষাগত কাজগুলি পরিকল্পনা এবং সামঞ্জস্য করার ক্ষমতা (স্বাধীনভাবে, পাশাপাশি একজন মনোবিজ্ঞানী এবং অন্যান্য বিশেষজ্ঞের সহযোগিতায়)
• একজন মনোবিজ্ঞানী, স্পিচ থেরাপিস্ট, স্পিচ প্যাথলজিস্ট এবং অন্যান্য বিশেষজ্ঞদের সুপারিশ অনুসরণ করার ক্ষমতা প্রি-স্কুলারদের সাথে কাজ করার জন্য যাদের পাঠ্যক্রম আয়ত্ত করতে অসুবিধা হয়, সেইসাথে বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের
• একটি মনস্তাত্ত্বিকভাবে আরামদায়ক এবং নিরাপদ শিক্ষামূলক পরিবেশ তৈরি করার ক্ষমতা যা প্রি-স্কুল শিশুদের জীবনের নিরাপত্তা নিশ্চিত করে, প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে থাকার সময় তাদের স্বাস্থ্য এবং মানসিক সুস্থতা বজায় রাখে এবং শক্তিশালী করে।
• মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত নিরীক্ষণের পদ্ধতি এবং পদ্ধতিগুলির আয়ত্ত, যার কারণে প্রাথমিক বিদ্যালয়ে পরবর্তী শিক্ষার জন্য প্রয়োজনীয় তাদের প্রয়োজনীয় গুণাবলী গঠনের স্তর, পাঠ্যক্রম আয়ত্ত করা প্রি-স্কুলারদের ফলাফলগুলি ট্র্যাক করা সম্ভব হয়।
• প্রি-স্কুল শিশুদের পিতামাতার মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত পরামর্শের পদ্ধতি এবং পদ্ধতির জ্ঞান
• শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের জন্য পিতামাতার সাথে সঠিক মিথস্ক্রিয়া তৈরি করার ক্ষমতা
• প্রারম্ভিক এবং প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের সাথে তাদের শিক্ষা কার্যক্রম পরিকল্পনা, বাস্তবায়ন এবং মূল্যায়ন করার ক্ষমতা।

ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য

একজন ভালো শিক্ষক সদয় এবং ধৈর্যশীল হওয়া উচিত

কি ব্যক্তিগত গুণাবলীএকটি শিশুদের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের একটি ভাল শিক্ষক সহজাত হতে হবে? আসুন সেগুলি দেখি:

1. দয়া এবং ধৈর্য।এবং এছাড়াও ন্যায়বিচার, করুণা, বোঝাপড়া এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ - শিশুদের জন্য ভালবাসা। এই গুণাবলী, যা একজন ব্যক্তির মানবতাবাদী অভিযোজন নির্ধারণ করে, একজন শিক্ষকের জন্য মৌলিক।
2. উচ্চ নৈতিক গুণাবলী।শিশুদের যে শিক্ষা দেন, সেই গুণের অধিকারী যদি শিক্ষক নিজেই না থাকেন, তাহলে তিনি কীভাবে শেখাবেন? একজন প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষককে অবশ্যই তার ক্রিয়াকলাপ নিরীক্ষণ করতে হবে, নিজের এবং শিশুদের সাথে সৎ হতে হবে, তার কথার জন্য দায়ী হতে হবে, শিশুদের জন্য উন্মুক্ত হতে হবে এবং তাদের সাথে সম্মানের সাথে আচরণ করতে হবে।
3. সাংগঠনিক দক্ষতা.পরিকল্পনা করার ক্ষমতা, ধারাবাহিকভাবে এবং স্পষ্টভাবে সবকিছু সম্পাদন করা এবং একটি ব্যাপক পদ্ধতিতে শিক্ষাদান কার্যক্রমের সাথে যোগাযোগ করার ক্ষমতা হল এমন গুণ যা একজন প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষকের সফল কাজ নিশ্চিত করবে।
4. কঠিন কাজ.বাচ্চাদের সাথে কাজ করতে অনেক শক্তি লাগে, তবে আনন্দের সাথে কাজ করা গুরুত্বপূর্ণ। আপনি যদি আপনার পেশাকে মনেপ্রাণে ভালোবাসেন, তাহলে কাজ করতে আনন্দ হবে।
5. ইতিবাচক মনোভাব.যে শিশুরা সদিচ্ছা এবং শান্ত পরিবেশে বড় হয় তারা দ্রুত বিকাশ লাভ করে, আত্মবিশ্বাসী, মিলনশীল এবং আবেগগতভাবে উন্মুক্ত হয়।
6. সৃজনশীল হওয়ার ক্ষমতা।কিন্ডারগার্টেনে, বাচ্চাদের লালন-পালন এবং শিক্ষাকে তাদের জন্য যতটা সম্ভব আকর্ষণীয় করে তুলতে আপনাকে অনেক কিছু নিয়ে আসতে হবে। শিক্ষক যখন এটি সহজে করতে পারেন তখন এটি ভাল।

সৃজনশীল উপাদান ছাড়া একজন শিক্ষকের কাজ কার্যকর হবে না

"পরামর্শ। শিশুর ব্যক্তিত্বকে সম্মান করা খুবই গুরুত্বপূর্ণ। এর অর্থ হল তার সাথে যোগাযোগ করতে সক্ষম হওয়া, তার চাহিদাগুলি শোনা এবং বোঝা, অবাধ্যতায় বিরক্ত না হওয়া, কৌশলী এবং অবিরাম শিক্ষাগত প্রভাবের উপায় খুঁজে বের করা, সন্তানের মধ্যে সেরাটি দেখা।"

প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষকের প্রয়োজনীয় ব্যক্তিগত গুণাবলীর তালিকা চালিয়ে যাওয়া যেতে পারে। এছাড়াও, শিক্ষকের অবশ্যই অনেকগুলি পেশাদার জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা থাকতে হবে যা একটি শিশুদের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষামূলক কার্যক্রমের সফল পরিচালনার জন্য গুরুত্বপূর্ণ।

পেশাগত শ্রেষ্ঠত্ব

এটা সত্য যে কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষাদানের জন্য অনেক ধৈর্যের প্রয়োজন। কেউ কেউ বিশ্বাস করেন যে শুধুমাত্র জন্মগত বিশেষ ক্ষমতা আছে এমন কেউ একজন শিক্ষক হতে পারে, কিন্তু এটি একটি খুব বিতর্কিত বিষয়। শিক্ষকের প্রয়োজনীয় বিশেষ জ্ঞান, পেশাগত দক্ষতা এবং দক্ষতা অর্জন এবং বিকাশ করা যেতে পারে।

শিক্ষা বিরক্তিকর শিক্ষা এবং অন্তহীন বক্তৃতা নিয়ে গঠিত নয়: তাদের একঘেয়েমি সহ, তারা শুধুমাত্র প্রিস্কুলারদের মধ্যে একঘেয়েমি এবং বিষণ্ণতা সৃষ্টি করবে। একজন প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতা এই বোঝার মধ্যে প্রকাশ পায় যে সবচেয়ে কার্যকর শিক্ষার শুধুমাত্র মৌখিক পদ্ধতি নয়, বরং অনেক বেশি পরিমাণে ভাল এবং নৈতিক ক্রিয়াকলাপ: অন্যদের সাহায্য করা, সহানুভূতি এবং করুণা প্রদর্শন করা ইত্যাদি। তাই শিক্ষকের প্রয়োজন সক্ষম হওয়ার ক্ষেত্রে তার শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা বিকাশ করা শিশুদের জন্য এই ধরনের কার্যক্রম সংগঠিত করা সহজ।

শিশুদের শেখানোর জন্য শিক্ষককে বিভিন্ন ক্ষেত্রে গভীর জ্ঞান থাকতে হবে

শিক্ষকের অবশ্যই গভীর জ্ঞান থাকতে হবে:

• শিক্ষাবিদ্যা
• উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞান
• মৌলিক জীবন নিরাপত্তা এবং প্রাথমিক চিকিৎসা
• নৈতিকতা এবং নান্দনিকতা
• প্রিস্কুল শিক্ষার সংগঠনের নীতি এবং বিষয়বস্তু।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষক অবশ্যই:

• শিশুদের শিক্ষাদান এবং বিকাশের পদ্ধতিগুলি জানুন এবং প্রয়োগ করতে সক্ষম হন
• ছাত্রদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সংগঠিত এবং সক্রিয় করতে সক্ষম হবেন।

