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상담 “유치원에서 체벌을 사용할 수 있나요? 유치원 교육 기관에서 아동 처벌 : 유치원에서 아동을 처벌하는 것이 가능합니까? 아이가 유치원에서 벌을 받는다

신문, 인터넷, 텔레비전 프로그램에는 무서운 헤드라인이 가득하다. 아이의 입을 테이프로 봉했다, 무서운 여자들에게 겁을 먹었다, 혼자 라커룸에 보내졌다 등등. 이것은 범죄 행위입니다. 무슨 일이 일어났는지 어머니에게 실제로 말할 수 없는 아이를 “정신을 차리게 하는” 것은 불가능합니다. 그게 어떻게 가능해?

모든 아이들은 성격, 기질, 나이가 다르다는 사실부터 시작하겠습니다 (같은 그룹에서도 6 개월의 나이 차이가 나는 아이들, 특히 가장 어린 아이들은 다를 것입니다!). 아무도 취소하지 않은 조디악 표지판, 이름 및 가족 재단의 영향. 이 모든 것을 유치원 교사가 처리해야 합니다. 아이가 정원에서 건강하고 잘 먹어야 한다는 사실 외에도 그와 함께 그림을 그리고, 조각하고, 붙이고, 큐브 타워를 만들어야 한다는 사실 외에도... 일부 어린이는 조각-짓기-먹기에 동의합니다. 그러나 다른 사람들에게는 수프가 절대적으로 그가 원하지 않고 잠자리에 들지 않을 것이며 일반적으로 그는 "정신이 없습니다"(내 딸이 3.5 세에 말했듯이 그녀의 부정적인 행동을 설명했습니다). 또는 또 다른 옵션: 아이가 싸우고, 발을 구르며, 비명을 지릅니다. 결국 우리는 그를 막고 정신을 차리게 해야 할까요? 의심할 여지 없이 그것은 필요하다. 그런데 어떻게, 어떤 방법으로?

Savina Elena, 툴라 MBDOU No. 29 대표

먼저 "처벌"이라는 단어의 표현을 정의해 보겠습니다. 교육의 필수적인 부분으로서 처벌의 의미는 아동의 정서적 영역에 영향을 미치고 죄책감, 수치심, 슬픔을 느끼게 하는 것입니다. 그 밖의 모든 것은 허용되는 범위를 벗어났습니다.

모든 어린이가 잘 발달된 억제 과정을 갖고 있는 것은 아니지만 흥분 과정은 훌륭합니다. 심리적 특성으로 인해 아이는 스스로 '속도를 늦출' 수 없으며, 게임에서 다른 아이들을 방해하고, 물건을 부수고 던지고, 물고, 싸우는 주동자가 생깁니다. 그는 다른 사람에게뿐만 아니라 자신에게도 위험합니다. 어떻게 해야 하나요? 소위 "교육적으로 정당화된 처벌"이 있습니다.

반대의 억양과 함께 더 큰 목소리로 이루어진 발언;
아이에게 자신의 행동이 용납될 수 없다는 사실을 엄격하고 진지하게 이야기할 때 질책;
요청 및 조언, 아동과의 대화;
팀에서 임시 격리. 아이는 의자에 앉아 조용한 게임을 제공받습니다. 동시에 그들은 왜 이런 일이 일어났는지 설명합니다. 2~3세 아이들은 매우 불안해 5~10분 동안 가만히 앉아 있는 것이 벌이다. 그러나 아이가 외부에서 "의자로 속도를 늦추지" 않는다면, 아이는 자신의 에너지를 평화로운 방향으로 독립적으로 지시하지 않을 것입니다. 그러나 이미 5-6세가 되었을 때, 같은 색칠책이나 퍼즐을 가지고 테이블에 혼자 앉아 있으면 아이는 이미 자신의 행동에 대해 생각하고 싶은 욕구를 불러일으킬 것입니다.
특권 박탈. 버릇없는 아이는 교사가 잘 행동하는 방법을 모르는 사람에게 그렇게 중요한 일을 맡길 수 없다는 점을 강조하기 때문에 직무에서 해임 될 수 있습니다.

모든 것은 순간에 달려 있으며 처벌은 연기할 수 없다는 것을 아는 것이 중요합니다. 그것은 “지금 여기”에서 일어나야 합니다. 그리고 교사는 언제 큰 소리로 “SOOO”라고 말해야 할지, 언제 그를 의자에 앉혀야 할지 미묘한 차이를 느껴야 합니다.

또한 모든 유치원 교사는 교육학 교육을 받아야 함을 강조하고 싶습니다. 그렇지 않으면 고용 계약이 체결되지 않습니다. 왜 중요 함? 교육자는 다양한 단계에서 아동의 정신적, 육체적 발달의 특징을 알아야 하며, 어떤 과정이 이미 관련되어 있고 어떤 과정이 이제 막 발달하고 있는지 이해해야 합니다. 그리고 이를 바탕으로 학생들과의 관계를 구축해 보세요. 보상에서 처벌로. "황금률"이 있습니다. 아침에 아이를 유치원에 데려가는 방식, 저녁에 부모에게 주어야하는 방식 (이것은 의복 상태와 헤어 스타일에서 감정 상태에 이르기까지 모든 측면에 영향을 미칩니다) , 추가할 수 있는 유일한 것은 기술과 능력뿐입니다. 왜냐하면 정원에서 아이들은 시간을 보낼 뿐만 아니라 배웁니다.

이것은 동전의 한 면입니다. 상황을 다르게 살펴 보겠습니다. 당신의 멋진 아이가 즉시 울기 시작합니다아미, 정원이 나쁘다고해서 벌을 받고 구타를 당하고 사악한 이모에게 가고 싶지 않습니다. 그러면 무엇을 해야 할까요? 어린이의 환상(유치원에 가기를 꺼리는 마음으로)과 실제 사건을 분리하는 방법와이?

