Логопедия

Задания для детей 4 лет гласные звуки. Домашние задания

II часть.

Ребята, на занятиях грамоты мы с вами учили буквы. Вы помните, какие? Которые мы можем петь или которые любят рычать, шипеть, ворчать. Звуки которые можно петь, как называются?

Мы с вами выучили все гласные буквы русского алфавита. А их я вам открою секрет ровно десять. И сегодня мы с вами повторим эти буквы. (подхожу к кассе букв и удивляюсь).

Ой, куда же делись все гласные буквы? Ребята, вы не брали? А кто же тогда?

Нахожу конверт. В нём письмо от Бабы Яги.

Письмо от Бабы Яги.

Уважаемые ребятки , я долго наблюдала за вами , как вы учите буквы . И скажу честно , мне это не нравится . Что это за дела такие никто не может быть умнее Бабы Яги . А вы , я как посмотрю разбежались , хотите научиться читать . Не бывать сему . Я не умею читать и писать и вам не уметь . За меня - то пишет письмо сова . Пусть и за вас пишут родители , и читают всю жизнь вам книжки . Ну а если всё - таки хотите вернуть буквы , чтобы продолжить своё обучение то в этот конверт я вложила план вашей группы и красными крестиками указала где спрятаны ваши буквы но что бы взять буквы вы должны сначала угадать все мои задания . Так же оставляю вам свой портрет любуйтесь на Бабусеньку Ягусеньку .

Ребята вот это да! Ну и баба Яга! Вы согласны, чтобы всю вашу жизнь вам кто-то читал книжки и писал за вас.

Я тоже думаю, что нам с вами стоит выполнить все задания и вернуть буквы. Я верю, что у вас всё получится.

Давайте посмотрим по карте где спрятано первое задание. (ответы детей, вызванный ребёнок находит конверт.) (здесь и дальше идёт работа по карте)

I задание.

Игра «Зашифрованная буква».

1 . . 4

. 2 5 .

3 . . 6

Отгадали буквы И и А.

Затем находим конверт с буквами (буквы написаны на вагончиках и записка от Бабы Яги: вот вам паровозик и вагончики составьте свой первый буквенный поезд, сегодня поезд у вас должен получиться из десяти вагончиков с гласными буквами русского алфавита, мне эти задания помогла придумать наша мудрая сова. Честное слово.)

Следующий конверт.

II задание.

Дидактическая игра «Отгадай, какой звук».

После того как выйдет ребёнок, написать на доске букву, остальные должны придумать слово со звуком, соответствующим загаданной букве.

Находим конверт с вагончиками-буквами, выставляем на доску.

III часть. Физминутка.

Раз – подняться, потянуться, (Потянулись.)

Два – согнуться, разогнуться, (Прогнули спинки, руки на поясе.)

Три – в ладошки три хлопка, (Хлопки в ладоши.)

Головою три кивка. (Движения головой)

На четыре - руки шире, (Руки в стороны.)

Пять – руками помахать, (Махи руками.)

Шесть – на место сесть опять. (Присели.)

IV часть.

III задание.

Правильно напишешь У подарю тебе осу .

Правильно напишешь Ы подарю тебе часы.

IV задание.

В конверте спрятаны разрезанные буквы. Нужно правильно собрать буквы на доске.

Буквы Я, Ё, Ю, Е.

Находим вагончики с буквами. Составляем поезд. Вот и поехал наш весёлый поезд в своё путешествие.

А почему, как вы думаете, наш поезд такой весёлый?

Вызвать двух-трёх детей чтобы они пропели все буквы изображенные на вагончиках.

Нужно найти ещё один конверт.

Что же там интересно есть, ведь мы уже нашли все гласные буквы русского алфавита. Сколько гласных букв в алфавите?

V конверт.