মধ্যে একজন শিক্ষকের পেশাগতভাবে গুরুত্বপূর্ণ গুণাবলীবিশেষজ্ঞরা হাইলাইট:

• শিশুদের শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের ক্ষেত্রে আধুনিক পদ্ধতি ও প্রযুক্তির আয়ত্ত
• বিস্তৃত পাণ্ডিত্য
• শিক্ষাগত অন্তর্দৃষ্টি
• উচ্চ স্তরের বুদ্ধিমত্তা
• অত্যন্ত উন্নত নৈতিক সংস্কৃতি।

একজন শিক্ষকের কাজের মূল্যায়নের মানদণ্ড

একজন শিক্ষকের কাজের মূল্যায়ন কিভাবে করবেন? দেখুন কিভাবে তিনি শিশুদের সাথে তার যোগাযোগ গড়ে তোলেন।

আসুন যোগাযোগের ব্যক্তিগত দিকে মনোযোগ দিন। যদি শিক্ষক বুদ্ধিমানভাবে, শান্তভাবে, শিশুদের প্রতি শ্রদ্ধার সাথে আচরণ করেন, তাদের প্রত্যেকের প্রতি মনোযোগ দেন, কীভাবে শুনতে এবং সাহায্য করতে জানেন - তাহলে আপনার আগে এমন একজন যিনি নিঃস্বার্থভাবে তার কাজকে ভালবাসেন। তারা এই ধরনের লোকদের সম্পর্কে বলে - "তিনি সঠিক জায়গায় আছেন।" এবং এমনকি যদি তার এখনও খুব বেশি শিক্ষাদানের অভিজ্ঞতা না থাকে তবে, পেশা এবং শিশুদের প্রতি তার ভালবাসার জন্য ধন্যবাদ, তিনি নিঃসন্দেহে এটি অর্জন করবেন।

যদি "শিক্ষক" সংযমের সাথে আচরণ না করে, চিৎকার করে, একটি সুশৃঙ্খল স্বরে আদেশ দেয় এবং বিশেষ করে বাচ্চাদের নিরীক্ষণ না করে, তবে এই জাতীয় ব্যক্তি, হায়, সন্তানের জন্য একটি ভাল রোল মডেল হবে না।

একজন শিক্ষকের পেশাগত ক্রিয়াকলাপের বিষয়বস্তুর দিকটির দৃষ্টিকোণ থেকে, শিশুদের শেখার এবং স্বাধীন কাজ, গোষ্ঠী এবং পৃথক পাঠ সংগঠিত করার জন্য শিক্ষক নতুন ফর্ম এবং পদ্ধতি প্রয়োগ করেন কিনা সেদিকে মনোযোগ দেওয়া উচিত।

শিশুদের শেখার এবং স্বাধীন কাজ, গোষ্ঠী এবং পৃথক পাঠ সংগঠিত করার জন্য শিক্ষককে অবশ্যই নতুন ফর্ম এবং পদ্ধতি প্রয়োগ করতে হবে

প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষকের ভূমিকা মহান। শিক্ষক শিশুদের ব্যক্তিত্বের বিকাশকে প্রভাবিত করেন, তাদের প্রয়োজনীয় জ্ঞান প্রদান করেন এবং ব্যক্তিগত গুণাবলী গঠন করেন। অতএব, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের স্ব-বিকাশকে ইতিবাচকভাবে প্রভাবিত করার জন্য, শিক্ষককে অবশ্যই একজন উচ্চ বিকশিত নৈতিক ব্যক্তি হতে হবে এবং ক্রমাগত তার পেশাদার দক্ষতা উন্নত করতে হবে।

আধুনিক শিক্ষার মুখোমুখি হওয়া নতুন চ্যালেঞ্জগুলির সমাধান ঐতিহ্যগত "গঠন শিক্ষাবিদ্যার" কাঠামোর মধ্যে অসম্ভব। আজ, উন্নত দেশগুলি প্রাথমিক, প্রাক-বিদ্যালয় এবং স্কুল শিক্ষার ক্ষেত্রে যে মূল পরিবর্তন ঘটাচ্ছে তা এর মানবীকরণের ধারণার সাথে জড়িত।

একটি সৃজনশীল, স্ব-বাস্তব ব্যক্তিত্বের উত্থাপনের মধ্যে রয়েছে শিশুর স্ব-বিকাশ প্রক্রিয়ার গুরুত্ব, তার নিজের বিকাশের বিষয় হিসাবে তার অবস্থানকে স্বীকৃতি দেওয়া; প্রাপ্তবয়স্কদের এবং শিশুদের উদ্যোগের ভারসাম্যের প্রয়োজন; শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের উদ্দেশ্য এবং প্রয়োজনীয়তা বিবেচনায় নেওয়া। এটি শিক্ষকের ভূমিকা এবং কার্যাবলীর আমূল পরিবর্তন করে।

ডায়াগনস্টিকস এবং শিশুর উপর পরবর্তী প্রভাব (গঠন, সংশোধন) সহ-অস্তিত্ব (প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের যৌথ অস্তিত্ব, আকর্ষণীয় ঘটনা দ্বারা ভরা), শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে উত্পাদনশীল যোগাযোগের সংগঠন দ্বারা প্রতিস্থাপিত করা উচিত। এটি প্রি-স্কুল বয়সে শিশুরা মূল দক্ষতার একটি মৌলিক সেট পায় যা তাদের জীবনে প্রয়োজন হবে। ভবিষ্যতে তাদের সাফল্য এবং গতিশীলতা মূলত নির্ভর করবে তারা কীভাবে তাদের শৈশব যাপন করে তার উপর।

একটি শিশুর বিকাশের প্রধান কারণ হল শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব।

একটি প্রিস্কুল শিক্ষকের পেশা ধীরে ধীরে গতিশীলতার সর্বোচ্চ স্তর দ্বারা চিহ্নিত বিশেষত্বের বিভাগে চলে যাচ্ছে। এটি আরও জটিল হয়ে উঠছে, যা আধুনিক সমাজের দাবিকৃত নতুন ফাংশন আয়ত্ত করার প্রয়োজনীয়তার সাথে নতুন পেশাদার কাজ, আচরণগত দৃষ্টান্ত এবং দৃষ্টিভঙ্গির উত্থানের সাথে যুক্ত।

আজ একজন শিক্ষকের নিম্নোক্ত ব্যক্তিগত ও পেশাগত গুণাবলী এবং দক্ষতাগুলো সামনে এসেছে:

• প্রিস্কুল শিক্ষার আধুনিক কাজের একটি স্পষ্ট দৃষ্টিভঙ্গি;
• শিশু, সংস্কৃতি, সৃজনশীলতার প্রতি মূল্যবোধের মনোভাব;
• মানবিক শিক্ষাগত অবস্থান;
• শৈশবের বাস্তুসংস্থানের যত্ন নেওয়ার ক্ষমতা, শিশুদের আধ্যাত্মিক এবং শারীরিক স্বাস্থ্য সংরক্ষণ করা;
• প্রতিটি শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশের জন্য উদ্বেগ দেখানো;
• একটি সাংস্কৃতিক, তথ্যগত এবং বিষয়-উন্নয়নশীল শিক্ষাগত পরিবেশ তৈরি এবং ক্রমাগত সমৃদ্ধ করার ক্ষমতা;
• শেখার বিষয়বস্তু এবং বিভিন্ন শিক্ষাগত প্রযুক্তির সাথে কাজ করার ক্ষমতা, তাদের একটি ব্যক্তিগত এবং শব্দার্থিক অভিযোজন প্রদান করে;
• বিষয়ভিত্তিক এবং বস্তুনিষ্ঠভাবে নতুন পদ্ধতি এবং প্রযুক্তি প্রবর্তন করার জন্য পরীক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালনা করার ক্ষমতা, রাষ্ট্রীয় পর্যায়ে গৃহীত শিক্ষার লক্ষ্যগুলির সাথে তাদের সম্মতি মূল্যায়ন, শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে মানবিককরণের কাজ, শিশুদের ক্ষমতা এবং চাহিদা;
• স্ব-শিক্ষার ক্ষমতা, চেতনার ব্যক্তিগত কাঠামোর স্ব-চাষ যা মানবিক অর্থ প্রদান করে
  শিক্ষকের কার্যক্রম।

