একজন শিক্ষক আমাদের ভবিষ্যতের আধ্যাত্মিক সংস্কৃতির দর্পণ!

পৃথিবীতে অনেক পেশা আছে। তাদের মধ্যে শিক্ষাবিদ পেশা, যা সম্পূর্ণ সাধারণ নয়। সর্বোপরি, শিক্ষাবিদরা প্রস্তুতিতে ব্যস্ত, তাই বলতে গেলে, আমাদের ভবিষ্যত, যারা আগামীকাল বর্তমান প্রজন্মকে প্রতিস্থাপন করবে তাদের শিক্ষিত করা, কাজ করা, তাই বলতে গেলে, "জীবন্ত সামগ্রী" দিয়ে, যার ক্ষতি একটি বিপর্যয়ের সমান।
একজন শিক্ষক শুধুমাত্র একটি পেশা নয়, এটি একটি পেশা, যা প্রতিটি ব্যক্তি দ্বারা চিহ্নিত করা হয় না, এই পেশাটি অবশ্যই অর্জন করতে হবে, আপনার কাজ, আপনার প্রতিভা, ক্রমাগত পরিবর্তন, রূপান্তর, উন্নতি করার আপনার ইচ্ছার মাধ্যমে অর্জন করতে হবে।
একটি শিশু একটি ফাঁকা স্লেট যার উপর প্রাপ্তবয়স্করা যে কোনও কিছু "লিখতে" পারে। একজন প্রি-স্কুলারের জন্য একজন শিক্ষক হলেন তার পিতামাতার পরে প্রথম ব্যক্তি যিনি তাকে সমাজে জীবনের নিয়ম শেখান, তার দিগন্ত প্রসারিত করেন এবং মানব সমাজে তার মিথস্ক্রিয়া গঠন করেন। তিনি ছাত্রের বর্তমান এবং ভবিষ্যত জীবনের জন্য একটি বিশাল দায়িত্ব বহন করেন, যার জন্য শিক্ষকের কাছ থেকে উচ্চ পেশাদারিত্ব এবং প্রচুর মানসিক শক্তি প্রয়োজন। ভিএ সুখমলিনস্কি আরও বলেছিলেন যে "একজন ব্যক্তির বক্তৃতা সংস্কৃতি তার আধ্যাত্মিক সংস্কৃতির আয়না।" একটি শিশু একটি দুর্দান্ত পর্যবেক্ষক এবং অনুকরণকারী - সে তার মা এবং বাবার যে কোনও কাজ লক্ষ্য করে, তাদের সমস্ত কথা শোনে, তাদের রায় এবং আচরণ গ্রহণ করে। দুর্ভাগ্যবশত, প্রাপ্তবয়স্কদের প্রভাব একটি ক্রমবর্ধমান শিশুর জন্য সবসময় উপকারী নয় এবং উচ্চ নৈতিক নীতির সাথে একটি সুরেলা ব্যক্তিত্বের বিকাশে অবদান রাখে। সবচেয়ে খারাপ বিষয় হল যদি পিতামাতারা নিজেরাই খারাপ রোল মডেল হন, কিন্তু এমনকি যদি তারা সংস্কৃতিবান মানুষ হন এবং তাদের সন্তানের লালন-পালনকে গুরুত্ব সহকারে নেন, তাহলে জীবনে তিনি যে শিক্ষকদের সাথে দেখা করেন তাদের উপর তার প্রভাব সম্পর্কে আমাদের ভুলে যাওয়া উচিত নয়।
সন্তান লালন-পালনে শিক্ষকের ভূমিকাকে অবমূল্যায়ন করা যায় না। ইতিমধ্যে কিন্ডারগার্টেন থেকে, শিক্ষক হলেন সেই ব্যক্তি যিনি শিশুকে তার চারপাশের বিশ্বে গাইড করেন। প্রায়শই, শিক্ষক এবং শিশুরা শিশু এবং পিতামাতার চেয়ে একসাথে অনেক বেশি সময় ব্যয় করে। ভবিষ্যতে শিশুটি কীভাবে আচরণ করবে তা মূলত শিক্ষক এবং শিশুরা একটি সাধারণ ভাষা খুঁজে পায় কিনা তার উপর নির্ভর করে। তিনি কি একজন স্বয়ংসম্পূর্ণ ব্যক্তি হয়ে উঠবেন, নাকি বিপরীতভাবে, তিনি সারা জীবন জটিলতায় ভুগবেন? তারপর থেকে এক ডজন বছর অতিবাহিত না হওয়া সত্ত্বেও আমাদের প্রত্যেকে সম্ভবত আমাদের কিন্ডারগার্টেন শিক্ষককে স্মরণ করে। এটি আবারও প্রমাণ করে যে আমাদের শৈশবের ছাপগুলি কতটা গভীর এবং তারা আমাদের ভবিষ্যত জীবনকে কতটা প্রভাবিত করে।
শিক্ষাকে শিক্ষা বিজ্ঞান একটি প্রধান কারণ হিসাবে বিবেচনা করে, যেহেতু এটি একটি বিশেষভাবে সংগঠিত ব্যবস্থা যা একটি ক্রমবর্ধমান ব্যক্তিকে সঞ্চিত সামাজিক অভিজ্ঞতা স্থানান্তর করতে প্রভাবিত করে। শিক্ষকের ভূমিকা এখানে খুবই গুরুত্বপূর্ণ, এবং বিশেষ করে তার দক্ষতা এবং অভিনয় দক্ষতা। ব্যক্তির বিকাশে সামাজিক পরিবেশের প্রাথমিক গুরুত্ব রয়েছে: উত্পাদনের বিকাশের স্তর এবং সামাজিক সম্পর্কের প্রকৃতি মানুষের ক্রিয়াকলাপ এবং বিশ্বদর্শনের প্রকৃতি নির্ধারণ করে।
জেনেটিক্স - বিশ্বাস করে যে মানুষের শত শত বিভিন্ন প্রবণতা রয়েছে - পরম পিচ, ব্যতিক্রমী চাক্ষুষ স্মৃতি, বিদ্যুত-দ্রুত প্রতিক্রিয়া থেকে বিরল গাণিতিক এবং শৈল্পিক প্রতিভা। এবং এই ক্ষেত্রে, অভিনয় একটি বিশাল ভূমিকা পালন করে। কিন্তু প্রবণতাগুলি নিজেরাই এখনও ক্ষমতা এবং উচ্চ কর্মক্ষমতা ফলাফল নিশ্চিত করে না। শুধুমাত্র লালন-পালন এবং প্রশিক্ষণ, সামাজিক জীবন এবং কার্যকলাপ এবং জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জনের প্রক্রিয়ার মধ্যে একজন ব্যক্তির মধ্যে প্রবণতার উপর ভিত্তি করে ক্ষমতা তৈরি হয়। আশেপাশের সামাজিক ও প্রাকৃতিক পরিবেশের সাথে জীবের মিথস্ক্রিয়ার মাধ্যমেই প্রবণতা উপলব্ধি করা যায়। অভিনয় শিক্ষককে শিশুদের মনোযোগ আকর্ষণ করতে এবং তাদের জয় করতে সাহায্য করে।
প্রতিদিন, কিন্ডারগার্টেনে তাদের জীবনের অংশ যাপন করে, শিশুরা অনেক কিছু শিখে এবং সম্ভবত সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল যোগাযোগের নমনীয়তা এবং মানুষের মধ্যে শান্তিপূর্ণ অস্তিত্ব। সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগের কেন্দ্রে একজনের নিজস্ব ব্যক্তিত্ব, অন্যের মূল্যায়নের আলোকে অন্য "আমি" এর সাথে সম্পর্কযুক্ত "আমি"। শিক্ষকের ব্যক্তিত্বকে চূড়ান্ত সত্য হিসাবে দেখা হয় এবং তার চারপাশে অসম্পূর্ণতার আভা বা অতিনিয়ন্ত্রণের একটি আভা দ্বারা বেষ্টিত থাকে। প্রি-স্কুল বয়স জুড়ে, শিক্ষক, তার নিজস্ব স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য সহ, সন্তানের জন্য একটি আদর্শ। তদুপরি, শিশুরা শিক্ষককে তার মানসিক আকর্ষণ নির্বিশেষে একটি নৈতিক মডেল হিসাবে গ্রহণ করে। শিক্ষকের ভূমিকার বৈশিষ্ট্যগুলি কিছু পরিমাণে শিশুদের দ্বারা আদর্শ করা হয়; বাহ্যিক গুণাবলীর মূল্যায়ন থেকে, শিশু তার ক্রিয়াকলাপগুলির মূল্যায়ন এবং তারপরে তার নৈতিক গুণাবলীর মূল্যায়নের দিকে এগিয়ে যায়। শিক্ষকের প্রতি মনোভাব শিশুদের প্রতি শিক্ষকের মনোভাব দ্বারা নির্ধারিত হয়, যদিও সাধারণভাবে প্রিস্কুলাররা সবসময় শিক্ষককে ইতিবাচকভাবে মূল্যায়ন করে। গণতান্ত্রিক শিক্ষকের চেয়ে দাবিদার এবং কঠোর শিক্ষকের প্রতি আরও ভাল মনোভাব পরিলক্ষিত হয়। কারণ শিশুদের মতে, একজন ভালো শিক্ষক তিনিই যিনি শিক্ষা দেন।
শিক্ষক একটি কঠিন কাজের মুখোমুখি হন - একজন প্রাপ্তবয়স্ক হিসাবে যিনি একটি শিশুকে বিকাশ করেন এবং শেখান, বাচ্চাদের বিশ্ব বুঝতে এবং অনুভব করতে, কঠোরতা এবং দয়া, ছোট ব্যক্তির প্রতি শ্রদ্ধা এবং কঠোরতাকে একত্রিত করতে। কিন্তু শিশুরা এত আলাদা! কেউ কেউ নিয়ম অনুসারে বাঁচতে পছন্দ করে, যার সাহায্যে তারা প্রাপ্তবয়স্কদের জগতে অন্তর্ভুক্ত বলে মনে করে, অন্যরা বিপরীতে, যা অনুমোদিত নয় তা করতে চায় - এইভাবে তারা তাদের ব্যক্তিত্বকে রক্ষা করে। অতএব, শিক্ষাবিদদের শিক্ষাবিদ্যা এবং মনোবিজ্ঞানের জ্ঞানকে পৃথকভাবে এবং সঠিকভাবে প্রয়োগ করার জন্য ধৈর্য এবং চিন্তাভাবনার নমনীয়তা প্রয়োজন।
কিন্ডারগার্টেনে, একটি শিশু তার আনন্দ, অসুবিধা, সম্পর্ক, কৃতিত্ব এবং হতাশার সাথে তার পুরো জীবন অতিক্রম করে। এবং এটি শিক্ষকের উপর নির্ভর করে যে এই জীবনের দরজা আমাদের জন্য কিছুটা খোলা হবে কিনা, আমরা শিখব কিনা, আমরা বুঝতে পারব যে এটি কী নিয়ে গঠিত। একজন শিক্ষক কিন্ডারগার্টেনে আমাদের বাচ্চাদের জীবনকে আরও আনন্দময় এবং সফল করতে আমাদের সহকারী হতে পারেন।
পিতামাতাদের অবশ্যই এমন একজন ব্যক্তিকে সম্মান করতে হবে যিনি শিশুদের লালন-পালনের ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞ এবং তার উপর শিক্ষক এবং শিশুদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়ার একটি মডেল চাপিয়ে দেবেন না।

একজন শিক্ষক হলেন একজন ব্যক্তি যিনি একজন মনোবিজ্ঞানী, একজন শিল্পী, একজন বন্ধু, একজন পরামর্শদাতা ইত্যাদির বৈশিষ্ট্যগুলিকে একত্রিত করেন। শিক্ষককে অবশ্যই সারাদিনে বেশ কয়েকবার নিজেকে পরিবর্তন করতে হবে এবং তার নৈপুণ্যের মাস্টার যত বেশি বিশ্বাসযোগ্য হবেন, ফলাফল তত বেশি স্পষ্ট হবে। একজন শিক্ষার্থীর সৃজনশীল সম্ভাবনা শিক্ষকের নিজের সৃজনশীল সম্ভাবনার উপর নির্ভর করে, তাই সৃজনশীল কল্পনার বিকাশের দিকে খুব মনোযোগ দিতে হবে।
একজন শিক্ষক একজন সৃজনশীল কর্মী, তার নৈপুণ্যের একজন মাস্টার, একজন উদ্ভাবক, একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারার নেতৃত্ব দেন, যিনি তার কাজে সর্বশেষ পদ্ধতিগত উন্নয়ন ব্যবহার করেন।
একজন শিক্ষক স্বদেশের দেশপ্রেমিক। শিক্ষককে শিশুদের এবং তাদের পিতামাতার জন্য এবং পরিবারের সাথে একসাথে শিক্ষার দায়িত্বশীল কাজগুলি সমাধান করার জন্য একটি কর্তৃপক্ষ হতে বলা হয়। দেশ তাদের বিশ্বাস করে যা সবচেয়ে মূল্যবান - এর ভবিষ্যত।

মানুষের দুটি জগত আছে:
একজন - যিনি আমাদের সৃষ্টি করেছেন,
আরেকটি - যা আমরা শতাব্দী পর্যন্ত
আমরা আমাদের সামর্থ্য অনুযায়ী তৈরি করি।
এন জাবোলটস্কি
শিশু শিক্ষা-
সহজ কাজ নয়
আমাদের বাচ্চাকে শেখাতে হবে
জীবনের সব মৌলিক বিষয়।

যাতে শিশুটি পোশাক পরে
এবং তিনি শিল্প বুঝতেন,
জানত কি খারাপ আর কি নয়,
নিজের বুদ্ধির বিকাশ ঘটান।

কিন্ডারগার্টেন তার পৃথিবী,
তার মধ্যে শিক্ষক একটি প্রতিমা,
বাচ্চাদের সাহায্য করে
মা দিবসের প্রতিস্থাপন।

স্বেতলানা ভ্যালেন্টিনোভনা ভারকেন্টিন
শিক্ষকদের জন্য কর্মশালা "ব্যক্তিগত যোগাযোগ সম্পর্কে শিক্ষাবিদদের কাছে"

সেমিনার কর্মশালা নং 2 "ব্যক্তিগত যোগাযোগ সম্পর্কে শিক্ষাবিদদের কাছে"

শিক্ষক - মনোবিজ্ঞানী MADOU TsRR d/s নং 131

কালিনিনগ্রাদ

সেমিনার কাঠামো।

1. প্রাক-পরীক্ষা (আত্ম-প্রতিফলন)।

2. তথ্য অংশ: বর্তমান পর্যায়ে মানসিক স্বাস্থ্যের সমস্যা; ডে কেয়ার সেন্টারে মনস্তাত্ত্বিক স্বাচ্ছন্দ্য তৈরি করা, শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশে এর ভূমিকা। বা "বাচ্চাদের ক্রিয়াকলাপে আপনি কেমন প্রতিক্রিয়া দেখান?"; আপনি কি জানেন কোন সন্তান আপনার সাথে আছে? শিশুদের সাহিত্য ধরনের; একজন শিক্ষকের পেশাগত চেতনার অধ্যয়ন - E. V. Borovaya এবং V. M. Slutsky এর একটি কৌশল। (পেট্রোভস্কি ভিএ শিক্ষকের ব্যক্তিগত অবস্থান); বাচ্চারা আপনাকে কীভাবে দেখে? শিশুদের উপর এই প্রভাবের প্রভাব এবং পরিণতি... হলো ইফেক্ট।

