Myslenie

Pamäťové a myšlienkové hry pre predškolákov. Hry na rozvoj pozornosti, pamäti, myslenia

Predmet: Množstvo a počítanie.

Hra: "Čo sa deje?". Na stole je slon, medvedica, líška, prasa. Deti ich spočítajú, zatvoria oči a učiteľ im jednu hračku vyberie. Deti otvoria oči a odpovedajú na otázky:
1. Je hračiek viac alebo menej?
2. Aký druh hračky chýba?
3. aký bol účet?
Hra sa opakuje.

Hra: „až ………“. Na podlahe sú štyri obruče, každá obruč obsahuje určitý počet hračiek: jedna obruč obsahuje jednu hračku; v druhej dve hračky; v tretej obruči - tri hračky; vo štvrtom - štyri hračky. Deti behajú po miestnosti pri hudbe alebo pri zvukoch tamburíny. Len čo hudba prestane hrať, všetky deti sa rozbehnú k obrúčkam. Koľko hračiek v obrúčkach, toľko detí by tam malo byť. Deti vysvetľujú, prečo je ich pri obruči toľko. Hra sa opakuje 2-3 krát.

Hra „Pomenujte to čoskoro“. Na začiatku hry sa hráči dohodnú na podmienke: pomenovať čísla o jedno viac (menej). Učiteľ hodí loptu jednému z detí a zavolá na číslo. Dieťa chytí loptu a hodí ju späť a zavolá číslo jeden viac (menej). Hrá sa najskôr pomalým tempom, potom rýchlym tempom. Hráči sledujú odpovede a pomáhajú facilitátorovi.
Komplikácia: volania na nefunkčné čísla. Deti, ktoré počítajú v rámci veľkých limitov, môžu volať na čísla väčšie ako 5.

Predmet: Veľkosť.

Hra: vyrásť. Deti sa stávajú v kruhu. Dospelý pozýva deti, aby sa postavili na prsty, dobre sa natiahli - nadýchli sa. Zároveň môžete povedať: vyššie, vyššie, natiahnuté vyššie - to sú tie veľké, ktoré vyrástli. Potom deti spustia ruky, postavia sa na nohy - výdych. Hra sa opakuje 4-5 krát.

Hra: "Kto je viac?". Deti stoja v kruhu, dospelý stojí v strede kruhu. Dospelý hodí loptu jednému z detí a pýta sa. Dieťa odpovie na otázku a hodí loptu dospelému. Možné otázky:
1. kto je väčší: krava alebo koza?
2. kto je viac: vták alebo včela?
3. Čo je viac: stôl alebo stolička?

Hra „nájdi ten istý prsteň“. Dvojica detí sediaca pri jednom stole má rovnaké pyramídy. Učiteľ ponúka odstrániť krúžky z pyramídovej tyče, premiešať ich a potom ich usporiadať v poradí - od najmenšieho po najväčšie. Povedzte, aké sú veľkosti - malé, stredné, veľké. Potom učiteľ vyzve deti, aby zmiešali krúžky dvoch pyramíd a našli dva rovnaké krúžky. Učiteľ pozoruje, ako sa deti s touto úlohou vyrovnávajú: položením krúžkov na seba vizuálnou koreláciou nájdu tie isté.

Predmet: Formulár.

Hra: "Kto prinesie viac." Deti sú rozdelené do dvoch tímov a stoja jeden po druhom pri jednej stene. Na opačnej strane miestnosti sa na podnose miešajú hranaté a okrúhle predmety. Na signál musí jeden z členov tímu pribehnúť k podnosu, vziať okrúhly predmet a priniesť ho ostatným účastníkom (položiť ho na stoličku vedľa nich). Potom ďalší hráč beží za predmetom ďalšieho kola. Hra pokračuje, kým deti neprinesú všetky okrúhle hračky. Vyhráva tím, ktorý sa pri plnení úlohy nepomýli a prinesie viac hračiek. Potom deti prinesú hračky v tvare štvorca.
Variant hry: predmety rôznych tvarov ležia na podnose. Pravidlá hry: vezmite si len jeden predmet daného tvaru; za položkou môžete bežať až po návrate predchádzajúceho hráča.

Hra: Čo je v taške? Deti sú rozdelené do dvoch tímov. Každý tím dostane tašku hračiek. Na signál dospelého jedno dieťa z prvého tímu vytiahne z tašky okrúhle hračky; dieťa z druhého tímu vyberie z tašky štvorcové figúrky. Kto - reality od detí každého tímu pomenúva hračky: čo dostali a akú formu. Dospelá osoba s ostatnými deťmi kontroluje, či všetky hračky menovanej formy deti vytiahli. Je určený tím - víťaz, ktorý správne splnil úlohu a získal viac hračiek určitého tvaru.
Do vriec sa vkladajú nové hračky. Hra sa opakuje 3-4 krát.

Téma: Orientácia v priestore

Účel tried: naučiť sa navigovať v priestore - nad, pod, nad, pod; rozlišovať medzi pravicou a ľavicou. Vytvoriť si predstavu o tom, čo má človek po jednom, čo po dvoch.

Hra: "Kde je pravica, kde je ľavica?". Hráči sú rozdelení do dvoch tímov a zoradení do dvoch radov. Na signál idú účastníci opačným smerom. Na povel „Doľava“ (alebo „Doprava“) sa hráči otočia príslušným smerom a zastavia. Kto sa pomýli, vypadáva z hry a hra pokračuje. Vyhráva tím s najmenším počtom hráčov mimo hry.

Hra: Kam pôjdeš a čo nájdeš? Dospelý ukrýva deťom známe hračky na rôznych miestach v skupine. Hráč sa vyberá pomocou riekanky. Potom dospelý hovorí: „Ak pôjdete doprava, nájdete bábiku; ideš doľava - nájdeš zajaca; pokračujte - nájdete myš; Ak sa vrátite, nájdete loptu. Kam pôjdete?". Dieťa si vyberie smer, pomenuje ho a čo musí nájsť. Keď sa hračka nájde, dieťa povie: kam išlo a kde našlo hračku. Hra sa opakuje 4-5 krát so zmenou hráča.

Hra "kto bude hádzať ďalej?". Na zemi je nakreslená čiara. Deti idú po nej. Deti majú v rukách vrecia s pieskom. Na signál deti hádžu tašky do diaľky. Kto hodí najďalej, vyhráva.
Náročnosť: Odhoďte tašku ľavou rukou. Hádzať späť (za chrbát).
Dosah letu dokážete meraním. Na meranie môžete ponúknuť rôzne miery: palicu, vetvičku, pravítko. Môžete sa opýtať, ako môžete stále merať. Neponáhľajte ich, aby odpovedali.

Hra: „párové obrázky“: hráči dostanú karty s obrázkami, ktoré zobrazujú jeden alebo dva predmety. Duplicitné obrázky ležia v strede stola. Deti kladú karty pred seba a striedavo otvárajú karty ležiace v strede stola. Keď nájde kartu, ktorá sa spáruje s tou, ktorú má, odloží obe karty bokom. Hra pokračuje, kým všetky deti neskombinujú dvojice obrázkov.

Predmet: Orientácia v čase.

Účel lekcie: naučiť sa rozlišovať časti dňa: ráno - večer, deň - noc. Naučte sa správne používať slová „včera“, „dnes“, „zajtra“.
hra: "Čo je čo?" Deti tvoria kruh. Dospelý je v strede kruhu. Dospelý hodí jednému z detí loptu a položí otázku (napríklad: „Ráno. A po ňom?“). Ten, kto ho chytil, odpovie a hodí loptu učiteľovi. Možnosti otázky:
1. noc, čo je za tým?
2. Čo robia deti ráno?
3.čo nasleduje po dni?
4. Čo robia deti cez deň?

