Hazırlık grubunun çocukları için kendin yap oyunları. "Her şeye dokunmak istiyorum." Sonra bir dizi kompleks seçiyoruz

Saldırgan dil kullanmaz, kültürel olarak yaşlılarla akrabadır, daha az etkilidir, çocuk doğaya saygılıdır - çevreyi karıştırmaz, yakınında değilse çöpü çöpe atmaz, cebinde gizler veya yetişkinlere verir , temizlik ihtiyacını anlar. ağaçları ve bitkileri yok eder, hayvan dostudur, çocuk ailesine ve vatanına bağlıdır. - İkamet ettiği yeri bilir, anne-babanın işyerini bilir, anne-babanın çalışmalarına saygı duyar, işin değerini bilir, - Aile bireylerinin ve arkadaşlarının barış, doğum günleri vesilesiyle dilerler, - Ulusal, bölgesel ve dini sembolleri bilir, değil. tesadüfen onlara yol açar - bölgesel ve ulusal gelenekler.

Entegrasyon grubunda ebeveyn etkisi. Kurumumuz, Hemşirelik ve Rehabilitasyon Bölümüne yakınlığı nedeniyle, aşağıda belirtilen engel türlerine sahip çocukları kabul etmektedir: Hareket organları kusurlu, genetik kusurlu, hafif ve orta düzeyde zeka geriliği. Eğitim sisteminin entegrasyonu ile ilgili kabul edilen varsayımlara uygun olarak, aşağıdakilere inanıyoruz: Engelli çocukların, hayata aktif katılım yoluyla bir grup güçlü akranda bakım, eğitim ve öğretim haklarını gerçekleştirebilecekleri.

Programda yer alan görevlerin uygulanması, engelli çocukların genel psikofiziksel gelişimini desteklemeyi ve yönlendirmeyi, iş organize etmeyi amaçlamaktadır. çocuk Yuvası engelli çocukların kullanımına izin verir, çocukların bireysel ihtiyaçları ve yatkınlıkları aşağıdaki ilkeler, biçimler ve engelli çocuklarla çalışma yöntemleri ile tanıtılır: Bakım, eğitim veya terapötik müdahaleler - çocukla iyi duygusal temas kurun. - oyun, grup ve oyun sırasında güvenlik hissi sağlamak bireysel seanslar, - çocuğa karşı öznel tutum, - yaşı değil, çocuğun gelişim potansiyeli için görev ve gereksinimlerin ayarlanması.

Her engelli çocuğun, gelişim seviyesinin değerlendirilmesi sonucunda elde edilen terapötik endikasyonları dikkate alan bireysel bir terapötik programı vardır: - yönelimsel-bilişsel süreçler, - düşünme, - yüksek ve düşük hareketlilik ve görsel-motor aparatın koordinasyonu . sosyal olgunluk düzeyi, duygusal ve motivasyonel süreçler.

Tüm engelli çocuklar için temel öğrenme hedefleri şunlardır: - Soyunma ve giyinme, el yıkama, fizyolojik ihtiyaçların bildirilmesi ve tuvaletlerin uygun kullanımı, öz tüketim gibi günlük aktivitelerde öz bakım - salonda kendi kendine hareket etme ve anaokulu etrafındaki oyun alanı - elleri en iyi nasıl kullanırım, - çevre ile iletişim kurar - sözlü veya jestler, - aşağıdaki alanlarda genel psikomotor gelişimi teşvik eder: motor becerileri, küçük motor becerileri büyüktür.

Bu kılavuz yardımcı olacaktır

Myslowice-Birkenau'daki Rehabilitasyon ve Eğitim Merkezi'ne yakınlığı nedeniyle, travma geçirmiş çocuklar bu tesiste özel rehabilitasyon faaliyetlerinden yararlanmaktadır. Merkezle sürekli iletişim, bilgi akışlarının kullanılmasına ve rehabilitasyonla ilgili tavsiyelere izin verir. Bu aktivitelerin amacı aynı zamanda vücut diyagramındaki oryantasyonu ve uzaydaki oryantasyonu incelemek ve sürdürmektir. Bu seanslar, bir öğretmen asistanının yardımıyla bir psikolog tarafından yürütülür. Sınırlı el becerilerine ve görsel ve motor koordinasyona sahip engelli çocuklar, bu alanı uyaran grup ve bireysel etkinliklere katılırlar: - doğru motor kalıpları geliştirme ve sürdürme. - hareket kontrolleri üzerinde görsel kontrol oluşturma - plastik yoğurma, kum ve su gömme, kum sıçrama, yapışkan kağıt, kağıt sürtünme, boncuk kabartma gibi manipülatif eylemler ve kaplara blok yerleştirme, yığma, birleştirme gibi yapıcı eğlence yoluyla el hareketlerini iyileştirme .

Gevşeme egzersizleri, parmak boyama, parmak izleri, kağıt üzerinde parmaklar, kabartma, pamuklu çubuklar veya kalın fırça, parıltı gibi grafomotor aktiviteler için motive edici motivasyon. Tüm çocuklar çok-duyulu uyarım sınıflarına kaydolurlar. Bedensel yaralanması olan çocuklar için çeşitli duyusal kanallar aracılığıyla vücudunuz ve çevreniz hakkında sürekli bir bilgi akışı sağlamak istiyoruz. Diğer çocuklarda, bu aktiviteler "yeterli" miktarda duyusal girdi sağlamaya çalışacaktır; bu, eksikliği hiperaktivite ve dikkat eksikliği bozukluğunun nedeni olabilir.

