Направи си сам игри за деца от подготвителната група. — Искам да пипна всичко. След това избираме редица комплекси

Не използва обиден език, културно е свързан с по-възрастните, по-малко е ефективен, детето уважава природата - не затрупва околната среда, хвърля боклук в боклука, ако не е наблизо, крие в джоб или дава на възрастни , разбира необходимостта от чистота. унищожава дървета и растения, приятел е на животните, детето е привързано към семейството и родината си. - познава мястото си на пребиваване, познава работното място на родителите, уважава труда на родителите, признава стойността на труда,. - пожелава на членове на семейството и приятели по случай мир, рождени дни, - познава национални, регионални и религиозни символи, не. води до тях небрежно - познава регионалните и национални традиции.

Родителско влияние в интеграционната група. Поради близостта си до Отделението за медицински сестри и рехабилитация, нашата институция приема деца със следните видове увреждания: увредени двигателни органи, с генетични дефекти, лека до умерена умствена изостаналост. В съответствие с възприетите допускания за интеграция на образователната система, ние вярваме, че: В рамките на която децата с увреждания могат да реализират правата си на грижа, образование и преподаване в група от дееспособни връстници чрез активно участие в нейния живот.

Изпълнението на задачите, включени в програмата, е насочено към подпомагане и насочване на общото психофизическо развитие на децата с увреждания, организиране на работа детска градинапозволява използването на деца с увреждания, индивидуалните нужди и предразположения на децата се въвеждат от следните принципи, форми и методи за работа с деца с увреждания: Грижи, образование или терапевтични интервенции - установете добър емоционален контакт с детето. - осигуряване на чувство за сигурност по време на игра, група и индивидуални сесии, - субективно отношение към детето, - съобразяване на задачите и изискванията с потенциала за развитие на детето, а не с неговата възраст.

Всяко дете с увреждане има индивидуална терапевтична програма, която отчита терапевтичните показания, получени в резултат на оценка на нивото на развитие: - ориентационно-когнитивни процеси, - мислене, - висока и ниска подвижност и координация на зрително-моторния апарат . ниво на социална зрялост, емоционални и мотивационни процеси.

Основните учебни цели за цялата група деца с увреждания са: - Самообслужване в ежедневните дейности, като събличане и обличане, измиване на ръцете, сигнализиране за физиологични нужди и правилно използване на тоалетна, самоконсумация - самостоятелно придвижване в залата и площадка около детската градина - как най-добре да използвате ръцете, - общувайте с околната среда - вербално или с жестове, - стимулирайте общото психомоторно развитие в следните области:. двигателни умения, малки двигателните умения са големи.

Това ръководство ще ви помогне

Поради непосредствената близост до Центъра за рехабилитация и образование в Мисловице-Биркенау, травматизираните деца се възползват от специализирани рехабилитационни дейности в това съоръжение. Непрекъснатият контакт с центъра позволява използването на информационни потоци и съвети за рехабилитация. Целта на тези дейности е също да се изучават и поддържат ориентация в схемата на тялото и ориентация в пространството. Тези сесии се провеждат от психолог с помощта на асистент на учителя. Деца с увреждания с ограничени ръчни умения, както и зрителна и двигателна координация участват в групови и индивидуални дейности, които стимулират тази област при: - развиване и поддържане на правилни двигателни модели. - създаване на визуален контрол върху контролите за движение - подобряване на движенията на ръцете чрез манипулативни действия като месене на пластмаса, погребване на пясък и вода, разпръскване на пясък, лепкава хартия, триене на хартия, щамповане на мъниста и конструктивно забавление като вмъкване на блокове в контейнери, натрупване, сливане .

Упражнения за релаксация, мотивираща мотивация за графомоторни дейности, като рисуване с пръсти, отпечатъци, пръсти върху хартия, релеф, памучни тампони или дебела четка, блясък. Всички деца са записани в класове по полисензорна стимулация. За деца с телесна повреда искаме да осигурим постоянен поток от информация за вашето тяло и околната среда чрез различни сензорни канали. При други деца тези дейности ще се опитат да осигурят „адекватно“ количество сензорни данни, чийто дефицит може да е причина за хиперактивност и разстройство с дефицит на вниманието.