Khripkova Yulia, 심리학자 MBDOU "29, Tula

먼저 아이가 '선의의 거짓말'을 하는 순간에 집중해보자. 글쎄요, 그는 단순히 내면의 신념 때문에 정원에 가고 싶어하지 않습니다. 그래서 그는 선생님이 어떻게 그의 엉덩이를 때렸는지, 낮잠 동안 화장실에 가지 못하게 했는지, 또는 다른 공포에 대해 이야기합니다. 먼저, 아이와 대화해보세요! 사건의 세부사항을 알아내려고 노력하세요. 언제 일어났는가 - 아침인지 저녁인지, 때릴 때 옆에 있던 사람은 누구인지, 왜 맞았는지 등. 아이가 "그의 증언에 혼란스러워지기" 시작한다면, 그의 말의 타당성을 의심하는 것이 합리적입니다. 당연히 유치원에 다니고 싶지 않은 이유는 아이가 사회에 참여할 준비가 되어 있는지, 아이들과 의사소통할 수 있는 능력, 아침 일찍 일어나기를 꺼리는 것 등 여러 가지 이유가 있습니다.

그러한 상황이 발생하면 진실이 어디에 있고 환상이 어디에 있는지 완전히 이해하기 위해 그것을 플레이해 보십시오. 좋아하는 장난감을 유치원에 보내면 놀겠지만, 아이가 장난감 교사가 되도록 하세요. 아이가 교사로서 못된 장난감을 때리거나 벌을 주거나 목소리를 높일 수 있다면, 정말 생각해 봐야 할 일입니다. 아이는 아직 행동 모델을 만들 수 없으며 자신이 보고 들은 것을 "반영"할 것입니다.

진실을 알아내는 또 다른 방법은 유치원에 대한 상황 별 그림을 그리는 것입니다 (아이들이 유치원에서 노는 방법, 공부하는 방법을 묘사하도록 제안). 아이가 선생님을 어떻게 그렸는지, 그림에 어떤 색을 사용했는지 보세요. 검은색은 불안의 지표입니다. 선생님의 눈이 크다면 이는 아이가 겪고 있는 두려움의 분명한 신호입니다. 많은 작은 세부 사항, 접촉-불안.

따라서 귀하의 자녀가 "사악한 MaryIvanna"에 대한 환상을 가지고 있다면 그 이유도 생각해야합니까? 자녀가 반드시 유치원에 가야 한다고 너무 많은 압력을 가하고 있는 것은 아닐까요? 그는 누구에게도 빚진 것이 없습니다! 아마도 적응기간이 아직 지나지 않아 아이가 새로운 일상, 새로운 사람, 아이들에 적응하기 어려울 수도 있습니다. 이 모든 사항은 심리학자와 함께 해결해야 하며 가급적이면 심리학자와 상담해야 합니다.

아이가 말한 일이 일어난다면 어떨까요? 먼저 용기를 내어 선생님께 이야기를 나누러 갑니다. 우리는 가능한 한 정확하게 행동합니다. 소리를 지르지도 않고, 큰 소리로 말하지도 않으며, 모욕하지도 않습니다. 특히 어린이 앞에서는 더욱 그렇습니다. 감정은 심지어 의로운 분노라 할지라도 최선의 도움이 되지 않습니다. 우리는 무슨 일이 일어났는지 알아내려고 노력하고 있습니다. 대답이 만족스럽지 않으면 관리자에게 가십시오. "디브리핑"은 더 높은 수준이 될 것입니다. 모든 교사는 자신의 행동 방식을 명시하는 직무 설명서에 서명하기 때문에 귀하가 말한 내용이 확인되면 교사는 징계 조치를 받게 됩니다. 상황이 복잡하고 아이에게 신체적 영향을 미치는 경우 검찰청에 문의하세요.

그리고 이후에 자녀가 유치원에서 "훈육"을 받거나 다른 대우를 받을까 봐 두려워할 필요가 없습니다. 귀하는 자녀의 공식 대표자이며 귀하가 없는 동안 유치원에서 자녀에게 무슨 일이 일어나고 있는지 알 권리가 있습니다.

그리고 확실히! 상황이 상충되거나, 아이의 행동이 바뀌었거나, 교사의 불법적인 행동이 확인된 경우, 심리학자에게 연락하세요. 상황은 저절로 해결되지 않으며, 아이를 외상 상태에서 벗어나게 하려면 정신 교정이 필요합니다.

결론적으로 뭐라고 말해야 할까요?

엄마 아빠! 자녀의 이야기에 세심한 주의를 기울이고 자신의 감정과 경험을 여러분에게 전달하려는 자녀의 시도를 무시하지 마십시오! 비록 처벌이 상상일지라도, 감정적인 경험은 현실입니다! 나중에 문제를 해결하는 것보다 문제를 처음부터 파악하는 것이 자녀와 대화하는 것이 좋습니다.

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아이가 유치원에 다니기 시작하는 순간부터 부모는 물론 교사의 권리와 책임도 알아야 합니다. 종종 어머니와 아버지는 유치원 직원이 자녀를 처벌할 권리가 있습니까?라는 질문을 합니다. 어떤 아동의 범죄에 대해 징계 조치가 취해질 수 있나요?부모는 이에 대해 어떻게 반응해야 합니까? 이 기사에서 이에 대한 모든 내용과 더 많은 내용을 읽어보세요.

N유치원에서 아이들을 처벌하다

각자의 성격, 성향, 습관을 지닌 이상적인 아이들은 없습니다. 이제 유치원에서 이렇게 "다른" 아이들이 모이면 어떤 일이 일어날지 상상해 보세요. 그렇죠, 카오스. 교사의 주요 임무- 각 어린이에게 사회에서 올바른 행동 모델을 형성하는 것입니다. 활동량이 많은 유치원생이 다른 아이들을 밀고 싸우기 시작하면 유치원 직원이 벌을 줄 권리가 있습니까? 그렇습니다. 나쁜 행동을 하는 아이는 자신의 실수를 깨달아야 하고, 교사는 그룹 내 다른 아이들의 생명과 건강을 책임져야 하기 때문입니다.

