Дикция

Курсы грамотной речи. Положение тела для постановки речевого дыхания диктора. Техника речи. Упражнение для постановки голоса "хочу молока".

Хотите высказать какую-то мысль, но боитесь, что вас не поймут?
Стоит вам открыть рот, как вы начинаете путать слова, не можете по добрать нужные выражения, и из-за этого все ваши высказывания выглядят неубедительно?
Пытаетесь что-то рассказать в компании, но замечаете, что вас не слушают?
Чувствуете учащенное сердцебиение и страх перед публичными выступлениями?
Хотите говорить четко, красиво и правильно, быть в центре внимания и заслуживать уважение и симпатии окружающих?

Попытка найти правильную интерпретацию песни. Подготовка к публичной работе. Время и объем вопроса: по договоренности Место: Вроцлав Урок может быть отменен за 24 часа до его начала без финансовых последствий. После первых двух уроков с учеником устанавливается долгосрочный график работы.

В течение 17 лет он преподавал вокальную работу для различных групп зрителей, включая преподавателей, инструкторов и вокалистов в своей работе. Будучи вокалистом, он участвовал в проектах Капели из Варшавы и группы «Живилак». Он провел семинары для Фонда Браси Голека, сотрудников социологии Лодзинского университета и логопедов в Университете Жешува. Он сотрудничает с Центром терапии и развития «Закомтек» в Радомско. Он постоянно работает с этнографическим музеем во Вроцлаве.

Расписание занятий

Вся наша жизнь - игра.

Каждый выбирает свою роль:

Кто-то выбирает второстепенную, не выбирая активную роль.
Другой выбирает главную роль, чтобы сыграть красивую жизнь.

Одной из направляющих главной роли-успеха, является умение показать себя, обаять красивой и убедительной речью окружающих:

Развитие диапазона голоса и его интонации

Инициатор экспедиций в Восточную Европу и на Балканы. Вместе с выдающимися лекторами, представляющими различные дисциплины науки и искусства, участники исследуют возможности, присущие им, приобретают способность выражать себя естественным и выразительным образом, внимательно слушать и осознавать намерения других. С гигиеной голосового органа, правильной речи и правильной артикуляции занятий они учат самопринятию, эффективному общению и хорошим отношениям с другими. Они помогают преодолевать нежелательную застенчивость и помогают выражать свою личность.

руководителя - увидел в тебе способного сотрудника, умеющего осуществить его планы;
клиента - купил у тебя, а не ушел. Не просто купил, а остался постоянным клиентом и посоветовал другим.

Вы видели успешных людей с не богатой, скудной речью?
Нет. Потому что это нонсенс.
Вы видели людей, вокруг которых собирались другие и слушали их с упоением?
Кто они? - Люди выбравшую главную роль.

Студенты получают дополнительное чувство ориентации в мире. Программа призвана дать участникам представление о различных доступных методах. Они работают над голосом, а затем находят свой собственный способ понять голос и выразить себя. Качество исследования отражено в мнениях выпускников и нынешних слушателей, которые приходят на занятия по всей Польше и другие. из Бельско-Бялы, Гданьска, Люблина, Ольштына, Торуня, Кракова, Щецина, Вроцлава, Познани, Белостока или Зелёны-Гуры.

Доктор Магдалена Майдак Руководитель курса. Для людей, чей голос служит инструментом работы - учителями, гидами, духовенством, журналистами, бизнесменами. Цель исследования - найти подходящего человека для каждого естественного голоса, а затем изучить лучший способ его использования.

Повышение уровня речевой культуры немыслимо без усовершенствования речевого аппарата. Нельзя выступать перед слушателями, пережевывая текст, съедая начало и концы слов, заменяя одни звуки другими или объединяя отдельные слова в одно бессмысленное сочетание. Такая речь искажает смысл высказывания и производит неприятное впечатление.

Основным требованием для окончания является посещение и подготовка презентации экзамена. Занятия проводятся по субботам и воскресеньям, в среднем два раза в месяц. Программа двух семестровых исследований включает 240 часов занятий, проводимых в форме семинаров, упражнений и лекций.

Техника речи. Постановка голоса. Упражнение "народный шквал"

Исследования - это предложение для целостной голосовой работы. Программа содержит блоки проблем, которые реализация позволяет правильно испускать. Обнаружение естественного голоса предлагает разнообразные индивидуальные формы упражнений, которые стимулируют и вызывают выражение. На этом основании вводятся различные упражнения, позволяющие использовать наиболее удобную технику использования голоса и исправлять правильные привычки в этой области. Такая подготовка является отличной отправной точкой для обучения разговорам.

