Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе «Звук. Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе. Тема: Автоматизация звуков в слогах, словах, чистоговорках и связной речи

Коррекционно-образовательные цели

1. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме "Весна".

Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, однокоренных слов, согласование существительных с прилагательными.).

2. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление предложений по картинкам).

3. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза

Коррекционно-развивающие цели:

4. Развитие диалогической речи.

5. Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти, мышления.

6. Развитие диафрагмального дыхания с элементами релаксации.

7. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.

Коррекционно-воспитательные цели

8. Воспитание внимательного, бережного отношения к природе.

Оборудование: доска, картинки с изображениями примет весны, игра "Времена года", чистые листы бумаги для проведения игры "Назови ласково",цветные карандаши, мяч, снеговик полурастаявший, ширма.

Ход занятия

1. Организационный момент (создание эмоционального настроения, объявление темы)

Дети входят по музыку Ф. Мендельсона "Весенняя песня" и встают в круг.Приложение 1

Логопед.

Ребята, отгадайте загадку.
Светает рано по утрам.
Проталины и тут, и там.
Ручей шумит, как водопад,
Скворцы к скворечнику летят,
Звенят под крышами капели,
Медведь с еловой встал постели,
Всех солнышко теплом ласкает.
Кто это время года знает?

Дети (хором). Это весна!

Логопед: Ой, дети, кто это?

Логопед: Дети, а вы знаете,почему растаял снеговик?

Дети :Потому что наступила весна.

Логопед. Правильно, потому что наступила весна. И мы сейчас с вами расскажем снеговику о весне. Давайте вспомним приметы весны, но сначала мы с вами сделаем зарядку с язычком, чтобы он хорошо говорил, дети подходят к столам на которых стоят зеркала.

2. Игра "К бабушке в гости приехали внуки" (Развитие артикуляционной моторики)

Толстые внуки приехали в гости	(надуваем щёки),
С ними худые - лишь кожа да кости	(втягиваем щеки )
Бабушка с дедушкой всем улыбнулись	(губы в широкой улыбке, видны верхние и нижние зубы).
Поцеловать они всех потянулись	(губы тянутся вперед).
Утром проснулись - в улыбочку губы	(снова широкая улыбка).
Чистили мы свои верхние зубы	(широкий язык за верхними зубами).
Вправо и влево, внутри и снаружи	(соответствующие движения широким языком).
С нижними зубками тоже мы дружим	(повторение этих же движений языком в положении за нижними зубами).
Губы сожмем мы, и рот прополощем	(поочередное надувание обеих щек, губы не пропускают воздух).
И самоваром пыхтим, что есть мочи	(одновременно надувание обеих щек с последующим выпусканием воздуха через рот).

3. Упражнение "Расскажи о весне" (совершенствование синтаксической стороны речи, развитие. Составление стереотипныхпредложений о весне по картинка). (Приложение 2, рис 1-6).

На столе перед детьми лежат картинки изображением вниз. Дети берут картинки, рассматривают их, затем по очереди выходят к доске, прикрепляют на неё свою картинку и рассказывают о той примете весны, которая изображена на ней. Каждое предложение должно начинаться со слова "весной" (например, "Весной солнце светит ярко"; "Весной появляются первые цветы"; "Весной с юга прилетают птицыi"; "Весной люди надевают легкую одежду" и т. д.).

Логопед : Снеговик, тебе понятно какие приметы весны бывают?

4. Упражнение "Раздели слово на слоги" (совершенствование слогового анализа и синтеза)

Логопед Ребята, мы с вами общаемся при помощи слов. А каждое слово состоит из частей. Как эти части называются?

Дети .Слоги.

Логопед .Правильно. И сейчас мы с вами поиграем в игру "Раздели слово на слоги". Я буду называть каждому слово, а вы с помощью хлопков должны определить количество слогов в нем. Но помните, хлопать надо только на гласные звуки.

Дети прохлопывают и определяют количество слогов в словах капель, ледоход, оттепель, подснежник, ледоход, проталины.

Логопед :Сколько слогов в слове весна ? А как можно ласково назвать весну?

Дети : Вёснышка, веснушка.

Логопед : Сколько слогов в слове вёснышка, веснушка.

5. Игра с мячом. "Найди родственника" (образование однокоренных слов)

Логопед. Ребята, встаньте в круг. Я буду бросать вам мяч, и называть слово, а вы ловите мяч и повторяйте это же слово, но ставьте перед ним нужную форму слова "весенний".

Например, день - весенний день; погода - весенняя погода, солнце - весеннее солнце.

