Rečový kútik v mladšej skupine fgos. Kútik rozvoja reči v prvej juniorskej skupine

Ľudmila Emeljanová

« Vytváranie subjektívneho prostredia v predškolskom vzdelávacom zariadení.

rečový kútik« Hovorca»

Cieľ rečový kútik« Hovorca» stred skupiny – zabezpečiť včasný a efektívny rozvoj reči ako komunikačným prostriedkom, vedomosti, sebavyjadrenie dieťaťa, formovanie rôznych druhov detských aktivít.

Hostiteľ sa stretáva so študentmi rohu"Zajac- hovorca» . Je multifunkčný. Deti a ja ho animujeme a v jeho mene kladieme otázky alebo na ne odpovedáme, hádame, vymýšľame zaujímavé príbehy, pozvať priateľov na návštevu, predstaviť nečakané prekvapenia. zajac- hovorca vzbudzuje u detí živý záujem, povzbudzuje rečová aktivita.

Didaktické vybavenie našej rohu zodpovedá štruktúre poruchy reči deti, ich individuálne a vekové charakteristiky. Pri vybavení rečový kútik zameraný na poskytovanie množstva zmyslových vnemov, na multifunkčnosť.

Hlavnou úlohou učiteľa v tejto vekovej skupine je, aby dieťa chcelo hovoriť a vyjadrovať svoje myšlienky, preto veľkú pozornosť venovali divadelnej činnosti. Divadelná činnosť je základom samostatnej tvorivosti každého dieťaťa jeho estetického cítenia, rozvoja umelecké schopnosti. V priebehu divadelných aktivít si dieťa rozvíja hravé správanie, schopnosť byť kreatívny v akomkoľvek podnikaní, schopnosť komunikovať s rovesníkmi a dospelými.

Pri rozvoji artikulačnej gymnastiky hrá dôležitú úlohu divadelná činnosť, reč intonačná výraznosť a mimika.

Pri divadelných aktivitách s deťmi využívame odlišné typy divadlo: desktop, bábka, prst, rukavica a tiež vyrobený vlastnými rukami ruky: divadlo na silikónových čepeliach, divadlo na plastových vajíčkach, divadlo z pletených palčiakov. Každé divadlo potrebuje hercov. A potom bolo rozhodnuté vyrábať nie obyčajné bábiky, ktoré sú vyrobené z lepenky s otvormi pre nohy. Naše bábiky chodia, sedia a tancujú. Takéto bábiky rozvíjajú predstavivosť a motorické zručnosti žiakov. V našom rozprávkovom domčeku sa každý týždeň objavujú v oknách nové postavičky podľa témy týždňa.

Pri výbere didaktického materiálu ako základu obsahu rečový kútik bola umiestnená v komplexe tematické plánovanie Autor: lexikálne témy.

Nahromadil a systematizoval množstvo praktického materiálu pre organizáciu rečové hry a činnosti:

Manuály artikulačnej motoriky (artikulačné hodinky, vejár, kartotéka artikulačnej gymnastiky v obrazoch);

Didaktický materiál napomáhajúci tvorbe prúdu vzduchu, správne dýchanie reči("motýle", "Nafúknite snehovú vločku do palčiakov", "veterné mlyny", "Nenásytné ovocie", "Tajomný piesok", "Zázraky vo fľaši" "Čo je zelenina, čo je ovocie" "Máme záhradu") vyrobené rukami dospelých;

Obľúbenými výhodami našich detí sú hry na rozvoj malých pohyblivosť: "Farebné kamienky", "šnurovanie", "Inteligentné štipce na prádlo", "suchý bazén", "Masážne lopty" atď Naše deti majú obzvlášť radi kamarátov "Zajac - hovorcov»

"Zábavné malé zvieratká - hrnce"

Pre efektivitu nápravná práca vyrobené s deťmi "Flannelgraph" z nezdravého materiálu, v blízkosti ktorého sa deti môžu hrať didaktické hry, zapojiť sa do párov, viesť dialóg o rozprávke.