Hra: "Pomenujte chýbajúce slovo." Deti tvoria kruh. Učiteľ hodí loptu jednému z detí a hovorí:
ranajkujeme a obedujeme.....
dnes mame kreslenie a zajtra......
zajtra máme matematiku a včera ……….
Večer máme večeru a raňajky......

Hra "Kedy sa to stane?". Deti majú kartičky, na ktorých sú obrázky zo života súvisiace s určitým časom dňa. Dospelý vyzve deti, aby si prezreli obrázky, a potom zavolá určitý čas dňa. Deti, ktoré majú zodpovedajúci obrázok, zdvihnú kartičku a vysvetlia svoje rozhodnutie. Za správny a dobre napísaný príbeh dostáva dieťa čip. Čipy môžu mať rôzne farby: ružová - ráno; modrá - deň; šedá - večer; čierna noc.

Téma: "Porovnávanie objektov."

Účel lekcie: naučiť sa porovnávať dve skupiny predmetov vnucovaním a aplikáciou, nájsť rovnaké, vedieť sa pohybovať vo vesmíre.

Hra „Nájdi to isté“. Učiteľ ponúkne, že vezme deťom jednu vec z tých, ktoré sú na jeho stole (listy, kamienky, palice, mušle, plody stromov) a nájdu to isté. Úlohou detí je priniesť a ukázať učiteľke nájdené predmety, ako aj vysvetliť, prečo si ich vybrali. Potom sa všetky predmety položia na zem a deti opäť nájdu tie isté.
Variant hry: na pokyn učiteľa deti samostatne nájdu dva rovnaké predmety. Potom si spolu s učiteľom ujasnia, či bola úloha splnená správne.

Téma: "Jeseň".

Hra dážď. Učiteľ číta báseň, deti vykonávajú zodpovedajúce pohyby.
Kvapka krát, (Skočiť na prsty, ruky na opasku.)
Vypustite dve. (Odskočiť.)
Najprv veľmi pomaly. (4 skoky.)
A potom, potom, potom (8 skokov.)
Všetci bežte, bežte, bežte.
Otvorili sme dáždniky (Ruky sa roztiahli.)
Chránené pred dažďom. (Ruky v polkruhu nad hlavou.)

Téma: "Kvety a stromy."

Hra „kvety.“ Defektológ číta báseň, deti vykonávajú zodpovedajúce pohyby.
Naše šarlátové kvety otvárajú okvetné lístky (Pokojne otvorte prsty.)
Vetrík trochu dýcha, okvetné lístky sa hojdajú. (Máva pred nimi rukami.)
Naše šarlátové kvety zatvárajú okvetné lístky (hladko stlačte prsty.)
Ticho zaspávajú, krútia hlavami. (Polož ruky na stôl.)
Hra „Zbierajte strom“. Defektológ rozdá deťom jeden obrázok s časťou stromu (koreň, kmeň, konáre, listy, plody: žalude, šišky vianočného stromčeka, breza, jarabina, javorové semienka). Deti tvoria na tabuli strom z obrázkov.

Hra "Hádaj, z ktorého stromu je list a ovocie."
Krabice obsahujú listy a plody stromov. Každé dieťa so zavretými očami vyberie z jednej škatule list, nazve ho: „Toto je list brezy - list brezy“ a priloží ho k požadovanému stromu. Potom z inej krabice vyberie ovocie (napríklad žaluď) a pripevní ho na dub.

Loptová hra „nazvite to láskavo“.
Deti stoja v kruhu, dospelý stojí v strede kruhu. Dospelý hodí loptu jednému z detí a privolá strom (časť stromu). Dieťa odpovie na otázku a hodí loptu dospelému. Napríklad: breza - breza.
Možné slová sú dub, jarabina, javor, smrek, list, konár.

Téma: "Zelenina, ovocie, bobule."

Hra "Hádaj, čo máš v ruke?". Učiteľ si predstaví zeleninu, ovocie alebo bobule a opíše deťom ich vlastnosti. Z popisu musia deti uhádnuť, o čo ide. Napríklad: zelená, okrúhla, veľká, chutná, chrumkavá (Kapusta.) Červená, trojuholníková, malá, sladká, šťavnatá, chrumkavá. (Mrkva.) Žltá, okrúhla, veľká, trpká, chrumkavá. (Cibuľa) Zelená, oválna, veľká alebo malá, šťavnatá, chrumkavá (uhorka).

Hra "3 extra". Na stole sú obrázky zeleniny a ovocia. Úlohou detí je zoskupiť obrázky podľa rôznych charakteristík (tvar, farba, veľkosť) a povedať, prečo to urobili.

Hra „Hádaj, čo mám“. Každé dieťa opíše jeden z obrázkov zeleniny alebo ovocia bez toho, aby ho pomenovalo. Ostatné deti musia z popisu uhádnuť, čo to je. Napríklad: je to zelenina, je červená, okrúhla, veľká, šťavnatá.

Hra „kto viac vymenuje“. Úlohou detí je pomenovať čo najviac zeleniny, ovocia alebo bobúľ červenej (žltej, zelenej, modrej, oranžovej) farby. Vyhráva ten, kto si najviac zapamätal zeleninu, ovocie, bobule pre danú farbu.

Téma: "Domáce a voľne žijúce zvieratá."

Hra: "Kto má koho?". Deti stoja v kruhu, dospelý stojí v strede kruhu. Dospelý hodí loptu jednému z detí a pýta sa. Dieťa odpovie na otázku a hodí loptu dospelému. Možné otázky:
1. Krava má teľa,
2. Kto je so psom?
3. Kto je mačka?
4. Kto je s koňom (kozy, ovce, prasatá)?

Hra „kto kde býva“. Na tabuli sú pripevnené obrázky s divými a domácimi zvieratami (medveď, líška, zajac, veverička, jeleň, mačka, prasa, pes, kôň, krava). Na učiteľskom stole sú obrázky s príbytkami zvierat (nora, brloh, brloh, dutina, krík, domček, búdka, prasiatko, maštaľ, maštaľ). Deti umiestnia obrázok domu pod obrázok príslušného zvieraťa. Potom vysvetlia svoj výber.

Téma: "Hmyz".

Hra: Chrobáky a motýle. Stoličky sú umiestnené v kruhu o jeden menej ako hráči. Pomocou rýmu na počítanie sa vyberie vodca, zvyšok je rozdelený do dvoch tímov - „chyby“ a „motýle“. Učiteľka vyzve deti – „chrobáky“, aby bzučali, a deti – „motýle“, aby mávali krídlami. Na príkaz vodcu: Deti „chrobákov“ - „chrobáky“ menia miesta. Na príkaz vedúceho: deti „motýle“ - „motýle“ menia miesta. Na príkaz vedúceho: „hmyz“ si všetky deti vymenia miesta. Úlohou vedúceho družstva je zaujať voľné miesto. Vodcom sa stáva ten, kto nemal dostatok miesta.

Téma: "Rodina".

Hra "Čí sú tieto predmety?" Na učiteľskom stole ležia obrázky predmetov: okuliare, klbko pletacích ihiel, noviny, kniha, sekera, kladivo, kefa, vedierko, panvica, písací stroj, lopta, bábika, medveď. Na tabuli sú obrázky členov rodiny: babička, dedko, mama, otec, chlapec, dievča. Deti rozložia obrázky predmetov pod členov rodiny, pričom ich výber sprevádzajú vysvetleniami.

Téma: "Geometrické tvary".