Слова: настроение, проталины, гроза, месяцы, лес, трава, небо, цветы и т. д.

6. Упражнение "Есть у нас игра такая" (Релаксация, развитие диафрагмального дыхания)

Звучит музыка для релаксации.. Дети садятся на стульчики..

Логопед . Сядьте ближе к краю стульчиков, обопритесь об их спинки, руки свободно положите на колени, закройте глазки... Не открывая глаз, положите ладонь на живот и почувствуйте, как он поднимается, когда вы делаете вдох, и опускается, когда вы выдыхаете. Плечи не поднимайте. Вдох - выдох, вдох - выдох, вдох - выдох... (Дети выполняют движения).

Весной природа пробуждается от зимнего сна, и мы с вами сейчас откроем глазки, опустим ручки, встряхнем ими... (Дети открывают глаза и выполняют движения.)

Весной появляются первые весенние цветочки, они тянутся к солнышку. И мы с вами медленно поднимем руки вверх, встанем и потянемся... (Дети потягиваются.)

Опустите руки, садитесь. Молодцы!

7. Игра с элементами рисования "Назови ласково" (развитие мелкой моторики, внимания и мышления). (Приложение 2 , рис 7-12)

Логопед . Мы с вами уже умеем называть различные предметы ласково. Сейчас я каждому из вас дам листок бумаги, на котором слева расположен рисунок. Я загадаю загадки, а вы должны будете назвать этот предмет или явление ласково и справа на листе нарисовать его, но уже меньшего размера.

Без дров и огня, и светит и греет.
Без рук, без ног, только с рогами,
А ходит под небесами. (Солнышко)

Белая вата летит куда-то.
Хоть лови, не лови - не изловишь (Облачко)

Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет
Заплачет она и умрет. (Сосулечка)

Без крыльев, а летает
Никто не бьёт, а плачет. (Тученька).

Стоит Алёна, платок зеленый,
Тонкий стан, белый сарафан. (Березонька)

Весной - веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает. (Деревце)

Кто бежит по горным склонам,
Тараторя сам с собой,
И в густой траве зеленой
Прячет хвостик голубой (ручеек)

(Например, нарисован ручей. Ребенок говорит: "Ручеек" - и рисует его. Так же предстоит сделать со словами "солнце", "облако", "дерево" и др.). Логопед. Молодцы! А теперь давайте с вами немного отдохнем.

8. Подвижная игра с речевым сопровождением "Собирайся, детвора!"

(развитие общей моторики)

Дети образуют круг, поворачиваются лицом в центр, Логопед выполняет упражнения вместе с детьми.

Логопед .

Собирайся, детвора!	Хлопают в ладоши
Весна зовет: "Гулять пора!"	.
Будем по лесу гулять.	Шагают на месте.
Свежим воздухом дышать.	Останавливаются, поднимают руки вверх, разводят их в стороны; делают вдох через нос, опускают руки, выдыхают воздух через рот.
На носочках по тропинке	Поворачиваются вправо и идут друг
Друг за другом мы пойдем.	за другом на носочках, держа руки на поясе
В маленькие лужицы	Идут друг за другом, высоко
Не наступим, обойдем.	поднимая колени и держа руки за спиной
Встали елки на пути.	Идут змейкой друг за другом.
Нам их нужно обойти.
Идите, дети, осторожно:
О ветки уколоться можно.
Вот сороки пролетели,	Бегут по кругу на носочках,
Им, сорокам, не до сна!	плавно взмахивая руками вверх-вниз .
Трещат сороки - белобоки:
- Весна идет! Идет весна!

9. Игра "Что перепутал художник?" (Развитие наблюдательности, внимания). (Приложение 3).

Логопед приглашает детей подойти к доске, на которой висит картина.

Логопед.Ребята, посмотрите, пожалуйста, на картину, которую нарисовал рассеянный художник. На ней изображена весна. Только все ли правильно он изобразил?

Дети(исправляют ошибки художника).

• Весной дети не загорают на солнце.
• Весной нет листопада.
• Весной не копают картошку.
• Весной дети не купаются в речке.
• Весной не ловят бабочек.
• Весной снимают теплую одежду.

Логопед .Вы нашли все ошибки. Теперь на нашей картине настоящая весна. Молодцы!

10. Окончание занятия.

Логопед . Вот и подошло к концу наше занятие. Давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили на занятии.

Говорили о приметах весны.

Делил слова на слоги.

Играли с мячом.

Играли в игру "Назови ласково"

Учились правильно дышать.

