Runa

3 teikumi ar dažādiem savienojuma veidiem. Teikumu savienojuma veidi tekstā. Teikumu saistīšanas veidi tekstā

Sveiki krievu vārda emuāra lasītāji!

Šodien turpināsim sarunu par saistīto runu sākās plkst. un parunāsim par veidiem, kā tekstā saistīt teikumus, kā arī to, kā iemācīties izmantot šīs metodes runā.

Sākumā es vēlos paskaidrot. Mēs šeit nedublējam un neveidojam apmācību. Un neatveriet "Ameriku"! Mūsu mērķis ir pievērst uzmanību problēmai runas saskaņotība un ieteikt risinājumus.

Tādā pašā veidā par teikumu varētu varbūt jautāt: Jānis nāk, varbūt Jānis nāk, nāk otrais termins, lai labotu tikko izteikto tīro un vienkāršo apgalvojumu. Komunikācija ir dzīvs princips. Tas nozīmē informācijas apmaiņu, tas ir, informācijas nosūtīšanu, saņemšanu, apstrādi un publicēšanu. Šajā ziņā tas var ietvert arī tehnisko savienojumu starp divām mašīnām vai informāciju, ko tā saņem no savas iekšējās vides. Jo īpaši cilvēka zīme ir sociāla komunikācija, kurai ir trīs galvenie sociālās mijiedarbības aspekti: kopīgas darbības, mijiedarbība un starppersonu attiecības.

Emuāra lasītāji pareizi atzīmēja komentāros pie iepriekšējā ieraksta par mūsu tēmu, kasakarīga runasāk attīstīties bērnībā. Bet nez kāpēc laika gaitā ieguva in bērnudārzs un skolasaistītās runas prasmes ir zaudēti.

Lai varētu sakarīgi izteikt savas domas, bez šaubām, katram cilvēkam ir nepieciešams. Galu galā mēs patiešām vēlamies būtpareizi sapratu, vai tā ir?!

Katrā no tiem var izdalīt šādus trīs komunikācijas veidus. Vārdiska komunikācija, neverbāla komunikācija, saziņa saskaņā ar likumu. . No iepriekš minētā sadalījuma ir skaidrs, ka komunikācija ir daudz plašāks jēdziens nekā runa, kas tikai attiecas uz individuālais darbs persona.

Runas un komunikācijas attīstība ir viens no pārsteidzošākajiem un svarīgākajiem ontoģenēzes mirkļiem. Tas sākas ar jaundzimušā saucienu, kas nesakrīt. tā nevar būt neapmierinātības izpausme, kaut kā trūkums. Pēc tam skaņas efekti kalpo pamatvajadzību apmierināšanai. Runa pamazām kļūst par saziņas, attiecību, sadarbības līdzekli, sociālās mijiedarbības virzienu, kā arī domāšanas instrumentu. Kritiskais periods valodas attīstībai ir sešu līdz septiņu gadu periods, kur straujākais temps ir trīs līdz četri gadi.

Tātad, jums jāiemācās veidot savu paziņojumu, veidot tekstu. Starp citu, atcerieties, kas tas ir.

Un sākam!

Kaut kur Dievs vārnai sūtīja siera gabalu. Vārna ir parasts nosaukums vairākām kraukļu ģints putnu sugām. Un neglītā vārna uzlidoja un iekoda kaklarotā! Vārnas dzīvo līdz 75 gadiem, lai gan baumas tām piedēvē līdz 300 gadiem. Vārna ielidoja mežā un pārējās pērles iekrita zālē-y!.. Vārna uzkāpa uz egles... Putns spējīgs uz sarežģītām uzvedības formām un prot labi pielāgoties dažādiem vides apstākļiem. Vārna kurkstēja rīkles galotnē.

