Τι είναι το σχολείο; Mobbing - τι είναι; Canitherapy ως πρόληψη του εκφοβισμού

Τα τελευταία χρόνια, ένα από τα πιο δημοφιλή θέματα σχετικά με τη μάθηση είναι το πρόβλημα της εξατομίκευσης. Πολλοί μαθητές και οι γονείς τους έχουν ακούσει για την ύπαρξη μορφών εκπαιδευτικής διαδικασίας που διαφέρουν από το παραδοσιακό σύστημα τάξης-μαθήματος.

Σήμερα, οι μαθητές έχουν το δικαίωμα να λαμβάνουν εκπαίδευση κατά μήκος μιας ατομικής διαδρομής, η οποία μπορεί να πραγματοποιηθεί βάσει της αρχής της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, των εξωτερικών σπουδών, καθώς και της ατομικής εκπαίδευσης στο σχολείο. Πολλοί έχουν ακούσει για αυτούς τους τύπους δραστηριοτήτων, αλλά δεν μπορούν όλοι να καυχηθούν για την πλήρη γνώση του θέματος. Αυτό το άρθρο θα συζητήσει την ουσία της διδασκαλίας σύμφωνα με ένα ατομικό πρόγραμμα σπουδών στο σχολείο, καθώς και τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα αυτής της φόρμας.

Σε τι χρησιμεύει;

Η λήψη εκπαίδευσης, οργανωμένη σύμφωνα με τη δική σας διαδρομή, έχει σχεδιαστεί για να εξασφαλίσει την απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων που προβλέπονται στο Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας από άτομα που χρειάζονται ειδική προσέγγιση.

Η ύπαρξη αυτού του είδους σχολικού προγράμματος σπουδών διασφαλίζει την εφαρμογή της συνταγματικής πρόβλεψης ενός καθολικού δικαιώματος στην εκπαίδευση. Επομένως, μια τέτοια εκπαίδευση παρέχεται στο παιδί δωρεάν, όπως και η τυπική εκπαίδευση.

Επίσης, η παρουσία μιας τέτοιας υπηρεσίας στη χώρα δείχνει ότι το ρωσικό εκπαιδευτικό σύστημα λαμβάνει υπόψη τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες των ατόμων με κακή υγεία και τους δίνει την ευκαιρία να αποκτήσουν γνώσεις μαζί με άλλους πολίτες, σύμφωνα με τα καθιερωμένα πρότυπα.

Ποιος μπορεί να υποβάλει αίτηση για ατομικό πρόγραμμα στο σχολείο;

Εκτός από τα παιδιά που έχουν σύσταση να λάβουν αυτό το είδος εκπαίδευσης από ιατρική επιτροπή, υπάρχουν πολλές άλλες ομάδες μαθητών που μπορούν να μεταφερθούν στα μαθήματα με τρόπο όπου η επικοινωνία πραγματοποιείται κατ' ιδίαν με τον δάσκαλο. Μπορούν να ονομαστούν οι ακόλουθες κατηγορίες παιδιών που χρειάζονται τέτοιες εκπαιδευτικές υπηρεσίες:

• Άτομα που δεν ολοκληρώνουν το πρόγραμμα σπουδών με ικανοποιητικό βαθμό. Εάν ένα παιδί δεν έχει καλές επιδόσεις σε ένα ή περισσότερα μαθήματα, τότε η διδασκαλία προβληματικών κλάδων μπορεί να μεταφερθεί σε ατομικό τρόπο.
• Ιδιαίτερα ταλαντούχα παιδιά που είναι σε θέση να κατακτήσουν ένα πρόγραμμα σε οποιοδήποτε μάθημα σε σύντομο χρονικό διάστημα, και έχουν επίσης τις απαραίτητες κλίσεις να παρακολουθήσουν ένα προχωρημένο μάθημα.
• Μαθητές που συμμετέχουν σε διάφορα τμήματα, ερασιτεχνικά σωματεία, που συμμετέχουν τακτικά σε διάφορους αθλητικούς αγώνες, δημιουργικούς αγώνες, συναυλίες κ.λπ. Τέτοια παιδιά έχουν το δικαίωμα να σπουδάζουν ατομικά με δασκάλους, καθώς τα τακτικά μεγάλα διαλείμματα στις σπουδές τους δεν τους επιτρέπουν να κατακτήσουν με επιτυχία το μάθημα στην τάξη.
• Παιδιά με άλλους λόγους φοίτησης στο σχολείο σε ατομική βάση.

Χρόνια υστέρηση

Οι μαθητές που σπουδάζουν ανεπαρκώς σε ένα ή περισσότερα μαθήματα για οποιονδήποτε λόγο μπορούν να μεταφερθούν σε ατομικό καθεστώς. Επίσης, άτομα που λόγω των ψυχολογικών τους χαρακτηριστικών αδυνατούν να χτίσουν σχέσεις με μια ομάδα παιδιών μπορούν να βασίζονται σε αυτή τη μορφή εκπαίδευσης. Στην περίπτωση αυτή, το πρόγραμμα σπουδών που έχει σχεδιαστεί για έναν συγκεκριμένο μαθητή, εκτός από τους υποχρεωτικούς κλάδους, περιλαμβάνει επίσης μαθήματα με ψυχολόγους και τα απαραίτητα σετ μέτρων για την εξάλειψη της χρόνιας υποεπίδοσης.

Αφού ξεπεράσει τα υπάρχοντα προβλήματα και αντισταθμίσει την υστέρηση της υπόλοιπης τάξης, ένα τέτοιο παιδί μπορεί να μεταφερθεί ξανά στην παραδοσιακή εκπαίδευση.

Εκτός από τα αναφερόμενα παιδιά με προβλήματα υγείας, καθώς και ψυχολογικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας, μπορεί να προταθεί ατομική εκπαίδευση στο σχολείο για εκείνα τα παιδιά που έχουν μη ικανοποιητική συμπεριφορά, αλλά για ορισμένους λόγους δεν μπορούν να σταλούν σε ειδικά ιδρύματα για εκπαίδευση.

Υπάρχουν, φυσικά, περισσότερα πλεονεκτήματα παρά μειονεκτήματα στο να περάσει κανείς από μια ειδική εκπαιδευτική διαδρομή για τέτοιους μαθητές. Πρώτον, ενώ υποβάλλεται σε τέτοια εκπαίδευση, το παιδί δεν αισθάνεται κατώτερο σε σχέση με τους συμμαθητές του. Δεύτερον, αν μιλάμε για χούλιγκαν που η συμπεριφορά τους εμποδίζει τα άλλα παιδιά να αποκτήσουν γνώση, τότε είναι προφανές και το θετικό αποτέλεσμα της μεταφοράς του μαθητή σε ατομικό καθεστώς.

Επιπλέον, η κατ' ιδίαν επικοινωνία με έναν δάσκαλο στις περισσότερες περιπτώσεις έχει θετική επίδραση στην επιτυχία του μαθητή. Εάν κάνετε τη μετάβαση σε ένα τέτοιο σύστημα εγκαίρως, μπορείτε να αποφύγετε τέτοιες αρνητικές συνέπειες όπως η συσσώρευση πολυάριθμων ακαδημαϊκών χρεών και επαναλαμβανόμενων σπουδών στην ίδια τάξη.

Προικισμένα παιδιά

Η ατομική εκπαίδευση στο σχολείο για λόγους υγείας και λόγω των ψυχολογικών χαρακτηριστικών του ατόμου, όπως προαναφέρθηκε, δεν είναι το μόνο είδος τέτοιας εκπαίδευσης. Ιδιαίτερη προσέγγιση χρειάζονται και τα παιδιά που έχουν διαφορετικά ταλέντα και είναι προικισμένα σε οποιονδήποτε τομέα. Στην εκπαιδευτική ψυχολογία υπάρχει ακόμη και μια ειδική ενότητα αφιερωμένη στη μελέτη των προσωπικών χαρακτηριστικών τέτοιων μαθητών.

Η διαφορά τους από τα μέσα παιδιά δεν έγκειται μόνο στο γεγονός ότι έχουν εξαιρετικές κλίσεις για δραστηριότητα σε οποιοδήποτε τομέα, αλλά συχνά και σημαντική υστέρηση σε άλλα εκπαιδευτικά αντικείμενα. Επομένως, αυτοί οι σπουδαστές συχνά χρειάζονται όχι μόνο επιταχυνόμενα, σε βάθος μαθήματα σε έναν ή περισσότερους κλάδους, αλλά και προσαρμογές στις ανεξάρτητες σπουδές τους σε ορισμένα μαθήματα.