В личния и социален процес предоставяме възможност за задоволяване на потребности като сигурност, приемане, принадлежност към група чрез участие във всички съвместни дейности и дейности с връстници. Изградете чувство за автономност, като наблегнете на самоувереността както в самопомощта, така и в установяването на взаимоотношения с други деца.

Пшиборовска-Винимко, педагогика на забавлението. Основни предпоставки за интеграция и образование. Системата за приобщаващо образование се основава на най-подходящите: най-благоприятни условия за развитие, образование и обучение на децата с увреждания живеят в семейство и в общество с физически увреждания, осигурявайки им подходящи медицински, социални, образователни и дидактически условия. За да се подготви дете с увреждане за неговия собствен самостоятелен живот, е много полезно да има спонтанно и целенасочено участие в този живот.

В процеса на възпитание и обучение на деца с увреждания ще се вземат предвид техните потребности и лични предпочитания. Съвместно ще се организират еднакви образователни ситуации за тях и децата с увреждания и ще се въведат специални методи и мерки във връзка със специфичните затруднения на детето, свързани с неговите отклонения от нормата. Децата и младежите с увреждания имат право да ползват всички паралелки и профили на обучение, спорт, отдих и култура. Тези институции трябва да гарантират, че техните съоръжения се поддържат и експлоатират правилно, за да могат хората с увреждания да ги използват.

Цели и задачи на обществената детска градина с интеграционни звена. Целта на обществената детска градина с интеграционни звена е да създаде образователни и възпитателни условия за подпомагане и насочване на развитието на здрави деца и деца с увреждания в съответствие с техния вроден потенциал и потенциал за развитие чрез осигуряване на грижи, възпитание и образование, подходящи за възрастта, темпото и динамика на психофизическото развитие от 3 години живот, за да започне начално училище, задачи, определени в основната учебна програма Предучилищно образованиеизползване на специфични методи, форми и ресурси.

Отчитане на различното ниво на развитие на всяка група, взаимодействие с родители или настойници на деца, подкрепа в образователните дейности, възприемане на образователните въздействия на децата с увреждания в съответствие с техните индивидуални потребности в развитието, образованието и социалните нужди. създаване на условия за използване на психологически, речеви и специални грижи за терапевтична и терапевтична помощ.

Срещи с интересни хора, разходки сред природата, обществени места, институции, разходки. Наблюдение на деца, листове за наблюдение. Въведение. Предварителната подготовка е всестранното развитие на детето. и го подготви за училище. ОТ ранна възрастдецата се нуждаят от образователната подкрепа, от която се нуждаят, за да посрещнат своите образователни нужди. Необходимо е да се постигнат нови компетентности на децата, които да определят бъдещите постижения на най-добрите в науката и труда. Съществуват различни видовеигри като двигателни, строително-манипулационни, творчески, дидактически, тематични, всяка от които има стойност за развитието на детето.

В играта детето използва огромния си потенциал, придобивайки различни умения. Как да осигурим оптималното им придобиване? По интересен начин, имайки предвид ситуацията в живота, ежедневно, до детето. Децата учат в различни ситуации и обстоятелства. Управлението на развитието на детето изисква добра ориентация в неговия или нейния индивидуален капацитет за развитие, така че то или тя да може да отговори на изискванията. Учителят в детската градина общува с детето всеки ден, гледа неговата игра, произведения на изкуството, слуша истории, въпроси и накрая вижда скоростта на напредъка.

Удоволствието да откриват звуци, букви и цифри съпътства децата през цялото време. Те учат, учат, изграждат изречения, решават математически подбори, сами откриват математически концепции. Забавните занимания не само стимулират спонтанната радост на децата, но и развиват творческото мислене, емпатията и самочувствието. Тази образователна програма за деца в предучилищна възраст е разработена на базата на предучилищна възраст образователна програмаИвона Броуди, От предучилищно до начално образование.

Съдържанието на програмата е модифицирано за деца, които се интересуват от математически понятия и четене и писане. Тази програма е предназначена не само да се фокусира върху математическо и политическо съдържание, но и да се грижи за всестранното развитие на детето, като го стимулира оптимално. Програмата включва цели, съдържание, методи и форми на работа, които са съобразени с основната учебна програма на предучилищното образование. Ще се реализира в по-големи групи, т.е. на възраст 5, 6 години, при комплексни прояви през деня на престоя на детето в детската градина.