Mi az iskola. Mobbing – mi ez? Kaniszterápia, mint a zaklatás megelőzése

Az utóbbi években a tanulás egyik legnépszerűbb témája az individualizáció problémája. Sok diák és szülei hallottak arról, hogy léteznek olyan oktatási folyamatformák, amelyek eltérnek a hagyományos osztálytermi rendszertől.

Napjainkban az iskolásoknak joguk van egyéni útvonalon oktatásban részesülni, amely távoktatás, külső tanulmányok, valamint iskolai egyéni tanulás alapján is végezhető. Sokan hallottak már az ilyen típusú tevékenységekről, de nem mindenki büszkélkedhet a kérdés alapos ismeretével. Ez a cikk áttekinti az iskolai egyéni tanterv szerinti tanítás lényegét, valamint ennek a formának az előnyeit és hátrányait.

Mire való?

A saját útja mentén szervezett oktatás megszerzésének célja, hogy biztosítsa a szövetségi állami oktatási szabványban előírt készségek és képességek ismereteinek asszimilációját a speciális megközelítést igénylő személyek számára.

Az ilyen típusú iskolai tanterv megléte biztosítja az egyetemes oktatáshoz való jog alkotmányos rendelkezésének érvényesülését. Ezért a gyermek számára ingyenes az ilyen oktatás, valamint a szokásos típusú oktatás.

Ezenkívül egy ilyen szolgáltatás jelenléte az országban azt sugallja, hogy az orosz oktatási rendszer figyelembe veszi a rossz egészségi állapotú emberek érdekeit és szükségleteit, és lehetőséget ad nekik, hogy más állampolgárokkal együtt tudást szerezzenek, a megállapított szabványoknak megfelelően.

Ki igényelhet egyéni tervet az iskolában?

Azon a gyerekeken kívül, akiknek az orvosi bizottság ezt a fajta oktatást javasolja, több iskolás csoport is átvihető az órákra olyan módon, hogy a kommunikáció a tanárral egyenként történik. Az ilyen oktatási szolgáltatásra szoruló gyermekek következő kategóriái nevezhetők meg:

• Olyan személyek, akik nem teljesítik a tananyagot kielégítő osztályzattal. Ha a gyermeknek nincs ideje egy vagy több tantárgyból, akkor a problémás tudományágak oktatása áttehető egyéni módra.
• Kifejezetten tehetséges gyerekek, akik képesek rövid időn belül elsajátítani a programot bármely tantárgyból, valamint rendelkeznek a szükséges hajlandósággal egy elmélyült tanfolyam elvégzéséhez.
• Különböző szekciókban, amatőr körökben részt vevő iskolások, akik rendszeresen részt vesznek különböző sportversenyeken, kreatív versenyeken, koncerteken stb. Az ilyen gyermekeknek joguk van egyénileg tanulni a tanárokkal, mivel a rendszeres hosszú szünetek nem teszik lehetővé számukra, hogy sikeresen elsajátítsák a kurzust az osztályteremben.
• Gyermekek, akiknek más oka van az iskolai tanulásra, egyéni alapon.

Krónikus alulteljesítés

Azok a hallgatók, akik valamilyen okból nem tanulnak kielégítően egy vagy több tantárgyból, átvihetők egyéni módra. Azok az emberek is számíthatnak erre az oktatási formára, akik személyiségük pszichológiai sajátosságai miatt nem tudnak kapcsolatot kialakítani egy gyerekcsapattal. Ebben az esetben az adott tanuló számára készült tananyag a kötelező tantárgyak mellett pszichológusi órákat és a krónikus alulteljesítés megszüntetéséhez szükséges intézkedéscsomagokat is tartalmazza.

A meglévő problémák leküzdése és az osztály többi tagjától való lemaradás kompenzálása után az ilyen gyermek visszakerülhet a hagyományos oktatásba.

A felsorolt ​​egészségügyi problémákkal, valamint pszichés személyiségjegyekkel küzdő gyermekek mellett egyéni iskoláztatás is javasolható azoknak a gyerekeknek, akik magatartása nem megfelelő, de bizonyos okok miatt nem küldhetők speciális intézménybe.

Az ilyen tanulók speciális oktatási útvonalának áthaladásakor természetesen több a plusz, mint a mínusz. Először is, az ilyen képzésben a gyermek nem érzi magát alacsonyabb rendűnek az osztálytársaival szemben. Másodszor, ha huligánokról beszélünk, akiknek viselkedése megakadályozza, hogy más gyerekek tudást szerezzenek, akkor itt is nyilvánvaló a diák egyéni módba való áthelyezésének pozitív eredménye.

Emellett a tanárral való személyes kommunikáció a legtöbb esetben pozitív hatással van a tanuló sikerére. Ha időben áttérünk egy ilyen rendszerre, akkor elkerülhetők az olyan negatív következmények, mint a számos tanulmányi adósság felhalmozódása és az azonos osztályba történő átképzés.

tehetséges gyerekek

Az egészségügyi okokból és az egyén pszichés sajátosságaiból adódó egyéni iskolai oktatás, mint fentebb említettük, nem az egyetlen ilyen jellegű nevelés. A különböző tehetségű és valamilyen területen tehetséges gyerekeknek is különleges megközelítésre van szükségük. Az oktatáspszichológiában még külön rész is van az ilyen hallgatók személyes jellemzőinek tanulmányozására.

Különbségük az átlagos gyerekekhez képest nem csak abban rejlik, hogy bármilyen területen kitűnő tevékenységi hajlandósággal rendelkeznek, hanem gyakran jelentős lemaradásuk más oktatási tárgyakban is. Ezért az ilyen hallgatóknak gyakran nem csak egy vagy több tudományterület gyorsított, elmélyült kurzusaira van szükségük, hanem egyes tantárgyak önálló tanulmányainak kiigazítására is.

