terapi berbicara

Terapis bicara di abstrak sekolah kelas. Mempelajari topik pelajaran. VI. Perkembangan persepsi fonemik

Pentingnya terapi wicara di lembaga anak tidak bisa diremehkan. Mulai dari tahun-tahun pertama kehidupan, penting untuk mengontrol apakah fungsi bicara anak berkembang dengan benar, apakah pengucapan suaranya benar. Ketika seorang anak masuk sekolah, terapis wicara sekolah terus menguji ucapan dan pengucapan suaranya.

Dalam beberapa tahun terakhir, jumlah anak yang membutuhkan koreksi bicara telah meningkat. Kelas terapis wicara di sekolah tidak hanya berguna, tetapi juga sangat nyaman bagi orang tua, karena tidak perlu membawa anak ke kelas tambahan sepulang sekolah. Terapis wicara dapat mengajar anak kelas satu untuk berbicara dengan jelas, mendengarkan dan memahami ucapan lisan, sehingga akan lebih mudah bagi anak untuk memahami ucapan orang-orang di sekitarnya. Terapis wicara sekolah bekerja tidak hanya pada pengucapan suara yang benar, tetapi juga untuk memastikan bahwa, secara umum, ucapan anak itu koheren, kosakata– luas, keterampilan pembentukan kata – jelas.

Alat ini lahir dari kebutuhan untuk mempublikasikan subjek ini dan membimbing masyarakat tentang perubahan pendengaran, keterampilan motorik lisan, bahasa dan suara, mencegah hal itu terjadi. Resolusi ini telah ditanggapi serius oleh Ahli Patologi Bahasa Wicara karena ia menganggap perlu untuk mempublikasikan subjek ini dan membimbing masyarakat mengenai pendengaran, motorik lisan, bicara dan perubahan bahasa di lingkungan sekolah. Untuk melatih terapis wicara generalisasi, humanistik dan reflektif kritis, dengan latar belakang etika, ilmiah, politik dan filosofis, untuk bertindak di bidang klinis-terapi metode fonologis dan kesehatan kolektif dalam mempromosikan, mencegah dan memulihkan kesehatan pada tingkat individu dan kolektif, berorientasi pada kebutuhan masyarakat modern.

Perlu dicatat bahwa selama pelajaran dengan terapis wicara di sekolah, perhatian anak, memori berkembang, persepsi materi pendidikan meningkat, selain itu, ketekunan dilatih, kemampuan untuk mendengarkan dengan cermat guru dan melakukan tugas yang diberikan, mempelajari materi, mengevaluasi keterampilan seseorang, bekerja pada kesalahan. Seringkali, terapis wicara memperhatikan bahwa pelanggaran lisan dan menulis ini hanya "puncak gunung es", selain itu, anak tidak siap secara psikologis untuk sekolah, mungkin ada masalah dengan perkembangan psiko-fisik anak, keterampilan komunikasinya. Tentu saja, masalah seperti itu melampaui aktivitas profesional terapis wicara dan memerlukan pendekatan dan koreksi terpadu.

Generalisasi profesional, humanistik dan reflektif kritis, diberkahi dengan latar belakang etika-ilmiah, politik dan filosofis yang sehat dengan tujuan mempromosikan kesehatan di bidang terapi klinis dan pencegahan bicara dan pendengaran pada tingkat individu atau kolektif.

Bidang kegiatan profesional

Kesehatan: klinik, klinik, klinik umum, swasta dan amal, rumah sakit, rumah bersalin, perawatan di rumah, tempat penampungan dan tempat lainnya. Pendidikan: di lingkungan sekolah, membimbing orang tua dan guru, menyatukan siswa dan memberi nasihat dan bimbingan kepada tim pengajar. Kesehatan Kerja: Di pabrik, industri dan sekolah, ini mencegah, meneliti dan mengembangkan standar suara dan pendengaran sambil meminimalkan risiko kesehatan lingkungan. Keadilan: Memberikan keahlian teknis dan nasihat tentang tindakan perdata dan pidana yang berkaitan dengan terapi wicara. Estetika: Mengembangkan dan menyempurnakan pola suara, ucapan, dan wajah. Media dan Seni: Meningkatkan standar suara dan pendengaran. . Pengamatan: Seorang mahasiswa dapat mendaftar dengan minimal 12 sks per semester.