3. ব্যবহারিক সরঞ্জাম: প্রতিদিনের গ্রুপে একটি শিশুর মনস্তাত্ত্বিক আবহাওয়া এবং মানসিক সুস্থতার মূল্যায়ন করার জন্য শিক্ষকদের জন্য ডায়গনিস্টিক পদ্ধতি; শিক্ষকদের মধ্যে মানসিক চাপ উপশমের কৌশল; শরীর নিয়ন্ত্রণের প্রাকৃতিক উপায় এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণ; মনস্তাত্ত্বিক বক্তৃতা সেটিংস; শব্দার্থিক পরিস্থিতি (রূপক)।

4. পরে - পরীক্ষা (আত্ম-প্রতিফলন) অর্জিত অভিজ্ঞতার মূল্য।

5. "ফ্রি রিপোর্ট" পাঠের প্রতিফলন

প্রি-টেস্ট, পোস্ট-টেস্ট (আত্ম-প্রতিফলন)। অর্জিত অভিজ্ঞতার মূল্য।

1. স্বাস্থ্যের 4 চতুর্ভুজ এলিজাবেথ কুবলার - রস;

2. একটি কিন্ডারগার্টেন গ্রুপে একটি শিশুর জন্য মানসিক অস্বস্তির উদ্দেশ্য কারণ এবং পরিণতি;

3. শিশুদের সাহিত্যের ধরন;

4. একটি শিশু যার মধ্যে আমি একটি ব্যক্তিত্ব দেখতে পাই;

5. হ্যালো প্রভাব (ইতিবাচক, নেতিবাচক);

6. একটি কিন্ডারগার্টেন গ্রুপে একটি শিশুর মানসিক সুস্থতার শর্ত।

শব্দার্থিক পরিস্থিতি (রূপক)।

শক্তিহীনতায়, রাগ খুব প্রবল। সর্বোপরি, প্রেম থেকে দুর্বল হৃদয়ে, কেউ শান্ত এবং দৃঢ়তা অনুমান করতে পারে না। আপনি একটি জিনিস বপন এবং অন্য পেতে পারেন না. যেই বীজ বপন করা হবে তাই ফল দেবে। বুঝুন যে জীবন্ত প্রাণীরা একই রকম অনুভব করে, সুখের সন্ধান করে এবং অপ্রীতিকরকে দূরে ঠেলে দেয়। অতএব, আপনার জন্য যা অবাঞ্ছিত, অন্যের সাথে করার চেষ্টা করবেন না। যারা শত্রুতা ও কুসংস্কার ছাড়াই সবার দিকে তাকায় তাদের জন্য পৃথিবী আনন্দে পরিপূর্ণ। ধৈর্য শক্তিহীনদের গুণ এবং শক্তিশালীদের শোভা।

একটি শিশুর জন্য মানসিক অস্বস্তির পরিণতি:ফোবিয়াস, ভয়, উদ্বেগ, বর্ধিত আক্রমণাত্মকতার চেহারা;

মনস্তাত্ত্বিক অভিজ্ঞতার সোমাটিক ব্যাধিতে রূপান্তর, যখন একটি শিশু যে মনস্তাত্ত্বিক ট্রমা পেয়েছে সে শারীরিকভাবে অসুস্থ হয়ে পড়ে (শরীরের স্ব-সংরক্ষণের একটি নির্দিষ্ট প্রবৃত্তি); মনস্তাত্ত্বিক প্রতিরক্ষার আকারে আরও পরিপক্ক বয়সে শৈশবে প্রাপ্ত মনস্তাত্ত্বিক আঘাতের প্রকাশ - পরিহারের অবস্থান (বিচ্ছিন্নতা, মাদক, আত্মহত্যার প্রবণতা, আক্রমনাত্মক আচরণগত প্রতিক্রিয়ার প্রকাশ (বাড়ি থেকে পালিয়ে যাওয়া, ভাঙচুর ইত্যাদি)

কিন্ডারগার্টেন গ্রুপে মানসিক অস্বস্তির উদ্দেশ্যমূলক কারণ:

বড় সংখ্যক গ্রুপ; অংশীদারের দীর্ঘ অনুপস্থিতি; প্রতিকূল পারিবারিক পরিবেশ।

শিশুদের সাহিত্যের ধরন।

শুধুমাত্র বইয়ে তারা টম সয়ারকে ভালোবাসে। কিন্তু জীবনে তারা ভালোবাসে না - কিন্ডারগার্টেনে নয়, স্কুলে নয়। /কান্নারত মায়ের স্বীকারোক্তি থেকে/।

টম সয়ার এমন একজন লোক যাকে আপনি ভালো করেই চেনেন। একটি সক্রিয়, সক্রিয় শিশু, ঝুঁকিপূর্ণ সিদ্ধান্ত এবং কর্মের প্রবণতা (অগত্যা একটি ছেলে নয়)। তিনি তার ঝুঁকিপূর্ণ পরিকল্পনা বাস্তবায়নে সর্বদা সচেষ্ট থাকেন। প্রায়শই তিনি কী সম্ভব এবং কী নয় সে সম্পর্কে সম্পূর্ণ ধারণা থেকে কেবল তার নিজের দ্বারা পরিচালিত হন। রহস্যময় এবং ভীতিকর অভিজ্ঞতার জন্য সর্বদা প্রস্তুত। এই অভিজ্ঞতাগুলির প্রশংসা করে, সম্ভবত এটি উপলব্ধি না করেই। টমের সাথে যোগদান, একটি কোম্পানির মতো গঠন করে, কার্লসন এবং পিনোচিও, প্রত্যেকে তাদের নিজস্ব বৈশিষ্ট্য সহ।

কার্লসন সবসময় মজা করতে এবং নিজেকে উপভোগ করতে প্রস্তুত। এবং পিনোচিও কার্লসন এবং টমের তুলনায় সহজ, কিন্তু অত্যধিক কৌতূহলী। কার্লসনের মতো, তিনি সবসময় একজন নেতা। প্রফুল্ল, সম্পদশালী, কখনই নিরুৎসাহিত হন না (টমের বিপরীতে)। তিনি একবারে সবকিছু পেতে চান।

সিন্ডারেলা হল এমন একটি শিশু যে অন্যদের সাহায্য ও সেবা করার চেষ্টা করে: শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের। প্রায়শই এটি খেলায় গৃহীত হওয়ার জন্য বা অন্য শিশুদের জন্য একটি আকর্ষণীয় খেলনা দিয়ে (অন্তত অল্প সময়ের জন্য) খেলার অনুমতি দেওয়ার জন্য ঘটে। সাধারণত অন্যের সামনে কাঁদেন না বা অভিযোগ করেন না। এই ধরনের শিশুরা প্রায়শই একটি চিরন্তন নির্ভরশীল, অধস্তন অবস্থান আশা করে। তাদের গ্রুপে সবচেয়ে "অ-মর্যাদাপূর্ণ" চাকরি দেওয়া হয়েছে, কিন্তু শিক্ষকের জন্য এই ধরনের শিশুরা সুবিধাজনক এবং কখনও হস্তক্ষেপ করে না।

একটি ছেলে-বৃদ্ধাঙ্গুলি সাধারণত একটি ছোট শিশু, দলের মধ্যে সবচেয়ে ছোট, কিন্তু খুব স্মার্ট, আকর্ষণীয় গেম, নতুন মজা নিয়ে আসে এবং গ্রুপের নেতা হয়। আমরা তাকে বাচ্চাদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে ভালবাসি, তিনি কখনই গ্রুপের শৃঙ্খলাকে বিরক্ত করেন না, যদিও লিটল থাম্ব বা থামবেলিনাকে অনেক ক্ষমা করা হয়।

মায়ামলিক লাজুক, সংরক্ষিত শিশু। একটি নিয়ম হিসাবে, তাকে ছুটির দিনে পারফর্ম করার জন্য বেছে নেওয়া হয় না। এটা সাধারণত অনুমান করা হয় যে এই ধরনের একটি শিশু ভীত, বিব্রত এবং একটি ভালভাবে প্রস্তুত স্ক্রিপ্ট নষ্ট হবে। তার (সে) সর্বদা একটি পতাকা, একটি খঞ্জনী ইত্যাদির অভাব থাকে, বেঞ্চে একটি জায়গা থাকে যখন অন্য সবাই ইতিমধ্যে বসে থাকে।

লিটল মুক এমন একটি শিশু যাকে দলের শিশুরা, প্রায়শই প্রাপ্তবয়স্কদের থেকে ছদ্মবেশে, শিকার হিসাবে বেছে নেয়। তারা তার পোশাক, চুলের স্টাইল, মুখমণ্ডল, তার কথা ও কাজকে উপহাস করে, উপহাস করে। এটি একটি অসুখী, নিপীড়িত (কখনও কখনও আক্ষরিক অর্থে) শিশু, সকলের দ্বারা প্রত্যাখ্যাত, প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা অলক্ষিত। যদি খোলাখুলি তর্জন শুরু না হয়, তাহলে শিক্ষকদের, প্রায়শই, লিটল মুকের কষ্ট সম্পর্কে কোন ধারণা নেই।

Malvina একটি সুন্দর, ভাল এবং ফ্যাশনেবল পোশাক পরা শিশু, সবসময় প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা একক আউট. লক্ষ্য করার জন্য এবং অন্য সবার মতো নয়, এই জাতীয় শিশু তার চুলকে কেবল নীল নয়, অন্য কোনও রঙে রঙ করতে প্রস্তুত। অন্যান্য শিশুদের উপর তার শ্রেষ্ঠত্ব জেনে, সাধারণত প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা সমর্থিত, তিনি তত্ত্বাবধান করছেন। অ্যাসাইনমেন্ট এবং নির্দেশাবলীতে, তিনি প্রাপ্তবয়স্কদের অনুকরণ করেন। একটি দলে, প্রায়শই শিক্ষক ডান হাত। ছুটির সময় অবিরাম একাকী থাকে। একটি উদীয়মান "তারকা" অভ্যাস.

Shcherbaty - Arbat এর ঝড় - একটি অশ্লীল শিশু যাকে সমস্ত শিশু ভয় পায়। প্রাপ্তবয়স্কদের আদেশ মানে না, নিজের উপর জোর দিতে পছন্দ করে। জেদ দেখায়। গ্রুপের সমস্ত শিশুদের জন্য একটি নেতিবাচক উদাহরণ হিসাবে কাজ করে।

Tsarevna-Nesmeyana (বা Revushka-Korovushka) একটি ঘোলাটে শিশু, খুব স্পর্শকাতর এবং প্রাপ্তবয়স্করা প্রায়শই বিশ্বাস করে, কৌতুকপূর্ণ। সিন্ডারেলার বিপরীতে, তিনি তার কান্নাকে হয় একটি নির্দিষ্ট ব্যক্তির কাছে বা একটি সম্পূর্ণ দলের কাছে সম্বোধন করেন। তার কান্না এবং "উচ্ছ্বাস" দিয়ে তিনি একজন প্রাপ্তবয়স্ককে "সাদা তাপে" চালাতে পারেন।

কোন শিশুরা একজন শিক্ষকের জন্য পছন্দনীয়?আমাদের সহকর্মীদের দ্বারা উন্নত একটি কৌশল ব্যবহার করে

E.V. Borovoy এবং V.M. Slutsky, শিক্ষাবিদদের পেশাগত চেতনা অধ্যয়ন করার জন্য, স্থির করেছেন যে অধিকাংশ শিক্ষাবিদদের জন্য, "অন্য সকলের মত শিশু" একটি "আদর্শ শিশু" এর মতই; এবং "একটি শিশু যে অন্যদের থেকে আলাদা" হল "একটি শিশু যে আমাকে বিরক্ত করে।"

"গড়" শিশুর প্রতি অভিযোজন, একটি নির্দিষ্ট নৈর্ব্যক্তিক মানের দিকে, শিশুদের প্রতি প্রকৃত মনোভাব নির্ধারণ করে, শিক্ষার মূল্যবোধ সম্পর্কে প্রশ্নের উত্তরে শিক্ষক যে মানবিক ধারণাগুলি ঘোষণা করেন না কেন...

বাচ্চারা আপনাকে কীভাবে দেখে?

পরীক্ষা। গ্রুপটিকে দুটি উপগোষ্ঠীতে ভাগ করুন। আপনি (শিক্ষক) অপ্রত্যাশিতভাবে কিন্ডারগার্টেনের প্রধানের কাছে "তলব করা হয়েছে"। আপনাকে অবশ্যই কিছু সময়ের জন্য গোষ্ঠীটি ছেড়ে দিতে হবে এবং একজন শিশুকে তাদের নিজস্ব থাকার জন্য আমন্ত্রণ জানাতে হবে, প্রকৃতপক্ষে, একজন শিক্ষকের ভূমিকা নিতে। দ্বিতীয় উপগোষ্ঠীতে, আপনার সঙ্গী একই কাজ করে।

লক্ষ্য: যে বাচ্চারা "আপনি" হয়ে উঠবে তারা কিছু সময়ের জন্য কীভাবে আচরণ করে তা দেখতে।

যাওয়ার সময়, আপনি সন্তানকে বলুন: "তুমি আমার জন্য থাকছ!" সুতরাং, বাচ্চাদের উপলব্ধির "আয়নায়" একজন নির্দিষ্ট শিক্ষককে দেখা সম্ভব, বাচ্চাদের নিজের আচরণে এবং একই গ্রুপের প্রি-স্কুলারদের সাথে কাজ করা দুটি ভিন্ন শিক্ষকের সাথে সম্পর্কিত ফলাফলের তুলনা করা সম্ভব।

হ্যালো ইফেক্ট হল একজন ব্যক্তির সম্পর্কে তথ্যের অভাবের পরিস্থিতিতে, তার ক্রিয়াকলাপ এবং ব্যক্তিগত গুণাবলীর উপলব্ধি সম্পর্কে তার একটি সাধারণ মূল্যায়নমূলক ছাপের প্রসার। একজন ব্যক্তির প্রথম ছাপ গঠন এবং বিকাশ করার সময়, "হ্যালো প্রভাব" ইতিবাচক মূল্যায়নমূলক পক্ষপাত ("ইতিবাচক হ্যালো") এবং নেতিবাচক মূল্যায়নমূলক পক্ষপাত ("নেতিবাচক হ্যালো") আকারে প্রদর্শিত হতে পারে।

ব্যবহারিক সরঞ্জাম।

রঙ নির্ণয়ের "হাউস"। (শিক্ষকদের জন্য ব্যবহারিক সেমিনার। / লেখক - এস. ভি. টেরপিগোরেভা দ্বারা সংকলিত)

কৌশলটির উদ্দেশ্য হল মানসিক অবস্থা নির্ধারণ করা যা প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রতি শিশুর মনোভাবকে প্রতিফলিত করে। রঙ নির্ণয়ের প্রতিটি শিশুর সাথে পৃথকভাবে করা হয়: কিন্ডারগার্টেন পরিদর্শন করার প্রথম মাসে, একটি প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে থাকার তিন এবং ছয় মাস পরে।

শিশুদের খেলাধুলা করে বিভিন্ন রঙের ঘরগুলির মধ্যে একটি বেছে নেওয়ার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়: নীল, সবুজ, লাল, হলুদ, বেগুনি, বাদামী, ধূসর, কালো।

নির্দেশাবলী: "এটি মেয়ে কাটিয়া (ছেলে কোল্যা)। কাটিয়া কিন্ডারগার্টেনে যায়। কাটিয়ার জন্য একটি কিন্ডারগার্টেন বেছে নিন।"

একটি বাড়ি বেছে নেওয়ার পরে, সন্তানের সাথে একটি কথোপকথন অনুষ্ঠিত হয়:

কাটিয়া কি নার্সারিতে যেতে পছন্দ করে?