Az is ismert, hogy az ilyen személyek pszichológiai szempontból gyakran sebezhetőbbek. A csapatban való kommunikáció gyakran különféle negatív érzelmeket vált ki számukra.

Ezért a tanárok feladata nemcsak az, hogy feltárják tehetségüket és elősegítsék egy ilyen gyermek további fejlődését, hanem segítsenek a szülőknek a megfelelő oktatási útvonal kiválasztásában fia vagy lánya számára.

Ó, sport, te vagy az élet!

Az iskolai egyénre szabott oktatási programra számíthatnak még azok a tanulók, akik ilyen korán már megkezdték szakmai pályafutásukat. Ezek általában sportolók, különböző nagy regionális és nemzetközi versenyek résztvevői, valamint zeneiskolák diákjai, akik különböző versenyeken vesznek részt. Az ilyen tevékenységek rendszeres kirándulásokhoz kapcsolódnak, ami azt jelenti, hogy a gyermeknek többé-kevésbé hosszú szüneteket kell tartania a tanulásban. De ahogy egyes oktatási szakértők mondják, azok az idők, amikor a sportolók jelentős oktatási hiányosságokkal küzdő emberek csoportja voltak, már rég elmúltak.

A modern sportoló az a személy, aki nemcsak a szükséges fizikai adatokkal rendelkezik, hanem széles körű ismeretekkel is rendelkezik számos tudományágban. A versenyeken való legjobb eredmény eléréséhez minden bizonnyal speciális információkra van szükségük.

Hiszen ha egy sportoló nemcsak fizikálisan tökéletesen felkészült, hanem elméleti alapokkal is rendelkezik, akkor ez felgyorsítja a szakmai fejlődését.

Más okok

Az oktatási törvény egy másik kategóriát említ azoknak a személyeknek, akik számíthatnak egyéni oktatási útvonal kiépítésére. Ezt a tételt az "egyéb" rövid szó jelöli.

Bár a törvény szövege nem határozza meg, hogy kik sorolhatók ebbe a kategóriába, feltételezhető, hogy ide kell tartozniuk például azoknak, akik számára vallási nézetek miatt elfogadhatatlan a csapatban való edzés. Vagy a diákok egyéni iskolai oktatásának programja szerint a katona vagy más olyan személyek gyermekei bevonhatók, akiknek tevékenysége az egyik régióból a másikba való állandó költözéshez kapcsolódik, és ennek megfelelően a gyermek kénytelen gyakran váltani oktatási intézményt. .

Az egyéni képzés változatai

Az oktatási útvonal egyedi kialakítására többféle lehetőség kínálkozik. És mindegyiknek számos változata lehet. Ezután megvizsgáljuk az ilyen oktatás fő típusait.

• Egyéni edzés otthon (az iskolába nem járnak). Ez a program a legmegfelelőbb egészségügyi fogyatékkal élő gyermekek számára. A mozgássérült mozgássérültek nagy nehézségeket tapasztalnak nagy távolságú mozgás során. Az iskola épülete nem mindig van sétatávolságra egy ilyen diák otthonától. Ezért a legkedvezőbb és leghatékonyabb az otthoni oktatás lesz.
• A tanulók egyéni oktatása az iskolában. Ez a lehetőség a legalkalmasabb minden olyan személy számára, akinek az ilyen képzésre való igénye nem kapcsolódik egészségügyi korlátozásokhoz. Ebben az esetben a tanárok személyes ideje is megspórolható, mivel munkabeosztásuk alig tér el a csapatban nevelt gyerekekkel végzett óráktól.

Az egyéni tanulás e két típusának változatait a következő fejezetekben tárgyaljuk.

A folyamat egyéb jellemzői

A hatályos jogszabályok szerint az egyéni útvonalon tanuló diákkal való munkavégzésre szánt óraszám az általános iskolában nem haladhatja meg a heti nyolc órát, középiskolában és középiskolában a tizenkettőt. Ennek megfelelően az ilyen gyerekeknél az ismeretszerzés nagy arányban önálló munkával jár. Első pillantásra ez az ilyen oktatási folyamat egyik hiányossága. A tankönyvekkel való önálló munkavégzés képességének fejlesztése, valamint a szükséges információk más forrásokból való levonása azonban kétségtelenül fontos készség az ember élete hátralévő részében.

Az ilyen oktatási kompetenciák fejlesztését említi a szövetségi állam oktatási szabványa. A hazai pedagógia fejlődésének ebben a szakaszában a tudósok arról beszélnek, hogy az emberbe pontosan a tudás megszerzésének készségeit kell belecsepegtetni. Ennek megfelelően az egyéni képzés teljes mértékben megfelel a modern társadalom igényeinek.

Tudományos és technológiai fejlődés az oktatás szolgálatában

Ezen túlmenően a korlátozott számú tanulmányi óraszám kompenzálható korszerű technikai eszközök, így az internet és a különböző médiumok használatával. A törvény kimondja, hogy a gyermek egyéni iskolai oktatása távolról is történhet, a világháló használatával. Ezenkívül más médiákon is tájékoztatást kaphat, például különféle képzési programok felvételeit tartalmazó CD-kről, valamint az órák audio- és videoverzióiról.

Elektronikus formában gyakran végzik el a hallgatók közbenső tesztelését.

Ezzel az oktatási módszerrel a gyermeknek nem kell félbeszakítania az órákat, még akkor sem, ha rendszeresen utazik valamilyen versenyre vagy koncertre.

Tanulási ütemtervét önállóan meg tudja tervezni, más tevékenységek ütemtervéhez igazítva.

Szabályozási keret

Milyen törvények szabályozzák az egyéni iskolai oktatást?

