Jautājumi bērniem domāšanas attīstīšanai. Vingrinājumi un spēles domāšanas attīstībai

AT pamatskola bērna intelektuālā attīstība bieži tiek atstāta novārtā. Tas ir saistīts ar vairākiem iemesliem. Pirmkārt, dominējošā darbība ir zināšanu un prasmju asimilācija, kas ietver tādu problēmu risināšanu, kurām vienmēr ir gatavs risinājums. Bērni pierod risināt problēmas, pamatojoties uz jau apgūto likumu, viņi nevar rīkoties paši, lai atrastu jaunu veidu, kā to atrisināt. Otrkārt, pastāvīga tipisku uzdevumu risināšana noplicina bērna personību. Bērni pierod novērtēt sevi, savas spējas, tikai veiksmīgi vai nesekmīgi risinot tipiskus uzdevumus, kuru risinājums ir atkarīgs no noteiktu zināšanu asimilācijas pakāpes. Tas noved pie tā, ka bērna pašcieņa ir atkarīga tikai no uzcītības un uzcītības jaunu zināšanu un noteikumu apguvē, nevis no inteliģences, oriģinalitātes un izgudrojuma.

Saistībā ar šiem iemesliem sākumskolas vecuma bērnu intelektuālo spēju attīstība un korekcija ir viens no svarīgiem skolas psiholoģiskā un pedagoģiskā personāla darba uzdevumiem.

Kā piemēru varam piedāvāt vairākus spēļu vingrinājumus, kurus var izpildīt klases stundas, iesildīšanās pirms nodarbībām utt.

Vingrinājums "Mīklas"

Vienā pusē ir cāļi, bet otrā - pīlēni. Saliņa vidū. Kurš ātrāk aizpeldēs uz salu?

Mamma nes smagas somas. Meita saka:

Mammu, ļauj man tev palīdzēt. Es nesīšu somas, un tu paņem mani rokās.

Vai meitene palīdzēs mātei? Kāpēc?

Meitenei Ļenai jautāja:

Vai tev ir māsa?

Vai tavai māsai ir māsa?

Nē, Lena atbildēja.

Ko tu domā?

Bērni mežā vāca čiekurus. Zēniem bija lieli spaiņi, sarkani, bez dibena. Un meitenes ir mazas, zaļas. Kurš savāks vairāk čiekuru?

Deviņus gadus vecam zēnam bija kaķis ar īsu asti. Viņa ēda peli ar garo asti, un pele norija salmus kopā ar sēklām. Cik vecs ir zēns, kuram bija kaķis?

Galdam ir četri stūri. Ja viens stūris ir nogriezts, cik stūri paliek?

Uzdevumi bērnu priekšmetu (ikdienas) pieredzes sasaistīšanai.

Uzdevums 1. Nosauc attēlā redzamās ģeometriskās formas. Atrodiet papildu figūru un paskaidrojiet, kāpēc tā ir papildu.

2. uzdevums. Ar kādu ciparu sākas skaitļu ierakstīšana?

14 18 111 19 10 100

Uzdevums 3. Kā sauc šo figūru? Kāpēc viņa ieguva šādu vārdu?

Uzdevumi koncepcijas būtisko iezīmju izcelšanai

Uzdevums 1. Izlasi vārdus iekavās. Pasvītrojiet vārdus, kas visvairāk attiecas uz tēmu.

A) SLIMNĪCA (dārzs, ārsts, istaba, radio, pacienti)

B) SKOLA (ēka, skolēni, krīts, tāfele, burti)

C) UPE (ūdens, krasts, zivis, makšķernieks, dubļi)

D) GRĀMATA (attēls, vārds, papīrs, lasītājs, bibliotēka)

E) SPORTS (medaļa, stadions, uzvara, sacensības, mūzika)

E) DATORS (ekrāns, tastatūra, skaita, izpilda komandas)

G) PRINTERIS (drukā, balts, kluss, savienots ar datoru)

2. uzdevums. Norādiet priekšmetu, kura raksturīgā iezīme ir:

A) Mērogs ar dalījumiem.

B) Komentāru vērtēšana un ierakstīšana.

C) klausoties mūziku.

D) Filmu skatīšanās.

Uzdevums 3. Uzzīmējiet objektus, kuru būtiskās pazīmes ir šādas: apaļas un ēdamas; apaļš un neēdams.

4. uzdevums. Kas atšķiras:

A) Logs no durvīm.

B) Zīmuļa rādītājs.

C) Aplis no ovāla.

D) Bērza lapa no kļavas lapas.

5. uzdevums. Kā katras grupas vārdi ir līdzīgi? Kā jūs varat nosaukt katru no piedāvātajām grupām vienā vārdā?

A) šoseja, ceļš, ceļš.

b) Pilsēta, ciems, pilsēta.

C) saskaitīšana, dalīšana, atņemšana.

Uzdevumi, kuru mērķis ir veidot prasmes, lai radītu pamata loģiskās operācijas pār jēdzieniem: vispārinājums, ierobežojums, iedalījums un definīcija

A) Uzdevumi modeļu izveidošanai.

1. uzdevums. Ievietojiet trūkstošos skaitļus:

A) 5, 15, _______, 35, _______, 55;

B) 14, 24, _______, _____________, 54;

C) 2, 12, 22, _______, _______, _______;

D) 1,3, ________, ________, 9, ________;

E) 2, 4, 6, ________, ________, ________;

2. uzdevums. Nosakiet figūru atkārtošanās modeli un pabeidziet secību.

3. uzdevums. Kurai no figūrām jāatrodas tukšā tabulas šūnā?

4. uzdevums noteikt secības atkārtošanās modeli un uzzīmēt šo secību: koks, krūms, zieds, koks, krūms, zieds ...

B) Uzdevumi objektu apvienošanai un atdalīšanai pēc dažiem kritērijiem.

1. uzdevums. Nosauciet vienā vārdā šādas skaitļu grupas:

A) 2, 4, 6, 8, ...

B) 1, 3, 5, 7, ...

C) 2, 4, 7, 9, 5, 6, ...

D) 18, 25, 33, 48, 56, ...

2. uzdevums. Ir uzskaitīti vairāki priekšmeti. Kā tos var nosaukt vienā vārdā?

A) Zupa, gulašs, putra, želeja.

B) Vistas gaļa, zoss, pīle, tītars.

C) Zirgs, govs, aita, cūka.

D) Vilks, lapsa, lācis, zaķis.

D) Kartupeļi, bietes, sīpoli, kāposti.

E) Apavi, zābaki, kedas, čības.