কাটিয়া নার্সারিতে কী করবে?

কাটিয়া সেক্স ডেটিং সম্পর্কে সবচেয়ে বেশি কী পছন্দ করেন?

সেক্স ডেটিং সম্পর্কে কাটিয়া কী পছন্দ করেন না?

ডায়াগনস্টিকসের সময়, সূচকগুলি রেকর্ড করা হয় এবং লগ করা হয়।

ইমোশনাল অ্যাটিটিউড টেস্ট.

উপাদান: কাগজের শীট, রঙিন পেন্সিল।

ছোট এবং মাঝারি শিশুদের 5 টি বৃত্ত আঁকা তৈরি কার্ড দেওয়া হয়। বয়স্ক শিশুদের কক্ষ জুড়ে 5 টি বৃত্ত আঁকতে বলা হয়।

শিশুরা একবারে টেবিলে বসে থাকে। আপনি আপনার নিজের প্রশ্ন চয়ন করতে পারেন.

1. আপনি যখন নার্সারিতে যাবেন তখন আপনার মেজাজের রঙ দিয়ে প্রথম বৃত্তটি পূরণ করুন।

2. গণিত করার সময় আপনার মেজাজের সাথে মেলে এমন রঙ দিয়ে দ্বিতীয় বৃত্তটি পূরণ করুন।

3. .... আপনি যখন খেলবেন।

4. চতুর্থ বৃত্ত... যখন আপনি বাড়িতে যান।

5. পঞ্চম বৃত্ত হল যখন আপনি বিছানায় যান।

পরীক্ষা 3 বার পর্যন্ত বাহিত হয়।

রঙের উপাধি।

লাল - উত্তেজনা, উত্সাহী মনোভাব।

কমলা - আনন্দদায়ক, মনোরম।

হলুদ - উষ্ণ, বন্ধুত্বপূর্ণ।

সবুজ শান্ত।

নীল - দু: খিত, অসন্তোষজনক।

বেগুনি, বাদামী - উদ্বেগজনক।

কালো - দুঃখ, হতাশা।

যদি এক বা একাধিক ধরণের ক্রিয়াকলাপ ক্রমাগত কালো রঙে আঁকা হয়, তবে শিক্ষকের অবিলম্বে এটিতে মনোযোগ দেওয়া উচিত। উদাহরণস্বরূপ, শ্রেণীকক্ষে: প্রতিটি ধরণের কার্যকলাপের জন্য কাঠামো, বিষয়বস্তু পর্যালোচনা করুন যাতে শিশু এটিকে আকর্ষণীয় মনে করে এবং আরও অনেক কিছু।

শিক্ষকদের মধ্যে মানসিক চাপ দূর করার কৌশল।(মনস্তাত্ত্বিক ঝরনা হল ব্যায়ামের একটি সেট যা শক্তির সম্ভাবনা বাড়াতে সাহায্য করে)।

1. দাঁড়িয়ে, আপনার কাঁধের ব্লেডগুলিকে একত্রিত করুন, হাসুন, আপনার ডান চোখ দিয়ে পলক ফেলুন, তারপরে আপনার বাম দিয়ে, পুনরাবৃত্তি করুন: "আমি নিজেকে নিয়ে খুব গর্বিত, আমি অনেক কিছুর জন্য ভাল।"

2. আপনার বুকে হাতের তালু রাখুন: "আমি বিশ্বের অন্য সবার চেয়ে স্মার্ট..."।

3. আপনার ডান পায়ে বাউন্স করে, তারপরে আপনার বাম পায়ে, পুনরাবৃত্তি করুন: "আমি প্রফুল্ল এবং উদ্যমী, এবং জিনিসগুলি দুর্দান্ত চলছে।"

4. আপনার তালুতে আপনার তালু ঘষুন, পুনরাবৃত্তি করুন: "আমি ভাগ্যকে আকর্ষণ করি, আমি প্রতিদিন ধনী হয়ে উঠি।"

5. টিপটোতে দাঁড়িয়ে, একটি রিংয়ে আপনার মাথার উপরে আপনার হাত আঁকড়ে ধরুন, পুনরাবৃত্তি করুন: "আমি সূর্যের রশ্মি দ্বারা উষ্ণ হয়েছি, আমি সেরাটির যোগ্য!"

6. আপনার কপালে আপনার বাম হাতের তালু রাখুন, তারপরে আপনার ডানদিকে, পুনরাবৃত্তি করুন: "আমি যেকোনো সমস্যার সমাধান করি, ভালবাসা এবং ভাগ্য সবসময় আমার সাথে থাকে।"

7. পোঁদ উপর হাত. আপনার শরীরকে সামনে এবং পিছনে বাঁকানোর সময়, পুনরাবৃত্তি করুন: "যে কোনো পরিস্থিতি আমার নিয়ন্ত্রণে। পৃথিবী সুন্দর আর আমি সুন্দর!”

8. কোমরে হাত, ডানে - বাম দিকে বাঁকুন, পুনরাবৃত্তি করুন: "সর্বদা শান্তি এবং হাসির যত্ন নিন, এবং সবাই আমাকে সাহায্য করবে এবং আমি সাহায্য করব।"

9. আমাদের হাত আঁকড়ে ধরে, আমরা একটি গভীর শ্বাস নিই: "মহাবিশ্ব আমার দিকে হাসছে"; গভীর নিঃশ্বাস "এবং সবকিছু আমার জন্য কাজ করে।"

আর শিক্ষক নিজেই। এই প্রক্রিয়ার প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর ব্যক্তিত্ব একটি আরামদায়ক মনস্তাত্ত্বিক আবহাওয়ায় গঠন এবং বিকাশের স্বাধীনতা পায়। যোগাযোগ এবং যৌথ কার্যক্রমের কার্যকারিতা এবং ফলপ্রসূতা শিক্ষকের ব্যক্তিগত সম্ভাবনা, পেশাদার এবং বিশেষ জ্ঞান এবং দক্ষতা, দৃষ্টিভঙ্গি এবং বিশ্বাসের উপর নির্ভর করে।

অনুশীলনের উদ্দেশ্য: একটি আধুনিক প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এবং কিন্ডারগার্টেনের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি বিষয় হিসাবে শিক্ষকের সামগ্রিক বোঝার শিক্ষার্থীদের মধ্যে গঠন।

অনুশীলনের উদ্দেশ্য:

1. 
   প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষকের শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপে পেশাদার আগ্রহের গঠন, একটি পেশাদার অবস্থান গঠনের প্রতি শিক্ষার্থীদের মধ্যে একটি মনোভাব তৈরি করা।
2. 
   একজন শিক্ষকের কাজের সুনির্দিষ্ট বিষয়ে অধ্যয়ন করা (প্রিস্কুল শিক্ষকের কার্যাবলী এবং পেশাগত দায়িত্ব)।
3. 
   শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের সংস্কৃতি গঠনের প্রয়োজনীয়তাকে উদ্দীপিত করা।
4. 
   পর্যবেক্ষণগুলি রেকর্ড করার দক্ষতা তৈরি করা, প্রক্রিয়া করা, পর্যবেক্ষণের সময় প্রাপ্ত তথ্যের সংক্ষিপ্তসার করা এবং একটি অনুশীলন ডায়েরিতে এটি সম্পূর্ণ এবং সঠিকভাবে প্রতিফলিত করা।
5. 
   আত্ম-জ্ঞান এবং আত্ম-উন্নতির প্রয়োজনের বিকাশ।
6. 
   কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পর্যবেক্ষণ, বিশ্লেষণ এবং মূল্যায়নের দক্ষতা গঠন, প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তার সাথে এর সম্মতি।

1. 
   ক. রাশিয়ায় পাবলিক প্রিস্কুল শিক্ষার ব্যবস্থা। ভিতরে. বিভিন্ন ধরণের প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে একটি উন্নয়নমূলক পরিবেশ নির্মাণ।
2. 
   প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রধান বিষয় হল শিক্ষক।
3. 
   শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া ব্যবস্থায় শিক্ষক।
4. 
   শিশুর চারপাশে মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত পরিবেশ।

অনুশীলনের জন্য

একটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধান (প্রধান, পদ্ধতিবিদ):

শিক্ষাদান অনুশীলন পরিচালনার জন্য শর্ত প্রদান করে;

কিন্ডারগার্টেন এবং এর কর্মীদের সাথে ছাত্রদের পরিচয় করিয়ে দেয়;

শিক্ষার্থীদের গ্রুপে বন্টন এবং অনুশীলন প্রোগ্রাম বাস্তবায়ন নিশ্চিত করে;

নির্বাচিতভাবে প্রশিক্ষণার্থীদের কাজ বিশ্লেষণ করে, প্রি-স্কুলারদের সাথে শিক্ষামূলক কাজ প্রস্তুত ও পরিচালনার ক্ষেত্রে পরামর্শমূলক সহায়তা প্রদান করে;

চূড়ান্ত শিক্ষাগত কাউন্সিলে অংশগ্রহণ করে

একটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষক:

শিক্ষার্থীদের তাদের কাজের পরিকল্পনার সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়, খোলা ক্লাস এবং অন্যান্য রুটিন মুহূর্তগুলি পরিচালনা করে;

গ্রুপ লিডারের সাথে একসাথে, অ্যাসাইনমেন্ট প্রস্তুত এবং সম্পূর্ণ করার জন্য শিক্ষার্থীদের পরামর্শ দেয়;

শিক্ষার্থীদের শিশুদের সাথে যোগাযোগ স্থাপন করতে এবং প্রি-স্কুলারদের একটি গ্রুপে সম্পর্ক অন্বেষণ করতে সহায়তা করে;

শিক্ষার্থীদের দ্বারা পরিচালিত ক্লাসে উপস্থাপনা, তাদের আলোচনা এবং মূল্যায়নে অংশগ্রহণ করে;

অনুশীলনে শিক্ষার্থীদের কাজের বিশ্লেষণ এবং মূল্যায়নে অংশ নেয়।

শিক্ষার্থীদের অনুশীলন মূল্যায়নের প্রধান মানদণ্ড:

সম্পন্ন কাজের গুণমান;

শিক্ষণ কার্যক্রমের বিশ্লেষণের স্তর এবং গভীরতা;

কার্যকলাপের প্রতি মনোভাব (শৃঙ্খলা, বিবেক, দায়িত্ব, উদ্যোগ);

বিচারে স্বাধীনতার প্রকাশ, নিজের অবস্থান, সৃজনশীলতা;

"ছাত্র-শিক্ষক", "ছাত্র-শিশু", "ছাত্র-প্রশাসন", "ছাত্র-গোষ্ঠী নেতা" সিস্টেমে যোগাযোগ করার ক্ষমতা।

রিপোর্টিং ডকুমেন্টেশন:

অনুশীলনের ডায়েরি:

1. অনুশীলনের প্রতিফলন, যেখানে শিক্ষার্থীরা পেশাদার বিকাশের স্ব-বিশ্লেষণ করে, তারা যে সমস্যার সম্মুখীন হয়েছে তা নির্দেশ করে।

2. অনুশীলন কার্য বাস্তবায়নের বিশ্লেষণ।

3. শিশুদের প্রতিক্রিয়া প্রোটোকল.

বিনোদন এবং ছুটির সারসংক্ষেপ.

মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত অনুশীলনের পরিকল্পনা

চিঠিপত্র ছাত্র
বিষয় 1

উঃ প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের বৈশিষ্ট্য
B. প্রাক বিদ্যালয়ে একটি উন্নয়নমূলক পরিবেশ তৈরি করা

বিভিন্ন ধরনের শিক্ষা প্রতিষ্ঠান
অনুশীলনী 1

প্রাক বিদ্যালয়ের পরিচিতি:

লক্ষ্য: প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে পরিচিত হওয়া, এর কার্যকারিতার বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করা।

শিক্ষকের নিকট
উদ্দেশ্য উপলব্ধি করা হয় না.শিশুরা তাদের মনোভাব ব্যাখ্যা করতে পারে না বা "কারণ!" এর মতো উত্তরের মধ্যে সীমাবদ্ধ থাকে। একটি নিয়ম হিসাবে, এটি একটি ছোট সংখ্যক শিশু, বেশিরভাগই মধ্যম গোষ্ঠীর।

সাধারণ অভেদ্য মূল্যায়ন। শিশুরা শিক্ষকের প্রতি তাদের মনোভাবকে ন্যায্যতা এবং অনুপ্রাণিত করার চেষ্টা করে: "তিনি ভাল!", "কারণ আমি তাকে ভালবাসি, সে ভাল।" এই ধরনের গোষ্ঠীতে সবচেয়ে বেশি (সামগ্রিক) শিশু রয়েছে। বয়স্ক প্রস্তুতিমূলক গোষ্ঠীগুলিতে, সাধারণ অভেদহীন মূল্যায়ন প্রদানকারী শিশুদের সংখ্যা উল্লেখযোগ্যভাবে হ্রাস পায়।

শিক্ষকের চেহারা মূল্যায়ন: "সে সুন্দর," কারণ সে সবসময় সাজে, সুন্দর," "তার চুল সুন্দর," "আমি তাকে ভালোবাসি কারণ সে ফর্সা," ইত্যাদি। প্রায়শই এই জাতীয় মূল্যায়ন মধ্যম এবং বয়স্ক গোষ্ঠীর শিশুদের কাছ থেকে শোনা যায়। এটি আকর্ষণীয় যে প্রস্তুতিমূলক গোষ্ঠীর ছাত্ররা তাদের প্রিয় শিক্ষকের এমন বাহ্যিক বৈশিষ্ট্যগুলি নোট করে যা একই সাথে নৈতিক গুণাবলীকে চিহ্নিত করে ("তার চোখ আছে")।

