Мислене

Игри за памет и мислене за деца в предучилищна възраст. Игри за развитие на вниманието, паметта, мисленето

Предмет: Количество и броене.

Игра: "Какво не е наред?". На масата са слон, мече, лисица, прасе. Децата ги броят, затварят очи и учителят премахва една играчка. Децата отварят очи и отговарят на въпросите:
1. Има повече играчки или по-малко?
2. Какъв вид играчка липсва?
3. каква беше сметката?
Играта се повтаря.

Игра: „колкото………“. На пода има четири обръча, всеки обръч съдържа определен брой играчки: един обръч съдържа една играчка; в другата две играчки; в третия обръч - три играчки; в четвъртата - четири играчки. Децата тичат из стаята под музика или звуци на тамбура. Щом музиката спре, всички деца тичат към обръчите. Колко играчки в обръчи, колко деца трябва да има. Децата обясняват защо има толкова много от тях близо до обръча. Играта се повтаря 2-3 пъти.

Играта „Назовете го скоро“. В началото на играта играчите се споразумяват при условието: да назоват числата с едно повече (по-малко). Учителят хвърля топката на едно от децата и извиква номера. Детето хваща топката и, хвърляйки я обратно, извиква номер едно повече (по-малко). Играта се играе първо на бавно темпо, след това на бързо. Играчите следват отговорите и помагат на водещия.
Усложнение: да се обаждате на неправилни номера. Децата, които броят в големи граници, могат да наричат числа, по-големи от 5.

Тема: Размер.

Игра: расте голям. Децата стават в кръг. Възрастен кани децата да се изправят на пръсти, да се разтегнат добре - да вдишат. В същото време можете да кажете: по-високо, по-високо, опънато по-високо - това са големите, които са израснали. След това децата спускат ръцете си, застават на краката си - издишват. Играта се повтаря 4-5 пъти.

Игра: "Кой е повече?". Децата стоят в кръг, възрастен стои в центъра на кръга. Възрастен хвърля топката на едно от децата и пита. Детето отговаря на въпроса и хвърля топката на възрастния. Възможни въпроси:
1.кой е по-голям: крава или коза?
2. кой е повече: птица или пчела?
3. Какво е повече: маса или стол?

Играта "намерете същия пръстен". Двойка деца, седящи на една маса, имат еднакви пирамиди. Учителят предлага да извадите пръстените от пръта на пирамидата, да ги смесите и след това да ги подредите в ред - от най-малките до най-големите. Кажете какъв размер са - малки, средни, големи. След това учителят кани децата да смесят пръстените на двете пирамиди и да намерят два еднакви пръстена. Учителят наблюдава как децата се справят с тази задача: като наслагват пръстените един върху друг, те намират еднакви чрез визуална корелация.

Тема: Форма.

Игра: "Кой ще донесе повече." Децата са разделени на два отбора и застават един след друг до една стена. От другата страна на стаята върху поднос се смесват квадратни и кръгли предмети. По сигнал един от членовете на екипа трябва да изтича до таблата, да вземе кръгъл предмет и да го донесе на останалите участници (поставете го на стол до тях). След това следващият играч тича след следващия кръгъл обект. Играта продължава, докато децата донесат всички кръгли играчки. Печели отборът, който не сгреши при изпълнение на задачата и донесе повече играчки. След това децата носят играчки с квадратна форма.
Вариант на играта: предмети с различни форми лежат върху поднос. Правила на играта: вземете само един предмет с дадена форма; можете да бягате след предмета само след като предишният играч се върне.

Игра: Какво има в чантата? Децата са разделени на два отбора. Всеки отбор получава торба с играчки. По сигнал на възрастен едно дете от първия отбор изважда играчки с кръгла форма от чантата си; дете от втория отбор вади от торбата фигури с квадратна форма. Кой - реалности от децата от всеки отбор назовава играчките: какво са получили и каква форма. Възрастен с други деца проверява дали всички играчки от посочената форма са извадени от децата. Определя се отборът - победителят, който изпълни правилно задачата и получи повече играчки с определена форма.
В торбите се слагат нови играчки. Играта се повтаря 3-4 пъти.

Тема: Ориентиране в пространството

Целта на занятията: да се научи да се ориентира в пространството - отгоре, отдолу, отгоре, отдолу; прави разлика между дясно и ляво. Да си съставите представа за това какво има човек едно по едно, кое по две.

Игра: "Къде е дясното, къде е лявото?". Играчите се разделят на два отбора и се подреждат в два реда. При даден сигнал участниците тръгват в противоположни посоки. При командата "Наляво" (или "Надясно") играчите се обръщат в съответната посока и спират. Който сгреши, излиза от играта и играта продължава. Отборът с най-малко играчи извън играта печели.

Игра: Къде ще отидете и какво ще намерите? Възрастен крие познати на децата играчки на различни места в групата. Играчът се избира с помощта на рима. Тогава възрастният казва: „Ако тръгнеш надясно, ще намериш куклата; отидете наляво - ще намерите заек; давай напред - ще намериш мишка; Ако се върнете назад, ще намерите топката. Къде ще отидеш?". Детето избира посока, назовава я и какво трябва да намери. Когато се намери играчката, детето казва: къде е отишло и къде е намерило играчката. Играта се повтаря 4-5 пъти със смяна на играча.

Играта "кой ще хвърли по-нататък?". На земята е начертана линия. Децата я преследват. Децата имат торби с пясък в ръцете си. По сигнал децата хвърлят торбичките в далечината. Който хвърли най-далече, печели.
Трудност: Хвърлете чантата с лявата си ръка. Хвърлете назад (зад гърба).
Можете да докажете обхвата на полета чрез измерване. За измерване можете да предложите различни мерки: пръчка, клонка, линийка. Може да попитате как все още можете да измервате. Не ги прибързвайте да отговарят.

Игра: "сдвоени картинки": на играчите се раздават карти с картинки, които изобразяват един или два предмета. Дублиращи се снимки лежат в средата на масата. Децата поставят картите пред себе си и се редуват да отварят картите, разположени в средата на масата. Намирайки карта, която се сдвоява с тази, която има, той оставя двете карти настрана. Играта продължава, докато всички деца комбинират двойки картинки.

Предмет: Ориентиране във времето.