Mempertimbangkan fakta bahwa studi bahasa asing dimulai di kelas dasar sekolah pendidikan umum, mungkin tidak mudah bagi anak-anak dengan masalah bicara untuk belajar berbicara. Itu sebabnya pekerjaan korektif dengan terapis wicara sekolah berguna tidak hanya untuk meningkatkan dan mengembangkan pidato lisan dan tulisan, tetapi juga penting untuk menguasai materi pendidikan, mengembangkan memori dan perhatian, dan untuk belajar secara umum. Selain itu, cacat bicara sering menjadi penyebab perkembangan kompleks dan perasaan rendah diri pada anak-anak, remaja dan orang dewasa. Anda tidak boleh membawa situasi menjadi kritis, masalah bicara harus ditangani sejak kecil, dan semakin cepat cacat terdeteksi, semakin besar kemungkinan koreksi yang berhasil.

Biaya bulanan dalam enam kali angsuran per semester, yang pertama adalah pendaftaran. Nilai pembayaran bulanan disesuaikan setiap tahun. Ini mungkin tidak tampak seperti itu, tetapi aktivitas terapi wicara jauh melampaui "mengajar anak-anak berbicara dengan benar." Menurut Dewan Regional untuk Terapi Wicara, profesional area bertanggung jawab untuk perawatan pendengaran, bahasa lisan, artikulasi bicara, suara, kelancaran, membaca dan menulis, dan sistem orofasial dan menelan, baik dalam hal promosi dan pencegahan kesehatan, serta sebagai penilaian , diagnosis, terapi perubahan fungsi tersebut dan rekomendasi kepada anggota keluarga, pengasuh dan profesional lainnya.

Bagaimana kelas dengan terapis wicara bekerja di sekolah? Biasanya seorang spesialis menangani seorang anak latihan pernapasan, yang memperkuat paru-paru dan kesehatan secara keseluruhan, senam jari yang mengembangkan bicara dan keterampilan motorik halus, senam artikulatoris, yang sangat penting karena mengembangkan otot wajah dan alat bicara termasuk lidah, bibir, rahang. Juga di kelas, logorhythm digunakan - dalam hal ini, anak harus mengoordinasikan gerakannya dengan ucapan dan musik yang terdengar. Sebagian besar kelas memiliki format permainan agar anak tertarik dan terlibat aktif dalam proses pembelajaran, sehingga berbagai kuis dan permainan meningkatkan tingkat perkembangan anak, termasuk berbicara.

Seorang ahli terapi wicara yang bekerja di rumah sakit bersalin melakukan tes telinga dan tes linguine pada bayi dengan beberapa hari kehidupan. Ada undang-undang nasional yang mewajibkan dua ujian untuk mencoba mendeteksi perubahan awal dalam "rem" pendengaran dan bahasa anak. Kedua penilaian ini cepat dan tidak menyebabkan rasa sakit atau membahayakan bayi baru lahir, tetapi dapat dikenakan biaya di rumah sakit jaringan swasta.

Jika diperlukan, Ahli Patologi Bahasa Wicara dapat mengajarkan bayi untuk menyusu dengan benar, yang akan mencegah salah penanganan dan keretakan pada payudara ibu dan membuat tidak mungkin atau memperpanjang menyusui bayi. Karena berbagai alasan, beberapa anak tidak dapat makan sendiri.

Abstrak sesi terapi wicara untuk menghilangkan disgrafia optik.

Tujuan: Membedakan huruf I-U dalam tulisan.

Tugas:

Belajar membedakan huruf I-U secara tertulis
Mengembangkan analisis dan sintesis fonemik.
Mengembangkan memori visual dan orientasi visual-spasial.
Aktifkan kamus.
Mengembangkan kemandirian dan akurasi.

Kemajuan kursus.

Meski belum memiliki bahasa ekspresif, anak seharusnya sudah bisa memahami beberapa perintah dan permainan sederhana. Jika Anda mengajarinya tetapi dia tampaknya tidak mengikuti atau mengerti, mungkin sudah waktunya untuk mendapatkan penilaian bahasa berbicara untuk si kecil!