শিশুর সাথে শিক্ষকের ব্যক্তিগত সম্পর্কের উপর ভিত্তি করে মূল্যায়ন। এই অনুপ্রেরণা বয়স্ক preschoolers জন্য সাধারণ. ("কারণ সে আমাকে চুম্বন করে", "সে আমাকে একটি ব্যাজ দিয়েছে", "সে আমাকে তার বাহুতে নেয় এবং আমাকে ঘুরিয়ে দেয়। আমি আমাকে অনেক ভালোবাসি", "কারণ সে আমাকে শাস্তি দেয় না" ইত্যাদি)।

শিক্ষকের সচেতনতা, জ্ঞান এবং দক্ষতার মূল্যায়ন: "তিনি অনেক রূপকথা জানেন", "তিনি সমস্ত গাড়ি জানেন", "সে কীভাবে সবকিছু করতে জানে", "ভ্যালেন্টিনা ইভানোভনা আমাদের এত সুন্দর টুপি বানিয়েছে!", "যখন আমি কিছু বুঝতে পারি না, সে আমাকে বলে সবকিছু এবং অন্যদেরও" এবং ইত্যাদি উদ্দেশ্যগুলির এই গ্রুপটি পুরানো প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের জন্য সাধারণ।

শিক্ষক দ্বারা সংগঠিত কার্যক্রমের মূল্যায়ন: "কারণ সে আমাদের সাথে হাঁটাহাঁটি করে খেলে", "আমরা তার সাথে পেঁয়াজ লাগাই", "সে আমাদের একটি পুতুল শো দেখায়", "তিনি আমাদের আঁকা শেখায়", ইত্যাদি। বিভিন্ন দলের শিশুদের মধ্যে এই ধরনের প্রেরণা পাওয়া যায়। যাইহোক, যদি মধ্যম এবং সিনিয়র গোষ্ঠীতে প্রি-স্কুলাররা শিক্ষককে বাচ্চাদের খেলা, বিনোদনের সংগঠক এবং তাদের মধ্যে সরাসরি অংশগ্রহণকারী হিসাবে উচ্চ রেট দেয়, তবে প্রি-স্কুল বয়সের শেষে শিক্ষকও শিক্ষার সংগঠক হিসাবে শিশুর প্রতি আগ্রহী হন। কার্যক্রম ("তিনি আমাদের শেখান")। এটি বয়ঃসন্ধিকালের নির্দিষ্টতা, স্কুলের জন্য উদীয়মান সামাজিক এবং বুদ্ধিবৃত্তিক প্রস্তুতি।

উপযোগবাদী প্রকাশের দৃষ্টিকোণ থেকে সমস্ত শিশুর প্রতি শিক্ষকের মনোযোগ মূল্যায়ন করা: ("তিনি আমাদের খাওয়ান," ইত্যাদি) এই দলটি ছোট, এর বেশিরভাগই বড় দলের বাচ্চাদের নিয়ে গঠিত।

একজন ব্যক্তির নৈতিক গুণাবলীর মূল্যায়ন: "তিনি দয়ালু", "তিনি স্নেহময়", "তিনি রসিকতা করেন এবং হাসেন, তিনি খুব প্রফুল্ল", "রাগান্বিত, রাগান্বিত, কঠোর", "সে কখনই রাগ করে না" ইত্যাদি। এই প্রেরণাগুলি বয়স্ক প্রিস্কুলারদের জন্য সাধারণ।

শিশুদের প্রতি আস্থা এবং স্বাধীনতা লালন করার জন্য শিক্ষকের মূল্যায়ন: “আমাকে বুক কর্নারে ডিউটি ​​দেয়”, “আমাকে পুতুলের কাপড় ধোয়ার কাজ দেয়”, “আমাকে টিভি চালু করতে দেয়”, ইত্যাদি। এই দলটি ছোট এবং এতে বয়স্ক প্রিস্কুলাররা অন্তর্ভুক্ত।
আমরা নিম্নলিখিত স্কিম অনুযায়ী কথোপকথন রেকর্ড করার পরামর্শ দিই:

প্রতিটি শিক্ষার্থীকে কমপক্ষে 8-10 জন শিশুর সাক্ষাৎকার নিতে হবে।

3. শিক্ষকের কার্যকলাপ সম্পর্কে শিশুদের ধারণা অধ্যয়ন করতে, শিশুদের সাথে একটি দ্বিতীয় কথোপকথন পরিচালনা করুন ( এন ইয়া মিখাইলেনকো)।

শিক্ষক কি করেন?

শিক্ষক কি আপনার সাথে খেলা করেন?

কেন সে খেলে না, পারে না বা জানে না কিভাবে?

আপনার শিক্ষক কি আপনার সাথে কিছু কথা বলছেন?

আপনি কি একজন শিক্ষক হতে চান?

4. "শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপ সম্পর্কে শিশুদের উত্তরের উপর ভিত্তি করে "শিশুদের উপলব্ধির প্রিজম" এর মাধ্যমে তার চিত্র আঁকুন।

টাস্ক 7।

শিক্ষকের বিকেন্দ্রীকরণের ক্ষমতা অধ্যয়ন করা।

লক্ষ্য: গবেষণা কার্যক্রমে শিক্ষার্থীদের পেশাদার আগ্রহ বিকাশ করা .
শিক্ষার্থীদের জন্য পদ্ধতিগত সুপারিশ
একটি শিশুর সাথে যোগাযোগের পরিস্থিতি যাতে শেষ না হয় তার জন্য, শিশুর চোখের মাধ্যমে কী ঘটছে তার একটি বিশেষ নজর দেওয়া প্রয়োজন। এই ক্ষেত্রে, তারা বিকেন্দ্র করার ক্ষমতা সম্পর্কে কথা বলে - নিজেকে অন্যের জায়গায় রাখার ক্ষমতা, তার প্রতি সহানুভূতি এবং তার দৃষ্টিভঙ্গি বিবেচনায় নেওয়ার ক্ষমতা ( ভি এ পেট্রোভস্কি).

1. 
   আপনার গ্রুপ শিক্ষকের বিকেন্দ্রীকরণ ক্ষমতা নির্ধারণ করুন। এটি করার জন্য, শিক্ষককে বিবৃতিগুলি শেষ করার জন্য আমন্ত্রণ জানান, তার মতে, শিশুদের মধ্যে একজন শেষ করবে (কোনটি নির্ধারণ করুন)।

আমার খুব খারাপ লাগে যখন...

আমি ভয় পাই যখন...

আমার লজ্জা লাগে যখন...

আমি গর্বিত যখন...

আমি রেগে যাই যখন...

আমি খুব অবাক হই। কখন…

আপনাকে প্রথমে আপনার সন্তানকে একই প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা উচিত। উত্তরগুলি তুলনা করে, শিক্ষকের বিকেন্দ্রীকরণের ক্ষমতা সম্পর্কে একটি উপসংহার টানা সম্ভব হবে।
টাস্ক 8।

কাজের ফর্মগুলি অধ্যয়ন করা যা শিশুর জন্য মনস্তাত্ত্বিক স্বাচ্ছন্দ্যের পরিবেশ তৈরিতে অবদান রাখে (ক্যালেন্ডার এবং আচারের ছুটি, আশ্চর্য ছুটি, ক্রীড়া ছুটি)।

লক্ষ্য: নিম্নলিখিত শিক্ষামূলক কাজগুলি সমাধানের দৃষ্টিকোণ থেকে কিন্ডারগার্টেনে ছুটির বিশ্লেষণ করতে শিক্ষার্থীদের শেখানো:

সন্তানের নান্দনিক স্বাদ গঠন;

শিশুদের মানসিক ক্ষেত্রের বিকাশ, সঙ্গীতের সাথে তাদের মানসিক সম্পর্ক;

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জাতীয় সংস্কৃতির সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া এবং জাতীয় সাংস্কৃতিক ঐতিহ্য ব্যবহারের মাধ্যমে মনস্তাত্ত্বিক স্বাচ্ছন্দ্যের অনুকূল পরিবেশ তৈরি করা।

1. 
   ছুটির দিনগুলি দেখার সময়, নিম্নলিখিত পয়েন্টগুলিতে মনোযোগ দিন:

বাচ্চারা কীভাবে ছুটির জন্য প্রস্তুত হয়েছিল;

ছুটি পালনে শিক্ষক এবং অন্যান্য কিন্ডারগার্টেন কর্মচারীদের ভূমিকা;

ছুটিতে শিশুদের মানসিক অবস্থা;

ছুটির পরে প্রিস্কুলারদের কথোপকথন এবং ইমপ্রেশন।

2. প্রস্তুত করুন এবং আপনার সন্তানদের সাথে আশ্চর্যজনক ছুটি কাটান। উদাহরণস্বরূপ, সাবানের বুদবুদ, বেলুন, কাগজের স্নোফ্লেক্স, থ্রেড (কাগজের) পুতুল, ফ্লফিস, উড়ন্ত কবুতর, জাম্পিং ফ্রগ, মজার শব্দের উত্সব।

আশ্চর্য ছুটির জন্য নতুন নাম নিয়ে আসুন।

একটি অনন্য কাজ লেখার আদেশ

বিষয়বস্তু

ভূমিকা ………………………………………………………………………

1. প্রি-স্কুলারদের দ্বারা মানুষের উপলব্ধির বিশেষত্ব ………..5

2. শিশুদের উপলব্ধির আয়নায় শিক্ষক………………………….9

2.1 শিশুদের দ্বারা শিক্ষকের উপলব্ধি এবং উপলব্ধি………………………….

2.2 শিক্ষাগত যোগাযোগের বিভিন্ন শৈলীর শিক্ষকদের সম্পর্কে শিশুদের উপলব্ধির বিশেষত্ব………………………………………………………………………………………………………

2.3 অঙ্কনে শিক্ষকের ছবি………………………………………..12

উপসংহার…………………………………………………………………..১৯

সাহিত্য……………………………………………………….২০
ভূমিকা

যার মধ্যে গভীর ও ব্যাপক উন্নয়নের সমস্যা রয়েছেমানুষ সম্পর্কে উভয় তাত্ত্বিক বিজ্ঞানে সমানভাবে আগ্রহী,তাই অনুশীলন, প্রতিফলনের সমস্যা একটি গুরুত্বপূর্ণ স্থান দখল করে আছেবিভিন্ন ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ায় একে অপরের মানুষ।

বোধশক্তি এবং একে অপরের উপর মানুষের পারস্পরিক প্রভাব উভয়ইযেকোনো যৌথ কার্যকলাপের একটি অপরিহার্য উপাদান।জ্ঞান শুধুমাত্র বস্তু এবং বাস্তবতার ঘটনা সম্পর্কে জ্ঞান নয়, তাদের প্রতি একটি মনোভাবও। "এটি," যেমন এস.এল. রুবিনস্টাইন যথার্থভাবে উল্লেখ করেছেন, "এটি শুধুমাত্র ঘটনাকেই প্রতিফলিত করে না, তবে বিষয়ের জন্য, তার জীবন এবং কার্যকলাপের জন্য তাদের তাত্পর্যও প্রতিফলিত করে।" কিভাবে মানুষ প্রতিফলিত এবং চেহারা ব্যাখ্যা এবং থেকেএকে অপরের ক্ষমতা আচার এবং মূল্যায়ন মূলত নির্ভর করেতাদের মিথস্ক্রিয়া প্রকৃতি এবং ফলাফল যা তারা পৌঁছেছেনযৌথ কার্যক্রমে শিশু।

যোগাযোগ প্রক্রিয়া মানুষের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া একটি ধরনেরযার মধ্যে পরেরটি একে অপরের সাথে সম্পর্কিতবস্তু এবং বিষয় উভয় দ্বারা অস্থায়ীভাবে (বা ক্রমানুসারে)। প্রতিটি ব্যক্তি সম্পর্কে কাজ করেযোগাযোগ অংশীদারদের কাছে শুধুমাত্র একটি বস্তু এবং প্রভাবের বিষয় হিসাবে নয়কর্ম, কিন্তু একই সময়ে উভয় একটি বস্তু এবং জ্ঞানের বিষয় হিসাবে।

যদিও আমরা, শিক্ষাবিদরা, একটি শিশুকে শেখান, লালন-পালন করি, বিজ্ঞানের সাহায্যে শিক্ষাগত উদ্দেশ্যে অধ্যয়ন করি, তার বুদ্ধি, জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া, মনস্তাত্ত্বিক কাঠামো, ইতিমধ্যে, বিজ্ঞানকে জড়িত না করে, বই এবং প্রবন্ধ লেখার দ্বারা বিভ্রান্ত না হয়ে, তিনি সফলভাবে আমাদের অধ্যয়ন, প্রাপ্তবয়স্কদের.শিক্ষক, তার কার্যকলাপের বিষয় হচ্ছে, একই সময়ে তাদের ছাত্রদের জন্য জ্ঞানের একটি বস্তু।

শিশুরা আমাদের প্রাপ্তবয়স্কদের ঘনিষ্ঠভাবে দেখে; তাদের আমাদের মেজাজ সনাক্ত করার এবং এটির সাথে অভিযুক্ত হওয়ার একটি অসাধারণ ক্ষমতা রয়েছে; তারা সংবেদনশীলভাবে উপলব্ধি করে যে আমরা তাদের সম্পর্কে কেমন অনুভব করি: আমরা দিতে প্রস্তুত কিনা বা অনড়, বিরক্ত বা আত্মতুষ্ট।

জ্ঞান এবং কর্মের একটি বস্তু হিসাবে কাজ করে, একজন ব্যক্তি অন্য লোকেদের চেতনায় প্রতিফলিত হয় এবং তাদের আচরণ নির্ধারণ করে, শুধুমাত্র "তাদের অভ্যন্তরীণ জগত, চিন্তাভাবনা এবং সম্পর্কের বিদ্যমান কাঠামোর মাধ্যমে প্রতিফলিত হয়।" এই প্যাটার্নটি শিক্ষক সম্পর্কে শিশুদের জ্ঞানের সাথেও নিজেকে প্রকাশ করে। [ 5 ]

আজ অবধি, অল্প পরিমাণে ডেটা জমা করা হয়েছে, যা বিভিন্ন দিক থেকে প্রিস্কুল শিক্ষকের চিত্র সম্পর্কে বাচ্চাদের উপলব্ধির অদ্ভুততাকে আলোকিত করে। এই কাজে, আমরা দেখব কীভাবে মানুষের উপলব্ধি প্রক্রিয়াটি ঘটে, শিশুদের উপলব্ধি এবং শিক্ষাগত যোগাযোগের বিভিন্ন শৈলীর শিক্ষকদের বোঝা।
1.
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের দ্বারা ব্যক্তিগত উপলব্ধির বৈশিষ্ট্য

শিশুর বিকাশ - জন্ম থেকে প্রাপ্তবয়স্ক হওয়া পর্যন্তএটাই তাকে সমাজের সদস্য হিসেবে গড়ে তোলা। গঠনের সময়সমাজের একজন সদস্য হিসাবে শিশুর বিকাশ, একজন ব্যক্তি হিসাবে ঘটে এবংপ্রাথমিক রূপের প্রতিফলন থেকে তার মানসিকতার বিকাশের প্রক্রিয়া,একটি শিশুর মধ্যে অন্তর্নিহিত, বাস্তবতার সচেতন প্রতিফলনের সর্বোচ্চ রূপ, একজন প্রাপ্তবয়স্কের বৈশিষ্ট্য।