Agrīnās runas attīstība ir nosacīta un atkarīga no. Dzinējs, uztvere, sociālā vide. . Runa ir sarežģīta spēja, kurai ir vairāk sarežģīta struktūra. To var iedalīt vairākos valodas līmeņos. Tā ir dzirdes atšķirība. dzimtā valoda un to izruna. Spēja nošķirt dzimtās valodas skaņas no apkārtējās vides skaņām sāk veidoties jau zīdaiņa vecumā, un bērns visas skaņas piešķir pēc sestā gada, augšējā robeža ir no septiņiem līdz astoņiem gadiem. Diferenciācijas izpēte ir cieši saistīta ar izrunu, pareizai izrunai bērnam jāatšķir ne tikai skaņa, bet arī atšķirība starp savu pareizo un nepareizo tekstu.

Protams, tas nav teksts!

Piedāvājumi tos vienkārši “izvilka” no dažādiem avotiem (no fabulas, Vikipēdijas, stāsta) un salika vienā rindā. Bez jēgas! Nav savienojuma! Bez mērķa! Šķiet, ka fragments stāsta par vārnu. Bet šis vārds "vārna" ir vienīgais, kas vieno šos teikumus.

Teikumi NAV saistīti viens ar otru ne pēc nozīmes, ne gramatiski, ne stilistiski!

Bērns sākotnēji kontrolē gaišāku balsu izrunu, pakāpeniski apgūstot sarežģītāku balsu izrunu. Piecus gadus nepareizu uzvedību uzskatām par fizioloģisku, no pieciem līdz septiņiem gadiem ilgstošu fizioloģisku – šajā laikā bērnam ir jāsniedz profesionāla aprūpe, lai panāktu pareizu izrunu. Pēc septītā gada izruna, visticamāk, netiks spontāni izlabota, un logopēdija ir prasīgāka, ar mazākiem panākumiem nekā iepriekšējā periodā.

Tas ietver runas izpratni parastā sarunā, kā arī instrukciju, interpretāciju, jēdzienu, ziņojumu un stāstījumu izpratni. Tas ietver arī vispārīgu izteiksmes līmeni, konsekventu un jēgpilnu aprakstu par to, ko bērns domā, uztver, piedzīvo, definē jēdzienus, attēla, notikuma, situācijas aprakstu, neatkarīgu stāstījumu, augstāku un zemāku jēdzienu izpratni un lietošanu. , antonīmi, sinonīmi, pagodinājumi.

Šeit nav ne sākuma, ne beigu. Pilnīgas muļķības!

Ieteikumi tekstā obligāti izstrādāt tēmu, tiem jābūt savienots savā starpā, vienoti autora galvenā ideja. Jebkurš teksts noteikti ir saskaņota struktūra!

Pastāv divi galvenie teikumu saistīšanas veidi tekstā.

Morfoloģiski-sintaktiskā plakne

Šis runas līmenis attiecas uz atsevišķu vārdu veidu lietošanu, vārdu locīšanu, teikumu un teikumu veidošanu. Pēc ceturtā gada bērns parasti lieto visdažādākos vārdus, parasti runā teikumos un teikumos. Četrus gadus morfoloģijas un frāžu neveiklību uzskatām par fizioloģisku, ja tās lielākā mērā saglabājas arī vēlāk, tās jau var liecināt par pakāpeniskāku runas nobriešanu vai vispārēju garīgo attīstību.

Tā ir runas izmantošana praksē, sociālā kontekstā. Tās ir tādas prasmes kā informācijas pieprasīšana vai informēšana, attiecību, jūtu, pieredzes, notikumu paušana, tai skaitā tā sauktā runas regulējošā funkcija un dialoga veidošana. Daļa no šī plāna ir arī elementu izmantošana neverbāla komunikācija piemēram, imitācija, žestikulācija un jo īpaši acu kontakts.

Teikumu ķēdes (seriāls) savienojums tekstā

Ķēdes savienošanas teikumi atspoguļo konsekventu domas attīstību. Šķiet, ka blakus esošie teikumi turas viens pie otra (kā ķēdes posmi).

Ķēdes saites teikumi- lodēts! - savā starpā šādi: otrais teikums - ar pirmo, trešais - ar otro, ceturtais - ar trešo utt.