처벌은 교육 과정에서 가장 중요한 구성 요소가 아니며, 그 의미는 어린이에게 자신의 행동의 부정확성, 죄책감, 수치심 및 회개에 대한 이해를 유발하는 것입니다. 이 목표는 교육적 조치가 올바르게 적용될 때만 달성됩니다. 따라서 유치원 교육 기관에서 아동을 처벌하기 전에 교사는 다음을 수행해야 합니다.

상황을 완전히 이해합니다. 아이가 어떤 식으로든 그런 일을 한 이유(누군가가 그를 설득했거나 강요했을 수도 있음), 어떤 동기에 의해 인도되었는지(자신을 방어) 등. 이러한 질문에 대한 답변에 따라 범죄에 대한 효과적이고 적절한 처벌을 선택하는 것이 필요합니다.

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아동의 건강(정신적, 육체적)에 해를 끼치지 않는 교육적 조치를 선택하십시오. 선생님이 아이를 때리거나 때렸나요? 그녀는 직장을 잃을 뿐만 아니라 비전문적인 행동으로 인해 처벌을 받을 수도 있습니다.
공정하고 합리적이며 이해 가능한 처벌을 적용하십시오. 가장 중요한 것은 유치원생 자신이 받은 처벌의 정확성에 대해 확신을 가지고 있다는 것입니다. 공격에 대한 대응은 최대한 빠르게 진행하는 것이 매우 중요합니다. 이틀에 한 번, 심지어 일주일에 한 번씩 적용되는 처벌은 옳지 않습니다. 아기가 그러한 처벌의 정의를 이해할 수 있을 것 같지 않습니다.
재치와 공손함을 고수하십시오. 어떠한 경우에도 교사는 어린이에게 낙인을 찍고 모욕하고 모욕할 권리가 없습니다.

또한 각각의 점에 주목할 가치가 있습니다. 아이들을 처벌하다미취학 연령'위법행위-처벌-용서'의 원칙에 따라 적용되어야 한다. 그 아이는 벌을 받았고 이미 자신이 틀렸다는 것을 깨달았습니다. 그의 권리를 더 이상 침해하거나, 그에게 결점을 찾거나, 그에게 과장된 요구를 하는 것은 의미가 없습니다. 이러한 행동은 비전문적인 것으로 간주됩니다.

교사는 아이들이 가장 흔히 하는 장난에 어떻게 반응해야 합니까?안절부절 못하는 사람이 체계적으로 유치원 규율을 위반하고 다른 어린이에게 불쾌감을 주며 순종하지 않는 경우 교육적으로 정당화되는 다음 처벌이 적용될 수 있습니다.

논평.자녀의 행동이 모든 경계를 넘나들고 있습니까? 우선 그에게 이 점을 상기시켜 주어야 합니다.
마지막 설명입니다.아이의 잘못된 행동을 원하는 방식으로 설명할 수 있습니다. 가장 중요한 것은 목소리를 높이지 말고 모욕하거나 위협하지 마십시오. 불쾌한 아이의 입장에서 느끼면서 유치원생에게 자신이 한 일의 결과를 이해할 수 있는 기회를 제공하는 것이 가장 좋습니다.
반성의 시간입니다.아이가 자신의 행동에 대해 생각하고 결론을 내리는 데 10분이면 충분합니다.
사과.유치원생이 자신의 잘못된 행동을 회개했다면 그러한 영향력은 충분할 것입니다.
즐거움이나 오락의 일시적인 박탈.안절부절못하는 것이 수업을 방해하나요? 그가 어린이 게임에 참여하는 것을 허용하지 않을 수 있습니다. 그러한 처벌은 그에게 매우 유용한 교훈이 될 것입니다.
태도 변화.원칙적으로 모든 유치원생에게 교사는 좋은 친구이자 멘토입니다. 따라서 그와의 의사 소통에 변화가 생기면 아이들은 걱정하기 시작하고 자신의 행동을 다시 생각하고 회개합니다. 이 교육 방법은 특정 조건을 준수하는 경우 매우 효과적일 수 있습니다.

일시적 성격;
집단 비판은 용납되지 않습니다. 이는 전체 그룹을 범죄자에게 불리하게 만들 수 있습니다.
무시하기 쉬운 수준. 교사는 아이와의 의사소통을 완전히 중단해서는 안 되며, 아이를 변화시키기만 하면 됩니다.

자녀의 잘못된 행동을 부모에게 알립니다.위의 교육 조치 중 어느 것도 효과가 없으면 유치원 직원은 미취학 아동의 엄마, 아빠와 상담해야 합니다. 그러면 부모는 그의 행동에 영향을 주어야 합니다.

어떻게 처벌하지 않을 수 있나요?

별명을 사용하거나 모욕적인 말을 하거나 고함을 지르는 등 인간의 존엄성을 억압하는 처벌은 용납되지 않습니다. 이 목록에는 구석에 서 있는 것과 같은 교육 방법도 포함되어 있습니다.

주목!유치원에서의 체벌은 어떠한 경우에도 물리적 힘을 사용하여 실시되어서는 안 됩니다.

선택된 영향력 측정은 정권 준수를 방해해서는 안됩니다. 즉, 수면, 음식, 산책 등으로 벌을 주어서는 안 됩니다. 이는 어린이의 신체적 안녕과 발달에 해롭기 때문입니다. 또한 유치원생에게 추가적인 업무량을 주는 것도 올바르지 않습니다. 이 방법은 교육적이지 않으며 그에게 좋은 것을 가르치지 않으며 반대로 업무에서 제외되는 것은 처벌로 인식되어야합니다.

유용한 영상

유치원에서 아이들이 학대를 당하고 있는지 부모들은 어떻게 알 수 있나요? 한 비디오에서 변호사와 심리학자의 의견:

나탈리아 페도로바
상담 “유치원에서 체벌을 사용할 수 있나요?”

유치원에서 처벌을 사용할 수 있습니까??