Először is, az iskola alapító okiratában rögzíteni kell egy ilyen szolgáltatás meglétét. Ez a dokumentum pedig az oktatásról és az egyéni iskolai tanulásról szóló törvények rendelkezésein alapul. Ezen túlmenően az ilyen típusú tudásút működését számos egyéb dokumentum is jóváhagyja, például az Oktatási Minisztérium levelei és mások.

Szükséges intézkedések a szülők számára

Fontos kérdés ez: hogyan lehet a gyermeket átvinni az egyéni oktatásba az iskolában?

Tehát, ha fiának vagy lányának szüksége van egy ilyen oktatási szolgáltatásra, akkor írjon egy kérelmet az iskola igazgatójának címezve.

Emlékeztetni kell arra, hogy egy ilyen oktatás már az első osztálytól lehetséges. Vagyis a tanuló már egyéni program szerint megkezdheti tanulmányait. Ebben a kérelemben fel kell sorolni azokat a tantárgyakat, amelyeket ezen az oktatási szinten kötelezően tanulni kell. Megemlítheti a gyermek és szülei által megfogalmazott kívánságokat is.

Ilyen kérelmek közé tartozik például az általános iskolai egyéni oktatás egy tantárgy elmélyült formában történő biztosítására irányuló kérelem. Számos okot sorolhatunk fel itt a program felgyorsítására, vagy fordítva, a lassításra. Ugyanakkor fel kell készülnie arra a tényre, hogy az oktatási intézmény bizonyos összegű fizetést kér az ilyen kiegészítő szolgáltatásokért. A kötelező tantárgyak oktatásának ingyenesnek kell lennie.

Ha az iskola megtagadta

A gyermek iskolai egyéni nevelését az intézmény vezetőségének jóvá kell hagynia. Ha egy ilyen oktatási szolgáltatást megtagadnak, akkor a tanuló szüleinek nem szabad kétségbeesni. Felvehetik a kapcsolatot az Oktatási Minisztérium helyi osztályával. Ha az elutasítás azért érkezik, mert az intézmény alapszabálya nem tartalmaz rendelkezést az iskolai egyéni oktatásra, akkor a magasabb tisztségviselők kötelezhetik az igazgatót, hogy illesszen be megfelelő záradékot e dokumentumba.

Oktatási központok

Az iskolai egyéni tanterv szerinti tanulás mellett speciális centrumokban is van lehetőség kiegészítő oktatásra. Az ilyen intézmények nemcsak iskoláskorúaknak, hanem más állampolgároknak is lehetőséget adnak arra, hogy ismereteket szerezzenek az éppen megvalósuló programokról.

Az utóbbi időben az egyéni oktatás központjaiban a legnépszerűbb képzések az idegen nyelvű iskolák.

Osztályrend

Az iskolában az egyéni oktatás megszervezése az alábbi eljárás szerint történik. Amikor a szülők által összeállított kérelmet az oktatási intézmény igazgatója aláírja, tervet és órarendet dolgoznak ki.

Ezen dokumentumok közül az első elkészítése a tanuló szüleivel vagy törvényes képviselőivel közösen történik. Ebben az esetben általában figyelembe veszik a gyermek személyes kívánságait, érdekeit, hozzátartozóinak megjegyzéseit. Figyelembe veszik a tanuló egészségi állapotát is.

A vonatkozó dokumentumok feltüntetik a tanfolyam elvégzéséhez szükséges tantárgyak számát. Az orosz iskolákban az egyéni oktatásra vonatkozó munkaprogramok összeállításakor minden tantárgyhoz tanárokat neveznek ki. Előnyben részesülnek azok a szakemberek, akik ezzel az osztállyal dolgoznak, vagyis azzal az oktatási csapattal, amelyhez a gyermek hozzá van rendelve. Ha az intézménynek nincs elegendő létszáma, akkor az iskola szabadúszókat vonz erre a munkára.

Minden egyes tudományág esetében meghatározzák azokat a dátumokat, amikor a teszteket és teszteket el kell végezni. Ha az egyéni iskolai oktatás egészségügyi okokból megszakad, amíg a gyermek egészségügyi intézményben van, akkor a mulasztott tanórákért a szülők kérésére kötelező térítést kell fizetni, vagyis az idejüket más időpontra kell átvinni.

Ha a pedagógus betegszabadságon van, helyettesítő szakembert neveznek ki, vagy a tanítási órákat elhalasztják a tanár felépüléséig.

Munkavégzés az állami szabványok szerint

Minden egyéni oktatásban részt vevő iskolás, valamint társaik, akik a hagyományos oktatási utat járják be, vizsgáznak, beleértve az érettségit is, osztályzatot kapnak, ugyanannyi szabadnapot és szabadságot kapnak, mint társaik. Ezért a bizonyítványuk nem különbözik a hagyományos program befejezése után az iskolásoknak kiállított dokumentumoktól.

Dolgozzon dokumentumokkal

Ami az egyéni tanfolyamot tanuló tanuló dokumentációját illeti, az egy gyermek számára osztálynaplót, valamint iskolai naplót tartalmaz. Az első dokumentum karbantartása a tanárt terheli, a másodikat pedig maga a tanuló tölti ki. Az iskolai magazin ebben az esetben tartalmazza mindazokat a rovatokat, amelyeket a csoportos oktatási rendszer előír. Ezt a dokumentumot bizonyos gyakorisággal az iskolai hatóságoknak ellenőrizniük kell. Gondatlan magatartása maga után vonja, hogy a nevelési-oktatási intézmény vezetősége megfelelő intézkedéseket hoz a pedagógussal szemben.

