Διαβούλευση «Μπορεί να εφαρμοστεί τιμωρία στο νηπιαγωγείο; Τιμωρία παιδιού σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα: είναι δυνατόν να τιμωρηθούν τα παιδιά στο νηπιαγωγείο; Ένα παιδί τιμωρείται στο νηπιαγωγείο

Οι εφημερίδες, το Διαδίκτυο και τα τηλεοπτικά προγράμματα είναι γεμάτα τρομακτικά πρωτοσέλιδα: το στόμα ενός παιδιού ήταν σφραγισμένο με ταινία, τον τρόμαξαν οι τρομακτικές γυναίκες, τον έστειλαν στα αποδυτήρια μόνο του, και ούτω καθεξής, ούτω καθεξής, ούτω καθεξής. Πρόκειται για ποινικά αδικήματα. ΕΙΝΑΙ ΑΔΥΝΑΤΟ να «φέρουμε στα συγκαλά μας» ένα παιδί που δεν μπορούμε να πούμε πραγματικά στη μητέρα του τι συνέβη. Πως είναι δυνατόν?

Ας ξεκινήσουμε από το γεγονός ότι όλα τα παιδιά είναι διαφορετικά σε χαρακτήρα, ιδιοσυγκρασία, ηλικία (ακόμα και στην ίδια ομάδα, τα παιδιά με διαφορά ηλικίας έξι μηνών, ειδικά στα μικρότερα, θα είναι διαφορετικά!), και θα αποδώσουμε επίσης εδώ την επιρροή του ζωδίου, του ονόματος και των οικογενειακών ιδρυμάτων κανείς δεν ακύρωσε. Όλα αυτά πρέπει να τα αντιμετωπίσει μια νηπιαγωγός. Πέρα από το ότι το παιδί πρέπει να είναι υγιές και καλοταϊσμένο στον κήπο, θα πρέπει και να ζωγραφίσουν μαζί του, να γλύψουν, να κολλήσουν, να φτιάξουν έναν πύργο από κύβους... Κάποια από τα παιδιά συμφωνούν να γλυπτούν - χτίσουν - φάνε, αλλά για άλλους η σούπα είναι κατηγορηματικά δεν θέλει, και δεν πρόκειται να πάει για ύπνο, και γενικά "δεν είναι στο πνεύμα" (όπως είπε η κόρη μου στα 3,5 χρόνια, εξηγώντας την αρνητική της συμπεριφορά). Ή άλλη επιλογή: το παιδί τσακώνεται, χτυπάει τα πόδια του, ουρλιάζει. Τελικά, πρέπει να τον σταματήσουμε, να τον φέρουμε στα συγκαλά του; Αναμφίβολα είναι απαραίτητο. Πώς όμως, με ποιες μεθόδους;

Σαβίνα Έλενα, υπεύθυνη ΜΒΔΟΥ Νο 29, Τούλα

Ας ορίσουμε πρώτα τη διατύπωση της λέξης «τιμωρία». Η έννοια της τιμωρίας ως αναπόσπαστο μέρος της εκπαίδευσης είναι να επηρεάζει τη συναισθηματική σφαίρα του παιδιού, να του προκαλεί ένα αίσθημα ενοχής, ντροπής και θλίψης. Όλα τα άλλα είναι πέρα ​​από τα επιτρεπόμενα.

Δεν έχουν όλα τα παιδιά καλά ανεπτυγμένες διαδικασίες αναστολής, αλλά οι διεργασίες διέγερσης είναι εξαιρετικές. Λόγω ψυχολογικών χαρακτηριστικών, το παιδί δεν μπορεί να «επιβραδύνει» μόνο του και έχουμε έναν αρχηγό που παρεμβαίνει με άλλα παιδιά στα παιχνίδια, σπάει και πετάει πράγματα, δαγκώνει και τσακώνεται. Είναι επικίνδυνος όχι μόνο για τους άλλους, αλλά και για τον εαυτό του. Τι πρέπει να κάνω? Υπάρχουν οι λεγόμενες «παιδαγωγικά δικαιολογημένες ποινές»:

• μια παρατήρηση που έγινε με πιο δυνατή φωνή, με έναν τόνο αποδοκιμασίας.
• μια επίπληξη, όταν μιλάνε σε ένα παιδί αυστηρά και σοβαρά για το απαράδεκτο των πράξεών του·
• αιτήματα και συμβουλές, συνομιλία με το παιδί.
• προσωρινή απομόνωση από την ομάδα. Το παιδί κάθεται σε μια καρέκλα και του προσφέρει ήσυχα παιχνίδια. Παράλληλα, του εξηγούν γιατί συνέβη αυτό. Τα παιδιά στην ηλικία των 2-3 ετών είναι πολύ ανήσυχα και το να κάθονται ήσυχα για 5-10 λεπτά είναι τιμωρία. Αλλά εάν το παιδί δεν "επιβραδύνεται με μια καρέκλα" από έξω, τότε είναι απίθανο να κατευθύνει ανεξάρτητα την ενέργειά του σε μια ειρηνική κατεύθυνση. Αλλά ήδη σε ηλικία 5-6 ετών, κάθεται μόνος στο τραπέζι, ακόμη και με το ίδιο βιβλίο ζωγραφικής ή παζλ, θα προκαλέσει ήδη στο παιδί την επιθυμία να σκεφτεί τη συμπεριφορά του.
• στέρηση προνομίων. Το άτακτο παιδί μπορεί να απομακρυνθεί από τα καθήκοντά του, καθώς ο δάσκαλος θα τονίσει ότι δεν μπορεί να εμπιστευτεί μια τόσο σημαντική δουλειά σε κάποιον που δεν ξέρει πώς να συμπεριφέρεται σωστά.

Θα ήθελα επίσης να τονίσω ότι όλοι οι εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας πρέπει να έχουν παιδαγωγική εκπαίδευση, διαφορετικά απλά δεν θα συναφθεί σύμβαση εργασίας μαζί τους. Γιατί είναι σημαντικό? Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να γνωρίζουν τα χαρακτηριστικά της πνευματικής και σωματικής ανάπτυξης του παιδιού σε διαφορετικά στάδια, να κατανοούν ποιες διαδικασίες εμπλέκονται ήδη και ποιες μόλις αναπτύσσονται. Και με βάση αυτό, οικοδομήστε τις σχέσεις σας με τους μαθητές. από την ανταμοιβή στην τιμωρία. Υπάρχει ένας «χρυσός κανόνας»: ο τρόπος με τον οποίο το παιδί μεταφέρθηκε στο νηπιαγωγείο το πρωί, ο τρόπος με τον οποίο πρέπει να δίνεται στους γονείς του το βράδυ (αυτό επηρεάζει όλες τις πτυχές - από την κατάσταση του ρουχισμού και του χτενίσματος μέχρι τη συναισθηματική κατάσταση) , το μόνο που μπορεί να προστεθεί είναι οι δεξιότητες και οι ικανότητες, γιατί Στον κήπο τα παιδιά όχι μόνο περνούν χρόνο, αλλά μαθαίνουν και.

Αυτή είναι η μία όψη του νομίσματος. Ας δούμε την κατάσταση διαφορετικά. Το υπέροχο παιδί σας αρχίζει αμέσως να κλαίειAmi, ότι είναι κακό στον κήπο, τιμωρείται, χτυπιέται, και δεν θέλει να πάει στην κακιά θεία. Τι να κάνουμε τότε; Πώς να διαχωρίσετε τη φαντασίωση ενός παιδιού (με μια απλή απροθυμία να πάει στο νηπιαγωγείο) από τα πραγματικά γεγονόταy;

Khripkova Yulia, ψυχολόγος MBDOU «29, Τούλα

Ας εστιάσουμε πρώτα στη στιγμή που ένα παιδί «λέει ένα λευκό ψέμα». Λοιπόν, δεν θέλει να πάει στον κήπο, απλά από τις εσωτερικές του πεποιθήσεις. Και έτσι σας λέει πώς ο δάσκαλος τον χτύπησε στον πισινό, δεν τον άφησε να πάει στην τουαλέτα τον μεσημεριανό υπνάκο ή κάποια άλλη φρίκη. Πρώτα, μιλήστε στο παιδί σας! Προσπαθήστε να μάθετε τις λεπτομέρειες του περιστατικού. Πότε συνέβη - το πρωί ή το βράδυ, ποιος ήταν κοντά όταν τον χτύπησαν, γιατί τον χτύπησαν κ.λπ. Εάν το παιδί αρχίσει να «μπερδεύεται στη μαρτυρία του», τότε είναι λογικό να αμφιβάλλουμε για την εγκυρότητα του λόγου του. Φυσικά, υπάρχουν πολλοί λόγοι για να μην θέλει κανείς να πάει στο νηπιαγωγείο - από την ετοιμότητα του ίδιου του παιδιού να είναι στην κοινωνία, την ικανότητα να επικοινωνεί με τα παιδιά, μέχρι την απλή απροθυμία να ξυπνήσει νωρίς το πρωί.