에 대한 질문을 다루는 문헌이 너무 많습니다. 아이들을 처벌하다. 그리고 모든 사람은 매우 다른 견해와 의견을 가지고 있습니다. 다음 사항을 고려하고 싶습니다. 질문: 적당한가요? 아이들의 처벌유치원? 그리고 이 질문에 답하려면 먼저 단어의 의미를 이해해야 합니다. 처벌과 권리미취학 아동이 가지고 있는 것입니다. 그래서 처벌이는 범죄나 경범죄에 대한 영향력을 측정하는 것입니다. 경범죄는 행동 규칙을 위반하는 행위, 즉 과실입니다. 어린이에 대해 말하면서 행동 규칙을 위반하는 어린이의 행동에 대해 이야기하겠습니다. 그리고 우리 어른들은 이러한 행동에 어떻게 관련될 수 있습니까? 이 질문은 실제로 매우 복잡하며 제 생각에는 오늘날에도 매우 관련이 있습니다. 왜냐하면 많은 부모들이 두려워하기 때문입니다. 자녀를 처벌하라. 단어를 바꿔보면 처벌사전에 있는 단어의 의미를 언어로 변환하고 유치원 조직의 조건으로 번역하면 다음이 적절할 것입니다. 성명: 유치원에서의 처벌- 이는 공공 장소에서의 행동 규칙을 위반하는 행위에 대한 영향력을 측정하는 것입니다(결국 유치원, 어린이를 위한 공공 장소입니다). 그리고 많은 행동 규칙이 있습니다. 행동 규칙은 특정 국가나 집단에서 허용되는 모든 것과 허용되지 않는 모든 것의 경계입니다. 규범과 규칙은 모든 형태의 인간 상호 작용과 절대적으로 그의 소유인 모든 것에 적용됩니다. 주변: 사람, 동물, 식물, 모든 무생물, 인간의 손으로 만들었거나 기술의 도움으로 인간이 구상하고 구현한 모든 것. 따라서 특정 사회에 속한 어린이들이 할 수 있는 행동이 있고, 이러한 행동이 다시 반복되지 않고 나쁜 습관으로 발전하지 않도록 어른들이 영향을 미쳐야 하는 행동이 있습니다. 근로자가 직면하는 보다 구체적인 상황을 살펴보겠습니다. 아이들의유치원 기관. 그리고 오늘 우리가 이야기하고 있는 것은 처벌, 그렇다면 모든 선행을 제쳐두자. 물론 그 중 아주 아주 많은 선행이 있습니다. 그리고 아이들의 부정적인 행동과 이러한 행동에 어떻게 영향을 미칠 수 있는지 이야기해 봅시다. 제가 전문적인 활동을 하면서 개인적으로 접한 몇 가지 사례를 나열하겠습니다. 다른 어린이, 교사 또는 부모를 물었습니다. 다른 아이의 머리카락을 붙잡습니다. 어른을 걷어차다; 싸움; 장난감으로 머리를 때립니다. 푸시; 다른 사람의 장난감이나 재산을 파손하는 경우 책을 찢다; 물건을 던집니다. 이름을 부르다; 어린이나 부모에게 소리를 지른다. 외설적인 언어를 사용합니다. 부모나 선생님의 말을 듣지 않습니다. 짜증을 낸다; 비명을 지르며 길을 갑니다. 물론 이것이 전체 목록은 아닙니다 가능한부정적인 행동. 그렇다면 성인은 그러한 행동에 어떻게 반응해야 합니까? 모든 것을 허용하고 아이가 원하는 것은 무엇이든 할 수 있는 권리를 부여하는 것이 정말 가능합니까? 이것을 허용성이라고 합니다. 그리고 그녀는 다른 아이들에게 상처를 줄 수도 있습니다. 나는 내 성찰에서 행위라는 단어를 구체적으로 사용한다는 점에 주목하고 싶습니다. 꼬마에게: "당신은 나쁜!" (즉, 그의 성격에 대해 이야기하는 것이 아닙니다). 그러나 우리는 아이가 훌륭하다는 사실에 대해 이야기하고 있지만 현재 그의 행동은 그다지 좋지 않은 것으로 판명되었으며 이는 아이에게 부정적인 결과를 초래할 수 있으며 그는이 행동에 대해 책임을 져야합니다. 우리집에서 일어났던 이야기가 기억난다 몇 년 전 유치원. 교실에서 규칙을 따르기를 원하지 않는다는 이유로 선생님을 심하게 물었던 한 아이가 내 사무실로 데려왔습니다. 나는 그를 바라보았고 말했다: “아마 선생님한테 너무 화가 나서 물어뜯는 걸 참지 못했을 거예요.” 그리고 그 순간 그의 부정적인 감정은 흐느낌으로 터져 나왔고 그는 눈물을 흘리며 말했다: "그래에에에에에에". 네, 정말 오랜만이었어요. 그럼 내가 물었다: “선생님한테 왜 그렇게 화를 내세요?”“그는 나에게 장난감을 다시 놓고 모두와 함께 식당으로 가야 한다고 말했습니다. 하지만 난 그러고 싶지 않아요.” 그런 다음 나는 비슷한 상황에서 내 사무실에 오는 모든 아이들에게 내가 말하는 것을 그에게 말했습니다. (나는 분노나 짜증 없이 단지 차분한 어조로 그 아이에게 말했다는 점에 주목하고 싶습니다.) “알다시피, 모든 사람은 다음과 같은 권리가 있습니다. 화내거나 화내거나 이런 일이 나에게도 일어납니다. 이런 일은 모든 사람에게 일어납니다. 하지만 우리가 화가 나거나 화를 낼 때 한 가지가 있습니다. 규칙: 다른 사람을 다치게 해서는 안 되고, 다른 사람의 물건을 깨뜨리면 안 됩니다. 당신은 놀라운 소년이고 당신의 치아는 음식을 씹고 소리가 올바르게 발음되도록 만들어졌습니다. 당신의 이는 물기 위한 것이 아닙니다. 이 상황에서는 화가 났다고 말하는 것이 더 좋습니다.” 그리고 그 순간 소년은 자신의 나쁜 행동에 대한 모든 책임을 자신에게서 가족에게 전가하려고 했습니다. 살: “그렇습니다. 모두 Apashka의 잘못입니다! 그 사람은 매일 나를 망치는 사람이야! 엄마 아빠는 그를 망치지 말라고 하세요! 그리고 그녀는 애지중지하고 애지중지합니다!” 그리고는 내가 물었다. 소년: “말해주세요, 오늘 할머니가 선생님을 물었나요?”. "아니요, 저는"- 그가 답했습니다. 나는 무엇을하고 있습니까? 말했다: “아시다시피 선생님은 지금 몸이 많이 아프고, 팔도 아프고, 당신의 행동 때문에 많이 속상해 하세요. 그리고 여기서 그런 상황이 발생했다는 사실이 매우 불쾌합니다. 계속 이런 짓을 하면 아이들이 당신을 어떻게 대할 것 같나요?” "그들은 나를 두려워할 것이다"- 그가 답했습니다. “그들이 당신을 두려워하길 바라나요?” "아니요, 저랑 같이 놀아줬으면 좋겠어요"-그는 조용히 중얼거렸다. 나는 그를 껴안고, 나에게 꼭 안아주었고, 말했다: “선생님께 사과해야 기분이 좋아질 것 같아요” 그리고 소년은 조용히 말했다: “네, 이제 사과하겠습니다.”. 마지막으로 나는 물었다: “이런 일이 또 발생하면 어떻게 해야 합니까?”. 그리고 그는 대답했다: “타임아웃 시간을 주고 부모님께 말씀드리세요”. 그 후 그와 나는 선생님을 만나러 갔고 선생님은 선생님에게 사과했고 선생님은 그를 안아주었습니다. 상황이 해결되었습니다. 이 소년이 우리 유치원에 있는 동안 이런 일은 다시는 일어나지 않았습니다.

