Lección sobre el desarrollo del habla en el segundo grupo junior. Cultura sonora del habla. Repetición del poema "Caballo" de A. Barto. Trabaja en el sonido "I". Lección abierta sobre el desarrollo del habla en el segundo grupo junior.

Tema: "Tratemos a las muñecas con té"

Áreas integradas: desarrollo cognitivo, social y comunicativo, del habla y artístico y estético.

Objetivo: Desarrollo del habla de niños de 3 a 4 años.

Tareas: desarrollo de la capacidad de formar sustantivos con sufijos diminutivos, hacer oraciones con preposiciones; activar el diccionario sobre el tema. DEestimular la comunicación emocional significativa entre un niño y un adulto. Aprende a nombrar correctamente artículos individuales utensilios, para formarse una idea de su función. Fijar la pronunciación correcta del sonido "s".

Materiales y equipamiento: muñecas, un cofre con platos, una mesa de muñecas, plastilina.

costo total de propiedad: portátil, proyector.

El curso de las actividades educativas:

1. Org. momento: gimnasia con los dedos "Los dedos salieron a caminar".

Gimnasia de articulación: "Tubule - smile", "Delicious jam", "Pump song" (s-s-s).

lengua limpia:

Sa-sa-sa - un zorro pide una visita;

Su-su-su - Traeré los platos.

2. Momento motivacional:

Chicos, miren, nuestra muñeca Masha está esperando invitados hoy. Ella tiene un pecho. Y lo que hay, vamos a ver ahora (Muestro a los niños lo que hay en el cofre).

¿Qué es esto? (platos).

Correctamente. Esto es platos. Digamos todos juntos "Posssuda" (hablamos junto con los niños, resaltando el sonido C).

3. Situación del problema del juego:

Una novia vendrá a la muñeca de Masha y tomarán té. Masha no sabe qué platos poner en la mesa. Ayudemosla.

(Hay diferentes platos en el cofre: comedor, té, cocina).

Ahora pondremos la mesa, sacará un artículo del cofre y lo pondrá sobre la mesa, pero al mismo tiempo llamará cariñosamente al artículo y le dirá para qué sirve. Por ejemplo: pongo una cuchara, Masha removerá el azúcar en su té.

(Los niños sirven la mesa nombrando cariñosamente los platos).

Violetta, ¿qué pusiste en la mesa? (platillo).¿Para qué sirve? (Será necesario para poner una galleta o una cuchara), etc.

(2 tazas, 2 platillos, 2 cucharas, una tetera, un azucarero se colocan alternativamente sobre la mesa).

¡Bien hecho! Ayudó a poner la mesa para la muñeca Masha. ¿Qué platos hay en la mesa? (té).¿Por qué piensas eso? (Porque se usa cuando se bebe té).

- Y ahora, deja que Masha espere a los invitados y jugaremos un poco.

4. Minuto físico

5. D / y "¿Dónde está?" (diapositiva 1).

(2 diapositivas)

Chicos, miren la diapositiva, ¿qué ven? (vasos y cucharas). Digamos todos juntos: sss vasos y cucharas (hablamos juntos, enfatizando el sonido C).

Echemos un vistazo a dónde está la cuchara. Sasha, ¿dónde está la cuchara en la primera foto? (la cuchara está DEBAJO del vaso), etc.

(Los niños dicen dónde está la cuchara usando preposiciones)

¡Maravilloso!

6. Actividad productiva: "Golosina para muñecas".

Chicos, un invitado está a punto de llegar a la muñeca de Masha. La ayudamos a poner la mesa, pero no hubo golosinas. Te sugiero que hagas galletas con plastilina.

(Muestro una muestra, los niños completan la tarea).

7. En resumen:

Chicos, ¿escuchan a alguien tocar? (Traigo otra muñeca).

Esta novia vino a nuestra Masha.

¿Qué le regalará Masha al invitado? (galletas)

¿Qué utensilios usarán? (té).

Resumen de una lección sobre el desarrollo cognitivo de niños de 3-4 años. Tema: "Fruta Milagrosa".

Áreas integradas: desarrollo sociocomunicativo, cognitivo, del habla, artístico, estético y físico.