Εάν προκύψει μια τέτοια κατάσταση, προσπαθήστε να το παίξετε για να καταλάβετε πλήρως πού είναι η αλήθεια και πού η φαντασία. Αφήστε το αγαπημένο σας παιχνίδι να πάει στο νηπιαγωγείο, θα παίξετε για αυτό, αλλά αφήστε το παιδί να είναι ο δάσκαλος του παιχνιδιού. Εάν ένα παιδί, ως δάσκαλος, μπορεί να χτυπήσει ένα άτακτο παιχνίδι, να το τιμωρήσει ή να υψώσει τη φωνή του, τότε θα πρέπει πραγματικά να το σκεφτείτε. Το παιδί δεν είναι ακόμη σε θέση να δημιουργήσει ένα μοντέλο συμπεριφοράς· θα «καθρεφτίζει» αυτό που είδε και άκουσε.

Ένας άλλος τρόπος για να μάθετε την αλήθεια είναι να σχεδιάσετε μια εικόνα κατάστασης για το νηπιαγωγείο (προσφορά να απεικονίσετε πώς παίζουν τα παιδιά στο νηπιαγωγείο, πώς μελετούν). Δείτε πώς ζωγράφισε το παιδί τον δάσκαλο, τι χρώματα χρησιμοποίησε στην εικόνα. Το μαύρο είναι δείκτης άγχους. Εάν ο δάσκαλος έχει μεγάλα μάτια, αυτό είναι ένα σαφές σημάδι φόβου που βιώνει το παιδί. πολλές μικρές λεπτομέρειες, πινελιές - άγχος.

Έτσι, εάν το παιδί σας έχει φανταστεί την «κακή MaryIvanna», θα πρέπει επίσης να σκεφτείτε γιατί; Ίσως πιέζετε πάρα πολύ το παιδί σας ότι ΠΡΕΠΕΙ να πάει στο νηπιαγωγείο; Δεν χρωστάει τίποτα σε κανέναν! Ίσως δεν έχει περάσει ακόμη η περίοδος προσαρμογής και είναι δύσκολο για το παιδί να προσαρμοστεί σε μια νέα καθημερινότητα, σε νέους ανθρώπους και παιδιά. Όλα αυτά τα σημεία πρέπει να τα επεξεργαστείτε, και κατά προτίμηση με έναν ψυχολόγο.

Κι αν συνέβαινε αυτό που είπε το παιδί; Πρώτα, έχοντας μαζέψει το κουράγιο μας, πάμε να μιλήσουμε με τη δασκάλα. Συμπεριφερόμαστε όσο πιο σωστά γίνεται - δεν φωνάζουμε, δεν μιλάμε με υψωμένη φωνή, δεν προσβάλλουμε, ειδικά μπροστά σε ένα παιδί. Τα συναισθήματα, ακόμη και ο δίκαιος θυμός, δεν είναι η καλύτερη βοήθεια. Προσπαθούμε να μάθουμε τι συνέβη. Εάν η απάντηση δεν σας ικανοποιεί, πηγαίνετε στον διευθυντή. Το «debriefing» θα είναι σε υψηλότερο επίπεδο. Ο δάσκαλος αντιμετωπίζει πειθαρχικά μέτρα εάν επιβεβαιωθούν αυτά που λέτε, αφού όλοι οι δάσκαλοι υπογράφουν περιγραφές θέσεων εργασίας που υποδεικνύουν πώς πρέπει να συμπεριφέρονται. Εάν η κατάσταση είναι κάτι παραπάνω από περίπλοκη και έχει σωματικές επιπτώσεις στο παιδί, τότε επικοινωνήστε με το γραφείο του εισαγγελέα.

Και δεν χρειάζεται να φοβάστε ότι το παιδί σας θα «πειθαρχήσει» ή θα αντιμετωπιστεί διαφορετικά στο νηπιαγωγείο μετά από αυτό. Είστε ο επίσημος εκπρόσωπος του παιδιού και έχετε το δικαίωμα να γνωρίζετε τι του συμβαίνει στο νηπιαγωγείο ερήμην σας.

Και σίγουρα! Εάν η κατάσταση είναι αντικρουόμενη, η συμπεριφορά του παιδιού έχει αλλάξει ή έχουν εντοπιστεί παράνομες ενέργειες του δασκάλου, επικοινωνήστε με έναν ψυχολόγο. Η κατάσταση δεν θα επιλυθεί από μόνη της· χρειάζεται ψυχοδιόρθωση για να βγει το παιδί από την τραυματική κατάσταση.

Τι να πω εν κατακλείδι;

Μαμάδες και μπαμπάδες! Να είστε εξαιρετικά προσεκτικοί στις ιστορίες του παιδιού σας, μην αγνοείτε τις προσπάθειές του να σας μεταφέρει τα συναισθήματα και τις εμπειρίες του! Ακόμα κι αν οι τιμωρίες αποδειχθούν φανταστικές, οι συναισθηματικές εμπειρίες είναι πραγματικές! Μιλήστε με το παιδί σας· είναι καλύτερο να εντοπίσετε το πρόβλημα στο μπουμπούκι παρά να ξετυλίξετε το κουβάρι των προβλημάτων αργότερα.

Σας άρεσε η δημοσίευση;

Από τη στιγμή που το παιδί αρχίζει να πηγαίνει στο νηπιαγωγείο, οι γονείς θα πρέπει να γνωρίζουν τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις τους, όπως και ο δάσκαλος. Συχνά, οι μητέρες και οι πατέρες έχουν μια ερώτηση: οι υπάλληλοι προσχολικής ηλικίας έχουν το δικαίωμα να τιμωρούν τα παιδιά; Για ποια παιδικά αδικήματα μπορούν να ληφθούν πειθαρχικά μέτρα;Πώς πρέπει να αντιδράσουν οι γονείς σε αυτό; Διαβάστε τα πάντα για αυτό και πολλά άλλα σε αυτό το άρθρο.

Ντιμωρία στο νηπιαγωγείο για τα παιδιά

Δεν υπάρχουν ιδανικά παιδιά, το καθένα με τον δικό του χαρακτήρα, διάθεση και συνήθειες. Τώρα φανταστείτε τι γίνεται στο νηπιαγωγείο όταν μαζεύονται τέτοια «διαφορετικά» παιδιά; Σωστά, χάος. Το κύριο καθήκον του δασκάλου- είναι να διαμορφώσει σε κάθε παιδί το σωστό μοντέλο συμπεριφοράς στην κοινωνία. Όταν ένας νηπιαγωγός, όσο πιο δραστήριος, αρχίζει να πιέζει και να τσακώνεται με άλλα παιδιά, ο υπάλληλος του νηπιαγωγείου έχει το δικαίωμα να χρησιμοποιήσει τιμωρία; Ναι, γιατί ένα παιδί που συμπεριφέρεται άσχημα πρέπει να συνειδητοποιήσει το λάθος του και ο δάσκαλος πρέπει να είναι υπεύθυνος για τη ζωή και την υγεία των άλλων παιδιών της ομάδας.

Η τιμωρία δεν είναι το πιο σημαντικό συστατικό στη διαδικασία της εκπαίδευσης, το νόημα της οποίας είναι να προκαλέσει στα παιδιά κατανόηση της ανακριβείας της συμπεριφοράς τους, αίσθημα ενοχής, ντροπής και μετάνοιας. Ο στόχος αυτός επιτυγχάνεται μόνο όταν εφαρμοστεί σωστά το εκπαιδευτικό μέτρο. Έτσι, πριν τιμωρήσετε ένα παιδί σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, ο δάσκαλος πρέπει:

• κατανοήστε πλήρως την κατάσταση: γιατί το παιδί το έκανε με τον ένα ή τον άλλο τρόπο (ίσως κάποιος το έπεισε ή το ανάγκασε), από ποια κίνητρα καθοδηγήθηκε (υπεράσπισε τον εαυτό του) κ.λπ. Ανάλογα με τις απαντήσεις σε αυτές τις ερωτήσεις, είναι απαραίτητο να επιλέξετε μια αποτελεσματική και κατάλληλη τιμωρία για το αδίκημα.

