เกม DIY สำหรับเด็กของกลุ่มเตรียมการ "ฉันต้องการสัมผัสทุกอย่าง" จากนั้นเลือกจำนวนเชิงซ้อน

ไม่ใช้ภาษาหยาบคาย มีวัฒนธรรมสัมพันธ์กับผู้สูงวัย มีประสิทธิภาพน้อย เด็กเคารพธรรมชาติ - ไม่เกะกะสิ่งแวดล้อม ทิ้งขยะลงถังขยะถ้าไม่อยู่ใกล้ๆ ซ่อนตัวในกระเป๋าหรือแจกให้ผู้ใหญ่ ,เข้าใจความต้องการความสะอาด เขาทำลายต้นไม้และพืช เป็นเพื่อนของสัตว์ เด็กติดอยู่กับครอบครัวและบ้านเกิดของเขา - รู้จักถิ่นที่อยู่ของเขา รู้จักสถานที่ทำงานของผู้ปกครอง เคารพงานของผู้ปกครอง ตระหนักถึงคุณค่าของงาน,. - อวยพรให้สมาชิกในครอบครัวและเพื่อนฝูงเนื่องในโอกาสวันสันติภาพวันเกิด - รู้สัญลักษณ์ประจำชาติภูมิภาคและศาสนาไม่ใช่ นำไปสู่พวกเขาโดยไม่ได้ตั้งใจ - รู้ระดับภูมิภาคและ ประเพณีประจำชาติ.

อิทธิพลของผู้ปกครองในกลุ่มบูรณาการ เนื่องจากอยู่ใกล้กับกรมพยาบาลและการฟื้นฟูสมรรถภาพ สถาบันของเราจึงรับเด็กที่มีความพิการประเภทต่อไปนี้: อวัยวะเคลื่อนไหวบกพร่อง มีข้อบกพร่องทางพันธุกรรม ปัญญาอ่อนเล็กน้อยถึงปานกลาง ตามสมมติฐานที่ยอมรับเกี่ยวกับการบูรณาการระบบการศึกษา เราเชื่อว่าภายในที่เด็กพิการสามารถตระหนักถึงสิทธิในการดูแล การศึกษา และการสอนในกลุ่มเพื่อนที่มีความสามารถผ่านการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิต

การดำเนินงานที่รวมอยู่ในโปรแกรมมีวัตถุประสงค์เพื่อสนับสนุนและชี้แนะการพัฒนาจิตทั่วไปของเด็กพิการการจัดงาน โรงเรียนอนุบาลอนุญาตให้ใช้เด็กพิการความต้องการส่วนบุคคลและความโน้มเอียงของเด็กได้รับการแนะนำโดยหลักการรูปแบบและวิธีการทำงานกับเด็กพิการดังต่อไปนี้: การดูแลการศึกษาหรือการรักษา - สร้างการติดต่อทางอารมณ์ที่ดีกับเด็ก - ให้ความรู้สึกปลอดภัยระหว่างเกม กลุ่ม และ เซสชันส่วนบุคคล, - ทัศนคติส่วนตัวต่อเด็ก - การปรับงานและข้อกำหนดสำหรับศักยภาพการพัฒนาของเด็ก ไม่ใช่อายุของเขา

เด็กพิการแต่ละคนมีโปรแกรมการรักษาเป็นรายบุคคลซึ่งคำนึงถึงข้อบ่งชี้การรักษาที่ได้รับจากการประเมินระดับการพัฒนา: - กระบวนการปฐมนิเทศ - ความรู้ความเข้าใจ - การคิด - การเคลื่อนไหวสูงและต่ำและการประสานงานของอุปกรณ์ภาพยนต์ . ระดับวุฒิภาวะทางสังคม กระบวนการทางอารมณ์และแรงจูงใจ

วัตถุประสงค์การเรียนรู้หลักสำหรับเด็กพิการทั้งกลุ่มคือ - การดูแลตนเองในกิจกรรมประจำวัน เช่น การเปลื้องผ้าและแต่งตัว การล้างมือ การส่งสัญญาณความต้องการทางสรีรวิทยาและการใช้ห้องน้ำอย่างเหมาะสม การบริโภคตนเอง - การเคลื่อนไหวตนเองรอบห้องโถง และสนามเด็กเล่นรอบโรงเรียนอนุบาล - ใช้มืออย่างไรให้ดีที่สุด - สื่อสารกับสิ่งแวดล้อม - ทางวาจาหรือท่าทาง - กระตุ้นการพัฒนาจิตทั่วไปในด้านต่างๆ ดังต่อไปนี้ ทักษะยนต์ เล็ก ทักษะยนต์มีขนาดใหญ่