Jika bahasa anak tampaknya tidak berubah selama beberapa bulan dan semua orang mulai bertanya tentang kata-kata pertama, carilah seorang profesional. Ada gagasan bahwa Anda bisa menunggu hingga 3 tahun, tetapi ini tidak berlaku untuk semua anak. Antara usia dua dan lima tahun, seorang anak menjadi fasih. Jika setelah usia ini ada perubahan dalam produksi bicara, intervensi dalam bahasa bicara diperlukan. Ingatlah bahwa si kecil harus dipersiapkan dengan baik untuk tahap selanjutnya, yaitu literasi.

Yang namanya berisi surat aku akan duduk.
Orang yang namanya memiliki huruf U di dalamnya akan duduk.
Semua orang akan duduk.

Pengembangan representasi spasial.

Gambarlah sebuah titik, di bawah - sebuah salib, di sebelah kanan titik - sebuah lingkaran. Gambarlah sebuah lingkaran, sebuah salib di sebelah kanannya, letakkan sebuah titik di atas salib itu.

Pesan topik . Perhatikan unsur-unsur huruf dan buat huruf-hurufnya.

Setelah proses literasi selesai, apakah anak Anda masih kesulitan membaca? Apakah itu dianggap sebagai "tanpa pamrih" atau "malas"? Atau apakah dibutuhkan banyak pekerjaan untuk membuat pelajaran? Sesuatu bisa terjadi, seperti sekolah, bahasa atau gangguan pendengaran. Terapis wicara dan, dalam beberapa kasus, dengan dukungan tim multidisiplin, dapat membantu keluarga.

Semua orang tahu betapa buruknya dot dan botol, tetapi sulit untuk tidak menyarankannya, bukan? Jangan ragu untuk mencari bantuan profesional untuk melakukan penarikan pada waktu yang tepat. Gagap, suara serak, pernapasan mulut, dan kebiasaan merokok pada gigi adalah perubahan lain yang perlu dinilai dan dikembangkan oleh para profesional. Ingatlah bahwa semakin cepat Anda mulai memantau, semakin baik dan cepat hasilnya.

Surat apa yang kamu dapatkan? Hari ini dalam pelajaran kita akan berbicara tentang huruf I-U.

Apa yang bisa Anda katakan tentang mereka? (vokal).

Suara Y adalah vokal dari baris ke-1, itu tidak menunjukkan kelembutan konsonan.

Suara I adalah vokal dari baris ke-2, itu menunjukkan kelembutan konsonan.

Kami akan menyorotnya dengan warna merah.

Perkembangan persepsi fonemik.

Selama sepuluh tahun ia melayani anak-anak dan orang dewasa dengan gangguan bahasa. Terapis wicara dengan spesialisasi audiologi dan MA dan PhD dalam linguistik terapan dan pembelajaran bahasa. Penguatan Terapi Wajib: Studi Kasus Depresi Anak dan "Pidato Halusinasi".

Terapi kontingensi: contoh dari depresi masa kanak-kanak dan "pidato delusi". Andrea Claudia dos Santos Marianno; Helio Jose Gilhardi. Institut Terapi Kontingensi - Campinas. Keluhannya adalah depresi, kesulitan dalam hubungan sosial dan bicara halusinasi. Prosedur terapeutik menggunakan skema penguatan diferensial untuk perilaku lain, pemodelan dan penguatan berbagai diinginkan, tidak kompatibel, atau bentuk alternatif perilaku untuk yang tidak diinginkan, tanpa hubungan langsung dengan perilaku keluhan awal dan tanpa menggunakan prosedur hukuman.

Dengarkan suara dan pegang kartu U-I yang sesuai.

Suara: P, A, O, SC, I, U, V, O ...

Tepuk tangan jika Anda mendengar suku kata dengan suara U.

Suku kata: PO, PI, TI, ZHU, CHI, KU ..

Tepuk tangan jika Anda mendengar suku kata dengan suara i.

Suku kata: MI, DI, HI, TU, DU, PA..