Письмо от Бабы Яги:

Простите меня пожалуйста, ребятки. Мне было очень интересно за вами наблюдать. Вот я и решила с вами поиграть, заодно я и сама теперь буду знать все гласные буквы. Если вы не против, то я буду и дальше с вами учить буквы.

Ребята, как вы считаете Бабе Яге стоит помочь?

Да я тоже думаю, что стоит ей помочь. Нужно чтобы она сама научилась читать и писать. Что бы могла нам писать письма. И читать наши, когда мы ей будем писать.

Ход урока

I Организационный момент. Самоопределение к учебной деятельности .

Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем

Я надеюсь, что у вас хорошее настроение и хочу пожелать, чтобы хорошее настроение было на протяжении всего урока.

II . Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Повторение изученного

На урок к нам сегодня пришли гости. Вы узнали их? Они тоже хотят принять участие в нашей работе. Слайд 2.

Давайте с вами вспомним и расскажем Маше и Мише какие виды речи вы знаете? А чем устная речь отличается от письменной? (Речевое общение происходит в двух формах - устной и письменной . Устная речь - это любая звучащая речь . Устная речь передается звуками, письменная речь - графическими знаками .) Слайд 3

– Приведите примеры устной и письменной речи.

– Из чего состоит наша речь? (из предложений)

– Послушайте мою речь и определите, что я скажу:

Листья тополя пожелтели .

Что я сказала? (предложение)

А теперь кто-либо из вас произнесёт это предложение чётко и громко, а остальные должны хлопать всякий раз, когда будет названо очередное слово. Приготовили ладошки, считаем.

– Сколько слов в этом предложении? (3)

– Чем отделяются друг от друга слова в устной речи? А в письменной речи?

– Кто может составить схему этого предложения?

\______ _____ _____ .

Проверяем Слайд 4

– Что вы услышали, когда произносили слова?

– Из чего же они состоят?

Какие бывают звуки? (не знаем)

III. Постановка учебной задачи

Звуковой анализ слова

Сегодня будем решать эту задачу, узнаем, на какие группы можно разделить все звуки нашей речи и почему..

Хотите это узнать? Расскажем об это Маше с Мишей.

Хорошо. Но сначала сами отгадайте слово, в котором мы будем слушать звуки. Этим словом названа птица.

Это старый наш знакомый:

Он живет на крыше дома –

Длинноногий, длинноносый

Он летает на охоту.

За лягушками к болоту.

Слайд 5.

Произнесите еще раз это слово - АИСТ. Запишем звуковой состав. На прошлом занятии я вам говорила, что звук обозначаем квадратиком. Но прежде, чем записать схему, посчитаем кол-во звуков. Приготовили пальчики и произносим четко каждый звук.: (схема)

Сколько звуков в слове АИСТ? (4), обведем четыре клеточки.

Какие звуки мы слышим?

Физкульминутка Слайд 6

Прежде чем мы про это узнаем, нам надо немножко отдохнуть и набраться сил. Повторяем движения.

IV. «Открытие» нового знания

1. Знакомство с разновидностью звуков. Гласный звук.

Звуковой анализ. (групповая работа). Слайд 7

1.Итак, отдохнули, продолжаем. Вернемся к нашему слову АИСТ. Хором назовите первый звук в этом слове,

а теперь – последний.

Как вам кажется, мы одинаково или по-разному произносим эти звуки? (по-разному)

Давайте понаблюдаем - еще раз скажите первый звук, но совсем тихо…

Теперь громче, еще громче.

Что происходит со ртом? (открывается)

Попробуйте плотно закрыть рот и произнести этот звук…

Получилось?

Почему?

- Нам помогает произносить звуки воздух и голос.

2. - Когда мы говорим звук , воздух проходит свободно, не встречая преград.

А закрыли рот, образовали преграду – и звук не получился.

Звуки, при произнесении которых воздух проходит свободно, не встречая преград, как через пустую трубочку, ученые назвали гласными.

Гласными назвали потому, что они всегда говорятся с голосом.