Целта на урока: да се научи да прави разлика между частите на деня: сутрин - вечер, ден - нощ. Научете се да използвате правилно думите "вчера", "днес", "утре".
игра: "Какво е какво?" Децата образуват кръг. Възрастният е в центъра на кръга. Възрастен хвърля топка на едно от децата и задава въпрос (например: „Сутрин. И след него?“). Този, който го е хванал, отговаря и хвърля топката на учителя. Опции за въпроси:
1. нощ, какво стои зад нея?
2. Какво правят децата сутрин?
3.какво следва деня?
4. Какво правят децата през деня?

Игра: "Назовете липсващата дума." Децата образуват кръг. Учителят хвърля топката на едно от децата, като казва:
сутрин закусваме и обядваме.......
днес имаме теглене, а утре ………
утре имаме математика, а вчера ……….
Вечеряме и закусваме....

Игра "кога се случва?". Децата имат карти, които показват картини от живота, свързани с определено време от деня. Възрастният кани децата да разгледат снимките, след което нарича определено време от деня. Децата, които имат съответната картинка, вдигат картата и обясняват решението си. За правилно и добре написана приказка детето получава чип. Чиповете могат да бъдат с различни цветове: розово - сутрин; синьо - ден; сиво - вечер; черно - нощ.

Тема: "Сравнение на обекти."

Целта на урока: да се научите да сравнявате две групи обекти чрез налагане и прилагане, да намирате същото, да можете да се ориентирате в пространството.

Играта „Намерете същото“. Учителят предлага на децата да вземат един предмет от тези, които са на неговата маса (листа, камъчета, пръчици, черупки, плодове на дървета) и да намерят същото. Задачата на децата е да донесат и покажат намерените предмети на учителя, както и да обяснят защо са ги избрали. След това всички предмети се подреждат на земята и децата отново намират същите.
Вариант на играта: по задание на учителя децата самостоятелно намират два еднакви предмета. След това заедно с учителя изясняват дали задачата е изпълнена правилно.

Тема: "Есен".

Дъждовна игра. Учителят чете стихотворение, децата изпълняват съответните движения.
Капка пъти, (Скок на пръсти, ръце на колана.)
Пуснете две. (Отскача.)
Отначало много бавно. (4 скока.)
И тогава, тогава, тогава (8 скока.)
Всички бягайте, бягайте, бягайте.
Отворихме чадърите си, (разперени ръце.)
Защитено от дъжда. (Ръцете в полукръг над главата.)

Тема: "Цветя и дървета."

Играта "цветя" Дефектологът чете стихотворение, децата изпълняват съответните движения.
Нашите алени цветя отварят венчелистчетата си, (Разтварят плавно пръстите си.)
Ветрецът диша леко, листенцата се люлеят. (Размахва ръце пред тях.)
Нашите алени цветя затварят венчелистчетата, (Гладко стиснете пръсти.)
Заспиват тихо, поклащат глави. (Спуснете ръцете на масата.)
Игра „Събери дърво“. Дефектологът раздава на децата една снимка с част от дървото (корен, ствол, клони, листа, плодове: жълъди, шишарки за коледно дърво, брезови котки, плодове от офика, кленови семена). Децата съставят дърво от картинки на дъската.

Играта „познай от кое дърво са листата и плодовете“.
Кутиите съдържат листата и плодовете на дърветата. Всяко дете със затворени очи изважда лист от една кутия, нарича го: „Това е лист от бреза - лист от бреза“ и го прикрепя към желаното дърво. След това изважда плод (например жълъд) от друга кутия и го прикрепя към дъб.

Игра с топка „наречете го нежно“.
Децата стоят в кръг, възрастен стои в центъра на кръга. Възрастен хвърля топката на едно от децата и вика дървото (част от дървото). Детето отговаря на въпроса и хвърля топката на възрастния. Например: бреза - бреза.
Възможните думи са дъб, офика, клен, смърч, лист, клон.

Тема: "Зеленчуци, плодове, плодове."

Играта "Познай какво имаш в ръката си?". Учителят мисли за зеленчук, плод или зрънце и описва характеристиките му на децата. По описанието децата трябва да познаят за какво става въпрос. Например: зелено, кръгло, голямо, вкусно, хрупкаво (Зеле.) Червено, триъгълно, малко, сладко, сочно, хрупкаво. (Морков.) Жълт, кръгъл, голям, горчив, хрупкав. (Лук) Зелен, овален, голям или малък, сочен, хрупкав (краставица).

Играта "3 допълнителни". На масата има снимки на зеленчуци и плодове. Задачата на децата е да групират изображенията по различни признаци (форма, цвят, размер) и да разкажат защо са го направили.

Игра "Познай какво имам". Всяко дете описва едно от изображенията на зеленчук или плод, без да го назовава. Останалите деца трябва да познаят какво е по описанието. Например: зеленчук е, червен е, кръгъл, голям, сочен.

Играта "Кой ще назове повече." Задачата на децата е да назоват колкото се може повече зеленчуци, плодове или плодове с червен (жълт, зелен, син, оранжев) цвят. Победител е този, който най-много е запомнил зеленчуци, плодове, плодове за даден цвят.

Тема: "Домашни и диви животни."

Игра: "кой кого има?". Децата стоят в кръг, възрастен стои в центъра на кръга. Възрастен хвърля топката на едно от децата и пита. Детето отговаря на въпроса и хвърля топката на възрастния. Възможни въпроси:
1. Кравата има теле,
2. Кой е с кучето?
3. Коя е котката?
4. Кой е с коня (кози, овце, прасета)?

Играта "кой къде живее". На дъската са прикрепени картинки с диви и домашни животни (мечка, лисица, заек, катерица, елен, котка, прасе, куче, кон, крава). На масата на учителя има картини с жилища на животни (дупка, леговище, леговище, хралупа, храст, къща, будка, кочина, сергия, обор). Децата поставят снимката на жилището под снимката на съответното животно. След това обясняват избора си.

Тема: "Насекоми".

Игра: „Бръмбари и пеперуди“. Столовете се поставят в кръг с един по-малко от играчите. С помощта на рима за броене се избира лидерът, останалите се разделят на два отбора - „буболечки“ и „пеперуди“. Учителят кани децата - "бръмбари" да бръмчат, а децата - "пеперуди" да махат с крила. Към командата на лидера: „Бръмбари“ деца - „бръмбари“ сменят местата си. По команда на лидера: „пеперуди“ деца - „пеперуди“ сменят местата си. По команда на лидера: „насекоми“ всички деца сменят местата си. Задачата на лидера на отбора е да заеме свободно място. Лидерът става този, който не е имал достатъчно място.

Тема: "Семейство".