Menguraikan karakter. Sampel di papan tulis.

Alih-alih panah kanan - Dan, alih-alih panah bawah - Y

Hasil penelitian menunjukkan bahwa Kaka dan orang tua mengubah perilaku mereka di bawah pengaruh prosedur penguatan positif, dan hubungan afektif di antara mereka diperkuat. Kata kunci: depresi anak, penguatan positif, terapi kontingensi penguatan.

Keluhan awal depresi, kesulitan dalam hubungan sosial, dan "delusi bicara". Prosedur terapeutik yang terkait dengan jadwal penguatan yang berbeda dari perilaku, pembentukan, dan penguatan lainnya jarak jauh perilaku yang diinginkan yang tidak sesuai dengan, atau alternatif dari, perilaku yang tidak diinginkan tidak memiliki hubungan langsung perilaku yang dirujuk dalam pengaduan awal dan tidak ada prosedur hukuman yang diterapkan.

Tebak teka-teki, enkripsi jawaban dengan pria kecil.

Anda akan menemukannya di danau, Di tikungan sungai Dan di tong air Di jendela apotek. (lintah)

Payung berjalan di atas ombak,

Jika Anda bertemu, jangan sentuh!

Sungguh keajaiban, keajaiban yang luar biasa!

Payung terbakar seperti jelatang. (ubur ubur)

Berhenti, platva dan ikan mas!

Dan jangan meminta belas kasihan

Saya nyonya di sini di kolam,

Hasil penelitian menunjukkan bahwa Kaka dan orang tuanya mengubah perilaku mereka di bawah pengaruh prosedur penguatan positif, dan hubungan kasih sayang di antara mereka diperkuat. Kata kunci: depresi anak, penguatan positif, terapi kontingensi penguatan.

Terapi kontingensi adalah proposal intervensi terapeutik yang didasarkan pada model pilihan perilaku untuk konsekuensinya. Skinner, konseptualisasi filosofis-konseptual dan ilmu perilaku, serta banyak artikel yang diterbitkan dalam jurnal khusus seperti Journal of Experimental Behavior Analysis, Journal of Analysis perilaku yang diterapkan, Analisis Perilaku Verbal dan Analisis Perilaku yang, bersama dengan beberapa lainnya, memberikan gambaran yang komprehensif dan komprehensif tentang apa yang telah dibuat di bidang analisis perilaku, dengan publikasi makalah dari penelitian eksperimental arus utama atau teks teoretis terapan dan studi kasus dalam konteks yang berbeda .

Aku akan berburu! (tombak)

Intinya, binatang buas, tetapi dalam penampilan, seekor ikan,

Hebat, aku takut padanya

Dan Anda mungkin menebak

Siapa yang menyesap makanan melalui kumis? (paus)

Ikan ini adalah kanibal

Jangan minta dia makan siang. (hiu)

Tinggal di sungai-sungai Afrika

Kapal hijau jahat!

Siapa pun yang berenang ke pertemuan

Ini akan menelan semua orang ... .. (buaya).

Pilih dan tulis kata-kata secara terbalik. Pilih I-U.

Laporan ini menunjukkan bagaimana kontinjensi yang memperkuat yang membentuk dan mempertahankan perilaku keluhan diidentifikasi dan bagaimana orang tua diarahkan untuk mengubah kontinjensi tersebut. Tujuan orientasi adalah untuk mendorong mereka mengurangi perilaku yang tidak diinginkan tanpa menerapkan hukuman dengan menetapkan dan mempertahankan kelas perilaku, tidak sesuai atau tidak, dengan kelas perilaku yang tidak diinginkan tersebut, meningkatkan frekuensi konsekuensi sosial seperti perhatian, pujian, pelukan. , dll. tergantung pada perilaku yang diinginkan.

Lebar-

Ceroboh-

Panjang-

Cantik-

Menulis-

Membosankan-

(sempit, rapi, pendek, jelek, verbal, menarik)

Tulis kata-kata dalam 2 kolom dengan huruf I-U.

M___l p___t spool m____shka.