একজন ব্যক্তির মানবিক উপলব্ধি বিকাশের সাথে সাথে বিকাশ লাভ করেউপলব্ধিকারী নিজেই, তার প্রয়োজন গঠনের সাথেযোগাযোগ, জ্ঞান এবং কাজে।একজন ব্যক্তির সম্পর্কে একটি শিশুর উপলব্ধি হল সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সামাজিক প্রয়োজনের প্রকাশ এবং সন্তুষ্টির একটি প্রয়োজনীয় কাজ - যোগাযোগের প্রয়োজন। একই সময়ে, এটি একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাথে যোগাযোগের প্রক্রিয়ার মধ্যে রয়েছে যে তার সম্পর্কে সন্তানের উপলব্ধি বিশেষভাবে নিবিড়ভাবে বিকাশ লাভ করে। প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগের বিকাশ এবং এর বিষয়বস্তুর পরিবর্তন শিশুকে কেবল তার চারপাশের লোকেদের বাহ্যিক চেহারাকে আরও সূক্ষ্মভাবে আলাদা করতে সক্ষম করে না, তবে তাদের বিভিন্ন দিক থেকে উপলব্ধি করতে, তাদের প্রয়োজনীয় কার্যগুলিকে বিচ্ছিন্ন করতে সক্ষম করে।

এম.আই. লিসিনার নেতৃত্বে পরিচালিত অনটোজেনেসিসের প্রাথমিক পর্যায়ে শিশুদের যোগাযোগের উদ্ভবের সমস্যা নিয়ে গবেষণা, একজন প্রাপ্তবয়স্ক সম্পর্কে শিশুর উপলব্ধি এবং তার প্রতি সম্পর্ক সম্পর্কে মূল্যবান তথ্য প্রাপ্ত করা সম্ভব করেছে।

প্রাক বিদ্যালয়ের সময়কালে, একজন ব্যক্তির উপলব্ধি সক্রিয়ভাবে গঠিত হয়, যা শিশুর নতুন ধরণের ক্রিয়াকলাপগুলিতে (বিশেষত সমষ্টিগত), তার সামাজিক বৃত্তের প্রসার এবং অ-পরিস্থিতিগত ব্যক্তিগত যোগাযোগের উত্থানের মাধ্যমে ব্যাপকভাবে সহায়তা করে।

এইভাবে, এজি রুজস্কায়া প্রিস্কুল শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে নিম্নলিখিত ধরণের সম্পর্কগুলি চিহ্নিত করেছেন: বন্ধুত্বপূর্ণ এবং প্রতিকূল, বিশ্বাসী এবং অবিশ্বাসী, আগ্রহী এবং উদাসীন, শান্ত এবং অস্থির। বাচ্চাদের প্রাপ্তবয়স্কদের বোঝার সমস্যা সমাধানের দিকে কিছু পদক্ষেপ বেলারুশিয়ান সহ অন্যান্য বিজ্ঞানীরা করেছেন। যাইহোক, এই কাজগুলিতে প্রিস্কুল শৈশবের বিভিন্ন পর্যায়ে শিক্ষকের প্রতি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জ্ঞান এবং মনোভাবের সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনা করা হয়নি।

একজন ব্যক্তির প্রি-স্কুলার দ্বারা প্রতিফলনের একটি সক্রিয় রূপ হল একটি খেলা যেখানে তিনি আত্মীয়দের চিত্র এবং তাদের মধ্যে সম্পর্কগুলি পুনরায় তৈরি করেন। A. A. Lyublinskaya, D. B. Elকোনিন, যিনি গেমের সমস্যাটি তৈরি করেছিলেন, গেমটিতে তা দেখিয়েছিলেনএকটি শিশুর কর্ম, জীবন বিষয়বস্তু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের কার্যকলাপ থেকেএকটি নির্দিষ্ট ক্রমে উপস্থিত হয়।নির্দিষ্ট অবস্থার অধীনে বস্তুর সাথে ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে খেলা, শিশু ব্যক্তিকে "প্রবেশ করে"চীনা সম্পর্ক। শিশুটি গেমটিতে অন্য ব্যক্তির চিত্র পুনরুত্পাদন করেশতাব্দী, এবং প্রতিটি খেলা কর্ম সহকর্মী দ্বারা মূল্যায়ন করা হয়খেলা এবং প্রিস্কুলার নিজেই এই কার্যকলাপের চিঠিপত্রের দৃষ্টিকোণ থেকে ছবির প্রভাব। এই তুলনার ফলে, খেলা নিজেইny চেহারা এবং আচরণ এবং একটি প্রাপ্তবয়স্ক চেহারা এবং আচরণ, ইমেজযা তিনি পুনরুত্পাদন করেন, শিশু বাহ্যিক সম্পর্কে সচেতনতা বিকাশ করেতাদের এবং অন্য ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ বৈশিষ্ট্য।

শিশুদের দ্বারা একজন ব্যক্তির প্রতিফলনের অদ্ভুততা শৈল্পিক সৃজনশীলতায়, বিশেষ করে ভিজ্যুয়াল আর্টে প্রকাশিত হয়।শিশুদের ness. শিশুদের আঁকার মধ্যে বাস্তবতার প্রতিফলন পরিবর্তিত হয়বয়স একই নয়।

একটি ছয় বছর বয়সী শিশুর তার চারপাশের মানুষদের উপলব্ধিও তার মূল্যবোধে প্রকাশ পায়। শিশুরা তাদের আশেপাশের প্রাপ্তবয়স্কদের সবচেয়ে ইতিবাচক মূল্যায়ন দেয় যাদের প্রতি তারা বিশ্বাস এবং স্নেহ অনুভব করে। একজন ব্যক্তির উপলব্ধি সর্বদা, যেমন এ. এ. বোদালেভ সঠিকভাবে নোট করেছেন, "একজন ব্যক্তি সাধারণত সেই অবস্থানকে প্রতিফলিত করে যা মূল্যবোধের ব্যবস্থায় দখল করে থাকে যে জ্ঞানী বিষয় তার দৈনন্দিন আচরণের দ্বারা পরিচালিত হয়।" এটা লক্ষ্য করা গেছে যে "অজনপ্রিয়"দের তুলনায় গোষ্ঠীতে উচ্চ আর্থ-সামাজিক অবস্থার অধিকারী শিশুরা শিশুর প্রতি শিক্ষকের ব্যক্তিগত মনোভাবের উপর ভিত্তি করে শিক্ষককে ইতিবাচকভাবে মূল্যায়ন করে।

পিয়ার গ্রুপে সন্তানের অবস্থান একে অপরের প্রতি শিশুদের উপলব্ধিতেও প্রতিফলিত হয়। বিশেষ গবেষণায় দেখা গেছে যে গ্রুপে একটি শিশুর অবস্থান যত বেশি, তার সমবয়সীরা তাকে তত বেশি মূল্য দেয় এবং এর বিপরীতে। আর.এ. মাকসিমোভা-এর মতে, অধিকতর বস্তুনিষ্ঠতার সাথে (79-90%), শিশুরা তাদের সমবয়সীদের মূল্যায়ন করে যারা আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ক্ষেত্রে নেতৃস্থানীয় এবং মধ্যম অবস্থানে রয়েছে।

প্রি-স্কুলারদের একে অপরের উপলব্ধি এবং তাদের সম্পর্কের প্রকৃতিকে প্রভাবিত করে। ছেলেদের মূল্যায়ন করার সময় তারা সহানুভূতি দেখায়, শিশুরা অপ্রতিরোধ্যভাবে শুধুমাত্র তাদের ইতিবাচক গুণাবলীর নাম দেয়। যে শিশুরা স্পিকার থেকে সহানুভূতি জাগিয়ে তোলে না তারা একটি নিয়ম হিসাবে, শুধুমাত্র একটি নেতিবাচক দিক থেকে তার দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। একজন সহকর্মীর প্রধান ইতিবাচক গুণাবলীর মধ্যে, ছয় বছর বয়সী বাচ্চারা ভাল খেলার ক্ষমতা, দয়া, বন্ধুত্ব, আক্রমণাত্মকতার অভাব, কঠোর পরিশ্রম, ক্ষমতা এবং নির্ভুলতার মতো বৈশিষ্ট্যগুলি নোট করে।

প্রি-স্কুল বয়সের শেষের দিকে, শিশুরা অন্যদের মূল্যায়ন করার সময় এবং তাদের উপলব্ধি করার সময় তাদের সাথে তাদের সরাসরি সম্পর্ক থেকে কিছুটা হলেও "নিজেদের মুক্ত" করার ক্ষমতা অর্জন করে। তারা যাদের চেনেন তাদের বৈশিষ্ট্য নির্ধারণ করার সময়, বাচ্চারা, তাদের বৈশিষ্ট্যগুলি সাধারণত ইতিবাচক হয়, কখনও কখনও তাদের নেতিবাচক গুণাবলীও নোট করে।

প্রি-স্কুলারদের পারস্পরিক মূল্যায়নেও কিছু লিঙ্গ পার্থক্য পাওয়া যায়।

এটি প্রকাশিত হয়েছে যে বিভিন্ন মানবিক গুণাবলী একই সময়ে প্রি-স্কুলারদের দ্বারা স্বীকৃত এবং পর্যাপ্তভাবে মূল্যায়ন করা হয় না। এইভাবে, এন.ই. আঙ্কুডিনোভা অনুসারে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুরা তাদের সহকর্মীদের শারীরিক গুণাবলী এবং ক্ষমতাগুলিকে নৈতিকদের চেয়ে আরও সঠিকভাবে উপলব্ধি করে এবং মূল্যায়ন করে।

প্রাক বিদ্যালয়ের সময়কালে, একজন ব্যক্তির সম্পর্কে একটি শিশুর উপলব্ধি উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত হয়। যদি একজন অল্প বয়স্ক প্রি-স্কুলারের আশেপাশের লোকদের সম্পর্কে মূল্যায়নমূলক রায় সাধারণত আলাদা, অস্থির, পরিবর্তনশীল, পরিস্থিতিগত হয়, তবে বয়সের সাথে সাথে তারা আরও বেশি সম্পূর্ণ, বিস্তারিত, পর্যাপ্ত হয়ে ওঠে এবং শুধুমাত্র অনুভূত ব্যক্তির বাহ্যিক, শারীরিক ডেটার সাথে সম্পর্কিত নয়, কিন্তু তার ব্যক্তিগত এবং অভ্যন্তরীণ গুণাবলীর জন্যও।

তাদের পিতামাতার দ্বারা প্রিস্কুলারদের ধারণার নিজস্ব স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য রয়েছে। শিশুদের তাদের পিতামাতার উপলব্ধির মানসিক বৈশিষ্ট্য এবং শনাক্তকরণের প্রক্রিয়াটি বেশ কয়েকজন মনোবিজ্ঞানী (এ. আই. জাখারভ, ভি. এস. মুখিনা, ইত্যাদি) দ্বারা অধ্যয়ন করেছেন। শনাক্তকরণের সাফল্য শিশুদের প্রতিনিধিত্বের ক্ষেত্রে একই লিঙ্গের পিতামাতার দক্ষতা এবং প্রতিপত্তির উপর নির্ভর করে, সেইসাথে তাদের লিঙ্গের সাথে অভিন্ন পৈতৃক পরিবারের সদস্যের পরিবারে উপস্থিতির উপর নির্ভর করে (ছেলেদের জন্য দাদা এবং দাদীর জন্য) মেয়েশিশুদের জন্য). সনাক্তকরণ বিপরীত লিঙ্গের পিতামাতার সাথে মানসিকভাবে উষ্ণ সম্পর্কের সাথে যুক্ত।

সুতরাং, শিশুর সামাজিক উপলব্ধিও প্রিস্কুল বয়সে সক্রিয়ভাবে বিকাশ লাভ করে। বয়সের সাথে, প্রি-স্কুলাররা কেবল মানুষের বাহ্যিক চেহারাকে আরও সূক্ষ্মভাবে আলাদা করতে শেখে না, বরং তাদের প্রয়োজনীয় কাজগুলিকে বিচ্ছিন্ন করতে বিভিন্ন দিক থেকে তাদের আরও সম্পূর্ণ এবং গভীরভাবে উপলব্ধি করতে শেখে। একটি শিশুর সামাজিক উপলব্ধি তার চারপাশের লোকেদের সাথে তার সম্পর্ককে প্রতিফলিত করে, তার তাদের মধ্যে অবস্থান, বয়স, স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য ইত্যাদি ঘ. একটি শিশুর সামাজিক উপলব্ধি বিকাশে প্রাপ্তবয়স্করা গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। একজন প্রাপ্তবয়স্ক শুধুমাত্র শিশুদের তাদের আশেপাশের লোকদের আরও ভালভাবে বুঝতে সাহায্য করে না, বরং তাদের মধ্যে "মানুষের প্রতি দৃষ্টিভঙ্গি", "মান" গঠন করে যা দিয়ে তাদের তাদের আচরণ "পরীক্ষা" করা উচিত এবং যা দিয়ে তাদের তাদের আচরণ "পরিমাপ" করা উচিত। কমরেড প্রাপ্তবয়স্কের নিজের আচরণ এবং চেহারা, তার ব্যক্তিগত মাইক্রোএনভায়রনমেন্টে প্রতিষ্ঠিত সম্পর্কগুলি এই প্রক্রিয়াতে খুব তাৎপর্যপূর্ণ। জ্ঞানের বস্তুর ভূমিকায় মানুষ, যেকোনো বাস্তব বস্তুর মতোity, যারা এটি জানেন তাদের মধ্যে একটি নির্দিষ্ট মনোভাব জাগিয়ে তোলে।
2.
শিশুদের উপলব্ধির আয়নায় শিক্ষক

2.1 শিক্ষকের প্রতি শিশুদের উপলব্ধি এবং উপলব্ধি

শিক্ষক, ছাত্রদের সাথে মিথস্ক্রিয়ায় জড়িত, একই সাথে জ্ঞানের বিষয় এবং বস্তু হিসাবে কাজ করে। এবং তার কাজ এবং যোগাযোগের কার্যকারিতা তার সন্তানরা তাকে কীভাবে উপলব্ধি করে, যা তারা তার আচরণ, চেহারা, অভ্যন্তরীণ জগত এবং তার সাথে কীভাবে আচরণ করে তার প্রতিফলন করে তার দ্বারা অনেকাংশে নির্ধারিত হয়। একজন শিক্ষকের আচরণ, তার মেজাজের সূক্ষ্মতা (এবং এমনকি চেহারা), একটি জীবন্ত প্রাণীর বক্তৃতার স্বর, যে শিশু দিনের পর দিন তার সাথে যোগাযোগ করে, দ্রুত পর্যবেক্ষণ করে তার চেয়ে বেশি সংবেদনশীল একজন শিক্ষক খুঁজে পাওয়া খুব কমই সম্ভব। তার প্রকাশ।