Вот что пишет об этом К. С. Станиславский: «Слова с подмененными буквами представляются мне теперь человеком с ухом вместо рта, с глазом вместо уха, с пальцем вместо носа...

Выпадение отдельных букв и слогов — то же, что провалившийся нос, выбитый глаз или зуб, отрезанное ухо или другие подобного рода уродства.

Когда у некоторых людей от вялости или небрежности слова слипаются в одну бесформенную массу, я вспоминаю мух, попавших в мед; мне представляется осенняя слякоть и распутица, когда все сливается в тумане».

Техника речи. Упражнение - "свеча". Ровный интенсивный выдох диктора

Все дополняется содержанием языковой культуры и языковых лейблов и индивидуальными консультациями с логопедом. Голос голосового органа, раскрытие голоса, основы проблемы, голос в речи, голос в пении, телеработы, основы актерских, общественных выступлений, занятия физиотерапией, индивидуальные логопедии с предложением упражнений, культуру польского языка и языковой метки. Из-за спроса на вокальные тренеры для желающих улучшить не только собственный голос, но и подготовиться к занятиям, можно будет организовать дополнительный семестр.

Совершенствование речевого аппарата и техники речи связано с укреплением дыхания и голоса, а также с выработкой четкой, ясной дикции и правильного произношения.

Для развития дыхания могут быть с успехом применены упражнения, построенные на постепенном и экономном его расходовании:

Сижу за решеткой в темнице сырой.
Вскормленный в неволе орел молодой, (вдох)
Мой грустный товарищ, махая крылом,
Кровавую пищу клюет под окном, (вдох)
Клюет, и бросает, и смотрит в окно,
Как будто со мною задумал одно; (вдох)
Зовет меня взглядом и криком своим
И вымолвить хочет: «Давай улетим! (вдох)
Мы вольные птицы; пора, брат, пора!
Туда, где за тучей белеет гора, (вдох)
Туда, где синеют морские края,
Туда, где гуляем лишь ветер... да я!..»

Знаете ли вы, например, какое наслаждение выехать весной до зари? (вдох) Вы выходите на крыльцо... на томно-сером небе кое-где мигают звезды; (вдох) влажный ветерок изредка набегает легкой волной; (вдох) слышится сдержанный неясный шепот ночи; деревья слабо шумят, облитые тенью. (вдох) Вот кладут ковер на телегу, ставит в ноги ящик с самоваром. (вдох) Пристяжные ежатся, фыркают и щеголевато переступают ногами; (вдох) пара только что проснувшихся белых гусей молча и медленно перебирается через дорогу. (вдох) За плетнем, в саду, мирно похрапывает сторож; каждый звук словно стоит в застывшем воздухе, стоит и не проходит...

Возраст участников: взрослая группа

Это будет включать в себя дальнейшее углубленное образование и блок специализированного обучения лексике и голоса. Участники трехлетней программы получают последипломный сертификат с подготовкой к проведению вокальных занятий. По важным причинам Центр последипломного обучения и обучения может внести изменения в программу обучения.

Личное анкетирование соглашения об условиях оплаты за обучение в аспирантуре. . Если вы подаете ксерокопию своего диплома и дополнения, мы с удовольствием представим вам ваши оригинальные документы в аспирантуру в Варшаве. Мы любезно информируем вас о том, что заполнение формы набора через Интернет не является однозначной частью квалификации для данного курса последипломного образования.

и, э, а, о, у, ы
е, я, ё, ю

и-э, и-а, и-о, и-у
э-о, э-у, э-а, э-и
а-о, а-у, а-и, а-ы
о-ы, о-и, о-э, о-у
у-о, у-и, у-ы, у-а

а, э, и, о, у, ы
э, и, о, у, ы, а
и, о, у, ы, а, э
о, у, ы, а, э, и
у, ы, а, э, и, о
ы, а, э, и, о, у

и́эаоуы (под ударением первый звук)
иэ́аоуы (под ударением второй звук)
иэа́оуы (под ударением третий звук)
иэао́уы (под ударением четвертый звук)
иэаоу́ы (под ударением пятый звук)
иэаоуы́ (под ударением шестой звук)

Те же упражнения по технике речи можно проделывать, упражняя голос и дыхание на сонорных согласных звуках м, н, л, в сочетании с гласными и, э, а, о, у, ы:

Техника речи. Упражнение для постановки голоса "колыбельная"

Университет оставляет за собой право не начинать курс, если в нем недостаточно записей. Стоимость обучения будет взиматься с каждого отдельного абонента, чей номер доступен в Виртуальном университете. За две недели до начала каждого урока каждый студент будет получать информацию о первом собрании в электронном виде.

