DIY hry pre deti prípravnej skupiny. "Chcem sa dotknúť všetkého." Potom vyberieme niekoľko komplexov

Nepoužíva urážlivý jazyk, je kultúrne spriaznený so staršími ľuďmi, je menej efektívny, dieťa rešpektuje prírodu – nezaťažuje okolie, hádže odpadky do smetí, ak nie sú v blízkosti, schováva sa do vrecka alebo dáva dospelým , chápe potrebu čistoty. ničí stromy a rastliny, je priateľom zvierat, dieťa je pripútané k rodine a vlasti. - pozná svoje bydlisko, pozná pracovisko rodičov, váži si prácu rodičov, uznáva hodnotu práce,. - praje rodinným príslušníkom a priateľom pri príležitosti pokoja, narodenín, - pozná národné, regionálne a náboženské symboly, nie. vedie k nim ležérne – pozná regionálne a národné tradície.

Vplyv rodičov v integračnej skupine. Vzhľadom na blízkosť Katedry ošetrovateľstva a rehabilitácie prijíma náš ústav deti s nasledujúcimi typmi postihnutia: chybné pohybové orgány, s genetickými chybami, s ľahkou až stredne ťažkou mentálnou retardáciou. V súlade s prijatými predpokladmi o integrácii vzdelávacieho systému veríme, že: V rámci ktorého môžu deti so zdravotným postihnutím realizovať svoje práva na starostlivosť, výchovu a vyučovanie v skupine zdravých rovesníkov prostredníctvom aktívnej účasti na jej živote.

Realizácia úloh zahrnutých v programe je zameraná na podporu a usmerňovanie všeobecného psychofyzického rozvoja postihnutých detí, organizovanie práce MATERSKÁ ŠKOLA umožňuje využitie postihnutých detí, do individuálnych potrieb a predispozícií detí sa približujú tieto zásady, formy a metódy práce s postihnutými deťmi: Starostlivosť, edukácia alebo terapeutické intervencie - nadviazať dobrý citový kontakt s dieťaťom. - poskytovanie pocitu bezpečia počas hry, skupiny a individuálnych sedení, - subjektívny postoj k dieťaťu, - úprava úloh a požiadaviek na rozvojový potenciál dieťaťa, a nie jeho vek.

Každé zdravotne postihnuté dieťa má vypracovaný individuálny terapeutický program, ktorý zohľadňuje terapeutické indikácie získané ako výsledok hodnotenia stupňa vývinu: - orientačno-kognitívne procesy, - myslenie, - vysoká a nízka pohyblivosť a koordinácia zrakovo-motorického aparátu . úroveň sociálnej zrelosti, emocionálne a motivačné procesy.

Hlavné učebné ciele pre celú skupinu detí so zdravotným znevýhodnením sú: - sebaobsluha pri každodenných činnostiach, ako je vyzliekanie a obliekanie, umývanie rúk, signalizácia fyziologických potrieb a správne používanie toaliet, sebakonzumácia - sebapohyb po chodbe a detské ihrisko v okolí materskej školy - ako najlepšie používať ruky, - komunikovať s okolím - verbálne alebo posunkami, - stimulovať všeobecný psychomotorický vývin v týchto oblastiach:. motorické zručnosti, malé motorické schopnosti sú veľké.

Tento návod vám pomôže

Vzhľadom na blízkosť Centra pre rehabilitáciu a vzdelávanie v Myslowiciach-Birkenau, traumatizované deti využívajú špecializované rehabilitačné aktivity v tomto zariadení. Nepretržitý kontakt s centrom umožňuje využívať informačné toky a poradenstvo v oblasti rehabilitácie. Účelom týchto aktivít je aj štúdium a udržiavanie orientácie v telesnom diagrame a orientácie v priestore. Tieto sedenia vedie psychológ s pomocou asistenta učiteľa. Postihnuté deti s obmedzenými manuálnymi zručnosťami ako aj zrakovou a pohybovou koordináciou sa zúčastňujú skupinových a individuálnych aktivít, ktoré stimulujú túto oblasť pri: - rozvíjaní a udržiavaní správnych pohybových vzorcov. - vytváranie vizuálnej kontroly nad ovládaním pohybu - zlepšovanie pohybov rúk pomocou manipulatívnych činností, ako je miesenie plastov, zahrabávanie pieskom a vodou, striekanie štrku, lepkavý papier, trenie papiera, vytláčanie guľôčok a konštruktívna zábava, ako je vkladanie blokov do nádob, hromadenie, spájanie .

Relaxačné cvičenia, motivačná motivácia ku grafomotorickým činnostiam, ako je maľovanie prstami, odtlačky prstov, prsty na papieri, embosovanie, vatové tampóny alebo hrubý štetec, trblietky. Všetky deti sú zapísané do tried polysenzorickej stimulácie. Deťom s telesným zranením chceme zabezpečiť neustály tok informácií o vašom tele a prostredí prostredníctvom rôznych zmyslových kanálov. U iných detí sa tieto aktivity pokúsia poskytnúť „adekvátne“ množstvo zmyslového vstupu, ktorého nedostatok môže byť príčinou hyperaktivity a poruchy pozornosti.

