पूर्वस्कूली बच्चों में प्रभावी संचार कौशल। खेल के दौरान पूर्वस्कूली के संचार कौशल का गठन

लरिसा सेलिफ़ंकिना
बड़े बच्चों में सामाजिक और संचार कौशल का विकास पूर्वस्कूली उम्र

थीम: « वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सामाजिक और संचार कौशल का विकास»

गठन सामाजिक संचार कौशल एक प्रक्रिया हैभाषा के विकास से जुड़ा हुआ है कौशलभाषण कौशल, विशेष रूप से सीखे गए व्यवहार के रूप, जिसमें निम्नलिखित शामिल हैं अवयव: संवाद, संवाद कौशल:

मौखिक (संवाद शुरू करने, बनाए रखने, पूरा करने की क्षमता, एक वार्तालाप; दूसरे को सुनने की क्षमता, एक प्रश्न तैयार करने और पूछने की क्षमता; किसी विषय की सामूहिक चर्चा में भाग लेने की क्षमता)

गैर-मौखिक (बातचीत करने की क्षमता, वार्ताकार का सामना करने की क्षमता; इशारों का उपयोग करने की क्षमता, बात करते समय चेहरे के भाव, आवाज की मात्रा और समय को समायोजित करें) सामाजिक कौशल: अपनी भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता; वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करने की क्षमता (परिचित और अपरिचित दोनों); स्थिति के आधार पर किसी की भावनात्मक स्थिति को नियंत्रित करने की क्षमता।

सामाजिक रूप से- संचार क्षमता का अर्थ है कौशल विकास: एक सहकर्मी, वयस्क की भावनात्मक स्थिति को समझें (हंसमुख, उदास, क्रोधित, जिद्दी, आदि)और इसके बारे में बताओ;

संचार में आवश्यक जानकारी प्राप्त करें;

दूसरे व्यक्ति की बात सुनें, उसकी राय, रुचियों का सम्मान करें;

वयस्कों और साथियों के साथ एक सरल संवाद जारी रखें;

अपनी राय के लिए खड़े हों;

अपनी इच्छाओं, आकांक्षाओं को अन्य लोगों के हितों के साथ सहसंबंधित करना;

में भाग लें सामूहिक मामले (बातचीत, उपज, आदि);

अन्य लोगों के साथ सम्मानपूर्वक व्यवहार करें;

स्वीकार करें और सहायता प्रदान करें;

झगड़ा न करें, संघर्ष की स्थितियों में शांति से प्रतिक्रिया दें।

प्रीस्कूलरों का सामाजिक और संचारी विकासबच्चों की अग्रणी गतिविधि के रूप में खेल के माध्यम से होता है। संचार किसी भी खेल का एक महत्वपूर्ण तत्व है। खेल के दौरान होता है सामाजिक, बच्चे का भावनात्मक और मानसिक विकास। खेल बच्चों को वयस्क दुनिया को पुन: उत्पन्न करने और एक काल्पनिक में भाग लेने का अवसर देता है सामाजिक जीवन. बच्चे संघर्षों को सुलझाना, भावनाओं को व्यक्त करना और दूसरों के साथ उचित रूप से बातचीत करना सीखते हैं।

प्रक्रिया में सीधे शैक्षणिक गतिविधियां मैं विकास के लिए खेलों को शामिल करने की कोशिश करता हूंभावनात्मक जवाबदेही बच्चे. उदाहरण के लिए, खेल "आइए एक दूसरे की तारीफ करें", विकसित भावनात्मक अनुभवबच्चे, संचार की आवश्यकता है। संचार की स्थिति में, एक बच्चे में ज्वलंत भावनात्मक अनुभवों के आधार पर विकास करनाइच्छा और सहयोग की आवश्यकता, उसके आसपास की दुनिया के लिए नए रिश्ते पैदा होते हैं।

संवाद संचार स्थापित करने के लिए, मैं डेस्कटॉप-प्रिंटेड, डिडक्टिक गेम्स, जैसे लोट्टो, डोमिनोज़, नियमों के साथ गेम का उपयोग करता हूं।

सक्रिय मोटर क्रियाओं पर आधारित बाहरी खेल बच्चेन केवल शारीरिक शिक्षा में योगदान। उनमें जानवरों में एक खेल पुनर्जन्म है, लोगों के श्रम कार्यों की नकल है। विशेष कक्षाएं मोबाइल गेम के लिए समर्पित हैं, वे मुख्य रूप से शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में, सैर पर, खाली समय में आयोजित की जाती हैं।

पूर्वस्कूलीबचपन मानव संबंधों की दुनिया के ज्ञान और विकास की अवधि है। बच्चा उन्हें रोल-प्लेइंग गेम में मॉडल करता है, जो उसके लिए अग्रणी गतिविधि बन जाती है। खेलते समय, वह साथियों के साथ संवाद करना सीखता है।

जीवन के छठे वर्ष में, रुचियां बच्चेअधिक निश्चित, जागरूक और लगातार बने रहना, जो कथानक और भूमिका के चुनाव में प्रकट होता है। अक्सर आम जुआ खेलने के हित एक साथ लाते हैं बच्चे, दोस्ती की शुरुआत के रूप में सेवा करें। इस लिहाज से लंबे खेल बहुत महत्वपूर्ण हैं। खेल के दीर्घकालिक परिप्रेक्ष्य में लोगों को एक संयुक्त चर्चा, भूमिकाओं का वितरण, प्रत्येक प्रतिभागी के हितों को ध्यान में रखते हुए, एक दोस्त के साथ विचार करने की क्षमता, सही समय पर उसकी सहायता के लिए आने की आवश्यकता होती है।

खेलने वालों के लिए विकसितसामान्य कारण के लिए जिम्मेदारी की भावना। इस प्रकार, गेमिंग और वास्तविक रिश्ते विलीन हो जाते हैं, एक हो जाते हैं। बच्चेखेल में एक सामान्य लक्ष्य, सामान्य रुचियों और अनुभवों को एकजुट करता है, लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए संयुक्त प्रयास, रचनात्मक खोज।

इस तरह के खेलों के साथ, बच्चा दिखाता है कि वह मुख्य वयस्क संबंध क्या मानता है, और व्यवहार और नकल के मॉडल के रूप में वह व्यवहार के किस स्टीरियोटाइप को चुनता है।

रोल-प्लेइंग गेम - अग्रणी गतिविधि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र. स्तर से विकासबच्चे की खेल क्रियाएं स्कूली शिक्षा के लिए उसकी तत्परता निर्धारित कर सकती हैं।

सीखने की गतिविधियों में परिवर्तन के लिए पूर्वापेक्षाएँ एक भूमिका निभाने वाले खेल के ढांचे के भीतर बनती हैं।

भावनात्मक विकास पर जोर कौशलसंचार नाट्य गतिविधियों की प्रक्रिया में दिया जाता है।

नाट्य खेलों में भाग लेने से, बच्चे अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखते हैं, लोगों, जानवरों और पौधों के जीवन की घटनाओं में भागीदार बनते हैं। नाट्य खेलों का विषय विविध हो सकता है।

बच्चे के व्यक्तित्व पर नाटकीय खेलों का महान और बहुमुखी प्रभाव आपको उनके मजबूत, लेकिन विनीत शैक्षणिक उपकरण का उपयोग करने की अनुमति देता है। पूर्वस्कूली का भाषण विकास, जो खेल के दौरान आराम महसूस करते हैं, स्वतंत्र रूप से और सक्रिय रूप से एक दूसरे और वयस्कों के साथ बातचीत करते हैं।

पसंदीदा पात्र रोल मॉडल बन जाते हैं। बच्चा प्रिय छवि के साथ पहचान करना शुरू कर देता है। नायक की प्रिय छवि में पुनर्जन्म लेने में खुशी के साथ, प्रीस्कूलरविशिष्ट लक्षणों को स्वीकार करता है और असाइन करता है। बच्चों द्वारा स्वतंत्र भूमिका निभाने से उन्हें नैतिक व्यवहार, नैतिक मानकों के अनुसार कार्य करने की क्षमता का अनुभव करने की अनुमति मिलती है, क्योंकि वे देखते हैं कि सकारात्मक गुणों को वयस्कों द्वारा प्रोत्साहित किया जाता है, और नकारात्मक लोगों की निंदा की जाती है।

यह महत्वपूर्ण है कि पुराने प्रीस्कूलर बोलेआसानी से लोगों के संपर्क में आ सकते थे, संवाद करना जानते थे विभिन्न परिस्थितियाँ, एक रचनात्मक संवाद के लिए स्थापित किए गए थे, संचार भागीदारों आदि के साथ सफलतापूर्वक बातचीत करने में सक्षम थे। इस से मदद मिलेगी प्रीस्कूलरस्कूली जीवन की परिस्थितियों के अनुकूल होना आसान है, और, परिणामस्वरूप, होना सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्तिआत्म-साक्षात्कार करने में सक्षम।

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सभी पूर्वस्कूली संस्थानों की गतिविधियों का उद्देश्य प्रीस्कूलरों के सामाजिक और संचारी विकास में सुधार करना है। शिक्षक द्वारा किंडरगार्टन में शुरू किया गया कार्य माता-पिता द्वारा घर पर जारी रखा जाना चाहिए।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) के अनुसार पूर्व विद्यालयी शिक्षासंचारी विकास और समाजीकरण को एकल शैक्षिक क्षेत्र माना जाना चाहिए। पूर्वस्कूली की संचार क्षमता वयस्कों और साथियों के साथ संचार के दौरान ही बन सकती है। सामाजिक और संचारी विकास का मुख्य लक्ष्य बच्चे में अपनी तरह के लोगों के साथ संवाद करने का कौशल पैदा करना है। प्रीस्कूलर को चाहिए:

1. ऐसा व्यवहार करना जो स्वयं के लिए और दूसरों के लिए सुरक्षित हो।
2. बच्चों और वयस्कों दोनों के साथ प्रभावी ढंग से संवाद करना सीखें। कुछ बच्चे बड़ों की उपस्थिति से शर्मिंदा होकर केवल साथियों के साथ आसानी से एक आम भाषा पाते हैं। अन्य लड़कियां और लड़के वयस्कों की संगति में सहज महसूस करते हैं - उनके करीबी रिश्तेदार। साथ ही, वे अपने साथियों के साथ भी अजनबियों के साथ संवाद करने से डरते हैं।
3. संयुक्त कार्य और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए।
4. समाज में अपनाए गए बुनियादी नैतिक मानदंडों, रिश्तों और व्यवहार के तंत्र को जानें।
5. संचार के भावनात्मक घटक को जानें, जवाबदेही, दया और सहानुभूति सीखें।
6. इस समाज में अपनाए गए नैतिक मानकों के अनुसार स्वतंत्र निर्णय लेने की क्षमता बनाने के लिए।

समाजीकरण की संरचना

पूर्वस्कूली के समाजीकरण में वयस्कों और साथियों के साथ संचार शामिल है, जिसके दौरान सामाजिक अनुभव का हस्तांतरण होता है। यह एक सतत प्रक्रिया है जो घर पर, किंडरगार्टन में और बच्चे द्वारा देखी गई अन्य संस्थाओं में जारी रहती है। मध्य पूर्वस्कूली आयु के बच्चों का समाजीकरण 3 मुख्य क्षेत्रों को प्रभावित करता है:

1. गतिविधि पहलू। इसका तात्पर्य किसी वस्तु के उद्देश्य से उत्पन्न होने वाली आवश्यकता को पूरा करने के लिए किसी व्यक्ति के कार्यों से है। मुख्य गतिविधि खेल में निहित है, इसके माध्यम से पूर्वस्कूली और साथियों के बीच संचार का विकास होता है।
2. संचार। संचार कौशल का निर्माण प्रत्यक्ष संचार की प्रक्रिया में किया जाता है। वार्तालाप (संवाद या बहुवचन) दूसरे व्यक्ति के साथ बातचीत करना सिखाता है। जब बच्चे आपस में या बड़ों से संवाद करते हैं, तो उनमें संचार कौशल का विकास होता है। बच्चा वार्ताकार पर ध्यान केंद्रित करना सीखता है।
3. आत्म-जागरूकता। पूर्वस्कूली का संचार सीधे उसकी आत्म-जागरूकता के विकास को प्रभावित करता है। इसका अर्थ महसूस करने के लिए, दुनिया में अपनी जगह को समझने के लिए, बच्चे को किसी अन्य व्यक्ति की आवश्यकता होती है। पूर्वस्कूली बच्चों के सफल समाजीकरण के लिए, आपको विभिन्न भूमिकाओं पर प्रयास करने की आवश्यकता है। स्टोर में, बच्चा ग्राहक के रूप में कार्य करता है। घर में वह एक बेटे या बेटी (पोते या पोती) की भूमिका निभाता है।

आभासी संचार

एक आधुनिक स्कूली बच्चे और पूर्वस्कूली का साथियों के साथ संचार अक्सर होता है सामाजिक नेटवर्क. आज के 3-4 साल के बच्चे इस्तेमाल करना जानते हैं मोबाइल फोनऔर कंप्यूटर। 6-7 साल का एक बच्चा जिसके पास खाते हैं वह हमारे दिनों के लिए एक सामान्य घटना है। इस बात पर कोई सहमति नहीं है कि इंटरनेट पर पूर्वस्कूली बच्चों में संवादात्मक क्षमताओं का विकास बुरा है या अच्छा। आभासी संचार अपेक्षाकृत हाल ही में दिखाई दिया और तेजी से विकसित हो रहा है। आधुनिक शिक्षकों-शोधकर्ताओं ने अभी तक वस्तुनिष्ठ निष्कर्ष नहीं निकाले हैं। स्पष्ट कारणों से, सोवियत वैज्ञानिकों के शैक्षणिक मैनुअल में आवश्यक जानकारी प्राप्त करना असंभव है।

ऑनलाइन बहुत समय बिताने वाले लड़कों और लड़कियों के संचार कौशल के निदान से पता चलता है कि ऐसे बच्चों में मानसिक विकास में कुछ विचलन होते हैं। सामाजिक नेटवर्क पर पृष्ठों पर जाने के लिए एक शौकिया की शब्दावली अधिक अल्प है। आभासी संचार की विशिष्टता:

1. लोग ऑनलाइन की तुलना में ऑनलाइन बेहतर दिखते हैं। वास्तविक जीवन. वार्ताकारों के साथ सीधे संपर्क की कमी से मुक्ति मिलती है। असली फोटो की जगह आप किसी और की फोटो डाल सकते हैं। पूर्वस्कूली बच्चों का संवादात्मक विकास एक काल्पनिक चरित्र के साथ होता है। "कूल" दिखने की इच्छा के कारण प्रीस्कूलर भी एक काल्पनिक चरित्र में बदल जाता है। वास्तविक संचार क्या है, इसके बारे में सही विचार न होने पर, उसे संचार की अपनी आवश्यकता का एहसास होता है।
2. आभासी संवाद में कोई भावनात्मक घटक नहीं है, जो पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल के सामान्य विकास में हस्तक्षेप करता है। भावनाओं की अभिव्यक्ति संचार का एक अभिन्न अंग है। इंटरनेट पर, वास्तविक भावनाओं को इमोटिकॉन्स द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, जिसके साथ आप किसी भी भावना को व्यक्त कर सकते हैं, वार्ताकार को धोखा दे सकते हैं। वास्तविक संचार में सच्ची भावनाओं को छिपाना कहीं अधिक कठिन है।
3. आभासी संचार बहुत नीरस है। पूर्वस्कूली के पूर्ण संचार विकास के लिए न केवल संवाद आवश्यक है, बल्कि संयुक्त क्रियाएं भी हैं। आभासी संपर्क समाजीकरण के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक को प्रभावित नहीं करते हैं। वास्तविक जीवन में बच्चों के संचार में खेल, सिनेमा की संयुक्त यात्राएँ आदि शामिल हैं। सामाजिक नेटवर्क में यह असंभव है।

एक वयस्क की भूमिका

पूर्वस्कूली में संचार कौशल का निर्माण परिवार में शुरू होता है। बच्चे अपने परिवारों के संपर्क के माध्यम से अपना पहला संचार कौशल सीखते हैं। संचार कौशल न केवल उन्मूलन, सक्षम रूप से किसी के भाषण का निर्माण करने की क्षमता का अर्थ है। वयस्कों के साथ प्रीस्कूलर का संचार बड़ों का सम्मान करने की आदत विकसित करता है।

दादा-दादी के साथ संपर्क बच्चे के जीवन में एक विशेष भूमिका निभाते हैं। कुछ माता-पिता के अनुसार, पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल के विकास पर इस तरह के संचार का बुरा प्रभाव पड़ता है।

फिर भी, दूसरी पीढ़ी के व्यक्ति का समाज बच्चे को वह ज्ञान देता है जो उसे अपने साथियों या अपने माता-पिता से नहीं मिलेगा। दादा-दादी के जीवन पर कई विचार पुराने हो चुके हैं। बूढ़े लोग युवा लोगों को नहीं समझते हैं। प्रीस्कूलरों के साथ संवाद दो पीढ़ियों के बीच संघर्ष को खत्म करने में मदद करेगा।

पूर्वस्कूली और वयस्कों के बीच संचार के लाभों के बावजूद, उन्हें साथियों के साथ संपर्कों को पूरी तरह से नहीं बदलना चाहिए। गठन संचार कौशलबच्चों में एक ही उम्र के व्यक्तियों के समाज में होता है। एक प्रीस्कूलर को अपने साथियों के साथ कम से कम उतना ही समय बिताना चाहिए जितना वे अपने माता-पिता के साथ करते हैं। वयस्क बच्चों के संचार की सभी विशेषताओं को समझने में सक्षम नहीं होंगे, इस तथ्य के बावजूद कि वे स्वयं एक ही उम्र में थे। एक पुराने प्रीस्कूलर की आंतरिक दुनिया विविध और समृद्ध है। 6-7 वर्ष की आयु तक बच्चा परियों की कहानियों को बहुत कुछ जानता है। इस उम्र में बच्चों के संचार के निदान से पता चलता है कि लड़के और लड़कियां कार्टून के भूखंडों को जानते हैं जो वे जानते हैं। साथियों के साथ संपर्क सीमित करने से पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल का विकास सीमित हो जाएगा।

सामाजिक भय

अपनी तरह के लोगों से संवाद करने का डर न केवल बच्चों में बल्कि वयस्कों में भी पाया जाता है। जितनी जल्दी माता-पिता समस्या पर ध्यान देंगे, उससे छुटकारा पाना उतना ही आसान होगा। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संचार कौशल की कमी इस तथ्य की ओर ले जाती है कि एक बंद वयस्क एक बंद बच्चे से बढ़ता है। ऐसे व्यक्ति को नौकरी मिलने, करियर में विकास और निजी जीवन में खुशियों को लेकर कई तरह की परेशानियां होंगी।

आप कई संकेतों से एक सामाजिक भय को अलग कर सकते हैं:

• बंद व्यवहार करता है, खासकर अजनबियों की उपस्थिति में;
• सोशल फ़ोबिया जानवरों के साथ संवाद करने के लिए पूर्वस्कूली उम्र में साथियों के साथ संचार को प्राथमिकता देता है;
• ऐसे बच्चों का आमतौर पर कोई दोस्त नहीं होता;
• सोशल फोब भीड़-भाड़ वाली जगहों से बचते हैं, उत्सव की घटनाओं को पसंद नहीं करते, सार्वजनिक रूप से बोलने से डरते हैं।

इन सभी संकेतों की उपस्थिति पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और संचारी विकास के उल्लंघन का संकेत देती है।

माता-पिता को अपने बच्चे से बात करने की जरूरत है। एक नैदानिक ​​​​बातचीत को पूछताछ में नहीं बदलना चाहिए। विनीत रूप में माँ या पिताजी को बच्चे से यह सवाल पूछने की ज़रूरत है कि वह दूसरे बच्चों के साथ क्यों नहीं खेलना चाहता। शायद उसके किसी साथी या वयस्क ने उसे नाराज किया, उसका अपमान किया, उस पर हँसा और उसके बाद बच्चे ने सभी लोगों में विश्वास खो दिया।

कुछ मामलों में, वयस्कों को पूर्वस्कूली बच्चों के संचार के संगठन को अपने हाथों में लेने की आवश्यकता होती है। आप बच्चों के साथ दोस्तों को यात्रा के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। एक अपरिचित की तुलना में एक परिचित वातावरण (घर पर) में संपर्क बनाने के लिए सामाजिक भय बेहतर हैं। बच्चे को आजाद कराने के लिए माता-पिता खेल में हिस्सा ले सकते हैं। पूर्वस्कूली और साथियों के बीच संचार की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए संपर्क के संगठन से संपर्क करना आवश्यक है। जैसे ही लोग एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जानते हैं और खेल गतिविधि में शामिल होते हैं, वयस्कों को चुपचाप खेल छोड़ने की जरूरत होती है।

वैयक्तिकरण सामाजिक भय का पर्याय नहीं है। कभी-कभी बच्चे अपने साथियों के साथ अकेलापन पसंद करते हैं क्योंकि उन्हें उनमें कोई दिलचस्पी नहीं होती है। साथ ही, अन्य बच्चों के साथ संवाद करने से इंकार करने से प्रीस्कूलर की सामाजिक क्षमता कम नहीं होती है। माता-पिता को अपने बेटे या बेटी के शौक की पहचान करनी चाहिए और बच्चे के हितों के आधार पर अवकाश गतिविधियों का आयोजन करना चाहिए, उदाहरण के लिए, एक खेल अनुभाग में नामांकन करें।

पूर्वस्कूली के संचार के रूप

पुराने प्रीस्कूलर में संचार कौशल के विकास के लिए साथियों के साथ संपर्क के कई रूप आवश्यक हैं। एक आदमी के बिना शिक्षक की शिक्षाऐसा लग सकता है कि इस उम्र में बच्चे की सारी गतिविधि खेल तक सीमित हो जाती है। यह आंशिक रूप से सच है, क्योंकि पूर्वस्कूली उम्र में खेल प्रमुख गतिविधि है। हालाँकि, प्रत्येक युग में संचार की अपनी विशेषताएं होती हैं। पूर्वस्कूली और साथियों के बीच संचार के रूप:

1. भावनात्मक रूप से व्यावहारिक। यह युवा पूर्वस्कूली उम्र के लिए विशिष्ट है, जब यह भावनाओं के प्रभाव में जोरदार गतिविधि के लिए प्रयास करता है। उदाहरण के लिए: एक लड़की कपड़े धोते समय अपनी माँ को देख रही है। चूर्ण की गंध बच्चे को आकर्षित करती है और एक वयस्क के कार्यों को करने की इच्छा पैदा करती है। 2-4 साल के बच्चे अभी भी अपने साथियों के साथ संवाद करना सीख रहे हैं। मुख्य व्यवहार मानक एक वयस्क होना जारी है जिसके साथ बच्चा अधिकांश समय बिताता है।
2. स्थितिजन्य व्यवसाय। 4-5 साल की उम्र में, बच्चे भावनाओं के प्रभाव में वयस्कों की गतिविधियों की नकल नहीं करते हैं। बच्चे की गतिविधियाँ अधिक सचेत हो जाती हैं। लड़की समझती है कि उसकी माँ क्यों मिटाती है, वह पाउडर क्यों लगाती है। पूर्वस्कूली बच्चों के संचार की ख़ासियत यह है कि वे वयस्क भूमिकाएँ निभाना चाहते हैं। 4-5 साल के बच्चे पहले से ही स्वेच्छा से वयस्कता की नकल कर रहे हैं। इस अवधि के दौरान, एक सहकर्मी अधिक पसंदीदा भागीदार बन जाता है।
3. अतिरिक्त स्थितिजन्य व्यवसाय। 6-7 साल के बच्चों में प्रमुख। इस अवधि के दौरान पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल का विकास सबसे बड़ी गतिविधि तक पहुँचता है। बच्चे सिर्फ बनी-बनाई कहानियों से नहीं खेलते, जैसा कि 4-5 साल की उम्र में होता था। वे अपने नियम बनाने की कोशिश करते हैं। यदि हम सभी 3 रूपों की तुलनात्मक विशेषताएँ दें, तो विकास के लिए आउट-ऑफ़-द-व्यवसाय सबसे अधिक उत्पादक है संचार गतिविधियोंप्रीस्कूलर।

संचार में खेल की भूमिका

पूर्वस्कूली बच्चों और साथियों के बीच संचार की भूमिका को कम करके आंका नहीं जा सकता।

मनोवैज्ञानिक एल.एस. रुबिनस्टीन ने प्रीस्कूलर के सफल समाजीकरण में खेल गतिविधि को सबसे महत्वपूर्ण तत्व माना। खेलकर, बच्चे न केवल किसी और के व्यक्तित्व की नकल करते हैं, बल्कि अपने स्वयं के व्यक्तित्व को भी महत्वपूर्ण रूप से समृद्ध करते हैं। कभी-कभी यह 5-6 वर्ष की आयु में होता है, पिता और माँ के कार्यों का चित्रण करते हुए, बच्चा अपने लिए एक डॉक्टर, शिक्षक, अभिनेता का पेशा चुनता है।

पूर्वस्कूली और साथियों के बीच संचार के निर्माण में एक वयस्क की भूमिका निश्चित रूप से महान है। हालाँकि, आपको बच्चे की गतिविधियों पर पूरी तरह से नियंत्रण नहीं रखना चाहिए। खेल के दौरान बच्चों को अपना महत्व महसूस करना चाहिए। यदि कोई वयस्क लगातार हस्तक्षेप करता है और किसी विशेष समस्या के लिए तैयार समाधान पेश करता है, तो खेल में रुचि गायब हो सकती है। नकारात्मक बारीकियों की पहचान करने के लिए माता-पिता और देखभाल करने वाले पास हो सकते हैं। उदाहरण के लिए: लड़का एक शराबी पिता का चित्रण करता है जो अपनी माँ को पीटता है। शायद बच्चा अपने साथी को नुकसान नहीं पहुँचाना चाहता। बस उसे अक्सर एक समान स्थिति का निरीक्षण करना पड़ता है, और वह इसे लोगों के बीच संबंधों के आदर्श के रूप में मानता है। बच्चे को डांटना नहीं चाहिए। आप उसे एक सकारात्मक छवि पेश कर सकते हैं: पिताजी माँ के लिए फूल लाए।

एक वयस्क अक्सर कुछ खेलों में मध्यस्थ के रूप में कार्य करता है। पूर्वस्कूली के लिए बयानबाजी पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। शिक्षक बच्चों को इकट्ठा करता है और उन्हें विभिन्न स्थितियों की पेशकश करता है: आपकी सहेली उदास है, आपकी बहन बीमार है, आपकी दादी का चश्मा खो गया है। प्रत्येक बच्चे को समस्या के समाधान का अपना संस्करण पेश करना चाहिए। विरोधी दृष्टिकोण वाले बच्चे एक बहस की व्यवस्था कर सकते हैं जिसमें वे बारी-बारी से अपनी राय के पक्ष में बहस करते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में संचार और बाद के जीवन में इसकी भूमिका को कम करना मुश्किल है। इस दौरान बच्चा किससे और कैसे संपर्क करेगा, उसकी आगे की सफलताएं और उपलब्धियां निर्भर करती हैं। पूर्वस्कूली उम्र में संचार की कमी से अप्रिय परिणाम होते हैं।

परिचय

एक व्यक्ति, एक सामाजिक प्राणी होने के नाते, जीवन के पहले महीनों से अन्य लोगों के साथ संवाद करने की आवश्यकता महसूस करता है, जो लगातार विकसित हो रहा है - भावनात्मक संपर्क की आवश्यकता से लेकर गहरे व्यक्तिगत संचार और सहयोग तक। यह परिस्थिति जीवन के लिए आवश्यक शर्त के रूप में संचार की संभावित निरंतरता को निर्धारित करती है।

संचार, एक जटिल और बहुमुखी गतिविधि होने के नाते, विशिष्ट ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होती है जो एक व्यक्ति पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने की प्रक्रिया में महारत हासिल करता है। उच्च स्तर का संचार किसी भी सामाजिक वातावरण में किसी व्यक्ति के सफल अनुकूलन की कुंजी है, जो बचपन से ही संचार कौशल के निर्माण के व्यावहारिक महत्व को निर्धारित करता है।

आधुनिक शैक्षणिक अभ्यास मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक अनुसंधान पर आधारित है, जो पूर्वस्कूली बच्चे के विकास में संचार कौशल के गठन के सार और महत्व को सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित करता है। कई प्रकाशन ए.एन. द्वारा विकसित गतिविधि की अवधारणा पर आधारित हैं। लियोन्टीव, वी.वी. डेविडॉव, डी.बी. एल्कोनिन, ए.बी. Zaporozhets और अन्य। इसके आधार पर, एम.आई. लिसिना, ए.जी. रुज़स्काया, टी.ए. रेपिन ने संचार को एक संचारी गतिविधि माना।

कई अध्ययनों से पता चलता है कि संचार कौशल एक प्रीस्कूलर (A.V. Zaporozhets, M.I. लिसिना, A.G. Ruzskaya) के मानसिक विकास में योगदान करते हैं, उनकी गतिविधि के समग्र स्तर को प्रभावित करते हैं (Z.M. Boguslavskaya, D.B. Elkonin)। स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे के संक्रमण के चरण में संचार कौशल के गठन का महत्व अधिक स्पष्ट हो जाता है (M.I. लिसिना, A.G. Ruzskaya, V.A. Petrovsky, G.G. Kravtsov, E.E. Shuleshko), जब प्राथमिक कौशल की अनुपस्थिति बच्चे के लिए मुश्किल हो जाती है साथियों और वयस्कों के साथ संवाद, चिंता में वृद्धि की ओर जाता है, सीखने की प्रक्रिया को समग्र रूप से बाधित करता है। यह संचार का विकास है जो पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा की निरंतरता, शैक्षिक गतिविधियों की सफलता के लिए एक आवश्यक शर्त और सामाजिक और व्यक्तिगत विकास की सबसे महत्वपूर्ण दिशा सुनिश्चित करने के लिए प्राथमिकता का आधार है। के साथ बच्चों में संचार कौशल का विकास सामान्य अविकसितताभाषण (ओएचपी) बहुत प्रासंगिक होता जा रहा है क्योंकि हाल ही में विकलांग बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई है भाषण विकास.

इसलिए हमने चुना हैशोध विषय: "भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ पूर्वस्कूली में संचार कौशल के गठन की विशेषताएं।"

अनुसंधान समस्या: भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ पूर्वस्कूली में संचार कौशल के गठन की विशेषताएं क्या हैं।

इस अध्ययन का उद्देश्य: भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ पूर्वस्कूली में संचार कौशल के गठन की विशेषताओं को प्रकट करने के लिए।

अध्ययन की वस्तु: भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे।

अध्ययन का विषय: भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ पूर्वस्कूली में संचार कौशल का गठन।

लक्ष्य के आधार पर हमने पहचान की हैअनुसंधान के उद्देश्य:

1. शोध विषय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण करना।

2. भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ पूर्वस्कूली में संचार कौशल के गठन के स्तर का अध्ययन करना।

3. भाषण के सामान्य अविकसितता वाले पूर्वस्कूली में संचार कौशल के गठन पर सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य के लिए एक योजना विकसित करें।

तलाश पद्दतियाँ:

1. शोध विषय पर साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण।

2. शैक्षणिक प्रयोग (बताना, शिक्षण)।

3. बातचीत।

4. अवलोकन।

5. बच्चों के खेल और भाषण गतिविधि के उत्पादों का विश्लेषण।

कार्यप्रणाली और सैद्धांतिक आधारअध्ययन एक व्यक्ति के बारे में दर्शन और समाजशास्त्र के प्रावधान हैं जो समाज के उच्चतम मूल्य और सामाजिक विकास के अपने आप में एक अंत है, व्यक्तित्व के विकास में गतिविधि और संचार की अग्रणी भूमिका के बारे में (बी.जी. अनानीव, ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स, ए.एन. लियोन्टीव, एम.आई. लिसिना, वी. ए. पेट्रोव्स्की, एस.एल. रुबिनशेटिन), कौशल और क्षमताओं के गठन पर सामान्य उपदेशात्मक प्रावधान (एल.एस. वायगोत्स्की, ए.ई. दिमित्रिज, वी.ए. क्रुतेत्स्की, ए.एन. लियोन्टीव, एस.एल. रुबिनशेटिन, वी.ए. स्लेस्टेनिन), क्षेत्र में सैद्धांतिक विकास शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों (V.P. Bespalko, G.K. Selevko और अन्य) के।

अनुसंधान का आधार:नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्था बाल विहारबेलगोरोड का संयुक्त प्रकार संख्या 64।

कार्य संरचना:

कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष, संदर्भों की एक सूची और एक परिशिष्ट शामिल है।

अध्याय 1 सामान्य भाषण विकास के साथ पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल के गठन की सुविधाओं का अध्ययन करने के लिए सैद्धांतिक आधार

1. संचार और संचार कौशल की अवधारणा

घरेलू मनोविज्ञान में, संचार को एक बच्चे के विकास के लिए मुख्य स्थितियों में से एक माना जाता है, उसके व्यक्तित्व के निर्माण में सबसे महत्वपूर्ण कारक, अग्रणी प्रकार की मानवीय गतिविधि जिसका उद्देश्य अन्य लोगों के साथ बातचीत के माध्यम से स्वयं को समझना और मूल्यांकन करना है (एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीव, एम.आई. लिसिना, वी.एस. मुखिना, एस.एल. रुबिनस्टीन, ए.जी.

संचार, बच्चे के पूर्ण विकास के लिए मुख्य स्थितियों में से एक होने के नाते, एक जटिल संरचनात्मक संगठन है, जिसके मुख्य घटक संचार का विषय, संचार की आवश्यकता और उद्देश्य, संचार की इकाइयाँ, इसके साधन और उत्पाद हैं। पूर्वस्कूली आयु सामग्री के दौरान सरंचनात्मक घटकसंचार बदल रहा है, इसके साधनों में सुधार हो रहा है, जिनमें से मुख्य भाषण है।

घरेलू मनोविज्ञान की सैद्धांतिक अवधारणाओं के अनुसार, भाषण किसी व्यक्ति का सबसे महत्वपूर्ण मानसिक कार्य है - संचार, सोच और आयोजन कार्यों का एक सार्वभौमिक साधन। कई अध्ययनों में पाया गया है कि मानसिक प्रक्रियाएं - ध्यान, स्मृति, धारणा, सोच, कल्पना - भाषण द्वारा मध्यस्थ होती हैं। संचार बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों में मौजूद है और इसका भाषण और पर प्रभाव पड़ता है मानसिक विकासबच्चा, व्यक्तित्व को समग्र रूप से आकार देता है।

मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​\u200b\u200bहै कि बच्चे के संचार के निर्माण में निर्णायक कारक वयस्कों के साथ उसकी बातचीत है, एक व्यक्ति के रूप में उसके प्रति वयस्कों का रवैया, संचार की आवश्यकता के गठन के स्तर पर उनका विचार जो बच्चे के विकास के इस स्तर पर पहुंच गया है। .

परिवार में उसके द्वारा सीखे गए व्यवहार के पैटर्न को साथियों के साथ संचार की प्रक्रिया में लागू किया जाता है। बदले में, बच्चों की टीम में बच्चे द्वारा हासिल किए गए कई गुणों को परिवार में पेश किया जाता है। बच्चों के साथ एक प्रीस्कूलर का संबंध भी काफी हद तक किंडरगार्टन शिक्षक के साथ उसके संचार की प्रकृति से निर्धारित होता है। बच्चों के साथ शिक्षक के संवाद की शैली, उनके मूल्य दृष्टिकोण समूह के मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट में, आपस में बच्चों के संबंधों में परिलक्षित होते हैं। साथियों के साथ उनके संबंधों के सफल विकास का बच्चे के मानसिक जीवन के निर्माण पर विशेष प्रभाव पड़ता है। इस प्रकार, सामान्य विकास के साथ, बच्चे के संचार के निर्माण और उसके व्यक्तित्व के विकास में एकता होती है।

वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के अपर्याप्त संचार के साथ, उसके भाषण और अन्य मानसिक प्रक्रियाओं के विकास की दर धीमी हो जाती है। भाषण के विकास में विचलन बच्चे के मानसिक विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है, दूसरों के साथ संवाद करना मुश्किल बनाता है, गठन में देरी करता है संज्ञानात्मक प्रक्रियाओंऔर, परिणामस्वरूप, एक पूर्ण व्यक्तित्व के निर्माण में बाधा।

संचार की आवश्यकता मानव की सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकताओं में से एक है। संचार समस्याओं के शोधकर्ताओं ने ध्यान दिया कि यह लोगों के बीच एक समानता स्थापित करने का कार्य करता है, उनकी संयुक्त गतिविधियों को नियंत्रित करता है, ज्ञान का एक साधन है और एक व्यक्ति के लिए चेतना का आधार है, व्यक्ति के आत्मनिर्णय के रूप में कार्य करता है, जिसके बिना एक व्यक्ति गिर जाएगा संयुक्त गतिविधियों से बाहर हो जाएगा और मानवता के बाहर खो जाएगा और असहाय हो जाएगा। संचार को संबंधों को बनाने और एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए सामंजस्य बनाने और प्रयासों के संयोजन के उद्देश्य से लोगों की बातचीत के रूप में देखा जाता है। इस विशेष प्रकार की गतिविधि में मकसद, विषय सामग्री, साधन, परिणाम होते हैं।

हाल ही में, "संचार" शब्द के साथ, "संचार" शब्द व्यापक हो गया है। एक संचारी गतिविधि के रूप में संचार को जीएम एंड्रीव, एए बोडालेव, ए.वी. Zaporozhets, A.A के कार्यों में माना जाता है। लियोन्टीव, एम.आई. लिसिना, ए.वी. पेट्रोव्स्की, डी.बी. एल्कोनिन। FGT डेवलपर्स ने शैक्षिक क्षेत्र "संचार" की पहचान की है, जिसका उद्देश्य संचार का विकास, मौखिक संचार का विकास है।

संचार सूचना के दो तरफा आदान-प्रदान की प्रक्रिया है जिससे आपसी समझ बढ़ती है। रूसी भाषा के शब्दकोश में एस.आई. ओज़ेगोव, "संचार" की व्याख्या एक संदेश, संचार के रूप में की जाती है। पर्यायवाची शब्द के शब्दकोश में, "संचार" और "संचार" की अवधारणाओं को समानार्थक शब्द के रूप में वर्णित किया गया है, जिससे इन शर्तों को समकक्ष माना जा सकता है।

मनोवैज्ञानिकों के अनुसार संचार, लोगों के साथ संवाद करने की क्षमता और कौशल है, जिस पर विभिन्न आयु, शिक्षा, संस्कृति और मनोवैज्ञानिक विकास के विभिन्न स्तरों के साथ-साथ विभिन्न जीवन अनुभव और विभिन्न संचार क्षमताओं वाले लोगों की सफलता निर्भर करती है।

संचार कौशल एक ऐसा तरीका है जिससे एक व्यक्ति ने लोगों के बीच संबंध स्थापित करने में महारत हासिल की है, उनमें एक अजनबी के संपर्क में रहने की क्षमता शामिल है, उसके व्यक्तिगत गुणों और इरादों को समझें, उसके व्यवहार के परिणामों की आशा करें और इसके अनुसार उसका निर्माण करें व्यवहार।

बच्चे के मानसिक विकास में संचार की निर्णायक भूमिका पर स्थिति एल.एस. वायगोत्स्की, जिन्होंने बार-बार इस बात पर जोर दिया कि "किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक प्रकृति मानवीय संबंधों का एक समूह है जो अंदर की ओर स्थानांतरित हो गई है और व्यक्तित्व के कार्य और इसकी संरचना के रूप बन गए हैं"।

किसी व्यक्ति के संचारी गुणों की विशेषता वाले पहले अध्ययन बीजी के कार्यों में पाए जाते हैं। अनानीव, ए.ए. बोदलेवा। ये लेखक अभी तक "संचार गुणों" की अवधारणा को अलग नहीं करते हैं, लेकिन संचार के लिए आवश्यक गुणों और मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया के रूप में संचार के घटकों का विस्तार से वर्णन करते हैं।

बच्चे की संचार संस्कृति की एक घटना के रूप में संचार कौशल, जिसे संचार की स्थिति में महसूस किया जाता है, O.A द्वारा माना जाता है। वेसेल्कोवा। एक और दिशा है जो साहित्य में सबसे व्यापक रूप से प्रतिनिधित्व करती है (Ya.L. Kolominsky, N.A. Lemaksina, L.Ya. Lozovan, M.G. Markina, A.V. Mudrik, E.G. सविना, आदि), जिसमें संचार कौशल को एक समूह के रूप में माना जाता है संचार, बातचीत की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने और लागू करने के लिए आवश्यक कौशल, जो बच्चे के व्यक्तिगत गुणों की विशेषता है।

हमारे लिए विशेष रुचि पूर्वस्कूली बच्चों (टी.ए. एंटोनोवा, वी.एन. डेविडोविच, आर.आई. डेरेवियनको, ई.ई. क्रावत्सोवा, एल.वी. लिडाक, एम.आई. लिसिना, टी.ए. रेपिना, ए.जी. रुज़स्काया) के संचार की विशेषताओं की पहचान करने के लिए समर्पित कार्य हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, एम.आई. लिसिना, टी.ए. रेपिना, ए.जी. रुज़स्काया, जिसके अनुसार "संचार" और "संचार गतिविधि" को पर्यायवाची माना जाता है। वे ध्यान देते हैं कि "पूर्वस्कूली और साथियों के साथ-साथ वयस्कों के बीच संचार का विकास संचार गतिविधि की संरचना में गुणात्मक परिवर्तन की प्रक्रिया के रूप में प्रस्तुत किया जाता है"।

एम.आई. संचार की संरचना में लिसिना, एक संचारी गतिविधि के रूप में, निम्नलिखित घटक प्रतिष्ठित हैं:

1. संचार का विषय एक अन्य व्यक्ति है, एक विषय के रूप में संचार भागीदार।

2. संचार की आवश्यकता में एक व्यक्ति की अन्य लोगों को जानने और उनका मूल्यांकन करने की इच्छा होती है, और उनकी मदद से, आत्म-ज्ञान और आत्म-सम्मान के लिए।

3. संचारी उद्देश्य वे हैं जिनके लिए संचार किया जाता है। संचार के उद्देश्यों को स्वयं और अन्य लोगों के उन गुणों में सन्निहित होना चाहिए, जिन्हें जानने और मूल्यांकन करने के लिए यह व्यक्ति अपने आसपास के लोगों के साथ बातचीत करता है।

4. संचार क्रियाएँ - संचार गतिविधि की एक इकाई, किसी अन्य व्यक्ति को संबोधित एक समग्र कार्य और उसे अपनी वस्तु के रूप में निर्देशित करना। संचार क्रियाओं की दो मुख्य श्रेणियां पहल अधिनियम और बुनियादी क्रियाएं हैं।

5. संचार के कार्य - लक्ष्य, जिसे प्राप्त करने के लिए, इन विशिष्ट परिस्थितियों में, विभिन्न क्रियाओं को निर्देशित किया जाता है, संचार की प्रक्रिया में किया जाता है। संचार के उद्देश्य और उद्देश्य एक दूसरे के साथ मेल नहीं खा सकते हैं।

6. संचार के साधन वे संक्रियाएँ हैं जिनकी सहायता से संचार क्रियाओं को भी सम्पादित किया जाता है।

7. संचार के उत्पाद - संचार के परिणामस्वरूप निर्मित सामग्री और आध्यात्मिक प्रकृति का निर्माण।

एमआई के अनुसार। लिसिना, एक गतिविधि के रूप में संचार के दृष्टिकोण में इसे एक विशेष प्रकार के व्यवहार, या बातचीत, या किसी व्यक्ति की सशर्त प्रतिक्रियाओं के एक सेट के रूप में किसी अन्य व्यक्ति से आने वाले संकेतों के रूप में विचार करने पर कई फायदे हैं: "फिलोजेनेटिक और ओटोजेनेटिक विकास दोनों बंद हो जाते हैं संचार संचालन के गुणन या सूचनाओं के आदान-प्रदान और संपर्क बनाने के नए साधनों के उद्भव के लिए कम होना: इसके विपरीत। संचार की जरूरतों और उद्देश्यों के परिवर्तन के माध्यम से इस प्रकार के परिवर्तन स्वयं अपनी पर्याप्त व्याख्या प्राप्त करते हैं।

एक। Leontiev ने गतिविधि की एक वैचारिक संरचना प्रस्तावित की: गतिविधि - क्रिया - संचालन। और इससे आगे बढ़ते हुए, शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में संचार कौशल को इसके परिचालन घटक के रूप में माना जाता है।