Играта "чии са тези предмети." Предметни снимки лежат на масата на учителя: чаши, топка игли за плетене, вестник, книга, брадва, чук, четка, кофа, тиган, пишеща машина, топка, кукла, мечка. На дъската има снимки на членове на семейството: баба, дядо, майка, баща, момче, момиче. Децата поставят предметни снимки под членове на семейството, придружавайки избора си с обяснения.

Тема: "Геометрични фигури".

Играта "намерете познатите фигури". На дъската има демонстрационни картинки: кръгли предмети (слънце, чиния, ябълка, огледало, торта, часовник), квадратни (бисквитки, гардероб, телевизор, килим, картина), триъгълни (пътен знак, пирамида, морков, знаме, вигвам) . Всяко дете има геометрични фигури: триъгълник, кръг, квадрат. Детето трябва да постави своите геометрични фигури под картинките с подходяща форма и да обясни своя избор: „Поставих своя кръг под слънцето. Слънцето е във формата на кръг.

Играта "Чудесна чанта". В ръцете на учителя е чудесна чанта, която съдържа геометрични фигури. Учителят подхожда към всяко дете. Детето намира фигура чрез докосване, поставя я пред себе си на масата и казва каква фигура има, какъв цвят, кой предмет от околната среда е подобен на неговата фигура. Играта продължава, докато всички фигури не бъдат извадени от торбата. Основното условие на играта: децата не трябва да надничат в чантата. Всички фигури се снимат със затворени очи или чрез допир.
Вариант на играта: децата изваждат фигурата, дадена от учителя, от магическата торбичка.

Тема: "Дрехи".

Играта "Какво забрави да нарисува художникът?". На дъската има снимки на хора, които не са напълно облечени: момиче без пола, момче без риза, мъж без костюм (в къси панталони и тениска), жена със зимна шапка и ботуши, но без кожено палто. На бюрото на учителя има снимки с липсващи дрехи. Децата се редуват да се приближават до масата и да заменят липсващите дрехи за снимките и да обяснят избора си.

Играта „Оформи правилно“. На дъската са прикрепени картинки, изобразяващи сезоните – зима, пролет, лято, есен. На масата при учителя има смесени картинки, изобразяващи сезонни дрехи. Децата подреждат снимки с дрехи според сезоните, като обясняват избора си.
Вариант на играта: подредете снимки с изображение на дрехи според общи характеристики: дамски, мъжки, детски дрехи. Картини - поддържа: изображения на мъж, жена, дете.

Тема: "Цветът на предметите."

Играта "намерете същия цвят като вашия." В ръцете на всяко дете има лента - мостра (червена, оранжева, жълта, зелена, синя, лилава). На различни места в груповата стая се показват картини с предмети от посочените цветове. Децата събират предмети от същия цвят като тяхната ивица.
Вариант на играта: на различни места в игралната зала има изображения на предмети от различни лексикални теми (дървета, цветя, зеленчуци, плодове, плодове, обувки, дрехи, ястия, птици, мебели, домашни и диви животни и др.) . Децата събират само тези изображения, които могат да бъдат наречени с една дума. В края на играта всичко се проверява.

ИГРИ ЗА РАЗВИТИЕ НА ПАМЕТТА.

ТЕХНИКИ ЗА ПОМОЩ НА ЗАПАМЕТЯВАНЕТО
Паметта може да бъде визуална, слухова, емоционална, двигателна. За преди училищна възрастнай-развита е неволната памет. В началото на обучението и в началото на училищното обучение преобладава механичната памет. Децата запомнят материала чрез повторение. Задачите на обучението на ученик трябва да включват формирането на смислена логическа памет, която се подобрява чрез овладяване на различни помощни средства, техники и методи за запаметяване и припомняне. Редица задачи са насочени към развиване на способността за запазване на дадените инструкции в паметта. Такава работа трябва да се извършва редовно, тъй като често причината за неизпълнение на образователни задачи е „загубата“ на условието на задачата, невъзможността да се запазят дадените действия в паметта. Тези задачи също формират концентрация, концентрация и превключване на вниманието, умението за самоконтрол.
Препоръчително е да се извършва работа по формирането на памет върху необразователен материал в различни житейски ситуации. Независимо дали паметта на детето е добра или лоша, претоварването й е вредно.

Шкафчета

Материал: шкафчета, слепени от 4 или повече кибритени кутии, малки предмети. Прогрес на играта: Възрастен скрива играчка в една от кутиите пред детето. След това шкафчето се отстранява за няколко секунди и се показва отново. От детето се иска да намери играчка.

КАКВО ИЗЧЕЗНА?

На масата са поставени няколко предмета или картини. Детето ги разглежда, след което се обръща. Възрастен премахва един предмет. Детето разглежда останалите предмети и назовава изчезналото.

КАКВО СЕ ПРОМЕНИ?

На масата са подредени няколко играчки. Детето е поканено да ги разгледа и запомни. Детето се обръща, добавя се една играчка или играчките се разменят. Детето отговаря какво се е променило.

ХУДОЖНИК
Детето играе ролята на артист. Той внимателно разглежда този, когото ще нарисува. После се обръща и му дава словесен портрет. Можете да използвате играчки.

ЗАПОМНЕТЕ И ПЪРНЕТЕ

Вариант 1. Детето се нарича числата и се иска да ги възпроизведе. Броят на числата в един ред постепенно се увеличава.
Вариант 2. Детето се нарича думи и се иска да ги възпроизведе (от 4 до 10 думи).
Вариант 3. Детето се нарича числа (думи) в произволен ред, помолено да възпроизведе в обратен ред.

ЗАПОМНИ И ПОКАЖИ

Децата се насърчават да възпроизвеждат движението на познати предмети (например пляскаща птица, тромава мечка, пълзяща гъсеница, разрошен петел и др.).

ВЕРИГА НА ДЕЙСТВИЕ

На детето се предлага верига от действия, които трябва да се изпълняват последователно. Например: „Отидете до гардероба, вземете книга за четене, сложете я в средата на масата.