말해 보세요, 소년과의 대화가 공공 장소에서의 행동 규칙을 위반하는 행동에 대한 영향력의 척도입니까? (즉. 처벌) . 나는 지도와 가르침을 통해 그에게 영향을 미쳤습니다. 하지만 이런 일이 다시 발생한다면 나는 그에게 타임아웃을 적용해야 할 것입니다. 타임아웃이란 무엇인가요? 정원? 이것은 아이가 앉아서 자신이 무엇을 잘못했는지 생각해 보라고 요청하는 때입니다. 스포츠에서 타임아웃은 플레이어가 잠시 게임을 떠나 있을 때 발생합니다. 그리고 아이도 다른 아이들과 함께 게임을 떠나 자신이 무엇을 잘못했는지, 어떻게 잘못했는지 생각하는 조용한 시간을 갖습니다. 너는 상황을 고칠 수 있어. 그리고 이것도 처벌. 결국, 이 순간 아이는 자신의 행동을 인식해야 하며 이때 아이는 자신의 본질 내에서 허용되는 것과 허용되지 않는 경계를 설정해야 합니다. 이제 제가 이 상황에서 개인적으로 사용한 영향 방법을 살펴보겠습니다. 그리고 이것이 유일한 방법은 아니지만 실제로는 거의 항상 작동합니다.

첫 번째: 아이가 지금 겪고 있는 감정을 깨닫고 표현하도록 도왔습니다. 왜냐하면 아이가 자신의 부정적인 감정에 대처하지 못해서 이런 불쾌한 상황이 발생했기 때문입니다. 두번째: 아이에게 부정적인 감정을 표현하는 기본 규칙을 소개했습니다. “사람이나 타인의 물건에 해를 가해서는 안 됩니다”. 제삼: 아이에게 치아의 올바른 목적을 보여주었습니다. 네번째: 아이에게 필요한 것을 보여줬고 할 수 있다자신의 행동과 실수에 대해 책임을 집니다. 다섯: 나는 나쁜 행동이 부정적인 결과를 가져온다는 사실을 아이에게 소개했습니다. 육도 음정: 그에게 보여줬어 기회갈등 상황을 해결하는 방법. 그리고 저는 행동과 타임아웃에 영향을 미치는 이러한 방법이 유치원 기관에서 허용된다고 생각합니다. 그리고 당연히 그것은 절대적으로 허용되지 않습니다. 유치원: 아이들을 때리기, 귀를 잡아당기기, 손을 잡아당기기, 욕하기, 욕하기, 소리 지르기 등. 어른의 울음소리는 대개 아이의 무력함을 나타냅니다. (부재에 대해 가능성또는 뭔가를 할 수 있는 지식)이러한 상황에서. 때때로 당신은 단지 당신의 감정을 표현해야 하고 비명을 지르지 않을 것입니다. 예를 들어: “그렇게 뛰어내리면 넘어질까 걱정이에요. 그런 높은 곳에서 뛰어내리면 다칠 수 있습니다. 그리고 나는 당신이 건강하기를 바랍니다. 그러니 제발 내리세요" 또는 “당신에게 무슨 일이 일어날까 봐 두려워서 허락하지 않습니다.”. 그리고 이것은 "I-메시지"를 사용하는 기술이지만 이에 대해서는 나중에 더 자세히 설명하겠습니다.

우리 웹사이트 포럼에 질문이 있었습니다 " 유치원에서는 어떤 체벌제도를 시행하고 있는지 알려주세요."

처벌- 교육의 필수적인 부분입니다.

처벌의 의미– 아이의 감정 영역에 영향을 미쳐 죄책감, 후회, 슬픔, 수치심을 느끼게 합니다.

물론 처벌에 휩싸여서는 안됩니다. 그러나 동시에 아동 행동의 심각한 결점에 대해 관대하고 불처벌을 허용할 수는 없습니다. AS 마카렌코“합리적인 처벌 체계는 합법적일 뿐만 아니라 필요합니다. 강한 인간성을 키우고, 책임감을 키우며, 의지와 인간의 존엄성을 키우는 데 도움이 됩니다. 유혹에 저항하고 그것을 극복하는 능력입니다.”