एम.आई. लिसिना ने नोट किया कि एक बच्चे के लिए संचार "सक्रिय क्रियाएं" है, जिसकी मदद से बच्चा दूसरों को संप्रेषित करना चाहता है और उनसे कुछ जानकारी प्राप्त करता है, अपने आसपास के लोगों के साथ भावनात्मक रूप से रंगीन संबंध स्थापित करता है और दूसरों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करता है, अपनी सामग्री को संतुष्ट करता है और आध्यात्मिक जरूरतें। वह वयस्कों के साथ संचार के क्षेत्र में अभिव्यंजक-नकल, विषय-प्रभावी और भाषण के साधनों पर प्रकाश डालती है। काफी अंतराल पर, क्रमिक रूप से प्रकट होना। साथियों के संपर्क में, बच्चा समान तीन श्रेणियों का उपयोग करता है और संचार के गठन की शुरुआत तक, अर्थात्। तीन साल की उम्र तक, वह व्यावहारिक रूप से उनका मालिक होता है। लेखक ने नोट किया। कि युवा प्रीस्कूलर के बीच अग्रणी स्थिति अभिव्यंजक और व्यावहारिक संचालन द्वारा कब्जा कर ली जाती है, हालांकि, पुराने प्रीस्कूलर द्वारा विद्यालय युगभाषण सामने आता है और प्रमुख संचार संचालन की स्थिति पर कब्जा कर लेता है। इस प्रकार, संचार कौशल हमारे द्वारा पूर्वस्कूली की भाषण संस्कृति के हिस्से के रूप में माना जाता है, जिसमें अभिव्यंजक का सचेत आत्मसात भी शामिल है - दृश्य साधनभाषण और संचार की प्रक्रिया में अपने स्वयं के बयानों में उनका उचित उपयोग, लोगों के बीच संबंध स्थापित करने के तरीके स्थापित करना।

एए के अध्ययन में। बोदलेवा, एल.वाई. लोज़ोवन, ई.जी. सविना संचार कौशल की संरचना में तीन घटकों को अलग करती है: सूचना और संचार, इंटरैक्टिव, अवधारणात्मक

(तालिका 1.1 देखें)

तालिका 1.1

संचार कौशल की संरचना

बीएफ लोमोव ने निभाई गई भूमिका के आधार पर संचार कौशल के कार्यों के तीन समूहों की पहचान की: सूचना-संचार, नियामक-संचार। भावात्मक रूप से - संचारी।

सूचना और संचार कौशल के समूह में संचार की प्रक्रिया में प्रवेश करने की क्षमता होती है (अनुरोध, अभिवादन, बधाई, निमंत्रण व्यक्त करने के लिए। विनम्र पता); भागीदारों और संचार स्थितियों में नेविगेट करें (एक दोस्त और एक अजनबी के साथ बात करना शुरू करें; साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों में संचार की संस्कृति के नियमों का पालन करें); मौखिक और के माध्यम से सहसंबंध अनकहा संचार(शब्दों और शिष्टाचार संकेतों का उपयोग करें; इशारों, चेहरे के भावों, प्रतीकों का उपयोग करके भावनात्मक और सार्थक रूप से विचार व्यक्त करें; अपने और अन्य चीजों के बारे में जानकारी प्राप्त करें और प्रदान करें; चित्रों, तालिकाओं, आरेखों का उपयोग करें, उनमें निहित सामग्री को समूहित करें)।

विनियामक और संचार कौशल के समूह में संचार कामरेडों की जरूरतों के साथ अपने कार्यों, विचारों, दृष्टिकोणों को समन्वयित करने की क्षमता होती है (स्व-कार्यान्वयन और शैक्षिक और श्रम गतिविधियों का पारस्परिक नियंत्रण, एक निश्चित तार्किक में संचालन के संयुक्त रूप से किए गए कार्यों की पुष्टि अनुक्रम, क्रम का निर्धारण और संयुक्त शैक्षिक कार्यों को करने के तर्कसंगत तरीके); उन लोगों पर भरोसा करें, उनकी मदद करें और उनका समर्थन करें, जिनके साथ आप संवाद करते हैं (मदद की ज़रूरत वालों की मदद करें, दें, ईमानदार रहें, जवाब न दें, अपने इरादों के बारे में बात करें, खुद सलाह दें और दूसरों के जवाब सुनें, प्राप्त जानकारी पर भरोसा करें, संचार में आपका साथी, एक वयस्क, शिक्षक); संयुक्त समस्याओं को हल करने में व्यक्तिगत कौशल के अपने ज्ञान को लागू करें (भाषण, संगीत, आंदोलन का उपयोग करें। एक सामान्य लक्ष्य के साथ कार्यों को पूरा करने के लिए ग्राफिक जानकारी, उनकी टिप्पणियों के परिणामों को रिकॉर्ड करने और औपचारिक रूप देने के लिए, उद्देश्यपूर्ण उपयोग कहानी); संयुक्त संचार के परिणामों का मूल्यांकन करें (स्वयं का और दूसरों का मूल्यांकन करें, सही निर्णय लें, सहमति और असहमति व्यक्त करें, अनुमोदन और अस्वीकृति)।

भावात्मक-संचार कौशल का समूह संचार भागीदारों के साथ अपनी भावनाओं, रुचियों, मनोदशा को साझा करने की क्षमता पर आधारित है; संचार भागीदारों के प्रति संवेदनशीलता, जवाबदेही, सहानुभूति दिखाएं; एक दूसरे के भावनात्मक व्यवहार का मूल्यांकन करें।

इस प्रकार, संचार कौशल के निर्माण पर शोध के आंकड़ों के आधार पर, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं:

सबसे पहले, पूर्वस्कूली उम्र के संबंध में समस्या के ज्ञान की स्थिति को चिह्नित करते हुए, हमें यह बताना होगा कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में संचार कौशल के गठन के कई पहलू खराब रूप से विकसित हैं। संचार कौशल की सामग्री, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में उनके गठन के मानदंड और संकेतक पर्याप्त रूप से प्रकट नहीं किए गए हैं, उनके गठन की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली को शामिल करने का क्रम, सीधे शैक्षिक गतिविधियों के बाहर संगठन के रूपों को परिभाषित नहीं किया गया है; FGT के अनुसार, बच्चे के व्यक्तित्व की शिक्षा में संचार कौशल के महत्व की मान्यता और इन कौशल के गठन के लिए शैक्षणिक तकनीकों और विधियों के विकास की कमी के बीच विरोधाभास।

दूसरे, संचार प्रक्रिया की बहुआयामीता के कारण इसके कार्यों को विभिन्न आधारों पर वर्गीकृत किया जा सकता है। हालाँकि, उपरोक्त सभी वर्गीकरणों में, नियामक और सूचनात्मक प्रतिष्ठित हैं, यह इस तथ्य के कारण है कि संचार का प्रमुख साधन भाषण है, जिसमें सूचनात्मक और नियामक कार्य हैं।

तीसरा, संचार कौशल को विभिन्न गतिविधियों की प्रक्रिया में बनाने की आवश्यकता है, जिनमें से मुख्य भाषण का विकास है, जिसके बिना संचार प्रक्रिया असंभव है।

चौथा, ध्यान में रखते हुए आयु सुविधाएँबच्चों, इस प्रकार की मौखिक लोक कलाओं का चयन करना आवश्यक है जिसमें संचार कौशल का निर्माण सबसे अधिक सफल होगा।

1. ओण्टोजेनी में संचार कौशल का गठन

छोटे बच्चों में, संचार खेल, अन्वेषण और अन्य गतिविधियों के साथ निकटता से जुड़ा होता है। बच्चा या तो अपने साथी (वयस्क, सहकर्मी) के साथ व्यस्त रहता है, फिर अन्य चीजों पर स्विच करता है।
एमआई लिसिना के अध्ययन से संकेत मिलता है कि जन्म के तुरंत बाद, बच्चा किसी भी तरह से वयस्कों के साथ संवाद नहीं करता है: वह उनकी अपील का जवाब नहीं देता है और निश्चित रूप से, खुद को संबोधित नहीं करता है। और दो महीने के बाद, बच्चे वयस्कों के साथ बातचीत में प्रवेश करते हैं जिसे संचार माना जा सकता है; वे एक मनोदैहिक पुनरोद्धार परिसर के रूप में एक विशेष गतिविधि विकसित करते हैं, जिसका उद्देश्य एक वयस्क है, और उसकी ओर से उसी गतिविधि का उद्देश्य बनने के लिए उसका ध्यान आकर्षित करने का प्रयास करता है। पहली वस्तु जो एक बच्चा आसपास की वास्तविकता से अलग करता है वह एक मानवीय चेहरा है। माँ के चेहरे पर टकटकी लगाने की प्रतिक्रिया से, नवजात अवधि का एक महत्वपूर्ण नियोप्लाज्म उत्पन्न होता है - पुनरुद्धार परिसर। पुनरोद्धार परिसर व्यवहार का पहला कार्य है, एक वयस्क को अलग करने का कार्य। यह संचार का पहला कार्य है। पुनरोद्धार परिसर केवल एक प्रतिक्रिया नहीं है, यह एक वयस्क को प्रभावित करने का प्रयास है।

सामान्य जीवन की प्रक्रिया में, एक माँ के साथ एक बच्चा विकसित होता है नया प्रकारगतिविधियाँ - एक दूसरे के साथ सीधा भावनात्मक संचार। इस संचार की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि इसका विषय कोई अन्य व्यक्ति है। लेकिन अगर गतिविधि का विषय कोई अन्य व्यक्ति है, तो यह गतिविधि संचार है। महत्वपूर्ण बात यह है कि कोई अन्य व्यक्ति गतिविधि का विषय बन जाता है।

इस अवधि के दौरान संचार सकारात्मक रूप से भावनात्मक रूप से रंगीन होना चाहिए। नतीजतन, बच्चा मूड की भावनात्मक रूप से सकारात्मक पृष्ठभूमि बनाता है, जो शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संकेत है। मानसिक और व्यक्तिगत विकास का स्रोत बच्चे के अंदर नहीं, बल्कि बाहर, सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति के उत्पादों में निहित है, जो संचार की प्रक्रिया और विशेष रूप से आयोजित संयुक्त गतिविधियों में वयस्कों द्वारा बच्चे को प्रकट किया जाता है। इसीलिए मानसिक जीवन की शुरुआत संचार के लिए विशेष रूप से मानवीय आवश्यकता के बच्चे के गठन में होती है। शैशवावस्था में मुख्य अग्रणी प्रकार की गतिविधि को पारंपरिक रूप से भावनात्मक औसत संचार माना जाता है। इस अवधि के दौरान, बच्चे और उसकी देखभाल करने वाले वयस्कों के बीच निकटतम संबंध स्थापित हो जाता है, वयस्क किसी भी स्थिति में एक महत्वपूर्ण कार्य करते हैं जिसमें बच्चा खुद को पाता है, यह संबंध शैशवावस्था के दौरान कमजोर नहीं होता है, इसके विपरीत, यह मजबूत और अधिग्रहित होता है नया, अधिक सक्रिय रूप. दूसरी ओर, शैशवावस्था में संचार की कमी का बच्चे के संपूर्ण बाद के मानसिक विकास पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।
सबसे पहले दिखाई देने वालों में से एक माँ की आवाज़ की प्रतिक्रियाएँ हैं। अगला, बच्चे की आवाज प्रतिक्रियाएं विकसित होती हैं। पहली अपील दिखाई देती है - आवाज की मदद से एक वयस्क को आकर्षित करने का प्रयास, जो व्यवहारिक कृत्यों में आवाज प्रतिक्रियाओं के पुनर्गठन को इंगित करता है। लगभग पाँच महीने में, बच्चे के विकास में एक महत्वपूर्ण मोड़ आता है। यह लोभी के कार्य के उद्भव के साथ जुड़ा हुआ है - पहली संगठित निर्देशित क्रिया। बच्चे के मानसिक विकास के लिए पकड़ने की क्रिया अत्यंत महत्वपूर्ण है। यह वस्तु धारणा के उद्भव से जुड़ा है। शैशवावस्था के अंत तक, बच्चा पहले शब्दों को समझना शुरू कर देता है, वयस्क के पास बच्चे के उन्मुखीकरण को नियंत्रित करने का अवसर होता है।
9 महीने तक, बच्चा चलने की कोशिश करते हुए अपने पैरों पर खड़ा हो जाता है। चलने की क्रिया में मुख्य बात यह है कि न केवल बच्चे का स्थान फैलता है, बल्कि यह भी है कि बच्चा खुद को वयस्क से अलग करता है। एकीकृत सामाजिक स्थिति "हम" का एक पुनर्संरचना है: अब वह माँ नहीं है जो बच्चे का नेतृत्व करती है, बल्कि वह जहाँ चाहे माँ का नेतृत्व करती है।

शैशवावस्था के सबसे महत्वपूर्ण रसौली में पहले शब्द का उच्चारण शामिल है। चलने और वस्तुओं के साथ विभिन्न क्रियाएं भाषण की उपस्थिति का कारण बनती हैं, जो संचार में योगदान देती है। जीवन के पहले वर्ष के अंत में, वयस्क के साथ बच्चे के पूर्ण संलयन की सामाजिक स्थिति भीतर से बदल जाती है। बच्चा एक निश्चित डिग्री की स्वतंत्रता प्राप्त करता है: पहले शब्द दिखाई देते हैं, बच्चे चलना शुरू करते हैं, वस्तुओं के साथ क्रियाएं विकसित होती हैं। हालाँकि, बच्चे की संभावनाओं की सीमा अभी भी सीमित है।
इस उम्र में संचार वस्तुनिष्ठ गतिविधि के आयोजन का एक रूप बन जाता है। यह शब्द के उचित अर्थों में एक गतिविधि होना बंद कर देता है, क्योंकि मकसद वयस्क से वस्तु की ओर बढ़ता है। संचार वस्तुनिष्ठ गतिविधि के साधन के रूप में कार्य करता है, वस्तुओं के उपयोग के पारंपरिक तरीकों में महारत हासिल करने के लिए एक उपकरण के रूप में। संचार गहन रूप से विकसित होता रहता है और मौखिक हो जाता है.

स्वतंत्र उद्देश्य गतिविधि के विकास में भाषण का विकास प्रमुख क्षेत्रों में से एक है। इस प्रकार, एक शब्द और एक वस्तु या एक शब्द और एक क्रिया के बीच संबंध तभी उत्पन्न होता है जब संचार की आवश्यकता होती है, बच्चे की गतिविधि की प्रणाली में, एक वयस्क की मदद से या उसके साथ मिलकर।

संक्रमणकालीन अवधि में - शैशवावस्था से लेकर प्रारंभिक बचपन तक - बच्चे की गतिविधियों और वयस्कों के साथ उसके संचार दोनों में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। आसपास के लोगों और चीजों के प्रति दृष्टिकोण काफी भिन्न होते हैं। कुछ रिश्ते बच्चे की बुनियादी जरूरतों को पूरा करने के आधार पर उत्पन्न होते हैं, अन्य विभिन्न वस्तुओं के साथ स्वतंत्र गतिविधि के संबंध में, और अभी भी अन्य चीजों की दुनिया में उन्मुखीकरण के आधार पर जो अभी तक सीधे बच्चे के लिए सुलभ नहीं हैं, लेकिन पहले से ही रुचि के हैं उसे।.

जैसे ही बच्चा खुद को देखना शुरू करता है, "मैं खुद" घटना प्रकट होती है। इसके लिए धारणा, बुद्धि और भाषण के विकास के एक निश्चित स्तर की उपलब्धि की आवश्यकता होती है। लोक सभा वायगोत्स्की ने इस नए गठन को "बाहरी मैं स्वयं" कहा। इसके उद्भव से पूर्व सामाजिक स्थिति का पूर्ण विघटन होता है।

तीन साल की उम्र में, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच अब तक मौजूद रिश्ते में एक विराम आता है, स्वतंत्र गतिविधि की इच्छा होती है। वयस्क अपने आसपास की दुनिया में कार्यों और संबंधों के मॉडल के वाहक के रूप में कार्य करते हैं। "मैं स्वयं" की घटना का अर्थ है न केवल बाहरी रूप से ध्यान देने योग्य स्वतंत्रता का उदय, बल्कि एक ही समय में बच्चे को वयस्क से अलग करना। वस्तुओं द्वारा सीमित दुनिया से बच्चों के जीवन की दुनिया वयस्कों की दुनिया में बदल जाती है। एक वयस्क की गतिविधि के समान स्वतंत्र गतिविधि की ओर एक प्रवृत्ति है - आखिरकार, वयस्क बच्चे के लिए मॉडल के रूप में कार्य करते हैं, और बच्चा उनकी तरह कार्य करना चाहता है। पूर्वस्कूली उम्र में नए प्रकार की गतिविधि के उद्भव और व्यापक विकास के लिए बच्चे के उद्देश्यों का गहरा पुनर्गठन एक आवश्यक शर्तें है: भूमिका-खेल, दृश्य, रचनात्मक गतिविधि और श्रम गतिविधि के प्राथमिक रूप। वयस्कों के साथ संबंधों की व्यवस्था में अपना स्थान स्थापित करना, आत्म-सम्मान, अपने कौशल और कुछ गुणों के बारे में जागरूकता, अपने लिए अपने अनुभवों की खोज - यह सब बच्चे की स्वयं की जागरूकता का प्रारंभिक रूप है। जीवन संबंधों का दायरा भी महत्वपूर्ण रूप से फैलता है, बच्चे की जीवन शैली में परिवर्तन होता है, वयस्कों के साथ नए संबंध बनते हैं और नई गतिविधियाँ बनती हैं। संचार के नए कार्य उत्पन्न होते हैं, जिसमें एक बच्चे को उसके छापों, अनुभवों, विचारों के वयस्क में स्थानांतरित करना शामिल है।

पूर्वस्कूली उम्र में संचार सहज है। अपने बयानों में बच्चा हमेशा एक निश्चित, ज्यादातर मामलों में, एक करीबी व्यक्ति को ध्यान में रखता है। इस प्रकार, पूर्वस्कूली उम्र में, भाषा के मूल साधनों में महारत हासिल होती है, और यह अपने स्वयं के साधनों के आधार पर संचार का अवसर पैदा करता है।

जीवन के पहले भाग में, बच्चों और वयस्कों के बीच संचार का प्रमुख उद्देश्य व्यक्तिगत होता है, जीवन के दूसरे भाग से दो साल तक, संचार का व्यावसायिक मकसद प्रमुख हो जाता है। 7 . पूर्वस्कूली बचपन की पहली छमाही में, संज्ञानात्मक मकसद नेता बन जाता है, और दूसरी छमाही में, व्यक्तिगत मकसद। प्रमुख उद्देश्य में परिवर्तन सामान्य जीवन गतिविधि की प्रणाली में संचार की स्थिति से बच्चे की अग्रणी गतिविधि में परिवर्तन से निर्धारित होता है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे खुशी की भावनाओं और इसी तरह की गतिविधियों को साझा करने के लिए साथियों की तलाश करते हैं जिसमें वे अपनी शारीरिक क्षमताओं का प्रदर्शन करते हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु (5-6 वर्ष) में, मकसद अभी भी पहले स्थान पर हैं। व्यापार सहयोग, लेकिन साथ ही, सहयोग के ढांचे से परे संज्ञानात्मक उद्देश्यों का महत्व भी बढ़ जाता है।

6-7 आयु वर्ग के पूर्वस्कूली भी व्यावसायिक सहयोग के लिए सबसे अंतर्निहित उद्देश्य रखते हैं, संज्ञानात्मक लोगों की भूमिका और भी तेजी से बढ़ती है; बच्चे अपने साथियों के साथ जीवन के गंभीर मुद्दों पर चर्चा करते हैं, सामान्य समाधान विकसित करते हैं।

संचार विभिन्न माध्यमों से होता है। का आवंटनसंचार माध्यमों की तीन मुख्य श्रेणियां:

अभिव्यंजक रूप से नकल (देखो, चेहरे के भाव, हाथों और शरीर की अभिव्यंजक गति, अभिव्यंजक स्वर);

वस्तुनिष्ठ रूप से प्रभावी (चलन और वस्तु आंदोलनों; संचार उद्देश्यों के लिए उपयोग की जाने वाली मुद्राएँ; पास आना, हटाना, वस्तुओं को सौंपना, एक वयस्क को विभिन्न चीजों को पकड़ना, एक वयस्क को आकर्षित करना और खुद से दूर धकेलना; विरोध का कारण बनता है, वयस्कों के साथ संपर्क से बचने की इच्छा या उसके करीब जाने की इच्छा, उठा लिए जाने की);

भाषण (बयान, प्रश्न, उत्तर, टिप्पणी)।
संचार के साधनों की ये श्रेणियां बच्चे में उस क्रम में दिखाई देती हैं जिसमें वे सूचीबद्ध हैं और पूर्वस्कूली बचपन में मुख्य संचार संचालन का गठन करते हैं। अन्य लोगों के साथ संवाद करने में, बच्चे उन सभी श्रेणियों के संचार के साधनों का उपयोग करते हैं जिनमें वे पहले से ही महारत हासिल कर चुके हैं, उनमें से एक या दूसरे का गहनता से उपयोग करते हुए, इस समय हल किए जा रहे कार्य और उनकी व्यक्तिगत प्राथमिकताओं पर निर्भर करता है। संचार के संरचनात्मक घटकों (आवश्यकताओं, उद्देश्यों, संचालन, आदि) के विकास की विशेषता वाले व्यक्तिगत पहलुओं के परिसर एक साथ प्रणालीगत संरचनाओं को जन्म देते हैं, जो संचार गतिविधि के विकास के स्तर हैं। ये गुणात्मक रूप से विशिष्ट रूप, जो संचार के ओटोजेनेसिस में चरण हैं, को संचार के रूप कहा जाता है (ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एम.आई. लिसिना)।
बच्चों के संचार की जरूरतों, उद्देश्यों और साधनों में एक साथ परिवर्तन से संचार विकास के रूप में परिवर्तन होता है। परंपरागत रूप से, बच्चों और वयस्कों के बीच संचार के चार रूप होते हैं (एम.आई. लिसिना के अनुसार):

स्थिति-व्यक्तिगत (सीधे भावनात्मक);
- स्थिति-व्यवसाय (विषय-प्रभावी)

अतिरिक्त-स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक

अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत

स्थितिजन्य-व्यक्तिगतऑन्टोजेनेसिस में संचार का रूप सबसे पहले लगभग 0-2 महीनों में होता है थोडा समयएक स्वतंत्र रूप में अस्तित्व: 6 महीने तक। जीवन के इस दौर में प्रमुख मकसद व्यक्तिगत है।
शिशुओं और वयस्कों के बीच संचार कोमलता और स्नेह के भावों के आदान-प्रदान का स्वतंत्र एपिसोड है। यह संचार प्रत्यक्ष है, जो स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार के पूर्व नाम में परिलक्षित होता है: "सीधे भावनात्मक"।