ТЕХНИКИ ЗА ПОМОЩ НА ЗАПАМЕТЯВАНЕТО

Ако детето трудно си спомня думите, които сте му дали, дайте му хартия и цветни моливи. Поканете всяка дума да нарисува картина, която би му помогнала, след което запомнете тези думи. Същото може да се направи и при запаметяване на фрази. Детето само избира какво и как ще рисува. Основното е, че това му помага да запомни прочетеното. Например, кажете седем фрази.
На момчето му е студено.
Момичето плаче.
Татко е ядосан.
Баба си почива.
Мама чете.
Разхождат се деца.
Време за сън.
За всяка фраза детето прави рисунка (диаграма). След това го поканете да възпроизведе точно всички фрази. Ако има затруднения, помогнете с намек. На следващия ден помолете детето си да повтори фразите отново, като използва своите рисунки. Забележете дали рисунките му помагат. Ако запомни 6-7 фрази - много добре. - Преразказ. Ако детето не може да преразкаже текста, прочетете му историята отново, но го помолете да обърне внимание на някои специфични детайли. Задайте му въпрос: "За какво е тази история?" Опитайте се да свържете това, което четете, с познатото на детето или с някоя подобна история, сравнете тези истории (какви са приликите и разликите). Отговаряйки на вашите въпроси, детето мисли, обобщава, сравнява, изразява мислите си в реч и е активно. Такъв разговор значително активира паметта и мисленето на детето. Помолете детето да преразкаже отново и ще видите колко точно и смислено е станало.

1. "Внимавай!" - развитие на стабилност и превключване на вниманието. На децата произволно се дават команди, на които те трябва да отговорят по строго определен начин. Например "Джуджета!" - деца клякат, "Великани!" - повдигнете се на пръсти. Или: "Върба!" - крака на ширината на раменете, спуснати ръце, глава наклонена към рамото, "Топола!" - крака заедно, ръце вдигнати нагоре, глава отхвърлена назад. Играта може постоянно да се разнообразява, което ще избегне намаляването на интереса на децата. И така, командите могат да се подават с думи, звукови сигнали (звуци с главни и малки букви), пляскания (1-2-3 пляскания) и др. Броят на екипите също може да варира в зависимост от възрастта и състоянието на детето, развитието на неговото внимание.

Разновидности на играта: "Четири елемента" (можете да играете седнали): "Земя" - ръцете надолу, "Вода" - ръцете напред, "Въздух" - ръцете нагоре, "Огън" - ръцете се въртят в лакътните стави. "Зоологическа градина": "Заек" - скачане на място, "Кон" - ритник по пода, "Рак" - движение назад, "Птици" - махане с ръце, "Щъркел" - стойте на един крак, "Жаба" - седнете и т.н. Можете да усложните играта, ако домакинът не само дава команди, но и сам ги изпълнява, като понякога умишлено прави грешки.

2. "Чудесни трансформации" - развитие на вниманието, въображението, премахване на сковаността. Домакинът играе ролята на магьосник, който превръща децата в различни предмети, растения, животни. Командите се подават неочаквано, на случаен принцип. Задачата на децата е бързо да се ориентират в нова ситуация и да играят трансформация.

3. "Ден - нощ" - развитие на вниманието, произвол. Избира се бухал, който сяда в "гнездото" (на стол) и спи. Ден - децата скачат, ходят, бухалът спи. Нощ - децата замръзват, т.к. бухал отива на лов. Всеки, който се движи или се смее, е извън играта.

4. "Пишеща машина" - развитието на вниманието (за тези, които имат умения за четене). На всяко дете е определена буква от азбуката. Лидерът казва думата. След това децата пляскат с ръце или клякат в реда, в който се появяват буквите им в дадената дума. Думите трябва да бъдат избрани така, че всяко дете поне веднъж да участва в играта. Когато играта е усвоена, можете да зададете 2-3 букви на децата и да „отпечатате“ цели текстове.

5. "Работа с текст" - развитие на вниманието. Детето е поканено за определено време (не повече от 5 минути) да намери и задраска определена буква в текста. С времето задачата става по-трудна: за минута детето задрасква една буква, после друга и така се редуват до края на времето. Можете да задраскате две букви наведнъж, но различни начини. Препоръчва се да се прави ежедневно.

6. "Изгубен разказвач" - развитие на концентрация и стабилност на вниманието. Домакинът разказва приказка, позната на децата, понякога умишлено прави грешки, обърква имена, заменя герои. Децата слушат внимателно, когато чуят грешка, пляскат с ръце.

7. "Внимателно и намесващо" - развитие на концентрация и стабилност на вниманието. Децата са разделени на две групи. Задачата на някои е да броят на глас до десет и обратно. Задачата на втората група е да отвлече вниманието на „внимателните“, като им говори, разказва вицове, прави гримаси, но не ги докосва. След това групите се сменят.

8. "Слушайте командата!" - Развитие на способността за концентрация. Децата маршируват под музиката. Тогава музиката внезапно спира и лидерът прошепва команда за извършване на някакво спокойно действие (седнете на столове, вдигнете дясната си ръка, седнете, дръжте се за ръце и т.н.). Играта се играе, докато децата слушат добре и се владеят.

РАЗВИТИЕ НА ПАМЕТТА

1. "Ритъм" - развитието на моторно-слуховата памет.

Възрастен почуква определен ритъм върху масата с молив (кратко и ясно). Детето се опитва да повтори.

2. "Зареждане" - развитието на вниманието и моторно-слуховата памет. Водещият показва 3-4 последователни действия, които децата трябва да повторят първо в преден, после в обратен ред. Примери за движения: Седнете - изправете се - вдигнете ръцете си - спуснете ръцете си. Вдигнете ръцете си с дланите нагоре - обърнете дланите си надолу - разтворете ръцете си отстрани - спуснете ръцете си. Когато играта е усвоена, водещият може просто да назовава действията, но не и да ги показва.

3. "Запомни мястото" - развитието на пространствената памет. Всяко дете има свое място в стаята. Всички се събират около водача и по негова команда “Място!” разпръсват се по местата си. Можете да усложните играта, като поканите децата да запомнят не само мястото, но и определена поза.

4. "Музей на восъчните фигури" - развитие на наблюдателността и паметта. От групата деца се избират един лидер и няколко "фигури". „Фигурите“ замръзват за известно време в своите пози. Задачата на шофьора е да запомни и след това да ги повтори. Останалите деца - "зрители" - следят правилността на възпроизвеждането и, ако е необходимо, коригират водача.

5. "Художник" - развитието на вниманието и паметта. Децата са разделени на двойки: художникът е клиент на портрета. Художникът внимателно гледа клиента (1,5-2 минути), след което се обръща и описва външния вид на първото дете по памет. След това децата сменят местата си. В случай на затруднение можете да помогнете на децата с въпроси: „Каква коса има?“, „Какви са очите й?“, „Какво носи?“.

6. "Огледала". Шофьорът, като че ли, влиза в стая, където има много огледала. Той прави някакво движение, а останалите деца - "огледала" - веднага го повтарят. Постепенно времето между показването на движението и неговото повторение се увеличава.