Az ezen az oktatási útvonalon végzett képzésben részt vevő hallgatónak minden tantárgyhoz rendelkeznie kell tanulói füzettel, amelyet a tantárgyat tanító tanár ellenőriz.

Problémák és megoldások

Sok olyan gyerek, aki a tanárral való személyes interakció elvén tanul, ezt erőszakkal teszi, mert egészségi állapota nem teszi lehetővé, hogy egy közönséges általános iskolába járjanak. Ezért az ilyen gyermekek nemcsak speciális megközelítést igényelhetnek a tanároktól, hanem pszichológiai segítségre is. Az iskola, amelyhez kötődik, javasolja az ezen a területen dolgozó szakembereknek, hogy ilyen gyermekekkel dolgozzanak.

Emellett gyakran nemcsak a gyerekeknek, hanem szüleiknek is segítségre van szükségük. Tehát az egyéni oktatás sajátosságaival kapcsolatos ismeretek minőségének javítása érdekében rendszeresen tartanak pedagógiai megbeszéléseket az ilyen tanulók törvényes képviselőivel, valamint előadásokat tartanak a szülőket érdeklő témákról.

Az ilyen rendezvényeken megvitatott kérdéseket gyakran maguk a tanárok vetik fel.

Következtetés

Ezt a cikket az orosz iskolákban tanuló gyermekek egyéni oktatásának problémáinak szentelték. Ez a fajta tanulás oktatási intézményben és a gyermek otthonában is elvégezhető. Napjainkban az ilyen megközelítést igénylő gyermekek rendelkezésére áll számos technikai eszköz, amely nagyban megkönnyíti az oktatási programban való részvételt.

Az anyag első fejezeteiben felvetődött az a kérdés, hogy kinek van joga ilyen jellegű oktatásban részesülni. Szintén megadjuk az egyéni képzések oroszországi végrehajtását szabályozó szabályozó dokumentumokat.

A cikk fontos része egy fejezet arról, hogy milyen lépéseket kell tenniük azoknak a gyermekek szüleinek, akiknek személyre szabott iskolai tervre van szükségük. Ha minden szükséges dokumentum rendelkezésre áll, valamint az iskola igazgatójához intézett kérelem, általában néhány hónapon belül megtörténik a tanulók ilyen típusú oktatásba való áthelyezése.

Az egyéni képzés más típusaival együtt teljes értékű oktatási forma.

Ezért egy ilyen tanfolyam elvégzése után a hallgatók állami bizonyítványt kapnak.

Jó napot, kedves olvasók! Örülök, hogy a blog oldalain látlak.

Ma az UUD-ról szeretnék beszélni veled. Ismerős rövidítés? Szerintem nem mindenki. Szóval megfejtem. Univerzális tanulási tevékenységek. Ezt próbálják a tanárok megtanítani gyermekeinknek az olvasás, az írás, a számolás mellett. Éppen ezek az UUD-ok képezik az új oktatási szabvány magját, alapját, központját, amelynek megfelelően a gyerekeket az elemi osztályokban tanítják. Ezért nekünk, szülőknek tudnunk kell, mi az UUD az általános iskolában.

Azt javaslom, hogy a beszélgetést egyszerű szavakkal, zavaros pedagógiai sallangok nélkül folytassuk le.

Tanterv:

Ami?

Még egyszer megadom a visszafejtést. UUD - univerzális tanulási tevékenységek. Kiderül, hogy ezek azok a tevékenységek, amelyeket a hallgatónak végre kell hajtania, miközben tanul valamit. Miért univerzális? Nos, úgy tűnik, mert ezek a cselekvések minden iskolai tantárgyra és élethelyzetre vonatkoznak.

Cselekedeteink mindig valamire irányulnak. Vagyis teszünk valamit azért, hogy valamit elérjünk.

Ha egy fazék borscsot szeretnénk kapni, akkor megtisztítjuk és felvágjuk a zöldségeket, főzünk húslevest stb. Ha reggel tiszta csizmát akarunk, akkor este megtisztítjuk a cipőt a szennyeződéstől.

Mit csinált az iskola? Az iskola pedig "ravasz lovagmozdulatot" tett! A magyarázó tanítási módszerről a cselekvésre váltott. A tanárok már nem adnak kész tudást a tanulóknak. Ahhoz, hogy valamit megtanuljanak, a tanulóknak keményen kell dolgozniuk, vagyis bizonyos cselekvéseket végre kell hajtaniuk. Például, mint például:

• hipotézis felállítása;
• információk keresése;
• információelemzés;
• az eredmény alátámasztása;
• bizonyítékot szolgáltatva.

Miért gondolja, hogy a modern iskolában a gyerekek olyan sokat foglalkoznak tervezéssel és kutatással? Pontosan a kognitív univerzális cselekvések megtanulása érdekében. Ez később jól jön majd a középosztályban, a felső tagozaton és az egyetemen is. Ezért ne légy ideges azon a tényen, hogy az otthoni projekteket mindig felkérik.

Kommunikatív

Ezek kommunikációs tevékenységek. Meg kell tanulni őket, mert nem egy lakatlan szigeten élünk. Mik ezek a műveletek? És ezek:

• párbeszéd vezetése;
• véleményének kifejezése;
• a nézőpont védelme;
• valaki más véleményének meghallgatása;
• konfliktusmegoldó.

Ezt csak gyakorlással lehet megtanulni. Valójában a kortárs csoportban a gyermek már megtanulja az emberekkel való interakciót. Ráadásul gyakran az iskolában a gyerekek párban vagy akár csoportokban dolgoznak a feladatokon. Itt, akár tetszik, akár nem, ki kell fejtenie a véleményét, meg kell hallgatnia valaki másét, és tárgyalnia kell.