Isi huruf I-U yang hilang.

w___t____t ____k____s____t m____ltf_____lm

m____zhch____pada ____gr___shka m_____sk____l

p___tn___k p___gov___tsa r___k____

Konsensus dekat antara analis perilaku dan terapis perilaku adalah bahwa hukuman bukanlah prosedur yang direkomendasikan untuk mempengaruhi perilaku karena beberapa alasan: hukuman tidak menghilangkan perilaku yang tidak diinginkan yang diterapkan; efek penindasan perilaku yang akhirnya terjadi bersifat sementara dan memerlukan penerapan konsekuensi permusuhan yang intens serta kehadiran agen penghukum; menghasilkan efek emosional yang tidak diinginkan seperti kecemasan, ketakutan, dll .; secara bersamaan menghambat perilaku lain yang diinginkan; menghasilkan fungsi keji dalam komponen lingkungan yang ada pada saat hukuman, yang seharusnya tidak memperoleh fungsi seperti itu; menghasilkan penghindaran atau pencegahan perilaku yang tidak diinginkan seperti berbohong, menyerang, dll.; dan pada dasarnya tidak mengatur perilaku yang diinginkan.

k___n___ca k____r___ca l___h____k___

Kumpulkan huruf-huruf I-U yang berserakan.

a, y, i, t, l, k a, y, l, c, dan t, s, f, i, y, g, i, p

g, i, p, y, r, a, n n, k, i, w, y, c, y, y, h, m, d, r.

(siput, jalanan, skater, pegas, kendi, zamrud).

Sebut saja dengan ramah.

Kendi - manik-manik kendi -

Izba- perban-

petak bunga-telinga-

Garpu-mangkuk-

mainan-ayam-

Mantel bulu - merpati -

Karena semua bukti di atas, sangat penting untuk menetapkan prosedur penguatan positif yang diprioritaskan yang memodelkan dan memperkuat perilaku yang tidak sesuai dengan yang tidak diinginkan atau memperkaya repertoar perilaku yang diinginkan anak secara lebih komprehensif, positif, dan berbeda, memperkuat perilaku lain selain dari yang tidak diinginkan. Dia tinggal bersama orang tuanya dan saudara laki-lakinya yang berusia tujuh tahun.

Dia dirujuk oleh neuropeptidiate dengan rujukan berikut. Dia datang ke kantor saya karena insomnia. Orang tua Kaka, selama konsultasi awal, melaporkan. Dia bilang dia ingin mati karena dia tidak membiarkan kita tidur dan itu mengganggu hidup kita.

Cemara - jam alarm -

Ubah kata-kata sesuai dengan pola. Bagaimana cara memanggil kata-kata ini dalam satu kata? Tulis jawaban Anda dalam bentuk manusia.

Planer - Helikopter Planer -

Obeng - kapak -

Gergaji - bor -

Palu-sekop-

Bor - file -

Misteri. Sebuah bunga akan lahir di air
Dan dia tidak takut air. Lili air (Anak-anak diberi buku mewarnai teratai).

Selain itu, orang tua melaporkan bahwa Kaka - "yang selalu sangat bertanggung jawab" - berhenti mengerjakan pekerjaan rumah dan membicarakan masalah sekolah. Situasi lain yang dilaporkan oleh orang tua adalah bahwa Kaka melihat "sosok". Kaka mengatakan ada orang di ruangan itu dan mereka mengikuti. Dia juga mengatakan bahwa orang-orang ini terus memindahkan pakaian mereka di dalam lemari; jadi Kaka mengunci kamarnya dan tidak mau ke sana lagi. Verbalisasi seperti itu sering dan persuasif dan dapat diklasifikasikan topografi sebagai "pidato halusinasi".

Pola verbalisasi inilah yang ditambahkan ke depresi yang mengendalikan saran ahli saraf tentang penilaian psikiatri. Kaka juga menunjukkan perilaku "agresif" seperti berteriak dengan orang tuanya, "menghancurkan" ruangan dengan melemparkan semua boneka binatang ke lantai sambil menarik rambutnya sendiri, dll.

Literatur:

Koreksi pelanggaran pidato tertulis. Diedit oleh Yakovleva N.N. 2004.

Pratinjau:

Huruf A-Z setelah konsonan keras dan lunak.

