Konzultáció „Alkalmazható-e büntetés az óvodában? Gyermek megbüntetése óvodai nevelési intézményben: lehet-e büntetni a gyermekeket az óvodában? A gyereket az óvodában büntetik

Az újságok, az internet és a tévéműsorok tele vannak ijesztő címekkel: egy gyerek száját ragasztószalaggal lezárták, ijesztő nőktől megfélemlítették, egyedül küldték az öltözőbe, és így tovább, így tovább. Ezek bűncselekmények. LEHETETLEN „észhez hozni” egy gyereket, akit nem igazán tudunk elmondani az anyjának a történtekről. Hogyan lehetséges?

Kezdjük azzal, hogy minden gyerek más karakterű, temperamentumban, életkorban (még ugyanabban a csoportban is más lesz a hat hónapos korkülönbség, főleg a legkisebbeknél!), és itt is tulajdonítunk. a csillagjegy, a név és a családi alapok befolyását senki sem törölte. Mindezzel egy óvónőnek kell megküzdenie. Azon túl, hogy a gyerek egészséges, jóllakott legyen a kertben, rajzoljanak is vele, faragjanak, ragasszanak, építsenek kockából tornyot... A gyerekek egy része vállalja, hogy farag - épít - eszik, de mások számára a levest kategorikusan nem akarja, és nem megy lefeküdni, és általában "nincs a lélek" (ahogy a lányom mondta 3,5 évesen, magyarázva a negatív viselkedését). Vagy egy másik lehetőség: a gyerek verekszik, toporog a lábával, sikít. Végül is meg kell állítanunk, észhez kell térítenünk? Kétségtelenül szükséges. De hogyan, milyen módszerekkel?

Savina Elena, az MBDOU No. 29 vezetője, Tula

Először is határozzuk meg a „büntetés” szó megfogalmazását. A büntetés, mint a nevelés szerves része, az, hogy befolyásolja a gyermek érzelmi szféráját, bűntudatot, szégyent, gyászt kelt benne. Minden más meghaladja a megengedettet.

Nem minden gyermeknél vannak jól fejlett gátlási folyamatok, de a gerjesztési folyamatok kiválóak. A gyermek pszichés sajátosságaiból adódóan nem tud magától „lelassulni”, kapunk egy olyan vezetőt, aki beleavatkozik a többi gyerekbe a játékba, tör, dobál, harap, veszekszik. Nemcsak másokra veszélyes, hanem önmagára is. Mit kellene tennem? Vannak úgynevezett „pedagógiailag indokolt büntetések”:

• hangosabb hangon, rosszalló intonációval tett megjegyzés;
• megrovás, amikor a gyermekkel szigorúan és komolyan beszélnek cselekedeteinek elfogadhatatlanságáról;
• kérések és tanácsok, beszélgetés a gyermekkel;
• ideiglenes elszigeteltség a csapattól. A gyermeket egy székre ültették, és csendes játékokat kínálnak. Egyúttal elmagyarázzák neki, miért történt ez. A 2-3 éves gyerekek nagyon nyugtalanok, 5-10 perc csendben ülni büntetés. De ha a gyermeket kívülről nem „lelassítják egy székkel”, akkor valószínűleg nem fogja önállóan békés irányba irányítani az energiáját. De már 5-6 évesen, ha egyedül ül az asztalnál, még ugyanazzal a kifestőkönyvvel vagy rejtvényekkel is, már felkelti a gyermekben a vágyat, hogy gondolkodjon a viselkedésén;
• kiváltságoktól való megfosztás. Előfordulhat, hogy a szemtelen gyereket eltávolítják a kötelesség alól, hiszen a tanár hangsúlyozni fogja, hogy nem bízhat olyan fontos munkát olyanra, aki nem tud jól viselkedni.

Azt is szeretném hangsúlyozni, hogy minden óvodapedagógusnak pedagógiai végzettséggel kell rendelkeznie, különben egyszerűen nem kötnek vele munkaszerződést. Miért fontos? A pedagógusoknak ismerniük kell a gyermek mentális és testi fejlődésének sajátosságait a különböző szakaszokban, meg kell érteniük, mely folyamatok már zajlanak, és melyek még csak kialakulóban. És ez alapján építsd a kapcsolataidat a tanulókkal; a jutalomtól a büntetésig. Létezik egy „aranyszabály”: ahogy reggel bevitték a gyereket az óvodába, ahogy este a szüleihez kell adni (ez minden szempontot érint – a ruházattól és a frizura állapotától az érzelmi állapotig) , csak a készségek és képességek adhatók hozzá, mert A kertben a gyerekek nem csak időt töltenek, hanem tanulnak is.

Ez az érem egyik oldala. Nézzük másképp a helyzetet. A csodálatos gyermeked azonnal sírni kezdAmi, hogy rossz a kertben, megbüntetik, megverik, és nem akar a gonosz nénihez menni. Mit kell ilyenkor tenni? Hogyan válasszuk el a gyermek fantáziáját (egyszerű óvodába való vonakodással) a valós eseményektőly?

Khripkova Julia, pszichológus MBDOU "29, Tula

Először összpontosítsunk arra a pillanatra, amikor egy gyerek „fehér hazudozást mond”. Nos, nem akar a kertbe menni, egyszerűen belső meggyőződéséből. És így elmeséli, hogy a tanár hogyan verte meg a fenekét, nem engedte ki a WC-re nappali szunyókálás közben, vagy valami más szörnyűség miatt. Először is beszélj a gyerekeddel! Próbálja meg kideríteni az esemény részleteit. Mikor történt - reggel vagy este, ki volt a közelben, amikor elfenekelték, miért ütötték meg stb. Ha a gyermek kezd „összezavarodni a vallomásában”, akkor van értelme kételkedni szavának érvényességében. Természetesen számos oka lehet annak, hogy nem akar óvodába járni – a gyermek saját készségétől a társadalomban való részvételre, a gyermekekkel való kommunikáció képességétől egészen a kora reggeli felkeléstől való egyszerű vonakodásig.