বিষয়বস্তু আপডেট করার পটভূমির বিপরীতে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া তৈরির নীতি এবং প্রি-স্কুলারদের শিক্ষা সংগঠিত করার জন্য বিভিন্ন মডেল প্রবর্তনের ক্ষেত্রে, শিক্ষকদের পেশাদার দক্ষতার প্রয়োজনীয় এবং বাস্তব স্তরের মধ্যে দ্বন্দ্ব আরও গভীর হচ্ছে। অনুশীলনে, এটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের কাজে শিক্ষাগত মডেলের প্রাধান্য, শিশুদের সাথে উত্পাদনশীল যৌথ ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করতে, শিক্ষার্থী এবং তাদের পিতামাতার সাথে বস্তু-বিষয় সম্পর্ক গড়ে তুলতে, ফর্মগুলি নির্বাচন করতে এবং শিক্ষকদের অক্ষমতায় প্রকাশ করা হয়। শিক্ষার পদ্ধতি, প্রশিক্ষণ, এবং প্রি-স্কুলারদের বিকাশের স্বীকৃত লক্ষ্য অনুযায়ী শিক্ষা।

এই বৈপরীত্য দূর করার জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ পদক্ষেপ হল একজন শিক্ষকের পেশাগত যোগ্যতা এবং এর উপাদানগুলির (পেশাদার অভিজ্ঞতা, অনুপ্রেরণা, ব্যক্তিগত গুণাবলী এবং অন্যান্য পেশাদার বৈশিষ্ট্য) এর প্রয়োজনীয়তা নির্ধারণ করা।

এই প্রয়োজনীয়তাগুলি শিক্ষকদের জন্য অধিষ্ঠিত অবস্থানের সাথে সম্মতির জন্য সার্টিফিকেশন পদ্ধতির ভিত্তি তৈরি করা উচিত, প্রথম এবং সর্বোচ্চ যোগ্যতা বিভাগ, এবং শিক্ষাবিদদের অবিচ্ছিন্ন শিক্ষা সংগঠিত করার ভিত্তি হয়ে উঠবে।

বিভিন্ন অঞ্চলের প্রতিনিধিত্বকারী শিক্ষকদের পেশাগত যোগ্যতার মূল্যায়নের অভিজ্ঞতার বিশ্লেষণ আমাদের এই সমস্যা সমাধানের পদ্ধতির অস্পষ্টতা সম্পর্কে কথা বলতে দেয়। পেশাদারিত্বের স্তরের সূচক
বিষয়বস্তুর মধ্যে পার্থক্য, স্কেলে, পেশাদার মূল্যায়নের জন্য সমস্ত প্রস্তাবিত প্যারামিটারের জন্য নয়
যোগ্যতা, শিক্ষা কার্যক্রমের সাফল্যের সাথে একটি সুস্পষ্ট সম্পর্ক চিহ্নিত করা যেতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, বেলগোরোড অঞ্চলে নিম্নলিখিত সূচকগুলির সেট রয়েছে যা শিক্ষণ কর্মীদের পেশাদার কার্যকলাপের স্তর নির্ধারণ করে:

• উন্নত প্রশিক্ষণ, পেশাদার পুনরায় প্রশিক্ষণ;
• নিয়ন্ত্রক কাঠামোর জ্ঞান, পেশাদার কার্যকলাপের তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক ভিত্তি;
• শিক্ষামূলক কাজের প্রক্রিয়ায় তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তির জ্ঞান এবং ব্যবহার;
• সমস্যা-ভিত্তিক গবেষণা, পরীক্ষামূলক কার্যক্রমে অংশগ্রহণ;
• শিশুদের ঘটনা কমাতে কাজের ফলাফল;
• প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান পরিদর্শনে ছাত্রদের আগ্রহ বাড়ানোর জন্য কাজের ফলাফল;
• প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমে শিশুদের আয়ত্তের স্তর;
• প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিশুদের থাকার জন্য নিরাপদ পরিস্থিতি নিশ্চিত করা;
• গ্রুপের উন্নয়নমূলক পরিবেশের সংগঠনের গুণমান;
• বিভিন্ন স্তরে ইভেন্টে ছাত্রদের অংশগ্রহণের ফলাফল;
• পিতামাতার মধ্যে শিক্ষক রেটিং;
• সাধারণ শিক্ষার অভিজ্ঞতার প্রাপ্যতা;
• বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত উপকরণের প্রাপ্যতা;
• বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সম্মেলনগুলিতে অংশগ্রহণ, শিক্ষাগত পাঠ, জিএমও, আরএমও, এমও প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, বিভাগগুলির কাজে,
  শিক্ষক পরিষদ;
• খোলা ক্লাস, মাস্টার ক্লাস পরিচালনা;
• শিক্ষকের পেশাগত কার্যকলাপ: শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থাপনা, সৃজনশীল গোষ্ঠী; আয়োজক কমিটি, প্রতিযোগিতার জুরি, সার্টিফিকেশন কমিশনে অংশগ্রহণ; ছাত্রদের শিক্ষাদান অনুশীলন সমর্থন;
• পেশাদার প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণ;
• আন্তঃ শংসাপত্রের সময়কালে শিক্ষকের উৎসাহ।

একটি প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে একজন শিক্ষকের পেশাদার কার্যকলাপের স্তর সম্পর্কে বিশেষজ্ঞের মতামত, যার ফর্মটি সেন্ট পিটার্সবার্গে বিকশিত হয়েছিল, অনুরূপ সূচকগুলিকে চারটি গ্রুপে একত্রিত করা হয়েছে:

1. আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি এবং পদ্ধতির জ্ঞান, তাদের প্রয়োগের কার্যকারিতা।
2. শিক্ষার মান উন্নয়নে অবদান, নিজের অভিজ্ঞতার প্রচার।
3. ছাত্রদের শিক্ষামূলক প্রোগ্রামে দক্ষতার ফলাফল এবং তাদের গতিশীলতার সূচক
   অর্জন
4. পেশাদার ক্রিয়াকলাপে সাফল্যের জন্য পুরস্কার এবং প্রণোদনা।

এইভাবে, পেশাগত ক্রিয়াকলাপের জন্য নিয়ন্ত্রক প্রয়োজনীয়তা, শিক্ষাবিদদের যোগ্যতার বৈশিষ্ট্যগুলিতে প্রতিফলিত হয় এবং মৌলিক জ্ঞান, ক্ষমতা এবং দক্ষতা সহ, শিক্ষাগত দক্ষতা প্রয়োগ করার, পেশাদার অভিজ্ঞতা বোঝার এবং ফলাফল অর্জন করার ক্ষমতা প্রতিফলিত করে এমন সূচকগুলির দ্বারা পরিপূরক হয়।

এই প্রবণতা অনুসারে, দক্ষতা, দক্ষতা এবং মেটা-পেশাদার গুণাবলীর মতো গঠনগুলি পেশাদার শিক্ষার বিষয়বস্তু এবং পেশাদার ক্রিয়াকলাপ মূল্যায়নের পদ্ধতিগুলির মধ্যে প্রবর্তন করা হয়।

"দক্ষতা" এর সংজ্ঞাটি একজন শিক্ষকের পেশাদারিত্বের বিভিন্ন দিককে প্রতিফলিত করে।

সংজ্ঞা 1.কর্মদক্ষতা হল একজন কর্মচারীর কর্মের গুণমান যা পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য মুল কাজগুলির একটি পর্যাপ্ত এবং কার্যকর সমাধান প্রদান করে যেগুলি প্রকৃতিতে সমস্যাযুক্ত, সেইসাথে তাদের ক্রিয়াকলাপের জন্য দায়িত্ব নিতে ইচ্ছুক।

সংজ্ঞা 2।যোগ্যতা একজন ব্যক্তির শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় গঠিত জ্ঞান বাস্তবায়নের একটি গুণগত বৈশিষ্ট্য, কার্যকলাপের সাধারণ পদ্ধতি, জ্ঞানীয় এবং ব্যবহারিক দক্ষতা,
দক্ষতা যা একজন ব্যক্তির সক্ষমতা (প্রস্তুতি) প্রতিফলিত করে সক্রিয়ভাবে এবং সৃজনশীলভাবে তারা যা পেয়েছে তা ব্যবহার করতে
শিক্ষা ব্যক্তিগতভাবে এবং সামাজিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষাগত এবং ব্যবহারিক সমস্যা সমাধানের জন্য, কার্যকর
জীবনের লক্ষ্য অর্জন।