คู่มือนี้ช่วยได้

เนื่องจากอยู่ใกล้กับศูนย์ฟื้นฟูและการศึกษาใน Myslowice-Birkenau เด็กที่ได้รับบาดเจ็บจึงได้รับประโยชน์จากกิจกรรมการฟื้นฟูสมรรถภาพเฉพาะที่สถานที่นี้ การติดต่อกับศูนย์อย่างต่อเนื่องช่วยให้สามารถใช้กระแสข้อมูลและคำแนะนำในการฟื้นฟูสมรรถภาพได้ จุดประสงค์ของกิจกรรมเหล่านี้คือเพื่อศึกษาและรักษาทิศทางในแผนภาพร่างกายและการวางแนวในอวกาศ เซสชั่นเหล่านี้ดำเนินการโดยนักจิตวิทยาด้วยความช่วยเหลือจากผู้ช่วยครู เด็กพิการที่มีทักษะการใช้มือจำกัด รวมถึงการประสานงานทางสายตาและการเคลื่อนไหว เข้าร่วมกิจกรรมกลุ่มและรายบุคคลซึ่งกระตุ้นพื้นที่นี้ใน: - พัฒนาและรักษารูปแบบการเคลื่อนไหวที่ถูกต้อง - สร้างการควบคุมด้วยภาพเหนือการควบคุมการเคลื่อนไหว - ปรับปรุงการเคลื่อนไหวของมือผ่านการกระทำที่บิดเบือน เช่น การนวดพลาสติก ฝังทรายและน้ำ กรวดน้ำกระเซ็น กระดาษเหนียว กระดาษเสียดสี ลูกปัดลายนูน และความสนุกสนานเชิงสร้างสรรค์ เช่น การใส่บล็อกลงในภาชนะ ซ้อน ผสาน .

แบบฝึกหัดการผ่อนคลาย แรงจูงใจสำหรับกิจกรรมกราโฟมอเตอร์ เช่น วาดนิ้วมือ ลายนิ้วมือ นิ้วบนกระดาษ ลายนูน สำลีพันก้าน หรือแปรงหนา กลิตเตอร์ เด็กทุกคนลงทะเบียนเรียนในชั้นเรียนกระตุ้นประสาทสัมผัส สำหรับเด็กที่ได้รับบาดเจ็บทางร่างกาย เราต้องการให้แน่ใจว่ามีการไหลเวียนของข้อมูลเกี่ยวกับร่างกายและสิ่งแวดล้อมของคุณอย่างต่อเนื่องผ่านช่องทางประสาทสัมผัสต่างๆ ในเด็กคนอื่นๆ กิจกรรมเหล่านี้จะพยายามจัดหาข้อมูลทางประสาทสัมผัสในปริมาณที่ "เพียงพอ" ซึ่งความบกพร่องดังกล่าวอาจเป็นสาเหตุของอาการสมาธิสั้นและโรคสมาธิสั้น

ในกระบวนการส่วนบุคคลและสังคม เราให้โอกาสในการตอบสนองความต้องการ เช่น ความปลอดภัย การยอมรับ การเป็นสมาชิกของกลุ่มโดยเข้าร่วมในกิจกรรมและกิจกรรมร่วมกันทั้งหมดกับเพื่อนร่วมงาน สร้างความรู้สึกอิสระโดยเน้นความมั่นใจในตนเองทั้งในการช่วยเหลือตนเองและในการสร้างความสัมพันธ์กับเด็กคนอื่นๆ

Przyborowska-Vinimko การสอนที่สนุกสนาน ข้อกำหนดเบื้องต้นเบื้องต้นสำหรับการบูรณาการและการศึกษา หัวใจของระบบการศึกษาแบบเรียนรวมมีความเหมาะสมที่สุด: เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนา การศึกษา และการฝึกอบรมเด็กทุพพลภาพมากที่สุดจะอาศัยอยู่ในครอบครัวและในสังคมที่มีความพิการทางร่างกาย โดยจัดให้มีการรักษาพยาบาล สังคม และการศึกษาที่เหมาะสม และเงื่อนไขการสอน เพื่อเตรียมเด็กที่มีความพิการให้พร้อมสำหรับชีวิตอิสระ การมีส่วนร่วมในชีวิตนี้โดยธรรมชาติและโดยเจตนานั้นมีประโยชน์มาก

ในกระบวนการศึกษาและฝึกอบรมเด็กพิการจะพิจารณาถึงความต้องการและความชอบส่วนบุคคล ร่วมกันจะมีการจัดสถานการณ์การศึกษาเดียวกันสำหรับพวกเขาและเด็กที่มีความพิการและจะมีการแนะนำวิธีการและมาตรการพิเศษที่เกี่ยวข้องกับปัญหาเฉพาะของเด็กที่เกี่ยวข้องกับการเบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐาน เด็กและเยาวชนที่มีความพิการมีสิทธิที่จะใช้ทุกชั้นเรียนและทุกโปรไฟล์ของการศึกษา กีฬา นันทนาการ และวัฒนธรรม สถาบันเหล่านี้ต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าสิ่งอำนวยความสะดวกของพวกเขาได้รับการบำรุงรักษาและดำเนินการอย่างเหมาะสมเพื่อให้คนพิการสามารถใช้งานได้