स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार में अग्रणी स्थान अभिव्यंजक-मिमिक साधनों (मुस्कान, नज़र, चेहरे के भाव, आदि) द्वारा कब्जा कर लिया जाता है। संचार के प्रयोजनों के लिए, जीवन की इस अवधि के दौरान एक पुनरोद्धार परिसर बनता है। स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार जीवन के पहले भाग में अग्रणी गतिविधि का स्थान लेता है।

स्थितिजन्य - व्यवसायवयस्कों के साथ संचार का रूप ओटोजेनेसिस में दूसरा दिखाई देता है और छह महीने से तीन साल तक मौजूद रहता है। वयस्कों के साथ संचार एक नई अग्रणी गतिविधि (ऑब्जेक्ट-मैनिपुलेटिव) में बुना जाता है, उसकी मदद करता है और उसकी सेवा करता है। व्यवसाय का मकसद सबसे आगे आता है, क्योंकि वयस्कों के साथ बच्चे के संपर्क के मुख्य कारण उनके सामान्य व्यावहारिक सहयोग से संबंधित हैं। संचार के स्थितिजन्य-व्यावसायिक रूप में अग्रणी स्थान एक उद्देश्य-प्रभावी प्रकार (लोकोमोटर और वस्तुनिष्ठ आंदोलनों; संचार उद्देश्यों के लिए उपयोग की जाने वाली मुद्रा) के संचार संचालन द्वारा कब्जा कर लिया गया है। जीवन में स्थितिजन्य व्यावसायिक संचार आवश्यक है प्रारंभिक अवस्था. इस अवधि में, बच्चे गैर-विशिष्ट आदिम जोड़-तोड़ से वस्तुओं के साथ अधिक से अधिक विशिष्ट होते हैं, और फिर उनके साथ सांस्कृतिक रूप से निश्चित क्रियाएं करते हैं। इस परिवर्तन में संचार एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

पूर्वस्कूली बचपन की पहली छमाही में, एक बच्चा संचार का तीसरा रूप विकसित करता है -अतिरिक्त-स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक. संचार के दूसरे रूप की तरह, यह मध्यस्थता है, लेकिन एक वयस्क के साथ व्यावहारिक सहयोग में नहीं, बल्कि संयुक्त संज्ञानात्मक गतिविधि ("सैद्धांतिक" सहयोग) में बुना हुआ है। प्रमुख मकसद संज्ञानात्मक है। संचार के स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक रूप को बच्चे द्वारा वयस्कों का सम्मान करने की इच्छा की विशेषता है।
भाषण संचालन उन बच्चों के लिए संचार का मुख्य साधन बन जाता है जो संचार के एक अतिरिक्त-स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक रूप के मालिक हैं। संज्ञानात्मक संचार खेल के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ा हुआ है, जो पूर्वस्कूली बचपन में अग्रणी गतिविधि है। संयोजन में, दोनों प्रकार की गतिविधियाँ बच्चों के आसपास की दुनिया के ज्ञान का विस्तार करती हैं, वास्तविकता के उन पहलुओं के बारे में उनकी जागरूकता को गहरा करती हैं जो संवेदी धारणा से परे हैं। सामाजिक-अवधारणात्मक कौशल और प्रासंगिक अनुभव के गठन की आवश्यकता है।

पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चों के पास वयस्कों के साथ संचार का उच्चतम रूप होता है -अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत. इस रूप में नेतृत्व करना एक व्यक्तिगत मकसद है। पूर्वस्कूली बचपन के अंत में संचार के गठन की एक और क्षमता सीखने की मनमानी प्रासंगिक प्रकृति है, जो है सीधा संबंधस्कूल की तैयारी के लिए। वयस्कों के साथ संचार में तात्कालिकता का नुकसान और कुछ कार्यों, नियमों और आवश्यकताओं के लिए किसी के व्यवहार को अधीन करने की क्षमता के रूप में मनमानापन, स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का एक अनिवार्य घटक है।. एक वयस्क के साथ संचार का एक रूप जितना अधिक किया जाता है, उतना ही चौकस और संवेदनशील बच्चा वयस्क के मूल्यांकन के लिए, उसके दृष्टिकोण के लिए, संचार की सामग्री का मूल्य जितना अधिक होता है। इसलिए, संचार के एक अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत रूप के स्तर पर, प्रीस्कूलर कक्षाओं के करीब की स्थितियों में खेल के दौरान वयस्कों द्वारा प्रस्तुत की गई जानकारी को अधिक आसानी से आत्मसात कर लेते हैं। स्कूली उम्र तक संचार के एक अतिरिक्त-व्यक्तिगत रूप का गठन विशेष महत्व का है और स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की संचारी तत्परता को निर्धारित करता है।
साथियों के साथ बच्चों के संचार में, एक दूसरे के संचार के रूपों (एम.आई. लिसिना) को क्रमिक रूप से प्रतिस्थापित किया जाता है:

भावनात्मक और व्यावहारिक;
स्थितिजन्य व्यवसाय;
अतिरिक्त स्थितिजन्य व्यवसाय।

संचार का एक भावनात्मक रूप से व्यावहारिक रूप बच्चे के जीवन के तीसरे वर्ष में उत्पन्न होता है। साथियों से, वह अपने मनोरंजन और आत्म-अभिव्यक्तियों में जटिलता की अपेक्षा करता है। संचार के मुख्य साधन अभिव्यंजक-नकल हैं।

लगभग चार वर्ष की आयु में, बच्चे साथियों के साथ संचार के दूसरे रूप में आगे बढ़ते हैं - स्थितिजन्य व्यवसाय, जिसकी भूमिका अन्य प्रकार की सक्रिय गतिविधियों में उल्लेखनीय रूप से बढ़ रही है। भाषण की कमी और बच्चे के मानसिक विकास की विशेषताओं के बीच एक संबंध है। भाषण के सभी पहलुओं के गठन की विकृति की पृष्ठभूमि के खिलाफ भाषण के विकास में देरी के साथ, बच्चे के मानसिक विकास में विचलन, ज्ञान संबंधी प्रक्रियाओं का विकास, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, चरित्र और कभी-कभी ध्यान दिया जा सकता है समग्र रूप से व्यक्तित्व धीमा हो सकता है। पूर्वस्कूली बचपन के अंत में, कुछ बच्चे विकसित होते हैं नए रूप मेसंचार - अतिरिक्त स्थितिजन्य व्यवसाय। सहयोग की प्यास पूर्वस्कूली बच्चों को सबसे कठिन संपर्क बनाने के लिए प्रोत्साहित करती है। सहयोग, व्यावहारिक रहते हुए, बच्चों के वास्तविक मामलों के संपर्क में रहते हुए, एक अतिरिक्त-स्थितिजन्य चरित्र प्राप्त कर लेता है। यह इस तथ्य के कारण है कि रोल-प्लेइंग गेम को अधिक सशर्त नियमों वाले गेम द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है।.

1. भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ पूर्वस्कूली में संचार कौशल के गठन की विशेषताएं

विभिन्न मूल के भाषण के सामान्य अविकसितता वाले पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास की समस्या बार-बार विशेष अध्ययन का विषय रही है। सामान्य श्रवण और प्राथमिक अक्षुण्ण बुद्धि वाले बच्चों में भाषण के सामान्य अविकसितता को भाषण विकृति के एक जटिल रूप के रूप में समझा जाता है, जिसमें भाषण प्रणाली के सभी घटकों के गठन का उल्लंघन होता है।

भाषण साधनों का अविकसित होना संचार के स्तर को कम करता है, उभरने में योगदान देता है मनोवैज्ञानिक विशेषताएं(अलगाव, समयबद्धता, अनिर्णय); सामान्य की विशिष्ट विशेषताओं को जन्म देता है और भाषण व्यवहार(सीमित संपर्क, संचार की स्थिति में धीमी भागीदारी, बातचीत को बनाए रखने में असमर्थता, ध्वनि भाषण सुनना), मानसिक गतिविधि में कमी की ओर ले जाती है।

भाषण और गैर-भाषण दोषों की पच्चीकारी तस्वीर की पृष्ठभूमि के खिलाफ भाषण अविकसितता वाले बच्चों को संचार कौशल के निर्माण में कठिनाइयाँ होती हैं। उनकी अपूर्णता के कारण, संचार का विकास पूरी तरह से सुनिश्चित नहीं होता है और इसलिए, वाक्-विचारात्मक और के विकास में कठिनाइयाँ हो सकती हैं संज्ञानात्मक गतिविधि. OHP वाले अधिकांश बच्चों को साथियों और वयस्कों के साथ संपर्क बनाने में कठिनाई होती है, उनकी संचारी गतिविधि सीमित होती है।

एसएन के अध्ययन में। शखोव्सकाया ने गंभीर भाषण विकृति वाले बच्चों के भाषण विकास की विशेषताओं का विस्तार से पता लगाया और उनका विश्लेषण किया। लेखक के अनुसार, "भाषण का सामान्य अविकसितता एक बहुआयामी विकार है जो भाषा और भाषण के संगठन के सभी स्तरों पर प्रकट होता है।" भाषण व्यवहार, भाषण अविकसितता वाले बच्चे की भाषण क्रिया सामान्य विकास के दौरान देखी गई बातों से काफी भिन्न होती है। दोष की संरचना में भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ, विकृत भाषण गतिविधि और अन्य मानसिक प्रक्रियाएं होती हैं। विभिन्न स्तरों की भाषाई सामग्री से जुड़ी भाषण और विचार गतिविधि की अपर्याप्तता का पता चलता है। OHP वाले अधिकांश बच्चों में शब्दावली की खराब और गुणात्मक मौलिकता होती है, सामान्यीकरण और अमूर्त प्रक्रियाओं के विकास में कठिनाइयाँ होती हैं। निष्क्रिय शब्दावली सक्रिय रूप से महत्वपूर्ण रूप से प्रबल होती है और बहुत धीरे-धीरे सक्रिय रूप से परिवर्तित हो जाती है। बच्चों की शब्दावली की गरीबी के कारण, उनके पूर्ण संचार के अवसर और परिणामस्वरूप, समग्र मानसिक विकास नहीं हो पाता है।

भाषण अविकसितता वाले बच्चों की भाषण-संज्ञानात्मक गतिविधि की स्थिति का वर्णन करते हुए, लगातार डिसरथ्रिया पैथोलॉजी की पृष्ठभूमि के खिलाफ अभिनय करते हुए, एल.बी. खलीलोवा ने अपने भाषाई दृष्टिकोण की ध्यान देने योग्य संकीर्णता, अपनी मनोवैज्ञानिक पीढ़ी के सभी चरणों में एक भाषण बयान की प्रोग्रामिंग की कठिनाइयों को नोट किया। उनमें से अधिकांश के भाषण उत्पाद सामग्री में खराब हैं और संरचना में बहुत अपूर्ण हैं। प्राथमिक वाक्यात्मक निर्माण पर्याप्त जानकारीपूर्ण नहीं हैं, वे गलत हैं, हमेशा तार्किक और सुसंगत नहीं होते हैं, और उनमें निहित मुख्य विचार कभी-कभी दिए गए विषय के अनुरूप नहीं होते हैं।

अपर्याप्त शब्दकोश, agrammatisms, उच्चारण और आकार देने में दोष, एक सुसंगत भाषण बयान के विकास में कठिनाइयाँ भाषण के मुख्य कार्यों - संचार, संज्ञानात्मक, नियामक और सामान्यीकरण को बनाना मुश्किल बनाती हैं। OHP वाले बच्चों में भाषण के संचार समारोह का उल्लंघन सामान्यीकरण समारोह के पूर्ण गठन को रोकता है, क्योंकि उनकी भाषण क्षमताएं इसकी मात्रा के लगातार विस्तार और सामग्री की जटिलता के संदर्भ में सही धारणा और सूचना के संरक्षण को पर्याप्त रूप से सुनिश्चित नहीं करती हैं। दूसरों के साथ मौखिक संचार विकसित करने की प्रक्रिया। एन.आई. झिंकिन का मानना ​​​​है कि एक घटक के गठन में देरी, इस मामले में, भाषण, दूसरे के विकास में देरी की ओर जाता है - सोच, बच्चे के पास उम्र के अनुसार अवधारणाओं, सामान्यीकरण, वर्गीकरण नहीं होते हैं, और इसे मुश्किल लगता है आने वाली सूचनाओं का विश्लेषण और संश्लेषण करें। भाषण के विकास में दोष भाषण के संज्ञानात्मक कार्य के गठन में देरी करते हैं, क्योंकि इस मामले में भाषण विकृति वाले बच्चे का भाषण उसकी सोच का पूर्ण साधन नहीं बनता है, और उसके आसपास के लोगों का भाषण हमेशा एक नहीं होता है उसके लिए सूचना, सामाजिक अनुभव (ज्ञान, विधियाँ, क्रियाएँ) संप्रेषित करने का पर्याप्त तरीका। अक्सर, बच्चा केवल उन सूचनाओं को समझता है जो परिचित, दृष्टिगत वस्तुओं और उसके सामान्य वातावरण में लोगों से जुड़ी होती हैं। गतिविधि और संचार की कई स्थितियों में, बच्चा भाषण की मदद से अपने विचारों, व्यक्तिगत अनुभवों को तैयार और संप्रेषित नहीं कर सकता है। अक्सर उसे अतिरिक्त विज़ुअलाइज़ेशन की आवश्यकता होती है, जो उसे कुछ मानसिक ऑपरेशन करने में मदद करता है।

प्रक्रिया में भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ पूर्वस्कूली के भाषण संचार का अध्ययन करना गेमिंग गतिविधि, एलजी सोलोविएवा भाषण और संचार कौशल की अन्योन्याश्रितता के बारे में एक निष्कर्ष निकालता है। बच्चों के भाषण विकास की विशेषताएं स्पष्ट रूप से पूर्ण संचार के कार्यान्वयन को बाधित करती हैं, जो संचार की आवश्यकता में कमी, संचार के विकृत रूपों (संवादात्मक और एकालाप भाषण), व्यवहार संबंधी विशेषताएं (संपर्क में अरुचि, संचार की स्थिति में नेविगेट करने में असमर्थता, नकारात्मकता)।

भाषण के सामान्य अविकसित बच्चों को अपने स्वयं के भाषण व्यवहार को व्यवस्थित करने में गंभीर कठिनाइयाँ होती हैं, जो दूसरों के साथ और सबसे बढ़कर, साथियों के साथ संचार को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती हैं। भाषण अविकसितता के साथ पूर्वस्कूली के एक समूह में पारस्परिक संबंधों का अध्ययन, O.A द्वारा संचालित। स्लिंको ने दिखाया कि यद्यपि इसके सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पैटर्न हैं जो सामान्य रूप से विकासशील बच्चों और भाषण विकृति के साथ उनके साथियों के लिए सामान्य हैं, समूहों की संरचना में प्रकट होते हैं, फिर भी, इस आकस्मिकता के बच्चों के पारस्परिक संबंध गंभीरता से अधिक प्रभावित होते हैं भाषण दोष. इसलिए, आउटकास्ट में अक्सर गंभीर भाषण विकृति वाले बच्चे होते हैं, इस तथ्य के बावजूद कि उनके पास सकारात्मक विशेषताएं हैं, जिनमें संवाद करने की इच्छा भी शामिल है।

इस प्रकार, भाषण के सामान्य अविकसितता वाले बच्चे के संचार के गठन का स्तर काफी हद तक उसके भाषण के विकास के स्तर से निर्धारित होता है।

स्पीच थेरेपी ने बहुत सारा डेटा जमा किया है कि संचार के लिए एक और बाधा स्वयं दोष नहीं है, लेकिन बच्चा इस पर कैसे प्रतिक्रिया करता है, वह इसका मूल्यांकन कैसे करता है। साथ ही, दोष पर निर्धारण की डिग्री हमेशा भाषण विकार की गंभीरता से संबंधित नहीं होती है।

नतीजतन, भाषण चिकित्सा साहित्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों में लगातार संचार विकारों की उपस्थिति को नोट करता है, व्यक्तिगत मानसिक कार्यों की अपरिपक्वता, भावनात्मक अस्थिरता और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की कठोरता के साथ।

संचार में बच्चों के व्यक्तित्व की विशेषताओं की अभिव्यक्ति की गुणात्मक विशेषताओं को संचार के साधनों में प्रवीणता के स्तर के आधार पर माना जाता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ओएचपी वाले बच्चों के भाषण विकास के विभिन्न स्तरों के साथ, संचार के लिए एक अलग दृष्टिकोण भी है। तो संचार के विकास की विभिन्न डिग्री वाले बच्चों के कई स्तर हैं।

प्रथम स्तर की विशेषता है एक उच्च डिग्रीसंचार के सार्वभौमिक साधनों की महारत। बातचीत में, बच्चे के संगठनात्मक कौशल प्रकट होते हैं। पहले स्तर कीनेमेटिक ऑपरेशंस द्वारा विशेषता है: बाहरी अभिव्यक्तिसाथी का ध्यान, एक खुली नज़र, एक मुस्कान, साथी की टिप्पणियों पर समय पर प्रतिक्रियाएँ। साथियों के प्रति सामान्य सकारात्मक-व्यक्तिगत रवैया। बच्चा संपर्क के लिए अधिकतम सुविधा बनाने के लिए इस तरह से अंतरिक्ष में स्थित होने का प्रयास करता है। अपील और उत्तर भागीदार-उन्मुख हैं। कार्य को पूरा करने के उद्देश्य से गतिविधि के साथ-साथ बातचीत की सामग्री और सामान्य स्वर के अनुसार चेहरे के भाव और इशारों का उपयोग किया जाता है। कुछ मामलों में, कोई अपनी गलतियों को स्वीकार करने के लिए अपने स्वयं के कार्यों को नियंत्रित करने की क्षमता का पता लगा सकता है। बच्चे सही, सामाजिक रूप से स्वीकार्य रूप में संचार की व्यावसायिक सामग्री में शामिल भागीदार पर भाषण प्रभाव के तत्वों का उपयोग करते हैं। संचार के साधनों में उच्च स्तर की महारत रखने वाले बच्चे कभी भी असभ्य, अशिष्ट शब्दों और वाक्यांशों के प्रयोग का सहारा नहीं लेते हैं। सामने आए विचलनों में, ध्वनि उच्चारण का उल्लंघन, शब्दावली की अपर्याप्त समृद्धि, और नाम से एक साथी के लिए एक दुर्लभ संदर्भ प्रमुख है।

संचार गतिविधि के सार्वभौमिक साधनों में महारत हासिल करने का दूसरा स्तर मध्य है। दूसरे स्तर पर, बच्चों को कई संचार क्रियाओं में महारत हासिल करने की विशेषता होती है, हालाँकि, वे कार्य के संबंध में और मित्र के संबंध में उदासीनता और उदासीनता की अभिव्यक्तियाँ दिखाते हैं, रुचि में तेजी से कमी और गतिविधियों में थकावट। यह एक उदासीन रूप, चेहरे पर एक उदासीन, उदासीन अभिव्यक्ति से स्पष्ट होता है। गतिविधि शुरू करने के बाद, बच्चे साथी की परवाह नहीं करते हैं, वे कार्य के संयुक्त समाधान के लिए सेटिंग को भूलकर या जानबूझकर अनदेखा करते हुए, स्वतंत्र रूप से कार्य को पूरा करने का प्रयास करते हैं। कभी-कभी वे अपनी पीठ मोड़कर बोलते हैं, ज्यादातर बातचीत को व्यवस्थित करने की परवाह किए बिना, अपने स्वयं के वस्तुनिष्ठ कार्यों को मौखिक रूप से व्यक्त करते हैं। सूचना की धारणा को जल्दबाजी की सतह की विशेषता है। बच्चे अधीरता दिखाते हुए वार्ताकार को बीच में रोकते हैं। यह आत्म-नियंत्रण की कमी को इंगित करता है, जो बेमेल, संयुक्त गतिविधियों के पतन की ओर जाता है। बच्चों के भाषण में मोटे तौर पर शब्दभेद होते हैं, अश्लील भावों का उपयोग किया जाता है।

बच्चों का अगला उपसमूह सार्वभौमिक संचार साधनों में निम्न स्तर की प्रवीणता के साथ है। इसकी विशिष्ट विशेषता बच्चों के प्रति लगातार शत्रुता, नकारात्मकता के कई मामलों में उपस्थिति है। यह उदास, तिरछी नज़र, एक अमित्र चेहरे की अभिव्यक्ति, संयुक्त गतिविधि के लिए पेश की जाने वाली सभी उत्तेजना सामग्री को पकड़ने की इच्छा, अकेले इसके साथ खेलने में निहित किनेमेटिक संचालन से इसका सबूत है। चेहरे के भाव सीधे सामान्य भावनात्मक मनोदशा पर निर्भर होते हैं। उत्तेजना की स्थिति में, बच्चे या तो अस्वाभाविक रूप से प्रफुल्लित या अस्वीकार्य रूप से आक्रामक व्यवहार करते हैं, साथी को संयुक्त गतिविधियों को छोड़ने के लिए मजबूर करते हैं, या साथी को संचार के नकारात्मक साधनों का उपयोग करने के लिए उकसाते हैं।
अपने असंतोष या असहमति को व्यक्त करते हुए, बच्चा अपनी आवाज उठाता है, साथी उसी तकनीक का उपयोग करता है। एक बच्चा दूसरे को नाम से नहीं, बल्कि उपनाम से या सर्वनाम का उपयोग करके पुकारता है, दूसरा तुरंत उसकी नकल करता है। इस प्रकार संघर्ष की स्थिति अनायास उत्पन्न हो जाती है। संयुक्त गतिविधि को ध्वस्त करने का एक अन्य तरीका यह है कि कार्य को पूरा करने में कठिनाइयाँ या तो रुचि की हानि या गतिविधि की विफलता के लिए भागीदार को दोष देने की इच्छा होती हैं। हालाँकि, यदि आप समय रहते बच्चों की मदद करते हैं, की गई गलती को सुधारते हैं (नकारात्मक व्यवहार अभिव्यक्तियों को सीधे इंगित किए बिना भी), तो बच्चों के बीच संचार बेहतर हो रहा है। बच्चों को कार्यों को पूरा करने का "स्वाद" मिलता है। प्रतियोगिता के तत्व हैं। वे साथी की बातों को, उन्हें पूरा करने के लिए सुनने लगते हैं। गतिविधियों में सफलता भावनात्मक मनोदशा को बढ़ाती है। संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों का संगठन जिसके लिए बच्चों की संचारी बातचीत की आवश्यकता होती है और इसमें बच्चों के ऐसे व्यक्तिगत गुणों के सुधार और विकास के लिए समृद्ध अवसर होते हैं जैसे परोपकार, सावधानी, परिश्रम, एक व्यक्ति के लिए सम्मान (न केवल एक वयस्क, बल्कि एक भी) साथी)।