Διαβάστε επίσης
Εθισμός στον υπολογιστή σε εφήβους Ο εθισμός στους υπολογιστές μεταξύ των εφήβων είναι ένα αρκετά κοινό φαινόμενο στον σύγχρονο κόσμο. Η μηχανογράφηση σήμερα έχει καλύψει όλους τους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας: οι υπολογιστές αναπόφευκτα μας στοιχειώνουν...

• επιλέξτε ένα εκπαιδευτικό μέτρο που δεν πρέπει να βλάπτει την υγεία του παιδιού: ούτε ψυχική ούτε σωματική. Ο δάσκαλος δέρνησε ή χτύπησε το παιδί σας; Όχι μόνο θα έπρεπε να χάσει τη δουλειά της, αλλά θα μπορούσε επίσης να αντιμετωπίσει τιμωρία για την αντιεπαγγελματική της συμπεριφορά.
• εφαρμόστε μια δίκαιη, λογική και κατανοητή τιμωρία. Το πιο σημαντικό είναι ότι ο ίδιος ο νηπιαγωγός είναι σίγουρος για την ορθότητα της τιμωρίας που έλαβε. Είναι πολύ σημαντικό η απάντηση στην παράβαση να είναι όσο το δυνατόν πιο γρήγορη. Η τιμωρία που εφαρμόζεται κάθε δεύτερη μέρα ή και μια εβδομάδα δεν είναι σωστή. Είναι απίθανο το μωρό να μπορέσει να καταλάβει τη δικαιοσύνη μιας τέτοιας τιμωρίας.
• να τηρούν τακτ και ευγένεια. Σε καμία περίπτωση ο δάσκαλος δεν έχει το δικαίωμα να χαρακτηρίζει τα παιδιά, να τα εξευτελίζει και να τα προσβάλλει.

Αξίζει επίσης να σημειωθεί ότι το καθένα τιμωρώντας τα παιδιάΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑθα πρέπει να εφαρμόζεται σύμφωνα με την αρχή της «ανάρμοστης συμπεριφοράς - τιμωρίας - συγχώρεσης». Το παιδί τιμωρήθηκε και ήδη κατάλαβε ότι έκανε λάθος. Δεν έχει νόημα να καταπατάς περαιτέρω τα δικαιώματά του, να του βρίσκεις λάθη ή να υπερβάλλεις τις απαιτήσεις απέναντί ​​του. Αυτή η συμπεριφορά θεωρείται αντιεπαγγελματική.

Πώς πρέπει να αντιδρά ένας δάσκαλος στις πιο συνηθισμένες φάρσες των παιδιών;Αν ένα τρεμόπαιγμα παραβιάζει συστηματικά την πειθαρχία του νηπιαγωγείου, προσβάλλει άλλα παιδιά και δεν υπακούει, τότε μπορούν να επιβληθούν οι ακόλουθες, παιδαγωγικά δικαιολογημένες, τιμωρίες.

• Σχόλιο.Η συμπεριφορά του παιδιού σας ξεπερνά όλα τα όρια; Πρώτα από όλα, θα πρέπει να του το υπενθυμίσεις αυτό.
• Μια τελευταία διευκρίνιση.Μπορείτε να εξηγήσετε το λάθος της δράσης ενός παιδιού με όποιον τρόπο θέλετε. Το κύριο πράγμα: μην υψώνετε τη φωνή σας, μην προσβάλλετε ή απειλείτε. Το καλύτερο είναι να δώσετε στον νηπιαγωγό την ευκαιρία να καταλάβει τις συνέπειες αυτού που έχει κάνει, νιώθοντας στη θέση του προσβεβλημένου παιδιού.
• Ώρα για προβληματισμό. 10 λεπτά είναι αρκετά για να σκεφτεί ένα παιδί τη συμπεριφορά του και να βγάλει συμπεράσματα.
• Απολογία.Εάν ο νηπιαγωγός έχει μετανιώσει για τη λάθος πράξη του, ένα τέτοιο μέτρο επιρροής θα είναι αρκετό.
• Προσωρινή στέρηση ευχαρίστησης ή ψυχαγωγίας.Το fidget διακόπτει τα μαθήματα; Μπορείτε απλά να μην του επιτρέψετε να συμμετάσχει σε ένα παιδικό παιχνίδι. Μια τέτοια τιμωρία θα είναι ένα πολύ χρήσιμο μάθημα για αυτόν.
• Αλλαγή στάσης.Για κάθε νηπιαγωγό, κατά κανόνα, ο δάσκαλος είναι καλός φίλος και μέντορας. Επομένως, εάν συμβούν αλλαγές στην επικοινωνία μαζί του, τα παιδιά αρχίζουν να ανησυχούν, να ξανασκεφτούν τις πράξεις τους και να μετανοούν. Αυτή η μέθοδος εκπαίδευσης μπορεί να είναι πολύ αποτελεσματική εάν τηρείτε ορισμένες προϋποθέσεις:

1. προσωρινή φύση?
2. απαράδεκτο ομαδικής κριτικής. Αυτό μπορεί να στρέψει ολόκληρη την ομάδα εναντίον του δράστη.
3. εύκολο επίπεδο αγνόησης. Ο δάσκαλος δεν πρέπει να σταματήσει εντελώς την επικοινωνία με το παιδί, αλλά μόνο να το αλλάξει.

• Ενημέρωση γονέων για την κακή συμπεριφορά του παιδιού τους.Εάν κανένα από τα παραπάνω εκπαιδευτικά μέτρα δεν λειτουργήσει, η υπάλληλος του νηπιαγωγείου θα πρέπει να μιλήσει με τη μαμά και τον μπαμπά του παιδιού προσχολικής ηλικίας. Οι γονείς, με τη σειρά τους, πρέπει να επηρεάσουν τη συμπεριφορά του.

Πώς μπορείς να μην τιμωρείς;

Οι τιμωρίες που καταπιέζουν την ανθρώπινη αξιοπρέπεια, χρησιμοποιώντας ψευδώνυμα, προσβλητικές λέξεις και φωνές είναι απαράδεκτες. Αυτή η λίστα περιλαμβάνει επίσης μια τέτοια μέθοδο εκπαίδευσης όπως η στάση στη γωνία.

ΠΡΟΣΟΧΗ!Η τιμωρία στο νηπιαγωγείο δεν πρέπει σε καμία περίπτωση να επιβάλλεται με χρήση σωματικής βίας.

Το επιλεγμένο μέτρο επιρροής δεν θα πρέπει να παρεμβαίνει στη συμμόρφωση με το καθεστώς. Με άλλα λόγια, δεν πρέπει να τιμωρείτε με ύπνο, φαγητό και βόλτες, καθώς αυτό είναι επιβλαβές για τη σωματική ευεξία και την ανάπτυξη των παιδιών. Επίσης, είναι λάθος να δίνεται επιπλέον φόρτος εργασίας σε ένα νηπιαγωγείο. Αυτή η μέθοδος δεν είναι παιδαγωγική και δεν θα του διδάξει τίποτα καλό· αντίθετα, η απομάκρυνση από τα εργασιακά καθήκοντα θα πρέπει να εκληφθεί ως τιμωρία.

Χρήσιμο βίντεο

Πώς μπορούν οι γονείς να μάθουν αν τα παιδιά κακοποιούνται στο νηπιαγωγείο; Γνώμη δικηγόρου και ψυχολόγου σε ένα βίντεο:

Ναταλία Φεντόροβα
Διαβούλευση «Μπορεί να εφαρμοστεί τιμωρία στο νηπιαγωγείο;»

Είναι δυνατή η χρήση τιμωρίας στο νηπιαγωγείο;?