Objetivo: expansión del conocimiento niños sobre frutas.

Tareas: reforzar el conocimiento de los niños que las frutas crecen en el jardín. Aprendiendo a distinguir características fruta, examinar con la ayuda de acciones visuales - táctiles - motoras. desarrollar el habla, las habilidades motoras finas las manos

Materiales y equipamiento: proyector, laptop, presentación, canasta de frutas, mono de juguete.

Progreso de la lección:

1. Org. Momento: gimnasia con los dedos "Compartimos una naranja".

¡Compartimos una naranja!

(Puño - "naranja" frente a él.)

muchos de nosotros

(La mano izquierda está extendida: esto es "nosotros" .)

Y él está solo.

(Miramos el puño.)

Esta rebanada es para gatitos.

(Doblar un dedo.)

Esta rebanada es para patitos,

(Dobla el otro dedo.)

Esta rebanada es para la serpiente,

(Doblar el tercer dedo.)

Esta tajada es para un jilguero,

(Doblar el cuarto dedo.)

Esta rebanada es para el castor.

(Doblar el quinto dedo.)

¡Y para la piel de lobo!

(Agitar el cepillo con los dedos relajados, como una cáscara.)

El lobo se enojó - problemas,

¡Huye quien sea!

(Ocultamos nuestras manos detrás de la espalda.)

2. Repetición del material tratado:

Chicos, Chipollino vino a nuestra última lección. ¿Qué trajo en la canasta? (respuestas de los niños).

2 diapositivas. - ¿Qué ves en la imagen? Nombra una palabra (vegetales).

¿Qué verduras ves? Nómbralos (pepinos, tomates, remolachas, repollo, zanahorias...).

3. Momento sorpresa.

Mira, hoy tenemos un invitado. ¿Quién es? (mono).

El mono también trajo algo en una canasta. Veamos.

Los niños, junto con el maestro, consideran las frutas.

¿Qué es esto? (una manzana). ¿De qué color es? ¿Qué forma es redonda u ovalada? etc.

Chicos, ¿cómo llamar a lo que hay en la canasta en una palabra? (Fruta).

Así es, fruta. Las frutas crecen en el jardín de los árboles. ( diapositivas 3-5). Las frutas son muy útiles para la salud humana, son ricas en vitaminas.

4. Minuto físico

El mono caminó, caminó, caminó,

Y encontré un plátano.

El mono caminó, caminó, caminó,

Y encontré una manzana.

El mono caminó, caminó, caminó,

Y encontré una pera.

5. Actividades productivas en las mesas.

Chicos, al mono le encantan las frutas. ¿Cuál crees que es la fruta favorita del mono? (plátano). Vamos a darle un regalo.

Te sugiero que vayas a las mesas, hay páginas para colorear preparadas para ti. Colorearemos los plátanos y se los daremos al mono.

¿De qué color es el plátano? ¿Qué forma: ovalada o redonda?

6. Resultado: (en la alfombra). (los niños dan regalos al mono).

Chicos, ¿qué les trajo el mono hoy?

¿Dónde crecen las frutas?

Al mono le gustaron mucho tus regalos. Ella dice gracias y adiós!

Determinar el juego de negocios "Competencia de habilidades profesionales"

(2 equipos)

Tareas para equipos.

1. Imagina en cualquier forma de arte (representación teatral, bellas artes, etc.) la actividad de un maestro-defectólogo que trabaja con niños con discapacidad auditiva. 2. Realice una reunión de mesa redonda con padres imaginarios sobre el tema de las metas y objetivos del desarrollo de la audición y el habla de los niños. edad preescolar con deficiencias auditivas.

3. Haz un ultimátum "No queremos..."

4. Presentar un ensayo sobre el tema "Si el bebé no oye...".

5. Determinar las principales condiciones necesarias para el éxito de la enseñanza del habla verbal a preescolares sordos e hipoacúsicos en la etapa de su educación preescolar.

6. Haga un diagrama "Las direcciones principales del desarrollo del habla de niños en edad preescolar con discapacidad auditiva".

Literatura

Golovchits LA. Pedagogía preescolar para sordos. - M., 2010.