अनुकूलन समस्याओं में शोधकर्ताओं की निरंतर रुचि के बावजूद भाषण चिकित्सा कार्यभाषण के अविकसितता को दूर करने के लिए, वर्तमान में इस श्रेणी के बच्चों में संचार कौशल के गठन के पैटर्न और उनके उद्देश्यपूर्ण विकास की संभावनाओं का कोई समग्र दृष्टिकोण नहीं है। इस समस्या के सैद्धांतिक पहलुओं पर विचार करने के प्राथमिकता के महत्व के साथ-साथ पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ संचार कौशल विकसित करने के उद्देश्य से उपचारात्मक शिक्षा की सामग्री को निर्धारित करने की व्यावहारिक आवश्यकता है।

पहले अध्याय पर निष्कर्ष

घरेलू मनोविज्ञान में, संचार को बच्चे के विकास के लिए मुख्य स्थितियों में से एक माना जाता है, उसके व्यक्तित्व के निर्माण में सबसे महत्वपूर्ण कारक, अग्रणी प्रकार की मानवीय गतिविधि जिसका उद्देश्य अन्य लोगों के साथ बातचीत के माध्यम से स्वयं को समझना और मूल्यांकन करना है। ओएचपी वाले बच्चों में, संचार कौशल का निर्माण सामान्य भाषण विकास वाले बच्चों की तुलना में थोड़ा अलग होता है।. OHP वाले बच्चों में भाषण के अविकसित होने के परिणामस्वरूप, सीमित उपलब्ध भाषा उपकरण हैं, बच्चों द्वारा उपयोग किए जाने वाले एक विशेष ध्वनि-संकेत-मिमिक कॉम्प्लेक्स की उपस्थिति, और अजीबोगरीब कठिनाइयाँ जो संचार के साधन के रूप में एक शब्द पर स्विच करते समय उत्पन्न होती हैं और सामान्यीकरण। बच्चों में भाषण के साधनों का अविकसित होना संचार के स्तर को कम करता है, मनोवैज्ञानिक विशेषताओं (अलगाव, समयबद्धता, अनिर्णय) के उद्भव में योगदान देता है; सामान्य और भाषण व्यवहार की विशिष्ट विशेषताओं को जन्म देता है (सीमित संपर्क, संचार की स्थिति में देरी से शामिल होना, बातचीत को बनाए रखने में असमर्थता, ध्वनि भाषण सुनना), मानसिक गतिविधि में कमी की ओर जाता है। भाषण के सामान्य अविकसितता वाले बच्चे के संचार के गठन का स्तर काफी हद तक उसके भाषण के विकास के स्तर से निर्धारित होता है।

अध्याय 2 सामान्य भाषण अविकास के साथ पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल बनाने की समस्या का प्रायोगिक और व्यावहारिक आधार

2.1। भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ पूर्वस्कूली में संचार कौशल के गठन के स्तर का अध्ययन

इस स्तर पर, हम एक लक्ष्य निर्धारित करते हैं: पूर्वस्कूली में भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ संचार कौशल के गठन के स्तर को निर्धारित करने के लिए।

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, हम निम्नलिखित कार्य निर्धारित करते हैं:

1. एक सहकर्मी, एक वयस्क (हंसमुख, उदास, क्रोधित, आदि) की भावनात्मक स्थिति को समझने और इसके बारे में बात करने की क्षमता की परिभाषाएं;
2. किसी अन्य व्यक्ति को सुनने की क्षमता की परिभाषा, उसकी राय का सम्मान करने के लिए, शब्दकोश के विकास के स्तर के हित;
3. वयस्कों और साथियों के साथ एक सरल संवाद करने की क्षमता की परिभाषाएँ;
4. वयस्कों और बच्चों के साथ सरल संवाद करने के लिए संचार में आवश्यक जानकारी प्राप्त करने के लिए बच्चों की क्षमता का निर्धारण करना।

काम में 5-6 साल के बच्चों ने भाग लिया, गंभीर भाषण विकार नंबर 9 वाले बच्चों के लिए क्षतिपूर्ति समूह, एक संयुक्त प्रकार नंबर 64, बेलगोरोद के एमबीडीओयू किंडरगार्टन। इस अध्ययन में ओएचपी (द्वितीय स्तर के भाषण विकास) और ओएचपी (भाषण विकास के तृतीय स्तर) (पीएमपीके डीओयू द्वारा लॉगोपेडिक निष्कर्ष बनाया गया था), 4 लड़कियों और 6 लड़कों के साथ दस बच्चे शामिल थे।

प्रयोग के दौरान, भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ पूर्वस्कूली में संचार कौशल के गठन के स्तर की पहचान करने के लिए, हमने "प्रीस्कूलर की दक्षताओं के शैक्षणिक निदान" मैनुअल से विशेष नैदानिक ​​​​कार्यों का उपयोग किया। 5-7 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए, ओ.वी. डायबिना। बच्चों को निम्नलिखित कार्यों को पूरा करने के लिए कहा गया (परिशिष्ट 1 देखें)।

टास्क नंबर 1 "भावनाओं का प्रतिबिंब"

इस कार्य के दौरान, हमने प्रत्येक बच्चे को विभिन्न स्थितियों में बच्चों और वयस्कों को चित्रित करने वाले प्लॉट चित्रों पर विचार करने और विभिन्न प्रश्नों के उत्तर देने की पेशकश की। पहली तस्वीर में कार्टून "पुस इन बूट्स" के पात्रों को दर्शाया गया है, और यह बताने के लिए कहा गया है कि पात्र अब किन भावनाओं का अनुभव कर रहे हैं और उन्होंने इसे कैसे समझा। 10 बच्चों में से केवल तीन ही सही-सही बता पाए कि पात्र किन भावनाओं का अनुभव कर रहे हैं। बाकी बच्चों ने भावनाओं का सही नाम नहीं दिया और प्रमुख प्रश्नों की मदद से भी गलतियाँ कीं। एक अलीना एम. सभी भावनाओं को सटीक रूप से नाम देने और इस भावना के लिए एक पर्यायवाची चुनने में सक्षम थी।

दूसरी तस्वीर में दो वयस्कों को एक कुत्ते पर बहस करते हुए दिखाया गया है, और तीसरी तस्वीर में एक माँ और बच्चे को एक मनोरंजन पार्क में टहलते हुए दिखाया गया है। चार बच्चों ने वयस्कों और बच्चे द्वारा अनुभव की जाने वाली भावनाओं को सटीक रूप से नाम दिया और इन भावनाओं के लिए समानार्थक शब्द खोजने में भी सक्षम थे। छह बच्चों ने भावनाओं को नाम दिया, लेकिन उन्हें भावनाओं का पर्यायवाची नहीं मिला।

टास्क नंबर 2 "रेगिस्तान द्वीप"

दूसरे कार्य के दौरान, हमने बच्चों को दो उपसमूहों में विभाजित किया, प्रत्येक में 5 बच्चे। प्रत्येक उपसमूह के बच्चों को यह कल्पना करने के लिए कहा गया था कि वे एक रेगिस्तानी द्वीप पर जा रहे हैं और चर्चा करें कि वे वहां क्या करेंगे, अपने घर का रास्ता कैसे खोजेंगे। उत्तर देने वाले बच्चे को अपनी बात का बचाव करना चाहिए। बाकी बच्चों को अपने साथियों की बात ध्यान से सुननी चाहिए, उनकी बातों को मानने की कोशिश करनी चाहिए। यह आंकलन करना भी महत्वपूर्ण था कि क्या बच्चे किसी वयस्क की थोड़ी सी मदद से अपने स्वयं के कार्यों और अपने साथियों के कार्यों का मूल्यांकन कर सकते हैं।

व्लाद आई. रोमा डी और अलीना एम. काम को पूरी तरह से पूरा करने में सक्षम थे और अपने साथियों को ध्यान से सुनने में सक्षम थे। वे आंशिक रूप से कार्य के साथ मुकाबला करते थे, वे एक कहानी के साथ आए थे कि वे एक रेगिस्तानी द्वीप पर कैसे थे, लेकिन जब अन्य बच्चों ने जवाब दिया , वे विचलित थे और लिप्त भी थे। बाकी बच्चों ने मुश्किल से काम संभाला, आर्टेम डी इस काम का सामना नहीं कर सके।

टास्क नंबर 3 "हेल्पर्स"।

इस कार्य में सामूहिक रूप से काम करने की क्षमता शामिल है, साथियों के साथ बातचीत करना जो क्या काम करेंगे, क्या खेलना है, खेल में कौन होगा; खेल के नियम बताते हैं और उनका पालन करते हैं।

हमने बच्चों को विभिन्न कार्यों को पूरा करने के लिए "हम घर पर कैसे मदद करते हैं" खेल खेलने के लिए आमंत्रित किया। बच्चों को अपने आप ही उपसमूहों में विभाजित करना था और प्रत्येक उपसमूह में एक कप्तान का चुनाव करना था, तैयारी करनी थी आवश्यक सामग्री, जिम्मेदारियों को वितरित करें और टीम को सौंपे गए कार्य को पूरा करें।

बच्चे एक वयस्क की मदद के बिना उपसमूहों में विभाजित करने में सक्षम थे, और केवल एक उपसमूह एक कप्तान चुन सकता था, दूसरे को एक वयस्क की मदद की आवश्यकता थी। फिर हमने बच्चों को ऐसे उपकरण चुनने को कहा जिससे वे घर का काम कर सकें। सभी बच्चे कार्य का सामना करने में सक्षम थे, उन्होंने भूमिकाओं और जिम्मेदारियों को वितरित किया, और संचार की मदद से सभी कार्यों को पूरा करने में सक्षम थे, बिना किसी झगडे या गाली के। और कप्तानों ने किए गए कार्यों के बारे में विस्तार से बताया।

टास्क नंबर 4 "उन्होंने खिलौना साझा नहीं किया।"

इस टास्क के दौरान हमने बच्चों को खिलौनों का एक बॉक्स ऑफर किया। बच्चों की संख्या के हिसाब से डिब्बे में 10 खिलौने थे, लेकिन इनमें से दो खिलौने नए थे। फिर हमने देखना शुरू किया कि कैसे बच्चे खिलौनों का चुनाव करने लगे, जैसे नए खिलौनों ने सबसे ज्यादा ध्यान आकर्षित किया, बच्चों में बहस होने लगी। समाधान के लिए समस्या की स्थितिहमने इस समस्या को हल करने के लिए बच्चों को कई विकल्प दिए:

1. खिलौना उसे दे दो जिसने इसे पहले लिया;

2. किसी को नया खिलौना न दें, ताकि नाराज न हों;

3. सभी एक साथ खेलें;

5. बदले में खेलें।

पहला जवाब इस बात पर विवाद का कारण बना कि खिलौना पहले कौन ले गया। किसी भी बच्चे ने दूसरा विकल्प नहीं चुना। तीन बच्चों ने नए खिलौनों के साथ खेलना पसंद किया (लेरा पी।, आर्टेम डी। वादिम के।)। दो बच्चों ने गिनना पसंद किया (अलीना एम।, सोन्या टी।)। और बदले में खेलने का अंतिम विकल्प 5 बच्चों (व्लाद आई।, मिशा जी।, डेनिल श।, दीमा जेड, दशा एल।) द्वारा चुना गया था।

टास्क नंबर 5 "साक्षात्कार"।

यह काम सबसे मुश्किल इसलिए हुआ, क्योंकि इस दौरान बच्चों को करना पड़ता था

एक संवाददाता की भूमिका निभाएं और "किंडरगार्टन" शहर के निवासियों से पता करें - बाकी बच्चे, शिक्षक, वे कैसे रहते हैं, वे क्या करते हैं और किंडरगार्टन में क्या करना पसंद करते हैं। फिर बच्चे को जानकारी का विश्लेषण करना था और बच्चों और शिक्षकों के लिए एक संदेश बनाना था।

इस कार्य को पूरा करने के लिए, हमने बच्चों को तीन समूहों में विभाजित किया और अन्य उपसमूहों के केवल तीन बच्चों और किसी एक शिक्षक (2 शिक्षक और एक भाषण चिकित्सक शिक्षक) का साक्षात्कार करने की पेशकश की। और फिर बच्चे को समूह के सभी बच्चों और शिक्षकों को बताना था।

2 बच्चों ने इस कार्य को पूरी तरह से पूरा किया (व्लाद आई।, सोन्या टी।), अलीना एम। ने कार्य का सामना नहीं किया, पहली कठिनाइयों में वह रोने लगी, उसने एक वयस्क की मदद स्वीकार नहीं की और पूरा करना जारी नहीं रखा काम।

बच्चों से कई दिनों के अंतराल में सभी कार्यों को पूरा करने के लिए कहा गया, अधिकांश समय अंतिम, पांचवें कार्य को पूरा करने में व्यतीत हुआ।

हमारे द्वारा प्राप्त परिणामों का विश्लेषण नैदानिक ​​विधियों में प्रस्तुत मानदंडों के अनुसार किया गया (देखें परिशिष्ट 2)। निदान विधियों के परिणामों के गुणात्मक और मात्रात्मक विश्लेषण ने हमें प्रत्येक बच्चे में संचार कौशल के विकास के स्तर की पहचान करने में मदद की। हमने इन आंकड़ों को एक तालिका में प्रस्तुत किया है (तालिका 2.1 देखें)।

तालिका 2.1।

परिणामों का गुणात्मक और मात्रात्मक विश्लेषण

यह तालिका प्रत्येक बच्चे के परिणाम दिखाती है। जैसा कि तालिका से देखा जा सकता है, 10 बच्चों में से केवल 1 बच्चे (10%) में संचार कौशल का उच्च स्तर का विकास है। व्लादिक I. के पास वयस्कों और साथियों के साथ संचार का एक विस्तृत चक्र है, सभी स्तरों पर उनके पास उच्च संकेतक हैं: वह एक वयस्क की मदद के बिना एक वयस्क या बच्चे की भावनात्मक स्थिति को अलग कर सकता है और इसके बारे में बात कर सकता है, संचार में जानकारी प्राप्त कर सकता है और संवाद करना जानता है, दूसरे को सुनना जानता है, शांति से अपनी राय का बचाव करता है, अपनी इच्छाओं को दूसरों के हितों के साथ जोड़ता है, सामूहिक मामलों में भाग लेना जानता है, अपने आसपास के लोगों का सम्मान करता है, संघर्ष की स्थितियों में शांति से प्रतिक्रिया करता है।

6 बच्चों (60%) ने संचार कौशल के गठन का औसत स्तर दिखाया; अपर्याप्त पहल दिखाते हुए, ये बच्चे एक वयस्क की मदद से अधिकांश नैदानिक ​​​​कार्यों का सामना करते हैं। इन बच्चों ने एक सहकर्मी, एक वयस्क की भावनात्मक स्थिति को समझने और इसके बारे में बात करने की क्षमता का उच्च स्तर पर मूल्यांकन किया है, और अन्य लोगों का सम्मान करने की क्षमता, झगड़ा नहीं, संघर्ष की स्थितियों में शांति से प्रतिक्रिया करने की क्षमता निम्न स्तर पर है : ये बच्चे एक संघर्ष की स्थिति को साझा और हल नहीं करना चाहते हैं (अलीना एम। चिल्लाना शुरू कर देती है और खिलौने छीन लेती है, आक्रामक हो जाती है, दूसरे बच्चे को मारने के लिए तैयार हो जाती है)।

लैरा पी।, ने एक वयस्क और एक सहकर्मी की भावनात्मक स्थिति के बीच अंतर करने और उसके बारे में बात करने की क्षमता के गठन का औसत स्तर दिखाया: केवल एक वयस्क की मदद से वह प्लॉट चित्रों पर सवालों के जवाब देने में सक्षम थी "कैसे करते हैं चित्रों में पात्र महसूस करते हैं? आपने इसके बारे में कैसे अनुमान लगाया? आगे क्या होगा?" रोमा डी। ने संवाद करने और संचार में जानकारी प्राप्त करने की क्षमता के गठन का औसत स्तर दिखाया: वह एक वयस्क की मदद के बिना स्पष्ट साक्षात्कार प्रश्न तैयार नहीं कर सका।

10 में से तीन बच्चों (30%) ने संचार कौशल का निम्न स्तर दिखाया, झगड़ा न करना, संघर्ष की स्थितियों में शांति से प्रतिक्रिया करना - एक औसत स्तर के रूप में मूल्यांकन किया जाता है। हमने प्राप्त आंकड़ों को आरेख के रूप में प्रस्तुत किया है (आरेख 1 देखें)।

आरेख 1

प्राप्त आंकड़ों से, यह ध्यान दिया जा सकता है कि सबसे सफल बच्चे उन कार्यों के साथ मुकाबला करते हैं जिनके लिए उनकी राय को शांतिपूर्वक बचाव करने की क्षमता की आवश्यकता होती है, दूसरे की राय के संबंध में सुनें और शांतिपूर्वक संघर्षों का जवाब दें।

प्राप्त जानकारी इंगित करती है कि ओएचपी वाले बच्चों में संवादात्मक भाषण कौशल के विकास का स्तर कम है, और इसे सुधारने के लिए व्यापक, व्यवस्थित सुधारात्मक कार्य करना आवश्यक है।

2.2। भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ पूर्वस्कूली में संचार कौशल के गठन पर सुधारक शैक्षणिक कार्य का संगठन

संचार कौशल के विकास के स्तर पर डेटा प्राप्त करने के बाद, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि सभी विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ बच्चों के साथ व्यवस्थित कार्य करना आवश्यक है। संचार कौशल के निर्माण की प्रक्रिया को उम्र की अग्रणी गतिविधि - खेल, संचार का अग्रणी रूप - स्थितिजन्य-व्यवसाय, बाहर की स्थिति - संज्ञानात्मक, भाषा के गठन के स्तर के अनुसार बनाया जाना चाहिए। साधन; और कई अवस्थाओं से गुजरते हैं।

हम पूर्वस्कूली में संचार कौशल के गठन पर काम को तीन चरणों में विभाजित करने का प्रस्ताव करते हैं: चरण I - प्रारंभिक; द्वितीय चरण - गठन; स्टेज III - रचनात्मक।

पहला कदम - व्याख्यात्मक और प्रेरक। इसका उद्देश्य: शब्दों और भावों के अलंकारिक अर्थ और उनके उपयोग के नियमों के ज्ञान की सही समझ बनाना।

काम रूसी की सामग्री को समझने की क्षमता के बच्चों में गठन के साथ शुरू हो सकता है लोक कथाएं, भावनात्मक रूप से इसका जवाब दें, घटनाओं और नायकों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने में सक्षम हों, साथ ही अर्थ का मूल्यांकन करें अभिव्यक्ति के साधनभावनात्मक छवि प्रकट करने के लिए। विश्लेषण के लिए चुनी गई परियों की कहानियों को कथानक मनोरंजन, पात्रों के विशद लक्षण वर्णन, भाषाई अभिव्यंजना के विभिन्न साधनों और उनके स्वयं के भाषण गतिविधि में उपयोग करने की संभावना से अलग किया जाना चाहिए। एक परी कथा के बाद की बातचीत में, पाठ के आलंकारिक और अभिव्यंजक साधनों और स्वर-शैली की विशेषताओं पर ध्यान देना आवश्यक है, जो पात्रों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण, प्रत्येक के प्रति पात्रों के दृष्टिकोण को पर्याप्त रूप से व्यक्त करने की अनुमति देता है। अन्य, उनकी भावनात्मक स्थिति - वह सब कुछ जिस पर भाषण की सहज अभिव्यक्ति निर्भर करती है।

दूसरा चरण - सैद्धांतिक और व्यावहारिक रूप से विकसित हो रहा है। उद्देश्य: का एक विचार बनाने के लिए भाषा का अर्थ है, गैर-मौखिक साधनआह, सामान्यीकृत और अलंकारिक चित्र बनाने में मदद करना।

1. भाषण बयानों की सटीकता का गठन।

इस स्तर पर, आप खेल "हां - नहीं" का उपयोग कर सकते हैं: शिक्षक परी-कथा नायक, उसके कार्य का सही या गलत विवरण प्रस्तुत करता है। बच्चे अपने उत्तर पर बहस करते हुए या तो इस कथन से सहमत या असहमत होते हैं।

1. इंटोनेशन के साधनों का गठन और शाब्दिक अभिव्यक्ति.