Diferensiasi konsonan, yang kekerasan dan kelembutannya ditunjukkan oleh huruf A-Z.

Sasaran:

Untuk membentuk kemampuan membandingkan konsonan dalam kekerasan-kelembutan dan menetapkannya secara tertulis dengan huruf "A" dan "I" pada tingkat suku kata, kata, dan frasa;
Untuk mengkonsolidasikan keterampilan suara, analisis suku kata dan sintesis kata-kata;
Membentuk persepsi fonemik;
Mengembangkan keterampilan motorik halus;
Perkaya dan perbaiki kosa kata;
Meningkatkan bentuk tata bahasa pidato;
Mengembangkan keterampilan komunikasi;
Mengembangkan kemampuan untuk melatih pengendalian diri;
Menumbuhkan sikap bertanggung jawab terhadap kegiatan belajar.

Selama kelas

Salam pembuka. Memeriksa kesiapan untuk pelajaran.

Guru: Di kelas, mata kita melihat dengan cermat dan semuanya ... (melihat) Telinga kita mendengarkan dengan cermat dan semuanya ... (mendengar) Kepala mengingat dan ... (berpikir)

2. Menetapkan tujuan pelajaran

- Hari ini kita akan belajar membedakan antara konsonan keras dan lunak dengan telinga dan menetapkannya secara tertulis dengan vokal. Anda dapat mengetahui pasangan vokal mana yang akan kita kerjakan dengan menyelesaikan tugas pertama.

Ambil lembar kerja dan pena biru, tulis tanggal di tengah garis atas dan beri titik.

Temukan kata-kata dalam deretan huruf.pvridgevgkaemudrlapvemachnartsukgardenvyutsmakvfts

Kata-kata apa yang kamu temukan?(baris, kotoran, bola, poppy, taman)

Mari kita bandingkan kata-kata ini dengan ejaan. Apa kesamaan kata-kata ini? (satu vokal di tengah kata.)

Bagaimana kata-kata ini berbeda?(Dalam beberapa kata, vokal A, dan dalam kata lain, huruf Y.)

Apa dua kelompok kata-kata ini dapat dibagi menjadi?

Bagilah kata-kata ini menjadi beberapa kelompok. Saya di papan, dan Anda di seprai Anda.

Garis bawahi vokal dengan warna merah.

Menunjukkan kekerasan atau kelembutan konsonan sebelum vokal.

Warna apa yang akan kita tunjukkan pada kekerasan konsonan?(Biru)

Warna apa yang menunjukkan kelembutan konsonan?(Hijau.)

Seperti apa bunyi konsonan sebelum huruf A? ( Dengan tegas.)

Seperti apa konsonan sebelum huruf saya? ( Lembut.)

Tentukan topik pelajaran kita.

Setelah jawaban, topik muncul di papan tulis:"Huruf A-Z setelah konsonan"

3. Tubuh utama

1. Diferensiasi A-Z pada tingkat suku kata:

Mari berlatih membedakan antara konsonan keras dan lunak dengan telinga:

Jika saya mengucapkan suku kata atau kata dengan konsonan lembut, angkat lingkaran hijau; jika dengan konsonan keras, naikkan lingkaran biru(siswa memiliki dua lingkaran di meja mereka: hijau dan biru).

Ba, ta, la, ka, aku, cha, sya, untuk; pernis, poppy, baris, kotoran, bola, poppy, taman, senang.

Senam jari:

Jari - Keluarga yang ramah Mereka tidak bisa hidup tanpa satu sama lain.(Kepalkan jari-jari masing-masing tangan dan lepaskan)Ini yang besar! Dan ini adalah rata-rata. Tanpa nama dan terakhir - Jari kelingking kita, sayang!(bergantian tekan jari-jari kedua tangan ke telapak tangan)Merayu! Indeks lupa. Agar jari-jari itu hidup bersama, Kami akan menghubungkannya.Dan melakukan gerakan ... Kami akan menunjukkan tanduk kambing.