Na základe individuálnych charakteristík detí v našej skupine sme pripravili manuál "Vtipné zvuky" na formovanie a rozvoj fonematických procesov, a hru "Sound Daisy" má za cieľ formovať zvuková kultúra reč, schopnosť hovoriť jasne a správne špecifický zvuk v slovách rozlišovať medzi tvrdými a mäkkými zvukmi. Zo zápalkových škatúľ boli vyrobené peračníky na zostavenie slovnej schémy, ktorú používame vo večerných hodinách.

Tematické albumy a hry na obohatenie slovná zásoba, hry a príručky na formovanie gramatickej stavby, ako aj súvislý prejav, didaktický materiál na rozvoj fonematického sluchu a vnímania.

Výber stolových hier, ktoré podporujú rozvoj reči. V mnohých oblastiach činnosti vytvoril kartotéku. To uľahčuje plánovanie a pomáha pri práci žiakov.

Blízko rečový kútik je tu detská knižnica.

Tu prezentované obľúbené detské rozprávky a príbehy na lexikálne témy, ako aj ilustračný materiál, fotografie detských spisovateľov. Spolu s fikcia v kníhkupectve kútik prezentovaný kognitívna literatúra, tematické encyklopédie v súlade s vekom detí. Pracovať MATERSKÁ ŠKOLA v tom rohu prispieva k rozvoju všetkých strán rečový systém: ide o obohatenie slovnej zásoby, deti sa učia, ako správne zostavovať výroky, prerozprávať text, zanechať popisné príbehy.

Súvisiace publikácie:

"Vytvorenie predmetu - rozvíjajúceho sa prostredia v oblasti detí staršej skupiny." Typ projektu: informácia - dizajn - prezentácia 1. Prípravná informácia - dizajn 2. Základná prax.

Vytváranie rozvíjajúceho sa objektovo-priestorového prostredia v ranej vekovej skupine„Vytvorenie rozvíjajúceho sa subjektovo-priestorového prostredia v skupine nízky vek". Počas rané detstvo prostredie dieťaťa by malo

Analytická správa „Vytvorenie rozvíjajúceho sa objektovo-priestorového prostredia v strednej skupine“ Charakteristika skupiny: stredná skupina Navštevuje 23 detí, z toho 9 dievčat a 14 chlapcov. Názov skupiny: "Smeshariki". Vychovávateľ: Fedoseeva.

Vytvorenie prostredia na rozvoj predmetu na stránke Projekt. „Vytvorenie subjektívneho prostredia v oblasti detí seniorská skupina". Vedúci: vedúci pedagóg - Chernorayeva L.I.

Bývame v stepnej oblasti, aby som deti zoznámil s rôznymi reliéfnymi predmetmi, rozhodol som sa to vyrobiť na mieste materskej školy.

Vytváranie subjektívneho prostredia pre hudobný rozvoj v predškolskej vzdelávacej inštitúcii MESTSKÉ PREDŠKOLSKÉ VZDELÁVACIE ZARIADENIE MATERSKÁ ŠKOLA č. 274 KRASNOARMYSKÝ OBVOD VOLGOGRAD Metodické.

SVETLANA ZAMOTAEVA
Rečové kútiky v skupinách

Jedna z úloh predškolský pripravuje deti do školy.

Už je dokázané, že na vývoj dieťaťa predškolského veku má veľký vplyv okolitý priestor, jeho obsadenosť, preto treba venovať veľkú pozornosť vybaveniu v skupiny špeciálnych rohov na korekciu reči. Takéto rečové kútiky by mali byť v skupinách, mali by upútať pozornosť detí, chuť hrať sa, v tomto pridelenom priestore. Ako už bolo overené praxou pri organizovaní tohto rohu treba dodržať nasledovné požiadavky:

1. Povinný atribút rečový kútik je zrkadlo, hra, didaktický, obrazový materiál.

2. Didaktické vybavenie musí zodpovedať štruktúre poruchy reči u detí, ich individuálnych a vekových charakteristikách.

3. Základ plnenia rohu je žiaduce brať do úvahy tematické plánovanie na lexikálne témy.

3. Obrazový, didaktický materiál v rečový kútik mení sa týždenne podľa lexikálnej témy.

4. Rečový kútik je žiaduce umiestniť vedľa kníhkupectva rohu.

5. Dekorácia rohu by mala byť estetická, príťažlivá pre deti a vzbudzovať túžbu po samostatná činnosť.

6. Herný materiál by mal byť dieťaťu prístupný.

7. Nepreťažujte sa kútik vybavenia.

8. Integrálny atribút rečový kútik mala by existovať hračka - „animovaná postava“, ktorá pomáha riešiť také dôležité nápravné úlohy, ako je prekonanie neistoty, plachosti, dosiahnutie emocionálnej stability, sebaregulácie, čo spôsobuje, že deti rečový záujem, povzbudzovať k rečová aktivita.

9. Keďže naše deti majú poruchy zraku, existujúce reč materiál by mal zohľadňovať požiadavky, o ktorých ste hovorili na predchádzajúcej konzultácii s defektológmi.

10. Vytváranie vývojového prostredia skupiny, je veľmi dôležité, aby prostredie okolo detí bolo pohodlné a estetické. Krása formuje dieťa. Preto je potrebné venovať veľkú pozornosť estetike korekcie rohu. Jeho dizajn by mal byť pre deti atraktívny a vzbudzovať v nich túžbu po samostatnej činnosti. Zároveň je potrebné naučiť deti, ako v nich udržiavať poriadok rohu a pestovať úctu k hračkám.

Usporiadať Opravné rohu vhodné v dobre osvetlenom priestore a trochu vzdialené od ihrisko.. Blízkosť ihriska bude prekážať triedam v rohu a odvrátiť pozornosť dieťaťa od plnenia úloh.

Vytvoríte si tak pohodlnejšie podmienky na cvičenie v nej. Prístup k roh by mal byť pohodlný aby k nemu samotné deti mohli prísť a zacvičiť si. V prípade nedostatočného osvetlenia je potrebné zabezpečiť dodatočné.

Práca učiteľa na logopédii skupiny podriadené najmä odstraňovaniu rečových vád a rozvoju všeobecných kvalít a vlastností osobnosti dieťaťa.

Na vytvorenie tohto rohu môžete použiť svetlú multifunkčnú dosku - "Gosha's House - Talkers"

Ozdobte okraje strechy viacfarebnými písmenami abecedy, vyrezanými pozdĺž obrysu.

Podkrovné okno môže byť použité ako miesto na umiestnenie obrázku pozemku (podľa lexikálnej témy). Po celej streche potiahnite vlasec, na ktorý môžete pomocou klipov pripevniť obrázky.

Namontujte zrkadlo do okna domu, ktoré je uzavreté závesom.

Nad oknom umiestnite tri dosky s vreckami na obrázky. Tieto dosky môžu použitie:

- na umiestnenie námetu, zápletka obrázkov pri zostavovaní príbehu na základe série obrazov.

- pri triedení obrázkov pri vypracovávaní lexikálnych tém, pri rozlišovaní hlások

- pri vykonávaní cvičení na určenie miesta zvuku v slove (umiestnite obrázky na prvú tabuľu tam, kde je hláska na začiatku slova, na druhú - tam, kde je hláska v strede, na tretiu - tam, kde je hláska je na konci).

Plátky polená oživte žiarivo žltými kruhmi s vreckami, kam môžete umiestniť aj obrázky, kartičky. („Druhy cvičení artikulačnej gymnastiky, „Masáž tváre“, „ Prstová gymnastika”, obrázky predmetov na aktiváciu slovníka na danú lexikálnu tému, obrázky s určitým zvukom).

Fajka je prilepená škatuľka na ceruzky, do ktorej môžete umiestniť príručku „Vánok“

Vpravo a vľavo od okna sú pomocou nábytkového klinca pripevnené dva poháre, kde sú umiestnené aj sultáni, všelijaké hračky na fúkanie, signálne vlajky. (samohláska-súhláska, znejúci-hluchý, tvrdý-mäkký).

