Въпроси за децата за развитие на мисленето. Упражнения и игри за развитие на мисленето

AT начално училищечесто се пренебрегва интелектуалното развитие на детето. Това се дължи на няколко причини. Първо, доминиращата дейност е усвояването на знания и умения, което включва решаване на проблеми, които винаги имат готово решение. Децата свикват да решават проблеми въз основа на вече наученото правило; не могат да действат сами, за да намерят нов начин за решаване. Второ, постоянното решаване на типови задачи обеднява личността на детето. Децата свикват да оценяват себе си, своите възможности само чрез успешно или неуспешно решаване на типични задачи, чието решение зависи от степента на усвояване на определени знания. Това води до факта, че самочувствието на детето зависи само от старанието и усърдието в усвояването на нови знания и правила, а не от бързия ум, оригиналност и изобретателност.

Във връзка с тези причини развитието и корекцията на интелектуалните способности на децата в начална училищна възраст е една от важните задачи в работата на психологическия и педагогически персонал на училището.

Като пример можем да предложим няколко игрови упражнения, които могат да се изпълняват на класни часове, загрявка преди занятия и др.

Упражнение "Гатанки"

От едната страна има пилета, а от другата - патета. Островче в средата. Кой ще доплува до острова по-бързо?

Мама носи тежки чанти. Дъщерята казва:

Мамо, нека ти помогна. Аз ще нося чантите, а ти ме вземи на ръце.

Ще помогне ли момичето на майка си? Защо?

Момичето Лена беше попитано:

Имаш ли сестра?

Сестра ти има ли сестра?

Не, отвърна Лена.

Какво мислиш?

Децата в гората събираха шишарки. Момчетата имаха големи кофи, червени, без дъно. А момичетата са малки, зелени. Кой ще събере повече шишарки?

Едно деветгодишно момче имаше котка с къса опашка. Тя изяде мишката с дългата опашка, а мишката глътна сламката заедно със семката. На колко години е момчето, което имаше котката?

Масата има четири ъгъла. Ако един ъгъл е отрязан, колко ъгъла остават?

Задачи за свързване на предметния (ежедневен) опит на децата.

Задача 1. Назовете геометричните фигури, показани на фигурата. Намерете допълнителната фигура и обяснете защо е допълнителна.

Задача 2. С коя цифра започва записът на числата?

14 18 111 19 10 100

Задача 3. Как се казва тази фигура? Защо тя получи такова име?

Задачи за открояване на съществените признаци на понятието

Задача 1. Прочетете думите в скоби. Подчертайте думите, които са най-подходящи за темата.

A) БОЛНИЦА (градина, лекар, стая, радио, пациенти)

Б) УЧИЛИЩЕ (сграда, ученици, тебешир, дъска, букви)

В) РЕКА (вода, бряг, риба, рибар, кал)

D) КНИГА (картина, дума, хартия, четец, библиотека)

E) СПОРТ (медал, стадион, победа, състезание, музика)

E) КОМПЮТЪР (екран, клавиатура, брои, изпълнява команди)

G) ПРИНТЕР (печата, бял, безшумен, свързан с компютър)

Задача 2. Посочете темата, чиято характеристика е:

А) Скала с деления.

B) Оценяване и записване на коментари.

В) слушане на музика.

Г) Гледане на филми.

Задача 3. Нарисувайте предмети, чиито съществени признаци са следните: кръгли и годни за консумация; кръгли и негодни за консумация.

Задача 4. Какво е различното:

А) Прозорец от вратата.

Б) Показалец с молив.

В) Кръг от овал.

Г) Лист от бреза от кленов лист.

Задача 5. По какво си приличат думите от всяка група? Как можете да назовете всяка от предложените групи с една дума?

А) Магистрала, път, пътека.

б) Град, село, град.

В) събиране, деление, изваждане.

Задачи, насочени към формиране на умения за производство на основни логически операциинад понятията: обобщение, ограничение, разделяне и определение

А) Задачи за установяване на закономерности.

Задача 1. Въведете липсващите числа:

А) 5, 15, _______, 35, _______, 55;

Б) 14, 24, _______, _________, 54;

В) 2, 12, 22, _______, _______, _______;

Г) 1.3, ________, ________, 9, ________;

Д) 2, 4, 6, ________, ________, ________;

Задача 2. Определете модела на повторение на фигурите и завършете последователността.

Задача 3. Коя от фигурите трябва да е в празна клетка на таблицата?

Задача 4. определете модела на повторение на последователността и нарисувайте тази последователност: дърво, храст, цвете, дърво, храст, цвете ...

Б) Задачи за обединяване и разделяне на предмети по някакъв признак.

Задача 1. Назовете с една дума следните групи числа:

А) 2, 4, 6, 8, ...

Б) 1, 3, 5, 7, ...

В) 2, 4, 7, 9, 5, 6, ...

Г) 18, 25, 33, 48, 56, ...

Задача 2. Изброени са няколко елемента. Как могат да се нарекат с една дума?

А) Супа, гулаш, каша, желе.

Б) Пиле, гъска, патица, пуйка.

В) Кон, крава, овца, прасе.

Г) Вълк, лисица, мечка, заек.