Знакомство с согласными звуками.

1 – А теперь произнесите последний звук в слове АИСТ.

Посмотрите ротик в зеркало.

Воздух тоже проходит свободно или есть преграда?

Но пробуйте произнести этот звук, чтобы язык ни к чему не прикасался. Получилось?!

Звуки при произнесении которых встречается преграда, ученые назвали согласными.

Согласные звуки в русской речи всегда идут вместе с гласными – вот поэтому они согласные.

Физкульминутка

Встаньте. Покажите. Слайд 8

Как ходит курица? А как она кричит? (ко-ко)

Как ходит петух? А как он кричит? (ку-ка-ре-ку)

Как ходит утка? А как она кричит? (Кря! Кря)

Как прыгает лягушка? А как она кричит (ква-ква)

Какая картинка лишняя? Почему? (лягушка не птица)

Какой звук одинаковый вы услышали?

Произнесите его! (К)

Воздух проходит свободно? Но пробуйте произнести этот звук, чтобы язык ни к чему не прикасался. Получилось?!А как называется этот звук?

V. Первичное закрепление

А, представляете, пока мы с вами разбирали новую тему,Маша провертелась, проиграла, а сейчас не может выполнить задание. Поможете Маше выполнить задание?

1. Игра «Доскажи словечко»

Слайд 9

Воздух свободно идет через рот,

Нет препятствий разных,

Звук получается…

Отгадай

Слайд 10

А какие звуки согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

Ссс… - змеиный слышен свист.

Шшш… - шуршит опавший лист.

Жжж… - шмели в саду жужжат.

Ррр… - моторы тарахтят.

Так, как отличить гласный звук от согласного? Слайд 11

- Сайд 12 Когда я готовилась к нашему занятию, нашла такую интересную иллюстрацию. Посмотрите. Звуки бегут на перегонки. Какие звуки приходят к финишу первыми?

VI. Включение в систему знаний и повторение.

1.-Устали, отдохнем??? Тогда, встаем.

Игра «Поймай звук» (стоя) Слайд 13

– Я сейчас буду называть разные слова. Если слово начинается на гласный звук, прыгаете и хлопаете в ладоши. Если на согласный, не хлопаете.

(утка, тигр, ослик, волк, индюк, лиса, удав, мышка ). Миша вас проверяет.

2. -Рассмотрите рисунки и схемы к ним. Какие звуки произносятся на месте красных квадратов? Слайд 14

На какие группы можно разделить схемы слов?

Какая схема лишняя?

Маша не поняла. Почему?

Проверяем.

III. Рефлкесия

1. Психологическая разгрузка и снятие напряжения

Закройте глазки и вспомните все, что было у нас сегодня на уроке.

2. Беседа:

О чем вы узнали сегодня на занятии?

Возникали у вас затруднения?

Вы смогли их преодолеть?

3.Самооценка

Если вам было интересно, все понятно, все получалось, поднимите зеленый кружок.

Если у вас иногда возникали сомнения – делали ошибки, поднимите жёлтый кружок.

Если не разобрались в теме, было не очень интересно, поднимите красный кружок.

Так, кому было интересно на занятии, все понятно, Кто выбирает зеленый кружок – поднимите руку. И т.д.

Мы сегодня хорошо поработали. И Маша с медведем, думаю, ещё обязательно придут к нам в гости.

Взаимодействие учителя – логопеда, воспитателя и родителей по развитию фонематических процессов старших дошкольников

Каждый родитель мечтает о том, чтобы его ребёнок хорошо учился в школе.
Как правильно подготовить ребёнка к школьному обучению?

Этот вопрос волнует многих родителей будущих первоклассников, а также педагогов дошкольных образовательных учреждений. Часто взрослые считают, что самое главное – научить ребёнка читать, писать, и считать до поступления в школу. Но это ещё не гарантирует успешного обучения. Бывает, что читающий, считающий и пишущий ребёнок, начиная учиться, постепенно снижает свои успехи.