Είναι επίσης γνωστό ότι τέτοια άτομα είναι συχνά πιο ευάλωτα από ψυχολογική άποψη. Η επικοινωνία σε μια ομάδα συχνά τους φέρνει διάφορα αρνητικά συναισθήματα.

Ως εκ τούτου, το καθήκον των δασκάλων δεν είναι μόνο να αποκαλύψουν το ταλέντο τους και να προωθήσουν την περαιτέρω ανάπτυξη ενός τέτοιου παιδιού, αλλά και να βοηθήσουν τους γονείς να επιλέξουν τη σωστή εκπαιδευτική διαδρομή για τον γιο ή την κόρη τους.

Ω σπορ, είσαι ζωή!

Μια άλλη κατηγορία μαθητών που μπορούν να βασίζονται σε ένα εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα στο σχολείο είναι εκείνοι που έχουν ήδη ξεκινήσει επαγγελματική σταδιοδρομία σε τόσο μικρή ηλικία. Κατά κανόνα, πρόκειται για αθλητές, συμμετέχοντες σε διάφορους μεγάλους περιφερειακούς και διεθνείς διαγωνισμούς, καθώς και μαθητές μουσικών σχολείων που συμμετέχουν σε διάφορους διαγωνισμούς. Τέτοιες δραστηριότητες συνδέονται με τακτικά ταξίδια, πράγμα που σημαίνει ότι το παιδί χρειάζεται να κάνει περισσότερο ή λιγότερο μεγάλα διαλείμματα στη μάθηση. Όμως, όπως λένε ορισμένοι ειδικοί στην εκπαίδευση, οι εποχές που οι αθλητές ήταν μια ομάδα ανθρώπων με σημαντικές εκπαιδευτικές ελλείψεις έχουν περάσει προ πολλού.

Ένας σύγχρονος αθλητής είναι ένα άτομο που όχι μόνο διαθέτει τα απαραίτητα φυσικά δεδομένα, αλλά και εκτεταμένες γνώσεις σε μια σειρά από επιστημονικούς κλάδους. Ειδικές πληροφορίες είναι σίγουρα απαραίτητες για να πετύχουν τα καλύτερα αποτελέσματα στους αγώνες.

Άλλωστε, εάν ένας αθλητής δεν είναι μόνο άριστα προετοιμασμένος σωματικά, αλλά έχει και μια θεωρητική βάση, τότε αυτό θα επιταχύνει την επαγγελματική του ανάπτυξη.

Αλλοι λόγοι

Ο Εκπαιδευτικός Νόμος αναφέρει μια άλλη κατηγορία προσώπων που μπορούν να βασίζονται στην κατασκευή μιας ατομικής εκπαιδευτικής διαδρομής. Αυτό το στοιχείο επισημαίνεται με τη σύντομη λέξη "άλλο".

Αν και το κείμενο του νόμου δεν διευκρινίζει ποιος μπορεί να ταξινομηθεί σε αυτήν την κατηγορία, μπορεί να υποτεθεί ότι αυτό θα πρέπει να περιλαμβάνει, για παράδειγμα, εκείνους για τους οποίους η ομαδική μάθηση είναι απαράδεκτη λόγω θρησκευτικών απόψεων. Ή, σύμφωνα με το ατομικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για μαθητές, παιδιά στρατιωτικού προσωπικού ή άλλα άτομα των οποίων οι δραστηριότητες περιλαμβάνουν συνεχή μετακίνηση από τη μια περιοχή στην άλλη μπορούν να σπουδάσουν στο σχολείο και, κατά συνέπεια, το παιδί αναγκάζεται να αλλάζει συχνά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Ποικιλίες ατομικής προπόνησης

Υπάρχουν αρκετές επιλογές για ατομική κατασκευή εκπαιδευτικής διαδρομής. Και καθένα από αυτά μπορεί να έχει πολλές παραλλαγές. Στη συνέχεια, θα εξεταστούν οι κύριοι τύποι τέτοιας εκπαίδευσης.

• Ατομική εκπαίδευση στο σπίτι (το σχολείο δεν παρακολουθείται). Αυτό το πρόγραμμα είναι καλύτερο για παιδιά με ιατρικές αναπηρίες. Τα άτομα με αναπηρία με κινητικά προβλήματα αντιμετωπίζουν μεγάλη δυσκολία να μετακινηθούν σε μεγάλες αποστάσεις. Το σχολικό κτίριο δεν βρίσκεται πάντα σε κοντινή απόσταση από το σπίτι ενός τέτοιου μαθητή. Ως εκ τούτου, η λήψη εκπαίδευσης στο σπίτι θα είναι η πιο ευνοϊκή και αποτελεσματική.
• Ατομική εκπαίδευση των μαθητών στο σχολείο. Αυτή η επιλογή είναι πιο κατάλληλη για όλα τα άλλα άτομα των οποίων η ανάγκη για τέτοια εκπαίδευση δεν σχετίζεται με περιορισμούς υγείας. Σε αυτήν την περίπτωση, εξοικονομείται επίσης ο προσωπικός χρόνος των δασκάλων, καθώς το πρόγραμμα εργασίας τους διαφέρει ελάχιστα από τις τάξεις με παιδιά που λαμβάνουν εκπαίδευση σε ομάδα.

Οι παραλλαγές αυτών των δύο τύπων ατομικής προπόνησης θα συζητηθούν στα επόμενα κεφάλαια.

Άλλα χαρακτηριστικά της διαδικασίας

Σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία, ο αριθμός των ωρών που διατίθενται για εργασία με μαθητή σε μεμονωμένη διαδρομή δεν πρέπει να υπερβαίνει τις οκτώ ώρες την εβδομάδα στο δημοτικό σχολείο και τις δώδεκα στο γυμνάσιο και το γυμνάσιο. Αντίστοιχα, για τέτοια παιδιά, η απόκτηση γνώσεων συνδέεται με μεγάλο μερίδιο ανεξάρτητης εργασίας. Με την πρώτη ματιά, αυτό είναι ένα από τα μειονεκτήματα μιας τέτοιας εκπαιδευτικής διαδικασίας. Ωστόσο, η ανάπτυξη της ικανότητας ανεξάρτητης εργασίας με σχολικά βιβλία, καθώς και η απόκτηση των απαραίτητων πληροφοριών από άλλες πηγές, είναι αναμφίβολα μια σημαντική δεξιότητα για ολόκληρη τη μετέπειτα ζωή ενός ατόμου.

Είναι η ανάπτυξη τέτοιων εκπαιδευτικών ικανοτήτων που συζητείται στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Σε αυτό το στάδιο της ανάπτυξης της εγχώριας παιδαγωγικής, οι επιστήμονες μιλούν για την ανάγκη να ενσταλάξουν σε ένα άτομο ακριβώς τις δεξιότητες απόκτησης γνώσης. Και, κατά συνέπεια, η ατομική εκπαίδευση ανταποκρίνεται πλήρως στις ανάγκες της σύγχρονης κοινωνίας.

Η επιστημονική και τεχνολογική πρόοδος στην υπηρεσία της εκπαίδευσης

Επιπλέον, ο περιορισμένος αριθμός ακαδημαϊκών ωρών μπορεί να αντισταθμιστεί με τη χρήση σύγχρονων τεχνικών μέσων, όπως το Διαδίκτυο και διάφορα μέσα. Ο νόμος λέει ότι η ατομική εκπαίδευση ενός παιδιού στο σχολείο μπορεί να γίνει και εξ αποστάσεως, μέσω της χρήσης του Παγκόσμιου Ιστού. Επίσης, μπορεί να του παρέχονται πληροφορίες σε άλλα μέσα, όπως CD με ηχογραφήσεις διαφόρων εκπαιδευτικών προγραμμάτων και εκδόσεις ήχου και βίντεο μαθημάτων.

Σε ηλεκτρονική μορφή, διενεργείται συχνά ενδιάμεση δοκιμή ενός μαθητή.

Με αυτή τη μέθοδο εκπαίδευσης, το παιδί δεν χρειάζεται να διακόπτει τις σπουδές του ακόμη και με τακτικά ταξίδια σε διαγωνισμούς ή παραστάσεις συναυλιών.

Μπορεί να προγραμματίσει ανεξάρτητα το πρόγραμμα σπουδών του, προσαρμόζοντάς το στο πρόγραμμα άλλων δραστηριοτήτων.