Noskova LP, Golovchits LA

Temas de las clases de laboratorio Lección de laboratorio No. 1

temática"Problemas del desarrollo del habla de preescolares sordos y con problemas de audición"

Análisis del contenido de la sección "Desarrollo del habla" (2 horas)

Análisis del apartado "Desarrollo del habla" en la nota explicativa del programa.

Las tareas de esta sección.

Condiciones para trabajar el habla.

Indicaciones de trabajo en el aula para el desarrollo del habla.

La composición cuantitativa del diccionario.

El uso de diferentes formas del habla en la enseñanza de preescolares.

Análisis de la sección "Desarrollo del habla" en la estructura del programa.

Requisitos para desarrollo del habla preescolares sordos en el proceso de organizar su vida en grupo y en diferentes tipos actividades.

Ampliación de vocabulario en cada grupo de edad.

Tipos de propuestas de desarrollo especial.

El estudio de recomendaciones metodológicas para la sección "Desarrollo del habla" en el programa "Educación y educación de niños sordos en edad preescolar.

1. Formas de optimizar el proceso pedagógico y fortalecer el trabajo sobre el desarrollo del habla de los niños sordos.

2. Creación de un entorno auditivo-hablante.

3. Etapas de elaboración del material de discurso.

4. La proporción de las formas del habla utilizadas en diferentes años de estudio.

6. Formación de vocabulario.

Literatura:

Programas para instituciones preescolares especiales: Educación y capacitación de niños en edad preescolar con discapacidad auditiva. -M., 1991.

Laboratorio #2

tema "Condiciones para la formación del habla en niños en edad preescolar con discapacidad auditiva

en un preescolar"

Durante la visita grupos preescolares para niños con deficiencias auditivas, los estudiantes analizan la creación de un ambiente de audición y habla como una de las condiciones para la formación del habla en niños en una institución educativa preescolar.

Estructura de análisis:

Organización de la comunicación motivada con los niños.

Uso de equipos de amplificación de sonido.

control sobre el habla de los niños.

Cumplimiento de un régimen de habla unificada por parte de los empleados de las instituciones educativas preescolares.

Literatura:

Noskova LP, Golovchits LA. Metodología para el desarrollo del habla de niños preescolares con deficiencias auditivas. -M., 2004.

Laboratorio #3

tema “Principales áreas de trabajo

sobre el desarrollo del habla de los niños con deficiencias auditivas "

Selección de material de habla para diversas actividades de niños en edad preescolar con discapacidad auditiva.

Con base en el contenido aproximado de situaciones educativas para diferentes tipos de actividades, seleccione el vocabulario necesario, teniendo en cuenta la edad de los niños. El diccionario debe incluir sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres, palabras, frases, oraciones.

Literatura:

Programas para instituciones preescolares especiales: Educación y formación de niños sordos en edad preescolar. -M., 1991.

Laboratorio #4

tema "Organización de clases para el desarrollo del habla".

Durante las visitas a grupos preescolares para niños con discapacidad auditiva, observe y analice la situación educativa en el desarrollo del habla de los niños. Analizar por escrito.

Ejemplo de esquema de análisis

1. El propósito y los objetivos de la situación educativa: educativa, educativa, correccional.

2. La estructura de la situación educativa.

3.Métodos y técnicas empleados en la situación educativa.

4. Correspondencia de la organización de la situación educativa con los requisitos modernos para la organización del proceso educativo en una institución educativa preescolar de tipo compensatorio.

5. Implementación de un enfoque individual en el aula.

Literatura:

Noskova LP, Golovchits LA. Metodología para el desarrollo del habla de niños preescolares con deficiencias auditivas. -M., 2004.

Objetivo: Ejercite a los niños en la compilación de historias descriptivas de la imagen.

Tareas:

• Educativo:

- Resumir el conocimiento de los niños sobre la preparación de animales para el invierno: cambiar apariencia, estilo de vida, hábitat, alimentación.

- Aprender a seleccionar definiciones para las palabras "invierno", "silvicultor".

- Active la pronunciación correcta del sonido "en" de forma aislada, aprenda a pronunciar este sonido durante mucho tiempo, en una exhalación.

