DIY spēles sagatavošanas grupas bērniem. "Es gribu pieskarties visam." Tad mēs izvēlamies vairākus kompleksus

Nelieto aizskarošu valodu, ir kulturāli saistīts ar veciem cilvēkiem, ir mazāk efektīvs, bērns ciena dabu - nejauc vidi, izmet atkritumus atkritumos, ja to nav tuvumā, slēpj kabatā vai dod pieaugušajiem , saprot tīrības nepieciešamību. viņš iznīcina kokus un augus, ir dzīvnieku draugs, bērns ir piesaistīts savai ģimenei un dzimtenei. - zina savu dzīvesvietu, zina vecāku darba vietu, ciena vecāku darbu, atzīst darba vērtību,. - novēl ģimenes locekļus un draugus miera svētkos, dzimšanas dienās, - zina valsts, novadu un reliģiskos simbolus, nevis. ved pie tiem pavirši - zina reģionālo un nacionālās tradīcijas.

Vecāku ietekme integrācijas grupā. Sakarā ar to, ka atrodas Māsu un rehabilitācijas nodaļa, mūsu iestādē tiek uzņemti bērni ar šādiem traucējumiem: kustību orgānu defekti, ar ģenētiskiem defektiem, vieglu līdz vidēji smagu garīgu atpalicību. Saskaņā ar pieņemtajiem pieņēmumiem par izglītības sistēmas integrāciju uzskatām, ka: kuras ietvaros bērni ar invaliditāti var realizēt savas tiesības uz aprūpi, izglītību un mācīšanu darbspējīgu vienaudžu grupā, aktīvi piedaloties tās dzīvē.

Programmā ietverto uzdevumu īstenošana ir vērsta uz bērnu invalīdu vispārējās psihofiziskās attīstības atbalstīšanu un virzīšanu, darba organizēšanu. bērnudārzsļauj izmantot bērnus invalīdus, bērnu individuālās vajadzības un predispozīcijas iepazīstina ar šādiem principiem, formām un metodēm darbā ar bērniem invalīdiem: Aprūpe, audzināšana vai ārstnieciskas iejaukšanās - izveidot labu emocionālo kontaktu ar bērnu. - drošības sajūtas nodrošināšana spēles laikā, grupā un individuālas sesijas, - subjektīva attieksme pret bērnu, - uzdevumu un prasību pielāgošana bērna attīstības potenciālam, nevis viņa vecumam.

Katram bērnam invalīdam ir individuāla terapeitiskā programma, kurā tiek ņemtas vērā attīstības līmeņa novērtējuma rezultātā iegūtās terapeitiskās indikācijas: - orientācijas-kognitīvie procesi, - domāšana, - augsta un zema mobilitāte un redzes-motora aparāta koordinācija. . sociālā brieduma līmenis, emocionālie un motivācijas procesi.

Galvenie mācību mērķi visai bērnu ar invaliditāti grupai ir: - Pašaprūpe ikdienas aktivitātēs, piemēram, izģērbšanās un ģērbšanās, roku mazgāšana, fizioloģisko vajadzību signalizācija un pareiza tualetes izmantošana, pašpatēriņš - pašpārvietošanās pa zāli. un rotaļu laukums ap bērnudārzu - kā vislabāk izmantot rokas, - sazināties ar vidi - verbāli vai žesti, - stimulēt vispārējo psihomotoro attīstību šādās jomās:. motoriskās prasmes, mazas motoriskās prasmes ir lielas.

Šī rokasgrāmata palīdzēs

Tā kā Myslowice-Birkenau atrodas Rehabilitācijas un izglītības centra tiešā tuvumā, traumēti bērni gūst labumu no specializētām rehabilitācijas aktivitātēm šajā iestādē. Nepārtraukta saskarsme ar centru ļauj izmantot informācijas plūsmas un konsultācijas par rehabilitāciju. Šo aktivitāšu mērķis ir arī izpētīt un uzturēt orientāciju ķermeņa diagrammā un orientāciju telpā. Šīs nodarbības vada psihologs ar skolotāja palīga palīdzību. Bērni invalīdi ar ierobežotām manuālajām prasmēm, kā arī redzes un kustību koordināciju piedalās grupu un individuālās aktivitātēs, kas stimulē šo jomu: - pareizu motoriku veidošanā un uzturēšanā. - kustību vadības ierīču vizuālas kontroles izveide - roku kustību uzlabošana, izmantojot tādas manipulatīvas darbības kā plastmasas mīcīšana, smilšu un ūdens iegremdēšana, smilšu izšļakstīšana, lipīgs papīrs, papīra berze, lodīšu reljefs un konstruktīva izklaide, piemēram, bloku ievietošana traukos, sakraušana, sapludināšana. .

Relaksācijas vingrinājumi, motivējoša motivācija grafomotorajām aktivitātēm, piemēram, pirkstu apgleznošana, pirkstu nospiedumi, pirksti uz papīra, reljefs, vates kociņi vai bieza otiņa, spīdumi. Visi bērni tiek uzņemti polisensorās stimulācijas nodarbībās. Bērniem, kuriem ir miesas bojājumi, mēs vēlamies nodrošināt pastāvīgu informācijas plūsmu par jūsu ķermeni un apkārtējo vidi caur dažādiem sensoriem kanāliem. Citiem bērniem šīs aktivitātes mēģinās nodrošināt "adekvātu" maņu ievades daudzumu, kuras trūkums var būt hiperaktivitātes un uzmanības deficīta traucējumu cēlonis.