Учились осторожно ходить по лесным тропинкам

Логопед . А что вам больше всего понравилось?Вы все хорошо запомнили. А тебе снеговичок, понятно, что такое весна? Мы со снеговичком вами очень довольны. И поэтому вместе с ним и весной приготовили вам подарки. (Логопед раздает детям подарки.) Наше занятие закончено.

Подгрупповое логопедическое занятие по автоматизации звука Л в подготовительной группе

На тему: "На помощь к Дяде Мише"

Учитель-логопед: Посмотрите, мы подплываем к какому-то берегу. Какое здесь царствует время года? (Ответы детей:Весна)
- Пора нам выходить? (ответ детей: Нет)
- Значит, плывем дальше.
(на экран проецируется слайд с изображением моря)
6. Упражнение на развитие мелкой моторики рук
Учитель-логопед: Посмотри скорей мой друг, рыбки плавают вокруг.
(на экран проецируется слайд с изображением рыбок)

А мы с вами знаем игру про рыбок, сыграем? Покажите своих рыбок. (пальчиковая гимнастика)
Рыбки плавают в водице
Рыбкам весело играть
Рыбки, рыбки, озорницы,
Ты попробуй их поймать.
Рыбка спинку изогнула,
Крошку хлебную поймав
Рыбка хвостиком махнула,
Рыбка быстро уплыла.
(на экран проецируется слайд с изображением лета)

7. Упражнение на развитие словаря антонимов
Учитель-логопед: Посмотрите, кто это? (ответы детей: дельфины) .
- Что они делают? (ответы детей:Они играют в мяч) .
Учитель-логопед: Правильно, дельфины играют в мяч. Один дельфин кидает, а другой наоборот … (ответы детей: Ловит).
Учитель-логопед: Давайте и мы поиграем в игру с мячом «Скажи наоборот»: лето теплое – а зима …., лимон кислый – а сахар…, перышко легкое – а камень …, чай горячий – а мороженное …..
(на экран проецируется изображение осени)

За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь очень гладкая,
На вкус, как сахар сладкая.
Учитель-логопед: Ну что же овощи собрали, грибов набрали, орехов нарвали, рыбки наловили, давайте отнесем запасы дяде Мише. Он, наверное, нас уже заждался, а вот кстати и он.
(на экран проецируется слайд с изображением дяди Миши)

Не будем его тревожить, поставим корзинку. Пора возвращаться. Идем к нашему теплоходу.
(на экран проецируется слайд с изображением кораблика)
(дети подходят к кораблику из модулей)
Учитель-логопед: Поднимайтесь на палубу, занимайте свои места, отплываем. Курс на детский сад. Какое время года у нас? (ответы детей: Зима).
(на экран проецируется слайд с изображением моря)
12. Итог
Учитель-логопед: Вам понравилось наше путешествие?
- Что больше всего вам запомнилось?
- Чье задание для вас было трудным?
Мне тоже понравилось с вами путешествовать вы все сегодня были молодцы! Справились со всеми заданиями и особенно приятно, что вы правильно произносили все слова со звуком Л.
(на экран проецируется слайд с изображением зимы).
Учитель-логопед: Ну вот мы и дома. Какое у нас здесь время года? Всем спасибо и до встречи!

Цель: актуализация словаря детей подготовительной к школе группы по теме “Домашние животные” на логопедическом занятии через использование элементов театрализованной игры.

1. Коррекционно-образовательные задачи: Закрепление представлений о домашних животных. Уточнение и расширение словаря по теме “Домашние животные”.

Предметный словарь: кошка, корова, собака, пес, лошадь, конь, коза, овца, кролик; обитатели; сыр, сметана, сливки, творожок, молоко; шерсть; пух; подвал, чердак; конюх, хозяйка, хозяин; хулиганы; овес; сад; лисица; жилище, коровник, сарай, конюшня, клетка, будка (конура), курятник; детвора: ягнята, жеребята, козленок, щенок, поросята; мышки; село; стадо; двор; ферма; лужок; рога, лапы (лапка), копыта; раздолье; груз; польза; глазищи, усищи; шерстка.

Словарь признаков: скотный, хозяйский (двор), домашний, рогатый, крупный, овечий (хор), верный, серенькие (мышки), теплая (шерсть), бабушкин, полезный, нужный, чудесный, теплый (пух), тяжелая (работа).

Глагольный словарь: мяукать, мычать, ржать, блеять, мекать, гавкать (лаять), кормить, ухаживать, заготавливать, прогуляться, выпускать (стадо), поить, причесывать, мыть, постригать, стеречь, переправлять (груз), вязать, приносить, трется, резвиться, пробираться, ловить (мышей), кивать (головами).