3. uzdevums. Kāds ir nepāra vārds katrā grupā? Izdzēs to. Nosauciet iegūtās grupas būtisko iezīmi. Katrai vārdu grupai piešķiriet nosaukumu.

A) Egle, priede, ciedrs, bērzs.

B) Sīpols, gurķis, ābols, burkāns.

C) Sēne, maijpuķīte, kumelīte, rudzupuķe.

4. uzdevums. Sadaliet šādus skaitļus divās grupās: pāra, nepāra, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Uzdevums 5. Sadaliet šos vārdus grupās pēc zilbju skaita: penālis, vāze, lampa, abažūrs, pildspalva, zīmulis, ķirbis, rakstāmgalds, lineāls, burtnīca, galds, grīda, pildspalva, āmurs, sakne. Cik grupas jūs saņēmāt?

Uzdevums 6. Tabulas atbilstošajās ailēs ierakstiet šos vārdus: lelle, kurpes, penālis, filca zābaki, bumba, portfelis, pildspalva, čības, lācis, kurpes, burtnīca, tops, zīmulis, kedas, pistole.

7. uzdevums. Sadaliet skaitļus 1, 2, 3, 5, 8, 12, 16, 24, 35, 48 divās grupās: viencipara un divciparu. Kura tabulas rinda ir pareizi sadalīta grupās?

Spēļu izstrādes uzdevumi un vingrinājumi konceptuālās domāšanas attīstībai.

1. uzdevums. Konkrētu jēdzienu virkņu vispārināšana, izmantojot vispārīgas definīcijas. Bērni tiek aicināti vispārināt vairākas konkrētu jēdzienu grupas un vienā vārdā nosaukt šādas grupas:

šķīvis, glāze, krūze, apakštase;

galds, krēsls, dīvāns, atzveltnes krēsls, skapis;

krekls, kleita, svārki, bikses;

čības, filca zābaki, zābaki, sandales, kurpes;

zupa, putra, kotlete, kartupeļu biezeni;

bērzs, liepa, egle, priede, apse;

zvirbulis, balodis, vārna, zīlīte, zoss, pīle;

karūsas, līdakas, asari, brekši.

2. uzdevums. Jēdzienu konkretizācija. Nepieciešams nosaukt objektus un parādības, kas ietvertas plašākos jēdzienos. Jūs varat jautāt bērniem par šādām kategorijām: koki, dzīvnieki, rotaļlietas, vārdi, mēbeles, apavi, dārzeņi, drēbes, trauki, putni, zivis, augļi, krāsas, ogas utt.

3. uzdevums. Plašākas darbības jomas jēdzienu sērijas vispārināšana. Studentiem tiek dotas 5 jēdzienu grupas vispārināšanai, un viņiem ir jāpasaka, kas ir kopīgs starp šīm kategorijām, kādas ir to jēdzienu līdzības, kas iekļautas vienā grupā:

putni, dzīvnieki, zivis;

koki, garšaugi, ziedi, krūmi;

mēbeles, trauki, drēbes;

pulksteņi, svari, termometri;

ugunsgrēks, plūdi, viesuļvētra.

4. uzdevums. Klasifikācija. Bērniem tiek izdalītas 16 kartītes ar putnu, zivju, trauku, mēbeļu attēliem - 4 katrai grupai un tiek lūgts visas kartītes sadalīt grupās, lai katrā būtu zīmējumi, kurus var nosaukt par vienu vārdu. Pēc tam studenti tiek aicināti apvienot iegūtās grupas divās pēc iespējas līdzīgākās un paskaidrot, kāpēc viņi tā rīkojās.

5. uzdevums. Jāsalīdzina priekšmetu pāri pēc attēlojuma, jāatrod atšķirības un līdzības pazīmes: pienene un kumelīte; zemenes un zemenes; egle un bērzs; ābele un kļava; roze un zvans; kaķis un suns; vistas un pīles; lidmašīna un kaija; dzīvnieki un augi.

6. uzdevums. Skolēniem ir jāuzmin, kāds priekšmets ir paslēpts atbilstoši tā aprakstam. Lai to izdarītu, jums ir nepieciešams uzņemt jebkuru objektu vai tā attēlu. Nerādot bērniem, jums ir jāapraksta šis objekts: tā forma, krāsa, faktūra.

7. uzdevums. Spēle "Kas ir lieks?"

Tiek dota jēdzienu grupa, no kuras bērniem jāizvēlas nepāra jēdziens un pārējiem jādod kopīgs nosaukums. Spēle ir iespējama divās versijās: verbālā un vizuālā.

Verbālajā versijā tiek piedāvātas četru vārdu grupas, jāizceļ, kurš vārds ir lieks un neder citiem, un kā pārējos nosaukt vienā vārdā (vai izskaidrot līdzību):

kāposti, kartupeļi, tomāti, āboli;

zila, sarkana, skaista, zaļa;

mamma, vīrietis, tētis, māsa;

vecs, novājējis, mazs, nobružāts;

bērzs, priede, kļava, apse;

zābaks, kāja, zābaks, kurpe;

ziema, pavasaris, vasara, oktobris;

želeja, kompots, limonāde, saldējums utt.

8. uzdevums. Spēle "Strīda dalībnieki". Skolēni tiek mudināti strīdēties ar skolotāju. Lai kādu vārdu viņš izrunātu, bērniem jāsaka tieši pretējais un jo ātrāk, jo labāk: balts-melns; liels mazs; Ātrs lēns; jautrs-skumjš; netīri tīrs; atvērts-slēgts; vecs-jauns; kliegt-čukstēt; pārtraukums-remonts utt.

9. uzdevums. Spēle "Slikti vai labi?" Bērniem tiek piedāvāts noteikts objekts (situācija), un viņiem jāpaskaidro, kādas ir tā pozitīvās un negatīvās puses. Piemēram, saldējums ir labs, jo tas labi garšo, slikts, jo var sāpēt kakls.

Tiek doti šādi vārdi: lietus, televizors, konfektes, suns, ziedi, odi, skriet, saslimt, loks, vējš, kaķis, dators, mūzika, nazis, uguns, saule utt.

10. uzdevums. Spēle "Vārdi - pārklājumi."

Skolēni izdomā vārdus – pārklājumus, pēc tam izvēlas smieklīgāko vai oriģinālāko vārdu, paskaidrojot, kāpēc viņi tā domā.

Varat piedāvāt šādus uzdevumus:

moskīts + zīmols = moskīts;

zebra + čaula = zebrafish;

koks + vārna = koks-vārna utt.