이상적인 아이들은 없습니다. 억제 과정이 잘 발달되지 않은 어린이가 있지만 흥분 과정은 필요 이상으로 우수합니다. 그룹의 모든 어린이(20-25명)가 달리고, 점프하고, 고의적으로 어린이를 방해할 것이라고 상상해 보십시오(수업 중, 게임 중 - 건물 부수기, 빼앗기, 숨기기, 게임용 물건 흩어버리기, 싸움, 물기, 다른 어린이에게 불쾌감을 주기). 등등). 저녁에 아이를 데리러 올 때, 아이의 불평, 부딪힘, 타박상에 어떻게 반응하시겠습니까?

일부 어린이는 또래나 심지어 어른들에게 가혹함, 무례함, 뻔뻔함을 나타냅니다. 어른들의 금지와 발언이 항상 그러한 아이들에게 긍정적인 영향을 미치는 것은 아닙니다.

질문이 생깁니다: 다른 어린이에게 해를 끼칠 가능성이 있는 어린이를 어떻게 처벌할 수 있습니까?

아이가 나쁘게 행동하고 그의 행동이 다른 아이들에게 위협이되고 댓글에주의를 기울이지 않으면 유치원에서 사용할 수 있습니다 교육적으로 정당한 처벌:

논평, 그러나 그것은 어린이의 의식에 도달하는 방식으로 만들어졌습니다.
꾸짖다 – 부적절한 행동이 허용되지 않는다는 점을 진지하고 엄격하게 이야기합니다.
요청이나 조언
아이의 박탈 좋은 것, 그러나 그가 왜 처벌을 받고 있는지 아는 것이 중요합니다. 많은 어린이들에게 가장 크고 효과적인 처벌은 조용히 놀 수 있도록 의자에 앉히는 것입니다! 어린 나이에 아이들은 매우 불안합니다. 그리고 5~10분 동안 가만히 앉아 있는 것은 그들에게 어려운 일입니다! 그러나 그러한 아이들을 외부에서 의자로 강제로 제지하지 않는다면,아니다 평화로운 방향으로 에너지를 보낼 것입니다. 게다가 아이들은 자라서 자신의 행동을 이해하는 법을 배워야 합니다. 싸움에서 자동차 놀이로 전환하면 어린이는 자신이 누군가에게 불쾌감을 주거나 너무 공격적이라고 생각하지 않을 것입니다.
박탈 어떤 특권, 예를 들어-순위에서 1 위를 차지하려면 장난 꾸러기 사람이 마지막이되고 게임의 주요 역할로 선택되지 않습니다. 예를 들어, 교사는 잘 행동하는 방법을 모르는 사람에게 그러한 책임있는 일을 맡길 수 없다는 점을 강조하면서 가해자를 직무에서 제거합니다.
경험이 풍부한 교사들은 때때로 이러한 형태의 처벌을 다음과 같이 사용합니다. 그룹 내에서 어린이의 잘못된 행동에 대해 토론동료. 이는 특히 미취학 아동의 의식이 더 고도로 발달되어 있기 때문에 적용 가능합니다.여론- 가장 강력한 영향력의 수단. 그리고 그것을 아이들의 행동을 형성하는 방법으로 삼을 때, 교사는 위반에 대한 진지한 대화가 아이에 대한 재판으로 바뀌지 않도록 아이들 팀의 의견을 관리해야 합니다. 아이들도 자신의 나쁜 행동이 모든 아이들 앞에서 말하면 당황스럽고 수치심을 느끼며, 나이가 많은 아이들에게는 처벌에 해당합니다. 그러므로 교육자는 불순종을 비난하는 수단으로 여론에 의지하여 다른 온건한 조치가 성공하지 못하는 극단적이고 예외적인 경우에만 이를 사용해야 합니다.
때로는 소위자연적 결과 방법 , 즉, 그들은 행위 자체에서 발생하는 영향력 측정을 사용합니다. 엉망으로 만들면-청소하고, 물을 붓고-닦고, 단추를 떼어 내고-꿰매십시오. 이로 인해 아이는 자신의 행동에 대해 의식적인 태도를 갖게 됩니다. 자신의 나쁜 행동에 대한 대가를 지불해야 하는 것은 그리 즐겁지 않습니다. 자연적 결과 방법을 사용할 때 다음 사항을 명심해야합니다. 어린이의 정상적인 신체적 안녕과 발달에 해를 끼칠 수 있고 안전과 건강을 위협하는 모든 것-정권 위반, 점심 식사 부족, 수면, 걷기, 어떠한 경우에도 처벌로 사용되어서는 안 됩니다.

처벌은 미룰 수 없기 때문에 모든 것은 순간에 달려 있습니다. 어떤 어린이에게는 엄격한 표정이나 이름으로 부르는 것이 이미 비극이며 그는 그것을 처벌로 인식하고, 다른 어린이에게는 이유가 있든 없든 집에서 "구타당하는" 모든 30분 강의와 모든 것을 박탈합니다. 특권은 겸손한 미소를 유발할뿐입니다.체벌은 용납될 수 없다, 예, 유치원이나 집에 전혀 있어서는 안됩니다! 합리적인 처벌은 행동 교정을 목표로합니다.

처벌 없이는 할 수 없다면 몇 가지를 기억해야합니다 규칙, 심리학자이자 작가 V.I. Levi가 사용하도록 권장합니다.

처벌은 항상 행동의 동기에 기초해야 합니다.
처벌의 근거는 부도덕한 행동, 즉 고의적인 행동 규칙 위반, 합리적인 요구 사항 준수 거부, 주변 사람에게 불쾌감을 주거나 해를 끼치는 행위, 무례함 등일 수 있습니다.
아이가 형벌을 이해하기 위해서는 형벌이 자신의 죄에 따라 공정하고 적절해야 합니다.
아이가 뭔가에 실패했을 때 아이를 처벌할 수는 없지만 아이는 시도합니다.
처벌은 건강에 해를 끼쳐서는 안됩니다.
한 번의 위반으로 한 번의 처벌.

