Game DIY untuk anak-anak dari kelompok persiapan. "Aku ingin menyentuh semuanya." Kemudian kami memilih sejumlah kompleks

Tidak menggunakan bahasa yang menyinggung, berhubungan budaya dengan orang tua, kurang efektif, anak menghormati alam - tidak mengotori lingkungan, membuang sampah ke tempat sampah jika tidak ada, bersembunyi di saku atau memberikan kepada orang dewasa , memahami perlunya kebersihan. dia merusak pohon dan tumbuhan, berteman dengan binatang, anak terikat pada keluarga dan tanah airnya. - mengetahui tempat tinggalnya, mengetahui tempat kerja orang tua, menghargai pekerjaan orang tua, mengenal nilai pekerjaan,. - ingin anggota keluarga dan teman-teman pada kesempatan damai, ulang tahun, - tidak tahu simbol negara, daerah dan agama. mengarah ke mereka dengan santai - tahu daerah dan tradisi nasional.

Pengaruh orang tua dalam kelompok integrasi. Karena kedekatannya dengan Departemen Keperawatan dan Rehabilitasi, lembaga kami menerima anak-anak dengan jenis kecacatan berikut: cacat organ gerak, cacat genetik, keterbelakangan mental ringan hingga sedang. Sesuai dengan asumsi yang diterima tentang integrasi sistem pendidikan, kami percaya bahwa: Di mana anak-anak cacat dapat mewujudkan hak mereka untuk mengasuh, mendidik dan mengajar dalam kelompok teman sebaya yang berbadan sehat melalui partisipasi aktif dalam kehidupannya.

Pelaksanaan tugas-tugas yang termasuk dalam program ini bertujuan untuk mendukung dan membimbing perkembangan psikofisik umum anak-anak cacat, mengatur pekerjaan taman kanak-kanak memungkinkan penggunaan anak-anak cacat, kebutuhan individu dan kecenderungan anak-anak diperkenalkan dengan prinsip, bentuk dan metode berikut bekerja dengan anak-anak cacat: Perawatan, pendidikan atau intervensi terapeutik - menjalin kontak emosional yang baik dengan anak. - memberikan rasa aman selama permainan, kelompok dan sesi individu, - sikap subyektif terhadap anak, - penyesuaian tugas dan persyaratan untuk perkembangan potensi anak, dan bukan usianya.

Setiap anak cacat memiliki program terapi individu yang memperhitungkan indikasi terapi yang diperoleh sebagai hasil penilaian tingkat perkembangan: - proses orientasi-kognitif, - berpikir, - mobilitas tinggi dan rendah serta koordinasi alat visual-motorik . tingkat kematangan sosial, proses emosional dan motivasi.

Tujuan pembelajaran utama untuk seluruh kelompok anak penyandang disabilitas adalah: - Perawatan diri dalam kegiatan sehari-hari, seperti membuka baju dan berpakaian, mencuci tangan, memberi isyarat kebutuhan fisiologis dan penggunaan toilet yang tepat, konsumsi sendiri - bergerak sendiri di sekitar aula dan taman bermain di sekitar taman kanak-kanak - cara terbaik menggunakan tangan, - berkomunikasi dengan lingkungan - verbal atau gerak tubuh, - merangsang perkembangan psikomotor umum di bidang berikut :. keterampilan motorik, kecil keterampilan motoriknya besar.

Panduan ini akan membantu

Karena dekat dengan Pusat Rehabilitasi dan Pendidikan di Myslowice-Birkenau, anak-anak yang mengalami trauma mendapat manfaat dari kegiatan rehabilitasi khusus di fasilitas ini. Kontak terus-menerus dengan pusat memungkinkan penggunaan arus informasi dan nasihat tentang rehabilitasi. Tujuan dari kegiatan ini juga untuk mempelajari dan mempertahankan orientasi dalam diagram tubuh dan orientasi dalam ruang. Sesi ini dilakukan oleh psikolog dengan bantuan asisten guru. Anak-anak cacat dengan keterampilan manual yang terbatas serta koordinasi visual dan motorik berpartisipasi dalam aktivitas kelompok dan individu yang merangsang area ini dalam: - mengembangkan dan mempertahankan pola motorik yang benar. - menciptakan kontrol visual atas kontrol gerak - meningkatkan gerakan tangan melalui tindakan manipulatif seperti menguleni plastik, penguburan pasir dan air, percikan pasir, kertas lengket, gesekan kertas, emboss manik, dan kesenangan konstruktif seperti memasukkan balok ke dalam wadah, menumpuk, menggabungkan .

Latihan relaksasi, memotivasi motivasi untuk kegiatan graphomotor, seperti finger painting, sidik jari, jari di atas kertas, embossing, cotton bud atau kuas tebal, glitter. Semua anak terdaftar di kelas stimulasi polisensori. Untuk anak-anak dengan cedera tubuh, kami ingin memastikan aliran informasi yang konstan tentang tubuh Anda dan lingkungan melalui berbagai saluran sensorik. Pada anak-anak lain, aktivitas ini akan berusaha untuk memberikan input sensorik dalam jumlah yang "cukup", kekurangan yang mungkin menjadi penyebab hiperaktif dan gangguan defisit perhatian.

Dalam proses pribadi dan sosial, kami memberikan kesempatan untuk memenuhi kebutuhan seperti keamanan, penerimaan, menjadi bagian dari suatu kelompok dengan berpartisipasi dalam semua kegiatan bersama dan kegiatan dengan teman sebaya. Bangun rasa otonomi dengan menekankan kepercayaan diri baik dalam membantu diri sendiri maupun dalam menjalin hubungan dengan anak lain.