Na výrobu vlajok sa používajú rúrky na šťavu, samotné vlajky sú vyrobené z farebného samolepiaceho papiera a sú pripevnené na oboch koncoch tubuly: samohláska - spoluhláska respektíve červená, modrá, zelená.

Napravo a naľavo od domu je stena prelepená peneplainom imitujúcim plot. Kde, respektíve môžete umiestniť magnetickú tabuľu.

Pomocou rôznych vlastností týchto predmetov je možné u detí fixovať vizuálny obraz písmena, trénovať ich motoriku, rozvíjať opticko-priestorové vzťahy a vzbudzovať záujem o písanie.

Všetky potrebné atribúty: magnetické písmená, guličky vlnené nite, z ktorých deti stavajú písmenká, nožnice, pastelky, ceruzky sú tu umiestnené v krabičkách od čaju, tiež prelepené farebným samolepiacim papierom a pripevnené na stenu obojstrannou páskou.

Pred domom na posede sedí hračkársky papagáj Gosh - Talker.

Je „priateľom“, „partnerom“ detí. Jeho schopnosť pohybovať sa (s pomocou dospelého alebo dieťaťa klásť otázky, robiť hádanky, zobrazovať správnu a nesprávnu výslovnosť zvukov vzbudzuje veľký záujem, povzbudzuje rečová aktivita. Vpredu, na bruchu papagája, je vrecko, do ktorého učiteľ alebo logopéd vloží ďalšie študované písmeno, čím nenápadne upozorní deti na svoj obraz a tým prispeje k jeho zapamätaniu.

V pozadí domu môžete umiestniť slnko, ktoré tiež nielen oživí obraz, ale má aj korekčnú funkciu. Slnko má sedem lúčov-pigtailov a na každom vrkôčiku je mašľa. Mašle majú určitú farbu spektra. Učiteľ môže precvičiť dieťa v pomenovávaní základných farieb.

Alebo možno len pre umiestniť rečnícky kútik, čo bude špeciálne vybavený priestor pre hry po jednom alebo v malom skupiny, ako aj pre individuálna práca. V jeho výbave sú zahrnuté: police umiestnené na rôznych úrovniach, stôl, stolička, veľké zrkadlo alebo niekoľko malých zrkadiel, hra, didaktický a vizuálny materiál, ktorý stimuluje rečová činnosť a rečová komunikácia detí.

Výber herného a didaktického materiálu vykonáva logopéd a pedagóg spoločne, vďaka čomu nie je ich interakcia formálna, ale veľmi úzka a plodná.

Hry by sa mali vyberať podľa narastajúcej zložitosti, zamerané na rozvoj a korekciu reči a neverbálne duševné procesy, ktoré tvoria psychologický základ reči.

Zaujímavý materiál na nápravu rohu môže to byť príspevok na hru“ rečová kocka",

Príspevkom sú kocky rôznych veľkostí, vyrobené z ľahkých materiálov (kartón, plast, pena, tkanina, polystyrén). Na každej strane kocky sú priehľadné vrecká určené na výmenu rečový materiál. Tento materiál sa používa na artikulačné cvičenia, na rozvoj všeobecnej a jemnej motoriky, lexikálnej a gramatickej stavby a súvislej reči u detí. Mení to logopéd učiteľ a vychovávatelia, ako sa deti učia rôzne témy.

Povolanie v logopédii rohu učiteľ trávi poobedie na pokyn logopéda. S deťmi sa rozvíja artikulácia zvukov, automatizácia slov v predmetných obrázkoch. S týmito slovami sa tvoria vety a poviedky.

S skupina deťom možno zorganizovať hru na rozlíšenie nastavených zvukov alebo rozšírenie ich slovnej zásoby.