Ha ilyen helyzet adódik, próbálja meg kijátszani, hogy teljesen megértse, hol az igazság és hol a fantázia. A kedvenc játékodat engedd az óvodába, te fogsz játszani érte, de a gyerek legyen a játéktanár. Ha egy gyerek tanárként meg tud ütni egy szemtelen játékot, megbünteti vagy felemeli a hangját, akkor nagyon el kell gondolkodnia ezen. A gyermek még nem tud viselkedési modellt alkotni, „tükrözni fogja” a látottakat és hallottakat.

Az igazság kiderítésének másik módja, ha szituációs képet rajzolunk az óvodáról (felajánljuk, hogy a gyerekek hogyan játszanak az óvodában, hogyan tanulnak). Nézd meg, hogyan rajzolta a gyerek a tanárt, milyen színeket használt a képen. A fekete a szorongás jelzője; ha a tanárnak nagy szeme van, ez a gyermek által tapasztalt félelem egyértelmű jele; sok apró részlet, érintés – szorongás.

Tehát, ha gyermeke a „gonosz MaryIvannáról” fantáziált, akkor azt is el kell gondolkodnia, hogy miért? Lehet, hogy túl nagy nyomást helyez a gyermekére, hogy Óvodába KELL mennie? Nem tartozik senkinek semmivel! Talán még nem telt el az alkalmazkodási időszak, és a gyermek nehezen tud alkalmazkodni egy új napi rutinhoz, új emberekhez, gyerekekhez. Mindezeket a pontokat át kell dolgozni, lehetőleg pszichológussal.

Mi van, ha az történik, amit a gyerek mondott? Először is, miután összeszedtük a bátorságunkat, elmegyünk beszélni a tanárral. A lehető leghelyesebben viselkedünk - nem kiabálunk, nem beszélünk emelt hangon, nem sértegetünk, különösen gyermek előtt. Az érzelmek, még az igazságos harag sem a legjobb segítség. Próbáljuk kideríteni, mi történt. Ha a válasz nem elégít ki, menj a menedzserhez. A „kikérdezés” magasabb szinten lesz. A tanár fegyelmi eljárásra számíthat, ha beigazolódik, amit mond, mivel minden tanár aláírja a munkaköri leírást, amely jelzi, hogyan kell viselkednie. Ha a helyzet bonyolultabb, és a gyermeket fizikailag érinti, forduljon az ügyészséghez.

Attól pedig nem kell félni, hogy ezek után az óvodában „fegyelmezni” vagy másként kezelni fogják a gyereket. Ön a gyermek hivatalos képviselője, és joga van tudni, hogy távollétében mi történik vele az óvodában.

És határozottan! Ha a helyzet konfliktus, a gyermek viselkedése megváltozott, vagy a pedagógus jogsértő cselekedeteit észlelték, forduljon pszichológushoz. A helyzet nem oldódik meg magától, pszichokorrekcióra van szükség ahhoz, hogy a gyermeket kihozzuk a traumás állapotból.

Mit mondjak zárásként?

Anyukák és apukák! Legyen rendkívül figyelmes gyermeke meséire, ne hagyja figyelmen kívül, hogy megpróbálja átadni Önnek érzelmeit és élményeit! Még ha a büntetés képzeletbelinek bizonyul is, az érzelmi élmények valóságosak! Beszéljen gyermekével, jobb, ha már az elején azonosítja a problémát, mint később feloldani a problémák szövevényét.

Tetszett a kiadvány?

Attól a pillanattól kezdve, hogy a gyermek elkezd óvodába járni, a szülőknek ismerniük kell jogaikat és kötelességeiket, valamint a pedagógusnak. Az anyáknak és apáknak gyakran felmerül a kérdése: joguk van-e az óvodai dolgozóknak megbüntetni a gyermekeket? Milyen gyermekkorú bűncselekményekért lehet fegyelmi intézkedéseket hozni? Hogyan reagáljanak erre a szülők? Erről és még sok másról olvashat ebben a cikkben.

Nbüntetés az óvodában gyerekeknek

Nincsenek ideális gyerekek, mindegyiknek megvan a maga karaktere, beállítottsága és szokásai. Most képzeljük el, mi történik az óvodában, amikor ilyen „más” gyerekek gyűlnek össze? Így van, káosz. A tanár fő feladata- minden gyermekben kialakítani a helyes társadalmi viselkedési modellt. Amikor az egyik óvodás, az aktívabb, elkezd drukkolni és verekedni a többi gyerekkel, van-e joga az óvodai dolgozónak büntetni? Igen, mert a rosszul viselkedő gyereknek rá kell jönnie a hibájára, a tanárnak pedig felelősséget kell vállalnia a csoport többi gyerekének életéért és egészségéért.

A büntetés nem a legfontosabb összetevője a nevelési folyamatnak, amelynek célja, hogy a gyerekekben megértsék viselkedésük helytelenségét, bűntudatot, szégyent és bűnbánatot. Ez a cél csak akkor érhető el, ha az oktatási intézkedést megfelelően alkalmazzák. Tehát, mielőtt megbüntené a gyermeket egy óvodai nevelési intézményben, a tanárnak:

• teljesen megérteni a helyzetet: miért csinálta így vagy úgy a gyerek (talán valaki rábeszélte vagy kényszerítette), milyen indítékok vezérelték (védte magát) stb. Az ezekre a kérdésekre adott válaszok függvényében szükséges a bûncselekmény hatékony és megfelelõ büntetése kiválasztása;

Olvassa el is
Számítógép-függőség serdülőkorban A tinédzserek számítógép-függősége meglehetősen gyakori jelenség a modern világban. A számítógépesítés ma az emberi tevékenység minden területére kiterjed: a számítógépek elkerülhetetlenül kísértenek minket...