Itt vannak, egyetemes tanulási tevékenységek. Ami nem csak az iskolában fog jól jönni, hanem felnőttkorban is. És sok felnőttnek meg kell tanulnia ezeket.

Talán akkor kevesebb háború és konfliktus lenne a földünkön.

És a családokban - veszekedések és botrányok.

Kevesebb lenne a boldogtalan ember.

És még egy kérdés. Mit szólna a gyermeke, ha megkérdezné tőle: „Mi az UUD?” Kiderült, hogy sok lehetőség lehet) Nézze meg a videót!

Barátaim, azt kívánom, hogy gyermekei könnyen és egyszerűen sajátítsák el mindazt, amit az általános iskola kész megadni nekik.

Boldogságot és egészséget neked!

Mindig a tiéd, Evgenia Klimkovich.

A tanórán kívüli részletezés az iskolában nagy szerepet játszik a gyermek személyiségének, kommunikációs funkcióinak alakításában, érdeklődési körének, látókörének bővítésében, csapatmunka- és magatartáskészségre nevel. A tanórán kívüli tevékenységek lehetnek fizikaiak vagy szellemiek.

A tanórán kívüli foglalkozások feladata, céljai

A tanórán kívüli foglalkozások fő feladata az általános iskolás korú gyermekek átfogó nevelése, aktív részvétele a társadalomban. Az ilyen foglalkozások célja a gyermek önálló személyként való sokoldalú fejlesztése, pozitív attitűdre, új ismeretek elsajátítására, tanulásra való törekvésre való nevelés. A céltudatosság és az életcélok kitűzésének képessége, az ezek elérésének útkeresésének képessége.

A tanórán kívüli tevékenységek az iskolában az egyik fő módszer a gyermek erkölcsi elveire, az élet helyes felfogására és az emberekkel való kommunikáció képességére. „Különös jelentőséggel bírnak az alsó tagozaton a tanórán kívüli tevékenységek, amikor a gyerekek már egy meglehetősen nehéz életszakaszon mennek keresztül az értékek újraértékelésével és a körülöttük lévő világ újszerű felfogásával, és ebben az időszakban sok múlik nemcsak a szülőkre, de a gyerekekkel foglalkozó tanárokra is.”

A tanórán kívüli tevékenységek típusai

Az osztálytermen kívüli tevékenységek több típusra oszthatók:

• játszma, meccs,
• kognitív,
• szórakoztató,
• helytörténet,
• sport,
• munkaerő,
• kreatív.

Különös figyelmet érdemel a kognitív tevékenység. A gyerekekkel tanórán kívüli foglalkozásokon részt vevő tanároknak folyamatosan fel kell kelteniük és nevelniük kell a gyermekek érdeklődését az új ismeretek, az őket körülvevő világ folyamatos megismerése és valami új felfedezése iránt.

A lényeg az, hogy ne terheljük túl sok információval a gyermeket. Az általános iskolás gyerekek nem tudják sokáig megőrizni az érdeklődést és a kitartást egy dolog iránt, nem tudják sokáig egy tárgyra összpontosítani a figyelmüket. Mivel az alsó tagozatos iskolások hamar elfáradnak, az osztálytermen kívüli tevékenységeknek könnyűnek, és ami a legfontosabb, érdekesnek kell lenniük a gyerekek számára.

Miután eljöttek a gyerekekkel a parkba sétálni, meséljen nekik a gombákról, milyen fajok vannak, tűzze ki célul a vargánya, rókagomba, mézesgomba megtalálását a képen. A gyerekek szeretik a kutatómunkát, az új és érdekes dolgok keresését, különösen, ha mindezt aktív séta kíséri a friss levegőn.

Az iskolán kívüli tevékenységeknek köszönhetően a gyermek fokozatosan megtalálhatja fő hobbiját. Valaki szeret rejtvényeket megoldani, valaki elragadtatja a tájrajzolást, a modellezést és így tovább. Ezt követően egy ilyen hobbi valami nagy dologgá fejlődhet, és már felnőttkorban is kijelölheti a gyermek jövőbeli útját.

A tanórán kívüli tevékenységeknek különböző szempontokat kell lefedniük annak érdekében, hogy átfogó ismereteket szerezzenek a különböző iskolai tudományokban. A fő az érdeklődés. Ha egy diákot nem érdekli az, amit csinál, nem fog sikerülni. Amikor egy gyermek kezdi elveszíteni érdeklődését egy bizonyos tantárgy iránt, további nehézségekbe ütközik a tanulás során, mivel nem akar majd unalmas tárgyat tanulni. A gyerekekkel tanórán kívüli tevékenységekben részt vevő tanárnak magának is érdeklődnie kell az iránt, amit csinál. A gyerekek azonnal megérzik az őszintétlenséget, és ha a tanár teljesen unatkozik, semmi jó nem lesz az ilyen órákból. A gyerekeknél az a lényeg, hogy legyen világos, találékony, folyamatosan találjon ki érdekes szabadidős tevékenységeket a kórtermek számára.

Kapcsolodo tartalom:

Ahhoz, hogy gyermeke helyesen fejlődjön, személyiség formálódjon benne, nem elég, ha egy gyerek csak iskolába jár. Egy gyermek számára nagyon fontos a fejlődésében és fejlődésében ...

A személyiségformálás folyamatát nagymértékben befolyásolják olyan jellemzők, mint a spiritualitás és az erkölcs. A spiritualitás általában az ember értékeivel, az ő...

A kifejezés eredete

A görög σχολή kezdetben "szabadidőt, szabadidőt" jelentett, majd "szabadidős tevékenységként" kezdték használni (pl. Platónnál), majd - "tanulmányi tevékenységként", "filozófusok beszélgetéseként" (pl. Plutarkhosznál). A szó nem közvetlenül, hanem a latinon és a lengyelen keresztül került az orosz nyelvbe.