Ρυθμιστικό πλαίσιο

Ποιοι νόμοι ρυθμίζουν την ατομική εκπαίδευση στο σχολείο;

Καταρχήν η παρουσία μιας τέτοιας υπηρεσίας σε ένα σχολείο θα πρέπει να δηλώνεται στο καταστατικό του. Αυτό το έγγραφο, με τη σειρά του, βασίζεται στις διατάξεις των Νόμων για την Εκπαίδευση και την Ατομική Εκπαίδευση στο Σχολείο. Επίσης, η λειτουργία αυτού του τύπου διαδρομής για απόκτηση γνώσεων εγκρίνεται από μια σειρά άλλων εγγράφων, όπως επιστολές του Υπουργείου Παιδείας και άλλων.

Απαραίτητες ενέργειες των γονέων

Ένα σημαντικό ερώτημα είναι: πώς να μεταφέρετε ένα παιδί στην ατομική εκπαίδευση στο σχολείο;

Αν λοιπόν ο γιος ή η κόρη σας χρειάζεται μια τέτοια εκπαιδευτική υπηρεσία, τότε θα πρέπει να γράψετε μια αίτηση απευθυνόμενη στον διευθυντή του σχολείου που πηγαίνει.

Πρέπει να θυμόμαστε ότι μια τέτοια εκπαίδευση είναι δυνατή από την πρώτη τάξη. Δηλαδή, ένας μαθητής μπορεί να ξεκινήσει την εκπαίδευσή του σύμφωνα με ένα ατομικό πρόγραμμα. Αυτή η δήλωση πρέπει να αναφέρει τα μαθήματα που σπουδάζονται υποχρεωτικά σε αυτό το επίπεδο εκπαίδευσης. Μπορείτε επίσης να αναφέρετε τις ευχές του παιδιού και των γονιών του.

Τέτοια αιτήματα μπορεί να περιλαμβάνουν, για παράδειγμα, αίτημα παροχής ατομικής διδασκαλίας σε βάθος σε ένα δημοτικό σχολείο σε κάποιο μάθημα. Εδώ μπορεί να παρατίθενται διάφοροι λόγοι για την επιτάχυνση της μετάβασης του προγράμματος ή, αντίθετα, για την επιβράδυνσή του. Ταυτόχρονα, πρέπει να είστε προετοιμασμένοι για το γεγονός ότι για τέτοιες πρόσθετες υπηρεσίες το εκπαιδευτικό ίδρυμα θα ζητήσει πληρωμή σε ένα ορισμένο ποσό. Τα υποχρεωτικά μαθήματα πρέπει να διδάσκονται δωρεάν.

Αν το σχολείο αρνηθεί

Η ατομική εκπαίδευση ενός παιδιού στο σχολείο πρέπει οπωσδήποτε να εγκριθεί από τη διοίκηση του ιδρύματος. Εάν μια τέτοια εκπαιδευτική υπηρεσία αρνηθεί, τότε οι γονείς του μαθητή δεν πρέπει να απελπίζονται. Μπορούν να επικοινωνήσουν με το τοπικό γραφείο του Υπουργείου Παιδείας. Εάν η άρνηση ληφθεί για το λόγο ότι ο καταστατικός χάρτης αυτού του ιδρύματος δεν περιέχει διάταξη για την ατομική εκπαίδευση στο σχολείο, τότε ανώτεροι υπάλληλοι μπορούν να υποχρεώσουν τον διευθυντή να προσθέσει μια αντίστοιχη ρήτρα σε αυτό το έγγραφο.

Εκπαιδευτικά κέντρα

Εκτός από τη μελέτη σύμφωνα με ένα ατομικό πρόγραμμα σπουδών στο σχολείο, είναι επίσης δυνατό να λάβετε πρόσθετη εκπαίδευση σε ειδικά κέντρα. Τέτοια ιδρύματα παρέχουν την ευκαιρία όχι μόνο σε άτομα σχολικής ηλικίας, αλλά και σε άλλους πολίτες να αποκτήσουν γνώσεις σχετικά με προγράμματα που εφαρμόζονται επί του παρόντος.

Πρόσφατα, τα πιο δημοφιλή μαθήματα σε μεμονωμένα εκπαιδευτικά κέντρα είναι τα σχολεία ξένων γλωσσών.

Σειρά τάξης

Η οργάνωση της ατομικής εκπαίδευσης στο σχολείο πραγματοποιείται σύμφωνα με την παρακάτω διαδικασία. Όταν η αίτηση που συντάσσεται από τους γονείς υπογράφεται από τον διευθυντή του εκπαιδευτικού ιδρύματος, αναπτύσσεται σχέδιο, καθώς και πρόγραμμα μαθημάτων.

Η προετοιμασία του πρώτου από αυτά τα έγγραφα πραγματοποιείται από κοινού με τους γονείς ή τους νόμιμους εκπροσώπους του μαθητή. Σε αυτή την περίπτωση, συνήθως λαμβάνονται υπόψη οι προσωπικές επιθυμίες, τα ενδιαφέροντα και τα σχόλια του παιδιού από συγγενείς. Λαμβάνεται επίσης υπόψη η κατάσταση της υγείας του μαθητή.

Τα σχετικά έγγραφα αναφέρουν τον αριθμό των θεμάτων που απαιτούνται για την ολοκλήρωση του μαθήματος. Κατά την κατάρτιση προγραμμάτων εργασίας στα ρωσικά σχολεία για ατομική εκπαίδευση, διορίζονται δάσκαλοι για κάθε μάθημα. Προτιμούνται οι ειδικοί που εργάζονται με μια συγκεκριμένη τάξη, δηλαδή με την εκπαιδευτική ομάδα στην οποία έχει ανατεθεί το παιδί. Εάν το ίδρυμα δεν έχει αρκετό προσωπικό, το σχολείο προσελκύει ελεύθερους επαγγελματίες σε αυτή τη δουλειά.

Για κάθε κλάδο, καθορίζονται ημερομηνίες κατά τις οποίες πρέπει να πραγματοποιηθούν δοκιμές και δοκιμές. Εάν η ατομική εκπαίδευση στο σχολείο διακόπτεται για λόγους υγείας ενώ το παιδί βρίσκεται σε ιατρικό ίδρυμα, τότε τα χαμένα μαθήματα, κατόπιν αιτήματος των γονέων, υπόκεινται σε υποχρεωτική αποζημίωση, δηλαδή ο χρόνος τους μεταφέρεται σε άλλες ημερομηνίες.

Εάν ένας δάσκαλος είναι σε αναρρωτική άδεια, διορίζεται αναπληρωτής ειδικός ή τα μαθήματα αναβάλλονται μέχρι να αναρρώσει ο δάσκαλος.

Εργαστείτε σύμφωνα με τα κρατικά πρότυπα

Όλοι οι μαθητές που φοιτούν σε ατομική εκπαίδευση, καθώς και οι συνομήλικοί τους που διανύουν την παραδοσιακή οδό της εκπαίδευσης, δίνουν εξετάσεις, συμπεριλαμβανομένων των τελικών, λαμβάνουν βαθμούς και έχουν τον ίδιο αριθμό αδειών και αργιών με τους συντρόφους τους. Επομένως, το πιστοποιητικό τους δεν διαφέρει από τα έγγραφα που εκδίδονται σε μαθητές μετά την ολοκλήρωση του παραδοσιακού προγράμματος.

Εργαστείτε με έγγραφα

Όσον αφορά την τεκμηρίωση για ένα μαθητή που παρακολουθεί ατομικό κύκλο σπουδών, περιλαμβάνει ένα μητρώο τάξης που δημιουργήθηκε για ένα παιδί, καθώς και ένα σχολικό ημερολόγιο. Την ευθύνη για τη διατήρηση του πρώτου εγγράφου έχει ο καθηγητής, ενώ το δεύτερο συμπληρώνεται από τον ίδιο τον μαθητή. Το σχολικό περιοδικό σε αυτή την περίπτωση έχει όλες εκείνες τις ενότητες που προβλέπονται σε ένα ομαδικό εκπαιδευτικό σύστημα. Αυτό το έγγραφο πρέπει να ελέγχεται από τη διεύθυνση του σχολείου σε ορισμένα χρονικά διαστήματα. Η απρόσεκτη συμπεριφορά του συνεπάγεται τη λήψη από τη διεύθυνση του εκπαιδευτικού ιδρύματος κατάλληλων μέτρων σε σχέση με τον εκπαιδευτικό.