Vingrinājumi analīzes un sintēzes garīgo operāciju attīstībai

1. uzdevums. “Anagramma”

2. uzdevums. “Šifrēts vārds”

PUTRA
UPE
PLĀKSNE
Uzdevums 3. "Atbalss"

Sastādiet vārdus, atdalot pirmos burtus no dotajiem vārdiem:

4. uzdevums. “Šifrēts vārds”

Sastādiet vārdu no doto vārdu pirmajām zilbēm:

PIENS
SĒNA
PRUSAKĀNS

5. uzdevums. “Anagramma” (slēptais vārds)

Veidojiet vārdus, pārkārtojot burtus:

OGOLAV -

ABARN —
OSOKL -

6. uzdevums.

Izveidojiet jaunus vārdus, izdzēšot vienu burtu no dotajiem vārdiem:

ARKLS -
šalle -
BAROŠANA —

7. uzdevums.

Sastādiet vārdu no doto vārdu otrajām zilbēm:

8. uzdevums “Izklaidējošās kāpnes”

9. uzdevums. “Čūska”

Izveidojiet vārdus saskaņā ar šo modeli.

BET _ _ _ _ _
_ BET _ _ _ _
_ _ BET _ _ _
_ _ _ BET _ _
_ _ _ _ BET _
_ _ _ _ _ BET
_ _ _ _ BET _
_ _ _ BET _ _
_ _ BET _ _ _
_ BET _ _ _ _
BET _ _ _ _ _

Vingrinājumi objektu būtisko pazīmju atrašanai

1. uzdevums. Izvēlieties divus vārdus, kas ir visnozīmīgākie vārdam iekavās:

Mežs (lapa, koki, ābele, mednieks, krūms)

Upe (krasts, zivis, dubļi, ūdens, makšķernieks)

2. uzdevums. Sports (stadions, orķestris, balva, sacensības, skatītāji)

Slimnīca (dārzs, ārsts, radio, pacienti, istaba)

Karš (pistoles, karavīri, kaujas, lidmašīna, ieroči)

Vingrinājumi – loģikas uzdevumi

1. uzdevums. Ivans Fedorovičs ir Marinas Ivanovnas tēvs, Koļa ir Marinas Ivanovnas dēls. Kas Koļa ir saistīts ar Ivanu Fedoroviču?

Uzdevums 2. Mēs ar mammu, tēti sēdējām uz soliņa. Kādā secībā mēs sēdējām, ja zināms, ka es sēdēju pa kreisi no tēva, bet mana māte bija pa kreisi?

3. uzdevums. Tolja noķēra asari, spārnu, līdaku. Līdaku viņš noķēra agrāk par asaru, bet čupu vēlāk nekā līdaku. Kādas zivis Tolja noķēra pirms pārējām?

Vai varat pateikt, kura zivs tika noķerta pēdējā?

4. uzdevums. Divi tēvi un divi dēli gāja, nesot trīs apelsīnus. Cik apelsīnu katrs nesa?

5. uzdevums. Mani sauc Tolja. Manai māsai ir tikai viens brālis. Kā sauc manas māsas brāli?

6. problēma. Koļa ir garāka par Vasju, bet īsāka par Seryozha. Kurš ir garāks: Vasja vai Seryozha?

7. uzdevums. Uz svētkiem skolēni izrotā skolas ēku no četrām pusēm ar 12 karogiem. Tie jāsakārto tā, lai katrā pusē būtu 4 karogi. Uzzīmē atbildi.

Uzdevums 8. Termometrs rāda trīs sala grādus. Cik grādus rādīs divi šādi termometri.

9. uzdevums. Virve tika pārgriezta sešās vietās. Cik daļas tā sastādīja?

10. uzdevums. Kad zoss stāv uz vienas kājas, tā sver 3 kg. Cik svērs zoss, ja tā stāvēs uz divām kājām?

Spēles domāšanas funkciju attīstīšanai

Spēle 1. Priekšlikumu izteikšana.

Bērniem tiek piedāvāti trīs pēc nozīmes nesaistīti vārdi, piemēram, “ezers”, “zīmulis”, “lācis”. Bērniem ir jāizveido pēc iespējas vairāk teikumu, kas obligāti ietver šos trīs vārdus (varat mainīt reģistru un lietot citus vārdus). Atbildes var būt banālas (“Lācis ezerā nometa zīmuli”), sarežģītas, pārsniedzot trīs oriģinālvārdos norādīto situāciju un ieviešot jaunus priekšmetus (“Puika paņēma zīmuli un uzzīmēja ezerā peldošu lāci” ), un radoši, iekļaujot šos objektus nestandarta savienojumos (“Zēns, tievs kā zīmulis, stāvēja pie ezera, kas rēja kā lācis”).

Spēle 2. Liekā izslēgšana.

Tiek ieteikti jebkuri trīs vārdi, piemēram, “suns”, “tomāts”, “saule”. Bērniem jāatstāj tikai tie vārdi, kas apzīmē nedaudz līdzīgus objektus, un jāizslēdz viens vārds “ekstra”, kuram nav šīs kopīgās iezīmes. Atrodiet pēc iespējas vairāk izņēmumu papildu vārds, un pats galvenais - vairāk zīmju, kas apvieno atlikušo vārdu pāri un nav raksturīgas izslēgtajam, liekajam. Neatstājot novārtā iespējas, kas uzreiz rodas (izslēdziet “suni”, un atstājiet “tomātu” un “sauli”, jo tie ir apaļi), vēlams meklēt nestandarta un vienlaikus ļoti mērķtiecīgus risinājumus. Uzvar tas, kuram ir visvairāk atbilžu.

Spēle 3. Meklēt analogus.

Objektu vai parādību sauc, piemēram, par “helikopteru”.

Bērniem ir jāizraksta pēc iespējas vairāk analogu, t.i. citi tam līdzīgi objekti dažādās būtiskās pazīmēs. Šie analogi ir arī jāsistematizē grupās atkarībā no tā, kādai objekta īpašībai tie tika atlasīti. Piemēram, šajā gadījumā var saukt par “putnu”, “tauriņu” (viņi lido un apsēžas); “autobuss”, “vilciens” (transportlīdzekļi); “korķviļķis” (svarīgas detaļas rotē) utt. Uzvar tas, kurš nosaucis lielāko analogu grupu skaitu.

Spēle 4. Priekšmeta izmantošanas veidi.

Labi pazīstamu objektu sauc, piemēram, par “grāmatu”. Vajag nosaukt pēc iespējas dažādus izmantošanas veidus: grāmatu var izmantot kā statīvu filmu projektoram, ar to var aizklāt papīrus uz galda no ziņkārīgo acīm utt. Jāievieš aizliegums amorālu, barbarisku priekšmetu izmantošanas veidu nosaukšana. Uzvar tas, kurš norāda uz lielāku objektu dažādu funkciju skaitu.