Hra "nájdi známe postavy." Na tabuli sú ukážkové obrázky: okrúhle predmety (slnko, tanier, jablko, zrkadlo, torta, hodiny), štvorcové (sušienky, skriňa, televízor, koberec, obrázok), trojuholníkové (dopravná značka, pyramída, mrkva, vlajka, vigvam) . Každé dieťa má geometrické tvary: trojuholník, kruh, štvorec. Dieťa by malo umiestniť svoje geometrické tvary pod obrázky vhodného tvaru a vysvetliť svoj výber: „Svoj kruh som dal pod slnko. Slnko má tvar kruhu.

Hra „Nádherná taška“. V rukách učiteľa je nádherná taška, ktorá obsahuje geometrické tvary. Učiteľ pristupuje ku každému dieťaťu. Dieťa hmatom nájde figúrku, položí ju pred seba na stôl a povie, akú má postavu, akú farbu, aký predmet z okolia je podobný jeho postave. Hra pokračuje, kým sa z vrecka nevyberú všetky figúrky. Hlavná podmienka hry: deti by nemali nahliadnuť do tašky. Všetky postavy sú snímané so zavretými očami alebo dotykom.
Variant hry: deti vytiahnu z čarovného vrecúška figúrku, ktorú im dá učiteľ.

Téma: "Oblečenie".

Hra "Čo umelec zabudol nakresliť?". Na tabuli sú obrázky ľudí, ktorí nie sú úplne oblečení: dievča bez sukne, chlapec bez košele, muž bez obleku (v šortkách a tričku), žena v zimnej čiapke a čižmách, ale bez kožucha. Na učiteľskom stole sú obrázky s chýbajúcimi šatami. Deti striedavo pristupujú k stolu a nahradzujú chýbajúce oblečenie za obrázky a vysvetľujú svoj výber.

Hra "Správne rozloženie." Na tabuli sú priložené obrázky zobrazujúce ročné obdobia - zima, jar, leto, jeseň. Na stole u učiteľa sú zmiešané obrázky zobrazujúce sezónne oblečenie. Deti rozložia obrázky s oblečením podľa ročného obdobia a vysvetlia svoj výber.
Variant hry: usporiadajte obrázky s obrázkom oblečenia podľa všeobecných charakteristík: dámske, pánske, detské oblečenie. Obrázky - podporuje: obrázky muža, ženy, dieťaťa.

Téma: "Farba predmetov."

Hra "nájdi rovnakú farbu ako je tá tvoja." V rukách každého dieťaťa je prúžok - vzorka (červená, oranžová, žltá, zelená, modrá, fialová). Na rôznych miestach skupinovej miestnosti sú zobrazené obrázky s predmetmi uvedených farieb. Deti zbierajú predmety rovnakej farby ako ich prúžok.
Variant hry: na rôznych miestach herne sú obrázky predmetov z rôznych lexikálnych tém (stromy, kvety, zelenina, ovocie, bobule, topánky, oblečenie, riad, vtáky, nábytok, domáce a voľne žijúce zvieratá atď.) . Deti zbierajú iba tie obrázky, ktoré možno nazvať jedným slovom. Na konci hry sa všetko skontroluje.

HRY PRE ROZVOJ PAMÄTE.

TECHNIKY, KTORÉ POMÁHAJÚ ZAPAMATOVANIU
Pamäť môže byť vizuálna, sluchová, emocionálna, motorická. Pre predtým školského veku najrozvinutejšia je mimovoľná pamäť. Na začiatku tréningu a na začiatku školskej dochádzky prevláda mechanická pamäť. Deti si učivo zapamätajú opakovaním. Úlohy výučby študenta by mali zahŕňať formovanie zmysluplnej logickej pamäte, ktorá sa zlepšuje zvládnutím rôznych pomocných prostriedkov, techník a metód zapamätania a vybavovania. Množstvo úloh je zameraných na rozvoj schopnosti uchovávať dané inštrukcie v pamäti. Takáto práca by sa mala vykonávať pravidelne, pretože často dôvodom nedokončenia vzdelávacích úloh je „strata“ stavu úlohy, neschopnosť udržať si dané akcie v pamäti. Tieto úlohy tvoria aj koncentráciu, koncentráciu a prepínanie pozornosti, zručnosť sebaovládania.
Je vhodné vykonávať prácu na formovaní pamäte na nevzdelávacom materiáli v rôznych životných situáciách. Bez ohľadu na to, či je pamäť dieťaťa dobrá alebo zlá, je škodlivé ju preťažovať.

uzamykateľné skrinky

Materiál: skrinky zlepené zo 4 a viac zápalkových škatuliek, drobnosti. Postup v hre: Dospelý ukryje pred dieťaťom hračku do jednej z krabíc. Potom sa skrinka na niekoľko sekúnd odstráni a znova sa zobrazí. Dieťa je požiadané, aby našlo hračku.

ČO ZMIZLO?

Na stole je rozložených niekoľko predmetov alebo obrázkov. Dieťa ich skúma a potom sa odvráti. Dospelá osoba odstráni jednu položku. Dieťa si prezerá zvyšné predmety a pomenúva, čo zmizlo.

ČO SA ZMENILO?

Na stole je rozložených niekoľko hračiek. Dieťa je pozvané, aby ich zvážilo a zapamätalo si ich. Dieťa sa odvráti, pridá sa jedna hračka alebo sa hračky vymenia. Dieťa odpovedá, čo sa zmenilo.

MALIAR
Dieťa hrá rolu umelca. Pozorne skúma toho, koho bude kresliť. Potom sa odvráti a dá mu slovný portrét. Môžete použiť hračky.

PAMÄTAJTE A ZNOVU PREHRAJTE

Možnosť 1. Dieťaťu zavolajú čísla a požiadajú o ich reprodukciu. Počet čísel v rade sa postupne zvyšuje.
Možnosť 2. Dieťa sa nazýva slovami a požiada sa, aby ich reprodukovalo (od 4 do 10 slov).
Možnosť 3. Dieťa sa volá číslami (slová) v náhodnom poradí, požiadajú ho, aby reprodukovalo v opačnom poradí.

PAMATUJ A UKÁŽ

Deti sú povzbudzované, aby reprodukovali pohyb známych predmetov (napríklad mávajúci vtáčik, nemotorný medveď, lezúca húsenica, strapatý kohút atď.).

AKČNÝ REŤAZ

Dieťaťu sa ponúka reťazec akcií, ktoré je potrebné vykonať postupne. Napríklad: „Choď do skrine, vezmi si knihu na čítanie, polož ju doprostred stola.

TECHNIKY, KTORÉ POMÁHAJÚ ZAPAMATOVANIU

Ak má dieťa problém zapamätať si slová, ktoré ste mu dali, dajte mu papier a farebné ceruzky. Vyzvite každé slovo, aby vytvoril obrázok, ktorý by mu pomohol, a potom si tieto slová zapamätajte. To isté sa dá urobiť pri zapamätávaní fráz. Dieťa si samo vyberá, čo a ako bude kresliť. Hlavná vec je, že mu to pomôže zapamätať si, čo čítal. Povedzte napríklad sedem fráz.
Chlapcovi je zima.
Dievča plače.
Otec sa hnevá.
Babička odpočíva.
Mama číta.
Deti chodia.
Čas ísť spať.
Pre každú frázu dieťa urobí kresbu (diagram). Potom ho pozvite, aby presne reprodukoval všetky frázy. Ak sa vyskytnú ťažkosti, pomôžte nápovedou. Nasledujúci deň požiadajte svoje dieťa, aby znova zopakovalo frázy pomocou svojich kresieb. Všimnite si, či mu kresby pomáhajú. Ak si pamätá 6-7 fráz - veľmi dobre. - Prerozprávanie. Ak dieťa nevie prerozprávať text, prečítajte mu rozprávku ešte raz, no požiadajte ho, aby venovalo pozornosť určitým špecifickým detailom. Položte mu otázku: "O čom je tento príbeh?" Pokúste sa spojiť prečítané s tým, čo dieťa pozná, prípadne s nejakým podobným príbehom, porovnajte tieto príbehy (aké sú podobnosti a rozdiely). Pri odpovedaní na vaše otázky dieťa premýšľa, zovšeobecňuje, porovnáva, vyjadruje svoje myšlienky rečou, je aktívne. Takýto rozhovor výrazne aktivuje pamäť a myslenie dieťaťa. Požiadajte dieťa, aby to znova prerozprávalo, a uvidíte, aké presné a zmysluplné sa to stalo.