Pirmsskolas vecuma bērnam labi jāsaprot runa ne tikai regulāras sarunas kontekstā, bet arī jāsaprot interpretācija, uzdevums spēlēs, strukturētas darbības, jāsaprot stāstījums, pasakas. Tam vajadzētu pietikt vecumam, lietot visādus vārdus, parasti runāt labi formulētos teikumos un teikumos, runai vairs nevajadzētu būt neķītrai morfoloģijai vai vārdiem. Bērnam jāprot izteikt savas domas, sajūtas, pārdzīvojumus, aprakstīt stāstu, situāciju, notikumu, skatīties un pārstāstīt stāstu, vadīt pilnvērtīgu dialogu - ievērot sarunas pamatnoteikumus, piemēram, pievērst uzmanību vai klausīties cits, adekvāti atbildēt uz jautājumiem, jautāt.

Ļoti vienkāršs piemērs tekstam, kurā teikumi ir savienoti kopā:

Klasē pie sienas ir tāfele. Uz tā ir uzrakstīts vārds teksts. Teksts ir virkne teikumu, kas ir saistīti pēc nozīmes un gramatiski.

Lai uzzinātu, kā saistīt teikumus kopā, izmantot vārdu atkārtošana, vietniekvārdi, viensaknes pūce, sinonīmi vārdi, antonīmi, saikļi un radniecīgi vārdi. Ir arī citi saziņas līdzekļi, par to vairāk vēlāk...

Tikpat svarīgi ir pareiza izruna. Bērns ar ierobežotu vai nepilnīgu runas attīstību ir vairāk pakļauts lasīšanas un rakstīšanas grūtībām. Runai ir ārkārtīgi liela nozīme indivīda attīstībā, jo tā ietekmē domāšanas, mācīšanās, mācīšanās, orientācijas un funkcionēšanas kvalitāti cilvēku kopienā. No šī viedokļa ir jāsaprot runa. Lai bērns komunicētu to, ko jūt, viņš jūt, ko vēlas vai nevēlas parādīt, un pēc tam apmierinātu savas vajadzības, viņam ir jāspēj izteikties.

Teikumu paralēlā saistība tekstā

Plkst paralēlais savienojums visi piedāvājumi savienoti nevis secīgi, bet it kā centrāli: otrais, trešais, ceturtais teikums pēc nozīmes ir saistīts ar pirmo teikumu.

Kurā piedāvā to pašu attiecas gan uz otru, gan uz pirmo teikumu.

Runa ir svarīga formēšanai sociālās attiecības, uzvedība un grupas statuss. Bērns, kurš nerunā vai runā nesaprotami, ir nelabvēlīgā situācijā, kas viņam rada neapmierinātību, ka viņš nesaprot vidi. Tāpēc iespējams, ka vārdu vietā bērns izmanto zīmju valodu, lai dusmotos, ir pakļauts afektīviem uzbrukumiem. Vēl vienas runas traucējumu sekas var būt atraušanās, neiecietība, pārpratuma sajūta, reibums, izolācija vai nepilnvērtība, komunikācijas bailes, runas negatīvisms.

Citi vajadzības gadījumā var izcelt, nenovērtēt. Runa ir svarīgs kritērijs, attīstības līmeņa izpausme. Pieaugušie un bērni, kuri ir novērtēti kā vidēji vai nokavēti, var par zemu novērtēt bērnus, kuri runā slikti vai slikti. Tādējādi iespējama runas invaliditāte var radīt vairākas grūtības sociālajā mijiedarbībā, ietekmējot personības attīstību, apmācību, turpmāko profesionālo orientāciju un pielietojumu.

Paralēlā komunikācija atspoguļo uzskaitījumu, opozīciju vai salīdzināšanu. Katrs jauns teikums neturpina iepriekšējo, kā seriālā (ķēdes) savienojumā, bet atklāj, detalizē vienu vispārīgu – pirmo – teikumu.

Priekšlikumi nav saistīti, bet saskaņoti. Parasti tiem ir vienāda vārdu secība, teikuma dalībnieki ir līdzīgi utt.