7. "Войнен отряд" - развитието на паметта, организационните и комуникационните умения. Избрани "скаут" и "командир". Останалите деца са отбор. В стаята се създават възможно най-много различни препятствия, столовете се подреждат на случаен принцип. "Скаут" минава из стаята, преодолявайки препятствията, заобикаляйки, прекрачвайки, прескачайки ги. „Командирът“ внимателно наблюдава действията на „разузнавача“, след което ръководи отряда по същия начин.

8. "Скаут" - развитието на вниманието и паметта. Децата стоят в кръг. „Скаутът“ внимателно оглежда всички и се опитва да запомни, след което напуска стаята или се обръща. Децата променят нещо във външния си вид. Задачата на "скаута" е да открие всички промени.

9. "Развален телефон" - развитието на паметта и способността да слушате другите. Децата са разделени на два отбора. Първият е публиката, оценяваща изпълнението на задачата. Всички членове на втория отбор напускат. Остава само капитанът. Дава му се информация под формата на разказ. Той трябва да се опита да запомни и да го предаде на следващия играч. След това капитанът се присъединява към публиката, а вторият играч разказва на следващото дете всичко, което си спомня. В края на играта оригиналната история се сравнява с това, което е запомнило последното дете. Отборите сменят местата си.

10. "Избройте елементите" - развитието на наблюдението и семантичната памет. Един лидер се избира от група деца. Той излиза от стаята за 2 минути. В това време на масата в стаята се поставят 7 дрехи и се измисля история за тях. Шофьорът се кани, разказва му се ситуацията и му се позволява да огледа масата за 1-2 минути. След това се обръща с гръб към масата и започва да изброява нещата на масата. След всеки верен отговор групата казва: „Верно!”, след грешен – „Грешно!”. Ако шофьорът не е изброил всички елементи, групата казва кои елементи е забравил

РАЗВИТИЕ НА ПРОВОЛЕВИ ДВИЖЕНИЯ И САМОКОНТРОЛ

1. „Знаме” – преодоляване на хиперактивност, развиване на самоконтрол. Звучи музика (за предпочитане маршируване) и децата се движат под музиката (маршируват или се движат свободно). По команда на лидера (вдигане на флаг или ръка) всички деца трябва да спрат и да „замръзнат“ в позициите, в които са били намерени по команда на лидера (за 5-7 секунди). Музиката продължава да свири. След това по команда на водещия децата започват отново да се движат и т.н.

2. "Забранено число" - развитие на самоконтрол, самодисциплина, укрепване на уменията за броене. Избира се конкретно число, например 4. Децата застават наоколо и броят по посока на часовниковата стрелка на свой ред; 1, 2, 3... Когато дойде ред на четвъртото дете, то не казва числото, а пляска четири пъти с ръце. Можете да изберете 2-3 цифри. Вариант на играта: избира се "забранено действие", например клякане и лидер. Децата повтарят след лидера всички действия, с изключение на забранените.

3. "Вълшебна дума" - развитие на произвол, самоконтрол и внимание. Домакинът показва това или онова действие и моли да повторите след него (вдигнете ръката си, седнете, завъртете се и т.н.). Децата повтарят само молбата, придружена от вълшебната дума „Моля!“. В противен случай децата остават неподвижни. „Вълшебната дума“ се произнася на случаен принцип, след 1-5 движения.

4. "Не се прозявай!" - развитие на вниманието и самоконтрола. Децата се движат свободно под весела музика. Едно от децата (лидер) има топка в ръцете си или балон. Хвърля го и казва името на някой от групата. Този, чието име беше извикано, бързо изтичва и грабва топката. Хвърля го отново и извиква следващото име. Който е играл много и не е чул името си, става "зрител". Необходимо е да се гарантира, че децата не наричат едни и същи деца. Всички деца трябва да участват в играта.

5. "Лисице, къде си?" - развитие на произвол. Децата стават в полукръг, обръщат се и затварят очи. Водещият нежно докосва рамото на едно дете. Това означава, че той ще играе ролята на лисица. Всички останали са зайци. По сигнал всички отварят очи. Домакинът вика: „Лисица, къде си?“. Фокс не отговаря. Домакинът се обажда втори път. И едва за трети път лисицата се втурва да хване зайци. Ако заекът успее да клекне, той не може да бъде уловен. Хванатите зайци са извън играта.

КОРЕКЦИЯ НА ЕМОЦИОНАЛНАТА СФЕРА И ЛИЧНОСТНИТЕ НАРУШЕНИЯ

1. „Два петела се скараха“ - развитието на разхлабеност. Звучи весела музика (за предпочитане А. Райчев „Скараха се две петлета”). Децата се движат тип "Брауново движение" и се блъскат леко с рамене. Не се допуска ударите на децата да са прекалено силни и болезнени.

2. "Дрънкалки" - развитието на разхлабеност. Децата седят на пода и всяко взема въображаемо звучаща играчка в ръката си: дрънкалка, пишеща машина, пищялка, говореща кукла и др. Всички се превръщат в бебета и започват да озвучават играчките си. Задачата е да стигнете, да пропълзите като бебе до съседа си и да "размените" играчки, т.е. възпроизвеждат точно новия звук. Желателно е децата да "играят" с всички играчки.

3. "Игла и конец" - развитие на комуникационни и организационни умения. От група деца се избира водач, който играе ролята на игла, а всички останали деца играят ролята на конец. „Иглата“ минава между столовете, а „нишката“ (група деца едно след друго) я следва. Ако в групата има заседнало дете с аутизъм, тогава трябва да му бъде предложена ролята на „иглата“.

4. "Драконът си хапе опашката" - премахване на напрежение, невротични състояния, страхове. Децата стоят едно зад друго, държайки се здраво за раменете на човека отпред. Първото дете е „главата на дракона“, последното е „опашката на дракона“. "Главата" се опитва да хване "опашката", а той се отклонява от нея. Трябва да се уверите, че децата не се пускат едно друго. Ролите на "драконовата глава" и "опашката" се изпълняват от всички.

5. "Скучно е, скучно е да седиш така" - развитие на разпуснатост, обучение на самоорганизация. До едната стена на стаята има столове, броят им е равен на броя на децата. Близо до противоположната страна на стаята също има столове, но броят им е с 1 по-малък от броя на децата. Децата седят близо до първата страна на стаята. Водещият чете стиха:

Скучно, скучно е да седите така, Гледайки се през цялото време; Не е ли време да бягаме и да сменим местата?