Г) Картофи, цвекло, лук, зеле.

Д) Обувки, ботуши, маратонки, чехли.

Задача 3. Коя е нечетната дума във всяка група? Изтрий го. Назовете съществения признак на получената група. Дайте име на всяка група думи.

А) Смърч, бор, кедър, бреза.

Б) Лук, краставица, ябълка, морков.

В) Гъба, момина сълза, лайка, метличина.

Задача 4. Разделете следните числа на две групи: четни, нечетни, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Задача 5. Разделете тези думи на групи според броя на сричките: pencil case, vase, lamp, абажур, pen, pencil, pumpkin, desk, ruler, notebook, table, floor, pen, hammer, root. Колко групи получихте?

Задача 6. Напишете тези думи в съответните колони на таблицата: doll, shoes, pencil case, felt boots, ball, briefcase, pen, slippers, bear, shoes, notebook, top, pencil, sneakers, gun.

Задача 7. Разделете числата 1, 2, 3, 5, 8, 12, 16, 24, 35, 48 на две групи: едноцифрени и двуцифрени. Кой ред от таблицата е разделен на групи правилно?

Игрови развиващи задачи и упражнения за развитие на концептуалното мислене.

Задача 1. Обобщение на поредица от специфични понятия с помощта на общи дефиниции. Децата са поканени да обобщят няколко групи специфични понятия и да назоват следните групи с една дума:

чиния, чаша, чаша, чинийка;

маса, стол, диван, фотьойл, гардероб;

риза, рокля, пола, панталон;

чехли, валенки, ботуши, сандали, обувки;

супа, каша, котлет, картофено пюре;

бреза, липа, смърч, бор, трепетлика;

врабче, гълъб, врана, синигер, гъска, патица;

каракуда, щука, костур, платика.

Задача 2. Конкретизация на понятията. Необходимо е да се назовават предмети и явления, които се включват в по-широки понятия. Можете да попитате децата за следните категории: дървета, животни, играчки, имена, мебели, обувки, зеленчуци, дрехи, ястия, птици, риби, плодове, цветове, горски плодове и др.

Задача 3. Обобщение на поредица от понятия с по-широк обхват. На учениците се дават 5 групи понятия за обобщение, като те трябва да кажат какво е общото между посочените категории, какви са приликите на онези понятия, които са включени в една група:

птици, животни, риби;

дървета, билки, цветя, храсти;

мебели, съдове, дрехи;

часовници, везни, термометри;

пожар, наводнение, ураган.

Задача 4. Класификация. На децата се дават 16 карти с изображения на птици, риби, ястия, мебели - по 4 за всяка група и се изисква да разделят всички карти на групи, така че всяка да има рисунки, които могат да бъдат наречени с една дума. След това учениците са помолени да комбинират получените групи в две, колкото е възможно по-сходни, и да обяснят защо са го направили.

Задача 5. Необходимо е да се сравнят двойки обекти по представяне, да се намерят признаци на разлика и прилика: глухарче и лайка; ягоди и ягоди; смърч и бреза; ябълково дърво и клен; роза и камбана; котка и куче; пиле и патица; самолет и чайка; животни и растения.

Задача 6. Учениците трябва да отгатнат какъв предмет е скрит според описанието му. За да направите това, трябва да вземете всеки предмет или неговото изображение. Без да показвате на децата, трябва да опишете този обект: неговата форма, цвят, текстура.

Задача 7. Играта „Какво е излишно?“

Дадена е група понятия, от които децата трябва да изберат нечетното и да дадат общо име на останалите. Играта е възможна в два варианта: вербален и визуален.

В устната версия се предлагат групи от четири думи, необходимо е да се подчертае коя дума е излишна и не пасва на другите и как да наречете останалите с една дума (или да обясните приликата):

зеле, картофи, домати, ябълки;

синьо, червено, красиво, зелено;

мама, мъж, татко, сестра;

стар, грохнал, малък, порутен;

бреза, бор, клен, трепетлика;

ботуш, крак, ботуш, обувка;

зима, пролет, лято, октомври;

желе, компот, лимонада, сладолед и др.

Задача 8. Играта "Спорници". Учениците се насърчават да спорят с учителя. Каквато и дума да изрече, децата трябва да кажат точно обратното и колкото по-бързо, толкова по-добре: бяло-черно; голям малък; бързо бавно; весело-тъжен; мръсно-чисто; отворено-затворено; стар нов; вик-шепот; счупване-ремонт и др.

Задача 9. Играта „Лошо или добро?“ На децата се предлага определен обект (ситуация) и те трябва да обяснят какви са неговите положителни и отрицателни страни. Например сладоледът е добър, защото има добър вкус, лош, защото може да ви нарани гърлото.

Дадени са следните думи: дъжд, телевизия, бонбони, куче, цветя, комари, бягам, разболявам се, лък, вятър, котка, компютър, музика, нож, огън, слънце и др.

Задача 10. Играта "Думи - наслагвания."

Учениците измислят думи - наслагвания, след което избират най-смешната или най-оригиналната дума, като обясняват защо смятат така.

Можете да предложите следните задачи:

комар + марка = комар;

зебра + раковина = риба зебра;

дърво + врана = дърво-врана и т.н.