2. Коррекционно-развивающие задачи:

Развитие связной речи через использование компонентов театрализованной деятельности в сочетании с показом (сказка “Спор животных” ). Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных, глаголов от звукоподражаний: “Собака – (гав-гав ) загавкала. Корова – (му-му ) замычала. Лошадь – (иго-го ) заржала. Коза – (ме-ме ) замекала. Овца – (бе-е-е ) заблеяла. Кошечка – (мяу-мяу ) замяукала”).

Развитие зрительного (игра “Что забыл нарисовать художник” ), слухового внимания (прослушивание стихотворения “Скотный двор” ); логического мышления (игра “Подарки гостей” ); творческого воображения; подражательности; мимики; жестов (изображение детьми домашних животных); артикуляционной (“Улыбка”, “Лесенка”, “Маляр”, “Заборчик” ), тонкой (движения, сочетаемые с речью “Прищепки-Кошечки” ) и общей моторики (физкультминутка “Кошка” ).

3. Коррекционно-воспитательные задачи:

Формирование навыков сотрудничества в коллективном выполнении задания (игра “Что забыл нарисовать художник?” ), положительной установки на участие в логопедическом занятии через использование элементов театрализованной игры (“Прищепки-Кошечки” , мягкие игрушки (лошадь, кошка), предметные картинки (головы животных: собачья, лошадиная, овечья, козлиная, коровья)). Воспитание любви к домашним животным. Индивидуально-дифференцированный подход к каждому ребенку с учетом логопедического заключения.

Оборудование:

• иллюстрации (плакат с изображением домашних животных, картинки голов домашних животных),
• пальчиковый театр (прищепки: кошечки, коза, овца, корова, собака),
• мягкие игрушки (лошадь, кошка).

Ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед: “Ребята, посмотрите, сколько гостей пришло к вам на занятие. Давайте с ними поздороваемся”.

Дети здороваются.

Логопед: “Вспомните слова Правителя Города красивой речи: как надо правильно говорить”.

Говорим всегда красиво
Смело и неторопливо,
Ясно, четко говорим,
Потому что не спешим!

II. Самомассаж лица.

Логопед: “Молодцы! Но, перед тем как приступить к основной части нашего занятия, давайте сделаем массаж мышц лица, лба, щек, ушей, губ, шеи” (под счет).

Звучит магнитофонная запись любой бодрой музыки, и дети делают самомассаж.

Ручки растираем

Дети потирают ладони.

И разогреваем,

Хлопают в ладоши.

И лицо теплом своим
Нежно умываем.

Разогретыми ладошками проводят по лицу сверху вниз.

Пальчики сгребают
Все плохие мысли,

Граблеобразными движениями проводят пальцами от середины лба к вискам.

Ушки растираем
Сверху вниз мы быстро.

Растирают пальцами ушные раковины по краю сверху вниз.

Их вперед сгибаем,

Сгибают руками ушные раковины вперед.

Тянем вниз за мочки,

Оттягивают уши вниз за мочки.

А потом руками
Трогаем мы щечки.

Легко похлопывают щеки ладошками.

Щечки разминаем, чтобы надувались

Указательный, средний и безымянный пальцы разминают щеки круговыми движениями.

Губки разминаем, чтобы улыбались

Большой и указательный пальцы разминают сначала нижнюю, а потом верхнюю губу.

Как утята к утке, клювики потянем

Вытягивание обеих губ вперед.

Разомнем их мягко, не задев ногтями

Большие и указательные пальцы разминают обе губы.

Уголками губ мы щечки подниманием

Средние пальцы рук находятся в уголках рта и по очереди поднимают то правый, то левый уголок рта.

А потом от носа мы к губам стекаем

Спиралевидные движения средних пальцев рук от крыльев носа к уголкам рта по носогубным складкам.

Губки пожуем мы, шарики надуем

Покусывание нижней губы верхними зубами и наоборот; надувание щек с похлопыванием по ним так, чтобы губы удерживали воздух.

И губами вправо-влево потанцуем

Указательные пальцы укладываются на губы параллельно друг другу, например, правый – на верхнюю губу, а левый – на нижнюю, и двигаются навстречу/врозь друг другу.

Язык под верхней губой и поколачивание кулачком по верхней губе.

Язык – под нижней губой и поколачивание по нижней губе.

Разминание подбородка с оттягиванием его вниз: пощипывание нижней челюсти от подбородка к ушам.

А потом по шейке ручками стекаем

Поглаживание шеи всей ладонью от нижней челюсти к ключицам; середина шеи проходит между большим и остальными пальцами.