1. "Pozor!" - rozvoj stability a prepínanie pozornosti. Deti náhodne dostávajú príkazy, na ktoré musia presne definovaným spôsobom reagovať. Napríklad "Trpaslíci!" - deti drepujú, "obri!" - stúpať na prsty. Alebo: "Vŕba!" - nohy na šírku ramien, ruky spustené, hlava naklonená k ramenu, "Topoľ!" - nohy spolu, ruky zdvihnuté hore, hlava odhodená dozadu. Hru je možné neustále spestrovať, čím sa vyhnete poklesu záujmu detí. Takže príkazy možno zadávať slovami, zvukovými signálmi (zvuky veľkých a malých písmen), tlieskaním (1-2-3 tlieskania) atď. Počet tímov sa môže líšiť aj v závislosti od veku a stavu dieťaťa, rozvoja jeho pozornosti.

Varianty hry: "Štyri prvky" (môžete hrať v sede): "Zem" - ruky dole, "Voda" - ruky vpred, "Vzduch" - ruky hore, "Oheň" - ruky sa otáčajú v lakťových kĺboch. "Zoo": "zajac" - skákanie na mieste, "kôň" - kopnutie na podlahu, "rakovina" - pohyb vzad, "vtáky" - mávnite rukami, "bocian" - postavte sa na jednu nohu, "žaba" - sadnite si atď. Hru môžete skomplikovať, ak vodca bude nielen dávať príkazy, ale aj ich sám vykonávať, pričom niekedy úmyselne robí chyby.

2. "Úžasné premeny" - rozvoj pozornosti, predstavivosti, odstránenie stuhnutosti. Hostiteľ hrá úlohu kúzelníka, ktorý mení deti na rôzne predmety, rastliny, zvieratá. Príkazy sú zadávané neočakávane, náhodne. Úlohou detí je rýchlo sa zorientovať v novej situácii a zahrať premenu.

3. „Deň – noc“ – rozvoj pozornosti, svojvôle. Vyberie sa sova, ktorá si sadne do „hniezda“ (na stoličku) a spí. Deň - deti skáču, chodia, sova spí. Noc - deti mrznú, pretože. sova ide na lov. Každý, kto sa pohne alebo sa smeje, je mimo hry.

4. "Písací stroj" - rozvoj pozornosti (pre tých, ktorí majú čitateľské zručnosti). Každému dieťaťu je pridelené písmeno abecedy. Vedúci hovorí slovo. Potom deti tlieskajú rukami alebo čupnú v poradí, v akom sa ich písmená vyskytujú v danom slove. Slová musia byť zvolené tak, aby sa každé dieťa aspoň raz zapojilo do hry. Po zvládnutí hry môžete deťom priradiť 2-3 písmená a „tlačiť“ celé texty.

5. „Práca s textom“ – rozvoj pozornosti. Dieťa je vyzvané na určitý čas (nie viac ako 5 minút), aby našlo a preškrtlo určité písmeno v texte. Postupom času sa úloha stáva ťažšou: dieťa na minútu prečiarkne jedno písmeno, potom ďalšie, a tak sa to strieda až do konca času. Môžete prečiarknuť dve písmená naraz, ale rôzne cesty. Odporúča sa vykonávať denne.

6. „Stratený rozprávač“ – rozvoj koncentrácie a stability pozornosti. Hostiteľ rozpráva rozprávku, ktorú poznajú deti, niekedy úmyselne robí chyby, zamieňa mená, nahrádza hrdinov. Deti pozorne počúvajú, keď počujú chybu, tlieskajú.

7. „Pozorný a zasahujúci“ – rozvoj koncentrácie a stability pozornosti. Deti sú rozdelené do dvoch skupín. Úlohou niektorých je počítať nahlas do desať a späť. Úlohou druhej skupiny je rozptyľovať „pozorných“ tým, že sa s nimi rozprávame, hovoríme vtipy, robíme grimasy, no nedotýkame sa ich. Potom sa skupiny vymenia.

8. "Počúvajte príkaz!" - Rozvoj schopnosti sústrediť sa. Deti pochodujú za hudbou. Potom sa hudba náhle zastaví a vodca zašepká príkaz vykonať nejakú pokojnú akciu (sadnúť si na stoličky, zdvihnúť pravú ruku, sadnúť si, držať sa za ruky atď.). Hra sa hrá dovtedy, kým deti dobre počúvajú a ovládajú sa.

VÝVOJ PAMÄTE

1. „Rytmus“ – rozvoj motoricko-sluchovej pamäte.

Dospelý ťuká ceruzkou po stole určitý rytmus (krátko a zreteľne). Dieťa sa snaží opakovať.

2. „Nabíjanie“ – rozvoj pozornosti a motoricko-sluchovej pamäte. Moderátor ukazuje 3-4 po sebe idúce činnosti, ktoré musia deti opakovať, najprv dopredu a potom v opačnom poradí. Príklady pohybov: Sadnite si - postavte sa - zdvihnite ruky - spustite ruky. Zdvihnite ruky dlaňami nahor - otočte dlane nadol - rozpažte ruky do strán - spustite ruky. Keď je hra zvládnutá, facilitátor môže akcie jednoducho pomenovať, ale neukázať.

3. „Zapamätaj si miesto“ – rozvoj priestorovej pamäte. Každé dieťa má v izbe svoje miesto. Všetci sa zhromaždia okolo vodcu a na jeho príkaz "Miesto!" rozptýliť sa na svoje miesta. Hru môžete skomplikovať tým, že pozvete deti, aby si zapamätali nielen miesto, ale aj určitú pózu.

4. „Múzeum voskových figurín“ – rozvoj pozorovania a pamäti. Zo skupiny detí sa vyberie jeden vedúci a niekoľko „figúrok“. „Postavy“ na chvíľu zamrznú vo svojich pózach. Úlohou vodiča je zapamätať si ich a následne zopakovať. Ostatné deti - "diváci" - sledujú správnosť reprodukcie a v prípade potreby opravujú vodiča.

5. "Umelec" - rozvoj pozornosti a pamäti. Deti sú rozdelené do dvojíc: umelec je zákazníkom portrétu. Umelec sa pozorne pozrie na zákazníka (1,5-2 minúty), potom sa odvráti a popíše vzhľad prvého dieťaťa naspamäť. Potom si deti vymenia miesta. V prípade ťažkostí môžete deťom pomôcť otázkami: „Aké má vlasy?“, „Aké má oči?“, „Čo má na sebe?“.

6. "Zrkadlá". Vodič akoby vošiel do miestnosti, kde je veľa zrkadiel. Urobí nejaký pohyb a ostatné deti – „zrkadielka“ – to hneď zopakujú. Postupne sa zvyšuje čas medzi ukázaním pohybu a jeho opakovaním.

7. "Vojenské oddelenie" - rozvoj pamäti, organizačných a komunikačných schopností. Vybraný „prieskumník“ a „veliteľ“. Ostatné deti sú tím. V miestnosti je vytvorených čo najviac rôznych prekážok, stoličky sú náhodne usporiadané. "Scout" prechádza po miestnosti, prekonáva prekážky, obchádza, prekračuje, preskakuje ich. „Veliteľ“ pozorne sleduje činnosť „scouta“ a potom rovnakým spôsobom vedie oddelenie.