Упражнения за развитие на умствени операции за анализ и синтез

Задача 1. „Анаграма“

Задача 2. „Шифрована дума“

КАША
РЕКА
ПЛОЧКА
Задача 3. "Ехо"

Съставете думи, като отделите първите букви от дадените думи:

Задача 4. „Шифрована дума“

Съставете дума от първите срички на дадените думи:

МЛЯКО
СЕНА
ХЛЕБАРКА

Задача 5. „Анаграма“ (скрита дума)

Съставете думи, като пренаредите буквите:

ОГОЛАВ -

ABARN -
ОСОКЛ -

Задача 6.

Съставете нови думи, като изтриете една буква от дадените думи:

РАЛО -
ШАЛ -
ХРАНЕНИЕ -

Задача 7.

Съставете дума от вторите срички на дадените думи:

Задача 8. „Забавна стълба“

Задача 9. „Змия“

Съставете думи по този модел.

НО _ _ _ _ _
_ НО _ _ _ _
_ _ НО _ _ _
_ _ _ НО _ _
_ _ _ _ НО _
_ _ _ _ _ НО
_ _ _ _ НО _
_ _ _ НО _ _
_ _ НО _ _ _
_ НО _ _ _ _
НО _ _ _ _ _

Упражнения за откриване на съществените признаци на предметите

Задача 1. Изберете две думи, които са най-значими за думата пред скобите:

Гора (листа, дървета, ябълково дърво, ловец, храст)

Река (бряг, риба, кал, вода, риболовец)

Задача 2. Спорт (стадион, оркестър, награда, състезание, зрители)

Болница (градина, лекар, радио, пациенти, стая)

Война (оръжия, войници, битки, самолет, оръжия)

Упражнения - логически задачи

Задача 1. Иван Федорович е баща на Марина Ивановна, Коля е син на Марина Ивановна. Кой е Коля, свързан с Иван Федорович?

Задача 2. Мама, татко и аз седяхме на една пейка. В какъв ред седнахме, ако се знае, че аз седях отляво на баща ми, а майка ми беше отляво?

Задача 3. Толя хвана костур, ръф, щука. Той хвана щука по-рано от костур, а ръф по-късно от щука. Каква риба улови Толя преди другите?

Можете ли да кажете коя риба е уловена последна?

Задача 4. Вървяха двама бащи и двама сина, които носеха три портокала. Колко портокала носи всеки?

Задача 5. Казвам се Толя. Сестра ми има само един брат. Как се казва братът на сестра ми?

Задача 6. Коля е по-висок от Вася, но по-нисък от Серьожа. Кой е по-висок: Вася или Серьожа?

Задача 7. За празника учениците украсяват сградата на училището от четири страни с 12 знамена. Те трябва да бъдат подредени така, че да има 4 знамена от всяка страна. Начертайте отговор.

Задача 8. Термометърът показва три степени на студ. Колко градуса ще покажат два такива термометъра.

Задача 9. Въжето е прерязано на шест места. Колко части направи?

Задача 10. Когато гъска стои на един крак, тя тежи 3 кг. Колко ще тежи една гъска, ако стои на два крака?

Игри за развитие на мисловните функции

Игра 1. Правене на предложения.

На децата се предлагат три думи, които не са свързани по значение, например „езеро“, „молив“, „мечка“. Децата трябва да съставят възможно най-много изречения, които задължително да включват тези три думи (можете да промените случая и да използвате други думи). Отговорите могат да бъдат банални („Мечката пусна молив в езерото“), сложни, с излизане отвъд ситуацията, посочена от трите оригинални думи, и въвеждане на нови обекти („Момчето взе молив и нарисува мечка, плуваща в езерото“ ) и творчески, включвайки тези обекти в нестандартни връзки („Момче, тънко като молив, стоеше до езеро, което ревеше като мечка“).

Игра 2. Изключване на излишното.

Предлагат се всякакви три думи, например „куче“, „домат“, „слънце“. На децата трябва да се оставят само онези думи, които обозначават донякъде сходни предмети, като една дума „екстра“, която няма този общ признак, трябва да бъде изключена. Намерете възможно най-много изключения допълнителна дума, и най-важното - повече знаци, които обединяват останалата двойка думи и не са присъщи на изключеното, излишното. Без да пренебрегваме опциите, които веднага възникват (изключете „кучето“ и оставете „домата“ и „слънцето“, защото са кръгли), препоръчително е да търсите нестандартни и в същото време много добре насочени решения. Този с най-много отговори печели.

Игра 3. Търсене на аналози.

Обект или явление се нарича например "хеликоптер".

Децата трябва да напишат възможно най-много аналози, т.е. други обекти, подобни на него по различни съществени признаци. Също така е необходимо тези аналози да се систематизират в групи в зависимост от това за какво свойство на даден обект са избрани. Например, в този случай може да се нарече „птица“, „пеперуда“ (те летят и сядат); “автобус”, “влак” (превозни средства); „тирбушон“ (важните детайли се въртят) и т.н. Победител е този, който посочи най-голям брой групи аналози.

Игра 4. Начини за използване на предмета.