처벌의 허용 가능성에 대해 이야기할 때, 처벌은 설명, 설득, 격려, 합리적인 요구, 타인에 대한 긍정적인 예 등 다른 교육학적 영향 방법과 함께 예외(시스템이 아닌)로 사용된다는 의미입니다.

매우 부도덕한 행동과 아동의 도덕적 발달에 해를 끼치지 않는 중립적인 행동을 엄격하게 구분할 필요가 있습니다. 각각의 구체적인 경우에 미취학 아동의 부정적인 행동, 즉 탐욕, 자기 의지, 이기심, 잔인 함, 게으름, 타인에게 해를 끼치려는 욕구의 기초가 무엇인지 분석해야합니다. 물론 이런 종류의 부도덕한 동기는 엄중한 비난과 처벌을 받아 마땅합니다. 기억하는 것이 중요합니다. 처벌하기 전에 불순종의 이유를 파악하는 것이 필요합니다.

처벌은 성격이 다를 수 있지만 어쨌든 이러한 영향력 측정은 어린이가 자신의 죄책감을 깨닫고 성인과 동료 앞에서 자신의 행동에 대한 책임감을 높이는 데 도움이 되도록 설계되었습니다.

사랑하는 부모 여러분, 집에서 자녀를 어떻게 징계하십니까? 유치원에는 부모도 감당할 수 없는 아이들이 있어요! 그렇다면 무엇을 해야 할까요? 유치원에 다니는 아이의 장난을 처벌하는 것이 가능하다고 생각하시나요? 그렇다면 어떤 처벌이 허용되나요? 아니면 처벌이 완전히 배제되어 자녀가 어떤 방식으로든 처벌받는 것에 반대하시나요?

안나 디야노바
미취학 아동의 처벌과 격려에 대하여

유치원에서의 처벌은 매우 민감한 문제입니다. 아이는 각 단계를 생각하지 않고 담대하게 인생의 길을 걷는다. 우리 어른들은 그가 인생을 살아가도록 돕고, 경고하고 안내하며, 테이블과 거리, 대중 교통 및 파티에서 행동하는 방법을 알려줍니다. 우리는 이 모든 규칙을 따라야 한다고 생각합니다. 하지만 아이는 항상 이러한 규칙에 동의합니까? 이상적인 아이들은 없습니다. 억제 과정이 잘 발달되지 않은 어린이가 있지만 흥분 과정은 필요 이상으로 우수합니다.

따라서 자녀를 양육해야 하는 모든 사람은 실천에 있어서 상벌의 방법을 사용했습니다. 이러한 방법을 사용하여 어른들은 아이의 행동을 교정하고 자극하려고 노력합니다.

요즘 교사, 심리학자, 부모 사이에는 자녀 양육에 대한 견해가 매우 다릅니다. Sh. A. Amonashvili는 격려하는 것이 필요하다고 믿지만 처벌할 필요는 전혀 없습니다. A. S. Makarenko는 필요한 경우에만 더 자주 격려하고 가끔 처벌하는 것이 필요하다고 믿었습니다. 그리고 처벌만이 원하는 결과를 가져온다고 확신하는 사람들도 있습니다. 한때 K.D. Ushinsky는 진정한 교육은 보상이나 처벌이 전혀 없는 교육이라고 주장했습니다.

처벌은 교육의 필수적인 부분입니다.

처벌의 의미는 아이가 죄책감, 회개, 슬픔, 부끄러움을 느끼도록 하기 위해 아이의 감정 영역에 영향을 미치는 것입니다. 처벌 자체는 부정적인 행위에 대한 비난, 특정 활동에 대한 부정적인 태도와 관련이 있습니다. 아이의 행동을 교정하는 것이 목표입니다. 이 방법을 올바르게 사용하면 아이는 나쁜 행동을 하지 않으려고 자신의 행동을 평가하는 능력을 발달시킬 수 있습니다. 처벌의 허용 가능성에 관해 이야기할 때, 처벌은 설명, 설득, 격려, 합리적인 요구, 타인에 대한 긍정적인 예 등 다른 교육적 영향력 방법과 함께 사용된다는 의미입니다.

물론 처벌에 휩싸여서는 안됩니다. 그러나 동시에 면책은 허용될 수 없습니다. 순전히 이론적인 측면을 제외하고는 어떤 형태의 처벌도 사용하지 않고 아이를 키우는 것은 사실상 불가능합니다.

신체적 처벌은 도덕적, 윤리적 기준뿐만 아니라 현행법에도 위배되기 때문에 가정과 교육 기관 모두에서 용납될 수 없다고 즉시 말씀드리겠습니다.

어린이가 나쁘게 행동하고 그의 행동이 다른 어린이에게 위협이 되고 의견에 주의를 기울이지 않으면 유치원 기관에서 교육학적으로 정당한 처벌을 적용할 수 있습니다.

논평, 그러나 아이의 의식에 도달하도록 만들어졌습니다.

꾸짖다– 부적절한 행동이 허용되지 않는다는 점을 진지하고 엄격하게 이야기합니다.

요청이나 조언

아이에게서 즐거운 것을 빼앗는다. 동시에, 그가 왜 처벌을 받고 있는지 아는 것도 중요합니다. 많은 어린이들에게 가장 크고 효과적인 처벌은 조용한 게임을 위해 의자에 앉히는 것입니다! 어린 나이에 아이들은 매우 불안합니다. 그리고 몇 분 동안 가만히 앉아 있는 것은 그들에게 어려운 일입니다!

모든 권한 박탈예를 들어, 게임의 주요 역할로 선택되지 않습니다. 교사는 잘 행동하는 방법을 모르거나 순위에서 1 위를 차지하는 사람에게 그러한 책임감있는 직업을 맡길 수 없다는 점을 강조하면서 가해자를 직무에서 제거 할 수 있습니다. 장난 꾸러기 사람이 마지막이됩니다.