Personīgajā un sociālajā procesā mēs sniedzam iespēju apmierināt tādas vajadzības kā drošība, pieņemšana, piederība grupai, piedaloties visās kopīgajās aktivitātēs un aktivitātēs ar vienaudžiem. Veidojiet autonomijas sajūtu, uzsverot pašapziņu gan pašpalīdzībā, gan attiecību veidošanā ar citiem bērniem.

Przyborowska-Vinimko, jautrības pedagoģija. Integrācijas un izglītības pamatnosacījumi. Iekļaujošās izglītības sistēma balstās uz vispiemērotāko: bērnu ar invaliditāti attīstībai, izglītošanai un apmācībai vislabvēlīgākie apstākļi dzīvo ģimenē un sabiedrībā ar fiziskiem traucējumiem, nodrošinot viņiem atbilstošu medicīnisko, sociālo, izglītības un didaktisko. nosacījumiem. Lai sagatavotu bērnu ar invaliditāti viņa paša patstāvīgai dzīvei, ļoti noderīgi ir spontāna un apzināta līdzdalība šajā dzīvē.

Bērnu ar invaliditāti izglītības un apmācības procesā tiks ņemtas vērā viņu vajadzības un personīgās izvēles. Kopā viņiem un bērniem ar invaliditāti tiks organizētas vienas un tās pašas izglītības situācijas, kā arī tiks ieviestas īpašas metodes un pasākumi saistībā ar bērna specifiskajām grūtībām, kas saistītas ar viņa novirzēm no normas. Bērniem un jauniešiem ar invaliditāti ir tiesības izmantot visas izglītības, sporta, atpūtas un kultūras nodarbības un profilus. Šīm iestādēm ir jānodrošina, ka to telpas tiek pienācīgi uzturētas un ekspluatētas, lai cilvēki ar invaliditāti tās varētu izmantot.

Valsts bērnudārza ar integrācijas vienībām mērķi un uzdevumi. Publiskā bērnudārza ar integrācijas vienībām mērķis ir radīt izglītības un izglītības apstākļus, lai atbalstītu un virzītu veselu un invalīdu attīstību atbilstoši viņu iedzimtajam potenciālam un attīstības potenciālam, nodrošinot vecumam, tempam un vecumam atbilstošu aprūpi, izglītību un izglītību. psihofiziskās attīstības dinamika no 3 dzīves gadiem līdz sākumam pamatskola, uzdevumi, kas noteikti mācību pamatprogrammā pirmsskolas izglītība izmantojot īpašas metodes, formas un resursus.

Ņemot vērā katras grupas daudzveidīgo attīstības līmeni, mijiedarbojoties ar bērnu vecākiem vai aizbildņiem, atbalstot viņus izglītojošās aktivitātēs, aptverot bērnu ar invaliditāti izglītības ietekmi atbilstoši viņu individuālajām attīstības, izglītības un sociālajām vajadzībām. apstākļu radīšana psiholoģiskās, runas un speciālās aprūpes izmantošanai terapeitiskai un terapeitiskai palīdzībai.

Interesantu cilvēku satikšana, pastaigas dabā, sabiedriskās vietās, iestādēs, pastaigas. Bērnu novērošana, novērošanas lapas. Ievads. Pirmsizglītība ir bērna visaptveroša attīstība. un sagatavot viņu skolai. NO agrīnā vecumā bērniem ir nepieciešams izglītības atbalsts, kas nepieciešams, lai apmierinātu viņu izglītības vajadzības. Nepieciešams sasniegt jaunas bērnu kompetences, kas noteiks labāko turpmākos sasniegumus zinātnē un darbā. Pastāv dažādi veidi tādas spēles kā kustības, konstruēšanas manipulācijas, radošās, didaktiskās, tematiskās, katrai no kurām ir vērtība bērna attīstībai.

Spēlē bērns izmanto savu milzīgo potenciālu, apgūstot dažādas prasmes. Kā iespējot to optimālu iegūšanu? Interesantā veidā, paturot prātā dzīves situāciju, ikdienā, blakus bērnam. Bērni mācās dažādās situācijās un apstākļos. Lai vadītu bērna attīstību, ir nepieciešama laba orientācija viņa individuālajās attīstības spējās, lai viņš varētu apmierināt prasības. Bērnudārza audzinātāja katru dienu sazinās ar bērnu, skatās viņa rotaļu, mākslas darbus, klausās stāstus, jautājumus un visbeidzot redz progresa ātrumu.

Prieks atklāt skaņas, burtus un ciparus pavada bērnus visu laiku. Viņi mācās, mācās, veido teikumus, risina matemātiskās atlases, paši atklāj matemātikas jēdzienus. Jautrās nodarbības ne tikai rosina bērnos spontānu prieku, bet arī attīsta radošo domāšanu, empātiju un pašapziņu. Šī pirmsskolas vecuma bērnu izglītības programma tika izstrādāta, pamatojoties uz pirmsskolu izglītības programma Ivona Brodija, No pirmsskolas līdz pamatizglītībai.

Programmas saturs ir pielāgots bērniem, kurus interesē matemātikas jēdzieni un lasīšana un rakstīšana. Šī programma ir izstrādāta, lai ne tikai koncentrētos uz matemātisko un politisko saturu, bet arī lai rūpētos par bērna vispusīgu attīstību, optimāli stimulējot viņu. Programma ietver pirmsskolas izglītības pamatprogrammai atbilstošus mērķus, saturu, darba metodes un formas. Tas tiks īstenots vecākās grupās, t. 5, 6 gadu vecumā, sarežģītu pasākumu laikā bērna uzturēšanās bērnudārzā dienas laikā.