Веднага щом домакинът завърши римата, всички деца бягат към противоположната стена и се опитват да заемат столовете. Губи този, който остане без стол. Не е разрешено да бягате преди края на римата и да се бутате от столовете. Този, който нарушава правилата, също е извън играта.

6. "Кой стои зад кого?" - Намалена възбуда. В стаята има столове и звучи спокойна музика (например L. Ferro "Gavot" или J.S. Bach "Invention"). Домакинът извиква името на някого, детето започва да се движи между столовете и, когато има прекъсване на музиката, сяда на стола. Други деца - стоят настрани и гледат. След това домакинът вика друго дете, под музиката то също се движи между столовете и сяда, когато има почивка. Играта продължава, докато всички деца не седнат на столовете.

7. Етюди за изразяване на емоции - развитие на изразителност на движенията, комуникативни умения.

7.1 „Не знам!“. Домакинът избира Dunno. Каквото и да го питат, нищо не знае. Децата задават различни въпроси на Незнайко, но той мълчи, вдига ръце, свива рамене: „Не знам“, „Не видях нищо“. Изразителни движения: повдигане на вежди, спускане на ъглите на устните, повдигане на раменете, разперване на ръцете и др.

7.2 Фокус. Водещият задава ситуацията: „Вие сте командири, пред вас има карта, която внимателно изучавате.“ Изразителни движения: присвити очи, прехапана долна устна, глава наклонена напред, показалецът се движи по „картата“.

7.3 "Медитация". Едно от децата е гъбар, другите са дървета. Гъбарят върви през гората между дърветата и разбира, че се е изгубил. Спира и се опитва да си спомни обратния път. Експресивни движения: гледане напред, почесване на главата.

7.4 Любопитство. Едно от децата взема чантата и обикаля стаята, останалите го следват, показвайки, че се интересуват от това, което има в чантата. Домакинът "звъни по телефона", той моли някой да държи чантата. "Лъки" го отваря. Останалите гледат отстрани. Изразителни движения: изпъване на врата, накланяне на тялото по посока на обекта на интерес.

7.5 "Вземете и предайте." Децата подават един на друг въображаеми предмети в кръг: тежък куфар, горещ картоф, малко коте, крехка ваза и др.

8. Премахване на страховете.

8.1. Страх от приказен герой. Първо, децата са поканени сами да нарисуват страшен герой, след което да играят битка с него. Например, приказен град е атакуван от Змията-Горинич. Ранява пазачите, открадва принцесата. Иван Царевич, чиято роля се играе от страшно дете, отива да се бие със злодея и го побеждава. Всички се радват, викат „ура” и пляскат с ръце. След играта се обсъжда как се е почувствало всяко дете. Показано е, че човек не трябва да се страхува от приказни герои.

8.2. Страх от тъмното. Дете, което се страхува от тъмното, сяда в средата на ярко осветена стая в присъствието на други деца за 5-7 минути. Той представлява този. Децата рисуват или играят тиха игра. След това за 3-5 минути. дете влиза в тъмна стая с възрастен. Той е плахо пиле в тъмна дупка. Вторият път детето влиза в стаята, представяйки си себе си като смело пате. Накрая детето влиза само в тъмната стая за 2-3 минути. По сигнал той трябва да избяга оттам, имитирайки някакъв звук: вик на бухал, пиле, куче и др. Последният етап - децата подреждат играчките си в стаята и запомнят местата, където са ги поставили. Светлините изгасват и децата трябва да намерят и вземат нещата си.

8.3. Страх от училище. Всяко дете, по желание, избира за себе си ролята на някое животно (заек, треперещ от страх, агресивен тигър). „Животните“ сядат на чиновете си, влиза „учителят“ (водещият) и започва урока. „Животните“ се държат в съответствие с ролята си. Ако децата изпитват страх не от училището, а от учителя, тогава едно от децата играе учителя: „Здравейте, животни! Кой е научил домашното? Тогава започва работа училището за хора. Ако по-рано бяха разрешени различни „животински“ ситуации, то във втората скица училището е представено като нещо светло, възвишено, мило. Има урок по рисуване. Децата рисуват сюжета "Училище". Едно от децата играе ролята на учител. Можете да промените урока по рисуване. „Учителят“ рисува фигура на дъската (кръг, квадрат и т.н.). Децата преначертават тази фигура. „Учителят винаги хвали тези, които имат добра рисунка.

8.4. "Нарисувай страха си." Децата рисуват своите страхове, след което рисунките се обсъждат.

8.5. „Писане на истории“. Децата се редуват да измислят и разказват страшни истории. Детето разказва своята история, след което тя се продължава от фасилитатора, който въвежда в разказа по-„здравословни” и хармонични начини за адаптиране и разрешаване на конфликти от тези, представени от детето. Играта може да бъде модифицирана по следния начин. Всички деца седят в кръг. Водещият казва първото изречение: "Маша отиде на училище." Но по посока на часовниковата стрелка второто дете назовава изречението си, продължавайки лидера, третото - третото и т.н. Резултатът трябва да бъде обща колективна история за това как Маша е ходила на училище.

8.6. „Петна - премахване на тревожност, агресия, развитие на въображението. Подготвени чисти листове хартия, течна боя (гваш). Децата са поканени да вземат малко боя с желания цвят върху четка, да напръскат „петно“ върху лист боя и да сгънат листа наполовина, така че „петното“ да се отпечата върху втората му половина. След това разгънете листа и се опитайте да разберете на кого или как изглежда полученото „петно“. Агресивните или депресирани деца избират тъмни цветове. Те „виждат“ агресивни сюжети в „петна“ (битка, страшно чудовище и др.). Чрез обсъждането на „ужасната картина” агресията на детето излиза навън, по този начин то се освобождава. Полезно е да засадите спокойно дете с агресивно дете. Последният ще вземе светли цветове за рисунки и ще види приятни неща (пеперуди, приказни букети, водни кончета и др.). Чрез комуникация със спокойно дете за тълкуване на "петното" агресивно детеуспокоява се. Децата, които са предразположени към гняв, избират предимно черна или червена боя. Децата с лошо настроение избират лилави и лилави тонове (цветове на тъгата). Сивите и кафявите тонове се избират от деца, които са напрегнати, конфликтни, дезинхибирани (пристрастяването към тези тонове показва, че детето трябва да бъде успокоено). Има ситуации, когато децата избират цветове индивидуално и няма ясна връзка между цвета и психическото състояние на детето.