Большинство родителей полагают, что достаточно выучить с ребёнком буквы, и он станет грамотно читать и писать. Однако, как показывает практика, знание букв не исключает серьёзных затруднений у дошкольников при обучении грамоте. К причинам затруднений относятся микросоциальная и педагогическая запущенность ребёнка, отсутствие желания или привычки заниматься, недостаточная усидчивость, сниженное внимание, память, трудности в поведении.
Но основные причины подобного явления – нарушение фонематического восприятия, дефекты произношения, а также несформированность навыков звукового анализа и синтеза.

Для того чтобы грамотно писать, ребёнку необходимо представлять, что предложения состоят из слов, слова из слогов и звуков, а звуки в слове расположены в определённой последовательности. Навык чтения формируется у ребёнка только после овладения слиянием звуков речи в слоги и слова. К.Д. Ушинский отмечал, что «сознательно читать и писать может только тот, кто понял звуко - слоговое строение слова». Важно вовремя сформировать у ребёнка понятия «звук», и «буква», научить выделять их из состава слова, различать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные, подбирать слова к заданным звуковым схемам.

То, есть, если мы хотим, чтобы ребёнок усвоил письменную речь (чтение и письмо) быстро, легко, а также, избежал многих ошибок, следует обучить его звуковому анализу и синтезу. В свою очередь звуковой анализ и синтез должны базироваться на устойчивом фонематическом восприятии каждого звука родного языка.

Ранняя диагностика показывает, что у многих детей имеются нарушения в развитии речи, в том числе фонематических процессов. Эту проблему можно решить только в тесном сотрудничестве воспитателя, учителя – логопеда и родителей.

В нашем педагогическом коллективе выстроился определённый алгоритм взаимодействия всех субъектов педагогического процесса:

Родительское собрание (в начале года)
Консультативные часы (учителя – логопеда с воспитателями, с родителями)
Использование дидактических игр (в НОД, ОД, дома с родителями)
ИКТ (презентации по развитию фонематического слуха в НОД, ОД, дома с родителями)
Применение индивидуальных логопедических тетрадей.

В настоящее время существует множество различной литературы для дошкольников, педагогов и родителей. Мы в детском саду организуем тематические выставки литературы, предлагаем брать необходимые книги для индивидуальных занятий дома. (родители копируют книги, занимаются индивидуально и приносят обратно, покупают такую же). На слайде представлена выставка книг, которой можно воспользоваться при обучении детей грамоте, развитию фонематических процессов.

Развитие ребенка происходит в деятельности. Основной вид деятельности – игра. На протяжении последних двух десятилетий детский сад постепенно терял свою развивающую специфику в работе с дошкольниками. Из детского сада почти полностью вытеснена игровая деятельность, на первом месте стала предшкольная подготовка. Подмена ведущей игровой деятельности отрицательно сказалась на развитии речи ребенка. Но все таки игра является эффективным средством развития словаря у детей, звукопроизношения, формирования фонематических процессов, звукового анализа и синтеза.

Памятка для родит елей.

Обозначаем

Гласные -звуки (А. О. У. И, Ы, Э)

Гласные буквы (Я, Е, Ё, Ю).- состоят из двух звуков

Согласные звуки

Твердые:(Б.В.Г.Д.З,К.Л,М.Н.П)

Ц, Ш, Ж - ВСЕГДА ТВЕРДЫЕ

Мягкие: { БЪ.ВЬ, ГЬ,ДЬ, ЗЬ.КЬ,ЛЬ.МЬ.НЬЛЬ)

Ч.Щ -всегда мягкие

Звонкие звуки (Б В. Г. Д. М. Н Л. Р.З. Ж)

Глухие звуки (К. П. С. Т. Ф. Ш. Х. Ц. Ч. Щ.)

ОБОЗНАЧЕНИЯ