Runas traucējumi un runas traucējumi

Runas pavājināšanās var novest pie bērna iestāšanās skolas vecums. Neatbilstoša, nepilnīga vai neapstiprināta izruna, artikulācijas kairinājums, kas nelabvēlīgi atspoguļojas lasīšanā un rakstīšanā, fonētiskās izpratnes problēmas negatīvi ietekmē lasīšanu un rakstīšanu, grūtības atcerēties verbālo informāciju, piemēram, teikumus, skaitļu secību, darbības, interpretācijas, norādījumus, mazāku vārdu krājumu, samazināts verbālā modrība un veiklība, bērns reaģē uz latentumu, neskaidri, parasti aizņem ilgāku laiku, lai formulētu atbildi, viņam ir grūti atrast pareizo izteiksmi, skaidri un skaidri izteikt domu, definēt jēdziena nozīmi, aprakstīt tematisku attēlu, runāt par to, vai brīvs priekšmets - ir nepieciešams viņu iedrošināt, pastāvīgi uzdot jautājumus, grūti meklēt sinonīmus utt. nepilnības var izpausties arī runas izpratnē, teksta izpratnē, interpretācijā, piešķiršanā, nodoto nozīmju izpratnē, metaforās, valodas problēmās, piemēram, grūtības noteikt dzimumu, veidot vārdus citā dzimumā, teikumu pabeigšanu gramatiski pareiza forma, pārfrāzējot teikumus no viena laika uz otru, definējot kopīgs pamats atvasināti vārdi, vārdu uzdevumi, gramatikas pielietošanas problēmas rakstīšanā, mazāka ēstgriba, pasivitāte komunikācijā, grūtības nodibināt, uzturēt un attīstīt sarunas un kontaktus kopumā, problēmas formulēt jautājumus, iegūt informāciju, izteikties cilvēku priekšā, izteiktāki runas traucējumi var negatīvi ietekmēt sociālo attiecību veidošanos. Runas traucējumi ir runas traucējumu pamatā, kas var atšķirties pēc skaidrības un smaguma pakāpes.

Teksta piemērs, kur teikumi ir savienoti paralēli:

Otrais, trešais un ceturtais teikumi atklāj pirmā nozīmi. Pat ja tos apmainīsit, teksts nesabruks. Un tomēr tas paliks savienots. Apvieno visus četrus teikumus ar kontekstuāliem sinonīmiem: birojs, klase, telpa, šeit.

Teikumu ķēde un paralēlais savienojums, dažkārt lietots tajā pašā tekstā. Klasisks piemērs ir Ļermontova "Bura".

Šis raksts ir veltīts tādam jēdzienam kā teikumu saziņas līdzekļi. Saistītie teikumi veido tekstu. Tāpēc, lai labāk izprastu šo tēmu, pirmkārt, ir jādefinē pats jēdziens "teksts". Sāksim ar šo.

Kas ir teksts?

Teksts ir runas darbs, kas sastāv no teikumu virknes, ko vieno kopīga struktūra un nozīme un kas atrodas vienā vai otrā secībā. Tam var būt nosaukums, kas atspoguļo paziņojuma galveno domu un tēmu. Vadošā tēma lielā tekstā ir sadalīta vairākās mikrotēmās, kas parasti atbilst rindkopai. Savienojamība ir svarīga teksta iezīme. Nākamais teikums vienmēr tiek veidots, pamatojoties uz iepriekšējo.

Teksta funkcijas

Tekstā var izdalīt šādas pazīmes:

galvenās idejas un tēmas klātbūtne;
titula iespējamība vai esamība;
obligāta semantiskā saikne starp viņa teikumiem;
to secības klātbūtne;
dažādu saišu pielietošana starp atsevišķiem teikumiem.

Visām šīm zīmēm ir jābūt klāt, lai varētu teikt, ka mums priekšā ir teksts.