5. spēle

Klase ir sadalīta divās grupās. Pirmā grupa ieņem objektu. Otrajai grupai jāuzmin, uzdodot jautājumus. Pirmajai grupai ir tiesības uz šiem jautājumiem atbildēt tikai “jā” vai “nē”. Bērni no divām grupām stāv divās rindās viens otram pretī. Pirmkārt, pirmais bērns no otrās grupas uzdod jautājumu: "Vai tas ir dzīvs?". Pirmais bērns no pirmās grupas atbild: “Jā”. Tad otrais bērns no otrās grupas uzdod jautājumu: "Vai es viņu redzēju?". Otrais bērns no pirmās grupas atbild: “Jā”. utt. pēc tēmas uzminēšanas grupas maina lomas.

Spēle 6. "Noteiksim rotaļlietu."

Bērni ņem līdzi rotaļlietu, ko spēlēt. Tiek izvēlēts vadītājs. Viņš iziet pa durvīm. Skolotāja un bērni izdomā kaut kādu stāstu, kurā galvenais varonis ir viena no rotaļlietām. Šoferis ir aicināts. Puiši stāsta viņam izdomātu stāstu, nenosaucot galveno varoni, bet aizstājot viņu ar vietniekvārdiem “viņš” vai “viņa”. Saimniekam ir jāparāda rotaļlieta, kas ir stāsta galvenā varone. Ja vadītājs uzminēja pareizi, tiek izvēlēts cits līderis un spēle tiek atkārtota.

Materiāls no vasaras nometnes

Vingrinājums domāšanas attīstīšanai "Gudrības koks" Vecums: vidusskola, vecākā skola.

Vadošais. Pirmkārt, ātri, bet uzmanīgi izlasiet tekstu. Tagad visi raksta piezīmi, uzdodot sarežģītu jautājumu par tekstu. Pēc tam iesaiņojiet zīmīti, piestipriniet to ar saspraudi pie koka. (Vadītājs var spēlēt koka lomu.)

Pēc tam dalībnieki pārmaiņus tuvojas kokam, “norauj” zīmīti un pēc iespējas pilnīgāk atbild uz jautājumu skaļi. Pārējie vērtē jautājumu un atbildi.

Spēles domāšanas attīstīšana "Stāsts" Mērķis: organizētības attīstīšana un skaidrības palielināšana, spēja novērst uzmanību no sīkumiem.

Vecums: 9-10 gadi.

Spēles gaita: Īss stāsts tiek pasniegts izdrukāts vai nolasīts. Tās saturs ir jānodod pēc iespējas kodolīgāk, izmantojot tikai vienu, divus vai trīs teikumus, un tā, lai tajos nebūtu neviena lieka vārda. Tajā pašā laikā, protams, ir jāsaglabā stāsta galvenais saturs, savukārt sekundārie momenti un detaļas ir jāatmet. Uzvar tas, kura stāsts ir īsāks un tajā pašā laikā tiek saglabāts galvenais saturs. Veiksmīgākās atbildes iespējams kopīgi precizēt un “noslīpēt”.

Vingrinājums domāšanas attīstīšanai "Meklējam dārgumu" Vecums: pirmsskola.

Šis uzdevums māca bērnam orientēties telpā un uz zemes, izmantojot plānu.

Spēles sākumā kopā ar mazuli jāuzzīmē telpas plāns, uz tā attēlojot visas mēbeles, kā arī logus, durvis utt. Šajā gadījumā bērnam jāpaskaidro, ka plāns ir skats no augšas.

Pēc tam jums jālūdz bērnam uz brīdi atstāt istabu un paslēpt tajā rotaļlietu vai kārumu. Uz plāna "dārguma" atrašanās vieta ir jāatzīmē ar spilgtu krustu. Laika gaitā jūs varat sarežģīt bērna uzdevumu, uzzīmējot dzīvokļa vai vasarnīcas plānu.

Spēle domāšanas attīstīšanai "Kur kaķis iederēsies?" Vecums: pirmsskolas vecuma.

Lūdziet mazulim attēlot kādu dzīvnieku, kuru viņš pazīst (kaķi, suni, kazu utt.). Piedāvājiet padomāt par vietām, kur tas varētu ietilpt. Piemēram: “Vai mūsu dzīvoklī iederēsies kaķis? Vai tas ietilps šajā kastē? Un somā? Un tavā kabatā? - ļaujiet mazulim pašam izdomāt vietas, kur var piestiprināt kaķi.

Spēle veicina iztēles, runas, atmiņas, saskaņošanas prasmju attīstību.

Spēle domāšanas attīstīšanai "Atslēga uz nezināmo" Mērķis: kognitīvās darbības attīstība, domāšanas procesa mērķtiecība.

1.Bērni jaunāki skolas vecums Tiek ierosināts uzminēt, ko skolotājs paslēpis rokā. Lai to izdarītu, viņi var uzdot jautājumus, un skolotājs atbildēs. Skolotāja skaidro, ka jautājumi it kā ir durvju atslēgas, aiz kurām paveras kaut kas nezināms. Katra šāda atslēga atver noteiktas durvis. Šo atslēgu ir daudz. Katrā šādā nodarbībā (var izmantot kā piecu minūšu iesildīšanos nodarbībā) tiek piedāvātas divas vai trīs “atslēgas”, uz kurām rakstīti jautājumu atslēgas vārdi (piemēram: “tipi”, “īpašības” , "ietekmēt", "mainīt" utt. .P.). Bērniem ir jāuzdod jautājumi, izmantojot šādus atslēgvārdus: kāda suga tā ir? Kādas īpašības tai piemīt?

2.Bērni pusaudža gados objektu vietā varat piedāvāt zīmējumus vai fotogrāfijas, kas uzņemtas ar lielu pieaugumu. Galvenais, ka viņi izskats atgādināja kādus labi zināmus priekšmetus vai parādības, bet tajā pašā laikā saturēja vairākas pretrunīgas detaļas, kas neļauj viegli noteikt, kas attēlots. Uzdodot jautājumus par nesaprotama objekta attēlu, varat izmantot šādu shēmu:

Kāda veida parādības tā ir? Kāpēc tas mainās? Kas to ietekmē? Kādas īpašības tai piemīt? utt. Iedomājieties, ka jūsu priekšā ir pilnīgi nesaprotama objekta attēls. Kādus jautājumus varat uzdot, lai saprastu, kas tas ir? Mēģiniet uzdot pēc iespējas vairāk dažādu jautājumu un aizpildiet diagrammu: katra bultiņa atbilst jauna veida jautājumam ar jaunu atslēgvārdu.