Υπάρχει τόση πολλή βιβλιογραφία που απαντά ερωτήματα σχετικά τιμωρώντας τα παιδιά. Και ο καθένας έχει πολύ διαφορετικές απόψεις και απόψεις. Θα ήθελα να εξετάσω το εξής ερώτηση: είναι κατάλληλο τιμωρία στα παιδιάπροσχολικά; Και για να απαντήσετε σε αυτήν την ερώτηση, πρέπει πρώτα να κατανοήσετε την έννοια της λέξης τιμωρία και δικαιώματαπου έχει ένα παιδί προσχολικής ηλικίας. Έτσι τιμωρίαΑυτό είναι ένα μέτρο επιρροής κατά ενός εγκλήματος ή πλημμελήματος που διαπράχθηκε. Πλημμέλημα είναι μια πράξη που παραβιάζει τους κανόνες συμπεριφοράς, ένα σφάλμα. Μιλώντας για παιδιά, θα μιλήσουμε για τις πράξεις ενός παιδιού που παραβιάζει τους κανόνες συμπεριφοράς. Και πώς μπορούμε εμείς οι ενήλικες να σχετιστούμε με αυτές τις ενέργειες; Το ερώτημα είναι πράγματι πολύ σύνθετο και, κατά τη γνώμη μου, πολύ επίκαιρο σήμερα, αφού πολλοί γονείς φοβούνται τιμωρήστε τα παιδιά σας. Αν αναδιατυπώσουμε τη λέξη τιμωρίαστη γλώσσα της σημασίας των λέξεων στα λεξικά και να μεταφραστούν στις συνθήκες μιας προσχολικής οργάνωσης, τότε τα ακόλουθα θα ήταν κατάλληλα δήλωση: τιμωρία στο νηπιαγωγείο- αυτό είναι ένα μέτρο επιρροής ενάντια σε ενέργειες που παραβιάζουν τους κανόνες συμπεριφοράς σε δημόσιο χώρο (εξάλλου νηπιαγωγείο, είναι ένας δημόσιος χώρος για ένα παιδί). Και υπάρχουν πολλοί κανόνες συμπεριφοράς. Οι κανόνες συμπεριφοράς είναι τα όρια όλων όσων επιτρέπεται να γίνονται και τι δεν επιτρέπεται σε μια συγκεκριμένη χώρα ή ομάδα ανθρώπων. Οι κανόνες και οι κανόνες ισχύουν για όλες τις μορφές ανθρώπινης αλληλεπίδρασης και απολύτως ό,τι είναι δικό του περιβάλλει: άνθρωποι, πανίδα, φυτά, όλη η άψυχη φύση, και ό,τι φτιάχνεται από ανθρώπινο χέρι ή έχει συλληφθεί και υλοποιηθεί από αυτόν με τη βοήθεια της τεχνολογίας. Και ανάλογα, υπάρχουν ενέργειες που μπορούν να κάνουν τα παιδιά, όντας σε μια συγκεκριμένη κοινωνία, και τις οποίες πρέπει να επηρεάσουν οι ενήλικες, ώστε να μην επαναληφθούν και να μην εξελιχθούν σε κακές συνήθειες. Ας δούμε πιο συγκεκριμένες καταστάσεις που αντιμετωπίζουν οι εργαζόμενοι παιδικήπροσχολικά ιδρύματα. Και μιας και μιλάμε σήμερα για τιμωρία, τότε ας αφήσουμε στην άκρη όλες τις καλές πράξεις και φυσικά είναι πάρα πάρα πολλές. Και ας μιλήσουμε για τις αρνητικές ενέργειες των παιδιών και πώς να επηρεάσουν αυτές τις ενέργειες. Ας αναφέρουμε μόνο μερικά από αυτά που συνάντησα προσωπικά στις επαγγελματικές μου δραστηριότητες. δαγκώνει άλλο παιδί, δάσκαλο ή γονέα. αρπάζει ένα άλλο παιδί από τα μαλλιά. κλωτσάει έναν ενήλικα. αγώνες? σε χτυπάει στο κεφάλι με ένα παιχνίδι. σπρώχνει? σπάει παιχνίδια ή περιουσία άλλων ανθρώπων. σκίζει ένα βιβλίο. πετάει αντικείμενα? καλεί ονόματα? φωνάζει στα παιδιά ή στους γονείς. χρησιμοποιεί άσεμνη γλώσσα. δεν ακούει τους γονείς ή τους δασκάλους. Πετά ξεσπάσματα? παίρνει το δρόμο του ουρλιάζοντας. Και φυσικά αυτή δεν είναι ολόκληρη η λίστα δυνατόναρνητικές ενέργειες. Πώς πρέπει λοιπόν να αντιδρά ένας ενήλικας σε τέτοιες ενέργειες; Είναι πραγματικά δυνατόν να επιτρέψουμε τα πάντα και να αφήσουμε το δικαίωμα στο παιδί να κάνει ό,τι θέλει; Αυτό λέγεται ανεκτικότητα. Και μπορεί να βλάψει άλλα παιδιά. Θα ήθελα να σημειώσω ότι στον προβληματισμό μου χρησιμοποιώ συγκεκριμένα τη λέξη πράξη, γιατί ποτέ δεν λέμε στο παιδί: "Είσαι κακός!" (δηλαδή δεν μιλάμε για την προσωπικότητά του). Αλλά μιλάμε για το γεγονός ότι το παιδί είναι υπέροχο, αλλά αυτή τη στιγμή η δράση του αποδείχθηκε ότι δεν ήταν πολύ καλή και μπορεί να οδηγήσει το παιδί σε αρνητικές συνέπειες και πρέπει να αναλάβει την ευθύνη για αυτήν την ενέργεια. Θυμάμαι μια ιστορία που συνέβη στο δικό μας νηπιαγωγείο πριν από μερικά χρόνια. Έφεραν στο γραφείο μου ένα παιδί που δάγκωσε πολύ άσχημα τον δάσκαλο γιατί δεν ήθελε να ακολουθήσει τους κανόνες στην τάξη. τον κοίταξα και είπε: «Μάλλον ήσουν τόσο θυμωμένος με τον δάσκαλο που δεν μπορούσες να αντισταθείς ούτε να τον δαγκώσεις». Και εκείνη τη στιγμή, τα αρνητικά του συναισθήματα βγήκαν με ένα λυγμό και μέσα από δάκρυα, είπε: "Ναιςςς". Αυτό ήταν ένα πολύ μεγάλο ναι. Τότε εγώ ερωτηθείς: «Γιατί είσαι τόσο θυμωμένος με τον δάσκαλο;»«Μου είπε ότι έπρεπε να βάλω τα παιχνίδια πίσω και να πάω με όλους στην τραπεζαρία. Αλλά δεν θέλω». Και μετά του είπα αυτό που λέω σε όλα τα παιδιά που έρχονται στο γραφείο μου σε παρόμοιες καταστάσεις (θέλω να σημειώσω ότι μίλησα στο παιδί χωρίς θυμό ή εκνευρισμό, απλά με ήρεμο τόνο): «Ξέρετε, όλοι έχουν δικαίωμα να να είσαι θυμωμένος ή θυμωμένος, ακόμα κι αυτό μου συμβαίνει. Αυτό συμβαίνει σε όλους τους ανθρώπους. Αλλά όταν είμαστε θυμωμένοι ή θυμωμένοι, υπάρχει ένα πράγμα κανόνας: Δεν πρέπει να πληγώσετε άλλο άτομο ή δεν πρέπει να σπάσετε τα αντικείμενα άλλων ανθρώπων. Είσαι ένα καταπληκτικό αγόρι και τα δόντια σου δημιουργήθηκαν για να μασάνε φαγητό και να βοηθούν τους ήχους να προφέρονται σωστά. Τα δόντια σας δεν είναι για δάγκωμα. Είναι καλύτερα σε αυτή την κατάσταση να λες ότι είσαι θυμωμένος». Και εκείνη τη στιγμή το αγόρι προσπάθησε να μεταθέσει όλη την ευθύνη για την κακή του πράξη από τον εαυτό του στην οικογένειά του και ακτίνα: «Ναι, για όλα φταίει ο Απάσκα! Είναι αυτή που με χαλάει κάθε μέρα! Η μαμά και ο μπαμπάς λένε μην τον χαλάσεις! Και περιποιείται και περιποιείται!». Και μετά ρώτησα αγόρι: «Πες μου, σε παρακαλώ, δάγκωσε η γιαγιά τη δασκάλα σήμερα;». "Οχι εγώ"- απάντησε. Με τι είμαι είπε: «Ξέρεις, ο δάσκαλος πονάει πολύ αυτή τη στιγμή, πονάει το χέρι του και είναι πολύ στενοχωρημένος από την πράξη σου. Και είμαι πολύ δυσάρεστο που συνέβη μια τέτοια κατάσταση εδώ. Πώς πιστεύεις ότι αν συνεχίσεις να το κάνεις αυτό, πώς θα σου φερθούν τα παιδιά;». «Θα με φοβούνται»- απάντησε. «Θέλεις να σε φοβούνται;» «Όχι, θέλω να παίξουν μαζί μου»- μουρμούρισε ήσυχα. Τον αγκάλιασα, τον πίεσα πάνω μου και είπε: «Μάλλον πρέπει να ζητήσεις συγγνώμη από τη δασκάλα για να νιώσεις καλά» Και το αγόρι ήσυχα είπε: «Ναι, θα ζητήσω συγγνώμη τώρα».. Τέλος, εγώ ερωτηθείς: «Τι πρέπει να κάνω μαζί σου αν συμβεί ξανά;». Και αυτος απάντησε: «Βάλτε με σε χρόνο και πες στους γονείς μου». Μετά, πήγαμε με τον ίδιο να δούμε τον δάσκαλο, του ζήτησε συγγνώμη και ο δάσκαλος τον αγκάλιασε. Η κατάσταση λύθηκε. Αυτό δεν συνέβη ποτέ ξανά με αυτό το αγόρι κατά τη διάρκεια της παραμονής του στο νηπιαγωγείο μας.