III. Артикуляционная гимнастика.

Логопед: “А теперь, чтобы правильно произносить звуки, выполним зарядку для губ и языка. Повторяйте за мной”:

Приоткрыл язык окно,
А на улице тепло.
Язычок наш потянулся,
Широко нам улыбнулся.

Дети выполняют упражнение “Улыбка”.

А потом пошел гулять,
По ступенечкам шагать.

Упражнение “Лесенка”.

Затем увидел маляра:
Красить потолок пора.

Упражнение “Маляр”.

Вот и банка с краской рядом,
Обновить заборчик надо.

Упражнение “Заборчик”.

Язычок наш погулял,
Много нового узнал.
Он немного притомился –
К себе в домик воротился.

Логопед: “Ребята, отгадайте загадку”.

Позову – и подойдет, на колени ляжет,
Если очень попрошу, сказку мне расскажет.
Мягенькая шерстка, круглые глазищи,
И расходятся от щек длинные усищи.
Трется ласково у ног, если кушать хочет,
Любит лапкой покатать бабушкин клубочек.
Убегают от нее серенькие мышки.
От кого они бегут, знаете, детишки? (Кошка)

Логопед: “Правильно! Это кошка. Кошечка пришла к нам в детский сад! У нее сегодня день рождения и она решила пригласить к себе в гости своих друзей-животных. Как вы думаете, кто придет к нашей имениннице?”

Дети: “К кошечке придут корова, собака, лошадь, коза, овца”.

Логопед: “Как этих животных можно назвать одним словом?”

Дети: “Это домашние животные”.

Логопед: “Почему они так называются?”

Дети: “Потому что они живут рядом с человеком, приносят ему пользу. А человек за ними ухаживает”.

Логопед: “Молодцы! Сегодня на занятии мы будем с вами говорить о домашних животных”.

IV. Игра “Кто спрятался?” (образование притяжательных прилагательных)

Логопед (показывает картинку). “Все гости уже пришли, но спрятались, чтобы сделать кошечки сюрприз. Для того чтобы животные вышли к ней, вы должны отгадать и назвать их”.

Дети: (составляют предложения по картинке). “Пришла корова, потому что видна коровья голова. Пришла собака, потому что видна собачья голова. Пришла лошадь, потому что видна лошадиная голова. Пришла коза, потому что видна козлиная голова. Пришла овца, потому что видна овечья голова”.

V. Образование глаголов от звукоподражаний.

Логопед: “Итак, все животные вышли и начали поздравлять именинницу”.

Дети: (образуют глаголы от звукоподражаний). “Собака – (гав-гав ) загавкала. Корова – (му-му ) замычала. Лошадь – (иго-го ) заржала. Коза – (ме-ме ) замекала. Овца – (бе-е-е ) заблеяла. А кошечка им в ответ – (мяу-мяу ) замяукала”.

Логопед: “Но некоторые из гостей решили не только поздравить нашу именинницу, но и преподнести ей подарки. Посмотрите на картинку. Кто на ней изображен? Как называются их домики? Как вы думаете, что подарил каждый из гостей кошечке?”

Дети: “На картинке изображены: лошадь, корова, собака, кролик. Лошадь живет в конюшне. Корова живет в коровнике. Собака живет в будке. Кролик живет в клетке. Корова подарила кошечке цветы. Собака подарила кошечке косточку. Лошадь подарила овес. Кролик подарил морковку”.

VI. Движения, сочетаемые с речью “Прищепки”. (Бельевой прищепкой поочередно “кусаем” ногтевые фаланги от указательного у мизинцу и обратно на ударные слоги стиха).

Логопед: “А сейчас разогреем наши пальчики. Повторяйте за мной”.

Кусается сильно кошка-глупышка,
Думает, что это не палец, а мышка.
Но я же играю с тобою, малыш,
А будешь кусаться – скажу тебе: “Кыш!”

VII. Сочинение сказки “Спор животных”.

Логопед: “Вышли животные на лужок погулять, и вдруг между ними возник спор: кто самое полезное животное. Каждый из них доказывал, что именно он – самое полезное. Мы сейчас с вами вместе вспомним, какую пользу приносит каждое животное, и попробуем сочинить сказку “Спор животных”. (Раздает детям животных из пальчикового театра). Собрались однажды домашние животные на хозяйском дворе и начали спорить, кто из них самый нужный для человека”.

Дети: (по цепочке придумывают сказку).

“Собака сказала: “Гав-гав. Я охраняю дом, хозяйку с хозяином, двор и всех животных во дворе. Смотрю, чтобы хулиганы не залезли в сад, а лисица не пробралась в курятник. Я – самое нужное домашнее животное.