• válasszon olyan nevelési intézkedést, amely nem károsíthatja a gyermek egészségét: sem lelki, sem testi. A tanár verte vagy verte a gyerekét? Nemcsak az állását kell elveszítenie, hanem büntetést is kaphat szakszerűtlen viselkedéséért.
• méltányos, ésszerű és érthető büntetést alkalmazzon. A legfontosabb, hogy maga az óvodás bízzon a kapott büntetés helyességében. Nagyon fontos, hogy a sértésre a lehető leggyorsabban reagáljanak. A minden második nap vagy akár hetente alkalmazott büntetés nem helyes. Nem valószínű, hogy a baba képes lesz megérteni az ilyen büntetés igazságosságát;
• ragaszkodjon a tapintathoz és az udvariassághoz. A tanárnak semmilyen körülmények között nincs joga a gyerekeket címkézni, megalázni és sértegetni.

Azt is érdemes megjegyezni, hogy mindegyik gyerekek büntetéseóvodás korú„vétség – büntetés – megbocsátás” elvének megfelelően kell alkalmazni. A gyereket megbüntették, és már rájött, hogy tévedett. Nincs értelme tovább sérteni a jogait, hibát keresni benne, vagy eltúlozni vele szemben a követeléseket. Ezt a magatartást szakszerűtlennek tekintik.

Hogyan reagáljon a tanár a gyerekek leggyakoribb csínytevésére? Ha a fideszes szisztematikusan megszegi az óvodai fegyelmet, megsért más gyerekeket és nem engedelmeskedik, akkor az alábbi, pedagógiailag indokolt büntetések alkalmazhatók.

• Megjegyzés. Gyermeke viselkedése átlép minden határt? Először is emlékeztetned kell erre.
• Egy utolsó megjegyzés a pontosításhoz. Bármilyen módon megmagyarázhatja a gyermek cselekedeteinek helytelenségét. A legfontosabb dolog: ne emelje fel a hangját, ne sértődjön és ne fenyegessen. A legjobb, ha lehetőséget adunk az óvodásnak, hogy a sértett gyermek helyében érezze magát, hogy megértse tettének következményeit.
• Elmélkedés ideje. 10 perc elég ahhoz, hogy a gyerek végiggondolja viselkedését és következtetéseket vonjon le.
• Bocsánatkérés. Ha az óvónő megbánta helytelen cselekedetét, akkor elegendő egy ilyen mértékű befolyásolás.
• Ideiglenes megvonás az örömtől vagy szórakozástól. A izgalom megzavarja az órákat? Egyszerűen nem engedheti meg neki, hogy részt vegyen egy gyerekjátékban. Az ilyen büntetés nagyon hasznos lecke lesz számára.
• Attitűdváltás.Általában minden óvodás számára a tanár jó barát és mentor. Ezért, ha változások következnek be a vele való kommunikációban, a gyerekek aggódni kezdenek, átgondolják cselekedeteiket és bűnbánatot tartanak. Ez az oktatási módszer nagyon hatékony lehet, ha betartja bizonyos feltételeket:

1. átmeneti jelleg;
2. a csoportkritika elfogadhatatlansága. Ez az egész csoportot az elkövető ellen fordíthatja;
3. a figyelmen kívül hagyás könnyű szintje. A tanárnak nem szabad teljesen abbahagynia a kommunikációt a gyermekkel, hanem csak megváltoztatnia.

• A szülők tájékoztatása gyermekük helytelen viselkedéséről. Ha a fenti nevelési intézkedések egyike sem működik, az óvoda dolgozójának beszélnie kell az óvodás anyukájával és édesapjával. A szülőknek pedig befolyásolniuk kell viselkedését.

Hogy nem lehet megbüntetni?

Elfogadhatatlanok az emberi méltóságot elnyomó büntetések, becenevek, sértő szavak és kiabálás. Ebben a listában szerepel egy olyan nevelési módszer is, mint a sarokban állás.

FIGYELEM! Az óvodai büntetés semmilyen körülmények között nem alkalmazható fizikai erővel.

A befolyás választott mértéke nem akadályozhatja a rezsim betartását. Vagyis nem szabad alvással, étkezéssel és sétával büntetni, mert ez káros a gyermekek testi épségére és fejlődésére. Illetve helytelen az óvodások többletterhelése. Ez a módszer nem pedagógiai jellegű, és nem tanít neki semmi jót, éppen ellenkezőleg, a munkavégzés alóli felmentést büntetésként kell felfogni.

Hasznos videó

Hogyan tudhatják meg a szülők, ha bántalmazzák a gyerekeket az óvodában? Egy jogász és pszichológus véleménye egy videóban:

Natalia Fedorova
Konzultáció „Használható-e büntetés az óvodában?”

Alkalmazható-e büntetés az óvodában??