Kişisel ve sosyal süreçte, akranlarla tüm ortak faaliyetlere ve etkinliklere katılarak güvenlik, kabul görme, bir gruba ait olma gibi ihtiyaçları karşılama olanağı sağlarız. Hem kendi kendine yardım etmede hem de diğer çocuklarla ilişki kurmada özgüveni vurgulayarak bir özerklik duygusu oluşturun.

Przyborowska-Vinimko, eğlence pedagojisi. Entegrasyon ve eğitim için temel ön koşullar. Kapsayıcı eğitim sistemi en uygun olana dayanmaktadır: engelli çocukların gelişimi, eğitimi ve eğitimi için en uygun koşullar, fiziksel engelli bir ailede ve toplumda yaşıyor ve onlara uygun tıbbi, sosyal, eğitimsel ve didaktik eğitim sağlıyor. koşullar. Engelli bir çocuğu kendi bağımsız yaşamına hazırlamak için, bu yaşama spontane ve kasıtlı olarak katılması çok faydalıdır.

Engelli çocukların eğitim ve öğretim sürecinde ihtiyaçları ve kişisel tercihleri ​​dikkate alınacaktır. Birlikte, onlar ve engelli çocuklar için aynı eğitim durumları düzenlenecek ve çocuğun normdan sapmalarıyla ilişkili özel zorluklarıyla bağlantılı olarak özel yöntemler ve önlemler getirilecektir. Engelli çocuklar ve gençler, eğitim, spor, eğlence ve kültürle ilgili tüm sınıfları ve profilleri kullanma hakkına sahiptir. Bu kurumlar, tesislerinin bakımlarının düzgün bir şekilde yapıldığından ve engellilerin bunları kullanabilmesi için işletildiğinden emin olmalıdır.

Entegrasyon birimleri ile kamu anaokulunun amaç ve hedefleri. Entegrasyon birimlerine sahip kamu anaokullarının amacı, sağlıklı ve engelli çocukların doğuştan gelen potansiyelleri ve gelişim potansiyelleri doğrultusunda gelişimlerini destekleyecek ve yönlendirecek eğitim ve öğretim koşullarını yaş, hız ve yaşlarına uygun bakım, eğitim ve öğretimi sağlayarak oluşturmaktır. 3 yıllık yaşamın başlangıcından itibaren psikofiziksel gelişimin dinamikleri ilkokul, çekirdek müfredatta tanımlanan görevler okul öncesi eğitim belirli yöntemler, formlar ve kaynaklar kullanarak.

Her grubun farklı gelişim düzeylerini göz önünde bulundurarak, çocukların ebeveynleri veya velileri ile etkileşimde bulunmak, onları eğitim faaliyetlerinde desteklemek, engelli çocukların eğitimsel etkilerini bireysel gelişim, eğitim ve sosyal ihtiyaçları doğrultusunda benimsemek. terapötik ve terapötik yardım için psikolojik, konuşma ve özel bakımın kullanımı için koşulların yaratılması.

İlginç insanlarla tanışmak, doğada yürüyüşler, halka açık yerler, kurumlar, yürüyüşler. Çocukların gözlemi, gözlem kağıtları. Giriiş. Ön eğitim, çocuğun çok yönlü gelişimidir. ve onu okula hazırla. İTİBAREN Erken yaşçocukların eğitim ihtiyaçlarını karşılamak için ihtiyaç duydukları eğitim desteğine ihtiyaçları vardır. Bilimde ve işte en iyilerin gelecekteki başarılarını belirleyecek yeni çocuk yetkinlikleri elde etmek gerekir. Mevcut farklı şekiller her biri çocuğun gelişimi için değeri olan hareket, yapı manipülasyonu, yaratıcı, didaktik, tematik gibi oyunlar.

Oyunda, çocuk muazzam potansiyelini kullanarak çeşitli beceriler kazanır. Optimal edinmeleri nasıl etkinleştirilir? İlginç bir şekilde, çocuğun yanında günlük yaşam durumunu göz önünde bulundurarak. Çocuklar farklı durum ve koşullarda öğrenirler. Bir çocuğun gelişimini yönetmek, talepleri karşılayabilmesi için bireysel gelişim kapasitesinde iyi bir yönelim gerektirir. Anaokulu öğretmeni her gün çocukla etkileşime girer, oyununu, sanat eserlerini izler, hikayeler dinler, sorular sorar ve nihayetinde ilerlemenin hızını görür.

Sesleri, harfleri ve sayıları keşfetme keyfi çocuklara her zaman eşlik eder. Çalışırlar, öğrenirler, cümleler kurarlar, matematiksel seçimleri çözerler, matematiksel kavramları kendileri keşfederler. Eğlenceli dersler, çocukların kendiliğinden neşe duymasını sağlamakla kalmaz, aynı zamanda yaratıcı düşünme, empati ve özgüven geliştirir. Okul öncesi çocuklar için bu eğitim programı, okul öncesi eğitim temelinde geliştirilmiştir. eğitici program Yvona Brody, Okul Öncesinden İlköğretime.

Programın içeriği, matematiksel kavramlara ve okuma-yazmaya ilgi duyan çocuklar için modifiye edilmiştir. Bu program sadece matematiksel ve politik içeriğe odaklanmak için değil, aynı zamanda çocuğun çok yönlü gelişimiyle ilgilenmek ve onu en iyi şekilde teşvik etmek için tasarlanmıştır. Program, okul öncesi eğitimin ana müfredatına uygun amaç, içerik, yöntem ve çalışma biçimlerini içerir. Daha büyük gruplarda uygulanacaktır, yani. 5, 6 yaşında, çocuğun anaokulunda kaldığı gün boyunca karmaşık olaylar sırasında.