Добре познат обект се нарича например „книга“. Необходимо е да се назоват възможно най-много различни начини за използването му: книга може да се използва като стойка за филмов проектор, може да се използва за покриване на хартия на масата от любопитни очи и т.н. Трябва да се въведе забрана за назоваване на неморални, варварски начини за използване на предмети. Победител е този, който посочи по-голям брой различни функции на обекти.

Игра 5

Класът е разделен на две групи. Първата група замисля обект. Втората група трябва да познае, като задава въпроси. Първата група има право да отговори само с „да” или „не” на тези въпроси. Децата от две групи застават в две редици една срещу друга. Първо, първото дете от втора група задава въпрос: „Живо ли е?“. Първото дете от първа група отговаря: „Да“. След това второто дете от втора група задава въпрос: „Видях ли го?“. Второто дете от първа група отговаря: „Да“. и т.н. след отгатване на предмета, групите си сменят ролите.

Игра 6. "Нека да определим играчка."

Децата носят играчка за игра. Водачът е избран. Той излиза през вратата. Учителят и децата измислят някаква история, в която главният герой е една от играчките. Шофьорът е поканен. Момчетата му разказват измислена история, без да назовават главния герой, а го заменят с местоименията „той“ или „тя“. Домакинът трябва да покаже играчката, която е главният герой на разказаната история. Ако водачът познае правилно, се избира друг лидер и играта се повтаря.

Материал от летен лагер

Упражнение за развитие на мисленето "Дървото на мъдростта" Възраст: средно, старшо училище.

Водещ. Първо бързо, но внимателно прочетете текста. Сега всеки пише бележка, задавайки труден въпрос за текста. След това увийте бележката, прикрепете я с кламер към дървото. (Лидерът може да играе ролята на дървото.)

След това участниците се редуват да се приближават до дървото, „откъсват“ бележката и отговарят на въпроса на глас възможно най-пълно. Останалите оценяват въпроса и отговора.

Игра за развитие на мисленето "Кратка история" Цел: развитие на организацията и повишаване на яснотата, способността да се отвлича вниманието от дреболии.

Възраст: 9-10 години.

Ход на играта: Кратка история се представя разпечатана или прочетена. Съдържанието му трябва да бъде предадено възможно най-сбито, само с едно, две или три изречения и така, че те да не съдържат нито една излишна дума. В същото време основното съдържание на историята, разбира се, трябва да бъде запазено, докато второстепенните моменти и подробности трябва да бъдат изхвърлени. Победител е този, чиято история е по-кратка и в същото време основното съдържание е запазено. Възможно е съвместно прецизиране и „полиране“ на най-успешните отговори.

Упражнение за развитие на мисленето „Търсене на съкровище“ Възраст: предучилищна.

Тази задача учи детето да се ориентира в пространството и на земята с помощта на плана.

В началото на играта, заедно с бебето, трябва да начертаете план на стаята, изобразявайки върху него всички мебели, както и прозорци, врати и др. В този случай трябва да се обясни на детето, че планът е изглед отгоре.

След това трябва да помолите детето да напусне стаята за известно време и да скрие играчка или лакомство в нея. На плана местоположението на "съкровището" трябва да бъде отбелязано с ярък кръст. С течение на времето можете да усложните задачата на детето, като начертаете план на апартамент или лятна вила.

Игра за развитие на мисленето "Къде ще се побере котката?" Възраст: предучилищна.

Помолете детето да изобрази животно, което познава (котка, куче, коза и др.). Предложете да помислите за места, където може да се побере. Например: „Ще се побере ли котка в нашия апартамент? Ще се побере ли в тази кутия? И в чанта? А в джоба си? - оставете самото дете да измисли места, където можете да прикачите котка.

Играта допринася за развитието на въображението, речта, паметта, уменията за съвпадение.

Игра за развитие на мисленето "Ключът към неизвестното" Цел: развитие на познавателната активност, целенасоченост на мисловния процес.

1. Деца по-млади училищна възрастПредлага се да познаете какво е скрил учителят в ръката си. За да направят това, те могат да задават въпроси и учителят ще отговаря. Учителят обяснява, че въпросите са като че ли ключовете към вратите, зад които се отваря нещо неизвестно. Всеки такъв ключ отваря определена врата. Има много от тези ключове. На всеки такъв урок (може да се използва като петминутна загрявка в урока) се предлагат два или три „ключа“, върху които са написани ключови думи за въпроси (например: „типове“, „свойства“, „влияние“, „промяна“ и т.н. .P.). Децата трябва да задават въпроси, използвайки следните ключови думи: какъв вид е? Какви свойства притежава?

2.Деца юношествотовместо обекти можете да предложите рисунки или снимки, направени с голямо увеличение. Основното е, че те външен виднапомняше за известни обекти или явления, но в същото време съдържаше редица противоречиви детайли, които не позволяват лесно да се установи какво е изобразено. Когато задавате въпроси относно изображение на неразбираем обект, можете да използвате следната схема:

За какви явления става въпрос? Защо се променя? Какво му влияе? Какви свойства притежава? и т.н. Представете си, че имате изображение на напълно неразбираем обект пред вас. Какви въпроси можете да зададете, за да разберете какво е това? Опитайте се да зададете колкото можете повече различни въпроси и попълнете диаграмата: всяка стрелка съответства на нов тип въпрос с нова ключова дума.