- Ejercicio en el nombre de los cachorros de animales en singular y plural, utilizando el sufijo -onok-: zorros (zorro), ardillas (cachorro de ardilla), oseznos (cachorro de oso).

- Formar la habilidad de coordinar un sustantivo con adjetivos en género, número, caso.

- Aprender a componer historias descriptivas a partir de 2-3 frases según la imagen.

• Desarrollando:

Métodos y técnicas:

Visual: ver juguetes (conejito, zorro), ilustraciones (ardilla, zorro, oso, sus cachorros, viviendas)

Verbal: palabra artística - acertijos, preguntas para niños, gimnasia de articulación, recordatorio, insinuación, generalización del educador, aliento

Práctico: movimientos imitativos

Juego de azar: un momento sorpresa: una carta de un guardabosques, situaciones problema: cómo llegar a visitar al leñador, cómo esconder el conejito del zorro, el juego infantil "Cuenta y muestra", "Uno es muchos", el juego infantil "La liebre blanca está sentada...", "El esta nevando"

Trabajo preliminar:

1. Leer ficción: D. Mamin - Siberiano "El cuento de una liebre valiente: orejas largas, ojos rasgados, cola corta", E. Charushin "Los sueños de Tomkin", cuentos de hadas: "Tres osos", "Zorro y grulla", "Zorro y liebre "en arr. V. Dahl, T. Alexandrova "Bear Cub Burik".
2. Lectura de poemas de I. Tokmakov "The Bear", V. Berestov "Snowfall", A. Chepurnov "La tormenta de nieve no salta por el campo ...".
3. Aprende a componer historias descriptivas cortas basadas en imágenes de temas.
4. Escucha de casetes de audio "Sonidos de la Naturaleza", "Sonidos del Mundo".
5. Adivinanzas.
6. Consideración de material didáctico, ilustraciones de libros.
7. Juegos didácticos de mesa e impresos: “De quién son los hijos”, loto “Quién vive dónde”, “Estaciones”, “El cuarto extra”.
8. verbal juegos didácticos: "Adivina la descripción", "Sugiere una palabra", "De quién es la voz", "Compara diferentes animales"

Actividad independiente:

- Mostrar imaginación al inventar un regalo para los animales del bosque.

- Inventar historias interesantes sobre animales, dibujando estos animales utilizando un stencil.

Material: Juguetes (liebre, zorro), un sobre con una carta, una banda sonora, un fenómeno natural, material de demostración: imágenes de animales salvajes (ardilla, zorro, oso) y sus cachorros, imágenes de viviendas de animales, caballetes (3 uds.) , Zanahorias, golosinas para niños.

Trabajo de vocabulario:

Diccionario activo: animales, ardilla, liebre, zorro, oso, nieve, invierno, frío, pequeño, grande, esponjoso, gris, pelirrojo, bonito, ardilla, zorrito, osito.

Diccionario pasivo: hueco, madriguera, guarida, leñador.

Enfoque diferenciado individualmente:

- Diferenciación de la complejidad de las preguntas según el nivel de desarrollo de los niños (nivel alto, nivel medio, nivel bajo).

- Los niños con un alto nivel de desarrollo del habla son los primeros en hablar sobre animales usando imágenes de sujetos.

- Los niños con poca actividad del habla deben abordarse directamente con preguntas después de las respuestas de otros niños.

* - así es como se indican las preguntas para niños con un alto nivel de conocimiento.

Progreso de la lección:

Educador: Chicos, miren qué carta tan interesante trajeron a nuestro grupo.

Me pregunto qué hay en él.

“Queridos chicos, los invito a dar un paseo por el bosque de invierno. Esperando la reunión. Lesovichok".

Chicos, ¿les gustaría visitar al leñador?

Niños: Sí. ( tocar la puerta)

Educador:¿Quién viene a nosotros?

Lesovichok: Hola, chicos.

Educador:¡Hola leñador!

Lesovichok:*¿Quién te crees que soy? ¿Donde yo vivo? ¿Qué estoy haciendo?