Για κάθε μάθημα, ένας μαθητής που παρακολουθεί εκπαίδευση που διεξάγεται κατά μήκος αυτής της εκπαιδευτικής διαδρομής πρέπει να έχει ένα τετράδιο μαθητή, το οποίο ελέγχεται από τον δάσκαλο που διδάσκει το γνωστικό αντικείμενο.

Προβλήματα και οι λύσεις τους

Πολλά παιδιά που μελετούν με βάση την αλληλεπίδραση ένας προς έναν με έναν δάσκαλο το κάνουν επειδή η υγεία τους δεν τους επιτρέπει να πάνε σε κανονικό γυμνάσιο. Επομένως, τέτοια παιδιά μπορεί να χρειάζονται όχι μόνο ειδική προσέγγιση από τους δασκάλους, αλλά και ψυχολογική βοήθεια. Οι ειδικοί σε αυτόν τον τομέα θα πρέπει να συστήνονται να συνεργάζονται με ένα τέτοιο παιδί από το σχολείο στο οποίο είναι συνδεδεμένο.

Επιπλέον, συχνά δεν χρειάζονται βοήθεια μόνο τα παιδιά, αλλά και οι γονείς τους. Έτσι, προκειμένου να βελτιωθεί η ποιότητα της γνώσης σχετικά με τα χαρακτηριστικά της ατομικής εκπαίδευσης, πραγματοποιούνται τακτικά παιδαγωγικές συναντήσεις με τους νόμιμους εκπροσώπους τέτοιων μαθητών, καθώς και διαλέξεις για θέματα που ενδιαφέρουν τους γονείς.

Συχνά, θέματα που συζητούνται σε τέτοιες εκδηλώσεις τίθενται από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς.

συμπέρασμα

Αυτό το άρθρο ήταν αφιερωμένο στα προβλήματα της ατομικής εκπαίδευσης των παιδιών στα ρωσικά σχολεία. Αυτός ο τύπος απόκτησης γνώσεων μπορεί να πραγματοποιηθεί τόσο σε εκπαιδευτικό ίδρυμα όσο και στο σπίτι του παιδιού. Σήμερα, τα παιδιά που χρειάζονται μια τέτοια προσέγγιση έχουν στη διάθεσή τους πολυάριθμα τεχνικά μέσα που τους διευκολύνουν πολύ στην ολοκλήρωση του εκπαιδευτικού προγράμματος.

Στα πρώτα κεφάλαια αυτού του υλικού, τέθηκε το ερώτημα ποιος έχει το δικαίωμα να λάβει αυτό το είδος εκπαίδευσης. Δίνονται επίσης κανονιστικά έγγραφα που ρυθμίζουν την εφαρμογή της ατομικής εκπαίδευσης στη Ρωσία.

Σημαντικό μέρος του άρθρου είναι το κεφάλαιο για το ποιες ενέργειες πρέπει να κάνουν οι γονείς παιδιών που χρειάζονται ατομικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα στο σχολείο. Εάν είναι διαθέσιμα όλα τα απαραίτητα έγγραφα, καθώς και μια αίτηση που απευθύνεται στον διευθυντή του σχολείου, οι μαθητές συνήθως μεταφέρονται σε αυτό το είδος εκπαίδευσης εντός αρκετών μηνών.

Η ατομική κατάρτιση, μαζί με τους άλλους τύπους της, είναι μια ολοκληρωμένη μορφή εκπαίδευσης.

Επομένως, μετά την ολοκλήρωση ενός τέτοιου μαθήματος, οι μαθητές λαμβάνουν κρατικό πιστοποιητικό.

Καλημέρα, αγαπητοί αναγνώστες! Χαίρομαι που σας βλέπω στις σελίδες του ιστολογίου.

Σήμερα θέλω να σας μιλήσω για το UUD. Είναι γνωστό αυτό το αρκτικόλεξο; Νομίζω όχι όλοι. Το αποκρυπτογραφώ λοιπόν. Καθολικές μαθησιακές δραστηριότητες. Αυτό προσπαθούν να διδάξουν οι δάσκαλοι στα παιδιά μας, μαζί με την ανάγνωση, τη γραφή και το μέτρημα. Αυτά ακριβώς τα UUD αποτελούν τον πυρήνα, τη βάση, το κέντρο του νέου εκπαιδευτικού προτύπου, σύμφωνα με το οποίο διδάσκονται τα παιδιά στις κατώτερες τάξεις. Επομένως, εμείς, οι γονείς, πρέπει να γνωρίζουμε τι είναι το UUD στο δημοτικό σχολείο.

Προτείνω να διεξαχθεί η συνομιλία με απλά λόγια, χωρίς περίπλοκα παιδαγωγικά διακοσμητικά στοιχεία.

Πλάνο μαθήματος:

Τι είναι?

Για άλλη μια φορά δίνω τη μεταγραφή. UUD - καθολικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Αποδεικνύεται ότι αυτές είναι οι ενέργειες που πρέπει να κάνει ένας μαθητής ενώ μαθαίνει κάτι. Γιατί καθολική; Λοιπόν, προφανώς, επειδή αυτές οι ενέργειες είναι εφαρμόσιμες σε οποιοδήποτε σχολικό μάθημα και σε οποιαδήποτε κατάσταση ζωής.

Οι πράξεις μας στοχεύουν πάντα σε κάτι. Κάνουμε δηλαδή κάτι για να πετύχουμε κάτι.

Αν θέλουμε να πάρουμε μια κατσαρόλα μπορς, τότε καθαρίζουμε και κόβουμε τα λαχανικά, ψήνουμε το ζωμό κ.λπ. Αν θέλουμε να έχουμε καθαρές μπότες το πρωί, τότε το βράδυ καθαρίζουμε τα παπούτσια μας από τη βρωμιά.

Τι έκανε το σχολείο; Και το σχολείο έκανε μια «πονηρή ιπποτική κίνηση»! Μεταπήδησε από μια επεξηγηματική μέθοδο διδασκαλίας σε μια πρακτική. Οι δάσκαλοι δεν δίνουν πλέον στους μαθητές γνώσεις σε έτοιμη μορφή. Για να μάθουν κάτι, οι μαθητές πρέπει να εργαστούν σκληρά, δηλαδή να εκτελέσουν ορισμένες ενέργειες. Για παράδειγμα, όπως:

• διατυπώνοντας μια υπόθεση·
• αναζήτηση πληροφοριών·
• ανάλυση πληροφοριών·
• αιτιολόγηση του αποτελέσματος·
• παρέχοντας αποδεικτικά στοιχεία.

Γιατί πιστεύετε ότι στα σύγχρονα σχολεία τα παιδιά κάνουν τόσα πολλά έργα και ερευνητικές δραστηριότητες; Ακριβώς για να μάθουμε γνωστικές καθολικές ενέργειες. Αυτό θα είναι χρήσιμο αργότερα στο γυμνάσιο, στο γυμνάσιο και στο πανεπιστήμιο επίσης. Επομένως, μην στεναχωριέστε για το γεγονός ότι σας ζητείται πάντα να κάνετε έργα στο σπίτι.

Επικοινωνία

Πρόκειται για ενέργειες που σχετίζονται με την επικοινωνία. Πρέπει να μάθουν, γιατί δεν ζούμε σε έρημο νησί. Ποιες είναι αυτές οι ενέργειες; Και αυτά:

• διεξαγωγή διαλόγου·
• εκφράζοντας την άποψή σας·
• υπεράσπιση της άποψής κάποιου·
• ακούγοντας τις απόψεις των άλλων.
• επίλυση των συγκρούσεων.

Αυτό μπορείς να το μάθεις μόνο μέσα από την πρακτική. Στην πραγματικότητα, όντας σε μια ομάδα συνομηλίκων, το παιδί μαθαίνει ήδη να αλληλεπιδρά με τους ανθρώπους. Επιπλέον, συχνά στο σχολείο τα παιδιά εργάζονται σε εργασίες σε ζευγάρια ή ακόμα και σε ομάδες. Εδώ, είτε σας αρέσει είτε όχι, θα πρέπει να εκφράσετε τη γνώμη σας, να ακούσετε τη γνώμη κάποιου άλλου και να καταλήξετε σε συμφωνία.

Αυτές είναι οι καθολικές δραστηριότητες μάθησης. Το οποίο θα είναι χρήσιμο όχι μόνο στο σχολείο, αλλά και στην ενήλικη ζωή. Και πολλοί ενήλικες πρέπει να τα μάθουν.

Ίσως τότε να γίνονταν λιγότεροι πόλεμοι και συγκρούσεις στη γη μας.

Και στις οικογένειες υπάρχουν καυγάδες και σκάνδαλα.