8. "Scout" - rozvoj pozornosti a pamäti. Deti stoja v kruhu. „Skaut“ si každého pozorne prezerá a snaží sa spomenúť si, potom opustí miestnosť alebo sa odvráti. Deti na svojom vzhľade niečo menia. Úlohou „skauta“ je nájsť všetky zmeny.

9. „Rozmaznaný telefón“ – rozvoj pamäti a schopnosti počúvať druhých. Deti sú rozdelené do dvoch tímov. Prvým je publikum, hodnotiace plnenie úlohy. Všetci členovia druhého tímu odchádzajú. Zostáva len kapitán. Informácie sú mu podávané formou krátkeho príbehu. Mal by sa pokúsiť zapamätať si to a odovzdať to ďalšiemu hráčovi. Potom sa kapitán pripojí k publiku a druhý hráč povie ďalšiemu dieťaťu všetko, čo si zapamätalo. Na konci hry sa pôvodný príbeh porovnáva s tým, čo si pamätalo posledné dieťa. Tímy si menia miesta.

10. „Vypísať položky“ – rozvoj pozorovania a sémantickej pamäte. Zo skupiny detí sa vyberie jeden vedúci. Opustí miestnosť na 2 minúty. V tomto čase je na stole v miestnosti položených 7 kusov oblečenia, o ktorých je vymyslený príbeh. Vodič je pozvaný, je mu oznámená situácia a je mu umožnené kontrolovať stôl na 1-2 minúty. Potom sa otočí chrbtom k stolu a začne zoznamovať veci na stole. Po každej správnej odpovedi skupina povie: „Správne!“, po nesprávnej – „Nesprávne!“. Ak vodič neuviedol všetky položky, skupina povie, ktoré položky zabudol

ROZVOJ DOBROVOĽNÝCH POHYBOV A SEBAOVLÁDANIA

1. „Vlajka“ – prekonávanie hyperaktivity, rozvíjanie sebakontroly. Zaznie hudba (najlepšie pochodová) a deti sa pohybujú pri hudbe (pochodujú alebo sa pohybujú voľne). Na príkaz vedúceho (zdvihnutie vlajky alebo ruky) sa všetky deti musia zastaviť a „zamrznúť“ v pozíciách, v ktorých ich tím vedúceho našiel (na 5-7 sekúnd). Hudba hrá ďalej. Potom sa na povel vedúceho deti opäť začnú hýbať atď.

2. „Zakázané číslo“ – rozvoj sebaovládania, sebadisciplíny, posilňovanie počítacích schopností. Vyberie sa konkrétne číslo, napríklad 4. Deti stoja okolo a počítajú v smere hodinových ručičiek; 1, 2, 3... Keď je na rade štvrté dieťa, nepovie číslo, ale štyrikrát zatlieska rukami. Môžete si vybrať 2-3 číslice. Variant hry: zvolí sa „zakázaná akcia“, napríklad drep a vodca. Deti opakujú po vodcovi všetky úkony okrem zakázaných.

3. „Čarovné slovíčko“ – rozvoj svojvôle, sebaovládania a pozornosti. Hostiteľ ukáže tú či onú akciu a žiada, aby to po ňom zopakoval (zdvihnite ruku, sadnite si, otočte sa atď.). Deti opakujú iba požiadavku, ktorá je doplnená čarovným slovíčkom „Prosím!“. V opačnom prípade zostávajú deti nehybné. "Kúzelné slovo" sa vyslovuje náhodne po 1-5 pohyboch.

4. "Nezívaj!" - rozvoj pozornosti a sebakontroly. Deti sa voľne pohybujú pri veselej hudbe. Jedno z detí (vedúci) má v rukách loptu resp balón. Hodí to a povie meno niekoho zo skupiny. Ten, ktorého meno bolo vyvolané, rýchlo pribehne a schmatne loptu. Hodí to znova a zavolá ďalšie meno. Kto sa príliš hral a nepočul svoje meno, stáva sa „divákom“. Je potrebné zabezpečiť, aby deti nepomenovali rovnaké deti. Do hry sa musia zapojiť všetky deti.

5. "Fox, kde si?" - rozvoj svojvôle. Deti sa stanú polkruhom, odvrátia sa a zatvoria oči. Facilitátor sa jemne dotkne ramena jedného dieťaťa. To znamená, že bude hrať rolu líšky. Všetci ostatní sú králiky. Na signál všetci otvoria oči. Hostiteľ volá: "Fox, kde si?". Fox nereaguje. Hostiteľ volá druhýkrát. A až po tretíkrát sa líška ponáhľa chytiť zajace. Ak sa zajacovi podarilo prikrčiť, nedá sa chytiť. Ulovené zajace sú mimo hry.

NÁPRAVA EMOČNEJ SFÉRY A OSOBNÝCH NARUŠENÍ

1. „Dvaja kohúti sa pohádali“ - vývoj uvoľnenosti. Znie veselá hudba (najlepšie A. Raichev „Dvaja kohúti sa pohádali“). Deti sa pohybujú „brownovským pohybom“ a zľahka tlačia ramenami. Nie je dovolené, aby údery detí boli príliš silné a bolestivé.

2. "Rattles" - vývoj uvoľnenia. Deti sedia na zemi a každý si vezme do ruky imaginárnu znejúcu hračku: hrkálku, písací stroj, pískadlo, hovoriacu bábiku atď. Všetci sa premenia na bábätká a začnú vyslovovať svoje hračky. Úlohou je dostať sa, plaziť sa ako bábätko, k susedovi a „vymeniť“ hračky, t.j. presne reprodukovať nový zvuk. Je žiaduce, aby sa deti "hrali" so všetkými hračkami.

3. "Ihla a niť" - rozvoj komunikačných a organizačných schopností. Zo skupiny detí je vybraný vodca, ktorý hrá rolu ihly a všetky ostatné deti rolu nite. „Ihla“ prechádza medzi stoličkami a „niť“ (skupina detí jedna po druhej) ju nasleduje. Ak je v skupine zaseknuté autistické dieťa, mala by mu byť ponúknutá úloha „ihly“.

4. „Drak si hryzie chvost“ – odstránenie napätia, neurotických stavov, strachov. Deti stoja za sebou a pevne sa držia za ramená osoby vpredu. Prvé dieťa je „hlava draka“, posledné je „chvost draka“. „Hlava“ sa snaží chytiť „chvost“ a on sa mu vyhýba. Musíte zabezpečiť, aby sa deti navzájom nepustili. Úlohy "dracej hlavy" a "chvosta" vykonávajú všetci.

5. „Je to nuda, je to nuda takto sedieť“ – rozvoj uvoľnenosti, tréning sebaorganizácie. Pri jednej stene miestnosti sú stoličky, ktorých počet sa rovná počtu detí. V blízkosti opačnej strany miestnosti sú tiež stoličky, ale ich počet je o 1 menší ako počet detí. Deti sedia na prvej strane miestnosti. Facilitátor číta verš:

Je to nudné, nudné sedieť takto, pozerať sa na seba stále; Nie je čas utiecť a zmeniť miesto?

Len čo hostiteľ dokončí riekanku, všetky deti sa rozbehnú k stene oproti a snažia sa zobrať stoličky. Prehráva ten, kto zostane bez stoličky. Nie je dovolené začať behať pred koncom riekanky a navzájom sa vytláčať zo stoličiek. Ten, kto poruší pravidlá, je tiež mimo hry.