Πες μου, η συνομιλία μου με το αγόρι είναι μέτρο επιρροής ενάντια σε ενέργειες που παραβιάζουν τους κανόνες συμπεριφοράς σε δημόσιο χώρο; (δηλ. τιμωρία) . Τον επηρέασα μέσω της καθοδήγησης και της διδασκαλίας. Αλλά αν αυτό συνέβαινε ξανά, θα έπρεπε να τον βάλω στο Time Out. Τι είναι το Time Out στο δικό μας κήπος? Αυτό είναι όταν ένα παιδί καλείται να καθίσει και να σκεφτεί τι έκανε λάθος. Ένα τάιμ άουτ στα αθλήματα λαμβάνεται όταν οι παίκτες εγκαταλείπουν το παιχνίδι για λίγο. Και το παιδί επίσης φεύγει από το παιχνίδι με άλλα παιδιά, παίρνει ήσυχο χρόνο για να σκεφτεί τι έκανε λάθος και πώς μπορείτε να διορθώσετε την κατάσταση. Και αυτό είναι επίσης τιμωρία. Άλλωστε αυτή τη στιγμή το παιδί πρέπει να έχει επίγνωση της συμπεριφοράς του και αυτή τη στιγμή το παιδί θέτει όρια μέσα στην ουσία του, τι επιτρέπεται να κάνει και τι όχι; Τώρα ας προχωρήσουμε στις μεθόδους επιρροής που χρησιμοποίησα προσωπικά σε αυτήν την κατάσταση. Και αυτές δεν είναι οι μόνες μέθοδοι, αλλά στην πρακτική μου λειτουργούν σχεδόν πάντα.

Πρώτα: Βοήθησα το παιδί να συνειδητοποιήσει και να εκφράσει τα συναισθήματα που βιώνει αυτή τη στιγμή, γιατί ακριβώς λόγω του γεγονότος ότι δεν μπορούσε να αντιμετωπίσει τα αρνητικά του συναισθήματα προέκυψε αυτή η δυσάρεστη κατάσταση. Δεύτερος: Μύστησα στο παιδί τον βασικό κανόνα της έκφρασης αρνητικών συναισθημάτων «Δεν πρέπει να βλάπτετε ανθρώπους ή αντικείμενα άλλων ανθρώπων». Τρίτος: Έδειξα στο παιδί τον σωστό σκοπό των δοντιών του. Τέταρτος: Έδειξα στο παιδί τι είναι απαραίτητο και Μπορώαναλάβετε την ευθύνη για τις πράξεις και τα λάθη σας. Πέμπτος: Μύστησα το παιδί στο γεγονός ότι οι κακές πράξεις έχουν αρνητικές συνέπειες. Εκτος: του έδειξε ευκαιρίακαι τρόπους επίλυσης καταστάσεων σύγκρουσης. Και νομίζω ότι αυτή η μέθοδος επηρεασμού της συμπεριφοράς και του Time Out είναι αποδεκτή στα προσχολικά ιδρύματα. Και φυσικά δεν επιτρέπεται κατηγορηματικά νηπιαγωγεία: χτυπώντας τα παιδιά, τραβώντας τα από τα αυτιά, τραβώντας τα χέρια τους, φωνάζοντάς τα με ονόματα, προσβάλλοντάς τα, φωνάζοντας τους κ.λπ. Το κλάμα ενός ενήλικα συνήθως δείχνει την αδυναμία του (για την απουσία δυνατότητεςή γνώση για να κάνεις κάτι)σε αυτή την κατάσταση. Μερικές φορές χρειάζεται απλώς να μιλήσεις μέσα από τα συναισθήματά σου και δεν θα ουρλιάσεις. Για παράδειγμα: «Ανησυχώ μήπως πέσεις όταν πηδάς έτσι. Θα μπορούσατε να βλάψετε τον εαυτό σας πηδώντας από τέτοιο ύψος. Και θέλω να είσαι υγιής. Παρακαλώ λοιπόν κατεβείτε» ή «Φοβάμαι ότι κάτι μπορεί να σου συμβεί, οπότε δεν σου το επιτρέπω».. Και αυτή είναι μια τεχνική για τη χρήση "I-messages", αλλά περισσότερο για αυτό μια άλλη φορά.

Έγινε μια ερώτηση στο φόρουμ του ιστότοπού μας " Παρακαλώ πείτε μου τι είδους σύστημα τιμωρίας εφαρμόζεται στο νηπιαγωγείο;».

Τιμωρία- αναπόσπαστο μέρος της εκπαίδευσης.

Η έννοια της τιμωρίας– αντίκτυπο στη συναισθηματική σφαίρα του παιδιού, προκαλώντας του αισθήματα ενοχής, τύψεις, θλίψη, ντροπή.

Φυσικά, δεν πρέπει να παρασυρθείτε με τιμωρίες. Αλλά ταυτόχρονα, δεν μπορεί κανείς να είναι επιεικής απέναντι σε σοβαρές ελλείψεις στη συμπεριφορά ενός παιδιού και να επιτρέπει την ατιμωρησία. A.S. Makarenkoορθά επισήμανε: «Ένα λογικό σύστημα κυρώσεων δεν είναι μόνο νόμιμο, αλλά και απαραίτητο. Βοηθά στην ανάπτυξη ενός ισχυρού ανθρώπινου χαρακτήρα, καλλιεργεί το αίσθημα ευθύνης, εκπαιδεύει τη θέληση και την ανθρώπινη αξιοπρέπεια. Η ικανότητα να αντιστέκεσαι στους πειρασμούς και να τους ξεπερνάς».

Δεν υπάρχουν ιδανικά παιδιά. Υπάρχουν παιδιά στα οποία οι διαδικασίες αναστολής είναι ελάχιστα ανεπτυγμένες, αλλά οι διεργασίες διέγερσης είναι εξαιρετικές, ακόμη περισσότερο από τις απαραίτητες. Φανταστείτε ότι όλα τα παιδιά της ομάδας (20-25 άτομα) θα τρέξουν, θα πηδήξουν, θα ενοχλήσουν σκόπιμα τα παιδιά (στα μαθήματα, κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών - σπάζοντας κτίρια, παίρνοντας, κρύβονται, σκορπίζουν αντικείμενα για παιχνίδια, τσακώνονται, δαγκώνουν, προσβάλλουν άλλα παιδιά και τα λοιπά.). Όταν έρχεστε να πάρετε το παιδί σας το βράδυ, πώς θα αντιδράσετε στα παράπονα, τα χτυπήματα και τους μώλωπες του παιδιού σας;

Μερικά παιδιά δείχνουν σκληρότητα, αγένεια και αναιδή προς τους συνομηλίκους τους και ακόμη και τους ενήλικες. Οι απαγορεύσεις και τα σχόλια των ενηλίκων δεν έχουν πάντα θετική επίδραση σε τέτοια παιδιά.