Θα υπήρχαν λιγότεροι δυστυχισμένοι άνθρωποι.

Και μια ακόμα ερώτηση. Τι θα απαντούσε το παιδί σας αν το ρωτούσατε: «Τι είναι το UUD;» Αποδεικνύεται ότι μπορεί να υπάρχουν πολλές επιλογές) Δείτε το βίντεο!

Φίλοι μου, εύχομαι τα παιδιά σας να κατακτήσουν εύκολα και απλά όλα όσα είναι έτοιμα να τους δώσει το δημοτικό σχολείο.

Ευτυχία σε εσάς και υγεία!

Πάντα δική σου, Ευγενία Κλίμκοβιτς.

Η εξωσχολική λεπτομέρεια στο σχολείο παίζει μεγάλο ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού, στις επικοινωνιακές του λειτουργίες, στη διεύρυνση των ενδιαφερόντων και των οριζόντων του και αναπτύσσει την ικανότητα να εργάζεται και να συμπεριφέρεται ομαδικά. Οι εξωσχολικές δραστηριότητες μπορεί να είναι σωματικές ή ψυχικές.

Το έργο και οι στόχοι των εξωσχολικών δραστηριοτήτων

Το κύριο καθήκον των εξωσχολικών δραστηριοτήτων είναι η ολοκληρωμένη εκπαίδευση των παιδιών της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας, η ενεργή συμμετοχή τους στην κοινωνία. Ο σκοπός τέτοιων τάξεων είναι η πολύπλευρη ανάπτυξη του παιδιού ως ανεξάρτητου ατόμου, ενσταλάσσοντας σε αυτόν μια θετική στάση και την επιθυμία να αποκτήσει νέα γνώση, να προσπαθεί να μάθει. Ανάπτυξη της αίσθησης του σκοπού και της ικανότητας να θέτεις στόχους ζωής και την ικανότητα να βρίσκεις τρόπους για να τους επιτύχεις.

Οι εξωσχολικές δραστηριότητες στο σχολείο είναι μια από τις κύριες μεθόδους ενστάλαξης ηθικών αρχών σε ένα παιδί, σωστής αντίληψης της ζωής και ικανότητας επικοινωνίας με τους ανθρώπους. «Οι εξωσχολικές δραστηριότητες έχουν ιδιαίτερη σημασία στις κατώτερες τάξεις, όταν τα παιδιά ήδη περνούν μια αρκετά δύσκολη περίοδο ζωής επαναξιολόγησης των αξιών και μιας νέας αντίληψης για τον κόσμο γύρω τους, και κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου πολλά εξαρτώνται όχι μόνο από τους γονείς , αλλά και στους δασκάλους που φροντίζουν τα παιδιά».

Είδη εξωσχολικών δραστηριοτήτων

Οι δραστηριότητες έξω από την τάξη χωρίζονται σε διάφορους τύπους:

• gaming,
• εκπαιδευτικός,
• διασκεδαστικο,
• τοπική ιστορία,
• Αθλητισμός,
• εργασία,
• δημιουργικός.

Η γνωστική δραστηριότητα αξίζει ιδιαίτερης προσοχής. Οι δάσκαλοι που συμμετέχουν σε εξωσχολικές δραστηριότητες με παιδιά πρέπει να εμφυσούν και να καλλιεργούν συνεχώς το ενδιαφέρον των παιδιών για νέες γνώσεις, να μαθαίνουν συνεχώς για τον κόσμο γύρω τους και να ανακαλύπτουν κάτι νέο για τον εαυτό τους.

Το κύριο πράγμα είναι να μην υπερφορτώνετε το παιδί με πολλές πληροφορίες. Τα παιδιά στο δημοτικό σχολείο δεν μπορούν να διατηρήσουν ενδιαφέρον και επιμονή για ένα πράγμα για μεγάλο χρονικό διάστημα, δεν μπορούν να συγκεντρωθούν σε ένα θέμα για μεγάλο χρονικό διάστημα. Δεδομένου ότι οι μαθητές των κατώτερων τάξεων κουράζονται γρήγορα, οι δραστηριότητες έξω από την τάξη θα πρέπει να είναι εύκολες και κυρίως ενδιαφέρουσες για τα παιδιά.

Όταν έρχεστε στο πάρκο με τα παιδιά σας για μια βόλτα, πείτε τους για τα μανιτάρια, τι είδη υπάρχουν, βάλτε στόχο να βρείτε ένα μανιτάρι πορτσίνι, chanterelle, μανιτάρι μέλι, κοιτάζοντας την εικόνα. Τα παιδιά απολαμβάνουν την έρευνα, την αναζήτηση νέων και ενδιαφέροντων πραγμάτων, ειδικά αν όλα αυτά συνοδεύονται από έναν ενεργό περίπατο στον καθαρό αέρα.

Χάρη στις εξωσχολικές δραστηριότητες, το παιδί μπορεί σταδιακά να βρει το κύριο χόμπι του. Μερικοί άνθρωποι θα απολαμβάνουν να λύνουν προβλήματα, άλλοι θα είναι ευχαριστημένοι με τη σχεδίαση τοπίων, τη γλυπτική και ούτω καθεξής. Στη συνέχεια, ένα τέτοιο χόμπι μπορεί να εξελιχθεί σε κάτι μεγάλο και να σκιαγραφήσει τη μελλοντική πορεία του παιδιού στην ενήλικη ζωή.

Οι εξωσχολικές δραστηριότητες θα πρέπει να καλύπτουν διαφορετικές πτυχές προκειμένου να αποκτηθεί ολοκληρωμένη γνώση σε διάφορες σχολικές επιστήμες. Το κυριότερο είναι το ενδιαφέρον. Αν ένας μαθητής δεν ενδιαφέρεται για αυτό που κάνει, δεν θα τα καταφέρει. Όταν ένα παιδί αρχίσει να χάνει το ενδιαφέρον του για ένα συγκεκριμένο θέμα, θα αρχίσει να αντιμετωπίζει δυσκολίες στη μάθηση στο μέλλον, καθώς δεν θα θέλει να μάθει ένα βαρετό θέμα. Ένας δάσκαλος που ασχολείται με εξωσχολικές δραστηριότητες με παιδιά πρέπει να ενδιαφέρεται για αυτό που κάνει. Τα παιδιά αισθάνονται αμέσως ανειλικρίνεια και αν ο δάσκαλος βαρεθεί εντελώς, τίποτα καλό δεν θα βγει από τέτοιες τάξεις. Με τα παιδιά, το κύριο πράγμα είναι να είστε ευφυείς, εφευρετικοί και να επινοείτε συνεχώς ενδιαφέρουσες δραστηριότητες αναψυχής για τις χρεώσεις σας.

Σχετικά υλικά:

Για να αναπτυχθεί σωστά το παιδί σας, ώστε να διαμορφωθεί η προσωπικότητά του, δεν αρκεί ένα παιδί να πηγαίνει απλώς στο σχολείο. Για ένα παιδί είναι πολύ σημαντικά στην ανάπτυξη και την ανάπτυξή του...

Η διαδικασία διαμόρφωσης της προσωπικότητας επηρεάζεται σε μεγάλο βαθμό από χαρακτηριστικά όπως η πνευματικότητα και η ηθική. Η πνευματικότητα συνήθως συνδέεται με τις αξίες ενός ατόμου...

Προέλευση του όρου

Αρχικά, η ελληνική σχολή σήμαινε «ελεύθερος χρόνος, δωρεάν χόμπι», στη συνέχεια άρχισε να χρησιμοποιείται ως «δραστηριότητες αναψυχής» (για παράδειγμα, Πλάτωνας), στη συνέχεια - «συνεδρίες μελέτης», «συνομιλία φιλοσόφων» (για παράδειγμα, Πλούταρχος). Η λέξη μπήκε στη ρωσική γλώσσα όχι απευθείας, αλλά μέσω λατινικών και πολωνικών.

Τύποι σχολείων

Σερβίρετε για να λάβετε

• βασική εκπαίδευση
• επαγγελματική εκπαίδευση
• ειδική (θρησκευτική κ.λπ.) αγωγή

Διαδικασία εκμάθησης

Κατανομή σχολικού χρόνου

Ο σχολικός χρόνος γενικά χωρίζεται σε τρία στάδια: μάθημα, διάλειμμα και δραστηριότητες μετά το σχολείο. Το μάθημα και το διάλειμμα εναλλάσσονται μεταξύ τους ορισμένες φορές και το «μετά το σχολείο» τελειώνει τη σχολική μέρα.