Przyborowska-Vinimko, pedagogi kesenangan. Prasyarat dasar untuk integrasi dan pendidikan. Sistem pendidikan inklusif didasarkan pada yang paling tepat: kondisi yang paling menguntungkan untuk perkembangan, pendidikan dan pelatihan anak-anak penyandang disabilitas hidup dalam keluarga dan masyarakat dengan disabilitas fisik, memberi mereka perawatan medis, sosial, pendidikan dan didaktik yang sesuai. kondisi. Untuk mempersiapkan seorang anak penyandang disabilitas untuk kehidupan mandirinya sendiri, sangat berguna untuk memiliki partisipasi yang spontan dan disengaja dalam kehidupan ini.

Dalam proses pendidikan dan pelatihan anak penyandang disabilitas, kebutuhan dan preferensi pribadi mereka akan diperhitungkan. Bersama-sama, situasi pendidikan yang sama akan diatur untuk mereka dan anak-anak penyandang disabilitas, dan metode serta tindakan khusus akan diperkenalkan sehubungan dengan kesulitan khusus anak yang terkait dengan penyimpangannya dari norma. Anak-anak dan remaja penyandang disabilitas memiliki hak untuk menggunakan semua kelas dan profil pendidikan, olah raga, rekreasi dan kebudayaan. Lembaga-lembaga ini harus memastikan bahwa fasilitas mereka dipelihara dan dioperasikan dengan baik agar para penyandang disabilitas dapat menggunakannya.

Tujuan dan sasaran taman kanak-kanak umum dengan unit integrasi. Tujuan taman kanak-kanak umum dengan satuan terpadu adalah mewujudkan lingkungan pendidikan dan pendidikan untuk mendukung dan membimbing perkembangan anak sehat dan cacat sesuai dengan potensi bawaan dan potensi perkembangannya dengan memberikan pengasuhan, pendidikan dan pendidikan yang sesuai dengan usia, kecepatan dan dinamika perkembangan psikofisik dari 3 tahun kehidupan hingga awal sekolah dasar, tugas-tugas yang didefinisikan dalam kurikulum inti pendidikan prasekolah menggunakan metode, bentuk, dan sumber daya tertentu.

Mempertimbangkan tingkat perkembangan masing-masing kelompok yang beragam, berinteraksi dengan orang tua atau wali anak, mendukung mereka dalam kegiatan pendidikan, merangkul dampak pendidikan anak penyandang cacat sesuai dengan kebutuhan perkembangan, pendidikan dan sosial masing-masing. penciptaan kondisi untuk penggunaan psikologis, ucapan dan perawatan khusus untuk bantuan terapeutik dan terapeutik.

Bertemu orang-orang yang menarik, jalan-jalan di alam, tempat umum, institusi, jalan-jalan. Observasi anak, lembar observasi. Pengantar. Pra-pendidikan adalah perkembangan anak secara menyeluruh. dan mempersiapkan dia untuk sekolah. DARI usia dini anak membutuhkan dukungan pendidikan yang mereka butuhkan untuk memenuhi kebutuhan pendidikan mereka. Hal ini diperlukan untuk mencapai kompetensi anak baru yang akan menentukan pencapaian masa depan yang terbaik dalam sains dan pekerjaan. Ada jenis yang berbeda permainan seperti gerak, manipulasi konstruksi, kreatif, didaktik, tematik yang masing-masing memiliki nilai bagi perkembangan anak.

Dalam permainan, anak menggunakan potensinya yang sangat besar, memperoleh berbagai keterampilan. Bagaimana mengaktifkan akuisisi optimal mereka? Dengan cara yang menarik, mengingat situasi kehidupan, sehari-hari, di samping sang anak. Anak-anak belajar dalam situasi dan keadaan yang berbeda. Mengelola perkembangan anak memerlukan orientasi yang baik dalam kapasitas perkembangan individunya agar dapat memenuhi tuntutan tersebut. Guru taman kanak-kanak berinteraksi dengan anak setiap hari, menonton permainannya, karya seninya, mendengarkan cerita, pertanyaan, dan akhirnya melihat kecepatan kemajuannya.

Kegembiraan menemukan suara, huruf, dan angka menemani anak-anak sepanjang waktu. Mereka belajar, belajar, membangun kalimat, menyelesaikan pilihan matematika, menemukan sendiri konsep matematika. Kelas yang menyenangkan tidak hanya merangsang kegembiraan spontan anak-anak, tetapi juga mengembangkan pemikiran kreatif, empati, dan kepercayaan diri. Program pendidikan untuk anak prasekolah ini dikembangkan berdasarkan prasekolah program pendidikan Yvona Brody, Dari Prasekolah hingga Pendidikan Dasar.

Isi program telah dimodifikasi untuk anak-anak yang tertarik dengan konsep matematika dan membaca serta menulis. Program ini dirancang tidak hanya untuk fokus pada konten matematika dan politik, tetapi juga untuk menjaga perkembangan anak secara menyeluruh, merangsangnya secara optimal. Program tersebut mencakup tujuan, isi, metode dan bentuk pekerjaan yang sesuai dengan kurikulum utama pendidikan prasekolah. Ini akan dilaksanakan dalam kelompok yang lebih tua, yaitu. pada usia 5, 6 tahun, pada saat peristiwa kompleks pada hari anak tinggal di taman kanak-kanak.