Iskolatípusok

fogadására szolgálnak

• alapképzés
• szakképzés
• speciális (vallási stb.) oktatás

Tanulási folyamat

Az iskolai idő elosztása

Az iskolai idő általában három szakaszra oszlik: tanóra, szünet és hosszabbítás. Az óra és a váltás bizonyos számú alkalommal váltakozik, és a „hosszabbítás” teszi teljessé a tanítási napot.

• Lecke - lecke iskolásoknak tantárgyakból
• Szünet - pihenés az órák között
• "kiterjesztés" ( teljes Bővített napközis csoport, GPA) - a tanórák befejezését követően tanuló iskolai keresése (étkeztetés, tanórai előkészítési lehetőség), ha a gyermek otthonléte nem lehetséges.

Értékelések

Az iskolák nem tesznek különbséget az osztályzatok (mint minőségi visszacsatolási információ a tanulás során) és az osztályzatok (kvantitatív értékelés) között. Ezért mindent értékelésnek neveznek: az érdemjegyeket és a tényleges értékeléseket is. Az orosz iskolákban az osztályzatok általában ötpontos rendszeren alapulnak (1-től 5-ig). Az 1. és 2. osztályzat nem kielégítő (a hivatalos név elégtelen). 3. osztály (hivatalos nevek - kielégítően vagy középszerű) a minimális kielégítő pontszám, és általában elégtelennek minősül. 4. osztály (hivatalos név - Bírság) gyakran „átlag felettinek” tartják. 5. osztály (hivatalos név - Nagy) a lehető legjobb.

A 3 pontos vagy annál magasabb tudásszintet ún akadémiai előadás, beleértve a 4 vagy több pontot - tudás minősége(például a hivatalos dokumentumokban: „az óra teljesítménye 80%, az ismeretek minősége 70%” - vagyis a tanulók 80% -a 3 vagy több pontot ér el, ebből 70% - 4 pont vagy több) .

Néha plusz vagy mínusz is hozzáadódik az értékeléshez. Például a 4+ (4 pluszponttal) magasabb, mint egy 4, de alacsonyabb, mint egy 5− (5 mínuszban), az 5− pedig alacsonyabb, mint egy 5. A plusz és mínusz általában nem tovább figyelembe véve. Egy negyedévre, egy évre és a bizonyítványba nem tesznek plusz vagy mínusz érdemjegyeket. A nem megfelelő értékelésekhez (1 és 2) szinte soha nem adnak pluszt és mínuszt. Az 1-es besorolás nagyon ritka. Vannak félhivatalos "szabályok", amelyek tiltják az előnyök és ellenérvek használatát a hivatalos dokumentumokban (például az osztályújságokban). Ezen túlmenően az aktuális jegyekből egy „mérföldkő” (negyed, fél év, félév, trimeszter) levezetésének bizonyos mechanikája is beletartozik. Leggyakrabban ez a mechanizmus nagyon hasonlít a számtani átlag kiszámításához a legújabb értékek prioritásával.

Létezik differenciált értékelési rendszer is (10 pontos, 12 pontos, sőt 20 pontos). A francia iskolákban 20 pontos, az ukrán iskolákban 12 pontos, a fehérorosz, moldovai, lett, litván és grúz iskolákban pedig 10 pontos az osztályozás. Vannak alfabetikus és egyéb rendszerek is a tudás értékelésére.

Iskolák a Szovjetunióban

Iskolák Oroszországban

A legtöbb iskola 5 napos munkahetet (hétvége - szombat, vasárnap) vagy 6 napos (szabadnap - vasárnap) alkalmaz, napi 4-8 tanórát (az új SanPiN szerint legfeljebb 5 az 1-4. osztályban, legfeljebb 6 az 5. és 6. évfolyamon, és legfeljebb 7 a 7-11. évfolyamon). Egy ilyen rendszerrel az órák 45 percesek (néhány rövidebb, de általában nem kevesebb, mint 35 perc). Az órákat egyenként 5-20 perces szünetek választják el. A tanulók az osztálytermi tanulás mellett házi feladatot is készítenek (a fiatalabb tanulóknál előfordulhat, hogy nem lesz házi feladat, a tanár döntése alapján).

profil): számos tantárgy elmélyült tanulmányozásával - idegen nyelv, fizikai és matematikai, kémiai, mérnöki, biológia stb. Ezek különböznek a hagyományos tantárgyaktól, és további tanítási terhelést jelentenek a szaktárgyakban. Az utóbbi időben kialakul az egész napos iskolák hálózata, ahol nemcsak általános oktatásban részesülnek a gyerekek, hanem nagy mennyiségű tanórán kívüli munka is folyik velük, vannak körök, tagozatok és egyéb kiegészítő oktatási egyesületek a gyermekek számára.

Az oroszországi általános oktatási iskolák mellett vannak zenei, művészeti, sport is

Az Orosz Föderáció iskoláinak száma 2005-2010 között 12 377 egységgel csökkent.

Modern iskola különböző országokban

Németországban

Bismarckschule

A tudás mennyiségi formában történő értékelésének rendszere Németországban egyenesen ellentétes az orosz rendszerrel. A legmagasabb pontszám egy, a legrosszabb pontszám hat. A felkínált tudás mennyiségét tekintve a német iskolák nagyon különböznek egymástól. Az első helyen a gimnázium, az utolsó helyen - a fő iskolák. A tanuló átmenete egy iskolatípusból egy magasabb tudásigényű iskolába rendkívül nehéz.