Dažādi saziņas līdzekļi tekstā

Dažādi teikumu saziņas līdzekļi palīdz nodrošināt teksta gramatisko un semantisko saskanību. Tos iedala sintaktiskajos, morfoloģiskajos un leksiskajos. Apskatīsim katru no tiem tuvāk.

Leksiskie līdzekļi teikumu savienošanai

Vārdi, kas pieder vienam un tam pašam tematiskā grupa. Piemēram: "Ziema šajās vietās ir gara un barga. Sals dažkārt sasniedz 50 grādus. Sniegs guļ līdz jūnijam. Sniega vētras ir pat aprīlī."
(tas ir, frāžu un vārdu atkārtojumi), ieskaitot radniecīgo vārdu lietošanu. Tas ir izteiciena vai vārda atkārtojums. Runā šī tehnika tiek izmantota kā spilgts un populārs izteiksmes līdzeklis. Tas kalpo teksta saskaņotības un precizitātes sasniegšanai, ļauj saglabāt tēmas vienotību visā tā garumā. Dažādos žanros un stilos leksiskie atkārtojumi tiek izmantoti atšķirīgi. Tātad, oficiālai darbībai un zinātniskie teksti tas ir, lai izveidotu savienojumu. Arī aprakstā diezgan bieži tiek izmantots atkārtojums. Piemēru var sniegt šādi: "Viņi ilgi lasīja grāmatu, par kuru viņi runāja. Tajā grāmatā bija tas, ko viņi gaidīja. Viņu cerības nebija veltīgas."
Sinonīmi aizvietojumi un sinonīmi (tostarp kontekstuālas, aprakstošas un sinonīmiskas frāzes, kā arī vispārīgi apzīmējumi). Parasti šos teikumu savienošanas līdzekļus izmanto, ja ir nepieciešams runas figurativitāte, krāsainība: daiļliteratūras vai žurnālistikas literatūras stilā. Piemērs: "Puškina darbam bija īpaša nozīme literārās krievu valodas tālākajā attīstībā. Lielajam dzejniekam savos darbos izdevās apvienot ārzemju aizguvumus, augstus vecslāvismus, kā arī sarunvalodas dzīvās runas elementus." Tie var saistīt ne tikai atsevišķus teikumus, bet arī darboties kā saziņas līdzeklis sarežģītā teikumā, lai izvairītos no atkārtošanās.
Antonīmus (arī kontekstuālos). Piemērs: "Draugs strīdas. Ienaidnieks piekrīt."
Frāzes un vārdi ar noteiktu loģisku savienojumu nozīmi, kā arī kopsavilkums, piemēram: tāpēc, nobeigumā, rezumējot, tas izriet no tā un citi. Piemērs: "Jūras ūdenī ir daudz sāls. Tāpēc to nevar izmantot dažādu ēdienu pagatavošanai."

Morfoloģiskie saziņas līdzekļi

Daļiņas un saikļi teikuma sākumā. Piemērs, kur tiek izmantots šis saziņas līdzeklis starp teikumiem: "Aiz logiem līst. Bet mūsu mājā ir omulīgi un silti."
Demonstratīvo, personisko (trešajā personā) un citu vietniekvārdu lietošana, aizstājot iepriekšējā teikuma vārdus: "Valoda netiek mantota personai. Tā parādās tikai starppersonu komunikācijas procesā."
Vietas un laika apstākļa vārdu lietojums, kas pēc nozīmes var atsaukties uz vairākiem teikumiem vienlaikus. Viņi darbojas kā neatkarīgi. Piemērs, kur izmantoti līdzīgi teikuma vārdu savienošanas līdzekļi: "Pa labi bija redzams ezers. Tā ūdeņi mirdzēja. Mazi birzis zaļoja. Visur te gaidīja miers un klusums."
Tekstā lietoto darbības vārdu-predikātu dažādu laika formu vienotība. Piemērs, kur tiek izmantots šis saziņas līdzeklis starp teikumiem: "Pēkšņi iestājās nakts. Kļuva ļoti tumšs. Debesīs iedegās zvaigznes."
Apstākļa vārdu lietojums un īpašības vārdu dažādas salīdzināšanas pakāpes. Piemērs: "Vieta bija brīnišķīga. Tā nevarēja būt labāka" vai "Mēs uzkāpām kalnā. Apkārtnē nebija nekā augstāka."