इस स्तर पर, भूमिकाओं द्वारा परियों की कहानियों के एपिसोड की रीटेलिंग का व्यापक रूप से उपयोग किया गया था। धीरे-धीरे, बच्चों ने अभिव्यक्ति के एक महत्वपूर्ण साधन के रूप में आत्मीयता के विचार में महारत हासिल की, अपनी आवाज के साथ विभिन्न मनोदशाओं को व्यक्त करना, एक प्रश्न, एक आवेग, एक शिकायत, एक अनुरोध व्यक्त करना सीखा।

साथ ही शाब्दिक अभिव्यंजना के साधनों के बच्चों द्वारा स्वतंत्र उपयोग - खेल "जैसा वे कहते हैं": बच्चों को वनों, खेतों आदि को दर्शाने वाले कार्डों का एक सेट पेश किया जाता है। प्रत्येक चित्र के लिए, बच्चा जीवन से उपयुक्त विशेषण का चयन करता है। खेल "एक दोस्त का" शानदार "नाम चुनें।"

3. संचार के गैर-मौखिक साधनों का निर्माण। उद्देश्य: इशारों और अभिव्यंजक आंदोलनों को समझने के लिए सिखाने के लिए, आंदोलनों की नकल करें, मौखिक निर्देशों के साथ संयुक्त या संयुक्त नहीं; भावनात्मक स्थिति और इसके बारे में बात करने की क्षमता को समझना। इस स्तर पर, आप खेलों का उपयोग कर सकते हैं जैसे: चेहरे के भावों की नकल, एक वयस्क के हावभाव; खेल "मूक नायक ने हमें क्या बताया?"।

4. बच्चों के एक साथ काम करने की क्षमता का निर्माण। उद्देश्य: बच्चों को सामूहिक मामलों में भाग लेना सिखाना, संवाद करना, झगड़ा न करना, शब्दों के साथ संघर्ष को हल करना।

यह चरण स्वतंत्र नहीं है, लेकिन उपरोक्त सभी चरणों में शामिल है: प्रत्येक चरण की किसी भी समस्या को हल करने के लिए बच्चों को समूहों, जोड़े में जोड़ना। जब बच्चे दो या तीन दोस्तों के साथ सार्थक रूप से बातचीत करना सीखते हैं, तो उन्हें योजना के अनुसार अलग तरीके से कुछ चीजों के लिए टीम बनाने के लिए प्रोत्साहित किया जा सकता है।

तीसरा चरण - प्रजनन और रचनात्मक। उद्देश्य: स्वतंत्र बयानों में संप्रेषणीय स्थितियों में आलंकारिक शब्दों और भावों, कहावतों और कहावतों का पर्याप्त, सटीक और तार्किक उपयोग करना सिखाना। इस स्तर पर बच्चे की स्थिति एक सुधारक है जो मूल्यांकन करने की क्षमता रखता है अभिव्यंजक भाषणसंचार स्थिति नेविगेट करने के लिए।

काम के तरीके जो तीसरे चरण में उपयोग किए जा सकते हैं: रचनात्मक नाटककरण खेल, नाटकीय और निर्देशक के खेल, बच्चों द्वारा प्रदर्शन का मंचन, वयस्कों के साथ बच्चे;

इस प्रकार, OHP के साथ पूर्वस्कूली में संचार कौशल बनाने के लिए, चंचल, रचनात्मक चिकित्सा, संचार के प्रेरक क्षेत्र को विकसित करने के उद्देश्य से स्थितियों का उपयोग करना आवश्यक है, शब्दावली को मौखिक संचार के उत्तेजक के रूप में बनाना, और एक बनाना संचार प्रक्रिया के लिए बच्चों का सकारात्मक भावनात्मक रवैया। इस काम में समय लगता है जो हमारे पास नहीं है टर्म परीक्षाइसलिए, हमने उनके तीन चरणों के लिए एक कार्य योजना विकसित की है, जिसे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी विशेषज्ञों द्वारा व्यापक और व्यवस्थित रूप से किया जाना चाहिए।

दूसरे अध्याय पर निष्कर्ष

हमारा काम भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ पूर्वस्कूली में संचार कौशल के विकास के स्तर का अध्ययन करने पर केंद्रित था। लक्ष्य के संबंध में, हमने पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल के विकास के स्तर की पहचान करने के लिए निदान विधियों का संचालन किया।

प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, हमने OHP के साथ भाषण के सामान्य अविकसितता वाले प्रीस्कूलरों में संचार कौशल के विकास के लिए एक योजना विकसित की। इस योजना में तीन चरण होते हैं जो आसानी से एक दूसरे के पूरक होते हैं, और सभी पूर्वस्कूली विशेषज्ञों के काम को जोड़ना चाहिए। भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ पूर्वस्कूली में संचार कौशल के विकास पर कार्यान्वयन के लिए लंबी अवधि शामिल है, इसलिए, पाठ्यक्रम के काम के हिस्से के रूप में, हम इसे लागू नहीं कर सकते।

निष्कर्ष

इसके सकारात्मक प्रभाव के रूप में संचार के प्रभाव को बच्चे के मानसिक जीवन के सभी क्षेत्रों में देखा जा सकता है। प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन में बच्चे के समग्र मानसिक विकास में संचार एक निर्णायक कारक है। संचार की आवश्यकता के संबंध में संचार की प्रक्रिया में ही भाषण का विकास होता है। पूर्वस्कूली उम्र में, संचार के दो क्षेत्र होते हैं - वयस्कों के साथ और साथियों के साथ।

मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​\u200b\u200bहै कि बच्चे के संचार के निर्माण में निर्णायक कारक वयस्कों के साथ उसकी बातचीत है, एक व्यक्ति के रूप में उसके प्रति उसका दृष्टिकोण, संचार की आवश्यकता के गठन के स्तर पर उनका विचार जो बच्चे के विकास के इस स्तर पर पहुंच गया है।

संचार, बातचीत और संबंधों के उद्भव और विकास के लिए बच्चों की संयुक्त गतिविधि मुख्य स्थिति है।

संवाद करने की क्षमता की कमी या इसका निम्न स्तर संयुक्त गतिविधियों में भागीदारी की प्रकृति को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है, रिश्तों की नाजुकता का कारण बनता है, बच्चों के बीच संपर्क का संघर्ष।

इस समस्या के सैद्धांतिक पहलुओं पर विचार करने के महत्व के साथ-साथ ओएचपी के साथ प्रीस्कूलरों में संचार कौशल के गठन पर काम की सामग्री को निर्धारित करने की व्यावहारिक आवश्यकता के संबंध में, हमने निदान तकनीकों का संचालन किया जिससे हमें विकास के स्तर की पहचान करने में मदद मिली। बच्चों के संचार कौशल और निर्धारित करें कि केवल एक बच्चे का उच्च स्तर है। किए गए तरीकों के परिणामों के आधार पर, हमने संचार कौशल के निर्माण के लिए एक योजना विकसित की है, जिसमें तीन भाग होते हैं और इसमें सभी विशेषज्ञों का व्यापक और व्यवस्थित कार्य शामिल होता है। पूर्वस्कूली. इस योजना के कार्यान्वयन के लिए डिज़ाइन किया गया है शैक्षणिक वर्षअन्यथा, इसे पाठ्यक्रम के काम के हिस्से के रूप में लागू किया जा सकता है।

ऐलेना व्यालेंको
खेल के दौरान पूर्वस्कूली के संचार कौशल का गठन

खेल के दौरान पूर्वस्कूली के संचार कौशल का गठन.

खेल बच्चे की प्रमुख गतिविधि है। पूर्वस्कूली उम्र. शब्द "प्ले Play"प्राचीन काल में एक बच्चे के संबंध में मतलब था "लाइव"और "दोस्त बनो". यह कोई संयोग नहीं है कि एक आधुनिक बच्चा आमतौर पर वह बोलता है: "मै तुम्हारे साथ खेलना चाहता हु"या "मैं अब तुम्हारे साथ नहीं खेलता". इसका वास्तव में क्या मतलब है "मैं तुम्हारा दोस्त बनना चाहता हूँ"या "मैं अब तुम्हारे साथ दोस्त नहीं हूँ".

लेकिन बच्चे एक से अधिक खेलों में रुचि रखते हैं, वे एक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ संवाद करना चाहेंगे। हर कोई पूर्वस्कूलीएक बच्चे का बचपन वयस्कों और साथियों का ध्यान अपनी विशिष्टता दिखाते हुए बनाया जाता है।

इसके अलावा, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, सामग्री शैक्षिक क्षेत्रोंकार्यक्रमों पूर्वस्कूलीसंस्थानों में लागू किया जा सकता है विभिन्न प्रकार केगतिविधियों, और बच्चों के लिए पूर्वस्कूली उम्र(3 वर्ष - 8 वर्ष)खेल सहित और मिलनसार(संचार और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत).

हम बच्चों के पूर्ण गेमिंग संचार के लिए उपयोग करते हैं फार्मखेल शैक्षिक स्थितियों के रूप में भाषण कार्य। ये 4 प्रकार के होते हैं स्थितियों: - स्थितियाँ - दृष्टांत

स्थिति - व्यायाम

स्थितियाँ - समस्याएँ या परिस्थितियाँ - साझेदारी

स्थितियां - आकलन

खेल शैक्षिक स्थिति में से एक है फार्मसहयोगी गतिविधियों और शैक्षिक के दौरान इस्तेमाल किया जा सकता है प्रक्रिया, यानी सभी शासन क्षणों में और बालवाड़ी में पूरे प्रवास के शासन में, चाहे वह संगठित हो या संयुक्त गतिविधियाँ। खेल संचार कौशल, जो एक चंचल शैक्षिक स्थिति में अधिग्रहित किया जाएगा, बच्चे स्वतंत्र रूप से स्थानांतरित करेंगे स्वतंत्र गतिविधि. साझेदारी की बातचीत की स्थितियों में बच्चों की भागीदारी वैक्टर के विकास में योगदान करती है सामाजिक संबंध, लोगों की दुनिया में उनके व्यवहार की रणनीति का उनका विकास और मॉडलिंग। ऐसी स्थितियों में, एक वयस्क इस स्थिति के लिए व्यायाम का उपयोग करके बच्चे का ध्यान उसकी भावनात्मक स्थिति और अन्य लोगों की स्थिति की ओर आकर्षित करता है। उदाहरण के लिए: व्यायाम "मुस्कान"गैर-मौखिक साधनों का उपयोग करके अभिवादन के लिए उपयोग किया जाता है, बच्चे व्यक्ति को आंखों में देखने और मुस्कुराने का अभ्यास करते हैं, ताकि साथी समझ सके कि वे उससे खुश हैं और उसका अभिवादन करते हैं।

एक प्रीस्कूलर की संचार क्षमताअपने आसपास के लोगों, बच्चों और वयस्कों के भावनात्मक अनुभवों और अवस्थाओं को पहचानने की क्षमता शामिल है, अपनी भावनाओं को मौखिक रूप से व्यक्त करने के लिए और गैर-मौखिक तरीके. इसके अलावा, बड़े को पूर्वस्कूलीउम्र, बच्चे को सहयोग करना, सुनना और सुनना, साझा करना सीखना चाहिए जानकारी.

मेरा स्व-शिक्षा विषय: « खेल के दौरान पुराने प्रीस्कूलरों के संचार कौशल का निर्माण».

लक्ष्य: बच्चों के लिए एक सकारात्मक भावनात्मक वातावरण विकसित करना, संचार की बाधाओं को दूर करने में मदद करना, खुद को और दूसरों को बेहतर ढंग से समझने के लिए। बच्चों के संचार कौशल का निर्माण करें, के माध्यम से संचार खेल.

खेलएक निश्चित क्रम में किया गया।

काम की शुरुआत में, यह प्रस्तावित किया गया था खेलबच्चों में अलगाव, कठोरता, निष्क्रियता पर काबू पाने के उद्देश्य से। उन्होंने खुद को साथियों के समूह के सामने प्रस्तुत करना सीखा, बच्चों के प्रति एक-दूसरे के प्रति उदार रवैया, बच्चों के भाषण में स्नेही, कोमल शब्दों को सक्रिय किया। आप स्ट्रोक कर सकते हैं, गले लगा सकते हैं, चूम सकते हैं।

खेल: "कृपया कॉल करें", "भालू", "उलझन", "मैजिक चेयर".

तब थे खेलसांकेतिक भाषा, चेहरे के भावों के विकास पर, मूकाभिनय: बच्चों को यह विचार दिया गया कि भाषा के अलावा संचार के अन्य साधन भी हैं। उन्होंने विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं को व्यक्त करना सीखा, जानवरों, पक्षियों के रूप में पुनर्जन्म लिया, गैर-मौखिक रूप से विकसित कौशल "वर्णन करना"सामान। बच्चे समझ गए कि अभिव्यंजक चाल और हावभाव संचार में सहायक होते हैं।

खेल: "हम कहाँ थे, हम आपको नहीं बताएंगे, लेकिन हम आपको दिखाएंगे कि हमने क्या किया", "लगता है मैं कौन खेल रहा हूँ", "भावनाओं का प्रसारण" "एक दोस्त के लिए उपहार", "जंगल के जानवर", "डकलिंग्स", "चींटियों", "ईविल ड्रैगन".

अगला खेलमानवीय भावनाओं से परिचित कराया गया, अन्य लोगों की भावनात्मक स्थिति को पहचानना सिखाया गया, अपने और अपने आसपास के लोगों की भावनाओं और भावनाओं का अध्ययन किया।

एक खेल "भावनाओं को परिभाषित करें"(आरेखों के अनुसार, आपके चेहरे के भावों का अध्ययन - एक दर्पण के साथ काम करना। आपकी अपनी संवेदी अवस्था का वर्णन। खेल "मूड बैरोमीटर". बच्चों के विभिन्न मूड की एक प्रतीकात्मक छवि, इसे मुहावरों के साथ सहसंबंधित करना (आंसू की जय, तुलना (बुलबुले की तरह फुलाया). खेल"नकल जिम्नास्टिक", "संगीत और भावनाएँ". "उंगलियों से भावनाओं को आकर्षित करें" 1. वह भाव किस भावना को व्यक्त करता है?

2. वह संगीत आपमें किन भावनाओं को जगाता है?

अंतिम चरण में थे खेलसमूह में सामंजस्य के विकास में योगदान, सहयोग करने की क्षमता। प्राप्त के सार में तल्लीन करने के लिए एक दूसरे को समझने की क्षमता विकसित की जानकारी, नियमों का पालन करें, विश्वास पैदा करें, दूसरे के लिए जिम्मेदारी की भावना। एक दूसरे के साथ बातचीत करना, संपर्क स्थापित करना, उससे आनंद और आनंद प्राप्त करना सीखा, विकसित किया संचार कौशल.

खेल"चेंजर्स", "कनेक्टिंग थ्रेड", "रंगीन गुलदस्ता", "जादूगर", "प्यार का पिरामिड" "सनी बनी" "आंदोलन का दर्पण"

हमने एक खेल की स्थिति निभाई "जहाज से यात्रा"में मध्य समूहअफ्रीका की यात्रा की। जहाज पर बच्चों का कैफे था "एक प्रकार की मछली जिस को पाँच - सात बाहु के सदृश अंग होते है", एक रसोइया था, यानी एक रसोइया, वेटर, एक डॉक्टर था जो चिकित्सा देखभाल प्रदान करता था, एक स्मारिका की दुकान, एक विश्राम कक्ष जहाँ आप एक किताब पढ़ सकते हैं और अपने बाल कर सकते हैं। सभी बच्चों को पढ़ाना चाहिए कौशलविभिन्न स्थितियों में संचार, साथ ही भाषण कौशलपेशों से जुड़ा हुआ है।

शिक्षकों के साथ खेल

एक खेल "दर्पण"- दोस्तों, क्या आप आईने में देखना पसंद करते हैं? यह हमेशा वही दोहराता है जो आप करते हैं। आईने में खेलने की कोशिश करते हैं। आप में से एक कुछ हरकतें दिखाएगा, और बाकी सभी एक दर्पण होंगे जो दिखाए गए सभी आंदोलनों को दोहराएगा।

एक खेल "हम सब एक जैसे कैसे हैं"- 3 टीमों में बांटना आवश्यक है, और प्रत्येक टीम को 10 शब्दों के साथ आना चाहिए कि हम सभी एक जैसे कैसे हैं।

एक खेल "रेडियो"- प्रस्तुतकर्ता बच्चे का अनुमान लगाता है, उसकी उपस्थिति का वर्णन करता है, और दूसरों को बाहरी विशेषताओं से अनुमान लगाना चाहिए कि वे किसके बारे में बात कर रहे हैं।

खेल आपको एक बच्चे के निर्माण की पहचान करने और उन्हें क्षमताओं में बदलने, कौशल विकसित करने और विकसित करने की अनुमति देता है कौशल. इनमें से कोई भी खेल बहुक्रियाशील है, लेकिन इन सभी का एक सामान्य लक्ष्य है - विकास संचार कौशल.

खेलों का आयोजन और आयोजन करते समय, मैं निम्नलिखित का पालन करता हूं नियम: मैं एक बार में कई खेलों का उपयोग करने की कोशिश नहीं करता (6-7 साल के बच्चों के लिए, उनकी कार्य क्षमता अभी भी छोटी है, वे जल्दी थक जाते हैं और इस पृष्ठभूमि के खिलाफ खेल के प्रति नकारात्मक रवैया विकसित हो सकता है)। मैं दोपहर के भोजन से पहले और सोने के बाद 20-25 मिनट के लिए खेल के लिए समय का उपयोग करता हूं, मैं यह नहीं कहता कि बच्चे ने कुछ गलत किया है, अन्यथा वह भविष्य में ईमानदारी से जवाब देने से डरेगा।

मैं एंटोनी डी सैंटे के शब्दों के साथ हमारे संचार को समाप्त करना चाहूंगा - एक्सुपेरी:

"एकमात्र वास्तविक विलासिता मानव संपर्क का विलास है।

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छोटे पूर्वस्कूली के संचार कौशल का गठनआयु समूह - प्रथम कनिष्ठ समूह. परियोजना की अवधि एक सप्ताह है। संचार कौशल की समस्या पारंपरिक रूप से पाई जाती है।

शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल का गठनबैनिकोवा ऐलेना ग्रिगोरिवना, मैडू के शिक्षक "बाल विकास केंद्र - किंडरगार्टन नंबर 83" परी "गिलमानोवा ल्यूडमिला विक्टोरोवना, प्रमुख।

पूर्वस्कूली में संचार कौशल के विकास के लिए खेल और अभ्यासखेल और अभ्यास सक्रिय रूप से कार्यों को सुनने की क्षमता विकसित करने के लिए मौखिक और विकसित करने के लिए अनकहा संचार; भावनाओं की पहचान करना सीखें।

अपने काम में मैं कई अलग-अलग खेलों और पढ़ाई का उपयोग करता हूं। प्रत्येक खेल का उद्देश्य बच्चे में एक विशिष्ट समस्या को ठीक करना है। अक्सर में से एक।

शिक्षक के लिए परामर्श "पूर्वस्कूली के संचार कौशल का विकास"नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान संयुक्त प्रकार किंडरगार्टन 29 "मालिश्का" शहरी जिला शहर - रिसॉर्ट।

कार्य अनुभव

Dzhangildinskaya माध्यमिक स्कूल

विषय: "पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल का विकास।"

शिक्षक: त्सिपेल एन.ए.

खुशी तब होती है जब आप समझ जाते हैं!

खुशी तब होती है जब आप जानते हैं कि कैसे समझा जा सकता है - अपने आप को और लोगों को। हमारा पूरा जीवन संचार में व्यतीत होता है। बहुत कुछ इस बात पर निर्भर करता है कि हम अपने अनुरोधों और भावनाओं को कैसे संप्रेषित और व्यक्त करते हैं।

अपवाद के बिना, हर कोई बच्चों को खुश, मुस्कुराते हुए, अपने आसपास के लोगों के साथ संवाद करने में सक्षम देखना चाहता है।

दूसरों के साथ संबंधों का महत्व बहुत अधिक है, और उनका उल्लंघन विकासात्मक विचलन के संकेतकों में से एक है। एक बच्चा जो साथियों के साथ कम संवाद करता है और संचार को व्यवस्थित करने में असमर्थता के कारण उनके द्वारा स्वीकार नहीं किया जाता है, दूसरों के लिए दिलचस्प होने के लिए, आहत महसूस करता है, अस्वीकार कर दिया जाता है। इससे कम आत्मसम्मान, समयबद्धता, अलगाव होता है। जितनी जल्दी हम बच्चे के जीवन के इस पक्ष पर ध्यान देंगे, उसके भविष्य के जीवन में उतनी ही कम समस्याएं होंगी।

संचार- यह एक संदेश है, भाषण या अन्य के माध्यम से सूचना का हस्तांतरण साइन सिस्टमबातचीत की प्रक्रिया में।

संचार कौशलशामिल:

संपर्क करने की इच्छा

संचार को व्यवस्थित करने की क्षमता

संचार नियमों और विनियमों का ज्ञान।

लक्ष्य.

गठन पर बच्चे कीमती कौशल और तौर तरीकों व्यवहार में मान सम्मान साथ में अन्य लोग, विकास मिलनसार कौशल और सामाजिक गतिविधि preschoolers.