Svájcban

Svájcban minden iskola két típusra oszlik: állami és magán. Minden állami oktatási intézmény ingyenes, a helyi lakosok többsége ott tanul. Minden állami iskola a nemzeti oktatási rendszer szerint működik - a Matura, amelyet a világ egyik legerősebbnek tartanak. Fő jellemzője 3 nyelv – két választható államnyelv és egy idegen nyelv – kötelező tanulása. Svájc három részből áll - német, francia és olasz. Ennek megfelelően az ország minden részében az oktatási intézmények a nemzeti program különböző változatai szerint működnek - francia nyelvű érettségi, német nyelvű és olasz nyelvű, amelyek mindegyike a lehető legközelebb áll a szomszédos Németország iskolai színvonalához, Franciaország és Olaszország. Ennek megfelelően ezek a programok egymással egyenértékűnek minősülnek.

Svájcban több mint 250 magániskola működik, ezekben többnyire külföldiek tanulnak. A svájci magániskolák az egész világon ismertek: a Forbes szerint ezek uralják a világ legrangosabb és legdrágább oktatási intézményeinek listáját. Ezekre az iskolákra Johann Pestalozzi, Jean Piaget, Girard atya, Maria Montessori és Rudolf Steiner neves pedagógusok és pszichológusok ötletei hatottak. A svájci iskolák erőssége, hogy programjaik középpontjában az egyén harmonikus (lelki, értelmi és testi) fejlődése, a tanulási önmotiváció fejlesztése áll.

A magániskolák külföldiek számára készültek, ezért valójában az összes nemzetközileg elismert nemzeti iskolai oktatási szabvány szerint működnek. És van know-how is: Svájcban kitalált speciális iskolai programok:

• Az IB (International Baccalaureate) nemzetközi program, amelynek célja, hogy felkészítse a hallgatót a világ legjobb egyetemeire való felvételre 3-4 éven belül.
• A Finishing School egy lányiskola, ahol a minőségi oktatás mellett diplomáciai etikettet és jó modort tanítanak majd.

A tanulmányi programtól függetlenül minden svájci iskola teljes középfokú végzettségéről szóló bizonyítványt Európa-szerte, valamint Amerikában, Ausztráliában és más országokban elismerik. Bármely egyetemre való beiratkozáshoz megfelelő pontszámmal és az oktatási nyelv ismeretének igazolásával kell rendelkeznie.

A svájci iskolák listája

Türkmenisztánban

Az általános középfokú oktatást nyújtó oktatási intézmények közé tartoznak az általános iskolák, líceumok és gimnáziumok. A tanév szeptember 1-jén kezdődik és május végén ér véget. A tanév négy részre oszlik szállás. Minden negyedév között vannak ünnepek („nyár”, „ősz”, „tél” és „tavasz”). Minden negyedév végén minden tanult tárgyból záró, év végén pedig éves osztályzatot adnak. Néha a negyedéves osztályzatok helyett vagy azzal együtt féléves osztályzatokat is adnak. Nem kielégítő éves osztályzattal a tanulót a második évre hagyhatják.

Általában 6 vagy 7 évesen lépnek be egy általános oktatási intézménybe; 16 vagy 17 évesen érettségiztek. Így a képzés 10 évig tart.

A 10 éves oktatás minden gyermek számára kötelező. A 10. évfolyam elvégzése után a tanuló bizonyítványt kap a teljes középfokú végzettségről (Türkmenisztánban - a középfokú végzettségről szóló bizonyítványt). A felsőoktatási intézménybe való felvételhez általában teljes középfokú végzettség szükséges: középiskolai bizonyítvány, vagy szakközépiskola elvégzését igazoló okirat, vagy technikumi oklevél.

A legtöbb iskolában 6 napos munkahét van (szabadnap – vasárnap), napi 4-7 tanóra. Ezzel a rendszerrel az órák 45 percesek. Az osztálytermi tanítás mellett a tanulók házi feladatot is készítenek (a fiatalabb tanulóknál a házi feladat nem biztos, hogy a tanár döntésén múlik).

A 3. évfolyamtól minden évben vizsgáznak a tanulók. Az utolsó évfolyam végén egyes tantárgyakból államvizsgát tesznek a tanulók. E vizsgák eredménye és éves osztályzatai alapján az érettségi bizonyítványban osztályzatokat adnak. Azokban a tárgyakban, amelyekből nincs vizsga, éves érdemjegy kerül a bizonyítványba.

Az általános oktatás rendszerében szakosított középiskolák vagy külön osztályok (előprofil és profil) is lehetnek: számos tantárgy elmélyült tanulmányozásával - idegen nyelv, fizikai és matematikai, kémiai, mérnöki, biológiai, stb. Különböznek a közönséges tantárgyaktól a tantárgyi specializációk többletterhelésével.

A türkmenisztáni általános oktatási iskolák mellett vannak olyan kiegészítő gyermekek oktatási intézményei - zenei, művészeti, sport stb., amelyek nem oldják meg az általános oktatás problémáit, hanem a gyermekek kreatív potenciáljának fejlesztésére, választásukra összpontosítanak. az élet önrendelkezése, szakma.

Lásd még

• Tantárgyak

Megjegyzések

Az Összoroszországi Közvélemény-kutatási Központ szerint a középiskolások 90%-a úgy gondolja, hogy az iskoláztatás nem teszi lehetővé képességeik fejlesztését és megvalósítását. Emellett 85%-uk azt állítja, hogy az iskola nem ad valódi útmutatást az életmeghatározáshoz, 90%-uk pedig azt, hogy nem kap lehetőséget az iskolai pályaválasztásra. A válaszadók körében ugyanakkor a legnagyobb elégedetlenséget a tantárgy- és tanárválasztási jog hiánya okozza.