Упражнение за развитие на мисленето "Дърво, листо, плод"

Цел: Разширяване на представите на децата за дивата природа. Възраст: предучилищна, начална училищна.

Материал:

Кутия с две отделения;

Карти с изображение и име на различни дървета (смърч, бор, дъб, клен, липа, ябълка, череша, круша, кокосова палма);

Карти с изображение на листата на тези дървета;

Малки играчки или естествени плодове от тези дървета.

Ход на работата: Детето избира карта с дърво и взима карта с листо и плод за него.

Упражнение за развитие на мисленето "Сглобете фигурата" Цели: развитие на пространствени представи, пространствено мислене и памет; разработване на сензорни еталони (геометрични фигури); развитие на графични умения.

Материали: комплекти изрязани геометрични фигури според броя на участниците.

Необходимо време: 20-25 минути.

Процедура

Всеки участник получава набор от изрязани геометрични фигури, необходими за събиране на всички референтни фигури. След това водещият демонстрира първата сглобена фигура, разрушава я пред учениците и кара децата да сглобят същата от детайлите, които имат. Показани са последователно всички опорни фигури, които децата трябва да сглобят сами, без да разчитат на образец. Важно е референтната фигура да се отстранява всеки път след нейното демонстриране, без да се оставя за корелация и копиране по време на решаването на мисловната задача от децата.

Ако участниците изпълняват тази задача с различна скорост, препоръчително е да преминете към индивидуална демонстрация на стандартите, което ще поддържа интереса на участниците към това упражнение.

Коментари към урока: Урокът ще бъде успешен, ако до този момент водещият успее да установи контакт с учениците, да формира специален микроклимат в класната стая, различен от атмосферата на обикновените уроци. Само в този случай децата ще могат свободно да фантазират.

Решаването на психични проблеми ще бъде успешно, ако психологът успее в предишните класове да развие мотивацията за постигане на успех в дейностите и да формира нагласа за постигане на положителен резултат. При изпълнение на второто упражнение е необходимо да се окаже помощ при организиране на дейности на учениците, които се нуждаят от това.

Упражнение за развитие на мисленето "План на района" Цел: Развитие на умения за съвместни дейности.

Възраст: предучилищна, начална училищна.

Материал: картонено игрално поле набор от карти с начертан план на терена, къщи играчки, дървета, мостове, река, езеро.

Провеждане: Децата се разделят на отбори и избират всяка карта с план и подреждат играчки в съответствие с този план.

Упражнение за развитие на мисленето "Говори обратното" Цел: развитие на мисленето, въображението.

Голям - малък, дебел - тънък, черен - бял, горещ - студен, празен - пълен, лек - тежък, чист - мръсен, болен - здрав, дете - възрастен, огън - вода, силен - слаб, весел - тъжен, красив - грозен, страхливец - смел.

Упражнение за развитие на мисленето "Весел акаунт" Цел: упражнение за загряване. Може да се използва за развитие на мисленето и вниманието при ученици.

За изпълнение на това упражнение предварително се подготвя набор от карти с числа от 0 до 9 за всеки отбор. Групата е разделена на 2 отбора. Отборите се подреждат пред водача, пред който има два стола.

Всеки играч получава карта с едно от числата. След като лидерът на отборите прочете пример, играчите с числата, съставляващи резултата, изтичват до водача и сядат на столове, за да може да се прочете отговорът. Да кажем, че беше пример: 16+5. Участниците, които имат карти с числата 2 и 1 в ръцете си, трябва да седнат на столовете до лидера, тъй като сборът от 16 и 5 е 21. Отборът, който успя да направи това бързо и правилно, печели точка. Резултатът достига до пет точки.

Упражнение за развитие на мисленето "Развитие на умения за обобщение" Цел: развитие на умения за обобщение.

Възраст: тийнейджър.

Обобщаващите (общи) и ограничаващите (специфични) понятия за всяко от тези понятия трябва да бъдат посочени:

християнството

Буш

География

Граматика

Пойна птица

паралелепипед

Собственик на земя

Трафик

Радиация

съществително от женски род

Многоъгълник

руски писател

Игра за развитие на мисленето "Изключете излишъка" Цел: развитие на мисленето

Възраст: начална училищна възраст.

Инструкции: изберете една допълнителна дума от 3 думи.

портокал, киви, райска ябълка

пиле, лимон, метличина

краставица, морков, билка

захар, жито, вата.

Телевизор, книга, колело

шал, диня, палатка.

размер:

хипопотам, мравка, слон

къща, молив, лъжица.

Материал:

буркан, тенджера, стъкло

албум, тетрадка, химикал

бонбони, картофи, конфитюр

торта, херинга, сладолед

вата, тежест, прът

месомелачка, пера, дъмбели

Упражнение за развитие на мисленето "Светлина, запалване!" Цел: формиране на мисловни умения, развитие на паметта за събития.

Възраст: предучилищна.

Материал: настолна лампа или подова лампа.