1. दूसरे को सुनने और सुनने की क्षमता सिखाने के लिए;

2. बच्चों में विकास करें

संचार कौशल

विभिन्न जीवन में

स्थितियां;

3. माहौल बनाएं

सद्भावना,

आपसी समझ और प्यार;

4. शिक्षित

परोपकारी

साथियों के प्रति रवैया;

बच्चा वयस्कों के साथ संचार में सबकुछ सीखता है, प्रीस्कूलर का शुरुआती अनुभव पृष्ठभूमि बनाता है जो भाषण के विकास, सुनने और सोचने की क्षमता की ओर जाता है। बच्चे को न केवल एक वयस्क से सवालों का जवाब देना सिखाया जाना चाहिए, बल्कि उन्हें खुद से पूछना, सक्रिय रूप से बोलना, दूसरों के साथ बातचीत स्थापित करना, दूसरों के साथ भावनात्मक रूप से सकारात्मक संपर्क स्थापित करना, विनम्रता से तर्क करना, संपर्क करना सिखाया जाना चाहिए। एक सार्थक बातचीत, एक बातचीत बनाए रखें।

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ अपने काम में, मैं एक समूह में संघर्ष स्थितियों के साथ पूर्वस्कूली के बीच संबंधों की समस्याओं का तेजी से सामना कर रहा हूं। खेल, संयुक्त गतिविधियों और कक्षा में मेरे विद्यार्थियों के बीच संबंधों की एक विस्तृत श्रृंखला बनती है, और वे हमेशा सफलतापूर्वक विकसित नहीं होते हैं। बच्चे बातचीत करना नहीं जानते, अक्सर झगड़ते हैं, संघर्ष करते हैं, एक-दूसरे को सुनने की कोशिश नहीं करते, आक्रामक होते हैं। उभरती हुई संघर्ष की स्थितियाँ न केवल बच्चों के सामान्य संचार को बाधित करती हैं, बल्कि समग्र रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में भी बाधा डालती हैं।

और हमें, शिक्षकों को, समय रहते इस समस्या को देखना चाहिए और बच्चे को दूसरों के साथ संबंध स्थापित करने में मदद करनी चाहिए ताकि यह कारक व्यक्तिगत विकास के मार्ग में बाधा न बने।

संचार कौशल के निर्माण में एक महत्वपूर्ण भूमिका विषय-विकासशील वातावरण द्वारा निभाई जाती है। इसके लिए रेंज उपदेशात्मक खेल: "क्यूब", "लड़की को मोहभंग", "मूड स्क्रीन"; थिएटरों के प्रकारों की भरपाई की; रचनात्मकता के एक कोने का आयोजन किया।

संवादात्मक क्षेत्र के विकास पर बच्चों के साथ काम को व्यवस्थित करने के लिए भूमिका-खेल और नाटकीय खेल, संगीत और लयबद्ध आंदोलनों, कल्पना, आदि के बीच संबंध की आवश्यकता होती है।

मैं पर रुकना चाहूंगा गेमिंग गतिविधिचूंकि खेल सामाजिक जीवन का प्रतिबिंब है, इसलिए इसका बच्चे के व्यापक विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। एक खेल टीम सहकारी संबंधों और संचार कौशल के साथ एक सामाजिक जीव है।

मेरे द्वारा सभी प्रकार की गतिविधियों में उपयोग किए जाने वाले खेल बहुत विविध हैं और सशर्त रूप से दो में विभाजित किए जा सकते हैं बड़े समूह: भूमिका निभाने वाले खेल और नियमों के साथ खेल।

भूमिका निभाने वाले खेलबच्चे की सामाजिक चेतना के गठन और संचार कौशल विकसित करने की संभावना का स्रोत हैं। हर जगह मैं बच्चों में समाजक्षमता, संवेदनशीलता, जवाबदेही, दया, आपसी सहायता विकसित करने के लिए विभिन्न खेल तकनीकों का उपयोग करता हूं - यह सब एक टीम में जीवन के लिए आवश्यक है। खेल में शिक्षा सांस्कृतिक संचार कौशल का एक स्कूल है।

खेल में, एक साथ रहने और कार्य करने की क्षमता, एक दूसरे की मदद करने के लिए, सामूहिकता की भावना विकसित होती है, किसी के कार्यों के लिए जिम्मेदारी। खेल उन बच्चों को प्रभावित करने के साधन के रूप में भी काम करता है जो स्वार्थ, आक्रामकता, अलगाव दिखाते हैं।

बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ अपने काम में, मैं अक्सर नाटकीय गतिविधियों का उपयोग करता हूं, क्योंकि यह साझेदारी की भावना विकसित करने और सकारात्मक बातचीत के तरीकों में महारत हासिल करने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। हमारे समूह में विभिन्न प्रकार के थिएटर (टेबलटॉप, कठपुतली, उंगली) हैं जिनका उपयोग विभिन्न गतिविधियों में किया जाता है। बच्चे प्रदर्शन की तकनीक में निपुण हैं, रचनात्मकता दिखाते हैं, भूमिकाएँ वितरित करते हैं, एक परिचित परी कथा का मंचन करते हैं। माता-पिता के साथ मिलकर वे आवश्यक गुण बनाते हैं।

बच्चों के संचारी विकास पर कक्षाएं "भाषण के विकास" खंड के ढांचे के भीतर आयोजित की जाती हैं, सभी कक्षाएं संचारी सिद्धांत पर आधारित होती हैं।

भाग 1. परिचयात्मक।

लक्ष्य सभी प्रतिभागियों के बीच भावनात्मक संपर्क स्थापित करने के लिए संयुक्त कार्य के लिए एक समूह स्थापित करना है।

मुख्य कार्य प्रक्रियाएं अभिवादन, नामों के साथ खेल हैं।

भाग 2। काम करना

यह भाग पूरे पाठ के मुख्य शब्दार्थ भार के लिए जिम्मेदार है। इसमें बच्चे के भावनात्मक, व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक क्षेत्रों के विकास और आंशिक सुधार के उद्देश्य से अध्ययन, अभ्यास, खेल शामिल हैं। मुख्य तत्व:

कामचलाऊ व्यवस्था के साथ परी कथा चिकित्सा के तत्व;

साइकोड्रामा के तत्व;

संचार कौशल विकसित करने के लिए खेल;

धारणा, स्मृति, ध्यान, कल्पना के विकास के लिए खेल;

ड्राइंग, ब्लाटोग्राफी।

भाग 3. अंतिम

लक्ष्य प्रत्येक प्रतिभागी के लिए समूह से संबंधित होने और सुदृढ़ करने की भावना पैदा करना है सकारात्मक भावनाएँकक्षा में काम से। यह किसी प्रकार के सामान्य मज़ेदार खेल या अन्य सामूहिक गतिविधि के संचालन के लिए प्रदान करता है, उदाहरण के लिए, एक सामान्य चित्र बनाना

नि: शुल्क गतिविधियों में, मैं अक्सर बच्चों के साथ अपने काम में नियमों के साथ खेल का उपयोग करता हूं - उपदेशात्मक, बोर्ड, बाहरी खेल। स्पष्ट नियमों के साथ, ये खेल संज्ञानात्मक, मोटर विकास और बातचीत करने की क्षमता में योगदान करते हैं। नियमों के साथ खेल अक्सर चलने पर उपयोग किए जाते हैं, क्योंकि, सबसे पहले, नियमों का कार्यान्वयन एक काल्पनिक स्थिति को समझने से जुड़ा होता है; दूसरे, यह मोटर गतिविधि विकसित करता है, और तीसरा, सामूहिक खेल संवाद करना भी सिखाता है।

परिवार के साथ किंडरगार्टन की बातचीत से शिक्षा के कार्यों को पूरी तरह से हल किया जा सकता है, इसलिए मैं माता-पिता के साथ घनिष्ठ सहयोग करता हूं। मैं माता-पिता की सक्रिय स्थिति, शैक्षणिक प्रक्रिया में उनकी रुचि और बच्चों की परवरिश की गुणवत्ता पर ध्यान देना चाहूंगा।

वर्ष की शुरुआत में, मैंने माता-पिता को बच्चों की टीम में रिश्तों की समस्याओं से परिचित कराया, जिन्हें मैंने एक नैदानिक ​​​​अध्ययन के दौरान पहचाना, और फिर वर्ष के दौरान मैं विभिन्न रूपों में शैक्षिक कार्य करता हूं: ये परामर्श, प्रशिक्षण, एक गोल मेज हैं , फोटो प्रदर्शनियां, मेमो, माता-पिता के लिए प्रतियोगिताएं, मेमो, व्यक्तिगत बातचीत, अखबार का मुद्दा, संगोष्ठी, खुले दिन, फोल्डर-मूवर्स।

संचार हर व्यक्ति की सफलता का एक बहुत ही महत्वपूर्ण घटक है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे जितनी जल्दी हो सके संवाद करना, एक साथ खेलना और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित होना सीखें। आखिरकार, बच्चा जितना बड़ा होता जाता है, उसके लिए साथियों के साथ उतने ही महत्वपूर्ण संपर्क होते हैं।

में परिवार की भूमिका संचार विकासबच्चा
परिवार बच्चे का तात्कालिक और स्थायी सामाजिक वातावरण है। बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर परिवार का प्रभाव बहुत अधिक होता है। माता-पिता के साथ एक मनोवैज्ञानिक, एक भाषण रोगविज्ञानी का निकट संपर्क, माता-पिता को प्रभावी सहायता प्रदान करना संभव बनाता है। शिक्षक बच्चों की क्षमताओं को सही ढंग से समझने और उनका मूल्यांकन करने में मदद करते हैं, यदि आवश्यक हो, तो वे विशेष रूप से सिखाते हैं कि आपके बच्चे के साथ कैसे व्यवहार किया जाए।
एस एल रुबिनस्टीन के अनुसार, "... मानव जीवन की पहली शर्तों में से एक दूसरा व्यक्ति है। दूसरे व्यक्ति, लोगों के प्रति दृष्टिकोण मानव जीवन का मूल ताना-बाना है, इसका मूल है। किसी व्यक्ति का "हृदय" उसके अन्य लोगों के साथ संबंध से बुना जाता है; किसी व्यक्ति के मानसिक, आंतरिक जीवन की मुख्य सामग्री को हटा दें। दूसरे के प्रति दृष्टिकोण व्यक्ति के आध्यात्मिक और नैतिक गठन का केंद्र है और काफी हद तक निर्धारित करता है नैतिक मूल्यव्यक्ति।"
एक पूर्वस्कूली के लिए परिवार एक महत्वपूर्ण सामाजिक वातावरण है जो उसके व्यक्तित्व के विकास का मार्ग निर्धारित करता है। ऐसे हालात में जब अधिकांश परिवार आर्थिक अस्तित्व की समस्याओं को हल करने में लगे हुए हैं, कई माता-पिता के पालन-पोषण के मुद्दों को हल करने से आत्म-वापसी की प्रवृत्ति तेज हो गई है। माता-पिता यह ध्यान नहीं देते हैं कि कई प्रीस्कूलर दूसरों के साथ संवाद करने में गंभीर कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, खासकर साथियों के साथ। बच्चों का संचारी विकास गंभीर चिंता का कारण बनता है। कंप्यूटर और टीवी पर खुद को बंद करने से बच्चे न केवल वयस्कों के साथ, बल्कि एक-दूसरे के साथ भी कम संवाद करने लगे। लेकिन जीवित मानव संचार बच्चों के जीवन को काफी समृद्ध करता है, उनकी संवेदनाओं के क्षेत्र को चमकीले रंगों से रंगता है। संचार कौशल बचपन में सबसे गहन रूप से विकसित होते हैं। वयस्कों का कार्य बच्चे को रिश्तों की जटिल दुनिया में प्रवेश करने और उसके अनुकूल होने, नए दोस्त बनाने और कठिन परिस्थितियों से बाहर निकलने में मदद करना है।
भाषण के विकास के लिए संचार की भूमिका, बच्चे के व्यक्तित्व की है बड़ा मूल्यवान. संचार की प्रक्रिया में भाषण बनता है, इसलिए बच्चे के संपर्क को सक्रिय करना आवश्यक है; भावनात्मक-अस्थिर, मानसिक क्षेत्र, कल्पना विकसित करें।
परिवार बच्चे की अपनी मूल भाषा की महारत में पहला चरण है, जो बच्चे के नैतिक, सौंदर्य, बौद्धिक, भावनात्मक विकास का एक साधन और स्रोत है, और उसे एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व के रूप में बनाता है।
परिवार में बच्चे के भाषण संचार के गठन के चरण:
जन्म से पहले
बच्चे के जीवन का पहला वर्ष
पूर्वस्कूली उम्र
भाषण निर्माण जन्म से पहले ही शुरू हो जाता है। बच्चा माँ के कोमल गायन, उसकी कोमल आवाज़, सुंदर, शांत संगीत को सुनता है। शैशवावस्था के दौरान, संचार पहले आता है, जो मुस्कुराहट, माता-पिता, करीबी रिश्तेदारों के विचारों से शुरू होता है। एक बच्चे के विकास के इस स्तर पर, आवाज़ की विशेषताएँ जैसे पिच, शक्ति और स्वर बहुत महत्वपूर्ण हैं। बच्चा अनुभवों, भावनाओं की भाषा समझता है। और वह जितना अधिक भावुक होगा, भविष्य में बच्चे के लिए अन्य लोगों से संपर्क करना और संवाद करना उतना ही आसान होगा, क्योंकि बच्चे का सामाजिक दायरा धीरे-धीरे बढ़ रहा है। जिस क्षण से बच्चा एक वयस्क और साथियों के साथ संवाद करना शुरू करता है, संचार स्वयं भी बदल जाता है। यह चेहरे के भाव, इशारों, भावुकता से समृद्ध है।
संचार के साधन के रूप में भाषा का उपयोग करते हुए, बच्चा मानव संस्कृति, मानव शब्द के खजाने में शामिल हो जाता है। भाषा की मदद से, बच्चा अपने आसपास की दुनिया को सीखता है, उसमें उसका स्थान, वह स्वयं, अन्य लोगों के साथ सामाजिक संपर्क के मानदंडों को सीखता है।
शिशु का भाषण दूसरों के साथ संचार में बनता है। इस प्रकार, यह आवश्यक है कि वयस्कों का भाषण बच्चों के लिए एक आदर्श हो। यह काफी हद तक माता-पिता पर, उनकी शिक्षा पर, बच्चे के सांस्कृतिक विकास (भाषण, बौद्धिक, मानसिक, भावनात्मक, आदि) पर निर्भर करता है। इसलिए, माता-पिता को यह समझना चाहिए कि बच्चे के जीवन के पहले वर्षों में बच्चे के भाषण के विकास की जिम्मेदारी उन्हें पूरी तरह सौंपी जानी चाहिए।
खासकर बच्चों के माता-पिता भाषण विकारभाषण विकास के सभी पहलुओं के सही और पूर्ण गठन पर ध्यान देना चाहिए - ध्वन्यात्मक, शाब्दिक और व्याकरणिक। बचपन की शिक्षा मातृ भाषाभविष्य में उपयोग करना आसान बनाएं। साथ ही, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत व्यक्तित्व विशेषताओं और क्षमताओं, उनके भाषण की विशिष्टता और विशिष्टता को ध्यान में रखना आवश्यक है।

इस प्रकार, बच्चों के भाषण के संवर्धन और सुधार के लिए, और इसलिए उनके संचार कौशल के विकास में, परिवार बहुत बड़ी भूमिका निभाता है। एक अनुकूल बनाएँ भाषण वातावरणबच्चे के सामाजिक दायरे का विस्तार करें। एक संयुक्त शगल व्यवस्थित करें - माता-पिता के मुख्य कार्य।
यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे के भाषण के गठन के समय उसके बगल में प्यार करने वाले, समझदार, देखभाल करने वाले माता-पिता हों, जो उसके साथ संवाद करने में सक्षम और इच्छुक हों और संचार क्षेत्र के विकास में बच्चे की मदद करें, समाजीकरण .

1. वार्ताकार के साथ संपर्क स्थापित करने की क्षमता विकसित करने के लिए, बच्चों को निम्नलिखित अभ्यासों की पेशकश की जाती है।
"हमें अलग तरह से कैसे कहा जा सकता है?" नेता चुना जाता है। वह  एक घेरे में खड़ा है। बाकी बच्चे, यह कल्पना करते हुए कि वे उसकी माँ, पिता, दादा, दादी, दोस्त हैं जो उससे बहुत प्यार करते हैं, उसके नाम का उच्चारण करते हैं।
"स्माइल" - बच्चे एक मंडली में बैठते हैं। वे हाथ मिलाते हैं और पड़ोसी की आंखों में देखते हुए उसे सबसे महंगी मुस्कान देते हैं।
"तारीफ" - बच्चे एक मंडली में खड़े होते हैं और मुड़ते हैं, आंखों में देखते हैं पड़ोसी, कुछ कहते हैं दयालु शब्द, इसकी स्तुति करो। (आप हमेशा साझा करते हैं, आप मजाकिया हैं, आपके पास है अच्छी पोशाक...") रिसीवर अपना सिर हिलाता है और कहता है: "धन्यवाद, मैं बहुत खुश हूँ!" प्रशंसा के बजाय, आप बस "स्वादिष्ट", "मीठा", "दूधिया" शब्द कह सकते हैं।
2. बिना शब्दों के बच्चों के संचार को बेहतर बनाने के लिए, पहले बच्चों को चित्रित हावभाव (ड्राइंग, फोटोग्राफ, फिल्मस्ट्रिप में) को पहचानने दें, और फिर खेलों की पेशकश करें:
"अनुमान" - एक बच्चा इशारे को पुन: उत्पन्न करता है, जबकि अन्य इसका अर्थ अनुमान लगाते हैं;
"गैट्स" - एक बच्चा किसी की चाल को दर्शाता है (एक व्यक्ति,पशु, पक्षी, आदि), और बाकी बच्चे अनुमान लगाते हैं कि यह किसका है;
"विदेशी" - एक बच्चा,  इशारों और चेहरे के भावों की मदद से विदेशियों का चित्रण करता है, पूछता है कि चिड़ियाघर, पूल, चौक और बाकी बच्चों को कैसे जाना है, वह भी इशारों का उपयोग कर रहा है और चेहरे के भाव, उसके सवालों का जवाब दें;
"बिना शब्दों के कविताएँ बताओ।" "एक कहावत बनाएं।"
3. स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से शब्दों का उच्चारण करने की क्षमता में सुधार करने के लिए, बच्चों की पेशकश की जाती है:
चित्रण करें कि समुद्र कैसे उग्र हो रहा है, किस आवाज के साथ बाबा यागा बोलते हैं, सिंड्रेला और अन्य परी-कथा पात्र;
एक परिचित क्वाट्रेन का उच्चारण करें - एक कानाफूसी में, जितना संभव हो उतना जोर से,  एक रोबोट की तरह, मशीन-बंदूक फटने की गति से, उदास, हर्षित, आश्चर्यचकित, उदासीन।
4. बच्चों में संघर्ष की स्थिति में व्यवहार करने की क्षमता विकसित करने के लिए, वे बच्चों के साथ उन स्थितियों का विश्लेषण करते हैं जो बच्चों के पिछले अनुभव में हुई हैं। परस्पर विरोधी बच्चों के व्यवहार का विश्लेषण करने के लिए, वे परी-कथा पात्रों के समान व्यवहार का उपयोग करते हैं जो उन्हें ज्ञात हैं। यदि कोई बच्चा दूसरे के प्रति बहुत क्रूर व्यवहार करता है, तो उसके व्यवहार की तुलना करबास - बरबस, बरमेली, आदि के व्यवहार से की जाती है।
5. बच्चों में सहानुभूति और समानुभूतिपूर्ण व्यवहार के विकास के लिए, उन्हें पेश किया जाता है:
- एक कठपुतली शो में भागीदारी, परियों की कहानियों का नाटकीयकरण, या तो दर्शकों के रूप में या अभिनेताओं के रूप में (चरित्र के साथ तालमेल होता है; स्वतंत्र विकल्प और भूमिका निभाने से बच्चे को कला के काम को गहराई से समझने में मदद मिलती है);
- रचनात्मक खेलों की साजिश, दृश्यों की पुनरावृत्ति के साथ - बच्चा पहले एक भूमिका निभाता है, फिर दूसरा तुरंत (यह बच्चों को दूसरे की भावनात्मक स्थिति को देखने के लिए सिखाने में मदद करता है);
- परी-कथा पात्रों के साथ फोन पर बात करना, किसी विशेष चरित्र के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना;
- निम्नलिखित अभ्यास, खेल:
"एक दोस्त का वर्णन करें" - दो बच्चे एक-दूसरे की ओर पीठ करके खड़े होते हैं और बदले में, दूसरे के केश, कपड़े का वर्णन करते हैं, और फिर यह पता चलता है कि कौन अधिक सटीक निकला;
"एक दोस्त को एक उपहार दें" - चेहरे के भाव और इशारों की मदद से, बच्चे एक उपहार का चित्रण करते हैं और इसे एक दूसरे को देते हैं;
"राजकुमारी - Nesmeyana" - बच्चे एक बच्चे को खुश करने की कोशिश कर रहे हैं विभिन्न तरीके: चुटकुला सुनाना मजाकिया कहानी, एक खेल की पेशकश करें...;
"तुलना" - बच्चे खुद की तुलना कुछ जानवरों,  पौधों, फूलों से करते हैं, और फिर वयस्कों के साथ चर्चा करते हैं कि उन्होंने ऐसी तुलना क्यों चुनी;
"मैजिक शॉप" - एक वयस्क बच्चों को जादू की दुकान में अपने दोस्तों, रिश्तेदारों के लिए कुछ खरीदने के लिए आमंत्रित करता है, फिर बताता है कि क्यों।
6. बच्चों में संचार कौशल को मजबूत करने के लिए, उन्हें बच्चों के साथ संचार के रूप में इस तरह के संचार की पेशकश की जाती है। उन्हें बच्चे की शिकायत का जवाब देना होगा; एक संघर्ष को हल करने के लिए; बच्चों के अनैतिक बयानों का जवाब दें।
भाषण बच्चे की हर गतिविधि के साथ होता है। यह अपने आप विकसित होता है अगर बच्चे का जीवन विभिन्न और दिलचस्प गतिविधियों, घटनाओं, गतिविधियों से भरा हो।
माता-पिता के साथ संयुक्त कार्य के परिणामस्वरूप, बच्चे मानवीय संबंधों में बेहतर उन्मुख होते हैं, लोगों की भावनात्मक स्थिति को समझते हैं। एक वयस्क और एक सहकर्मी की मनोदशा को महसूस करें, सहानुभूति, जवाबदेही दिखाएं, विभिन्न स्थितियों में इच्छाओं और भावनाओं को रोकें, एक सहकर्मी को उपज दें, किसी की बात का बचाव करें, पूछें, मना करें और मदद की पेशकश करें।
अंत में, मैं यह कहना चाहूंगा कि पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल के निर्माण पर काम बच्चों के सामाजिक अनुभव को समृद्ध कर सकता है और संचार में अधिकांश समस्याओं को समाप्त कर सकता है। आखिरकार, माता-पिता एक संस्कारी व्यक्ति के पालन-पोषण में सबसे आगे होते हैं। विषय: परिवार में बच्चों के साथ संचार की विशेषताएं

प्रपत्र: समूह परामर्श

उद्देश्य: माता-पिता को संचार की एक पूरी तस्वीर देने के लिए, बच्चे के पूर्ण विकास के लिए संचार के महत्व और महत्व को दिखाने के लिए, माता-पिता की भावनाओं की समझ का विस्तार करने के लिए, संचार पर उनके प्रभाव, सुझावों और अनुशंसाओं का सुझाव देने के लिए जो अनुकूल परिस्थितियां प्रदान करते हैं संचार के लिए।

नमूना परिचय पाठ:

नमस्कार प्रिय माता-पिता!