6. "Kto je za kým?" - Znížené vzrušenie. V miestnosti sú kreslá a znie pokojná hudba (napríklad L. Ferro "Gavot" alebo J.S. Bach "Invention"). Hostiteľ zavolá niekoho meno, dieťa sa začne pohybovať medzi stoličkami a keď je prestávka v hudbe, sadne si na stoličku. Ostatné deti – postavte sa bokom a sledujte. Potom hostiteľ zavolá ďalšie dieťa, pri hudbe sa tiež pohybuje medzi stoličkami a pri prestávke si sadne. Hra pokračuje, kým si všetky deti nesadnú na stoličky.

7. Etudy na vyjadrenie emócií - rozvoj expresivity pohybov, komunikačných schopností.

7.1 "Neviem!". Hostiteľ si vyberie Dunno. Čokoľvek sa ho pýtajú, nič nevie. Deti sa pýtajú Netuším rôzne otázky, ale on mlčí, rozhodí rukami, pokrčí plecami: „Neviem“, „Nič som nevidel. Expresívne pohyby: zdvihnutie obočia, zníženie rohov pier, zdvihnutie ramien, roztiahnutie rúk atď.

7.2 „Koncentrácia“. Hostiteľ nastaví situáciu: "Ste velitelia, pred vami je mapa, ktorú pozorne študujete." Výrazné pohyby: prižmúrené oči, uhryznutá spodná pera, hlava naklonená dopredu, ukazovák sa pohybuje po „mape“.

7.3 „Meditácia“. Jedno z detí je hubár, ostatné sú stromy. Hubár sa prechádza lesom pomedzi stromy a uvedomuje si, že sa stratil. Zastaví sa a snaží sa spomenúť si na cestu späť. Výrazné pohyby: pohľad dopredu, škrabanie na hlave.

7.4 Zvedavosť. Jedno z detí vezme tašku a prechádza sa po miestnosti, ostatné ho nasledujú, čím dávajú najavo, že ich zaujíma, čo je v taške. Hostiteľ „zazvoní telefónom“, požiada niekoho, aby podržal tašku. "Lucky" to otvorí. Ostatní sa pozerajú zboku. Expresívne pohyby: natiahnutie krku, naklonenie tela v smere objektu záujmu.

7.5 "Vezmi a odovzdaj." Deti si v kruhu podávajú imaginárne predmety: ťažký kufor, horúci zemiak, malé mačiatko, krehkú vázu atď.

8. Odstránenie strachov.

8.1. Strach z rozprávkovej postavy. Najprv sú deti pozvané, aby samy nakreslili strašidelnú postavu, a potom si s ňou zahrali bitku. Napríklad na rozprávkové mesto zaútočí Had-Gorynych. Zraní stráže, ukradne princeznú. Ivan Tsarevič, ktorého rolu hrá ustráchané dieťa, ide bojovať proti darebákovi a porazí ho. Všetci sa radujú, kričia „Hurá“ a tlieskajú rukami. Po hre sa diskutuje o tom, ako sa každé dieťa cítilo. Ukazuje sa, že rozprávkových postáv sa netreba báť.

8.2. Strach z tmy. Dieťa, ktoré sa bojí tmy, si sadne do stredu jasne osvetlenej miestnosti v prítomnosti ostatných detí na 5-7 minút. Ten reprezentuje. Deti kreslia alebo hrajú pokojnú hru. Potom 3-5 minút. dieťa vstúpi do tmavej miestnosti s dospelým. Je to plaché kura v tmavej diere. Druhýkrát dieťa vstúpi do miestnosti a predstavuje si, že je odvážna kačica. Nakoniec dieťa vstúpi do tmavej miestnosti samo na 2-3 minúty. Na signál musí odtiaľ vybehnúť a napodobniť nejaký zvuk: výkrik sovy, kurčaťa, psa atď. Posledná fáza – deti si v izbe rozložia hračky a zapamätajú si miesta, kam ich uložili. Svetlá zhasnú a deti musia nájsť a získať svoje veci.

8.3. Strach zo školy. Každé dieťa si podľa vlastného uváženia vyberie úlohu nejakého zvieraťa (zajac trasúci sa strachom, agresívny tiger). „Zvieratá“ si sadnú za lavice, vstúpi „učiteľ“ (vedúci) a začne hodinu. „Zvieratá“ sa správajú v súlade so svojou úlohou. Ak majú deti strach nie zo školy, ale z učiteľa, potom sa jedno z detí hrá na učiteľa: „Ahoj, zvieratká! Kto sa naučil domácu úlohu? Potom začína svoju prácu škola pre ľudí. Ak boli skôr povolené rôzne „zvieracie“ situácie, potom v druhom náčrte je škola prezentovaná ako niečo jasné, vznešené, láskavé. Existuje lekcia kreslenia. Deti kreslia zápletku „Škola“. Jedno z detí hrá rolu učiteľa. Lekciu kreslenia môžete upraviť. „Učiteľ“ nakreslí na tabuľu figúrku (kruh, štvorec atď.). Deti túto postavu prekreslia. „Učiteľ vždy chváli tých, ktorí majú dobrú kresbu.

8.4. "Nakresli svoj strach." Deti kreslia svoje strachy, o kresbách sa potom diskutuje.

8.5. "Písanie príbehov". Deti striedavo vymýšľajú a rozprávajú strašidelné príbehy. Dieťa rozpráva svoj príbeh, potom v ňom pokračuje facilitátor, ktorý do rozprávania vnáša „zdravšie“ a harmonickejšie spôsoby prispôsobovania a riešenia konfliktov, než aké prezentuje dieťa. Hru je možné upraviť nasledovne. Všetky deti sedia v kruhu. Hostiteľ povie prvú vetu: "Masha chodila do školy." Ale v smere hodinových ručičiek druhé dieťa pomenuje svoju vetu, pokračuje vodcom, tretie - tretie atď. Výsledkom by mal byť všeobecný kolektívny príbeh o tom, ako Máša chodila do školy.

8.6. „Škvrny - odstránenie úzkosti, agresie, rozvoj predstavivosti. Pripravené čisté listy papiera, tekutá farba (kvaš). Deti vyzveme, aby na štetec naniesli malú farbu v požadovanej farbe, nastriekali „škvrnu“ na hárok farby a zložili ho na polovicu tak, aby sa „škvrna“ vytlačila na jeho druhú polovicu. Potom rozložte list a pokúste sa pochopiť, kto alebo ako vyzerá výsledná „škvrna“. Agresívne alebo depresívne deti si vyberajú tmavé farby. „Vidia“ agresívne zápletky v „škvrnách“ (boj, strašidelné monštrum atď.). Prostredníctvom diskusie o „hroznom obrázku“ ide agresivita dieťaťa von, čím sa oslobodí. Je užitočné vysadiť pokojné dieťa s agresívnym dieťaťom. Ten si vezme svetlé farby na kresby a uvidí príjemné veci (motýle, báječné kytice, vážky atď.). Prostredníctvom komunikácie s pokojným dieťaťom na interpretáciu „blotu“ agresívne dieťa upokojuje sa. Deti, ktoré sú náchylné na hnev, si vyberajú väčšinou čiernu alebo červenú farbu. Deti s nízkou náladou si vyberajú fialové a fialové tóny (farby smútku). Sivé a hnedé tóny si vyberajú deti napäté, konfliktné, dezinhibované (závislosť na týchto tónoch naznačuje, že dieťa potrebuje upokojiť). Sú situácie, keď si deti vyberajú farby individuálne a neexistuje jasná súvislosť medzi farbou a psychickým stavom dieťaťa.

9. „Zázračné Yudo z vajíčka“ – odstránenie stuhnutosti, rozvoj základných emócií. Deti čupia – to sú vajíčka, z ktorých sa postupne vyliahnu fantastické tvory. Rozbijú škrupinu a začnú skákať, skákať, plaziť sa alebo chodiť dozadu. Študujú svet okolo seba, hľadajú jedlo, komunikujú. Hostiteľ postaví postavy: pokojné, priateľské, agresívne, kňučavé.