Кошка не согласилась: “Мяу-мяу. Самая важная работа у меня. Я ловлю мышей в подвале и на чердаке. Я – самое нужное домашнее животное.

В спор вмешалась корова: “Му-у-у. Я даю молоко, сливки, творожок и сметану хозяйке. Я – самое нужное домашнее животное.

Коза возмутилась: “Ме-е-е. Я тоже даю молоко, да еще чудесный теплый пух. Я – самое нужное домашнее животное.

Овца заблеяла: “Бе-е-е. А я даю замечательную теплую шерсть. Я – самое нужное домашнее животное.

Лошадь, дослушав овцу, сказала: “Иго-го. А я вожу хозяина, помогаю ему выполнять всю тяжелую работу. Я – самое нужное домашнее животное”.

Логопед: “В это время вышел хозяин и сказал: “Все вы мне очень нужны, все приносите мне большую пользу”. И все животные дружно закивали головами”.

VIII. Физкультминутка “Кошка”. (Психоречевая гимнастика).

Импровизация движений: сесть на корточки, похлопать себя по животику, встать, потянуться и погладить руками живот.

Логопед: “А сейчас мы с вами превратимся в кошечек. Вокруг себя повернись и в кошечку превратись!”

Дети: (выполняют движения в соответствии с текстом).

Села кошка под кусточек,
Сыра скушала кусочек,
Встала кошка, потянулась,
Ее шерстка развернулась.

IX. “Что забыл нарисовать художник?”

Логопед: “Ребята, посмотрите внимательно на картинку. На ней изображены наша именинница и ее друзья-животные. Но вот беда, художник забыл нарисовать некоторые части тел животных. Давайте дорисуем и скажем, чего не хватает у каждого животного?”

Дети: (дорисовывают недостающие части тела и говорят чего у каждого из них не хватает). “У кошки не хватает хвоста. У козы не хватает рогов. У собаки не хватает лапы. У коровы не хватает копыта”.

Логопед: “Молодцы!”

X. Итог занятия.

Логопед: “Итак, ребята, лошадь, кошка, корова, коза, кролик, собака, свинья, овца. Кто это?”

Дети: “Эти животные - домашние. И для человека они очень важные!”

Логопед: “Правильно! Домашние животные живут рядом с людьми. Люди заботятся о них. Коровы, бараны, козы, лошади и другие крупные домашние животные – это скот. Послушайте стихотворение и ответьте, как называется место, о котором в нем рассказывается”. (Дети, прослушав стихотворение до конца, отвечают на заданный вопрос)

Скотный двор

Что за шум стоит вокруг?
Громко лает старый пес,
Вот заржали кони вдруг:
Конюх им овса принес.
Здесь мычит корова: “Му-у”,
Вторит ей овечий хор.
И никак я не пойму,
Что за странный это двор?
Там сарай, за ним – конюшня,
Место есть для конуры
И лужок для непослушной,
Очень шумной детворы,
Где ягнята, жеребята,
И козленок, и щенок,
И смешные поросята –
Все резвились, кто как мог.
Летом там для всех раздолье,
Прогуляться за село
Выпускают стадо в поле,
А зимой назад – в тепло.
Их накормят, и напоят,
И жилище приберут,
И причешут, и помоют,
Если нужно – постригут.
Человек заботлив очень,
Верный пес на то в ответ
Стережет жилище ночью
Вот уж много, много лет.
А корова нам подарит
Сыр, сметану, молоко.
Лошадь грузы переправит,
Хоть ей это нелегко,
Из овечьей теплой шерсти
Люди вяжут свитера…
Сколько пользы нам приносят
Обитатели двора!

Логопедическая цель : Автоматизация звука [Ж] в словах.

Логопедическая тема: Путешествие веселого жука.

Коррекционные задачи:

Неречевые: - развивать общую моторики;

Развивать слуховое восприятие;

Развивать зрительное восприятие и внимание;

Развивать память и наглядно-образное мышление.

Речевые: - уточнять артикуляционный образа звука;

Развивать фонематическое восприятие звука;

Автоматизировать звук [Ж] в словах;

Развивать фонематические представления;

Развивать лексико-грамматические категории (согласовывать имена прилагательные с именами существительными)

Общеобразовательные задачи: развивать коммуникативные навыки, усидчивость, активизировать произвольное внимание, развивать инициативность, умения работать с новым материалом.

Оборудование: Схема артикуляционного уклада, картинный материал, ПК, презентация, мультимедийная установка.