বিশেষ অধ্যয়ন (S.V. Kondratyeva, V.V. Vlasenko, J. Lendel, ইত্যাদি) শিক্ষার্থীদের দ্বারা শিক্ষকের উপলব্ধি এবং বোঝার বেশ কয়েকটি বৈশিষ্ট্য প্রকাশ করেছে। কম অধ্যয়ন করা হল কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকের বাচ্চাদের জ্ঞানের সমস্যা এবং তার প্রতি তাদের মনোভাব।

প্রথম মনোবিজ্ঞানীদের মধ্যে যারা এই সমস্যার সমাধান করেছেন তারা হলেন ই. রাইবালকো এবং আর. ভার্শিনিনা। তাদের গবেষণায় দুই বছর বয়সী শিশুদের মনোভাবের উপর উচ্চ নির্ভরতা পাওয়া গেছে যা তাদের তৈরি করা ব্যক্তির প্রতি মনোভাব থেকে দাবি করে। এটি প্রকাশিত হয়েছিল যে এই বয়সের শিশুদের মধ্যে মনোভাব এবং কর্মের মধ্যে কোন বিরোধ নেই।

শিক্ষক, শিশুদের দ্বারা জ্ঞানের বস্তু হিসাবে, নিজের প্রতি একটি নির্দিষ্ট মনোভাব জাগিয়ে তোলে। কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকদের সাথে তিন থেকে ছয় বছর বয়সী প্রি-স্কুলারদের মৌখিক এবং অমৌখিক মিথস্ক্রিয়া এবং অন্যান্য পদ্ধতি দ্বারা প্রাপ্ত পরীক্ষামূলক তথ্যের পর্যবেক্ষণ সামগ্রীর বিশ্লেষণ শিক্ষকের প্রতি মনোভাবের বৈচিত্র্য এবং প্রিস্কুলারদের মধ্যে তাদের ছায়াগুলির সমৃদ্ধি নির্দেশ করে। এ.জি. রুজস্কায়া নোট করেছেন যে প্রি-স্কুলাররা তাদের শিক্ষকদের সাথে এই অনুভূতির পরিসরের মধ্যে রয়েছে প্রেম, স্নেহ, সহানুভূতি এবং কৃতজ্ঞতা... একই সময়ে, একটি নেতিবাচক মনোভাবও লক্ষ্য করা যায় - ভয়, দ্বিধা, সমালোচনা।

2.2
শিক্ষাগত যোগাযোগের বিভিন্ন শৈলীর শিক্ষকদের শিশুদের উপলব্ধির বৈশিষ্ট্য

বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ সম্পর্কে তথ্য অন্য ব্যক্তির স্থিতিশীল বৈশিষ্ট্য, যা জমা হয়সংরক্ষিত এবং একটি দীর্ঘ সময়ের জন্য সংরক্ষণ করা হয়, সাধারণ জন্য ব্যবহৃতএই ব্যক্তির বর্তমান এবং সম্ভাব্য ক্ষমতা মূল্যায়নএবং এটিতে একটি সাধারণ পদ্ধতির বিকাশকে প্রভাবিত করে।

একজন শিক্ষকের প্রতি ইতিবাচক মনোভাবের তীব্রতা বিভিন্ন উপায়ে নিজেকে প্রকাশ করে। কারো জন্য এটি উচ্চারিত এবং স্থিতিশীল, অন্যদের জন্য এটি কম স্থিতিশীল, অন্যদের জন্য এটি সবেমাত্র লক্ষণীয় এবং অস্থির।

প্রি-স্কুলাররা যারা শিক্ষকের প্রতি তুলনামূলকভাবে স্থিতিশীল সক্রিয়-ইতিবাচক মনোভাব রাখে, তার প্রতি উচ্চ আস্থার পটভূমিতে, তারা প্রায়শই শিক্ষকের সাথে আলাপচারিতায় উদ্যোগ দেখায়, সহযোগিতার আমন্ত্রণ জানায় এবং তাদের জন্য গুরুত্বপূর্ণ কার্যকলাপে অংশগ্রহণের আমন্ত্রণ জানায়; তারা প্রায়শই শিক্ষকের কাছাকাছি থাকার অধিকারের জন্য "লড়াই" করে, শিক্ষকের প্রশংসা এবং মনোযোগ অর্জনের চেষ্টা করে। উপরন্তু, তারা তাদের "গোপন গোপনীয়তা", মিষ্টি ভাগ করে; তার কষ্টের জন্য সহানুভূতি এবং সহানুভূতি দেখান; শিক্ষককে তাদের ব্যক্তিগত মাইক্রোএনভায়রনমেন্টে অন্তর্ভুক্ত করার ইচ্ছা প্রকাশ করুন। এই শিশুরা শিক্ষকের মৌখিক এবং অমৌখিক প্রভাবের জন্য খোলামেলাতা এবং বিশেষ নমনীয়তা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

একটি স্থিতিশীল সক্রিয়-ইতিবাচক মনোভাব বৈশিষ্ট্যযুক্ত যখন শিশুদের জ্ঞানের উদ্দেশ্য হল শিক্ষাবিদদের ধারাবাহিকভাবে ইতিবাচক ধরনের শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া, উচ্চ পেশাদারিত্ব এবং সৃজনশীলতার দ্বারা আলাদা। কম প্রায়ই, পেশাদারিত্ব এবং সৃজনশীলতার কম উচ্চারিত স্তর সহ শিক্ষকদের দ্বারা এই ধরণের মনোভাব প্রকাশ পায়, তবে একই সাথে সন্তানের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব রয়েছে এবং প্রদর্শন করে।

এটি বৈশিষ্ট্য যে, সাধারণভাবে, শিশুরা তাদের শিক্ষকদের নৈতিক গুণাবলীর একটি ইতিবাচক মূল্যায়ন দেয়। নেতিবাচক বৈশিষ্ট্য ("রাগ", "রাগ") অত্যন্ত বিরল; এটি একটি নিয়ম হিসাবে, একটি কর্তৃত্ববাদী নেতৃত্বের শৈলী এবং শিশুদের প্রতি একটি প্রকাশ্যভাবে নেতিবাচক মনোভাব সহ শিক্ষাবিদদের দেওয়া হয়। দোষী সন্তানের জন্য, চেহারা এবং কর্ম, শিক্ষিতচিহ্নগুলি সর্বাধিক তথ্যের বোঝা বহন করে,প্রাপ্তবয়স্কদের মেজাজ, অভিপ্রায় সম্পর্কে অবহিত করাশিশুর কাছে, মূল্যায়নে বস্তুনিষ্ঠতা এবং আন্তরিকতার মাত্রাবোকা

শিক্ষকের প্রতি মনোভাবের অনুপ্রেরণার বিষয়বস্তুর বিশ্লেষণ দেখায় যে বয়সের সাথে সাথে শিক্ষকের প্রতি শিশুদের মূল্যায়ন পরিবর্তিত হয়: উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষকের প্রতি শিশুদের মনোভাবের সচেতনতার মাত্রা বৃদ্ধি পায় এবং উদ্দেশ্যগুলির প্রভাবশালী ভূমিকা বৃদ্ধি পায়।

শিক্ষকের সাথে সন্তানের বর্তমান সম্পর্কের কারণগুলি ভিন্ন। অবশ্যই, এতে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করা হয় বয়স-সম্পর্কিত বৈশিষ্ট্য, প্রিস্কুলারের অনুপ্রেরণামূলক, জ্ঞানীয় ক্ষেত্রের পরিবর্তন, মানুষ সম্পর্কে তার ধারণার বিকাশ, প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশব শেষে তার "সামাজিক" সম্পর্কে সচেতনতার উদ্ভব। স্বয়ং," ইত্যাদি। যাইহোক, প্রতিটি শিশুর ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য, জ্ঞানের বিষয়ও তাৎপর্যপূর্ণ।

শিক্ষকের প্রতি শিশুর মনোভাব তার চারপাশের ব্যক্তিদের দ্বারা প্রভাবিত হয় - পিতামাতা সহ সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্করা, কিন্ডারগার্টেনের প্রতি তাদের মনোভাব এবং শিক্ষকদের মূল্যায়ন।

প্রি-স্কুল সময়ের শেষে, শিক্ষকের সন্তানের মূল্যায়ন আরও স্বাধীন হয়ে ওঠে, কিছু শিশু তার ক্রিয়াকলাপের প্রতি সমালোচনামূলক মনোভাব দেখাতে সক্ষম হয়। যাইহোক, শিক্ষকের প্রতি সমালোচনামূলক মনোভাবের প্রকাশ এত সাধারণ নয়। এটি একটি preschooler জন্য সাধারণ নয়. এটি পরে সমালোচনামূলক হয়ে উঠবে - বয়ঃসন্ধিকালে, উচ্চ বিদ্যালয় বয়সে। শিক্ষকের প্রি-স্কুলারদের জ্ঞানের অদ্ভুততা সম্পর্কে আকর্ষণীয় তথ্য এর সাহায্যে প্রাপ্ত হয়েছিল প্রতিফলিত বিষয়ের পদ্ধতি, ব্যক্তিত্বের পদ্ধতি (ভিএ পেট্রোভস্কি)। এর সারমর্ম হল যে শিশুটি একটি কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকের ভূমিকা পালন করার কাজটি পায়, তার দলের একটি নির্দিষ্ট শিক্ষক এবং তার পক্ষে তার সহকর্মীদের "নেতৃত্ব" দেয়। শিক্ষকদের ক্রিয়াকলাপগুলির একটি ইতিবাচক মূল্যায়ন, পুরষ্কার ব্যবহার করে শিশুদের সম্বোধন করার স্বরে সহানুভূতি, ভদ্রতা এবং আনন্দের মধ্যে একটি ঘনিষ্ঠ সংযোগও পাওয়া গেছে। A. B. Nikolaeva শিক্ষক এবং শিশুদের মধ্যে সম্পর্কের সিস্টেম অধ্যয়ন করার জন্য ব্যক্তিত্বের কৌশলটি প্রথম ব্যবহার করেছিলেন। তিনি একটি আকর্ষণীয় ঘটনা উল্লেখ করেছেন: সমস্ত প্রিস্কুলার যারা শিক্ষকের ভূমিকা পালন করেছিল, একদিকে, শিক্ষকদের ইতিবাচক প্রকাশগুলিকে স্পষ্টভাবে অবমূল্যায়ন করেছিল এবং অন্যদিকে, নেতিবাচকগুলিকে অতিরঞ্জিত করেছিল। এই প্রভাবকে স্থানচ্যুতি প্রভাব বলা হয়।

শিশুদের আচরণে পার্থক্য প্রকাশ পায় যখন তারা বিভিন্ন নেতৃত্বের শৈলীর শিক্ষকদের ভূমিকা পালন করে - স্বৈরাচারী এবং গণতন্ত্রী।

এটি লক্ষ্য করা সহজ যে গণতান্ত্রিক শিক্ষকের ভূমিকায়, প্রাক-বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা প্রায়শই যোগাযোগের কঠোর মাধ্যম প্রদর্শন করে (নির্ধারিত আবেদন, কঠোর মন্তব্যের আকারে আবেদন) এবং একই সময়ে, কর্তৃত্ববাদীর ভূমিকা পালন করার চেয়ে প্রায়শই শিক্ষক, তারা ইতিবাচক মূল্যায়ন ব্যবহার করে এবং মৌখিক এবং ব্যবহারিক সাহায্যের আকারে শিশুদের প্রতি একটি মনোভাব দেখায়।

2.3 প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের অঙ্কনে একজন শিক্ষকের চিত্র

একজন ব্যক্তির প্রতি শিশুর প্রতিফলনের বিশেষত্বও শিশুদের ভিজ্যুয়াল সৃজনশীলতা দ্বারা প্রকাশিত হয়। একটি শিশু যে ধরণের লোকেদের চিত্রিত করে, সে কীভাবে তাদের চিত্রগুলি প্রকাশ করে, কেউ একটি নির্দিষ্ট পরিমাণে তাদের প্রতি তার মনোভাব বিচার করতে পারে, সে সহজেই একজন ব্যক্তির মধ্যে কী অঙ্কিত করে, সে কীসের প্রতি বেশি মনোযোগ দেয়।

আমি বিশেষ করে বাচ্চাদের অঙ্কন বা আরও স্পষ্টভাবে বলতে চাই, এতে শিক্ষকের চিত্র। এই উদ্দেশ্যে এটি ব্যবহার করা হয় অঙ্কন পরীক্ষা "আমার শিক্ষক" এবং "রঙের পটভূমি" কৌশল। এটি মূলত অঙ্কনের বিষয়বস্তু এবং এতে প্রতিফলিত কার্যকলাপ বিশ্লেষণ করে; গঠন; এটিতে মানুষের স্থানিক ব্যবস্থা (শিক্ষক কেন্দ্রে, শিশুদের পাশে, বিচ্ছিন্ন, অনুপস্থিত), অঙ্কনে চিত্র তৈরির ক্রম, চিত্রায়নের পদ্ধতি, ব্যবহৃত রঙের প্যালেট।

তাদের সাহায্যে প্রাপ্ত শিশুদের আঁকার বিশ্লেষণ শিক্ষকের প্রতি শিশুদের একটি পৃথক মনোভাব নির্দেশ করে। প্রধান সংখ্যক প্রি-স্কুলাররা শিক্ষকের প্রতি ইতিবাচক আবেগ প্রকাশ করে, যেমন কাজের প্রতি তাদের মনোভাব, অঙ্কন প্রক্রিয়া নিজেই, বাচ্চাদের ক্রিয়াকলাপের পণ্য - অঙ্কন, পেন্সিল এবং পেইন্টের সাহায্যে তার ছাত্রদের দ্বারা তৈরি করা শিক্ষকের চিত্র। .