ROZVOJ PREDSTAVIVOSTI, MYSLENIA A REČI

1. „No, hádaj! - rozvoj myslenia a reči. Skupina detí je rozdelená na dve podskupiny. Prvá podskupina tajne z druhej vymýšľa predmet. Druhá podskupina musí uhádnuť predmet kladením otázok. Prvá podskupina má právo odpovedať na tieto otázky iba „áno“ alebo „nie“. Deti pracujú postupne, napr.: najprv dieťa z druhej podskupiny položí otázku: „Žije?“, - prvé dieťa z prvej podskupiny odpovie: „Áno“; potom druhé dieťa z druhej podskupiny položí otázku: „Videla som ho?“, - druhé dieťa z ich prvej podskupiny odpovie: „Áno“ atď. Po uhádnutí predmetu si podskupiny vymenia úlohy. Deťom by sa mali ponúknuť otázky, ktoré odrážajú operácie syntézy a klasifikácie: „Je to živé (alebo mŕtve)?“; "Je to v dome?"; "Je to na ulici?"; "Toto zviera?"; "Je to muž?" atď. Ak predmet neuhádnete do 8-10 minút, je vhodné ho pomenovať, aby sa chalani nenudili. Odporúča sa hádať predmety známe všetkým.

2. „Obrázky – hádanky“ – rozvoj myslenia a reči. Vodič dostane od psychológa obrázok s obrázkom predmetu. Bez toho, aby kartu ukázal ostatným, opíše na nej nakreslený predmet. Deti ponúkajú svoje verzie. Môžete rozdeliť deti do skupín. Potom deti z prvej skupiny striedavo opisujú predmet nakreslený na ich obrázku bez toho, aby ho ukázali. Dieťa z druhej skupiny, ktoré má podľa neho tento obrázok, ho ukazuje. Ak je odpoveď správna, oba obrázky sa odložia. Ak je odpoveď nesprávna, prvé dieťa svoj popis zopakuje, čím bude podrobnejší a podrobnejší. Potom sa role vymenia. Teraz sa pri opise svojich obrázkov striedajú aj deti z druhej skupiny a deti z prvej skupiny ich hádajú.

3. „Asociácie“ – rozvoj predstavivosti a myslenia. Učiteľ si vymyslí nejaký predmet alebo jav a povie to vedúcemu, ktorý by sa mal pokúsiť opísať ostatným deťom, čo si mysleli, bez slov, pomocou mimiky a pantomímy. Ten, kto uhádne, sa stane novým vodičom.

4. „Hádaj, čo robím“ – rozvoj fantázie, vynaliezavosti. Vedúce dieťa zaujme určitú pozíciu, ostatné deti sa snažia uhádnuť, čo robí. Možnosti držania tela: postavte sa so zdvihnutou rukou (položí knihu na poličku, vytiahne sladkosti z vázy v skrini, vešia oblečenie, ozdobí vianočný stromček), kľakne (hľadá niečo pod stolom, umýva podlahu, sleduje chrobáčik), čupieť (kŕmiť mačiatko, kresliť kriedou), predkloniť sa (zaviazať šnúrku na topánke, zdvihnúť spadnutú vec, vybrať kvet).

5. „Transformácia subjektu“ – rozvoj fantázie, tvorivého myslenia. Deti v kruhu podávajú predmet. Každý s ním koná po svojom, ospravedlňuje jeho nový zámer. Ceruzka sa počas hry môže zmeniť napríklad na kľúč (dieťa ukazuje, ako otvára dvere), na skrutkovač, na lyžičku, na teplomer atď.

7. „Definuj hračku“ – rozvoj sémantickej pamäte a myslenia. Každé dieťa si prinesie hračku na hranie. Zo skupiny sa vyberie jeden vodca. Na 3-5 min. vychádza z dverí. V jeho neprítomnosti učiteľ a deti vymyslia nejaký príbeh, v ktorom je hlavnou postavou jedna z prinesených hračiek. Potom sa všetky hračky, vrátane hračky - hernej postavy, umiestnia na stoly alebo stoličky. Vedenie dieťaťa vítané. Chalani zo skupiny mu striedavo rozprávajú vymyslený príbeh, pričom hlavného hrdinu nepomenujú, ale nahradia jeho meno zámenom „on“ alebo „ona“. Príbeh je vyrozprávaný do 3-5 minút. Hostiteľ musí ukázať hračku, ktorá je hlavnou postavou rozprávaného príbehu. Ak je odhad správny, vyberie sa iný vodič a hra sa opakuje. Ak je odpoveď nesprávna, chlapci doplnia rozprávaný príbeh tak, aby pomohli vodičovi s novými detailmi, bez toho, aby menovali zamýšľanú hračku.

8. "Štvrtá extra" - vývoj analýzy, syntézy a klasifikácie. Deti sú rozdelené do dvoch skupín. Prvá skupina pod vedením dospelého si vyberie 4 hračky alebo obrázky, z ktorých tri možno priradiť jednej triede a jeden druhej. Druhá skupina musí určiť, čo je nadbytočné. Následne môžete hračky a obrázky nahradiť slovami, aby ste rozvíjali verbálne myslenie.

9. „Skladať vetu – rozvoj myslenia, predstavivosti a reči. Učiteľ ponúkne skupine dve kartičky z detského loto, ktoré zobrazujú predmety alebo jednoducho pomenujú dve slová. Skupina sedí v polkruhu a postupne každé dieťa vymyslí vetu, ktorá obsahuje názvy zamýšľaných predmetov. Potom sa ukážu alebo pomenujú ďalšie dve položky a deti opäť v kruhu vymýšľajú nové vety. Deti by mali byť povzbudzované, aby sa snažili vytvárať neštandardné, originálne návrhy. Ak deti ľahko vymýšľajú vety, nabudúce im môžete ponúknuť 3 alebo viac predmetov.

10. „Opak“ – rozvoj myslenia a reči. Moderátor ukáže skupine detí jeden obrázok. Úlohou hry je pomenovať slovo označujúce opačný predmet. Napríklad hostiteľ zobrazí položku „pohár“. Deti môžu pomenovať tieto položky: „doska“ (pohár je vypuklý a doska je rovná), „slnko“ (pohár je vyrobený človekom a slnko je súčasťou prírody): „voda“ (voda je plnivo a pohár je tvar) atď. Každé dieťa ponúkne svoju odpoveď a určite vysvetlite, prečo si vybralo práve takýto predmet.

11. „Nájsť spojenie“ – rozvoj mentálnych asociatívnych spojení. Facilitátor pomenuje dva predmety alebo ukáže karty s ich obrázkom. Úlohou hry je vymyslieť slovo, ktoré je medzi dvoma koncipovanými predmetmi a slúži ako „prechodný most“ medzi nimi. Každé dieťa odpovedá postupne. Odpoveď musí byť odôvodnená. Napríklad sú uvedené dve slová: „hus“ a „strom“. Nasledujúce slová môžu byť „prechodným mostom“: „lietať“ (hus vyletela na strom), „rezať“ (hus bola vyrezaná zo stromu), „skryť“ (hus schovaná za stromom) atď. .

12. „Príslovia – rozvoj myslenia a reči. Učiteľ dáva jednoduché príslovia. Deti by si mali sami vysvetliť význam prísloví. Treba sa pýtať v poradí. Napríklad príslovie „Jazdíš tichšie, pôjdeš ďalej“ deti interpretujú takto: „Musíš jazdiť potichu, potom pôjdeš rýchlejšie“, „To znamená, že sa nemôžeš ponáhľať“. A niekedy je vysvetlenie jedného príslovia iné: "Sedemkrát meraj, jeden strihaj."

Čo zmizlo?