Niños: Vives en el bosque. Tú proteges el bosque, te aseguras de que los árboles no se enfermen, para que crezcan bien.

Lesovichok: Ahora es invierno. Chicos, ¿saben cómo es el bosque en invierno? ¿Qué hay en los árboles, en el suelo? ¿Que pasa ahora?

Niños: Bosque en ventisqueros, nieve esponjosa por todas partes, nieve brillante, soplan vientos fríos.

Lesovichok: Para visitarme en el bosque, quiero que adivines acertijos sobre el invierno.

Él es esponjoso, plateado,

Pero no lo toques con tu mano:

Conviértete en un poco limpio

Cómo atrapar en la palma de tu mano.

Niños: Nieve.

Lesovichok:¿Por qué piensas eso?

Niños: La nieve es esponjosa, plateada.

Lesovichok: Nieve en los campos, hielo en los ríos

Blizzard camina, ¿cuándo sucede?

Niños: En invierno.

Lesovichok:¿Por qué piensas eso?

Niños: Porque solo en invierno hay nieve y hielo.

Lesovichok: Bien hecho, todos los acertijos han sido resueltos. Ahora podemos ir al bosque. ¿Y qué vamos a comer?

Niños: Por esquí.

Lesovichok: Nos ponemos los esquís y nos vamos. ( sonidos de musica)

El bosque de invierno está tranquilo, todos los pequeños animales se esconden del frío. Los árboles también se durmieron hasta la primavera.

Siéntate en el prado

Miren, muchachos, y aquí alguien corrió, pero estas son las huellas de una liebre. Debe estar escondiéndose de alguien. Está temblando por todas partes.

Chicos, ¿por qué creen que el conejito está temblando?

Niños: Tiene frío, tiene frío, miedo, miedo, etc.

Lesovichok: Bunny me dice que se está escondiendo del zorro. No tengas miedo conejito, nosotros te ayudaremos. Mientras estemos jugando contigo, el zorro no te encontrará.

Lesovichok:* Chicos, ¿por qué el conejito cambió su abrigo gris a blanco?

Niños: Con un abrigo de piel blanco, se funde con la nieve, un zorro o un lobo no lo notarán.

Liebre: Chicos, quiero jugar con ustedes. ¿Quieres jugar conmigo?

Niños: Sí.

Juego "Cuenta y muestra"

Liebre: Mi juego favorito es What Animals Can Do. Te mostraré una imagen de un animal y tú lo contarás.

Mira esta imagen. ¿Quién es?

Niños: Es una ardilla, una ardilla.

Liebre:¿Quién quiere hablar de la ardilla?

¿Qué ardilla?

1er hijo: Gris, pequeño, esponjoso

Liebre:¿Qué cola tiene una ardilla?

1 el niño: grande, esponjoso

Liebre:¿Qué le gusta comer a una ardilla?

1er hijo: Le gusta roer nueces, comer manzanas, champiñones

Liebre:¿Cómo se llama la casa de la ardilla?

2do hijo: Hueco

Liebre: Ponla en tu casa (muestra en la imagen)

¿Quién es?

Niños: es un zorro, zorro

Liebre:¿Quién hablará del zorro?

1er hijo: El zorro es rojo, hermoso, astuto. Ella tiene una cola larga y esponjosa. Come conejos, pollos, ratones. hacer preguntas capciosas si es necesario

Liebre:¿Cuál es el nombre de su casa? Enséñalo.

2do hijo: Nora ( muestra en la imagen)

Liebre:¿Y quien es este?

Niños: Este es un oso.

Liebre:¿Quién hablará del oso?

1er hijo: El oso es grande, peludo. Le gusta comer frambuesas y miel. ( La asistencia de un tutor está disponible.)

Liebre:¿Quién enviará al oso a su casa? ¿Cómo se llama?

2do hijo: Berloga ( muestra en la imagen)

Liebre: Bien hecho chicos, saben mucho sobre animales. De alguna manera, estoy completamente congelado.