हमारी बैठक में आपको देखकर मुझे खुशी हुई। यह क्या है? एक वयस्क को देखने के लिए, उसकी मुस्कान को देखने के लिए, उसकी आवाज को सुनने के लिए, उसे महसूस करने के लिए - यही एक बच्चे की जरूरत है। आप अपने बच्चे के पहले और सबसे महत्वपूर्ण शिक्षक हैं। उनका पहला स्कूल - आपका घर - उनके मूल्य प्रणाली के प्रभुत्व पर, जो वे जीवन में महत्वपूर्ण मानते हैं, पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ेगा। कोई फर्क नहीं पड़ता कि हम कितने साल के हैं, हम अभी भी लगातार बचपन के अनुभव की ओर मुड़ते हैं, परिवार में जीवन की ओर। यह तो काफी? यहां तक ​​​​कि भूरे बालों वाले वयोवृद्ध भी "मुझे घर पर क्या सिखाया गया था", "मेरी माँ ने मुझे क्या सिखाया", "मेरे पिता ने मुझे क्या दिखाया" का उल्लेख करना जारी रखा। बच्चा वयस्कों के साथ संचार में सब कुछ सीखता है। यह एक पृष्ठभूमि बनाता है जो भाषण के विकास की ओर जाता है, सुनने और सोचने की क्षमता, बच्चे को "चमत्कार के वर्ष" शब्दों के अर्थ को अलग करने के लिए तैयार करता है - बच्चे और उसके माता-पिता के बीच संचार के वर्ष। इस समय जीवन और लोगों के प्रति भावनात्मक रवैया - बेशक, यह सब आगे के व्यवहार और व्यक्ति के सोचने के तरीके पर एक अमिट छाप छोड़ेगा। आज मेरे परामर्श का उद्देश्य बच्चों को सुनने, बोलने, सोचने की क्षमता के माध्यम से उन्हें मानव संचार का अनुभव देकर आनंद लेने में मदद करना है।

आपको और मुझे दूसरे को सुनने में सक्षम होने का प्रयास करना चाहिए, उसे समझने का प्रयास करना चाहिए। एक व्यक्ति दूसरे को कैसा महसूस करता है, बिना किसी अपमान या आक्रामकता के उसे प्रभावित कर सकता है, यह पारस्परिक संचार में उसकी भविष्य की सफलता पर निर्भर करता है। हममें से बहुत कम लोग वास्तव में दूसरे लोगों को सुनने में अच्छे होते हैं, उनके व्यवहार की बारीकियों के प्रति ग्रहणशील होते हैं। संवाद करने, निरीक्षण करने और एक ही समय में सुनने के लिए कौशल और प्रयास की आवश्यकता होती है।

स्वयं को सुनने और समझने की क्षमता भी उतनी ही महत्वपूर्ण है, अर्थात। दूसरों के साथ संचार के विभिन्न क्षणों में अपनी भावनाओं और कार्यों से अवगत रहें और यह सब सीखना चाहिए। कौशल किसी व्यक्ति के पास अपने आप नहीं आता है, यह प्रशिक्षण पर खर्च किए गए प्रयासों की कीमत पर हासिल किया जाता है। हालाँकि, आप, अपने बच्चे के पहले शिक्षकों के रूप में, कई तरह से उसकी मदद कर सकते हैं यदि आप अभी से संचार कौशल विकसित करना शुरू कर दें।

बच्चों को ध्यान-अभिरक्षा की इतनी आवश्यकता नहीं है जितनी कि ध्यान-रुचि, जो केवल आप, उनके माता-पिता ही उन्हें दे सकते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा केवल दूसरों से संबंधित तरीकों के लिए "खोज" करता है जो उसकी विशेषता है, वह एक स्थिर व्यक्तिगत शैली विकसित करता है और खुद का एक विचार विकसित करता है। संचार की कमी के साथ, अस्पतालवाद नामक बीमारी हो सकती है। संचार बच्चे को बहुत सारे सकारात्मक आनंदमय अनुभव लाता है। संचार से वंचित, बच्चा उदासी में पड़ जाता है, उसका व्यक्तित्व घायल हो जाता है, न कि केवल उसका व्यक्तित्व। सारा मानसिक विकास धीमा और विकृत हो जाता है। यदि आप बच्चे को समझते हैं, तो उसकी असफलताओं या इसके विपरीत सफलताओं पर प्रतिक्रिया करें; यदि आप उसे किसी ऐसी चीज से छुटकारा पाने में मदद करते हैं जो उसे बाधा डालती है; अगर उसे प्यार किया जाता है, उससे बात की जाती है और उसके साथ खेला जाता है, तो वह समझता है कि दुनिया एक सुरक्षित जगह है और वह उन लोगों पर भरोसा कर सकता है जो उसकी देखभाल करते हैं। यदि उसकी जरूरतें पूरी नहीं होती हैं, विशेष रूप से प्यार करने वाले वयस्कों के साथ संवाद करने की जरूरत है, तो वह पूरी दुनिया के प्रति अविश्वास से बड़ा होता है।

मुस्कान और एक नज़र जैसे संचार के प्रकार बच्चे और उसके माता-पिता के बीच आपसी आकर्षण की शक्ति को बढ़ाते हैं। पहले से ही शैशवावस्था में, बच्चे अपने आसपास की दुनिया में, लोगों, चीजों, घटनाओं आदि में विश्वास या अविश्वास की भावना विकसित करते हैं।

ध्यान, प्यार, स्नेह और कठोर व्यवहार की कमी से बच्चों में अविश्वास, दूसरों का डर और अलगाव की भावना पैदा होती है।

बच्चे में विश्वास, बड़े और छोटे पापों के लिए बच्चे को क्षमा करने की वयस्क की क्षमता, व्यवहार्य श्रम कार्यों के बच्चों को असाइनमेंट, छोटे बच्चों की शिक्षा - ये निःस्वार्थता और दयालुता की नैतिकता की उत्पत्ति हैं। जैसे-जैसे बच्चे एक साथ काम करने और संवाद करने की क्षमता विकसित करते हैं, साथियों के साथ बातचीत अधिक स्थिर और लंबे समय तक चलने वाली हो जाती है। खेलने वालों के बीच सफलता सुरक्षा और संतोष की भावना पर निर्भर करती है कि बच्चे अपने पिता और मां के साथ बातचीत से परिचित हैं। सकारात्मक संचार कौशल के निर्माण के लिए, बच्चों में आसपास की भावनाओं की भावनात्मक धारणा विकसित करना आवश्यक है - मानव प्रकृति के घटक भागों में से एक। वे एक व्यक्ति के व्यक्तित्व का प्रतिबिंब हैं आंतरिक स्थिति(रुचि, आनंद, आश्चर्य, शर्म, भय…)

यदि बालक में पृथक् भाव प्रबल हो तो यह उसके व्यवहार की प्रकृति को निर्धारित करता है। पालन-पोषण बच्चों में नकारात्मक भावनात्मक धारणा को कमजोर कर सकता है, और इसके विपरीत सकारात्मक को मजबूत कर सकता है। यह निश्चित रूप से जाना जाता है: जीवित मानव संचार दुनिया में सबसे दिलचस्प चीज है। पहले हम किसी व्यक्ति को देखते और सुनते हैं, और उसके बाद ही हम कुछ समझ पाते हैं। वार्ताकार की भावनाओं और इच्छाओं की सभी अभिव्यक्तियों के प्रति हमेशा चौकस रहें। यह न केवल वयस्कों के साथ संवाद करने की अनुमति देगा, बल्कि आपके बच्चों के चेहरे में असली दोस्त भी ढूंढेगा।

अभिव्यंजक चेहरे के साधनों को सक्रिय रूप से कनेक्ट करें, याद रखें कि आपके हावभाव, चेहरे के भाव, पैंटोमाइम संचार में हमारे पहले सहायक हैं।

अपनी भावनाओं को सही ढंग से व्यक्त करने में असमर्थता, कठोरता, अजीबता या चेहरे के भावों की अपर्याप्तता सांकेतिक भाषाबच्चों के लिए एक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ संवाद करना मुश्किल बनाता है। दूसरे की गलतफहमी अक्सर भय, अलगाव, शत्रुता का कारण बन जाती है। चेहरे के भावों के माध्यम से अपनी भावनाओं और विचारों को व्यक्त करने की क्षमता हमारे लिए सामान्य बोली का स्थान ले सकती है। मिमिक साधनों का उपयोग और निरंतर विकास न केवल आपके वार्ताकार को बेहतर ढंग से समझने की अनुमति देगा, बल्कि एक दूसरे के साथ संवाद करने में एक निश्चित जीवंतता भी लाएगा। बच्चे को हावभाव की संस्कृति के साथ धीरे से लेकिन लगातार शिक्षित करना आवश्यक है। इशारों, साथ ही इंटोनेशन को केवल भावनात्मक रूप से उनके भाषण का पूरक होना चाहिए। यह एक दुलार है, एक कोमल स्पर्श है, असहमति की अभिव्यक्ति है।

आपको अपने बच्चे को आपके साथ संवाद करने के लिए सबसे अनुकूल स्थिति प्रदान करने की आवश्यकता है, और इसके लिए निम्नलिखित बातों को याद रखें:

एक बच्चे के लिए, आप भाषण के एक अलंकार हैं जैसे बच्चे सीखते हैं मौखिक संवाद, नकल करना, सुनना, आपको देखना।

आपका बच्चा अपने परिवार की तरह बोलेगा।

आपने सुना होगा: "हाँ, वह बिल्कुल अपने पिता की तरह बात करता है!"

बच्चा लगातार वही पढ़ता है जो वह देखता है और जितना वह कह सकता है उससे कहीं अधिक समझता है।

बच्चे का भाषण शांत, सुरक्षा और प्रेम के माहौल में सबसे सफलतापूर्वक विकसित होता है, जब वयस्क उसे सुनते हैं, उसके साथ संवाद करते हैं, बात करते हैं, प्रत्यक्ष ध्यान देते हैं, उसे पढ़ते हैं।

आपके बच्चे को सोचने और बोलने की क्षमता सिखाने में आपकी असाधारण रूप से सक्रिय भूमिका है, लेकिन बौद्धिक, भावनात्मक, भाषण और संवादात्मक विकास में कोई कम सक्रिय भूमिका बच्चे में निहित नहीं है।

बच्चे को सभी पांच इंद्रियों का उपयोग करने के पर्याप्त अवसर प्रदान करना आवश्यक है: देखें, सुनें, स्पर्श करें, स्वाद लें, महसूस करें। विभिन्न तत्वआसपास की दुनिया। इससे वह अपने से दूर स्थित घर, स्थानों के बारे में अधिक जान सकेगा।

यदि संभव हो, तो आपको बच्चे से जुड़ने की जरूरत है। जब वह टीवी देखता है, और यह पता लगाने की कोशिश करता है कि उसकी क्या दिलचस्पी है, तो उसने जो देखा, उस पर चर्चा करें।

प्रत्येक बच्चे का अपना स्वभाव, अपनी जरूरतें, रुचियां, पसंद और नापसंद होती है। इसकी मौलिकता का सम्मान करना, अपने लिए और बच्चे के लिए यथार्थवादी लक्ष्य निर्धारित करना बहुत महत्वपूर्ण है।

कोशिश करें कि बच्चे को प्यार और तरह-तरह के अनुभवों की कमी महसूस न होने दें, लेकिन अगर आप उसके सभी अनुरोधों और इच्छाओं को पूरा करने में सक्षम नहीं हैं तो उसे पीड़ा न दें।

यह याद रखना चाहिए कि बच्चों को किसी भी चीज से ज्यादा सीखना पसंद है, यहां तक ​​कि कैंडी खाने से भी ज्यादा, लेकिन सीखना एक ऐसा खेल है जिसे बच्चे के थकने से पहले ही रोक देना चाहिए। मुख्य बात यह है कि ज्ञान की कमी के कारण बच्चे को "भूख" की निरंतर भावना होती है। व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया एक बच्चे और एक वयस्क, मुख्य रूप से एक माँ के बीच संबंधों के विकास का एक चरण है। उसका मातृ प्रेम बच्चे में एक पारस्परिक गर्माहट पैदा करता है। 4 के शब्दों से बेहतर क्या हो सकता है गर्मियों में मिली लड़कीगाली: "माँ, तुम मुझे अपने दिल की तरह प्यार करते हो, और मैं तुम्हें छुट्टी की तरह प्यार करता हूँ।"

मैं तुम्हारी सफलता की कामना करता हूं! शुभकामनाएं!

अनुबंध।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संचार कौशल के गठन पर एक पाठ का सार।

लक्ष्य:नैतिक रूप से मूल्यवान कौशल के बच्चों में गठन और अन्य लोगों के संबंध में व्यवहार के तरीके, संचार कौशल का विकास और पूर्वस्कूली की सामाजिक गतिविधि।

कार्य:

सद्भावना, आपसी समझ और प्रेम का माहौल बनाएं;

दूसरे को सुनने और सुनने की क्षमता सिखाने के लिए;

लचीले ढंग से पढ़ाना, संचार में चेहरे के भाव, पैंटोमाइम और आवाज का उपयोग करना;

विभिन्न जीवन स्थितियों में बच्चों में संचार कौशल विकसित करना;

सूत्रों का उपयोग करना सीखें भाषण शिष्टाचारसंबोधित और प्रेरित;

साथियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया अपनाएं;

सादृश्य द्वारा शब्द निर्माण में बच्चों का अभ्यास करें।

सामग्री:समतल फूल "फूल-सात-फूल", संगीत संगत, एक सुंदर पोशाक में एक संगीतमय गुड़िया, सब्जियों और फलों के मॉडल, एक घंटी, प्रत्येक बच्चे के लिए मिठाई का एक डिब्बा।

पाठ प्रगति:

दोस्तों, देखो क्या सुंदर फूलहमारे समूह में खिल गया। यह एक अर्ध-फूल है। क्या आपको ऐसी परी कथा याद है? तो हमारा फूल साधारण नहीं, बल्कि जादुई है। यदि आप किसी एक पंखुड़ी को तोड़ते हैं, तो आप कहीं भी हो सकते हैं।

क्या आप यात्रा पर जाना चाहते हैं? हम किस पंखुड़ी से शुरू करते हैं?

फ्लाई फ्लाई पंखुड़ी
पश्चिम से पूर्व की ओर
उत्तर के माध्यम से दक्षिण के माध्यम से
घेरा बनाते रहो
जैसे ही आप जमीन को छूते हैं
हमारा रास्ता बनने के लिए।

उन्होंने हमें उत्तरी ध्रुव पर जाने के लिए कहा।

1. हिमपात की शर्तें क्या हैं, बर्फ तैरती है। हाँ, यहाँ ठंड है! हम कैसे गर्म रह सकते हैं? (बच्चों के उत्तर)।

हम अपने दिल की दया, अपने हाथों की गर्माहट और एक-दूसरे को गर्म मुस्कान देकर खुद को गर्म कर सकते हैं। आजमाना चाहोगे?

मैं शशेंका को अपने दिल की गर्मी देता हूं, मुस्कुराता हूं और मजबूती से उसका हाथ हिलाता हूं। (बच्चे एक मंडली में व्यायाम करते हैं)।

दोस्तों, क्या आपने दया की गर्माहट और हमारी दोस्ती की गर्माहट को महसूस किया? मुस्कुराओ, हाथ पकड़ो। क्या हर कोई गर्म है? तब आप आगे की यात्रा कर सकते हैं। अब हम कौन सी पंखुड़ी चुनेंगे?

फ्लाई फ्लाई पंखुड़ी
पश्चिम से पूर्व की ओर
उत्तर के माध्यम से दक्षिण के माध्यम से
घेरा बनाते रहो
जैसे ही आप जमीन को छूते हैं
हमारा रास्ता बनने के लिए।

उन्होंने हमें तारीफों के द्वीप पर रहने के लिए कहा।

2. हम द्वीप की राजकुमारी (स्मार्ट, म्यूजिकल डॉल) से मिले हैं। क्या आप उसे जानना चाहते हैं?

मेरा नाम नतालिया व्लादिमीरोवाना है, आप कैसी हैं?

मेरा नाम दशा है।

आपसे मिलकर बहुत अच्छा लगा।

दशेंका, और मैं अपने दोस्तों के साथ अकेला नहीं हूं, और वे भी आपसे मिलकर खुश होंगे (बच्चे, प्रस्तावित मॉडल का अनुसरण करते हुए, गुड़िया को जानते हैं)।

राजकुमारी दाशेंका एक लड़की है, और जब उन्हें बताया जाता है तो सभी लड़कियां इसे पसंद करती हैं सुंदर शब्दों, की सराहना करते हैं। चलो दशा की तारीफ करते हैं, गुड़िया हर बच्चे को धन्यवाद देती है। (बच्चे, एक शिक्षक की मदद से, एक तारीफ का मौखिक निर्माण करना सीखते हैं, उदाहरण के लिए: "दशा, आपकी आँखें कितनी उज्ज्वल हैं", "और कॉलर और जेब के साथ आपके पास कितनी लंबी और सुंदर पोशाक है", आदि।)

दाशेंका हम आपके साथ रहे, और अब हमारे लिए आगे बढ़ने का समय आ गया है। तुमसे मिलकर बहुत अच्छा लगा था।

इस बार हम कौन सी पंखुड़ी चुनेंगे?

फ्लाई फ्लाई पंखुड़ी
पश्चिम से पूर्व की ओर
उत्तर के माध्यम से दक्षिण के माध्यम से
घेरा बनाते रहो
जैसे ही आप जमीन को छूते हैं
हमारा रास्ता बनने के लिए।

हमें स्वाद के दायरे में रहने की आज्ञा दी।

3. दोस्तों, हम इस साम्राज्य में क्या देखते हैं? (सब्जियों और फलों के मॉडल)

उनसे क्या तैयार किया जा सकता है? (रस)

हाथ पकड़ो, हमें एक जूसर मिला, इसकी मदद से रस तैयार किए जाते हैं, और हम पकाने की कोशिश करेंगे, और हम निश्चित रूप से परिणामी रस की कोशिश करेंगे। और मैं आपके चेहरे से यह अनुमान लगाने की कोशिश करूंगा कि किस तरह का रस मीठा, खट्टा या कड़वा होता है (बच्चे चेहरे के भावों के साथ स्वाद संवेदनाओं को चित्रित करते हैं, शिक्षक अनुमान लगाता है, कठिनाई के मामले में, बच्चों को बताता है)।

आपने परिणामी रसों के विभिन्न प्रकार के स्वादों का सफलतापूर्वक प्रदर्शन किया, नींबू खट्टा था, केला मीठा था, प्याज कड़वा था, आदि। और अब मैं अपनी यात्रा पर जाने का प्रस्ताव करता हूं।

फ्लाई फ्लाई पंखुड़ी
पश्चिम से पूर्व की ओर
उत्तर के माध्यम से दक्षिण के माध्यम से
घेरा बनाते रहो
जैसे ही आप जमीन को छूते हैं
हमारा रास्ता बनने के लिए।

उन्होंने हमें थिएटर जाने के लिए कहा।

4. थिएटर में कौन परफॉर्म करता है? मुझे लगता है कि आप अद्भुत कलाकार बनाएंगे। शायद कोशिश करें? (चाहने वाले बच्चे पैंटोमाइम अध्ययन के प्रदर्शन में भाग लेते हैं)।

बच्चे चित्रित करते हैं: एक बूढ़ा आदमी, एक क्रोधित चालक, एक भयभीत खरगोश, एक रोता हुआ बच्चा, एक चालाक लोमड़ी, एक क्रोधित भालू, एक हर्षित लड़की।

महान कलाकार, शाबाश! क्या आप अभी तक यात्रा से थक चुके हैं? मुझे आश्चर्य है कि जब हम अगली पंखुड़ी चुनेंगे तो हम कहाँ होंगे?

फ्लाई फ्लाई पंखुड़ी
पश्चिम से पूर्व की ओर
उत्तर के माध्यम से दक्षिण के माध्यम से
घेरा बनाते रहो
जैसे ही आप जमीन को छूते हैं
हमारा रास्ता बनने के लिए।

उन्होंने हमें बौनों के देश में रहने का आदेश दिया।

5. सूक्ति कौन हैं? (बच्चों का अनुमान)

दोस्तों, क्या आप असली सूक्ति बनना चाहते हैं? जादू की घंटी इसमें हमारी मदद करेगी।

घंटी बजाएं, हमें बौनों में बदल दें।

सूक्ति का एक पसंदीदा खेल है, मैं आपको सिखा सकता हूं (खेल जोड़ियों में खेला जाता है)।

मैं एक सूक्ति हूँ, आप एक सूक्ति हैं (बच्चा अपनी और अपने साथी की ओर इशारा करता है)

मेरे पास एक घर है, तुम्हारे पास एक घर है। (हथेलियों से उसके सिर पर छत और उसके साथी के सिर पर दर्शाया गया है)

आपके गाल चिकने हैं।
मेरे पास काली भौहें हैं
आपकी भौहें काली हैं।
मैं तुम्हारा दोस्त हूँ (हाथ पकड़ता है)
तुम मेरे दोस्त हो। (पार्टनेट अपना हाथ ऊपर रखता है)
हम एक दूसरे से प्यार करते है। (झप्पी लेना)

घंटी को लड़कों में बदलो और बौनों को बदलो।

हमें क्या मज़ेदार, दोस्ताना बौने मिले। देखिए, हमारे पास केवल दो जादुई पंखुड़ियां बची हैं, शायद हम आश्चर्य के द्वीप पर जा सकते हैं।

फ्लाई फ्लाई पंखुड़ी
पश्चिम से पूर्व की ओर
उत्तर के माध्यम से दक्षिण के माध्यम से
घेरा बनाते रहो
जैसे ही आप जमीन को छूते हैं
हमारा रास्ता बनने के लिए।

हमें आश्चर्य के द्वीप पर रहने के लिए कहें।

6. इस द्वीप पर एक असामान्य वस्तु है जिसे हमने पहले कभी नहीं देखा, इसे खोजने का प्रयास करें। (बच्चे प्रत्येक बच्चे के लिए असामान्य रूप से सजाया गया कैंडी बॉक्स ढूंढते हैं)

खाओ, कृपया।

हमारी यात्रा समाप्त होती है, हमारे पास आखिरी पंखुड़ी बची है, यह हमें बालवाड़ी में लौटने में मदद करेगी। आज हमने अलग-अलग जगहों का दौरा किया, एक-दूसरे को मुस्कान देना सीखा, उनके साथ अपने दोस्तों के दिलों को गर्म किया, राजकुमारी दशा से मुलाकात की, तारीफों से उन्हें खुश किया, कलाकार बनने की कोशिश की, एक-दूसरे की मदद की।

और मैं तुम्हें अलविदा कह दूँगा
"फिर मिलते हैं"
या "अलविदा", मैं भी जोड़ूंगा
- स्वस्थ रहो!
चलो कल फिर से खेलते हैं।

नस्तास्या ने आखिरी पंखुड़ी उठाई।

फ्लाई फ्लाई पंखुड़ी
पश्चिम से पूर्व की ओर
उत्तर के माध्यम से दक्षिण के माध्यम से
घेरा बनाते रहो
जैसे ही आप जमीन को छूते हैं
हमारा रास्ता बनने के लिए।

निष्कर्ष

साथियों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध रखें बडा महत्वमानव मानस के निर्माण, उसके विकास और उचित, सांस्कृतिक व्यवहार के निर्माण में। शिक्षकों के प्रभाव में, बच्चों के खेल एपिडोट्स से समृद्ध होते हैं और कल्पना के विकास की गुंजाइश देते हैं। उनकी वाणी में सुधार होता है, तेज होता है। उनके भाषण में, जीवन के उन पहलुओं के बारे में विचार बनते हैं जिन्हें वे खेल में चित्रित करते हैं।

खेल गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चे सामाजिक संपर्क सीखते हैं, अपनी क्षमताओं, ज्ञान, संचार कौशल का एहसास करते हैं और समाज में रहना सीखते हैं। खेल, संचार और सीखने के लिए धन्यवाद, बच्चे का व्यक्तिगत विकास और बौद्धिक विकास होता है, इसलिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चों को एक टीम में रहने का अवसर मिले।