Γεννιέται το ερώτημα: Πώς μπορείτε να τιμωρήσετε τα παιδιά που έχουν τη δυνατότητα να βλάψουν άλλα παιδιά;

Εάν ένα παιδί συμπεριφέρεται άσχημα, η συμπεριφορά του αποτελεί απειλή για άλλα παιδιά και δεν δίνει προσοχή στα σχόλια, τότε στο νηπιαγωγείο είναι δυνατό να χρησιμοποιηθεί παιδαγωγικά δικαιολογημένες τιμωρίες:

• Σχόλιο, αλλά φτιαγμένο με τέτοιο τρόπο ώστε να φτάνει στη συνείδηση ​​του παιδιού.
• Επίπληξη – μιλάμε σοβαρά και αυστηρά για το απαράδεκτο της ανάρμοστης συμπεριφοράς·
• Αιτήματα ή συμβουλές
• Στέρηση παιδιού κάτι ωραίο, αλλά είναι σημαντικό να ξέρει γιατί τιμωρείται. Για πολλά παιδιά, η μεγαλύτερη και πιο αποτελεσματική τιμωρία είναι να τα βάζετε σε μια καρέκλα για ήσυχο παιχνίδι! Σε μικρή ηλικία τα παιδιά είναι πολύ ανήσυχα. Και το να κάθονται ακίνητοι για 5-10 λεπτά είναι πρόκληση για αυτούς! Αλλά αν τέτοια παιδιά δεν σταματούν βίαια από έξω με μια καρέκλα, τότεΔεν θα κατευθύνει την ενέργεια σε μια ειρηνική κατεύθυνση. Επιπλέον, τα παιδιά μεγαλώνουν και πρέπει να μάθουν να κατανοούν τις πράξεις τους. Μεταβαίνοντας από έναν καυγά στο παιχνίδι με αυτοκίνητα, ένα παιδί είναι απίθανο να πιστεύει ότι προσέβαλε κάποιον ή ότι ήταν πολύ επιθετικό.
• Στέρηση τυχόν προνόμια, για παράδειγμα - για να πάνε πρώτοι στις τάξεις - οι άτακτοι γίνονται τελευταίοι, δεν επιλέγονται για τους βασικούς ρόλους στο παιχνίδι. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος απομακρύνει τον παραβάτη από τα καθήκοντά του, τονίζοντας ότι δεν μπορεί να εμπιστευτεί τόσο υπεύθυνη εργασία σε κάποιον που δεν ξέρει πώς να συμπεριφέρεται σωστά.
• Οι έμπειροι δάσκαλοι χρησιμοποιούν μερικές φορές αυτή τη μορφή τιμωρίας ως συζήτηση για την κακή συμπεριφορά ενός παιδιού σε μια ομάδασυνομήλικους. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, καθώς η συνείδησή τους είναι πιο ανεπτυγμένη.Κοινή γνώμη- το πιο ισχυρό μέσο επιρροής. Και όταν καταφεύγει σε αυτήν ως μέθοδο που διαμορφώνει τη συμπεριφορά των παιδιών, ο δάσκαλος πρέπει να διαχειρίζεται τη γνώμη της ομάδας των παιδιών ώστε να μην μετατρέπει μια σοβαρή συζήτηση για ένα αδίκημα σε δίκη του παιδιού. Ακόμη και τα παιδιά νιώθουν ένα αίσθημα αμηχανίας και ντροπής εάν η κακή συμπεριφορά τους ειπωθεί μπροστά σε όλα τα παιδιά, και για τα μεγαλύτερα παιδιά αυτό ισοδυναμεί με τιμωρία. Επομένως, καταφεύγοντας στην κοινή γνώμη ως μέσο καταδίκης της ανυπακοής, ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να τη χρησιμοποιεί μόνο σε ακραίες, εξαιρετικές περιπτώσεις, όταν άλλα, πιο ήπια μέτρα δεν είναι επιτυχή.
• Μερικές φορές το λεγόμενομέθοδος φυσικών συνεπειών , δηλαδή, χρησιμοποιούν μέτρα επιρροής που προκύπτουν από την ίδια την πράξη: αν κάνετε χάος - καθαρίστε το, ρίξτε νερό - σκουπίστε το, κόψτε ένα κουμπί - ράψτε το. Αυτό κάνει το παιδί να έχει συνειδητή στάση απέναντι στις πράξεις του: δεν είναι πολύ ευχάριστο όταν το ίδιο πρέπει να πληρώσει για την κακή του συμπεριφορά. Όταν χρησιμοποιείτε τη μέθοδο των φυσικών συνεπειών, πρέπει να έχετε κατά νου τα εξής: οτιδήποτε μπορεί να βλάψει την κανονική σωματική ευεξία και ανάπτυξη των παιδιών, απειλεί την ασφάλεια και την υγεία τους - παραβίαση του καθεστώτος, στέρηση μεσημεριανού γεύματος, ύπνου, βόλτες, σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να χρησιμοποιείται ως τιμωρία.

Εάν δεν μπορείτε να κάνετε χωρίς τιμωρίες, τότε πρέπει να θυμάστε μερικές κανόνες, τα οποία προτείνεται να χρησιμοποιηθούν από τον ψυχολόγο και συγγραφέα V.I. Levi.

• Η τιμωρία πρέπει πάντα να βασίζεται στο κίνητρο της πράξης.
• Η βάση για την τιμωρία μπορεί να είναι μόνο ανήθικες ενέργειες: σκόπιμη παραβίαση των κανόνων συμπεριφοράς, άρνηση υπακοής σε μια λογική απαίτηση, πρόκληση προσβολής ή βλάβης σε κάποιον γύρω, αγένεια κ.λπ.
• Για να καταλάβει το παιδί την τιμωρία, πρέπει να είναι δίκαιη και να ανταποκρίνεται στις ενοχές του.
• Δεν μπορείτε να τιμωρήσετε ένα παιδί όταν αποτυγχάνει σε κάτι, αλλά προσπαθεί.
• Η τιμωρία δεν πρέπει να βλάπτει την υγεία.
• Για ένα αδίκημα - μία τιμωρία.

Όταν μιλάμε για το παραδεκτό της τιμωρίας, εννοούμε ότι η τιμωρία ως εξαίρεση (και όχι ως σύστημα) χρησιμοποιείται μαζί με άλλες παιδαγωγικές μεθόδους επιρροής - εξήγηση, πειθώ, ενθάρρυνση, εύλογες απαιτήσεις, θετικό παράδειγμα άλλων.

Είναι απαραίτητο να γίνει αυστηρή διάκριση μεταξύ βαθιά ανήθικων ενεργειών και ουδέτερων ενεργειών που δεν βλάπτουν την ηθική ανάπτυξη του παιδιού. Σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση, είναι απαραίτητο να αναλυθεί τι κρύβεται πίσω από τις αρνητικές ενέργειες ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας: απληστία, αυτοδιάθεση, εγωισμός, σκληρότητα, τεμπελιά, επιθυμία να βλάψει τους άλλους. Ανήθικα κίνητρα αυτού του είδους, φυσικά, αξίζουν οξεία καταδίκη και τιμωρία. Είναι σημαντικό να θυμάστε: πριν τιμωρήσετε, είναι απαραίτητο να προσδιορίσετε τον λόγο της ανυπακοής.

Οι τιμωρίες μπορεί να είναι διαφορετικής φύσης, αλλά σε κάθε περίπτωση, αυτό το μέτρο επιρροής έχει σχεδιαστεί για να βοηθήσει το παιδί να συνειδητοποιήσει την ενοχή του και να αυξήσει το αίσθημα ευθύνης του για τις πράξεις του ενώπιον ενηλίκων και συνομηλίκων.

Πώς, αγαπητοί γονείς, πειθαρχείτε τα παιδιά σας στο σπίτι; Υπάρχουν παιδιά στο νηπιαγωγείο που οι ίδιοι οι γονείς δεν μπορούν να τα βγάλουν πέρα! Τι να κάνουμε λοιπόν; Πιστεύετε ότι είναι δυνατόν να τιμωρηθεί ένα παιδί στο νηπιαγωγείο για τις φάρσες του; Εάν ναι, ποια τιμωρία είναι αποδεκτή; Ή αποκλείονται εντελώς οι τιμωρίες και είστε κατά του παιδιού σας να τιμωρηθεί με οποιονδήποτε τρόπο;

Άννα Ντιγιάνοβα
Περί τιμωρίας και ενθάρρυνσης παιδιών προσχολικής ηλικίας

Η τιμωρία στο νηπιαγωγείο είναι ένα πολύ ευαίσθητο θέμα. Το παιδί περπατά στο δρόμο της ζωής με τόλμη, χωρίς να σκέφτεται το κάθε βήμα. Εμείς, οι ενήλικες, τον βοηθάμε να περπατήσει στη ζωή, προειδοποιώντας και καθοδηγώντας του, λέγοντάς του πώς να συμπεριφέρεται στο τραπέζι και στο δρόμο, στα μέσα μαζικής μεταφοράς και σε ένα πάρτι. Μας φαίνεται ότι όλοι αυτοί οι κανόνες πρέπει να τηρούνται. Αλλά το παιδί συμφωνεί πάντα με αυτούς τους κανόνες; Δεν υπάρχουν ιδανικά παιδιά. Υπάρχουν παιδιά στα οποία οι διαδικασίες αναστολής είναι ελάχιστα ανεπτυγμένες, αλλά οι διεργασίες διέγερσης είναι εξαιρετικές, ακόμη περισσότερο από τις απαραίτητες.