Ход занятия:

1. 
   Организационный момент. Приветствие, введение в тему занятия. Активизация словарного запаса по лексической теме «Насекомые». Развитие логического мышления.

Д: Здравствуйте, Анна Вячеславовна!

Л: Какое у вас сегодня настроение? Хорошее?

Л: Сегодня у всех хорошее настроение! На улице светит яркое солнышко, совсем как летом… Давайте вспомним каких насекомых Вы знаете.

Д: Бабочек, паучков, комаров, мух, кузнечиков.

Л: Молодцы! Посмотрите сколько, названных Вами насекомых прилетело на полянку.А теперь угадайте загадку, и Вы узнаете, кто придет к нам в гости сегодня. Загадка:

Не жужжу, когда сижу.

Не жужжу, когда хожу.

Не жужжу, когда тружусь,

А жужжу, когда кружусь.

Кто же это? Кто догадался?

Л: Правильно, молодцы! А вот и наш новый друг Жук. Сегодня мы будем с ним играть и помогать ему справляться с разными препятствиями.

1. 
   ^ Уточнение артикуляционного образа звука [ж]

Д: Наши губки и зубки разомкнуты и округлены, зубы разомкнуты.

Л: А что делает язычок?

Д: Кончик широкого язычка приближен к передней части «потолочка», боковые края языка подняты и прижаты к коренным зубкам, а серединка язычка опущена.

Л: А горлышко наше поет? Это звонкий или глухой звук?

Д: Горлышко поет, дрожит! Это звонкий звук Ж.

Л: Какие вы молодцы! Так подробно все рассказали.

1. 
   ^ Развитие фонематического восприятия звука [Ж] в словах.

1. 
   ^ Развитие общей моторики.. Автоматизация звука [ж] в словах.

Л: (жаба): А что ты делаешь? Я вот ловлю комаров и мошек на болоте, мне скучно... Ребята, давайте поможем жуку развеселить жабу…

Л: Послушайте внимательно стихотворение, затем мы вместе дружно повеселимся, движения.

Жа-жа-жа, жуки жужжат,

(взмах крыла)

Дождик в небе сторожат,

(поворот головы вправо и влево)

Чтобы солнце жарко грело

(поднимаем ручки кверху)

Не сбежало, не присело,

(топаем ножками и приседаем)

Дружно в небе покружились,

(кружатся вокруг себя)

На лужайку приземлились

(сели на пуфики)

Отдохнули, полежали

И работать продолжаем.

Л:Молодцы, ребята! Жаба теперь обязательно найдет себе развлечение и не будет скучать. Давайте вспомним, что же делал жук?

Д: Кружится, сторожит дождик, лежит, жужжит

Л: Хорошо!

1. 
   ^ Развитие фонематических представлений.

Д: Аттракционы

Л: Точно, и решил наш Жук покататься. Но чтобы нам дали билет, надо назвать пять слов со звуком [Ж]. Давайте вместе подумаем в каких словах есть нужный нам звук.

Д: …(дети называют слова)

Л: Молодцы! Жуку очень понравились аттракционы, он передает большое спасибо.

1. 
   ^ Развитие лексико-грамматических категорий. Согласование имен существительных с именами прилагательными.

Д: Желтая кукуруза.

Л: Что же еще?

Д: Желтое одеяло, желтую кружку, желтые сапоги.

Л: Умницы! А Вы любите желтый цвет?

Д: Да, желтый наш любимый цвет.

1. 
   ^ Автоматизация звука [ж] в словах.

Жучок! Как жужжишь?

Приезжай: дам пирожок!

Уже тебя жду! Желаю лететь осторожно!

Д: (передают по одному слову)

Л: Ну вот жук все и узнал и побежал собирать чемоданчик, ведь жучок так давно не ел маминого пирога с черничным вареньем.

1. 
   Итог занятия:

Д: Мы встретили жука, жабу, жирафа. Помогали жуку. Ходили в магазин, читали письмо-телеграмму…

Л: Молодцы, ребята! Вы сегодня очень хорошо потрудились и поиграли. Нам пора прощаться! До свидания, ребята! В следующий раз мы будем встречаться с другими интересными героями, я буду Вас ждать!

Д: До свидания! До встречи!

(По мотивам сказки Шарля Перро «Красная Шапочка»)

Цели:

• Развивать артикуляционную моторику, фонематический слух, внимательность, логическое мышление, мелкую моторику рук, координацию движений; закреплять навык автоматизации звуков [Р] [Р’] в слогах, словах, чистоговорках и в связной речи, закрепить знание грибов, животных и птиц.
• Воспитывать любовь к природе.