Lesovichok: Así que necesitas calentar. Chicos, párense alrededor del conejito.

minuto de educación física

Un conejito blanco está sentado. los niños se ponen en cuclillas, entregan

Y mueve las orejas. cabeza como las orejas de un conejo

Hace frío para que un conejito se siente

Necesitas calentar tus patas. levántate, aplaude

Hace frío para que un conejito se pare

Bunny necesita saltar. los niños saltan en dos piernas

Alguien asustó al conejito

Bunny saltó y se escondió. Siéntate, cierracara de palmas

Liebre: Ahora que estoy caliente, correré más lejos.

Chicos adiós.

Niños: Adiós, conejito.

Mira quién viene hacia nosotros. Un zorro. Tenemos que detenerla para que no atrape a la liebre.

Lesovichok:¡Hola zorro!

Un zorro:¡Hola! Chicos, ¿han visto una liebre?

Niños: No.

Un zorro: Juega conmigo, entonces no alcanzaré a la liebre.

Juego "Uno - muchos"

Un zorro:* tengo un bebe ¿Cual es su nombre?

Niños: Cachorro de zorro.

Un zorro:* Y si fueran muchos. ¿Cómo se llamarían?

Niños: Cachorros de zorro.

Un zorro: Llévalos a mi casa. Y la ardilla tiene un cachorro, ¿cómo se llama?

Niños: Ardilla pequeña.

Un zorro:¿Cuántos bebés?

Niños: Belchat.

Un zorro: Llévalos a la ardilla.

Un oso tiene un cachorro, ¿cómo se llama?

Niños: Osezno.

Un zorro:¿Cuánto cuesta?

Niños: Cachorros de oso.

Un zorro: Llévalos a casa. Bien hecho, lo sabes todo. Bueno, es hora de que me ocupe de mis asuntos de zorro, y te prometo que no volveré a ofender a la liebre.

Enciende la música.

Lesovichok: De repente, un fuerte viento sopló. ¿Qué tan fuerte sopla el viento?

Niños: V-v-v, v-v-v. ( alto)

Lesovichok: Pero pronto el viento amainó. ¿Cómo sopla el viento ahora?

Niños: V-v-v, v-v-v. ( tranquilo)

Lesovichok: Nevó, todo alrededor estaba cubierto de polvo. cuantos copos de nieve Chicos, vamos al prado.

Al prado, al prado Manos arriba, abajo

Silenciosamente cae la nieve.

Los copos de nieve están girando dar vueltas

Pelusas blancas.

volaron, volaron Corriendo en círculo

Y se acostaron debajo del árbol. Se sentó

Lesovichok:¿Te ha gustado mi bosque de invierno?

¿Con quién nos encontramos hoy en el bosque?

Niños: liebre y zorro

Lesovichok: Chicos, ¿les gustaría complacer a los animales del bosque?

Niños: Sí.

Lesovichok:*¿Qué puedes hacer por ellos?

Niños: Envía regalos, haz dibujos, haz manualidades.

Lesovichok: Ahora descansarás en el grupo, y por la noche, después de dormir, encontrarás un maestro sobre animales. historias interesantes e intenta dibujarlos y enviarlos en un sobre al bosque.

¿Por qué lo harías?

Niños: Para complacer a los animales.

Lesovichok: Y ahora es el momento de que regreses, de lo contrario pronto oscurecerá y no encontrarás el camino a casa. Y esto es para ti regalos de los habitantes del bosque. ( da una canasta)

vamos chicos a Jardín de infancia.

Suena la música. Conoce al maestro.

Lesovichok:¡Chicos adiós!

Niños:¡Adiós!

Educador: Quítate los esquís. Cuéntanos qué viste y aprendiste interesante.

Bibliografía:

• Volchkova V. N. Notas de la lección en el segundo grupo júnior jardín de infancia. — Vorónezh.
• Kovalko VI ABC de las actas de educación física para preescolares.- M.: VAKO, 20011.
• Knushevitskaya N.A. Poemas y ejercicios de habla sobre el tema "Animales salvajes".
• Novikovskaya O.A. El desarrollo de una cultura sonora del habla en preescolares. - San Petersburgo: "INFANCIA-PRENSA", 2008.
• Ozhegov SI Diccionario de la lengua rusa - M.: 2003.
• Ushakova O.S., Strunina E.M. Metodología para el desarrollo del habla de niños en edad preescolar.- M .: 2010
• Ushakova O.S., Strunina E.M. Desarrollo del habla de niños de 3-4 años.- M.: Ventana-Graf, 2007.-272p.