9. "Чудо Юдо от яйце" - премахване на сковаността, развитие на основните емоции. Децата клякат - това са яйца, от които постепенно се излюпват фантастични същества. Те счупват черупката и започват да скачат, скачат, пълзят или ходят назад. Те изучават света около тях, търсят храна, общуват. Домакинът определя героите: мирен, приятелски настроен, агресивен, хленчещ.

РАЗВИТИЕ НА ВЪОБРАЖЕНИЕТО, МИСЛЕНЕТО И РЕЧТА

1. „Е, познайте! - развитие на мисленето и речта. Групата деца е разделена на две подгрупи. Първата подгрупа тайно от втората замисля предмет. Втората подгрупа трябва да отгатне предмета, като задава въпроси. Първата подгрупа има право да отговори на тези въпроси само с „да” или „не”. Децата работят на свой ред, например: първо дете от втора подгрупа задава въпрос: „Живо ли е?“, - първото дете от първа подгрупа отговаря: „Да“; след това второто дете от втората подгрупа задава въпрос: „Видях ли го?“, - второто дете от първата им подгрупа отговаря: „Да“ и т.н. След отгатване на предмета, подгрупите сменят ролите. На децата трябва да се предлагат въпроси, които отразяват операциите на синтез и класификация: „Жив ли е (или мъртъв)?“; „В къщата ли е?“; „На улицата ли е?“; „Това животно?“; — Това мъж ли е? и т.н. Ако темата не бъде позната в рамките на 8-10 минути, препоръчително е да я назовете, така че момчетата да не се отегчават. Препоръчително е да познаете предмети, познати на всички.

2. "Картини - гатанки" - развитието на мисленето и речта. Водачът получава снимка от психолога с изображение на предмет. Без да показва картата на останалите, той описва нарисувания на нея предмет. Децата предлагат своите версии. Можете да разделите децата на групи. След това децата от първа група се редуват да описват обекта, нарисуван на тяхната картинка, без да го показват. Детето от втора група, което според него има тази снимка, я показва. Ако отговорът е верен, двете картинки се оставят настрана. Ако отговорът е неверен, първото дете повтаря описанието си, като го прави по-подробно и подробно. След това ролите се сменят. Сега децата от втора група също се редуват да описват своите картинки, а децата от първа група ги отгатват.

3. "Асоциации" - развитие на въображението и мисленето. Учителят измисля предмет или явление и го разказва на водещия, който трябва да се опита да опише замисленото на останалите деца без думи, с помощта на мимики и пантомима. Този, който познае, става новият шофьор.

4. "Познай какво правя" - развитието на въображението, изобретателността. Водещото дете заема определена позиция, останалите деца се опитват да отгатнат какво прави. Варианти на поза: стойте с вдигната ръка (поставя книга на рафт, взема бонбони от ваза в шкафа, окачва дрехи, украсява коледно дърво), коленичи (търси нещо под масата, мие пода, наблюдава буболечка), клякане (храни котето, рисува с тебешир), навежда се напред (завързване на връзка на обувка, вдигане на паднало нещо, бране на цвете).

5. "Трансформация на предмета" - развитието на въображението, творческото мислене. Децата в кръг подават предмет. Всеки действа с него по свой начин, оправдавайки новата му цел. Например, молив по време на игра може да се превърне в ключ (детето показва как отваря вратата), в отвертка, в лъжица, в термометър и т.н.

7. "Дефинирайте играчка" - развитието на семантичната памет и мислене. Всяко дете носи играчка за игра. От групата се избира един лидер. За 3-5 мин. той излиза през вратата. В негово отсъствие учителят и децата измислят някаква история, в която главният герой е една от донесените играчки. След това всички играчки, включително играчката - герой на играта, се поставят на маси или столове. Водещо дете е добре дошло. Момчетата от групата се редуват да му разказват измислена история, като не назовават главния герой, а заменят името му с местоимението "той" или "тя". Историята се разказва в рамките на 3-5 минути. Домакинът трябва да покаже играчката, която е главният герой на разказаната история. Ако предположението е правилно, се избира друг водач и играта се повтаря. Ако отговорът е грешен, момчетата допълват разказаната история по такъв начин, че да помогнат на водача с нови подробности, без да назовават предвидената играчка.

8. "Четвърти екстра" - развитие на анализ, синтез и класификация. Децата са разделени на две групи. Първата група, водена от възрастен, избира 4 играчки или снимки, три от които могат да бъдат приписани на един клас, а една на друг. Втората група трябва да определи кое е излишното. Впоследствие можете да замените играчките и картинките с думи, за да развиете вербалното мислене.

9. „Съставете изречение - развитие на мисленето, въображението и речта. Учителят предлага на групата две карти от детското лото, които изобразяват предмети или просто назовават две думи. Групата седи в полукръг и на свой ред всяко дете измисля изречение, което съдържа имената на предвидените обекти. След това се показват или назовават други два елемента и отново в кръг децата измислят нови изречения. Децата трябва да бъдат насърчавани да се стремят да съставят нестандартни, оригинални предложения. Ако децата могат лесно да измислят изречения, следващия път можете да им предложите 3 или повече елемента.

10. „Обратно” – развитие на мисленето и речта. Фасилитаторът показва на група деца една снимка. Задачата на играта е да назовете дума, обозначаваща противоположния обект. Например, водещият показва предмета "чаша". Децата могат да назовават следните предмети: „дъска“ (чашата е изпъкнала, а дъската е права), „слънце“ (чашата е направена от човек, а слънцето е част от природата): „вода“ (водата е пълнител, а чашата е форма) и т.н. Всяко дете на свой ред предлага своя отговор и не забравяйте да обясните защо е избрало такъв предмет.

11. "Намерете връзка" - развитието на умствени асоциативни връзки. Фасилитаторът назовава два елемента или показва карти с тяхното изображение. Задачата на играта е да се измисли дума, която е между два замислени обекта и служи като „преходен мост“ между тях. Всяко дете отговаря поред. Отговорът трябва да е обоснован. Дадени са например две думи: „гъска“ и „дърво“. Следните думи могат да бъдат „преминаващ мост“: „лети“ (гъска излетя на дърво), „сече“ (гъска е изрязана от дърво), „скрий се“ (гъска се скри зад дърво) и др. .

12. „Притчи - развитието на мисленето и речта. Учителят дава прости поговорки. Децата трябва да дадат собствено обяснение на значението на поговорките. Трябва да питате по ред. Например, децата тълкуват поговорката „Шофираш по-тихо, ще стигнеш по-далеч“ по следния начин: „Трябва да караш тихо, тогава ще вървиш по-бързо“, „Това означава, че не можеш да бързаш“. И понякога обяснението на една поговорка е друго: „Седем пъти мери, един режи“.