• Μάθημα - μάθημα για μαθητές σε θέματα
• Διάλειμμα - ανάπαυση μεταξύ των μαθημάτων
• "Επέκταση" ( γεμάτοςΟμάδα εκτεταμένης ημέρας (GPD) - παρουσία μαθητή στο σχολείο μετά το τέλος των μαθημάτων (παρέχονται γεύματα, δυνατότητα προετοιμασίας μαθημάτων), εάν δεν είναι δυνατό το παιδί να βρίσκεται στο σπίτι.

Ακροαματικότητα

Τα σχολεία δεν κάνουν διάκριση μεταξύ βαθμών (ως ποιοτικές πληροφορίες ανατροφοδότησης κατά τη διάρκεια της μάθησης) και βαθμών (ποσοτική έκφραση της αξιολόγησης). Γι' αυτό όλα ονομάζονται αξιολόγηση: οι βαθμοί και οι βαθμοί οι ίδιοι. Οι βαθμοί στα ρωσικά σχολεία δίνονται συνήθως με σύστημα πέντε βαθμών (από 1 έως 5). Μη ικανοποιητικοί βαθμοί είναι 1 και 2 (η επίσημη ονομασία είναι μη ικανοποιητικός). Βαθμολογία 3 (επίσημοι τίτλοι - ικανοποιητικάή μέτριος) είναι η ελάχιστη ικανοποιητική βαθμολογία και γενικά θεωρείται ότι δεν είναι αρκετά υψηλή. Βαθμολογία 4 (επίσημο όνομα - Πρόστιμο) θεωρείται συχνά "πάνω από το μέσο όρο". Βαθμολογία 5 (επίσημο όνομα - Εξαιρετική) είναι το καλύτερο δυνατό.

Ονομάζεται επίπεδο γνώσεων 3 βαθμών και άνω ακαδημαϊκή επίδοση, συμπεριλαμβανομένων 4 βαθμών και άνω - ποιότητα της γνώσης(για παράδειγμα, σε επίσημα έγγραφα: "απόδοση τάξης - 80%, ποιότητα γνώσης - 70%" - δηλαδή, το 80% των μαθητών έχει βαθμό 3 βαθμούς ή υψηλότερο, εκ των οποίων το 70% έχει 4 βαθμούς ή υψηλότερο).

Μερικές φορές ένα συν ή πλην προστίθεται στη βαθμολογία. Για παράδειγμα, η βαθμολογία 4+ (4 με συν) είναι υψηλότερη από 4, αλλά χαμηλότερη από 5− (5 με μείον) και 5− είναι χαμηλότερη από 5. Κατά κανόνα, τα συν και τα πλην δεν λαμβάνονται υπόψη λογαριασμό περαιτέρω. Για το τρίμηνο, για το έτος και στο πιστοποιητικό δεν δίνονται βαθμοί με συν ή πλην. Τα συν και τα πλην σχεδόν ποτέ δεν προστίθενται σε μη ικανοποιητικούς βαθμούς (1 και 2). Πολύ σπάνια δίνεται βαθμολογία 1. Υπάρχουν ημιεπίσημοι «κανόνες» που απαγορεύουν τη χρήση συν και πλην σε επίσημα έγγραφα (για παράδειγμα, σε περιοδικά τάξης). Επιπλέον, υπονοείται μια ορισμένη μηχανική για τη συναγωγή του «σημείου ορόσημο» (για ένα τρίμηνο, εξάμηνο, εξάμηνο, τρίμηνο) από τους τρέχοντες βαθμούς. Τις περισσότερες φορές, αυτός ο μηχανισμός μοιάζει πολύ με τον υπολογισμό του αριθμητικού μέσου όρου με προτεραιότητα στις τελευταίες τιμές.

Υπάρχει επίσης ένα διαφοροποιημένο σύστημα βαθμολόγησης (10-βαθμών, 12-βαθμών και ακόμη και 20-βαθμών). Οι 20 βαθμοί είναι το κύριο σύστημα βαθμολόγησης στα σχολεία της Γαλλίας, 12 βαθμοί σε σχολεία στην Ουκρανία και 10 βαθμοί σε σχολεία στη Λευκορωσία, τη Μολδαβία, τη Λετονία, τη Λιθουανία και τη Γεωργία. Υπάρχουν επίσης συστήματα αξιολόγησης επιστολών και άλλων γνώσεων.

Σχολεία στην ΕΣΣΔ

Σχολεία στη Ρωσία

Τα περισσότερα σχολεία έχουν 5ήμερη εβδομάδα εργασίας (τα σαββατοκύριακα είναι Σάββατο, Κυριακή) ή 6 ημέρες (η ημέρα άδεια είναι Κυριακή), με 4-8 μαθήματα καθημερινά (σύμφωνα με το νέο SanPiN, όχι περισσότερα από 5 στις τάξεις 1-4, όχι περισσότερα από 6 στα 5 και 6 και όχι περισσότερα από 7 στους βαθμούς 7-11). Με αυτό το σύστημα, τα μαθήματα είναι 45 λεπτά (μερικές φορές μικρότερα, αλλά συνήθως όχι λιγότερο από 35 λεπτά). Τα μαθήματα χωρίζονται με διαλείμματα 5-20 λεπτών το καθένα. Εκτός από τη φοίτηση στις τάξεις, οι μαθητές κάνουν εργασίες για το σπίτι (για τους νεότερους μαθητές, ενδέχεται να μην υπάρχουν εργασίες για το σπίτι κατά την κρίση του δασκάλου).

εξειδικευμένο): με εις βάθος μελέτη ενός αριθμού μαθημάτων - μια ξένη γλώσσα, φυσική και μαθηματικά, χημεία, μηχανική, βιολογία κ.λπ. Διαφέρουν από τα συνηθισμένα λόγω του πρόσθετου διδακτικού φόρτου σε θέματα εξειδίκευσης. Πρόσφατα, αναπτύσσεται ένα δίκτυο ολοήμερων σχολείων, όπου τα παιδιά όχι μόνο λαμβάνουν γενική εκπαίδευση, αλλά εκτελείται μεγάλος όγκος εξωσχολικής εργασίας μαζί τους, λειτουργούν σύλλογοι, τμήματα και άλλοι σύλλογοι για πρόσθετη εκπαίδευση των παιδιών.

Εκτός από τα σχολεία γενικής εκπαίδευσης στη Ρωσία, υπάρχουν επίσης σχολές μουσικής, τέχνης και αθλητισμού.

Ο αριθμός των σχολείων στη Ρωσική Ομοσπονδία για το 2005-2010 μειώθηκε κατά 12.377 μονάδες.

Σύγχρονο σχολείο σε διάφορες χώρες

Στα γερμανικά

Bismarckschule

Το σύστημα αξιολόγησης της γνώσης σε ποσοτική μορφή στη Γερμανία είναι ακριβώς αντίθετο από το ρωσικό. Η υψηλότερη βαθμολογία θεωρείται ένα, η χειρότερη βαθμολογία είναι έξι. Τα σχολεία στη Γερμανία διαφέρουν πολύ ως προς τον όγκο των γνώσεων που προσφέρουν. Το γυμνάσιο είναι στην πρώτη θέση και τα βασικά σχολεία στην τελευταία θέση. Η μετάβαση ενός μαθητή από ένα σχολείο ενός τύπου σε ένα σχολείο με υψηλότερες απαιτήσεις γνώσεων είναι εξαιρετικά δύσκολη.

στην Ελβετία

Όλα τα σχολεία στην Ελβετία χωρίζονται σε 2 τύπους: δημόσια και ιδιωτικά. Όλα τα δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι δωρεάν και οι περισσότεροι κάτοικοι της περιοχής σπουδάζουν εκεί. Όλα τα δημόσια σχολεία λειτουργούν σύμφωνα με το εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα - Matura, το οποίο θεωρείται ένα από τα ισχυρότερα στον κόσμο. Το κύριο χαρακτηριστικό του είναι η υποχρεωτική μελέτη 3 γλωσσών - δύο κρατικές γλώσσες για να διαλέξετε και μία ξένη. Η Ελβετία αποτελείται από τρία μέρη - γερμανικά, γαλλικά και ιταλικά. Κατά συνέπεια, σε κάθε μέρος της χώρας, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα λειτουργούν σύμφωνα με διαφορετικές εκδόσεις του εθνικού προγράμματος - γαλλόφωνη Matura, γερμανική και ιταλική γλώσσα, καθένα από τα οποία είναι όσο το δυνατόν πιο κοντά στα σχολικά πρότυπα της γειτονικής Γερμανίας. Γαλλία και Ιταλία. Κατά συνέπεια, αυτά τα προγράμματα θεωρούνται ισοδύναμα μεταξύ τους.