Напредък на играта:

Кажете: "Светлина, запалка!" – и в този момент запалете лампата. При включена лампа кажете на детето си любимата му рима или изпейте песен. След това кажете "Изгасване!" – и изгасете лампата.

Сложете пръсти на устата си и кажете с едва доловим глас: „Време е да замълчите“. След това кажете отново с нормалния си глас: "Светлина, запалка!" - и започнете играта отново. Скоро самото дете ще произнесе правилните думи.

Упражнение "Каква може да бъде връзката между понятията?"

Понятията могат да бъдат в различни отношения помежду си. Най-често срещаните връзки са:

1) „вид - род“ и „род - вид“, например „костур - риба“, „риба - костур“;

2) "част - цяло", например "перка - костур";

3) „причина - следствие“, например „мъка - сълзи“;

4) "последователност", например "понеделник - вторник";

5) "изглед - изглед", например "щука - костур";

6) „функционални отношения“, например „костур - река“;

7) „противоположно“, например „светлина - тъмнина“.

Отношенията, които съществуват между понятията на всяка двойка, трябва да бъдат назовани:

1. Роби – класа.

2. Есен - зима.

3.Ромб - страна.

4. Роби – робовладелски строй.

5. Топола - ясен.

6. Газ - течност.

7. Сахара е пустиня.

8. Топола - пирамидална топола.

9. Течност - вещество.

10. Робите са робовладелци.

11. Карта – глобус.

12. Буква - гласна.

13.Носорози - савани.

14. Топола - гора.

15. Вода – студена вода.

16. Роби – крепостни селяни.

17. Грапавост - триене.

18. Фигура - равнинна фигура.

19. Съюз - извинение.

20. Суша - провал на реколтата.

21. Роби - Спартак.

22. Остър ъгъл е тъп ъгъл.

23. Север - юг.

24. Топола - дърво.

25. Привличане – отблъскване.

26. Историята е глава.

27. Плодородна почва – висок добив.

28. Числително - част на речта.

29. Животът е смърт.

30. Кръгът си е кръг.

Упражнение "Калейдоскоп"

Всички играчи се нареждат в полукръг пред екрана. Водачът отива до екрана с лице към участниците. Играчите последователно наричат ​​водача цвета, който всеки от тях предпочита. След това шофьорът се обръща, играчите бързо сменят местата си. Когато шофьорът се обърне, той трябва да каже на кой играч кой цвят харесва. Психолог: "Изглежда, че всичко е много просто? Е, нека опитаме. И така, ние застанахме с лице към екрана. Водачът, запомнете цветовете и се обърнете, а след това, връщайки се в изходна позиция, познайте тези цветове. Следващият шофьор ще бъдете този, чийто цвят не е познат, но след това всички останали. И така, нека започваме! Благодаря ви, играта приключи."

Упражнение "Понятия в ред"

Необходимо е да подредите следните понятия в ред, т.е. от по-конкретно към по-общо по такъв начин, че в получената верига всяка следваща връзка се отнася към предходната като род към вид. Например, ако са дадени следните понятия: „пудел“, „животно“, „куче“, „домашен любимец“, тогава те трябва да бъдат подредени по следния начин: „пудел - куче - домашен любимец - животно“.

1. Храм, древногръцки храм, сграда, Партенон, ритуална сграда.

2. Ябълково дърво, растение, дърво, овощно дърво, цъфтящо растение.

3. Число, дроб, естествена дроб, неправилна дроб.

4. Почва, чернозем на Украйна, естествено образувание, чернозем.

5. Съгласна буква, азбучен знак, буква "Д", буква.

6. Газ, агрегатно състояние, кислород, течен кислород.

7. Създател на произведения на изкуството, Фидий, скулптор, човек, старогръцки скулптор.

8. Приказка, приказка "Колобок", жанр, устно народно творчество.

9.Водолюбиви птици, лебед, черен лебед, птица, гръбначни.

10.Природен феномен, земетресение в Япония, природно бедствие, земетресение.

Упражнение „Намиране на свързващи връзки“

Дават се два предмета, например „лопата“ и „кола“. Необходимо е да се назоват обектите, които са като че ли „преходен мост“ от първия към втория. Наименуваните обекти трябва да имат ясна логическа връзка с двата дадени обекта. Например, в този случай може да бъде "багер" (подобен на лопата по функция, но с автомобил принадлежи към същата група - превозни средства), "работник" (той копае с лопата и в същото време е собственик на автомобила). Също така е позволено да се използват две или три свързващи връзки („лопата“ - „кола“ - „ремарке“ - „кола“). Особено внимание се обръща на ясното обосноваване и разкриване на съдържанието на всяка връзка между съседни елементи на веригата. Победител е този, който даде повече аргументирани решения.

Задачата улеснява установяването на връзки между обекти и явления.