Deti samotné chodia na logopédiu rohu: robiť gymnastiku pre jazyk, hry s fúkaním, aby sa vytvoril prúd vzduchu, robiť ťahy, šnurovanie, mozaiky, puzzle, pomenovávať obrázky vo zvukových albumoch, hrať sa na logopéda.

Jednou z hlavných podmienok pre kvalitu nápravných reč dopady sú úprimný záujem učiteľa o jeho výsledky, chuť dieťaťu pomôcť, neustála pripravenosť poskytnúť mu potrebnú pomoc a podporu v prípadoch ťažkostí. Ak to chce dospelý, bude to chcieť aj dieťa.

Plnenie nápravného rohu by sa malo vykonávať podľa oddielov: dýchanie reči , fonematické uvedomenie, artikulačná motorika, zvuková výslovnosť, príprava na učenie sa čítania a písania, slovná zásoba a gramatika, súvislá reč a jemná motorika.

Pre mladšie deti: zrkadlá, obrázky s popismi cvičení čl. gymnastika, príručky pre razv. dych, prúd vzduchu, dobré motorové zručnosti(napr. masážne loptičky, materiál o onomatopoji, hry a príručky na automatizáciu zvukov, hry so slovnou zásobou, gramatika, obrázky príbehov (podľa veku).

Didaktický materiál v rečový kútik senior a prípravná logopédia skupina

Ciele Didaktické pomôcky Didaktické hry

1. Upevnenie pravého reč výdych a formovanie schopnosti ovládať silu a trvanie prúdu vzduchu Gramofóny, potrubia, balóny na nafukovanie, bubliny, hry s prúdom vzduchu atď.;

"ryby"; "hmyz"; "doprava"; "listy"; "motýle"; "Magic Fluff"; "Šmykľavka"; labyrinty; "Farebná lúka"; viacfarebné gule; sultáni; papierové snehové vločky; gramofóny - ceruzky; fóliové zvončeky na šnúrke Búrka v šálke“; "Koho loď bude rýchlejšia"; "Kopnúť loptu do brány" atď.

2. Tvarovanie fonematické vnímanie a sluchové nástroje protihlukové; zvukové boxy; detský muzikál nástrojov: klavír, ústna harmonika, bicie, fajka, tamburína, hrkálka, zvončeky, hrkálky; námet, dejové obrázky na vyslovovanie zvukov a ich automatizáciu; párové kartové hry (zvuky R, L; C, 3, C; W, W, W); zvuky samohlások a spoluhlások (domy pre tvrdé a mäkké zvuky, obrázky "kameň", "vata"); individuálne pomôcky na analýzu zvukových písmen; slovné schémy; zvukové stopy, zvukový rebrík; albumy podľa slabičnej slovnej štruktúry "Zbierajte kyticu"; "Vo svete zvierat a vtákov"; "Rozdelenie slov na slabiky"; "fonematika"; "Nájdi si partnera"; "Nájdi, čo znie"; "Zvuk Domino"; "Hádaj, odkiaľ zvuk prichádza"; "Rozšírte obrázky"; "Opakujte - nerobte chybu"; "Ticho - nahlas"; "Všeobecný zvuk"; "Vymyslite slová so zvukom"; "Pokazený telefón"; "Predávajúci a kupujúci"; "Zvukové symboly" atď.

3. Rozvoj artikulačnej motoriky Objektové obrázky-podpory; artikulačné vzory schéma; artikulačná gymnastika v albumoch pre určitý zvuk; diagram charakteristík artikulácie zvukov; artikulačná gymnastika vo veršoch a obrázkoch; formy artikulačnej gymnastiky pre pery a jazyk v symboloch; albumy s artikulačná gymnastika (autori T. A. Kulikovskaya, E. A. Pozilenko); obvod na charakterizáciu zvuku; vatové tampóny, vatové tampóny