Έτσι, όλοι όσοι έπρεπε να μεγαλώσουν παιδιά χρησιμοποιούσαν μεθόδους ανταμοιβής και τιμωρίας στην πρακτική τους. Χρησιμοποιώντας αυτές τις μεθόδους, οι ενήλικες προσπαθούν να διορθώσουν και να τονώσουν τη συμπεριφορά του παιδιού.

Στις μέρες μας, μεταξύ των δασκάλων, των ψυχολόγων και των γονέων υπάρχουν πολύ διαφορετικές απόψεις για την ανατροφή των παιδιών. Ο Sh. A. Amonashvili πιστεύει ότι είναι απαραίτητο να ενθαρρύνουμε, αλλά δεν υπάρχει καμία ανάγκη να τιμωρήσουμε καθόλου. Ο A. S. Makarenko πίστευε ότι είναι απαραίτητο να ενθαρρύνουμε πιο συχνά και να τιμωρούμε περιστασιακά, μόνο εάν είναι απαραίτητο. Και υπάρχουν και εκείνοι που είναι πεπεισμένοι ότι μόνο η τιμωρία οδηγεί στα επιθυμητά αποτελέσματα. Κάποτε, ο K.D. Ushinsky υποστήριξε ότι η αληθινή εκπαίδευση είναι εκπαίδευση χωρίς καμία απολύτως ανταμοιβή ή τιμωρία.

Η τιμωρία είναι αναπόσπαστο μέρος της εκπαίδευσης.

Η έννοια της τιμωρίας είναι ο αντίκτυπος στη συναισθηματική σφαίρα του παιδιού, προκειμένου να το κάνει να αισθάνεται ένοχο, μετάνοια, θλίψη και ντροπή. Η ίδια η τιμωρία συνδέεται με την καταδίκη μιας αρνητικής πράξης, μια αρνητική στάση απέναντι σε μια συγκεκριμένη δραστηριότητα. Αποσκοπεί στη διόρθωση της συμπεριφοράς του παιδιού. Εάν αυτή η μέθοδος χρησιμοποιηθεί σωστά, τότε θα πρέπει να κάνει το παιδί να θέλει να μην συμπεριφέρεται άσχημα και να αναπτύξει την ικανότητα να αξιολογεί τη δική του συμπεριφορά. Όταν μιλάμε για το παραδεκτό της τιμωρίας, εννοούμε ότι η τιμωρία χρησιμοποιείται μαζί με άλλες παιδαγωγικές μεθόδους επιρροής - εξήγηση, πειθώ, ενθάρρυνση, εύλογες απαιτήσεις, θετικό παράδειγμα άλλων.

Φυσικά, δεν πρέπει να παρασυρθείτε με τιμωρίες. Αλλά ταυτόχρονα, η ατιμωρησία δεν μπορεί να επιτραπεί. Είναι πρακτικά αδύνατο να μεγαλώσεις ένα παιδί χωρίς τη χρήση κάποιας μορφής τιμωρίας, εκτός από καθαρά θεωρητικά.

Ας πούμε αμέσως ότι η σωματική τιμωρία είναι απαράδεκτη, τόσο στο σπίτι όσο και σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, καθώς έρχεται σε αντίθεση όχι μόνο με τα ηθικά και ηθικά πρότυπα, αλλά και με την ισχύουσα νομοθεσία.

Εάν ένα παιδί συμπεριφέρεται άσχημα, η συμπεριφορά του αποτελεί απειλή για άλλα παιδιά και δεν δίνει προσοχή στα σχόλια, τότε σε ένα προσχολικό ίδρυμα είναι δυνατόν να εφαρμοστούν παιδαγωγικά δικαιολογημένες τιμωρίες:

Σχόλιο, αλλά φτιαγμένο έτσι ώστε να φτάνει στη συνείδηση ​​του παιδιού.

Επίπληξη– μιλάμε σοβαρά και αυστηρά για το απαράδεκτο της ανάρμοστης συμπεριφοράς·

Αιτήματα ή συμβουλές

Στέρηση από ένα παιδί από κάτι ευχάριστο. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να ξέρει γιατί τιμωρείται. Για πολλά παιδιά, η μεγαλύτερη και αποτελεσματικότερη τιμωρία είναι να τα βάζετε σε μια καρέκλα για ήσυχα παιχνίδια! Σε μικρή ηλικία τα παιδιά είναι πολύ ανήσυχα. Και το να κάθονται ακίνητα για λίγα λεπτά είναι πρόκληση για αυτούς!

Στέρηση κάθε προνομίου, για παράδειγμα, δεν επιλέγονται για τους κύριους ρόλους του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος μπορεί να απομακρύνει τον παραβάτη από το καθήκον, τονίζοντας ότι δεν μπορεί να εμπιστευτεί μια τόσο υπεύθυνη δουλειά σε κάποιον που δεν ξέρει πώς να συμπεριφέρεται καλά ή να πάει πρώτος στις τάξεις - οι άτακτοι γίνονται τελευταίοι.

Οι έμπειροι δάσκαλοι χρησιμοποιούν μερικές φορές αυτή τη μορφή τιμωρίας ως συζήτηση για την κακή συμπεριφορά ενός παιδιού μεταξύ των συνομηλίκων. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, καθώς η συνείδησή τους είναι πιο ανεπτυγμένη. Η κοινή γνώμη είναι το ισχυρότερο μέσο επιρροής. Και όταν καταφεύγει σε αυτήν ως μέθοδο που διαμορφώνει τη συμπεριφορά των παιδιών, ο δάσκαλος πρέπει να διαχειρίζεται τη γνώμη της ομάδας των παιδιών ώστε να μην μετατρέπει μια σοβαρή συζήτηση για ένα αδίκημα σε δίκη του παιδιού. Ακόμη και τα παιδιά νιώθουν ένα αίσθημα αμηχανίας και ντροπής εάν η κακή συμπεριφορά τους ειπωθεί μπροστά σε όλα τα παιδιά, και για τα μεγαλύτερα παιδιά αυτό ισοδυναμεί με τιμωρία. Επομένως, καταφεύγοντας στην κοινή γνώμη ως μέσο καταδίκης της ανυπακοής, ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να τη χρησιμοποιεί μόνο σε ακραίες, εξαιρετικές περιπτώσεις, όταν άλλα, πιο ήπια μέτρα δεν είναι επιτυχή.

Μερικές φορές το λεγόμενο μέθοδος φυσικών συνεπειών, δηλαδή, χρησιμοποιούν μέτρα επιρροής που προκύπτουν από την ίδια την πράξη: αν σκουπίζετε - καθαρίζετε, ρίχνετε νερό - σκουπίζετε, σπάζετε ένα κτίριο - χτίζετε ένα νέο. Αυτό κάνει το παιδί να έχει συνειδητή στάση απέναντι στις πράξεις του: δεν είναι πολύ ευχάριστο όταν το ίδιο πρέπει να πληρώσει για την κακή του συμπεριφορά. Όταν χρησιμοποιείτε τη μέθοδο των φυσικών συνεπειών, πρέπει να έχετε κατά νου τα εξής: οτιδήποτε μπορεί να βλάψει την κανονική σωματική ευεξία και ανάπτυξη των παιδιών, απειλεί την ασφάλεια και την υγεία τους - παραβίαση του καθεστώτος, στέρηση μεσημεριανού γεύματος, ύπνου, βόλτες, σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να χρησιμοποιείται ως τιμωρία.

Κανόνες τιμωρίας

Όταν τιμωρείτε, σκεφτείτε: Γιατί; Για τι?

Η τιμωρία δεν πρέπει ποτέ να είναι επιβλαβής για την υγεία.

Αν έχετε αμφιβολίες αν θα τιμωρήσετε ή όχι, μην τιμωρήσετε! Δεν πρέπει να υπάρχει τιμωρία «για κάθε περίπτωση».

Μπορείτε να τιμωρήσετε μόνο ένα αδίκημα τη φορά. Η «σαλάτα» της τιμωρίας δεν είναι για παιδιά.

Είναι πολύ αργά για να μην τιμωρηθεί - όλα διαγράφονται λόγω περιορισμών.