Упражнение „Изграждане на съобщение според алгоритъма“

Участниците в играта се съгласяват, че когато говорят за известни събития, предложени от домакина или избрани от самите тях, те ясно ще се придържат към определен алгоритъм, общ за всички. Алгоритмите могат да бъдат различни. Например, удобно е да се използва следното: факт (какво се е случило) - причини, причина - свързани събития - аналогии и сравнения - последствия. Това означава, че независимо за какво се разказва, разказвачът задължително трябва да фиксира всички отбелязани моменти в тази последователност. Можете да използвате алгоритъма на Цицерон: "кой - какво - по какво - защо - как - кога". Можете да развиете свой собствен. Не следвайте сляпо: понякога можете да пропуснете точката ("кой", "защо" - ако става въпрос за природно бедствие).

Задачата дисциплинира и задълбочава мисленето.

Упражнение "Съставяне на изречения от думи"

Използвайки различни значения на думи: картина, роля, клас, основа, култура, съставете изречения с тях. Сега се опитайте да съставите изречение (история), като използвате всички тези пет думи. Направете същата задача, като използвате думите: ученик, кънки, количка, дъжд, небе, любов. Направете едно сложно или няколко изречения от думите: ръб, зъб, кон, съкровище, чорапи, инженер, град, дъска. Тренирайте постоянно, множеството упражнения ще ви донесат успех.

Съставяне на анаграми.

Съставете анаграми, думи, които се различават една от друга само по реда на буквите, които съдържат. Примери: шал - пълнеж; думата е коса; висулка - наклон - клоун - сатър; буболечка - полк; лежането е желание.

Направете свои собствени анаграми от думите: biryuk, camp, joint, coarse calico, rondo, reel, peony, mole, spikelet, soot, poll, selection, chopper, ribar, log house, brand, atlant, прът, флуор, чакал, коприна, храст, роля.

Намерете думи, които могат да бъдат анаграмирани.

Композиция от поетични образи.

Kennings - поетични образи, състоящи се от комбинация от две думи - съществителни. Пример: царят на животните е лъв; очите на къщата са прозорците; гласът на душата е песен; светът на числата – аритметика; език на технологиите - рисуване; граматика на езика на технологиите – дескриптивна геометрия.

Измислете свои собствени кенинги за думите: орел, асфалт, битка, врабче, вълк, дъб, гора, река, ръжда, слънце, столица, фонтан, злато.

Варианти на отговор: орелът е царят на птиците; асфалтово - пътно покритие; битка - сблъсък на силите; врабче - птица от къщи; вълкът е звярът на кучетата; дъб - камък на дърветата; гората е море от дървета; река - течаща вода; ръжда - гръмотевична буря от метали;

слънцето е звездата на живота; столицата е градът на градовете; фонтан - сиянието на водата;

златото е царят на металите.

Опитайте се да намерите дума, която свързва две съществителни. Например: кит - синьо небе

Намерете тази свързваща дума в такива двойки думи: гайка - характер;

скакалец - домат; любовта е морето; коте е човек; урок – подход; гора - очи; дере - мисъл; нощ - мастило; ротацията е въпрос.

Вземете правописен речник и се опитайте да превърнете избраната от вас дума в комбинация с различно значение. Например безсърдечен - безсърдечен; безстрашен - безстрашен; хоризонт-хоризонт чадър; гимназиите - химнът на Азия.

Палиндромите са думи (фрази), които се четат по един и същ начин както отляво надясно, така и отдясно наляво. Пример: хижа, казак. Сити сте. Кирил лирика. И розата падна върху лапата на Азор. Не плача - сигурен съм. Аржентина привлича негрите.

Измислете свои собствени палиндроми.

Упражнение "Прилики и разлики"

Учениците се насърчават да сравняват различни обекти и концепции един с друг. За по-малките ученици това е сравнение на добре познати предмети: мляко и вода, крава и кон, самолет и влак, като може да се използва и тяхното изображение. За по-големите деца понятията могат да бъдат по-сложни: рисуване и фотография, сутрин и вечер, инат и постоянство. Отбележете общия брой верни отговори, броя на грешките (сравнение по различни причини), съотношението на отбелязаните признаци на прилика и разлика, преобладаващите признаци (външни, функционални, класово-родови връзки и др.). Победител е този, който е предложил повече причини за сравнение или този, който е посочил характеристиката последен.

ключова точка умствено развитиедете в начална училищна възраст е преходът към по-висока форма на мислене, която има няколко имена: словесно-логическо, абстрактно, концептуално. На този етап програмата за обучение на ученика трябва да включва задачи, които развиват способността за анализ, обобщение, сравняване, класифициране и изводи. Има много упражнения, игри, задачи, пъзели, пъзели за подобряване на вербалното логично мислене. И учителите, и родителите трябва да използват максимално пълния арсенал от работни инструменти. Ефективността на обучението му в гимназията зависи от това колко успешно младши ученик овладява уменията на абстрактното мислене.