সংজ্ঞা 3.যোগ্যতা হল জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার উপস্থিতি দ্বারা নির্ধারিত একটি গুণ, কিন্তু দক্ষতার একটি সেটে হ্রাস করা যায় না এবং এটি জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার যান্ত্রিক যোগফল নয়, কারণ এতে প্রেরণামূলক, সামাজিক এবং আচরণগত উপাদানগুলিও অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।

সংজ্ঞা 4.দক্ষতা হল ক্রিয়াকলাপের বিষয়ের একটি নতুন গঠন, যা পেশাদার প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়ায় গঠিত, যা জ্ঞান, দক্ষতা, ক্ষমতা এবং ব্যক্তিগত গুণাবলীর একটি পদ্ধতিগত প্রকাশ, যা একজনকে সফলভাবে কার্যকরী কাজগুলি সমাধান করতে দেয় যা পেশাদার কার্যকলাপের সারাংশ গঠন করে।

শিক্ষাবিদদের দক্ষতার মৌলিক উপাদানগুলির উপর ভিত্তি করে, লেখকদের একটি দল ভি.ডি. শাড্রিকভ এমন দক্ষতা চিহ্নিত করেছেন যা পেশাদার কার্যকলাপের নিম্নলিখিত ক্ষেত্রে পেশাদার কাজের সফল সমাধান নিশ্চিত করে:

• শিক্ষা কার্যক্রমের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য নির্ধারণ;
• শিক্ষা কার্যক্রমের অনুপ্রেরণা;
• শিক্ষাদান কার্যক্রমের জন্য একটি তথ্য ভিত্তি প্রদান;
• প্রোগ্রাম উন্নয়ন এবং শিক্ষাগত সিদ্ধান্ত গ্রহণ;
• শিক্ষা কার্যক্রমের সংগঠন।

তাদের মূল্যায়নের জন্য প্রাসঙ্গিক দক্ষতা এবং পরামিতিগুলির বিবরণ শিক্ষণ ক্রিয়াকলাপের জন্য একটি পেশাদার মান উপস্থাপন করা সম্ভব করে তোলে, যার ফলে "পেশাদার ক্রিয়াকলাপের গুণমান এবং শিক্ষণ কর্মীদের শংসাপত্রের মূল্যায়নের জন্য কার্যকলাপ-ভিত্তিক মানদণ্ডের ভিত্তি" স্থাপন করা হয়। পয়েন্টে প্রতিটি প্যারামিটারের মূল্যায়ন আমাদেরকে শিক্ষকের দ্বারা সমাধানের জটিলতার স্তর এবং গুণমানের পত্রালাপ সনাক্ত করতে দেয়।
ঘোষিত যোগ্যতা বিভাগের পেশাদার (কার্যকরী) কাজ।

পদ্ধতির লেখকরা পেশাগত ক্রিয়াকলাপ মূল্যায়ন এবং শিক্ষণ কর্মীদের সার্টিফিকেশন পরিচালনার জন্য বেশ কয়েকটি বৈজ্ঞানিক, পদ্ধতিগত, সাংগঠনিক এবং নৈতিক নীতিগুলি চিহ্নিত করেছেন। বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত নীতিগুলির মধ্যে (ক্রিয়াকলাপ পদ্ধতির নীতি, মানদণ্ডের স্পষ্টতার নীতি, শিক্ষণ কর্মীদের কাজের গুণমান উন্নত করার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করার নীতি), আমি শিক্ষকদের যোগ্যতার স্তরের পার্থক্যের নীতিটি হাইলাইট করতে চাই। .

এই নীতিটি নির্বাচিত পরামিতিগুলির প্রতিটি মূল্যায়নের জন্য সূচক এবং মানদণ্ড চিহ্নিত করার প্রয়োজনীয়তা নির্ধারণ করে, যা দক্ষতার স্তর দ্বারা শিক্ষণ কর্মীদের পার্থক্য করা সম্ভব করে।

অনুশীলন দেখায় যে বৈজ্ঞানিকভাবে প্রমাণিত, পরীক্ষামূলকভাবে যাচাইকৃত মানদণ্ডের উপস্থিতি যা শিক্ষাদানের ক্রিয়াকলাপের অনুশীলনের সাথে উচ্চ সম্পর্কযুক্ত বিশেষজ্ঞের মূল্যায়ন কার্যক্রমের বস্তুনিষ্ঠতার জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত। এটি লক্ষ করাও গুরুত্বপূর্ণ যে পেশাদার কার্যকলাপের নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলিকে প্রতিফলিত করে এমন কিছু মানদণ্ডের উপর নির্ভর না করে, একজন শিক্ষকের পক্ষে স্ব-মূল্যায়ন করা কঠিন।

শিক্ষক কর্মীদের পেশাদার কার্যকলাপের গুণমান মূল্যায়নের বিভিন্ন পদ্ধতির বিশ্লেষণ আমাদের এর কার্যকারিতার জন্য বিভিন্ন মানদণ্ড সনাক্ত করতে দেয়:

পরিমাণগত।একজন শিক্ষকের দক্ষতার একটি নির্দিষ্ট সূচকের মূল্যায়নের ভিত্তি হল কিছুর পরিমাণ (কাজের অভিজ্ঞতা, কোর্সের প্রস্তুতির মোট ঘন্টার সংখ্যা, নিবন্ধ, উন্মুক্ত ইভেন্ট, প্রতিযোগিতায় বিজয়ীদের সংখ্যা ইত্যাদি)। স্পষ্টতই, এই মানদণ্ডটি প্রায়শই অপর্যাপ্ত, কারণ পরিমাণ সবসময় গুণমান নির্দেশ করে না।

মূল্যায়ন পরামিতির অভিব্যক্তি।এই মানদণ্ড ব্যবহার করার সময়, রেটিং সিস্টেমটি প্রায়শই তিন-পয়েন্ট হয়। প্রতিটি বিকল্পকে নির্দিষ্ট সংখ্যক পয়েন্ট দেওয়া হয়। উদাহরণস্বরূপ, "সংস্থার গুণমান
গ্রুপের উন্নয়ন পরিবেশ":

ক) প্রি-স্কুল শিক্ষার মৌলিক সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি বাস্তবায়নের শর্তগুলির জন্য ফেডারেল রাষ্ট্রের প্রয়োজনীয়তাগুলি মেনে চলে না,
খ) সম্পূর্ণরূপে FGT মেনে চলে না,
গ) সম্পূর্ণরূপে FGT মেনে চলে।

এই মানদণ্ডটি শিক্ষকের কার্যকলাপের গুণগত সারাংশ, এর ফলাফলগুলিকেও প্রতিফলিত করে না এবং শিক্ষকের ব্যক্তিগত এবং পেশাদার গুণাবলীর সাথে সম্পর্কিত নয়।

সমতলকরণ।এই ধরনের একটি মানদণ্ড (যে প্রতিষ্ঠানের মধ্যে শিক্ষক কাজ করেন, জেলা, শহর, অঞ্চল, সর্ব-রাশিয়ান স্তরে) অভিজ্ঞতা উপস্থাপনের স্তর প্রতিফলিত করে (উদ্ভাবক দিবস, পদ্ধতিগত জেলা সভা
অ্যাসোসিয়েশন, শিক্ষাগত উৎকর্ষের শহর প্রতিযোগিতা, ইত্যাদি), প্রকাশনা (প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ওয়েবসাইটের নিবন্ধ, সাময়িকী বা এই অঞ্চলে প্রকাশিত উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার সংগ্রহ; সর্ব-রাশিয়ান প্রকাশনা), প্রণোদনা (প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কৃতজ্ঞতা এবং শংসাপত্র) , জেলা, শহর, শিক্ষার আঞ্চলিক বিভাগ ; পুরস্কার, পুরস্কার)। এই মানদণ্ডটি সাধারণ অভিজ্ঞতার বৈজ্ঞানিক চরিত্রের ডিগ্রি, এর উদ্দেশ্যমূলক অভিনবত্ব, সৃজনশীল উপাদান এবং নির্দিষ্ট শিক্ষাগত প্রযুক্তির দক্ষতার গুণমানের জন্যও দায়ী করা যেতে পারে।