Sintaktiskie saziņas līdzekļi

Norādītie priekšlikumu saziņas līdzekļi nav stingri saistoši. To izmantošana ir atkarīga no stāstījuma formas, autora stila iezīmēm, tēmas satura. Savienība var būt ne tikai kontakta, bet arī attālināta (var būt savienoti arī teikumi, kas ir attālināti viens no otra). Ir jānošķir līdzekļi no norādītajiem un detaļu saziņas līdzekļiem sarežģīts teikums. Tie var atšķirties, bet var arī sakrist ar tiem, ko izmanto vienkāršajos. Jo īpaši sarežģītos saziņas līdzekļu teikumos bieži tiek izmantoti saikļi un radniecīgi vārdi. Tos izmanto arī vienkāršu teikumu savienošanai, lai gan retāk.

Teikumu saistīšanas veidi tekstā

Turpinām atklāt mūs interesējošo tēmu. Ņemiet vērā, ka teikumu savienošanas veidi un līdzekļi ir dažādi jēdzieni. Mēs esam pārskatījuši dažādi līdzekļi. Tagad pāriesim pie metodēm (pretējā gadījumā tos sauc par veidiem). Ir divi no tiem: paralēlais un ķēdes savienojums. Apsvērsim katru no metodēm sīkāk.

ķēdes posms

Ķēde (tas ir, secīga) atspoguļo notikuma, darbības, domas attīstību secīgi. Tekstos ar šo saikni teikums korelē ar iepriekšējā frāzēm un vārdiem: tie it kā saplūst viens ar otru. Katrā iepriekšējā "jaunais" kļūst par "dots" teikumam, kas tam seko.

To parasti izmanto sinonīmi aizvietojumi, atkārtojumi, saikļi, vietniekvārdi, semantiskās asociācijas un atbilstības. To lieto krievu valodā visos stilos. Šis ir visizplatītākais, masīvākais savienošanas veids teikumu tekstā.

Piemērs: "Beidzot mēs nokļuvām jūrā. Tā bija ļoti mierīga un milzīga. Tomēr šis mierīgums bija mānīgs."

Paralēlā komunikācija

Paralēlā saikne pastāv, ja teikumi ir pretnostatīti vai salīdzināti viens ar otru, nevis savienoti. Tā pamatā ir līdzīgas vai identiskas struktūras, tas ir, paralēlas konstrukcijas, kurās tiek izmantoti darbības vārdi-predikāti, kas parasti ir identiski formā un laika izteiksmē.

Pirmais teikums daudzos tekstos, kur ir paralēla saikne, kļūst "dots" visiem nākamajiem. Viņi attīsta un konkretizē tajā izteikto domu (“dotais” šajā gadījumā izrādās vienāds visos teikumos, protams, izņemot pirmo).

Galvenie paralēlajā saziņā izmantotie līdzekļi: ievadvārdi (beidzot, pirmkārt utt.), sintaktiskais paralēlisms, laika un vietas adverbi (pirmais, tur, pa kreisi, pa labi utt.). To visbiežāk izmanto stāstījumā un aprakstā.

Piemērs: "Meži kalpo mūsu planētas dziedināšanai. Tās nav tikai milzīgas laboratorijas, kas ražo skābekli. Tie arī absorbē indīgas gāzes un putekļus. Tāpēc tos pamatoti uzskata par "mūsu zemes plaušām."

Secinājums

Tādējādi mūsu rakstā mēs apskatījām dažādus teikumu savienošanas veidus un līdzekļus, kas tiek izmantoti tekstā, lai izveidotu kādu vienotību. Protams, mūsu uzskaitītās parādības neaptver visu dažādību. Turklāt nereti gadās, ka tekstos vienlaicīgi tiek lietoti dažādiem līmeņiem piederoši līdzekļi.