«Речь открывает дверь, которая была до того, как ребенок закрылся раньше». Барри Дж. Мне очень хотелось бы, чтобы действие «Каждый родительский разговор с ребенком». Может быть, эффект будет поразительным - менее напряженные взрослые, менее отчаянные подростки, меньше детей с дефектами произношения? В конце концов, правильное формирование и развитие речи ребенка является основой для формирования и развития его личности в целом.

ми, мэ, ма, мо, му, мы
ни, нэ, на, но, ну, ны
ли, лэ, ла, ло, лу, лы

мммимм, мммэмм, мммамм
мммомм, мммумм, мммымм
нннимм, нннэмм, нннамм
ннномм, нннумм, нннымм
лллимм, лллэмм, ллламм
ллломм, лллумм, лллымм

Для выработки четкой и ясной дикции большую пользу могут принести упражнения по технике речи, смысл которых заключается в активном и отчетливом произнесении следующих таблиц:

Орфофания и орфофонные упражнения

Посредством понимания речи он узнает о мире вокруг него; Благодаря своим умениям говорить он может выразить свои чувства и восприятия. Так что заботимся об общем развитии ребенка, мы должны уделять много внимания развитию его речи и произношения. Особенно во время дошкольного обучения учитель может многое сделать для развития речи ребенка. В современной литературе выделяются два вида ортофонических упражнений. Первый из них - предварительные, также называемые подготовительные, в том числе дыхательные, вокальные, логистические, слуховые и тренировочные, для улучшения речи.

пи, пэ, па, по, пу, пы
би, бэ, ба, бо, бу, бы
пи-бби, пэ-ббэ, па-бба
по-ббо, пу-ббу, пы-ббы
пе, пя, пё, пю, бе, бя, бё, бю

ки, кэ, ка, ко, ку, кы
ик, эк, ак, ок, ук, ык
ги, гэ, га, го, гу, гы
иг, эг, аг, ог, уг, ыг

ти, тэ, та, то, ту, ты
ит,эт, ат, от, ут, ыт
ди, дэ, да, до, ду, ды
ид, эд, ад, од, уд, ыд

фи, фэ, фа, фо, фу, фы
ви, вэ, ва, во, ву, вы
фиви, фэвэ, фава, фово, фуву, фывы
вифи, вэфэ, вафа, вофо, вуфу, выфы

ри, рэ, ра, ро, ру, ры
ир, эр, ар, ор, ур, ыр
трри, тррэ, трра, трро, трру, трры
дрри, дррэ, дрра, дрро, дрру, дрры

ли, лэ, ла, ло, лу, лы
ил, эл, ал, ол, ул, ыл
ли, ле, ля, лё, лю, лы
лилл, лэлл, лалл, лолл, лулл, лылл

три, тре, тря, трё, трю, тры
дри, дре, дря, дрё, дрю, дры
дли, длэ, дла, дло, длу, длы
тли, тлэ, тла, тло, тлу, тлы

си, сэ, са, со, су, сы
зи, зэ, за, зо, зу, зы
сти, стэ, ста, сто, сту, сты
зди, здэ, зда, здо, зду, зды

си, се, ся, сё, сю, сы
зи, зе, зя, зё, зю, зи
сти, сте, стя, стё, стю, сты
зди, зде, здя, здё, здю, зды

ши, ше, ша, шо, шу
лши, лше, лша, лшо, лшу
лжи, лже, лжа, лжо, лжу

хи, хэ, ха, хо, ху, хы
их, эх, ах, ох, ух, ых
хви, хвэ, хва, хво, хву, хвы
ххи, ххэ, хха, ххо, хху, ххы

уи, уэ, уа, уо, уу, уы
иу, эу, ау, оу, ыу
чи, че, ча, чо, чу
ич, еч, ач, оч, уч, ыч

Кроме того, для выработки четкой и ясной дикции могут быть использованы скороговорки и чистоговорки:

Второй тип ортофонических упражнений - это упражнения, которые непосредственно связаны с речевым процессом, т.е. упражнениями артикуляции. Штаммы отличались дыхательными упражнениями, вокальными упражнениями и дикторскими упражнениями, в том числе и их техникой произношения, которая является одним из элементов культуры живых слов. В упражнении дикции автор «Логопаии» представил практику речевых инструментов, упражнение выразительной артикуляции словарей, согласных, скорость речи, фразу и фразировочные упражнения.