Maliar

Dieťa hrá rolu umelca. Pozorne skúma toho, koho bude kresliť. Potom sa odvráti a dá mu slovný portrét. Môžete použiť hračky.

Akčný reťazec

Dieťaťu sa ponúka reťazec akcií, ktoré je potrebné vykonať postupne. Napríklad: "Choď do skrine, vezmi si knihu na čítanie, polož ju do stredu stola." Ak je zmätený, nasadí fantóma.

Pamätám si všetko

Účastníci sedia v kruhu. Dohaduje sa téma, na ktorú sa budú slová rozprávať (mestá, rastliny, zvieratá atď.). Potom prvý hráč povie prvé slovo. Druhý hráč musí pomenovať prvé slovo a svoje vlastné. Ďalší hráč musí zopakovať dve predchádzajúce slová a pomenovať svoje vlastné atď. Ten, kto sa pomýli, vypadáva z hry.

Jeleň

Zapamätajte si báseň:

Jelen má veľký dom,

Sedí a pozerá z okna

Okolo prebehne zajac,

A klope na okno:

"Klop, klop, otvor dvere,

V lese je zlý lovec,

Poď, zajačik, bež,

Daj mi labku!

Pamätajte

Voliteľné: farebné ceruzky, papier.

Vymenujte sedem fráz.

Chlapcovi je zima.

Dievča plače.

Otec sa hnevá.

Babička odpočíva.

Mama číta.

Deti chodia.

Čas ísť spať.

Pre každú frázu dieťa urobí kresbu (diagram). Potom ho pozvite, aby presne reprodukoval všetky frázy. Ak sa vyskytnú ťažkosti, pomôžte nápovedou.

číslo

Počet hráčov: minimálne 3.

Vyberie sa hádač („matematik“), ktorý musí na chvíľu odísť, kým ostatní uhádnu nejaké číslo.

Potom musí matematik uhádnuť toto záhadné číslo tak, že sa každého hráča postupne opýta na nejaké číslo, na ktoré musí odpovedať, či je uhádnuté číslo väčšie alebo menšie.

Napríklad skryté číslo je -8. Matematik sa pýta prvého hráča:

Je to číslo 5?

Hráč musí odpovedať, že je to menej. Matematik sa potom pýta ďalšieho hráča:

Pamätám si všetko

Počet: ľubovoľný, ale čím viac hráčov, tým lepšie.

Pred jej začiatkom by ste si mali vybrať dospelého rozhodcu, ktorý bude počas hry zapisovať pomenované slová.

Účastníci by si mali sadnúť do kruhu a vybrať si tému, napríklad mestá. Potom striedavo volajú mená miest. V tomto prípade musí každý hráč zopakovať slová, ktoré vymenoval predchádzajúci účastník, a pridať svoje meno. Sudca v tomto čase zapisuje všetky mená.

Hráč, ktorý sa pomýli pri opakovaní miest, vypadáva z hry.

opakovače

Počet hráčov: 2

Hostiteľ si sadne na stoličku, pozrie na hodinky, otvorí knihu, zívne, zdvihne telefón, potom ho po prestávke vráti na miesto a knihu zatvorí. Hráč to musí zopakovať v rovnakom poradí.

poznámka

Počet hráčov: ľubovoľný

Voliteľné: balíček 36 kariet

Karty zamiešajte a usporiadajte do šiestich radov po šiestich kartách. Urobte pohyby tak, že otočíte dve karty a pokúsite sa nájsť páry. Na farbe a obleku nezáleží. Pamätajte si, kde sú jednotlivé karty.

Ak trafíte pár, získajte bod, položte tento pár lícom nadol a urobte ďalší ťah. Keď sú všetky karty zoradené do dvojíc, spočítajte body.

Kto ich má viac - vyhral.

Tréning pamäti

Počet hráčov: ľubovoľný

Doplnky: podnos, rôzne predmety, vreckovka

Podnos pojme šesť rôznych drobností, ako je autíčko, cukrík, ceruzka, strúhadlo, hrebeň, lyžička...

Na krátky čas si dieťa pamätá, že leží, potom sa tácka niečím prikryje. Čo je pod krytom?

Potom si vymeňte role.

"Hľadá sa poklad"

Vek: predškolský.

Táto úloha učí dieťa orientácii v priestore a na zemi pomocou plánu.

Na začiatku hry by ste mali spolu s dieťaťom nakresliť plán miestnosti, ktorý zobrazuje všetky kusy nábytku, ako aj okná, dvere atď. V tomto prípade treba dieťaťu vysvetliť, že plán je pohľad zhora.

Potom musíte požiadať dieťa, aby na chvíľu opustilo miestnosť a skrylo v nej hračku alebo liečbu. Na pláne by malo byť umiestnenie "pokladu" označené jasným krížom. V priebehu času môžete skomplikovať úlohu dieťaťa nakreslením plánu bytu alebo letnej chaty.

"Kam sa zmestí mačka?"

Vek: predškolský.

Požiadajte dieťa, aby zobrazilo zviera, ktoré pozná (mačka, pes, koza atď.). Ponúknite, že vymyslíte miesta, kde by sa to mohlo hodiť. Napríklad: „Vmestí sa nám do bytu mačka? Zmestí sa to do tejto krabice? A vo vrecku? A vo vrecku? - nechajte dieťa samo prísť s miestami, kde môžete pripevniť mačku.

Hra prispieva k rozvoju predstavivosti, reči, pamäti, porovnávacích schopností.

"Kľúč k neznámemu"

Účel: rozvoj kognitívnej činnosti, účelnosť myšlienkového procesu.

1. Deti vo veku základnej školy sú vyzvané, aby hádali, čo učiteľ ukryl v ruke. Za týmto účelom môžu klásť otázky a učiteľ odpovie. Učiteľ vysvetľuje, že otázky sú akoby kľúče od dverí, za ktorými sa otvára niečo neznáme. Každý takýto kľúč otvára určité dvere. Týchto kľúčov je veľa. Na každej takejto lekcii (môže byť použitá ako päťminútová rozcvička na lekcii) sú ponúkané dva alebo tri „kľúče“, na ktorých sú napísané kľúčové slová pre otázky (napríklad: „typy“, „vlastnosti“, „vplyv“, „zmena“ atď. .P.). Deti by mali klásť otázky pomocou týchto kľúčových slov: aký druh je to? Aké má vlastnosti?

2.Deti dospievania namiesto predmetov môžete ponúknuť kresby alebo fotografie zhotovené s veľkým nárastom. Hlavná vec je, že oni vzhľad pripomínajúce niektoré známe predmety alebo javy, no zároveň obsahovali množstvo protichodných detailov, ktoré neuľahčujú stanovenie toho, čo je zobrazené. Pri kladení otázok o obrázku nezrozumiteľného objektu môžete použiť nasledujúcu schému:

O aké javy ide? Prečo sa to mení? Čo to ovplyvňuje? Aké má vlastnosti? atď. Predstavte si, že máte pred sebou obraz úplne nepochopiteľného predmetu. Aké otázky môžete položiť, aby ste pochopili, čo to je? Pokúste sa položiť čo najviac rôznych otázok a dokončite diagram: každá šípka zodpovedá novému typu otázky s novým kľúčovým slovom.

"Strom, list, ovocie"

Cieľ: Rozširovanie predstáv detí o divočine.

Materiál:

Box s dvoma priehradkami;

Kartičky s obrázkom a názvom rôznych stromov (smrek, borovica, dub, javor, lipa, jablko, čerešňa, hruška, kokosová palma);

Karty s obrázkom listov týchto stromov;

Malé hračky alebo prírodné plody týchto stromov.

Postup práce: Dieťa si vyberie kartičku so stromom a zoberie kartičku s listom a ovocím k nemu.