Rengeteg irodalom foglalkozik ezzel kapcsolatos kérdésekkel gyerekek büntetése. És mindenkinek nagyon különböző nézetei és véleményei vannak. A következőket szeretném figyelembe venni kérdés: megfelelő-e büntetés a gyermekeknélóvodák? És a kérdés megválaszolásához először meg kell értened a szó jelentését büntetés és jogok hogy egy óvodás gyermeknek van. Így büntetés Ez az elkövetett bűncselekmény vagy vétség elleni befolyás mértéke. A vétség a magatartási szabályokat sértő cselekmény, hiba. A gyerekekről szólva a viselkedési szabályokat megsértő gyermek cselekedeteiről fogunk beszélni. És mi, felnőttek hogyan viszonyulhatunk ezekhez a cselekedetekhez? A kérdés valóban nagyon összetett, és véleményem szerint ma nagyon aktuális, mivel sok szülő fél büntesd meg a gyerekeidet. Ha átfogalmazzuk a szót büntetés szótárakban szereplő szavak jelentésének nyelvére és lefordítani az óvodai szervezet feltételeire, akkor a következő lenne megfelelő nyilatkozat: büntetés az óvodában- ez a befolyás mértéke a nyilvános helyen történő magatartási szabályokat sértő cselekedetekkel szemben (végül is óvoda, nyilvános hely egy gyermek számára). És sok viselkedési szabály van. A magatartási szabályok a határai mindannak, amit egy adott országban vagy embercsoportban szabad és mit nem. A normák és szabályok vonatkoznak az emberi interakció minden formájára és abszolút mindenre, ami az övé körülveszi: emberek, állatvilág, növények, minden élettelen természet, és minden, ami emberi kézből készül, vagy általa fogant meg és valósított meg a technológia segítségével. És ennek megfelelően vannak olyan cselekedetek, amelyeket a gyerekek egy adott társadalomban megtehetnek, és amelyeket a felnőtteknek kell befolyásolniuk, hogy ne ismétlődjenek meg, és ne alakuljanak ki rossz szokásokká. Nézzünk konkrétabb helyzeteket, amelyekkel a munkavállalók szembesülnek gyerekeknekóvodai intézmények. És mivel ma arról beszélünk büntetés, akkor hagyjunk félre minden jócselekedetet és persze nagyon-nagyon sok van belőlük. És beszéljünk a gyermekek negatív cselekedeteiről és arról, hogyan lehet ezeket a cselekedeteket befolyásolni. Ezek közül csak néhányat soroljunk fel, amelyekkel szakmai tevékenységem során személyesen találkoztam; megharap egy másik gyermeket, tanárt vagy szülőt; megragad egy másik gyereket a hajánál fogva; megrúg egy felnőttet; harcok; fejbe üt egy játékkal; tolja; összetöri mások játékait vagy tulajdonát; eltép egy könyvet; tárgyakat dobál; neveken szólít; kiabál a gyerekekkel vagy a szülőkkel; obszcén nyelvezetet használ; nem hallgat a szülőkre vagy a tanárokra; dührohamokat vet fel; sikoltozással eléri a maga módján. És persze ez nem a teljes lista lehetséges negatív cselekedetek. Tehát hogyan kell egy felnőttnek reagálnia az ilyen cselekedetekre? Tényleg lehetséges mindent megengedni, és meghagyni a gyereknek azt a jogot, hogy azt csináljon, amit akar? Ezt permisszívitásnak nevezik. És bánthat más gyerekeket. Szeretném megjegyezni, hogy elmélkedésemben kifejezetten a cselekmény szót használom, mert soha nem mondjuk a gyereknek: "Ön rossz!" (azaz nem a személyiségéről beszélünk). De arról beszélünk, hogy a gyermek csodálatos, de ebben az időben a cselekedete nem volt túl jó, és ez negatív következményekhez vezethet a gyermek számára, és ezért felelősséget kell vállalnia. Emlékszem egy történetre, ami nálunk történt óvoda néhány éve. Bevittek az irodámba egy gyereket, aki nagyon megharapta a tanárt, mert nem akarta betartani a szabályokat az osztályteremben. Ránéztem és mondott: "Valószínűleg annyira dühös voltál a tanárra, hogy még a megharapásnak sem tudtál ellenállni." És abban a pillanatban a negatív érzései zokogásban törtek elő, és könnyek között mondott: "Yessss". Ez egy nagyon hosszú igen. Aztán én kérdezte: – Miért vagy olyan dühös a tanárnőre?„Azt mondta, hogy vissza kell raknom a játékokat, és mindenkivel el kell mennem az ebédlőbe. De nem akarom." Aztán elmondtam neki, hogy mit mondok minden gyereknek, aki hasonló helyzetben jön be az irodámba (meg szeretném jegyezni, hogy harag és ingerültség nélkül beszéltem a gyerekkel, csak nyugodt hangnemben): „Tudod, mindenkinek joga van dühös vagy dühös, még ez is megtörténik velem. Ez minden emberrel előfordul. De amikor dühösek vagyunk vagy dühösek vagyunk, egy dolog van szabály: Nem szabad bántani egy másik embert, és nem szabad összetörni mások tárgyait. Csodálatos fiú vagy, és a fogaid az étel rágására és a hangok helyes kiejtésére lettek teremtve. A fogaid nem harapásra valók. Ebben a helyzetben jobb, ha azt mondod, hogy dühös vagy." És abban a pillanatban a fiú megpróbált minden felelősséget a rossz cselekedetéért magáról a családjára és a családjára hárítani beszéltem: „Igen, minden Apashka hibája! Ő az, aki minden nap elkényeztet! Anya és apa azt mondják, ne rontsd el! És kényeztet és kényeztet!” És akkor megkérdeztem fiú: – Kérem, mondja meg, megharapta ma a nagyi a tanárnőt?. "Nem, én"- válaszolt. miben vagyok mondott: „Tudod, a tanárnak most nagyon fáj, fáj a karja és nagyon ideges a tetted miatt. És nagyon kellemetlen, hogy itt ilyen helyzet alakult ki. Mit gondolsz, ha továbbra is ezt csinálod, hogyan fognak bánni veled a gyerekek? "Félni fognak tőlem"- válaszolt. – Azt akarod, hogy féljenek tőled? „Nem, azt akarom, hogy játsszanak velem”- motyogta halkan. Megöleltem, magamhoz szorítottam és mondott: "Valószínűleg bocsánatot kellene kérned a tanártól, hogy jól érezd magad" És a fiú halkan mondott: – Igen, most bocsánatot kérek.. Végül I kérdezte: – Mit csináljak veled, ha ez megismétlődik?. És ő válaszolta: "Hagyj időt, és szólj a szüleimnek". Utána elmentünk a tanárhoz, bocsánatot kért tőle, a tanár pedig megölelte. A helyzet megoldódott. Ez soha többé nem fordult elő ezzel a fiúval az óvodánkban való tartózkodása alatt.