যেহেতু বিবেচিত বেশিরভাগ উদাহরণে, মূল্যায়ন করা প্যারামিটারের স্তর নির্ধারণের ভিত্তি যুক্তিসঙ্গত, একীভূত প্রয়োজনীয়তার উপর ভিত্তি করে, এই জাতীয় মানদণ্ডকে বেশ উদ্দেশ্যমূলক বিবেচনা করা যেতে পারে। একই সময়ে, সমতলকরণের মতো একটি মানদণ্ড সর্বজনীন হিসাবে বিবেচিত হতে পারে না; বিশেষত, এটি ব্যক্তিগত গুণাবলী এবং অন্যান্য লোকের সাথে মিথস্ক্রিয়ার বৈশিষ্ট্যগুলির মূল্যায়নের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য নয়।

পেশাদার যোগ্যতা মূল্যায়নের অনুশীলনে ব্যবহৃত প্রতিটি মানদণ্ডের অপূর্ণতা তাদের সনাক্তকরণের জন্য একটি সমন্বিত পদ্ধতি ব্যবহার করার প্রয়োজনীয়তা নির্ধারণ করে।

এই পদ্ধতির মধ্যে, মূল্যায়ন পরামিতিগুলির একটি সেট নিয়ে গঠিত:

• কার্যকলাপের এই ক্ষেত্রে শিক্ষকের ব্যক্তিগত মনোভাব,
• তার সাধারণ সংস্কৃতির স্তর,
• পেশাদার জ্ঞান এবং দক্ষতা,
• নির্দিষ্ট পদ্ধতি এবং প্রযুক্তির আয়ত্ত,
• তাদের প্রয়োগ করার ক্ষমতা, তাদের বিদ্যমান অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার এবং সৃজনশীলভাবে তাদের রূপান্তরিত করার ক্ষমতা।

ওরিওল ইনস্টিটিউট ফর অ্যাডভান্সড টিচার ট্রেনিং-এর লেখকদের দল দ্বারা তৈরি করা শিক্ষক কর্মীদের যোগ্যতা মূল্যায়নের জন্য আমরা কিছু মানদণ্ড বিবেচনা করার প্রস্তাব করছি।

ব্যক্তিগত গুণাবলীর ক্ষেত্রে দক্ষতা

সূচক: "সাধারণ সংস্কৃতি।"

মূল্যায়ন করা প্যারামিটার: "শিক্ষকের বক্তব্য, বক্তৃতা সংস্কৃতি বোঝার জন্য সাক্ষরতা এবং অ্যাক্সেসযোগ্যতা।"

শিক্ষা কার্যক্রমের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য নির্ধারণে সক্ষমতা

নির্দেশক: "বাচ্চাদের বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য অনুসারে কাজের জন্য লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য নির্ধারণ করার ক্ষমতা।"

মূল্যায়ন করা পরামিতি: "প্রি-স্কুলারদের বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য অনুসারে ক্লাসের জন্য লক্ষ্য নির্ধারণ করার ক্ষমতা (বাচ্চাদের সাথে কাজ করার অন্যান্য ফর্ম)।"

শিক্ষকদের পেশাগত ক্রিয়াকলাপের গুণমান মূল্যায়নের জন্য শুধুমাত্র সূচক এবং মানদণ্ড নির্বাচন এবং প্রণয়নের প্রশ্নই নয়, তবে সার্টিফিকেশন কার্যক্রম পরিচালনার সর্বোত্তম ফর্মগুলি নির্ধারণের সমস্যাটিও বিতর্কিত রয়ে গেছে। বেশ কয়েকটি অঞ্চলে, সর্বোচ্চ যোগ্যতা বিভাগের জন্য আবেদনকারীদের প্রয়োজনীয়তা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি করার প্রবণতা রয়েছে। শিরোনাম, ডিগ্রী এবং বিভাগের অবমূল্যায়ন বন্ধ করার প্রচেষ্টা হিসাবে এই জাতীয় পদ্ধতি বস্তুনিষ্ঠভাবে সম্পূর্ণরূপে ন্যায়সঙ্গত।

একই সময়ে, আমাদের দেশের প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের প্রকৃত কর্মীদের পরিস্থিতি সম্পর্কে ভুলে যাওয়া উচিত নয়।

অনুশীলন দেখায় যে শিক্ষক কর্মীদের শংসাপত্রের জন্য একটি নতুন পদ্ধতি প্রবর্তনের ফলস্বরূপ, বেশিরভাগ শিক্ষক স্বতন্ত্রভাবে সংশ্লিষ্ট পদ্ধতির জন্য প্রস্তুত করতে পারেন না। শিক্ষাদান কার্যক্রমের ফলাফল উপস্থাপন, সর্বোত্তম অনুশীলনের সাধারণীকরণ এবং প্রচারের আধুনিক রূপগুলি বেছে নেওয়ার প্রক্রিয়ায় শিক্ষাবিদদের জন্য বিশেষ অসুবিধা দেখা দেয় (পরিশিষ্ট 1 দেখুন)। একই সময়ে, শিক্ষকদের এককালীন পরামর্শের প্রয়োজন হয় না, তবে নিয়মিতভাবে নিয়মিত শিক্ষা (স্ব-শিক্ষা) সংগঠিত হয়।

আমরা পেশাদার কার্যকলাপের গুণমান মূল্যায়নের জন্য সীমিত পন্থাও দেখতে পাই যা শুধুমাত্র একটি পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে: একটি পোর্টফোলিওর বিশ্লেষণ, খোলা ক্লাস (শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া সংগঠিত করার অন্যান্য রূপ), বিমূর্ত, উপস্থাপনা। একজন শিক্ষকের কাজের সামগ্রিক দৃষ্টিভঙ্গি, তার ব্যক্তিগত এবং
পেশাদার গুণাবলী শুধুমাত্র উপরোক্ত এবং অন্যান্য পদ্ধতি ব্যবহার করার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে সংকলন করা যেতে পারে (প্রত্যয়িত ব্যক্তির সাথে সাক্ষাত্কার এবং প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রশাসনের সাথে, শিক্ষকের স্ব-মূল্যায়নের ফলাফলের বিশ্লেষণ, তার দক্ষতার ডায়াগনস্টিক ডেটা , শিশুদের উত্পাদনশীল কার্যকলাপের বিশ্লেষণ, ক্লাসের পরিকল্পনা এবং উপকরণ, ইভেন্ট নোট) (পরিশিষ্ট 2 দেখুন)।

উপসংহারে, আমি V.D. Shadrikov এর কথাগুলো উদ্ধৃত করতে চাই:

"শিক্ষক কর্মীদের যোগ্যতার স্তরের মূল্যায়ন... পেশাদার জীবনের একটি গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়, যা বাহ্যিক মূল্যায়ন এবং কার্যকলাপের স্ব-মূল্যায়ন, কী অর্জন করা হয়েছে তা বোঝা এবং এর জন্য পরবর্তী পদক্ষেপগুলি ডিজাইন করার মাধ্যমে কার্যকলাপের গুণমান বৃদ্ধি নিশ্চিত করে। একজন শিক্ষকের যোগ্যতা ও পেশাগত উন্নয়নের উন্নতি করা।

পরিশিষ্ট 1: শিক্ষণ কার্যক্রমের ফলাফল উপস্থাপনের জন্য ফর্ম

দুটি ধরণের উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা রয়েছে:

1. শিক্ষাগত দক্ষতা - দক্ষ, যুক্তিযুক্ত, কার্যকর পদ্ধতির শিক্ষক দ্বারা ব্যাপক ব্যবহার, শিশুদের সাথে কাজ করার ধরন, শিক্ষাগত প্রযুক্তি;
2. শিক্ষাগত উদ্ভাবন হল শিক্ষকের নিজস্ব সৃজনশীল আবিষ্কার (নতুন শিক্ষামূলক পরিষেবা, নতুন বিষয়বস্তু, ফর্ম এবং পদ্ধতি, কৌশল এবং শিক্ষার উপায়, শিক্ষা, উন্নয়ন) সম্বলিত একটি অভিজ্ঞতা।

সেরা শিক্ষণ অনুশীলনের মূল্যায়নের জন্য মানদণ্ড

অভিনবত্ব।এটি বিভিন্ন মাত্রায় নিজেকে প্রকাশ করতে পারে - বিজ্ঞানে নতুন বিধানের প্রবর্তন থেকে ইতিমধ্যে পরিচিত বিধানগুলির কার্যকর অপ্রচলিত প্রয়োগ এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নির্দিষ্ট কিছু দিকগুলির যৌক্তিককরণ পর্যন্ত।

উচ্চ কার্যকারিতা.উন্নত অভিজ্ঞতা ভালো ফলাফল দিতে হবে - উচ্চ মানের শিক্ষা, লালন-পালন এবং শিশুদের বিকাশ।