Vingrinājums domāšanas attīstīšanai "Koks, lapa, auglis"

Mērķis: paplašināt bērnu priekšstatus par savvaļas dzīvniekiem. Vecums: pirmsskola, sākumskola.

Materiāls:

Kaste ar diviem nodalījumiem;

Kartītes ar dažādu koku (egle, priede, ozols, kļava, liepa, ābele, ķirsis, bumbieris, kokospalma) attēlu un nosaukumu;

Kartītes ar šo koku lapu attēlu;

Mazas rotaļlietas vai šo koku dabīgie augļi.

Darba gaita: Bērns izvēlas karti ar koku un paņem tai karti ar lapu un augli.

Vingrinājums domāšanas attīstīšanai "Salikt figūru" Mērķi: telpisko priekšstatu, telpiskās domāšanas un atmiņas attīstība; sensoro standartu (ģeometrisko figūru) izstrāde; grafisko prasmju attīstība.

Materiāli: grieztu ģeometrisku formu komplekti atbilstoši dalībnieku skaitam.

Nepieciešamais laiks: 20-25 minūtes.

Procedūra

Katram dalībniekam tiek izsniegts izgrieztu ģeometrisku figūru komplekts, kas nepieciešams, lai savāktu visas atsauces figūras. Pēc tam vadītājs demonstrē pirmo salikto figūru, iznīcina to skolēnu acu priekšā un lūdz bērniem salikt tādu pašu no viņiem esošajām detaļām. Secīgi tiek parādītas visas atsauces figūriņas, kuras bērniem jāsamontē pašiem, nepaļaujoties uz paraugu. Ir svarīgi noņemt atsauces figūru katru reizi pēc tās demonstrēšanas, neatstājot to korelācijai un kopēšanai brīdī, kad bērni risina garīgo problēmu.

Ja dalībnieki šo uzdevumu veic dažādos ātrumos, vēlams pārslēgties uz individuālu standartu demonstrāciju, kas saglabās dalībnieku interesi par šo vingrinājumu.

Komentāri par nodarbību: Nodarbība būs veiksmīga, ja līdz šim laikam vadītājam izdosies nodibināt kontaktu ar skolēniem, izveidot klasē īpašu mikroklimatu, kas atšķiras no parasto stundu atmosfēras. Tikai šajā gadījumā bērni varēs brīvi fantazēt.

Psihisko problēmu risinājums būs veiksmīgs, ja psihologam izdosies attīstīt motivāciju gūt panākumus darbībā un veidot attieksmi pozitīva rezultāta sasniegšanai iepriekšējās nodarbībās. Veicot otro vingrinājumu, nepieciešams sniegt palīdzību aktivitāšu organizēšanā skolēniem, kuriem tā nepieciešama.

Vingrinājums domāšanas attīstīšanai "Apgabala plāns" Mērķis: Kopīgu aktivitāšu prasmju attīstīšana.

Vecums: pirmsskola, sākumskola.

Materiāls: kartona spēles laukums kāršu komplekts ar zīmētu reljefa plānu, rotaļu mājiņas, koki, tilti, upe, ezers.

Rīcība: Bērni tiek sadalīti komandās un izvēlas jebkuru karti ar plānu un sakārto rotaļlietas saskaņā ar šo plānu.

Vingrinājums domāšanas attīstībai "Runā pretējo" Mērķis: domāšanas, iztēles attīstīšana.

Liels - mazs, resns - plāns, melns - balts, karsts - auksts, tukšs - pilns, viegls - smags, tīrs - netīrs, slims - vesels, bērns - pieaugušais, uguns - ūdens, stiprs - vājš, jautrs - skumjš, skaists - neglīts, gļēvulis - drosmīgs.

Vingrinājums domāšanas attīstīšanai "Jautrīgs konts" Mērķis: iesildīšanās vingrinājums. Var izmantot, lai attīstītu skolēnu domāšanu un uzmanību.

Lai veiktu šo vingrinājumu, katrai komandai iepriekš tiek sagatavots kāršu komplekts ar cipariem no 0 līdz 9. Grupa ir sadalīta 2 komandās. Komandas ierindojas līdera priekšā, kura priekšā ir divi krēsli.

Katrs spēlētājs saņem karti ar vienu no cipariem. Pēc tam, kad komandu vadītājs ir nolasījis piemēru, spēlētāji ar cipariem, kas veido rezultātu, izskrien pie līdera un apsēžas uz krēsliem, lai varētu nolasīt atbildi. Pieņemsim, ka tas bija piemērs: 16+5. Dalībniekiem, kuriem rokās ir kartītes ar skaitļiem 2 un 1, jāsēžas uz krēsliem blakus līderim, jo ​​16 un 5 summa ir 21. Komanda, kurai tas izdevās ātri un pareizi, nopelna punktu. Rezultāts palielinās līdz pieciem punktiem.

Vingrinājums domāšanas attīstīšanai "Vispārināšanas prasmju attīstīšana" Mērķis: vispārināšanas prasmju attīstīšana.

Vecums: pusaudzis.

Vispārinošie (vispārīgie) un ierobežojošie (specifiskie) jēdzieni katram no šiem jēdzieniem ir jānosauc:

kristietība

Bušs

Ģeogrāfija

Gramatika

Dziesmu putns

Paralēles

Zemes īpašnieks

Satiksme

Radiācija

sieviešu dzimtes lietvārds

Daudzstūris

krievu rakstnieks

Spēle domāšanas attīstībai "Izslēdz lieko" Mērķis: domāšanas attīstīšana

Vecums: sākumskolas vecums.

Norādījumi: izvēlieties vienu papildu vārdu no 3 vārdiem.

apelsīns, kivi, hurma

vista, citrons, rudzupuķe

gurķi, burkāni, zāle

cukurs, kvieši, vate.

TV, grāmata, ritenis

šalle, arbūzs, telts.

Vērtība:

nīlzirgs, skudra, zilonis

māja, zīmulis, karote.

Materiāls:

burka, kastrolis, glāze

albums, piezīmju grāmatiņa, pildspalva

konfektes, kartupeļi, ievārījums

kūka, siļķe, saldējums

vate, svars, stienis

gaļas maļamā mašīna, spalva, hanteles

Vingrinājums domāšanas attīstīšanai "Iedziedies, iededzies!" Mērķis: domāšanas prasmju veidošana, notikumu atmiņas attīstība.

Vecums: pirmsskolas vecuma.

Materiāls: galda lampa vai stāvlampa.