এই প্রবণতা শিশুদের প্রতি সক্রিয়-ইতিবাচক দৃষ্টিভঙ্গি সহ শিক্ষকদের সাথে তাদের ছাত্রদের প্রতি অস্থির বা প্রকাশ্যে নেতিবাচক এবং নিষ্ক্রিয়-নেতিবাচক মনোভাব দেখান এমন শিক্ষাবিদদের তুলনায় প্রায়শই এবং আরও তীব্রভাবে পরিলক্ষিত হয়।

একজন শিক্ষক আঁকার প্রস্তাবের প্রতিক্রিয়ায়, শিশুরা সাধারণত তাদের পছন্দের, প্রিয় শিক্ষকের দুটির মধ্যে একটি আঁকে। এর মধ্যে প্রধানত উচ্চ (বা গড়) পেশাদারিত্ব, শিশুদের প্রতি একটি সক্রিয় এবং ইতিবাচক মনোভাব এবং একটি গণতান্ত্রিক নেতৃত্বের শৈলী সহ শিক্ষাবিদ। প্রি-স্কুলাররা অনেক কম সময়েই স্বৈরাচারী নেতৃত্বের শৈলী সহ শিক্ষকদের চিত্রিত করে। "আমার শিক্ষক" অঙ্কনগুলি তার পোষা প্রাণীদের জীবনে শিক্ষকের গুরুত্ব, শিশুদের ব্যক্তিগত মাইক্রোএনভায়রনমেন্টে শিক্ষকের "উপস্থিতির" সাক্ষ্য দেয়। একই সময়ে, এই একই অঙ্কনগুলি তার নির্দিষ্ট ছাত্রদের মাইক্রোএনভায়রনমেন্টে শিক্ষকের বিভিন্ন স্থান সম্পর্কে, শিক্ষকের সাথে সম্পর্কিত সূক্ষ্মতা সম্পর্কে "কথা বলে"।

প্রি-স্কুলাররা প্রায়ই তাদের পছন্দের শিক্ষককে তাদের পছন্দের "রঙের পটভূমির" বিরুদ্ধে চিত্রিত করে; তার ইমেজ তৈরি করার সময়, তারা মূলত ইতিবাচক আবেগ (সবুজ, হলুদ, ইত্যাদি) এর সাথে যুক্ত রং ব্যবহার করেছিল। বাচ্চাদের প্রতি সক্রিয় এবং ইতিবাচক ধরণের মনোভাব সহ একজন শিক্ষক আঁকার সময়, প্রক্রিয়াটি নিজেই শুরু হয়েছিল, একটি নিয়ম হিসাবে, তার চিত্র তৈরির সাথে, যাতে শিশুর আগ্রহ এবং প্রচেষ্টা প্রকাশিত হয়েছিল। শিশুদের প্রতি একটি সক্রিয় এবং ইতিবাচক ধরণের মনোভাব, উচ্চ এবং গড় পেশাদারিত্বের সাথে একজন শিক্ষকের ইমেজ তৈরি করা, প্রি-স্কুলাররা তার চিত্রটি কাগজের শীটের কেন্দ্রে রাখে এবং নিজেরা এবং কাছাকাছি অন্যান্য শিশুরা (প্রায়শই হাত ধরে)। একজন শিক্ষককে তার ছাত্রদের প্রতি নেতিবাচক মনোভাব প্রদর্শন করার সময়, তিনি, একটি নিয়ম হিসাবে, শিশুদের থেকে আলাদা ছিলেন; প্রায়শই শিশুরা এমনকি একটি "প্রাচীর" আঁকে, যা তাদের এবং শিক্ষকের মধ্যে একটি বাধা (যা সম্পর্কের মধ্যে দ্বন্দ্ব এবং উত্তেজনার লক্ষণ)।

"আমার শিক্ষক" থিমে শিশুদের আঁকার প্লট এবং বিষয়বস্তু ভিন্ন। তারা শিক্ষাগত কার্যকলাপের বিভিন্ন দিক সম্পর্কে প্রি-স্কুলারদের উপলব্ধি এবং জ্ঞানের সাক্ষ্য দেয়।

অঙ্কন এই বিষয়ে বিভিন্ন প্রিস্কুল বয়সের বাচ্চাদের ভিন্ন প্রকৃতির পার্থক্য রয়েছে, তাদের চাক্ষুষ, প্রযুক্তিগত দিক, কিন্ডারগার্টেনের শিক্ষার্থীদের দ্বারা চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপের আয়ত্তের সাথে সম্পর্কিত, বয়সের সাথে তাদের অঙ্কন ক্ষমতার বিকাশের সাথে সম্পর্কিত। এইভাবে, প্রিয় শিক্ষক আঁকার সময়, ছয় বছর বয়সী শিশুরা, তাদের ছোট সমবয়সীদের তুলনায় প্রায়শই, শিক্ষকের চিত্রের বিশদ বিবরণ এবং সাজসজ্জার অবলম্বন করে; একটি নিয়ম হিসাবে, অঙ্কনগুলির বিষয়বস্তু নিজেই সমৃদ্ধ, শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের সাথে জড়িত জড় বস্তুর সংখ্যা (শিশু, প্রাপ্তবয়স্ক) আরও বৈচিত্র্যময়।

"আমার শিক্ষক" অঙ্কনগুলির একটি বিশ্লেষণ তাদের শিক্ষকদের প্রতি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মনোভাব সম্পর্কে অনেক মূল্যবান তথ্য সরবরাহ করে। শিশু-শিক্ষক ব্যবস্থায় সম্পর্ক অধ্যয়ন করতে, অঙ্কন পরীক্ষা ব্যবহার করা হয়: "কিন্ডারগার্টেনের রাস্তা", "শিক্ষক... (অভিনয়)", "শিক্ষক এবং আমি... (অভিনয়) হাঁটছি ", "আমাদের সঙ্গীত পরিচালক", "আমাদের আয়া"।

তারা বিভিন্ন মাধ্যমে বিভিন্ন শৈলীর শিক্ষকদের প্রতি তাদের ভিন্ন মনোভাব দেখিয়েছিল। এইভাবে, এটি পাওয়া গেছে যে বয়স্ক প্রিস্কুলাররা প্রায়শই শীটের কেন্দ্রে একটি গণতান্ত্রিক নেতৃত্বের শৈলী সহ একজন শিক্ষকের চিত্র আঁকেন। একই সময়ে, একজন স্বৈরাচারী শিক্ষককে চিত্রিত করার সময়, শিশুরা, গণতান্ত্রিক এবং উদারপন্থী আঁকার চেয়ে অনেক বেশি সময়, তার চিত্রটি তাদের এবং অন্যান্য শিশুদের থেকে দূরে, শীটের পাশে রাখে এবং শিক্ষককে তাদের থেকে এবং তাদের থেকে বিচ্ছিন্ন করে। সহকর্মীরা; শীটের কেন্দ্রে একটি নির্জীব বস্তু স্থাপন করে, যার ফলে একটি নির্দিষ্ট শিক্ষকের সম্ভাব্য নেতিবাচক প্রভাব, তার সাথে গভীর মানসিক এবং ব্যক্তিগত যোগাযোগের অভাব থেকে নিজেকে রক্ষা করার ইচ্ছা প্রদর্শন করে।

লক্ষ্য করুন যে এইভাবে ("হাত ধরে" সাধারণ ইতিবাচক আবেগ দ্বারা একত্রিত একক গোষ্ঠী হিসাবে, যার লেখক নিজেও একজন সদস্য ছিলেন), শিশুরা শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়ায় সুরেলা ইতিবাচক শৈলীর সাথে কেবল একজন শিক্ষককে চিত্রিত করেছিল।

শিশুরা স্বৈরাচারী শিক্ষক থেকে "নিজেদের বিচ্ছিন্ন" করার ইচ্ছা এবং অন্যান্য উপায়ে তার সম্ভাব্য নেতিবাচক প্রভাবগুলি দেখিয়েছিল: তারা তাকে একটি বন্ধ, সীমিত জায়গায় রেখেছিল, তাকে কাগজের শীটের কোণে রেখেছিল এবং কখনও কখনও আরও কঠোর উপায় ব্যবহার করেছিল। তার থেকে তাকে রক্ষা করা।

শিক্ষক এবং বাচ্চাদের অঙ্কনে চিত্রিত পরিসংখ্যানগুলির তুলনা করার ফলাফলগুলিও তথ্যপূর্ণ হয়ে উঠেছে। বেশিরভাগ ছবিতে, শিক্ষক শিশুদের চেয়ে বড়। একই সময়ে, এমন কিছু ঘটনা ছিল যখন প্রি-স্কুলাররা নিজেদের এবং তাদের সমবয়সীদের সমান আকারে আঁকেন, এবং কখনও কখনও শিক্ষকের চিত্রের তুলনায় বড়।

শিশুদের দ্বারা তৈরি শিক্ষকদের চিত্রগুলি তাদের সম্পূর্ণতা এবং বিস্তারিতভাবে পৃথক। একটি গণতান্ত্রিক নেতৃত্বের শৈলীর শিক্ষাবিদদের চিত্রিত করে, বয়স্ক প্রি-স্কুলাররা প্রায়শই একটি প্যাটার্ন দিয়ে তার জামাকাপড় সাজায় এবং অঙ্কনে এমন বৈশিষ্ট্য যুক্ত করে যা তাত্পর্য এবং নারীত্বের প্রতীক (মুকুট, ঘোমটা, গয়না, ধনুক ইত্যাদি)।

বিভিন্ন নেতৃত্বের শৈলীর শিক্ষকদের প্রতি ভিন্ন মনোভাব প্রকাশ করার জন্য শিশুদের দ্বারা রঙ ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। যেমনটি জানা যায়, একটি বস্তুর রঙের চিত্রে কালো এবং সাদার তুলনায় বেশি স্বর এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ ক্ষমতা রয়েছে, যেহেতু রঙ, প্রাকৃতিক বস্তুর একটি অবিচ্ছেদ্য বৈশিষ্ট্য, একটি কালো এবং সাদা ছবিতে হারিয়ে যাওয়া অতিরিক্ত তথ্য বহন করে।

একটি শিক্ষক আঁকার সময়, শিশুরা উভয় উষ্ণ এবং ঠান্ডা টোন ব্যবহার করে একটি নির্দিষ্ট নেতৃত্ব শৈলীর একজন শিক্ষকের ইমেজ তৈরি করার সময় একটি নির্দিষ্ট রঙ ব্যবহার করার তীব্রতা ভিন্ন।

"শিক্ষক এবং আমি..." থিমের অঙ্কনগুলি কেবলমাত্র শিশুদের শিক্ষকদের মনোভাবের সূক্ষ্মতাই "প্রকাশিত" করেনি, যা আগে চোখে পড়েনি। একটি নির্দিষ্ট নেতৃত্বের শৈলীর একজন শিক্ষককে চিত্রিত করার মাধ্যমে, শিশুটি অঙ্কনের মধ্যে "পরিচয়" করেছে, গোষ্ঠীতে শিক্ষক দ্বারা তৈরি করা প্রভাবশালী মনস্তাত্ত্বিক পরিবেশ এবং এতে বিদ্যমান সম্পর্কের ব্যবস্থা, যা লেখকের নিজের অঙ্কনে চিত্রণকে প্রভাবিত করেছিল। এবং অন্যান্য কিন্ডারগার্টেন ছাত্র.

বাচ্চাদের আঁকার তুলনামূলক বিশ্লেষণের সময়, নিম্নলিখিত প্রবণতাটিও লক্ষ্য করা গেছে: গণতান্ত্রিক শিক্ষকের পাশে তার চিত্র অঙ্কন করার সময়, শিশুটি প্রায়শই নিজেকে তার পায়ে দৃঢ়ভাবে দাঁড়িয়ে চিত্রিত করে। এবং এর বিপরীতে, একজন স্বৈরাচারী শিক্ষকের সাথে একই ছবিতে নিজেদেরকে চিত্রিত করে, শিশুদের পরিসংখ্যানগুলি অস্থির, প্রায়শই স্কেচি, নড়বড়ে পায়ে বিশ্রাম নেয় (বা তারা সম্পূর্ণ অনুপস্থিত)।

নিজেদের এই চিত্রটি শিশুদের জন্য সাধারণ, যারা জে. ডিলিওর মতে, নিরাপত্তা, সমর্থন এবং উদ্বেগের অভিজ্ঞতার মৌলিক অনুভূতির অভাব রয়েছে।

প্রস্তাবিত বিষয়গুলিতে শিশুদের ক্রিয়াকলাপের পণ্যগুলির একটি বিশ্লেষণ শিক্ষকের উপলব্ধি এবং তার প্রতি দৃষ্টিভঙ্গিতে লিঙ্গ পার্থক্যও প্রকাশ করেছে। এগুলি অঙ্কনের রচনা সহ বিভিন্ন গ্রাফিক উপায়ে প্রকাশ করা হয়েছিল। ছেলেদের তুলনায় মেয়েরা শিক্ষকের চিত্রটি কাগজের শীটের কেন্দ্রে রাখার সম্ভাবনা বেশি ছিল যখন তারা তাকে একা চিত্রিত করেছিল, বাচ্চাদের সাথে, তাদের নিজস্ব চিত্রের পাশে। মেয়েরা ছেলেদের তুলনায় শিক্ষকের সাথে ঘনিষ্ঠতা এবং সংযুক্তির জন্য তাদের আকাঙ্ক্ষা প্রায়শই দেখিয়েছিল, শিক্ষককে শীটের পাশে অঙ্কনে রেখেছিল, তবে একই সময়ে নিজের বা অন্যান্য বাচ্চাদের পাশে।

এই প্রবণতাটি একটি নির্দিষ্ট পরিমাণে এই কারণে যে মহিলা প্রতিনিধিরা কর্তৃপক্ষের দিকে ঝুঁকতে বেশি ঝুঁকছেন, আরও আত্মবিশ্বাসী বোধ করছেন এবং যোগাযোগের সাথে সম্পর্কিত পরিস্থিতিতে আরও সক্রিয়।

ছেলেরা, মেয়েদের চেয়ে প্রায়শই, শীটের মাঝখানে একটি নির্জীব বস্তু রাখে, নিজেকে এবং তাদের সহকর্মীদের থেকে শিক্ষককে আলাদা করে, "সুরক্ষা" করে, তাদের অঙ্কনে শিক্ষকের চিত্র অন্তর্ভুক্ত করে না, যার ফলে আরও "ঠান্ডা" দেখায়। শিক্ষকের প্রতি মনোভাব, তার সাথে সম্পর্কের উত্তেজনা এবং কিছু ক্ষেত্রে এবং দ্বন্দ্ব। শিক্ষক এবং শিশুদের (নিজেদের সহ) পরিসংখ্যানের আকারের অনুপাতে লিঙ্গ পার্থক্য চিহ্নিত করা হয়েছিল। এইভাবে, মেয়েরা শিক্ষকের চিত্রটিকে ছেলেদের তুলনায় নিজেদের চেয়ে লম্বা এবং বড় হিসাবে চিত্রিত করে; একটি সমান হিসাবে - অনেক কম প্রায়ই; নিজের চেয়ে লম্বা, শিক্ষকের চেয়ে বড় - অত্যন্ত বিরল ক্ষেত্রে। এই প্রবণতাটিকে বিভিন্ন লিঙ্গের প্রতিনিধিদের জন্য শিক্ষকের বিভিন্ন স্তরের কর্তৃত্বের প্রকাশ হিসাবে ব্যাখ্যা করা যেতে পারে: মেয়েদের জন্য, একজন মহিলা শিক্ষক ছেলেদের তুলনায় আরও প্রভাবশালী, তাৎপর্যপূর্ণ, কর্তৃত্বশীল ব্যক্তি, তাদের অনেকেরই অত্যধিক মূল্যায়ন করার প্রবণতা রয়েছে। নিজেদের এবং সমালোচনার অভাব।