Τιμωρημένος σημαίνει συγχώρεση, γύρισε τη σελίδα της ζωής - χωρίς υπενθυμίσεις.

Οποιαδήποτε τιμωρία δεν πρέπει να συνοδεύεται από ταπείνωση και δεν πρέπει να θεωρείται ως θρίαμβος της δύναμης ενός ενήλικα έναντι της αδυναμίας ενός παιδιού.

Είναι φυσιολογικό για ένα παιδί να είναι αναστατωμένο, οπότε πρέπει να το αντιμετωπίσετε ανάλογα. Μην προσπαθείτε να αλλάξετε το παιδί και μην του επιτρέψετε να ζει με τον φόβο της τιμωρίας.

Το παιδί μπορεί να συμμετέχει στην επιλογή ανταμοιβών και τιμωριών. «Ελάτε με τη δική σας τιμωρία». Τα παιδιά μερικές φορές είναι δίκαια στο να βρουν την κατάλληλη τιμωρία για τον εαυτό τους, νιώθοντας την εμπιστοσύνη που τους έχουν δείξει οι ενήλικες.

Η ανταμοιβή είναι ένας τρόπος θετικής αξιολόγησης της συμπεριφοράς ενός παιδιού ή μιας ομάδας παιδιών. Η ενθάρρυνση συνδέεται πάντα με θετικά συναισθήματα. Με την ενθάρρυνση, τα παιδιά βιώνουν περηφάνια, ικανοποίηση και εμπιστοσύνη στη σωστή συμπεριφορά και δράση. Βιώνοντας ικανοποίηση με τη συμπεριφορά του, το παιδί είναι εσωτερικά έτοιμο να επαναλάβει καλές πράξεις. Η ενθάρρυνση εκφράζεται με τη μορφή έπαινο και έγκρισης.

Σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, η ενθάρρυνση συνδέεται συχνά με μια ανταμοιβή με τη μορφή άδειας για παιχνίδι με ένα συγκεκριμένο παιχνίδι ή λήψης πρόσθετων υλικών για το παιχνίδι, διαφόρων τσιπ κατά την αξιολόγηση των ενεργειών τους.

Ωστόσο, θα πρέπει να παρακολουθείτε συνεχώς πώς αντιδρούν τα παιδιά στην ενθάρρυνση - περιμένουν δώρα ή αρχίζουν να γίνονται αλαζονικά. Ο δάσκαλος δεν πρέπει να επαινεί και να ενθαρρύνει συνεχώς τα ίδια παιδιά. Όταν χρησιμοποιείται η μέθοδος ενθάρρυνσης, είναι ιδιαίτερα σημαντικό να γνωρίζουμε τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών και να εφαρμόζουμε πλήρως μια προσωποκεντρική προσέγγιση στην εκπαίδευση.

Οι ακόλουθες κατηγορίες παιδιών χρειάζονται ιδιαίτερα επαίνους:

Παιδιά με σύμπλεγμα κατωτερότητας με βάση τις πραγματικές τους ελλείψεις. Χωρίς έπαινο, τέτοια παιδιά υποφέρουν.

Παιδιά με καλά θεμελιωμένο σύμπλεγμα «υπερχρηστικότητας» (πραγματικά ταλαντούχα παιδιά). Για αυτούς, ο έπαινος είναι μια αυξητική ορμόνη· γνωρίζουν τα πλεονεκτήματά τους, αλλά χρειάζονται αναγνώριση από τους άλλους. Αν τα παιδιά δεν επαινούνται, δεν θα μαραθούν, αλλά ούτε θα ανθίσουν.

Περήφανα παιδιά με αυξημένη ευαισθησία στην αξιολόγηση. Ο έπαινος είναι γενικά επιβλαβής για αυτούς, αλλά δεν μπορούν χωρίς αυτόν. Λύση: μην επαινείτε ανοιχτά, αλλά παρέχετε στο παιδί πληροφορίες χωρίς κριτική για τα πραγματικά του πλεονεκτήματα, αποφεύγοντας τις συγκρίσεις με άλλα παιδιά.

Προσπαθήστε να χρησιμοποιείτε τις ανταμοιβές πιο συχνά από τις τιμωρίες. Εάν ενθαρρύνεται η απαραίτητη συμπεριφορά και αγνοείται η περιττή συμπεριφορά, τότε οι απαραίτητες δεξιότητες διαμορφώνονται πιο γρήγορα.

Υπάρχουν διάφοροι κανόνες που βοηθούν στην καθιέρωση και τη διατήρηση της πειθαρχίας χωρίς συγκρούσεις. Αυτοί οι κανόνες περιγράφονται στο βιβλίο του Yu. B. Gippenreiter «Επικοινωνήστε με ένα παιδί. Πως?"

Κανόνας πρώτος

Οι κανόνες (περιορισμοί, απαγορεύσεις, απαιτήσεις) πρέπει να υπάρχουν στη ζωή όλων.

Κανόνας δεύτερος

Δεν πρέπει να υπάρχουν πάρα πολλοί κανόνες (περιορισμοί, απαγορεύσεις, απαιτήσεις) και θα πρέπει να είναι ευέλικτοι.

Είναι απαραίτητο να προσδιορίσετε μόνοι σας «τι μπορούν να κάνουν τα παιδιά» και «τι δεν μπορούν».

Κανόνας τρίτος

Οι απαιτήσεις δεν πρέπει να έρχονται σε άμεση σύγκρουση με τις πιο σημαντικές ανάγκες του παιδιού.

Η ανάγκη για κίνηση, γνώση και άσκηση είναι μια φυσική και σημαντική ανάγκη για ένα παιδί. Πολύ περισσότερο από εμάς, χρειάζονται να κινηθούν, να εξερευνήσουν αντικείμενα και να δοκιμάσουν τις δυνάμεις τους. Η απαγόρευση τέτοιων ενεργειών είναι το ίδιο με το μπλοκάρισμα ενός βαθιού ποταμού. Είναι καλύτερα να φροντίσετε να το κατευθύνετε προς τη σωστή κατεύθυνση.

Κανόνας τέταρτος

Οι κανόνες (περιορισμοί, απαγορεύσεις, απαιτήσεις) πρέπει να συμφωνούνται από τους ενήλικες μεταξύ τους.

Κανόνας πέμπτος

Ο τόνος με τον οποίο κοινοποιείται μια απαίτηση ή μια απαγόρευση θα πρέπει να είναι φιλικός και επεξηγηματικός παρά επιτακτικός.

Η εξήγηση πρέπει να είναι σύντομη και να επαναλαμβάνεται μόνο μία φορά.

Έτσι, η ανταμοιβή και η τιμωρία είναι οι δύο όψεις του ίδιου νομίσματος, το όνομα του οποίου είναι «εκπαίδευση». Επομένως, κάθε δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει τους βασικούς κανόνες ανταμοιβής και τιμωρίας και να τους εφαρμόζει με ισορροπημένο τρόπο, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά και ηλικιακά χαρακτηριστικά.

Βιβλιογραφία.

1. Gippenreiter Yu. B. «Επικοινωνήστε με το παιδί. Πως?" AST, 2008.

2. Gordin L. Yu. Ανταμοιβές και τιμωρίες στην ανατροφή των παιδιών. Μ., «Παιδαγωγική», 1971.

3. Grigorovich L. A., Martsinkovskaya T. D. Παιδαγωγική και ψυχολογία. - Μ., «Γαρδαρίκι», 2004.

4. Levi V. L Μη τυπικό παιδί. Μ.: Levi Center, 1996.

5. Minaeva V. M. «Ανάπτυξη συναισθημάτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Τάξη. Παιχνίδια". Εγχειρίδιο για πρακτικούς εργαζόμενους προσχολικών ιδρυμάτων. Μ.: ΑΡΚΤΗ, 2001.

6. Podlasy I. P. Παιδαγωγική: 100 ερωτήσεις - 100 απαντήσεις: σχολικό βιβλίο. εγχειρίδιο για πανεπιστήμια / I. P. Podlasy. - Μ.: VLADOS-press, 2004. - 365 σελ.

7. Ράιλεβα. E. V. «Ταξίδι στον κόσμο των συναισθημάτων». Μ.: LINK-PRESS, 2000.

8. Stepina N. M. "Στον κόσμο των παιδικών συναισθημάτων: ένα εγχειρίδιο για πρακτικούς εργαζόμενους προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. : Iris - Didactics. Μόσχα, 2004.