V osobnom a spoločenskom procese poskytujeme možnosť napĺňať potreby ako istota, prijatie, príslušnosť k skupine účasťou na všetkých spoločných aktivitách a aktivitách s rovesníkmi. Budujte pocit autonómie zdôrazňovaním sebadôvery pri svojpomoci aj pri nadväzovaní vzťahov s inými deťmi.

Przyborowska-Vinimko, pedagogika zábavy. Základné predpoklady integrácie a vzdelávania. Systém inkluzívneho vzdelávania je založený na najvhodnejších: čo najpriaznivejších podmienkach pre rozvoj, výchovu a vzdelávanie detí so zdravotným znevýhodnením žijú v rodine a v spoločnosti s telesným postihnutím, poskytujú im primerané zdravotné, sociálne, vzdelávacie a didaktické podmienky. podmienky. Na prípravu dieťaťa so zdravotným znevýhodnením na vlastný samostatný život je veľmi užitočné spontánne a zámerne sa na tomto živote podieľať.

V procese výchovy a vzdelávania detí so zdravotným znevýhodnením sa bude prihliadať na ich potreby a osobné preferencie. Spoločne sa pre nich a deti so zdravotným znevýhodnením zorganizujú rovnaké výchovné situácie a zavedú sa špeciálne metódy a opatrenia v súvislosti so špecifickými ťažkosťami dieťaťa spojenými s jeho odchýlkami od normy. Deti a mládež so zdravotným postihnutím majú právo využívať všetky triedy a profily vzdelávania, športu, rekreácie a kultúry. Tieto inštitúcie musia zabezpečiť, aby ich zariadenia boli riadne udržiavané a prevádzkované, aby ich mohli využívať ľudia so zdravotným postihnutím.

Ciele a zámery verejnej materskej školy s integračnými jednotkami. Účelom verejnej materskej školy s integračnými jednotkami je vytvárať výchovno-vzdelávacie podmienky na podporu a usmerňovanie vývinu zdravých a zdravotne postihnutých detí v súlade s ich vrodeným potenciálom a rozvojovým potenciálom poskytovaním starostlivosti, výchovy a vzdelávania primeraným veku, tempu a dynamika psychofyzického vývoja od 3 rokov života až po začiatok Základná škola, úlohy definované v základnom učebnom pláne predškolská výchova pomocou špecifických metód, foriem a prostriedkov.

Zohľadnenie rôznorodej vývinovej úrovne každej skupiny, interakcia s rodičmi alebo opatrovníkmi detí, ich podpora vo vzdelávacích aktivitách, zohľadňovanie výchovných vplyvov detí so zdravotným postihnutím v súlade s ich individuálnymi vývinovými, vzdelávacími a sociálnymi potrebami. vytváranie podmienok na využívanie psychologickej, rečovej a špeciálnej starostlivosti na terapeutickú a terapeutickú pomoc.

Stretnutie so zaujímavými ľuďmi, prechádzky v prírode, verejné miesta, inštitúcie, prechádzky. Pozorovanie detí, pozorovacie hárky. Úvod. Predvýchova je všestranný rozvoj dieťaťa. a pripraviť ho do školy. OD nízky vek deti potrebujú vzdelávaciu podporu, ktorú potrebujú na uspokojenie svojich vzdelávacích potrieb. Je potrebné dosiahnuť nové kompetencie detí, ktoré budú určovať budúce úspechy tých najlepších vo vede a práci. Existovať odlišné typy hry ako pohybové, stavebno manipulačné, kreatívne, didaktické, tematické, z ktorých každá má hodnotu pre rozvoj dieťaťa.

V hre dieťa využíva svoj obrovský potenciál, získava rôzne zručnosti. Ako umožniť ich optimálne získanie? Zaujímavým spôsobom, mať na pamäti situáciu života, dennodenne, vedľa dieťaťa. Deti sa učia v rôznych situáciách a okolnostiach. Riadenie vývinu dieťaťa si vyžaduje dobrú orientáciu v jeho individuálnej vývinovej schopnosti, aby dokázalo splniť nároky. Učiteľka v materskej škole je s dieťaťom každý deň v kontakte, sleduje jeho hru, umelecké diela, počúva príbehy, otázky a nakoniec vidí rýchlosť napredovania.

Radosť objavovať zvuky, písmená a čísla deti sprevádza po celý čas. Študujú, učia sa, tvoria vety, riešia matematické výbery, sami objavujú matematické pojmy. Zábavné hodiny nielen stimulujú spontánnu radosť detí, ale rozvíjajú aj tvorivé myslenie, empatiu a sebavedomie. Tento vzdelávací program pre deti predškolského veku bol vyvinutý na základe predškolského veku vzdelávací program Yvona Brody, Od predškolskej do základnej školy.

Obsah programu bol upravený pre deti so záujmom o matematické pojmy a čítanie a písanie. Tento program je navrhnutý tak, aby sa nezameral len na matematický a politický obsah, ale aby sa staral aj o všestranný rozvoj dieťaťa, optimálne ho stimuloval. Program zahŕňa ciele, obsah, metódy a formy práce, ktoré sú v súlade s hlavným učivom predškolskej výchovy. Bude sa realizovať v starších skupinách, tzn. vo veku 5, 6 rokov, pri zložitých akciách počas dňa pobytu dieťaťa v MŠ.