এটাও লক্ষ্য করা গেছে যে একজন কর্তৃত্ববাদী-শৈলীর শিক্ষককে চিত্রিত করার সময়, ছেলেরা তার প্রতি তাদের নেতিবাচক মনোভাব মেয়েদের চেয়ে আরও স্পষ্টভাবে এবং সাহসীভাবে প্রকাশ করে (তারা তার আক্রমনাত্মক ব্যক্তির ভঙ্গিতে, তার হাত উপরে এবং লম্বা আঙ্গুল দিয়ে চিত্রিত করেছে; তারা ছায়া ফেলেছে। এটি একটি কালো পেন্সিল দিয়ে; মেয়েদের প্রায়শই পরিকল্পনাগতভাবে কেবল শিক্ষকই নয়, তার পাশের বাচ্চাদেরও আঁকা হয়েছিল। ছেলেদের আঁকায় শিক্ষকের প্রতি নেতিবাচক এবং উদাসীন মনোভাবের আরও ঘন ঘন প্রকাশ প্রায়শই নিষেধাজ্ঞার প্রতিক্রিয়া। শারীরিক ক্রিয়াকলাপের, "প্রত্যাখ্যান" এর সাথে যুক্ত তাদের আচরণের একটি নেতিবাচক মূল্যায়ন, শিক্ষক দ্বারা প্রবর্তিত নিয়ম লঙ্ঘন, যা প্রায়শই, একটি নিয়ম হিসাবে, ছেলেদের সম্বোধন করা হয়। প্রস্তাবিত অঙ্কন পরীক্ষায়, ছেলেদের তুলনায় মেয়েরা প্রায়শই চিত্রিত হয় একটি কিন্ডারগার্টেন, পার্কে, তৃণভূমিতে, শিশুদের খেলার ক্রিয়াকলাপে সংগঠক এবং সহযোগী হিসাবে, শিশুদের পাঠ শেখানোর প্রক্রিয়ায়, তাদের সাথে যোগাযোগ করা, তাদের সাথে যোগাযোগ করার প্রক্রিয়ায় একজন শিক্ষক শিশুদের সাথে "হাঁটছেন" পিতামাতা। ছেলেদের অঙ্কনে, বাচ্চাদের সাথে শিক্ষক মেয়েদের আঁকার চেয়ে প্রায়শই, কাজ এবং গৃহস্থালীর ক্রিয়াকলাপে নিযুক্ত এবং প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানের বাইরে চিত্রিত হয়।

বয়স্ক প্রিস্কুলারদের অঙ্কনে শিক্ষকের গ্রাফিক চিত্রের কাঠামোতেও লিঙ্গ পার্থক্য পাওয়া গেছে। মেয়েদের জন্য, একজন শিক্ষকের চিত্রটি কেবল আরও আবেগগতভাবে আকর্ষণীয় এবং রঙিন নয়, তবে আরও পূর্ণাঙ্গ এবং আরও বিশদ। অঙ্কনগুলি তাদের মনস্তাত্ত্বিক পর্যবেক্ষণের দুর্দান্ত অভিব্যক্তি দেখায়।

একজন শিক্ষকের একটি গ্রাফিক ইমেজ তৈরি করার সময়, ছেলে এবং মেয়ে উভয়ই তার জামাকাপড় সজ্জিত এবং বিস্তারিতভাবে অবলম্বন করে এবং পরবর্তীটি আরও প্রায়ই।

রঙের স্কিমের জন্য, যখন প্রি-স্কুলাররা একজন শিক্ষকের চিত্র তৈরি করেছিল, তখন ছেলে এবং মেয়ে উভয়ই তাদের দেওয়া রঙের সম্পূর্ণ প্যালেট ব্যবহার করেছিল। যাইহোক, ছেলেদের মধ্যে, লাল, হলুদ, কালো, বাদামী, কমলা এবং সবুজ রং বেশি প্রাধান্য পায়; মেয়েদের জন্য - লাল, হলুদ, কমলা, বাদামী, কালো, গোলাপী, নীল। প্রস্তাবিত বিষয়গুলিতে মেয়েদের অঙ্কনে উষ্ণ রঙের ব্যবহারের তীব্রতা আরও স্পষ্টভাবে প্রকাশ করা হয়েছে।

মেয়েদের দ্বারা তৈরি শিক্ষকের গ্রাফিক চিত্রগুলি সাধারণত আরও রঙিন, আরও আবেগগতভাবে আকর্ষণীয়, যা মহিলা লিঙ্গের এমন একটি বৈশিষ্ট্যযুক্ত বৈশিষ্ট্যে প্রতিফলিত হয় কারণ সংবেদনশীল কেন্দ্রগুলির বিকাশে, রঙের উপলব্ধিতে পুরুষ লিঙ্গের উপর তাদের শ্রেষ্ঠত্ব। এর ছায়া গো (T. Khripkova, G. Khrizman এবং ইত্যাদি)। মেয়েদের সময় বেশি থাকে ব্যয় করা ছেলেদের তুলনায় একজন শিক্ষকের ইমেজ তৈরি করার জন্য কাজগুলি সম্পূর্ণ করা।

শিশুদের আঁকাও পার্থক্য দেখায় বিভিন্ন লিঙ্গের শিক্ষার্থীদের কাছে শিক্ষকের "উন্মুক্ততা" এর ডিগ্রিতে।

শিশুদের অঙ্কন... এর সাহায্যে প্রাপ্ত তথ্য শিক্ষকের প্রতি স্বতন্ত্র টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্যযুক্ত শিশুদের বিভেদপূর্ণ মনোভাব, "শিশু সমাজে" বিভিন্ন লিঙ্গের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ব্যবস্থায় অবস্থানের বোঝার প্রসারিত এবং গভীরতর করেছে।
উপসংহার

সুতরাং, আমাদের পাশের শিশুটি সতর্কতার সাথে আমাদের দিকে তাকায় এবং আমাদের বুঝতে পারে, এবং আমাদের মাধ্যমে - সমগ্র বিশ্ব; এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সম্পর্কে শিশুদের ধারণার বৈশিষ্ট্যগুলি পরবর্তী নির্দেশিকাগুলির জন্য হওয়া উচিত যা প্রাপ্তবয়স্কদের জটিল জগতে শিশুর প্রবেশ নির্ধারণ করে, বিশেষত উল্লেখযোগ্য ক্ষতি ছাড়াই।

অঙ্কনগুলিতে, শিশুরা পুরোপুরি এবং খোলাখুলিভাবে শিক্ষকের প্রতি তাদের মনোভাব প্রকাশ করে। তার ছাত্রদের দ্বারা তৈরি একজন শিক্ষকের গ্রাফিক চিত্রটিতে অনেক আকর্ষণীয় গুণ রয়েছে: বেশিরভাগ অঙ্কনে, প্রথমত, এটি সন্তানের জন্য শিক্ষাবিদ (শিক্ষক) এর গুরুত্ব এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে, তার প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব এবং প্রায়শই ভালবাসা। . একই সময়ে, বাচ্চাদের আঁকার বিশ্লেষণ প্রকাশ করে, দুর্ভাগ্যবশত, অনেকগুলি "ক্ষত", কখনও কখনও বেশ গভীর, শিক্ষক দ্বারা সন্তানের আত্মায় আঘাত করা হয়। বাচ্চাদের আঁকার প্রতিফলন, দলে প্রতিকূল মনস্তাত্ত্বিক আবহাওয়া, শিক্ষকের কাছ থেকে "বিচ্ছিন্ন" হওয়ার ইচ্ছা, তার প্রভাব এবং তার সাথে সম্পর্কের দ্বন্দ্ব উদ্বেগের অনুভূতি সৃষ্টি করে।

বাচ্চাদের উপলব্ধির "আয়নায়" তার চিত্রটি পরীক্ষা করে এবং এতে সন্তুষ্ট না হওয়া এবং সম্ভবত বিরক্ত হওয়ার পরেও, শিশুদের লক্ষ্য করা শিক্ষক নিজেকে পরিবর্তন করতে চাইবেন, তার শিক্ষার্থীদের কাছে আরও আকর্ষণীয় হয়ে উঠতে পারবেন এবং আরও সঠিকভাবে সক্ষম হবেন। পেশাদার স্ব-উন্নতির জন্য "ক্ষেত্র" নির্ধারণ করুন।
সাহিত্য:

1. বোদালেভ এ.এ. মানুষের উপলব্ধি এবং উপলব্ধিcom. - এম.: পাবলিশিং হাউস মস্ক। বিশ্ববিদ্যালয়, 1982। - 200 পি।

2. শিশু মনোবিজ্ঞান: পাঠ্যপুস্তক। ম্যানুয়াল / ইয়া. এল. কোলোমিনস্কি, ই. এ. পাঙ্কো, এ. এন. বেলোস এবং অন্যান্য; দ্বারা সম্পাদিত Y. L. Kolominsky, E. A. Panko. – Mn.: Universitetskoe, 1988. – 399 p.

3. Kolominsky Ya.L., Panko E.A. ছয় বছর বয়সী শিশুদের মনোবিজ্ঞান: পাঠ্যপুস্তক। ভাতা. - ২য় সংস্করণ, সংশোধিত। এবং অতিরিক্ত - Mn.: আন i সংস্করণ i টেটস্কাই, 1999। – 316 পি।

4. নিকোলাভা এ. শিশুদের উপলব্ধির আয়নায় শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব // প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা। - 1987। - নং 9। - পি। 35 - 39।

5. পাঙ্কো ই.এ. প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষক: মনোবিজ্ঞান: প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের জন্য একটি ম্যানুয়াল। প্রতিষ্ঠান: ২য় সংস্করণ, সংশোধিত। এবং অতিরিক্ত / ই.এ. পাঙ্কো। – Mn.: Zorny Verasen, 2006. – 264 p.

6. পাঙ্কো ই.এ. শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের প্রতি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মনোভাব // বেলারুশের মনোবিজ্ঞানের ইতিহাস: পাঠক/ লেখক।-কম্প। লা. ক্যান্ডিবোভিচ, ইয়া.এল. কোলোমিনস্কি। - Mn.: থিসিয়াস, 2004। P.259-267।

7. প্রালেস্কা: প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা কার্যক্রম / E.A পাঙ্কো [এবং অন্যান্য]। - মিনস্ক: NIO; Aversev, 2007। - 320 পি।

শিশুদের উপলব্ধির "আয়নায়" শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব

একজন শিক্ষাবিদ হলেন একজন ব্যক্তি যিনি শিক্ষা প্রদান করেন এবং অন্য ব্যক্তির জীবনযাত্রার অবস্থা এবং ব্যক্তিত্ব বিকাশের দায়িত্ব নেন।

একটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষক একই সাথে শিশুদের জ্ঞানের বিষয় এবং বস্তু হিসাবে কাজ করে। অতএব, তার কাজের কার্যকারিতা কেবল শিশুকে বোঝার ক্ষমতা দ্বারা নয়, শিশুরা কীভাবে তার চেহারা, আচরণ, ক্ষমতা এবং কীভাবে তার সাথে সম্পর্কযুক্ত তা প্রতিফলিত করে এবং ব্যাখ্যা করে তার দ্বারাও নির্ধারিত হয়। এবং তিনি যেমন সঠিকভাবে এবং সূক্ষ্মভাবে উল্লেখ করেছেন, " ডজন ডজন শিশুর চোখ তার দিকে তাকায়, এবং একজন ব্যক্তির মানসিক জীবনের বিভিন্ন সূক্ষ্মতার জন্য এর চেয়ে বেশি মনোযোগী, আরও সতর্ক, গ্রহণযোগ্য আর কিছুই নেই, কেউ শিশুর চোখের মতো সমস্ত সূক্ষ্মতা ধরতে পারে না। "

শিক্ষককে অবশ্যই একজন উচ্চ নৈতিক ব্যক্তি হতে হবে যার একটি স্পষ্টভাবে প্রকাশ করা নাগরিক অবস্থান রয়েছে।

কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকের মনোবিজ্ঞান তার পেশাদার শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে গঠিত, উদ্ভাসিত এবং পরিবর্তিত হয়। শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপে, অন্যান্য ধরণের কার্যকলাপের মতো, লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, বিষয়, বাস্তবায়নের পদ্ধতি এবং ফলাফল আলাদা করা হয়।

শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের বিষয় হল প্রারম্ভিক, প্রিস্কুল বয়সের শিশু, যাদের তিনি বড় করেন এবং শেখান। একজন শিক্ষকের কাজের প্রধান হাতিয়ার হল শব্দ, অঙ্গভঙ্গি, মুখের ভাব এবং স্বর। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সাথে শিক্ষামূলক কাজে বিশেষ গুরুত্ব হল শিক্ষকের আচরণ। একজন প্রি-স্কুলারের জন্য একজন শিক্ষক হলেন তার পিতামাতার পরে প্রথম ব্যক্তি যিনি তাকে সমাজে জীবনের নিয়মগুলি শেখান, তার দিগন্ত প্রসারিত করেন এবং মানব সমাজের সাথে মানানসই এবং সক্রিয়ভাবে এবং সফলভাবে এতে যোগাযোগ করার ক্ষমতাকে রূপ দেন। আমাদের অধ্যয়নের উদ্দেশ্য ছিল শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব সম্পর্কে সিনিয়র প্রিস্কুল শিশুদের মনোভাব এবং উপলব্ধিগুলি অধ্যয়ন করা।

শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের প্রতি প্রি-স্কুলারদের মনোভাবের সূচকগুলি হল: তার কাছে আবেদনের বিষয়বস্তু এবং ফ্রিকোয়েন্সি, যোগাযোগের ফর্ম, তার প্রভাবের প্রতিক্রিয়ার প্রকৃতি, যোগাযোগে শিশুর মানসিক জড়িততা, প্রভাবশালী ধরণের আচরণ। একটি নির্দিষ্ট শিক্ষকের উপস্থিতিতে শিশু।

এটি পরীক্ষা করার জন্য (নিশ্চিত বা খণ্ডন), আমরা প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান নং 83-এর সিনিয়র গ্রুপে একটি সমীক্ষা পরিচালনা করেছি।

কথোপকথনে নিম্নলিখিত প্রশ্নগুলি অন্তর্ভুক্ত ছিল:

কি শিক্ষকের প্রতি সন্তানের মনোভাবকে অনুপ্রাণিত করে, সে কোন কার্যাবলী এবং গুণাবলী স্বীকার করে এবং প্রশংসা করতে সক্ষম হয়?

কথোপকথনের ফলাফল টেবিলে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে:

শিক্ষকের প্রতি মনোভাবের উদ্দেশ্যগুলির বিষয়বস্তুর একটি বিশ্লেষণ দেখায় যে বয়স্ক গোষ্ঠীর শিশুদের মধ্যে, শিক্ষকের প্রতি শিশুদের মনোভাবের সচেতনতার মাত্রা বৃদ্ধি পায়। অবশ্যই, এতে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা বয়স-সম্পর্কিত বৈশিষ্ট্য, প্রিস্কুলারদের অনুপ্রেরণামূলক, জ্ঞানীয় ক্ষেত্রের পরিবর্তন, মানুষ সম্পর্কে তার ধারণার বিকাশ, প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশব শেষে একটি নতুন সামাজিক অবস্থান গঠন ইত্যাদি দ্বারা পরিচালিত হয়। কিন্তু প্রতিটি শিশুর ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যও তাৎপর্যপূর্ণ।

শিশুরা "আমার প্রিয় শিক্ষক" বিষয়ের অঙ্কনে শিক্ষকের প্রতি তাদের ধারণা এবং মনোভাব প্রকাশ করেছে, যা আমরা কাজে উপস্থাপন করি।

সাহিত্য:

1. "কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকের কার্যকলাপের মনোবিজ্ঞান", মিনস্ক, 1986।