educador centro de desarrollo infantil MBDOU - jardín de infancia No. 464 "Lukomorye",

ciudad de Nizhny Novgorod, Rusia

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LECCIÓN SOBRE EL DESARROLLO DEL HABLA EN EL SEGUNDO GRUPO JUNIOR DE KINDERGARTEN

CULTURA SONORA DEL DISCURSO. REPETICIÓN DEL POEMA "Caballo" A. Barto. TRABAJO EN EL SONIDO "Y".

Objetivo: recuerde a los niños un poema familiar, enséñeles a leerlo expresivamente, lentamente, sin forzar la voz, pronunciando las terminaciones de las palabras de manera clara y correcta; para ejercitar a los niños en una pronunciación clara del sonidoY en palabras y en frases; activar la palabra en el habla de los niñospotro.

Equipo: Caballo de juguete y potro. Imágenes que representan piceas en verano e invierno.

Progreso de la lección: ¡Hola, chicos! Hoy dedicaremos nuestra lección a estudiar la pronunciación correcta del sonido "I". Para empezar quiero leerles un poema de A. Barto "Caballo", lo lee expresivamente.

Amo a mi caballo, le peinaré el pelo con suavidad, le alisaré la cola con un peine ¡e iré a caballo a visitarlo!

Después de leer, le pide a uno de los niños que salga y lea el mismo poema, controla la expresividad de las entonaciones del niño. Nuestro poema fue escuchado por un caballo y vino a visitarnos, pero su hijo no estaba solo con ella. ¿Cual es su nombre? (potro) Escucha otro poema:

"I-I-I-GO-GO" - grita el caballo. Todo está bien en el establo. Junto a ella está su hijo, un potro muy lindo. Creciendo todos los días, pronto se convertirá, como papá, ¡en un caballo maravilloso!

I-I-I es un canto de caballos. Cantemos una pequeña canción junto con el caballo. (Los niños hacen la tarea juntos y uno a la vez).

Cuando el potro se pierde y llama a su madre, tiene un canto fuerte y largo, así - EEEEEEEEE, vamos juntos.

Y ahora un momento físico. Mostremos a nuestros invitados cómo podemos lavarnos la cara. (Mira al profesor y repite).

Agua, agua Lávame la cara - Para que me brillen los ojos, Para que me ardan las mejillas, Para que me ría la boca, Para que me muerda los dientes.

Genial, y ahora el juego está en atención. Mira a tu alrededor, encuentra y nombra objetos que tengan el sonido "I".

El maestro escucha las respuestas de los niños, hace comentarios, ayuda si es necesario.

Así de genial eres, examinaste cuidadosamente la habitación y ahora escuchas atentamente otro trabalenguas interesante:

La escarcha yacía en las ramas de los abetos, Las agujas se volvieron blancas durante la noche.

¿Qué es EL? (Escuchar las respuestas de los niños). Así es, es un árbol. En otras palabras, un árbol de Navidad. ¿De qué color es ella? (verde), y si le cae encima una bola de nieve? (blanco). Vamos a repetir contigo este trabalenguas, ¿sabes por qué se llama así, porque hay que pronunciarlo muy rápido, intentemos? (a coro, luego respuestas individuales).

Y finalmente, un poema más:

Jugó Yegorka con Igorka rodó por la colina salto mortal.

¿Tenemos tales Egors en el grupo que dan volteretas? Luego, especialmente para ellos, repetiremos juntos este poema a coro.

¿Te gustó la actividad? ¿Quién fue nuestro invitado? ¿Qué versos recuerdas? ¿En qué sonido estábamos trabajando? ¡Repitamos a coro EEEEEEEEE! ¡Bien hecho!

BIBLIOGRAFÍA:

Poemas "Dos gansos alegres", canciones infantiles. Editorial "Prof-Press" Rostov-on-Don 2011

Agnia Lvovna Barto "Amo a mi caballo" RIO "Samovar" 2004