Spēles gaita:

Sakiet: "Gaismu, iededzies!" – un šajā brīdī ieslēdziet lampu. Kad lampiņa ir ieslēgta, pastāstiet bērnam viņa iecienītāko atskaņu vai dziediet dziesmu. Pēc tam sakiet: "Izslēdz gaismu!" – un izslēdziet lampu.

Pielieciet pirkstus pie mutes un tikko dzirdamā balsī sakiet: "Ir pienācis laiks klusēt." Pēc tam sakiet vēlreiz savā parastajā balsī: "Gaisma, iededzies!" - un sāciet spēli no jauna. Drīz bērns pats izrunās pareizos vārdus.

Vingrinājums "Kādas var būt attiecības starp jēdzieniem?"

Jēdzieni var būt dažādās attiecībās savā starpā. Visbiežāk sastopamās attiecības ir:

1) "suga - ģints" un "ģints - suga", piemēram, "asari - zivs", "zivis - asari";

2) "daļa - vesels", piemēram, "spura - asari";

3) "cēlonis - sekas", piemēram, "bēdas - asaras";

4) "secība", piemēram, "pirmdiena - otrdiena";

5) "skats - skats", piemēram, "zandarts - asari";

6) "funkcionālās attiecības", piemēram, "asari - upe";

7) "pretēji", piemēram, "gaisma - tumsa".

Jānosauc attiecības, kas pastāv starp katra pāra jēdzieniem:

1. Vergi - klase.

2. Rudens - ziema.

3.Rombs - sānu.

4. Vergi - vergu sistēma.

5. Papele - osis.

6. Gāze - šķidrums.

7. Sahāra ir tuksnesis.

8. Papele - piramīdveida papele.

9. Šķidrums - viela.

10. Vergi ir vergu īpašnieki.

11. Karte - globuss.

12. Burts - patskanis.

13.Degunradzis - savannas.

14. Papele - mežs.

15. Ūdens - auksts ūdens.

16. Vergi - dzimtcilvēki.

17. Nelīdzenums - berze.

18. Figūra - plakana figūra.

19. Savienība - attaisnojums.

20. Sausums - ražas neveiksme.

21. Vergi - Spartaks.

22. Akūts leņķis ir strups leņķis.

23.Ziemeļi - dienvidi.

24. Papele - koks.

25. Pievilcība - atgrūšana.

26. Stāsts ir nodaļa.

27. Auglīga augsne - augsta raža.

28.Cipars - runas daļa.

29. Dzīve ir nāve.

30. Aplis ir aplis.

Vingrinājums "Kaleidoskops"

Visi spēlētāji sarindojas puslokā ekrāna priekšā. Vadītājs dodas uz ekrānu ar seju pret dalībniekiem. Spēlētāji pēc kārtas sauc vadītāju par krāsu, kurai katrs no viņiem dod priekšroku. Tad šoferis nogriežas, spēlētāji ātri maina vietas. Kad vadītājs pagriežas, viņam jāpasaka, kurš spēlētājs viņam patīk. Psihologs: "Šķiet, viss ir ļoti vienkārši? Nu, mēģināsim. Tātad, mēs stāvējām ar seju pret ekrānu. Šoferis, atcerieties krāsas un nogriezieties, un tad, atgriežoties sākuma pozīcijā, uzminiet šīs krāsas. Nākamais vadītājs esi tas, kura krāsa netika uzminēta, bet pēc tam visi pārējie. Tātad sāksim! Paldies, spēle beigusies."

Vingrinājums "Jēdzieni kārtībā"

Ir nepieciešams sakārtot sekojošus jēdzienus, t.i. no specifiskāka uz vispārīgāku tādā veidā, ka iegūtajā ķēdē katra nākamā saite ir saistīta ar iepriekšējo kā sugas ģints. Piemēram, ja tiek doti šādi jēdzieni: "pūdelis", "dzīvnieks", "suns", "mājdzīvnieks", tad tie jāsakārto šādi: "pūdelis - suns - mājdzīvnieks - dzīvnieks".

1. Templis, sengrieķu templis, struktūra, Partenons, rituāla struktūra.

2. Ābele, augs, koks, augļu koks, ziedošs augs.

3. Skaitlis, daļa, dabiskā daļa, nepareiza daļa.

4. Augsne, Ukrainas melnzeme, dabisks veidojums, chernozem.

5. Līdzskaņu burts, alfabēta zīme, burts "D", burts.

6. Gāze, vielas stāvoklis, skābeklis, šķidrais skābeklis.

7. Mākslas darbu radītājs, Fidijs, tēlnieks, cilvēks, sengrieķu tēlnieks.

8. Pasaka, pasaka "Koloboka", žanrs, mutvārdu tautas māksla.

9.Ūdensputni, gulbis, melnais gulbis, putns, mugurkaulnieki.

10.Dabas parādība, Japānas zemestrīce, dabas katastrofa, zemestrīce.

Vingrinājums "Savienojošo saišu atrašana"

Tiek doti divi priekšmeti, piemēram, "lāpsta" un "automašīna". Ir jānosauc objekti, kas it kā ir “pārejas tilts” no pirmā uz otro. Nosauktajiem objektiem jābūt skaidrai loģiskai saiknei ar abiem dotajiem objektiem. Piemēram, šajā gadījumā tas var būt “ekskavators” (funkcijā līdzīgs lāpstai, bet ar auto pieder vienai grupai - transportlīdzekļi), “strādnieks” (rok ar lāpstu un tajā pašā laikā ir automašīnas īpašnieks). Ir atļauts izmantot arī divas vai trīs savienojošās saites (“lāpsta” - “mašīna” - “piekabe” - “auto”). Īpaša uzmanība tiek pievērsta katras ķēdes blakus elementu savienojuma skaidram pamatojumam un satura izpaušanai. Uzvar tas, kurš sniedzis argumentētākus risinājumus.

Uzdevums ļauj viegli izveidot savienojumus starp objektiem un parādībām.

Vingrinājums "Ziņojuma veidošana pēc algoritma"

Spēles dalībnieki ir vienisprātis, ka, runājot par visiem labi zināmiem notikumiem, ko piedāvā vadītājs vai paši izvēlas, viņi nepārprotami pieturēsies pie noteikta visiem kopīgā algoritma. Algoritmi var būt dažādi. Piemēram, ir ērti izmantot: fakts (kas notika) - cēloņi, iemesls - saistīti notikumi - analoģijas un salīdzinājumi - sekas. Tas nozīmē, ka neatkarīgi no tā, par ko ir stāsts, stāstītājam noteikti ir jāfiksē visi iezīmētie momenti šajā secībā. Varat izmantot Cicerona algoritmu: "kas - ko - ar ko - kāpēc - kā - kad". Jūs varat attīstīt savu. Nesekojiet akli: dažreiz jūs varat izlaist punktu ("kurš", "kāpēc" - ja runa ir par dabas katastrofu).