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโรงเรียนอนุบาลสาธารณะที่มีหน่วยบูรณาการ วัตถุประสงค์ของโรงเรียนอนุบาลสาธารณะที่มีหน่วยบูรณาการคือการสร้างสภาพการศึกษาและการศึกษาเพื่อสนับสนุนและเป็นแนวทางในการพัฒนาเด็กที่มีสุขภาพดีและพิการตามศักยภาพโดยกำเนิดและศักยภาพในการพัฒนาโดยให้การดูแลการศึกษาและการศึกษาที่เหมาะสมกับอายุจังหวะและ พลวัตของการพัฒนาทางจิตวิทยาตั้งแต่ 3 ปีของชีวิตจนถึงเริ่มต้น โรงเรียนประถม, งานที่กำหนดไว้ในหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาก่อนวัยเรียนโดยใช้วิธีการ แบบฟอร์ม และทรัพยากรเฉพาะ

โดยคำนึงถึงระดับการพัฒนาที่หลากหลายของแต่ละกลุ่ม มีปฏิสัมพันธ์กับพ่อแม่หรือผู้ปกครองของเด็ก สนับสนุนพวกเขาในกิจกรรมการศึกษา โอบรับผลกระทบทางการศึกษาของเด็กที่มีความพิการตามความจำเป็นด้านพัฒนาการ การศึกษา และสังคมของแต่ละคน การสร้างเงื่อนไขสำหรับการใช้จิตวิทยาการพูดและการดูแลเป็นพิเศษสำหรับความช่วยเหลือด้านการรักษาและการรักษา

พบปะผู้คนที่น่าสนใจเดินเล่นในธรรมชาติสถานที่สาธารณะสถาบันเดิน การสังเกตเด็กแผ่นสังเกต บทนำ. การศึกษาก่อนวัยเรียนคือการพัฒนารอบด้านของเด็ก และเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการเรียน จาก อายุยังน้อยเด็กต้องการการสนับสนุนด้านการศึกษาที่พวกเขาต้องการเพื่อตอบสนองความต้องการด้านการศึกษาของพวกเขา จำเป็นต้องบรรลุความสามารถของเด็กใหม่ซึ่งจะกำหนดความสำเร็จในอนาคตของสิ่งที่ดีที่สุดในด้านวิทยาศาสตร์และการทำงาน มีอยู่ ประเภทต่างๆเกมเช่นการเคลื่อนไหว, การจัดการการก่อสร้าง, ความคิดสร้างสรรค์, การสอน, ใจความซึ่งแต่ละเกมมีค่าสำหรับการพัฒนาของเด็ก

ในเกม เด็กใช้ศักยภาพมหาศาลของเขา หาทักษะต่าง ๆ จะเปิดใช้งานการได้มาซึ่งประสิทธิภาพสูงสุดได้อย่างไร อย่างน่าสนใจ นึกถึงสถานการณ์ชีวิต ประจำวัน ข้างลูก เด็กเรียนรู้ในสถานการณ์และสถานการณ์ต่างๆ การจัดการพัฒนาการของเด็กจำเป็นต้องมีการปฐมนิเทศที่ดีในด้านความสามารถในการพัฒนาของแต่ละคน เพื่อให้เขาหรือเธอสามารถตอบสนองความต้องการได้ ครูอนุบาลโต้ตอบกับเด็กทุกวัน ดูการเล่น งานศิลปะ ฟังเรื่องราว คำถาม และในที่สุดก็เห็นความเร็วของความก้าวหน้า

ความสุขในการค้นพบเสียง ตัวอักษร และตัวเลขที่มาพร้อมกับเด็กๆ ตลอดเวลา พวกเขาศึกษา เรียนรู้ สร้างประโยค แก้ปัญหาการเลือกทางคณิตศาสตร์ ค้นพบแนวคิดทางคณิตศาสตร์ด้วยตนเอง ชั้นเรียนที่สนุกสนานไม่เพียงแต่กระตุ้นความสุขตามธรรมชาติของเด็กเท่านั้น แต่ยังช่วยพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ความเห็นอกเห็นใจ และความมั่นใจในตนเอง โปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของเด็กก่อนวัยเรียน โปรแกรมการศึกษาอีโวนา โบรดี้ จากเด็กก่อนวัยเรียนถึงประถมศึกษา

เนื้อหาของโปรแกรมได้รับการแก้ไขสำหรับเด็กที่สนใจแนวคิดทางคณิตศาสตร์และการอ่านและการเขียน โปรแกรมนี้ได้รับการออกแบบมาไม่เพียง แต่จะเน้นไปที่เนื้อหาทางคณิตศาสตร์และการเมืองเท่านั้น แต่ยังเพื่อดูแลพัฒนาการรอบด้านของเด็กด้วยการกระตุ้นให้เกิดประโยชน์สูงสุด โปรแกรมประกอบด้วยเป้าหมาย เนื้อหา วิธีการและรูปแบบการทำงานที่สอดคล้องกับหลักสูตรหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน จะดำเนินการในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าเช่น ตอนอายุ 5, 6 ปี ในช่วงเหตุการณ์ที่ซับซ้อนในช่วงวันที่เด็กอยู่ในโรงเรียนอนุบาล