Mondja, a fiúval folytatott beszélgetésem a befolyás mértéke a nyilvános helyen történő magatartási szabályokat sértő cselekedetekkel szemben? (azaz. büntetés) . Útmutatáson és tanításon keresztül hattam rá. De ha ez megismétlődik, fel kell tennem a Time Out-ra. Mi az a Time Out nálunk kert? Ilyenkor egy gyereket megkérnek, hogy üljön le és gondolja át, mit csinált rosszul. A sportban az időtúllépés akkor telik el, amikor a játékosok egy időre elhagyják a játékot. És a gyerek is otthagyja a játékot más gyerekekkel, szán egy kis időt arra, hogy átgondolja, mit és hogyan csinált rosszul javíthatja a helyzetet. És ez is az büntetés. Hiszen ebben a pillanatban a gyereknek tisztában kell lennie a viselkedésével, és ekkor szab határokat a lényegén belül, mit szabad és mit nem? Most térjünk át azokra a befolyásolási módszerekre, amelyeket személyesen használtam ebben a helyzetben. És nem csak ezek a módszerek, de az én gyakorlatomban szinte mindig működnek.

Első: Segítettem a gyereknek felismerni és kifejezni azokat az érzéseket, amiket ebben a pillanatban átél, mert éppen az volt az oka, hogy nem tudott megbirkózni negatív érzéseivel, hogy ez a kellemetlen helyzet alakult ki. Második: Beavattam a gyereket a negatív érzések kifejezésének alapszabályába "Nem szabad bántani embereket vagy mások tárgyait". Harmadik: Megmutattam a gyereknek a fogak helyes rendeltetését. Negyedik: Megmutattam a gyereknek, hogy mi kell, ill Tud vállalja a felelősséget tetteiért és hibáiért. Ötödik: Bevezettem a gyereket abba, hogy a rossz cselekedeteknek negatív következményei vannak. Hatodik: megmutatta neki lehetőségés a konfliktushelyzetek megoldásának módjait. És szerintem ez a viselkedés-befolyásolási módszer és a Time Out elfogadható az óvodai intézményekben. És természetesen kategorikusan nem engedik be óvodák: gyerekeket ütni, fülüknél fogva rángatni, kezüket rángatni, becézni, sértegetni, kiabálni stb. A felnőtt kiáltása általában tehetetlenségét jelzi (a hiányzásról lehetőségeket vagy tudás, hogy megtegyünk valamit) ebben a helyzetben. Néha csak át kell beszélned az érzéseidet, és nem lesz sikoltozás. Például: „Aggódom, hogy eleshetsz, amikor így ugrasz. Ilyen magasságból ugrással megsérülhetsz. És azt akarom, hogy egészséges legyél. Tehát kérem, szálljon le" ill – Félek, hogy valami történhet veled, ezért nem engedem meg.. Ez az „én-üzenetek” használatának technikája, de erről majd máskor.

Honlapunk fórumán kérdés merült fel " Kérem, mondja meg, milyen büntetésrendszert alkalmaznak az óvodában?

Büntetés- az oktatás szerves része.

A büntetés értelme- a gyermek érzelmi szférájára gyakorolt ​​hatás, bűntudatot, lelkiismeret-furdalást, gyászt, szégyent kelt benne.

Természetesen nem szabad elragadtatni magát a büntetésekkel. Ugyanakkor nem lehet engedékeny a gyermek viselkedésének súlyos hiányosságaival szemben, és nem engedheti meg a büntetlenséget. A.S. Makarenko helyesen rámutatott: „Az ésszerű szankciórendszer nemcsak törvényes, hanem szükséges is. Segíti az erős emberi jellem kialakulását, fejleszti a felelősségtudatot, edzi az akaratot és az emberi méltóságot. Képes ellenállni a kísértéseknek és legyőzni azokat."

Ideális gyerekek nincsenek. Vannak gyerekek, akiknél a gátlási folyamatok gyengén fejlettek, de a gerjesztési folyamatok kiválóak, még a szükségesnél is jobban. Képzeld el, hogy a csoport összes gyereke (20-25 fő) futni fog, ugrál, szándékosan zavarja a gyerekeket (órákon, játék közben - épületek feltörése, elvitel, elrejtés, tárgyak szórása játékhoz, verekedés, harapás, más gyerekek megbántása). satöbbi.). Amikor este eljössz gyermekedért, hogyan reagálsz gyermeked panaszaira, dudoraira, zúzódásaira?

Egyes gyerekek keménységet, durvaságot és szemtelenséget mutatnak társaikkal, sőt felnőttekkel szemben. A felnőttek tiltásai és megjegyzései nem mindig vannak pozitív hatással az ilyen gyerekekre.

Felmerül a kérdés: Hogyan lehet megbüntetni azokat a gyerekeket, akik árthatnak más gyerekeknek?

Ha egy gyermek rosszul viselkedik, viselkedése veszélyt jelent a többi gyermekre, és nem figyel a megjegyzésekre, akkor az óvodában lehet használni pedagógiailag indokolt büntetések:

• Megjegyzés, de úgy készült, hogy elérje a gyermek tudatát;
• Rendreutasítás – komolyan és szigorúan beszélni a nem megfelelő viselkedés megengedhetetlenségéről;
• Kérések vagy tanácsok
• Gyermek megfosztása valami szép, de fontos, hogy tudja, miért büntetik. Sok gyerek számára a legnagyobb és leghatékonyabb büntetés az, ha egy székbe ültetik őket csendes játékhoz! Fiatal korukban a gyerekek nagyon nyugtalanok. Az 5-10 perces mozdulatlan ülés pedig kihívás számukra! De ha az ilyen gyerekeket kívülről nem állítják meg erőszakkal egy székkel, akkor Nem békés irányba irányítja az energiát. Ráadásul a gyerekek felnőnek, és meg kell tanulniuk megérteni a tetteikat. A verekedésről az autókkal való játékra váltva a gyermek nem valószínű, hogy azt gondolja, hogy megsértett valakit, vagy túl agresszív volt.
• Hiány bármilyen kiváltság, például - hogy elsők legyenek a ranglétrán - a szemtelenek az utolsók, nem őket választják a játék főszerepére. Például a tanár eltávolítja az elkövetőt a kötelesség alól, hangsúlyozva, hogy nem bízhat ilyen felelősségteljes munkát olyanra, aki nem tudja, hogyan kell jól viselkedni.
• A tapasztalt tanárok néha alkalmazzák a büntetés e formáját a gyermek helytelen viselkedésének megbeszélése egy csoportban társaik. Ez különösen igaz az idősebb óvodásokra, mivel tudatuk fejlettebb.Közvélemény- a befolyásolás legerősebb eszköze. Amikor pedig a gyerekek viselkedését alakító módszerhez folyamodnak, a pedagógusnak úgy kell kezelnie a gyerekcsapat véleményét, hogy egy sérelemről szóló komoly beszélgetés ne váljon a gyermek tárgyalásává. Még a gyerekek is szégyenérzetet és szégyenérzetet tapasztalnak, ha minden gyerek előtt elmondják rossz viselkedésüket, a nagyobb gyermekek számára pedig ez egyenértékű a büntetéssel. Ezért az engedetlenség elítélésének eszközeként a közvéleményhez folyamodva a pedagógus csak szélsőséges, kivételes esetekben alkalmazza azt, amikor más, enyhébb intézkedések nem járnak sikerrel.
• Néha az úntermészetes következmények módszere , vagyis magából a cselekményből fakadó hatásmérőket alkalmaznak: ha rendetlenséget csinálsz - takaríts fel, önts fel vizet - töröld le, letépj egy gombot - varrj fel. Emiatt a gyerek tudatosan viszonyul a tetteihez: nem túl kellemes, ha neki magának kell fizetnie a rossz viselkedéséért. A természetes következmények módszerének alkalmazásakor a következőket kell szem előtt tartani: minden, ami károsíthatja a gyermekek normális testi épségét és fejlődését, veszélyeztetheti biztonságukat és egészségüket - a rendszer megsértése, ebéd, alvás, séták megvonása, semmi esetre sem szabad büntetésként használni.

Ha nem nélkülözheti a büntetéseket, akkor emlékeznie kell néhányra szabályokat, melyek használatát V.I. Levi pszichológus és író ajánlja.

• A büntetésnek mindig a cselekmény indítékán kell alapulnia.
• A büntetés alapja csak erkölcstelen cselekedet lehet: a magatartási szabályok szándékos megsértése, az ésszerű követelménynek való engedelmesség megtagadása, a körülötte lévők sértése, sérelmezése, durvaság stb.
• Ahhoz, hogy a gyermek megértse a büntetést, annak igazságosnak és bűnösségének megfelelőnek kell lennie.
• Nem lehet megbüntetni a gyereket, ha valamiben nem sikerül, de megpróbálja.
• A büntetés nem károsíthatja az egészséget.
• Egy bűncselekményért egy büntetés.

Amikor a büntetés elfogadhatóságáról beszélünk, akkor azt értjük, hogy a büntetés kivételként (és nem rendszerként) más pedagógiai befolyásolási módszerekkel - magyarázattal, meggyőzéssel, bátorítással, ésszerű követelésekkel, mások pozitív példájával - együtt kerül alkalmazásra.

Szigorúan különbséget kell tenni a mélyen erkölcstelen és a semleges cselekedetek között, amelyek nem okoznak kárt a gyermek erkölcsi fejlődésében. Minden egyes konkrét esetben elemezni kell, hogy mi áll az óvodás negatív cselekedeteinek hátterében: kapzsiság, önakarat, önzés, kegyetlenség, lustaság, a másoknak való károkozás vágya. Az ilyen erkölcstelen indítékok természetesen éles elítélést és büntetést érdemelnek. Fontos emlékezni: a büntetés előtt meg kell határozni az engedetlenség okát.

A büntetések eltérő természetűek lehetnek, de mindenesetre ez a hatásmérték célja, hogy segítse a gyermeket felismerni bűnösségét, és növelje tetteiért való felelősségérzetét a felnőttek és a társak előtt.

Ti, kedves szülők, hogyan fegyelmezitek otthon a gyerekeiteket? Vannak olyan gyerekek az óvodában, akikkel a szülők maguk sem tudnak megbirkózni! Szóval akkor mit kell tenni? Ön szerint meg lehet büntetni egy gyereket az óvodában a csínytevéseiért? Ha igen, milyen büntetés elfogadható? Vagy a büntetés teljesen kizárt, és ellene vagy, hogy a gyereked bármilyen módon megbüntesse?

Anna Diyanova
Az óvodáskorú gyermekek büntetéséről és bátorításáról

Az óvodai büntetés nagyon érzékeny téma. A gyermek bátran halad az élet útján, nem gondolva minden lépésre. Mi, felnőttek segítünk neki végigmenni az életen, figyelmeztetjük és útbaigazítjuk, megmondjuk neki, hogyan viselkedjen az asztalnál és az utcán, tömegközlekedési eszközökön és bulin. Számunkra úgy tűnik, hogy ezeket a szabályokat be kell tartani. De vajon a gyerek mindig egyetért ezekkel a szabályokkal? Ideális gyerekek nincsenek. Vannak gyerekek, akiknél a gátlási folyamatok gyengén fejlettek, de a gerjesztési folyamatok kiválóak, még a szükségesnél is jobban.