(Kami mendorong jari telunjuk dan jari kelingking ke depan, menekuk sisa jari; lalu kami mengangkat tanduk ke kepala)

Dan bahkan tanduk rusa.... (kami merentangkan jari-jari kedua tangan lebar-lebar, menyilangkan tangan, kami mengangkat tanduk bercabang ke kepala)Kami tidak akan melupakan kelinci - Kami akan mengemudi dengan telinga.(Kami mendorong jari telunjuk dan tengah kedua tangan ke depan, mengangkatnya ke kepala. Gerakkan jari-jari kami, miringkan ke depan, lalu tekan jari-jari kami ke dalam kepalan tangan dan lepaskan.)Untuk berbicara dengan jelas, Anda harus berteman dengan jari Anda.(Kami menempelkan setiap jari tangan secara bergantian ke ibu jari.)

Lengkapi puisi dengan menyisipkan kata-kata dengan vokal A-Z.

Hujan, hujan, air - Akan ada roti __________. (memanen)

Musim semi sedang mempersiapkan paradenya, Seluruh dunia adalah musim semi yang ceria _________. (senang)

Saya duduk hampir menangis: Sangat sulit _________ (masalah)

Rumah di rel ada di sana, Ini akan membuat semua orang pergi dalam lima menit. Anda duduk dan tidak menguap, _______ akan pergi (trem)

Jika Anda tahu segalanya, Anda akan mendapatkan _________ di sekolah (lima)

Sisipkan yang hilang huruf A-Z.

persegi ___ ___ t, x ___ l ___ t, sh ___ p ___, m ___ l ____ r, sh ___ pk ___, c ___ pl ____, gravitasi, cr __, tua, t __ tidak, g ___ z, t __ perisai , k __ lebih sedikit.

Masukkan suku kata RA-RYA yang hilang.(permainan bola).

IG___ SAYA___ DY___

TAPI____ FA___ SE___

BU___ UNTUK____ GI____

Isi suku kata yang hilang YA-YA.

YA___ IN___

MO___ VOLO___

Permainan bola.

Rubah memiliki rubah __t___.

Tupai punya tupai __ t __.

Landak memiliki landak __ t __.

Serigala memiliki serigala __ t __.

Kelinci memiliki s__ych__t___.

Masukkan kata-kata yang masuk akal.

Itu perlu ...... untuk memulai permainan

Ibu akan……. pai ikan mulai

Pematung ……… tanah liat yang diremas

Dima masih sangat .... kecil

Anak ….. seperti ibu …. terlihat

membelai

Yura adalah….. bahwa dia masuk ke yang pertama….. senang

Baris

Bunga Vali... halangan

Di jalan setelah badai.... layu

Bau yang menyenangkan dari ... tikar

Ada berat ... permen di gym.

Tulis kata-kata dalam tiga kolom.

A Z A-Z

Mercusuar Semangka Jembatan Otomatis Strawberry Sailor stork apple monkey lily

Kata apa yang hilang? (menjembatani)

Kumpulkan dan tulis kata-kata dari huruf. Jelaskan maksud mereka. Perhatikan kelembutan – kekerasan konsonan sebelum vokal A-Z.

d, d, saya, saya n, n, saya, saya k, r, t, o, a, n

Z, m, l, e, i k, r, i, a, o, g

Isi huruf yang hilang A-Z. "Bertemanlah dengan kata-kata."

Licik ______ barel___

Tikus gesit___

Ular berbulu___

Monyet abu-abu___n___

Kucing beracun____

Rubah cerah____

Tahap akhir

- Konsonan apa yang kita pelajari untuk membedakan dengan telinga? Sepasang huruf apa yang kita kerjakan di kelas? Manakah dari huruf-huruf yang menunjukkan kelembutan konsonan dalam penulisan? Manakah dari huruf yang menunjukkan kekerasan konsonan dalam penulisan?

Literatur.

Koreksi disgrafia optik. Mazanova E.V.
Menyenangkan, lucu, menarik. Materi didaktik tentang pencegahan dan koreksi disgrafia pada siswa sekolah dasar Sankt Peterburg 2008.
Menghibur kelas terapis wicara untuk anak sekolah. Yavorskaya O.N. 2014.
Kozyreva L.M. Rahasia konsonan keras dan lunak 2007.