আধুনিক প্রয়োজনীয়তা সঙ্গে সম্মতি.কাজের অভিজ্ঞতা বিজ্ঞান এবং অনুশীলনের স্বীকৃত অর্জনের উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত যা শিক্ষার উন্নয়নের বর্তমান পর্যায়ে প্রাসঙ্গিক।

এটাও গুরুত্বপূর্ণ সর্বশেষ নিয়ন্ত্রক প্রয়োজনীয়তা অভিজ্ঞতার অভিযোজন(আদেশ, নির্দেশাবলী) ফেডারেল এবং আঞ্চলিক স্তরে।

স্থিতিশীলতা- পরিস্থিতির পরিবর্তন হলে অভিজ্ঞতার কার্যকারিতা বজায় রাখা, দীর্ঘ সময়ের জন্য উচ্চ ফলাফল অর্জন করা।

অন্যান্য শিক্ষক ও শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অভিজ্ঞতা কাজে লাগানোর সুযোগ।সেরা অনুশীলনগুলি অন্যান্য শিক্ষাবিদদের সাথে ভাগ করা যেতে পারে। এটি কেবল লেখকের ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যের সাথে যুক্ত হতে পারে না।

সর্বোত্তম অভিজ্ঞতা- তুলনামূলকভাবে লাভজনক সময়, শিক্ষক এবং শিশুদের প্রচেষ্টা এবং অন্যান্য শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের ক্ষতি না করে উচ্চ ফলাফল অর্জন করা।

শিক্ষণ অভিজ্ঞতা বিভিন্ন আকারে আসতে পারে। এখানে শিক্ষাবিদদের কাজের অভিজ্ঞতা এবং তাদের জন্য প্রয়োজনীয়তা নথিভুক্ত করার জন্য সবচেয়ে সাধারণ বিকল্পগুলির একটি বিবরণ রয়েছে৷

রচনা(ল্যাটিন রেফারো থেকে - রিপোর্ট, রিপোর্ট) - একটি বইয়ের বিষয়বস্তু, বৈজ্ঞানিক কাজ, একটি বৈজ্ঞানিক সমস্যা অধ্যয়নের ফলাফলের লিখিতভাবে বা জনসাধারণের বক্তৃতার আকারে একটি সংক্ষিপ্ত সারাংশ; প্রাসঙ্গিক সাহিত্য এবং অন্যান্য উত্সের পর্যালোচনা সহ একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে একটি প্রতিবেদন।

বিমূর্তটির গঠন এবং রচনা:

1. ভূমিকা. ভূমিকাটি বিষয়ের পছন্দকে ন্যায্যতা দেয়, বিবেচনাধীন সমস্যাটির প্রাথমিক তথ্য প্রদান করতে পারে, এই সমস্যার সাথে জড়িত লেখকদের সম্পর্কে তথ্য (সম্পূর্ণ নাম, বিশেষত্ব, একাডেমিক ডিগ্রি, একাডেমিক শিরোনাম) এবং নির্বাচিত বিষয়ের সমস্যাগুলি প্রকাশ করে, এর তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক তাৎপর্য।
2. প্রধান অংশ. শিক্ষকতার অভিজ্ঞতার বর্ণনা।
3. উপসংহার। বিমূর্তটিতে বর্ণিত সমস্যার উপর একটি সাধারণ উপসংহার টানা হয়।

বিমূর্ত শৈলীবিদ্যা.বিমূর্তগুলি সাধারণত প্রমিত, ক্লিচড ভাষায় লেখা হয়, টাইপোলজিকৃত বক্তৃতা প্যাটার্ন ব্যবহার করে। বিমূর্তগুলির ভাষাগত এবং শৈলীগত বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে রয়েছে সাধারণীকরণ প্রকৃতির শব্দ এবং বক্তৃতার চিত্র এবং মৌখিক ক্লিচ। একটি নিয়ম হিসাবে, তারা অনির্দিষ্ট বাক্য, বিমূর্ত বিশেষ্য, অধ্যয়নের অধীনে সমস্যার বৈশিষ্ট্যযুক্ত নির্দিষ্ট এবং বৈজ্ঞানিক পদ, জারগন শব্দ, ক্রিয়াবিশেষণ এবং অংশগ্রহণমূলক বাক্যাংশ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

বিমূর্ত পর্যালোচনা এবং মূল্যায়ন.পর্যালোচনাটি নিম্নলিখিত বিষয়গুলির উপর ভিত্তি করে সংকলিত হয়েছে:

• অধ্যয়ন করা বিষয়ে লেখকের পাণ্ডিত্যের স্তর (বিবেচ্য সমস্যাটির আধুনিকতা এবং সময়োপযোগীতা,
  অধ্যয়ন করা সমস্যাগুলির বর্তমান অবস্থার সাথে কাজের লেখকের পরিচিতির ডিগ্রি, উত্স উদ্ধৃত করার সম্পূর্ণতা);
• বিমূর্ত লেখকের ব্যক্তিগত যোগ্যতা (কাজটি লেখার জন্য ব্যবহৃত অতিরিক্ত জ্ঞান, জমা দেওয়া উপাদানের অভিনবত্ব এবং বিবেচিত সমস্যা, বিষয়ের আয়ত্তের স্তর এবং অধ্যয়নের অধীনে সমস্যাটির ব্যবহারিক তাত্পর্য);
• বিমূর্তের প্রকৃতি (উপাদানের যৌক্তিক উপস্থাপনা, লেখকের সাক্ষরতা, কাজের সঠিক বিন্যাস, স্ট্যান্ডার্ড প্রয়োজনীয়তার সাথে বিমূর্তের সম্মতি)।

সম্পন্ন কাজের রিপোর্ট. কাজের ফলাফল, অভিজ্ঞতার সাধারণীকরণের ফলাফলগুলিও একটি প্রতিবেদন আকারে উপস্থাপন করা যেতে পারে।

নিম্নলিখিত প্রয়োজনীয়তা রিপোর্টে প্রযোজ্য:

• নির্মাণের স্বচ্ছতা;
• উপাদান উপস্থাপনের যৌক্তিক ক্রম;
• বিশ্বাসযোগ্য যুক্তি;
• শব্দের সংক্ষিপ্ততা এবং নির্ভুলতা;
• কাজের ফলাফল উপস্থাপনার নির্দিষ্টতা;
• উপসংহারের প্রমাণ এবং সুপারিশের বৈধতা।

রিপোর্ট গঠন:

• নামপত্র,
• টীকা,
• বিষয়বস্তু (বিষয়বস্তুর সারণী),
• প্রধান অংশ,
• গ্রন্থপঞ্জি,
• অ্যাপ্লিকেশন

বিমূর্তটি একটি খুব সংক্ষিপ্ত সারাংশে প্রতিবেদনের মূল বিষয়বস্তু প্রতিফলিত করা উচিত: ভলিউম, সংখ্যা এবং চিত্র এবং টেবিলের প্রকৃতি, কীওয়ার্ডের তালিকা, সম্পাদিত কাজের সারমর্ম, গবেষণা পদ্ধতি (কাজ),
সংক্ষিপ্ত উপসংহার এবং ফলাফলের সম্ভাব্য প্রয়োগ।

প্রতিবেদনের প্রধান অংশ অন্তর্ভুক্ত:

• ভূমিকা
• বিষয়ে বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত সাহিত্যের বিশ্লেষণাত্মক পর্যালোচনা;
• কাজের নির্বাচিত দিকনির্দেশের ন্যায্যতা (এর প্রাসঙ্গিকতা);
• প্রতিবেদনের বিভাগগুলি (অধ্যায়) যা সম্পাদিত কাজের পদ্ধতি, বিষয়বস্তু এবং ফলাফল প্রতিফলিত করে;
• উপসংহার (উপসংহার এবং প্রস্তাব)

অ্যানেক্সে সহায়ক উপাদান রয়েছে:

• ডিজিটাল ডেটা টেবিল;
• অ্যাসাইনমেন্ট, নোট, ডায়াগনস্টিক উপকরণের উদাহরণ;
• সমর্থনকারী চিত্রগুলি।