Így mindenki, akinek gyermeket kellett nevelnie, a jutalmazási és büntetés módszereit alkalmazta gyakorlatában. Ezekkel a módszerekkel a felnőttek megpróbálják korrigálni és serkenteni a gyermek viselkedését.

Napjainkban a tanárok, pszichológusok és szülők körében nagyon eltérőek a vélemények a gyermeknevelésről. Sh. A. Amonašvili úgy véli, hogy bátorítani kell, de egyáltalán nem kell büntetni. A. S. Makarenko úgy vélte, hogy gyakrabban kell bátorítani, és alkalmanként büntetni, csak ha szükséges. És vannak, akik meg vannak győződve arról, hogy csak a büntetés vezet a kívánt eredményhez. Egy időben K.D. Ushinsky azzal érvelt, hogy az igazi oktatás minden jutalom és büntetés nélküli oktatás.

A büntetés az oktatás szerves része.

A büntetés jelentése a gyermek érzelmi szférájára gyakorolt ​​hatás annak érdekében, hogy bűntudatot, bűnbánatot, szomorúságot és szégyent érezzen benne. Maga a büntetés egy negatív cselekedet elítéléséhez, egy adott tevékenységhez való negatív hozzáálláshoz kapcsolódik. Célja a gyermek viselkedésének korrekciója. Ha ezt a módszert helyesen alkalmazzák, akkor a gyermekben azt kell elérni, hogy ne tegyen rosszat, és fejlesztenie kell saját viselkedése értékelésének képességét. Amikor a büntetés elfogadhatóságáról beszélünk, akkor azt értjük alatta, hogy a büntetést más pedagógiai befolyásolási módszerekkel együtt alkalmazzák - magyarázat, meggyőzés, bátorítás, ésszerű követelés, mások pozitív példája.

Természetesen nem szabad elragadtatni magát a büntetésekkel. De ugyanakkor nem engedhető meg a büntetlenség. Gyakorlatilag lehetetlen felnevelni egy gyereket valamilyen büntetés alkalmazása nélkül, kivéve pusztán elméletileg.

Rögtön mondjuk el, hogy a testi fenyítés elfogadhatatlan, otthon és oktatási intézményben sem, hiszen nemcsak az erkölcsi és etikai normáknak, hanem a hatályos jogszabályoknak is ellentmond.

Ha egy gyermek rosszul viselkedik, magatartása veszélyt jelent a többi gyermekre, és nem figyel a megjegyzésekre, akkor az óvodai intézményben pedagógiailag indokolt büntetés alkalmazására van lehetőség:

Megjegyzés, de úgy készült, hogy elérje a gyermek tudatát;

Rendreutasítás– komolyan és szigorúan beszélni a nem megfelelő viselkedés megengedhetetlenségéről;

Kérések vagy tanácsok

Megfosztani egy gyereket valami kellemestől. Ugyanakkor fontos, hogy tudja, miért büntetik. Sok gyerek számára a legnagyobb és leghatékonyabb büntetés az, ha székre ültetik a csendes játékokhoz! Fiatal korukban a gyerekek nagyon nyugtalanok. Néhány percig mozdulatlanul ülni pedig kihívást jelent számukra!

Minden kiváltságtól való megfosztás például nem őket választják a játék főbb szerepeire. A tanár eltávolíthatja az elkövetőt a kötelesség alól, hangsúlyozva, hogy nem bízhat ilyen felelősségteljes munkát olyanra, aki nem tudja, hogyan kell jól viselkedni, vagy nem menjen az első helyre a ranglétrán - a szemtelenek lesznek az utolsók.

A tapasztalt tanárok néha alkalmazzák a büntetés e formáját a gyermek helytelen viselkedésének megbeszélése társak között. Ez különösen igaz az idősebb óvodásokra, mivel tudatuk fejlettebb. A közvélemény a befolyásolás legerősebb eszköze. Amikor pedig a gyerekek viselkedését alakító módszerhez folyamodnak, a pedagógusnak úgy kell kezelnie a gyerekcsapat véleményét, hogy egy sérelemről szóló komoly beszélgetés ne váljon a gyermek tárgyalásává. Még a gyerekek is szégyenérzetet és szégyenérzetet tapasztalnak, ha minden gyerek előtt elmondják rossz viselkedésüket, a nagyobb gyermekek számára pedig ez egyenértékű a büntetéssel. Ezért az engedetlenség elítélésének eszközeként a közvéleményhez folyamodva a pedagógus csak szélsőséges, kivételes esetekben alkalmazza azt, amikor más, enyhébb intézkedések nem járnak sikerrel.

Néha az ún természetes következmények módszere, vagyis magából a cselekményből fakadó befolyásolási intézkedéseket alkalmaznak: ha szemetelsz - takarítasz, vizet öntesz - letörölsz, összetörsz egy épületet - újat építesz. Emiatt a gyerek tudatosan viszonyul a tetteihez: nem túl kellemes, ha neki magának kell fizetnie a rossz viselkedéséért. A természetes következmények módszerének alkalmazásakor a következőket kell szem előtt tartani: minden, ami károsíthatja a gyermekek normális testi épségét és fejlődését, veszélyeztetheti biztonságukat és egészségüket - a rendszer megsértése, ebéd, alvás, séták megvonása, semmi esetre sem szabad büntetésként használni.

A büntetés szabályai

Büntetéskor gondold át: Miért? Miért?

A büntetés soha nem árthat az egészségre.

Ha kétségeid vannak a büntetés-e vagy sem, ne büntess! Nem szabad, hogy „minden esetre” legyen büntetés.

Egyszerre csak egy szabálysértést büntethet. A büntetés „salátája” nem gyerekeknek való.

Túl késő nem büntetni - a korlátozások miatt mindent leírnak.

A megbüntetett azt jelenti, hogy megbocsátottak, felforgatták az életet – nincs emlékeztető.

Semmilyen büntetés nem járhat megalázással, és nem szabad úgy tekinteni, mint egy felnőtt erejének diadala a gyermek gyengesége felett.