какво изчезна

Художник

Детето играе ролята на артист. Той внимателно разглежда този, когото ще нарисува. После се обръща и му дава словесен портрет. Можете да използвате играчки.

Верига на действие

Спомням си всичко

Участниците седят в кръг. Преговаря се темата, по която ще се говорят думите (градове, растения, животни и др.). След това първият играч казва първата дума. Вторият играч трябва да назове първата дума и своята. Следващият играч трябва да повтори двете предишни думи и да назове своята и т.н. Този, който сгреши, излиза от играта.

Елен

Запомнете стихотворението:

Еленът има голяма къща,

Той седи и гледа през прозореца

Заек минава покрай,

И чука на прозореца:

"Чук, чук, отвори вратата,

В гората има зъл ловец,

Хайде, зайче, бягай,

Дай ми лапа!

Помня

По избор: цветни моливи, хартия.

Назовете седем фрази.

На момчето му е студено.

Момичето плаче.

Татко е ядосан.

Баба си почива.

Мама чете.

Разхождат се деца.

Време за сън.

За всяка фраза детето прави рисунка (диаграма). След това го поканете да възпроизведе точно всички фрази. Ако има затруднения, помогнете с намек.

Номер

Брой играчи: минимум 3.

Избира се гадател („математик”), който трябва да си тръгне за малко, докато останалите познаят някакво число.

След това математикът трябва да познае това мистериозно число, като попита всеки играч на свой ред за някакво число, на което те трябва да отговорят дали познатото число е по-голямо или по-малко.

Например скритото число е -8. Математикът пита първия играч:

Номер 5 ли е?

Играчът трябва да отговори, че е по-малко. След това математикът пита следващия играч:

Спомням си всичко

Брой: всеки, но колкото повече играчи, толкова по-добре.

Преди да започне, трябва да изберете възрастен съдия, който ще записва посочените думи по време на играта.

Участниците трябва да седнат в кръг и да изберат тема, като градове. След това те се редуват да наричат имената на градовете. В този случай всеки играч трябва да повтори думите, посочени от предишния участник, и да добави неговото име. Съдията в този момент записва всички имена.

Играч, който направи грешка при повтаряне на градове, е извън играта.

повторители

Брой играчи: 2

Домакинът сяда на стол, поглежда часовника си, отваря книга, прозява се, вдига телефона, после след пауза го връща на мястото му, затваря книгата. Играчът трябва да повтори кое в същата последователност.

бележка

Брой играчи: всеки

По избор: тесте от 36 карти

Разбъркайте картите и ги подредете в шест реда по шест карти. Правете ходове, като обръщате две карти и се опитвате да намерите двойки. Цветът и костюмът нямат значение. Запомнете къде е всяка карта.

Ако ударите чифт, отбележете си точка, поставете този чифт с лицето надолу и направете нов ход. Когато всички карти са сортирани по двойки, пребройте точките.

Който има повече от тях - той печели.

Обучение на паметта

Брой играчи: всеки

По желание: поднос, различни предмети, носна кърпичка

Подносът побира шест различни дребни предмета, като кола играчка, бонбони, молив, острилка, гребен, лъжица…

За кратко детето си спомня, че лежи, след което таблата се покрива с нещо. Какво има под капака?

След това сменете ролите.

„Търся съкровище“

Възраст: предучилищна.

Тази задача учи детето да се ориентира в пространството и на земята с помощта на плана.

В началото на играта, заедно с бебето, трябва да начертаете план на стаята, изобразявайки върху него всички мебели, както и прозорци, врати и др. В този случай трябва да се обясни на детето, че планът е изглед отгоре.

След това трябва да помолите детето да напусне стаята за известно време и да скрие играчка или лакомство в нея. На плана местоположението на "съкровището" трябва да бъде отбелязано с ярък кръст. С течение на времето можете да усложните задачата на детето, като начертаете план на апартамент или лятна вила.

"Къде ще се побере котката?"

Възраст: предучилищна.

Помолете детето да изобрази животно, което познава (котка, куче, коза и др.). Предложете да помислите за места, където може да се побере. Например: „Ще се побере ли котка в нашия апартамент? Ще се побере ли в тази кутия? И в чанта? А в джоба си? - оставете самото дете да измисли места, където можете да прикачите котка.

Играта допринася за развитието на въображението, речта, паметта, уменията за съвпадение.

„Ключ към неизвестното“

Цел: развитие на когнитивната активност, целенасоченост на мисловния процес.

1. Децата в начална училищна възраст са поканени да познаят какво е скрил учителят в ръката си. За да направят това, те могат да задават въпроси и учителят ще отговаря. Учителят обяснява, че въпросите са като че ли ключовете към вратите, зад които се отваря нещо неизвестно. Всеки такъв ключ отваря определена врата. Има много от тези ключове. На всеки такъв урок (може да се използва като петминутна загрявка в урока) се предлагат два или три „ключа“, върху които са написани ключови думи за въпроси (например: „типове“, „свойства“, „влияние“, „промяна“ и т.н. .P.). Децата трябва да задават въпроси, използвайки следните ключови думи: какъв вид е? Какви свойства притежава?

2.Деца юношествотовместо обекти можете да предложите рисунки или снимки, направени с голямо увеличение. Основното е, че те външен виднапомняше за известни обекти или явления, но в същото време съдържаше редица противоречиви детайли, които не позволяват лесно да се установи какво е изобразено. Когато задавате въпроси относно изображение на неразбираем обект, можете да използвате следната схема:

За какви явления става въпрос? Защо се променя? Какво му влияе? Какви свойства притежава? и т.н. Представете си, че имате изображение на напълно неразбираем обект пред вас. Какви въпроси можете да зададете, за да разберете какво е това? Опитайте се да зададете колкото можете повече различни въпроси и попълнете диаграмата: всяка стрелка съответства на нов тип въпрос с нова ключова дума.

"Дърво, листо, плод"

Мишена: Разширяване на представите на децата за дивата природа.

Материал:

Кутия с две отделения;

Карти с изображение и име на различни дървета (смърч, бор, дъб, клен, липа, ябълка, череша, круша, кокосова палма);

Карти с изображение на листата на тези дървета;

Малки играчки или естествени плодове от тези дървета.

Ход на работата: Детето избира карта с дърво и взима карта с листо и плод за него.