4. Upevňovanie zručností správnej zvukovej výslovnosti prenesených hlások (izolovane, v slabikách, slovách, vo vetách, v súvislej reči) "Loto o logopedickej terapii", "Rečová terapia domino", "lokomotíva", "Vybrať a pomenovať" atď.);

malé hračky; obrázky predmetov; sprisahanie obrázkov; rôzne druhy divadlá; albumy pre každý zvuk; logopedické albumy na automatizáciu rôznych zvukov (autori O. I. Lazarenko, L. A. Komarova); jazykolamy, básne, riekanky, jazykolamy; diagram zvukových charakteristík; slovná schéma; zrkadlá v sortimente Lotto pre zvuky С, 3; W, W; R, L; "Hovor správne"; "Loto pre rečovú terapiu"; "Zábavná gymnastika"; „Znie to, rozlišujem ťa (R, L)»

5. Upevňovanie zručností získaných na hodinách gramotnosti Schémy slov, viet, hry: "Vyberte slovo pre schému", "Urobte návrh podľa schémy", "Dajte slovo", krížovky, hlavolamy.

Magnetická tabuľa; sady magnetických písmen; registračné pokladnice písmen a slabík; kocky "ABC v obrazoch", "Naučte sa čítať", "Inteligentné kocky", "Slabičné kocky" atď. ; "kolotoč" (učiace sa písmená); čítacie karty; album "Učebné listy"; príspevok "Hovoriaca abeceda"; čarovný domček "Učíme sa čítať"; "Primer" N. S. Žukova, "Živá abeceda", "Čítanie po slabikách", "Pôvodná príroda"; "Cesta s listami"; "Čítanie s radami"; "Texty s chvostom"; "Snehovo biely"- čítať s radami; detské knihy atď. Pomenujte, prečítajte si, skontrolujte“; "Naučte sa čítať"; "Učím sa písmenká"; "Nájsť list"; "Si pripravený do školy?"; "Slabičné loto"; "Kúzelný vrkoč"; "Nájdi miesto zvuku v slove"; "Čítať podľa prvých zvukov"; "Slabičné prasiatko" atď.; séria "Inteligentné hry", hádanky

6. Aktivácia slovníka, zovšeobecňujúce pojmy a lexikálne a gramatické kategórie Obrázky reflektujúce preberanú lexikálnu tému (zápletka a námet); vzdelávacie hádanky, hry: loto, "Vyberte si pár", "Kto bude menovať viac", "Časť a celok", "Veľký a malý"

hry "Čí chvost?", "Jeden je veľa", "Nazvi to sladko", "Čo chýba?" atď.;

"Čo je vyrobené z čoho"; "Predpoveď počasia"; "Oblečte bábiku"; "Vo svete zvierat"; "Detský počítač" atď

7. Rozvoj súvislej reči Rozprávkové obrázky, "Hádaj popis", "Kedy sa to stane?", "Hra v profesii" atď.;

Séria dejových obrázkov "Príbehy v obrazoch"; rôzne druhy divadla; jazykolamy, básne, riekanky, jazykolamy; knižnica detských kníh a pod.

Mnemotechnické stopy, mnemotechnické tabuľky, piktogramy atď. Domáce hry „Vytvorte príbeh s obrázkami“ ("Jastrab a kura", "Dve kozy" atď.)

8. Rozvoj jemnej motoriky Kolovrátky, suchý bazén, šnurovanie, mozaika, puzzle, šablóny na šrafovanie, vnútorné a vonkajšie ťahy, ceruzky,

masážne valčeky, loptičky, špendlíky, šablóny; hry s prstami (schémy-pripomienky na lexikálne témy); "Svet tvojej fantázie"(rôzny materiál na zostavenie písmená: hrášok, nite rôznych farieb, plastelína atď. e.) Hry na vyliahnutie; "Kreslíme podľa buniek"; mozaiky; šnurovacie hry a pod.

Takže použitie rečový kútik umožňuje rozšíriť rečové prostredie v skupine, vytvoriť u detí emocionálnu citlivosť a túžbu zúčastniť sa reč komunikovať s dospelými a samostatne, v procese hry, ľahko a prirodzene rozvíjať a zdokonaľovať svoje rečové schopnosti.