Normális, hogy egy gyerek ideges, ezért ennek megfelelően kell bánni vele. Ne törekedj a gyermek megváltoztatására, és ne engedd, hogy a büntetéstől való félelemben éljen.

A gyermek részt vehet a jutalmak, büntetések kiválasztásában. – Találja ki a saját büntetését. A gyerekek néha méltányosak, ha megfelelő büntetést találnak maguknak, érzik a felnőttek irántuk fektetett bizalmat.

A jutalom egy módja annak, hogy pozitívan értékeljük egy gyermek vagy gyermekcsoport viselkedését. A bátorítás mindig pozitív érzelmekkel jár. A bátorítással a gyerekek büszkeséget, elégedettséget és magabiztosságot tapasztalnak a helyes viselkedésben és cselekvésben. A viselkedésével kapcsolatos elégedettséget tapasztalva a gyermek belsőleg készen áll a jó cselekedetek megismétlésére. A bátorítás dicséret és jóváhagyás formájában fejeződik ki.

Az óvodai intézményben a bátorításhoz gyakran társul egy jutalom egy bizonyos játékkal való játék engedélyezése vagy a játékhoz kiegészítő anyagok, különféle chipek átvétele a tetteik értékelése során.

Folyamatosan figyelnie kell azonban, hogy a gyerekek hogyan reagálnak a bátorításra - ajándékra várnak, vagy arrogánssá válnak. A tanárnak nem szabad állandóan ugyanazokat a gyerekeket dicsérnie és bátorítania. A bátorítási módszer alkalmazásakor különösen fontos a gyermekek egyéni jellemzőinek ismerete és a személyközpontú nevelési szemlélet maradéktalan megvalósítása.

A gyermekek következő kategóriái különösen szorulnak dicséretre:

Gyerekek kisebbrendűségi komplexussal a tényleges hiányosságaik alapján. Dicséret nélkül az ilyen gyerekek szenvednek.

Jól megalapozott „szuper hasznossági” komplexummal rendelkező gyerekek (igazán tehetséges gyerekek). Számukra a dicséret növekedési hormon, tudnak az előnyeikről, de szükségük van mások elismerésére. Ha a gyerekeket nem dicsérik, nem hervadnak el, de nem is virágoznak;

Büszke gyerekek, akik fokozottan érzékenyek az értékelésre. A dicséret általában káros számukra, de nem nélkülözhetik. Megoldás: ne dicsérjük nyíltan, hanem adjunk a gyermeknek nem ítélkező tájékoztatást valódi érdemeiről, kerüljük a más gyerekekkel való összehasonlítást.

Próbáljon meg gyakrabban jutalmat használni, mint büntetést. Ha a szükséges viselkedést ösztönzik, és a szükségtelen viselkedést figyelmen kívül hagyják, akkor a szükséges készségek gyorsabban kialakulnak.

Számos szabály segíti a konfliktusmentes fegyelem kialakítását és fenntartását. Ezeket a szabályokat Yu. B. Gippenreiter „Kommunikálj gyermekkel. Hogyan?"

Első szabály

A szabályoknak (korlátozások, tilalmak, követelmények) mindenki életében kell lenniük.

Második szabály

Ne legyen túl sok szabály (korlátozás, tilalom, követelmény), és legyenek rugalmasak.

Meg kell határoznia magának, „mit tehet a gyerekek” és „mit nem”.

Harmadik szabály

A követelmények nem kerülhetnek közvetlen ütközésbe a gyermek legfontosabb szükségleteivel.

A mozgás, a megismerés, a testmozgás igénye természetes és fontos szükséglet a gyermek számára. Nekik sokkal jobban kell mozogniuk, felfedezniük a tárgyakat és kipróbálniuk magukat. Az ilyen akciók megtiltása ugyanaz, mint egy mély folyó elzárása. Jobb ügyelni arra, hogy a megfelelő irányba terelje.

Negyedik szabály

A szabályokat (korlátozások, tilalmak, követelmények) a felnőtteknek egymás között meg kell állapodniuk.

Ötödik szabály

A követelmény vagy tilalom közlésének hangnemének barátságosnak és magyarázónak kell lennie, nem pedig kötelezőnek.

A magyarázat legyen rövid, és csak egyszer ismételje meg.

Így a jutalom és a büntetés ugyanannak az éremnek a két oldala, amelynek neve „oktatás”. Ezért minden pedagógusnak ismernie kell a jutalmazás és büntetés alapvető szabályait, és azokat kiegyensúlyozottan, az egyéni és életkori sajátosságokat figyelembe véve alkalmazza.

Irodalom.

1. Gippenreiter Yu. B. „Kommunikálj a gyerekkel. Hogyan?" AST, 2008.

2. Gordin L. Yu. Jutalmak és büntetések a gyermeknevelésben. M., „Pedagógia”, 1971.

3. Grigorovich L. A., Martsinkovskaya T. D. Pedagógia és pszichológia. - M., "Gardariki", 2004.

4. Levi V. L Nem szabványos gyerek. M.: Levi Center, 1996.

5. Minaeva V. M. „Az érzelmek fejlődése óvodáskorú gyermekeknél. Osztály. Játékok". Kézikönyv az óvodai intézmények gyakorlati dolgozói számára. M.: ARKTI, 2001.

6. Podlasy I. P. Pedagógia: 100 kérdés - 100 válasz: tankönyv. kézikönyv egyetemeknek / I. P. Podlasy. - M.: VLADOS-press, 2004. - 365 p.

7. Ryleeva. E. V. „Utazás az érzelmek világába”. M.: LINK-PRESS, 2000.

8. Stepina N. M. "A gyermekek érzelmeinek világában: kézikönyv az óvodai oktatási intézmények gyakorlati dolgozói számára. : Iris - Didaktika. Moszkva, 2004.