За развитието на вербално-логическото мислене при по-младите ученици можете да използвате следното:

• Избройте няколко елемента, които имат общо свойство. Помолете учениците да изберат обща дума. Примери: вилица, чаша, тенджера, тиган (съдове); панталони, шапка, риза, палто (дрехи).
• Покажете на децата четири карти със снимки на различни предмети. Всички те, с изключение на един, трябва да имат обща черта. Нека момчетата намерят допълнителната снимка. Пример: молив, тетрадка, стол, линийка (допълнителен стол).
• Предишната задача може да бъде усложнена чрез комбиниране на обекти не по смисъл, а по първата буква от името. Пример: дърво, дъжд, велосипед, тръба (допълнителен велосипед). Тази опция за задача също е възможна: сол, октомври, снежен човек, кон, нощ. В този случай четири думи завършват с мек знак и снежният човек изпада от общия ред.
• Назовете всеки обект, към който е лесно да се установи връзка. Помолете децата да помислят за предмети, подобни на него. Например асоциация към думата "диня" може да бъде топка, топка или пъпеш.
• Поканете детето да изброи обекти с еднакъв цвят.
• Кажете три думи на учениците и ги накарайте да измислят с тях съгласувано изречение.
• Дайте на децата задачата да изберат възможно най-много определения за думата. Пример: сладолед - студен, вкусен, бял, сладък, плодов.
• Избройте няколко признака, които характеризират непознат обект, и оставете момчетата да го познаят. Пример: бял, пухкав, ефирен, лек (облаци).
• Прочетете кратка история на децата, но не я довършвайте. Помолете ги да измислят продължение и край. Можете да пропуснете началото и края на историята, като прочетете пасаж от средата.
• Помолете учениците да подредят децата по височина, ако е известно, че Женя е по-висок от Настя, Никита е по-нисък от Настя, Женя е по-висок от Никита.

Уроците за развитие на вербално-логическото мислене могат да бъдат още по-вълнуващи, ако децата са разделени на няколко състезаващи се отбора. Направете план за задачи въз основа на вече предложените упражнения и добавете задачи с математически пристрастия, например това:

• Подгответе карти с числа от 0 до 9. Раздайте ги на участниците от два отбора. Задайте на децата примери за събиране и изваждане: 13 + 4, 18-6 и т.н. Две деца трябва да излязат от всяка група с подходящи карти. В първия случай това ще бъдат деца с числата 1 и 7, във втория - с числата 1 и 2.

За трениране на пространствено и логическо мислене, игрите, в които трябва да търсите скрити предмети, са страхотни. Съвет към родителите:

• Начертайте план на апартамента или двора върху голям лист. Маркирайте ориентири: голямо дърво, храст, люлка и т.н. Детето трябва, разчитайки на дадените ориентири, да стигне до мястото, където е скрито „съкровището“ (играчка, сладкиши). По-младите ученици все още са слабо запознати със сложни схеми, така че рисувайте прости карти.

Ако екстрасенсът продължи без забавяне, тогава абстрактно мисленесе образува доста лесно. Друго нещо - деца с нарушени мисловни процеси. Децата с умствена изостаналост имат затруднения с прехода към концептуално мислене с нормалното развитие на визуално-фигуративното мислене. Такива деца се отличават с ниско ниво на интерес към изпълнението на задачи. Трудно им се дават всякакви логически операции. При вземането на решения те разчитат на съществуващия опит и не могат да обмислят задачи, които изискват принципно нови действия.

Основната задача при работа с такива деца е да се събуди интерес към ученето. Важно е да се вземат предвид индивидуалните характеристики и предпочитания на детето. В този случай е необходима помощта на психолог. Когато предлагате нова задача на дете с умствена изостаналост, е необходимо да обясните подробно, като използвате конкретен пример, какво точно се изисква от него. Видове упражнения за деца с умствена изостаналост:

• Поставете три снимки пред детето. Едно изображение трябва да се различава значително от останалите. Нека избере допълнителна снимка.
• Избройте няколко прости обекта, които са свързани по значение. Помолете детето да ги назове с обща дума.
• Поставете снимките пред ученика: един ред - животни, вторият - обичайната им храна. Нека детето свърже снимките.

Логическото мислене не притежава непременно свойството да бъде критично. Този аспект трябва да бъде доразвит. Тук ще помогнат следните упражнения:

• Кажете словосъчетания, някои от които са верни, а други неверни. Например ябълката е квадратна, снегът е бял, супата е гореща. Учениците трябва да намерят невярна фраза и да дадат своя (правилна) версия.
• Усложнете предишната задача: прочетете различни твърдения, започвайки с думите „вярвате ли, че ...“. Момчетата трябва да отговорят дали тези факти са верни и ако не, защо.
• Помолете учениците да прочетат текста сами и да маркират изреченията в него с информация, която вече знаят, и с напълно нова информация.

Умственото развитие на детето няма да бъде пълно, ако не се обърне достатъчно внимание на подобряването на творческото мислене. В училище той често е забравен, с акцент върху развитието логически способности. Няколко упражнения за подобряване на творческото мислене:

Покажете на децата снимки на различни сцени от ежедневието. Помолете ги да опишат какво се случва на снимката, какви емоции изпитват хората, за какво говорят и какво искат.
Опишете произволна ситуация с едно изречение, например: Игор закъсня за училище днес. Помолете децата да предложат защо това може да се е случило.
Започнете историята с три изречения. Помолете учениците да продължат историята.
Процесът на развитие на мисленето при по-младите ученици трябва да бъде систематичен и обмислен. Разнообразие от игри, задачи и пъзели ще помогнат на детето да се научи да мисли ясно и ясно, бързо да решава всякакви проблеми и лесно да асимилира образователния материал.