সম্পন্ন কাজের রিপোর্ট. প্রতিবেদনের বিষয়বস্তু জনসাধারণের কথা বলার উদ্দেশ্যে।
একটি প্রতিবেদনের সাথে সাদৃশ্যপূর্ণ। এটি অধ্যয়নের অধীনে সম্পূর্ণ সমস্যাটি কভার করতে পারে না, তবে শুধুমাত্র কিছু যৌক্তিকভাবে সম্পূর্ণ সমস্যা।
অংশ, দিক প্রতিবেদনের নকশা এবং বিষয়বস্তু প্রতিবেদনের তুলনায় কম কঠোর প্রয়োজনীয়তার বিষয়। প্রতিবেদনে কোনো টীকা বা অধ্যায় বিভাজন নাও থাকতে পারে; উপস্থাপনা শৈলীর পরিপ্রেক্ষিতে, এটি মৌখিক উপস্থাপনা এবং শ্রবণ বোঝার জন্য আরও উপযুক্ত হওয়া উচিত।

প্রবন্ধগবেষণা ফলাফল উপস্থাপন এবং শিক্ষণ অভিজ্ঞতা সংক্ষিপ্ত করার সবচেয়ে সাধারণ ফর্ম. নিবন্ধে উপাদানের উপস্থাপনা পদ্ধতিগত এবং সামঞ্জস্যপূর্ণ হওয়া উচিত। কাজের শৈলী, মৌলিক প্রয়োজনীয়তাগুলির সাথে সম্মতি (উপস্থাপনার স্বচ্ছতা, শব্দ ব্যবহারের নির্ভুলতা, সংক্ষিপ্ততা, বৈজ্ঞানিক পরিভাষায় কঠোর আনুগত্য, অবস্থানের উপস্থাপনায় সামঞ্জস্য, যুক্তিবিদ্যা, বিধানগুলির আন্তঃসংযোগ) এর প্রতি বিশেষ মনোযোগ দিতে হবে। এই জাতীয় নিবন্ধে উপসংহার, উপসংহার এবং প্রস্তাবগুলির উপস্থাপনাটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

টুলকিট - শিক্ষণ কার্যক্রমের ফলাফল উপস্থাপনের একটি ফর্ম, শুধুমাত্র অভিজ্ঞ শিক্ষকদের কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য। এই ধরনের ম্যানুয়ালটির ভিত্তি তাত্ত্বিকভাবে ভিত্তিক পদ্ধতিগত সুপারিশ হতে পারে
শিক্ষা প্রক্রিয়া উন্নত করতে। ম্যানুয়ালটি লেখক দ্বারা সুপারিশকৃত শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার জন্য পদ্ধতি এবং পদ্ধতিগত কৌশলগুলির ব্যবহারের নির্দিষ্ট উদাহরণ প্রদান করে এবং এতে ভিজ্যুয়াল উপাদান রয়েছে।

পদ্ধতিগত ম্যানুয়ালগুলিকে দলে ভাগ করা যায়:

• যে কোন বিষয়, কোর্স, শিক্ষা ক্ষেত্র শেখানোর পদ্ধতি;
• পদ্ধতিগত উন্নয়ন, যা, একটি নিয়ম হিসাবে, একটি নির্দিষ্ট বিভাগ বা বিষয়ের শিক্ষার পদ্ধতিগুলিকে কভার করে
  পাঠ্যক্রম বা বিভিন্ন পৃথক বিভাগ, বিষয়;
• পদ্ধতিগত সুপারিশগুলি যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উন্নতির নির্দিষ্ট দিকের জন্য উত্সর্গীকৃত (উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষাগত ক্ষেত্র "শৈল্পিক সৃজনশীলতা" অধ্যয়ন করার সময় শিশুদের সৃজনশীল চিন্তার বিকাশ)।

পরিশিষ্ট 2:বিমূর্ত বিশ্লেষণ

লেখক___________________________________________________________________________________________________________
নাম_________________________________________________________________________________________________________
বিষয় ____________________________________________________________________________________________________________
শিক্ষাগত এলাকা________________________________________________________________________________
বাচ্চাদের বয়স_______________________________________________________________________________________

পাঠের পর্যায়: সাংগঠনিক মুহূর্ত

মূল্যায়ন পরামিতি:

শ্রেণীকক্ষে শিশুদের কাজ সংগঠিত করার পদ্ধতি:

1. ব্যবহৃত কৌশলগুলির সারমর্ম (কি কৌশলগুলি ব্যবহার করা হয়েছিল: দীর্ঘমেয়াদী শিক্ষাগত উদ্দেশ্যগুলির "অন্তর্ভুক্তি"; শিশুদের আগ্রহ জাগ্রত করা; আশ্চর্য মুহুর্তগুলি ব্যবহারের মাধ্যমে মনোযোগ আকর্ষণ করা; "শৃঙ্খলামূলক" পদ্ধতির ব্যবহার)।
2. শিক্ষক দ্বারা নির্বাচিত কৌশলগুলির মূল্যায়ন (বাচ্চাদের বয়সের জন্য উপযুক্ততা; কার্যকারিতা; পাঠের প্লটের সাথে সম্মতি, পাঠে শিশুদের কাজের উদ্দেশ্য, প্রোগ্রামের উদ্দেশ্য)

পাঠের পর্যায়: প্রেরণামূলক এবং অভিযোজন

মূল্যায়ন পরামিতি:

পাঠে শিশুদের কাজের উদ্দেশ্য:

1. লক্ষ্য প্রণয়নের ভিত্তি কী ছিল (সমস্যা পরিস্থিতি; শিক্ষামূলক কাজ; ব্যবহারিক (সৃজনশীল) কাজ ইত্যাদি)।
2. শিশুদের দ্বারা লক্ষ্য প্রণয়ন (প্রণয়নের স্বচ্ছতা; নির্ধারিত লক্ষ্যের শিশুদের দ্বারা সচেতনতা এবং গ্রহণযোগ্যতার মাত্রা; সমস্যাটি বিবেচনায় শিশুদের অংশগ্রহণের মাত্রা (শেখার কাজ), আসন্ন কাজের লক্ষ্য প্রণয়ন)।
3. শিক্ষক দ্বারা প্রস্তাবিত লক্ষ্য নির্ধারণের বস্তুনিষ্ঠতা (বাচ্চাদের বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের সাথে লক্ষ্যের সম্মতি, তাদের আগ্রহ এবং চাহিদা, শিক্ষা, প্রশিক্ষণ, বিকাশের প্রোগ্রামের উদ্দেশ্য)।

শ্রেণীকক্ষে শিশুদের কার্যকলাপের জন্য অনুপ্রেরণামূলক ভিত্তি:

1. একটি অনুপ্রেরণামূলক ভিত্তি তৈরিতে শিক্ষকের মনোযোগ (শিশুদের পাঠের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি বুঝতে এবং গ্রহণ করতে, লক্ষ্য অর্জনের জন্য মাপকাঠি তৈরি করে, বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপের প্রতি আগ্রহ জাগিয়ে তোলা এবং তথ্য জানানো হয়)।
2. ব্যক্তিগত উদ্দেশ্যগুলির উপর নির্ভরতা (যোগাযোগের আকাঙ্ক্ষা, আত্ম-উপলব্ধি, আত্ম-প্রত্যয়, সন্তুষ্টি), জ্ঞানীয় আগ্রহ, শিশুদের সংবেদনশীল ক্ষেত্র (চরিত্রের ভাগ্যে অংশগ্রহণ দেখানোর ইচ্ছা, কমরেডদের সাহায্য করার জন্য, প্রিয়জনকে খুশি করার জন্য) তাদের কাজের সাথে, ইত্যাদি)। কাজগুলি গঠন করার ক্ষমতা যাতে শিশুরা তাদের সাফল্য অনুভব করে।
3. শেখার জন্য অনুপ্রেরণার ভিত্তি গঠন (শিক্ষার দক্ষতা, দক্ষতার ব্যবহারিক প্রয়োগের প্রদর্শন এবং সংগঠন; একজন ব্যক্তির জীবনে শেখার ভূমিকা দেখানো; শিশুর জন্য গুরুত্বপূর্ণ ব্যক্তিদের জীবনে শেখার উদাহরণগুলির সাথে পরিচিত হওয়া; প্রদর্শন করা শেখার, সৃজনশীল এবং ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপ ইত্যাদিতে শিশুর অর্জন)

পাঠের পর্যায়: অনুসন্ধান

মূল্যায়ন পরামিতি:

লক্ষ্য অর্জনের উপায়গুলি চিহ্নিত করার জন্য যৌথ কার্যক্রমের শিক্ষক দ্বারা সংগঠন
ক্লাসে শিশুদের কাজ:

1. যৌথ ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার ফর্ম এবং পদ্ধতি (কথোপকথন, হিউরিস্টিক কথোপকথন, সমস্যাযুক্ত প্রশ্ন উত্থাপন; চিন্তা সক্রিয় করার কৌশল; যোগাযোগের একতাত্ত্বিক এবং সংলাপগত ফর্মগুলির মধ্যে সম্পর্ক)।
2. একটি কাজের পরিকল্পনা তৈরিতে শিশুদের অংশগ্রহণের মাত্রা, কাজের ধরন এবং উপকরণ নির্বাচনের স্বাধীনতা

পাঠের পর্যায়: ব্যবহারিক

মূল্যায়ন পরামিতি:

শিশুদের কার্যক্রম সংগঠিত করার ফর্ম:

1. পদ্ধতির পছন্দের যৌক্তিকতা (ব্যবহৃত পদ্ধতির সম্মতি এবং শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া, আগ্রহ এবং চাহিদা, শিশুদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য এবং ক্ষমতার লক্ষ্য, উদ্দেশ্য এবং বিষয়বস্তুর সাথে কাজের সাংগঠনিক ফর্মগুলি; শিশুদের ক্রিয়াকলাপ, ক্রিয়াকলাপগুলির প্রকারের যুক্তিসঙ্গত পরিবর্তন। সমষ্টিগত (গোষ্ঠী), উপগোষ্ঠী এবং কাজের পৃথক ফর্মের অনুপাত)।
2. প্রজনন (গল্প, শো, ব্যাখ্যা, ইত্যাদি) এবং উত্পাদনশীল (শিক্ষাগত পরিস্থিতি, হিউরিস্টিক কথোপকথন, সমস্যাযুক্ত সমস্যা, পরীক্ষা, মডেলিং, প্রতিযোগিতা, প্রকল্প, জ্ঞানীয়, সৃজনশীল, ব্যবহারিক এবং গেমের সমস্যাগুলি নির্ধারণ এবং সমাধান করা, উন্নয়নের জন্য কাজগুলির অনুপাত মানসিক প্রক্রিয়া) শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতা এবং কৌতূহল সক্রিয় করার পদ্ধতি এবং কৌশল।

1. বিষয়বস্তুর শিক্ষাগত সম্ভাবনা (নৈতিক, নান্দনিক, ব্যক্তিগত বিকাশের সমস্যার সমাধান)।
2. একীকরণের বাস্তবায়ন (বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপগুলির একীকরণ, শিশুদের সাথে কাজের ফর্ম, শিক্ষামূলক ক্ষেত্রগুলির বিষয়বস্তু)।
3. শিক্ষাগত নীতিগুলির সাথে সম্মতি (উপাদানের পদ্ধতিগত উপস্থাপনা, বয়সের উপযুক্ততা, প্রোগ্রাম, বস্তুনিষ্ঠতা, অ্যাক্সেসযোগ্যতা, স্পষ্টতা, প্রাসঙ্গিকতা, অভিনবত্ব, সমস্যা সমাধান, উপাদানের সর্বোত্তম পরিমাণ)।
4. পাঠের কাঠামোর একতা (সম্পূর্ণ পাঠ জুড়ে গল্পের ধারাবাহিকতা, কাজের ফর্মগুলির মধ্যে একটি যৌক্তিক সংযোগের উপস্থিতি, পাঠের টুকরো, লক্ষ্য সংরক্ষণ, প্রেরণা, আগ্রহ এবং কাজের প্রতি অর্থপূর্ণ মনোভাব)।

পদ্ধতিগত, শিক্ষাগত এবং প্রযুক্তিগত সরঞ্জাম:

1. উপকরণের যৌক্তিক পছন্দ (বয়সের সাথে সঙ্গতি, শিশুদের আগ্রহ, নান্দনিক এবং স্যানিটারি প্রয়োজনীয়তা, স্থান নির্ধারণের সহজতা, কাজের স্বতন্ত্রকরণ নিশ্চিত করে এমন বিভিন্ন উপকরণ, একটি বস্তু বা ঘটনা বিবেচনা করার জন্য একটি সমন্বিত পদ্ধতি, আধুনিক তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তির যুক্তিসঙ্গত ব্যবহার, TSO, দৃশ্যমানতা)।
2. শ্রেণীকক্ষে মূল শিক্ষামূলক এবং (বা) পদ্ধতিগত বিকাশের ব্যবহার।

স্যানিটারি এবং স্বাস্থ্যকর প্রয়োজনীয়তার সাথে সম্মতি:

1. বয়সের মানগুলির সাথে ইভেন্টের সময়কালের সম্মতি (সময়ের ফ্রেমের সাথে সম্মতি, পাঠের সময় ব্যবহারের যৌক্তিকতা এবং দক্ষতা, সর্বোত্তম গতি)।
2. শিশুদের সাথে শিক্ষকের যোগাযোগ শৈলী শিশুদের মানসিক স্বাচ্ছন্দ্যের অন্যতম কারণ (কর্তৃত্ববাদী, গণতান্ত্রিক, অনুমতিমূলক)।
3. পাঠের সময় ক্রিয়াকলাপের পরিবর্তন (মোটর ক্রিয়াকলাপের আয়তনের প্রয়োজনীয়তাগুলির সাথে সম্মতি, বুদ্ধিবৃত্তিক লোড, দৃষ্টি এবং শ্রবণের অঙ্গগুলির উপর লোড; শিথিলকরণ নিশ্চিত করে এমন কাজের উপস্থিতি, ফর্ম এবং পরিমাণ সামঞ্জস্য করার শিক্ষকের ক্ষমতা শিশুদের মঙ্গল অনুযায়ী কাজ)

পাঠ পর্যায়: প্রতিফলিত-মূল্যায়নমূলক

মূল্যায়ন পরামিতি:

মূল্যায়ন ক্রিয়াকলাপের সংগঠনের গুণমান (শিক্ষক শিশুদের বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপ, কাজের ধরন মূল্যায়নের জন্য সবচেয়ে চাক্ষুষ পরামিতি এবং মানদণ্ডের সাথে পরিচয় করিয়ে দেন; মূল্যায়ন করার সময় বাচ্চাদের বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেন; বিভিন্ন মূল্যায়ন পদ্ধতি প্রয়োগ করেন; জানেন কীভাবে শিক্ষাগত মূল্যায়ন, পারস্পরিক মূল্যায়ন এবং শিশুদের স্ব-মূল্যায়নের পদ্ধতিগুলিকে একত্রিত করতে, বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপের জন্য শিশুদের স্ব-মূল্যায়ন দক্ষতা গঠনে অবদান রাখে)

বিমূর্ত বিশ্লেষণটি _______________________________________________________________ (বিশেষজ্ঞের পুরো নাম) দ্বারা পরিচালিত হয়েছিল

সাহিত্য

1. 20 আগস্ট, 2010 তারিখের বেলগোরোড অঞ্চল নং 2163 এর শিক্ষা, সংস্কৃতি এবং যুব নীতি বিভাগের আদেশ (পরিশিষ্ট নং 6)।
2. সেন্ট পিটার্সবার্গ সরকারের শিক্ষা কমিটির আদেশ “বিশেষজ্ঞ মতামত ফর্ম
   সেন্ট পিটার্সবার্গের রাষ্ট্রীয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষকতা কর্মীদের সার্টিফিকেশন" নং 2324-আর তারিখ 2 নভেম্বর, 2011।
3. একজন আধুনিক শিক্ষকের পেশাদারিত্ব: শিক্ষক কর্মীদের যোগ্যতার স্তর মূল্যায়নের জন্য একটি পদ্ধতি / বৈজ্ঞানিক অধীনে। এড ভিডি শাদ্রিকোভা। - এম.: লোগোস, 2011।
4. প্রি-স্কুল শিক্ষা ব্যবস্থার শিক্ষকদের শংসাপত্র: প্রথম এবং সর্বোচ্চ যোগ্যতা বিভাগ: পদ্ধতিগত সুপারিশ / L. L. Timofeeva, O. V. Berezhnova, T. M. Kapunova, ইত্যাদি দ্বারা সংকলিত -
   এম.: রাশিয়ার শিক্ষাগত সোসাইটি, 2012।
5. রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রকের আদেশ "রাষ্ট্রীয় ও পৌর শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষক কর্মীদের শংসাপত্রের পদ্ধতিতে" নং 209 তারিখ 24 মার্চ, 2010।
6. নোভিকভ এ.এম. একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে বৈজ্ঞানিক ও পরীক্ষামূলক কাজ। - এম।, 1998।