Позвольте мне описать здесь различные типы орфофонных упражнений и цели, которые должны быть достигнуты ими. Артикуляционные упражнения уже очень тесно связаны с процессом разговора, и они делятся на упражнения в артикуляции вокала, упражнения на фиксацию и автоматическую артикуляцию вокала, а также упражнения в разных оппозиционных голосах.

Раз дрова, два дрова, три дрова.
Проворонила ворона вороненка.
Стоит копна с подприкопенком.
От топота копыт пыль по полю летит.
Корабли лавировали, лавировали да не вылавировали.
Инженеры нивелировали, нивелировали да не вынивелировали.
«Расскажи мне про покупку». — «Про какую про покупку?» — «Про покупку, про покупку, про покупочку свою!»
Купи кипу пик.
Ткет ткач ткань.
Ложечка моя желобовыгибистая.
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Мчится поезд скрежеща: же-че-че-ща; же-че-че-ща; же-че-че-ща.
Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.

Все приведенные таблицы, скороговорки и чистоговорки читаются сначала без участия голоса, при помощи одних лишь движений губ и языка, а затем вслух по нескольку раз подряд, в различном темпе. Важно, чтобы упражнения в чтении таблиц и скороговорок сочетались с правильным дыханием. Для этого необходимо добирать воздух после каждой прочитанной строки или скороговорки.

Программы дошкольного образования и орфофонные упражнения. Потребность в дошкольной ортопедии была признана в прошлом. В настоящее время, когда учитель дошкольного возраста может выбирать из многих программ, они также найдут содержание программирования для развития речи и произношения.

Использование орфофонной практики особенно рекомендуется в детской работе. Мы здесь, потому что у нас уже есть ребенок в то время, когда начинают появляться другие голоса. Хотя они не идеальны для индивидуальной работы, но также работают со всей группой, чтобы улучшить речевые инструменты, формируя правильные привычки.

Будьте внимательны и осторожны в произношении сочетании ае, ее, ое, уе в личных формах глагола, не говорите: думаэт, знаэт, делаэт, зреэт, моэт, роэт, кроэт, волнуэт, тоскуэт и т. д. Произносите правильно: думаит, знаит, делаит, зреит, моит, роит, кроит, валнуит, таскуит и т. д.
Не пропускайте гласных звуков. Не говорите «япшел» вместо я пошел; «ятперь» вместо я теперь; «яграл» вместо я играл; «янапсал» вместо я написал; «моястра» вместо моя сестра.
Не удваивайте и не утраивайте согласных. Но говорите: юнность, иззъящный, инногда, зелленный, атоммный, изваянние, «Анннам куда итти?», «Арразве вы не знаете?», «Асссами вы как думаете?» и т. п.
Следите за тем, чтобы согласные звуки в и м, находящиеся между гласными, были хорошо слышны; не проглатывайте их, не говорите: «ноуму» вместо новому; «готоуму» вместо готовому; «красиуму» вместо красивому; «самомалинькому» вместо самому маленькому; «саммосильному» вместо самому сильному.
Не говорите «скоко», «стоко» вместо сколько, столько.
Отчетливо произносите начальный согласный звук, особенно в тех случаях, когда за ним следует другой согласный. Не говорите: «орел звился» вместо орел взвился; «они прошли перед» вместо они прошли вперед; «друг отворилась верь» вместо вдруг отворилась дверь; «рак стоит у ворот» вместо враг стоит у ворот и т. п.
Договаривайте концы слов (не глотайте их), особенно в прилагательных, оканчивающихся на -гий, -кий, -хий, и в собственных именах на -кий. Но говорите маленьк, беленьк, красиеньк, тих, долг вместо маленький, беленький, красненький, тихий, долгий.
Не спрессовывайте слова. Не создавайте бессмысленных и нелепых сочетаний вроде: «бьецероно» (бьется ровно), «флюгеранешумят» (флюгера не шумят), «чернелизбы» (чернели избы) и т. п.