Υπάρχουν περισσότερα από 250 ιδιωτικά σχολεία στην Ελβετία, κυρίως αλλοδαποί φοιτούν σε αυτά. Τα ελβετικά ιδιωτικά σχολεία είναι διάσημα σε όλο τον κόσμο: σύμφωνα με το Forbes, κυριαρχούν στη λίστα με τα πιο διάσημα και ακριβά εκπαιδευτικά ιδρύματα στον κόσμο. Αυτά τα σχολεία δημιουργήθηκαν υπό την επίδραση των ιδεών των διάσημων δασκάλων και ψυχολόγων Johann Pestalozzi, Jean Piaget, Father Girard, Maria Montessori και Rudolf Steiner. Η δύναμη των ελβετικών σχολείων θεωρείται ότι εστιάζουν τα προγράμματά τους στην αρμονική ανάπτυξη του ατόμου (πνευματική, πνευματική και σωματική) και στην ανάπτυξη αυτοκινήτρων για μελέτη.

Τα ιδιωτικά σχολεία είναι σχεδιασμένα για αλλοδαπούς και ως εκ τούτου λειτουργούν σύμφωνα με σχεδόν όλα τα διεθνώς αναγνωρισμένα εθνικά πρότυπα σχολικής εκπαίδευσης. Και υπάρχει επίσης τεχνογνωσία: ειδικά σχολικά προγράμματα που εφευρέθηκαν στην Ελβετία:

• Το διεθνές πρόγραμμα IB (International Baccalaureate) έχει σχεδιαστεί για να προετοιμάσει έναν φοιτητή για εισαγωγή στα καλύτερα πανεπιστήμια του κόσμου σε 3-4 χρόνια.
• Το Finishing School είναι ένα σχολείο για κορίτσια όπου, εκτός από ποιοτική εκπαίδευση, θα διδάξουν διπλωματική εθιμοτυπία και καλούς τρόπους.

Τα πιστοποιητικά πλήρους δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης από όλα τα σχολεία της Ελβετίας, ανεξαρτήτως προγράμματος σπουδών, αναγνωρίζονται σε όλη την Ευρώπη, καθώς και στην Αμερική, την Αυστραλία και άλλες χώρες. Για να εγγραφείτε σε οποιοδήποτε πανεπιστήμιο, πρέπει να έχετε επιτυχή βαθμό και αποδεικτικό γνώσης της γλώσσας διδασκαλίας.

Κατάλογος σχολείων στην Ελβετία

στο Τουρκμενιστάν

Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα που παρέχουν γενική δευτεροβάθμια εκπαίδευση περιλαμβάνουν σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, λύκεια και γυμνάσια. Το ακαδημαϊκό έτος αρχίζει την 1η Σεπτεμβρίου και λήγει στα τέλη Μαΐου. Το ακαδημαϊκό έτος χωρίζεται σε τέσσερα κατάλυμα. Ανάμεσα σε κάθε τρίμηνο υπάρχουν διακοπές («καλοκαίρι», «φθινόπωρο», «χειμώνας» και «άνοιξη»). Στο τέλος κάθε τριμήνου δίνεται τελικός βαθμός για όλα τα μαθήματα που μελετώνται και στο τέλος κάθε έτους δίνεται ετήσιος βαθμός. Μερικές φορές, αντί ή μαζί με τους βαθμούς για το τρίμηνο, δίνονται βαθμοί για το εξάμηνο. Εάν οι ετήσιοι βαθμοί δεν είναι ικανοποιητικοί, ο μαθητής μπορεί να παραμείνει για το δεύτερο έτος.

Συνήθως μπαίνουν σε ένα ίδρυμα γενικής εκπαίδευσης σε ηλικία 6 ή 7 ετών. πτυχιούχος σε ηλικία 16 ή 17 ετών. Έτσι, η εκπαίδευση διαρκεί 10 χρόνια.

Η εκπαίδευση για 10 χρόνια είναι υποχρεωτική για όλα τα παιδιά. Μετά την ολοκλήρωση της 10ης τάξης, ο μαθητής λαμβάνει πιστοποιητικό πλήρους δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (στο Τουρκμενιστάν - Πιστοποιητικό Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης). Για την είσοδο σε ένα ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα απαιτείται συνήθως πλήρης δευτεροβάθμια εκπαίδευση: απολυτήριο γυμνασίου ή έγγραφο που επιβεβαιώνει την ολοκλήρωση δευτεροβάθμιας επαγγελματικής σχολής ή απολυτήριο τεχνικής σχολής.

Τα περισσότερα σχολεία έχουν 6ήμερη εργάσιμη εβδομάδα (κλειστά την Κυριακή), με 4-7 μαθήματα καθημερινά. Με αυτό το σύστημα, τα μαθήματα είναι 45 λεπτά. Εκτός από τη διδασκαλία στην τάξη, οι μαθητές κάνουν εργασίες για το σπίτι (για τους νεότερους μαθητές, η εργασία μπορεί να μην είναι στη διακριτική ευχέρεια του δασκάλου).

Κάθε χρόνο, ξεκινώντας από την τρίτη τάξη, οι μαθητές δίνουν εξετάσεις. Στο τέλος της τελευταίας τάξης οι μαθητές δίνουν κρατικές εξετάσεις σε ορισμένα μαθήματα. Με βάση τα αποτελέσματα αυτών των εξετάσεων και τους ετήσιους βαθμούς, οι βαθμοί δίνονται στη βεβαίωση εγγραφής. Για όσα μαθήματα δεν υπάρχουν εξετάσεις, ο ετήσιος βαθμός περιλαμβάνεται στο πιστοποιητικό.

Στο σύστημα της γενικής εκπαίδευσης, μπορεί επίσης να υπάρχουν εξειδικευμένα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ή ξεχωριστές τάξεις (προφίλ και προφίλ): με εις βάθος μελέτη ενός αριθμού μαθημάτων - μια ξένη γλώσσα, φυσική και μαθηματική, χημική, μηχανική, βιολογική, κ.λπ. Διαφέρουν από τα συνηθισμένα με πρόσθετο διδακτικό φόρτο σε γνωστικές ειδικότητες.

Εκτός από τα σχολεία γενικής εκπαίδευσης στο Τουρκμενιστάν, υπάρχουν ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά - μουσικά, καλλιτεχνικά, αθλητικά κ.λπ., τα οποία δεν επιλύουν τα προβλήματα της γενικής εκπαίδευσης, αλλά επικεντρώνονται στην ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού των παιδιών, στην επιλογή τους της ζωής αυτοδιάθεση, επάγγελμα.

δείτε επίσης

• ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ

Σημειώσεις

Σύμφωνα με το Πανρωσικό Κέντρο για τη Μελέτη της Κοινής Γνώμης, το 90% των μαθητών γυμνασίου πιστεύει ότι η σχολική εκπαίδευση δεν τους επιτρέπει να αναπτύξουν και να συνειδητοποιήσουν τις ικανότητές τους. Επιπλέον, το 85% λέει ότι το σχολείο δεν παρέχει πραγματική καθοδήγηση για καθορισμό της ζωής και το 90% λέει ότι δεν έχει την ευκαιρία για επαγγελματικό προσανατολισμό στο σχολείο. Ταυτόχρονα, τη μεγαλύτερη δυσαρέσκεια μεταξύ των ερωτηθέντων προκαλεί η έλλειψη δικαιώματος επιλογής μαθημάτων και καθηγητών.

Προκειμένου να εξαλειφθούν όλες οι παραπάνω ελλείψεις, από το 2006 σχεδιάζεται ότι τα περισσότερα ρωσικά σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης θα στραφούν στη λεγόμενη «εκπαίδευση προφίλ». Επιπλέον, σε ορισμένα σχολεία, μια τέτοια εκπαίδευση υπάρχει ήδη ως μέρος του πειράματος. Σε αυτό το άρθρο θα προσπαθήσουμε να καταλάβουμε τι είδους εκπαίδευση είναι αυτή και ποια είναι τα πλεονεκτήματά της.