경험이 풍부한 교사들은 때때로 이러한 형태의 처벌을 다음과 같이 사용합니다. 또래들 사이에서 아이의 잘못된 행동에 대해 토론. 이는 특히 미취학 아동의 의식이 더 고도로 발달되어 있기 때문에 적용 가능합니다. 여론은 영향력을 행사하는 가장 강력한 수단이다. 그리고 그것을 아이들의 행동을 형성하는 방법으로 삼을 때, 교사는 위반에 대한 진지한 대화가 아이에 대한 재판으로 바뀌지 않도록 아이들 팀의 의견을 관리해야 합니다. 아이들도 자신의 나쁜 행동이 모든 아이들 앞에서 말하면 당황스럽고 수치심을 느끼며, 나이가 많은 아이들에게는 처벌에 해당합니다. 그러므로 교육자는 불순종을 비난하는 수단으로 여론에 의지하여 다른 온건한 조치가 성공하지 못하는 극단적이고 예외적인 경우에만 이를 사용해야 합니다.

때로는 소위 자연적 결과 방법, 즉, 그들은 행위 자체에서 발생하는 영향력 측정을 사용합니다. 쓰레기를 버리는 경우-청소하고, 물을 붓고-닦고, 건물을 부수고-새 건물을 지으십시오. 이로 인해 아이는 자신의 행동에 대해 의식적인 태도를 갖게 됩니다. 자신의 나쁜 행동에 대한 대가를 지불해야 하는 것은 그리 즐겁지 않습니다. 자연적 결과 방법을 사용할 때 다음 사항을 명심해야합니다. 어린이의 정상적인 신체적 안녕과 발달에 해를 끼칠 수 있고 안전과 건강을 위협하는 모든 것-정권 위반, 점심 식사 부족, 수면, 걷기, 어떠한 경우에도 처벌로 사용되어서는 안 됩니다.

처벌 규칙

처벌할 때 다음과 같이 생각하십시오. 왜? 무엇을 위해?

처벌은 결코 건강에 해로워서는 안됩니다.

처벌할지 말지 고민된다면 처벌하지 마세요! 만약의 경우를 대비해 처벌이 있어서는 안 됩니다.

한 번에 하나의 범죄만 처벌할 수 있습니다. 처벌의 '샐러드'는 어린이를위한 것이 아닙니다.

처벌하지 않기에는 너무 늦었습니다. 제한으로 인해 모든 것이 취소되었습니다.

처벌을 받는다는 것은 용서받고 삶의 페이지를 넘겼다는 것을 의미합니다.

어떤 처벌에도 굴욕이 수반되어서는 안 되며, 어린이의 약점에 대한 어른의 힘의 승리로 보아서도 안 됩니다.

아이가 화를 내는 것은 정상적인 일이므로 그에 맞게 대처해야 합니다. 아이를 변화시키려고 노력하지 말고, 처벌을 두려워하며 살도록 허용하지 마십시오.

아이는 보상과 처벌 선택에 참여할 수 있습니다. "너 자신의 처벌을 생각해 내라." 아이들은 때때로 어른들이 그들에게 부여한 신뢰를 느끼며 스스로 적절한 처벌을 찾는 데 공정합니다.

보상은 어린이 또는 어린이 그룹의 행동을 긍정적으로 평가하는 방법입니다. 격려는 항상 긍정적인 감정과 관련이 있습니다. 격려를 통해 아이들은 올바른 행동과 행동에 대한 자부심, 만족감, 자신감을 경험합니다. 자신의 행동에 대한 만족감을 경험하면서 아이는 내부적으로 선행을 반복할 준비가 되어 있습니다. 격려는 칭찬과 승인의 형태로 표현됩니다.

유치원 기관에서 격려는 종종 특정 장난감을 가지고 놀거나 게임에 대한 추가 자료를 받거나 행동을 평가할 때 다양한 칩을 받는 형태의 보상과 관련됩니다.

그러나 아이들이 격려에 어떻게 반응하는지 지속적으로 모니터링해야합니다. 아이들은 선물을 기다리거나 오만해지기 시작합니다. 교사는 같은 아이들을 끊임없이 칭찬하고 격려해서는 안 된다. 격려 방법을 사용할 때 특히 어린이의 개별적인 특성을 알고 인간 중심의 교육 접근 방식을 충분히 구현하는 것이 중요합니다.

특히 칭찬이 필요한 어린이는 다음과 같습니다.

자신의 실제적인 결점에 근거하여 열등감 콤플렉스를 갖고 있는 아동. 칭찬이 없으면 그런 아이들은 고통을 받습니다.

기초가 탄탄한 '슈퍼 유용성' 콤플렉스를 갖고 있는 어린이(정말 재능이 있는 어린이). 그들에게 칭찬은 성장 호르몬이며, 자신의 장점을 알고 있지만 다른 사람들의 인정이 필요합니다. 아이들이 칭찬을 받지 못한다면 시들지도 않고 번영하지도 못할 것입니다.

평가에 대한 민감도가 높아진 자랑스러운 아이들. 칭찬은 일반적으로 그들에게 해롭지 만 칭찬 없이는 할 수 없습니다. 해결책: 공개적으로 칭찬하지 말고 다른 아이들과의 비교를 피하면서 아이의 실제 장점에 대한 비판단적인 정보를 아이에게 제공하십시오.

처벌보다 보상을 더 자주 사용하십시오. 필요한 행동을 장려하고 불필요한 행동을 무시하면 필요한 기술이 더 빨리 형성됩니다.

갈등 없는 규율을 확립하고 유지하는 데 도움이 되는 몇 가지 규칙이 있습니다. 이 규칙은 Yu.B. Gippenreiter의 책 "아이와 소통하세요"에 자세히 설명되어 있습니다. 어떻게?"

규칙 1

규칙(제한, 금지, 요구 사항)은 모든 사람의 삶에 있어야 합니다.

규칙 2

규칙(제한, 금지, 요구 사항)이 너무 많아서는 안 되며 유연해야 합니다.

“아이들이 할 수 있는 것”과 “할 수 없는 것”을 스스로 결정하는 것이 필요합니다.

규칙 3