A fent felsorolt ​​hiányosságok kiküszöbölése érdekében 2006-tól a tervek szerint az orosz középiskolák többségét az úgynevezett „szakoktatásra” helyezik át. Ráadásul egyes iskolákban a kísérlet részeként már létezik ilyen oktatás. Ebben a cikkben megpróbáljuk kitalálni, hogy milyen képzésről van szó, és milyen előnyei vannak.

A „szakképzés” fogalmának lényege, hogy a középiskolások számára biztosítsa a jogot, hogy önállóan válasszák a középiskolai tanulmányok lehetőségét, bármilyen profilban. Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma a tanterv 4 változatát hagyta jóvá a szakosított osztályokban való oktatáshoz: természeti-matematikai, humanitárius, társadalmi-gazdasági, technológiai, valamint egy nem alapvető oktatási lehetőség - univerzális profil. A minisztérium által javasolt összes tanterv azonban hozzávetőleges, és az iskolavezetés saját belátása szerint módosíthatja azokat. Szakértők szerint azokban az iskolákban, amelyek megkezdték a profiloktatás bevezetését, már több mint 12 különböző profil alakult ki: például pedagógiai, orvosi, mezőgazdasági és egyebek. A profiloktatás nem egy, hanem több tárgy elmélyült tanulmányozását teszi lehetővé. Például a természettudományi profil magában foglalja a fizika, a kémia és a biológia mélyreható tanulmányozását, a humanitárius pedig az irodalom, az orosz és az idegen nyelvek.

A profiloktatás nem professzionális vagy ipari jellegű, fő célja a tanulók önrendelkezése, a képességeikről megfelelő kép kialakítása. Vagyis a szakirányú oktatás az ismeretek, hajlamok elmélyítése, a korábban megszerzett készségek fejlesztése szakirányú képzési rendszer kialakításával az általános nevelési iskola felső tagozatán. Ez a képzés az oktatás egyénre szabására és a hallgatók szakmai orientációjára irányul, figyelembe véve a munkaerőpiac valós igényeit.

Melyek a középiskolai szakirányú oktatás rendszerének fő feladatai? Több van belőlük:

Mély és szilárd ismereteket adni a hallgatóknak speciális tudományterületeken, vagyis azon a területen, ahol a diploma megszerzése után meg kívánják valósítani magukat. Fejleszteni a tanulókban az önálló kognitív tevékenység készségeit, felkészíteni őket a különböző bonyolultságú problémák megoldására. Tájékoztatni a tanulókat egy adott tevékenységi területtel kapcsolatos problémák széles skálájában. A hallgatók kutatási motivációjának fejlesztése. Olyan gondolkodásmód kialakítása a tanulókban, amely lehetővé teszi számukra, hogy ne passzívan fogyasztsák el az információt, hanem kritikusan és kreatívan dolgozzák fel azokat; legyen véleménye, és azt minden helyzetben meg tudja védeni. Versenyképessé tegye a hallgatókat az általuk választott egyetemekre való felvétel terén.

A szakképzés rendszerének felépítése általában a következő: profil előtti kilencedik évfolyam és szakos felső tagozat. A profilelőkészítő foglalkozásokon a következő feladatokat oldják meg: nevelési - "tanulni tanítani", pályaorientáció és általános fejlesztési feladat. De a 9. évfolyamon a profil előtti nevelés fő célja, hogy segítse az iskolásokat a jövőbeli oktatási profil kiválasztásában.

Bármely iskola felsőbb szintű oktatási szintje, képességeitől és választásától függően, a következő típusú osztályokból állhat:

Az „iskola-egyetem” rendszerben működő profilosztályok. Profil osztályok speciálisan kialakított tantervek segítségével. A szaktárgyak elmélyült tanulmányozásának osztályai.

A felsőoktatási intézményekbe való garantált bejutás szempontjából természetesen az „iskola-egyetem” típusú osztályok a legelőnyösebbek. Az ilyen órákon nemcsak az iskolai tanterv alaptárgyait erősítik meg, hanem további kurzusokat is tartanak az egyetem oktatói, amelyekkel az iskola együttműködést alakított ki. Ezen kívül a középiskolás diákok gyakorlati munkát végeznek ezen az egyetemen. Az iskolai tanárok és az egyetemi tanárok tevékenységének összehangolása is fontos előnye ennek a képzési lehetőségnek. De nem minden iskolának, különösen a régiókban, van lehetősége ilyen szoros kapcsolatra a felsőoktatási intézményekkel. Ami a vidéki iskolákat illeti, lehetőségeik általában a szaktárgyak elmélyült tanulmányozására korlátozódnak.

Ebből számos probléma következik az orosz iskolák speciális oktatásának megszervezésében. Ez mindenekelőtt:

a speciális képzési programok végrehajtására képes szakképzett személyzet hiánya; az osztályok vagy párhuzamok felosztásának lehetetlensége a szükséges számú profil-alcsoportokba; a profiloktatás megszervezésének összetettsége az 1-2 évfolyamos iskolában párhuzamosan.

Így a profilképzés hasznos és jó dolog. De nem valószínű, hogy 2006 óta a legtöbb iskola átállása éppen erre a képzésre valós. A fenti okok miatt. Ezért sok diák nem fogja érezni a változásokat, és továbbra is ugyanazt az alapképzést kapja.

De ezzel kapcsolatban szeretném idézni Andrej Fursenko oktatási és tudományos miniszter véleményét a "profil oktatás" fogalmával kapcsolatban. Az ő szemszögéből a szakirányú oktatás, még a legjobbak is, egy gyorsan változó világban legfeljebb 5-10 évig "élnek", akkor a szakembernek még el kell végeznie vagy át kell képeznie magát. Ebben a tekintetben minden profil relatív, az embernek jó alapismeretekkel kell rendelkeznie. A miniszter szerint a társadalom és az állam fejlődéséhez egyensúlyra van szükség az alap- és a szakképzés között.