Η ουσία της έννοιας της «εκπαίδευσης προφίλ» είναι να δώσει στους μαθητές γυμνασίου το δικαίωμα να επιλέξουν ανεξάρτητα την επιλογή φοίτησης στο γυμνάσιο σε οποιοδήποτε συγκεκριμένο προφίλ. Το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας ενέκρινε 4 εκδόσεις προγραμμάτων σπουδών για διδασκαλία σε εξειδικευμένες τάξεις: Φυσικά μαθηματικά, ανθρωπιστικές επιστήμες, κοινωνικοοικονομικά, τεχνολογία, καθώς και μια μη βασική επιλογή κατάρτισης - ένα καθολικό προφίλ. Ωστόσο, όλα τα προγράμματα σπουδών που προσφέρει το υπουργείο είναι υποδειγματικά και η διοίκηση του σχολείου μπορεί να τα αλλάξει κατά την κρίση της. Σύμφωνα με ειδικούς, στα σχολεία που έχουν αρχίσει να εισάγουν την εξειδικευμένη εκπαίδευση, έχουν ήδη προκύψει περισσότερα από 12 διαφορετικά προφίλ: για παράδειγμα, παιδαγωγικά, ιατρικά, γεωργικά και άλλα. Μια εξειδικευμένη εκπαίδευση παρέχει την ευκαιρία να μελετήσετε σε βάθος όχι ένα θέμα, αλλά πολλά. Για παράδειγμα, ένα προφίλ φυσικής επιστήμης περιλαμβάνει μια εις βάθος μελέτη της φυσικής, της χημείας και της βιολογίας και ένα προφίλ ανθρωπιστικών επιστημών περιλαμβάνει λογοτεχνία, ρωσικά και ξένες γλώσσες.

Η κατάρτιση προφίλ δεν είναι επαγγελματική ή βιομηχανική· κύριος στόχος της είναι ο αυτοπροσδιορισμός των μαθητών, η διαμόρφωση επαρκούς κατανόησης των δυνατοτήτων τους. Δηλαδή, εξειδικευμένη εκπαίδευση είναι η εμβάθυνση γνώσεων, κλίσεων, βελτίωση δεξιοτήτων που έχουν αποκτηθεί προηγουμένως μέσω της δημιουργίας συστήματος εξειδικευμένης κατάρτισης στις ανώτερες τάξεις της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Η εκπαίδευση αυτή επικεντρώνεται στην εξατομίκευση της κατάρτισης και του επαγγελματικού προσανατολισμού των μαθητών, λαμβάνοντας υπόψη τις πραγματικές ανάγκες της αγοράς εργασίας.

Ποιοι είναι οι κύριοι στόχοι του συστήματος εξειδικευμένης εκπαίδευσης στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση; Υπάρχουν αρκετές από αυτές:

Να δώσει στους μαθητές βαθιά και διαρκή γνώση σε εξειδικευμένους κλάδους, δηλαδή ακριβώς στον τομέα όπου αναμένουν να συνειδητοποιήσουν τον εαυτό τους μετά την αποφοίτησή τους. Να αναπτύξουν τις δεξιότητες των μαθητών για ανεξάρτητη γνωστική δραστηριότητα, να τους προετοιμάσουν για την επίλυση προβλημάτων διαφόρων επιπέδων πολυπλοκότητας. Προσανατολίστε τους μαθητές σε ένα ευρύ φάσμα προβλημάτων που σχετίζονται με ένα συγκεκριμένο πεδίο δραστηριότητας. Να αναπτύξουν τα κίνητρα των μαθητών για ερευνητικές δραστηριότητες. Να αναπτύξουν στους μαθητές μια νοοτροπία που τους επιτρέπει να μην καταναλώνουν παθητικά πληροφορίες, αλλά να τις επεξεργάζονται κριτικά και δημιουργικά. έχετε τη δική σας γνώμη και μπορείτε να την υπερασπιστείτε σε οποιαδήποτε κατάσταση. Κάντε τους φοιτητές ανταγωνιστικούς όσον αφορά την εισαγωγή στα πανεπιστήμια της επιλογής τους.

Η οργάνωση του συστήματος εξειδικευμένης εκπαίδευσης είναι συνήθως η εξής: προ-προφίλ ενάτη τάξεις και εξειδικευμένες τάξεις ανώτερων. Στις προ-επαγγελματικές τάξεις, επιλύονται τα ακόλουθα καθήκοντα: εκπαιδευτικά - "διδασκαλία πώς να μαθαίνουν", καθοδήγηση σταδιοδρομίας και καθήκον γενικής ανάπτυξης. Αλλά ο κύριος στόχος της προ-επαγγελματικής εκπαίδευσης στην 9η τάξη είναι να βοηθήσει τους μαθητές να αποφασίσουν εκ των προτέρων για την επιλογή του μελλοντικού εκπαιδευτικού τους προφίλ.

Το ανώτερο εξειδικευμένο επίπεδο εκπαίδευσης σε οποιοδήποτε σχολείο, ανάλογα με τις δυνατότητες και τις επιλογές του, μπορεί να αποτελείται από τάξεις των εξής τύπων:

Τάξεις προφίλ που λειτουργούν στο σύστημα σχολείο-πανεπιστήμιο. Εξειδικευμένα μαθήματα με ειδικά αναπτυγμένα προγράμματα σπουδών. Μαθήματα εις βάθος μελέτης εξειδικευμένων αντικειμένων.

Από την άποψη της εγγυημένης εισαγωγής στα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα, οι πλέον προτιμώμενες είναι φυσικά οι τάξεις του τύπου «σχολείο-πανεπιστήμιο». Σε τέτοιες τάξεις, όχι μόνο ενισχύονται οι εξειδικευμένοι κλάδοι του σχολικού προγράμματος, αλλά διδάσκονται επιπλέον μαθήματα από καθηγητές του πανεπιστημίου με το οποίο το σχολείο έχει δημιουργήσει συνεργασία. Επιπλέον, μαθητές γυμνασίου περνούν πρακτική άσκηση σε αυτό το πανεπιστήμιο. Σημαντικό πλεονέκτημα αυτής της επιλογής κατάρτισης είναι επίσης η ενσωμάτωση των δραστηριοτήτων των δασκάλων και των καθηγητών πανεπιστημίου. Όμως δεν έχουν όλα τα σχολεία, ειδικά στις περιφέρειες, την ευκαιρία να έχουν τόσο στενή επαφή με ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Όσον αφορά τα αγροτικά σχολεία, οι δυνατότητές τους περιορίζονται γενικά σε τάξεις για σε βάθος μελέτη εξειδικευμένων θεμάτων.

Αυτό οδηγεί σε μια σειρά προβλημάτων στην οργάνωση εξειδικευμένης εκπαίδευσης στα ρωσικά σχολεία. Αυτό είναι καταρχήν:

έλλειψη ειδικευμένου προσωπικού ικανού να εφαρμόσει εξειδικευμένα προγράμματα κατάρτισης· η αδυναμία διαίρεσης τάξεων ή παραλλήλων στον απαιτούμενο αριθμό εξειδικευμένων υποομάδων· τις δυσκολίες οργάνωσης της εξειδικευμένης εκπαίδευσης σε ένα σχολείο με 1-2 τάξεις παράλληλα.

Έτσι, η εξειδικευμένη εκπαίδευση είναι κάτι χρήσιμο και καλό. Αλλά είναι απίθανο ότι από το 2006, η μετάβαση των περισσότερων σχολείων σε αυτήν ακριβώς την εκπαίδευση είναι ρεαλιστική. Λόγω των παραπάνω λόγων. Ως εκ τούτου, πολλοί μαθητές δεν θα αισθανθούν τις αλλαγές και θα συνεχίσουν να λαμβάνουν την ίδια βασική εκπαίδευση.

Ωστόσο, από αυτή την άποψη, θα ήθελα να αναφέρω τη γνώμη του Υπουργού Παιδείας και Επιστημών Andrei Fursenko σχετικά με την έννοια της "προφίλ κατάρτισης". Από την άποψή του, η εξειδικευμένη εκπαίδευση, ακόμη και η καλύτερη, «ζει» σε έναν ταχέως μεταβαλλόμενο κόσμο για όχι περισσότερο από 5-10 χρόνια, μετά τα οποία ο ειδικός θα πρέπει ακόμα να ολοκληρώσει τις σπουδές του ή να επανεκπαιδευτεί. Από αυτή την άποψη, οποιοδήποτε προφίλ είναι σχετικό· ένα άτομο πρέπει να έχει καλή γνώση των βασικών γνώσεων. Σύμφωνα με τον υπουργό, για να αναπτυχθεί η κοινωνία και το κράτος χρειάζεται μια ισορροπία μεταξύ βασικής και εξειδικευμένης εκπαίδευσης.