Ребята, вы любите сказки

А какие сказки вы знаете?

Я вам прочитаю отрывок из сказки, а вы угадайте сказку.

(Волк дёрнул за верёвочку, дверь и открылась. Бросился волк на бабушку и проглотил её.)

Правильно, эта сказка Красная шапочка.

Вот по этой сказке у нас сегодня занятие.

2. Характеристика звука и артикуляция звуков [Р] [Р’]

Послушайте внимательно и скажите:

Какой звук я выделила в слове Крррасная?

Какой это звук? (согласный, твёрдый, звонкий).

Дайте характеристику звуку [Р’] (согласный, звонкий, мягкий).

Будем произносить эти звуки и помнить, что выдыхаемая, воздушная струя – сильная, кончик языка дрожит.

– Кто это? (Красная шапочка.)

Давайте не просто расскажем эту сказку, но и покажем её.

3. Артикуляционная гимнастика

Жила-была Красная шапочка. Рано утром она проснулась и улыбнулась.

«Улыбка» (губы растянуты в улыбке, зубы сомкнуты, видны).

Приготовила Чашечку, чтобы попить чай.

«Чашечка» (рот широко открыт, широкий кончик языка и боковые края

языка поднять).

«Вкусное варенье» (слизать широким языком варенье с верхней губы).

«Почистим зубы» (улыбнуться, показать зубы, чистим верхние и нижние

зубы движениями из стороны в стороны).

После завтрака Красная шапочка решила потрудиться, она покрасила потолок в своей комнате.

«Маляр» (улыбнуться, приоткрыть рот и погладить широким кончиком

нёбо вперед-назад).

Красная шапочка решила отдохнуть, она стала играть на дудочке

«Трубочка (губы плотно сомкнуты, вытянуты вперед).

Красная шапочка так весело играла, что к ней прискакали лошадки.

«Лошадки».

«Индюки» (широкий язычок выполняет движения вперёд-назад).

Что тут началось! Девочка взяла барабан и стала бить в барабан.

«Барабанщик» (напряжен. Языком ударяем по бугоркам за верх. зубами).

4. Но тут пришла мама и попросила Красную шапочку сходить в гости к бабушке. Отнести ей пирожок и горшочек масла.

Девочка взяла корзинку и побежала.

5. Дидактическая игра «В лес за грибами»

По дороге Красная шапочка собирала грибы, среди грибов есть ядовитые – это мухоморы, а есть съедобные – это боровики.

6. Артикуляция звуков [Р] [Р’] в чистоговорках.

Чтобы Красной шапочке не было страшно, девочка шла и проговаривала чистоговорки.

Вы двумя пальчиками проводите по манной крупе, рисуете тропинку к домику бабушки и проговаривайте слоги:

Ра-ра-ра – на улице жара.

Ря-ря-ря – синие моря.

Ра-ра-ра – в гости к бабушке пора.

Ры-ры-ры – загудели комары.

Когда Красная шапочка пела песенку, послушать её вышли много разных животных и даже прилетели птицы.

7. Дидактическая игра «Назови животных и птиц»

8. Давайте покажем нашим гостям физкультминутку.

Физкультминутка

Долго шла Красная шапочка по лесу, устала, села на пенек отдохнуть, давайте и мы отдохнём.

Покажем пальчиковую гимнастику, в ней есть слова со звуком [Р].

9. Пальчиковая гимнастика

Прыгнул заинька с крылечка

И в траве нашёл колечко,

А колечко не простое

Сверкает словно золотое.

Отдохнула Красная шапочка, а вот и бабушкин дом.

Наши девочки покажут небольшую инсценировку встречи Красной шапочки с волком.

Инсценировка

Волк: - Кто там? – спросил волк.

К.Ш: Это я, внучка ваша, К.Ш, принесла вам пирожок и горшочек масла

Волк: - Дёрни за верёвочку, крошку моя, дверь и откроется

К.Ш: - бабушка, а почему у вас такие большие уши?

Волк : - Чтобы лучше слышать тебя, крошка моя

К.Ш: - бабушка, а почему у вас такие большие глаза?

Волк: - Чтобы лучше видеть тебя, крошка моя!

К.Ш: - бабушка, а почему у вас такие большие руки?

Волк: А это, чтобы крепче обнять тебя, крошка моя

К.Ш: бабушка, а почему у вас такие большие зубы?

Волк: А это, чтоб скорее съесть тебя, крошка моя! РРР!

Вот такую инсценировку показали наши девочки.

Анализ занятия.

Нравится 0 Плохо 0