Uzdevums disciplinē un padziļina domāšanu.

Vingrinājums "Teikumu sastādīšana no vārdiem"

Izmantojot dažādas vārdu nozīmes: attēls, loma, klase, pamats, kultūra, veidojiet ar tiem teikumus. Tagad mēģiniet izveidot teikumu (stāstu), izmantojot visus šos piecus vārdus. Veiciet to pašu uzdevumu, izmantojot vārdus: students, slidas, ratiņi, lietus, debesis, mīlestība. Izveidojiet vienu sarežģītu vai vairākus teikumus no vārdiem: mala, zobs, zirgs, dārgums, zeķes, inženieris, pilsēta, dēlis. Trenējies pastāvīgi, daudzi vingrinājumi dos jums panākumus.

Anagrammu veidošana.

Izveidojiet anagrammas, vārdus, kas atšķiras viens no otra tikai tajos esošo burtu secībā. Piemēri: šalle - pildījums; vārds ir mati; kulons - slīpums - klauns - cirvis; bug - pulks; guļus ir vēlme.

Izveidojiet savas anagrammas no vārdiem: biryuk, camp, joint, rupja kalikona, rondo, spole, peonija, kurmis, vārpa, sodrēji, aptauja, selekcija, smalcinātājs, zvejnieks, guļbūve, zīmols, atlants, makšķere, fluors, šakālis, zīds, krūms, Loma.

Atrodiet vārdus, kurus var anagrammēt.

Poētisku tēlu kompilācija.

Kenings - poētiski attēli, kas sastāv no divu vārdu - lietvārdu - kombinācijas. Piemērs: zvēru karalis ir lauva; mājas acis ir logi; dvēseles balss ir dziesma; skaitļu pasaule - aritmētika; tehnoloģiju valoda - zīmēšana; tehnoloģiju valodas gramatika - aprakstošā ģeometrija.

Sastādiet paši savus vārdus: ērglis, asfalts, cīņa, zvirbulis, vilks, ozols, mežs, upe, rūsa, saule, galvaspilsēta, strūklaka, zelts.

Atbilžu varianti: ērglis ir putnu karalis; asfalts - ceļa sega; kauja - spēku sadursme; zvirbulis - māju putns; vilks ir suņu zvērs; ozols - koku akmens; mežs ir koku jūra; upe - tekoša ūdens; rūsa - metālu pērkona negaiss;

saule ir dzīvības zvaigzne; galvaspilsēta ir pilsētu pilsēta; strūklaka - ūdens mirdzums;

zelts ir metālu karalis.

Mēģiniet atrast vārdu, kas saista divus lietvārdus. Piemēram: valis - zilas debesis

Atrodiet šo savienojošo vārdu šādos vārdu pāros: rieksts - raksturs;

sienāzis - tomāts; mīlestība ir jūra; kaķēns ir cilvēks; nodarbība - pieeja; mežs - acis; grava - doma; nakts - tinte; rotācija ir jautājums.

Paņemiet pareizrakstības vārdnīcu un mēģiniet pārvērst izvēlēto vārdu kombinācijā ar citu nozīmi. Piemēram, bezsirdīgs - bezsirdīgs; bezbailīgs - bezbailīgs; horizonts-horizonts lietussargs; ģimnāzijas – Āzijas himna.

Palindromi ir vārdi (frāzes), kas lasāmi vienādi gan no kreisās uz labo, gan no labās uz kreiso. Piemērs: būda, kazaks. Tu esi pilns. Kirila lirika. Un roze uzkrita Azoram uz ķepas. Es neraudu - esmu pārliecināts. Argentīna aicina nēģeri.

Nāciet klajā ar saviem palindromiem.

Vingrinājums "Līdzības un atšķirības"

Studenti tiek mudināti salīdzināt dažādus objektus un jēdzienus savā starpā. Jaunāko klašu skolēniem tas ir labi zināmu objektu salīdzinājums: piens un ūdens, govs un zirgs, lidmašīna un vilciens, un var izmantot arī to attēlu. Vecākiem bērniem jēdzieni var būt sarežģītāki: gleznošana un fotografēšana, rīts un vakars, spītība un neatlaidība. Ņemiet vērā kopējo pareizo atbilžu skaitu, kļūdu skaitu (salīdzinājums dažādu iemeslu dēļ), iezīmēto līdzības un atšķirības pazīmju attiecību, dominējošās pazīmes (ārējās, funkcionālās, klases vispārīgās attiecības utt.). Uzvar tas, kurš piedāvāja vairāk iemeslu salīdzināšanai, vai tas, kurš funkciju nosauca pēdējais.

galvenais punkts garīgo attīstību sākumskolas vecuma bērns ir pāreja uz augstāku domāšanas formu, kurai ir vairāki nosaukumi: verbāli-loģisks, abstrakts, konceptuāls. Šajā posmā studenta apmācības programmā jāiekļauj uzdevumi, kas attīsta spēju analizēt, vispārināt, salīdzināt, klasificēt un izdarīt secinājumus. Ir daudz vingrinājumu, spēļu, uzdevumu, puzles, puzles, lai uzlabotu verbālo loģiskā domāšana. Gan skolotājiem, gan vecākiem maksimāli jāizmanto pilns darba rīku arsenāls. Viņa izglītības efektivitāte vidusskolā ir atkarīga no tā, cik veiksmīgi jaunākais students apgūst abstraktās domāšanas prasmes.

Lai attīstītu verbāli loģisko domāšanu jaunākiem skolēniem, varat izmantot:

• Uzskaitiet vairākus priekšmetus, kuriem ir kopīgs īpašums. Lūdziet studentus izvēlēties vispārīgu vārdu. Piemēri: dakša, krūze, kastrolis, panna (trauki); bikses, cepure, krekls, mētelis (apģērbs).
• Parādiet bērniem četras kartītes ar dažādu priekšmetu attēliem. Visiem, izņemot vienu, ir jābūt kopīgai iezīmei. Ļaujiet puišiem atrast papildu attēlu. Piemērs: zīmulis, piezīmju grāmatiņa, krēsls, lineāls (papildu krēsls).
• Iepriekšējo uzdevumu var sarežģīt, apvienojot objektus nevis pēc nozīmes, bet pēc vārda pirmā burta. Piemērs: koks, lietus, velosipēds, caurule (papildu velosipēds). Šī uzdevuma iespēja ir iespējama arī: sāls, oktobris, sniegavīrs, zirgs, nakts. Šajā gadījumā četri vārdi beidzas ar mīkstu zīmi, un sniegavīrs izkrīt no vispārējās rindas.
• Nosauciet jebkuru objektu, kuram ir viegli izveidot asociāciju. Lūdziet bērnus padomāt par tai līdzīgiem priekšmetiem. Piemēram, asociācija ar vārdu "arbūzs" var būt bumba, bumba vai melone.
• Aiciniet bērnu uzskaitīt objektus, kuriem ir tāda pati krāsa.
• Pasakiet skolēniem trīs vārdus un lieciet viņiem kopā ar viņiem izdomāt sakarīgu teikumu.
• Uzdodiet bērniem izvēlēties pēc iespējas vairāk vārda definīciju. Piemērs: saldējums – auksts, garšīgs, balts, salds, augļains.
• Uzskaitiet dažas pazīmes, kas raksturo nezināmu objektu, un ļaujiet puišiem to uzminēt. Piemērs: balts, pūkains, gaisīgs, gaišs (mākoņi).
• Izlasiet bērniem īsu stāstu, bet nepabeidziet to. Palūdziet viņiem izdomāt turpinājumu un beigas. Varat izlaist stāsta sākumu un beigas, izlasot fragmentu no vidus.
• Lūdziet skolēnus sakārtot bērnus augumā, ja ir zināms, ka Žeņa ir garāka par Nastju, Ņikita ir garāka par Nastju, Žeņa garāka par Ņikitu.

Nodarbības par verbāli loģiskās domāšanas attīstību var padarīt vēl aizraujošākas, ja bērni tiek sadalīti vairākās konkurējošās komandās. Izveidojiet uzdevumu plānu, pamatojoties uz jau ieteiktajiem vingrinājumiem, un pievienojiet uzdevumus ar matemātisko novirzi, piemēram:

• Sagatavo kartītes ar cipariem no 0 līdz 9. Izdaliet tās divu komandu dalībniekiem. Pajautājiet bērniem saskaitīšanas un atņemšanas piemērus: 13 + 4, 18-6 utt. No katras grupas jāiznāk diviem bērniem ar piemērotām kartītēm. Pirmajā gadījumā tie būs bērni ar cipariem 1 un 7, otrajā - ar cipariem 1 un 2.

Telpiskās un loģiskās domāšanas trenēšanai lieliski noder spēles, kurās jāmeklē slēptie objekti. Padoms vecākiem:

• Uz lielas lapas uzzīmējiet dzīvokļa vai pagalma teritorijas plānu. Izceliet orientierus: lielu koku, krūmu, šūpoles utt. Bērnam, paļaujoties uz dotajiem orientieriem, jāsasniedz vieta, kur paslēpts "dārgums" (rotaļlieta, saldumi). Jaunākie skolēni joprojām slikti pārzina sarežģītas shēmas, tāpēc zīmējiet vienkāršas kartītes.

Ja ekstrasenss turpinās bez kavēšanās, tad abstraktā domāšana veidojas diezgan viegli. Cita lieta – bērni ar traucētiem domāšanas procesiem. Bērniem ar garīgu atpalicību ir grūtības pāriet uz konceptuālo domāšanu ar normālu vizuāli-figurālās domāšanas attīstību. Šādi bērni izceļas ar zemu interesi par uzdevumu izpildi. Tie ir grūti, ņemot vērā jebkādas loģiskas darbības. Pieņemot lēmumus, viņi paļaujas uz esošo pieredzi un nevar pārdomāt uzdevumus, kas prasa principiāli jaunas darbības.

Primārais uzdevums, strādājot ar šādiem bērniem, ir radīt interesi par mācīšanos. Ir svarīgi ņemt vērā bērna individuālās īpašības un vēlmes. Šajā gadījumā ir nepieciešama psihologa palīdzība. Piedāvājot jaunu uzdevumu bērnam ar garīgu atpalicību, ir detalizēti jāpaskaidro, izmantojot konkrētu piemēru, kas tieši no viņa tiek prasīts. Vingrinājumu veidi bērniem ar garīgu atpalicību:

• Novietojiet trīs attēlus bērna priekšā. Vienam attēlam ir būtiski jāatšķiras no citiem. Ļaujiet viņam izvēlēties papildu attēlu.
• Uzskaitiet dažus vienkāršus objektus, kas ir saistīti pēc nozīmes. Palūdziet bērnam nosaukt tos ar parastu vārdu.
• Izvietojiet attēlus skolēna priekšā: vienā rindā - dzīvnieki, otrajā - viņu parastais ēdiens. Ļaujiet bērnam saskaņot attēlus.

Loģiskai domāšanai ne vienmēr ir kritiska īpašība. Šis aspekts ir jāturpina attīstīt. Šeit palīdzēs šādi vingrinājumi:

• Sakiet vārdu savienojumus, no kuriem daži ir patiesi, bet citi ir nepatiesi. Piemēram, ābols ir kvadrātveida, sniegs ir balts, zupa ir karsta. Skolēniem jāatrod nepatiesa frāze un jāiesniedz savs (pareizais) variants.
• Sarežģīt iepriekšējo uzdevumu: izlasi dažādus apgalvojumus, sākot ar vārdiem “vai tu tici, ka...”. Puišiem jāatbild, vai šie fakti ir patiesi, un ja nē, tad kāpēc.
• Lūdziet skolēnus pašiem izlasīt tekstu un atzīmēt tajā esošos teikumus ar viņiem jau zināmu informāciju un ar pilnīgi jaunu informāciju.

Bērna garīgā attīstība nebūs pilnīga, ja jūs nepievērsīsiet pietiekamu uzmanību radošās domāšanas pilnveidošanai. Skolā viņu bieži aizmirst, liekot uzsvaru uz attīstību loģiskās spējas. Daži vingrinājumi radošās domāšanas uzlabošanai:

Parādiet bērniem dažādu ikdienas ainu attēlus. Palūdziet viņiem aprakstīt, kas notiek attēlā, kādas emocijas cilvēki piedzīvo, par ko viņi runā un ko viņi vēlas.
Aprakstiet patvaļīgu situāciju vienā teikumā, piemēram: Igors šodien kavēja skolu. Palūdziet bērniem ieteikt, kāpēc tas varēja notikt.
Sāciet stāstu ar trim teikumiem. Lūdziet studentus turpināt stāstu.
Jaunāko skolēnu domāšanas attīstības procesam jābūt sistemātiskam un pārdomātam. Daudzveidīgas spēles, uzdevumi un mīklas palīdzēs bērnam iemācīties skaidri un gaiši domāt, ātri atrisināt visas problēmas un viegli asimilēt mācību materiālu.